RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama: Hesly Juita Hati

Npm: A1G018105
Prodi: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dosen pengampu: Nady Febri Ariffiando, M.Pd

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS BENGKULU
2020/2021
 RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN ( RPP )
SDN 05 KOTA BENGKULU
TAHUN 2021

Satuan Pendidikan : SD/MI 05 KOTA BENGKULU

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 2 : Selalu Berhemat Energi, dalam pengembangan
kreativitas siswa
Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa
mampu mempraktikkannya untuk membuat produk (kipas) dengan
langkah yang benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis
tentang cara membuat kipas dengan tepat.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang berbgai perubahan bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu
mengidentifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan
hasil identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk
tulisan dengan sistematis.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Selalu Berhemat Energi”.
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti ▪ Siswa diingatkan kembali materi tentang berbagai sumber 35 Menit
energi pada pembelajaran sebelumnya. (Mengamati) X 30 JP
▪ Sebagai kegiatan pembuka, siswa secara berpasangan
dapat diminta untuk menceritakan kembali pemahaman
mereka tentang beberapa jenis sumber energi yang telah
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
dipelajari. (Mengkomunikasikan)
▪ Siswa diminta untuk menuliskan beragam benda elektronik
di rumah yang menggunakan energi listrik dan seberapa
sering menggunakan benda-benda tersebut.
(Mengumpulkan data)
▪ Siswa secara berpasangan saling mendiskusikan jawaban.
(Mengkomunikasikan)
▪ Siswa membaca teks singkat yang berisi himbauan untuk
melakukan hemat energi.
▪ Siswa membuat kipas kertas berdasarkan teks petunjuk
tulis dan petunjuk gambar/visual yang tersedia.
(Mengekplorasi)
▪ Siswa saling membandingkan kipas buatan mereka untuk
mengidentifikasi perbedaannya. Critical Thinking and
Problem Solving
▪ Siswa menuliskan cara pembuatan satu jenis kipas yang
berbeda dengan miliknya.(Mengkomunikasikan)
▪ Siswa mengamati gambar beragam aktifitas, dan
mengidentifikasi sumber energi dan perubahan bentuk
energi yang terjadi. (Mengamati)
▪ Siswa menuliskan dalam tabel yang tersedia. Mandiri
▪ Siswa melakukan percobaan berdasarkan teks petunjuk
yang tersedia. Creativity and Innovation
▪ Siswa menganalisis kondisi yang terjadi dan
mengidentifikasi penyebabnya. (Menganalisa)
▪ Siswa menuliskan hasil analisis berdasarkan fakta.
▪ Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil percobaan.
▪ Jika percobaan gagal, siswa mengidentifikasi faktor
penyebab dan solusinya, dan menuliskannya.
▪ Siswa membaca senyap teks tentang beberapa jenis
tanaman obat sebagai bagian dari sumber daya alam yang
dimiliki bangsa Indonesia. Literasi
▪ Siswa menemukan informasi tentang beberapa jenis
sumber daya alam, manfaat, dan tempat pemasarannya.
Mandiri
▪ Siswa menuliskan informasi dalam tabel yang tersedia.
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari Integritas
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.

Mengetahui ........., Juli ....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4

.................. .................
NIP. .................... NIP. ....................
 LAMPIRAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini
dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

Penilaian Sikap
Perubanan tigkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

1. Bahasa Indonesia
Tulisan Laporan siswa dinilai menggunakan rubrik
Beri tanda centang (✓) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)

Teks Mampu Mampu Mampu Belum mampu

petunjuk menerjemahkan menerjemahkan menerjemahkan menerjemahkan
tertulis dan teks petunuk teks petunuk teks petunuk teks petunuk
visual. Visual membuat Visual membuat Visual membuat Visual membuat
kipas hingga kipas hingga kincir hingga kipas hingga
menjadi kipas menjadi kipas menjadi kipas menjadi kincir
dengan tepat. dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
✓ tepat. tepat.

Penyajian Laporan tertulis Laporan tertulis Laporan tertulis Laporan tertulis

teks sangat sesuai cukup sesuai kurang sesuai belum sesuai
petunjuk dengan teks. dengan teks. dengan teks. dengan teks.
✓

tertulis ke Petunjuk visual Petunjuk visual Petunjuk visual Petunjuk visual

dalam membuat kipas. membuat kipas. membuat kipas. membuat kipas.
bentuk ✓
visual dan
sebaliknya.

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar kecil dalam
✓ pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
✓
Sikap: Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
Mandiri Diselesaikan Tugas Diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. Diselesaikan Dengan tugas meski
dengan mandiri. motivasi dan telah diberikan
✓ bimbingan guru. motivasi dan
bimbingan.

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total
Nilai Maksimal Contoh: 19 x
10 = 7,9
24

1. IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan
rubrik.
Beri tanda centang ✓) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)

Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum mampu

bentuk perubahan sebagian sebagian kecil menjelaskan
energi dan semua bentuk besar perubahan perubahan
manfaatnya. energi dan perubahan semua bentuk bentuk energi
manfaatnya semua energi dan dan
dengan tepat. bentuk energi manfaatnya manfaatnya.
dan dengan tepat.
manfaatnya
dengan tepat.
✓

Laporan Mampu Mampu Mampu Belum mampu

hasil menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
pengamatan laporan hasil. laporan hasil. laporan hasil. laporan hasil.
✓

Tentang Pengamatan Pengamatan Pengamatan Pengamatan

perubahan tentang tentang tentang tentang
bentuk perubahan perubahan perubahan perubahan
energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk angin
dengan tepat. dengan cukup dengan dengan tepat.
tepat. kurang tepat.
✓

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak

Ingin Tahu antusias dan antusias dan kurang antusias dan
mengajukan terkadang antusias dan perlu
banyak ide mengajukan tidak dimotivasi
dan ide dan mengajukan untuk
pertanyaan pertanyaan ide dan mengajukan
selama selama pertanyaan ide dan
kegiatan. kegiatan. selama pertanyaan.
kegiatan.
✓
Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Contoh: 12 x 10 = 7,5
16

3.IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
 Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)

Sumber daya Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

alam dan 10 sumber 7-9 sumber 3-6 sumber 1-2 sumber
pemanfaatanny daya alam daya alam daya alam daya alam
a. Indonesia di Indonesia di Indonesia di Indonesia di
pasar dan pasar dan pasar dan pasar dan
pemanfaatanny pemanfaatanny pemanfaatanny pemanfaatanny
a dengan tepat. a dengan tepat. a dengan tepat. a dengan tepat.
✓

Penyajian hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu

identifikasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
sumber daya hasil hasil hasil hasil
alam dan identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi
pemanfaata sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
nnya dalam. alam dan alam dan alam dan alam dan
pemanfaatanny pemanfaatanny pemanfaatanny pemanfaatanny
a. a. a. a.
✓

Bentuk Ya dalam Ya dalam Ya dalam Pemanfaata

tulisan bentuk tulisan bentuk tulisan bentuk tulisan n nya dalam
dengan dengan cukup dengan kurang bentuk
sistematis. sistematis. sistematis. tulisan
✓ dengan
sistematis.

Sikap Peduli Cukup peduli Kurang peduli Belum

Peduli terhadap terhadap terhadap menunjukkan
keberadaan keberadaan keberadaan kepedulian
sumber daya sumber daya sumber daya terhadap
alam Indonesia alam alam keberadaan
secara Indonesia. Indonesia. sumber daya
konsisten. ✓ alam.

Sikap Bertangung Cukup ber- Kurang ber- Belum

Tanggung jawab terhadap tangung jawab tangung jawab bertangung
Jawab tugas-tugas terhadap terhadap jawab terhadap
secara tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
konsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.
✓

Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal
Contoh: 15 x 10 = 7,5.
20
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan
percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh
panas matahari.

Remedial
Bagi siswa yang belum memahami materi perubahan bentuk energi, akan diberikan
pendampingan oleh guru.

Dengan adanya sebuah media dalam mendukung pembelajaran akan

menciptakan proses pembelajaran yang optimal .