FASE D

MODUL KELAS 7

AJAR Matematika SMP

BILANGAN
Topik : Perbandingan
Sub Topik : Perbandingan Senilai

Tujuan Pembelajaran
B.7 Menjelaskan tentang perbandingan ketika domain dan
jangkauan diperluas mencakup bilangan-bilangan negatif.

B.8 Memahami karakterstik grafik perbandingan senilai ketika

domain dan jangkauannya bilangan-bilangan negatif.

ALI WIBOWO, S.Pd.

TAHUN 2022 7
 MOD
SEKOLAH MENENGAH
PERTAMA (SMP)
MATEMATIKA

BILANGAN
UL FASE D 5 x 40 MENIT (2
PERTEMUAN)
PERBANDINGAN

Kelas 7 (Tujuh) TAHUN 2022

.
SUB TOPIK : PERBANDINGAN SENILAI
Kata Kunci : rasio, bilangan, grafik perbandingan
ALI WIBOWO, S.Pd.

TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

B.7 Menjelaskan tentang perbandingan ketika
domain dan jangkauan diperluas mencakup
bilangan-bilangan negatif.
B.8 Memahami karakteristik grafik perbandingan
senilai ketika domain dan jangkauannya
bilangan-bilangan negatif.
 Gotong Royong terbentuk dalam kegiatan
diskusi kelompok
 Mandiri terbentuk ketika mengerjakan latihan
soal yang diberikan secara individu
 Bernalar Kritis dan Kreatif terbentuk ketika
diskusi dan dalam mengerjakan latihan soal

PENGETAHUAN
PESERTA DIDIK DAN KETERAMPILAN PRASYARAT

 Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk  Mengenal operasi hitung bilangan
mengajar Siswa Reguler/Tipikal dan CIBI  Mengenal rasio
 Jumlah peserta didik per kelas maksimum 32  Penyajian grafik perbandingan
orang

PERTANYAAN INTI
Ada tiga orang siswa Ali, Budi, dan Cecep memiliki perbandingan umur 3 : 2 : 4. Jika jumlah umur mereka 45 tahun,
menurut kalian siapa yang termuda dan yang tertua? Berikan Alasannya.

MATERI, MEDIA, ALAT DAN BAHAN

Materi atau sumber pembelajaran utama

 Tayangan Video
 Buku Modul
 Tayangan PPT

Media pembelajaran yang digunakan

 Komputer/Laptop terkoneksi Internet
 Proyektor
 Alat dan bahan yang diperlukan (karton, alat tulis, penggaris)
 KETERSEDIAAN MATERI MODA DAN MODEL
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
 Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang  Moda pembelajaran yang digunakan untuk
berpencapaian tinggi : Ya moda tatap muka
 Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas  Model pembelajaran menggunakan
untuk siswa yang sulit memahami konsep : Tidak
Discovery Learning (DL)

PERSIAPAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN UTAMA
 Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran Pengaturan Siswa
dimulai.
 Berkelompok (>2 orang)
 Menyiapkan dan mempelajari materi dan
 Pengelompokkan siswa terdiri dari 8
perangkat ajar.
 Menyiapkan media pembelajaran yang akan
kelompok dan masing-masing kelompok
digunakan. terdiri dari 4 orang.
 Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan
dalam pembelajaran. Metode
 Menyiapkan lembar kerja siswa dengan di cetak  Diskusi Kelompok
sejumlah yang dibutuhkan.  Presentasi
 Menyiapkan lembar penilaian untuk hasil
observasi, presentasi, dan lembar kerja siswa.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN UNTUK DUA KALI PERTEMUAN (200 MENIT)

❖ Pembukaan
1. Siswa melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang siswa untuk memimpin do’a).
2. Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan.
3. Guru memberikan informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi sebelumnya.

❖ Kegiatan Inti
Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan
1. Guru mencari informasi tentang rasio atau perbandingan
2. Guru menyajikan permasalahan nyata tentang bagaimana penerapan tentang rasio dan atau perbandingan.
3. Guru memfasilitasi siswa untuk menemukan permasalahan tersebut dan memberikan informasi untuk
mendalaminya maka dilakukan pembelajaran kelompok dan guru meminta siswa untuk membentuk kelompok
menjadi 8 kelompok yang terdiri dari 4 orang secara tertib.
4. Guru memberikan alat peraga dan lembar kerja (LK yang berisi petunjuk untuk menentukan perbandingan
senilai dan karakteristik grafik perbandingan senilai) serta bahan-bahan lainnya (karton, penggaris dan alat tulis)
yang dibagikan kepada setiap kelompok dimana guru memberikan bimbingan.
Langkah 2. Merencanakan
5. Siswa memperhatikan dan mengamati penjelasan teknis atau arahan yang disampaikan guru berkaitan dengan
pembelajaran tentang cara menentukan perbandingan senilai dan karakteristik grafik perbandingan senilai
melalui alat peraga dan petunjuk dalam LK melalui tayangan dalam bentuk microsoft powerpoint.
6. Guru memberikan informasi terkait langkah-langkah menentukan perbandingan senilai dan karakteristik grafik
perbandingan senilai.
7. Siswa melakukan mengidentifikasi dan menganalisis LK dan bahan yang diberikan dalam kelompok masing-
masing berdasarkan intruksi yang ada dalam LK.
 LANGKAH-LANGKAH
PEMBELAJARAN
Langkah 3. Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data
8. Siswa dalam kelompok menggunakan alat peraga, misalkan melakukan pembuktian sesuai intruksi yang
ada dalam LK dengan mensimulasikan proses penemuan untuk menentukan perbandingan senilai dan
karakteristik grafik perbandingan senilai.
9. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan pembuktian pertama dan mengarahkan serta memotivasi
siswa untuk membuktikan kembali dengan alat/bahan model lain yang berbeda.
10. Siswa dalam kelompok melakukan pengujian kembali dan mengolah data kembali dengan langkah yang
sama dengan menggunakan model peraga untuk membuktikan tentang menentukan perbandingan
senilai dan karakteristik grafik perbandingan senilai.
11. Setelah diskusi selesai, beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari atau didiskusikan.

Langkah 5. Aplikasi dan Tindak Lanjut

12. Siswa memeriksa secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya tentang pembuktian
menentukan perbandingan senilai dan karakteristik grafik perbandingan senilai dalam LK dengan hasil
data yang telah diolah.
13. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan konsep, teori, aturan melalui contoh-
contoh dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan hasil percobaan, pengolahan dan analisis data, siswa
dapat mengecek hipotesis yang diajukan apakah terbukti atau tidak.
14. Perwakilan beberapa kelompok mempresentasikan dengan membuat kesimpulan dari hasil penemuan
dalam hasil pembuktian tentang untuk menentukan perbandingan senilai dan karakteristik grafik
perbandingan senilai.
15. Guru dan siswa memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Penutup
1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya
menuntun dan menggali.
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
3. Siswa saling memberikan umpan balik hasil refleksi yang dilakukan
4. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan karakteristik grafik perbandingan senilai.
5. Melaksanakan postes terkait tentang menentukan perbandingan senilai dan karakteristik grafik
perbandingan senilai.
6. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
7. Untuk memberi penguatan materi yang telah dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi
terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet.
8. Guru memberikan tugas.

ASESMEN
PEMBELAJARAN
 Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi
kelompok.

 Jenis Asesmen
Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi kelompok dan hasil portofolio dari hasil
lembar kerja siswa serta tes tertulis untuk secara individu
 KRITERIA
KETERCAPAIAN TUJUAN
Kompetensi yang harus dikuasai siswa:
 Menentukan nilai rasio atau perbandingan senilai
 Menentukan karakteristik grafik perbandingan senilai

Bagaimana asesmen dilakukan:

❖ Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung (lembar terlampir)
❖ Penilaian hasil presentasi hasil diskusi (lembar terlampir)
❖ Penilaian portofolio hasil lembar kerja siswa (lembar terlampir)
❖ Penilaian tes tertulis pada akhir pembelajaran (lembar terlampir)

REFLEKSI UNTUK GURU PERSIAPAN

 Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang
dilakukan dapat mengarahkan
mempersiapkan siswa untuk mengikuti pelajaran
dengan baik?
 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran
yang akan dilakukan dapat dipahami oleh siswa?
 Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan
bahan yang digunakan dalam pembelajaran
berjalan efektif?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau
bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang
diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan
kelas dalam pembelajaran?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan
penilaian yang telah dilakukan?
 Apakah dalam pembelajaran dapat mengatur
sesuai dengan alokasi waktu?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran
sesuai dengan yang diharapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan
sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah
dipelajari dapat dipahami oleh siswa?
PEMBELAJARAN
Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru
dan terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci
dalam refleksi pembelajaran:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan
untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan
mempermudah kamu dalam pembelajaran?
 Materi apa yang kamu pelajari pada
pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan,
dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat
kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi
pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama
mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Kesulitan apa yang kamu alami dalam
pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang
lebih baik?

SUMBER ATAU REFERENSI DALAM PEMBELAJARAN

Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII Semester 2: Buku Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan
Kemdikbud, 2018. Matematika SMP/MTs Kelas VII: Buku Guru. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
 PERBANDINGAN Kelas: VII (Tujuh) - …….
Nama Kelompok: ……………………………
LEMBAR KERJA Anggota 1:
2:
Rasio dan Grafik 3:
4:
Perbandingan ……………………………………………
Senilai
TUJUAN PEMBELAJARAN

 B.7 Menjelaskan tentang perbandingan ketika domain dan jangkauan diperluas mencakup bilangan-
bilangan negatif.
 B.8 Memahami karakteristik grafik perbandingan senilai ketika domain dan jangkauannya bilangan-
bilangan negatif

PETUNJUK
 Persiapkan alat dan bahan seperti karton, alat tulis, dan penggaris.
 Bacalah setiap petunjuk, pertanyaan/penyataan yang terdapat dalam lembar kerja.
 Berdiskusilah dalam mengerjakan lembar kerja dengan anggota kelompokmu.
 Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan lembar kerja.
 Setelah selesai mengerjakan lembar kerja salinlah jawaban pada kertas karton.

Permasalahan 1
1. Toko buku, katalog, dan website sering menawarkan barang yang didiskon menggunakan harga satuan.
Terkadang, iklan yang dipasang menunjukkan harga beberapa barang tertentu. Suatu hari Hardianto
melihat penawaran seperti pada di samping.

Harga yang tertera untuk menawarkan harga 5 buku, 10 buku, dan 12 buku. Salah satu cara lain untuk
menyatakan harga buku tersebut adalah membuat tabel seperti di bawah ini.
Banyak Buku 1 2 5 10 12
Buku 38 lembar (A) 1.750 3.500 8.750 17.500 21.000
Buku 50 lembar (B) 2.470 4.940 12.350 24.700 29.400
Buku 100 lembar (C) 4.100 8.200 20.500 41.000 49.200
Berdasarkan Tabel Harga Buku Tulis, diskusikanlah pertanyaan ini dalam kelompok kamu.
a. Bagaimanakah cara Hardianto menentukan harga tiap jenis buku tulis sebanyak 1, 2, dan 12 buah?
Untuk menentukan harga masing-masing jenis buku tulis, terlebih dahulu menentukan harga sebuah buku
tulis

b. Operasi hitung apakah ( penjumlahan, pengurangan , perkalian atau pembagian )yang Hardianto gunakan
untuk menentukan harga masing-masing buku?
Untuk menentukan harga 1 buku tulis , bagi setiap harga yang ditawarkan dengan banyak buku.

- Buku 38 lembar (A)

Harga 1 buku 38 lembar (A) = Rp.
Harga 2 buku 38 lembar (A) = Rp.
Harga 10 buku 38 lembar (A) = Rp.
Harga 12 buku 38 lembar (A) = Harga 10 buku + Harga 2 buku
= Rp.

Permasalahan 2
Surya dan Ani bersepeda di lintasan yang berbeda. Terkadang melintasi jalan yang naik, terkadang
melintasi jalan yang menurun. Ada kalanya dia melintasi jalan yang datar. Agung berhenti empat kali
untuk mencatat waktu dan jarak yang telah ditempuhnya
setelah melewati empat lintasan.
Pemberhentian ke-1: 8 kilometer; 20 menit
• Pemberhentian ke-2: 12 kilometer; 24 menit
• Pemberhentian ke-3: 24 kilometer; 40 menit
Pada lintasan yang manakah Agung mengendarai sepeda
dengan cepat?
Lintasan yang manakah Agung mengendarai sepeda dengan
cepat?

Kita harus menentukan kecepatan rata-rata Surya pada setiap lintasan

- Lintasan pertama, Surya menempuh 8 km dalam 20 menit.. Berapa kecepatan Surya
dalam km/menit?____________________
- Lintasan kedua, surya menempuh 12 km dalam 24 menit. Berapa kecepatan Surya
dalam km/menit? _____________________
- Lintasan ketiga, surya menempuh 24 km dalam 40 menit. Berapa kecepatan Surya
dalam km/menit?______________________
- Lintasan keempat, surya menempuh 30 km dalam 50 menit. Berapa kecepatan Surya
dalam km/menit? _____________________

KESIMPULAN

LATIHAN

1. Populasi. Berikut data jumlah penduduk dan luas wilayah empat kabupaten “Tapal Kuda” Jawa Timur
tahun 2006. Populasi jumlah penduduk empat kabupaten di Jawa Timur tahun 2006
 Kabupaten Jumlah Penduduk Luas Wilayah (km2)
Banyuwangi 1.575.086 5.873
Bondowoso 708.683 1.560
Jember 2.298.198 2.478
Situbondo 641.692 1.639

Rima mengatakan bahwa kabupaten yang memiliki kepadatan penduduk per km2 yang rendah adalah
Kabupaten Situbondo, karena memiliki jumlah penduduk yang paling sedikit. Apakah pernyataan yang
disampaikan Rima benar? Jelaskan

2. Pembibitan karet UD Mutiara Hijau, Desa Pargarutan Baru, memproduksi bibit unggul untuk varietas
tanaman karet dengan target produksi 1.500 liter getah karet dari 200 pohon. Berapa banyak getah karet
yang dapat dihasilkan dari satu pohon karet?

3. Sains. Jantung tikus berdetak 840 kali dalam 2 menit, jantung marmut berdetak 1.200 kali dalam 4
menit, dan jantung kelinci berdetak 1.025 kali dalam 5 menit. Hewan manakah yang berdetak lebih
banyak dalam satu jam?

Permasalahan 3
 Meskipun kita dengan mudah
menemukan situasi proporsi
dalam berbagai hal, namun
beberapa situasi akan terlihat
berbeda dan sulit ditentukan
apakah termasuk proporsi atau
bukan.

Perhatikan Tabel di samping.

Situasi A merupakan masalah
perbandingan senilai,
sedangkan Situasi B bukan
merupakan masalah
perbandingan senilai. Apa yang
membedakan antara Situasi A
dan Situasi B? Jelaskan

Perhatikan Tabel di atas!

Situasi A merupakan masalah perbandingan senilai, sedangkan Situasi B bukan

merupakan masalah

perbandingan senilai. Apa yang membedakan antara Situasi A dan Situasi B?

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

Permasalahan 4

Berdasarkan permasalahan di samping,

jawablah pertanyaan di bawah ini!
a. Apakah permasalahan di samping
Tentukan apakah himpunan pasangan bilangan di
termasuk perbandingan senilai?
 Permasalahan 5
Coba gambarkan permasalahan di atas ke dalam bentuk grafik!

Grafik Tabel 1 Grafik Tabel 2

35 25

30
20
25
15
20

15 10
10
5
5

0 0
1 2 3 4 5 3 6 9 12 15

Dari hasil pengamatan terhadap grafik dari tabel 1 dan tabel 2, perbedaan apa yang kalian
temukan?

Grafik Tabel 1

......................................................................................................................................

Grafik Tabel 2

......................................................................................................................................
 Kesimpulan :

1. Perbandingan senilai dapat diselesaikan dengan 3 cara yaitu :

a.
b.
c.
2. Jika diberikan himpunan pasangan bilangan kita dapat membedakan mana pasangan
bilangan yang proporsi dan yang bukan proporsi dengan cara ....
3. Perbedaan grafik dari himpunan pasangan bilangan yang proporsi dan bukan proporsi
adalah ................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

Latihan :
No Soal Penyelesaian
1 Tentukan apakah tabel berikut
menunjukkan perbandingan senilai.
Jika iya, jelaskan!

x 2 3 8
y 8 12 24

2 Buatlah grafik dari himpunan pasangan

bilangan berikut ke dalam bentuk grafik!

x 1 3 4
y 1 9 16

3 Berdasarkan soal nomor 2 apakah

himpunan pasangan bilangan tersebut
merupakan perbandingan yang senilai
(proporsi) atau bukan? Jelaskan!

4 Khairul adalah seorang koki di Hotel. Dia

sedang mengubah resep masakan untuk
menjamu tamu hotel yang semakin
bertambah banyak karena musim liburan.
Resep yang telah dibuat sebelumnya
adalah 2 gelas takar tepung terigu yang
dapat dibuat 3 lusin kukis. Jika dia
mengubah resepnya menjadi 12 gelas
takar tepung terigu, berapa lusin kukis
yang dapat dibuatnya?
 LEMBAR OBSERVASI
SELAMA KEGIATAN
LEMBAR OBSERVASI UNTUK KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai
nilai sesuai indikator.

SKOR PENILAIAN
SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan materi yang akan
dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan materi selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang ………………….., ……………………
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik ………………………………………………….
 LEMBAR REKAPITULASI PENILAIAN PORTOFOLIO
HASIL LEMBAR KERJA

REKAPITULASI PORTOFOLIO LEMBAR KERJA HASIL DISKUSI KELOMPOK

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Jumlah Pertemuan : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

PERTEMUAN
NO NAMA KELOMPOK

1 Kelompok 1.
……………………………………………..

2 Kelompok 2.
……………………………………………..

3 Kelompok 3.
……………………………………………..

4 Kelompok 4.
……………………………………………..

5 Kelompok 5.
……………………………………………..

6 Kelompok 6.
……………………………………………..

7 Kelompok 7.
……………………………………………..

8 Kelompok 8.
……………………………………………..

…………….., ………………………………
Guru Mata Pelajaran

………………………………………………….
 LEMBAR PENILAIAN HASIL PRESENTASI
KELOMPOK

LEMBAR PENILAIAN HASIL PRESENTASI KELOMPOK

Nama Kelompok : ………………………………………………………………………………..

Kelas : ………………………………………………………………………………..
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………………………..
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………………………..

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda ceklis (√) pada berbagai
nilai sesuai indikator.

SKOR PENILAIAN
TIDAK KURANG SANGAT
NO ASPEK YANG DIAMATI SESUAI
SESUAI SESUAI SESUAI
1 2 3 4
1 Ruang lingkup materi sesuai dengan yang sedang didiskusikan
dalam kelompok
2 Penyajian materi lugas dan mudah dipahami
3 Penggunaan alat bantu mendukung kualitas materi yang
disampaikan
4 Kualitas pembuatan media yang digunakan dalam presentasi
5 Penyampaiai materi dengan memberikan contoh yang mudah
dipahami
6 Kemampuan menarik perhatian, memotivasi, artikulasi, dan gestur
7 Penampilan dalam presentasi
8 Sikap terhadap pertanyaan yang diajukan guru atau siswa dari
kelompok lain
9 Kemampuan menjawab pertanyaan yang diajukan guru atau siswa
dari kelompok lain
10 Kemampuan menyampaikan keseluruhan hasil diskusi

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Tidak Sesuai ………………….., …………………………..
Skor 2 = Kurang Sesuai Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Sesuai
Skor 4 = Sangat Sesuai ………………………………………………….