RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah

Mata Pelajaran : Fikih
Kelas : VII
Semester : Genap
Bab VI : Dibalik Kesulitan Terdapat Kemudahan
Alokasi Waktu : 12jp x 40 menit (6 x pertemuan)

I. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
II. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD-1.2. Menerima ketentuan shalat Jamak dan Qasar
KD-2.2 Membiasakan diri berperilaku tanggungjawab sebagai implementasi
dari pemahaman tentang ketentuan shalat Jamak dan Qasar
KD-3.2 Memahami ketentuan salat Jamak dan Qasar
Indikator
3.2.1 Menjelaskan pengertian salat jamak
3.2.2 Menyebutkan macam-macam salat jamak
3.2.3 Mengidentifikasi syarat salat jamak
3.2.4 Menjelaskan tata cara salat jamak
3.2.5 Menjelaskan pengertian salat qasar
3.2.6 Mengidentifikasi syarat-syarat salat qasar
3.2.7 Membedakan salat jamak dengan salat qasar
KD-3.3 Memahami kaifiat salat dalam berbagai keadaan
Indikator
3.3.1 Menjelaskan ketentuan salat dalam keadaan darurat
3.3.2 Menjelaskan tata cara salat dalam keadaan sakit
3.3.3 Menjelaskan tata cara salat dalam kendaraan
KD-4.2. Mempraktekan salat Jamak dan Qasar
Indikator
4.2.1 Mendemonstrasi kan tata cara salat jamak
4.2.2 Mendemonstrasi kan tata cara salat qasar
KD-4.3. Memperagakan salat dalam keadaan sakit
Indikator
4.3.1 Mendemonstrasi kan cara salat dalam keadaan sakit
4.3.2 Mendemonstrasi kan cara salat diatas kendaraan

505
III. Deskripsi Materi Pembelajaran
1. Jamak menurut bahasa berarti mengumpulkan. Sedangkan salat jamak
menurut istilah adalah mengumpulkan dua salat wajib yang dikerjakan
dalam satu waktu.
2. Jamak Taqdim, adalah mengumpulkan dua salat wajib dikerjakan pada
waktu yang pertama , sedangkan jamak ta'khir, adalah mengumpulkan
dua salatwajib yang dikerja kan pada waktu yang kedua (akhir).
3. Syarat-syaratsalatJamakantaralain:musafir, orang yang sedang dalam
perjalanan dan perjalanannya tidak untuk maksiat, jarak perjalanan
minimal 80.64 km, tidak boleh makmum dengan orang yang mukim,
dalam keadaan tertentu, seperti : sedang sakit, hujan lebat, dan berniat
salat jamak
4. Qasar menurut bahasa berarti meringkas, sedangkan salat qasar adalah
meringkas salat wajib empat rakaat menjadi dua rakaat.
5. Syarat sah salat qasar antara lain: Orang yang boleh mengqasar adalah
musafir yang bukan karena maksiat, berniat mengqasar pada waktu
takbiratul ikhram. dan jarak perjalanan sekurang-kurangnya dua hari
perjalanan kaki, atau dua marhalah (yaitu sama dengan 16 farsah)
6. Hikmah salat jam' qasar antara lain: Salat jamak dan qasar merupakan
rukhsah (kemurahan) dari Allah Swt. terhadap hamba-Nya,
Melaksanakan salat secara jamak dan Qasar mengandung arti bahwa
Allah Swt. tidak memperberat terhadap hamba-Nya, Disyariatkan salat
jamak dan qasar supaya manusia tidak berani meninggalkan salat
karena ia dapat melaksanakan dengan mudah dan cepat.
IV. Proses Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam dan berdoa
bersama.
 Guru memeriksa kehadiran, kerapian
berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
 Guru memotivasi peserta didik dengan kegiatan
yang ringan seperti cerita motivasi, senam otak
atau bersalawat
 Guru memberikan informasi tentang tujuan
dan manfaat mempelajari seputar ketentuan
salat jamak, qasar, dan dalam keadaan darurat.
 Guru dapat memakai beberapa alternatif
media/alat peraga/alat bantu, dapat berupa 15 Menit
tulisan manual di papan tulis, kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca),
atau dapat juga menggunakan multimedia
berbasis ICT atau media lainnya.
 Guru menggunakan metode kooperatif, antara
lain diskusi dalam bentuk the educational-
diagnosis meeting. Artinya, peserta didik
berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan
maksud saling mengoreksi pemahaman mereka
atas pelajaran/materi yang diterimanya agar
masing-masing memperoleh pemahaman yang
benar.

506
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan Inti Pertemuan ke-1 :
Mengamati (observing)
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati
gambar yang berkaitan dengan materi (Kegiatan
mengamati)
 Setelah mengamati kisah dan memperhatikan
gambar, guru memberi stimulus peserta didik
agar penasaran terhadap apa yang diamatinya,
lalu merangsang peserta didik untuk membuat
pertanyaan dari hasil pengamatan
 Guru meminta peserta didik mengangkat tangan
sebelum mengeluarkan pendapatnya.
 Peserta didik mengemukakan hasil pengamatan
gambarnya, dan peserta lain mendengarkan.
Guru mengajarkan bagaimana menghargai orang
berbicara
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan
penguatan yang dikemukaan peserta didik
tentang hasil pengamatannya
Gambar Hasil Pengamatan

Salat di atas 1. Salat itu merupakan kewajiban

kapal laut bagi semua orang muslim
2. Umat muslim tidak pernah lepas
dari Allah, di setiap ada kesusahan
ada kemudahan dalam
melaksanakan ibaddah
3. Dan seterusnya
Ruang 1. Orang yang sakit tetap diwajibkan
rumah sakit untuk salat
2. Tata cara salat bagi orang yang
sakit berbeda dengan yang sehat
3. Dan seterusnya
Mudik ke 1. Salat itu tidak mengenal waktu
kampung atau tempat, selama sudah masuk
halaman waktunya, maka hendaknya
dengan langsung melaksanakan salat
kareta api 2. Aktivitas setiap orang muslim tidak
boleh menjadi penghalang
melaksanakan salat
3. dan seterusnya
Menanya (questioning)
 Lalu guru memotivasi peserta didik untuk . Lalu
guru memotivasi peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan setelah
mendengarkan pendapat temanya dan
penguatan dari guru serta menghubungkannya
dengan pemahaman ketentuan salat Jum'at dan
khutbah Jum'at. Peserta didik bisa bertanya
dengan menggunakan kata Tanya: apa,
mengapa, bagaimana, bagaimana jika dan
sebagainya. Beberapa contoh yang bisa menjadi
acuan pertanyaan

507
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
No. Pertanyaan
1 Bagaimana dengan salatnya orang sakit koma?
2 Kenapa salat shubuh tidak boleh dijamak dan diqasar?
3 Kapan salatnya bagi orang mempunyai tugas pening
yang tidak boleh diinggalkan?
4 Apakah tetap diwajibkan salat dalam kondisi perang
atau bencana?
5 Apakah orang yang salat di kareta api bisa salat dengan
khusyu?

 Guru harus dapat mendorong peserta didik

untuk berani menanya
 Peserta didik mengungkapkan pertanyaan-
pertanyaannya lewat lisan atau tulisan
 Guru bisa meminta salah satu peserta didik
untuk menulis semua pertanyaan- pertanyaan
tersebut di papan tulis atau bisa ditulis di kertas.
 Guru harus memberikan penghargaan terhadap
pertanyaan yang dikemukakan oleh peserta
didik, misalnya "pertanyaan yang bagus sekali,
dan sejenisnya"
Mengumpulkan informasi /mencoba
(experimenting)
 Guru menjelaskan beberapa poin yang diramu
dari beberapa poin pertanyaan atau tanggapan
siswa sebelumnya (Kegiatan membaca)
 Guru memberi tugas siswa secara berkelompok
untuk membaca dan memahami hasil bacaan
yang ditentukan. Lalu secara bergiliran
menjelaskan hasil bacaan masing-masing
temannya yang lain secara bergantian
 Guru membagi pertanyaan-pertanyaan ke tiap
kelompok.
 Tiap kelompok mendapat tugas satu pertanyaan.
 Setiap kelompok terlebih dahulu berkumpul
untuk membagi tugas, ada yang bertugas untuk
menerangkan proses dari awal sampai terakhir,
ada yang bertugas membagikan dan tugas-tugas
lainnya.
 Searah jarum jam tiap kelompok bergeser
menilai hasil kelompok lain dari segi ketepatan
jawaban, banyaknya/ kelengkapan contoh, dan
kejujuran pendapat/ tidak mencontek!
 Guru meminta setiap kelompok memberikan
penghargaan pada kelompok yang paling baik
hasilnya.
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan
penguatan yang dikemukakan peserta didik
tentang materi tersebut.
 Guru menyampaikan gambaran teknis tentang
tata cara salat jamak, qasar, dan dalam keadaan
darurat.
 Peserta didik secara bergantian mempraktikkan
tata cara salat jamak, qasar, dan dalam keadaan
darurat sesuai dengan ketentuan dalam syari'at

508
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
sedangkan peserta didik yang lainnya
memperhatikan.
Menalar/Mengasosiasi (associating)
 Guru membimbing peserta didik untuk membaca
tulisan tentang Kisah Ali bin Abu Thalib dalam
 Peserta didik mengemukakan pendapatnya
tentang hikmah dari tulisan tersebut
 Guru memotivasi dengan meminta peserta didik
agar terbiasa melaksanakan salat lima waktu
tepat waktu dan benar
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan
penguatan terhadap tulisan tersebut..
Mengomunikasikan (communicating)
 Untuk memperkuat pemahaman tentang
pelaksanaan tata cara salat jamak, qasar, dan
dalam keadaan darurat, guru meminta peserta
didik untuk melakukan simulasi kegiatan
tersebut (Kegiatan Mempratikkan)
 Pada saat tertentu, misalnya kegiatan rihlah
madrasah, peserta didik ditugaskan untuk
melakukan investigasi (dalam bentuk tugas
proyek) tentang kegiaan salat jamak, atau salat
qasar, atau salat dalam keadaan darurat.
 Guru memberi penguatan dari pelaksanaan
praktek salat jamak, qasar, dan dalam keadaan
darurat.
 Guru bersama-sama dengan peserta didik
menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut
sesuai kolom "rangkuman" dalam buku teks
siswa. Kegiatan Merangkum dan kolom
Pertemuan ke-2
Mengamati (observing)
 Mengamati gambar musafir salat jamak dan
salat qasar
 Menyimak hasil pengamatan gambarnya
 Membaca materi tentang pengertian dan
tatacara salat jamak dan qasar
Menanya (questioning)
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang salat
jamak dan qasar
Mengumpulkan informasi /mencoba 40 menit
(experimenting)
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil
pengamatan dan pertanyaan peserta didik
 Mencari data dan informasi tentang salat jamak
dan salat qasar
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh
secara bergantian
Menalar/Mengasosiasi (associating)
 Menilai dan menganalisa hasil kelompok lain
 Membuat bagan tentang ketentuan salat jamak
dan salat qasar

509
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Merumuskan manfaat salat jamak dan salat
qasar
 Menyimpulkan hikmah dari kisah yang terkait
dengan salat jamak dan qasar
 Memotivasi peserta didik agar menghayati akan
pentingnya salat setelah menyimak kisah
tersebut
Mengomunikasikan (communicating)
 Mendemonstrasikan tatacara salat jamak dan
qasar
 Melaksanakan tanya jawab
 Menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut
dalam bentuk bagan tentang ketentuan salat
jamak dan qasar
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
Pertemuan ke-3
Mengamati (observing)
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati
gambar yang berkaitan dengan materi (Kegiatan
mengamati)
 Setelah mengamati kisah dan memperhatikan
gambar, guru memberi stimulus peserta didik
agar penasaran terhadap apa yang diamatinya,
lalu merangsang peserta didik untuk membuat
pertanyaan dari hasil pengamatan
 Guru meminta peserta didik mengangkat tangan
sebelum mengeluarkan pendapatnya.
 Peserta didik mengemukakan hasil pengamatan
gambarnya, dan peserta lain mendengarkan.
Guru mengajarkan bagaimana menghargai orang
berbicara
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan
penguatan yang dikemukaan peserta didik
tentang hasil pengamatannya 40 menit
Menanya (questioning)
 Lalu guru memotivasi peserta didik untuk . Lalu
guru memotivasi peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan setelah
mendengarkan pendapat temanya dan
penguatan dari guru serta menghubungkannya
dengan pemahaman ketentuan salat Jum'at dan
khutbah Jum'at. Peserta didik bisa bertanya
dengan menggunakan kata Tanya: apa,
mengapa, bagaimana, bagaimana jika dan
sebagainya.
 Guru harus dapat mendorong peserta didik
untuk berani menanya
 Peserta didik mengungkapkan pertanyaan-
pertanyaannya lewat lisan atau tulisan
 Guru bisa meminta salah satu peserta didik
untuk menulis semua pertanyaan- pertanyaan
tersebut di papan tulis atau bisa ditulis di kertas.

510
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mengumpulkan informasi /mencoba
(experimenting)
 Guru memberi tugas siswa secara berkelompok
untuk membaca dan memahami hasil bacaan
yang ditentukan. Lalu secara bergiliran
menjelaskan hasil bacaan masing-masing
temannya yang lain secara bergantian
 Guru membagi pertanyaan-pertanyaan ke tiap
kelompok.
 Tiap kelompok mendapat tugas satu pertanyaan.
 Setiap kelompok terlebih dahulu berkumpul
untuk membagi tugas, ada yang bertugas untuk
menerangkan proses dari awal sampai terakhir,
ada yang bertugas membagikan dan tugas-tugas
lainnya.
 Searah jarum jam tiap kelompok bergeser
menilai hasil kelompok lain dari segi ketepatan
jawaban, banyaknya/ kelengkapan contoh, dan
kejujuran pendapat/ tidak mencontek!
 Guru meminta setiap kelompok memberikan
penghargaan pada kelompok yang paling baik
hasilnya.
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan
penguatan yang dikemukakan peserta didik
tentang materi tersebut.
 Guru menyampaikan gambaran teknis tentang
tata cara salat jamak, qasar, dan dalam keadaan
darurat.
Peserta didik secara bergantian mempraktikkan
tata cara salat jamak, qasar, dan dalam keadaan
darurat sesuai dengan ketentuan dalam syari'at
sedangkan peserta didik yang lainnya
memperhatikan.
Menalar/Mengasosiasi (associating)
 Guru membimbing peserta didik untuk membaca
tulisan tentang Kisah Ali bin Abu Thalib dalam
 Peserta didik mengemukakan pendapatnya
tentang hikmah dari tulisan tersebut
 Guru memotivasi dengan meminta peserta didik
agar terbiasa melaksanakan salat lima waktu
tepat waktu dan benar
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan
penguatan terhadap tulisan tersebut..
Mengomunikasikan (communicating)
 Untuk memperkuat pemahaman tentang
pelaksanaan tata cara salat jamak, qasar, dan
dalam keadaan darurat, guru meminta peserta
didik untuk melakukan simulasi kegiatan
tersebut (Kegiatan Mempratikkan)
 Pada saat tertentu, misalnya kegiatan rihlah
madrasah, peserta didik ditugaskan untuk
melakukan investigasi (dalam bentuk tugas
proyek) tentang kegiaan salat jamak, atau salat
qasar, atau salat dalam keadaan darurat.

511
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru memberi penguatan dari pelaksanaan
praktek salat jamak, qasar, dan dalam keadaan
darurat.
 Guru bersama-sama dengan peserta didik
menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut
sesuai kolom "rangkuman" dalam buku teks
siswa. Kegiatan Merangkum dan kolom
Pertemuan ke-4
Mengamati (observing)
 Mengamati gambar musafir salat jamak dan
salat qasar
 Menyimak hasil pengamatan gambarnya
 Membaca materi tentang pengertian dan
tatacara salat jamak dan qasar
Menanya (questioning)
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang salat
jamak dan qasar
Mengumpulkan informasi /mencoba
(experimenting)
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil
pengamatan dan pertanyaan peserta didik
 Mencari data dan informasi tentang salat jamak
dan salat qasar
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh
secara bergantian
Menalar/Mengasosiasi (associating) 40 menit
 Menilai dan menganalisa hasil kelompok lain
 Membuat bagan tentang ketentuan salat jamak
dan salat qasar
 Merumuskan manfaat salat jamak dan salat
qasar
 Menyimpulkan hikmah dari kisah yang terkait
dengan salat jamak dan qasar
 Memotivasi peserta didik agar menghayati akan
pentingnya salat setelah menyimak kisah
tersebut
Mengomunikasikan (communicating)
 Mendemonstrasikan tatacara salat jamak dan
qasar
 Melaksanakan tanya jawab
 Menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut
dalam bentuk bagan tentang ketentuan salat
jamak dan qasar
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
Pertemuan ke-5
Mengamati (observing)
 Setelah mengamati kisah dan memperhatikan
gambar, guru memberi stimulus peserta didik 40 menit
agar penasaran terhadap apa yang diamatinya,
lalu merangsang peserta didik untuk membuat
pertanyaan dari hasil pengamatan

512
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru meminta peserta didik mengangkat tangan
sebelum mengeluarkan pendapatnya.
 Peserta didik mengemukakan hasil pengamatan
gambarnya, dan peserta lain mendengarkan.
Guru mengajarkan bagaimana menghargai orang
berbicara
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan
penguatan yang dikemukaan peserta didik
tentang hasil pengamatannya
Menanya (questioning)
 Lalu guru memotivasi peserta didik untuk . Lalu
guru memotivasi peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan setelah
mendengarkan pendapat temanya dan
penguatan dari guru serta menghubungkannya
dengan pemahaman ketentuan salat Jum'at dan
khutbah Jum'at. Peserta didik bisa bertanya
dengan menggunakan kata Tanya: apa,
mengapa, bagaimana, bagaimana jika dan
sebagainya.
 Guru harus dapat mendorong peserta didik
untuk berani menanya
 Peserta didik mengungkapkan pertanyaan-
pertanyaannya lewat lisan atau tulisan
Mengumpulkan informasi /mencoba
(experimenting)
 Setiap kelompok terlebih dahulu berkumpul
untuk membagi tugas, ada yang bertugas untuk
menerangkan proses dari awal sampai terakhir,
ada yang bertugas membagikan dan tugas-tugas
lainnya.
 Searah jarum jam tiap kelompok bergeser
menilai hasil kelompok lain dari segi ketepatan
jawaban, banyaknya/ kelengkapan contoh, dan
kejujuran pendapat/ tidak mencontek!
 Guru meminta setiap kelompok memberikan
penghargaan pada kelompok yang paling baik
hasilnya.
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan
penguatan yang dikemukakan peserta didik
tentang materi tersebut.
 Guru menyampaikan gambaran teknis tentang
tata cara salat jamak, qasar, dan dalam keadaan
darurat.
Peserta didik secara bergantian mempraktikkan
tata cara salat jamak, qasar, dan dalam keadaan
darurat sesuai dengan ketentuan dalam syari'at
sedangkan peserta didik yang lainnya
memperhatikan.
Menalar/Mengasosiasi (associating)
 Peserta didik mengemukakan pendapatnya
tentang hikmah dari tulisan tersebut
 Guru memotivasi dengan meminta peserta didik

513
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
agar terbiasa melaksanakan salat lima waktu
tepat waktu dan benar
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan
penguatan terhadap tulisan tersebut..
Mengomunikasikan (communicating)
 Untuk memperkuat pemahaman tentang
pelaksanaan tata cara salat jamak, qasar, dan
dalam keadaan darurat, guru meminta peserta
didik untuk melakukan simulasi kegiatan
tersebut (Kegiatan Mempratikkan)
 Pada saat tertentu, misalnya kegiatan rihlah
madrasah, peserta didik ditugaskan untuk
melakukan investigasi (dalam bentuk tugas
proyek) tentang kegiaan salat jamak, atau salat
qasar, atau salat dalam keadaan darurat.
 Guru memberi penguatan dari pelaksanaan
praktek salat jamak, qasar, dan dalam keadaan
darurat.
 Guru bersama-sama dengan peserta didik
menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut
sesuai kolom "rangkuman" dalam buku teks
siswa. Kegiatan Merangkum dan kolom
Pertemuan ke-6
Mengamati (observing)
 Mengamati gambar musafir salat jamak dan
salat qasar
 Menyimak hasil pengamatan gambarnya
 Membaca materi tentang pengertian dan
tatacara salat jamak dan qasar
Menanya (questioning)
 Memotivasi untuk mengajukan pertanyaan
 Mengajukan pertanyaan terkait tentang salat
jamak dan qasar
Mengumpulkan informasi /mencoba
(experimenting)
 Menguatkan dengan menjelaskan hasil
pengamatan dan pertanyaan peserta didik
 Mencari data dan informasi tentang salat jamak 40 menit
dan salat qasar
 Mendiskusikan data/bahan yang diperoleh
secara bergantian
Menalar/Mengasosiasi (associating)
 Menilai dan menganalisa hasil kelompok lain
 Membuat bagan tentang ketentuan salat jamak
dan salat qasar
 Merumuskan manfaat salat jamak dan salat
qasar
 Menyimpulkan hikmah dari kisah yang terkait
dengan salat jamak dan qasar
 Memotivasi peserta didik agar menghayati akan
pentingnya salat setelah menyimak kisah
tersebut

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

514
 Waktu
Mengomunikasikan (communicating)
 Mendemonstrasikan tatacara salat jamak dan
qasar
 Melaksanakan tanya jawab
 Menyimpulkan intisari dari pelajaran tersebut
dalam bentuk bagan tentang ketentuan salat
jamak dan qasar
 Merefleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
Penutup  Bersama-sama melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja
siswa
 Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya dan
menyampaikan tugas tidak terstruktur.
15 menit
 Sebelum berdoa, guru mengingatkan peserta
didik untuk benar-benar menjaga kebersihan
dalam kehidupan sehari-hari sebagai
implementasi dari ketentuan taharah dalam
kehidupan sehari-hari
 Bersama-sama menutup pelajaran dengan
berdoa
V. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan sebagai
berikut:
a. Penilaian Efektif
1. Penilaian pada kegiatan mengamati dan bertanya
Aspek Penilaian
No Nama Siswa Nilai
a b c
1
2
3
4
Dst
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Frekwensi dalam bertanya
1) Jika peserta didik bertanya 3 kali atau lebih, skor 4.
2) Jika peserta didik bertanya 2 kali, skor 3.
3) Jika peserta didik bertanya 1 kali, skor 2.
b. Keterkaitan pertanyaan dengan materi.
1) Jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 4.
2) Jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 3.
3) Jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 2.
c. Kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
1) Jika bahasa jelas, lugas, dan mudah dipahami, skor 4.
2) Jika bahasa kurang jelas, kurang lugas, dan kurang
mudah dipahami, skor 3.
3) Jika bahasa tidak jelas,tidak lugas, dan sulit dipahami,
skor 2
Pedoman penskoran:

515
 Jumlah nilai skor yang diperoleh
Nilai. x 100
Jumlah Skor Maksimal

2. Penilaian sikap dalam mengikuti diskusi:

Aspek Penilaian
No Nama Siswa Nilai
1 2 3

Aspek dan rubrik penilaian.

1. Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan
kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 4
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan
dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna,
skor 3
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan
dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 2
2. Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam
diskusi skor 4
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi
skor 3
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi skor
2
3. Kejelasan dan kerapian presentasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan
sangat jelas dan rapi, skor 4
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan
jelas dan rapi, skor 3
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan
sangat jelas dan kurang rapi, skor 2
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan
kurang jelas dan tidak rapi, skor 1
Pedoman penskoran:

Jumlah nilai skor yang diperoleh

Nilai. x 100
Jumlah Skor Maksimal
3. Penilaian sikap diri
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan
perilaku kita
Pernyataan Ya Tidak
Saya pernah melaksanakan salat jamak dan qasar
Sebagai umat Islam saya senantiasa menjaga salat
dalam kondisi apapun
Saya akan mengajak teman-teman untuk menggali
informasi lebih jauh tentang salat jamak, qasar dan
dalam keadaan darurat
Pernyataan Ya Tidak

516
 Saya yakin dengan melaksanakan salat jamak, qasar
dan dalam keadaan darurat merupakan cermin
keimanan dan akan mendapat ganjaran pahala syurga
yang penuh kenikmatan
Saya akan mengajak teman-teman untuk menggali
informasi lebih jauh tentang tata cara salat jamak,
qasar dan dalam keadaan darurat dan
mendemonstrasikannya
Pedoman penskoran:
Ya : skor 4 Tidak : skor 0
Jumlah nilai skor yang diperoleh
Nilai. x 100
Jumlah Skor Maksimal
4. Penilaian antar teman
Nama Siswa: Tanggal:...............Kelas:
No Nama Siswa JML
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
Dst
Keterangan aspek yang dinilai:
1. Keaktifan memberikan pendapat/menyampaikan ide
2. Kesediaan menerima pendapat/ide dari teman dalam
kelompok
3. Kesetiaan dalam melaksanakan tugas yang diberikan
kelompok
4. Kemampuan mengambil keputusan dalam kelompok
5. Kepedulian terhadap kesulitan terhadap sesama anggota
kelompok
6. Kesediaan memberikan kesempatan kepada sesama anggota
kelompok
7. Kemampuan mengorganisir/mengaktifkan kerja kelompok
Pedoman Penskoran:
1. tidak baik skor 1
2. baik, skor 2
3. sangat baik, skor 3
Jumlah nilai skor yang diperoleh
Nilai. x 100
Jumlah Skor Maksimal
b. Penilaian Mempraktekan
Format penilaian unjuk kerja: simulasi/demontrasi kegiatan salat
jamak, qashar, dan shala dalam keadaan darurat:
Contoh format penilaian unjuk kerja: salat jamak qasar
Aspek yang dinilai Jumlah
No Nama siswa
1 2 3 4 Skor
1.
2.
3.
Dst.
Aspek yang dinilai:
1. Niat jamak qasar takhir Skor 4.

517
 a. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat dengan lancar
dan tartil, skor 4
b. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat dengan lancar
dan tidak tartil, skor 3
c. Jika peserta didik bisa melafalkan bacaan niat tidak lancar,
skor 1
2. Bacaan dan gerakan salat jamak qasar Skor 4
a. Jika peserta didik dapat melakukan gerakan dengan
sempurna, skor 4
b. Jika peserta didik dapat melakukan gerakan kurang
sempurna, skor 2
3. Tertib pelaksanaan salat keadaan duduk Skor 4
a. Jika peserta didik melaksanakan praktik dengan tertib, skor 4
b. Jika peserta didik melaksanakan praktik tidak tertib, skor 2
4. Tertib pelaksanaan salat keadaan berbaring Skor 4
a. Jika peserta didik melaksanakan praktik dengan tertib, skor 4
b. Jika peserta didik melaksanakan praktik tidak tertib, skor 2
Pedoman penskoran:
Jumlah nilai skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Jumlah Skor Maksimal

C. Penilaian Kognitif
1. Soal Penalaran
Perintah: Isilah kolom di bawah ini dengan contoh perbuatan yang
termasuk ketentuan salat Jum'at, baik syarat, rukun, maupun
ketentuan yang lainnya dengan menyertakan alasannya!

Tanggapan dan
No. Perbuatan skor
Alasan
1. Karena bepergian jauh, Dodo tidak
melaksanakan salat lima waktu
2. Rina membiasakan salat jamak qasar
saat bepergian ke luar kota bersama
keluarga
3. Karena terjebak macet saat pulang
sekolah, akhirnya Iwan menjamak
salat dzuhur dan asar di waktu Ashar
4. Teringat belum salat isya saat bangun
tidur, akhirnya Ahmad menjamak
salat Isya dengan salat subuh
5 Orang yang patah tangannya
diperbolehkan salat dalam keadaan
duduk walaupun dia bisa berdiri
dengan sempurna

Aspek dan rubrik penilaian.

a. Jika memberikan kejelasan dan kedalaman tanggapan
lengkap dan sempurna, skor 4
b. Jika memberikan penjelasan dan kedalaman tanggapan
lengkap dan kurang sempurna, skor 3
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan
kedalaman tanggapan kurang lengkap, skor 2

518
 2. Soal Pilihan Ganda
Berilah tanda silang ( X ) pada huruf a, b, c atau d didepan jawaban
yang paling benar !
1. Arti jamak menurut bahasa adalah ...
a. mengumpulkan c. memisahkan
b. meringkas d. menyatukan
2. Menjamak salat zuhur dan salat asar dilaksanakan pada
waktu salat zuhur disebut salat ....
a. jamak takdim c. jamak qasar
b. jamak takhir d. jamak takdim qasar
3. Keringanan yang diberikan Allah Swt. dinamakan ....
a. sunah c. ringkas
b. khusus d. rukhsah
4. Orang yang salat di dalam pesawat terbang, arah kiblat
menghadap ....
a. ke timur c. mengikuti arah pesawat
b. ke selatan d. ke barat
5. Mengumpulkan 2 salat wajib dalam satu waktu yang
dilaksanakan dengan sendiri-sendiri disebut salat ....
a. jamak c. Jum'at
b. jama'ah d. qasar
6. Qasar secara bahasa berarti ....
1. a. menambah c. meringkas
2. b. Mengurangi d. menyusut
7. Salat wajib lima waktu yang tidak boleh dijamak dan diqasar
adalah salat
1. a. zuhur c. maghrib
2. b. ashar d. isya
8. Jarak perjalanan yang membolehkan salat jamak adalah ....
1. a. 60,62 km c. 80,64 km
2. b. 70,66 km d. 90,68 km
9. Menjamak atau mengumpulkan salat dikerjakan pada waktu
yang kedua adalah pengertian salat ....
a. jamak takdim c. jamak qasar
b. jamak takhir d. qasak jamak
10. Jika si Ahmad salat dalam posisi duduk dilantai maka cara
ruku dan sujudnya ....
a. ruku membungkuk dan sujud seperti sujud biasa
b. ruku dan sujudnya dengan cara membungkuk
c. gerakan ruku,sujud dan seterusnya cukup mengerakkan
kepala
d. ruku dan sujud seperti salat biasa

KUNCI JAWABAN PG:

1. A 2. A 3. D 4. C 5. A
6. C 7. C 8. C 9. B 10. A
Skor: Pedoman penskoran : Pilihan ganda: Jumlah jawaban benar x
0,25 (maksimal 10 x 0,25 = 2,50)
3. Penilaian Soal Uraian
Jawablah pertanyaan berikut secara singkat dan tepat!

519
 1. Jelaskan pengertian salat Jamak!
2. Sebutkan syarat sah salat Jamak!
3. Jelaskan pengertian salat qasar!
4. Jelaskan tata cara salat orang yang sakit !
5. Jelaskan tata cara salat dalam kendaraan !
Kunci Jawaban
1. Jamak menurut bahasa berarti mengumpulkan. Sedangkan
salat Jamak menurut istilah adalah mengumpulkan dua salat
wajib yang dikerjakan dalam satu waktu.
2. Syarat sah salat jamak adalah:
a. Musafir, tidak untuk maksiat.
b. Jarak perjalanan minimal 80.64 km
c. Tidak boleh makmum dengan orang yang mukim
d. Dalam keadaan tertentu, seperti : sedang sakit, hujan
lebat
e. Berniat salat jamak
3. Dalil salat qasar dalam surah an nisa ayat 101
4. Hikmah Salat Jamak dan Qasar
a. Salat jamak dan qasar merupakan rukhsah (kemurahan)
dari Allah Swt. terhadap hamba-Nya manakala kita
sedang bepergian sehingga dapat melaksanakan ibadah
secara mudah sesuai dengan kondisinya.
b. Melaksanakan salat secara jamak dan qasar
mengandung arti bahwa Allah Swt. tidak memperberat
terhadap hamba-Nya karena sekalipun salatnya
dikumpulkan dan diringkas tetapi tidak mengurangi
pahalanya.
c. Disyariatkan salat jamak dan qasar supaya manusia
tidak berani meninggalkan salat karena ia dapat
melaksanakan dengan mudah dan cepat.
5. Tata cara Salat dalam Keadaan Darurat
a. Salat berdiri tetapi tidak bisa ruku atau sujud, Ia harus
salat dengan berdiri dan melakukan ruku' dengan
menundukkan badannya. Bila ia tidak mampu
membungkukkan punggungnya sama sekali, maka
cukup dengan menundukkan lehernya, kemudian
duduk, lalu menundukkan badan untuk sujud dalam
keadaan duduk dengan mendekatkan wajahnya ke tanah
sebisa mungkin
b. Cara salat dengan duduk: Salat dengan duduk boleh
dilakukan dengan berbagai posisi duduk, tetapi yang
lebih utama adalah dengan duduk iftirosy seperti ketika
tasyahud awal Ruku' yaitu dengan duduk membungkuk
membaca tasbih ruku sebagaimana biasa. Demikian juga
dengan sujud
c. Cara salat dengan tidur pada lambung: Hendaklah
berbaring dengan di atas lambung kanannya (tidur
miring) membujur ke selatan, dengan posisi kepala
berada di utara. Dan untuk melakukan ruku dan sujud
cukup dengan anggukan kepala dan ke depan pelupuk
mata.

520
 d. Cara salat dengan terlentang: dengan cara tidur
terlentang kepala ditinggikan dengan bantal muka
diarahkan ke kiblat. Untuk melakukan ruku' sujud
cukup dengan kedipan mata.
e. Cara salat dengan Isyarat Mata: Saat kondisi seseorang
benar-benar kritis dan yang bisa digerakkan hanya
matanya, maka semua rukun salat dikerjakan dengan
isyarat mata atau anggota tubuh lainnya yang lainnya.
Jika tidak bisa, gunakan dalam hati selama masih sadar.
Rubrik Penilaian uraian:

No. Soal Rubrik penilaian Skor

1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan pengertian
salat jamak lengkap dan sempurna, skor 4
b. Jika peserta didik dapat menuliskan syarat
4
sahnya salat lengkap, skor 3
c. Jika peserta didik dapat menuliskan syarat
sahnya salat tidak lengkap, skor 2
2 a. Jika peserta didik dapat menuliskan syarat sah
lengkap dan benar, skor 4
4
b. Jika peserta didik dapat menuliskan syarat sah
kurang dari 3, skor 2
3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan dalil salat
qasar lengkap dan benar, skor 4
4
b. Jika peserta didik dapat menuliskan dalil salat
qasar kurang lengkap, skor 2.
4 a. Jika peserta didik dapat menuliskan 3 hikmah
salat jamak dan qasar lengkap dan sempurna,
skor 4
b. Jika peserta didik dapat menuliskan 2 hikmah
salat jamak dan qasar lengkap dan sempurna, 4
skor 3
c. Jika peserta didik dapat menuliskan 1 hikmah
salat jamak dan qasar lengkap dan sempurna,
skor 2
5 a. Jika peserta didik dapat menuliskan 5 tata cara
salat dalam keadaan lengkap dan sempurna, skor
4
b. Jika peserta didik dapat menuliskan 3 - 4tata
cara salat dalam keadaan lengkap dan sempurna,
skor 3
4
c. Jika peserta didik dapat menuliskan 2t atacara
salat dalam keadaan lengkap dan sempurna, skor
2
d. Jika peserta didik dapat menuliskan 1 tata cara
salat dalam keadaan lengkap dan sempurna, skor
1

Jumlah nilai skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Jumlah Skor Maksimal
D. Penilaian Penugasan Mandiri Tidak Terstruktur

521
 Setelah mempelajari tentang ketentuan bersuci, cobalah kalian
menuliskan pengalaman kalian tentang salah satu dari tema tadi (salat
jamak, qasar, dan salat dalam keadaan darurat) yang kalian lakukan.
Jika memungkingkan hasil pengalaman kalian ditempel di mading kelas
kalian
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya
benar, nilai 4,00.
b. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai
3,50.
c. Jika siswa dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 2,50.
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah:
a. Nilai rata-rata penilaian efektif (nilai sikap dalam diskusi, nilai diri,
nilai antar teman)
b. Nilai psikomotorik (nilai praktek)
c. Nilai rata-rata penilaian kognitif (nilai pilihan ganda dan nilai
uraian), dikali 30
d. Nilai penugasan maniri tidak terstruktur

Nilai akhir = nilai a + nilai b + nilai c + nilai d

Pengayaan
Berilah tugas tambahan kepda siswa yang sudah menguasai materi untuk
menghafalkan dalil-dalil tentang salat jamak, qasar, dan dalam keadaan
darurat, sekaligus menerangkan kandungan dalil tersebut didepan kelas atau
menyerahkan langsung ke guru dalam bentuk tulisan
Atau buatlah teks kultum dengan tema "Salat bagi Musafir", dengan
sistematika sebagai berikut !
1. Pembukaan.
2. Isi meliputi, dasar hukum salat salat jamak, qasar, dan dalam keadaan
darurat, manfaat thaharah, dan hikmahnya
3. Penutup /kesimpulan
4. Presentasikan naskah yang telah kamu buat di depan kelas !
Remedial
Berilah tugas kepada siswa yang belum menguasai materi untuk mempelajari
materi tentang kurban dan akikah kepada teman atau kepada guru di luar
kelas atau di rumah, dan tagihlah siswa tersebut untuk menerangkan materi
yang diminta oleh guru pada pertemuan berikutnya
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan
contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai)
Interaksi Guru Dengan Orang Tua
Guru meminta peserta didik dengan mengunakan buku penghubung kepada
orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung baik langsung, maupun
memalui telepon, tentang perkembangan

522
VI. Alat dan Sumber Belajar
1. Media/Alat/bahan : - Gambar peta konsep sesuai materi
- Alat peraga, bahan, alat yang relevan
untuk memperjelas penyampaian materi
ajar
- Akses internet dan multimedia sesuai
materi pembelajaran
- Lembar observasi dan Lembar penilaian
2. Sumber belajar : - Buku pedoman guru FIKIH Kelas VII MTs.
- Buku pegangan siswa, Oleh : Abdul Kadir
Ahmad, L.C., M.A., Mas’an, Ahmad
Hidayat, S.TH.I. FIKIH Kelas VII MTs, Hal.
85-102
- Buku rujukan yang sesuai dengan materi
ajar

Mengetahui …………….., ………………. ……

Kepala Madrasah Guru Kelas VII

NIP./NIK……………………………….. NIP./NIK………………………………….

523