LAMPIRAN BAB 4

AKU CINTA LINGKUNGAN SEKITAR

BAHAN AJAR

Bahan BacaanPeserta Didik

Sekolah Dasar Negeri 1 Kebangsaan

Sekolah Dasar Negeri 1 Kebangsaan terletak di Jalan Ki Hajar Dewantara. Sebelah kanan terdapat halte
dan sebelah kiri terdapat lapangan sepak bola. Di depan sekolah terdapat puskesmas dan pasar.
Disebelah kiri terdapat rumah Ayu dan rumah Dino. Sedangkan rumah Lita berada di sebelah kanan
pasar.
Beberapa siswa berangkat kesekolah diantar orang tuanya, beberapa siswa berjalan kaki. Dan ada juga
beberapa siswa yang berangkat naik angkutan umum, Jalan Ki hajar Dewantara dilalui angkutan umum.

“Tetanggaku adalah Saudaraku”

Bayu bertetangga dengan Mirna, Siska, dan Andi. Rumah kami saling
berdekatan. Di dekatrumah kami terdapa tjalan raya. Kami sering
bermain bersama dan kami tidak pernah bertengkar. Saat kami
bermain, kami melihatNenek Asih salah satutetangga kami sedang
kesusahan menyebrang jalan dan membawa barang yang banyak,
kami menghampiri Nenek Asih
Bayu “ Nenek sedang membawa apa?”
Nenek“ Nenek sedang membawa sayur - sayuran”
Bayu “ Apakah nenek ingin pulang kerumah”
Nenek“ Iya, nenek ingin pulang ke rumah”
Andi “ Ayo nek sini kami bantu membawa barang-barangnenek”
Bayu dan Andi membantu nenek asih membawakan barang-barangnya
sampai kerumah Nenek Asih. Tetangga adalah saudara di sekitar rumah kita. Tetangga harus dijadikan
kerabat dekat, kita tidak dapat hidup sendiri dan kita butuh bantuan orang lain.

1
Bahan Bacaan Guru
Pada kegiatan pembelajaran Bab IV, aktivitas pembelajaran menekankan pada kegiatan
menggambarkan dan menyebutkan tetangga terdekaat. Pada unit pembelajaran yang ketiga, peserta
didik akan melaksanakan aktivitas pembelajaran bermain sambil selajar, bernyanyi, mengamati,
menyebutkan dan menggambarkan tetangga terdekat serta menunjukkan rasa kecintaan terhadap
lingkungan tetangga rumah dengan menunjukkan kehidupan rukun terhadap para tetangga melalui
bergotong royong membersihkan lingkungan tempat tinggal. Guru diharapkan mampu menerangkan
tentang tata cara bertetangga yang baik. Beberapa materi yang perlu di kuatkan untuk menunjang
kegiatan pembelajaran III, antara lain diuraikan pada tabel 4.15.

Tabel 4.15 Bahan Bacaan Guru Unit Pembelajaran IV

No Media/Sumber DeskripsiSumber
 PemanfaatanLingkungansekitarsebagaisumberpembelajaran
 Rumah Belajar oleh PusdatinKemendikbud (https://belajar.
kemdikbud.go.id)
1. Website  TV EdukasiKemendikbud (https://tve.kemdikbud.go.id)
 Pembelajaran Digital oleh Pusdatin dan SEAMOLEC
Kemendikbud (https://rumahbelajar.id)
 Laman Guru Berbagi (https://guruberbagi.kemdikbud.go.id)
2. Instagram  MenjagaLingkungan. @pulauplastik
 BelajarMengenal Rumah
3. Youtube  MengenalLingkunganSekitar
 MengenalLingkunganSekolah
 Super IlmuPengetahuanSosialuntukSekolah Dasar Kelas III. 
4. Buku
Agus Sutrisno, Basuki.

Materi Unit IV tentang Lingkungan, Bapak/Ibu Guru diharapkan dapat mengenalkan lingkungan
sesuai capaian pembelajaran, di mana pada fase ini peserta didik dapat menuliskan karakteristik (ciri)
sederhana yang kasatmata (real, nyata, kongkrit) tentang tempa ttinggalnya, rumah dan lingkungan
sekitarnya. Peserta didik mulai dikenalka nbahwa mereka harus mencintai lingkungan sekitar. Bukti
mencintai lingkungan dapat dilakukan dengan cara menjaga dan membersihkan tempat tinggal dan
lingkungan sekitar peserta didik. Dengan aktivitast ersebut, diharapkan peserta didik mengenal setiap
bagian dari lingkungan tempat tinggalnya. Sehingga peserta didik dapat ikut serta berperan aktif dalam
menjaga lingkungan.
Partisipasi aktif warga negara dalam menjaga lingkungan harus dimulai terlebih dahulu dengan
pemahaman etika lingkungan “sebagai sebuah studi tentang hubungan etika antara manusia dengan
alam sekitar termasuk non-manusia yang mengisinya” (Sandler, 2013:1665). Keselarasan hubungan
manusia dengan alam menjadi bagian penting mengenai lingkungan ini. Etika lingkungan ini adalah
bagian dari lingkungan yang menyangkut karakter terhadap lingkungan (Sandler, 2013). Perlu dipahami
ada beberapa kompetensi dasar materi-materi yang mendukung upaya pengintergrasian lingkungan
hidup yakni: (1) perilaku sesuai norma yang berlaku dalam mengelola dan menjaga lingkungan hidup di
sekitarnya, (2) bentuk kerjasama dalam menjaga lingkungan hidup, (3) menjaga lingkungan hidup sebagai
wujud menjaga NKRI, (4) peran tokoh masyarakat akan pentingnya semangat dan komitmen kebangsaan
untuk memperkuat NKRI dan menjaga lingkungan hidup.
Perlu diketahui mengajarkan cinta lingkungan kepada peserta didik akan menumbuhkan sikap
bersyukur. Sejak dini anak harus dikenalkan dengan tugas menjaga dan memelihara lingkungan sekitar,
agar setelah dia dewasa dia akan mencintai lingkungannya. Selain mencintai lingkungan pesertadidik juga
harus diberi wawasant entang wilayah Indonesia. Dijelaskan bahwa Negara Indonesia ialah Negara
Kesatuan, yang berbentuk Republik. Ketentuan ini dimuat dalam pasal 18 Undang-Undang Dasar 1945
ayat (1) yang menyatakan bahwa Negara Kesatuan Republik Indonesia dibagi atas daerah-daerah
provinsi dan daerah provinsi itu dibagi atas kota dan kabupaten, yang tiap-tiapkota, kabupaten dan
provinsi itu mempunyai pemerintahan daerah yang diatur dengan Undang-Undang. Materi wawasan
wilayah Indonesia pada kelas 1 guru hanya mengenalkan bahwa di lingkungan sekitar peserta didika dan
nama jalan, desa, kecamatan. Peserta didik juga dikenalkan dengan fasilitas-fasilitas umum disekitarnya,
sepert ilapangan sepak bola, taman, puskesmas, halte dan lain sebagainya.

DeskripsiKegiatanPembelajaran I
Pada kegiatan pembelajaran I, aktivitas pembelajaran menekankan pada kegiatan menyebutkan dan
menuliskan bagian-bagian ruangan rumahnya serta cara membersihkan rumah. Peserta didik akan
melaksanakan aktivitas bernyanyi, mengamati, mendengarkan, bermain dan menyaksikan tayangan video

2
 tentang bagian-bagian rumah serta cara membersihkannya. Keseluruhan aktivitas peserta didikd
iharapkan dapat mengembangkan sikap empati, bertanggung jawab dengan kebersihan, dan sikap saling
bahu-membahu. Beberapa pengembangan dan pemanfaatan media yang dapat diterapkan dalam
aktivitas pembelajaran I antara lain menyanyikan lagu “BangunTidur”, mengamati video bagian-bagian
rumah dan caramembersihkannya, menggambarkan bagian-bagian rumahnya.

DeskripsiPembelajaran II
Pada kegiatanpembelajaran II, aktivitasmenekankan pada
pesertadidikakanmelaksanakanpembelajaranmenyebutkan dan menggambarbatas-batas wilayah
darirumahnya. Pesertadidikakanmelaksanakanaktivitasbernyanyi, mengamati, mendengarkan,
menyebutkan, menggambarkan dan
pesertadidikdiajakpraktikmencintailingkunganrumahsertalingkungansekitarnya.
Keseluruhanaktivitaspesertadidikdiharapkandapatmengembangkansikapmandiri, bertanggungjawab dan
menjagakebersihan. Beberapapengembangan dan pemanfaatan media yang
dapatditerapkandalamaktivitaspembelajaran II antara lain bernyanyi, menggambar, menyebutkan, dan
bermain game konsentrasiarahmataangin.

DeskripsiKegiatanPembelajaran III
Pada kegiatanpembelajaran III, aktivitaspembelajaranmenekankan pada kegiatanmenggambarkan dan
menyebutkantetanggaterdekat. Pada unit pembelajaran yang ketiga,
pesertadidikakanmelaksanakanaktivitaspembelajaranbermainsambilbelajar, bernyanyi, mengamati,
menyebutkan dan menggambarkantetanggaterdekatsertamenunjukkan rasa
kecintaanterhadaplingkungantetanggarumahdenganmenunjukkankehidupanrukunterhadap para
tetanggamelaluibergotong royong membersihkanlingkungantempattinggal.
Keseluruhanaktivitaspesertadidikdiharapkandapatmengembangkansikaprukun,
sikappedulikebersihanlingkungan, beberapapengembangan dan pemanfaatan media yang
dapatditerapkandalamaktivitaspembelajaran III antara lain ceritabergambar, video tata carabertetangga
yang baik, dan jelajahdesaku.
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
KEGIATAN BELAJAR 1

Lembar KerjaPeserta Didik (LKPD)

Nama Pesertadidik :
Kelas :
Petunjuk!
a. Lihatlahgambar di bawahini!
b. Pesertadidikdapatmembuatceritasesuaiperbuatan yang dilakukan pada gambar.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Nilai Paraf Orang Tua

3
KEGIATAN BELAJAR 2

Lembar KerjaPeserta Didik (LKPD)

Nama Pesertadidik :
Kelas :
Petunjuk!
a. Perhatikankalimat di bawahini!
b. Beri tanda (√) pada perbuatan yang baik.
c. Beri tanda (X) pada perbuatan yang tidakbaik.

Nilai Paraf Orang Tua

KEGIATAN BELAJAR 3

Lembar KerjaPeserta Didik (LKPD)

Nama Pesertadidik :
Kelas :
Petunjuk!
a. Pesertadidikmengamatigambar di bawahini.
b. Buatlahceritasederhanaberdasarkangambar di bawahini.

4
 Nilai Paraf Orang Tua

RUBRIK PENILAIAN
KEGIATAN BELAJAR 1
a. Asesmen/Penilaian
Penilaianpembelajarandilakukansecaraterpadu, sistematis dan komprehensif yang meliputiaspeksikap
spiritual, sikapsosial, pengetahuan dan keterampilan yang
disesuaikandengankompetensikewarganegaraan (civic knowledge, civic dispositions, dan civic skills)
dan dikombinasidenganindikatorProfilPelajar Pancasila. Pada kegiatanpembelajaranpertamaini,
prosedurpenilaiandilaksanakanselama proses pembelajaran dan akhirpembelajaran.
Penilaiandilaksanakanmelaluipengamatanmenggunakancatatansikapataulembarobservasi, tertulis dan
lisanuntukpengetahuan, unjukkerja dan performance untukketerampilan, sertaproyek dan portofolio.
Berikutlembarpenilaiankegiatanpembelajaran I.
Tabel 4.2 Lembar PenilaianSikap Spiritual Pembelajaran I
(Pada KompetensiCivic Dispositions dan DimensiProfilBeriman dan Bertakwa)

Nama :
Kelas :
Kategori
No KategoriPenilaian Keterangan Skor
1 2 3 4
Menunjukkansikapmenerimakondisirumahtemp
1 attinggalsebagaitandasyukurterhadap Tuhan
YME (SP/CD/PB)
Menunjukkansikapcintarumah dan
2 keluargasebagaitandasyukurterhadap Tuhan
YME (SP/CD/PB)
3 Menunjukkansikapmampumenjagakebersihanr

5
 umahsebagaiwujudsyukurterhadap Tuhan YME
(SP/CD/PB)
*Catatan: Kegiatan yang diukurberupa proses aktivitaspembelajaran

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
Keterangan=
SP :Sikap Spiritual
CD : Civic Disposition
PB :ProfilBeriman
Tabel 4.3 Lembar PenilaianSikapSosialPembelajaran I
(Pada KompetensiCivic Skills dan DimensiProfilMandiri )
Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : Pada saatpesertamenyebutkan dan menuliskankembalibagian-
bagianruanganrumahnya dan caramembersihkanrumahnya
Kategori KategoriCatatanterhada
p Gambaran
No KategoriPenilaian Skor
1 2 3 4 Pengembangan Nilai
Tersebut
Menunjukkansikapsaling bahu
1 membahubersamakeluargauntukmenerimaa
pa pun kondisirumah (SS/CS/ASM)
Menunjukkansikapempatiterhadap orang
2 tuauntuksamasamamerawatrumah agar
nyaman(SS/CS/ASM)
Menunjukkankemauan dan
3 usahasalingmenjagakebersihanrumahsehin
ggarumahtetapbersih (SS/CS/ ASM)
Menunjukkansikapmenjunjungtingginilai-
4. nilaikebersamaandalamkeluargadalammenj
agarumah agar tetapbersih(SS/CS/ ASM)
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
Keterangan =
SS :SikapSosial
CS : Civic Skills
ASM :AkhlakSesamaManusia

Tabel 4.5 Lembar PenilaianKeterampilanPembelajaran I

(Pada Kompetensi Civic Skills dan DimensiProfilBernalarKritis)

Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran :Pada saatpesertamenyebutkan dan menuliskankembalibagian-
bagianruanganrumahnya dan caramembersihkanrumahnya
Kategori KeterampilanBerceri KeterampilanMenye KetepatanMembandi KeterampilanMeng
Penilaian ta butkan ngkan gambar
Skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Deskripsi

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
Sko skor yang diperoleh
x 100
r skormaksimal
KEGIATAN BELAJAR 2
a. Asesmen/Penilaian
Penilaianpembelajarandilakukansecaraterpadu, sistematis dan komprehensif yang

6
meliputiaspeksikapspiritual, sikapsosial, pengetahuan dan keterampilan yang
disesuaikandengankompetensikewarganegaraan (civic knowledge, civic dispositions, dan civic skills) dan
dikombinasidenganindikatorProfilPelajar Pancasila. Pada kegiatanpembelajarankeduaini,
prosedurpenilaiandilaksanakanselama proses pembelajaran dan akhirpembelajaran.
Penilaiandilaksanakanmelaluipengamatanmenggunakancatatansikapataulembarobservasi, tertulis dan
lisanuntukpengetahuan, unjukkerja dan performance untukketerampilan, sertaproyek dan portofolio.
Berikutlembarpenilaiankegiatanpembelajaran II. Format tabelpenilaiansikap spiritual dan
sikapsosialmengacu pada kegiatanpembelajaran I.

Tabel 4.8 Lembar PenilaianPengetahuanPembelajaran II

(Pada KompetensiCivic Knowledge dan DimensiProfilBernalarKritis)

Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : Pada saatpesertadidikmenggambarbatas-batas wilayah
sekitarlingkunganrumah dan
menyebutkancaramembersihkahlingkunganrumah
Kategori Catatanterhadap
Gambaran
No IndikatorPenilaian Skor
1 2 3 4 Pengembangan Nilai
Tersebut
Menceritakankeadaanlingkunganbatas-
1
batasdalamrumah (P/CK(C5)/EK)
Memahamicaramenjagalingkungandalambata
2
s- batasrumah agar tetapnyaman
Menyebutkancaramenjagalingkungan di
3
dalambatas- batasrumah agar tetapbersih
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
Keterangan=
P :Pengetahuan
CK : Civic Knowledge
EBK :ProfilElemenBerpikirKritis

Tabel 4.9 Lembar PenilaianKeterampilanPembelajaran II

(Pada Kompetensi Civic Skills dan DimensiProfilBernalarKritis)

Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : Pada saatpesertadidikmenggambarbatas-batas wilayah
sekitarlingkunganrumah dan
menyebutkancaramembersihkahlingkunganrumah
KategoriPenilaian KeterampilanuntukBer KeterampilanMencipta KetepatanMenyebutka
konsentrasi kan Gambar n
Skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Deskripsi

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
KEGIATAN BELAJAR 3
a. Asesmen/Penilaian
Penilaianpembelajarandilakukansecaraterpadu, sistematis dan komprehensif yang meliputiaspeksikap
spiritual, sikapsosial, pengetahuan dan keterampilan yang disesuaikandengankompetensikewarganegaraan
(civic knowledge, civic dispositions, dan civic skills) dan dikombinasidenganindikatorProfilPelajar Pancasila.
Pada kegiatanpembelajaranketigaini, prosedurpenilaiandilaksanakanselama proses pembelajaran dan

7
akhirpembelajaran.
Penilaiandilaksanakanmelaluipengamatanmenggunakancatatansikapataulembarobservasi, tertulis dan
lisanuntukpengetahuan, unjukkerja dan performance untukketerampilan, sertaproyek dan portofolio.
Berikutlembarpenilaiankegiatanpembelajaran III. Format tabelpenilaiansikap spiritual dan
sikapsosialmengacu pada kegiatanpembelajaran I.

Tabel 4.12 Lembar PenilaianPengetahuanPembelajaran III

(Pada Kompetensi Civic Knowledge dan DimensiProfilBernalarKritis)

Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : Pada
saatpesertadidikmempresentasikanhasildiskusibersamakelompoknya.
Kategori Catatanterhadap
Gambaran
No IndikatorPenilaian Skor
1 2 3 4 Pengembangan Nilai
Tersebut
Menceritakankeadaanlingkungandisekitarteta
1
nggarumah (P/CK(C5)/EK)
Memahamicaramenjagalingkungan di
2
sekitartetanggarumah agar tetapnyaman
Menyebutkancaramenjagalingkungan di
3
sekitartetanggarumah agar tetapbersih
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
Keterangan=
P :Pengetahuan
CK :Civic Knowledge
EBK :ProfilElemenBerpikirKritis

Tabel 4.13 Lembar PenilaianKeterampilanPembelajaran III

(Pada Kompetensi Civic Skills dan DimensiProfilBernalarKritis)

Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran :
Pada
saatpesertadidikmempresentasikanhasildiskusibersamakelompoknya
KetepatanMenjunjun
g Tinggi
KategoriP KeterampilanMenge KemampuanMenyim KeterampilanMene
Kebersamaanuntuk
enilaian mukakanPendapat akPendapat rima Hasil Diskusi
Mencapai
Kesimpulan Diskusi
Skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Deskripsi

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
b. PenilaianPengetahuan

Uji Kompetensi Unit Pembelajaran IV

JawablahPertanyaan di Bawah ini.
1. Manakah yang termasukruangan yang berada di rumah...
a. ruangbesuk
b. ruangtunggu
c. ruangtidur

8
2. Cara membersihkanlantairumahadalah...
a. disapu
b. dibiarkan
c. dijemur

3. Cara berperilaku yang baikdengantetangga...

a. bersapasaatbertemu
b. membuangsampahsembarangan
c. mengambilmanggatanpaijin

Denah Desa Tanjung Sari untuksoalnomor 4 dan 5

4. Berdasarkandenah Desa Tanjung Sari, di sampingkirirumah Siska adalah...

a. puskesmas
b. tempat ibadah
c. lapangan
5. Berdasarkandenah, depankantorpolisiadalah
a. warungsembako
b. puskesmas
c. rumah Doni

KunciJawaban Uji Kompetensi Unit Pembelajaran 4

No. 1 2 3 4 5
Jawaban C A A C B

9
 LAMPIRAN BAB 5

AKU SUKA BERGOTONG ROYONG

BAHAN AJAR

Bahan BacaanPeserta Didik

“Gotong Royong”
Kelurga Pak Selametterdiridari ayah Pak
Selamet, ibu, kakak (Budi) dan adik (Ana).
Di hariminggukeluarga Pak Selametbergotong
royong
untukmembersihkanlingkungansekitarrumahse
belumberangkatberlibur.
Saat membersihkan di bantu juga oleh Paman
Rendi. Ayah membuangsampah, Budi
membantu ayah membuangsampah, Paman
Rendi membersihkanrumput. ibumenyapu dan
adikmengumpulkansampah.
Karena membersihkanrumahsecarabergotong
royong makapekerjaanrumahlebihcepatselesai
dan keluarga Pak
Selametlebihcepatberangkatuntukberlibur.

Gambar 5.8 Bahan BacaanSiswa 1

Manfaat Gotong Royong
 Meringankanbebanpekerjaan.
 Menghematwaktu dan biaya.
 Meningkatkan rasa kekeluargaandengansesama.
 Menimbulkansikapsukarela, tolongmenolong, kebersamaan dan
kekeluargaanantarsesamaanggotamasyarakat.
 Meningkatkan dan memperkokohpersatuan dan kesatuannasional.
“Budaya Gotong Royong”
Setiapsiswadiwajibkanmenjagakebersihan.
Seminggusekali, sekolahan Andi mengadakankerjabakti.
Merekamembersihkankelas dan halamankelas.
Semuasiswabekerjasamasupayapekerjaancepatselesai.
Bekerjasamauntukmembersihankelas dan halamankelasdisebut gotong royong.
Semuasiswa sangat senangmelaksanakankerjabakti.

10
 Gambar 5.9 Bahan BacaanSiswa 2
Bahan Bacaan Guru
Pada kegiatanpembelajaran IV, aktivitaspembelajaranmenekankanpada pentingnya gotong royong di
lingkungansekitar. Pesertadidikakanmelaksanakanbelajarsambilbermain,
kegiatandilakukanmelaluipengamatangambar-gambarsuatuperistiwasebelum dan sesudah gotong royong,
pesertadidikmengindentifikasimanfaat dan pentingnya gotong royong. Guru
diharapkanmampumenerangkanpentingnya dan mafaat gotong royong bagilingkungansekitar.
Beberapamateri yang perludikuasaiuntukmenunjangkegiatanpembelajaran IV. Antara lain diuraikan pada
tabel 5.19
Tabel 4.15 Bahan Bacaan Guru Unit Pembelajaran IV

No Media/Sumber DeskripsiSumber
 KomunikasiKelompokKomunitas Enlightened Ingress Surabaya
Dalam Program Fun Ingress
 Rumah Belajar oleh PusdatinKemendikbud (https://belajar.
kemdikbud.go.id)
1. Website
 TV EdukasiKemendikbud (https://tve.kemdikbud.go.id)
 Pembelajaran Digital oleh Pusdatin dan SEAMOLEC
Kemendikbud (https://rumahbelajar.id)
 Laman Guru Berbagi (https://guruberbagi.kemdikbud.go.id)
2. Instagram  Solusi belajardirumah @kelaspintar_id
 Ayo TolongMenolong
3. Youtube
 Animasi Gotong Royong
4. Buku  BangunKarakterBangsa. Guru-Guru SDN BinaanTrakindo
 https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://
tambahpinter.com/cara-mengatur-pembagian-tugas-kelompo
k/&ved=2ahUKEwiW8bGTuazsAhXBlOYKHdwQDIAQFjAKeg
5. Jurnal
QICBAB&usg=AOvVaw10W63CB67f1mhplRsx0sWmhttps://
konselingmakaraui.wixsite.com/seekhelp/post/internationalwomen
-s-day-2-000-march-downtown

Materi Unit V tentang gotong royong, Bapak/Ibu guru

diharapkandapatmengajarkanmateritersebutsesuaidengancapaianpembelajaran dan tujuankhusus yang
disampaikan di awal. Kita tahubahwabangsa Indonesia merupakan negara yang dikenalramah dan
menjunjungtingginilailuhurkebudayaan yang diwariskan oleh generasiterdahulu. Gotong royong
merupakan salah satubudaya yang masihdipegang oleh masyarakat Indonesia. Nilai-nilai gotong royong
juga masihdiimplementasikandalamkehidupankeluarga dan bermasyarakat. Nilai utamadalam gotong
royong ialahmengedepankankepentinganumumdibandingkankepentinganpribadi, dan
tolongmenolongmeringankanbeban orang lain. Menurut Abdillah (2011, hlm. 7) gotong royong berasaldari
kata dalambahasa Jawa, atausetidaknyamempunyainuansabahasa Jawa. Kata gotong sepadandengan
kata pikulatauangkat. Kata royong sepadandengan kata bersama-sama. Dalam istilahbahasa Jawa
gotong royong samadengan kata saiyegsaekoproyoatausatugeraksatu. MenurutSudrajat (2014, hlm.
16),beberapakeuntungan yang didapat oleh masyarakatdenganadanya gotong royong di antaranya:
pekerjaanmenjadilebihringandibandingkanjikadilakukansendiri, memperkuat dan mempererathubungan
yang terjadiantarwargakomunitas, dan dapatmenyatukanseluruhwargakomunitas yang terlibat di

11
dalamnya. Koentjaraningrat (1990, hlm. 59) menyatakanbahwaaktivitastolongmenolong juga terlihat di
kehidupanmasyarakatdalamaktivitaslain, yaituaktivitastolongmenolongantartetangga,
melakukanaktivitaskecilsekitarrumah dan pekarangan, misalnya: menggalisumur,
menggantidindingbambudarirumah, membersihkanrumah dan atap rumah dan
aktivitastolongmenolongantarkerabatdalammenyelenggarakanpestakhitan, pestaperkawinanatauupacara-
upacaraadat lain.
Gotong royong dalamkontekspemahamanpesertadidik di kelas I SD
diharapkandapatdigambarkanbahwakegiatantolongmenolongdapatdilaksanakan dan
dimulaidalamlingkungankeluarga, kemudiandalamlingkungansekolah, dan
kemudiandalamlingkunganmasyarakat. Gotong royong
mengandungmaknamengedepankankepentinganumumdibandingkankepentinganpribadi, dan
tolongmenolongmeringankanbeban orang lain sehinggasegalaaktivitas yang
mengandungkegiataninidapatdidefinisikandengankegiatan gotong royong. Gotong royong juga
bersifatsukarela, tanpapaksaan, dan merupakankesadarandarisetiapindividu. Oleh sebabitu, nilai-
nilaikepekaanatauempati sangat perluditumbuhkansebagaibentukkesadaranmelaksanakan gotong
royong. Gotong royong semacaminiterlihatsepanjang masa, bersifat statis
karenamerupakansuatutradisisaja, merupakansuatuhal yang
diterimasecaraturuntemurundarigenerasikegenerasiberikutnya.

DeskripsiKegiatanPembelajaran I
Pada kegiatanpembelajaran I, aktivitaskegiatanpembelajaranmenekankan pada
gambaranperananggotakeluargadalamkehidupansehari-hari dan
pesertadidikdapatmembandingkanpekerjaanrumah yang dilaksanakansendiri dan bersama-sama.
Pesertadidikakanmelaksanakanaktivitasbernyanyi, mengamati, mendengarkan, bermain dan
mengidentifikasiperananggotakeluargadalamkehidupanseharihari.
Keseluruhanaktivitaspesertadidikdiharapkandapatmengembangkansikapkerjasama dan empati.
Beberapapengembangan dan pemanfaatan media yang dapatditerapkandalamaktivitaspembelajaran I
antara lain ceritabergambar, video pembelajaran gotong royong, permainantradisionaldengankomponan
gotong royong.

DeskripsiPembelajaran II
Pada unit pembelajaran II, aktivitaspembelajaranmenekankan pada kegiatanmemberikangambaran
gotong royong dalam di lingkungansekolah, pesertadidikmengindentifikasitugasindividudalamkelompok.
Pesertadidikakanmelaksanakanaktivitaspembelajarandilaksanakandengandiskusikelompokuntukmenyeles
aikansuatuproyekmewarnai dan menyusunurutangambar yang bertemakantentang gotong royong
dalamkehidupansehari-hari, di mana anggotakelompokmenyepakati dan membuat daftar tugas dan
perandalamkegiatankelompok. Dari kegiatantersebutpesertadidikdiharapkandapatmemilikiketerampilan
leadership dengankemampuanmemanagedalamsuatukelompok. Beberapapengembangan dan
pemanfaatan media yang dapatditerapkandalamaktivitaspembelajaran II antara lain video gotong royong,
seketsagambar gotong royong untukmewarnai, dan game estafet bola.

DeskripsiKegiatanPembelajaran III
Pada kegiatanpembelajaran III, Aktivitaspembelajaranmenekankan pada
kegiatanmendeskripsikanmacam-macamkegiatanterkait gotong royong.
Pesertadidikakanmelaksanakanaktivitas yang diawalidenganbermain dan bernyanyi “Dari SabangSampai
Merauke” sebagaiupayamengenalkanbudayasetiapdaerah yang memiliki gotong royong.
Kegiatanpesertadidikdilakukanmelaluipengamatangambar-gambarpesertadidikmengindentifikasiperan dan
karakteristikindividudalamberkontribusi pada kegiatan gotong royong.
Pesertadidikakanmengidentifikasiaktivitas gotong royong dan menuliskanaktivitastersebut.
Berdasarkankegiatantersebut, pesertadidikdiharapkandapatmeneladanisikap gotong royong yang
dicontohkan pada gambar, sikapempati, peduliterhadapkesulitan orang lain, dan
memilikikemauanuntukmeringankanbeban orang lain dan mengedapkan gotong royong.
Beberapapengembangan dan pemanfaatan media yang dapatditerapkandalamaktivitaspembelajaran 1
antara lain menyanyikanlagu “Dari Sabangsampai Merauke”, poster macam-macam gotong royong.

DeskripsiKegiatanPembelajaran IV
Pada kegiatanpembelajaran IV, aktivitaspembelajaranmenekankanpada pentingnya gotong royong di
lingkungansekitar. Pesertadidikakanmelaksanakanbelajarsambilbermain,
kegiatandilakukanmelaluipengamatangambar-gambarsuatuperistiwasebelum dan sesudah gotong royong,
pesertadidikmengindentifikasimanfaat dan pentingnya gotong royong. Berdasarkankegiatantersebut,
pesertadidikdiharapkandapatmeneladanisikap gotong royong yang dicontohkan pada gambar,
sikapempati, peduliterhadapkesulitan orang lain, memilikikemauanuntukmeringankanbeban orang lain dan
mengedapkan gotong royong. Beberapapengembangaan dan pemanfaatan media yang
12
dapatditerapkandalamaktivitaspembelajaran IV antara lain gambarsebelum dan sesudah gotong royong,
video pentingnya gotong royong.

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

KEGIATAN BELAJAR 1

Lembar KerjaPeserta Didik (LKPD)

Nama Pesertadidik :
Kelas :
Petunjuk!
a. Pesertadidikdimintauntukmengamati 2 gambar di bawahini.
b. Pesertadidikdapatmengidentifikasiperbedaangambar di bawahini.
c. Pesertadidikdapatmempresentasikanhasilidentifikasiperbedaangambar.

(1) (2)
Bekerja Bersama-sama BekerjaSendiri

(1) (2)

Gambar 5.2 LKPD Pembelajaran 1

Nilai Paraf Orang Tua

13
KEGIATAN BELAJAR 2

Lembar KerjaPeserta Didik (LKPD)

Nama Pesertadidik :
Kelas :
Petunjuk!
a. a. Pesertadidikdapatmemilihketuaanggotakelompok.
b. Pesertadidikmembagitugaspekerjaan yang harusdilakukan oleh masing pesertadidik.
c. Pesertadidikdapatmemulaimewarnaidenganmemilihwarna yang sesuai.
d. Pesertadidik yang mendapatkantugasmempresentasikan di depankelassetelahgambarselesai.

Desain pembagiantugasdapatdiisiberdasarkankesepakatan!
Ketua :Anggota I :
AnggotaII :Anggota III :

Nilai Paraf Orang Tua

KEGIATAN BELAJAR 3

Lembar KerjaPeserta Didik (LKPD)

Nama Pesertadidik :
Kelas :
Petunjuk!
a. Pesertadidikdapatmemperhatikangambar.
b. Pesertadidikidentifikasiaktivitas gotong royong pada gambar.
14
c. Pesertadidikdapatmenuliskanaktivitas pada gambar.

Gambar 5.6 LKPD Pembelajaran III

Tuliskan Aktivitas pada Gambar Di Atas

Nilai Paraf Orang Tua

KEGIATAN BELAJAR 4

Lembar KerjaPeserta Didik (LKPD)

Nama Pesertadidik :
Kelas :
Petunjuk!
a. Pesertadidikdapatmemperhatikangambar di bawahini.
b. Pesertadidikdapatmengaitkangambar-gambarsebelum dan sesudahadanya gotong royong.
c. Pesertadidikdapatmenuliskanmanfaat gotong royong.

Gambar 5.7 LKPD Pembelajaran IV

Manfaat Gotong Royong

15
 Nilai Paraf Orang Tua

RUBRIK PENILAIAN
KEGIATAN BELAJAR 1
A. Asesmen/Penilaian
Penilaianpembelajarandilakukansecaraterpadu, sistematis dan komprehensif yang meliputiaspeksikap
spiritual, sikapsosial, pengetahuan dan keterampilan yang
disesuaikandengankompetensikewarganegaraan (civic knowledge, civic dispositions, dan civic skills)
dan dikombinasidenganindikatorProfilPelajar Pancasila pada aspek Gotong Royong. Pada
kegiatanpembelajaranpertamaini, prosedurpenilaiandilaksanakanselama proses pembelajaran dan
akhirpembelajaran.
Penilaiandilaksanakanmelaluipengamatanmenggunakancatatansikapataulembarobservasi, tertulis dan
lisanuntukpengetahuan, unjukkerja dan performance untukketerampilan, sertaproyek dan portofolio.
Berikutlembarpenilaiankegiatanpembelajaran I.
Tabel 5.2 Lembar ObsevasiPenilaianSikap Spiritual Pembelajaran I
(Pada Kompetensi Civic Disposition dan DimensiProfilBeriman dan Bertakwa)

Nama :
Kelas :
Kategori
No KategoriPenilaian Keterangan Skor
1 2 3 4
Menunjukkansikapmenerimakondisidirisendiris
1 ebagaitandasyukurterhadap Tuhan YME (SP/
CD/PB)
Menunjukkansikapmenerimaterhadapkondisi
2 orang lain sebagaibentukkeberagamandari
Tuhan YME (SP/CD/PB)
Menunjukkansikapempati dan
3 usahamembantumeringankanbeban orang lain
dan mengasihisesama (SP/CD/PB)
*Catatan: Kegiatan yang diukurberupa proses aktivitaspembelajaran

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
Keterangan=
SP :Sikap Spiritual
CD : Civic Disposition
PB :ProfilBeriman

Tabel 5.3 Lembar PenilaianSikapSosialPembelajaran I

(Pada Kompetensi Civic Skills dan DimensiProfilMandiri)
Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : Pada
saatmengungkapkanargumenperankeluargadalamkehidupanseharihari
dan pesertadidikdapatmembandingkanpekerjaanrumah yang
dilaksanakansendiri dan bersama-sama
Kategori KategoriCatatanterhada
p Gambaran
No KategoriPenilaian Skor
1 2 3 4 Pengembangan Nilai
Tersebut
1 Menunjukkansikapmenerimaberempatiterha

16
 dapkondisi orang lain (SS/CS/ASM)
Menunjukkansikapempatiterhadapkondisi
2
orang lain (SS/ CS/ASM)
Menunjukkankemauan dan
3 usahamenolongataumeringankanbeban
orang lain (SS/CS/ASM)
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
Keterangan =
SS :SikapSosial
CS : Civic Skills
ASM :AkhlakSesamaManusia

Tabel 5.4 Lembar PenilaianPengetahuanPembelajaran I

(Pada Kompetensi Civic Knowledge dan DimensiProfilBernalarKritis)
Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : Pada
saatmengungkapkanargumenperankeluargadalamkehidupanseharihari
dan pesertadidikdapatmembandingkanpekerjaan yang
dilaksanakansendiri dan bersama-sama
Kategori KategoriCatatanterhada
p Gambaran
No KategoriPenilaian Skor
1 2 3 4 Pengembangan Nilai
Tersebut
Membandingkanpekerjaanrumah yang
1 dilaksanakansendiri dan bersama-sama (P/
CK(C5)/EK)
Pesertadidikmenyadaribahwamengerjakanp
2
ekerjaansendirilebihberat
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
Keterangan =
P :Pengetahuan
CK : Civic Knowledge
EK :ElemenKemandirian

Tabel 5.5 Lembar PenilaianKeterampilanPembelajaran I

(Pada Kompetensi Civic Skills dan DimensiProfilBernalarKritis)

Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran :
Pada
saatmengungkapkanargumenperankeluargadalamkehidupanseharihari
dan pesertadidikdapatmembandingkanpekerjaan yang
dilaksanakansendiri dan bersama-sama.
Kategori KemampuanBerinter KemampuanMeneri KetepatanMenjabark KetepatanMemban
Penilaian aksi ma an Peran dingkan
Skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Deskripsi

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
Sko skor yang diperoleh
x 100
r skormaksimal

17
KEGIATAN BELAJAR 2
A. Asesmen/Penilaian
Penilaianpembelajarandilakukansecaraterpadu, sistematis dan komprehensif yang meliputiaspeksikap
spiritual, sikapsosial, pengetahuan dan keterampilan yang disesuaikandengankompetensikewarganegaraan
(civic knowledge, civic dispositions, dan civic skills) dan dikombinasidenganindikatorProfilPelajar Pancasila
pada aspek Gotong Royong. Pada kegiatanpembelajarankeduaini, prosedurpenilaiandilaksanakanselama
proses pembelajaran dan akhirpembelajaran.
Penilaiandilaksanakanmelaluipengamatanmenggunakancatatansikapataulembarobservasi, tertulis dan
lisanuntukpengetahuan, unjukkerja dan performance untukketerampilan, sertaproyek dan portofolio.
Berikutlembarpenilaiankegiatanpembelajaran II. Format tabelpenilaiansikap spiritual dan
sikapsosialmengacu pada kegiatanpembelajaran I.

Tabel 5.8 Lembar PenilaianPengetahuanPembelajaran II

(Pada Kompetensi Civic Knowledge dan DimensiProfilBernalarKritis)

Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : pada saatdiskusikelompokuntukmenyelesaikansuatuproyekmewarnai
dan menyusunurutangambar yang bertemakantentang gotong royong
dalamkehidupansehari-hari
Kategori Catatanterhadap
Gambaran
No IndikatorPenilaian Skor
1 2 3 4 Pengembangan Nilai
Tersebut
Pesertadidikdapatmembedakankegiatan
1 gotong royong dalamkehidupanseharihari
(P/CK (C5) /EK)
Pesertadidikmengertibergotong royong
2
mempercepatwaktupengerjaan
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
Keterangan=
P :Pengetahuan
CK : Civic Knowledge
EBK :ProfilElemenBerpikirKritis

Tabel 5.9 Lembar PenilaianKeterampilanPembelajaran II

(Pada Kompetensi Civic Skills dan DimensiProfilBernalarKritis)
Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : pada saatdiskusikelompokuntukmenyelesaikansuatuproyekmewarnai
dan menyusunurutangambar yang bertemakantentang gotong royong
dalamkehidupansehari-hari
Kategori KeterampilanBerinte KeterampilanBekerja KeterampilanMemili Keterampilan
Penilaian raksidenganAnggota samadalamMewarna h Kata Menyusun Daftar
Kelompok i dalamPresentasi Proyek
Skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Deskripsi

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
Sko skor yang diperoleh
x 100
r skormaksimal

KEGIATAN BELAJAR 3
A. Asesmen/Penilaian
Penilaianpembelajarandilakukansecaraterpadu, sistematis dan komprehensif yang meliputiaspeksikap

18
spiritual, sikapsosial, pengetahuan dan keterampilan yang disesuaikandengankompetensikewarganegaraan
(civic knowledge, civic dispositions, dan civic skills) dan dikombinasidenganindikatorProfilPelajar Pancasila
pada aspek Gotong Royong. Pada kegiatanpembelajaranketigaini, prosedurpenilaiandilaksanakanselama
proses pembelajaran dan akhirpembelajaran.
Penilaiandilaksanakanmelaluipengamatanmenggunakancatatansikapataulembarobservasi, tertulis dan
lisanuntukpengetahuan, unjukkerja dan performance untukketerampilan, sertaproyek dan portofolio.
Berikutlembarpenilaiankegiatanpembelajaran III. Format tabelpenilaiansikap spiritual dan
sikapsosialmengacu pada kegiatanpembelajaran I.

Tabel 5.12 Lembar PenilaianPengetahuanPembelajaran III

(Pada Kompetensi Civic Knowledge dan DimensiProfilBernalarKritis)

Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : Pada saatpesertadidikmengidentifikasiaktivitas gotong royong dan
menuliskanaktivitastersebut
Kategori Catatanterhadap
Gambaran
No IndikatorPenilaian Skor
1 2 3 4 Pengembangan Nilai
Tersebut
Menceritkanaktivitasmasyarakat pada
1
gambar yang diberikan guru
Pesertadidikdapatmengidentifikasiaktivitas
2
gotong royong
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
Keterangan=
P :Pengetahuan
CK :Civic Knowledge
EBK :ProfilElemenBerpikirKritis

Tabel 5.13 Lembar PenilaianKeterampilanPembelajaran III

(Pada Kompetensi Civic Skills dan DimensiProfilBernalarKritis)

Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : Pada saatpesertadidikmengidentifikasiaktivitas gotong royong dan
menuliskanaktivitastersebut.
KeterampilanMemili KetepatanMenampil
KategoriP KeterampilanMenjab KetepatanMengide
h Kata kan Diri
enilaian arkan Cerita ntifikasi
dalamBercerita
Skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Deskripsi

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
KEGIATAN BELAJAR 4
A. Asesmen/Penilaian
Penilaianpembelajarandilakukansecaraterpadu, sistematis dan komprehensif yang meliputiaspeksikap
spiritual, sikapsosial, pengetahuan dan keterampilan yang disesuaikandengankompetensikewarganegaraan
(civic knowledge, civic dispositions, dan civic skills) dan dikombinasidenganindikatorProfilPelajar Pancasila
pada aspek Gotong Royong. Pada kegiatanpembelajarankeempatini, prosedurpenilaiandilaksanakanselama
proses pembelajaran dan akhirpembelajaran.
Penilaiandilaksanakanmelaluipengamatanmenggunakancatatansikapataulembarobservasi, tertulis dan
lisanuntukpengetahuan, unjukkerja dan performance untukketerampilan, sertaproyek dan portofolio.
Berikutlembarpenilaiankegiatanpembelajaran IV. Format tabelpenilaiansikap spiritual dan

19
sikapsosialmengacu pada kegiatanpembelajaran I.

Tabel 5.16 Lembar PenilaianPengetahuanPembelajaran IV

(Pada Kompetensi Civic Knowledge dan DimensiProfilBernalarKritis)

Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : Pada saatpesertadidikmengaitkangambar-gambarsebelum dan
sesudahadanya gotong royong, dan menuliskanmanfaat gotong royong
Kategori Catatanterhadap
Gambaran
No IndikatorPenilaian Skor
1 2 3 4 Pengembangan Nilai
Tersebut
Pesertadidikmemeahamipentingnya gotong
1
royong (P/ CK(C5)/EK)
Pesertadidikmengetahuimanfaat gotong
2
royong
Total Skor
Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal
Keterangan=
P :Pengetahuan
CK :Civic Knowledge
EBK :ProfilElemenBerpikirKritis

Tabel 5.17 Lembar PenilaianKeterampilanPembelajaran IV

(Pada Kompetensi Civic Skills dan DimensiProfilBernalarKritis)

Nama :
Kelas :
Aktivitaspembelajaran : Pada saatpesertadidikmengaitkangambar-gambarsebelum dan
sesudahadanya gotong royong, dan menuliskanmanfaat gotong
royong
KemampuanMengide KemampuanMenjelask KetepatanMembandin
KategoriPenilaian
ntifikasi an gkan
Skala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Deskripsi

Ket = Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik
skor yang diperoleh
Skor x 100
skormaksimal

PenilaianPengetahuan

Uji Kompetensi Unit Pembelajaran V

JawablahPertanyaan di Bawah ini.

1. Contohkegiatan gotong royong di rumahadalah...

a. Ibu sedangmemasak, adikperempuansedangmencucipiring
b. Kakak laki-lakisedangnonton TV, adikperempuansedangmenyapu
c. Ayah sedangmembersihkanmejasendiri

2. Di bawahini yang merupakancontohgambar gotong royong di sekolahadalah..

20
1.

2. Contoh gotong royong di masyarakatadalah ...

a. Bersama-samasedangbermain di taman
b. Bersama-samasedangmembersihkanselokan
c. Bersama-samasedangmengobrol

3. Manfaat gotong royong membuatpekerjaanmenjadi ...

a. Lebihcepat
b. Lebih lama
c. Lebihsulit

4. Gotong royong mendahulukankepentingan ...

a. Bersama
b. Pribadi
c. Keluarga

KunciJawaban Uji Kompetensi Unit Pembelajaran 4

No. 1 2 3 4 5
Jawaban A B B A A

21