Petunjuk Penggunaan Instrumen

1 Bacalah instrumen dengan seksama sebelum menggunakan

2 Pada saat observasi dilakukan catatlah fakta yang didapat dari pengamatan
Contoh: Guru mengkondisikan kelas sebelum siswa belajar.
Siswa berdoa sebelum memulai belajar
Siswa mendapat informasi tentang tujuan pebelajaran (Kompetensi hasil belaj
Siswa memulai belajar dengan mengamati fonomena yang berkaitan dengan m
Siswa menanya (Terdapat 4 orang yang menanya
Guru memberi peluang kepada siswa merumuskan masalah yang akan dipecah
Dst.
Fakta seperti itu telus pengamat catat dari awal sampai akhir masa observasi d

3 Setelah selesai melakukan pengamatan atau observasi, melangkah pada proses pengisian is
Isikan data pada kolom catatan dengan mempertimbangkan kesesuaian antara indikator deng
Fakta yang diperoleh dari pengamatan dapat digunakan berulang kali asal relevan dengan ind

4 Menimbang skor pada setiap butir instrumen berdasarkan fakta yang telah dihimpun dalam ca

5 Menghitung skor yang didapat dilakukan secara otomatis. Berdasarkan skor yang diperoleh o
refleksi, kesimpulan, dan rencana tindak lanjut.

6 Termu akhir dengan guru yang diobservasi

apat dari pengamatan

ebelajaran (Kompetensi hasil belajar)

onomena yang berkaitan dengan materi pelajaran

muskan masalah yang akan dipecahkan

wal sampai akhir masa observasi dengan cermat.

melangkah pada proses pengisian istrumen.

an kesesuaian antara indikator dengan fakta.
berulang kali asal relevan dengan indikator dalam instrumen

n fakta yang telah dihimpun dalam catatan.

Berdasarkan skor yang diperoleh observer merumuskan

 LEMBAR KERJA
SUPERVISI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Retno Whyuningsih, S.Si

Mata Pelajaran : Bio;ogi
Kelas : XI IPA
Kompetensi Dasar :
Jam Pelajaran :4-6

SKOR
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran CATATAN
A B C
Di
Sesuai Melebihi
A Identitas Mata Pelajaran bawah
Standar Standar
Standar
1 Satuan pendidikan, kelas, semester, program, mata 2
Di
Sesuai Melebihi
B Perumusan Indikator bawah
Standar Standar
Standar
2 Kesesuain SKL, KI, dan KD. 2
3 Kesesuian penggunaan kata kerja operasional 3
4 Kesesuian dengan proses kognitif (C1-C6) 2
5 Mengandung fakta, konsep, prosedur dan 3
Di
Sesuai Melebihi
C Perumusan Tujuan Pembelajaran bawah
Standar Standar
Standar
6 Sesuai dengan indikator kompetensi yang ingin 3
7 Sesuai dengan kompetensi dasar 3
Di
Sesuai Melebihi
D Penentuan Materi Pembelajaran bawah
Standar Standar
Standar
8 Kesesuaian dengan silabus 2
9 Kesesuaian dengan kompetensi yang ingin dicapai 3
10 Sesuai dengan karakteristik peserta didik 2
11 Sesuai dengan alokasi waktu 2
Di
Sesuai Melebihi
E Penentuan Sumber Belajar bawah
Standar Standar
Standar
15 Sesuai dengan materi 3
16 Sesuai dengan kemampuan siswa 2
17 Sesuai dengan pendekatan pembelajaran 3
Di
Sesuai Melebihi
F Penentuan Media Belajar bawah
Standar Standar
Standar
18 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 3
19 Kesesuaian dengan materi pembelajaran 3
 20 Kesesuian dengan pendekatan saintifik 2
21 Kesesuaian dengan karakter peserta didik 2
Di
Sesuai Melebihi
G Model Pembelajaran bawah
Standar Standar
Standar
22 Kesesuaian dengan indikator kompetensi 3
23 Kesesuaian dengan pendekatan satintifik 2
Di
Sesuai Melebihi
H Skenario Pembelajaran bawah
Standar Standar
Standar
24 Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan 3
25 Meliputi kegiatan mengamati, merumuskan masalah, 3
26 Menunjukkan tahap aktivitas dan Hasil Belajar 3
27 Mencakup aktvitas mengamati, menanya, mencoba, 2
28 Berkesesuaian dengan Alokasi Waktu 2
Di
Sesuai Melebihi
I Penilaian bawah
Standar Standar
Standar
29 Kesesuaian dengan Indikator Pencapaian Kopetensi 2
30 Menunjukkan kesesuaian dengan penilaian autentik 2
31 Kesesuaian soal dengan proses kontitif dan kognitif 2
31 Kesesuaian soal dengan kunci jawaban 2
32 Meliputi LOTS dan HOTS 2
Skor 0 34 39
Total Skor 73 76

Kriteria:
A 3
B 2
C 1
Predikat:
Amat baik 86 s.d 100
Baik 70 s.d 85
Kurang Di bawah 70

Refleksi:
Perumusan RPP yang sesuai dengan karakteristik yang sesuai dengan Kurikulum 2013 masih perlu dikembangkan
melalui program pendampingan yang dilakukan secara berkala

Kesimpulan:
Kesimpulan bahwa guru-guru dalam memenuhi sebagian besar komponen perubahan pada penerapan kurikulum 2013
masih memerlukan pendampingan agar dapat memperbaiki karya yang dibuatnya. Hasil pendampingan menunjukkan
terdapat perkembangan yang sangat berarti dalam model penyusunan RPP yang lebih memenuhi kriteria.
Rekomendasi:
 Sebaiknya guru-guru menelaah Permendikbud tentang standar SKL, isi , proses, dan penilaian
secara lebih seksama dan menerapkannya dalam pelaksanaan tugas pengembangan perencanaan pembelajaran

Bogor, 29 Januari 2021

Kepala Sekolah Guru yang Disupervisi

Dra. Hj. Eliyagus Solfana Retno Whyuningsih, S.Si

 SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
1 Supervisor : Kepala Sekolah
2 Nama Guru : Retno Whyuningsih, S.Si
3 NIP :
4 Mata Pelajaran : Biologi
5 KD/Tema :
6 Hari/Tanggal : 29 Januari 2021
7 Kelas/Jam : X IPA 1/4-6

HASIL
No. ASPEK YANG DIAMATI PEMANTUAN CATATAN
1 2 3
i KEGIATAN PENDAHULUAN/APERSEPSI
1 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
2
2 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang
dengan pengalaman belajar peserta didik.
3
3 Memotivasi siswa dengan mengaitkan
pentingnya materi dengan tantangan nyata
kehidupan siswa. 3
4 Menantang siswa merumuskan masalah, siswa
merumuskan pertanyaan yang akan
diselesaikan dalam kegiatan belajar. 3
5 Menyampaikan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang hendak diwujudkan
3
6 Membahas rencana kegiatan belajar untuk
menjawab masalah yang telah siswa rumuskan.
2
ii KEGIATAN INTI

A. PENGUASAAN MATERI PELAJARAN

7 Menyesuaikan materi dengan tujuan yang
hendak dicapai
3
8 Mengaitkan materi dengan konteks kehidupan
siswa 3
9 Menyajikan materi secara sistematis yang
meliputi (input -proses-output ) 2
10 Menyajikan materi dari mudah ke sukar atau
kongkrit ke abstrak, atau dekat ke jauh pada
kehidupan siswa. 2
B MENERAPKAN STATEGI PEMBELAJARAN YANG
MENDIDIK
11 Mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai
kompetensi yang direncanakan. 3
12 Melaksanakan pembelajaran sesuai skenario
yang direncanakan. 3
13 Memfasilitasi seluruh siswa mendapat
pengalaman belajar (misalnya; berpikir kritis,
berkolaborasi, berkomuniksi, dan berkreasi) 3
14 Memfalitasi siswa beraktiivitas atau berkarya
untuk menjawab masalah pembelajaran. 3
15 Melaksanakan pembelajaran yang mendorong
siswa aktif mengembangkan potensi dirinya. 3
16 Meningkatkan siswa aktif mengembangkan
kebiasan positif (nurturant effect ) 3
17 Melaksanakan pembelajaran sesua alokasi
waktu. 3
18 Menggunakan bahasa yang baik dan benar.
3
C MENERAPKAN PENDEKATAN SAINTIFIK
19 Memfasilitasi peserta didik aktif mengamati
(melihat, menyimak, mendengar, atau
membaca) berkaitan dengan materi yang siswa 3
20 pelajari.
Mengembangkan peluang siswa merumuskan
peranyaan mengenai materi yang diamatinya. 3
21 Mengembangkan peluang siswa aktif
menghimpun informasi dengan membaca atau
meneliti untuk memecahkan masalah 2
22 Mengembangakan peluang siswa aktif
menghimpun informasi untuk memecahkan
masalah 3
23 Mengembangkan peluang siswa aktif mencoba
mengolah informasi yang telah mereka himpun
untuk memecahkan masalah. 2
24 Mengembangkan peluang siswa menyampaikan
belajarnya untuk mendapatkan tanggapan dari
teman sekelasnya. 3
D MEMANFAATKAN SUMBER BELAJAR DAN MEDIA
25 Menggunakan sumber belajar yang sesuai
dengan kebutuhan siswa.
3
26 Menyediakan peluang siswa menggunakan
sumber bacaan yang beragam.
3
27 Menyediakan peluang siswa menggunakan
sumber belajar dari alam sekitar.
3
28 Menyediakan peluang siswa menggunakan
media belajar yang sesuai dengan kebutuhan
belajar. 3
D MELIBATKAN PESERTA DIDIK
29 Membangun peluang siswa aktif menanya

3
 30 Membangun peluang siswa aktif menjawab

3
31 Membangun pelung siswa aktif berpendapat

3
32 Membangun peluang siswa aktif mengomentasi
pendapat
3
III KEGIATAN PENUTUP
33 Medorong siswa merangkum hasil belajar

3
34 Menilai pencaipian belajar berdasarkan indiktor
pencapaian kompetensi.
2
35 Menilai pencapaian belajar siswa dengan
menggunakan penilaian autentik
2
36 Menyampaikan kegiatan tindak lanjut (redial,
pengayaan, atau penugasan
3
PEROLEHAN SKOR 100 84.75

Kriteria:
Melebihi standar 3
Memenuhi standar 2
Belum memenuhi standar 1
Predikat:
Amat baik 86 s.d 100
Baik 70 s.d 85
Kurang Di bawah 70

Refleksi:

Guru mampu mengkondisikan siswa dalam proses pembelajaran

Kesimpulan:

Guru telah memiliki kualifikasi yang ideal

Rekomendasi:

Guru perlu melakukan telaah skl dan kompetensi dasar

Bogor, 29 Januari 2021

Kepala Sekolah Guru yang Disupervisi
Dra. Hj. Eliyagus Solfana Retno Whyuningsih, S.Si
 HASIL SUPERVISI PENILAIAN
TAHUN 2021

Skor
No. Komponen Standar Catatan
1 2 3
Meliputi penilaian sikap, pengetahuan,
1 3
dan keterampilan.

Merumuskan kisi-kisi instrumen

2 3
penilaian

3 Merumuskan kartu soal 2

Indikator soal sesuai dengan indikator

4 3
pencapaian kompetensi

Mengembangkan penilaian autentik,

tugas dan ulangan harian, tengah 3
semeter, akhir semester.
5
1. Sebaran materi; 2. Kisi-Kisi; 3. Kartu
Soal; 4. Naskah Soal; 5. Format
Penilaian 6. Rubrik; 7. Kunci Jawaban;
7. Pedoman Pen-skor-an

6 Menetapkan target KKM 3

7 Melaksanakan penilaian autentik 2

Variasi penggunaan model penilaian : 3

8
1. Test tertulis; 2. Essay; 3. Portofolio; 4.
Penugasan; 5. Pengamatan; 6. Autentik

Pelaksanaan sistem penilaian: 3

9 Menerapkan prinsip penilain sahih,

objektif, dan adil, menyeluruh,
sistematis, beracuan, dan akuntabel.

10 Merumuskan soal LOTS dan HOTS 2

Mengelola administrasi hasil penilaian. 3

 1. Kumpulan soal ulangan harian; 2.
11 Kumpulan soal ulangan tengah
semester; 3. Kumpulan soal akhir
semester;4. kumpulan soal; 5. Catatan
remedial; 6. Catatan pengayaan

Menggunakan model penilaian 3

12 1. Tes tulis dengan satu lembar jawab;

2. Produk; 3. Unjuk kerja ; 4. Proyek ; 5.
Portofolio

Menindaklanjuti penilaian dengan

13 3
remedial

Menindaklanjuti penilaian dengan

14 2
pengayaan

15 Menganalisis butir soal 3

0 8 33
Total Perolehan Skor
41

Presentase Kinerja 91
Kriteria:
A 3
B 2
C 1

Predikat:
Amat baik 86 s.d 100
Baik 70 s.d 85
Kurang Di bawah 70

Refleksi:

Guru mampu mengkondisikan siswa dalam proses pembelajaran

Kesimpulan:

Guru telah memiliki kualifikasi yang ideal

Rekomendasi:
Guru diarahkan untuk mengikuti Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB),
IHT dan seminar-seminar di MGMP dan Kelompok Kerja Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah Bogor, 29 Januari 2021

Guru yang Disupervisi

Retno Whyuningsih, S.Si

Dra. Hj. Eliyagus Solfana Trina Afsi, S.Pd
 GRAFIK HASIL PENGAWASAN AKADEMIK
TAHUN 2021

Nama Guru
No Standar

Nama
Guru
1 Rencana Pembelajaran 76
2 Pembelajaran 85
3 Penilaian 91
Rerata Kinerja 84

PEMBELAJARAN
1 Rencana Pembelajaran 2 Pembelajaran 3 Penilaian

1 76 85 91

Catatan: Data menunjukkan skor capaian