MODUL AJAR

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA

A. INFORMASI UMUM
I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Anjelina Longa, S.Pd
Nama Sekolah : UPTD SDI Derugawe
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Kelas : I (Satu)
Semester : II ( Dua )
Alokasi Waktu : ( 2 x 35 menit)
Jumlah Siswa : 10
Jumlah Pertemuan : 1 (satu)
Elemen / Fase : Pancasila / A
Model Ajar : Pembelajaran Tatap Muka
CP : 1. Peserta didik mampu menyebutkan identitas
diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-t
emannya di lingkungan rumah dan di sekola
h.

TP : 1. Menyebutkan identitas diri (fisik ) keluarga dan

teman-temannya di lingkungan rumah

ATP : Peserta didik menyebutkan identitas diri (fisi

k ) keluarga dan teman-temannya di lingkung
an rumah
Karakteristik Peserta Didik : Reguler
Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, kreatif dan bernalar kritis.
Sarana Prasarana :
a. Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu audio (speaker), Jaringan
Internet
b. Buku siswa dan buku guru
c. LKPD, Soal Latihan
d. Papan tulis, dan
e. Alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis
Pertemuan 1 :  Papan dan kapur tulis
 Gambar lambang-lambang Pancasila
 Speaker
Pertemuan 2 :  Papan Tulis,kapur,Laptop,jaringan
 Media Gambar sila sila pancasila.
 Teks Pancasila
Kompetensi Awal : Pengetahuan tentang Pancasila yang sering di
ucapkan pada saat upacara bendera, menonton
 video-video di youtube tentang Pancasila
Pendekatan : Saintifik
Sumber Belajar : Buku teks, lingkungan, pengalaman, internet
Materi Ajar
Pertemuan 1 : Simbol- simbol Pancasila, dalam lambang
negara garuda Pancasila.
Pertemuan 2 : Mengenal sila-sila Pancasila dalam lambang negar
a Garuda Pancasila.

B. KEGIATAN INTI
IX. Langkah-langkah Kegiatan
Pembelajaran

KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Pertemuan 1)

A. KEGIATAN AWAL
1 Saling menyapa
2 Berdoa
3 Mengecek kehadiran
4 Memberikan pertanyaan pemantik
 Menampilkan gambar lambang-lambang pancasila
 Memberikan pertanyaan sambil menunjuk ke salah satu lambang “anak-anak,"i
ni gambar apa ya?”
5 Menyampaikan materi pembelajaran
6 Menyampaikan tujuan pembelajaran
7 Menyampaikan alur tujuan pembelajaran
8 Motivasi tentang manfaat materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari

B KEGIATAN INTI
1 Mengarahkan anak pada gambar lambang-lambang pancasila (apakah anak perna
h melihat salah satu gambar atau lainnya)
2 Membagikan kartu gambar (lambang-lambang pancasila) kepada siswa
3 Guru menyebut salah satu lambang pancasila, kemudian siswa harus menunjuk ga
mbar/lambang yang sesuai
4 Menyanyikan lagu “Lambang Pancasila”
5 Merujuk pada lagu yang telah dinyanyikan, siswa diarahkan untuk mengenal lam
bang-lambang Pancasila
6 Siswa dibagi ke dalam lima kelompok heterogen
7 Setiap kelompok diberi nama sesuai kelima lambang Pancasila
8 Setiap anggota kelompok menggambar lambang Pancasila sesuai nama kelompok
nya
 9 Siswa mendemonstrasikan hasil gambarnya di depan kelas
10 Guru meluruskan dengan menunjukkan gambar yang benar
11 Siswa mengerjakan LKPD yang telah disediakan

C PENUTUP
1 Membuat rangkuman materi
2 Melakukan refleksi
Guru :
 Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?
 Apakah semua siswa sudah memahami materi ini?

Siswa :
 Bagaimana perasaanmu selama mengikuti pembelajaran hari ini?
 Apakah ada kesuliatan yang kamu dapati selama mempelajari materi ini?
3 Menentukan tindak lanjut (upaya guru)
4 Pesan moral
5 Berdoa
6 Salam penutup

Assesmen

RUBRIK PENILAIAN

RENTANGAN NILAI BISA PAKAI : 0-100 ATAU 0-10

KRITERIA SANGAT BAIK BAIK CUKUP KURANG

80-100 60-79 30-59 0-29
Mengenal simbol dal Siswa mengenal 5 si Siswa mengenal 4 si Siswa mengenal 1 sa Siswa belum menge
am lambang negara mbol dalam lambang mbol dalam lambang mpai 3 simbol dalam nal simbol dalam la
garuda pancasila negara garuda panca negara garuda panca lambang negara garu mbang negara garud
sila sila da pancasila a pancasila
 KEGIATAN PEMBELAJARAN

(Pertemuan 2)

A. KEGIATAN AWAL
1 Saling menyapa
2 Berdoa
3 Mengecek kehadiran
4 Memberikan pertanyaan pemantik
 Menampilkan gambar lambang-lambang pancasila
 Memberikan pertanyaan sambil menunjuk ke salah satu lambang “anak-anak,"i
ni gambar apa ya?
5 Menyampaikan materi pembelajaran
6 Menyampaikan tujuan pembelajaran
7 Menyampaikan alur tujuan pembelajaran
8 Motivasi tentang manfaat materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari

B KEGIATAN INTI
1 Mengarahkan anak untuk mendengarkan bacaan teks Pancasila

2 Guru mengenalkan kepada peserta didik pada setiap sila pancasila sesuai dengan
materi simbol yang sudah di pelajari sebelumnya.

3 Membagikan kartu Pancasila (isinya sila pancasila) kepada siswa

4 Guru menunjukan salah satu lambang pancasila, kemudian siswa harus

meyebutkan sila yang sesuai

5 Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila atau lambang Pancasila”untuk

mengingatkan kembali materi sebelumnya tentang simbol pancasila.

6 Merujuk pada lagu yang telah dinyanyikan, siswa diarahkan untuk mengenal sila
Pancasila

7 Siswa dibagi ke dalam lima kelompok heterogen di mana setiap kelompok akan mencari
kata dan menyusun setiap sila Pancasila. (Penguatan elemen kolaborasi)

8 Setiap kelompok diberi nama sesuai kelima lambang Pancasila

9 Setiap anggota kelompok menulis sila Pancasila sesuai nama lambang pancasila
kelompoknya.
 10 Guru memandu setiap kelompok yang sudah mampu menyusun untuk dapat bergabung
membentuk sila yang utuh (penguatan elemen berbagi).

11 Guru meminta peserta didik untuk membacakan kalimat sila yang telah disusun dengan dipandu
oleh guru. Guru memfasilitasi dan memotivasi peserta didik untuk membaca dan menghafal sila
Pancasila.
12 Siswa mendemonstrasikan hasil tulisan di depan kelas.

13 Guru meluruskan kembali tulisan itu dengan benar.

14 Siswa mengerjakan LKPD yang telah disediakan.

C PENUTUP
1 Membuat rangkuman materi

2 Melakukan Evaluasi

3 Melakukan refleksi

4 :

 Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?

 Apakah semua siswa sudah memahami materi ini?

 Bagaimana perasaanmu selama mengikuti pembelajaran hari ini?

 Apakah ada kesuliatan yang kamu dapati selama mempelajari materi ini?
Menentukan tindak lanjut (upaya guru)

Pesan moral

Berdoa

Salam penutup
Assesmen

RUBRIK PENILAIAN

RENTANGAN NILAI BISA PAKAI : 0-100 ATAU 0-10

KRITERIA SANGAT BAIK BAIK CUKUP KURANG

80-100 60-79 30-59 0-29
Mengenal sila-sil si
Siswa mengenal 5 si
Siswa mengenal 4 Siswa mengenal 1 sa Siswa belumsila-si
a Pancasila dala la-sila Pancasila la-sila Pancasila mpai 3 sila-sila Pa la Pancasila dala
m lambang negar dalam lambang n dalam lambang n ncasila dalam la m lambang negar
a Garuda Pancasi egara Garuda Pa egara Garuda Pa mbang negara Ga a Garuda Pancasi
la ncasila ncasila ruda Pancasila la
D. DAFTAR PUSTAKA
Afandi, R. (2011). Integrasi pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS di sekolah dasar. PEDAGOGIA: Jurnal
Pendidikan, 1(1), 85-98.

Budiarto, Rosyid. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI Kelas I. Surakarta: CV Ar-Rahman. (Hal 31-39).

Elemen capaian pembelajaran PPKn diadobsi dari salindia zuriah (2020)

Djumhur dan Moh. Surya,.1975. Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah, CV. Ilmu,Bandung

Fauzi, F. Y., Arianto, I., & Solihatin, E. (2013). Peran guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dalam upaya
pembentukan karakter peserta didik. J. PPKN UNJ Online,(Online), 1(2).

Hanifah, N. (2019). Pengembangan instrumen penilaian Higher Order Thinking Skill (HOTS) di sekolah dasar. In
Current Research in Education: Conference Series Journal (Vol. 1, No. 1, p. 005).

Hadiana, D. (2015). Penilaian Hasil Belajar Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 21(1),
15-26.

Iskandar, R. (2017). Menigkatkan Hasil Belajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Melalui Metode Role
Playing di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(02).

Judiani, S. (2010). Implementasi pendidikan karakter di sekolah dasar melalui penguatan pelaksanaan kurikulum.
Jurnal pendidikan dan kebudayaan, 16(9), 280-289.

Karakteristik PPKn diadopsi dari Salindia zuriah (2020)

KBBI Online

Kurniawan, M. I. (2015). Tri pusat pendidikan sebagai sarana pendidikan karakter anak sekolah dasar. PEDAGOGIA:
Jurnal Pendidikan, 4(1), 41-49.

Latif, Y. (2013). Negara paripurna. Gramedia Pustaka Utama.

Latifah, U. (2017). Aspek perkembangan pada anak Sekolah Dasar: Masalah dan perkembangannya. Academica:
Journal of Multidisciplinary Studies, 1(2), 185-196.

Mahfud, C. (2009) Pendidikan Multikultural. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Materi Capaian Pembelajaran PPKn dari
Puskurbuk -Kemendikbud

Nugrahani, R. (2007). Media pembelajaran berbasis visual berbentuk permainan ular tangga untuk meningkatkan
kualitas belajar mengajar di sekolah dasar. Lembaran Ilmu Kependidikan, 36(1).

Profil Pelajar Pancasila draft 22.06.2020. Dokumen Kemdikbud.

Rahayu, A. S. (2017). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Bumi Aksara.

Richard I. Arends. 2013. Belajar Untuk Mengajar, Penerjemah: Made Frida Yulia, (Jakarta: Salemba Humainika,, h.
134-135

Sandler, R. L. (2013). Environmental virtue ethics. International Encyclopedia of Ethics.

Sayektiningsih, S., Sumardjoko, B., & Muhibin, A. (2017). Penanaman Nilai-Nilai Karakter
dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Klaten.
Manajemen Pendidikan, 12(3), 228-238.

Setijo, P. (2006). Pendidikan Pancasila Perspektif Sejarah Perjuangan Bangsa: Dilengkapi dengan Undang-Undang
Dasar 1945 Hasil Amandemen. Grasindo.

Srijanti, dkk. 2007. Etika Berwarga Negara Edisi 2: Pendidikan Kewarganegaraan untuk Perguruan Tinggi. Jakarta:
Salemba Empat.

Setiawan, A. R. (2020). Desain Pembelajaran untuk Membimbing Siswa Sekolah Dasar dalam Memperoleh Literasi
Saintifik.

Suparna, Nana. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD Kelas I. Jakarta: (Hal 113-122).

Suwangso, Cipto. 2010. Pendidikan Kewarganegaraan. Surakarta: CV Ar-Rahman.

Sutono, A. (2015). Meneguhkan Pancasila sebagai filsafat pendidikan nasional. CIVIS, 5(1/Januari).

Winarno, D. (2006). Paradigma baru pendidikan kewarganegaraan: panduan kuliah di perguruan tinggi. Bumi Aksara.

Winataputra, U. S. (2016). Posisi akademik pendidikan kewarganegaraan (PKn) dan muatan/mata pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) dalam konteks sistem pendidikan nasional. Jurnal Moral
Kemasyarakatan, 1(1), 15-36.

Zuriah, N. (2020). Model Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan Multikultural Berbasis Kearifan Lokal dalam
Fenomena Sosial Pasca Reformasi di Perguruan Tinggi. JIP Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(1), 11-25.