KTSP Aphpi

Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bangsa Indonesia adalah bangsa yang hebat karena pada tahun 1928 sudah mampu
menyatukan tekad, membangun semangat kebangsaan Indonesia dari Sabang sampai
Merauke, melepaskan atribut kedaerahan untuk menjadi Indonesia yang satu melalui Sumpah
Pemuda dengan semangat pemuda tahun 1928. Para Pahlawan berjiwa besar dengan visinya
tahn 1945 yaitu bangunlah bangsanya bangunlah jiwa raganya.
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk
mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional
sebagaimana tercantum dalam Undang – Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia
seutuhnya melalui olah hati, olah rasa, dan olah raga agar memiliki daya saing dalam
menghadapi tantangan global. Peningkatan relevansi pendidikan dimaksudkan untuk
menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi sumber daya
alam Indonesia. Peningkatan efisiensi manajemen pendidikan dilakukan melalui penerapan
manajemen berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara terencana,
terarah, dan berkesinambungan.
1. Pengertian Kurikulum
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan
bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian
tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang
digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
2. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:
a. Tantangan Internal
Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah Tantangan internal antara lain
terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu
kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi, standar
proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,
standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar
penilaian pendidikan.
Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 1

Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat

dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia
produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14
tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini
akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai
70%. Bagaimana mengupa-yakan agar sumberdaya manusia usia produktif yang
melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki
kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban.
b. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang
terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,
kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat
internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan
perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti
dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian
Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan
ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran
kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan
transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International
Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for
International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa
capaian anak-anak.
Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan

TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan
di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia.
c. Penyempurnaan Pola Pikir

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:
1. pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada
peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang
dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama;
2. pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran
interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakatlingkungan alam, sumber/media
lainnya);
3. pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta didik
dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi
serta diperoleh melalui internet);
4. pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari (pembelajaransiswa
aktif mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran pende katan sains);
5. pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
6. pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multi-media;
7. pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users) dengan
memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
8. pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi
pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines);dan
9. pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.
d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar Mata
pelajaran. Pendekatan Kurikulum 2013 untuk Sekolah Menegah Kejuruan/Madrasah
Aliyah Kejuruan diubah sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan. Oleh karena itu
dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut:
1. tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat
kolaboratif;
2. penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen
kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (Educational Leader); dan
3. penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses
pembelajaran.
e. Penguatan Materi
Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang
relevan bagi peserta didik.
B. Karakteristik Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 dan Kurikulum 2013 Revisi 2018 tingkat SMK/MAK mengacu pada
Permendikbud RI No. 70 Tahun 2013 yang telah diubah dengan Permendikbud No. 24 Tahun
2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar serta Peraturan Dirjen Dikdasmen
Nomor : 07/D.D5/KK/2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/
Madrasah Aliayah Kejuruan (MAK) yang merupakan landasan filosofis, sosiologis,
psikopedagogis, dan yuridis yang berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum
pada tingkat nasional dan pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah serta pedoman
pengembangan Kurikulum pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah
Kejuruan (MAK).
Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:

1. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan social, rasa
ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik;
2. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar
terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari disekolah ke masyarakat
dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan ketrampilan serta menerapkannya dalam
berbagai situasi disekolah dan masyarakat;
4. Member waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
5. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam
kompetensi dasar mata pelajaran;
6. Kompetensi inti kelas menjadi unsure pengorganisasian (Organizing elements) kompetensi
dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk
mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
7. Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat
(reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata pelajaran dan jenjang pendidikan
(organisasi horizontal dan vertical).

Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan
peserta didik untuk :
1. Berpikir logis, Problem Solving, Berani mengambil resiko, bekerja mandiri dan bekerja
sama, penguasaan teknologi, kapasitas pembelajar mandiri
2. Learning Activities, Learning Output, Learning Outcomes, Learning Resources, Learnng
Assesment
3. Mengamati, Menanyakan, Mencoba, Mengasosiasikan, dan Mengkomunikasikan.
4. Output belajar yaitu 1) Critical Book Report, Competensi Report, Research Review; 2)
Mini Research Report; 3) Project ; dan 4) Rekayasa Ide.
5. Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
6. Belajar untuk memahami dan menghayati;
7. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif;
8. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain; dan
9. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif,
kreatif, efektif dan menyenangkan.
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki

kemampuan hidup sebagai pribadi dan Warga Negara Indonesia yang beriman, produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
C. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik
yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi
peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan
lingkungan alam disekitarnya. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut:
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini
dan masa mendatang. Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang
memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang peduli
terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif dengan cara mengembangkan
kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik . Selain kemampuan berpikir
tersebut, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk
menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi,
dalam interaksi social dimasyarakat sekitarnya dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecermelangan
akademik melalui pendidikan disipilin ilmu. Hal ini menunjukan bahwa kurikulum harus
berisi disiplin ilmu yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan
kecermelangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari
masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap
social, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan
bangsa yang lebih baik (Experimentalism and Social Reconstructivism).

Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana diatas dalam mengembangkan

kehidupan individu peserta didik dalam beragam, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan
berbagai dimensi intelegensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan
masyarakat, bangsa dan ummat manusia.
D. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “Pendidikan Berdasarkan Standar” (Standard-
Based Education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (Competency-Based Curriculum).
Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas
minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi
lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis
kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta
didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan,
dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut : (1) pembelajaran yang dilakukan guru (taught curriculum)
dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran disekolah, kelas,
dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum)
sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman
belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil
belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
E. Landasan Yuridis
Landasan Yuridis merupakan landasan hukum dalam pengembangan kurikulum 2013 SMK
Negeri 2 Indramayu. Beberapa landasan yuridis kurikulum 2013 adalah sebagai berikut:
1) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
3) Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022
tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
4) Permendikbudristek Republik Indonesia no 5 tahun 2022 tentang Standar
Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar,
dan Jenjang Pendidikan Menengah;
5) Permendikbudristek Republik Indonesia Nomor 7 tahun 2022 tentang Standar Isi
pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah;
6) Permendikbudristek Republik Indonesia No. 16 Tahun 2022 Tentang Standar
Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah;
7) Permendikbudristek Republik Indonesia Nomor 21 tahun 2022 tentang Standar
Penilaian pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan
Jenjang Pendidikan Menengah;

8) Permendikbud No. 34 tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan

SMK/MAK;
9) Peraturan Pemerintah No 19 th 2017 tentang Guru;
10) Permendiknas No. 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Dan Kompetensi
Guru;
11) Perdirjen dikdasmen no. 464/D.D5/KR/2018 tentang KI dan KD SMK;
12) Surat Edaran Kepala Dinas Provinsi Jawa Barat No. 423/2372/Set-disdik tertanggal
26 Maret 2013 tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa Daerah pada Jenjang
SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA/MAK;
13) Permendikbud No 111 tahun 2014 tentang BK;
14) Permendikbud No. 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
15) Permendikbud No. 63 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Ekstrakurikuler
Wajib;
16) Peraturan Dirjen Dikdasmen no 06/D.D5/KK/2018 ttg Spektrum Keahlian PMK;
17) Peraturan Dirjen Dikdasmen no 07/D.D5/KK/2018 ttg Struktur Kurikulum SMK;
18) Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 14 tahun 2019 tentang
Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran;
19) Surat Edaran Sekretaris Jendral Kemendikbud No. 15 tahun 2020 tentang Pedoman
Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Corona
Virus Deseas (Covid 19);
20) Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam
Rangka Pemulihan Pembelajaran;
21) Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan No. 27/d.d2/kr/2020 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Sekolah Menengah Kejuruan Untuk
Kondisi Khusus;
22) Hasil rapat sekolah;
F. Landasan Psikopedagogis
1. Relevansi
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau
satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Provinsi Jawa
Barat melalui Kantor Cabang Dinas Pendidikan Wilayah IX Majalengka-Indramayu dan
Kementerian Agama Kabupaten Indramayu. Pengembangan Kurikulum mengacu pada SI
dan SKL dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh
Kemendikbud dan BSNP, serta memperhatikan pertimbangan Komite Sekolah.
Penyusunan Kurikulum untuk SMK ini dikoordinasi dan disupervisi oleh Dinas Pendidikan
Provinsi dan berpedoman pada SI dan SKL serta panduan penyusunan kurikulum yang
disusun oleh BSNP dan Kemendikbud tentang Implementasi Kurikulum 2013 dengan
kesiapan memasuki Dunia Kerja/ Dunia Industri.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut :
1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta didik, dan
lingkungannya;

2) Beragam dan terpadu;

3) Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengatahuan, teknologi, dan seni;
4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan;
5) Menyeluruh dan berkesinambungan;
6) Belajar sepanjang hayat;
7) Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Dimana prinsip-prinsip pembelajarannya dan kebaikan lainnya adalah:

a. Menyenangkan dan menumbuhkan kreatifitas dalam pembelajaran;
b. Menumbuhkan kreasi peserta didik dan guru;
c. Pendidikan di SMA bisa lintas jurusan namun SMK tidak bisa;
d. Ujian Nasional akan dilaksanakan pada kelas XII;
e. Kompetensi Keahian disesuaikan dengan kebutuhan global;
f. Life skills dan Career skills dintegrasikan ke mata pelajaran yang relevan dalam
pembelajarannya;
g. Melibatkan pengguna (industri terkait) dalam penyusunan kurikulum;
h. Pembelajaran berbasis proyek dan sekolah terbuka bagi peserta didik untuk waktu
yang lebih lama dari jam pelajaran;
i. Menyeimbangkan hard skill dan soft skill;
j. Membentuk kultur sekolah yang kondusif;
k. Pembagian keahlian tidak terlalu rinci sehingga mempermudah pelaksanaan di
lapangan;
2. Model Kurikulum Berbasis Kompetensi

3. Proses dan Aktifitas Pembelajaran
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan proses dan aktifitas pembelajaran dengan
menggunakan pola pikir sebagai berikut:
a. Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada
peserta didik;
b. Pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran
interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/media
lainnya);
c. Pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta didik
dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta
diperoleh melalui internet);
d. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari melalui model
pembelajaran pendekatan sains)
e. Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim)
f. Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis Informasi and
Comunication Technology ( ICT ) ;
g. Pola pembelajaran berbasis missal menjadi kebutuhan pelanggan (user) dengan
memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
h. Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi pembelajaran
ilmu pengetahuan jamak (multidiscipline); dan
i. Pola pembelajaran pasif menjadi pola pembelajaran kritis.
4. Output dan Outcome

5. Penilaian
a. Authentic Asessment : pada input, proses dan output

b. Kesesuaian teknik penilaian pada 3 ranah kompetensi : sikap, pengetahuan dan

ketrampilan
G. Tujuan Penyusunan/ Penyempurnaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu disusun agar sekolah memiliki pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan
(SNP) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Kurikulum disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian
peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang memungkinkan semua mata pelajaran
dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan
kemampuan peserta didik.
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia secara
holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor) berkembang secara
optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat
perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik
peserta didik.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik lingkungan.
Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan karakteristik daerah dan
pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum harus memuat keragaman
tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan
daerah.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom dan
demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi masyarakat
dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya harus ditampung
secara berimbang dan saling mengisi.
5. Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta didik
yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum
perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal
ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak
melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis
pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan.
Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan
IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,
kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan
perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
7. Agama
Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan taqwa serta
akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh
karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran harus ikut mendukung peningkatan
iman, taqwa dan akhlak mulia.

8. Dinamika perkembangan global

Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang
sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar bangsa yang
semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai
kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik
yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa
dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus mendorong berkembangnya
wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan
bangsa dalam wilayah NKRI.
10.Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan
apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari
budaya dari daerah dan bangsa lain.
11.Kesetaraan Jender
Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan
memperhatikan kesetaraan jender.
12.Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas
satuan pendidikan.

BAB II
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan Nasional

1. Dasar Pendidikan Nasional
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Berkaitan
dengan hal tersebut, lahirlah pendidikan nasional di Negara Indonesia.Pendidikan nasional
adalah pendidikan yang berakar pada kebudayaan bangsa Indonesia yang berdasarkan
pada Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945. Untuk mewujudkan semua itu juga perlu
yang namanya sistem pendidikan yang merupakan satu keseluruhan yang terpadu dari
semua satuan dan kegiatan pendidikan yang berkaitan satu dengan lainnya untuk
mengusahakan tercapainya tujuan pendidikan nasional tersebut.
Yang dimaksud dengan dasar di sini adalah sesuatu yang menjadi kekuatan bagi
tetap tegaknya suatu bangunan atau lainnya, seperti pada rumah atau gedung, maka
pondasilah yang menjadi dasarnya. Begitu pula halnya dengan pendidikan, dasar yang
dimaksud adalah dasar pelaksanaannya, yang mempunyai peranan penting untuk
dijadikan pegangan dalam melaksanakan pendidikan di sekolah-sekolah atau di lembaga-
lembaga pendidikan lainnya.
Adapun dasar pendidikan di negara Indonesia secara yuridis formal telah dirumuskan
antara lain sebagai berikut:
1. Undang-Undang tentang Pendidikan dan Pengajaran No. 4 tahun 1950, Nomor 2
tahun 1945, Bab III Pasal 4 Yang Berbunyi: Pendidikan dan pengajaran berdasarkan
atas asas-asas yang termaktub dalam Pancasila, Undang-Undang Dasar RI dan
kebudayaan bangsa Indonesia.
2. Ketetapan MPRS No. XXVII/ MPRS/ 1966 Bab II Pasal 2 yang berbunyi: Dasar
pendidikan adalah falsafah negara Pancasila.
3. Dalam GBHN tahun 1973, GBHN 1978, GBHN 1983 dan GBHN 1988 Bab IV bagian
pendidikan berbunyi: Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila.
4. Tap MPR Nomor II/MPR/1993 tentang GBHN dalam Bab IV bagian Pendidikan yang
berbunyi: Pendidikan Nasional (yang berakar pada kebudayaan bangsa Indonesia
dan berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.
5. Undang-undang RI No 2 Tahun 1989, tentang Sistem Pendidikan Nasional
berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.
6. Undang-undang RI No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.
2. Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional
Fungsi dan tujuan dari pendidikan nasional dituangkan dalam UU Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sisdiknas pasal 3 yang berbunyi :
“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”
Oleh karena itu, Tujuan Pendidikan Nasional adalah untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demoratis serta bertangggung jawab.
B. Tujuan Pendidikan SMK

Penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah sebagaimana yang dinyatakan dalam
Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan penyelenggaraan
Pendidikan bertujuan membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang :
a. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mula, dan
berkepribadian luhur;
b. Berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif;
c. Sehat, mandiri, dan percaya diri;
d. Toleran, peka sosial, demokratis, dan betanggung jawab:
e. Keterbukaan, ketekunan belajar tegang rasa, kedisiplinan, kerjasama, ramah dengan
teman hormat dengan orang tua, kejujuran, menepati janji dan kepedulian.
1. Tujuan Pendidikan Menengah

Visi dan Misi Dikmen
Visi Dikmen
Visi Dikmen adalah “Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan Menengah untuk
Menyiapkan Generasi Muda Penerus Indonesiayang Cerdas, Kompetitif, dan Berkarakter”.
Misi Dikmen
1. Meningkatkan Ketersediaan Layanan Pendidikan Menengah
2. Memperluas Keterjangkauan Layanan Pendidikan Menengah
3. Meningkatkan Kualitas/Mutu dan Relevansi Layanan Pendidikan Menengah
4. Mewujudkan Kesetaraan dalam Memperoleh Layanan Pendidikan Menengah
5. Mewujudkan Keterjaminan dalam Memperoleh Layanan Pendidikan Menengah
Tujuan Pendidikan Menegah
Tujuan Pendidikan Menengah adalah meningkatkan layanan publik agar lebih efektif,
efesien, transparan dan akuntabel.
Tugas dan Fungsi Dirjen Dikmen adalah merumuskan serta melaksanakan kebijakan dan
standarisasi teknis di Bidang Pendidikan Menengah. Dalam melaksanakan tugas
sebagaimana dimaksud dalam pasal 316, Direktorat jenderal Pendidikan Menengah
menyelenggarakan fungsi:
a. Perumusan kebijakan di bidang pendidikan menengah
b. Pelaksanaan kebijakan di bidang pendidikan menengah
c. Penyusunan norma, standar,prosedur dan criteria di bidang pendidikan menengah;
d. Pemberian bimbingan teknis dan evaluasi di bidang pendidikan menengah dan
e. Pelaksanaan administrasi direktorat jendral pendidikan menengah
2. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Tujuan Pendidikan menengah kejutruan (SMK) berdasarkan Undang-undang Sistem
Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai Tujuan Pendidikan Nasional dan
Penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merpakan pendidikan
menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang
tertentu.
Tujuan pendidikan SMK adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan
lebih lanjut sesuai dengan bidang keahliannya.
C. Visi dan Misi SMK Mitra Maritim Indramayu
Visi SMK Mitra Maritim Indramayu

Visi : Menjadi sekolah menengah kejuruan yang “BeRAdab, berKarakter, profesSIonal

tahun 2024”
Misi SMK Mitra Maritim Indramayu
1. Menyelenggarakan Pendidikan dan latihan yang berdisiplin, dan berprilaku santun dan
berempati bagi sesama. “ menyelenggarakan pendidikan dan latihan yang berorientasi
pada soft skill dan hard skill”
2. Menyediakan sarana dan prasana yang mendukung untuk menjadi lembaga pendidikan
yang berkompetensi dan berwawasan global.
3. Menyelenggarakan proses belajar dan pelatihan yang berstandar, berkualitas dan
bersertifikasi.
4. Menumbuhkan jiwa wirausaha dan life-skill melalui Unit Produksi dan Teaching Facktory
yang berbasis kearifan lokal.
D. Tujuan SMK Mitra Maritim Indramayu
Adapun tujuan SMK Mitra Maritim Indramayu adalah sebagai berikut :
1. Mengembangkan organisasi sekolah yang tersistem untuk menjadi lembaga diklat yang
bermutu dan professional serta selalu mengupayakan peningkatan kualitas Sumber Daya
Manusia (SDM) dan etos kerja sesuai perkembangan IPTEK;
2. Menyiapkan tamatan yang memiliki iman dan taqwa, berkepribadian unggul dan mampu
mengembangkan diri;
3. Menghasilkan tamatan yang kompeten, professional dan mampu mandiri untuk memenuhi
kebutuhan pasar kerja baik tingkat local, nasional maupun internasional;
4. Menjadi salah satu sumber informasi IPTEK bagi industry – industry local, khususnya
industry kecil dan menengah;
5. Mengembangkan kemitraan dan kerjasama yang saling menguntungkan dengan institusi
pasangan dan masyarakat dalam bisnis dan unit produksi.
E. Visi dan Misi Kompetensi Keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan
Visi : Menjadi Kompetensi Keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan yang Unggul,
Terampil, Berkarakter dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berdaya
saing secara global.
Misi :
1. Mewujudkan tamatan Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, mandiri, aktif, kreatif, inovatif dan
mampu bersaing sesuai dengan kompetensi yang dimiliki;
2. Menciptakan iklim organisasi sekolah kejuruan yang professional mengacu pada SMM ISO
9001:2015;
3. Menyelenggarakan diklat dibidang Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan yang berkualitas
dan profesional untuk memenuhi kebutuhan DUDI di tingkat Nasional maupun Global
dengan pendekatan Competency Based Training (CBT) dan Production Based Training
(PBT);
4. Menjalin kerjasama dengan DUDI, Perguruan Tinggi, Instansi terkait untuk mewujudkan
pengembangan pendidik, tenaga kependidikan, implementasi kurikulum, praktek kerja
lapangan dan pemasaran tamatan;
5. Menghasilkan lulusan yang berjiwa Entrepreneur dan berwawasan lingkungan
F. Tujuan Kompetensi Keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan

Tujuan Kompetensi Kaahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan adalah :
1. Mengembangkan Kompetensi Keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan yang
tersistem untuk menjadi lembaga diklat yang bermutu dan professional serta selalu

mengupayakan peningkatan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) dan etos kerja sesuai
perkembangan IPTEK;
2. Menyiapkan tamatan yang memiliki iman dan taqwa, berkepribadian unggul dan mampu
mengembangkan diri;
3. Menghasilkan tamatan yang kompeten, professional dan mampu mandiri untuk memenuhi
kebutuhan pasar kerja baik tingkat local, nasional maupun internasional;
4. Menjadi salah satu sumber informasi IPTEK bagi industry – industry local, khususnya
industry kecil dan menengah dalam bidang Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan;
5. Mengembangkan kemitraan dan kerjasama yang saling menguntungkan dengan institusi
pasangan dan masyarakat dalam bisnis dan unit produksi membekali peserta didik dengan
keerampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten dan bidang Agribinis Pengolahan
Hasil Perikanan.

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
Sesuai dengan Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor : 06/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum

Keahlian Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) bahwa Bidang
Keahlian terdiri dari 9 Bidang Keahlian dan 146 Kompetensi Keahlian, untuk Kelas X dan XI
mengacu pada Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor : 07/D.D5/KK/2018 tentang Struktur Kurikulum
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) dan Kelas XII mengacu
pada Permendikbud RI Nomor 70 Tahun 2013, tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
SMK.
A. STRUKTUR KURIKULUM
Struktur kurikulum SMK meliputi subtansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu
jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun mulai kelas X sampai dengan XII. Struktur kurikulum
disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI), serta
Kompetensi Dasar (KD) yang sesuai untuk semua mata pelajaran.
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatkan usia peserta didik pada kelas
tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertical berbagai kompetensi dasar pada kelas yang
berbeda dapat dijaga. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti ketrampilan
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Menengah Kejuruan dapat dilihat pada
Tabel berikut.
Tabel 1. Kompetensi Inti Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya. agama yang dianutnya.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

Mengamalkan perilaku Mengamalkan perilaku Mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(gotong royong, (gotong royong, (gotong royong,
kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif damai), santun, responsif damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan dan pro-aktif dan dan pro-aktif dan
menunjukan sikap menunjukan sikap menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi sebagai bagian dari sebagai bagian dari
atas berbagai solusi atas berbagai solusi atas berbagai
permasalahan dalam permasalahan dalam permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam dan alam serta dalam dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai menempatkan diri menempatkan diri sbg
cerminan bangsa dalam sebagai cerminan bangsa cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia. dalam pergaulan dunia. pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan 3. Memahami, menerapkan, 3. Memahami, menerapkan,
dan menganalisis dan menganalisis menganalisis, dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
konseptual, dan konseptual, prosedural, pengetahuan faktual,
prosedural berdasarkan dan metakognitif konseptual, prosedural,
rasa ingin tahunya tentang berdasarkan rasa ingin dan metakognitif dalam
ilmu pengetahuan, tahunya tentang ilmu ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, pengetahuan, teknologi, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam seni, budaya, dan dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan, dan
penyebab fenomena dan kenegaraan, dan peradaban terkait
kejadian dalam bidang peradaban terkait penyebab fenomena dan
kerja yang spesifik untuk penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
memecahkan masalah. kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar,
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji, dan mencipta
konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah dalam ranah konkret dan
terkait dengan abstrak terkait ranah abstrak terkait
pengembangan dari yang pengembangan dari yang dengan pengembangan
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah dari yang dipelajarinya di
secara mandiri, dan secara mandiri, bertindak sekolah secara mandiri,
mampu melaksanakan secara efektif dan kreatif, dan mampu
tugas spesifik di bawah dan mampu melaksanakan tugas
pengawasan langsung. melaksanakan tugas spesifik di bawah
spesifik di bawah pengawasan langsung.
pengawasan langsung.

1. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah
Untuk mewadahi konsep kesamaan muatan antara SMA/MA dan SMK/MAK, maka
dikembangkan Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah, terdiri atas Kelompok Mata
pelajaran Wajib dan Mata pelajaran Pilihan.
Mata pelajaran wajib mencakup 8 (sembilan) mata pelajaran dengan beban belajar
24 jam per minggu. Isi kurikulum (KI dan KD) dan kemasan substansi untuk Mata pelajaran
wajib bagi SMA/MA dan SMK/MAK adalah sama. Struktur ini menerapkan prinsip bahwa
peserta didik merupakan subjek dalam belajar yang memiliki hak untuk memilih mata
pelajaran sesuai dengan minatnya. Mata pelajaran pilihan terdiri atas pilihan akademik
untuk SMA/MA serta pilihan akademik dan vokasional untuk SMK/MAK.
Mata pelajaran pilihan terdiri atas pilihan akademik untuk SMA/MA serta pilihan
akademik dan vokasional untuk SMK/MAK. Mata pelajaran pilihan ini memberi corak
kepada fungsi satuan pendidikan, dan didalamnya terdapat pilihan sesuai dengan minat
peserta didik. Beban belajar untuk SMK/MAK adalah 48 jam pelajaran per minggu. Beban
belajar dapat dinyatakan dalam satuan kredit semester (sks) yang diatur lebih lanjut dalam
aturan tersendiri.
Tabel 2. Mata Pelajaran Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan Kelas X dan XI

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 PPKn 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing *) 3 3 3 3 4 4
B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 3 3 - - - -
2 Penjasorkes 2 2 2 2 - -
Jumlah A dan B 24 24 17 17 15 15
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2 Fisika Terapan 2 2 - - - -
3 Biologi Terapan 2 2 - - - -
4 Kimia Terapan 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
Dasar Penanganan dan Dasar Proses
1 3 3 - - - -
Pengolahan Hasil Perikanan
Dasar Pengendalian Mutu Hasil
2 5 5 - - - -
Perikanan

KELAS
1 2 1 2 1 2
3 Dasar Keamanan Pangan 4 4 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
Produksi Hasil Perikanan secara
1 - - 6 6 6 6
Tradisional
Produksi Olahan Diversifikasi Hasil
2 - - 6 6 7 7
Perikanan
Produksi Olahan Ekspor Hasil
3 - - 8 8 8 8
Perikanan
Produksi Olahan Rumput Laut dan
4 - - 4 4 4 4
Hasil Samping Perikanan
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48
Keterangan * :
1. Kelas X dan XI, untuk Mata Pelajaran Bahasa Inggris
2. Kelas XII , Mata Pelajaran Bahasa Inggris 2 JP dan 2 JP per minggu untuk Bahasa
Asing lainnya sesuai dengan pilihan yang dikembangkan oleh sekolah, yaitu Bahasa
Jepang
Tabel 2. Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan

ALOKASI
MATA PELAJARAN WAKTU/ MINGGU
X XI XII
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 3 2
4 Matematika 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 - -
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 4
1 Seni Budaya 3 - -
2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 2 2 -
Jumlah A dan B 24 17 15
D. Muatan Peminatan Kejuruan
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 - -
2 Fisika Terapan 2 - -

ALOKASI
MATA PELAJARAN WAKTU/ MINGGU
X XI XII
3 Biologi Terapan 2 - -
4 Kimia Terapan 3 - -
Dasar Penanganan dan Dasar Proses Pengolahan Hasil
1 3 - -
Perikanan
2 Dasar Pengendalian Mutu Hasil Perikanan 5 - -
3 Dasar Keamanan Pangan 4 - -
1 Produksi Hasil Perikanan secara Tradisional - 6 6
2 Produksi Olahan Diversifikasi Hasil Perikanan - 6 7
3 Produksi Olahan Ekspor Hasil Perikanan - 8 8
Produksi Olahan Rumput Laut dan Hasil Samping
4 - 4 4
Perikanan
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan - 7 8
Jumlah C 22 31 33
Total 46 48 48
Mata pelajaran Kelompok A dan C adalah kelompok Mata pelajaran yang
substansinya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B adalah kelompok
mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan
muatan lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah. Kegiatan Ekstrakurikuler
SMA/MA, SMK/MAK: Pramuka (wajib), OSIS, UKS, PMR, dan lain-lain, diatur lebih lanjut
dalam bentuk Pedoman Program Ekstrakurikuler.
ALOKASI WAKTU
KURIKULUM KELAS X DAN XI TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Peraturan Dirjen Dikmen Nomor : 07/D.D5/KK/2018
BIDANG KEAHLIAN : KEMARITIMAN

PROGRAM KEAHLIAN : PERIKANAN
KOMPETENSI KEAHLIAN : 6.3.2 AGRIBINIS PENGOLAHAN HASIL PERIKANAN
LAMA PENDIDIKAN : 3 Tahun
Mata Pelajaran Alokasi Waktu
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3 Bahasa Indonesia 320
4 Matematika 424
5 Sejarah Indonesia 108
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 352

Mata Pelajaran Alokasi Waktu

Jumlah A 1.734
1 Seni Budaya 108
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C. Muatan Pemintaan Kejuruan
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2 Fisika Terapan 72
3 Biologi Terapan 72
4 Kimia Terapan 108
Dasar Penanganan dan Dasar Proses Pengolahan Hasil
1 108
Perikanan
2 Dasar Pengendalian Mutu Hasil Perikanan 180
3 Dasar Keamanan Pangan 144
1 Produksi Hasil Perikanan secara Tradisional 420
2 Produksi Olahan Diversifikasi Hasil Perikanan 454
3 Produksi Olahan Ekspor Hasil Perikanan 560
4 Produksi Olahan Rumput Laut dan Hasil Samping Perikanan 280
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C 3.030
Total 5.016
STRUKTUR KURIKULUM
KELAS X DAN XI TAHUN PELAJARAN 2022/2023

KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
2 PPKn 2 2 2 2 2 2

KELAS
1 2 1 2 1 2
2 Penjasorkes 2 2 2 2 - -
Jumlah A dan B 24 24 17 17 15 15
E. Muatan Peminatan Kejuruan
1 Dasar-dasar Budidaya Perikanan 4 4 - - - -
2 Kualitas Air dan Hama Penyakit 4 4 - - - -
3 Produksi Pakan Alami dan Buatan 4 4 - - - -
Produksi Hasil Perikanan secara
1 - - 6 6 6 6
Tradisional
2 - - 6 6 7 7
Perikanan
3 Produksi Olahan Ekspor Hasil Perikanan - - 8 8 8 8
Produksi Olahan Rumput Laut dan Hasil
4 - - 4 4 4 4
Samping Perikanan
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48
STRUKTUR KURIKULUM
KELAS XII TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Permendikbud RI No 70 Tahun 2013


KELAS
1 2 1 2 1 2
Kelompok A (Wajib)
2 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
5 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Jumlah Jam Kelompok A (Wajib) 17 17 17 17 17 17
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2
8 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2
9 Pend. Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 3 3 3 3 3 3
Jumlah Jam Kelompok B (Wajib) 7 7 7 7 7 7
Kelompok C (Kejuruan)
C1. Dasar Bidang Kejuruan
10 Fisika 2 2 2 2 - -
11 Kimia 2 2 2 2 - -
12 Biologi 2 2 2 2
Jumlah Jam Kelompok C 1 6 6 6 6 - -
C2. Dasar Kompetensi Kejuruan
13 Penanganan Bahan Hasil Perikanan 4 4 - - - -
14 Dasar Proses Pengolahan Hasil Perikanan 5 5 - - - -
15 Dasar Pengendalian Mutu Hasil Perikanan 4 4 - - - -
16 Keamanan Pangan 2 2 - - - -
17 Simulasi Digital 3 3 - - - -
Jumlah Jam Kelompok C 2 18 18 - - - -
C3 Kompetensi Keahlian : Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan
18 Pengolahan Hasil Perikanan Tradisional - - 4 4 4 4
19 Pengolahan Diversifikasi Hasil Perikanan - - 5 5 8 8
20 Pengolahan Hasil Perikanan Standar Eksport - - 5 5 8 8
21 Pengolahan Hasil Samping Produk Perikanan
4 4 4 4
dan Rumput Laut
Jumlah jam Kelompok C 3 - - 18 18 24 24
Muatan Lokal
22 Bahasa Jepang 2 2
23 Pendidikan Lingkungan Hidup 2 2

KELAS
1 2 1 2 1 2
24 Bahasa Daerah 2 2
Total Jumlah Jam per Minggu 50 50 50 50 50 50
.. ORGANIISASI KOMPETENSI, KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

. Organisasi Kompetensi
Mata pelajaran adalah unit organisasi terkecil dari Kompetensi Dasar. Untuk
kurikulum SMK, organisasi Kompetensi Dasar dilakukan dengan cara mempertimbangkan
kesinambungan antar kelas dan keharmonisan antar mata pelajaran yang diikat dengan
Kompetensi Inti.
Kompetensi Dasar SMK diorganisasikan atas dasar pengelompokan mata pelajaran
yang wajib diikuti oleh seluruh peserta didik dan mata pelajaran yang sesuai dengan bakat,
minat, dan kemampuan peserta didik (peminatan) .Substansi muatan lokal termasuk
bahasa daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Seni Budaya. Substansi muatan
lokal yang berkenaan dengan olahraga serta permainan diintegrasikan ke dalam mata
pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan. Sedangkan Prakarya dan
Kewirausahaan merupakan mata pelajaran yang berdiri sendiri.
Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam bentuk
kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan
pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi
utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif,
kognitif, dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah,
kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang
antara pencapaian hard skills dan soft skills.Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur
pengorganisasi (organising element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi,
Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal
Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan antara
konten Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke kelas/jenjang di atasnya
sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan
antara konten yang dipelajari peserta didik.
Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar satu mata
pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu
pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.
Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait, yaitu
berkenaan dengan sikap keagamaan (kompetensi inti 1), sikap sosial (kompetensi inti 2),
pengetahuan (kompetensi inti 3), dan penerapan pengetahuan (kompetensi inti 4).
Keempat kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus dikembangkan
dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif. Kompetensi yang berkenaan
dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan secara tidak langsung (indirect
teaching), yaitu pada waktu peserta didik belajar tentang pengetahuan (kompetensi
kelompok 3) dan penerapan pengetahuan (kompetensi Inti kelompok 4).
Kompetensi Inti SMK/MAK adalah sebagai berikut:



mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran agama
agama yang dianutnya agama yang dianutnya yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku 2. Mengembangkan perilaku 2. Mengembangkan perilaku
(jujur, disiplin, tanggung (jujur, disiplin, tanggung (jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli, santun, jawab, peduli, santun, jawab, peduli, santun, ramah
ramah lingkungan, gotong ramah lingkungan, gotong lingkungan, gotong royong,
royong, kerjasama, cinta royong, kerjasama, cinta kerjasama, cinta damai,
damai, responsif dan damai, responsif dan responsif dan proaktif),
proaktif) dan menunjukkan proaktif) dan menunjukkan menunjukkan sikap sebagai
sikap sebagai bagian dari sikap sebagai bagian dari bagian dari solusi atas
solusi atas berbagai solusi atas berbagai berbagai permasalahan
permasalahan bangsa permasalahan bangsa bangsa, serta
dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara memposisikan diri sebagai
efektif dengan lingkungan efektif dengan lingkungan agen transformasi
sosial dan alam serta sosial dan alam serta masyarakat dalam
dalam menempatkan diri dalam menempatkan diri membangun peradaban
sebagai cerminan bangsa sebagai cerminan bangsa bangsa dan dunia
dalam pergaulan dunia dalam pergaulan dunia
3. Memahami dan 3. Memahami, menerapkan, 3. Memahami, menerapkan,
menerapkan pengetahuan dan menjelaskan dan menjelaskan
faktual, konseptual, pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
prosedural dalam ilmu konseptual, prosedural, konseptual, prosedural, dan
pengetahuan, teknologi, dan metakognitif dalam metakognitif dalam ilmu
seni, budaya, dan ilmu pengetahuan, pengetahuan, teknologi,
humaniora dengan teknologi, seni, budaya, seni, budaya, dan humaniora
wawasan kemanusiaan, dan humaniora dengan dengan wawasan
kebangsaan, kenegaraan, wawasan kemanusiaan, kemanusiaan, kebangsaan,
dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan, kenegaraan, dan peradaban
fenomena dan kejadian, dan peradaban terkait terkait penyebab fenomena
serta menerapkan penyebab fenomena dan dan kejadian, serta
pengetahuan prosedural kejadian, serta menerapkan pengetahuan
pada bidang kajian yang menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
spesifik sesuai dengan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
bakat dan minatnya untuk kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
memecahkan masalah dengan bakat dan untukmemecahkan masalah
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mencoba, mengolah, dan 4. Mencoba, mengolah, dan 4. Mencoba, mengolah,
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji, dan mencipta
konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah abstrak dalam ranah konkret dan
terkait dengan terkait dengan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang pengembangan dari yang pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan secara mandiri, bertindak secara mandiri serta
mampu menggunakan secara efektif dan kreatif, bertindak secara efektif dan
metoda sesuai kaidah serta mampu kreatif, dan mampu
keilmuan menggunakan metoda menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap
kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah konten atau
kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang bersumber pada
Kompetensi Inti yang harus dikuasai peserta didik. Kompetensi tersebut dikembangkan
dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu
mata pelajaran. Mata pelajaran sebagai sumber dari konten untuk menguasai kompetensi
bersifat terbuka dan tidak selalu diorganisasikan berdasarkan disiplin ilmu yang sangat
berorientasi hanya pada filosofi esensialisme dan perenialisme. Mata pelajaran dapat
dijadikan organisasi konten yang dikembangkan dari berbagai disiplin ilmu atau non
disiplin ilmu yang diperbolehkan menurut filosofi rekonstruksi sosial, progresifisme atau
pun humanisme. Karena filosofi yang dianut dalam kurikulum adalah eklektik seperti
dikemukakan di bagian landasan filosofi,maka nama mata pelajaran dan isi mata pelajaran
untuk kurikulum yang akan dikembangkan tidak perlu terikat pada kaedah filosofi
esensialisme dan perenialisme.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang
merupakan satu kesatuan ide masing-masing mata pelajaran mencakup: (1) Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Wajib, (2) Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Kelompok Peminatan dalam tabel-tabel berikut ini:
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Wajib

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)
KELAS: X
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membaca Al Quran dengan tartil dalam

ajaran agama yang dianutnya kehidupan sehari-hari.
1.2 Beriman kepada Malaikat-malaikat Allah SWT
1.3 Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
1.4 Meyakini kebenaran hukum Islam
1.5 Berpakaian secara Islami dalam kehidupan
sehari-hari

2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Memiliki perilaku kontrol diri (mujahadah an nafs),
disiplin, tanggung jawab, peduli, prasangka baik (husnuzhon), dan persaudaraan
santun, ramah lingkungan, (ukhuwah) sebagai implementasi dari
gotong royong, kerjasama, cinta pemahaman QS. Al Anfal (8): 72); QS. Al Hujurat
damai, responsif dan proaktif) (49):12; dan QS Al Hujurat (49):10 serta Hadits
dan menunjukkan sikap sebagai yang terkait
bagian dari solusi atas berbagai 2.2 Memiliki perilaku menghindarkan diri dari
permasalahan bangsa dalam pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai
berinteraksi secara efektif implementasi dari pemahaman QS. Al Isra’ (17):
dengan lingkungan sosial dan 32, dan QS. An Nur (24):2, serta Hadits yang
alam serta dalam menempatkan terkait
diri sebagai cerminan bangsa
2.3 Memiliki sikap keluhuran budi, kokoh pendirian,
dalam pergaulan dunia
pemberi rasa aman, tawakkal dan perilaku adil
sebagai implementasi dari pemahaman Asmaul
husna al-kariim, al-mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-
jaami’, al-adl, dan al-akhiir
2.4 Memiliki sikap tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran sebagai implementasi
dari pemahaman strategi dakwah nabi di Makkah
2.5 Memiliki sikap semangat ukhuwah sebagai
implementasi dari pemahaman strategi dakwah
Nabi di Madinah
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami QS. Al Anfal (8): 72); QS. Al Hujurat
pengetahuan faktual, konseptual, (49):12; dan QS Al Hujurat (49):10, dan Hadits
prosedural dalam ilmu tentang kontrol diri (mujahadah an nafs),
pengetahuan, teknologi, seni, prasangka baik (husnuzhon), dan persaudaraan
budaya, dan humaniora dengan (ukhuwah)
wawasan kemanusiaan, 3.2 Memahami QS. Al Isra’ (17): 32, dan QS. An Nur
kebangsaan, kenegaraan, dan (24): 2, serta Hadits tentang larangan pergaulan
peradaban terkait fenomena dan bebas dan perbuatan zina.
kejadian, serta menerapkan
3.3 Memahami Asmaul Husna: al-kariim, al-mu’min,
pengetahuan prosedural pada
al-wakiil, al-matiin, al-jaami’, al-adl, dan al-akhiir
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan 3.4 Memahami makna beriman kepada Malaikat-
minatnya untuk memecahkan malaikat Allah SWT
masalah 3.5 Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri
(mujahadah an nafs), prasangka baik
(husnuzhon), dan persaudaraan (ukhuwah)
dalam kehidupan
3.6 Memahami Al Qur’an, Al Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
3.7 Memahami pengelolaan wakaf
3.8 Memahami substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW

4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Membaca QS. Al Anfal (8): 72); QS. Al Hujurat
dalam ranah konkret dan ranah (49):12; dan QS Al Hujurat (49):10, QS. Al Isra’
abstrak terkait dengan (17): 32, dan QS. An Nur (24): 2 sesuai dengan
pengembangan dari yang kaedah tajwid dan makhrojul huruf.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menunjukkan hafalan QS. Al Anfal (8): 72); QS.
mandiri, dan mampu Al Hujurat (49):12; QS Al Hujurat (49):10, QS. Al
menggunakan metoda sesuai Isra’ (17): 32, dan QS. An Nur (24): 2, dengan
kaidah keilmuan lancar.
4.3 Mencontohkan perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakkal dan
perilaku adil sebagai implementasi dari
pemahaman Asmaul husna al-kariim, al-mu’min,
al-wakiil, al-matiin, al-jaami’, al-adl, dan al-akhiir
4.4 Mencontohkan perilaku yang mencerminkan
kesadaran beriman kepada Malaikat-malaikat
Allah SWT
4.5 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW
KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membaca Al Qur’an dengan tartil dalam kehidupan
ajaran agama yang dianutnya sehari-hari.
1.2 Beriman kepada Kitab-kitab Allah SWT
1.3 Beriman kepada Rasul-rasul Allah SWT
1.4 Berperilaku taat kepada aturan
1.5 Melaksanakan penyelenggaraan jenazah sesuai
dengan ketentuan hukum Islam
1.6 Melaksanakan khutbah, tabligh dan dakwah dalam
masyarakat

2. Mengembangkan perilaku 2.1 Memiliki perilaku berkompetisi dalam kebaikan,

(jujur, disiplin, tanggung jawab, dan bekerja keras sebagai implementasi dari
peduli, santun, ramah pemahaman QS. An Nisa (4): 59; QS. Al Maidah
lingkungan, gotong royong, (5): 48; dan QS. At Taubah (9): 105 serta Hadits
kerjasama, cinta damai, yang terkait
responsif dan proaktif) dan 2.2 Berperilaku toleran, rukun dan menghidarkan diri
menunjukkan sikap sebagai dari tindak kekerasan sebagai implementasi dari
bagian dari solusi atas pemahaman QS Yunus (10): 40-41 dan QS. Al
berbagai permasalahan bangsa Maidah (5): 32, serta Hadits yang terkait
dalam berinteraksi secara
2.3 Memiliki perilaku cinta ilmu dan kerja keras
efektif dengan lingkungan
sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai 2.4 Memiliki perilaku kreatif , inovatif, dan produktif
cerminan bangsa dalam sebagai implementasi dari sejarah peradaban
pergaulan dunia Islam di era modern
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami QS. An Nisa (4): 59; QS. Al Maidah
menjelaskan pengetahuan (5): 48; dan QS. At Taubah (9): 105, serta Hadits
faktual, konseptual, prosedural, tentang taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
dan metakognitif dalam ilmu kerja.
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2 Memahami QS. Yunus (10): 40-41 dan QS. Al
budaya, dan humaniora Maidah (5): 32, serta Hadits tentang toleransi dan
dengan wawasan menghindarkan diri dari tindak kekerasan.
kemanusiaan, kebangsaan,
3.3 Memahami makna iman kepada Kitab-kitab Allah
kenegaraan, dan peradaban
SWT
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan 3.4 Memahami makna iman kepada Rasul-rasul Allah
pengetahuan prosedural pada SWT
bidang kajian yang spesifik 3.5 Memahami makna taat kepada aturan, kompetisi
sesuai dengan bakat dan dalam kebaikan, dan bekerja keras
minatnya untuk memecahkan 3.6 Memahami makna toleransi dan kerukunan
masalah 3.7 Memahami bahaya dan madharat perilaku tindak
kekerasan dalam kehidupan
3.8 Memahami prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam
3.9 Memahami pelaksanaan khutbah, tabligh dan
dakwah
3.10 Memahami perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan
3.11 Memahami perkembangan Islam pada masa
modern (1800- sekarang)

4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membaca QS. An Nisa (4): 59; QS. Al Maidah (5):
menyaji dalam ranah konkret 48; QS. At Taubah (9): 105 dan QS. Yunus (10):
dan ranah abstrak terkait 40-41 dan QS. Al Maidah (5): 32 sesuai dengan
dengan pengembangan dari kaedah tajwid dan makhrojul huruf.
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menunjukkan hafalan, QS. An Nisa (4): 59; QS. Al
secara mandiri, bertindak Maidah (5): 48; QS. At Taubah (9): 105 dan QS.
secara efektif dan kreatif, serta Yunus (10): 40-41 dan QS. Al Maidah (5): 32
mampu menggunakan metoda dengan lancar
sesuai kaidah keilmuan
kesadaran beriman kepada Kitab-kitab Suci yang
diturunkan kepada Rasul-rasul Allah SWT
kesadaran beriman kepada Rasul-rasul Allah SWT
4.5 Memperagakan tatacara penyelenggaraan jenazah
4.6 Mempraktikkan khotbah, tabligh dan dakwah
4.7 Mempresentasikan praktik-praktik ekonomi Islam

KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membaca Al Quran dengan tartil dalam

ajaran agama yang dianutnya kehidupann sehari-hari.
1.2 Beriman kepada hari akhir
1.3 Beriman kepada qada dan qadar
1.4 Melakukan pernikahan berdasarkan hukum Islam
1.5 Melakukan pembagian waris berdasarkan hukum
Islam
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Memiliki perilaku berpikir kritis dan bersikap

(jujur, disiplin, tanggung jawab, demokratis sebagai implementasi dari pemahaman
peduli, santun, ramah QS. Ali Imran (3): 190-191 dan QS. Ali Imran (3):
lingkungan, gotong royong, 159, serta Hadits terkait.
kerjasama, cinta damai, 2.2 Memiliki perilaku saling menasihati dan berbuat
responsif dan proaktif), baik (ihsan) sebagai implementasi dari
menunjukkan sikap sebagai pemahaman QS. Luqman (31): 13-14 dan QS. Al
bagian dari solusi atas berbagai Baqarah (2): 83, serta Hadits terkait.
permasalahan bangsa, serta 2.3 Memiliki sikap mawas diri dan taat beribadah
memosisikan diri sebagai agen sebagai cerminan dari kesadaran beriman kepada
transformasi masyarakat dalam hari akhir
membangun peradaban bangsa
2.4 Memiliki perilaku rajin berikhtiar dan tawakkal
dan dunia
sebagasi cerminan dari kesadaran beriman
kepada Qadha dan Qadar Allah SWT
2.5 Memiliki perilaku semangat juang dan teladan
sebagai implementasi dari pemahaman
perkembangan Islam di Indonesia.
2.6 Memiliki perilaku universal, rasional, kritis, dan
demokratis sebagai implementasi dari pemahaman
perkembangan Islam di dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami QS. Ali Imran (3): 190-191, dan QS. Ali
menjelaskan pengetahuan Imran (3): 159, serta Hadits tentang berpikir kritis
faktual, konseptual, prosedural, dan bersikap demokratis,
dan metakognitif dalam ilmu 3.2 Memahami QS. Luqman (31): 13-14 dan QS. Al
pengetahuan, teknologi, seni, Baqarah (2): 83, serta Hadits tentang saling
budaya, dan humaniora dengan menasihati dan berbuat baik (ihsan).
wawasan kemanusiaan, 3.3 Memahami makna iman kepada hari akhir.
kebangsaan, kenegaraan, dan
3.4 Memahami makna iman kepada qada dan qadar.
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta 3.5 Memahami ketentuan perkawinan dalam Islam
menerapkan pengetahuan 3.6 Memahami hak dan kedudukan wanita dalam
prosedural pada bidang kajian keluarga berdasarkan hukum Islam
yang spesifik sesuai dengan 3.7 Memahami ketentuan waris dalam Islam
bakat dan minatnya untuk 3.8 Memahami hikmah dan manfaat saling menasihati
memecahkan masalah dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan.
3.9 Memahami strategi dakwah dan perkembangan
Islam di Indonesia
3.10 Memahami kemajuan dan kemunduran peradaban
Islam di dunia
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Membaca QS. Ali Imran (3): 190-191 dan QS. Ali

dan mencipta dalam ranah Imran (3): 159, QS. Luqman (31): 13-14 dan QS.
konkret dan ranah abstrak Al Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaedah tajwid
terkait dengan pengembangan dan makhrojul huruf.
dari yang dipelajarinya di 4.2 Menunjukkan hafalan QS. Ali Imran (3): 190-191
sekolah secara mandiri serta dan QS. Ali Imran (3): 159 QS. Luqman (31): 13-14
bertindak secara efektif dan dan QS. Al Baqarah (2): 83
kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai
kesadaran beriman kepada hari akhir
kaidah keilmuan
kesadaran beriman kepada Qadha dan Qadar
Allah SWT
4.5 Mempraktikkan pelaksanaan pembagian waris
dalam Islam
4.6 Memperagakan tata cara pernikahan dalam Islam
4.7 Mengamati pelaksanaan pernikahan di lingkungan
masyarakat Islam.

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn)
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN ( SMK )
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan
ajaran agama yang dianutnya kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat
1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28 dan 29 ayat
(2) UUD 1945
1.3 Menghargai sikap toleransi antar umat beragama
dan kepercayaan dalam hidup bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
1.4 Menghargai kerukunan hidup antar umat
beragama dan kepercayaan dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
2. Menghayati dan Mengamalkan 2.1 Menunjukkan penghayatan terhadap nilai-nilai
perilaku jujur, disiplin, tanggung Pancasila sebagai pandangan hidup dalam
jawab, peduli (gotong royong, kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
kerjasama, toleran, damai), 2.2 Menunjukkan penghayatan terhadap nilai dan
santun, responsif dan proaktif norma yang terkandung dalam pasal-pasal UUD
dan menunjukan sikap sebagai 1945 dalam berbagai aspek kehidupan
bagian dari solusi atas berbagai (ipoleksosbudhankam)
permasalahan dalam berinteraksi 2.3 Menghargai nilai dan moral yang terkandung
secara efektif dengan lingkungan dalam alinea ke-empat Pembukaan UUD Negara
sosial dan alam serta dalam Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan
menempatkan diri sebagai berbangsa dan bernegara
cerminan bangsa dalam 2.4 Menunjukkan perilaku toleransi dan harmoni


pergaulan dunia keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara Indonesia
2.5 Menghargai nilai dan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah mufakat
dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks NKRI
Indonesia
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis perkembangan kasus-kasus
menganalisis pengetahuan pelindungan dan pemajuan HAM sesuai dengan
faktual, konseptual, prosedural konsep dan nilai Pancasila dalam kehidupan
berdasarkan rasa ingin tahunya bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Menelaah kerangka umum dan isi pokok UUD
teknologi, seni, budaya, dan Negara Republik Indonesia Tahun 1945
humaniora dengan wawasan 3.3 Menganalisis bentuk dan kedaulatan Negara dan
kemanusiaan, kebangsaan, pelaksanaan Pemilu yang termuat dalam isi
kenegaraan, dan peradaban pokok UUD Negara Republik Indonesia Tahun
terkait fenomena dan kejadian, 1945
serta menerapkan pengetahuan 3.4 Menganalisis hubungan struktural dan fungsional
prosedural pada bidang kajian pemerintahan pusat dan daerah menurut UUD
yang spesifik sesuai dengan Negara Republik
bakat dan minatnya untuk 3.5 Menganalisis sistem hukum dan peradilan
memecahkan masalah nasional dalam lingkup Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3.6 Menganalisis indikator ancaman, tantangan,
hambatan dan gangguan dalam membangun
integrasi nasional dalam bingkai bhinneka
tunggal ika
3.7 Menganalisis pentingnya kesadaran berbangsa
dan bernegara kesatuan dilihat dari konteks
sejarah dan geopolitik Indonesia
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mengumpulkan dan mengolah informasi sebagai
dalam ranah konkret dan ranah sumber data terkait peran pemerintah dan
abstrak terkait dengan masyarakat dalam pelindungan dan pemajuan
pengembangan dari yang HAM di Indonesia sesui dengan konsep dan nilai-
dipelajarinya di sekolah secara nilai Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat,
mandiri, dan mampu berbangsa dan berernegara
menggunakan metoda sesuai 4.2 Mengolah informasi faktual dan konseptual
kaidah keilmuan terkait berbagai kasus penyimpangan terhadap
pasal-pasal UUD 1945 dari masa ke masa
4.3 Mengolah informasi kompleksitas sistem
kekuasaan Negara tentang bentuk dan
kedaulatan Negara dan pelaksanaan Pemilu
yang terkandung dalam isi pokok UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.4 Menyajikan dengan menggunakan berbagai
ilustrasi tentang semangat kebangsaan,
nasionalisme dan patriotisme dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
4.5 Menyajikan makalah tentang sistem hukum dan

peradilan nasional dalam lingkup Negara

Kesatuan Republik Indonesia
4.6 Mengamati dan bersiap diri dalam
mengantisipasi ancaman, tantangan, hambatan
dan gangguan dalam membangun integrasi
nasional dalam bingkai bhinneka tunggal ika
4.7 Menyajikan hasil kajian tentang perilaku
kewarganegaran yang mencerminkan komitmen
terhadap NKRI
KELAS: XI

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-
ajaran agama yang dianutnya prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama
dan kepercayaan yang dianutnya
1.2 Mengamalkan isi pasal 28e dan 29 ayat 2 UUD
1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
1.3 Menghargai persamaan kedudukan warga negara
tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan,
gender, golongan, budaya, dan suku dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
1.4 Menghargai fungsi dan peran rakyat Indonesia
yang menjunjung tinggi persatuan dan kesatuan
dalam NKRI
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan nilai dan moral Pancasila sebagai
perilaku jujur, disiplin, tanggung pandangan hidup dalam kehidupan
jawab, peduli (gotong royong, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
kerjasama, toleran, damai), 2.2 Mengamalkan nilai norma dan moral yang
santun, responsif dan proaktif dan terkandung dalam pasal-pasal UUD Negara
menunjukan sikap sebagai bagian Republik Tahun 1945 dalam berbagai aspek
dari solusi atas berbagai kehidupan (ipoleksosbudhankam)
permasalahan dalam berinteraksi 2.3 Menghayati nilai dan moral yang terkandung
secara efektif dengan lingkungan dalam alinea ke-empat Pembukaan Alenia UUD
sosial dan alam serta dalam Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam
menempatkan diri sebagai kehidupan berbangsa dan bernegara
cerminan bangsa dalam pergaulan 2.4 Mengantisipasi berbagai dampak dan bentuk
dunia ancaman, gangguan, hambatan dan tantangan
dalam mempertahankan keberagaman
2.5 Menghayati budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan
kesadaran bernegara kesatuan dalam konteks
NKRI
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis kandungan nilai kebernegaraan yang
menganalisis pengetahuan faktual, terkandung dalam sila-sila Pancasila sebagai dasar
konseptual, prosedural negara dan pandangan hidup bangsa
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Menganalisis muatan normatif dari pasal-pasal
tentang ilmu pengetahuan, yang mengatur tentang wilayah negara, warga

teknologi, seni, budaya, dan negara dan penduduk, agama dan kepercay aan,
humaniora dengan wawasan pertahanan dan keamanan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan
kenegaraan, dan peradaban terkait pemerintahan negara, kementerian negara, dan
fenomena dan kejadian, serta pemerintahan daerah menurut UUD Negara
menerapkan pengetahuan Republik Indonesia Tahun 1945
prosedural pada bidang kajian 3.4 Menganalisis praksis pelindungan dan penegakan
yang spesifik sesuai dengan bakat hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan
dan minatnya untuk memecahkan dan kedamaian
masalah 3.5 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
3.6 Menganalisis budaya politik di berbagai Negara
3.7 Menganalisisi berbagai strategi yang telah
diterapkan oleh Negara dalam mengatasi
ancaman, gangguan, hambatan dan tantangan
dalam membangun integrasi nasional dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.8 Membandingkan keunggulan dan kelemahan
konsep NKRI dengan konsep negara federal/
serikat dilihat dari konteks geopolitik masing-
masing Negara
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyajikan makalah tentang konsep dan nilai
dalam ranah konkret dan ranah kebernegaraan yang bersumber dari sila-sila
abstrak terkait dengan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
pengembangan dari yang hidup bangsa
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menyajikan hasil kajian secara argumentatif
mandiri, dan mampu konstitusional tentang berbagai kebijakan publik
menggunakan metoda sesuai sesuai dengan amanat Pembukaan UUD Negara
kaidah keilmuan Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan
bermasyara kat, berbangsa, dan bernegara
4.3 Menyajikan peta perkembangan dan dinamika
sistem pembagian kekuasaan pemerintahan
negara, kementerian negara dan pemerintahan
daerah menurut UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.4 Menyajikan praksis pelindungan dan penegakan
hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan
dan kedamaian
4.5 Menyajikan praksis pelaksanaan demokrasi dalam
bernegara
4.6 Menyajikan makalah tentang budaya politik di
berbagai Negara
4.7 Mengajukan solusi dan melaksanakan berbagai
strategi untuk mengatasi ancaman, gangguan,
hambatan dan tantangan dalam membangun
integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka Tunggal


Ika
4.8 Mengamati dan melaksanakan perilaku
kewarganegaraan yang dilandasi jiwa, semangat,
dan nilai kepahlawanan dalam konteks NKRI
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengamalkan ketaataan terhadap agama dan

ajaran agama yang dianutnya kepercayaan yang dianut dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
1.2 Mengamalkan nilai-nilai dan moral yang
terkandung dalam pasal 28e dan 29 ayat 2 UUD
1945
1.3 Menghayati jiwa dan semangat bergotong royong
antar umat beragama dan kepercayaan dalam
bernegara
1.4 Menghargai karakter pemimpin yang berakhlak
mulia dalam menjaga keutuhan NKRI
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengaktualisasikan nilai dan moral Pancasila
perilaku jujur, disiplin, tanggung sebagai pandangan hidup dan ideologi nasional
jawab, peduli (gotong royong, dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
kerjasama, toleran, damai), bernegara
santun, responsif dan proaktif 2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi
dan menunjukan sikap sebagai berdasarkan pemahaman latar belakang, proses
bagian dari solusi atas berbagai perumusan dan pengesahan, serta perkembangan
permasalahan dalam berinteraksi aktualisasi UUD Negara Republik Indonesia Tahun
secara efektif dengan lingkungan 1945
sosial dan alam serta dalam 2.3 Mengamaalkan nilai dan moral yang terkandung
menempatkan diri sebagai dalam alinea ke-empat Pembukaan UUD Negara
cerminan bangsa dalam Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan
pergaulan dunia berbangsa dan bernegara
2.4 Menunjukkan potensi internal untuk mengatasi
dalam mempertahankan keberagaman
2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah,mufakat, dan
integrasi nasional dalam konteks NKRI
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Mengevaluasi keterlaksanaan prinsip
menganalisis pengetahuan kebernegaraan secara konsisten dan konsekwen
faktual, konseptual, prosedural sesuai dengan konsep dan nilai sila-sila Pancasila
berdasarkan rasa ingin tahunya sebagai dasar negara dan pandangan hidup
tentang ilmu pengetahuan, bangsa
teknologi, seni, budaya, dan 3.2 Mengevaluasi tingkat keterlaksanaan pasal-pasal
humaniora dengan wawasan yang mengatur tentang keuangan, BPK, dan
kenegaraan, dan peradaban kekuasaan kehakiman

terkait fenomena dan kejadian, 3.3 Mengevaluasi efektivitas pengelolaan kekuasaan
serta menerapkan pengetahuan negara di pusat dan daerah berdasarkan UUD
prosedural pada bidang kajian Negara RI tahun 1945 sejak Proklamasi 17
yang spesifik sesuai dengan Agustus 1945 sampai sekarang dalam
bakat dan minatnya untuk mewujudkan tujuan negara
memecahkan masalah 3.4 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan
Internasional
3.5 Mengevaluasi efektivitas strategi yang diterapkan
dalam penyelesaian ancaman, gangguan,
hambatan dan tantangan terhadap persatuan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.6 Mengevaluasi secara komparatif efektivitas
penyelenggaraan negara dalam sistem
kenegaraan NKRI dengan sistem kenegaraan
federal/serikat
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mengajukan solusi pemecahan masalah dengan
dalam ranah konkret dan ranah menggunakan argumentasi sosial kultural tentang
abstrak terkait dengan berbagai kasus pelanggaran HAM dalam konteks
pengembangan dari yang perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar
dipelajarinya di sekolah secara negara dan pandangan hidup bangsa
mandiri, dan mampu 4.2 Mencipta model rekayasa sosial kultural untuk
menggunakan metoda sesuai menerapkan nilai yang terkandung dalam pasal-
kaidah keilmuan pasal UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara
4.3 Mengumpulkan dan menyajikan data tentang
efektivitas pengelolaan kekuasaan negara di pusat
dan daerah berdasarkan UUD Negara RI tahun
1945 sejak Proklamasi 17 Agustus 1945 sampai
sekarang
4.4 Mengumpulkan dan menyajikan data dari berbagai
media massa tentang peran Indonesia dalam
hubungan internasional
4.5 Merumuskan alternatif tindakan nyata dan
melaksanakannya sebagai bentuk partisipasi
dalam mengatasi efektivitas strategi penyelesaian
terhadap persatuan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.6 Mencipta model perilaku kewarganegaraan kreatif
yang dilandasi jiwa, semangat, dan nilai
kepahlawanan dalam konteks NKRI


BAHASA INDONESIA (WAJIB)
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan

ajaran agama yang dianutnya bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai
dengan kaidah dan konteks untuk
mempersatukan bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi lisan
dan tulis melalui teks anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
sarana komunikasi dalam mengolah, menalar,
dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui
teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,

perilaku jujur, disiplin, tanggung responsif, dan santun dalam menggunakan
jawab, peduli (gotong royong, bahasa Indonesia untuk membuat anekdot
kerjasama, toleran, damai), mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan
santun, responsif dan proaktif dan kebijakan publik
menunjukkan sikap sebagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
bagian dari solusi atas berbagai jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa
permasalahan dalam berinteraksi Indonesia untuk menceritakan hasil observasi
secara efektif dengan lingkungan
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia
menempatkan diri sebagai
untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang
cerminan bangsa dalam
telah ditentukan
pergaulan dunia
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
santun dalam menggunakan bahasa Indonesia
untuk bernegosiasi merundingkan masalah
perburuhan, perdagangan, dan kewirausahaan
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab dalam penggunaan bahasa
Indonesia untuk memaparkan konflik sosial,
politik, ekonomi,dan kebijakan publik

3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot,

menganalisis pengetahuan laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
faktual, konseptual, prosedural negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan hasil
tentang ilmu pengetahuan, observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
teknologi, seni, budaya, dan baik melalui lisan maupun tulisan
humaniora dengan wawasan
3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil
baik melalui lisan maupun tulisan
terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan 3.4 Mengevaluasi teks anekdot, laporan hasil
prosedural pada bidang kajian observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
yang spesifik sesuai dengan berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui
bakat dan minatnya untuk lisan maupun tulisan
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot, laporan
dalam ranah konkret dan ranah hasil observasi, prosedur kompleks, dan
abstrak terkait dengan negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
pengembangan dari yang 4.2 Memproduksi teks anekdot, laporan hasil
dipelajarinya di sekolah secara observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
mandiri, dan mampu yang koheren sesuai dengan karakteristik teks
menggunakan metoda sesuai yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
kaidah keilmuan
4.3 Menyunting teks anekdot, laporan hasil
sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks anekdot, laporan hasil
baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi ke
dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
KELAS: XI

ajaran agama yang dianutnya bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai
dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan
bangsa
sarana komunikasi dalam memahami,
dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks
cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi
kompleks, dan film/drama
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif

perilaku jujur, disiplin, tanggung dan imajinatif dalam menggunakan bahasa
jawab, peduli (gotong royong, Indonesia untuk mengekspresikan impian,
kerjasama, toleran, damai), misteri, imajinasi, serta permasalahan remaja
santun, responsif dan proaktif dan dan sosial
menunjukkan sikap sebagai 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
bagian dari solusi atas berbagai dan proaktif dalam menggunakan bahasa
permasalahan dalam berinteraksi Indonesia untuk memahami dan menyampaikan
secara efektif dengan lingkungan permasalahan sosial, lingkungan, ideologis, dan
sosial dan alam serta dalam kebijakan publik
pergaulan dunia
untuk menceritakan kembali kecelakaan lalu
lintas, narkoba, dan kriminal (terorisme)
untuk memaparkan kebijakan lingkungan dan
perdagangan bebas
Indonesia untuk menjelaskan film/drama, humor,
dan laga

3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita
menganalisis pengetahuan pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi
faktual, konseptual, prosedural, kompleks, dan film/drama baik melalui lisan
dan metakognitif berdasarkan maupun tulisan
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Membandingkan teks cerita pendek, pantun,
pengetahuan, teknologi, seni, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
budaya, dan humaniora dengan baik melalui lisan maupun tulisan
wawasan kemanusiaan,
3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama baik
melalui lisan maupun tulisan
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan 3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita
prosedural pada bidang kajian ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
yang spesifik sesuai dengan bakat berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan
dan minatnya untuk memecahkan maupun tulisan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek,
dalam ranah konkret dan ranah pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
abstrak terkait dengan film/drama baik secara lisan maupun tulisan
pengembangan dari yang 4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita
dipelajarinya di sekolah secara ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama yang
mandiri, bertindak secara efektif koheren sesuai dengan karakteristik teks yang
dan kreatif, serta mampu akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
menggunakan metoda sesuai 4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita
kaidah keilmuan ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama baik
4.5 Mengonversi teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama ke
dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
KELAS: XII

ajaran agama yang dianutnya bahasa Indonesia dan menggunakannnya
sesuai dengan kaidah dan konteks untuk
mempersatukan bangsa
bahasa Indonesia dan menggunakannya
sebagai sarana komunikasi dalam memahami,
dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan novel
bahasa Indonesia dan menggunakannya
sebagai sarana komunikasi dalam mengolah,
menalar, dan menyajikan informasi lisan dan
tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan novel
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun
perilaku jujur, disiplin, tanggung dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
jawab, peduli (gotong royong, menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-
kerjasama, toleran, damai), tokoh nasional dan internasional
santun, responsif dan proaktif dan 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
menunjukkan sikap sebagai dan santun dalam menggunakan bahasa
bagian dari solusi atas berbagai Indonesia untuk memahami dan menyampaikan
permasalahan dalam berinteraksi berita politik, ekonomi, sosial, dan kriminal
untuk memahami dan menyampaikan iklan yang
bersifat deskriptif, persuasif, maupun eksposisi
pergaulan dunia
untuk memaparkan editorial/opini tentang konflik
sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan
lingkungan hidup
Indonesia untuk memahami dan menyajikan
novel

3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita

menganalisis dan mengevaluasi sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan novel
pengetahuan faktual, konseptual, baik melalui lisan maupun tulisan
prosedural, dan metakognitif 3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan,
berdasarkan rasa ingin tahunya editorial/opini, dan novel baik melalui lisan
tentang ilmu pengetahuan, maupun tulisan
teknologi, seni, budaya, dan
3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan novel baik melalui lisan
maupun tulisan
terkait penyebab fenomena dan 3.4 Mengevaluasi teks cerita sejarah, berita, iklan,
kejadian, serta menerapkan editorial/opini, dan novel berdasarkan kaidah-
pengetahuan prosedural pada kaidah baik melalui lisan maupun tulisan
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.8 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah,
mencipta dalam ranah konkret berita, iklan, editorial/opini, dan novel baik
dan ranah abstrak terkait dengan secara lisan maupun tulisan
pengembangan dari yang 4.9 Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan,
dipelajarinya di sekolah secara editorial/opini, dan novel yang koheren sesuai
mandiri serta bertindak secara dengan karakteristik teks baik secara lisan
efektif dan kreatif, dan mampu maupun tulisan
4.10 Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan,
kaidah keilmuan
editorial/opini, dan novel sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan maupun
tulisan
4.11 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan novel baik secara lisan
maupun tulisan
4.12 Mengonversi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan novel ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik


MATEMATIKA (WAJIB)
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, Bidang Aljabar
disiplin, tanggung jawab, peduli, 2.1 Melatih diri memiliki pola hidup yang disiplin,
santun, ramah lingkungan, konsisten dan jujur sebagai dampak mempelajari
gotong royong, kerjasama, cinta konsep dan aturan eksponen dan logaritma serta
damai, responsif dan proaktif) menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari
dan menunjukkan sikap sebagai
2.2 Menunjukkan kesadaran hak dan kewajiban serta
bagian dari solusi atas berbagai
toleransi terhadap berbagai perbedaan di dalam
permasalahan bangsa dalam
masyarakat majemuk sebagai gambaran
berinteraksi secara efektif
menerapkan nilai-nilai matematis sebagai hasil
dengan lingkungan sosial dan
mempelajari persamaan dan pertidaksamaan linier
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa 2.3 Menunjukkan sikap peduli lingkungan melalui
dalam pergaulan dunia kegiatan kemanusiaan dan bisnis dalam rangka
optimalisasi sumber daya alam yang berhubungan
dengan konsep dan penerapan sistem persamaan
linear dua variabel (SPLDV) dan sistem
persamaan linear tiga variabel (SPLTV)
2.4 Memiliki rasa percaya diri dalam menggunakan
prinsip-prinsip logika matematika sederhana
dalam kehidupan sehari-hari
2.5 Memiliki motivasi internal dalam bekerjasama
mempelajari konsep relasi dan fungsi serta
operasi yang berkaitan dengannya
2.6 Membiasakan berperilaku jujur, disiplin dan
bertanggung-jawab dalam merancang dan
menyelesaikan model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat
Bidang Geometri
2.7 Memiliki motivasi internal dan merasakan
keindahan dan keteraturan matematika dalam
perhitungan jarak dan sudut antara titik, garis dan
bidang dilakukan dengan menggunakan sifat-sifat
bangun datar dan ruang
Bidang Trigonometri
2.8 Memiliki ketangguhan diri dan menunjukkan sikap
konsisten dalam menghadapi masalah kehidupan
sebagai gambaran mempelajari nilai perbandingan
dan fungsi Trigonometri

Bidang Statistika
2.9 Menunjukkan sikap kritis dalam menyajikan dan
menafsirkan data dalam bentuk tabel atau
diagram/plot
2.10 Menunjukkan sifat teliti dan disiplin dalam
menggunakan aturan dan rumus-rumus statistika
dalam menentukan ringkasan data
2.11 Bersikap jujur, kritis dan bertanggung-jawab dalam
mengomunikasikan hasil analisis data dan
memberikan informasi yang benar berdasarkan
ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data
3. Memahami, menerapkan, dan Bidang Aljabar
menganalisis pengetahuan 3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan
faktual, konseptual, dan logaritma sesuai dengan karakteristik
prosedural dalam ilmu permasalahan yang akan diselesaikan dan
pengetahuan, teknologi, seni, memeriksa kebenaran langkah-langkahnya
budaya, dan humaniora dengan
3.2 Memahami dan menganalisis konsep nilai mutlak
dalam persamaan dan pertidaksamaan serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata
peradaban terkait fenomena
dan kejadian, serta menerapkan 3.3 Memahami konsep Sistem Persamaan Linier Dua
pengetahuan prosedural pada dan Tiga Variabel, dan mampu menerapkan
bidang kajian yang spesifik berbagai strategi yang efektif dalam menentukan
sesuai dengan bakat dan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa
minatnya untuk memecahkan kebenaran jawabannya
masalah 3.4 Memahami konsep pertidaksamaan linier dua
variabel dan menerapkan aturan menentukan
himpunan penyelesaiannya dalam pemecahan
masalah matematika
3.5 Memahami daerah asal, daerah kawan, dan
daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan
yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik,
himpunan pasangan terurut, atau ekspresi
simbolik)
3.6 Menentukan daerah asal dan daerah hasil suatu
relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk, dan
menentukan berbagai relasi yang mungkin bila
diberikan daerah asal dan daerah hasilnya
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam
berbagai bentuk yang merupakan fungsi
3.8 Memahami berbagai bentuk ekspresi yang dapat
diubah menjadi persamaan kuadrat
3.9 Memahami persamaan dan fungsi kuadrat,
memilih strategi dan menerapkan untuk
menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat
serta memeriksa kebenaran jawabannya

3.10 Memahami dan menganalisis aspek-aspek

sederhana argumentasi logis yang digunakan
dalam matematika yang sudah dipelajari, seperti
penalaran induktif dan deduktif, hipotesis dan
simpulan dalam deduksi logis, dan contoh
penyangkal
3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat
dalam berbagai bentuk penyajian masalah
kontekstual
3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait
masalah nyata dan menentukan model
matematika berupa fungsi kuadrat
Bidang Geometri
3.13 Memahami konsep jarak dan sudut antar titik,
garis dan bidang melalui demonstrasi
menggunakan alat peraga atau media lainnya
Bidang Trigonometri
3.14 Memahami konsep perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan
diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi
yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku-
siku sebangun
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku
3.16 Memahami dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut di setiap
kuadran, memilih dan menerapkan dalam
penyelesaian masalah nyata dan matematika
3.17 Memahami konsep fungsi Trigonometri dan
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut-
sudut istimewa
Bidang Statistika
3.18 Memahami berbagai penyajian data dalam bentuk
tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk
mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan
data melalui analisis perbandingan berbagai
variasi penyajian data
3.19 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan
3.20 Memahami dan menggunakan berbagai ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai
dengan karakteristik data melalui aturan dan
rumus serta menafsirkan dan
mengkomunikasikannya

4. Mengolah, menalar, menyaji, Bidang Aljabar

dan mencipta dalam ranah 4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi
konkret dan ranah abstrak aljabar berupa eksponen dan logaritma serta
terkait dengan pengembangan menyelesaikannya menggunakan sifat-sifat dan
dari yang dipelajarinya di aturan yang telah terbukti kebenarannya
sekolah secara mandiri, dan
4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam
mampu menggunakan metoda
persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
memecahkan masalah nyata
4.3 Menggunakan SPLDV untuk menyajikan masalah
kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran
4.4 Membuat model matematika berupa SPLDV dari
situasi nyata dan matematika, serta menentukan
jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya
4.5 Menggunakan SPLTV untuk menyajikan masalah
kontekstual dan menyelesaikan dengan berbagai
cara serta memeriksa kebenaran jawabannya
4.6 Membuat model matematika berupa sistem
pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) dari
masalah nyata dan matematika, serta menentukan
jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya
4.7 Membuat model matematika berupa persamaan
dan pertidaksamaan linear dua variabel yang
melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan jawab dan
menganalisis model sekaligus jawabnya
4.8 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi
dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan
masalah nyata dan menjelaskannya secara lisan
dan tulisan
4.9 Menyusun model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran
jawabannya
4.10 Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi
kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data
yang ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya
4.11 Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik
dari fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna
dari setiap variabel yang digunakan
4.12 Menganalisis aspek-aspek sederhana
argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari dan dalam
kehidupan sehari-hari
Bidang Geometri

4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan

ruang serta dalam menyelesaikan masalah nyata
berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis
dan bidang
Bidang Statistika
4.1 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan
4.2 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif
ke dalam tabel distribusi dan histogram untuk
memperjelas dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kehidupan nyata

KELAS: XI

2. Mengembangkan perilaku(jujur, Bidang Aljabar
disiplin, tanggung jawab, peduli, 2.1 Menunjukkan kemampuan bekerjasama dalam
santun, ramahlingkungan, memecahkan masalah terkait fungsi invers dan
gotong royong, kerjasama, cinta invers fungsi
damai, responsif dan proaktif)
2.2 Memiliki motivasi internal dengan merasakan
kerbergunaan konsep dan aturan komposisi fungsi
dalam memecahkan masalah nyata
berinteraksi secara efektif 2.3 Menunjukkan sikap toleransi dalam perbedaan
dengan lingkungan sosial dan strategi berpikir dalam menerapkan aturan dalam
alam serta dalam menempatkan penyelesaian masalah program linear dari situasi
diri sebagai cerminan bangsa masalah nyata
dalam pergaulan dunia 2.4 Memiliki motivasi internal dalam menerapkan
prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan
masalah program linear dan bergotongroyong
dalam menganalisis kebenaran langkah-
langkahnya
Bidang Geometri
2.5 Menunjukkan sikap konsisten dalam menerapkan
sifat-sifat dua garis sejajar, saling tegak lurus,
persamaan lingkaran dan bekerjasama dalam
memecahkan masalah nyata terkait garis
singgung lingkaran
2.6 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin
dalam melakukan tugas belajar matematika terkait
transformasi geometri koordinat (refleksi, translasi,
dilatasi, dan rotasi)
Bidang Trigonometri
2.7 Memiliki sikap disiplin dan konsisten dalam
menerapkan aturan sinus dan kosinus dalam
menentukan luas segitiga dan pemecahan
masalah nyata
Bidang Statistika
2.8 Menunjukkan perilaku peduli lingkungan dengan
mencermati data di sekitar, dan jujur dalam
menerapkan aturan pencacahan serta melaporkan
hasil pengolahan data
2.9 Memiliki motivasi internal dengan merasakan
manfaat penguasaan konsep peluang dengan
berbagai aturan pencacahan (perkalian,
permutasi, dan kombinasi) dalam pemecahan
masalah nyata

2.10 Memiliki sikap disiplin dan harapan dari suatu

tindakan yang dilakukan secara konsisten sebagai
gambaran nilai matematis mempelajari peluang
dan harapan dari suatu kejadian dalam suatu
percobaan
Bidang Kalkulus
2.11 Membiasakan berperilaku disipin, bertanggung-
jawab dan bekerjasama dalam menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan limit, turunan dan
integral fungsi aljabar
2.12 Memiliki sikap jujur dan konsisten dalam
menggunakan berbagai konsep dan aturan
turunan fungsi dalam memecahkan masalah nyata
terkait nilai maksimum dan minimum suatu fungsi
aljabar
2.13 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, dan
motivasi internal dalam memahami konsep,
menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari
aturan dan sifat turunan fungsi
2.14 Menunjukkan rasa percaya diri dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah
yang melibatkan turunan dan integral tak tentu
menganalisis pengetahuan 3.1 Memahami konsep fungsi dan menerapkan
faktual, konseptual, prosedural, operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan,
dan metakognitif dalam ilmu perkalian, dan pembagian) pada fungsi
pengetahuan, teknologi, seni,
3.2 Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan
melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan
invers fungsi dan fungsi invers
peradaban terkait penyebab 3.3 Memahami dan menganalisis sifat suatu fungsi
fenomena dan kejadian, serta sebagai hasil operasi dua atau lebih fungsi lain
menerapkan pengetahuan 3.4 Memahami konsep komposisi fungsi dengan
prosedural pada bidang kajian menggunakan konteks sehari-hari dan
yang spesifik sesuai dengan menerapkannya
bakat dan minatnya untuk 3.5 Memahami konsep sistem persamaan dan
memecahkan masalah pertidaksamaan linier dua variabel dan
menerapkannya dalam pemecahan masalah
program linear
3.6 Menerapkan prosedur yang sesuai untuk
menyelesaikan masalah program linear terkait
masalah nyata dan menganalisis kebenaran
langkah-langkahnya
3.7 Menganalisis bagaimana menilai validitas
argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari terkait
pemecahan masalah program linier

Bidang Geometri
3.8 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling
tegak lurus dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah
3.9 Memahami konsep persamaan lingkaran dan
menganalisis sifat garis singgung lingkaran
dengan menggunakan metode koordinat
3.10 Memahami konsep dan kurva lingkaran dengan
titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan
umum lingkaran dengan metode koordinat
3.11 Menganalisis sifat-sifat transformasi geometri
(translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi)
dengan pendekatan koordinat dan
menerapkannya dalam menyelesaikan masalah
Bidang Trigonometri
3.12 Memahami dan menganalisis aturan sinus dan
kosinus serta menerapkannya dalam menentukan
luas daerah segitiga
Bidang Statistika
3.13 Memahami konsep peluang suatu kejadian
menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu
percobaan menggunakan frekuensi relatif
3.14 Memahami dan menerapkan berbagai aturan
pencacahan melalui beberapa contoh nyata serta
menyajikan alur perumusan aturan pencacahan
(perkalian, permutasi dan kombinasi) melalui
diagram atau cara lainnya
3.15 Menerapkan berbagai konsep dan prinsip
permutasi dan kombinasi dalam pemecahan
masalah nyata
3.16 Memahami konsep ruang sampel dan
menentukan peluang suatu kejadian dalam suatu
percobaan
3.17 Memahami dan menerapkan aturan/rumus
peluang dalam memprediksi terjadinya suatu
kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasan-
alasannya
3.18 Memahami konsep peluang dan harapan suatu
kejadian dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah
Bidang Kalkulus
3.19 Memahami konsep limit fungsi aljabar dengan
menggunakan konteks nyata dan menerapkannya
3.20 Merumuskan aturan dan sifat limit fungsi aljabar
melalui pengamatan contoh-contoh

3.21 Memahami konsep turunan dengan menggunakan

konteks matematik atau konteks lain dan
menerapkannya
3.22 Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsi
aljabar dari aturan dan sifat limit fungsi
3.23 Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah dunia nyata dan matematika yang
melibatkan turunan dan integral tak tentu dan
memeriksa kebenaran langkah-langkahnya
3.24 Memahami konsep turunan dan menggunakannya
untuk menganalisis grafik fungsi dan menguji sifat-
sifat yang dimiliki untuk mengetahui fungsi naik
dan fungsi turun
3.25 Menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi untuk
menentukan gradien garis singgung kurva, garis
tangen, dan garis normal
3.26 Memahami konsep dan sifat turunan fungsi terkait
dan menerapkannya untuk menentukan titik
stasioner (titik maksimum, titik minimum dan titik
belok)
3.27 Menganalisis bentuk model matematika berupa
persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan
sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah
maksimum dan minimum
3.28 Memahami konsep integral tak tentu suatu fungsi
sebagai kebalikan dari turunan fungsi
3.29 Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari
aturan dan sifat turunan fungsi
4. Mengolah, menalar, menyaji Bidang Aljabar
dan mencipta dalam ranah 4.1 Mengolah data masalah nyata dengan
konkret dan ranah abstrak menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih
terkait dengan pengembangan dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan
dari yang dipelajarinya di untuk memecahkan masalah
sekolah secara mandiri,
4.2 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan
bertindak secara efektif dan
model matematika dalam memecahkan masalah
kreatif, serta mampu
nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi
kaidah keilmuan 4.3 Merancang dan mengajukan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi dan
menerapkan berbagai aturan dalam penyelesaian
4.4 Merancang dan mengajukan masalah nyata
berupa masalah program linear, dan menerapkan
berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linier dan menentukan nilai
optimum dengan menggunakan fungsi selidik
yang ditetapkan

Bidang Geometri
4.5 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa
titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-
garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus
4.6 Mengolah informasi dari suatu masalah nyata ,
mengidentifikasi sebuah titik sebagai pusat
lingkaran yang melalui suatu titik tertentu,
membuat model matematika berupa persamaan
lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut
4.7 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait
garis singgung lingkaran serta menyelesaikannya
dengan melakukan manipulasi aljabar dan
menerapkan berbagai konsep lingkaran
4.8 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis
informasi terkait sifat-sifat objek dan menerapkan
aturan transformasi geometri (refleksi, translasi,
dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah
Bidang Trigonometri
4.9 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait
luas segitiga dan menerapkan aturan sinus dan
kosinus untuk menyelesaikannya
Bidang Statistika
4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan
yang sesuai dalam pemecahan masalah nyata
serta memberikan alasannya
4.11 Mengidentifikasi masalah nyata dan menerapkan
aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam
pemecahan masalah tersebut
4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika
dan menentukan peluang dan harapan suatu
kejadian dari masalah kontektual
Bidang Kalkulus
nyata tentang limit fungsi aljabar
nyata tentang turunan fungsi aljabar
nyata tentang integral tak tentu dari fungsi aljabar
nyata tentang fungsi naik dan fungsi turun
4.17 Merancang dan mengajukan masalah nyata serta

menggunakan konsep dan sifat turunan fungsi

terkait dalam titik stasioner (titik maximum, titik
minimum dan titik belok)
4.18 Menyajikan data dari situasi nyata, memilih
variabel dan mengkomunikasikannya dalam
bentuk model matematika berupa persamaan
fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat
turunan fungsi dalam memecahkan masalah
maximum dan minimum
KELAS: XII

2. Mengembangkan perilaku (jujur, Bidang Aljabar

disiplin, tanggung jawab, peduli, 2.1 Menunjukkan perilaku disiplin dan cermat dalam
santun, ramah lingkungan, memahami konsep dan sifat-sifat operasi pada
gotong royong, kerjasama, cinta matriks serta menerapkanya dalam pemecahan
damai, responsif dan proaktif), masalah kontekstual
menunjukkan sikap sebagai
2.2 Menunjukkan sikap kerjasama dalam melakukan
kegiatan belajar membuat model matematika dari
permasalahan bangsa, serta
masalah yang berkaitan dengan bunga dan
memosisikan diri sebagai agen
angsuran
transformasi masyarakat dalam
membangun peradaban bangsa 2.3 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu dalam
dan dunia memahami konsep barisan tak hingga sebagai
fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli
2.4 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
menemukan/memprediksi pola barisan dan deret
aritmetika dan geometri atau barisan lainnya
melalui pengamatan dan memberikan alasannya
2.5 Menunjukkan sikap kerjasama dalam melakukan
kegiatan belajar untuk menentukan suku barisan
dan deret aritmetika dan geometri
2.6 Menunjukkan rasa ingin tahu dan motivasi internal
dalam memahami dan menerapkan konsep
barisan dan deret dalam perhitungan bunga,
angsuran, pertumbuhan dan peluruhan
Bidang Geometri
2.7 Menunjukkan sikap kritis dalam memeriksa
kebenaran hasil perhitungan jarak dan sudut
antara garis/bidang dan bidang/bidang, irisan dua
bidang dalam bangun ruang dimensi tiga dengan
menggunakan sifat-sifat geometris terkait
Bidang Kalkulus

2.8 Memiliki motivasi internal dan rasa ingin tahu

dalam memahami konsep integral tentu suatu
fungsi dengan menggunakan fungsi-fungsi
sederhana non-negatif
2.9 Menunjukkan rasa senang dan tertarik terhadap
matematika dengan merasakan kebergunaan
berbagai konsep dan aturan integral tentu dalam
pemecahan masalah nyata
menjelaskan pengetahuan 3.1 Memahami konsep matriks dan kaitannya dengan
faktual, konseptual, prosedural, konteks nyata
dan metakognitif dalam ilmu
3.2 Memahami dan menganalisis konsep dasar
operasi matriks dan sifat-sifat operasi matriks
serta menerapkannya dalam pemecahan masalah
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat
peradaban terkait penyebab operasi matriks serta menerapkannya dalam
fenomena dan kejadian, serta menentukan invers matriks dan dalam
menerapkan pengetahuan memecahkan masalah
prosedural pada bidang kajian 3.4 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika
yang spesifik sesuai dengan dan geometri atau barisan lainnya melalui
bakat dan minatnya untuk pengamatan dan memberikan alasannya
memecahkan masalah 3.5 Memahami konsep barisan tak hingga sebagai
fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan asli
dan menerapkannya dalam menyelesaikan
berbagai masalah
3.6 Memahami dan menerapkan konsep barisan dan
deret pada konteks dunia nyata, seperti bunga,
pertumbuhan, dan peluruhan
3.7 Memahami prinsip induksi matematika dan
menerapkannya dalam membuktikan rumus
jumlah deret persegi dan kubik
Bidang Geometri
3.8 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam
bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya
dalam memecahkan
Bidang Kalkulus
3.9 Memahami konsep jumlah Rieman dan integral
tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsi-
fungsi sederhana non-negatif
3.10 Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus
untuk menemukan hubungan antara integral
dalam integral tentu dan dalam integral tak tentu
4. Mengolah, menalar, menyaji, Bidang Aljabar

dan mencipta dalam ranah

konkret dan ranah abstrak 4.1 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi
terkait dengan pengembangan matriks dan menyajikan model matematika dari
dari yang dipelajarinya di suatu masalah nyata dengan memanfaatkan
sekolah secara mandiri serta nilai determinan atau invers matriks dalam
bertindak secara efektif dan pemecahannya
kreatif, dan mampu
4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika
dan menyelesaikan masalah keseharian yang
kaidah keilmuan
berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika,
geometri dan yang lainnya
4.3 Menerapkan konsep dan menemukan pola
barisan dan deret dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah nyata terkait
perhitungan bunga majemuk, pertumbuhan dan
peluruhan
Bidang Geometri
4.4 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang
diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta
menerapkannya dalam memecahkan
Bidang Kalkulus
4.5 Mengolah data dan membuat model fungsi
sederhana non negatif dari masalah nyata serta
menginterpretasikan masalah dalam gambar
dan menyelesaikan masalah dengan
mengunakan konsep dan aturan integral tentu
4.6 Mengajukan masalah nyata dan mengidentikasi
sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu
fungsi sederhana serta menerapkannya dalam
pemecahan masalah


SEJARAH INDONESIA (WAJIB)
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam

ajaran agama yang dianutnya mengamalkan ajaran agamanya
1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam
toleransi antar umat beragama dan
mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap
disiplin, tanggung jawab, peduli, berbagai hasil budaya pada masa pra aksara,
santun, ramah lingkungan, Hindu-Buddha dan Islam
gotong royong, kerjasama, cinta 2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai,
damai, responsif dan proaktif) responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh
dan menunjukan sikap sebagai sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan
bagian dari solusi atas berbagai lingkungannya
permasalahan bangsa dalam 2.3 Berlaku jujur dan bertanggung-jawab dalam
berinteraksi secara efektif mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah
1. Memahami dan menerapkan 1.1 Mengkaji konsep berpikir kronologis (diakronik) dan
pengetahuan faktual, konseptual, sinkronik dalam mempelajari sejarah zaman
prosedural dalam ilmu praaksara, perkembangan Hindu-Buddha dan Islam
pengetahuan, teknologi, seni, 1.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada masa
budaya, dan humaniora dengan praaksara
wawasan kemanusiaan, 1.3 Mendeskripsikan asal-usul nenek moyang bangsa
kebangsaan, kenegaraan, dan Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid)
peradaban terkait fenomena dan 1.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya
kejadian, serta menerapkan Praaksara Indonesia termasuk yang berada di
pengetahuan prosedural pada lingkungan terdekat
bidang kajian yang spesifik 1.5 Menganalisis perbedaan proses integrasi nusantara
sesuai dengan bakat dan antara masa pengaruh Hindu-Buddha dan Islam
minatnya untuk memecahkan 1.6 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk
masalah dan berkembangnya agama dan kebudayaan
Hindu-Buddha di Indonesia
1.7 Mengidentifikasi karakteristik kehidupan masyarakat,
pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-
kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia dan
menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku
pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
1.8 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk
dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam
di Indonesia
1.9 Mengidentifikasi karakteristik kehidupan masyarakat,
pemerintahan dan kebudayaan pada masa kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia dan menunjukkan
contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini

2. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mengolah informasi fakta-fakta sejarah yang
dalam ranah konkret dan ranah menunjukkan perbedaan proses integrasi nusantara
abstrak terkait dengan pada zaman pengaruh Hindu-Buddha dan Islam
pengembangan dari yang serta menyajikannya dalam bentuk tulisan
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan
mandiri, dan mampu perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan
menggunakan metoda sesuai menerapkan cara berpikir kronologis, dan
kaidah keilmuan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk
tulisan
4.3 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan
perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan
cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta
mengemukakannya dalam bentuk tulisan
4.4 Menyajikan hasil analisis dalam bentuk tulisan
tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan Hindu-Budda dan
masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa kini
4.5 Menyajikan hasil analisis dalam bentuk tulisan
tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih
berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia
pada masa kini
KELAS : XI

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan

ajaran agama yang dianutnya bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional
menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan
negara Indonesia
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Mengembangkan nilai dan perilaku
(jujur, disiplin, tanggung jawab, mempertahankan harga diri bangsa dengan
peduli, santun, ramah bercermin pada kegigihan para pejuang dalam
lingkungan, gotong royong, melawan penjajah
kerjasama, cinta damai, 2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab,
responsif dan proaktif) dan cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-
menunjukkan sikap sebagai cita mendirikan bangsa Indonesia dan
bagian dari solusi atas berbagai menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari
permasalahan bangsa dalam 2.3 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab,
berinteraksi secara efektif cinta damai para pejuang untuk meraih
dengan lingkungan sosial dan kemerdekaan dan menunjukkannya dalam
alam serta dalam kehidupan sehari-hari
menempatkan diri sebagai 2.4 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab,
cerminan bangsa dalam cinta damai para pejuang untuk mempertahankan
pergaulan dunia. kemerdekaan dan menunjukkannya dalam
2.5 Berlaku jujur dan bertanggung-jawab dalam
mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mengkaji konsep perubahan, dan keberlanjutan
menjelaskan pengetahuan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan
faktual, konseptual, prosedural, asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia
dan metakognitif dalamilmu 3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan
pengetahuan, teknologi, seni, penjajahan Bangsa Barat di Indonesia
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia
wawasan kemanusiaan, terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia
kebangsaan, kenegaraan, dan sebelum dan sesudah abad ke-20
peradaban terkait penyebab 3.4 Menganalisis persamaan dan perbedaan
fenomena dan kejadian, serta pendekatan dan strategi pergerakan nasional di
menerapkan pengetahuan Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional,
prosedural pada bidang kajian pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya
yang spesifik sesuai dengan sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan
bakat dan minatnya untuk 3.5 Mengidentifikasi dampak politik, budaya, sosial-
memecahkan masalah ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan
Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
3.6 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan
dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya,
ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia
3.7 Menganalisis peristiwa pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi
kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini

4. Mengolah, menalar, dan 2.1 Mengolah informasi tentang peristiwa sejarah pada
menyaji dalam ranah konkret masa penjajahan Bangsa Barat berdasarkan
dan ranah abstrak terkait konsep perubahan dan keberlanjutan, dan
dengan pengembangan dari menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
yang dipelajarinya di sekolah 2.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan
secara mandiri, bertindak perkembangan penjajahan Bangsa Barat di
secara efektif dan kreatif, serta Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita
mampu menggunakan metoda sejarah
sesuai kaidah keilmuan 2.3 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan
bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa
Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-
20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
2.4 Mengolah informasi tentang persamaan dan
perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan
nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan
nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa
sesudahnya sampai dengan Proklamasi
Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
2.5 Menalar dampak politik, budaya, sosial-ekonomi
dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan
menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
2.6 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan
maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa Indonesia dan
2.7 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi
kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan

KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengamalkan hikmah kemerdekaan sebagai tanda

ajaran agama yang dianutnya syukur kepada Tuhan YME, dalam kegiatan
membangun kehidupan berbangsa dan bernegara
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab,
disiplin, tanggung jawab, peduli, cinta damai para pejuang dalam mempertahankan
santun, ramah lingkungan, kemerdekaan dan menunjukkannya dalam
gotong royong, kerjasama, cinta kehidupan sehari-hari
damai, responsif dan proaktif), 2.2 Berlaku jujur dan bertanggung-jawab dalam
menunjukkan sikap sebagai mengerjakan tugas-tugas pembelajaran sejarah
bagian dari solusi atas berbagai 2.3 Menunjukkan sikap peduli dan proaktif yang
permasalahan bangsa, serta dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah
memosisikan diri sebagai agen dalam menyelesaikan permasalahan bangsa dan
transformasi masyarakat dalam negara Indonesia
dan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis perubahan dan perkembangan politik
menjelaskan pengetahuan masa awal kemerdekaan
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia dalam
dan metakognitif dalam ilmu upaya mempertahankan kemerdekaan dari
pengetahuan, teknologi, seni, ancaman Jepang, Sekutu, dan Belanda
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Menganalisis upaya bangsa Indonesia dalam
wawasan kemanusiaan, menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
kebangsaan, kenegaraan, dan terutama dalam bentuk pergolakan dan
peradaban terkait penyebab pemberontakan (antara lain: PKI Madiun 1948,
fenomena dan kejadian, serta DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-
menerapkan pengetahuan 30-S/PKI)
prosedural pada bidang kajian 3.4 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan
yang spesifik sesuai dengan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
bakat dan minatnya untuk Liberal
memecahkan masalah 3.5 Menganalisis perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Terpimpin
3.6 Menganalisis kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
3.7 Menganalisis kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa Awal Reformasi
3.8 Menganalisis kontribusi bangsa Indonesia dalam
perdamaian dunia diantaranya: ASEAN, NON
BLOK,dan Misi Garuda
3.9 Menganalisis perubahan demokrasi Indonesia 1950
sampai dengan era Reformasi
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menalar perubahan dan perkembangan politik
mencipta dalam ranah konkret masa awal proklamasi dan menyajikannya dalam
dan ranah abstrak terkait dengan bentuk cerita sejarah
pengembangan dari yang 4.2 Mengolah informasi tentang perjuangan bangsa
dipelajarinya di sekolah secara Indonesia dalam upaya mempertahankan
mandiri serta bertindak secara kemerdekaan dari ancaman Jepang, Sekutu,

efektif dan kreatif, dan mampu Belanda dan menyajikanya dalam bentuk cerita
menggunakan metoda sesuai sejarah
kaidah keilmuan 4.3 Mengolah informasi tentang upaya bangsa
Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa terutama dalam bentuk pergolakan dan
pemberontakan (antara lain: PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-
30-S/PKI) dan menyajikanya dalam bentuk cerita
sejarah
4.4 Menalar perkembangan kehidupan politik dan
Liberal dan menyajikanya dalam bentuk tulisan
4.5 Menalar perkembangan kehidupan politik dan
Terpimpin dan menyajikanya dalam bentuk tulisan
4.6 Mengolah informasi tentang kehidupan politik dan
ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
dan menyajikanya dalam bentuk tulisan
4.7 Mengolah informasi kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa Awal Reformasi dan
menyajikanya dalam bentuk tulisan
4.8 Mengolah informasi tentang kontribusi bangsa
Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya:
ASEAN, NON BLOK, dan Misi Garuda dan
menyajikannya dalam bentuk tulisan
4.9 Menyajikan ide dan gagasan tentang perubahan
demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era
Reformasi dalam bentuk tulisan

BAHASA INGGRIS (WAJIB)
KELAS: X

2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,

disiplin, tanggung jawab, peduli, responsif, dan proaktif dalam mengolah, menalar,
santun, ramah lingkungan, dan menyajikan informasi mengenai terjadinya
gotong royong, kerjasama, cinta permasalahan yang terkait dengan lingkungan alam
damai, responsif dan proaktif) (banjir, tsunami, gempa, dst) dalam bentuk
dan menunjukan sikap sebagai explanation text
berinteraksi secara efektif 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,

dengan lingkungan sosial dan responsif, dan proaktif dalam mengolah, menalar,
alam serta dalam menempatkan dan menyajikan informasi mengenai terjadinya
diri sebagai cerminan bangsa permasalahan yang terkait dengan lingkungan
dalam pergaulan dunia sosial (tawuran/konflik antar warga, kemiskinan,
kebodohan,dst) dalam bentuk explanation text
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, peduli,
responsif, dan proaktif dalam mengolah, menalar,
dan mengajukan solusi untuk mengantisipasi dan
mengatasi permasalahan yang terkait dengan
lingkungan alam dalam bentuk hortatory text
dan mengajukan solusi untuk mengantisipasi dan
mengatasi permasalahan yang terkait dengan
lingkungan sosial dalam bentuk (hortatory text)
2.5 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung jawab, dan
cinta damai dalam mengungkapkan pokok pikiran
dengan menggunakan berbagai idiom, peribahasa,
dan bahasa puitis yang bersumber dari puisi
berbahasa Inggris
1. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami cara menyajikan explanation text
pengetahuan faktual, konseptual, mengenai terjadinya permasalahan yang terkait
prosedural dalam ilmu dengan lingkungan alam (banjir, tsunami, gempa,
pengetahuan, teknologi, seni, dst)
budaya, dan humaniora dengan 3.2 Menganalisis explanation text mengenai terjadinya
wawasan kemanusiaan, permasalahan yang terkait dengan lingkungan
kebangsaan, kenegaraan, dan sosial (tawuran/konflik antar warga, kemiskinan,
peradaban terkait fenomena dan kebodohan,dst)
kejadian, serta menerapkan 3.3 Memahami cara menyajikan hortatory text untuk
pengetahuan prosedural pada solusi dalam mengantisipasi dan mengatasi
bidang kajian yang spesifik sesuai permasalahan yang terkait dengan lingkungan alam
dengan bakat dan minatnya untuk 3.4 Menganalisis hortatory text untuk solusi dalam
memecahkan masalah mengantisipasi dan mengatasi permasalahan yang
terkait dengan lingkungan sosial
3.5 Menganalisis pokok pikiran dalam berbagai idiom,
peribahasa, dan bahasa puitis yang bersumber dari
puisi berbahasa Inggris
2. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menangkap gagasan utama sebuah explanation
dalam ranah konkret dan ranah text dan menyajikan informasi mengenai terjadinya
abstrak terkait dengan permasalahan yang terkait dengan lingkungan alam
pengembangan dari yang (banjir, tsunami, gempa, dst) dalam bentuk
dipelajarinya di sekolah secara explanation text
mandiri, dan mampu 4.2 Menghasilkan informasi dalam explanation text
menggunakan metoda sesuai yang koheren mengenai terjadinya permasalahan
kaidah keilmuan yang terkait dengan lingkungan sosial
(tawuran/konflik antar warga, kemiskinan,
kebodohan,dst)
4.3 Menangkap gagasan utama sebuah hortatory text

dan mengajukan solusi untuk mengatasi

permasalahan yang terkait dengan lingkungan alam
dalam bentuk hortatory text
4.4 Menghasilkan hortatory text yang koheren untuk
solusi dalam mengantisipasi dan mengatasi
permasalahan yang terkait dengan lingkungan
sosial
4.5 Mengungkapkan pokok pikiran dengan
menggunakan berbagai idiom, peribahasa, dan
bahasa puitis yang bersumber dari puisi berbahasa
Inggris
KELAS XI

2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,

disiplin, tanggung jawab, peduli, responsif, dan proaktif dalam mengajukan solusi
santun, ramah lingkungan, untuk mengantisipasi dan mengatasi permasalahan
gotong royong, kerjasama, cinta yang terkait dengan lingkungan alam dalam bentuk
damai, responsif dan proaktif) discussion text
dan menunjukkan sikap sebagai 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
bagian dari solusi atas berbagai responsif, dan proaktif dalam mengajukan solusi
permasalahan bangsa dalam untuk mengantisipasi dan mengatasi permasalahan
berinteraksi secara efektif dengan yang terkait dengan lingkungan sosial dalam bentuk
lingkungan sosial dan alam serta discussion text
dalam menempatkan diri sebagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, peduli,
cerminan bangsa dalam responsif, dan proaktif dalam mengolah, menalar,
pergaulan dunia dan menyajikan informasi yang terkait dengan
sejarah, seni budaya, dan pariwisata Indonesia
untuk diperkenalkan di dunia internasional dalam
bentuk description text
dan menyajikan informasi yang terkait dengan
bentuk procedure text
dan menyajikan informasi yang terkait dengan
bentuk narrative text

3. Faktual, konseptual, prosedural, 3.1 Memahami cara menyajikan discussion text untuk
dan metakognitif dalam ilmu solusi dalam mengantisipasi dan mengatasi
pengetahuan, teknologi, seni, permasalahan yang terkait dengan lingkungan alam
budaya, dan humaniora dengan 3.2 Menganalisis discussion text untuk solusi dalam
wawasan kemanusiaan, mengantisipasi dan mengatasi permasalahan yang
kebangsaan, kenegaraan, dan terkait dengan lingkungan sosial
peradaban terkait penyebab 3.3 Menganalisis dan memahami cara menyajikan
fenomena dan kejadian, serta description text yang terkait dengan sejarah, seni
menerapkan pengetahuan budaya, dan pariwisata Indonesia untuk
prosedural pada bidang kajian diperkenalkan di dunia internasional
yang spesifik sesuai dengan 3.1 Menganalisis dan memahami cara menyajikan
bakat dan minatnya untuk procedure text yang terkait dengan sejarah, seni
memecahkan masalah budaya, dan pariwisata Indonesia untuk
diperkenalkan di dunia internasional
3.2 Menganalisis dan memahami cara menyajikan
narrative text yang terkait dengan sejarah, seni
budaya, dan pariwisata Indonesia untuk
diperkenalkan di dunia internasional
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menangkap gagasan utama sebuah discussion text
dalam ranah konkret dan ranah dan mengajukan solusi untuk mengatasi
abstrak terkait dengan permasalahan yang terkait dengan lingkungan alam
pengembangan dari yang dalam bentuk discussion text
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menghasilkan discussion text yang koheren dalam
mandiri, bertindak secara efektif mengajukan solusi untuk mengantisipasi dan
dan kreatif, serta mampu mengatasi permasalahan yang terkait dengan
menggunakan metoda sesuai lingkungan sosial
kaidah keilmuan 4.1 Menangkap makna dan menghasilkan description
text yang koheren dalam menyajikan informasi yang
terkait dengan sejarah, seni budaya, dan pariwisata
Indonesia untuk diperkenalkan di dunia
internasional
4.2 Menangkap makna dan menghasilkan procedure
text yang koheren dalam menyajikan informasi yang
internasional
4.3 Menangkap makna danmenghasilkan narrative text
yang koheren dalam menyajikan informasi yang
internasional
KELAS XII


2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku santun, ramah lingkungan,

disiplin, tanggung jawab, peduli, bekerjasama, gotong royong, dan cinta damai
santun, ramah lingkungan, gotong dalam mengolah, menalar, dan menyajikan
royong, kerjasama, cinta damai, informasi mengenai sejarah, seni budaya, dan
responsif dan proaktif), pariwisata Indonesia dalam bentuk report text
menunjukkan sikap sebagai 2.2 Menunjukkan perilaku santun, ramah lingkungan,
bagian dari solusi atas berbagai bekerjasama, gotong royong, dan cinta damai
permasalahan bangsa, serta dalam mengolah, menalar, dan menyajikan
memosisikan diri sebagai agen informasi mengenai sejarah, seni budaya, dan
transformasi masyarakat dalam pariwisata negara lain dalam bentuk report text
membangun peradaban bangsa 2.3 Menunjukkan perilaku santun, ramah lingkungan,
dan dunia bekerjasama, gotong royong, dan cinta damai
dalam mengolah, menalar, dan menyajikan hasil
apresiasi atas sejarah, seni budaya, dan pariwisata
Indonesia dalam bentuk review text
2.4 Menunjukkan perilaku santun, ramah lingkungan,
bekerjasama, gotong royong, dan cinta damai
dalam mengolah, menalar, dan menyajikan hasil
apresiasi atas sejarah, seni budaya, dan pariwisata
negara lain dalam bentuk review text
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, cinta
damai dalam mengungkapkan perasaan gembira,
sedih, marah, kecewa, haru, dan bahasa emotive
lain dalam ragam bahasa estetika yang
menggambarkan peradaban tinggi melalui karya
sastra berbahasa Inggris yang telah difilmkan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami cara menyajikan report text mengenai
menjelaskan pengetahuan faktual, sejarah, seni budaya, dan pariwisata Indonesia
konseptual, prosedural, dan 3.2 Menganalisis report text mengenai sejarah, seni
metakognitif dalam ilmu budaya, dan pariwisata negara lain
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Memahami cara menyajikan review text hasil
budaya, dan humaniora dengan apresiasi atas sejarah, seni budaya, dan pariwisata
wawasan kemanusiaan, 3.4 Menganalisis review text hasil apresiasi atas
kebangsaan, kenegaraan, dan sejarah, seni budaya, dan pariwisata negara lain
peradaban terkait penyebab 3.5 Mengevaluasi dan memahami cara menyampaikan
fenomena dan kejadian, serta ungkapan perasaan gembira, sedih, marah, kecewa,
menerapkan pengetahuan haru, dan bahasa emosi lain dalam ragam bahasa
prosedural pada bidang kajian estetika yang menggambarkan peradaban tinggi
yang spesifik sesuai dengan bakat melalui karya sastra berbahasa Inggris yang telah
dan minatnya untuk memecahkan difilmkan
1. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1. Menangkap makna sebuah report text dan
mencipta dalam ranah konkret dan menyajikan informasi mengenai sejarah, seni
ranah abstrak terkait dengan budaya, dan pariwisata Indonesia dalam bentuk
pengembangan dari yang report text
dipelajarinya di sekolah secara 4.2. Menghasilkan report text yang koheren dalam
mandiri serta bertindak secara menyajikan informasi mengenai sejarah, seni

efektif dan kreatif, dan mampu budaya, dan pariwisata negara lain
menggunakan metoda sesuai 4.3. Menangkap makna sebuah review text dan
kaidah keilmuan menyajikan hasil apresiasi atas sejarah, seni
budaya, dan pariwisata Indonesia dalam bentuk
review text
4.4. Menghasilkan review text yang koheren dalam
menyajikan hasil apresiasi atas sejarah, seni
budaya, dan pariwisata negara lain
4.5. Mengungkapkan perasaan gembira, sedih, marah,
kecewa, haru, dan bahasa emotive lain dalam
ragam bahasa estetika yang menggambarkan
peradaban tinggi melalui karya sastra berbahasa
Inggris yang telah difilmkan


SENI BUDAYA INDONESIA (SENI MUSIK)
KELAS : X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan

ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap seni pertunjukan non
tradisional sebagai bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
1. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab
disiplin, tanggung jawab, peduli, , disiplin melalui aktivitas berkesenian
santun, ramah lingkungan, 2.2 Menunjukkan sikap santun jujur , cinta
gotong royong, kerjasama, cinta damai,dalam mengapresiasi seni dan
damai, responsif dan proaktif) pembuatnya
dan menunjukan sikap sebagai 2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, peduli
bagian dari solusi atas berbagai terhadap lingkungan dan sesama,menghargai
permasalahan bangsa dalam karya seni dan pembuatnya
dalam pergaulan dunia.
2. Memahami dan menerapkan 3.1 Mengidentifikasi musik non tradisional berdasarkan
pengetahuan faktual, konseptual, jenis dan fungsinya,
prosedural dalamilmu 3.2 Mengidentifikasi musik non tradisional dengan
pengetahuan, teknologi, seni, simbol, dan nilai estetisnya
peradaban terkait fenomena dan
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah.
3. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menampilkan musik non tradisional berdasarkan
dalam ranah konkret dan ranah jenis dan fungsinya
abstrak terkait dengan 4.2 Menampilkan musik non tradisional dengan
pengembangan dari yang membaca partitur
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Menampilkan musik non tradisional dengan
mandiri, dan mampu partitur lagu karya sendiri
menggunakan metoda sesuai 4.4 Mempergelarkan musik non tradisional dengan
kaidah keilmuan. memperhatikan nilai-nilai estetis

KELAS XI

ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap karya seni pertunjukan
anugerah Tuhan
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,

disiplin, tanggung jawab, peduli, disiplin melalui aktivitas berkesenian
santun, ramah lingkungan, 2.2 Menunjukkan sikap santun jujur , cinta damai dalam
gotong royong, kerjasama, cinta mengapresiai seni dan pembuatnya
damai, responsif dan proaktif) dan 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli
menunjukkan sikap sebagai terhadap lingkungan dan sesama,menghargai
bagian dari solusi atas berbagai karya seni dan pembuatnya
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mengidentifikasi musik tardisional berdasarkan
menjelaskan pengetahuan jenis dan fungsinya,
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Mengidentifikasi musik tardisional berdasarkan
dan metakognitif dalamilmu makna , simbol, dan nilai estetis
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Memilih dan menampilkan musik tardisional
dalam ranah konkret dan ranah berdasarkan jenis dan fungsinya
abstrak terkait dengan 4.2 Menampilkan musik tradisional dengan membaca
pengembangan dari yang partitur lagunya
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Menampilkan musik tardisional dengan partitur
mandiri, bertindak secara efektif lagu karya sendiri
dan kreatif, serta mampu 4.4 Mempergelarkan musik tardisional dengan
menggunakan metoda sesuai memperhatikan nilai-nilai estetis
kaidah keilmuan.

KELAS : XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan

ajaran agama yang dianutnya pengamalan serta bangga terhadap karya seni
pertunjukan kreasi sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab

santun, ramah lingkungan, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur , cinta damai
gotong royong, kerjasama, cinta terhadap seni dan pembuatnya
damai, responsif dan proaktif), 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli
dan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mengidentifikasi musik kreasi berdasarkan jenis
menjelaskan pengetahuan dan fungsinya,
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Mengidentifikasi musik kreasi berdasarkan
dan metakognitif dalamilmu makna , simbol, dan nilai estetis
bakat dan minatnya
untukmemecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Memilih dan menampilkan musik kreasi
dan mencipta dalam ranah berdasarkan jenis dan fungsinya
konkret dan ranah abstrak terkait 4.2 Menampilkan musik kreasi dengan membaca
dengan pengembangan dari partitur lagunya
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Menampilkan musik kreasi dengan partitur lagu
secara mandiri serta bertindak karya sendiri
secara efektif dan kreatif, dan 4.4 Mempergelarkan musik kreasi dengan
mampu menggunakan metoda memperhatikan nilai-nilai estetis
sesuai kaidah keilmuan.


SENI BUDAYA INDONESIA (SENI RUPA)
KELAS X

ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap karya seni rupa modern
sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah
Tuhan
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab ,
gotong royong, kerjasama, cinta damai,dalam mengapresiasi seni dan pembuatnya
damai, responsif dan proaktif) dan 2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, peduli
menunjukan sikap sebagai bagian terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya
dari solusi atas berbagai seni dan pembuatnya
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai
pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Menganalisis struktur, jenis dan fungsi karya seni
pengetahuan faktual, konseptual, rupa
prosedural dalamilmu 3.2 Menganalisis simbol,makna dan nilai estetis karya
pengetahuan, teknologi, seni, seni rupa
peradaban terkait fenomena dan
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Merancang dan membuat karya lukis dengan
dalam ranah konkret dan ranah beragam media dan teknik
abstrak terkait dengan 4.2 Merancang dan membuat karya patung dengan
pengembangan dari yang beragam media dan teknik
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Merancang dan membuat karya grafis dengan
mandiri, dan mampu beragam media dan teknik
menggunakan metoda sesuai 4.4 Mempresentasikan karya seni melalui kegiatan
kaidah keilmuan. pameran

KELAS XI

ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap karya seni rupa tradisional
Tuhan
damai, responsif dan proaktif) 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli
dan menunjukkan sikap sebagai terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya
bagian dari solusi atas berbagai seni dan pembuatnya
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis keragaman jenis, struktur, fungsi,
menjelaskan pengetahuan simbol dan makna karya seni kriya
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Menganalisis keunikan jenis, struktur, fungsi,
dan metakognitif dalamilmu simbol, makna dan proses karya seni kriya
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Merancang dan membuat kriya tekstil mengacu
dalam ranah konkret dan ranah kepada kearifan lokal dan industri kreatif
abstrak terkait dengan 4.2 Merancang dan membuat kriya keramik mengacu
pengembangan dari yang kepada kearifan lokal dan industri kreatif
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Merancang dan membuat kriya limbah mengacu
mandiri, bertindak secara efektif kepada kearifan lokal dan industri kreatif
dan kreatif, serta mampu 4.4 Merancang dan mempresentasikan karya seni kriya
kaidah keilmuan.

KELAS XII
ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap karya seni rupa postmodern
Tuhan
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab ,
santun, ramah lingkungan, 2.2. Menunjukkan sikap santun, jujur , cinta damai
damai, responsif dan proaktif), 2.3. Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli
menunjukkan sikap sebagai terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya
dan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis struktur, fungsi, simbol,dan makna
menjelaskan pengetahuan disain komunikasi visual, desain produk dan desain
faktual, konseptual, prosedural, tekstil
dan metakognitif dalamilmu 3.2 Membandingkan struktur, fungsi, simbol,dan
pengetahuan, teknologi, seni, makna disain komunikasi visual, desain produk dan
budaya, dan humaniora dengan desain tekstil
bakat dan minatnya
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Merancang dan membuat karya disain komunikasi
dan mencipta dalam ranah visual
konkret dan ranah abstrak 4.2 Merancang dan membuat karya disain produk
terkait dengan pengembangan 4.3 Merancang dan membuat karya disain tekstil
dari yang dipelajarinya di 4.4 Merancang dan mempresentasikan karya disain
sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu
kaidah keilmuan.


SENI BUDAYA INDONESIA (SENI TARI)
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK
KELAS X
ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap karya seni pertunjukan non
anugerah Tuhan
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab ,
damai, responsif dan proaktif) 2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, peduli
dan menunjukan sikap sebagai terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Menganalisis tari non tradisional berdasarkan jenis
pengetahuan faktual, dan fungsi
konseptual, prosedural 3.2 Membedakan gerak tari non tradisional
dalamilmu pengetahuan, berdasarkan makna simbol, dan nilai estetis
serta menerapkan pengetahuan
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Melakukan gerak tari non tradisional berdasarkan
menyaji dalam ranah konkret fungsi sesuai iringan
dan ranah abstrak terkait 4.2 Melakukan tari non tradisional dengan
dengan pengembangan dari memperhatikan makna simbol gerak sesuai iringan
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Memperagakan tari non tradisional yang memiliki
secara mandiri, dan mampu fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis sesuai
menggunakan metoda sesuai iringan
kaidah keilmuan. 4.4 Mempergelarkan tari non tradisional yang memiliki
fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis sesuai
iringan


KELAS XI
anugerah Tuhan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis tari tradisional berdasarkan fungsI
menjelaskan pengetahuan 3.2 Membedakan gerak tari tradisional berdasarkan
faktual, konseptual, prosedural, makna, simbol, dan nilai estetis
dan metakognitif dalamilmu
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Melakukan gerak tari tradisional berdasarkan fungsi
dalam ranah konkret dan ranah sesuai iringan
abstrak terkait dengan 4.2 Melakukan tari tradisional dengan memperhatikan
pengembangan dari yang makna simbol gerak sesuai iringan
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Memperagakan bentuk gerak tari tradisional yang
mandiri, bertindak secara efektif memiliki fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis
dan kreatif, serta mampu sesuai iringan
menggunakan metoda sesuai 4.4 Mempergelarkan tari tradisional yang memiliki
kaidah keilmuan. fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis sesuai
iringan

KELAS XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan
kreasi sebagai bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
menunjukkan sikap sebagai terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya
dan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.3 Menganalisis tari kreasi berdasarkan fungsi
menjelaskan pengetahuan 3.4 Membedakan gerak tari kreasi berdasarkan makna,
faktual, konseptual, prosedural, simbol, dan nilai estetis
dan metakognitif dalamilmu
bakat dan minatnya
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Melakukan gerak tari kreasi berdasarkan fungsi
dan mencipta dalam ranah sesuai iringan
konkret dan ranah abstrak 4.2 Melakukan tari kreasi dengan memperhatikan
terkait dengan pengembangan makna simbol gerak sesuai iringan
dari yang dipelajarinya di 4.3 Memperagakan bentuk gerak tari kreasi yang
sekolah secara mandiri serta memilik fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis
bertindak secara efektif dan sesuai iringan
kreatif, dan mampu 4.4 Mempergelarkan tari kreasi yang memiliki fungsi,
menggunakan metoda sesuai makna,simbol, dan nilai estetis sesuai iringan
kaidah keilmuan.


SENI BUDAYA (TEATER)
KELAS X
ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap karya seni pertunjukan non
anugerah Tuhan
santun, ramah lingkungan, 2.2. Menunjukkan sikap santun jujur , cinta
damai, responsif dan proaktif) 2.3. Menunjukkan sikap responsif, proaktif, peduli
dan menunjukan sikap sebagai terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Mengklasifikasi teater non tradisional berdasarkan
pengetahuan faktual, jenis dan fungsi.
konseptual, prosedural 3.2 Mengidentifikasi teater non tradisional berdasarkan
dalamilmu pengetahuan, makna simbol, dan nilai estetis.
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Memperagakan bentuk peran teater non tradisional
menyaji dalam ranah konkret yang memiliki fungsi,
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mengolah peran dengan karakter tokoh-tokoh
dengan pengembangan dari dalam teater non tradisional yang memiliki
yang dipelajarinya di sekolah makna,simbol,dan nilai estetis
secara mandiri, dan mampu 4.3 Mempersiapkan pergelaran teater non tradisional
menggunakan metoda sesuai 4.4 Mempergelarkan teater non tradisional yang
kaidah keilmuan. memiliki fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis

KELAS XI
anugerah Tuhan
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,
santun, ramah lingkungan, 2.2 Menunjukkan sikap santun jujur , cinta damai
gotong royong, kerjasama, cinta dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1. Mengklasifikasi teater tradisional berdasarkan jenis
menjelaskan pengetahuan dan fungsinya
faktual, konseptual, prosedural, 3.2. Mengidentifikasi teater tradisional berdasarkan
dan metakognitif dalamilmu makna, simbol, dan nilai estetis
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Memperagakan bentuk peran teater tradisional
dalam ranah konkret dan ranah yang memiliki fungsi, makna,simbol, dan nilai
abstrak terkait dengan estetis
pengembangan dari yang 4.2 Mengolah peran dengan karakter tokoh-tokoh
dipelajarinya di sekolah secara dalam teater tradisional yang memiliki
mandiri, bertindak secara efektif makna,simbol,dan nilai estetis
dan kreatif, serta mampu 4.3 Mempersiapkan pergelaran teater tradisional
menggunakan metoda sesuai 4.4 Mempergelarkan teater tradisional yang memiliki
kaidah keilmuan. fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis

KELAS XII
teater kreasi sebagai bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab
dan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mengklasifikasi teater kreasi berdasarkan jenis dan
menjelaskan pengetahuan fungsi,
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Mengidentifikasi teater kreasi berdasarkan makna,
dan metakognitif dalamilmu simbol, dan nilai estetis.
bakat dan minatnya
4. Mengolah, menalar, menyaji, 2.1 Memperagakan bentuk teater kreasi yang memiliki
dan mencipta dalam ranah fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis
konkret dan ranah abstrak 2.2 Mengolah peran karakter tokoh- tokoh dalam
terkait dengan pengembangan teater kreasi
dari yang dipelajarinya di 2.3 Mempersiapkan proses pertunjukan teater kreasi.
sekolah secara mandiri serta 2.4 Mempergelarkan teater kreasi yang memiliki
bertindak secara efektif dan fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis
kreatif, dan mampu
kaidah keilmuan.


PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat
ajaran agama yang dianutnya gerak dan kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan yang tidak ternilai
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain
disiplin, tanggung jawab, peduli, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan
santun, ramah lingkungan, kemajuan diri sendiri dan orang lain, lingkungan
gotong royong, kerjasama, cinta sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan
damai, responsif dan proaktif) dan prasarana pembelajaran
menunjukan sikap sebagai bagian 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
dari solusi atas berbagai dalam melakukan berbagai aktivitas fisik
permasalahan bangsa dalam 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
berinteraksi secara efektif dengan melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk
lingkungan sosial dan alam serta permainan
dalam menempatkan diri sebagai 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain
cerminan bangsa dalam dalam penggunaan peralatan dan kesempatan
pergaulan dunia 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik
2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Menganalisis dan memilih makanan dan minuman
pengetahuan faktual, konseptual, yang sehat
prosedural dalamilmu 3.2 Memahami dan menganalisis jenis-jenis dan
pengetahuan, teknologi, seni, penggolongan NARKOBA
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Mengenal struktur, fungsi, kelainan, penyakit dan
wawasan kemanusiaan, cara pencegahannya pada alat reproduksi pria
kebangsaan, kenegaraan, dan dan wanita
peradaban terkait fenomena dan 3.4 Menganalisis perilaku hidup sehat dan
kejadian, serta menerapkan pemanfaatan waktu luang untuk kesehatan
pengetahuan prosedural pada 3.5 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
bidang kajian yang spesifik sesuai salah satu permainan bola besar untuk
dengan bakat dan minatnya untuk peningkatan keterampilan
memecahkan masalah 3.6 Menganalisis variasi dan kombinasi salah satu
keterampilan permainan bola kecil untuk
peningkatan keterampilan
3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
nomor-nomor atletik (jalan dan lari) untuk
peningkatan keterampilan
3.8 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
olahraga beladiri untuk penampilan yang lebih baik
3.9 Menganalisis dua jenis gerak dasar senam
ketangkasan (dengan alat) untuk menghasilkan


keterampilan yang lebih baik
3.10 Menganalisis variasi dan kombinasi rangkaian
aktivitas gerak berirama untuk menghasilkan
keterampilan yang lebih baik
3.11 Menganalisis tes dan derajat kualitas 6 (enam)
komponen kebugaran jasmani terkait dengan
keterampilan berdasarkan instrumen yang dipakai
3.12 Menganalisis gerak dasar salah satu gaya renang
untuk menghasilkan keterampilan yang lebih baik
dan menganalisis tindakan penyelamatan di air.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
dalam ranah konkret dan ranah keterampilan dalam memainkan salah satu
abstrak terkait dengan permainan bola besar dengan koordinasi gerak
pengembangan dari yang yang baik
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
mandiri, dan mampu keterampilan dalam memainkan salah satu
menggunakan metoda sesuai permainan bola kecil dengan koordinasi gerak
kaidah keilmuan yang baik
4.3 Menyajikan peragaan peningkatan variasi dan
kombinasi keterampilan dalam melakukan nomor-
nomor atletik (jalan dan lari) dengan alat, dan
lapangan yang disederhanakan
kombinasi keterampilan dalam peragaan olahraga
beladiri dengan kelancaran dan koordinasi gerak
yang baik
4.5 Menyajikan peragaan dua jenis gerak dasar
senam ketangkasan (dengan alat) secara
koordinatif
kombinasi rangkaian aktivitas gerak berirama
secara koordinatif dan intensitas yang meningkat
4.7 Memperagakan latihan 6 (enam) komponen
kebugaran jasmani menggunakan alat serderhana
terkait dengan keterampilan berdasarkan
instrumen yang dipakai
4.8 Mempraktikkan keterampilan salah satu dari
empat gaya renang dengan koordinasi yang baik
dan dengan jarak tertentu Mempraktikkan teknik
penyelamatan kecelakaan di air dengan
menggunakan peralatan yang ada (tali,
pelampung, galah, skoci dan lain sebagainya)
KELAS: XI



damai, responsif dan proaktif) dan prasarana pembelajaran
menunjukkan sikap sebagai 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
bagian dari solusi atas berbagai dalam melakukan berbagai aktivitas fisik
permasalahan bangsa dalam 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
berinteraksi secara efektif dengan melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk
lingkungan sosial dan alam serta permainan
dalam menempatkan diri sebagai 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain
cerminan bangsa dalam dalam penggunaan peralatan dan kesempatan
pergaulan dunia 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik
dalam permainan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis dampak yang diakibatkan oleh
menjelaskan pengetahuan kebiasaan merokok dan konsumsi alkohol terkait
faktual, konseptual, prosedural, dengan aktivitas fisik
dan metakognitif dalamilmu 3.2 Memahami dampak yang diakibatkan oleh seks
pengetahuan, teknologi, seni, bebas terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat
budaya, dan humaniora dengan luas berdasarkan moral serta bertanggung-jawab
wawasan kemanusiaan, dalam menerapkan etika yang berlaku
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3 Memahami bahaya, penularan, dan cara
peradaban terkait penyebab mencegah HIV dan AIDS
fenomena dan kejadian, serta 3.4 Menganalisis perencanaan program kesehatan pribadi
menerapkan pengetahuan 3.5 Mengkategorikan dan menyusun pola gerak
prosedural pada bidang kajian keterampilan beserta peraturannya salah satu
yang spesifik sesuai dengan permainan bola besar
bakat dan minatnya untuk 3.6 Mengkategorikan dan menyusun pola gerak
memecahkan masalah keterampilan beserta peraturannya salah satu
permainan bola kecil
3.7 Mengkategorikan dan menyusun pola gerak
keterampilan nomor-nomor atletik (lompat jauh
dan lompat tinggi)
keterampilan olahraga beladiri
keterampilan senam ketangkasan (dengan alat)
keterampilan rangkaian gerak berirama
3.11 Mengkategorikan dan menyusun komponen
kebugaran untuk kesehatan dan keterampilan


keterampilan dasar dari empat gaya renang untuk
tujuan penyelamatan serta tindakan pertolongan
kecelakaan di air
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mengukur keterampilan empat permainan bola
dalam ranah konkret dan ranah besar, menyusun rencana perbaikan keterampilan,
abstrak terkait dengan dan mempraktikkannya dalam permainan yang
pengembangan dari yang sesungguhnya
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Mengukur keterampilan empat olahraga nomor-
mandiri, bertindak secara efektif nomor atletik (lompat jauh dan lompat tinggi),
dan kreatif, serta mampu menyusun rencana perbaikan keterampilan, dan
menggunakan metoda sesuai mempraktikkannya dalam permainan yang
kaidah keilmuan sesungguhnya
4.3 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan
bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri
dengan kelancaran dan koordinasi gerak yang
baik
4.4 Mengukur keterampilan dua jenis gerak dasar
senam ketangkasan (dengan dua alat), menyusun
rencana perbaikan keterampilan, dan
mempraktikkannya dalam permainan yang
sesungguhnya
4.5 Mengukur keterampilan rangkaian gerak
(koreografi) aktivitas gerak berirama), menyusun
rencana perbaikan keterampilan, dan
mempraktikkannya dalam permainan yang
sesungguhnya
4.6 Mengukuran derajat kualitas komponen kebugaran
jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
menggunakan instrumen yang dipilih
4.7 Menyajikan peragaan dasar-dasar renang untuk
penyelematan kegawat daruratan di air dan
mensimulasikan keterampilan dasar dalam upaya
memberikan pertolongan pada saat kejadian di air
termasuk sistim Resusitasi Jantung dan Paru
(RJP)
KELAS: XII

damai, responsif dan proaktif), prasarana pembelajaran
menunjukkan sikap sebagai 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
bagian dari solusi atas berbagai dalam melakukan berbagai aktivitas fisik
memosisikan diri sebagai agen 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
transformasi masyarakat dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk
membangun peradaban bangsa permainan
dan dunia 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain
dalam penggunaan peralatan dan kesempatan
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik
dalam permainan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami berbagai peraturan perundangan serta
menjelaskan pengetahuan konsekuensi hukum bagi para pengguna dan
faktual, konseptual, prosedural, pengedar NARKOBA
dan metakognitif dalamilmu 3.2 Menunjukkan pemahaman terhadap beberapa
pengetahuan, teknologi, seni, faktor (seperti sikap, gender, dan kepercayaan
budaya, dan humaniora dengan tentang peranan gender dan seksualitas) yang
wawasan kemanusiaan, dapat mencegah perilaku terkait yang menjurus
kebangsaan, kenegaraan, dan kepada STDS, AIDS dan kehamilan)
peradaban terkait penyebab 3.3 Menganalisis dampak dan penanggulangan yang
fenomena dan kejadian, serta diakibatkan oleh Penyakit Menular Seksual (PMS)
menerapkan pengetahuan terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat
prosedural pada bidang kajian 3.4 Mengevaluasi efektivitas strategi permainan
yang spesifik sesuai dengan (menyerang dan bertahan) salah satu permainan
bakat dan minatnya bola besar yang disusun sesuai peraturan
untukmemecahkan masalah permainan
3.5 Mengevaluasi efektivitas strategi permainan
(menyerang dan bertahan) salah satu permainan
bola kecil yang disusun sesuai peraturan
permainan
3.6 Mengevaluasi efektivitas strategi dalam simulasi
perlombaan nomor-nomor atletik yang disusun
sesuai peraturan
3.7 Mengevaluasi efektivitas strategi permainan
(menyerang dan bertahan) olahraga beladiri yang
disusun sesuai peraturan permainan
3.8 Menerapkan prinsip-prinsip merangkai gerakan
senam lantai dan mengevaluasi kualitas gerakan
(execution) senam ketangkasan (menggunakan
alat) yang dirangkai
3.9 Menerapkan pengetahuan tentang koreografi
aktivitas gerak berirama, serta mengevaluasi
kualitas gerakan (execution), dan nilai estetika
seluruh rangkaian
3.10 Menerapkan prinsip-prinsip pengembangan
program peningkatan kualitas kebugaran jasmani,
dan mengevaluasi kualitas kebugaran jasmani


yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan
3.11 Menganalisis gerakan keterampilan 3 gaya
renang dan menganalisis pengetahuan tentang
renang penyelamatan dan pertolongan
kegawatdaruratan di air, serta tindakan lanjutan di darat
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menyusun rencana, memperagakan, dan
mencipta dalam ranah konkret menganalisis strategi permainan (menyerang dan
dan ranah abstrak terkait dengan bertahan) salah satu permainan bola besar
pengembangan dari yang dengan waktu, jumlah pemain, terstandar
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menyusun rencana, memperagakan, dan
mandiri serta bertindak secara menganalisis strategi permainan (menyerang dan
efektif dan kreatif, dan mampu bertahan) salah satu permainan bola kecil dengan
menggunakan metoda sesuai waktu, jumlah pemain terstandar
kaidah keilmuan 4.3 Menyusun rencana, memperagakan, dan
menganalisis strategi dalam simulasi perlombaan
nomor-nomor atletik (jalan cepat, lari,lompat, dan
lempar) dengan alat, terstandar
4.4 Menyusun rencana, memperagakan, dan
menganalisis strategi permainan (menyerang dan
bertahan) dalam simulasi pertarungan olahraga
bela diri
menganalisis dua rangkaian senam ketangkasan
dengan menggunakan alat (masing-masing tiga
hingga lima gerak dasar) secara koordinatif
menganalisis lima rangkaian aktivitas gerak
berirama (masing-masing tiga hingga lima gerak)
secara koordinatif dan berbagai intensitas
4.7 Menyusun program peningkatan serta
mengevaluasi derajat kebugaran jasmani terkait
kesehatan dan keterampilan secara pribadi
berdasarkan instrumen yang dipakai
4.8 Memperagakan dan mempraktikkan keterampilan
3 gaya renang dan memperagakan renang
penyelamatan dan pertolongan kegawat daruratan
di air

PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN
KELAS: X
KERAJINAN
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman benda kerajinan dan

ajaran agama yang dianutnya produk rekayasa, kegiatan budidaya dan

pengolahan pangan dan non pangan di daerah
setempat maupun nusantara sebagai anugerah
Tuhan YME
2. Menghayati dan Mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal dan peduli lingkungan
perilaku jujur, disiplin, tanggung dalam menggali informasi tentang keberagaman
jawab, peduli (gotong royong, karya kerajinan, produk rekayasa, kegiatan
kerjasama, toleran, damai), budidaya dan pengolahan pangan dan non
santun, responsif dan proaktif dan pangan nusantara untuk diperkenalkan dalam
menunjukan sikap sebagai bagian pergaulan dunia
dari solusi atas berbagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan
permasalahan dalam berinteraksi mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan,
secara efektif dengan lingkungan produk rekayasa, kegiatan budidaya dan
sosial dan alam serta dalam pengolahan pangan dan non pangan nusantara
menempatkan diri sebagai pada dunia
cerminan bangsa dalam 2.3 Mengajak bekerjasama, gotong royong,
pergaulan dunia bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam
merancang dan membuat karya kerajinan, produk
rekayasa, kegiatan budidaya dan pengolahan
pangan dan non pangan nusantara dengan
memperhatikan estetika produk akhir
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep dan prosedur berbagai karya
menganalisis pengetahuan kerajinan tekstil dan limbahnya
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Mempelajari proses produksi karya kerajinan tekstil
berdasarkan rasa ingintahunya dan limbahnya di daerah nusantara melalui
tentang ilmu pengetahuan, berbagai media atau mengunjungi sentra kerajinan
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Mendesain karya kerajinan tekstil dan limbahnya
humaniora dengan wawasan sesuai etnik daerah nusantara, serta
kemanusiaan, kebangsaan, pengemasannya
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Memproduksi karya kerajinan tekstil yang
dalam ranah konkret dan ranah berkembang di daerah setempat dengan berbagai
abstrak terkait dengan teknik potong, rekat, dan sambung
pengembangan dari yang 4.2 Memproduksi karya kerajinan dari limbah tekstil
dipelajarinya di sekolah secara dengan berbagai teknik potong, rekat, dan sambung
mandiri, dan mampu
kaidah keilmuan
REKAYASA


Tuhan YME
kerjasama, toleran, damai), budidaya dan pengolahan pangan dan non pangan
santun, responsif dan proaktif dan nusantara untuk diperkenalkan dalam pergaulan
menunjukan sikap sebagai dunia
bagian dari solusi atas berbagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami aneka jenis karya rekayasa yang
menganalisis pengetahuan digunakan sebagai alat komunikasi dan alat kontrol
faktual, konseptual, prosedural dengan sumber arus listrik di daerah setempat dan
berdasarkan rasa ingintahunya daerah lain
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mengidentifikasi bahan, material dan alat bantu
teknologi, seni, budaya, dan yang digunakan untuk pembuatan alat komunikasi
humaniora dengan wawasan dan alat kontrol dengan sumber arus listrik di
kemanusiaan, kebangsaan, daerah setempat dan daerah lain
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Memahami prosedur pembuatan alat komunikasi
terkait fenomena dan kejadian, dan alat kontrol dengan sumber arus listrik
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membuat produk alat komunikasi sederhana

menyaji dalam ranah konkret bersumber arus listrik DC
dan ranah abstrak terkait 4.2 Membuat produk teknologi yang menggunakan alat
dengan pengembangan dari kontrol dengan sumber arus listrik melalui proses
yang dipelajarinya di sekolah alur produksi
secara mandiri, dan mampu
kaidah keilmuan
BUDIDAYA


Tuhan YME
menunjukan sikap sebagai dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep dan prosedur berbagai budidaya
menganalisis pengetahuan tanaman hortikultura dan tanaman hias hasil
faktual, konseptual, prosedural modifikasi
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Mempelajari proses kegiatan budidaya di daerah
tentang ilmu pengetahuan, nusantara melalui berbagai media atau
teknologi, seni, budaya, dan mengunjungi tempat budidaya
humaniora dengan wawasan 3.3 Mendesain ide kegiatan budidaya sesuai etnik
kemanusiaan, kebangsaan, daerah nusantara
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengelola usaha budidaya tanaman hortikultura
menyaji dalam ranah konkret yang bernilai ekonomis
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mengelola usaha budidaya tanaman hias hasil
dengan pengembangan dari modifikasi yang bernilai ekonomis
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu
kaidah keilmuan
PENGOLAHAN


Tuhan YME
menunjukan sikap sebagai bagian dunia
dari solusi atas berbagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep dan prosedur aneka jenis

menganalisis pengetahuan bahan nabati dan hewani dengan proses
faktual, konseptual, prosedural pengawetan sebagai produk pengolahan pangan
berdasarkan rasa ingintahunya dan non pangan
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mempelajarai proses produksi pengolahan bahan
teknologi, seni, budaya, dan nabati dan hewani dengan proses pengawetan di
humaniora dengan wawasan daerah nusantara melalui berbagai media atau
kemanusiaan, kebangsaan, mengunjungi tempat produksi
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Mendesain ide pembuatan dan pengemasan untuk
terkait fenomena dan kejadian, produk pengolahan bahan pangan dan non
serta menerapkan pengetahuan pangan dari bahan nabati dan hewani dengan
prosedural pada bidang kajian proses pengawetan sesuai kekhasan daerah
yang spesifik sesuai dengan nusantara
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Membuat olahan pangan nabati dan hewani dengan
dalam ranah konkret dan ranah proses pengawetan
abstrak terkait dengan 4.2 Mengolah bahan pangan nabati menjadi produk
pengembangan dari yang pembersih
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu
kaidah keilmuan

KELAS: XI
KERAJINAN
Tuhan
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Memiliki motivasi internal dan peduli lingkungan
disiplin, tanggung jawab, peduli, dalam menggali informasi tentang keberagaman
santun, ramah lingkungan, karya kerajinan, produk rekayasa, kegiatan
gotong royong, kerjasama, cinta budidaya dan pengolahan pangan dan non pangan
damai, responsif, dan proaktif) nusantara untuk diperkenalkan dalam pergaulan
dan menunjukkan sikap sebagai dunia
permasalahan bangsa dalam mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan,
berinteraksi secara efektif produk rekayasa, kegiatan budidaya dan
dengan lingkungan sosial dan pengolahan pangan dan non pangan nusantara
alam serta dalam menempatkan pada dunia
diri sebagai cerminan bangsa 2.3 Mengajak bekerjasama, gotong royong,
dalam pergaulan dunia bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur pembuatan karya
menjelaskan pengetahuan kerajinan dari bahan lunak dan bahan keras sesuai
faktual, konseptual, dan jenis karya
prosedural dan metakognitif 3.2 Mempelajarai proses produksi karya kerajinan
dalam ilmu pengetahuan, nusantara dari bahan lunak dan bahan keras melalui
teknologi, seni budaya, dan berbagai media atau mengunjungi sentra kerajinan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Mendesain rancangan karya kerajinan nusantara
kenegaraan, dan peradaban dari bahan lunak dan bahan keras yang mampu
terkait penyebab fenomena dan bersaing di pasar dunia
kejadian serta menerapkan
masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Memproduksi karya kerajinan dari bahan lunak yang
berbagai hal dalam ranah konkret berkembang di daerah setempat dengan berbagai
dan ranah abstrak terkait dengan teknik potong, rekat, dan sambung
pengembangan dari yang 4.2 Memproduksi karya kerajinan dari bahan keras


dipelajarinya di sekolah secara dengan berbagai teknik potong, rekat, dan sambung
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif serta mampu dan
mampu menggunakan metode
REKAYASA
Tuhan
berinteraksi secara efektif dengan produk rekayasa, kegiatan budidaya dan
lingkungan sosial dan alam serta pengolahan pangan dan non pangan nusantara
dalam menempatkan diri sebagai pada dunia
2.3 Mengajak bekerjasama, gotong royong,
pergaulan dunia
bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Memahami konsep aneka jenis karya rekayasa
menjelaskan pengetahuan yang memiliki fungsi sebagai pembangkit listrik dan
faktual, konseptual, dan produk penggerak menggunakan sistem
prosedural dan metakognitif komputansi
dalam ilmu pengetahuan, 3.2 Mengidentifikasi bahan, material dan alat bantu
teknologi, seni budaya, dan yang digunakan untuk pembuatan pembangkit listrik
humaniora dengan wawasan dan produk penggerak menggunakan sistem
kemanusiaan, kebangsaan, komputansi
kejadian serta menerapkan 3.3 Memahami prosedur pembuatan pembangkit listrik
pengetahuan prosedural pada dan produk penggerak menggunakan sistem
bidang kajian yang spesifik komputansi
masalah


4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Membuat pembangkit listrik menggunakan tenaga
berbagai hal dalam ranah konkret alam di daerah setempat sesuai proses alur
dan ranah abstrak terkait dengan produksi
pengembangan dari yang 4.2 Membuat produk penggerak yang menggunakan
dipelajarinya di sekolah secara sistem komputansi
BUDIDAYA
Tuhan
berinteraksi secara efektif produk rekayasa, kegiatan budidaya dan
dengan lingkungan sosial dan pengolahan pangan dan non pangan nusantara
alam serta dalam menempatkan pada dunia
diri sebagai cerminan bangsa 2.3 Mengajak bekerjasama, gotong royong,
dalam pergaulan dunia bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur kegiatan

menjelaskan pengetahuan budidaya persilangan dan pembibitan ikan hias dan
faktual, konseptual, dan konsumsi
prosedural dan metakognitif 3.2 Mempelajari proses kegiatan budidaya nusantara
dalam ilmu pengetahuan, persilangan dan pembibitan ikan hias dan konsumsi
teknologi, seni budaya, dan 3.3 Mendesain ide kegiatan budidaya nusantara hasil
humaniora dengan wawasan persilangan dan pembibitan ikan hias dan konsumsi
kemanusiaan, kebangsaan, yang mampu bersaing di pasar dunia


masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Mengelola usaha budidaya ikan konsumsi hasil
berbagai hal dalam ranah konkret persilangan yang bernilai ekonomis
dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 Mengelola usaha budidaya ikan hias untuk
pengembangan dari yang pembibitan yang bernilai ekonomis
PENGOLAHAN
Tuhan
santun, ramah lingkungan, gotong karya kerajinan, produk rekayasa, kegiatan
royong, kerjasama, cinta damai, budidaya dan pengolahan pangan dan non pangan
responsif, dan proaktif) dan nusantara untuk diperkenalkan dalam pergaulan
menunjukkan sikap sebagai dunia
berinteraksi secara efektif dengan produk rekayasa, kegiatan budidaya dan
lingkungan sosial dan alam serta pengolahan pangan dan non pangan nusantara
dalam menempatkan diri sebagai pada dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur pembuatan
menjelaskan pengetahuan produk pengolahan bahan pangan dari bahan
faktual, konseptual, dan pangan nabati dengan proses fermentasi menjadi
prosedural dan metakognitif produk pangan dan non pangan
dalam ilmu pengetahuan, 3.2 Mempelajarai proses produksi hasil pengolahan
teknologi, seni budaya, dan nusantara dari bahan pangan nabati dengan proses
humaniora dengan wawasan fermentasi menjadi produk pangan dan non pangan
kemanusiaan, kebangsaan, melalui berbagai media atau mengunjungi tempat
kenegaraan, dan peradaban produksi
terkait penyebab fenomena dan 3.3 Mendesain ide pembuatan dan pengemasan produk
kejadian serta menerapkan pengolahan dari bahan pangan nabati dengan
pengetahuan prosedural pada proses fermentasi menjadi produk pangan dan non
bidang kajian yang spesifik pangan yang mampu bersaing di pasar dunia


masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Membuat olahan pangan nabati dan hewani dengan
berbagai hal dalam ranah konkret proses fermentasi
dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 Mengolah sampah organis dengan proses
pengembangan dari yang fermentasi menjadi pupuk cair
KELAS: XII
KERAJINAN
pengolahan di daerah setempat maupun nusantara
sebagai anugerah Tuhan
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Memiliki motivasi internal, peduli lingkungan, dan
disiplin, tanggung jawab, peduli, kebanggaan dalam memperkenalkan keunikan
damai, responsif, dan proaktif) nusantara sebagai peradaban bangsa dan dunia
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam memperkenalkan keunikan karya
permasalahan bangsa serta
kerajinan, produk rekayasa, kegiatan budidaya dan
pengolahan pangan dan non pangan nusantara
pada dunia
dan dunia 2.3 Mengajak bekerjasama, gotong royong,
memperhatikan estetika produk akhir dan berdaya
saing global
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur pembuatan karya
menjelaskan pengetahuan kerajinan etnis fungsi hias dan fungsi pakai sesuai
faktual, konseptual, dan jenis kerajinan
prosedural dan metakognitif
3.2 Mempelajarai proses produksi karya kerajinan etnis
dalam ilmu pengetahuan,
nusantara fungsi hias dan fungsi pakai sesuai jenis
teknologi, seni budaya, dan
kerajinan melalui berbagai media atau mengunjungi
sentra kerajinan
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Mendesain rancangan karya kerajinan etnis
terkait penyebab fenomena dan nusantara fungsi hias dan fungsi pakai sesuai jenis


kejadian serta menerapkan kerajinan yang mampu bersaing di pasar dunia
masalah
4. Mengolah, menalar , menyaji, 4.1 Memproduksi karya kerajinan fungsi hias dari
dan mencipta dalam ranah bahan limbah sejenis dengan berbagai teknik
konkret dan ranah abstrak terkait potong, rekat, dan sambung
dengan pengembangan dari yang 4.2 Memproduksi karya kerajinan fungsi pakai dari
dipelajarinya di sekolah secara bahan limbah sejenis dengan barbagai teknik
mandiri, serta bertindak secara potong, rekat,dan sambung
efektif dan kreatif dan n mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
REKAYASA
dan menunjukkan sikap sebagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan
bagian dari solusi atas berbagai mandiri dalam memperkenalkan keunikan karya
permasalahan bangsa serta kerajinan, produk rekayasa, kegiatan budidaya dan
memosisikan diri sebagai agen pengolahan pangan dan non pangan nusantara
transformasi masyarakat dalam pada dunia
dan dunia
saing globa


3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Memahami konsep desain dan fungsi dari aneka
menjelaskan pengetahuan jenis karya rekayasa inovatif dan roket peluncur
faktual, konseptual, dan yang dibuat berdasarkan sumber daya di daerah
prosedural dan metakognitif setempat
dalam ilmu pengetahuan, 3.2 Mengidentifikasi bahan, material dan alat bantu
teknologi, seni budaya, dan yang digunakan untuk pembuatan karya rekayasa
humaniora dengan wawasan inovatif dan roket peluncur dengan bahan dari
kemanusiaan, kebangsaan, daerah setempat dan daerah lain
3.3 Memahami prosedur pembuatan karya rekayasa
inovatif dan roket peluncur
masalah
4. Mengolah, menalar , menyaji, 4.1 Merakit produk mainan robot sesuai proses alur
dan mencipta dalam ranah produksi
konkret dan ranah abstrak terkait 4.2 Membuat produk roket peluncur dengan bahan dari
dengan pengembangan dari daerah setempat dan daerah lain
secara mandiri, serta bertindak
secara efektif dan kreatif dan n
BUDIDAYA


dan dunia
saing global
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur kegiatan
menjelaskan pengetahuan budidaya persilangan dan pembibitan unggas
faktual, konseptual, dan petelur, dan pedaging
prosedural dan metakognitif 3.2 Mempelajari proses kegiatan budidaya nusantara
dalam ilmu pengetahuan, hasil persilangan dan pembibitan unggas petelur
teknologi, seni budaya, dan dan pedaging
3.3 Merancang kegiatan budidaya nusantara hasil
persilangan dan pembibitan unggas petelur dan
pedaging yang mampu bersaing dipasar dunia
masalah
4. Mengolah, menalar , menyaji, 4.1 Mengelola usaha budidaya ternak unggas pedaging
dan mencipta dalam ranah untuk pembibitan
konkret dan ranah abstrak terkait 4.2 Mengelola usaha budidaya ternak unggas petelur
dengan pengembangan dari untuk pembibitan
PENGOLAHAN


dan dunia
saing global
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur pembuatan
menjelaskan pengetahuan produk pengolahan pangan nabati dan hewani
faktual, konseptual, dan tradisi setempat dan modifikasinya menjadi produk
prosedural dan metakognitif pangan dan non pangan
dalam ilmu pengetahuan, 3.2 Mempelajarai proses produksi produk pengolahan
teknologi, seni budaya, dan pangan nabati dan hewani tradisi setempat dan
humaniora dengan wawasan modifikasinya menjadi produk pangan dan non
kemanusiaan, kebangsaan, pangan sesuai kekhasan daerah nusantara melalui
kenegaraan, dan peradaban berbagai media atau mengunjungi tempat produksi
3.3 Mendesain ide pembuatan dan pengemasan produk
pengolahan pangan nabati dan hewani tradisi
setempat dan modifikasinya menjadi produk pangan
dan non pangan yang mampu bersaing di pasar
dunia
masalah
4. Mengolah, menalar , menyaji, 4.1 Membuat olahan pangan nabati dan hewani tradisi
dan mencipta dalam ranah setempat dan modifikasinya
konkret dan ranah abstrak terkait 4.2 Mengolah bahan non pangan dari hewani menjadi
dengan pengembangan dari produk penunjang kesehatan
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BIOLOGI
KELAS: X


1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan
ajaran agama yang dianutnya dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang ruang
lingkup, objek dan permasalahan Biologi menurut
agama yang dianutnya
2. Menghayati dan Mengamalkan 2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab,
perilaku jujur, disiplin, tanggung peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif
kerjasama, toleran, damai), dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam
santun, responsif dan proaktif dan kelas maupun di luar kelas
menunjukan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memerinci prosedur keselamatan kerja dan
menganalisis pengetahuan biosafety sederhana di laboratorium Biologi secara
faktual, konseptual, prosedural disiplin dan bertanggung jawab
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Mengidentifikasi ruang lingkup biologi berdasarkan
tentang ilmu pengetahuan, objek dan permasalahannya pada berbagai tingkat
teknologi, seni, budaya, dan organisasi kehidupan
humaniora dengan wawasan 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi dan peran virus
kemanusiaan, kebangsaan, bagi kehidupan
kenegaraan, dan peradaban 3.4 Mengidentifikasi ciri-ciri archaeobacteria dan
terkait fenomena dan kejadian, Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan
serta menerapkan pengetahuan berdasarkan percobaan secara teliti dan sistematis
prosedural pada bidang kajian 3.5 Mengidentifikasi ciri-ciri umum filum dalam
yang spesifik sesuai dengan kingdom protista dan perannya bagi kehidupan
bakat dan minatnya untuk berdasarkan pengamatan
memecahkan masalah 3.6 Mengelompokkan jenis-jenis jamur berdasarkan
ciri-ciri dan perannya bagi kehidupan melalui
percobaan
3.7 Mendeskripsikan keanekaragaman gen, jenis,
ekosistem melalui kegiatan pengamatan
3.8 Mendeskripsikan keanekaragaman hayati
Indonesia, dan usaha pelestarian serta
pemanfaatan sumber daya alam
3.9 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam dunia
tumbuhan dan perannya bagi kelangsungan hidup
3.10 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam dunia hewan
dan peranannya bagi kehidupan
3.11 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem
dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta
pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan
3.12 Mengidentifikasi jenis-jenis limbah dan daur ulang
limbah serta membuat produk daur ulang limbah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menerapkan prosedur keselamatan kerja di
dalam ranah konkret dan ranah laboratorium dan biosafety sederhana dalam


abstrak terkait dengan melakukan praktek biologi di laboratorium secara
pengembangan dari yang disiplin, cermat dan bertanggung jawab
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Membuat desain penelitian tentang suatu objek
mandiri, dan mampu biologi dan permasalahannya pada tingkat
menggunakan metoda sesuai organisasi kehidupan tertentu
kaidah keilmuan 4.3 Melakukan observasi untuk mengidentifikasi objek,
permasalahan, produk dan profesi berbasis biologi
dan menyajikan data hasil observasinya dalam
bentuk tabel
4.4 Membuat usulan tindakan preventif untuk
meminimalisir dampak infeksi virus (HIV, SARS,
Herpes , dll.) pada manusia dan menjelaskan peran
virus dalam rekayasa genetika
4.5 Merancang model dan menyajikan replikasi Virus
4.6 Melakukan percobaan pengamatan koloni bakteri
pada medium buatan dari berbagai lokasi (ruang
terbuka, tempat lembab, lingkungan bersih) dan
menghubungkannya dengan penanggulanggannya
menggunakan desinfektan, sabun, antis, karbol,
dan lain-lain serta melaporkannya dalam bentuk
laporan
4.7 Mengamati berbagai jenis jamur melalui
pengamatan langsung atau gambar dan
mengelompokkannya berdasarkan ciri atau
perannya bagi kehidupan
4.8 Membuat kultur paramaecium dan membuat
gambar hasil pengamatannya dengan mikroskop
4.9 Mengelompokkan berbagai jenis mahluk hidup
pada tingkat gen, jenis dan ekosistem dari berbagai
objek dan atau menggunakan gambar
4.10 Mencari data ancaman kelestarian berbagai
keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas
Indonesia dan menyusun hasilnya dalam bentuk
laporan
4.11 Melakukan pengamatan berbagai jenis tumbuhan
yang ada di lingkungan sekitar dan
mengelompokkan menurut ciri Divisionya serta
menyusun laporan
4.12 Mengidentifikasi ciri dan kompleksitas sistem dari
berbagai jenis hewan invertebrata melalui
pengamatan objek/gambar dan menyajikannya
dalam bentuk tabel
4.13 Melakukan pengamatan berbagai jenis hewan
vertebrata untuk memahami ciri-cirinya dan
membandingkan kompleksitas pada berbagai
sitem organnya
4.14 Melakukan pengamatan pada suatu ekosistem dan
mengidentifikasi komponen-komponen
penyusunnya serta menggambarkan hubungan
antar komponen dan kaitannya dengan aliran
energi

4.15 Membuat charta daur biogeokimia (siklus Nitrogen/
siklus karbon/siklus Sulfur/siklus Pospor) dari hasil
kajian literatur
4.16 Membuat produk daur ulang limbah yang dapat
bermanfaat bagi kehidupan
KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati dan mengamalkan keteraturan dan
ajaran agama yang dianutnya kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan
fungsi sel, jaringan, organ dan sistem dalam tubuh
manusia, dengan cara menjaga serta
memeliharanya menurut ajaran agama yang
dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;
perilaku jujur, disiplin, tanggung objektif; disiplin, jujur; teliti; cermat; tekun; hati-
jawab, peduli (gotong royong, hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif;
kerjasama, toleran, damai), inovatif dan peduli lingkungan) secara gotong
santun, responsif dan proaktif royong, kerjasama, resposif dan proaktif dalam
dan menunjukan sikap sebagai melakukan percobaan dan berdiskusi
permasalahan dalam
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur,
menganalisis pengetahuan dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan,
faktual, konseptual, prosedural, mengidentifikasi organel sel melalui pengamatan
dan metakognitif berdasarkan 3.2 Membandingkan mekanisme transpor pada
rasa ingin tahunya tentang ilmu membran (difusi, osmosis, transpor aktif,
pengetahuan, teknologi, seni, endositosis, dan eksositosis) dari hasil
budaya, dan humaniora dengan pengamatan
wawasan kemanusiaan, 3.3 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan
kebangsaan, kenegaraan, dan mengkaitkannya dengan fungsinya, menjelaskan
peradaban terkait penyebab sifat totipotensi sebagai dasar kultur jaringan
fenomena dan kejadian, serta 3.4 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan
menerapkan pengetahuan vertebrata dan mengkaitkannya dengan fungsinya
prosedural pada bidang kajian 3.5 Mendeskripsikan keterkaitan antara struktur,
yang spesifik sesuai dengan fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang
bakat dan minatnya untuk dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia
memecahkan masalah
3.6 Mendeskripsikan keterkaitan antara struktur,

fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang
dapat terjadi pada sistem peredaran darah
manusia dan membandingkannya dengan sistem
peredaran darah hewan ikan


fungsi, dan proses serta kalainan/penyakit yang
dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan
pada manusia dan membandingkan struktur
pencernaan pada hewan ruminansia
3.2 Mengaitkan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada
sistem pernafasan pada manusia dan
membandingkan dengan pernapasan pada
hewan burung
3.3 Mengaitkan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada
sistem ekskresi pada manusia dan
membandingkannya dengan hewan ikan dan
serangga
fungsi, dan proses serta kelaian/penyakit yang
dapat terjadi pada sistem regulasi manusia (saraf,
endokrin, dan penginderaan)
3.5 Merinci langkah-langkah perambatan impuls pada
sistem syaraf secara fisik, kimia dan biologi dan
mengkaitkannya dengan gerak otot
3.6 Mendeskripsikan struktur dan fungsi serta
kelainan yang terjadi pada sistem indera
fungsi, dan proses yang meliputi pembentukan sel
kelamin, ovulasi, menstruasi, fertilisasi, dan
pemberian ASI, serta kelainan penyakit yang
dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia
3.8 Mendeskripsikan mekanisme pertahanan tubuh
terhadap benda asing berupa antigen dan bibit
penyakit
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Melakukan pengamatan mikroskopis sel umbi
menyaji dalam ranah konkret lapis bawang merah dan sel epitel pipi,
dan ranah abstrak terkait mengidentifikasi organel penyusunnya serta
dengan pengembangan dari fungsinya
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Melakukan percobaan difusi dan osmosis dengan
secara mandiri, bertindak menggunakan umbi kentang atau batang
secara efektif dan kreatif, serta kangkung atau batang saledri dan
mampu menggunakan metoda mengkaitkannya dengan peristiwa transport
sesuai kaidah keilmuan membran
4.3 Mengamati dengan mikroskop struktur jaringan
penyusun organ akar, batang dan daun tumbuhan
monokotil dan dikotil dan mengkaitkan dengan
letak dan fungsinya
4.4 Mengamati dengan mikroskop struktur, letak, sifat
dan fungsi jaringan pada hewan mamalia dan
mengkaitkan dengan tubuh manusia
4.5 Melakukan percobaan untuk membandingkan
tentang struktur tulang keras dan tulang rawan


menggunakan tulang ayam dan HCL serta
mengkaitkannya dengan fungsi kalsium pada
proses penulangan
4.6 Melakukan percobaan pengaruh listrik pada
kontraksi otot femur katak untuk menjelaskan
proses kontraksi otot pada manusia
4.7 Melakukan pengamatan bentuk-bentuk dan
menghitung jumlah sel darah dan melakukan tes
golongan darah masing-masing siswa
4.8 Menyelidiki berbagai faktor yang mempengaruhi
kecepatan denyut nadi
4.9 Menganalisis kebutuhan kalori bagi individu
berdasarkan BMI (Body mass Index) dan
menyusun menu satu hari bagi dirinya
berdasarkan BMI
4.10 Melakukan percobaan uji zat makanan pada
berbagai jenis bahan makanan dan menyusun
laporan hasil percobaannya
4.11 Membuat tabel perbandingan struktur, fungsi dan
proses sistem pencernaan manusia dan hewan
ruminansia berdasarkan pengamatan gambar
4.12 Melakukan percobaan untuk menemukan faktor-
faktor yang mempengaruhi proses pernapasan
pada mahluk hidup dan melaporkan hasil
penemuannya
4.13 Membandingkan dan menyajikan kompleksitas
struktur dan fungsi organ pernapasan pada
mausia dan burung berdasarkan gambar atau
hasil pengamatan
4.14 Melakukan percobaan uji kandungan urine pada
orang normal dan diabetes mellitus serta
menganalisis kaitannya dengan kelainan pada
struktur dan fungsi sistem ekskresi pada manusia
4.15 Melakukan percobaan proses regulasi pada gerak
reflek dan titik buta pada indera
4.16 Mengobservasi penyebab terjadinya berbagai
gangguang yang terjadi pada sistem regulasi
(saraf, endokrin, indera)
4.17 Menyajikan hasil diskusi tentang siklus
menstruasi dibantu charta siklus menstruasi
4.18 Mempresentasikan hasil diskusi tentang suatu
kasus yang berhubungan dengan sistem
kekebalan tubuh (immunisasi, alergi, peradangan,
proses penyembuhan, dan kambuh dari penyakit)
berdasarkan mekanisme kekebalan tubuh

KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengagumi dan memahami keteraturan dan
ajaran agama yang dianutnya kompleksitas ciptaan Tuhan tentang proses-
proses yang terjadi pada tubuh mahluk hidup di
tingkat seluler dan menjaga keteraturan tersebut
sebagai tindakan pengamalan menurut agama
yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;
perilaku jujur, disiplin, tanggung objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
jawab, peduli (gotong royong, bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
kerjasama, toleran, damai), dan peduli lingkungan) dalam melakukan
santun, responsif dan proaktif percobaan dan berdiskusi
dan menunjukan sikap sebagai
permasalahan dalam
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Mendeskripsikan proses pertumbuhan dan
menganalisis dan mengevaluasi perkembangan mahluk hidup serta faktor-faktor
pengetahuan faktual, yang mempengaruhinya dan penentukan topik
konseptual, prosedural, dan penelitiannya
metakognitif berdasarkan rasa 3.2 Merancang penelitian uji pengaruh luar terhadap
ingin tahunya tentang ilmu pertumbuhan pada tanaman
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Mendeskripsikan sifat dan fungsi enzim dalam
budaya, dan humaniora dengan proses metabolisme
wawasan kemanusiaan, 3.4 Mendeskripsikan proses katabolisme dan
kebangsaan, kenegaraan, dan anabolisme karbohidrat
peradaban terkait penyebab 3.5 Mengkaitkan proses katabolisme karbohidrat
fenomena dan kejadian, serta dengan katabolisme protein dan lemak
menerapkan pengetahuan 3.6 Mendeskripsikan konsep gen, DNA, dan
prosedural pada bidang kajian kromosom
yang spesifik sesuai dengan 3.7 Mendeskripsikan hubungan gen (DNA)-RNA-
bakat dan minatnya untuk polipeptida dan sintesis protein dalam fungsi
memecahkan masalah pembentukan sifat mahluk hidup
3.8 Mendeskripsikan keterkaitan antara proses
pembelahan mitosis dan meiosis dengan
pewarisan sifat
3.9 Memahami prinsip hereditas dalam mekanisme
pewarisan sifat
3.10 Mendeskripsikan peristiwa mutasi dan
implikasinya dalam salingtemas
3.1 Mendeskripsikan teori, prinsip, dan mekanisme
evolusi biologi dari studi pustaka baik teori lama
maupun kecenderungan baru tentang teori evolusi
3.2 Membedakan teori evolusi Darwin dan teori-teori
3.3 Mendeskripsikan mekanisme terjadinya evolusi
3.14 Mendeskripsikan arti, prinsip dasar, dan jenis-jenis
bioteknologi


3.15 Mendeskripsikan implikasi bioteknologi pada
sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Merancang desain penelitian pengaruh luar
dan mencipta dalam ranah terhadap pertumbuhan tanaman melalui diskusi
konkret dan ranah abstrak kelompok dan mempresentasikan hasil diskusi
terkait dengan pengembangan kelompok
dari yang dipelajarinya di 4.2 Melaksanakan penelitian pengaruh faktor luar
sekolah secara mandiri serta terhadap pertumbuhan tanaman dan
bertindak secara efektif dan mempresentasikan hasilnya sebagai laporan
kreatif, dan mampu 4.3 Melakukan percobaan uji sifat dan kerja enzim
menggunakan metoda sesuai katalase dan mendiskusikan hasilnya terkait
kaidah keilmuan dengan proses metabolisme dalam tubuh serta
mengomunikasikan hasilnya dalam bentuk laporan
atau tabel pengamatan
4.4 Melakukan percobaan fermentasi gula
menggunakan saccharomyces dan mengkaitkan
proses katabolisme karbohidrat dalam tubuh serta
mempresentasikan hasilnya
4.5 Melakukan percobaan Ingenhauz atau Sach untuk
menemukan proses, bahan dan hasil fotosintesis
dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas
4.6 Membuat model permainan kartu metabolisme
yang mencakup enzim, katabolisme, anabolisme
dan implementasinya dalam kehidupan sebagai
bentuk pemahaman konsep metabolisme serta
implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi dan
masyarakat
4.7 Membuat skema hubungan metabolisme
karbohidrat, protein dan lemak
4.8 Menyajikan hasil identifikasi produk-produk
makanan, minuman dan obat-obatan hasil
implementasi konsep metabolisme yang ada di
4.9 Menyajikan hasil analisis DNA suatu Mahluk Hidup
dan menggambarkannya atau membuat model
wujud fisiknya sebagai produk
4.10 Membuat persilangan dengan konsep Mendel
dengan satu atau dua sifat yang dimiliki oleh diri
atau dan keluarganya
4.11 Mengkomunikasikan hasil analisis data
persilangan mahluk hidup dan menentukan pola
persilangannya serta memprediksi sifat
keturunannya
4.12 Menyajikan hasil pengamatan proses mitosis pada
akar bawang merah dan menentukan fase-fase
yang ditemukannya
4.13 Menyajikan informasi/data mahluk hidup hasil
mutasi dan menganalisis melalui gambar proses
terjadinya mutasi
4.14 Menyajikan hasil diskusi kelompok tentang


beberapa fakta yang berhubungan dengan proses
evolusi setelah melakukan percobaan seleksi alam
serta menyusun kesimpulan antara fakta dan hasil
percobaan
4.15 Menyajikan laporan hasil identifikasi produk-
produk bioteknologi yang dapat ditemui dalam
4.16 Menyajikan hasil diskusi proses kloning dari sudut
ilmu pengetahuan dan agama

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR FISIKA

KELAS X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari
ajaran agama yang dianutnya hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan air
sebagai unsur utama kehidupan dengan karakteristik
yang memungkinkan bagi makhluk hidup untuk
tumbuh dan berkembang
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin
disiplin, tanggung jawab, peduli, tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
santun, ramah lingkungan, bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
gotong royong, kerjasama, cinta dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
damai, responsif dan proaktif) sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
dan menunjukan sikap sebagai percobaan dan berdiskusi
bagian dari solusi atas berbagai 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
permasalahan bangsa dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
berinteraksi secara efektif melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
dengan lingkungan sosial dan percobaan
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami konsep besaran fisika dan
pengetahuan faktual, pengukurannya
konseptual, prosedural 3.2 Menganalisis hubungan antara gaya, massa, dan
dalamilmu pengetahuan, gerakan benda pada gerak lurus
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar
humaniora dengan wawasan dengan laju konstan dan penerapannya dalam
kemanusiaan, kebangsaan, teknologi
kenegaraan, dan peradaban 3.4 Mendeskripsikan sifat elastisitas bahan dan
terkait fenomena dan kejadian, pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
serta menerapkan pengetahuan 3.5 Mendeskripsikan hukum-hukum pada fluida statik
prosedural pada bidang kajian dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
yang spesifik sesuai dengan 3.6 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor
bakat dan minatnya untuk pada berbagai kasus nyata
memecahkan masalah 3.7 Mendeskripsikan cara kerja alat optik menggunakan
sifat pencerminan dan pembiasan cahaya oleh
cermin dan lensa
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menggunakan peralatan dan teknik yang tepat
menyaji dalam ranah konkret dalam melakukan pengamatan dan pengukuran
dan ranah abstrak terkait besaran fisika untuk suatu penyelidikan ilmiah
dengan pengembangan dari 4.2 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk
yang dipelajarinya di sekolah menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus
secara mandiri, dan mampu beraturan (GLB) dan tidak beraturan (GLBB)
menggunakan metoda sesuai 4.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan
kaidah keilmuan antara gaya, massa, dan percepatan pada gerak


lurus
4.4 Merancang dan membuat suatu peralatan yang
memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk mempermudah
suatu pekerjaan
4.5 Menyelidiki sifat elastisitas suatu bahan melalui
percobaan
4.6 Menyajikan rancangan sebuah alat optik dengan
menerapkan prinsip pemantulan dan pembiasan
pada cermin dan lensa
4.7 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas
dan konduktivitas kalor
KELAS XI
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur
karakteristik matahari dan bumi sehingga memiliki
gaya gravitasi, orbit, dan temperatur yang sesuai
untuk kehidupan manusia di muka bumi
2. Mengembangkan perilaku (jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin
disiplin, tanggung jawab, peduli, tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
santun, ramah lingkungan, bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
gotong royong, kerjasama, cinta dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
damai, responsif dan proaktif) sebagai wujud implementasi sikap dalam
dan menunjukkan sikap sebagai melakukan percobaan dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis gerak lurus, gerak melingkar dan
menjelaskan pengetahuan gerak parabola dengan menggunakan vektor
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Menganalisis keteraturan gerak planet dalam
dan metakognitif dalamilmu tatasurya berdasarkan hukum-hukum Newton
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Mendeskripsikan momentum, gaya, dan impuls
budaya, dan humaniora dengan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
wawasan kemanusiaan, 3.4 Mendeskripsikan konsep usaha, perubahan
kebangsaan, kenegaraan, dan energi, kekekalan momentum, dan kekekalan
peradaban terkait penyebab energi
fenomena dan kejadian, serta 3.5 Menerapkan hukum kekekalan momentum dan
menerapkan pengetahuan kekekalan energi mekanik untuk menyelesaikan
prosedural pada bidang kajian yang permasalahan
spesifik sesuai dengan bakat dan


minatnya untuk memecahkan 3.6 Mendeskripsikan konsep torsi, momentum sudut,
masalah. dan momen inersia pada benda tegar serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
3.7 Mendeskripsikan prinsif pada fluida dinamik dan
penerapannya dalam teknologi
3.8 Menerapkan teori kinetik gas dalam menjelaskan
karakteristik gas pada ruang tertutup.
3.9 Mendeskripsikan hukum-hukum termodinamika
dan penerapannya dalam teknologi
3.10 Menganalisis permasalahan perubahan keadaan
gas ideal dengan menerapkan hukum-hukum
termodinamika
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan permasalahan nyata dan usulan
menyaji dalam ranah konkret penyelesaiannya yang terkait konsep gaya,
dan ranah abstrak terkait momentum, impuls, kekekalan momentum, dan
dengan pengembangan dari kekekalan energi
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menyajikan data dan informasi tentang satelit
secara mandiri, bertindak buatan yang mengorbit bumi dan permasalahan
secara efektif dan kreatif, serta yang ditimbulkannya
mampu menggunakan metoda 4.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan
sesuai kaidah keilmuan. antara tekanan, suhu, dan volume gas pada
sebuah ruang tertutup
4.4 Mengolah dan menyajikan data hasil percobaan
untuk menyelidiki karakteristik gerak parabola
4.5 Menyelesaikan permasalahan dengan
menerapkan prinsif dinamika fluida
4.6 Membuat proyek sederhana yang menerapkan
prinsif dinamika fluida
KELAS XII
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan
keseimbangan perubahan medan listrik dan medan
magnet yang saling berkaitan sehingga
memungkinkan manusia mengembangkan
teknologi untuk mempermudah kehidupan
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin
(jujur, disiplin, tanggung jawab, tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
peduli, santun, ramah bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
lingkungan, gotong royong, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
kerjasama, cinta damai, sebagai wujud implementasi sikap dalam
responsif dan proaktif), melakukan percobaan dan berdiskusi
menunjukkan sikap sebagai 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
bagian dari solusi atas berbagai aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
permasalahan bangsa, serta melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil


memosisikan diri sebagai agen percobaan
dan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri gelombang
menjelaskan pengetahuan secara umum
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Menganalisis parameter gelombang tegak dan
dan metakognitif dalamilmu gelombang berjalan pada berbagai kasus nyata
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi
budaya, dan humaniora dengan dan cahaya dalam teknologi
wawasan kemanusiaan, 3.4 Mendeskripsikan rangkaian dan prinsif kerja
kebangsaan, kenegaraan, dan peralatan listrik searah (DC) dan bolak-balik (AC)
peradaban terkait penyebab dalam kehidupan sehari-hari
fenomena dan kejadian, serta 3.5 Memformulasikan gaya listrik, kuat medan listrik,
menerapkan pengetahuan fluks, potensial listrik, energi potensial listrik serta
prosedural pada bidang kajian penerapannya pada berbagai kasus
yang spesifik sesuai dengan 3.6 Mendeskripsikan induksi dan gaya magnetik pada
bakat dan minatnya berbagai produk teknologi
untukmemecahkan masalah 3.7 Memformulasikan induksi listrik dan induksi
magnetik serta penerapannya
3.8 Memahami radiasi elektromagnetik, dampaknya
pada kehidupan, dan pemanfaatannya dalam
teknologi
3.9 Menerapkan konsep kuantum dalam menjelaskan
radiasi benda hitam, efek foto listrik, dan hamburan
Compton
3.10 Memformulasikan teori relativitas serta kesetaraan
massa dan energi untuk menjelaskan beberapa
fenomena alam
3.11 Mendeskripsikan karakteristik inti atom,
radioaktivitas, dan pemanfaatannya dalam
teknologi
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyelidiki karakteristik gelombang mekanik
dan mencipta dalam ranah melalui percobaan
konkret dan ranah abstrak 4.2 Menyajikan permasalahan nyata dan usulan
terkait dengan pengembangan penyelesaiannya yang terkait konsep gelombang
dari yang dipelajarinya di bunyi
sekolah secara mandiri serta 4.3 Mengolah data hasil percobaan menggunakan
bertindak secara efektif dan prinsif interferensi gelombang cahaya
kreatif, dan mampu 4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
menggunakan metoda sesuai karakteristik rangkaian arus searah (DC)
kaidah keilmuan 4.5 Menyelidiki karakteristik piranti elektronik dalam
sebuah rangkaian arus bolak-balik (AC) melalui
percobaan
4.6 Menyajikan permasalahan nyata dan usulan
penyelesaiannya terkait dengan rangkaian listrik
arus searah dan arus bolak-balik
4.7 Membuat proyek sederhana dengan menggunakan
prinsif induksi listrik dan induksi magnetik
4.8 Menyajikan informasi tentang pemanfaatan
radioaktivitas dan dampaknya bagi kehidupan

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR KIMIA

KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menyadari keteraturan dan kompleksitas
ajaran agama yang dianutnya konfigurasi elektron dalam atom sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa
minyak bumi, batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah
Tuhan YME dan dapat dipergunakan untuk
kemakmuran rakyat Indonesia
2. Menghayati dan Mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa
perilaku jujur, disiplin, tanggung ingin tahu dalam bekerja sama memenemukan
jawab, peduli (gotong royong, dan memahami keteraturan atom, unsur dan
kerjasama, toleran, damai), molekul.
santun, responsif dan proaktif 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
dan menunjukan sikap sebagai santun, kerjasama dan proaktif dalam melakukan
bagian dari solusi atas berbagai percobaan dan berdiskusi.
permasalahan dalam 2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti dan konsisten
berinteraksi secara efektif dalam menyajikan dan menafsirkan data.
dengan lingkungan sosial dan 2.4 Berperilaku menjaga lingkungan dan hemat dalam
alam serta dalam menempatkan memanfaatkan sumber daya alam.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Mendeskripsikan struktur atom berdasarkan teori
menganalisis pengetahuan atom Bohr, sifat-sifat unsur, massa atom relatif,
faktual, konseptual, prosedural dan sifat-sifat periodik unsur dalam tabel periodik
berdasarkan rasa ingintahunya serta menyadari keteraturannya, melalui
tentang ilmu pengetahuan, pemahaman konfigurasi elektron.
teknologi, seni, budaya, dan 3.2 Membandingkan proses pembentukan ikatan ion,
humaniora dengan wawasan ikatan kovalen, ikatan koordinasi, dan ikatan
kemanusiaan, kebangsaan, logam serta hubungannya dengan sifat fisika
kenegaraan, dan peradaban senyawa yang terbentuk.
terkait fenomena dan kejadian, 3.3 Mendeskripsikan tata nama senyawa anorganik
serta menerapkan dan organik sederhana serta persamaan
pengetahuan prosedural pada reaksinya.
bidang kajian yang spesifik 3.4 Memahami hukum-hukum dasar kimia dan
sesuai dengan bakat dan penerapan konsep mol dalam perhitungan kimia.
minatnya untuk memecahkan 3.5 Memahami sifat-sifat larutan non-elektrolit dan
masalah. elektrolit.
3.6 Memahami perkembangan konsep reaksi
oksidasi- reduksi serta penentuan bilangan
oksidasi atom dalam molekul atau ion.
3.7 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam
membentuk senyawa hidrokarbon.
3.8 Menjelaskan penggolongan senyawa hidrokarbon
berdasarkan struktur dan hubungannya dengan
sifat senyawa.

3.9 Memahami proses pembentukan dan teknik

pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta
kegunaannya.
3.10 Menjelaskan kegunaan dan komposisi
hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan hasil diskusi kelompok tentang
menyaji dalam ranah konkret perkembangan teori atom, perkembangan tabel
dan ranah abstrak terkait periodik, struktur atom, sifat fisik dan sifat kimia
dengan pengembangan dari unsur, sifat keperiodikan unsur.
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menyajikan hasil diskusi kelompok tentang
secara mandiri, dan mampu kestabilan unsur, struktur Lewis, ikatan ion dan
menggunakan metoda sesuai ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi,
kaidah keilmuan. senyawa kovalen polar dan non polar, ikatan
logam dan sifat-sifat senyawa.
4.3 Merancang dan melakukan percobaan untuk
menyelidiki kepolaran senyawa.
4.4 Menuliskan reaksi kimia dengan benar.
4.5 Membuktikan dan mengkomunikasikan
berlakunya hukum-hukum dasar kimia melalui
percobaan serta menerapkan konsep mol dalam
menyelesaikan perhitungan kimia sederhana.
4.6 Merancang dan melakukan percobaan untuk
mengetahui sifat larutan non-elektrolit dan
elektrolit.
4.7 Menuliskan rumus senyawa dan nama senyawa
berdasarkan konsep bilangan oksidasi.
4.8 Mennyajikan hasil diskusi kelompok tentang
penggolongan senyawa hidrokarbon berdasarkan
struktur dan hubungannya dengan sifat senyawa.
4.9 Mennyajikan hasil diskusi kelompok tentang
proses pembentukan dan teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya.
4.10 Menyajikan hasil diskusi tentang dampak positif
dan negatif pemakaian hidrokarbon dalam
kehidupan sehari-hari.
4.11 Menyajikan hasil analisis dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap perubahan iklim
(peningkatan suhu bumi).
KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menyadari keteraturan dan kompleksitas
kebesaran Tuhan YME
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa


2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa
kerjasama, toleran, damai), molekul
santun, responsif dan proaktif 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
dan menunjukan sikap sebagai santun, kerjasama dan proaktif dalam melakukan
bagian dari solusi atas berbagai percobaan dan berdiskusi
permasalahan dalam 2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti dan konsisten
berinteraksi secara efektif dalam menyajikan dan menafsirkan data
dengan lingkungan sosial dan 2.4 Berperilaku menjaga lingkungan dan hemat dalam
alam serta dalam menempatkan memanfaatkan sumber daya alam
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika
menganalisis pengetahuan kuantum untuk menuliskan konfigurasi elektron
faktual, konseptual, prosedural, dan diagram orbital serta menentukan letak unsur
dan metakognitif berdasarkan dalam tabel periodik
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron di
pengetahuan, teknologi, seni, sekitar inti atom (Teori Domain Elektron) dan teori
budaya, dan humaniora dengan hibridisasi untuk meramalkan bentuk molekul
wawasan kemanusiaan, 3.3 Menjelaskan interaksi antar molekul (gaya antar
kebangsaan, kenegaraan, dan molekul) dengan sifatnya
peradaban terkait penyebab 3.4 Menentukan DH reaksi berdasarkan hukum Hess
fenomena dan kejadian, serta dan berdasarkan data perubahan entalpi
menerapkan pengetahuan pembentukan standar, dan data energi ikatan
prosedural pada bidang kajian 3.5 Memahami pengertian laju reaksi berdasarkan
yang spesifik sesuai dengan data hasil percobaan
bakat dan minatnya untuk 3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk
memecahkan masalah menjelaskan faktor-faktor penentu laju reaksi dan
orde reaksi serta terapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.7 Menjelaskan pengertian kesetimbangan dan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran
arah kesetimbangan
3.8 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi
dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan
3.9 Menjelaskan penerapan prinsip kesetimbangan
dalam kehidupan sehari-hari dan industri
3.10 Mendeskripsikan teori asam-basa dengan
menentukan sifat larutan dan menghitung pH
larutan
3.11 Menghitung banyaknya pereaksi dan hasil reaksi
dalam larutan elektrolit dari hasil titrasi asam basa
3.12 Mendeskripsikan sifat larutan penyangga dan
peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup
3.13 Mememahami garam-garam yang mengalami
hidrolisis


3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu
reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data
hasil kali kelarutan (Ksp)
3.15 Mengelompokkan sifat-sifat koloid dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menentukan letak unsur dalam sistem peroidik
menyaji dalam ranah konkret bila konfigurasi elektron diketahui atau sebaliknya
dan ranah abstrak terkait 4.2 Meramalkan bentuk molekul bila diketahui rumus
dengan pengembangan dari molekulnya
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Menganalisis hubungan antara sifat zat dengan
secara mandiri, bertindak tarik menarik antar molekul
secara efektif dan kreatif, serta 4.4 Merancang dan melakukan percobaan untuk
mampu menggunakan metoda mendeskripsikan reaksi eksoterm dan reaksi
sesuai kaidah keilmuan endoterm
4.5 Melakukan percobaan untuk menentukan DH
suatu reaksi
4.6 Mendeskripsikan pengertian laju reaksi dengan
melakukan percobaan untuk menentukan faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi
(konsentrasi, suhu, katalis, ukuran)
4.7 Menentukan orde reaksi berdasarkan interpretasi
data percobaan
4.8 Melakukan percobaan untuk menjelaskan
pengertian kesetimbangan kimia dan faktor-faktor
yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
4.9 Melakukan percobaan menentukan nilai pH suatu
larutan
4.10 Memprediksi titik ekivalen melalui titik akhir titrasi
asam-basa
4.11 Melakukan percobaan untuk mendeskripsikan
sifat larutan penyangga serta peranan larutan
penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan
menghitung pH-nya
4.12 Melakukan percobaan untuk mengetahui jenis
garam yang mengalami hidrolisis dalam air
dengan menggunakan indikator universal dan pH
larutan garam tersebut
4.13 Melakukan percobaan untuk menentukan hasil
kali kelarutan serta memprediksi terbentuknya
endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip
kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp)
4.14 Membuat berbagai sistem koloid dengan bahan-
bahan yang ada di sekitarnya serta menganalisis
sifat-sifat dari sistem koloid yang dibuat

KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1. Menyadari keteraturan dan kompleksitas
kebesaran Tuhan YME
1.2. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1. Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa
kerjasama, toleran, damai), molekul
santun, responsif dan proaktif 2.2. Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
dan menunjukan sikap sebagai kerjasama dan proaktif dalam melakukan
bagian dari solusi atas berbagai percobaan dan berdiskusi
permasalahan dalam 2.3. Menunjukkan sikap kritis, teliti dan konsisten
berinteraksi secara efektif dalam menyajikan dan menafsirkan data
dengan lingkungan sosial dan 2.4. Berperilaku menjaga lingkungan dan hemat dalam
alam serta dalam menempatkan memanfaatkan sumber daya alam
3. Memahami, menerapkan, 3.1. Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan
menganalisis dan mengevaluasi titik didih, penurunan titik beku dan tekanan
pengetahuan faktual, osmosis termasuk sifat koligatif larutan
konseptual, prosedural, dan 3.2. Menjelaskan perbedaaan sifat koligatif larutan
metakognitif berdasarkan rasa elektrolit dan non elektrolit
ingin tahunya tentang ilmu 3.3. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi
pengetahuan, teknologi, seni, dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi
budaya, dan humaniora dengan listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi
wawasan kemanusiaan, dan dalam industri
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.4. Menjelaskan reaksi oksidasi-reduksi dalam sel
peradaban terkait penyebab elektrolisis
fenomena dan kejadian, serta 3.5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
menerapkan pengetahuan terjadinya korosi melalui percobaan
prosedural pada bidang kajian 3.6. Mengidentifikasi kelimpahan unsur utama dan
yang spesifik sesuai dengan transisi dan produk yang mengandung unsur
bakat dan minatnya untuk tersebut dalam kehidupan sehari-hari
memecahkan masalah 3.7. Mendeskripsikan kecenderungan sifat fisik dan
kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih,
titik leleh, kekerasan, warna, kelarutan,
kereaktifan, dan sifat khusus lainnya)
3.8. Menjelaskan manfaat, dampak dan proses
pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam
3.9. Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari segi
sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia, kegunaan, dan
bahayanya


3.10. Mendeskripsikan struktur, cara penulisan, tata
nama, sifat dan kegunaan senyawa karbon (halo
alkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon,
asam alkanoat, dan alkil alkanoat)
nama, sifat, dan kegunaan benzena dan
turunannya
nama, sifat dan penggolongan makromolekul
(polimer, karbohidrat, dan protein)
3.13. Mendeskripsikan struktur, tata nama,
penggolongan, sifat, dan kegunaan lemak
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1. Melakukan percobaan untuk mengetahui
dan mencipta dalam ranah penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih,
konkret dan ranah abstrak terkait penurunan titik beku dan tekanan osmosis larutan
dengan pengembangan dari 4.2. Membandingkan antara sifat koligatif larutan non
yang dipelajarinya di sekolah elektrolit dengan sifat koligatif larutan elektrolit
secara mandiri serta bertindak yang konsentrasinya sama berdasarkan data
secara efektif dan kreatif, dan percobaan.
mampu menggunakan metoda 4.3. Menyajikan data penerapan sel volta dalam
sesuai kaidah keilmuan kehidupan sehari-hari
4.4. Merancang dan melakukan percobaan untuk
menyepuh suatu logam dengan logam lain
4.5. Melakukan percobaan untuk mendeskripsikan
kecenderungan sifat fisik dan kimia unsur utama
dan unsur transisi (titik didih, titik leleh, kekerasan,
warna, kelarutan, kereaktifan, dan sifat khusus
lainnya)
4.6. Melakukan percobaan untuk menjelaskan
pembuatan dan sifat-sifat beberapa unsur dan
senyawa yang penting dalam kehidupan
4.7. Menyajikan data tentang dampak positif dan
negatif energi nuklir bagi manusia
4.8. Melakukan percobaan untuk menjelaskan sifat dan
identifikasi senyawa karbon (halo alkana, alkanol,
alkoksi alkana, alkanal, alkanon, asam alkanoat,
dan alkil alkanoat)
4.9. Melakukan percobaan untuk mendeskripsikan
sifat-sifat makromolekul (polimer, karbohidrat, dan
protein)
4.10. Menyajikan dan mengkomunikasikan data tentang
sifat-sifat dan kegunaan lemak serta pengaruhnya
bagi tubuh manusia

2. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik
dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
1. Beban belajar di Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan dinyatakan
dalam jam pembelajaran per minggu. Beban belajar satu minggu Kelas X, XI dan XII
adalah 48 jam pembelajaran. Durasi setiap satu jam pembelajaran adalah 45 menit.
2. Beban belajar di Kelas X, XI, dan XII dalam satu semester paling sedikit 18 minggu dan
paling banyak 20 minggu.
3. Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu dan paling
banyak 20 minggu.
4. Beban belajar di kelas XII pada semester genap paling sedikit 14 minggu dan
paling banyak 16 minggu.
5. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling banyak
40 minggu.
6. Setiap satuan pendidikan boleh menambah jam belajar per minggu berdasarkan
pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial,
budaya, dan faktor lain yang dianggap penting.
Kriteria yang digunakan untuk menentukan beban belajar bagi peserta didik yaitu;
1. Peserta didik wajib menyelesaikan mata pelajaran yang tertuang dalam struktur
kurikulum
2. Sekolah mengatur penyajian mata pelajaran secara tuntas dengan prinsip “on and off”
yaitu suatu mata pelajaran yang diberikan hanya pada semester tertentu dengan
mempertimbangkan ketuntasan kompetensi pada setiap semester
3. Muatan Lokal
Peraturan Pemerintah RI No. 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan dan Keputusan Dirjen P4TK Tanggal 1 Mei 2013
menyatakan bahwa Seni Budaya (termasuk muatan lokal) adalah Kelompok B (Wajib),
sebagai kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi siswa yang disesuaikan
dengan ciri khas SMK Mitra Maritim Indramayu Kompetensi Keahlian Agribinis Pengolahan
Hasil Perikanan, potensi daerah Kabupaten Indramayu dan prospek pengembangan
daerah, termasuk keunggulan daerah Propinsi Jawa Barat, dimana materinya terpisah dari
kelompok mata pelajaran yang ada. Mata pelajaran mulok Kompetensi Keahlian Agribinis
Pengolahan Hasil Perikanan, yaitu : Bahasa dan Sastra Daerah dan Bahasa Jepang,
sedangkan Pendidikan Lingkungan Hidup diintegrasikan untuk setiap mata pelajaran. SMK
Mitra Maritim Indramayu Kompetensi keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan
menyelenggarakan mata pelajaran Mulok. Tahun pelajaran 2019/2020 mata pelajaran
mulok yang diselenggarakan adalah Bahasa dan Sastra Daerah (Sunda) untuk kelas XII
dan Bahasa Jepang pada kelas X. Dengan penyelenggaraan mata pelajaran mulok
tersebut diharapkan dapat memperkaya dan meningkatkan kompetensi tamatan
Kompetensi keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan.
Penyelenggaraan mata pelajaran mulok ini disesuaikan dengan Kompetensi
keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan yang bertujuan untuk memperkaya dan
meningkatkan kualitas pengembangan keahlian sesuai dengan tuntutan lapangan kerja
dan standar kompetensi kerja nasional (SKKN) di DUDI.

Penetapan mata pelajaran mulok ini atas penetapan dari Komite sekolah
disesuaikan dengan Kompetensi keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan dan
kondisi SMK Mitra Maritim Indramayu setelah mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan daerah Kabupaten Indramayu Propinsi Jawa
Barat dan khususnya untuk memenuhi kebutuhan terhadap standar kompetensi kerja
sebagai kompetensi pilihan pada Kompetensi keahlian Agribinis Pengolahan Hasil
Perikanan yang belum termuat dalam kurikulum Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan;
2. Mengembangkan standar isi dimana mulok merupakan mata pelajaran yang mencakup
Kompetensi keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan SMK Mitra Maritim
Indramayu, mengembangkan materi mata pelajaran mulok, karena materi ini
merupakan ciri khas sebagai spesifikasi dari sasaran Agribinis Pengolahan Hasil
Perikanan. Mata pelajaran mulok Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan
keunggulan daerah Propinsi Jawa Barat, karena Propinsi Jawa Barat adalah salah satu
propinsi yang harus dilestarikan lingkungannya agar tetap asri dan nyaman sedangkan
bahasa Sunda di pilih sebagai muatan local Bahasa dan sastra daerah untuk
melestarikan budaya propinsi Jawa Barat dan juga ikut menyesuaikan dengan era
globalisasi.
Tujuan yang diharapkan dalam menyelenggarakan mulok tersebut di atas yaitu:

1. Siswa mampu berkomunikasi secara lisan, tulisan tentang identitas diri, sekolah,
lingkungan dan lingkungan kerja dengan menggunakan bahasa Sunda;
2. Siswa Memiliki pengetahuan serta sikap dan ketrampilan dalam melestarikan
lingkungan hidup khususnya di propinsi Jawa Barat, misalnya tidak membuang sampah
sembarangan, tidak mencemari polusi udara dan lain-lain.
Ruang lingkup materi mata pelajaran mulok yaitu:

a. Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)
1) Menjelaskan pengertian daerah aliran sungai;
2) Mengidentifikasi karakteristik daerah aliran sungai;
3) Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang terjadi didaerah aliran sungai dan
dampaknya;
4) Menjelaskan pengertian ekologi dan dinamika pesisir dan laut;
5) Menjelaskan sumber daya alam lingkungan pesisir dan laut.
b. Bahasa Sunda
Memahami wacana lisan, tulisan, dialog sederhana tentang identitas diri, sekolah,
lingkungan dan lingkungan kerja.
c. Bahasa Jepang

Pengembangan mata pelajaran mulok tersebut dikembangkan oleh guru yang

bersangkutan dalam penjelasan proses pembelajaran berdasarkan silabus dan dalam
penerapannya:
1. Mata pelajaran mulok yang bukan kelompok mata pelajaran lain, namun
pengembangan dari standar isi yang relevan dengan Kompetensi keahlian Agribinis
Pengolahan Hasil Perikanan dan keunggulan daerah Jawa Barat;
2. Satu mata pelajaran mulok diajarkan untuk satu semester, sehingga akan mendapat 3
mata pelajaran mulok untuk 6 semester;
3. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran mulok, bahasa Sunda dan
Pendidikan Lingkungan hidup menjadi arah untuk mengembangkan materi pokok dan
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Penilaian terhadap hasil
pembelajaran juga memperhatikan standar proses dan standar penilaian;
4. Mata pelajaran mulok tersebut di atas dilaksanakan di SMK Mitra Maritim Indramayu
pada Kompetensi keahlian disesuaikan dengan fasilitas, tenaga pendidik, tenaga
kependidikan dan sumber daya lainnya untuk mendukung operasional pembelajaran.
4. Kegiatan Pengembangan Diri

Pengembangan diri dalam struktur Kurikulum 2013 kompetensi dasar SMK Mitra
Maritim Indramayu merupakan fokus yang berkesinambungan dari sasaran program
Bimbingan dan Konseling dan kegiatan ekstrakurikuler.
b. Pengertian Pengembangan Diri
Pengembangan diri adalah kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran wajib
yang merupakan bagian integral dari kurikulum sekolah. Kegiatan pengembangan diri
merupakana upaya pembentukan watak dan kepribadian peserta didik yang dilakukan
melalui kegiatan bimbingan dan konseling serta kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan-kegiatan yang tercakup dalam pengembangan diri, diantaranya
pemecahan masalah pribadi dan kehidupan social, penanganan masalah belajar,
pengembanagan karir, dan kegiatan-kegiatan yang tercakup dalam ekstrakurikuler,
seperti Pramuka (wajib), Paskibra, PMR, Teater, Volyball, English Club, KIR, Seni,
Badminton. Pengembangan diri pada SMK Mitra Maritim Indramayu terutama
ditujukan untuk bimbingan karir dan pengembangan kreativitas peserta didik.
c. Tujuan Pengembangan Diri
- Tujuan Umum
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan dari sesuai dengan
kebutuhan, potensi, bakat, minat dan aspek kepribadian peserta didik sesuai
dengan kondisi SMK Mitra Maritim Indramayu.
- Tujuan Khusus
Pengembangan diri secara khusus dimaksudkan untuk
menumbuhkembangkan bakat, minat, kreativitas, inovasi, kompetensi dan
kebiasaan dalam kehidupan, kemampuan kehidupan keagamaan, kemampuan
social, kemampuan belajar, wawasan dan perencanaan karir, kemampuan
memecahkan masalah, kemandirian, kewirausahaan, inovatif, berpikir kritis,
bertanggung jawab, jujur, ramah kepada orang tua, teman dan guru, dan
kemampuan lainnya yang mendukung pembentukan watak, karakter dan
kepribadian peserta didik.

d. Ruang Lingkup Pengembangan Diri

Ruang lingkup pengembangan diri meliputi
Kegiatan Bimbingan dan konseling, dianataranya meliputi pengembangan:
 kehidupan pribadi
 kemampuan sosial
 kemampuan belajar
 kemampuan berpikir kritis, inovatif, kreatif, problem solving
 wawasan dan perencanaan karir
 kemampuan berjiwa kewirausahaan (enterpreneurship)
Ekstrakurikuler, diantaranya meliputi kegiatan:

 Pramuka (Wajib)
 Latihan dasar kepemimpianan
 Paskibra, PMR,
 Seni teater, KIR, Jurnalistik,
 Bimbingan Ahklak Mulia, , dan shalat dhuha serta shalat dhuhur berjamaah

5. Alokasi Waktu
Alokasi waktu satu jam pembelajaran 45 menit
Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran 2 semester adalah:
HARI HARI HARI MINGGU
TAHUN BULAN KETERANGAN
KALENDER LIBUR EFEKTIF EFEKTIF
Hari pertama masuk sekolah
Juli 17 5 12 2
Tahun Baru Islam 1444 Hijriyah
Hari Proklamasi Kemerdekan RI
Agustus 31 10 21 5
Pelaksanaan Asesmen Nasional
September 30 11 19 4
Maulid Nabi Muhammad SAW

2022 Oktober 31 8 23 5
November 30 9 21 4
Prakiraan Penilaian Akhir

SEMESTER I
Desember 31 21 10 2 Hari Natal
Libur Akhir semester I
JUMLAH SMT 1 170 54 116 22
HARI HARI HARI MINGGU
TAHUN BULAN KETERANGAN
KALENDER LIBUR EFEKTIF EFEKTIF
Tahun Baru 2023
Januari 31 9 22 4 Hari Pertama masuk sekolah
Tahun Baru Imlek 2574
Libur Isra Mi’raj
Februari 28 9 19 4
Prakiraan PTS Genap

Maret 31 11 20 4 Hari raya nyepi
Libur Awal Ramadhan 1444 H
Kegiatan SMATREN
RAMADHAN
April 30 11 19 4
2023 Wafat Isa Almasih
Libur Hari Raya Idul Fitri 1444 H
Hari Buruh
Uji Kompetensi Keahlian
Mei 31 13 18 4
Hari Raya Waisak
Hari Kenaikan Isa Almasih
Hari Pancasila
Prakiraan Penilaian Akhir
Juni 30 17 13 3 Tahun
Pembagian Rapot Semester 2
Libur Akhir Tahun Pelajaran
JUMLAH SMT 2 181 70 111 23
JUMLAH 351 124 227 45

6. Minggu Efektif
Minggu efektif Kelas X, XI dan XII pada semester I sebanyak 19 minggu efektif dan
semester II sebanyak 14 minggu efektif untuk kelas XII dan 16 minggu efektif untuk kelas X
dan XI.
F. MUATAN KURIKULUM
1. Daftar Mata Pelajaran
Mata pelajaran beserta alokasi waktu kelas X, XI, dan XII untuk tahun pelajaran
2018/2019 mengacu pada silabus, sesuai Permendikbud Nomor 69 tahun 2013.
2. Muatan Lokal
Peraturan Pemerintah RI No. 17 Tahun 2010 tentang Pengelolahan dan
Penyelenggaraan Pendidikan dan keputusan Dirjen P4TK Tanggal 1 Mei 2013
menyatakan bahwa Seni Budaya (termasuk muatan lokal) adalah Kelompok B (Wajib),
sebagai kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi siswa yang disesuaikan
dengan ciri khas SMK Mitra Maritim Indramayu Kompetensi Keahlian Agribinis Pengolahan
Hasil Perikanan, potensi daerah kabupaten Indramayu dan prospek pengembangan
daerah, termasuk keunggulan daerah Propinsi Jawa Barat, dimana materinya terpisah dari
kelompok mata pelajaran yang ada. Mata pelajaran mulok Kompetensi keahlian Agribinis
Pengolahan Hasil Perikanan, yaitu : Bahasa Sunda, Bahasa Jepang, Pendidikan
Lingkungan Hidup. SMK Mitra Maritim Indramayu Kompetensi keahlian Agribinis
Pengolahan Hasil Perikanan menyelenggarakan 1 mata pelajaran mulok setiap 1
semester. Tahun pelajaran 2019/2020 mata pelajaran mulok yang diselenggarakan adalah
Bahasa Sunda untuk kelas XII, PLH untuk kelas XI dan Bahasa Jepang untuk kelas X.
Dengan penyelenggaraan mata pelajaran mulok tersebut diharapkan dapat memperkaya
dan meningkatkan kompetensi tamatan Kompetensi keahlian Agribinis Pengolahan Hasil
Perikanan.
Penyelenggaraan mata pelajaran mulok ini disesuaikan dengan Kompetensi
keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan yang bertujuan untuk memperkaya dan
meningkatkan kualitas pengembangan keahlian sesuai dengan tuntutan lapangan kerja
dan standar kompetensi kerja nasional (SKKN) di DUDI.

Penetapan Mata Pelajaran Mulok ini atas penetapan dari Komite Sekolah
disesuaikan dengan Kompetensi keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan dan
kondisi SMK Mitra Maritim Indramayu setelah mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
1) Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan daerah Kabupaten Indramayu Propinsi Jawa
Barat dan khususnya untuk memenuhi kebutuhan terhadap standar kompetensi kerja
sebagai kompetensi pilihan pada Kompetensi Keahlian Agribinis Pengolahan Hasil
Perikanan yang belum termuat dalam kurikulum Agribinis Pengolahan Hasil
Perikanan.
Mengembangkan standar isi dimana mulok merupakan mata pelajaran yang
mencakup Kompetensi keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan SMK Mitra
Maritim Indramayu, mengembangkan materi mata pelajaran mulok, karena materi ini
merupakan ciri khas sebagai spesifikasi dari sasaran Agribinis Pengolahan Hasil
Perikanan. Mata pelajaran mulok Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan
keunggulan daerah propinsi Jawa Barat, karena Propinsi Jawa Barat adalah salah
satu propinsi yang harus dilestarikan lingkungannya agar tetap asri dan nyaman
sedangkan bahasa Sunda di pilih sebagai muatan local Bahasa dan Sastra Daerah
untuk melestarikan budaya Provinsi Jawa Barat dan juga ikut menyesuaikan dengan
era globalisasi.
Tujuan yang diharapkan dalam menyelenggarakan mulok tersebut di atas yaitu:
a. Siswa mampu berkomunikasi secara lisan, tulisan tentang identitas diri, sekolah,
lingkungan dan lingkungan kerja dengan menggunakan bahasa Sunda;
b. Siswa Memiliki pengetahuan serta sikap dan ketrampilan dalam melestarikan
lingkungan hidup khususnya di propinsi Jawa Barat, misalnya tidak membuang
sampah sembarangan, tidak mencemari polusi udara dan lain-lain.
c. Siswa mampu membaca secara lisan, tulisan tentang jenis Isim dan Fiil yang
dikaitkan juga dengan alqur’an
2) Ruang lingkup materi mata pelajaran Mulok yaitu:
a. Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)
- Menjelaskan pengertian daerah aliran sungai;
- Mengidentifikasi karakteristik daerah aliran sungai;
- Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang terjadi didaerah aliran sungai dan
dampaknya;
- Menjelaskan pengertian ekologi dan dinamika pesisir dan laut;
- Menjelaskan sumber daya alam lingkungan pesisir dan laut.
Pendidikan Lingkungan Hidup ini telah diintegrasikan untuk setiap mata pelajaran.
b. Bahasa Sunda
c. Bahasa Jepang
Memahami wacana lisan, tulisan, dialog sederhana tentang identitas diri,
3) Pengembangan Mata Pelajaran Mulok tersebut dikembangkan oleh guru yang

bersangkutan dalam penjelasan proses pembelajaran berdasarkan silabus dan dalam
penerapannya:

a. Mata pelajaran mulok yang bukan kelompok mata pelajaran lain, namun
pengembangan dari standar isi yang relevan dengan Kompetensi keahlian
Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan dan keunggulan daerah Jawa Barat;
b. Satu mata pelajaran mulok diajarkan untuk satu semester, sehingga akan
mendapat 3 mata pelajaran mulok untuk 6 semester;
c. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran mulok, bahasa Sunda dan
Pendidikan Lingkungan hidup menjadi arah untuk mengembangkan materi pokok
dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Penilaian terhadap hasil
pembelajaran juga memperhatikan standar proses dan standar penilaian;
d. Mata pelajaran mulok tersebut di atas dilaksanakan di SMK Mitra Maritim
Indramayu pada Kompetensi keahlian disesuaikan dengan fasilitas, tenaga
pendidik, tenaga kependidikan dan sumber daya lainnya untuk mendukung
operasional pembelajaran.
3. Kegiatan Pengembangan Diri

3.1. Bentuk-bentuk Pelaksanaan kegiatan Pengembangan Diri
Pengembangan diri terdiri atas kegiatan bimbingan dan konseling serta
kegiatanekstrakurikuler, dilakukan secara terprogram dan tidak terprogram. Kegiatan
terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik sesuai dengan
kebutuhan dan kondisi pribadinya. Kegiatan tidak terprogram (rutin, spontan,
keteladanan) dilakukan secara langsung oleh pendidik dan tenaga kependidikan di
SMK Mitra Maritim Indramayu yang diikuti oleh semua peserta didik.
Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksnakan melalui
perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta
didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal melalui penyelenggaraan:
 Layanan dan kegiatan pendukung konseling;
 kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dapat dilaksanakan
sebagai berikut:
 Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, seperti: upacara bendera aerobic,
bintal, keberaturan,pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri;
 Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus
seperti:pembentukan perilaku memberi salam, membuang sampah pada tempat
tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat (pertengkaran);
 Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari seperti: berpakaian
rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan atau keberhasilan
orang lain, datang tepat waktu, membuang samapah pada tempatnya serta
Senyum, Salam, Sapa dan Sopan Santun (5 S).
3.2. Konsep Dan Strategi Layanan Bimbingan Dan Konseling

a. Konsep Layanan Bimbingan dan Konseling
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor adalah guru yag
mempunyai tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak secara penuh dalam
kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling terhadap sejumlah siswa.
Layanan bimbingan dan konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor dalam menyusun rencana pelayanan bimbingan dan
konseling, melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling, mengevaluasi
proses dan hasil pelayanan bimbingan dan konseling serta melakukan perbaikan
tindak lanjut memanfaatkan hasil evaluasi.

b. Komponen Layanan Bimbingan dan Konseling

Pedoman bimbingan dan konseling mencakup komponen-komponen
berikut ini.
1. Jenis Layanan meliputi :
a) Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan
satuan pendidikan bagi siswa baru, dan obyek-obyek yang perlu
dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan
memperlancar peran di lingkungan baru yang efektif dan berkarakter.
b) Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi diri,
sosial, belajar, karir/ jabatan, dan pendidikan lanjutan secara terarah,
objektif dan bijak.
c) Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan
penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas
minat/pendalaman minat, program latihan, magang, dan kegiatan
ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
d) Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama
kompetensi dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau
mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan di
sekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai dengan tuntutan
kemajuan danberkarakter-cerdas yang terpuji, sesuai dengan potensi dan
peminatan dirinya.
e) Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya
melalui prosedur perseorangan.
f) Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan
hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan
keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan
karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.
g) Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling
yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan
masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang
terpuji melalui dinamika kelompok.
h) Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan,
pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu dilaksanakan
kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
i) Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki
hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang
terpuji.
j) Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

membantu peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang

tidak diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai
dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
2. Kegiatan Pendukung Layanan meliputi:

a) Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri
siswa dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes
maupun non-tes.
b) Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan
pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan,
sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.
c) Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik
dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat
memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya
masalah peserta didik melalui pertemuan, yang bersifat terbatas dan
tertutup.
d) Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan
komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan
dengan orang tua dan atau anggota keluarganya.
e) Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan
pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar,dan karir/ jabatan.
f) Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memin-dahkan penanganan
masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangan ahli
yang dimaksud.
3. Format Layanan meliputi:
a) Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani peserta didik secara perorangan.
b) Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
c) Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.
d) Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar
kelas atau lapangan.
e) Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan
konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan
kepada pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan.
f) Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak
jauh, seperti surat dan sarana elektronik.
c. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling

Dari segi unit waktu sepanjang tahun ajaran pada satuanpendidikan, ada
lima jenis program layanan yang disusun dandiselenggarakan dalam pelayanan
bimbingan dan konseling, yaitusebagai berikut :
1) Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran untuk masing-masing

kelas rombongan belajar pada satuan pendidikan.

2) Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran
program tahunan.
3) Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran
program semesteran.
4) Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran
program bulanan.
5) Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling yang
dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu. Program harian
merupakan jabaran dari program mingguan dalam bentuk Satuan Layanan
atau Rencana Program Layanan dan/ atau Satuan Kegiatan Pendukung
atau Rencana Kegiatan Pendukung pelayanan bimbingan dan konseling.
d. Penyelenggaraan Layanan
Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling, Guru Bimbingan
dan Konseling atau Konselor bertugas dan berkewajiban menyelenggarakan
layanan yang mengarah pada (1) pelayanan dasar, (2) pelayanan pengembangan,
(3) pelayanan peminatan studi, (4) pelayanan teraputik, dan (5) pelayanan
diperluas.
1) Pelayanan Dasar, yaitu pelayanan mengarah kepada terpenuhinya kebutuhan
siswa yang paling elementer, yaitu kebutuhan makan dan minum, udara
segar, dan kesehatan, serta kebutuhan hubungan sosio-emosional. Orang
tua, guru dan orang-orang yang dekat (significant persons) memiliki peranan
paling dominan dalam pemenuhan kebutuhan dasar siswa. Dalam hal ini,
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada umumnya berperan
secara tidak langsung dan mendorong para significant persons berperan
optimal dalam memenuhi kebutuhan paling elementer siswa.
2) Pelayanan Pengembangan, yaitu pelayanan untuk mengembangkan potensi
peserta didik sesuai dengan tahap- tahap dan tugas-tugas perkem-
bangannya. Dengan pelayanan pengembangan yang cukup baik siswa akan
dapat menjalani kehidupan dan perkembangan dirinya dengan wajar, tanpa
beban yang memberatkan, memperoleh penyaluran bagi pengembangan
potensi yang dimiliki secara optimal, serta menatap masa depan dengan
cerah. Upaya pendidikan pada umumnya merupakan pelaksanaan pelayanan
pengembangan bagi peserta didik. Pada satuan-satuan pendidikan, para
pendidik dan tenaga kependidikan memiliki peran dominan dalam
penyelenggaraan pengembangan terhadap siswa. Dalam hal ini, pelayanan
bimbingan dan konseling yang dilaksanakan oleh Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor selalu diarahkan dan mengacu kepada tahap dan
tugas perkembangan siswa.
3) Pelayanan Arah Peminatan/Lintas Minat/Pendalaman Minat Studi Siswa, yaitu
pelayanan yang secara khusus tertuju kepada peminatan/lintas
minat/pendalaman minat peserta didik sesuai dengan konstruk dan isi
kurikulum yang ada. Arah peminatan/lintas minat/pendalaman minat ini terkait
dengan bidang bimbingan pribadi, sosial, belajar, dan karir dengan
menggunakan segenap perangkat (jenis layanan dan kegiatan pendukung)
yang ada dalam pelayanan Bimbingan danKonseling.

4) Pelayananpeminatan/lintas minat/pendalaman minat peserta didik ini terkait

pula dengan aspek-aspek pelayanan pengembangan tersebut di atas.
5) Pelayanan Teraputik, yaitu pelayanan untuk menangani pemasalahan yang

diakibatkan oleh gangguan terhadap pelayanan dasar dan pelayanan
pengembangan, serta pelayanan pemi natan. Permasalahan tersebut dapat
terkait dengan kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kehidupan keluarga,
kegiatan belajar, karir. Dalam upaya menangani permasalahan peserta didik,
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor memiliki peran dominan. Peran
pelayanan teraputik oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor dapat
menjangkau aspek-aspek pelayanan dasar, pelayanan pengembangan, dan
pelayanan peminatan.
6) Pelayanan Diperluas, yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri siswa pada
satuan pendidikan, seperti personil satuan pendidikan, orang tua, dan warga
masyarakat lainnya yang semuanya itu terkait dengan kehidupan satuan
pendidikan dengan arah pokok terselenggaranya dan suskesnya tugas utama
satuan pendidikan, proses pembelajaran, optimalisasi pengembangan potensi
peserta didik. Pelayanan diperluas ini dapat terkait secara langsung ataupun
tidak langsung dengan kegiatan pelayanan dasar, pengembangan peminatan,
dan pelayanan teraputik tersebut di atas.
e. Waktu dan Posisi Pelaksanaan Layanan

Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung
bimbingan dan konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu jam
pembelajaran berlangsung) dan/atau di luar kelas (di luar jam pembelajaran)
1) Di dalam jam pembelajaran:
a) Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan rombongan
belajar siswa dalam tiap kelas untuk menyelenggarakan layanan
informasi, penempatan dan penyaluran, penguasaan konten, kegiatan
instrumentasi, serta layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalam
kelas.
b) Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah 2 (dua) jam per kelas
(rombongan belajar per minggu dan dilaksanakan secara terjadwal.
c) Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam bentuk layanan
konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data, kunjungan rumah,
tampilan kepustakaan, dan alih tangan kasus.
2) Di luar jam pembelajaran:
a) Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakan untuk
layanan orientasi, konseling perorangan, bimbingan kelompok, konseling
kelompok, mediasi, dan advokasi serta kegiatan lainnya yang dapat
dilaksana-kan di luar kelas.
b) Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan konseling di luar
kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam
pembelajaran tatap muka dalam kelas.
c) Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam pembe-lajaran
satuan pendidikan maksimum 50% dari seluruh kegiatan pelayanan
bimbingan dan konseling, diketahui dan dilaporkan kepada pimpinan
satuan pendidikan.

Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing- masing

satuan pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
dengan memperhatikan keseimbangan dan kesi-nambungan program
antarkelas dan antarjenjang kelas, dan mensinkronisasikan program
pelayanan bimbingan dan konseling dengan kegiatan pembelajaran mata
pelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler dengan mengefektifkan dan
mengefisienkan penggunaan fasilitas satuan pendidikan.
f. Pihak Yang Terlibat

Pelaksana utama pelayanan bimbingan dan konseling adalah Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor. Penyelenggara pelayanan bimbingan
dan konseling di SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK adalah Guru Bimbingan dan
Konseling.
Sebagai pelaksana utama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di
satuan pendidikan SMP/MTs/ SMPLB, SMA/MA/ SMALB, dan SMK/MAK, Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor wajib menguasai spektrum pelayanan
pada umumnya, khususnya pelayanan profesional bimbingan dan konseling,
meliputi:
1) Pengertian, tujuan, prinsip, asas-asas, paradigma, visi dan misi pelayana
bimbingan dan konseling profesional
2) Bidang dan materi pelayanan bimbingan dan konseling, termasuk di
dalamnya materi pendidikan karakter dan arah peminatan siswa
3) Jenis layanan, kegiatan pendukung dan format pelayanan bimbingan dan
konseling
4) Pendekatan, metode, teknik dan media pelayanan bimbingan dan konseling,
termasuk di dalamnya pengubahan tingkah laku, penanaman nilai-nilai
karakter dan peminatan peserta didik.
5) Penilaian hasil dan proses layanan bimbingan dan konseling
6) Penyusunan program pelayanan bimbingan dan konseling
7) Pengelolaan pelaksanaan program pelayanan bimbingan dan konseling
8) Penyusunan laporan pelayanan bimbingan dan konseling
9) Kode etik profesional bimbingan dan konseling
Peran organisasi profesi bimbingan dan konseling

Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor merumuskan dan
menjelaskan kepada pihak-pihak terkait, terutama peserta didik, pimpinan satuan
pendidikan, Guru Mata Pelajaran, dan orang tua, sebagai berikut:
1) Sejak awal bertugas di satuan pendidikan, Guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor merumuskan secara konkrit dan jelas tugas dan kewajiban
profesionalnya dalam pelayanan bimbingan dan konseling, meliputi:
a) Struktur pelayanan bimbingan dan konseling
b) Program pelayanan bimbingan dan konseling
c) Pengelolaan program pelayanan bimbingan dan konseling

d) Evaluasi hasil dan proses pelayanan bimbingan dan

konseling
e) Tugas dan kewajiban pokok Guru Bimbingan dan Konseling atau
Konselor.
2) Hal-hal sebagaimana tersebut pada butir a di atas dijelaskan kepada siswa,
pimpinan, dan sejawat pendidik (Guru Mata pelajaran dan Wali Kelas) pada
satuan pendidikan, dan orang tua secara profesional dan proporsional.
3) Kerjasama
a) Dalam melaksanakan tugas pelayanan bimbingan dan konseling Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor bekerjasama dengan berbagai
pihak di dalam dan di luar satuan pendidikan untuk suksesnya
pelayanan yang dimaksud.
b) Kerjasama tersebut di atas dalam rangka manajemen bimbingan dan
konseling yang menjadi bagian integral dari manajemen satuan
pendidikan secara menyeluruh.
3.3. Sasaran Pengembangan Diri

Kemampuian yang diharapkan berkembang dalam kegiatan pengembangan diri
antara lain:
1) Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta
memperbaiki kekurangannya;
2) Mengekspresikan diri sesuai dengan minat, bakat, dan kemampuan;
3) Menunjukkan sikap dan kepribadian positif (percaya diri, bertanggung jawab, jujur,
disiplin, mandiri, santun, peduli dan lain-lain;
4) Mengelola dan menerapkan informasi dengan pengetahuan yang logis, kritis,
kreatif, inovatif, pemecahan masalah, kewirausahaan; jujur dan bertanggung
njawab.
5) Menghasilkan produk kreatif, baik individual maupun kelompok dalam bentuk
produk seni (CD hasil karya siswa Broadcasting), olah raga (gerak jalan), poster,
karya sastra;
6) Menunujukkan ketrampilan membaca dan menulis secara sistematis dan estetis;
7) Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun dalam bahasa
Indonesia, dan bahasa Inggris
8) Berpartisifasi dalam penegakan ajaran agama, aturan-aturan dan nilai-nilai yang
berlaku di masyarakat;
9) Mengahargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras dan golongan social
ekonomi dalam lingkup global;
10) Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan social;
11) Berpartisipasi secara positif dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonsia
(NKRI);
12) Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaualan di
masyarakat;
13) Berempati terhadap orang lain;
14) Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar dan berlatih untuk
pemberdayaan diri;
15) Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab;

16) Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan
lingkungan.

4. Pengaturan Beban Belajar

Di SMK Mitra Maritim Indramayu, beban belajar menggunakan system paket per
Kompetensi Keahlian dengan rincian sebagai berikut :
Pengaturan Beban Belajar Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan

KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
2 PPKn 2 2 2 2 2 2
Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
2 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah A dan B 24 24 17 17 15 15
G. Muatan Peminatan Kejuruan
1 4 4 - - - -
1 Produksi Hasil Perikanan secara Tradisional - - 6 6 6 6
2 - - 6 6 7 7
Perikanan
4 - - 4 4 4 4
Samping Perikanan
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48

a. Alokasi waktu untuk Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan Mandiri Tidak
Terstruktur (KMTT) maksimal 60 % dari waktu kegiatan tatap muka per minggu mata
pelajaran yang bersangkutan.
b. Alokasi waktu untuk tatap muka setiap jam pelajaran 45 menit.
c. Jumlah jam pelajaran perminggu adalah sebagai berikut:
1. Kelas X : 50 jam pelajaran;
2. Kelas XI : 50 Jam pelajaran
3. Kelas XII : 50 Jam Pelajaran
Penetapan Beban Belajar sks SMK/MAK berdasarkan pada Sistem Paket
Kegiatan Sistem Paket Sistem SKS
Tatap muka 45 menit 45 menit

Penugasan terstruktur 60% x 45 menit = 27 menit 45 menit
Kegiatan mandiri 45 menit
Jumlah 72 menit 135 menit
5. Ketuntasan Belajar dan Kelulusan

1. Ketuntasan Belajar SMK Mitra Maritim Indramayu
Ketuntasan belajar ditentukan sebagai berikut:
Kriteria ketuntasan minimal diperlukan guru untuk mengetahui kompetensi yang

harus dikuasai secara tuntas oleh peserta didik, sehingga pencapaian kompetensi yang
kurang optimal dapat segera diperbaiki. Penentuan kriteria ketuntasan minimal ditetapkan
pada awal tahun pelajaran melalui musyawarah oleh satuan pendidikan (sekolah) dengan
memperhatikan: 1) Intake (kemampuan rata-rata peserta didik); 2) Kompleksitas
(mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar; 3)
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Pengetahuan (KI-3) dan keterampilan (KI-4) dinyatakan tuntas jika pencapaian
kompetensinya minimal 76. Sedangkan sikap spiritual (KI-1) dan sikap social (KI-2)
minimal baik (B). Satuan pendidikan berhak untuk menentukan kriteria ketuntasan
minimal di atas ketuntasan minimal yang telah ditentukan oleh pemerintah melalui analisa
dengan mempertimbangkan kriteria ketuntasan belajar. Penilaian KD pada KI-1 dan KI-2
dilakukan oleh wali kelas, guru BK, dan guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan
PPKn. Penilaian pengetahuan menggunakan rerata dan keterampilan menggunakan
rata-rata optimum dengan skala 0 - 100. Penilaian akhir sikap pada rapor
menggunakan predikat sangat baik, baik, cukup dan kurang baik.
Sangat Baik (A) : 86-100

Baik (B) : 71-85
Cukup (C) : 56-70
Kurang (D) : ≤55

2. Karakteristik Penilaian
a. Belajar Tuntas
Untukkompetensi pada kategori pengetahuan
danketerampilan (KI-3 dan KI-4), peserta didik tidak
diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, sebelum mampu
menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar d an ha sil yan g
ba ik. A su msi ya ng d ig u na kan d a la m b e la ja r tuntas adalah peserta didik
dapat belajar apapun, hanya waktu ya n g d ibu t uh kan yan g be rbe da .
Pe se rta did ik ya ng b e la ja r lambat perlu waktu lebih lama untuk materi
yang sama, dibandingkan peserta didik pada umumnya.
b. Otentik
M e m a n d a n g p e n i l a i a n d a n p e m b e l a j a r a n se c a r a t e rp a d u .
Penilaian otentik harus mencerminkan masalah dunia nyata, bukan dunia
sekolah. Menggunakan berbagai cara dan kriteria h o l is t i k (k o m p e t e n si
u t u h me r e f le k si ka n p e n g e t a h u a n , ke t e r a m p i l a n , d a n s i k a p ) . P e n i l a i a n
o t e n t i k t id a k h a n ya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik,
tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh
peserta didik.
c. Berkesinambungan
Tu jua n n ya ad a la h un tu k me nd ap a t ka n ga mba ra n ya ng ut uh
mengenai perkembangan hasil belajar peserta didik, memantau proses,
kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus dalam bentuk penilaian
proses, dan berbagai jenis ulangan secara b e r ke l a n j u t a n ( u l a n g a n
h a r i a n , u l a n g a n t e n g a h s e m e st e r , ulangan akhir semester, atau
ulangan kenaikan kelas).
d. Berdasarkan acuan kriteria

Ke mampuan pese rta did ik t ida k d iband ingkan te rhadap
kelompoknya, tetapi dibandingkan terhadap kriteria yang ditetapkan,
misalnya ketuntasan minimal, yang ditetapkan oleh satuan pendidikan
masing-masing.
e. Menggunakan teknik penilaian yang bervariasi

Te kn ik p en ila ian ya ng dip ilih da pa t be ru pa t e rtu lis, lisa n, pro du k,
po rt of o lio , un ju k ke rja , pro je k, p en ga ma t an , da n penilaian diri.

Tahun pelajaran 2022/2023, SMK Mitra Maritim Indramayu menentukan Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan Kelas X dan XI
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
2 PPKn 2 2 2 2 2 2
Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
2 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah A dan B 24 24 17 17 15 15
H. Muatan Peminatan Kejuruan
1 4 4 - - - -
1 Produksi Hasil Perikanan secara Tradisional - - 6 6 6 6
2 - - 6 6 7 7
Perikanan
4 - - 4 4 4 4
Samping Perikanan
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48

Catatan :
a) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan belum tuntas belajar untuk
menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan Indikator nilai kurang dari <KB dari
hasil tes formatif, maka peserta didik tersebut diberikan Remedial Individual, namun bila
hasilnya 30% maka harus Remedial Masal.
b) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar untuk
menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan Indikator nilai ≥ KB dari hasil tes
formatif, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk melanjutkan pelajarannya ke KD
berikutnya.
c) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan seorang peserta didik dilakukan dengan
mempraktikkan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh mata pelajaran, yakni jika profil
sikap peserta didik secara umum berada pada kategori minimal baik (B) menurut Standar
yang ditetapkan SMK Mitra Maritim Indramayu.
Mengetahui, Indramayu, 18 Juli 2022

Kepala Sekolah Ketua Kompetensi Keahlian
Suhendi, S.Pd. Sri Fitriyah Rahmaningrum, S.Pi

5.1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaaran remedial dan pengayaan dilakukan sebagai konsekuensi dari
pembelajaran tuntas (mastery learning) untuk setiap individu. Dalam proses pembelajaran
berbasis kompetensi setiap peserta didik harus menguasai secara tuntas seluruh
kompetensi dasar pada setiap mata pelajaran. Sehingga pada dasarnya peserta didik
harus mencapai ketuntasan belajar yaitu tingkat minimal pencapaian kompetensi
terutama untuk pengetahuan dan keterampilan. Pembelajaran remedial diberikan kepada
peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, sementara pengayaan diberikan
kepada peserta didik yang telah mencapai atau melampaui ketuntasan belajar.
a. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dapat dilakukan dengan cara:
1. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda,
menyesuaikan dengan gaya belajar peserta didik.
2. Pemberian bimbingan secara perorangan.
3. Pemberian tugas-tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas
atau latihan sesuai dengan kemampuannya.
4. Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas yang
telah mencapai ketuntasan belajar.
Pembelajaran remedial dapat dilakukan sebelum semester berakhir atau
batas akhir pemasukan nilai ke dalam buku rapor.
b. Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam-jam pelajaran sekolah;
2. Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
sendiri/individual;
3. Pemadatan kurikulum, yaitu pemberian pembelajaran hanya untuk
kompetensi/materi yang belum diketahui peserta didik. Dengan demikian
tersedia waktu bagi peserta didik untuk memperoleh kompetensi/materi baru,
atau bekerja dalam proyek secara mandiri sesuai dengan kemampuan masing-
masing
c. Hasil Penilaian Remedial dan Pengayaan
Penilaian pembelajaran remedial dan pengayaan dapat dilakukan melalui:
1. Nilai remedial yang diperoleh diolah menjadi nilai akhir.
2. Nilai akhir setelah remedial untuk ranah pengetahuan dihitung dengan
mengganti nilai indikator yang belum tuntas dengan nilai indikator hasil
remedial, yang selanjutnya diolah berdasarkan rerata nilai seluruh KD.
3. Nilai akhir setelah remedial untuk ranah keterampilan diambil dari nilai optimal
KD
4. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan tidak sama dengan kegiatan
pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk portofolio.
5.2. Mutasi Siswa
Mutasi siswa terdiri atas siswa yang masuk dan siswa yang keluar. Di SMK Mitra
Maritim Indramayu tidak menerima siswa baru pindahan (mutasi masuk) halini bertujuan
agar sekolah kami tetap kondusif disiplinnya tidakterkontaminasi dari siswa pindahan
karena sekolah kami menganutmanajemen berbasis sekolah (MBS).
Siswa yang keluar (mutasi keluar) terdiri atas mutasi reguler dan mutasibesar-
besaran. Mutasi reguler seperti siswa yang pindah ke sekolah lainsesuai dengan ketentuan

yang berlaku, seperti : ada rekomendasi dari sekolah yang menerima, surat keterangan
pindah dari kami dilampiri buku raport atau KHS, Siswa keluar karena alasan kerja itupun
ada surat permohonan dari orang tua/wali kemudian sekolah membuat surat mutasi keluar
siswa tersebut berdasarkan permohonan orangtua/walinya, ada siswa yang dimutasikan
karena telah melanggar peraturan sekolah yang misalnya berbuat kriminal,
menyalahgunakan narkoba, dan hamil dan/atau menghamili siswa lain.
Mutasi besar-besaran yaitu mutasi yang dilakukan bagi siswa kelas XII yang
sudah lulus ujian sekolah dan ujian nasional berdasarkan peraturan perundang-undangan
yang berlaku. Mereka dimutasikan keluar karena telah lulus dengan titi mangsa sejak
tanggal pengumumam kelulusan. Mutasi ini terdapat pada buku klaper, buku mutasi dan
buku induk denganmembubuhkan cap tiga jari tengah kiri dan tanda tangan pada pas
fotobagian bawah masing-masing.
Mutasi masuk besar-besaran,yaitu Peserta Didik Baru Kelas X yang telahditerima
sebagai siswa SMK Mitra Maritim Indramayu tahun pelajaran 2019/2020 sesuai peraturan
yang berlaku dalam Penerimaan Peserta Didik Baru tingkat SMK, SMA, baik negeri
maupun swasta kabupaten Indramayu.
6. Penilaian
Berdasarkan Permendikbud RI Nomor 66 tahun 2013 yang diubah dengan Permendikbud
Nomor 23 tahun 2016 Penilaian hasil belajar dilakukan dalam bentuk penilaian otentik,
penilaian diri, penilaian projek, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester, ulangan kenaikan kelas, ujian tingkat kompetensi, ujian sekolah, dan ujian
nasional.
1. Penilaian otentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan.
2. Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum ulangan harian.
3. Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema pelajaran.
4. Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses pembelajaran
dalam bentuk ulangan atau penugasan.
5. Ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, dilakukan oleh pendidik di
bawah koordinasi satuan pendidikan.
6. Ujian tingkat kompetensi dilakukan oleh satuan pendidikan pada akhir kelas XI,
dengan menggunakan kisi-kisi yang disusun oleh Pemerintah. Ujian tingkat
kompetensi pada akhir kelas kelas XII dilakukan melalui UN.
7. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dilakukan dengan metode survey oleh Pemerintah
pada akhir kelas dan kelas XI.
8. Ujian sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-
undangan.
9. Ujian Nasional dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan peraturan perundang-
undangan.
10. Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:
a. Penilaian kompetensi sikap
1. Observasi
2. Penilaian Diri
3. Penulaian antar peserta didik
4. Jurnal
b. Penilaian kompetensi pengetahuan
1. Tes tulis
2. Tes lisan
3. Penugasan
c. Penilaian kompetensi keterampilan
1. Tes praktik
2. Projek

3. Portofolio
11. Kemampuan afektif dan psikomotor penilaiannya diintegrasikan ke dalam penilaian
kognitif dan praktik serta penilaiannya diserahkan ke guru masing-masing serta hasil
akhir penilaian disesuaikan dengan dominasi ranah.
7. Kenaikan Kelas dan kelulusan.
Seluruh hasil penilaian untuk semua mata pelajaran yang diperoleh siswa baik sikap,
pengetahuan, maupun keterampilan setelah diolah dan dianalisis akan menentukan
apakah siswa tersebut berhak naik kelas atau tidak. Secara umum siswa dinyatakan naik
kelas apabila memenuhi syarat:
a. Kenaikan kelas
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
2. Nilai (deskripsi) sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang
ditetapkan satuan pendidikan.
3. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK.
4. Tidak memiliki lebih dari dua mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi
pengetahuan dan/atau kompetensi keterampilannya di bawah kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Apabila ada mata pelajaran yang tidak mencapai ketuntasan belajar
pada semester ganjil, nilai akhir diambil dari rerata semester ganjil dan genap pada
tahun pelajaran tersebut.
b. Kelulusan
Sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 57/2015, peserta didik dinyatakan lulus
dari satuan pendidikan setelah:
P e se r t a d id i k d a p a t me ma n f a a t ka n se me st e r p e n d e k h a n ya untuk
mengulang mata pelajaran yang belum tuntas. Bagi yang sudah tuntas
(mencapai ketuntasan minimal yang ditetapkan oleh sekolah) tidak
diperbolehkan untuk mengikuti semester pendek.
K e lu lu san pe se rt a d id ik d a ri sa tu an pe nd id ikan ya ng menyelenggarakan

SKS dapat dilakukan pada setiap akhir semester.
P e se rt a did ik d in ya ta kan lu lu s da ri sat u an pe nd id ika n setelah:
1. menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran;
3. lu lus u jian se kolah/ mad rasah; dan
4. lulus Ujian Nasional.
8. Peminatan dan Lintas Minat
Waktu Peminatan dan Lintas Minat untuk Kelas X kurikulum 2013:
1) Pemetaan dan pendataan peminatan dan linats minat dilaksanakan pada saat
pendaftaran peserta didik baru melalui penelusuran minat, bakat, dan potensi peserta
didik, serta rekomendasi dari sekolah asal (SMP/MTs.)
2) Jumlah Peserta Didik untuk setiap rombongan belajar minimal 20 orang dan maksimal
36 orang;
3) Pelaksanaan peminatan dan lintas minat mulai di semester 1 kelas X.
9. Pendidikan Kecakapan Hidup

a. Prinsip Umum Implementasi Kecakapan Hidup
Implementasi Pendidikan kecakapan hidup dalam proses pembelajaran dapat
dilakukan secara integral. Hal tersebut dapat dilakkukan karena pembekalan
kecakapan hidup merupakan pesan Pendidikan atau “hidden curriculum” yang

keberhasilannya sangat tergantung pada cara penyampaian bukan pada materi

pesannya.
Secara Umum prinsip implemetasi konsep kecakapan hidup adalah:
1. Menekankan pada pola pembelajaran yang mengarahkan kepada prinsip learning
to think, learning to do, learning to be, learning to live together
2. Menggunakan pendekatan pembelajaran yang fleksibel (flexible learning), dan
pembelajaran yang menyenangkan (enjoy learning).
3. Pola pendekatan diarahkan kepada proses pembiasan,
4. Perancanangan pembelajaran mengacu pada keterpaduan penguasaan personal
skill, social skill, academic skill, dan vocasional skill.
5. Perancangan strategi pembelajaran diarahkan pada prinsip cara belajar peserta
didik aktif yaitu peserta didik sebagai subyek bukan obyek.
6. Menerapkan penggunaan multi metode dalam pembelajaran.
7. Peran Guru lebih sebagai perancang dan fasilitator untuk terjadi proses belajar,
bukan pada terjadinya proses mengajar.
b. Model Pembelajaran Kecakapan Hidup dalam Proses Pembelajaran

Model pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi kecakapan hidup yang
dimiliki peserta didik, yang dapat dirancang melalui penggunaan variasi metode
mengajar, diantaranya adalah
1. Metode kerja kelompok dapat digunakan untuk melatih dan meningkatkan

kemampuan bersosialisasi dan berinteraksi antar sesama peserta didik,
menghargai kelebihan dan kekurangan masing-masing anggota tim, kemampuan
bekerja dalam tim, dan lain-lain.
2. Metode kasus dapat digunakan untuk menganalisis dan memecahkan persoalan
yang terjadi di lingkungan peserta didik. Pemilihan kasus dapat diserahkan kepada
peserta didik agar peserta didik lebih peka untuk mengidentifikasi dan
menganalisa permasalahan yang terjadi.
3. Metode Eksperimen dapat digunakan untuk melatih kemampuan peserta didik
dalam menganalisis sesuatu, menghubungkan sebab akibat, mencari jalan keluar
dari permasalahan yang ada, berfikir berdasarkan fakta yang ada dan didukung
dengan landasan teori yang telah ditanamkam atau diberikan melalui
ceramah/tanya jawab. Peserta didik diberi keleluasaan untuk melakukan
percobaan yang berbeda antar yang satu dengan yang lainnya. Melalui kegiatan
ini diharapkan kecakapan akademik dan berfikir peserta didik terlatih dan
berkembang sesuai potensi peserta didik.
4. Pemberian tugas dalam bentuk laporan disertai dengan presentasi didepan kelas.
Metode ini digunakan untuk mengasah kemampuan peserta didik dalam
menuangkan pokok-pokok pikiran atau ide-ide yang berbentuk tulisan sekaligus
mengkomunikasikan secara lisan. Dari kegiatan ini, peserta didik berlatih
bagaimana berkomunikasi lisan dan tulisan, mengeluarkan ide-ide atau gagasan,
mendengarkan dan menghargai perbedaan pendapat dari orang lain,mengelola
emosi, dan hal-hal lain yang berhubungan dengan dirinya dan orang lain.
5. Debat grup, dapat digunakan untuk melatih kemampuan berkomunikasi,
mengeluarkan pendapat, menghargai pendapat orang, tidak memaksakan
kehendak pribadi, tidak emosional dalam diskusi, dan menghargai adanya
perbedaan sudut pandang.
6. Pelaksanaa penyusunan karya tulis/laporan prakerin untuk kelas XI yang
diharapkan menjadi bekal bagi peserta didik untuk melanjutkan pendidikannya di
Perguruan Tinggi (PT).

c. Praktek Kerja Industri (Prakerin)

Praktek Kerja Industri (Prakerin) di SMK Mitra Maritim Indramayu
dilaksanakan dalam jangka waktu 4 sampai dengan 6 bulan yang dilaksanakan antara
semester 4 – 5 setiap Pahun Pelajaran. Ruang Lingkup program pratek kerja industri
meliputi prosedur persiapan, pelaksanaan, evaluasi, dan tindak lanjut.
Prosedur pelaksanaan praktek kerja industri, adalah sebagai berikut:
a. Penyusunan program kerja prakerin.
b. Waka Hubdin dan Kaprodi menyusun kelompok kerja (Pokja) Prakerin.
c. Pokja Prakerin tersebut dibuat Surat Keputusan Kepala Sekolah setelah mendapat
persetujuan dari kepala sekolah. Setelah mendapat SK Pokja melakukan rapat
intern tentang langkah berikut:
d. Pokja melakukan pendataan siswa dan Dunia Usaha/Dunia industrisebagaiMitra.
e. Kelompok kerja melakukan sosialisasi kepada orang tua/wali siswa kls XI.
f. Kelompok kerja mengajukan usulan/permohonan untuk menjadi Mitra Prakerin ke
Du/Di.
g. Pokja melaporkan penyebaran siswa Prakerin di DU/DI kepada Kep. Sekolah.
h. Pokja memberikan pembekalan kepada siswa yang mau Prakerin.
i. Pokja mengirimkan siswa ke DU/DI sesuai MoU.
j. Siswa melaksanakan Prakerin dan dibuktikan dengan catatan kegiatan secara
berkala.
k. Pokja melakukan monitoring ke DU/DI pada tahap awal dan. Pertengahan.
l. Pokja melakukan penarikan siswa dari DU/DI sesuai dengan MoU.
m. Siswa membuat laporan akhir hasil prakerin.
n. Pokja membuat penilaian terhadap industri tempat prakerin dan membuat
laporan lengkap.
7. Pendidikan berbasis Keunggulan Lokal dan Global
SMK Mitra Maritim Indramayu mengintegrasikan PBKL dalam mata pelajaran yang
relevan dengan terlebih dahulu menganalisis potensi keunggulan lokal dan kesiapan
sekolah. Integrasi yang dilakukan di SMK Mitra Maritim Indramayu adalah pada mata
pelajaran produktif.
Berdasarkan kondisi nyata yang terdapat dilapangan bahwa tenaga kerja bidang
KeAgribinis Pengolahan Hasil Perikananan banyak menggunakan peralatan produk asing
serta banyak perusahaan yang investasinya berasal dari luar negeri. Sehingga calon
tenaga kerja (lulusan SMK) membutuhkan kemampuan memahami pengoperasian dengan
bahasa asing baik lisan maupun tulisan.
Dalam era globalisasi perkembangan teknologi sangat cepat, oleh karena itu
pemahaman untuk mendapatkan informasi sanat dibutuhkan dari berbagai penjuru dunia.
Banyak informasi ilmu pengetahuan teknologi baik dibidang teknik, ekonomi, psikologi
menggunakan bahasa-bahasa tersebut. Dalam perkembangan industri khususnya di
bidang Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan banyak investor industri dan tenaga kerja
menggunakan bahasa asing untuk bisa mengoperasikannya, sehingga lulusan SMK akan
bisa mengisi lapangan kerja di perusahaan tersebut.
Oleh karena itu pembelajaran di SMK Mitra Maritim Indramayu khususnya
kompetensi keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan menerapkan pembelajaran
bahasa asing.Pembelajaran bahasa asing yang diterapkan di SMK Mitra Maritim
Indramayu, menggunakan bahasa inggris yang bertujuan untuk menerapkan pendidikan
yang berbasis lokal dan global.

Pembelajaran matapelajaran yang berbasis lokal dan global untuk Kompetensi

keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan di alokasikan waktu 2 jam pelajaran per
minggu selama 2 semester yang masuk pada struktur kurikulum.
Tujuan pembelajaran materi pelajaran yang berbasis lokal dan global pada
Kompetensi keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan bertujuan agar para peserta
didik memiliki kemampuan dasar dalam memahami produk-produk Agribinis Pengolahan
Hasil Perikanan yang menggunakan bahasa asing, secara khusus untuk memahami
manual dan prosedur pembuatan dan peracikan obat yang menggunakan bahasa asing.
Arah pengembangan materi pelajaran memuat standar kompetensi dan
kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok,
kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam
merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian memperhatikan standar proses dan
standar penilaian.
8. Pendidikan Karakter Bangsa
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa tidak dimasukkan dalam pokok bahasan
tersendiri melainkan terintegrasi dalam proses pembelajaran tiap mata pelajaran yang
termasuk pada Kompetensi Inti 1 (KI 1) dan kompetnsi Inti 2 (KI 2) yaitu tentang sikap
spiritual dan sikap sosial. Untuk merealisasikannya setiap Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh Kemendikbud RI Nomor 81a tahun
2013 tentang Implementasi Kurikulum sudah bermuatan pendidikan yang bernilai-nilai
karakter pendidikan budaya dan karakter bangsa.
Tabel Nilai dan Deskripsi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa
No Nilai Deskripsi
1 Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran
agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah
agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
2 Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya
sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan dan pekerjaan.
3 Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku,
etnis, pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang berbeda
dari dirinya.
4 Disiplin Tindakan yang menunjukan perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan peraturan.
5 Kerja Keras Perilaku yang menunjukan upaya sungguh-sungguh dalam
mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta
menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
6 Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau
hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
7 Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang
lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8 Demokratis Cara berpikir, bersikap dan bertindak yang menilai sama hak
dan kewajiban dirinya dan orang lain
9 Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui
lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya,
dilihat, dan dengar.
10 Semangat Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan
Kebangsaan kepentingan bangsa dan negara diatas kepentingan diri dan
kelompoknya.

No Nilai Deskripsi
11 Cinta Tanah Air Cara berpikir, bersikap dan berbuat yang menunjukan
kesetiaan, kepedulian dan penghargaan yang tinggi terhadap
bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik
bangsa.
12 Menghargai Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk
Prestasi menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan
mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
13 Bersahabat/ Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara,
Komunikatif bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.
14 Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain
merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.
15 Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai
bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
16 Peduli Sikap dan tindakan yang selalu berupa mencegah kerusakan
Lingkungan pada lingkungan alam disekitarnya, dan mengembangkan
upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah
terjadi.
17 Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada
orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
18 Tanggung jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri
sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya),
negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

BAB IV
KALENDER AKADEMIK
Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran.Kalender Pendidikan mencangkup permulaan tahun pelajaran, minggu
efektif, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Adapun Kalender Pendidikan SMK Mitra Maritim Indramayu disusun sebagai berikut :
A. Awal Tahun Pelajaran
Masuk Awal Tahun Pelajara 2022/2023 dimulai tanggal 18 Juli 2022, diisi dengan kegiatan :
1. Untuk kelas X : Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS), Tes Kesegaran Jasmani (TKJ),
LDKK, Pembagian Ruang Kelas, Jadwal Pelajaran dan Pengenalan Lingkungan Sekolah, serta
sosialisasi Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu
2. Untuk Kelas XI dan kelas XII : Sosialisasi Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu Tahun
Pelajaran 2022/2023, Pembagian Kelas dan Jadwal Pelajaran Tahun 2022/2023, dilanjutkan
belajar efektif sesuai dengan jadwal pelajaran.
B. Minggu Efektif untuk Tahun Pelajaran 2022/2023, mengacu pada Kalender Pendidikan Nasional
sebagai berikut :
1. Semester Ganjil : minggu efektif
1.1. Juli 2022 : 2 minggu
1.2. Agustus 2022 : 4 minggu
1.3. September 2022 : 3 minggu
1.4. Oktober 2022 : 4 minggu
1.5. Nopember 2022 : 4 minggu
1.6. Desember 2022 : 2 minggu
2. Semester Genap : minggu efektif
2.1. Januari 2023 : 4 minggu
2.2. Februari 2023 : 4 minggu
2.3. Maret 2023 : 3 minggu
2.4. April 2023 : 2 minggu
2.5. Mei 2023 : 3 minggu
2.6. Juni 2023 : 1 minggu
C. Pembelajaran Efektif disesuaikan dengan Kalender Pendidikan yang berlaku.
D. Waktu Libur

Waktu libur terbagi atas libur umum dan libur khusus sesuai dengan kalender pendidikan yang
berlaku, yaitu kalender pendidikan yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan dengan
memperhatikan kalender yang berlaku di SMK Mitra Maritim Indramayu.
E. Uraian Kegiatan
Kegiatan selama satu tahun pelajaran yang disesuaikan dengan kurikulum SMK Mitra Maritim
Indramayu dengan mengacu pada kalender pendidikan dapat dilihat dari tabel di bawah, mulai
dari perencanaan (awal tahun pelajaran), pelaksanaan dan evaluasi/pelaporan , dengan rincian
sebagai berikut :
1. Kegiatan Awal/Perencanaan
Tujuan
Pembagian Tugas Mengajar, menyusun jadwal pelajaran dan rencana pengajaran sesuai
dengan muatan kurikulum kemampuan pelaksanaan :
Sumber
No Jenis Waktu Sasaran Pelaksana Dana
1. Pembagian Tugas 4 Juli 2022 Pembagian Kepsek DS

Guru Tugas PKS
Mengajar kurikulum
2. 6 Juli 2022 Semester PKS DS
Penyusunan Jadwal Ganjil; kurikulum
3. Pelajaran 15 Juli 2022 Jadwal Guru Mata Rutin dan
Pelajaran Pelajaran DS
Penyusun Perangkat Semester
KMB Ganjil;
2. Prog. Tahunan Perangkat KBM
3. Prog. Semester
4. Silabus
5. RPP
6. Prog. Remedial

2. Pelaksana
Tujuan
Tersajinya muatan Kurikulum dengan tingkat daya serap yang optimal
No Jenis Waktu Sasaran Pelaksana Sumber

Dana
1. Pelaksana KBM Juli Siswa Guru Mapel Rutin dan

2022 - DS
2. UH/MTT Juni Siswa Guru Mapel
2023 Rutin dan
3. Analisis Hasil Evaluasi Juli Pekerjaan Siswa Guru Mapel DS
Harian 2022 -
4. Program Perbaikan Juni Perolehan Nilai Guru Mapel Rutin dan
Dan Pengayaan 2023 Siswa DS
Rutin dan
DS
Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Minggu efektif belajar Minimum 34 minggu Digunakan untuk kegiatan pembelajaran

dan maksimum 38 efektif pada setiap satuan pendidikan
minggu
2. Jeda tengah semester Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester
3. Jeda antar semester Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II
4. Libur akhir tahun Maksimum 3 minggu Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan
pelajaran administrasi akhir dan awal tahun pelajaran
5. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur

keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya
sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif
6. Hari libur Maksimum 2 minggu Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah

umum/nasional

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
7. Hari libur khusus Maksimum 1 minggu Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri
kekhususan masing-masing
8. Kegiatan khusus Maksimum 3 minggu Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan

sekolah/madrasah secara khusus oleh sekolah/madrasah tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif

KEPALA CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH IX

SMK MITRA MARITIM INDRAMAYU
KALENDER KEGIATAN
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
JULI 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Jumlah Minggu 1 2 3
Minggu 17 24 31
Senin 18 25
Selasa 19 26
Rabu 20 27 18 Hari Pertama Masuk Sekolah
Kamis 21 28 18 - 22 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah
Jum'at 22 29 30 Libur Tahun Baru Islam 1444 Hijriyah
Sabtu 23 30 HBE = 10 LU = 1
AGUSTUS 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Jumlah Minggu 1 2 3 4 5
Minggu 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29
Selasa 2 9 16 23 30 17 HUT Kemerdekaan RI
Rabu 3 10 17 24 31
Kamis 4 11 18 25 27 - 31 Pelaksanaan Asesmen Nasional
Jum'at 5 12 19 26 Jenjang SMK/MAK/SMA/MA/Paket C
Sabtu 6 13 20 27 HBE = 23 LU = -
SEPTEMBER 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 4 11 18 25 01 Pelaksanaan Asesmen Nasional
Senin 5 12 19 26 Jenjang SMK/MAK/SMA/MA/Paket C
Selasa 6 13 20 27 19 - 24 Perkiraan PTS Ganjil
Rabu 7 14 21 28
Kamis 1 8 15 22 29 26 - 30 Jeda PTS Ganjil
Jum'at 2 9 16 23 30

Sabtu 3 10 17 24 HBE = 22 LU = -
OKTOBER 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Jumlah Minggu 1 2 3 4 5 6
Minggu 2 9 16 23 30 01 Jeda PTS Ganjil
Senin 3 10 17 24 31 08 Maulid Nabi Muhammad SAW
Selasa 4 11 18 25
Rabu 5 12 19 26
Kamis 6 13 20 27
Jum'at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29 HBE = 21 LU =1
NOVEMBER 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 6 13 20 27
Senin 7 14 21 28
Selasa 1 8 15 22 29
Rabu 2 9 16 23 30
Kamis 3 10 17 24
Jum'at 4 11 18 25 HBE = 22 LU = -
Sabtu 5 12 19 26
DESEMBER 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 4 11 18 25 5 - 17 Prakiraan Penilaian Akhir SEMESTER I
Senin 5 12 19 26 23 Pembagian Raport Semester 1
Selasa 6 13 20 27 25 Hari Natal
Rabu 7 14 21 28 26 Des 2022 Libur Akhir semester I
Kamis 1 8 15 22 29 s/d 7 Jan 2023
Jum'at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24 31 HBE = 3 LU = - LS = 5

JANUARI 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 1 8 15 22 29 1 Tahun Baru 2023
Senin 2 9 16 23 30 2-7 Libur Akhir Semester I
Selasa 3 10 17 24 31 9 Hr Pertama masuk sekolah
Rabu 4 11 18 25 22 Tahun Baru Imlek 2574
Kamis 5 12 19 26
Jum'at 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28 HBE = …LU = …. LS = …
FEBRUARI 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 5 12 19 26 18 Libur Isra Mi’raj
Senin 6 13 20 27
Selasa 7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22
Kamis 2 9 16 23
Jum'at 3 10 17 24
Sabtu 4 11 18 25 HBE = 20 LU = 1
MARET 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 5 12 19 26 6 - 11 Prakiraan PTS Genap
Senin 6 13 20 27 13 - 18 Jeda PTS Genap
Selasa 7 14 21 28 22 Hari raya nyepi
Rabu 1 8 15 22 29 23 - 25 Libur Awal Ramadhan 1444 H
Kamis 2 9 16 23 30 27 - 31 Kegiatan SMATREN RAMADHAN
Jum'at 3 10 17 24 31
Sabtu 4 11 18 25 HBE = … LU = …

APRIL 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Jumlah Minggu 1 2 3 4 5 6
Minggu 2 9 16 23 30 3 - 15 Kegiatan SMATREN RAMADHAN
Senin 3 10 17 24 7 Wafat Isa Almasih
Selasa 4 11 18 25 17 - 29 Libur Hari Raya Idul Fitri 1444 Hi
Rabu 5 12 19 26
Kamis 6 13 20 27
Jum'at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29 HBE = … LU = 0…
MEI 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Jumlah Minggu 1 2 3 4
Minggu 7 14 21 28 1 Hari Buruh
Senin 1 8 15 22 29 3-4 Uji Kompetensi Keahlian
Selasa 2 9 16 23 30 6 Hari Raya Waisak
Rabu 3 10 17 24 31 18 Hari Kenaikan Isa Almasih
Kamis 4 11 18 25
Jum'at 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27 HBE = … LU = 0…
JUNI 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 4 11 18 25 1 Hari Pancasila
Senin 5 12 19 26 5 - 17 Prakiraan Penilaian Akhir Tahun
Selasa 6 13 20 27 23 Pembagian Rapot Semester 2
Rabu 7 14 21 28 26 - 30 Libur Akhir Tahun Pelajaran
Kamis 1 8 15 22 29
Jum'at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24 HBE = … LU = 0…

JULI 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN
Jumlah Minggu 1 2 3 4 5 1 - 16 Libur Akhir Tahun Pelajaran
Minggu 2 9 16 Mei - Juli Masa PPDB TP 2023/2024
Senin 3 10
Selasa 4 11
Rabu 5 12
Kamis 6 13
Jum'at 7 14
Sabtu 1 8 15
Keterangan:
HBE = Hari Belajar Efektif
LU = Libur Umum
LS = Libur Sem

A. Pengembangan Silabus
1. Pengembangan silabus di SMK Mitra Maritim Indramayu tahun pelajaran 2022/2023
merupakan pengembangan dan revisi dari silabus tahun yang lalu melalui penugasan yang
diselenggarakan pada bulan Juli 2022.
2. Silabus setiap mata pelajaran disusun berdasarkan kalender Pendidikan satuan
Pendidikan SMK Mitra Maritim Indramayu , yakni 19 minggu efektif di semester 1 dan 19
minggu efektif di semester 2.
3. Implementasi pembelajaran untuk setiap mata pelajaran berdasarkan pada struktur
kurikulum yang tersedia di Peraturan Direktur Jenderal Dikdasmen No. 07/D.D5/KK/2018
tahun 2018 tentang Struktur Kurikulum SMK/ MAK dan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61 Tahun 2014 tentang KTSP Sekolah Menengah
Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan.
4. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran di dalam silabus, disesuaikan
dengan standar kompetensi dasar tiap mata pelajaran berdasarkan alokasi waktu yang
tersedia, berdasarkan struktur kurikulum dan kebutuhan SMK Mitra Maritim Indramayu .
5. Cara Pengembangan Silabus
SMK Mitra Maritim Indramayu memfasilitasi para guru dalam mengembangkan silabus
melalui:
a. In house Training, bersama pengawas sekolah dan Pejabat Dinas Pendidikan
Kabupaten Indramayu;
b. Memberdayakan kelompok guru mata pelajaran (MGMP);
c. Mendatangkan Naras Sumber dari luar;
d. Penugasan penyusunan ditindak lanjuti dengan pembahasan dalam kelompok maupun
pleno;
e. Pengesahan oleh Kepala Sekolah;
f. Validasi ke Dinas Pendidikan Kabupaten dan Dinas Pendidikan Provinsi.
6. Langkah-langkah Pengembangan Silabus

a. Mengitegrasikan nilai-nilai karakter bangsa terhadap:
1) Karakteristik Mata pelajaran;
2) Tujuan Mata Pelajaran;
3) Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
4) Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
5) Silabus setiap mata pelajaran.
b. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang dalam rangka pencapaian kompetensi dasar, harus
memberi pengalaman belajar kepada peserta didik yang melibatkan proses mental dan
fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan dan
umber belajar. Penglaman belajar yang diberikan dapat melalui pendekatan
pembelajaran bervariasi, dan berpusat pada peserta didik, serta memuat kecakapan
hidup yang perlu dilatihkan pada peserta didik serta nilai-nilai karakter bangsa.
c. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Perumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu kepada hasil analisis materi
dan potensi peserta didik agar dicapai perubahan perilaku dan dapat diukur mencakup
sikap, pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai karakter bangsa.
d. Jenis Penilaian
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis
maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa
tugas, proyek dan/atau produk dan penilaian diri.
Aspek yang diukur dalam penilaian adalah sikap, pengetahuan dan keterampilan.

Sistem penilaian berbentuk penilaian berkelanjutan, artinya semua indikator ditagih,

kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan, ketercapaian kompetensi yang telah
dicapai dan yang belum tercapai. Untuk kompetensi yang belum tecapai diadakan
remedial baik individu maupun kelompok yang dilaksanakan sebelum melanjutkan ke
materi/KI/KD berikutnya.
e. Pengembangan Silabus Berkelanjutan
1) Melakukan evaluasi dan revisi terhadap kurikulum sekolah minimal setiap akhir
semester;
2) Mengadakan IHT tentang pendalaman silabus
3) Mengikut sertakan guru-guru SMK Mitra Maritim Indramayu dalam berbagai
pelatihan.
Rapat Pengembangan Silabus
Nama : Penyusunan Silabus Tahun Pelajaran 2022/2023

Hari / Tanggal : Jum’at, 15 Juli 2022
Waktu : 08.00 s.d 15.00 WIB
Tempat : Aula SMK Mitra Maritim Indramayu
Pemimpin Rapat : Suhendi, S.Pd. ( Kepala Sekolah)
Narasumber : Amin Kiswoyowati, S.Pi, M.Pd. (Pengawas Pembina)
Peserta : Guru – Guru SMK Mitra Maritim Indramayu
Pembahasan Rapat :
1. Untuk mencapai hasil pembelajaran yang bermutu maka kegiatan belajar mengajar yang
baik tentu memerlukan perencanaan dan roses yang baik pula. Perencanan proses
pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sekurang
kurangnya mencakup 5 ( lima) komponen, yaitu : tujuan pembelajaran, materi ajar,
metode pengajaran, sumber belajar, dan penlaian hasil belajar.
2. Kurikulum 2013, Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok
mata pelajaran atau tema tertentu yang terdiri dari 7 (tujuh) komponen yaitu : kompetensi
inti ( KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4) , kompetensi dasar, materi pokok atau pembelajaran,
kegiatan pembelajara, indiktor pencapaian kompetensi untuk penilaian, alokasi waktu, dan
sumber belajar.
3. KI 1 tentang hubungan spiritual, KI 2 tentang hubungan sosial, KI 3 tentang pengetahuan
dan KI 4 tentang ketrampilan. Baik mapel Kelomok A, B, dan Peminatan C.
4. Kurikulum 2013 Perangkat Administrasi Guru adalah merupakan pedoman bagi guru yang
materi pembelajarannya berdasarkan ada Standar Isi Permendikbud No. 21 tahun 2016
dalam melaksanakan KBM di kelas. Pada Perangkat Administrasi Guru terdapat Kalender
Pendidikan, KKM/KKB, SKL, KI dan KD, Prota, Prosem, Silabus, RPP, Penilaian,
Kehadiran siswa, Analisis pembelajaran, Remedial dan Pengayaan.
5. Pada Kurikulum 13 satu hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan perangkat
pembelajaran RPP) adalah adanya perubahan metode pada tahap kegiatan proses
pembelajaran yaitu dengan pendekatan Scientific, yakni : Mengamati, Menanya,
Mengumpulkan data, Mengasosiasi (membuat jejaring), dan Mengkomunikasikan.
6. Pada kurikulum 2013 dalam memperkaya nilai karakter bangsa maka diintegrasikan
dalam materi pembelajaran, tugas, dan klom pengayaan maksudnya untuk memotivasi
siswa dalam membudayakan sikap dan perilaku terpujidalam kehidupan sehari-hari, maka
siswa tidak hanya cerdas dalam bidang pengetahuan/pelajaran akan tetapi juga cerdas
dan unggul dalam sikap/berperilaku.

7. Para guru dengan pertemuan ini akan memahami dalam mmengembangkan silabus dan
RPP secara mandiri sesuai dengan kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekolah.
8. Tugas utama guru :
a. Merencanakan
b. Melaksanakan
c. Mengevaluasi/menilai
d. Memprogram Remidial dan pengayaan
e. Melakukan tindak lanjut
f. Membimbing dan Menkonseling.
9. Penyusunan RPP kurikulum 2013 melalui tahap-tahap :
a. Analisis keterkaitan KI dengan KD yaitu KI 1 KI 2 dengan KD 3 dan KI 3 KI 4 dengan
KD 4
b. Analisis dan penyusunan indikator pencapaian kompetensi
c. Penyusunan pembelajaran dengan pendekatan saitifik
d. Perumusan teknik penilaian baik pengetahuan, ketrampilan dan sikap berdasarkan
rubrik sesuai dengan Permendikbud Nomor 53 tahun 2015 yang telah diubah dengan
Permendikbud Nomor 23 tahun 2016.
Mengetahui, Indramayu, 18 Juli 2022

Kepala Sekolah Wakasek Bidang Kurikulum
Suhendi, S.Pd. Luthfan A.H. Aufar, S.Tr.Pi

BAB V
PENUTUP
Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu disusun oleh tim pengembang kurikulum SMK
Mitra Maritim Indramayu sebagai kurikulum diversifikasi sesuai kondisi SMK Mitra Maritim
Indramayu, kondisi daerah dan peserta didik serta sebagai kurikulum operasional dan
dipergunakan sebagai acuan/pedoman pelaksanaan penyelenggaraan pendidikan di SMK Mitra
Maritim Indramayu untuk 1 tahun pelajaran pada tahun pelajaran 2022/2023
Penyusunan Kuriukulum SMK Mitra Maritim Indramayu ini berpedoman pada panduan yang
disusun oleh BNSP sebagai badan pengendali Standar Nasional Pendidikan di Indonesia sebagai
kepanjangan tangan dari Mendikbud RI. Kurikulum ini dibuat berdasarkan adanya perencanaan,
pelaksanaan dan pengawasan terpadu yang pada akhirnya dapat mengendalikan sekolah untuk
mencapai tujuan secara efektif dan efisien.
Dalam proses implementasi kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu tahun pelajaran
2019/2020 akan selalu ditinjau setiap semester disesuaikan dengan kompetensi lulusan peserta
didik yang diharapkan dan dibutuhkan oleh dunia usaha dan industri, perkembangan
kewirausahaan agar menghasilkan lulusan yang mandiri dan siap berwirausaha serta standar
kompetensi/kompetensi dasar yang diperlukan peserta didik dalam rangka melanjutkan ke
pendidikan yang tinggi.
Semoga kurikulum ini bermanfaat dan dapat ditindak lanjuti oleh semua pihak yang terkait
dengan tenaga pendidik, dapat meningkatkan kreativitas dalam proses belajar mengajar dan dapat
meningkatkan mutu lulusan SMK Mitra Maritim Indramayu serta meningkatkan mutu pendidikan
nasional.

KTSP Aphpi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Aphpi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu

2. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 1

Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat

Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan

c. Penyempurnaan Pola Pikir

d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

B. Karakteristik Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 3

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 4

Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana diatas dalam mengembangkan

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 5

8) Permendikbud No. 34 tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 6

2) Beragam dan terpadu;

Dimana prinsip-prinsip pembelajarannya dan kebaikan lainnya adalah:

2. Model Kurikulum Berbasis Kompetensi

4. Output dan Outcome

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 7

b. Kesesuaian teknik penilaian pada 3 ranah kompetensi : sikap, pengetahuan dan

G. Tujuan Penyusunan/ Penyempurnaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 8

8. Dinamika perkembangan global

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 9

A. Tujuan Pendidikan Nasional

B. Tujuan Pendidikan SMK

1. Tujuan Pendidikan Menengah

2. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 11

Visi : Menjadi sekolah menengah kejuruan yang “BeRAdab, berKarakter, profesSIonal

F. Tujuan Kompetensi Keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 12

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 13

Sesuai dengan Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor : 06/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 14

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 15

Tabel 2. Mata Pelajaran Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan Kelas X dan XI

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 16

Tabel 2. Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 17

BIDANG KEAHLIAN : KEMARITIMAN

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 18

Mata Pelajaran Alokasi Waktu

BIDANG KEAHLIAN : KEMARITIMAN

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 19

BIDANG KEAHLIAN : KEMARITIMAN

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 20

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 21

.. ORGANIISASI KOMPETENSI, KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti SMK/MAK adalah sebagai berikut:

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 22

KELAS X KELAS XI KELAS XII

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 23

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Wajib

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membaca Al Quran dengan tartil dalam

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 24

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

Agribinis Pengolahan Hasil Perikanan 25

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR