PEMETAAN KISI-KISI UJMADRAH

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

JENIS SEKOLAH : MA YLPI

MATA PELAJARAN : SEJARAH PEMINATAN
KURIKULUM : 2013
PENYUSUN : Iyan Sopian

CAKUPAN MATERI
LEVEL KOGNITIF Cara Berpikir
Manusia dan Sejarah Sejarah Sebagai Ilmu Sumber Sejarah Penelitian Sejarah
Diakronik/Sinkronik
Pengetahuan dan Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu Disajikan gambar Peserta didik
Pemahaman (LK 1) menjelaskan pengertian menentukan sejarah mengidentifikasi cara sumber-sumber mampu
 Menjelsakan sejarah menurut sebagai ilmu (Soal no. 2 ) berfikir kausalita ( Soal no. sejarah, peserta didik mengidentifikasi
 Menentukan etimologi Bahasa Arab LK.1 3 ) LK.1 mampu menunjukkan langkah Heuristik
 Mengidentifikasi ( Soal no. 1) LK.1 pada gambar tersebut dalam penelitian
 Mendeskripsikan sumber sejarah tertulis sejarah (Soal no. 5)
 Memberi contoh dengan tepat (soal no. LK.1
 Membedakan 4 LK.2 )
CAKUPAN MATERI
Historiografi Manusia purba Kehidupan awal Peradaban awal dunia Kerajaan-kerajaan
Aplikasi (LK.2) Indonesia dan dunia manusia Indonesia dalam serta keterkaitannya maritim Indonesia
 Menghubungkan aspek dengan pada masa
 Menerapkan kepercayaan, sosial, peradaban masa kini Hindu dan Buddha
 Membandingkan budaya, pada aspek dalam sistem
 Menginterpretasik ekonomi, dan teknologi lingkungan, hukum, pemerintahan,
serta kepercayaan, sosial, ekonomi,
 Mengidentifikasi
pengaruhnya dalam pemerintahan, dan dan
kehidupan sosial kebudayaan serta
masa kini pengaruhnya
dalam kehidupan
masyarakat
Indonesia pada
masa kini

Penalaran (LK.3)
 CAKUPAN MATERI
LEVEL KOGNITIF Cara Berpikir
Manusia dan Sejarah Sejarah Sebagai Ilmu Sumber Sejarah Penelitian Sejarah
Diakronik/Sinkronik
 Membandingkan Peserta didik dapat Disajikan tabel ciri-ciri Disajikan paparan Disajikan gambar  Disajikan
 Menyimpulkan memebedakan fisik manuasia purba, kehidupan masyarakat tentang hasil peradaban kutipan salah
 Merumuskan penulisan sejarah pada peserta didik dapat pada masa Neolithikum, dunia, pesrta didik satu teori
 Menganalisa masa kolonial dan mengidentifikasi jenis peserta didik mampu mampu menentukan masuknya
 Mensintesis nasional melalui tabel manuasia apurba menyimpulkan salah satu hasil agama Hindu-
 Mengevaluasi pada soala dengan tepat pithecantropus erectus karakteristik masyarakat peradaban di wilayah Buddha ke
(Soal no. 6) LK.1 praaksara berdasarkan pada masa tersebut dengan Romawi (Soal no.9 Indonesia,
 Memprediksi
tabel dengan tepat tepat (Soal no. 8) LK.2 LK.2 ) peserta didik
 Menyelesaikan
( Soal no. 7) LK.1 mampu
masalah
menentukan
teori (hipotesis)
yang sesuai
dengan kutipan
tersebut dengan
tepat (Soal no.
10 ) LK.1
 Disajikan daftar
pernyataan
tentang
runtuhnya
kerajaan Hindu
Buddha, peserta
didik mampu
mengidentifikasi
faktor penyebab
runtuhnya
kerajaan
Majapahit
dengan tepat
(Soal no. 11)
LK.1
CAKUPAN MATERI
Kerajaan-kerajaan Pemikiran-pemikiran Pemikiran-pemikiran yang Perkembangan paham- Pengaruh Perang
maritim Indonesia pada yang melandasi melandasi revolusi-revolusi paham besar seperti Dunia I dan Perang
masa Islam dalam peristiwa-peristiwa besar dunia (Amerika, demokrasi, liberalisme, Dunia II terhadap
 CAKUPAN MATERI
LEVEL KOGNITIF Cara Berpikir
Manusia dan Sejarah Sejarah Sebagai Ilmu Sumber Sejarah Penelitian Sejarah
Diakronik/Sinkronik
sistem pemerintahan, penting di Eropa antara Perancis, Cina, Rusia, dan sosialisme, kehidupan politik
sosial, ekonomi, dan lain Renaissance, Indonesia) dan nasionalisme, Pan global (LBB dan
kebudayaan serta Merkantilisme, pengaruhnya bagi Islamisme dengan PBB)
pengaruhnya dalam Reformasi Gereja, kehidupan umat manusia gerakan nasionalisme
kehidupan masyarakat Aufklarung, Revolusi pada masa kini di Asia-Afrika
Indonesia pada masa Industri dan pengaruhnya
kini bagi kehidupan bangsa
Indonesia serta bangsa
lain di dunia pada masa
kini

 Disajikan daftar  Peserta didik mampu  Disajikan teks tentang  Disajikan daftar  Disajikan daftar
pernyataan mengidentifikasi salah Revolusi Perancis, pernyataan pernyataan,
mengenai bukti- satu pengaruh peserta didik mampu mengenai definisi peserta didik
bukti masuknya Reformasi Gereja mengidentipikasi nasionalisme dari mampu
agama Islam ke bagi Indonesia dengan penyebab khusus para ahli peserta menunjukkan
Indoensia, peserta tepat (Soal no.14 terjadinya revolusi didik mampu penyebab
didik mampu LK.1) Perancis dengan tepat. menunjukkan khusus
menentukan teori  Disajikan teks tentang (soal no. 16) LK.1 definisi terjadinya
(hipotesis) yang merkantilisme,  Peserta didik mampu nasionalisme Perang Dunia I
sesuai dengan bukti peserta didik mampu menentukan salah satu menurut Ernest dengan tepat .
sejarah yang mengidentikasi salah pernyataan yang benar Renan dengan tepat (Soal no.20)
terdapat pada daftar satu alasan tentang revolusi (Soal no.18) LK.1 LK.2
tersebut secara tepat. merkantilisme Amerika dengan tepat  Disajikan tabel  Disajikan
(Soal no.12) LK.1 menjadi penyebab (soal no 17 LK 1) tentang paham- paparan, peserta
 Disajikan teks terjadinya paham di dunia . didik mampu
tentang salah satu kolonialisme dan peserta didik menyimpulkan
kerajan Islam di imperialisme dengan menunjukkan dampak positif
nusantara, peserta tepat (Soal no.15 perkembangan Perang Dunia II
didik mampu LK.1) paham sosialis di bagi bangsa
menyimpulkan dunia . (soal no.19) Indonesia (Soal
argumen bahwa LK.2 no.21) LK.3
kerajaan Demak
sebagai kerajaan
maritim dengan

LEVEL KOGNITIF
Manusia dan Sejarah
tepat. (Soal no.13)
LK.3
CAKUPAN MATERI
Cara Berpikir
Sejarah Sebagai Ilmu Sumber Sejarah Penelitian Sejarah
Diakronik/Sinkronik

CAKUPAN MATERI
Respon bangsa akar-akar nasionalisme akar-akar demokrasi di Pendekatan dan strategi Kehidupan bangsa
Indonesia terhadap Indonesia dan Indonesia dan pergerakan nasional Indonesia pada
imperialisme dan pengaruhnya pada masa perkembangannya pada zaman pendudukan
kolonialisme dalam kini masa kini Jepang
bidang politik
(organisasi pergerakan),
ekonomi (bentuk
perlawanan terhadap
praktik monopoli),
sosialbudaya (karya seni
dan sastra), dan
pendidikan (Taman
Siswa, Kayu Tanam)
 Disajikan teks tentang Disajikan tabel mengenai Peserta didik mampu  Peserta didik  Disajikan teks
merkantilisme, penyebab lahirnya menyebutkan arti kata mampu menentukan tentang
peserta didik mampu gerakan nasionalisme, demos dengan tepat . (Soal organisasi kehidupan
mengidentikasi salah peserta didik mampu no.25 LK.1) pergerakan nasional Indonesia pada
satu alasan menunjukkan faktor yang pertama kali zaman
merkantilisme intern dan faktor ektern menggunakan kata pendudukan
menjadi penyebab penyebab munculnya Indonesia untuk Jepang, peserta
terjadinya gerakan nasionalisme di organisasinya (Soal didik mampu
kolonialisme dan Indonesia dengan tepat. no.26 LK.1) menunjukkan
imperialisme dengan (Soal no.24 LK.1)  Disajikan paparan permasalahan
tepat (Soal no. 22 mengenai bagi rakyat
LK.1) perkembangan Indonesia dalam
organisasi bidang ekonomi
pergerakan nasional dengan tepat
pada abad ke-20, (soal no. 28
peserta didik LK.2)
mampu
membandingkan
 CAKUPAN MATERI
LEVEL KOGNITIF Cara Berpikir
Manusia dan Sejarah Sejarah Sebagai Ilmu Sumber Sejarah Penelitian Sejarah
Diakronik/Sinkronik
perkembangan
organisasi
pergerakan nasional
Indonesia pada masa
pendudukan
Belanda dengan
pendudukan Jepang
dengan tepat (soal
no. 27 LK.2
CAKUPAN MATERI
Respon perkembangan IPTEK peran aktif bangsa Sejarah organisasi
Internasional terhadap dalam era globalisasi dan Indonesia pada masa regional dan global
proklamasi kemerdekaan dampaknya bagi kehidupan Perang Dingin yakni NATO,
Indonesia manusia dan dampaknya SEATO, PAKTA
terhadap politik dan WARSAWA,
ekonomi global CENTO,
Pemikiran Piagam ANZUS, SAARC,
PBB, dan Proklamasi OPEC, APEC,
Kemerdekaan Indonesia MEE, GATT,
WTO, AFTA,
NAFTA,
CAFTA, dan
pengaruhnya
terhadap bangsa
Indonesia
 Disajikan kutipan  Disajikan deskripsi  Disajikan paparan Disajikan paparan  Peserta didik
tentang peristiwa respon internasional tentang dampak mengenai KAA, mampu
sekitar proklamasi terhadap proklamasi perkembangan iptek peserta didik mampu mengidentifikasi
kemerdekaan kemerdekaan bagi masyarakat, peserta mengidentifikasi Persekutuan
Indonesia, peserta Indonesia, peserta didik mampu peranan bangsa militer Blok
didik mampu didik mampu menunjukkan dampak Indonesia terhadap Timur yang
menyimpulkan menganalisa faktor positif iptek dalam dunia internasional terdiri dari
peranan golongan utama bangsa India bidang Pendidikan dalam KAA dengan negara-negara
muda dalam mengakui dengan tepat (soal no. tepat . (soal no. 38 komunis dalam
peristiwa perumusan kemerdekaan 35 LK.2) LK.1) bidang
 CAKUPAN MATERI
LEVEL KOGNITIF Cara Berpikir
Manusia dan Sejarah Sejarah Sebagai Ilmu Sumber Sejarah Penelitian Sejarah
Diakronik/Sinkronik
 Peserta didik mampu Disajikan teks, pertahanan
menyebutkan nama Peserta didik mampu keamanan yang
Indonesia dengan
tokoh pencipta telephon menganalisis terbentuk pada
tepat (soal no. 32
dan radio (soal no. 36 dampak posistif masa Perang
LK.3)
LK.1) perang dingin (soal Dingin dengan
 Disajikan daftar
 Disajika paparan no. 39 LK.3) tepat (soal no.41
pernyataan mengenai
mengenai dampak Disajikan paparan LK.1)
bentuk respon
Perkembangan IPTEK, mengenai perang  Disajikan
internasional terhadap
Peserta didik mampu dingin, Peserta didik beberapa
proklamasi
naskah proklamasi menunjukkan dampak mampu pernyataan
kemerdekaan
Indonesia dengan negatif dari mengidentifikasi tentang
Indonesia, peserta
tepat (soal no. 30 perkembangan gagasan yang organisasi
didik mampu
LK.3) teknologi dalam bidang dilakukan oleh regional dan
menunjukkan bentuk
 Disajikan sebuah informasi dan negara-negara global, peserta
dukungan bangsa
teks, Peserta didik komunikasi dengan berkembang untuk didik dapat
Australia terhadap
mampu tepat. (soal no. 37 LK.1) meredam ketegangan menentukan
kemerdekaan
menyimpulkan dua blok besar pada prinsip utama
Indonesia dengan
makna proklamasi masa perang dingin organisasi
tepat (soal no.33)
kemerdekaan dengan dengan tepat (soal ASEAN dengan
LK.2
tepat (soal no. 31 no.40 LK.1) tepat (soal no.42
 Peserta didik dapat
LK.3) LK.1)
menentukan negara-
 Disajikan
negara yang
narasai teks
mendukung
mengenai
proklamasi
OPEC, Peserta
kemerdekaan
didik mampu
Indonesia dari tahun
menentukan
1945 sampai tahun
tujuan organisasi
1948 (soal no. 34
tersebut dengan
LK.1)
tepat (soal no.43
LK.2)
Konflik-konflik di
Peristiwa Kontemporer Timut tengan, Asia,
di Dunia Eropa, Afrika dan
Amerika Latin
 CAKUPAN MATERI
LEVEL KOGNITIF Cara Berpikir
Manusia dan Sejarah Sejarah Sebagai Ilmu Sumber Sejarah Penelitian Sejarah
Diakronik/Sinkronik
 Disajikan daftar
 Disajikan paparan
pernyataan tentang
mengenai negara
Perang Teluk, peserta
Jerman, Peserta
didik mampu
didik mampu
menunjukkan
menyimpulkan
penyebab terjadinya
penyebab
terjadinya perang
bersatunya Jerman
teluk I dalam bidang
dengan tepat (soal
ekonomi dengan tepat
no.45 LK.3)
(soal no.48 LK.2)
 Disajikan teks,
 Disajikan paparan
Peserta didik
mengenai konflik di
mampu
Timur-Tengah,
mengidentifikasi
Palestina, Peserta
bentuk kebebasan
didik mampu
bagi warga kulit
menyimpulkan faktor
hitam pada masa F.
penyebab terjadinya
W. De Kerk di
konflik antara
Afrika Selatan
Palestina dan Israel
dengan tepat (soal
dengan tepat (soal no.
no.46 LK.1)
49 LK.3)