KTSP Nkpi

Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bangsa Indonesia adalah bangsa yang hebat karena pada tahun 1928 sudah
mampu menyatukan tekad, membangun semangat kebangsaan Indonesia dari Sabang
sampai Merauke, melepaskan atribut kedaerahan untuk menjadi Indonesia yang satu
melalui Sumpah Pemuda dengan semangat pemuda tahun 1928. Para Pahlawan
berjiwa besar dengan visinya tahn 1945 yaitu bangunlah bangsanya bangunlah jiwa
raganya.
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut
pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana
tercantum dalam Undang – Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia
Indonesia seutuhnya melalui olah hati, olah rasa, dan olah raga agar memiliki daya
saing dalam menghadapi tantangan global. Peningkatan relevansi pendidikan
dimaksudkan untuk menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan
berbasis potensi sumber daya alam Indonesia. Peningkatan efisiensi manajemen
pendidikan dilakukan melalui penerapan manajemen berbasis sekolah dan
pembaharuan pengelolaan pendidikan secara terencana, terarah, dan
berkesinambungan.
1. Pengertian Kurikulum
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum,
yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran.
Nautikal Kapal Penangkap Ikan 1

2. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:
a. Tantangan Internal
Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah Tantangan internal antara
lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan tuntutan pendidikan
yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi
standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia
dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk
Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif
(anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah
penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035
pada saat angkanya mencapai 70%. Bagaimana mengupa-yakan agar
sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan
menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan
melalui pendidikan agar tidak menjadi beban.
b. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu
yang terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan
informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan
pendidikan di tingkat internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup
masyarakat dari agraris dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri
dan perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade Organization
(WTO), Association of Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-
Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA).
Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia,
pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang
pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in
International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for
International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan
bahwa capaian anak-anak.
Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan
TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang
ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia.

c. Penyempurnaan Pola Pikir

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai
berikut:
1. pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat
pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap
materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama;
2. pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi
pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakatlingkungan
alam, sumber/media lainnya);
3. pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta
didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat
dihubungi serta diperoleh melalui internet);
4. pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari
(pembelajaransiswa aktif mencari semakin diperkuat dengan model
pembelajaran pende katan sains);
5. pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
6. pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multi-
media;
7. pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users)
dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
peserta didik;
8. pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi
pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines);dan
9. pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.
d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum
Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar
Mata pelajaran. Pendekatan Kurikulum 2013 untuk Sekolah Menegah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan diubah sesuai dengan kurikulum satuan
pendidikan. Oleh karena itu dalam Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata
kelola sebagai berikut:
1. tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang
bersifat kolaboratif;
2. penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen
kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (Educational Leader); dan
3. penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses
pembelajaran.
e. Penguatan Materi
Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang
relevan bagi peserta didik.

B. Karakteristik Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 dan Kurikulum 2013 Revisi 2018 tingkat SMK/MAK mengacu
pada Permendikbud RI No. 70 Tahun 2013 yang telah diubah dengan Permendikbud
No. 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar serta Peraturan
Dirjen Dikdasmen Nomor : 07/D.D5/KK/2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliayah Kejuruan (MAK) yang merupakan
landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis yang berfungsi sebagai
acuan pengembangan struktur kurikulum pada tingkat nasional dan pengembangan
muatan lokal pada tingkat daerah serta pedoman pengembangan Kurikulum pada
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK).
Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:
1. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan social,
rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan
psikomotorik;
2. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar
terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari disekolah ke
masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan ketrampilan serta menerapkannya dalam
berbagai situasi disekolah dan masyarakat;
4. Member waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
5. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih
lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
6. Kompetensi inti kelas menjadi unsure pengorganisasian (Organizing elements)
kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran
dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
7. Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata pelajaran dan
jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertical).
Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi
kesempatan peserta didik untuk :
1. Berpikir logis, Problem Solving, Berani mengambil resiko, bekerja mandiri dan
bekerja sama, penguasaan teknologi, kapasitas pembelajar mandiri
2. Learning Activities, Learning Output, Learning Outcomes, Learning Resources,
Learnng Assesment
3. Mengamati, Menanyakan, Mencoba, Mengasosiasikan, dan Mengkomunikasikan.
4. Output belajar yaitu 1) Critical Book Report, Competensi Report, Research
Review; 2) Mini Research Report; 3) Project ; dan 4) Rekayasa Ide.
5. Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
6. Belajar untuk memahami dan menghayati;

7. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif;

8. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain; dan
9. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang
aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan Warga Negara Indonesia yang
beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
C. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta
didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam disekitarnya. Berdasarkan hal tersebut,
Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa
kini dan masa mendatang. Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar
yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi
yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu
bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya
bangsa dan orang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif dengan cara
mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik .
Selain kemampuan berpikir tersebut, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan
budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan
dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi social dimasyarakat
sekitarnya dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecermelangan akademik melalui pendidikan disipilin ilmu. Hal ini menunjukan
bahwa kurikulum harus berisi disiplin ilmu yang bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan intelektual dan kecermelangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap social, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (Experimentalism and Social
Reconstructivism).
Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana diatas dalam
mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragam, seni, kreativitas,
berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi intelegensi yang sesuai dengan diri seorang
peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat manusia.

D. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “Pendidikan Berdasarkan Standar”
(Standard-Based Education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (Competency-
Based Curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar
nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,
standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar
penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut : (1) pembelajaran yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran
disekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik
(learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan
awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil
belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil
kurikulum.
E. Landasan Yuridis
Landasan Yuridis merupakan landasan hukum dalam pengembangan kurikulum 2013
SMK Mitra Maritim Indramayu . Beberapa landasan yuridis kurikulum 2013 adalah
sebagai berikut:
1) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
3) Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022
tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
4) Permendikbudristek Republik Indonesia no 5 tahun 2022 tentang Standar
Kompetensi Lulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar,
dan Jenjang Pendidikan Menengah;
5) Permendikbudristek Republik Indonesia Nomor 7 tahun 2022 tentang Standar Isi
pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah;
6) Permendikbudristek Republik Indonesia No. 16 Tahun 2022 Tentang Standar
Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah;
7) Permendikbudristek Republik Indonesia Nomor 21 tahun 2022 tentang Standar
Penilaian pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan
Jenjang Pendidikan Menengah;

8) Permendikbud No. 34 tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan

SMK/MAK;
9) Peraturan Pemerintah No 19 th 2017 tentang Guru;
10) Permendiknas No. 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Dan Kompetensi
Guru;
11) Perdirjen dikdasmen no. 464/D.D5/KR/2018 tentang KI dan KD SMK;
12) Surat Edaran Kepala Dinas Provinsi Jawa Barat No. 423/2372/Set-disdik tertanggal
26 Maret 2013 tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa Daerah pada Jenjang
SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA/MAK;
13) Permendikbud No 111 tahun 2014 tentang BK;
14) Permendikbud No. 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
15) Permendikbud No. 63 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Ekstrakurikuler
Wajib;
16) Peraturan Dirjen Dikdasmen no 06/D.D5/KK/2018 ttg Spektrum Keahlian PMK;
17) Peraturan Dirjen Dikdasmen no 07/D.D5/KK/2018 ttg Struktur Kurikulum SMK;
18) Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 14 tahun 2019 tentang
Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran;
19) Surat Edaran Sekretaris Jendral Kemendikbud No. 15 tahun 2020 tentang Pedoman
Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Corona
Virus Deseas (Covid 19);
20) Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam
Rangka Pemulihan Pembelajaran;
21) Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan No. 27/d.d2/kr/2020 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Sekolah Menengah Kejuruan Untuk
Kondisi Khusus;
22) Hasil rapat sekolah;
F. Landasan Psikopedagogis
1. Relevansi
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok
atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Barat melalui Kantor Cabang Dinas Pendidikan Wilayah IX
Majalengka-Indramayu dan Kementerian Agama Kabupaten Indramayu.
Pengembangan Kurikulum mengacu pada SI dan SKL dan berpedoman pada
panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh Kemendikbud dan BSNP, serta
memperhatikan pertimbangan Komite Sekolah. Penyusunan Kurikulum untuk
SMK ini dikoordinasi dan disupervisi oleh Dinas Pendidikan Provinsi dan
berpedoman pada SI dan SKL serta panduan penyusunan kurikulum yang disusun

oleh BSNP dan Kemendikbud tentang Implementasi Kurikulum 2013 dengan

kesiapan memasuki Dunia Kerja/ Dunia Industri.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut :
1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta didik,
dan lingkungannya;
2) Beragam dan terpadu;
3) Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengatahuan, teknologi, dan seni;
4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan;
5) Menyeluruh dan berkesinambungan;
6) Belajar sepanjang hayat;
7) Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Dimana prinsip-prinsip pembelajarannya dan kebaikan lainnya adalah:
a. Menyenangkan dan menumbuhkan kreatifitas dalam pembelajaran;
b. Menumbuhkan kreasi peserta didik dan guru;
c. Pendidikan di SMA bisa lintas jurusan namun SMK tidak bisa;
d. Ujian Nasional akan dilaksanakan pada kelas XII;
e. Kompetensi Keahian disesuaikan dengan kebutuhan global;
f. Life skills dan Career skills dintegrasikan ke mata pelajaran yang relevan
dalam pembelajarannya;
g. Melibatkan pengguna (industri terkait) dalam penyusunan kurikulum;
h. Pembelajaran berbasis proyek dan sekolah terbuka bagi peserta didik untuk
waktu yang lebih lama dari jam pelajaran;
i. Menyeimbangkan hard skill dan soft skill;
j. Membentuk kultur sekolah yang kondusif;
k. Pembagian keahlian tidak terlalu rinci sehingga mempermudah pelaksanaan
di lapangan;
2. Model Kurikulum Berbasis Kompetensi
3. Proses dan Aktifitas Pembelajaran
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan proses dan aktifitas pembelajaran dengan
menggunakan pola pikir sebagai berikut:
a. Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat
pada peserta didik;
b. Pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi
pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan
alam, sumber/media lainnya);
c. Pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta
didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat
dihubungi serta diperoleh melalui internet);
d. Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari melalui model
pembelajaran pendekatan sains)
e. Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim)

f. Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis Informasi and

Comunication Technology ( ICT ) ;
g. Pola pembelajaran berbasis missal menjadi kebutuhan pelanggan (user) dengan
memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
h. Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi
pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidiscipline); dan
i. Pola pembelajaran pasif menjadi pola pembelajaran kritis.
4. Output dan Outcome
5. Penilaian
a. Authentic Asessment : pada input, proses dan output
b. Kesesuaian teknik penilaian pada 3 ranah kompetensi : sikap, pengetahuan dan
ketrampilan
G. Tujuan Penyusunan/ Penyempurnaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu disusun agar sekolah memiliki pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar Nasional
Pendidikan (SNP) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Kurikulum disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang memungkinkan
semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak
mulia.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan
dan kemampuan peserta didik.
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia
secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor)
berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan
memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual,
emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum
harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan
dengan kebutuhan pengembangan daerah.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom
dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi
masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya
harus ditampung secara berimbang dan saling mengisi.

5. Tuntutan dunia kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh
sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta
didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan
pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang
lebih tinggi.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama
perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian
perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan.
Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni.
7. Agama
Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan taqwa
serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat
beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran harus ikut
mendukung peningkatan iman, taqwa dan akhlak mulia.
8. Dinamika perkembangan global
Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa,
yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar
bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu
bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan
bangsa lain.
9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta
didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan
kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus
mendorong berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan
nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat
Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan
dan apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
11. Kesetaraan Jender
Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan
memperhatikan kesetaraan jender.

12. Karakteristik satuan pendidikan

Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri
khas satuan pendidikan.

BAB II
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan Nasional

1. Dasar Pendidikan Nasional
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya
dan masyarakat. Berkaitan dengan hal tersebut, lahirlah pendidikan nasional di
Negara Indonesia.Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berakar pada
kebudayaan bangsa Indonesia yang berdasarkan pada Pancasila dan Undang-
Undang Dasar 1945. Untuk mewujudkan semua itu juga perlu yang namanya
sistem pendidikan yang merupakan satu keseluruhan yang terpadu dari semua
satuan dan kegiatan pendidikan yang berkaitan satu dengan lainnya untuk
mengusahakan tercapainya tujuan pendidikan nasional tersebut.
Yang dimaksud dengan dasar di sini adalah sesuatu yang menjadi kekuatan
bagi tetap tegaknya suatu bangunan atau lainnya, seperti pada rumah atau gedung,
maka pondasilah yang menjadi dasarnya. Begitu pula halnya dengan pendidikan,
dasar yang dimaksud adalah dasar pelaksanaannya, yang mempunyai peranan
penting untuk dijadikan pegangan dalam melaksanakan pendidikan di sekolah-
sekolah atau di lembaga-lembaga pendidikan lainnya.
Adapun dasar pendidikan di negara Indonesia secara yuridis formal telah
dirumuskan antara lain sebagai berikut:
1. Undang-Undang tentang Pendidikan dan Pengajaran No. 4 tahun 1950, Nomor
2 tahun 1945, Bab III Pasal 4 Yang Berbunyi: Pendidikan dan pengajaran
berdasarkan atas asas-asas yang termaktub dalam Pancasila, Undang-Undang
Dasar RI dan kebudayaan bangsa Indonesia.
2. Ketetapan MPRS No. XXVII/ MPRS/ 1966 Bab II Pasal 2 yang berbunyi:
Dasar pendidikan adalah falsafah negara Pancasila.
3. Dalam GBHN tahun 1973, GBHN 1978, GBHN 1983 dan GBHN 1988 Bab IV
bagian pendidikan berbunyi: Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila.
4. Tap MPR Nomor II/MPR/1993 tentang GBHN dalam Bab IV bagian
Pendidikan yang berbunyi: Pendidikan Nasional (yang berakar pada
kebudayaan bangsa Indonesia dan berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang
Dasar 1945.
5. Undang-undang RI No 2 Tahun 1989, tentang Sistem Pendidikan Nasional
berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.
6. Undang-undang RI No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.

2. Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional

Fungsi dan tujuan dari pendidikan nasional dituangkan dalam UU Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 3 yang berbunyi :
“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”
Oleh karena itu, Tujuan Pendidikan Nasional adalah untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga negara yang demoratis serta bertangggung jawab.
B. Tujuan Pendidikan SMK

Penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah sebagaimana yang dinyatakan
dalam Peraturan Pemerintah Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
penyelenggaraan Pendidikan bertujuan membangun landasan bagi berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang :
a. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mula, dan
berkepribadian luhur;
b. Berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif;
c. Sehat, mandiri, dan percaya diri;
d. Toleran, peka sosial, demokratis, dan betanggung jawab:
e. Keterbukaan, ketekunan belajar tegang rasa, kedisiplinan, kerjasama, ramah
dengan teman hormat dengan orang tua, kejujuran, menepati janji dan
kepedulian.
1. Tujuan Pendidikan Menengah

Visi dan Misi Dikmen
Visi Dikmen
Visi Dikmen adalah “Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan Menengah
untuk Menyiapkan Generasi Muda Penerus Indonesiayang Cerdas, Kompetitif, dan
Berkarakter”.
Misi Dikmen
1. Meningkatkan Ketersediaan Layanan Pendidikan Menengah
2. Memperluas Keterjangkauan Layanan Pendidikan Menengah
3. Meningkatkan Kualitas/Mutu dan Relevansi Layanan Pendidikan Menengah
4. Mewujudkan Kesetaraan dalam Memperoleh Layanan Pendidikan Menengah
5. Mewujudkan Keterjaminan dalam Memperoleh Layanan Pendidikan
Menengah

Tujuan Pendidikan Menegah

Tujuan Pendidikan Menengah adalah meningkatkan layanan publik agar lebih
efektif, efesien, transparan dan akuntabel.
Tugas dan Fungsi Dirjen Dikmen adalah merumuskan serta melaksanakan

kebijakan dan standarisasi teknis di Bidang Pendidikan Menengah. Dalam
melaksanakan tugas sebagaimana dimaksud dalam pasal 316, Direktorat jenderal
Pendidikan Menengah menyelenggarakan fungsi:
a. Perumusan kebijakan di bidang pendidikan menengah
b. Pelaksanaan kebijakan di bidang pendidikan menengah
c. Penyusunan norma, standar,prosedur dan criteria di bidang pendidikan
menengah;
d. Pemberian bimbingan teknis dan evaluasi di bidang pendidikan menengah dan
e. Pelaksanaan administrasi direktorat jendral pendidikan menengah
2. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Tujuan Pendidikan menengah kejutruan (SMK) berdasarkan Undang-undang
Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai Tujuan Pendidikan
Nasional dan Penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan
merpakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk
bekerja dalam bidang tertentu.
Tujuan pendidikan SMK adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut sesuai dengan bidang keahliannya.
C. Visi dan Misi SMK Mitra Maritim Indramayu

Visi SMK Mitra Maritim Indramayu
Visi : “ Santun Mandiri Aktif Religius Terampil dan berdaya saing”
Misi SMK Mitra Maritim Indramayu

1. Mewujudkan tamatan yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berbudi pekerti luhur, mandiri, aktif, kreatif, inovatif dan mampu bersaing sesuai
dengan kompetensi yang dimiliki;
2. Menyelenggarakan diklat kejuruan yang berkualitas dan profesional untuk
memenuhi kebutuhan DUDI di tingkat Nasional maupun Global dengan pendekatan
Competency Based Training (CBT) dan Production Based Training (PBT);
3. Menjalin kerjasama dengan DUDI, Perguruan Tinggi, Instansi terkait untuk
mewujudkan pengembangan pendidik, tenaga kependidikan, implementasi
kurikulum, praktek kerja lapangan dan pemasaran tamatan;
4. Menghasilkan lulusan yang berjiwa Entrepreneur dan berwawasan lingkungan.

D. Tujuan SMK Mitra Maritim Indramayu

Adapun tujuan SMK Mitra Maritim Indramayu adalah sebagai berikut :
1. Mengembangkan organisasi sekolah yang tersistem untuk menjadi lembaga diklat
yang bermutu dan professional serta selalu mengupayakan peningkatan kualitas
Sumber Daya Manusia (SDM) dan etos kerja sesuai perkembangan IPTEK;
2. Menyiapkan tamatan yang memiliki iman dan taqwa, berkepribadian unggul dan
mampu mengembangkan diri;
3. Menghasilkan tamatan yang kompeten, professional dan mampu mandiri untuk
memenuhi kebutuhan pasar kerja baik tingkat local, nasional maupun internasional;
4. Menjadi salah satu sumber informasi IPTEK bagi industry – industry local,
khususnya industry kecil dan menengah;
5. Mengembangkan kemitraan dan kerjasama yang saling menguntungkan dengan
institusi pasangan dan masyarakat dalam bisnis dan unit produksi.
E. Visi dan Misi Kompetensi Keahlian Nautikal Kapal Penangkap Ikan

Visi : Menjadi Kompetensi Keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikan yang Unggul,
Terampil, Berkarakter dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
berdaya saing secara global.
Misi :
1. Mewujudkan tamatan Nautika Kapal Penangkap Ikanyang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, mandiri, aktif, kreatif,
inovatif dan mampu bersaing sesuai dengan kompetensi yang dimiliki;
2. Menyelenggarakan diklat dibidang Nautika Kapal Penangkap Ikanyang berkualitas
dan profesional untuk memenuhi kebutuhan DUDI di tingkat Nasional maupun
Global dengan pendekatan Competency Based Training (CBT) dan Production
Based Training (PBT);
3. Menjalin kerjasama dengan DUDI, Perguruan Tinggi, Instansi terkait untuk
mewujudkan pengembangan pendidik, tenaga kependidikan, implementasi
kurikulum, praktek kerja lapangan dan pemasaran tamatan;
4. Menghasilkan lulusan yang berjiwa Entrepreneur dan berwawasan lingkungan
F. Tujuan Kompetensi Keahlian Nautikal Kapal Penangkap Ikan

Tujuan Kompetensi Keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikan adalah :
1. Mengembangkan Kompetensi Keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikan yang
tersistem untuk menjadi lembaga diklat yang bermutu dan professional serta selalu
mengupayakan peningkatan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) dan etos kerja
sesuai perkembangan IPTEK;
2. Menyiapkan tamatan yang memiliki iman dan taqwa, berkepribadian unggul dan
mampu mengembangkan diri;

3. Menghasilkan tamatan yang kompeten, professional dan mampu mandiri untuk

memenuhi kebutuhan pasar kerja baik tingkat lokal, nasional maupun internasional;
4. Menjadi salah satu sumber informasi IPTEK bagi industri – industri lokal,
khususnya industri kecil dan menengah dalam bidang Nautikal Kapal Penangkap
Ikan;
5. Mengembangkan kemitraan dan kerjasama yang saling menguntungkan dengan
institusi pasangan dan masyarakat dalam bisnis dan unit produksi membekali
peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten dan
bidang Nautikal Kapal Penangkap Ikan.

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
Sesuai dengan Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor : 06/D.D5/KK/2018 tentang

Spektrum Keahlian Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah Kejuruan
(MAK) bahwa Bidang Keahlian terdiri dari 9 Bidang Keahlian dan 146 Kompetensi
Keahlian, untuk Kelas X dan XI mengacu pada Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor :
07/D.D5/KK/2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/
Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) dan Kelas XII mengacu pada Permendikbud RI Nomor
70 Tahun 2013, tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK.
A. STRUKTUR KURIKULUM
Struktur kurikulum SMK meliputi subtansi pembelajaran yang ditempuh dalam
satu jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun mulai kelas X sampai dengan XII.
Struktur kurikulum disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan
Kompetensi Inti (KI), serta Kompetensi Dasar (KD) yang sesuai untuk semua mata
pelajaran.
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatkan usia peserta didik pada
kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertical berbagai kompetensi dasar
pada kelas yang berbeda dapat dijaga. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi
sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti ketrampilan
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Menengah Kejuruan dapat
dilihat pada Tabel berikut.
Tabel 1. Kompetensi Inti Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah
Kejuruan
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya. agama yang dianutnya.
Mengamalkan perilaku Mengamalkan perilaku Mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
(gotong royong, (gotong royong, (gotong royong,
kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,


damai), santun, damai), santun, damai), santun,
responsif dan pro-aktif responsif dan pro-aktif responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap dan menunjukan sikap dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari sebagai bagian dari sebagai bagian dari
solusi atas berbagai solusi atas berbagai solusi atas berbagai
permasalahan dalam permasalahan dalam permasalahan dalam
berinteraksi secara berinteraksi secara berinteraksi secara
efektif dengan efektif dengan efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam serta dalam alam serta dalam alam serta dalam
menempatkan diri menempatkan diri menempatkan diri sbg
sebagai cerminan sebagai cerminan cerminan bangsa dalam
bangsa dalam pergaulan bangsa dalam pergaulan dunia.
dunia. pergaulan dunia.
3. Memahami, 3. Memahami, 3. Memahami,
menerapkan dan menerapkan, dan menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis, dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
konseptual, dan konseptual, prosedural, pengetahuan faktual,
prosedural berdasarkan dan metakognitif konseptual, prosedural,
rasa ingin tahunya berdasarkan rasa ingin dan metakognitif dalam
tentang ilmu tahunya tentang ilmu ilmu pengetahuan,
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, seni,
seni, budaya, dan teknologi, seni, budaya, budaya, dan humaniora
humaniora dalam dan humaniora dalam dengan wawasan
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan, kemanusiaan,
kebangsaan, kebangsaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan kenegaraan, dan kenegaraan, dan
peradaban terkait peradaban terkait peradaban terkait
penyebab fenomena dan penyebab fenomena penyebab fenomena
kejadian dalam bidang dan kejadian dalam dan kejadian dalam
kerja yang spesifik bidang kerja yang bidang kerja yang
untuk memecahkan spesifik untuk spesifik untuk
masalah. memecahkan masalah. memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar,
menyaji dalam ranah dan menyaji dalam menyaji, dan mencipta
konkret dan ranah ranah konkret dan dalam ranah konkret
abstrak terkait dengan ranah abstrak terkait dan ranah abstrak
pengembangan dari pengembangan dari terkait dengan


yang dipelajarinya di yang dipelajarinya di pengembangan dari
sekolah secara mandiri, sekolah secara mandiri, yang dipelajarinya di
dan mampu bertindak secara efektif sekolah secara mandiri,
melaksanakan tugas dan kreatif, dan mampu dan mampu
spesifik di bawah melaksanakan tugas melaksanakan tugas
pengawasan langsung. spesifik di bawah spesifik di bawah
pengawasan langsung. pengawasan langsung.
1. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah
Untuk mewadahi konsep kesamaan muatan antara SMA/MA dan
SMK/MAK, maka dikembangkan Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah,
terdiri atas Kelompok Mata pelajaran Wajib dan Mata pelajaran Pilihan.
Mata pelajaran wajib mencakup 8 (sembilan) mata pelajaran dengan beban
belajar 24 jam per minggu. Isi kurikulum (KI dan KD) dan kemasan substansi
untuk Mata pelajaran wajib bagi SMA/MA dan SMK/MAK adalah sama. Struktur
ini menerapkan prinsip bahwa peserta didik merupakan subjek dalam belajar yang
memiliki hak untuk memilih mata pelajaran sesuai dengan minatnya. Mata
pelajaran pilihan terdiri atas pilihan akademik untuk SMA/MA serta pilihan
akademik dan vokasional untuk SMK/MAK.
Mata pelajaran pilihan terdiri atas pilihan akademik untuk SMA/MA serta
pilihan akademik dan vokasional untuk SMK/MAK. Mata pelajaran pilihan ini
memberi corak kepada fungsi satuan pendidikan, dan didalamnya terdapat pilihan
sesuai dengan minat peserta didik. Beban belajar untuk SMK/MAK adalah 48 jam
pelajaran per minggu. Beban belajar dapat dinyatakan dalam satuan kredit semester
(sks) yang diatur lebih lanjut dalam aturan tersendiri.
Tabel 2. Mata Pelajaran Nautika Kapal Penangkap Ikan Kelas X dan XI
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
Pendidikan Agama dan Budi
1 3 3 3 3 3 3
Pekerti
2 PPKn 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4

KELAS
1 2 1 2 1 2
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
6 3 3 3 3 4 4
*)
B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 3 3 - - - -
2 Penjasorkes 2 2 2 2 - -
Jumlah A dan B 24 24 17 17 15 15
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2 Fisika 2 2 - - - -
3 Kimia 2 2 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1 Permesinan Kapal Penangkap Ikan 3 3 - - - -
2 Bangunan dan Stabilitas Kapal 2 2 - - - -
Hukum Maritim dan Peraturan
3 2 2 - - - -
Perikanan
Teknik Penangkapan Ikan,
4 Penanganan dan Penyimpanan 2 2 - - - -
Hasil Tangkapan
Tata Laksana Perikanan yang
5 2 2 - - - -
Bertanggung Jawab
6 Proser Darurat 2 2 - - - -
7 Biologi Perikanan 2 2 - - - -
8 Bahasa Inggris Maritim 2 2 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1 Perencanaan Pelayaran - - 2 2 4 4
2 Ilmu Pelayaran Dasar - - 3 3 4 4
3 Navigasi Radar dan Elektronik - - 2 2 4 4
4 Dinas Jaga/ P2TL - - 3 3
Kompas Magnet dan Kompas
5 2 2 4 4
Gasing
Olah Gerak dan Pengendalian
6 3 3
Kapal
7 Komunikasi 2 2 4 4
8 Meteorologi dan Oseanografi 2 2

KELAS
1 2 1 2 1 2
9 Manajemen Kapal Perikanan 2 2
10 Bahan dan Alat Tangkap 3 3 4 4
11 Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48
Keterangan * :
1. Kelas X dan XI, untuk Mata Pelajaran Bahasa Inggris
2. Kelas XII , Mata Pelajaran Bahasa Inggris 2 JP dan 2 JP per minggu untuk
Bahasa Asing lainnya sesuai dengan pilihan yang dikembangkan oleh sekolah,
yaitu Bahasa Jepang
Tabel 2. Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikan

ALOKASI
WAKTU/
MATA PELAJARAN MINGGU
X XI XII
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 3 2
4 Matematika 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 - -
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 4
1 Seni Budaya 3 - -
2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 2 2 -
Jumlah A dan B 24 17 15
D. Muatan Peminatan Kejuruan
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 - -
2 Fisika 2 - -
3 Kimia 2 - -
1 Permesinan Kapal Penangkap Ikan 2 - -
2 Bangunan dan Stabilitas Kapal 2 - -

ALOKASI
WAKTU/
MATA PELAJARAN MINGGU
X XI XII
3 Hukum Maritim dan Peraturan Perikanan 2 - -

Teknik Penangkapan Ikan, Penanganan dan
4 2
Penyimpanan Hasil Tangkapan
5 Tata Laksana Perikanan yang Bertanggung Jawab 2
6 Proser Darurat 2
7 Biologi Perikanan 2
8 Bahasa Inggris Maritim 2
1 Perencanaan Pelayaran - 2 4
2 Ilmu Pelayaran Dasar - 3 4
3 Navigasi Radar dan Elektronik - 2 4
4 Dinas Jaga/ P2TL - 3
5 Kompas Magnet dan Kompas Gasing - 2 4
6 Olah Gerak dan Pengendalian Kapal - 3
7 Komunikasi - 2 4
8 Meteorologi dan Oseanografi - 2
9 Manajemen Kapal Perikanan - 2
10 Bahan dan Alat Tangkap - 3 4
11 Produk Kreatif dan Kewirausahaan - 2 4
Jumlah C 23 31 33
Total 47 48 48
Mata pelajaran Kelompok A dan C adalah kelompok Mata pelajaran yang
substansinya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B adalah
kelompok mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh pusat dan dapat
dilengkapi dengan muatan lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah.
Kegiatan Ekstrakurikuler SMA/MA, SMK/MAK: Pramuka (wajib), OSIS, UKS,
PMR, dan lain-lain, diatur lebih lanjut dalam bentuk Pedoman Program
Ekstrakurikuler.

ALOKASI WAKTU
KURIKULUM KELAS X DAN XI TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Peraturan Dirjen Dikmen Nomor : 07/D.D5/KK/2018
BIDANG KEAHLIAN : KEMARITIMAN

PROGRAM KEAHLIAN : PELAYARAN KAPAL PERIKANAN
KOMPETENSI KEAHLIAN : 6.1.1 NAUTIKA KAPAL PENANGKAP
IKAN
LAMA PENDIDIKAN : 3 Tahun
Alokasi
Mata Pelajaran
Waktu
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3 Bahasa Indonesia 320
4 Matematika 424
5 Sejarah Indonesia 108
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 352
Jumlah A 1.734
1 Seni Budaya 108
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C. Muatan Pemintaan Kejuruan
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2 Kimia 72
3 Fisika 72
1 Permesinan Kapal Penangkap Ikan 72
2 Bangunan dan Stabilitas Kapal 72
3 Hukum Maritim dan Peraturan Perikanan 72
Teknik Penangkapan Ikan, Penanganan dan Penyimpanan
4 Hasil Tangkapan 72

Alokasi
Mata Pelajaran
Waktu
5 Tata Laksana Perikanan yang Bertanggung Jawab 72
6 Proser Darurat 72
7 Biologi Perikanan 72
8 Bahasa Inggris Maritim 72
1 Perencanaan Pelayaran 208
2 Ilmu Pelayaran Dasar 244
3 Navigasi Radar dan Elektronik 208
4 Dinas Jaga/ P2TL 108
5 Kompas Magnet dan Kompas Gasing 208
6 Olah Gerak dan Pengendalian Kapal 108
7 Komunikasi 208
8 Meteorologi dan Oseanografi 72
9 Manajemen Kapal Perikanan 72
1
Bahan dan Alat Tangkap
0 278
1
Produk Kreatif dan Kewirausahaan
1 524
Jumlah C 3.066
Total 5.052

STRUKTUR KURIKULUM
KELAS X DAN XI TAHUN PELAJARAN 2022/2023

KOMPETENSI KEAHLIAN : 6.1.1 NAUTIKA KAPAL PENANGKAP
IKAN
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 PPKn 2 2 2 2 2 2
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing *) 3 3 3 3 4 4
2 Penjasorkes 2 2 2 2 - -
Jumlah A dan B 24 24 17 17 15 15
E. Muatan Peminatan Kejuruan
2 Fisika 2 2 - - - -
3 Kimia 2 2 - - - -
3 2 2 - - - -
Perikanan
Teknik Penangkapan Ikan, Penanganan
4 2 2 - - - -
dan Penyimpanan Hasil Tangkapan
5 Tata Laksana Perikanan yang 2 2 - - - -

KELAS
1 2 1 2 1 2
Bertanggung Jawab
5 Kompas Magnet dan Kompas Gasing - - 2 2 4 4
6 Olah Gerak dan Pengendalian Kapal - - 3 3
7 Komunikasi - - 2 2 4 4
8 Meteorologi dan Oseanografi - - 2 2
9 Manajemen Kapal Perikanan - - 2 2
10 Bahan dan Alat Tangkap - - 3 3 4 4
Jumlah C 23 23 31 31 33 33
Total 47 47 48 48 48 48

STRUKTUR KURIKULUM
KELAS XII TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Permendikbud RI No 70 Tahun 2013

KOMPETENSI KEAHLIAN : 6.1.1 NAUTIKA KAPAL PENANGKAP IKAN
KELAS
1 2 1 2 1 2
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
5 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Jumlah Jam Kelompok A (Wajib) 17 17 17 17 17 17
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2
8 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2
9 Pend. Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 3 3 3 3 3 3
Jumlah Jam Kelompok B (Wajib) 7 7 7 7 7 7
Kelompok C (Kejuruan)
C1. Dasar Bidang Kejuruan
1 Fisika 2 2 2 2 - -
0
1 2 2 2 - -
1 Kimia 2
1 2 2 2
2 Biologi 2
Jumlah Jam Kelompok C 1 6 6 6 6 - -
C2. Dasar Kompetensi Kejuruan
1 Hukum Maritim, Peraturan Perikanan/ 3 3 - - - -
3 CCRF dan Pencegahan Polusi

KELAS
1 2 1 2 1 2
Lingkungan Laut
1
Bangunan dan Stabilitas Kapal Perikanan 2 2 - - - -
4
Dasar – dasar Teknik Penangkapan Ikan,
1 Penanganan dan Penyimpanan Hasil 2 2 - - - -
5 Tangkap (DTPIP2HT)
1 Dasar – Dasar Keselamatan di Laut
6 6 - - - -
6 (DKL)
1
Bahasa Inggris Maritim dan Perikanan 2 2 - - - -
7
1
Simulasi Digital (SD) 3 3
8
Jumlah Jam Kelompok C 2 18 18 - - - -
C3 Kompetensi Keahlian : Nautikal Kapal Penangkap Ikan
1
Pelayaran Kapal Perikanan (PKP) - - 6 6 8 8
9
2 Komunikasi dan Dinas Jaga/ P2TL
- - 4 4 5 5
0 Kapal Perikanan (KDJKP)
2
Manajemen Kapal Perikanan (MKP) - - 3 3 3 3
1
2
Teknik dan Alat Penangkap Ikan (TAPI) 5 5 8 8
2
Jumlah jam Kelompok C 3 - - 18 18 24 24
Muatan Lokal
2
2 Bahasa Jepang 2 2
2
3 Pendidikan Lingkungan Hidup 2 2
2
4 Bahasa Daerah 2 2
Total Jumlah Jam per Minggu 50 50 50 50 50 50

ORGANIISASI KOMPETENSI, KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI

DASAR
. Organisasi Kompetensi
Mata pelajaran adalah unit organisasi terkecil dari Kompetensi Dasar. Untuk
kurikulum SMK, organisasi Kompetensi Dasar dilakukan dengan cara
mempertimbangkan kesinambungan antar kelas dan keharmonisan antar mata
pelajaran yang diikat dengan Kompetensi Inti.
Kompetensi Dasar SMK diorganisasikan atas dasar pengelompokan mata
pelajaran yang wajib diikuti oleh seluruh peserta didik dan mata pelajaran yang
sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuan peserta didik (peminatan) .Substansi
muatan lokal termasuk bahasa daerah diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Seni
Budaya. Substansi muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga serta permainan
diintegrasikan ke dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatan. Sedangkan Prakarya dan Kewirausahaan merupakan mata pelajaran
yang berdiri sendiri.
Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam
bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan pendidikan
pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran
mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) yang harus
dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.
Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian
hard skills dan soft skills.Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi
(organising element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi
Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal
Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal Kompetensi Dasar adalah keterkaitan antara
konten Kompetensi Dasar satu kelas atau jenjang pendidikan ke kelas/jenjang di
atasnya sehingga memenuhi prinsip belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang
berkesinambungan antara konten yang dipelajari peserta didik.
Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara konten Kompetensi Dasar
satu mata pelajaran dengan konten Kompetensi Dasar dari mata pelajaran yang
berbeda dalam satu pertemuan mingguan dan kelas yang sama sehingga terjadi
proses saling memperkuat.
Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait, yaitu
berkenaan dengan sikap keagamaan (kompetensi inti 1), sikap sosial (kompetensi
inti 2), pengetahuan (kompetensi inti 3), dan penerapan pengetahuan (kompetensi
inti 4). Keempat kelompok itu menjadi acuan dari Kompetensi Dasar dan harus
dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif. Kompetensi
yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan sosial dikembangkan secara tidak
langsung (indirect teaching), yaitu pada waktu peserta didik belajar tentang

pengetahuan (kompetensi kelompok 3) dan penerapan pengetahuan (kompetensi

Inti kelompok 4).
Kompetensi Inti SMK/MAK adalah sebagai berikut:

mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
2. Mengembangkan 2. Mengembangkan 2. Mengembangkan perilaku
perilaku (jujur, disiplin, perilaku (jujur, disiplin, (jujur, disiplin, tanggung
tanggung jawab, peduli, tanggung jawab, peduli, jawab, peduli, santun,
santun, ramah santun, ramah ramah lingkungan, gotong
lingkungan, gotong lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta
royong, kerjasama, cinta royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
damai, responsif dan damai, responsif dan proaktif), menunjukkan
proaktif) dan proaktif) dan sikap sebagai bagian dari
menunjukkan sikap menunjukkan sikap solusi atas berbagai
sebagai bagian dari sebagai bagian dari permasalahan bangsa,
solusi atas berbagai solusi atas berbagai serta memposisikan diri
permasalahan bangsa permasalahan bangsa sebagai agen
dalam berinteraksi secara dalam berinteraksi secara transformasi
efektif dengan efektif dengan masyarakat dalam
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan membangun peradaban
alam serta dalam alam serta dalam bangsa dan dunia
menempatkan diri menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia dalam pergaulan dunia
3. Memahami dan 3. Memahami, 3. Memahami, menerapkan,
menerapkan pengetahuan menerapkan, dan dan menjelaskan
faktual, konseptual, menjelaskan pengetahuan faktual,
prosedural dalam ilmu pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
pengetahuan, teknologi, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam
seni, budaya, dan dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan,
humaniora dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
wawasan kemanusiaan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
kebangsaan, kenegaraan, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
dan peradaban terkait wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
fenomena dan kejadian, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
serta menerapkan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
pengetahuan prosedural penyebab fenomena dan kejadian, serta
pada bidang kajian yang kejadian, serta menerapkan pengetahuan


spesifik sesuai dengan menerapkan prosedural pada bidang
bakat dan minatnya pengetahuan prosedural kajian yang spesifik sesuai
untuk memecahkan pada bidang kajian yang dengan bakat dan
masalah spesifik sesuai dengan minatnya
bakat dan minatnya untukmemecahkan
untuk memecahkan masalah
masalah
4. Mencoba, mengolah, dan 4. Mencoba, mengolah, dan 4. Mencoba, mengolah,

menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji, dan mencipta
konkret dan ranah konkret dan ranah dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan abstrak terkait dengan ranah abstrak terkait
pengembangan dari yang pengembangan dari yang dengan pengembangan
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah dari yang dipelajarinya di
secara mandiri, dan secara mandiri, sekolah secara mandiri
mampu menggunakan bertindak secara efektif serta bertindak secara
metoda sesuai kaidah dan kreatif, serta efektif dan kreatif, dan
keilmuan mampu menggunakan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah metoda sesuai kaidah
keilmuan keilmuan
Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk
setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah
konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang
bersumber pada Kompetensi Inti yang harus dikuasai peserta didik. Kompetensi
tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,
kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Mata pelajaran sebagai
sumber dari konten untuk menguasai kompetensi bersifat terbuka dan tidak selalu
diorganisasikan berdasarkan disiplin ilmu yang sangat berorientasi hanya pada
filosofi esensialisme dan perenialisme. Mata pelajaran dapat dijadikan organisasi
konten yang dikembangkan dari berbagai disiplin ilmu atau non disiplin ilmu yang
diperbolehkan menurut filosofi rekonstruksi sosial, progresifisme atau pun
humanisme. Karena filosofi yang dianut dalam kurikulum adalah eklektik seperti
dikemukakan di bagian landasan filosofi,maka nama mata pelajaran dan isi mata
pelajaran untuk kurikulum yang akan dikembangkan tidak perlu terikat pada
kaedah filosofi esensialisme dan perenialisme.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK) yang merupakan satu kesatuan ide masing-masing mata pelajaran
mencakup: (1) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran

Wajib, (2) Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Peminatan dalam
tabel-tabel berikut ini:
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Wajib

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)
KELAS: X
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan 1.1 Membaca Al Quran dengan tartil dalam

mengamalkan ajaran agama kehidupan sehari-hari.
yang dianutnya 1.2 Beriman kepada Malaikat-malaikat Allah
SWT
1.3 Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
1.4 Meyakini kebenaran hukum Islam
1.5 Berpakaian secara Islami dalam kehidupan
sehari-hari

2. Mengembangkan perilaku 2.1 Memiliki perilaku kontrol diri (mujahadah an

(jujur, disiplin, tanggung nafs), prasangka baik (husnuzhon), dan
jawab, peduli, santun, ramah persaudaraan (ukhuwah) sebagai
lingkungan, gotong royong, implementasi dari pemahaman QS. Al Anfal
kerjasama, cinta damai, (8): 72); QS. Al Hujurat (49):12; dan QS Al
responsif dan proaktif) dan Hujurat (49):10 serta Hadits yang terkait
menunjukkan sikap sebagai 2.2 Memiliki perilaku menghindarkan diri dari
bagian dari solusi atas pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai
berbagai permasalahan bangsa implementasi dari pemahaman QS. Al Isra’
dalam berinteraksi secara (17): 32, dan QS. An Nur (24):2, serta Hadits
efektif dengan lingkungan yang terkait
sosial dan alam serta dalam
2.3 Memiliki sikap keluhuran budi, kokoh
menempatkan diri sebagai
pendirian, pemberi rasa aman, tawakkal dan
cerminan bangsa dalam
perilaku adil sebagai implementasi dari
pergaulan dunia
pemahaman Asmaul husna al-kariim, al-
mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-jaami’, al-adl,
dan al-akhiir
2.4 Memiliki sikap tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran sebagai implementasi
dari pemahaman strategi dakwah nabi di
Makkah
2.5 Memiliki sikap semangat ukhuwah sebagai
implementasi dari pemahaman strategi
dakwah Nabi di Madinah

3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami QS. Al Anfal (8): 72); QS. Al
pengetahuan faktual, Hujurat (49):12; dan QS Al Hujurat (49):10,
konseptual, prosedural dalam dan Hadits tentang kontrol diri (mujahadah
ilmu pengetahuan, teknologi, an nafs), prasangka baik (husnuzhon), dan
seni, budaya, dan humaniora persaudaraan (ukhuwah)
dengan wawasan 3.2 Memahami QS. Al Isra’ (17): 32, dan QS.
kemanusiaan, kebangsaan, An Nur (24): 2, serta Hadits tentang larangan
kenegaraan, dan peradaban pergaulan bebas dan perbuatan zina.
terkait fenomena dan
3.3 Memahami Asmaul Husna: al-kariim, al-
kejadian, serta menerapkan
mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-jaami’, al-adl,
pengetahuan prosedural pada
dan al-akhiir
bidang kajian yang spesifik
3.4 Memahami makna beriman kepada Malaikat-
sesuai dengan bakat dan
malaikat Allah SWT
minatnya untuk memecahkan
masalah 3.5 Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri
(mujahadah an nafs), prasangka baik
(husnuzhon), dan persaudaraan (ukhuwah)
dalam kehidupan
3.6 Memahami Al Qur’an, Al Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
3.7 Memahami pengelolaan wakaf
3.8 Memahami substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW

4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membaca QS. Al Anfal (8): 72); QS. Al
menyaji dalam ranah konkret Hujurat (49):12; dan QS Al Hujurat (49):10,
dan ranah abstrak terkait QS. Al Isra’ (17): 32, dan QS. An Nur (24): 2
dengan pengembangan dari sesuai dengan kaedah tajwid dan makhrojul
yang dipelajarinya di sekolah huruf.
secara mandiri, dan mampu 4.2 Menunjukkan hafalan QS. Al Anfal (8): 72);
menggunakan metoda sesuai QS. Al Hujurat (49):12; QS Al Hujurat
kaidah keilmuan (49):10, QS. Al Isra’ (17): 32, dan QS. An
Nur (24): 2, dengan lancar.
4.3 Mencontohkan perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
tawakkal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman Asmaul husna
al-kariim, al-mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-
jaami’, al-adl, dan al-akhiir
4.4 Mencontohkan perilaku yang mencerminkan
kesadaran beriman kepada Malaikat-malaikat
Allah SWT
4.5 Mendeskripsikan substansi dan strategi
dakwah Rasullullah SAW
KELAS: XI
1. Menghayati dan 1.1 Membaca Al Qur’an dengan tartil dalam

mengamalkan ajaran agama kehidupan sehari-hari.
yang dianutnya 1.2 Beriman kepada Kitab-kitab Allah SWT
1.3 Beriman kepada Rasul-rasul Allah SWT
1.4 Berperilaku taat kepada aturan
1.5 Melaksanakan penyelenggaraan jenazah sesuai
dengan ketentuan hukum Islam
1.6 Melaksanakan khutbah, tabligh dan dakwah
dalam masyarakat

2. Mengembangkan perilaku 2.1 Memiliki perilaku berkompetisi dalam

(jujur, disiplin, tanggung kebaikan, dan bekerja keras sebagai
jawab, peduli, santun, ramah implementasi dari pemahaman QS. An Nisa
lingkungan, gotong royong, (4): 59; QS. Al Maidah (5): 48; dan QS. At
kerjasama, cinta damai, Taubah (9): 105 serta Hadits yang terkait
responsif dan proaktif) dan 2.2 Berperilaku toleran, rukun dan menghidarkan
menunjukkan sikap sebagai diri dari tindak kekerasan sebagai
bagian dari solusi atas implementasi dari pemahaman QS Yunus (10):
berbagai permasalahan 40-41 dan QS. Al Maidah (5): 32, serta Hadits
bangsa dalam berinteraksi yang terkait
secara efektif dengan 2.3 Memiliki perilaku cinta ilmu dan kerja keras
lingkungan sosial dan alam sebagai implementasi dari masa kejayaan
serta dalam menempatkan Islam
diri sebagai cerminan bangsa
2.4 Memiliki perilaku kreatif , inovatif, dan
dalam pergaulan dunia
produktif sebagai implementasi dari sejarah
peradaban Islam di era modern

3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami QS. An Nisa (4): 59; QS. Al

dan menjelaskan Maidah (5): 48; dan QS. At Taubah (9): 105,
pengetahuan faktual, serta Hadits tentang taat, kompetisi dalam
konseptual, prosedural, dan kebaikan, dan etos kerja.
metakognitif dalam ilmu 3.2 Memahami QS. Yunus (10): 40-41 dan QS. Al
pengetahuan, teknologi, seni, Maidah (5): 32, serta Hadits tentang toleransi
budaya, dan humaniora dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan.
dengan wawasan 3.3 Memahami makna iman kepada Kitab-kitab
kemanusiaan, kebangsaan, Allah SWT
kenegaraan, dan peradaban
3.4 Memahami makna iman kepada Rasul-rasul
terkait penyebab fenomena
Allah SWT
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan 3.5 Memahami makna taat kepada aturan,
prosedural pada bidang kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja keras
kajian yang spesifik sesuai 3.6 Memahami makna toleransi dan kerukunan
dengan bakat dan minatnya 3.7 Memahami bahaya dan madharat perilaku
untuk memecahkan masalah tindak kekerasan dalam kehidupan
3.8 Memahami prinsip-prinsip dan praktik
ekonomi dalam Islam
3.9 Memahami pelaksanaan khutbah, tabligh dan
dakwah
3.10 Memahami perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan
3.11 Memahami perkembangan Islam pada masa
modern (1800- sekarang)

4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membaca QS. An Nisa (4): 59; QS. Al Maidah
menyaji dalam ranah konkret (5): 48; QS. At Taubah (9): 105 dan QS.
dan ranah abstrak terkait Yunus (10): 40-41 dan QS. Al Maidah (5): 32
dengan pengembangan dari sesuai dengan kaedah tajwid dan makhrojul
yang dipelajarinya di huruf.
sekolah secara mandiri, 4.2 Menunjukkan hafalan, QS. An Nisa (4): 59;
bertindak secara efektif dan QS. Al Maidah (5): 48; QS. At Taubah (9):
kreatif, serta mampu 105 dan QS. Yunus (10): 40-41 dan QS. Al
menggunakan metoda sesuai Maidah (5): 32 dengan lancar
kaidah keilmuan 4.3 Mencontohkan perilaku yang mencerminkan
kesadaran beriman kepada Kitab-kitab Suci
yang diturunkan kepada Rasul-rasul Allah
SWT
kesadaran beriman kepada Rasul-rasul Allah
SWT
4.5 Memperagakan tatacara penyelenggaraan
jenazah
4.6 Mempraktikkan khotbah, tabligh dan dakwah
4.7 Mempresentasikan praktik-praktik ekonomi
Islam

KELAS: XII
1. Menghayati dan 1.1 Membaca Al Quran dengan tartil dalam

mengamalkan ajaran agama kehidupann sehari-hari.
yang dianutnya 1.2 Beriman kepada hari akhir
1.3 Beriman kepada qada dan qadar
1.4 Melakukan pernikahan berdasarkan hukum
Islam
1.5 Melakukan pembagian waris berdasarkan
hukum Islam
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Memiliki perilaku berpikir kritis dan bersikap

(jujur, disiplin, tanggung demokratis sebagai implementasi dari
jawab, peduli, santun, ramah pemahaman QS. Ali Imran (3): 190-191 dan
lingkungan, gotong royong, QS. Ali Imran (3): 159, serta Hadits terkait.
kerjasama, cinta damai, 2.2 Memiliki perilaku saling menasihati dan
responsif dan proaktif), berbuat baik (ihsan) sebagai implementasi dari
menunjukkan sikap sebagai pemahaman QS. Luqman (31): 13-14 dan QS.
bagian dari solusi atas Al Baqarah (2): 83, serta Hadits terkait.
berbagai permasalahan 2.3 Memiliki sikap mawas diri dan taat beribadah
bangsa, serta memosisikan sebagai cerminan dari kesadaran beriman
diri sebagai agen kepada hari akhir
transformasi masyarakat 2.4 Memiliki perilaku rajin berikhtiar dan
dalam membangun peradaban tawakkal sebagasi cerminan dari kesadaran
bangsa dan dunia beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT
2.5 Memiliki perilaku semangat juang dan teladan
sebagai implementasi dari pemahaman
perkembangan Islam di Indonesia.
2.6 Memiliki perilaku universal, rasional, kritis,
dan demokratis sebagai implementasi dari
pemahaman perkembangan Islam di dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami QS. Ali Imran (3): 190-191, dan
menjelaskan pengetahuan QS. Ali Imran (3): 159, serta Hadits tentang
faktual, konseptual, berpikir kritis dan bersikap demokratis,
prosedural, dan metakognitif 3.2 Memahami QS. Luqman (31): 13-14 dan QS.
dalam ilmu pengetahuan, Al Baqarah (2): 83, serta Hadits tentang saling
teknologi, seni, budaya, dan menasihati dan berbuat baik (ihsan).
humaniora dengan wawasan 3.3 Memahami makna iman kepada hari akhir.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Memahami makna iman kepada qada dan
kenegaraan, dan peradaban qadar.
3.5 Memahami ketentuan perkawinan dalam Islam
dan kejadian, serta
3.6 Memahami hak dan kedudukan wanita dalam

menerapkan pengetahuan keluarga berdasarkan hukum Islam

prosedural pada bidang 3.7 Memahami ketentuan waris dalam Islam
kajian yang spesifik sesuai 3.8 Memahami hikmah dan manfaat saling
dengan bakat dan minatnya menasihati dan berbuat baik (ihsan) dalam
untuk memecahkan masalah kehidupan.
3.9 Memahami strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia
3.10 Memahami kemajuan dan kemunduran
peradaban Islam di dunia
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Membaca QS. Ali Imran (3): 190-191 dan QS.
dan mencipta dalam ranah Ali Imran (3): 159, QS. Luqman (31): 13-14
konkret dan ranah abstrak dan QS. Al Baqarah (2): 83 sesuai dengan
terkait dengan pengembangan kaedah tajwid dan makhrojul huruf.
dari yang dipelajarinya di 4.2 Menunjukkan hafalan QS. Ali Imran (3): 190-
sekolah secara mandiri serta 191 dan QS. Ali Imran (3): 159 QS. Luqman
bertindak secara efektif dan (31): 13-14 dan QS. Al Baqarah (2): 83
kreatif, dan mampu 4.3 Mencontohkan perilaku yang mencerminkan
menggunakan metoda sesuai kesadaran beriman kepada hari akhir
kaidah keilmuan
kesadaran beriman kepada Qadha dan Qadar
Allah SWT
4.5 Mempraktikkan pelaksanaan pembagian waris
dalam Islam
4.6 Memperagakan tata cara pernikahan dalam
Islam
4.7 Mengamati pelaksanaan pernikahan di
lingkungan masyarakat Islam.


PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (PPKn)
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN ( SMK )
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan
ajaran agama yang dianutnya kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat
1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28 dan 29
ayat (2) UUD 1945
1.3 Menghargai sikap toleransi antar umat
beragama dan kepercayaan dalam hidup
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
1.4 Menghargai kerukunan hidup antar umat
beragama dan kepercayaan dalam Negara
Kesatuan Republik Indonesia
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan penghayatan terhadap nilai-nilai
Mengamalkan perilaku jujur, Pancasila sebagai pandangan hidup dalam
disiplin, tanggung jawab, kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
peduli (gotong royong, 2.2 Menunjukkan penghayatan terhadap nilai dan
kerjasama, toleran, damai), norma yang terkandung dalam pasal-pasal
santun, responsif dan proaktif UUD 1945 dalam berbagai aspek kehidupan
dan menunjukan sikap sebagai (ipoleksosbudhankam)
bagian dari solusi atas 2.3 Menghargai nilai dan moral yang terkandung
berbagai permasalahan dalam dalam alinea ke-empat Pembukaan UUD
berinteraksi secara efektif Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam
dengan lingkungan sosial dan kehidupan berbangsa dan bernegara
alam serta dalam 2.4 Menunjukkan perilaku toleransi dan harmoni
menempatkan diri sebagai keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat,
cerminan bangsa dalam berbangsa dan bernegara Indonesia
pergaulan dunia 2.5 Menghargai nilai dan budaya demokrasi
dengan mengutamakan prinsip musyawarah
mufakat dalam kehidupan sehari-hari dalam
konteks NKRI Indonesia
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis perkembangan kasus-kasus
menganalisis pengetahuan pelindungan dan pemajuan HAM sesuai
faktual, konseptual, prosedural dengan konsep dan nilai Pancasila dalam
berdasarkan rasa ingin kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
tahunya tentang ilmu bernegara
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2 Menelaah kerangka umum dan isi pokok
budaya, dan humaniora UUD Negara Republik Indonesia Tahun


dengan wawasan 1945
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Menganalisis bentuk dan kedaulatan Negara
kenegaraan, dan peradaban dan pelaksanaan Pemilu yang termuat dalam
terkait fenomena dan kejadian, isi pokok UUD Negara Republik Indonesia
serta menerapkan pengetahuan Tahun 1945
prosedural pada bidang kajian 3.4 Menganalisis hubungan struktural dan
yang spesifik sesuai dengan fungsional pemerintahan pusat dan daerah
bakat dan minatnya untuk menurut UUD Negara Republik
memecahkan masalah 3.5 Menganalisis sistem hukum dan peradilan
nasional dalam lingkup Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3.6 Menganalisis indikator ancaman, tantangan,
hambatan dan gangguan dalam membangun
integrasi nasional dalam bingkai bhinneka
tunggal ika
3.7 Menganalisis pentingnya kesadaran
berbangsa dan bernegara kesatuan dilihat
dari konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengumpulkan dan mengolah informasi
menyaji dalam ranah konkret sebagai sumber data terkait peran pemerintah
dan ranah abstrak terkait dan masyarakat dalam pelindungan dan
dengan pengembangan dari pemajuan HAM di Indonesia sesui dengan
yang dipelajarinya di sekolah konsep dan nilai-nilai Pancasila dalam
secara mandiri, dan mampu kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
menggunakan metoda sesuai berernegara
kaidah keilmuan 4.2 Mengolah informasi faktual dan konseptual
terkait berbagai kasus penyimpangan
terhadap pasal-pasal UUD 1945 dari masa ke
masa
4.3 Mengolah informasi kompleksitas sistem
kekuasaan Negara tentang bentuk dan
kedaulatan Negara dan pelaksanaan Pemilu
yang terkandung dalam isi pokok UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.4 Menyajikan dengan menggunakan berbagai
ilustrasi tentang semangat kebangsaan,
nasionalisme dan patriotisme dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara


4.5 Menyajikan makalah tentang sistem hukum
dan peradilan nasional dalam lingkup Negara
Kesatuan Republik Indonesia
4.6 Mengamati dan bersiap diri dalam
mengantisipasi ancaman, tantangan,
hambatan dan gangguan dalam membangun
integrasi nasional dalam bingkai bhinneka
tunggal ika
4.7 Menyajikan hasil kajian tentang perilaku
kewarganegaran yang mencerminkan
komitmen terhadap NKRI
KELAS: XI

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan
ajaran agama yang dianutnya prinsip-prinsip solidaritas yang dilandasi
ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya
1.2 Mengamalkan isi pasal 28e dan 29 ayat 2
UUD 1945 dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
1.3 Menghargai persamaan kedudukan warga
negara tanpa membedakan ras, agama dan
kepercayaan, gender, golongan, budaya, dan
suku dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
1.4 Menghargai fungsi dan peran rakyat Indonesia
yang menjunjung tinggi persatuan dan
kesatuan dalam NKRI
2.Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan nilai dan moral Pancasila
perilaku jujur, disiplin, sebagai pandangan hidup dalam kehidupan
tanggung jawab, peduli (gotong bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Mengamalkan nilai norma dan moral yang
damai), santun, responsif dan terkandung dalam pasal-pasal UUD Negara
proaktif dan menunjukan sikap Republik Tahun 1945 dalam berbagai aspek
sebagai bagian dari solusi atas kehidupan (ipoleksosbudhankam)
berbagai permasalahan dalam 2.3 Menghayati nilai dan moral yang terkandung
berinteraksi secara efektif dalam alinea ke-empat Pembukaan Alenia
dengan lingkungan sosial dan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
alam serta dalam menempatkan

diri sebagai cerminan bangsa dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
dalam pergaulan dunia 2.4 Mengantisipasi berbagai dampak dan bentuk
ancaman, gangguan, hambatan dan tantangan
dalam mempertahankan keberagaman
2.5 Menghayati budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat
dan kesadaran bernegara kesatuan dalam
konteks NKRI
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis kandungan nilai kebernegaraan
menganalisis pengetahuan yang terkandung dalam sila-sila Pancasila
faktual, konseptual, prosedural sebagai dasar negara dan pandangan hidup
berdasarkan rasa ingin tahunya bangsa
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Menganalisis muatan normatif dari pasal-pasal
teknologi, seni, budaya, dan yang mengatur tentang wilayah negara, warga
humaniora dengan wawasan negara dan penduduk, agama dan kepercay
kemanusiaan, kebangsaan, aan, pertahanan dan keamanan
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan
terkait fenomena dan kejadian, pemerintahan negara, kementerian negara, dan
serta menerapkan pengetahuan pemerintahan daerah menurut UUD Negara
prosedural pada bidang kajian Republik Indonesia Tahun 1945
yang spesifik sesuai dengan 3.4 Menganalisis praksis pelindungan dan
bakat dan minatnya untuk penegakan hukum dalam masyarakat untuk
memecahkan masalah menjamin keadilan dan kedamaian
3.5 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
3.6 Menganalisis budaya politik di berbagai
Negara
3.7 Menganalisisi berbagai strategi yang telah
diterapkan oleh Negara dalam mengatasi
ancaman, gangguan, hambatan dan tantangan
dalam membangun integrasi nasional dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.8 Membandingkan keunggulan dan kelemahan
konsep NKRI dengan konsep negara federal/
serikat dilihat dari konteks geopolitik masing-
masing Negara
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan makalah tentang konsep dan nilai
menyaji dalam ranah konkret kebernegaraan yang bersumber dari sila-sila


dan ranah abstrak terkait Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
dengan pengembangan dari hidup bangsa
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menyajikan hasil kajian secara argumentatif
secara mandiri, dan mampu konstitusional tentang berbagai kebijakan
menggunakan metoda sesuai publik sesuai dengan amanat Pembukaan UUD
kaidah keilmuan Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dalam
kehidupan bermasyara kat, berbangsa, dan
bernegara
4.3 Menyajikan peta perkembangan dan dinamika
sistem pembagian kekuasaan pemerintahan
negara, kementerian negara dan pemerintahan
daerah menurut UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.4 Menyajikan praksis pelindungan dan
penegakan hukum dalam masyarakat untuk
menjamin keadilan dan kedamaian
4.5 Menyajikan praksis pelaksanaan demokrasi
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
4.6 Menyajikan makalah tentang budaya politik di
berbagai Negara
4.7 Mengajukan solusi dan melaksanakan berbagai
strategi untuk mengatasi ancaman, gangguan,
hambatan dan tantangan dalam membangun
integrasi nasional dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.8 Mengamati dan melaksanakan perilaku
kewarganegaraan yang dilandasi jiwa,
semangat, dan nilai kepahlawanan dalam
konteks NKRI
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengamalkan ketaataan terhadap agama dan

ajaran agama yang dianutnya kepercayaan yang dianut dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
1.2 Mengamalkan nilai-nilai dan moral yang
terkandung dalam pasal 28e dan 29 ayat 2

UUD 1945
1.3 Menghayati jiwa dan semangat bergotong
royong antar umat beragama dan kepercayaan
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
1.4 Menghargai karakter pemimpin yang
berakhlak mulia dalam menjaga keutuhan
NKRI
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengaktualisasikan nilai dan moral Pancasila
perilaku jujur, disiplin, sebagai pandangan hidup dan ideologi
tanggung jawab, peduli nasional dalam kehidupan bermasyarakat,
(gotong royong, kerjasama, berbangsa dan bernegara
toleran, damai), santun, 2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi
responsif dan proaktif dan berdasarkan pemahaman latar belakang,
menunjukan sikap sebagai proses perumusan dan pengesahan, serta
bagian dari solusi atas perkembangan aktualisasi UUD Negara
berbagai permasalahan dalam Republik Indonesia Tahun 1945
berinteraksi secara efektif 2.3 Mengamaalkan nilai dan moral yang
dengan lingkungan sosial dan terkandung dalam alinea ke-empat Pembukaan
alam serta dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
menempatkan diri sebagai dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
cerminan bangsa dalam 2.4 Menunjukkan potensi internal untuk
pergaulan dunia mengatasi ancaman, gangguan, hambatan dan
tantangan dalam mempertahankan
keberagaman
2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah,mufakat,
dan integrasi nasional dalam konteks NKRI
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Mengevaluasi keterlaksanaan prinsip
menganalisis pengetahuan kebernegaraan secara konsisten dan
faktual, konseptual, prosedural konsekwen sesuai dengan konsep dan nilai
berdasarkan rasa ingin sila-sila Pancasila sebagai dasar negara dan
tahunya tentang ilmu pandangan hidup bangsa
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2 Mengevaluasi tingkat keterlaksanaan pasal-
budaya, dan humaniora pasal yang mengatur tentang keuangan, BPK,
dengan wawasan dan kekuasaan kehakiman
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Mengevaluasi efektivitas pengelolaan
kenegaraan, dan peradaban kekuasaan negara di pusat dan daerah
terkait fenomena dan kejadian, berdasarkan UUD Negara RI tahun 1945 sejak
serta menerapkan pengetahuan Proklamasi 17 Agustus 1945 sampai sekarang

prosedural pada bidang kajian dalam mewujudkan tujuan negara

yang spesifik sesuai dengan 3.4 Mengevaluasi peran Indonesia dalam
bakat dan minatnya untuk hubungan Internasional
memecahkan masalah 3.5 Mengevaluasi efektivitas strategi yang
diterapkan dalam penyelesaian ancaman,
gangguan, hambatan dan tantangan terhadap
persatuan dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
3.6 Mengevaluasi secara komparatif efektivitas
penyelenggaraan negara dalam sistem
kenegaraan NKRI dengan sistem kenegaraan
federal/serikat
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengajukan solusi pemecahan masalah
menyaji dalam ranah konkret dengan menggunakan argumentasi sosial
dan ranah abstrak terkait kultural tentang berbagai kasus pelanggaran
dengan pengembangan dari HAM dalam konteks perwujudan nilai-nilai
yang dipelajarinya di sekolah Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan
secara mandiri, dan mampu hidup bangsa
menggunakan metoda sesuai 4.2 Mencipta model rekayasa sosial kultural untuk
kaidah keilmuan menerapkan nilai yang terkandung dalam
pasal-pasal UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara
4.3 Mengumpulkan dan menyajikan data tentang
efektivitas pengelolaan kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan UUD Negara RI
tahun 1945 sejak Proklamasi 17 Agustus 1945
sampai sekarang
4.4 Mengumpulkan dan menyajikan data dari
berbagai media massa tentang peran Indonesia
dalam hubungan internasional
4.5 Merumuskan alternatif tindakan nyata dan
melaksanakannya sebagai bentuk partisipasi
dalam mengatasi efektivitas strategi
penyelesaian ancaman, gangguan, hambatan
dan tantangan terhadap persatuan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.6 Mencipta model perilaku kewarganegaraan
kreatif yang dilandasi jiwa, semangat, dan nilai
kepahlawanan dalam konteks NKRI


BAHASA INDONESIA (WAJIB)
KELAS: X
1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan

mengamalkan ajaran agama keberadaan bahasa Indonesia dan
yang dianutnya menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan
konteks untuk mempersatukan bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa Indonesia dan
menggunakannya sebagai sarana komunikasi
dalam memahami, menerapkan, dan
menganalisis informasi lisan dan tulis
melalui teks anekdot, laporan hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi
dalam mengolah, menalar, dan menyajikan
informasi lisan dan tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,

perilaku jujur, disiplin, responsif, dan santun dalam menggunakan
tanggung jawab, peduli bahasa Indonesia untuk membuat anekdot
(gotong royong, kerjasama, mengenai permasalahan sosial, lingkungan,
toleran, damai), santun, dan kebijakan publik
responsif dan proaktif dan 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
menunjukkan sikap sebagai tanggung jawab, dan proaktif dalam
bagian dari solusi atas berbagai menggunakan bahasa Indonesia untuk
permasalahan dalam menceritakan hasil observasi
berinteraksi secara efektif 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung
dengan lingkungan sosial dan jawab, dan disiplin dalam menggunakan
alam serta dalam menempatkan bahasa Indonesia untuk menunjukkan
diri sebagai cerminan bangsa tahapan dan langkah yang telah ditentukan
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli,
dan santun dalam menggunakan bahasa
Indonesia untuk bernegosiasi merundingkan
masalah perburuhan, perdagangan, dan
kewirausahaan
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun,
dan tanggung jawab dalam penggunaan
bahasa Indonesia untuk memaparkan konflik
sosial, politik, ekonomi,dan kebijakan publik
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks

menganalisis pengetahuan anekdot, laporan hasil observasi, prosedur
faktual, konseptual, prosedural kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan
berdasarkan rasa ingin tahunya maupun tulisan
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan hasil
teknologi, seni, budaya, dan observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
humaniora dengan wawasan baik melalui lisan maupun tulisan
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil
kenegaraan, dan peradaban observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
terkait fenomena dan kejadian, baik melalui lisan maupun tulisan
serta menerapkan pengetahuan
3.4 Mengevaluasi teks anekdot, laporan hasil
prosedural pada bidang kajian
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
yang spesifik sesuai dengan
berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui
bakat dan minatnya untuk
lisan maupun tulisan
memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot,

menyaji dalam ranah konkret laporan hasil observasi, prosedur kompleks,
dan ranah abstrak terkait dan negosiasi baik secara lisan maupun
dengan pengembangan dari tulisan
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Memproduksi teks anekdot, laporan hasil
secara mandiri, dan mampu observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
menggunakan metoda sesuai yang koheren sesuai dengan karakteristik
kaidah keilmuan teks yang akan dibuat baik secara lisan
mupun tulisan
4.3 Menyunting teks anekdot, laporan hasil
sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks anekdot, laporan hasil
baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks anekdot, laporan hasil
ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan

KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan

ajaran agama yang dianutnya bahasa Indonesia dan menggunakannnya
sesuai dengan kaidah dan konteks untuk
mempersatukan bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa Indonesia dan menggunakannya
sebagai sarana komunikasi dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi lisan
dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun,
cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
film/drama
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa Indonesia dan menggunakannya
sebagai sarana komunikasi dalam mengolah,
menalar, dan menyajikan informasi lisan dan
tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,

perilaku jujur, disiplin, responsif dan imajinatif dalam menggunakan
tanggung jawab, peduli (gotong bahasa Indonesia untuk mengekspresikan
royong, kerjasama, toleran, impian, misteri, imajinasi, serta
damai), santun, responsif dan permasalahan remaja dan sosial
proaktif dan menunjukkan 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
sikap sebagai bagian dari solusi peduli, dan proaktif dalam menggunakan
atas berbagai permasalahan bahasa Indonesia untuk memahami dan
dalam berinteraksi secara menyampaikan permasalahan sosial,
efektif dengan lingkungan lingkungan, ideologis, dan kebijakan publik
sosial dan alam serta dalam 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung
menempatkan diri sebagai jawab, dan disiplin dalam menggunakan
cerminan bangsa dalam bahasa Indonesia untuk menceritakan
pergaulan dunia kembali kecelakaan lalu lintas, narkoba, dan
kriminal (terorisme)
Indonesia untuk memaparkan kebijakan
lingkungan dan perdagangan bebas
bahasa Indonesia untuk menjelaskan
film/drama, humor, dan laga

3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita
menganalisis pengetahuan pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi
faktual, konseptual, prosedural, kompleks, dan film/drama baik melalui lisan
dan metakognitif berdasarkan maupun tulisan
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Membandingkan teks cerita pendek, pantun,
pengetahuan, teknologi, seni, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
budaya, dan humaniora dengan film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
wawasan kemanusiaan, 3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun,
kebangsaan, kenegaraan, dan cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
peradaban terkait penyebab film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
fenomena dan kejadian, serta
3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun,
menerapkan pengetahuan
film/drama berdasarkan kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan maupun tulisan
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek,

menyaji dalam ranah konkret pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks,
dan ranah abstrak terkait dan film/drama baik secara lisan maupun
dengan pengembangan dari tulisan
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun,
secara mandiri, bertindak cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
secara efektif dan kreatif, serta film/drama yang koheren sesuai dengan
mampu menggunakan metoda karakteristik teks yang akan dibuat baik
sesuai kaidah keilmuan secara lisan mupun tulisan
4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama
sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun,
film/drama baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita pendek, pantun,
film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik secara

KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan

ajaran agama yang dianutnya keberadaan bahasa Indonesia dan
menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan
konteks untuk mempersatukan bangsa
dalam memahami, menerapkan, dan
menganalisis informasi lisan dan tulis
melalui teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan novel
dalam mengolah, menalar, dan menyajikan
informasi lisan dan tulis melalui teks cerita
sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
novel

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan

perilaku jujur, disiplin, santun dalam menggunakan bahasa
tanggung jawab, peduli (gotong Indonesia untuk menyampaikan cerita
royong, kerjasama, toleran, sejarah tentang tokoh-tokoh nasional dan
damai), santun, responsif dan internasional
proaktif dan menunjukkan 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
sikap sebagai bagian dari solusi peduli, dan santun dalam menggunakan
atas berbagai permasalahan bahasa Indonesia untuk memahami dan
dalam berinteraksi secara menyampaikan berita politik, ekonomi,
efektif dengan lingkungan sosial, dan kriminal
sosial dan alam serta dalam 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung
menempatkan diri sebagai jawab, dan disiplin dalam menggunakan
cerminan bangsa dalam bahasa Indonesia untuk memahami dan
pergaulan dunia menyampaikan iklan yang bersifat
deskriptif, persuasif, maupun eksposisi
Indonesia untuk memaparkan editorial/opini
tentang konflik sosial, politik, ekonomi,
kebijakan publik, dan lingkungan hidup
bahasa Indonesia untuk memahami dan
menyajikan novel

3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita

menganalisis dan mengevaluasi sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
pengetahuan faktual, novel baik melalui lisan maupun tulisan
konseptual, prosedural, dan 3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita,
metakognitif berdasarkan rasa iklan, editorial/opini, dan novel baik melalui
ingin tahunya tentang ilmu lisan maupun tulisan
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita,
budaya, dan humaniora dengan iklan, editorial/opini, dan novel baik melalui
wawasan kemanusiaan, lisan maupun tulisan
kebangsaan, kenegaraan, dan
3.4 Mengevaluasi teks cerita sejarah, berita,
peradaban terkait penyebab
iklan, editorial/opini, dan novel berdasarkan
kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun
tulisan
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.8 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah,

dan mencipta dalam ranah berita, iklan, editorial/opini, dan novel baik
konkret dan ranah abstrak secara lisan maupun tulisan
terkait dengan pengembangan 4.9 Memproduksi teks cerita sejarah, berita,
dari yang dipelajarinya di iklan, editorial/opini, dan novel yang
sekolah secara mandiri serta koheren sesuai dengan karakteristik teks
bertindak secara efektif dan baik secara lisan maupun tulisan
kreatif, dan mampu 4.10 Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan,
menggunakan metoda sesuai editorial/opini, dan novel sesuai dengan
kaidah keilmuan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.11 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini, dan novel baik secara
4.12 Mengonversi teks cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini, dan novel ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan


MATEMATIKA (WAJIB)
KELAS: X
1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku Bidang Aljabar
(jujur, disiplin, tanggung 2.1 Melatih diri memiliki pola hidup yang
jawab, peduli, santun, ramah disiplin, konsisten dan jujur sebagai dampak
lingkungan, gotong royong, mempelajari konsep dan aturan eksponen dan
kerjasama, cinta damai, logaritma serta menerapkannya dalam
responsif dan proaktif) dan kehidupan sehari-hari
menunjukkan sikap sebagai 2.2 Menunjukkan kesadaran hak dan kewajiban
bagian dari solusi atas serta toleransi terhadap berbagai perbedaan di
berbagai permasalahan dalam masyarakat majemuk sebagai gambaran
bangsa dalam berinteraksi menerapkan nilai-nilai matematis sebagai
secara efektif dengan hasil mempelajari persamaan dan
lingkungan sosial dan alam pertidaksamaan linier
serta dalam menempatkan
2.3 Menunjukkan sikap peduli lingkungan melalui
kegiatan kemanusiaan dan bisnis dalam
rangka optimalisasi sumber daya alam yang
berhubungan dengan konsep dan penerapan
sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV) dan sistem persamaan linear tiga
variabel (SPLTV)
2.4 Memiliki rasa percaya diri dalam
menggunakan prinsip-prinsip logika
matematika sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
2.5 Memiliki motivasi internal dalam bekerjasama
mempelajari konsep relasi dan fungsi serta
operasi yang berkaitan dengannya
2.6 Membiasakan berperilaku jujur, disiplin dan
bertanggung-jawab dalam merancang dan
menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan persamaan

dan fungsi kuadrat

Bidang Geometri
2.7 Memiliki motivasi internal dan merasakan
keindahan dan keteraturan matematika dalam
perhitungan jarak dan sudut antara titik, garis
dan bidang dilakukan dengan menggunakan
sifat-sifat bangun datar dan ruang
Bidang Trigonometri
2.8 Memiliki ketangguhan diri dan menunjukkan
sikap konsisten dalam menghadapi masalah
kehidupan sebagai gambaran mempelajari
nilai perbandingan dan fungsi Trigonometri
Bidang Statistika
2.9 Menunjukkan sikap kritis dalam menyajikan
dan menafsirkan data dalam bentuk tabel atau
diagram/plot
2.10 Menunjukkan sifat teliti dan disiplin dalam
menggunakan aturan dan rumus-rumus
statistika dalam menentukan ringkasan data
2.11 Bersikap jujur, kritis dan bertanggung-jawab
dalam mengomunikasikan hasil analisis data
dan memberikan informasi yang benar
berdasarkan ukuran pemusatan, letak dan
penyebaran data
3. Memahami, menerapkan, dan Bidang Aljabar
menganalisis pengetahuan 3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen
faktual, konseptual, dan dan logaritma sesuai dengan karakteristik
prosedural dalam ilmu permasalahan yang akan diselesaikan dan
pengetahuan, teknologi, seni, memeriksa kebenaran langkah-langkahnya
budaya, dan humaniora 3.2 Memahami dan menganalisis konsep nilai
dengan wawasan mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan
kemanusiaan, kebangsaan, serta menerapkannya dalam pemecahan
kenegaraan, dan peradaban masalah nyata
3.3 Memahami konsep Sistem Persamaan Linier
Dua dan Tiga Variabel, dan mampu
menerapkan berbagai strategi yang efektif
dalam menentukan himpunan penyelesaiannya
serta memeriksa kebenaran jawabannya

masalah 3.4 Memahami konsep pertidaksamaan linier dua

variabel dan menerapkan aturan menentukan
himpunan penyelesaiannya dalam pemecahan
masalah matematika
3.5 Memahami daerah asal, daerah kawan, dan
daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan
yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik,
himpunan pasangan terurut, atau ekspresi
simbolik)
3.6 Menentukan daerah asal dan daerah hasil
suatu relasi yang disajikan dalam berbagai
bentuk, dan menentukan berbagai relasi yang
mungkin bila diberikan daerah asal dan daerah
hasilnya
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam
berbagai bentuk yang merupakan fungsi
3.8 Memahami berbagai bentuk ekspresi yang
dapat diubah menjadi persamaan kuadrat
3.9 Memahami persamaan dan fungsi kuadrat,
memilih strategi dan menerapkan untuk
menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat
serta memeriksa kebenaran jawabannya
3.10 Memahami dan menganalisis aspek-aspek

sederhana argumentasi logis yang digunakan
dalam matematika yang sudah dipelajari,
seperti penalaran induktif dan deduktif,
hipotesis dan simpulan dalam deduksi logis,
dan contoh penyangkal
3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat
dalam berbagai bentuk penyajian masalah
kontekstual
3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait
masalah nyata dan menentukan model
matematika berupa fungsi kuadrat
Bidang Geometri
3.13 Memahami konsep jarak dan sudut antar titik,
garis dan bidang melalui demonstrasi
menggunakan alat peraga atau media lainnya

Bidang Trigonometri
3.14 Memahami konsep perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan
dan diskusi tentang hubungan perbandingan
sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa
segitiga siku-siku sebangun
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku
3.16 Memahami dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut di
setiap kuadran, memilih dan menerapkan
dalam penyelesaian masalah nyata dan
matematika
3.17 Memahami konsep fungsi Trigonometri dan
menganalisis grafik fungsinya serta
menentukan hubungan nilai fungsi
Trigonometri dari sudut-sudut istimewa
Bidang Statistika
3.18 Memahami berbagai penyajian data dalam
bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai
untuk mengomunikasikan informasi dari suatu
kumpulan data melalui analisis perbandingan
berbagai variasi penyajian data
3.19 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel
atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan
3.20 Memahami dan menggunakan berbagai
ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data
sesuai dengan karakteristik data melalui
aturan dan rumus serta menafsirkan dan
mengkomunikasikannya
4. Mengolah, menalar, menyaji, Bidang Aljabar
dan mencipta dalam ranah 4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan
konkret dan ranah abstrak operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma
terkait dengan pengembangan serta menyelesaikannya menggunakan sifat-
dari yang dipelajarinya di sifat dan aturan yang telah terbukti
sekolah secara mandiri, dan kebenarannya
mampu menggunakan 4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam
metoda sesuai kaidah persamaan dan pertidaksamaan linier dalam

keilmuan memecahkan masalah nyata

4.3 Menggunakan SPLDV untuk menyajikan
masalah kontekstual dan menjelaskan makna
tiap besaran secara lisan maupun tulisan
4.4 Membuat model matematika berupa SPLDV
dari situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model
sekaligus jawabnya
4.5 Menggunakan SPLTV untuk menyajikan
masalah kontekstual dan menyelesaikan
dengan berbagai cara serta memeriksa
kebenaran jawabannya
4.6 Membuat model matematika berupa sistem
pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV)
dari masalah nyata dan matematika, serta
sekaligus jawabnya
4.7 Membuat model matematika berupa
persamaan dan pertidaksamaan linear dua
variabel yang melibatkan nilai mutlak dari
situasi nyata dan matematika, serta
sekaligus jawabnya
4.8 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep
fungsi dan persamaan kuadrat dalam
menyelesaikan masalah nyata dan
menjelaskannya secara lisan dan tulisan
4.9 Menyusun model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa
kebenaran jawabannya
4.10 Menggambar dan membuat sketsa grafik
fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan
data yang ditentukan dan menafsirkan
karakteristiknya
4.11 Mengidentifikasi hubungan fungsional
kuadratik dari fenomena sehari-hari dan
menafsirkan makna dari setiap variabel yang
digunakan

4.12 Menganalisis aspek-aspek sederhana

argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari dan dalam
kehidupan sehari-hari
Bidang Geometri
4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar
dan ruang serta dalam menyelesaikan masalah
nyata berkaitan dengan jarak dan sudut antara
titik, garis dan bidang
Bidang Statistika
4.1 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel
atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan
4.2 Menyajikan dan mengolah data statistik
deskriptif ke dalam tabel distribusi dan
histogram untuk memperjelas dan
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kehidupan nyata

KELAS: XI
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Mengembangkan Bidang Aljabar
perilaku(jujur, disiplin, 2.1 Menunjukkan kemampuan bekerjasama dalam
tanggung jawab, peduli, memecahkan masalah terkait fungsi invers
santun, ramahlingkungan, dan invers fungsi
gotong royong, kerjasama, 2.2 Memiliki motivasi internal dengan merasakan
cinta damai, responsif dan kerbergunaan konsep dan aturan komposisi
proaktif) dan menunjukkan fungsi dalam memecahkan masalah nyata
sikap sebagai bagian dari
2.3 Menunjukkan sikap toleransi dalam perbedaan
solusi atas berbagai
strategi berpikir dalam menerapkan aturan
permasalahan bangsa dalam
dalam penyelesaian masalah program linear
berinteraksi secara efektif
dari situasi masalah nyata
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam 2.4 Memiliki motivasi internal dalam menerapkan
menempatkan diri sebagai prosedur yang sesuai untuk menyelesaikan
cerminan bangsa dalam masalah program linear dan bergotongroyong
pergaulan dunia dalam menganalisis kebenaran langkah-
langkahnya
Bidang Geometri
2.5 Menunjukkan sikap konsisten dalam
menerapkan sifat-sifat dua garis sejajar, saling
tegak lurus, persamaan lingkaran dan
bekerjasama dalam memecahkan masalah
nyata terkait garis singgung lingkaran
2.6 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku
jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar
matematika terkait transformasi geometri
koordinat (refleksi, translasi, dilatasi, dan
rotasi)
Bidang Trigonometri
2.7 Memiliki sikap disiplin dan konsisten dalam
menerapkan aturan sinus dan kosinus dalam
menentukan luas segitiga dan pemecahan
masalah nyata
Bidang Statistika

2.8 Menunjukkan perilaku peduli lingkungan

dengan mencermati data di sekitar, dan jujur
dalam menerapkan aturan pencacahan serta
melaporkan hasil pengolahan data
2.9 Memiliki motivasi internal dengan merasakan
manfaat penguasaan konsep peluang dengan
berbagai aturan pencacahan (perkalian,
permutasi, dan kombinasi) dalam pemecahan
masalah nyata
2.10 Memiliki sikap disiplin dan harapan dari suatu

tindakan yang dilakukan secara konsisten
sebagai gambaran nilai matematis
mempelajari peluang dan harapan dari suatu
kejadian dalam suatu percobaan
Bidang Kalkulus
2.11 Membiasakan berperilaku disipin,
bertanggung-jawab dan bekerjasama dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan limit, turunan dan integral fungsi
aljabar
2.12 Memiliki sikap jujur dan konsisten dalam
menggunakan berbagai konsep dan aturan
turunan fungsi dalam memecahkan masalah
nyata terkait nilai maksimum dan minimum
suatu fungsi aljabar
2.13 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu,
dan motivasi internal dalam memahami
konsep, menurunkan aturan dan sifat integral
tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi
2.14 Menunjukkan rasa percaya diri dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah yang melibatkan turunan dan integral
tak tentu
menganalisis pengetahuan 3.1 Memahami konsep fungsi dan menerapkan
faktual, konseptual, operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan,
prosedural, dan metakognitif perkalian, dan pembagian) pada fungsi
dalam ilmu pengetahuan, 3.2 Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi

teknologi, seni, budaya, dan dan melakukan manipulasi aljabar dalam

humaniora dengan wawasan menentukan invers fungsi dan fungsi invers
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Memahami dan menganalisis sifat suatu
kenegaraan, dan peradaban fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih
terkait penyebab fenomena fungsi lain
dan kejadian, serta 3.4 Memahami konsep komposisi fungsi dengan
menerapkan pengetahuan menggunakan konteks sehari-hari dan
prosedural pada bidang menerapkannya
kajian yang spesifik sesuai
3.5 Memahami konsep sistem persamaan dan
dengan bakat dan minatnya
pertidaksamaan linier dua variabel dan
untuk memecahkan masalah
menerapkannya dalam pemecahan masalah
program linear
3.6 Menerapkan prosedur yang sesuai untuk
menyelesaikan masalah program linear terkait
masalah nyata dan menganalisis kebenaran
langkah-langkahnya
3.7 Menganalisis bagaimana menilai validitas
argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari terkait
pemecahan masalah program linier
Bidang Geometri
3.8 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling
tegak lurus dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah
3.9 Memahami konsep persamaan lingkaran dan
menganalisis sifat garis singgung lingkaran
dengan menggunakan metode koordinat
3.10 Memahami konsep dan kurva lingkaran
dengan titik pusat tertentu dan menurunkan
persamaan umum lingkaran dengan metode
koordinat
3.11 Menganalisis sifat-sifat transformasi geometri
(translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi)
dengan pendekatan koordinat dan
menerapkannya dalam menyelesaikan
masalah
Bidang Trigonometri
3.12 Memahami dan menganalisis aturan sinus dan
kosinus serta menerapkannya dalam

menentukan luas daerah segitiga

Bidang Statistika
3.13 Memahami konsep peluang suatu kejadian
menggunakan berbagai objek nyata dalam
suatu percobaan menggunakan frekuensi
relatif
3.14 Memahami dan menerapkan berbagai aturan
pencacahan melalui beberapa contoh nyata
serta menyajikan alur perumusan aturan
pencacahan (perkalian, permutasi dan
kombinasi) melalui diagram atau cara lainnya
3.15 Menerapkan berbagai konsep dan prinsip
permutasi dan kombinasi dalam pemecahan
masalah nyata
3.16 Memahami konsep ruang sampel dan
menentukan peluang suatu kejadian dalam
suatu percobaan
3.17 Memahami dan menerapkan aturan/rumus
peluang dalam memprediksi terjadinya suatu
kejadian dunia nyata serta menjelaskan
alasan-alasannya
3.18 Memahami konsep peluang dan harapan suatu
kejadian dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah
Bidang Kalkulus
3.19 Memahami konsep limit fungsi aljabar dengan
menggunakan konteks nyata dan
menerapkannya
3.20 Merumuskan aturan dan sifat limit fungsi
aljabar melalui pengamatan contoh-contoh
3.21 Memahami konsep turunan dengan

menggunakan konteks matematik atau konteks
lain dan menerapkannya
3.22 Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsi
aljabar dari aturan dan sifat limit fungsi
3.23 Memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah dunia nyata dan

matematika yang melibatkan turunan dan

integral tak tentu dan memeriksa kebenaran
langkah-langkahnya
3.24 Memahami konsep turunan dan
menggunakannya untuk menganalisis grafik
fungsi dan menguji sifat-sifat yang dimiliki
untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun
3.25 Menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi
untuk menentukan gradien garis singgung
kurva, garis tangen, dan garis normal
3.26 Memahami konsep dan sifat turunan fungsi
terkait dan menerapkannya untuk menentukan
titik stasioner (titik maksimum, titik minimum
dan titik belok)
3.27 Menganalisis bentuk model matematika
berupa persamaan fungsi, serta menerapkan
konsep dan sifat turunan fungsi dalam
memecahkan masalah maksimum dan
minimum
3.28 Memahami konsep integral tak tentu suatu
fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi
3.29 Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu
dari aturan dan sifat turunan fungsi
4. Mengolah, menalar, menyaji Bidang Aljabar
dan mencipta dalam ranah 4.1 Mengolah data masalah nyata dengan
konkret dan ranah abstrak menerapkan aturan operasi dua fungsi atau
terkait dengan pengembangan lebih dan menafsirkan nilai variabel yang
dari yang dipelajarinya di digunakan untuk memecahkan masalah
sekolah secara mandiri, 4.2 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan
bertindak secara efektif dan model matematika dalam memecahkan
kreatif, serta mampu masalah nyata terkait fungsi invers dan invers
menggunakan metoda sesuai fungsi
kaidah keilmuan
4.3 Merancang dan mengajukan masalah dunia
nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi
dan menerapkan berbagai aturan dalam
penyelesaian
4.4 Merancang dan mengajukan masalah nyata
berupa masalah program linear, dan
menerapkan berbagai konsep dan aturan

penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dan

menentukan nilai optimum dengan
menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan
Bidang Geometri
4.5 Menganalisis kurva-kurva yang melalui
beberapa titik untuk menyimpulkan berupa
garis lurus, garis-garis sejajar, atau garis-garis
tegak lurus
4.6 Mengolah informasi dari suatu masalah
nyata , mengidentifikasi sebuah titik sebagai
pusat lingkaran yang melalui suatu titik
tertentu, membuat model matematika berupa
persamaan lingkaran dan menyelesaikan
masalah tersebut
terkait garis singgung lingkaran serta
menyelesaikannya dengan melakukan
manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai
konsep lingkaran
4.8 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis
informasi terkait sifat-sifat objek dan
menerapkan aturan transformasi geometri
(refleksi, translasi, dilatasi, dan rotasi) dalam
memecahkan masalah
Bidang Trigonometri
terkait luas segitiga dan menerapkan aturan
sinus dan kosinus untuk menyelesaikannya
Bidang Statistika
4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan
yang sesuai dalam pemecahan masalah nyata
serta memberikan alasannya
4.11 Mengidentifikasi masalah nyata dan
menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut
4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model
matematika dan menentukan peluang dan
harapan suatu kejadian dari masalah

kontektual
Bidang Kalkulus
4.13 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan
model matematika dalam memecahkan
masalah nyata tentang limit fungsi aljabar
masalah nyata tentang turunan fungsi aljabar
masalah nyata tentang integral tak tentu dari
fungsi aljabar
masalah nyata tentang fungsi naik dan fungsi
turun

serta menggunakan konsep dan sifat turunan
fungsi terkait dalam titik stasioner (titik
maximum, titik minimum dan titik belok)
4.18 Menyajikan data dari situasi nyata, memilih
variabel dan mengkomunikasikannya dalam
bentuk model matematika berupa persamaan
fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat
turunan fungsi dalam memecahkan masalah
maximum dan minimum
KELAS: XII
1. Menghayati dan
yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku Bidang Aljabar
(jujur, disiplin, tanggung 2.1 Menunjukkan perilaku disiplin dan cermat
jawab, peduli, santun, ramah dalam memahami konsep dan sifat-sifat
lingkungan, gotong royong, operasi pada matriks serta menerapkanya
kerjasama, cinta damai,

responsif dan proaktif), dalam pemecahan masalah kontekstual
menunjukkan sikap sebagai 2.2 Menunjukkan sikap kerjasama dalam
bagian dari solusi atas melakukan kegiatan belajar membuat model
berbagai permasalahan matematika dari masalah yang berkaitan
bangsa, serta memosisikan dengan bunga dan angsuran
diri sebagai agen 2.3 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu
transformasi masyarakat dalam memahami konsep barisan tak hingga
dalam membangun peradaban sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan
bangsa dan dunia bilangan asli
2.4 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
menemukan/memprediksi pola barisan dan
deret aritmetika dan geometri atau barisan
lainnya melalui pengamatan dan memberikan
alasannya
2.5 Menunjukkan sikap kerjasama dalam
melakukan kegiatan belajar untuk menentukan
suku barisan dan deret aritmetika dan
geometri
2.6 Menunjukkan rasa ingin tahu dan motivasi
internal dalam memahami dan menerapkan
konsep barisan dan deret dalam perhitungan
bunga, angsuran, pertumbuhan dan peluruhan
Bidang Geometri
2.7 Menunjukkan sikap kritis dalam memeriksa
kebenaran hasil perhitungan jarak dan sudut
antara garis/bidang dan bidang/bidang, irisan
dua bidang dalam bangun ruang dimensi tiga
dengan menggunakan sifat-sifat geometris
terkait
Bidang Kalkulus
2.8 Memiliki motivasi internal dan rasa ingin tahu
dalam memahami konsep integral tentu suatu
fungsi dengan menggunakan fungsi-fungsi
sederhana non-negatif
2.9 Menunjukkan rasa senang dan tertarik
terhadap matematika dengan merasakan
kebergunaan berbagai konsep dan aturan
integral tentu dalam pemecahan masalah
nyata


menjelaskan pengetahuan 3.1 Memahami konsep matriks dan kaitannya
faktual, konseptual, dengan konteks nyata
prosedural, dan metakognitif 3.2 Memahami dan menganalisis konsep dasar
dalam ilmu pengetahuan, operasi matriks dan sifat-sifat operasi matriks
teknologi, seni, budaya, dan serta menerapkannya dalam pemecahan
humaniora dengan wawasan masalah
kemanusiaan, kebangsaan,
3.3 Menganalisis konsep, nilai determinan dan
sifat operasi matriks serta menerapkannya
dalam menentukan invers matriks dan dalam
dan kejadian, serta
memecahkan masalah
prosedural pada bidang 3.4 Memprediksi pola barisan dan deret
kajian yang spesifik sesuai aritmetika dan geometri atau barisan lainnya
dengan bakat dan minatnya melalui pengamatan dan memberikan
untuk memecahkan masalah alasannya
3.5 Memahami konsep barisan tak hingga sebagai
fungsi dengan daerah asal himpunan bilangan
asli dan menerapkannya dalam menyelesaikan
berbagai masalah
3.6 Memahami dan menerapkan konsep barisan
dan deret pada konteks dunia nyata, seperti
bunga, pertumbuhan, dan peluruhan
3.7 Memahami prinsip induksi matematika dan
menerapkannya dalam membuktikan rumus
jumlah deret persegi dan kubik
Bidang Geometri
3.8 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam
bangun ruang dimensi tiga serta
menerapkannya dalam memecahkan
Bidang Kalkulus
3.9 Memahami konsep jumlah Rieman dan
integral tentu suatu fungsi dengan
menggunakan fungsi-fungsi sederhana non-
negatif
3.10 Menggunakan Teorema Fundamental
Kalkulus untuk menemukan hubungan antara
integral dalam integral tentu dan dalam
integral tak tentu

4. Mengolah, menalar, menyaji, Bidang Aljabar

dan mencipta dalam ranah 4.1 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi
konkret dan ranah abstrak matriks dan menyajikan model matematika
terkait dengan pengembangan dari suatu masalah nyata dengan
dari yang dipelajarinya di memanfaatkan nilai determinan atau invers
sekolah secara mandiri serta matriks dalam pemecahannya
bertindak secara efektif dan 4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model
kreatif, dan mampu matematika dan menyelesaikan masalah
menggunakan metoda sesuai keseharian yang berkaitan dengan barisan
kaidah keilmuan dan deret aritmetika, geometri dan yang
lainnya
4.3 Menerapkan konsep dan menemukan pola
barisan dan deret dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah nyata terkait
perhitungan bunga majemuk, pertumbuhan
dan peluruhan
Bidang Geometri
4.4 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan
sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan
bidang diagonal dalam bangun ruang
dimensi tiga serta menerapkannya dalam
memecahkan
Bidang Kalkulus
4.5 Mengolah data dan membuat model fungsi
sederhana non negatif dari masalah nyata
serta menginterpretasikan masalah dalam
gambar dan menyelesaikan masalah dengan
mengunakan konsep dan aturan integral
tentu
4.6 Mengajukan masalah nyata dan
mengidentikasi sifat fundamental kalkulus
dalam integral tentu fungsi sederhana serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah


SEJARAH INDONESIA (WAJIB)
KELAS: X
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam

mengamalkan ajaran agama mengamalkan ajaran agamanya
yang dianutnya 1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam
toleransi antar umat beragama dan
mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli
(jujur, disiplin, tanggung terhadap berbagai hasil budaya pada masa pra
jawab, peduli, santun, ramah aksara, Hindu-Buddha dan Islam
lingkungan, gotong royong, 2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai,
kerjasama, cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh
responsif dan proaktif) dan tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial
menunjukan sikap sebagai dan lingkungannya
bagian dari solusi atas 2.3 Berlaku jujur dan bertanggung-jawab dalam
berbagai permasalahan bangsa mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran
dalam berinteraksi secara sejarah
efektif dengan lingkungan
pergaulan dunia
1. Memahami dan menerapkan 1.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya
pengetahuan faktual, Praaksara Indonesia termasuk yang berada di
konseptual, prosedural dalam lingkungan terdekat
ilmu pengetahuan, teknologi, 1.5 Menganalisis perbedaan proses integrasi
seni, budaya, dan humaniora nusantara antara masa pengaruh Hindu-Buddha
dengan wawasan dan Islam
kemanusiaan, kebangsaan, 1.6 Menganalisis berbagai teori tentang proses
kenegaraan, dan peradaban masuk dan berkembangnya agama dan
terkait fenomena dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
kejadian, serta menerapkan 1.7 Mengidentifikasi karakteristik kehidupan
pengetahuan prosedural pada masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada
bidang kajian yang spesifik masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
sesuai dengan bakat dan Indonesia dan menunjukkan contoh bukti-bukti
minatnya untuk memecahkan yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat
masalah Indonesia masa kini
1.8 Menganalisis berbagai teori tentang proses

masuk dan berkembangnya agama dan

kebudayaan Islam di Indonesia
1.9 Mengidentifikasi karakteristik kehidupan
masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada
masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dan
menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih
berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini
2. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengolah informasi fakta-fakta sejarah yang
menyaji dalam ranah konkret menunjukkan perbedaan proses integrasi
dan ranah abstrak terkait nusantara pada zaman pengaruh Hindu-Buddha
dengan pengembangan dari dan Islam serta menyajikannya dalam bentuk
yang dipelajarinya di sekolah tulisan
secara mandiri, dan mampu 4.2 Mengolah informasi mengenai proses masuk
menggunakan metoda sesuai dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha
kaidah keilmuan dengan menerapkan cara berpikir kronologis,
dan pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini serta mengemukakannya
dalam bentuk tulisan
4.3 Mengolah informasi mengenai proses masuk
dan perkembangan kerajaan Islam dengan
menerapkan cara berpikir kronologis, dan
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini serta mengemukakannya
dalam bentuk tulisan
4.4 Menyajikan hasil analisis dalam bentuk tulisan
tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan Hindu-Budda
dan masih berkelanjutan dalam kehidupan
bangsa Indonesia pada masa kini
4.5 Menyajikan hasil analisis dalam bentuk tulisan
tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan Islam dan
masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa kini
KELAS : XI

1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan

mengamalkan ajaran agama bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional
yang dianutnya menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan
negara Indonesia
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Mengembangkan nilai dan perilaku
(jujur, disiplin, tanggung mempertahankan harga diri bangsa dengan
jawab, peduli, santun, ramah bercermin pada kegigihan para pejuang dalam
lingkungan, gotong royong, melawan penjajah
kerjasama, cinta damai, 2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung
responsif dan proaktif) dan jawab, cinta damai para pejuang dalam
menunjukkan sikap sebagai mewujudkan cita-cita mendirikan bangsa
bagian dari solusi atas Indonesia dan menunjukkannya dalam
berbagai permasalahan kehidupan sehari-hari
bangsa dalam berinteraksi 2.3 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung
secara efektif dengan jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih
lingkungan sosial dan alam kemerdekaan dan menunjukkannya dalam
serta dalam menempatkan kehidupan sehari-hari
diri sebagai cerminan bangsa 2.4 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung
dalam pergaulan dunia. jawab, cinta damai para pejuang untuk
mempertahankan kemerdekaan dan
menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari
2.5 Berlaku jujur dan bertanggung-jawab dalam
mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran
sejarah
3. Memahami, menerapkan, dan 3.4 Menganalisis persamaan dan perbedaan
menjelaskan pengetahuan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di
faktual, konseptual, Indonesia pada masa awal kebangkitan
prosedural, dan metakognitif nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa
dalamilmu pengetahuan, sesudahnya sampai dengan Proklamasi
teknologi, seni, budaya, dan Kemerdekaan
humaniora dengan wawasan 3.5 Mengidentifikasi dampak politik, budaya,
kemanusiaan, kebangsaan, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa
kenegaraan, dan peradaban penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa
terkait penyebab fenomena Indonesia masa kini
dan kejadian, serta 3.6 Menganalisis peristiwa proklamasi
menerapkan pengetahuan kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan
prosedural pada bidang kajian sosial, budaya, ekonomi, politik, dan
yang spesifik sesuai dengan pendidikan bangsa Indonesia
bakat dan minatnya untuk 3.7 Menganalisis peristiwa pembentukan

memecahkan masalah pemerintahan pertama Republik Indonesia dan

maknanya bagi kehidupan kebangsaan
Indonesia masa kini
4. Mengolah, menalar, dan 2.1 Mengolah informasi tentang peristiwa sejarah
menyaji dalam ranah konkret pada masa penjajahan Bangsa Barat
dan ranah abstrak terkait berdasarkan konsep perubahan dan
dengan pengembangan dari keberlanjutan, dan menyajikannya dalam
yang dipelajarinya di sekolah bentuk cerita sejarah
secara mandiri, bertindak 2.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan
secara efektif dan kreatif, perkembangan penjajahan Bangsa Barat di
serta mampu menggunakan Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk
metoda sesuai kaidah cerita sejarah
keilmuan 2.3 Mengolah informasi tentang strategi
perlawanan bangsa Indonesia terhadap
penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum
dan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
2.4 Mengolah informasi tentang persamaan dan
perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan
nasional di Indonesia pada masa awal
kebangkitan nasional, pada masa Sumpah
Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan
Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
2.5 Menalar dampak politik, budaya, sosial-
ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan
Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa
kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
2.6 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan
maknanya bagi kehidupan sosial, budaya,
ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
2.7 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan
pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi
kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan
menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
KELAS: XII

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengamalkan hikmah kemerdekaan sebagai

ajaran agama yang dianutnya tanda syukur kepada Tuhan YME, dalam
kegiatan membangun kehidupan berbangsa dan
bernegara
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung
(jujur, disiplin, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam
jawab, peduli, santun, ramah mempertahankan kemerdekaan dan
lingkungan, gotong royong, menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari
kerjasama, cinta damai, 2.2 Berlaku jujur dan bertanggung-jawab dalam
responsif dan proaktif), mengerjakan tugas-tugas pembelajaran sejarah
menunjukkan sikap sebagai 2.3 Menunjukkan sikap peduli dan proaktif yang
bagian dari solusi atas dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah
berbagai permasalahan dalam menyelesaikan permasalahan bangsa dan
bangsa, serta memosisikan diri negara Indonesia
sebagai agen transformasi
masyarakat dalam
membangun peradaban bangsa
dan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis perubahan dan perkembangan
menjelaskan pengetahuan politik masa awal kemerdekaan
faktual, konseptual, 3.2 Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia
prosedural, dan metakognitif dalam upaya mempertahankan kemerdekaan
dalam ilmu pengetahuan, dari ancaman Jepang, Sekutu, dan Belanda
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Menganalisis upaya bangsa Indonesia dalam
humaniora dengan wawasan menghadapi ancaman disintegrasi bangsa
kemanusiaan, kebangsaan, terutama dalam bentuk pergolakan dan
kenegaraan, dan peradaban pemberontakan (antara lain: PKI Madiun 1948,
terkait penyebab fenomena DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
dan kejadian, serta Permesta, G-30-S/PKI)
menerapkan pengetahuan 3.4 Menganalisis perkembangan kehidupan politik
prosedural pada bidang kajian dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa
yang spesifik sesuai dengan Demokrasi Liberal
bakat dan minatnya untuk 3.5 Menganalisis perkembangan kehidupan politik
memecahkan masalah dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin
3.6 Menganalisis kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa Orde Baru
3.7 Menganalisis kehidupan politik dan ekonomi
bangsa Indonesia pada masa Awal Reformasi
3.8 Menganalisis kontribusi bangsa Indonesia

dalam perdamaian dunia diantaranya: ASEAN,

NON BLOK,dan Misi Garuda
3.9 Menganalisis perubahan demokrasi Indonesia
1950 sampai dengan era Reformasi
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menalar perubahan dan perkembangan politik
dan mencipta dalam ranah masa awal proklamasi dan menyajikannya
konkret dan ranah abstrak dalam bentuk cerita sejarah
terkait dengan pengembangan 4.2 Mengolah informasi tentang perjuangan bangsa
dari yang dipelajarinya di Indonesia dalam upaya mempertahankan
sekolah secara mandiri serta kemerdekaan dari ancaman Jepang, Sekutu,
bertindak secara efektif dan Belanda dan menyajikanya dalam bentuk cerita
kreatif, dan mampu sejarah
menggunakan metoda sesuai 4.3 Mengolah informasi tentang upaya bangsa
kaidah keilmuan Indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa terutama dalam bentuk
pergolakan dan pemberontakan (antara lain:
PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI) dan
menyajikanya dalam bentuk cerita sejarah
4.4 Menalar perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Liberal dan menyajikanya dalam
bentuk tulisan
4.5 Menalar perkembangan kehidupan politik dan
ekonomi bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin dan menyajikanya dalam
bentuk tulisan
4.6 Mengolah informasi tentang kehidupan politik
dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde
Baru dan menyajikanya dalam bentuk tulisan
4.7 Mengolah informasi kehidupan politik dan
ekonomi bangsa Indonesia pada masa Awal
Reformasi dan menyajikanya dalam bentuk
tulisan
4.8 Mengolah informasi tentang kontribusi bangsa
Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya:
ASEAN, NON BLOK, dan Misi Garuda dan
menyajikannya dalam bentuk tulisan
4.9 Menyajikan ide dan gagasan tentang perubahan
demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era

Reformasi dalam bentuk tulisan


BAHASA INGGRIS (WAJIB)
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
(jujur, disiplin, tanggung responsif, dan proaktif dalam mengolah,
jawab, peduli, santun, ramah menalar, dan menyajikan informasi mengenai
lingkungan, gotong royong, terjadinya permasalahan yang terkait dengan
kerjasama, cinta damai, lingkungan alam (banjir, tsunami, gempa, dst)
responsif dan proaktif) dan dalam bentuk explanation text
menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan bangsa 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
dalam berinteraksi secara responsif, dan proaktif dalam mengolah,
efektif dengan lingkungan menalar, dan menyajikan informasi mengenai
sosial dan alam serta dalam terjadinya permasalahan yang terkait dengan
menempatkan diri sebagai lingkungan sosial (tawuran/konflik antar warga,
cerminan bangsa dalam kemiskinan, kebodohan,dst) dalam bentuk
pergaulan dunia explanation text
2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab,
peduli, responsif, dan proaktif dalam mengolah,
menalar, dan mengajukan solusi untuk
mengantisipasi dan mengatasi permasalahan
yang terkait dengan lingkungan alam dalam
bentuk hortatory text
menalar, dan mengajukan solusi untuk
mengantisipasi dan mengatasi permasalahan
yang terkait dengan lingkungan sosial dalam
bentuk (hortatory text)
2.5 Menunjukkan perilaku disiplin, tanggung
jawab, dan cinta damai dalam mengungkapkan
pokok pikiran dengan menggunakan berbagai
idiom, peribahasa, dan bahasa puitis yang
bersumber dari puisi berbahasa Inggris
1. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami cara menyajikan explanation text

pengetahuan faktual, mengenai terjadinya permasalahan yang terkait

konseptual, prosedural dalam dengan lingkungan alam (banjir, tsunami,
ilmu pengetahuan, teknologi, gempa, dst)
seni, budaya, dan humaniora 3.2 Menganalisis explanation text mengenai
dengan wawasan kemanusiaan, terjadinya permasalahan yang terkait dengan
kebangsaan, kenegaraan, dan lingkungan sosial (tawuran/konflik antar warga,
peradaban terkait fenomena dan kemiskinan, kebodohan,dst)
kejadian, serta menerapkan 3.3 Memahami cara menyajikan hortatory text
pengetahuan prosedural pada untuk solusi dalam mengantisipasi dan
bidang kajian yang spesifik mengatasi permasalahan yang terkait dengan
sesuai dengan bakat dan lingkungan alam
minatnya untuk memecahkan 3.4 Menganalisis hortatory text untuk solusi dalam
masalah mengantisipasi dan mengatasi permasalahan
yang terkait dengan lingkungan sosial
3.5 Menganalisis pokok pikiran dalam berbagai
idiom, peribahasa, dan bahasa puitis yang
bersumber dari puisi berbahasa Inggris
2. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menangkap gagasan utama sebuah explanation
menyaji dalam ranah konkret text dan menyajikan informasi mengenai
dan ranah abstrak terkait terjadinya permasalahan yang terkait dengan
dengan pengembangan dari lingkungan alam (banjir, tsunami, gempa, dst)
yang dipelajarinya di sekolah dalam bentuk explanation text
secara mandiri, dan mampu 4.2 Menghasilkan informasi dalam explanation text
menggunakan metoda sesuai yang koheren mengenai terjadinya
kaidah keilmuan permasalahan yang terkait dengan lingkungan
sosial (tawuran/konflik antar warga,
kemiskinan, kebodohan,dst)
4.3 Menangkap gagasan utama sebuah hortatory

text dan mengajukan solusi untuk mengatasi
permasalahan yang terkait dengan lingkungan
alam dalam bentuk hortatory text
4.4 Menghasilkan hortatory text yang koheren
untuk solusi dalam mengantisipasi dan
mengatasi permasalahan yang terkait dengan
lingkungan sosial
4.5 Mengungkapkan pokok pikiran dengan
menggunakan berbagai idiom, peribahasa, dan
bahasa puitis yang bersumber dari puisi
berbahasa Inggris

KELAS XI

2. Mengembangkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
(jujur, disiplin, tanggung responsif, dan proaktif dalam mengajukan
jawab, peduli, santun, ramah solusi untuk mengantisipasi dan mengatasi
lingkungan, gotong royong, permasalahan yang terkait dengan lingkungan
kerjasama, cinta damai, alam dalam bentuk discussion text
responsif dan proaktif) dan 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
menunjukkan sikap sebagai responsif, dan proaktif dalam mengajukan
bagian dari solusi atas solusi untuk mengantisipasi dan mengatasi
berbagai permasalahan bangsa permasalahan yang terkait dengan lingkungan
dalam berinteraksi secara sosial dalam bentuk discussion text
efektif dengan lingkungan 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab,
sosial dan alam serta dalam peduli, responsif, dan proaktif dalam mengolah,
menempatkan diri sebagai menalar, dan menyajikan informasi yang terkait
cerminan bangsa dalam dengan sejarah, seni budaya, dan pariwisata
pergaulan dunia Indonesia untuk diperkenalkan di dunia
internasional dalam bentuk description text
menalar, dan menyajikan informasi yang terkait
dengan sejarah, seni budaya, dan pariwisata
Indonesia untuk diperkenalkan di dunia
internasional dalam bentuk procedure text
menalar, dan menyajikan informasi yang terkait
dengan sejarah, seni budaya, dan pariwisata
Indonesia untuk diperkenalkan di dunia
internasional dalam bentuk narrative text
3. Faktual, konseptual, 3.1 Memahami cara menyajikan discussion text
prosedural, dan metakognitif untuk solusi dalam mengantisipasi dan
dalam ilmu pengetahuan, mengatasi permasalahan yang terkait dengan
teknologi, seni, budaya, dan lingkungan alam
humaniora dengan wawasan 3.2 Menganalisis discussion text untuk solusi dalam
kemanusiaan, kebangsaan, mengantisipasi dan mengatasi permasalahan
kenegaraan, dan peradaban yang terkait dengan lingkungan sosial
terkait penyebab fenomena 3.3 Menganalisis dan memahami cara menyajikan
dan kejadian, serta description text yang terkait dengan sejarah,

menerapkan pengetahuan seni budaya, dan pariwisata Indonesia untuk

prosedural pada bidang kajian diperkenalkan di dunia internasional
yang spesifik sesuai dengan 3.1 Menganalisis dan memahami cara menyajikan
bakat dan minatnya untuk procedure text yang terkait dengan sejarah, seni
memecahkan masalah budaya, dan pariwisata Indonesia untuk
diperkenalkan di dunia internasional
3.2 Menganalisis dan memahami cara menyajikan
narrative text yang terkait dengan sejarah, seni
budaya, dan pariwisata Indonesia untuk
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menangkap gagasan utama sebuah discussion
menyaji dalam ranah konkret text dan mengajukan solusi untuk mengatasi
dan ranah abstrak terkait permasalahan yang terkait dengan lingkungan
dengan pengembangan dari alam dalam bentuk discussion text
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menghasilkan discussion text yang koheren
secara mandiri, bertindak dalam mengajukan solusi untuk mengantisipasi
secara efektif dan kreatif, serta dan mengatasi permasalahan yang terkait
mampu menggunakan metoda dengan lingkungan sosial
sesuai kaidah keilmuan 4.1 Menangkap makna dan menghasilkan
description text yang koheren dalam
menyajikan informasi yang terkait dengan
sejarah, seni budaya, dan pariwisata Indonesia
untuk diperkenalkan di dunia internasional
4.2 Menangkap makna dan menghasilkan
procedure text yang koheren dalam menyajikan
informasi yang terkait dengan sejarah, seni
budaya, dan pariwisata Indonesia untuk
4.3 Menangkap makna danmenghasilkan narrative
text yang koheren dalam menyajikan informasi
yang terkait dengan sejarah, seni budaya, dan
pariwisata Indonesia untuk diperkenalkan di
dunia internasional

KELAS XII

2. Mengembangkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku santun, ramah
(jujur, disiplin, tanggung jawab, lingkungan, bekerjasama, gotong royong, dan
peduli, santun, ramah cinta damai dalam mengolah, menalar, dan
lingkungan, gotong royong, menyajikan informasi mengenai sejarah, seni
kerjasama, cinta damai, budaya, dan pariwisata Indonesia dalam bentuk
responsif dan proaktif), report text
menunjukkan sikap sebagai 2.2 Menunjukkan perilaku santun, ramah
bagian dari solusi atas berbagai lingkungan, bekerjasama, gotong royong, dan
permasalahan bangsa, serta cinta damai dalam mengolah, menalar, dan
memosisikan diri sebagai agen menyajikan informasi mengenai sejarah, seni
transformasi masyarakat dalam budaya, dan pariwisata negara lain dalam
membangun peradaban bangsa bentuk report text
dan dunia 2.3 Menunjukkan perilaku santun, ramah
lingkungan, bekerjasama, gotong royong, dan
cinta damai dalam mengolah, menalar, dan
menyajikan hasil apresiasi atas sejarah, seni
budaya, dan pariwisata Indonesia dalam bentuk
review text
2.4 Menunjukkan perilaku santun, ramah
lingkungan, bekerjasama, gotong royong, dan
cinta damai dalam mengolah, menalar, dan
budaya, dan pariwisata negara lain dalam
bentuk review text
cinta damai dalam mengungkapkan perasaan
gembira, sedih, marah, kecewa, haru, dan
bahasa emotive lain dalam ragam bahasa
estetika yang menggambarkan peradaban
tinggi melalui karya sastra berbahasa Inggris
yang telah difilmkan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami cara menyajikan report text
menjelaskan pengetahuan mengenai sejarah, seni budaya, dan pariwisata
faktual, konseptual, prosedural, Indonesia
dan metakognitif dalam ilmu 3.2 Menganalisis report text mengenai sejarah, seni
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan pariwisata negara lain
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Memahami cara menyajikan review text hasil

wawasan kemanusiaan, apresiasi atas sejarah, seni budaya, dan

kebangsaan, kenegaraan, dan pariwisata
peradaban terkait penyebab 3.4 Menganalisis review text hasil apresiasi atas
fenomena dan kejadian, serta sejarah, seni budaya, dan pariwisata negara lain
menerapkan pengetahuan 3.5 Mengevaluasi dan memahami cara
prosedural pada bidang kajian menyampaikan ungkapan perasaan gembira,
yang spesifik sesuai dengan sedih, marah, kecewa, haru, dan bahasa emosi
bakat dan minatnya untuk lain dalam ragam bahasa estetika yang
memecahkan menggambarkan peradaban tinggi melalui karya
sastra berbahasa Inggris yang telah difilmkan
1. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1. Menangkap makna sebuah report text dan
dan mencipta dalam ranah menyajikan informasi mengenai sejarah, seni
konkret dan ranah abstrak budaya, dan pariwisata Indonesia dalam bentuk
terkait dengan pengembangan report text
dari yang dipelajarinya di 4.2. Menghasilkan report text yang koheren dalam
sekolah secara mandiri serta menyajikan informasi mengenai sejarah, seni
bertindak secara efektif dan budaya, dan pariwisata negara lain
kreatif, dan mampu 4.3. Menangkap makna sebuah review text dan
menggunakan metoda sesuai menyajikan hasil apresiasi atas sejarah, seni
kaidah keilmuan budaya, dan pariwisata Indonesia dalam bentuk
review text
4.4. Menghasilkan review text yang koheren dalam
budaya, dan pariwisata negara lain
4.5. Mengungkapkan perasaan gembira, sedih,
marah, kecewa, haru, dan bahasa emotive lain
dalam ragam bahasa estetika yang
menggambarkan peradaban tinggi melalui karya
sastra berbahasa Inggris yang telah difilmkan


SENI BUDAYA INDONESIA (SENI MUSIK)
KELAS : X
1. Menghayati dan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan

mengamalkan ajaran agama pengamalan serta bangga terhadap seni
yang dianutnya pertunjukan non tradisional sebagai bentuk
rasa syukur terhadap anugerah Tuhan
1. Mengembangkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung
(jujur, disiplin, tanggung jawab , disiplin melalui aktivitas berkesenian
jawab, peduli, santun, ramah 2.2 Menunjukkan sikap santun jujur , cinta
lingkungan, gotong royong, damai,dalam mengapresiasi seni dan
kerjasama, cinta damai, pembuatnya
responsif dan proaktif) dan 2.3 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, peduli
menunjukan sikap sebagai terhadap lingkungan dan sesama,menghargai
bagian dari solusi atas karya seni dan pembuatnya
berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara
pergaulan dunia.
2. Memahami dan menerapkan 3.1 Mengidentifikasi musik non tradisional
pengetahuan faktual, berdasarkan jenis dan fungsinya,
konseptual, prosedural 3.2 Mengidentifikasi musik non tradisional dengan
dalamilmu pengetahuan, simbol, dan nilai estetisnya
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
terkait fenomena dan kejadian,
memecahkan masalah.
3. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menampilkan musik non tradisional
menyaji dalam ranah konkret berdasarkan jenis dan fungsinya

dan ranah abstrak terkait 4.2 Menampilkan musik non tradisional dengan
dengan pengembangan dari membaca partitur
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Menampilkan musik non tradisional dengan
secara mandiri, dan mampu partitur lagu karya sendiri
menggunakan metoda sesuai 4.4 Mempergelarkan musik non tradisional
kaidah keilmuan. dengan memperhatikan nilai-nilai estetis
KELAS XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan

ajaran agama yang dianutnya pengamalan serta bangga terhadap karya seni
pertunjukan tradisional sebagai bentuk rasa
syukur terhadap anugerah Tuhan

(jujur, disiplin, tanggung jawab, disiplin melalui aktivitas berkesenian
jawab, peduli, santun, ramah 2.2 Menunjukkan sikap santun jujur , cinta damai
lingkungan, gotong royong, dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
kerjasama, cinta damai, 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif,
responsif dan proaktif) dan peduli terhadap lingkungan dan
menunjukkan sikap sebagai sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya
bagian dari solusi atas berbagai
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mengidentifikasi musik tardisional
menjelaskan pengetahuan berdasarkan jenis dan fungsinya,
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Mengidentifikasi musik tardisional berdasarkan
dan metakognitif dalamilmu makna , simbol, dan nilai estetis
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab

memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Memilih dan menampilkan musik tardisional
menyaji dalam ranah konkret berdasarkan jenis dan fungsinya
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menampilkan musik tradisional dengan
dengan pengembangan dari membaca partitur lagunya
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Menampilkan musik tardisional dengan
secara mandiri, bertindak partitur lagu karya sendiri
secara efektif dan kreatif, serta 4.4 Mempergelarkan musik tardisional dengan
mampu menggunakan metoda memperhatikan nilai-nilai estetis
sesuai kaidah keilmuan.
KELAS : XII

mengamalkan ajaran agama pengamalan serta bangga terhadap karya seni
yang dianutnya pertunjukan kreasi sebagai bentuk rasa

jawab, peduli, santun, ramah 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur , cinta damai
lingkungan, gotong royong, terhadap seni dan pembuatnya
responsif dan proaktif), peduli terhadap lingkungan dan
menunjukkan sikap sebagai sesama,menghargai karya seni dan
bagian dari solusi atas pembuatnya
berbagai permasalahan
bangsa, serta memosisikan
diri sebagai agen transformasi
masyarakat dalam
membangun peradaban
bangsa dan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mengidentifikasi musik kreasi berdasarkan
menjelaskan pengetahuan jenis dan fungsinya,
faktual, konseptual, 3.2 Mengidentifikasi musik kreasi berdasarkan

prosedural, dan metakognitif makna , simbol, dan nilai estetis

dalamilmu pengetahuan,
dan kejadian, serta
bakat dan minatnya
untukmemecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Memilih dan menampilkan musik kreasi
dan mencipta dalam ranah berdasarkan jenis dan fungsinya
konkret dan ranah abstrak 4.2 Menampilkan musik kreasi dengan membaca
terkait dengan pengembangan partitur lagunya
dari yang dipelajarinya di 4.3 Menampilkan musik kreasi dengan partitur
sekolah secara mandiri serta lagu karya sendiri
bertindak secara efektif dan 4.4 Mempergelarkan musik kreasi dengan
kreatif, dan mampu memperhatikan nilai-nilai estetis
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.


SENI BUDAYA INDONESIA (SENI RUPA)
KELAS X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan

ajaran agama yang dianutnya pengamalan serta bangga terhadap karya seni
rupa modern sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan
bagian dari solusi atas berbagai karya seni dan pembuatnya
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Menganalisis struktur, jenis dan fungsi karya
pengetahuan faktual, seni rupa
konseptual, prosedural 3.2 Menganalisis simbol,makna dan nilai estetis
dalamilmu pengetahuan, karya seni rupa
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Merancang dan membuat karya lukis dengan
menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait beragam media dan teknik

dengan pengembangan dari 4.2 Merancang dan membuat karya patung dengan
yang dipelajarinya di sekolah beragam media dan teknik
secara mandiri, dan mampu 4.3 Merancang dan membuat karya grafis dengan
menggunakan metoda sesuai beragam media dan teknik
kaidah keilmuan. 4.4 Mempresentasikan karya seni melalui kegiatan
pameran
KELAS XI

yang dianutnya rupa tradisional sebagai bentuk rasa syukur
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis keragaman jenis, struktur, fungsi,
menjelaskan pengetahuan simbol dan makna karya seni kriya
faktual, konseptual, 3.2 Menganalisis keunikan jenis, struktur, fungsi,
prosedural, dan metakognitif simbol, makna dan proses karya seni kriya


dan kejadian, serta
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Merancang dan membuat kriya tekstil mengacu
menyaji dalam ranah konkret kepada kearifan lokal dan industri kreatif
dan ranah abstrak terkait 4.2 Merancang dan membuat kriya keramik
dengan pengembangan dari mengacu kepada kearifan lokal dan industri
yang dipelajarinya di sekolah kreatif
secara mandiri, bertindak 4.3 Merancang dan membuat kriya limbah
secara efektif dan kreatif, serta mengacu kepada kearifan lokal dan industri
mampu menggunakan metoda kreatif
sesuai kaidah keilmuan. 4.4 Merancang dan mempresentasikan karya seni
kriya

KELAS XII
yang dianutnya rupa postmodern sebagai bentuk rasa syukur
2. Mengembangkan perilaku 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung
jawab, peduli, santun, ramah 2.2. Menunjukkan sikap santun, jujur , cinta damai
kerjasama, cinta damai, 2.3. Menunjukkan sikap responsif dan proaktif,
masyarakat dalam
membangun peradaban
bangsa dan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis struktur, fungsi, simbol,dan
menjelaskan pengetahuan makna disain komunikasi visual, desain produk
faktual, konseptual, dan desain tekstil
prosedural, dan metakognitif 3.2 Membandingkan struktur, fungsi, simbol,dan
dalamilmu pengetahuan, makna disain komunikasi visual, desain produk
teknologi, seni, budaya, dan dan desain tekstil
dan kejadian, serta
bakat dan minatnya
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Merancang dan membuat karya disain
dan mencipta dalam ranah komunikasi visual
konkret dan ranah abstrak 4.2 Merancang dan membuat karya disain produk
terkait dengan pengembangan 4.3 Merancang dan membuat karya disain tekstil
dari yang dipelajarinya di 4.4 Merancang dan mempresentasikan karya disain

sekolah secara mandiri serta

bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu
kaidah keilmuan.


SENI BUDAYA INDONESIA (SENI TARI)
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK
KELAS X
pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Menganalisis tari non tradisional berdasarkan
pengetahuan faktual, jenis dan fungsi
konseptual, prosedural 3.2 Membedakan gerak tari non tradisional
dalamilmu pengetahuan, berdasarkan makna simbol, dan nilai estetis
masalah.


4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Melakukan gerak tari non tradisional
menyaji dalam ranah konkret berdasarkan fungsi sesuai iringan
dan ranah abstrak terkait 4.2 Melakukan tari non tradisional dengan
dengan pengembangan dari memperhatikan makna simbol gerak sesuai
yang dipelajarinya di sekolah iringan
secara mandiri, dan mampu 4.3 Memperagakan tari non tradisional yang
menggunakan metoda sesuai memiliki fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis
kaidah keilmuan. sesuai iringan
4.4 Mempergelarkan tari non tradisional yang
memiliki fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis
sesuai iringan
KELAS XI
yang dianutnya pertunjukan tradisional sebagai bentuk rasa
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis tari tradisional berdasarkan
menjelaskan pengetahuan fungsI
faktual, konseptual, 3.2 Membedakan gerak tari tradisional berdasarkan
prosedural, dan metakognitif makna, simbol, dan nilai estetis


dan kejadian, serta
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Melakukan gerak tari tradisional berdasarkan
menyaji dalam ranah konkret fungsi sesuai iringan
dan ranah abstrak terkait 4.2 Melakukan tari tradisional dengan
dengan pengembangan dari memperhatikan makna simbol gerak sesuai
yang dipelajarinya di sekolah iringan
secara mandiri, bertindak 4.3 Memperagakan bentuk gerak tari tradisional
secara efektif dan kreatif, serta yang memiliki fungsi, makna,simbol, dan nilai
mampu menggunakan metoda estetis sesuai iringan
sesuai kaidah keilmuan. 4.4 Mempergelarkan tari tradisional yang memiliki
fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis sesuai
iringan
KELAS XII
1. Menghayati dan 1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan
yang dianutnya pertunjukan kreasi sebagai bentuk rasa syukur


masyarakat dalam
membangun peradaban
bangsa dan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.3 Menganalisis tari kreasi berdasarkan fungsi
menjelaskan pengetahuan 3.4 Membedakan gerak tari kreasi berdasarkan
faktual, konseptual, makna, simbol, dan nilai estetis
prosedural, dan metakognitif
dan kejadian, serta
bakat dan minatnya
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Melakukan gerak tari kreasi berdasarkan fungsi
dan mencipta dalam ranah sesuai iringan
konkret dan ranah abstrak 4.2 Melakukan tari kreasi dengan memperhatikan
terkait dengan pengembangan makna simbol gerak sesuai iringan
dari yang dipelajarinya di 4.3 Memperagakan bentuk gerak tari kreasi yang
sekolah secara mandiri serta memilik fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis
bertindak secara efektif dan sesuai iringan
kreatif, dan mampu 4.4 Mempergelarkan tari kreasi yang memiliki
menggunakan metoda sesuai fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis sesuai
kaidah keilmuan. iringan



SENI BUDAYA (TEATER)
KELAS X
jawab, peduli, santun, ramah 2.2. Menunjukkan sikap santun jujur , cinta
responsif dan proaktif) dan 2.3. Menunjukkan sikap responsif, proaktif, peduli
pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Mengklasifikasi teater non tradisional
pengetahuan faktual, berdasarkan jenis dan fungsi.
konseptual, prosedural 3.2 Mengidentifikasi teater non tradisional
dalamilmu pengetahuan, berdasarkan makna simbol, dan nilai estetis.
Nautikal Kapal Penangkap Ikan

100

masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Memperagakan bentuk peran teater non
menyaji dalam ranah konkret tradisional yang memiliki fungsi,
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mengolah peran dengan karakter tokoh-tokoh
dengan pengembangan dari dalam teater non tradisional yang memiliki
yang dipelajarinya di sekolah makna,simbol,dan nilai estetis
secara mandiri, dan mampu 4.3 Mempersiapkan pergelaran teater non
menggunakan metoda sesuai tradisional
kaidah keilmuan. 4.4 Mempergelarkan teater non tradisional yang
memiliki fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis
KELAS XI
yang dianutnya pertunjukan tradisional sebagai bentuk rasa
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1. Mengklasifikasi teater tradisional berdasarkan
menjelaskan pengetahuan jenis dan fungsinya
faktual, konseptual, 3.2. Mengidentifikasi teater tradisional berdasarkan
prosedural, dan metakognitif
101
dalamilmu pengetahuan, makna, simbol, dan nilai estetis

dan kejadian, serta
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Memperagakan bentuk peran teater tradisional
menyaji dalam ranah konkret yang memiliki fungsi, makna,simbol, dan nilai
dan ranah abstrak terkait estetis
dengan pengembangan dari 4.2 Mengolah peran dengan karakter tokoh-tokoh
yang dipelajarinya di sekolah dalam teater tradisional yang memiliki
secara mandiri, bertindak makna,simbol,dan nilai estetis
secara efektif dan kreatif, 4.3 Mempersiapkan pergelaran teater tradisional
serta mampu menggunakan 4.4 Mempergelarkan teater tradisional yang
metoda sesuai kaidah memiliki fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis
keilmuan.
KELAS XII
yang dianutnya pertunjukan teater kreasi sebagai bentuk rasa
menunjukkan sikap sebagai sesama,menghargai karya seni dan
bagian dari solusi atas pembuatnya
102
masyarakat dalam
membangun peradaban
bangsa dan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mengklasifikasi teater kreasi berdasarkan jenis
menjelaskan pengetahuan dan fungsi,
faktual, konseptual, 3.2 Mengidentifikasi teater kreasi berdasarkan
prosedural, dan metakognitif makna, simbol, dan nilai estetis.
dan kejadian, serta
bakat dan minatnya
4. Mengolah, menalar, menyaji, 2.1 Memperagakan bentuk teater kreasi yang
dan mencipta dalam ranah memiliki fungsi, makna,simbol, dan nilai
konkret dan ranah abstrak estetis
terkait dengan pengembangan 2.2 Mengolah peran karakter tokoh- tokoh dalam
dari yang dipelajarinya di teater kreasi
sekolah secara mandiri serta 2.3 Mempersiapkan proses pertunjukan teater
bertindak secara efektif dan kreasi.
kreatif, dan mampu 2.4 Mempergelarkan teater kreasi yang memiliki
menggunakan metoda sesuai fungsi, makna,simbol, dan nilai estetis
kaidah keilmuan.

103

PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat
ajaran agama yang dianutnya gerak dan kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan yang tidak ternilai
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain
(jujur, disiplin, tanggung 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan
jawab, peduli, santun, ramah kemajuan diri sendiri dan orang lain,
lingkungan, gotong royong, lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan
kerjasama, cinta damai, sarana dan prasarana pembelajaran
responsif dan proaktif) dan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
menunjukan sikap sebagai dalam melakukan berbagai aktivitas fisik
bagian dari solusi atas berbagai 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
permasalahan bangsa dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam
berinteraksi secara efektif bentuk permainan
dengan lingkungan sosial dan 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain
alam serta dalam dalam penggunaan peralatan dan kesempatan
menempatkan diri sebagai 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
cerminan bangsa dalam fisik
pergaulan dunia 2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Menganalisis dan memilih makanan dan
pengetahuan faktual, minuman yang sehat
konseptual, prosedural 3.2 Memahami dan menganalisis jenis-jenis dan
dalamilmu pengetahuan, penggolongan NARKOBA
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Mengenal struktur, fungsi, kelainan, penyakit
humaniora dengan wawasan dan cara pencegahannya pada alat reproduksi
kemanusiaan, kebangsaan, pria dan wanita
kenegaraan, dan peradaban 3.4 Menganalisis perilaku hidup sehat dan
terkait fenomena dan kejadian, pemanfaatan waktu luang untuk kesehatan
serta menerapkan pengetahuan 3.5 Menganalisis variasi dan kombinasi
prosedural pada bidang kajian keterampilan salah satu permainan bola besar

104

bakat dan minatnya untuk untuk peningkatan keterampilan
memecahkan masalah 3.6 Menganalisis variasi dan kombinasi salah satu
keterampilan permainan bola kecil untuk
peningkatan keterampilan
3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi
keterampilan nomor-nomor atletik (jalan dan
lari) untuk peningkatan keterampilan
3.8 Menganalisis variasi dan kombinasi
keterampilan olahraga beladiri untuk
penampilan yang lebih baik
3.9 Menganalisis dua jenis gerak dasar senam
ketangkasan (dengan alat) untuk menghasilkan
keterampilan yang lebih baik
3.10 Menganalisis variasi dan kombinasi rangkaian
aktivitas gerak berirama untuk menghasilkan
keterampilan yang lebih baik
3.11 Menganalisis tes dan derajat kualitas 6 (enam)
komponen kebugaran jasmani terkait dengan
keterampilan berdasarkan instrumen yang
dipakai
3.12 Menganalisis gerak dasar salah satu gaya
renang untuk menghasilkan keterampilan
yang lebih baik dan menganalisis tindakan
penyelamatan di air.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
menyaji dalam ranah konkret keterampilan dalam memainkan salah satu
dan ranah abstrak terkait permainan bola besar dengan koordinasi gerak
dengan pengembangan dari yang baik
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
secara mandiri, dan mampu keterampilan dalam memainkan salah satu
menggunakan metoda sesuai permainan bola kecil dengan koordinasi gerak
kaidah keilmuan yang baik
4.3 Menyajikan peragaan peningkatan variasi dan
kombinasi keterampilan dalam melakukan
nomor-nomor atletik (jalan dan lari) dengan
alat, dan lapangan yang disederhanakan
kombinasi keterampilan dalam peragaan
olahraga beladiri dengan kelancaran dan
koordinasi gerak yang baik

105

4.5 Menyajikan peragaan dua jenis gerak dasar
senam ketangkasan (dengan alat) secara
koordinatif
kombinasi rangkaian aktivitas gerak berirama
secara koordinatif dan intensitas yang
meningkat
4.7 Memperagakan latihan 6 (enam) komponen
kebugaran jasmani menggunakan alat
serderhana terkait dengan keterampilan
berdasarkan instrumen yang dipakai
4.8 Mempraktikkan keterampilan salah satu dari
empat gaya renang dengan koordinasi yang
baik dan dengan jarak tertentu Mempraktikkan
teknik penyelamatan kecelakaan di air dengan
menggunakan peralatan yang ada (tali,
pelampung, galah, skoci dan lain sebagainya)
KELAS: XI

responsif dan proaktif) dan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
menunjukkan sikap sebagai dalam melakukan berbagai aktivitas fisik
bagian dari solusi atas berbagai 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
permasalahan bangsa dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam
berinteraksi secara efektif bentuk permainan
dengan lingkungan sosial dan 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain
alam serta dalam dalam penggunaan peralatan dan kesempatan

106

menempatkan diri sebagai 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
cerminan bangsa dalam fisik
pergaulan dunia 2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis dampak yang diakibatkan oleh
menjelaskan pengetahuan kebiasaan merokok dan konsumsi alkohol
faktual, konseptual, prosedural, terkait dengan aktivitas fisik
dan metakognitif dalamilmu 3.2 Memahami dampak yang diakibatkan oleh
pengetahuan, teknologi, seni, seks bebas terhadap dirinya, keluarga dan
budaya, dan humaniora dengan masyarakat luas berdasarkan moral serta
wawasan kemanusiaan, bertanggung-jawab dalam menerapkan etika
kebangsaan, kenegaraan, dan yang berlaku
peradaban terkait penyebab 3.3 Memahami bahaya, penularan, dan cara
fenomena dan kejadian, serta mencegah HIV dan AIDS
menerapkan pengetahuan 3.4 Menganalisis perencanaan program kesehatan
prosedural pada bidang kajian pribadi
yang spesifik sesuai dengan 3.5 Mengkategorikan dan menyusun pola gerak
bakat dan minatnya untuk keterampilan beserta peraturannya salah satu
memecahkan masalah permainan bola besar
3.6 Mengkategorikan dan menyusun pola gerak
keterampilan beserta peraturannya salah satu
permainan bola kecil
keterampilan nomor-nomor atletik (lompat
jauh dan lompat tinggi)
keterampilan olahraga beladiri
keterampilan senam ketangkasan (dengan alat)
keterampilan rangkaian gerak berirama
3.11 Mengkategorikan dan menyusun komponen
kebugaran untuk kesehatan dan keterampilan
keterampilan dasar dari empat gaya renang
untuk tujuan penyelamatan serta tindakan
pertolongan kecelakaan di air
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengukur keterampilan empat permainan bola
menyaji dalam ranah konkret besar, menyusun rencana perbaikan
107

dan ranah abstrak terkait keterampilan, dan mempraktikkannya dalam
dengan pengembangan dari permainan yang sesungguhnya
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Mengukur keterampilan empat olahraga
secara mandiri, bertindak nomor-nomor atletik (lompat jauh dan lompat
secara efektif dan kreatif, serta tinggi), menyusun rencana perbaikan
mampu menggunakan metoda keterampilan, dan mempraktikkannya dalam
sesuai kaidah keilmuan permainan yang sesungguhnya
4.3 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan
bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri
dengan kelancaran dan koordinasi gerak yang
baik
4.4 Mengukur keterampilan dua jenis gerak dasar
senam ketangkasan (dengan dua alat),
menyusun rencana perbaikan keterampilan,
dan mempraktikkannya dalam permainan yang
sesungguhnya
4.5 Mengukur keterampilan rangkaian gerak
(koreografi) aktivitas gerak berirama),
menyusun rencana perbaikan keterampilan,
dan mempraktikkannya dalam permainan yang
sesungguhnya
4.6 Mengukuran derajat kualitas komponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan menggunakan instrumen yang
dipilih
4.7 Menyajikan peragaan dasar-dasar renang
untuk penyelematan kegawat daruratan di air
dan mensimulasikan keterampilan dasar dalam
upaya memberikan pertolongan pada saat
kejadian di air termasuk sistim Resusitasi
Jantung dan Paru (RJP)
KELAS: XII

108

responsif dan proaktif), 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
menunjukkan sikap sebagai dalam melakukan berbagai aktivitas fisik
permasalahan bangsa, serta 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
memosisikan diri sebagai agen melakukan berbagai aktivitas fisik dalam
transformasi masyarakat dalam bentuk permainan
membangun peradaban bangsa 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman lain
dan dunia dalam penggunaan peralatan dan kesempatan
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
fisik
2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan
dalam permainan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami berbagai peraturan perundangan
menjelaskan pengetahuan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna
faktual, konseptual, prosedural, dan pengedar NARKOBA
dan metakognitif dalamilmu 3.2 Menunjukkan pemahaman terhadap beberapa
pengetahuan, teknologi, seni, faktor (seperti sikap, gender, dan kepercayaan
budaya, dan humaniora dengan tentang peranan gender dan seksualitas) yang
wawasan kemanusiaan, dapat mencegah perilaku terkait yang
kebangsaan, kenegaraan, dan menjurus kepada STDS, AIDS dan kehamilan)
peradaban terkait penyebab 3.3 Menganalisis dampak dan penanggulangan
fenomena dan kejadian, serta yang diakibatkan oleh Penyakit Menular
menerapkan pengetahuan Seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga
prosedural pada bidang kajian dan masyarakat
yang spesifik sesuai dengan 3.4 Mengevaluasi efektivitas strategi permainan
bakat dan minatnya (menyerang dan bertahan) salah satu
untukmemecahkan masalah permainan bola besar yang disusun sesuai
peraturan permainan
3.5 Mengevaluasi efektivitas strategi permainan
(menyerang dan bertahan) salah satu
permainan bola kecil yang disusun sesuai
peraturan permainan
3.6 Mengevaluasi efektivitas strategi dalam
109

simulasi perlombaan nomor-nomor atletik
yang disusun sesuai peraturan
3.7 Mengevaluasi efektivitas strategi permainan
(menyerang dan bertahan) olahraga beladiri
yang disusun sesuai peraturan permainan
3.8 Menerapkan prinsip-prinsip merangkai
gerakan senam lantai dan mengevaluasi
kualitas gerakan (execution) senam
ketangkasan (menggunakan alat) yang
dirangkai
3.9 Menerapkan pengetahuan tentang koreografi
aktivitas gerak berirama, serta mengevaluasi
kualitas gerakan (execution), dan nilai estetika
seluruh rangkaian
3.10 Menerapkan prinsip-prinsip pengembangan
program peningkatan kualitas kebugaran
jasmani, dan mengevaluasi kualitas kebugaran
jasmani yang terkait dengan kesehatan dan
keterampilan
3.11 Menganalisis gerakan keterampilan 3 gaya
renang dan menganalisis pengetahuan tentang
renang penyelamatan dan pertolongan
kegawatdaruratan di air, serta tindakan
lanjutan di darat
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyusun rencana, memperagakan, dan
dan mencipta dalam ranah menganalisis strategi permainan (menyerang
konkret dan ranah abstrak dan bertahan) salah satu permainan bola besar
terkait dengan pengembangan dengan waktu, jumlah pemain, terstandar
dari yang dipelajarinya di 4.2 Menyusun rencana, memperagakan, dan
sekolah secara mandiri serta menganalisis strategi permainan (menyerang
bertindak secara efektif dan dan bertahan) salah satu permainan bola kecil
kreatif, dan mampu dengan waktu, jumlah pemain terstandar
menggunakan metoda sesuai 4.3 Menyusun rencana, memperagakan, dan
kaidah keilmuan menganalisis strategi dalam simulasi
perlombaan nomor-nomor atletik (jalan cepat,
lari,lompat, dan lempar) dengan alat,
terstandar
4.4 Menyusun rencana, memperagakan, dan
menganalisis strategi permainan (menyerang
dan bertahan) dalam simulasi pertarungan

110

olahraga bela diri
menganalisis dua rangkaian senam
ketangkasan dengan menggunakan alat
(masing-masing tiga hingga lima gerak dasar)
secara koordinatif
menganalisis lima rangkaian aktivitas gerak
berirama (masing-masing tiga hingga lima
gerak) secara koordinatif dan berbagai
intensitas
4.7 Menyusun program peningkatan serta
mengevaluasi derajat kebugaran jasmani
terkait kesehatan dan keterampilan secara
pribadi berdasarkan instrumen yang dipakai
4.8 Memperagakan dan mempraktikkan
keterampilan 3 gaya renang dan
memperagakan renang penyelamatan dan
pertolongan kegawat daruratan di air

111

PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN
KELAS: X KERAJINAN
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman benda kerajinan dan
ajaran agama yang dianutnya produk rekayasa, kegiatan budidaya dan
pengolahan pangan dan non pangan di daerah
setempat maupun nusantara sebagai anugerah
Tuhan YME
2. Menghayati dan Mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal dan peduli

perilaku jujur, disiplin, lingkungan dalam menggali informasi tentang
tanggung jawab, peduli keberagaman karya kerajinan, produk
(gotong royong, kerjasama, rekayasa, kegiatan budidaya dan pengolahan
toleran, damai), santun, pangan dan non pangan nusantara untuk
responsif dan proaktif dan diperkenalkan dalam pergaulan dunia
menunjukan sikap sebagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan
bagian dari solusi atas berbagai mandiri dalam memperkenalkan karya
permasalahan dalam kerajinan, produk rekayasa, kegiatan budidaya
berinteraksi secara efektif dan pengolahan pangan dan non pangan
dengan lingkungan sosial dan nusantara pada dunia
alam serta dalam menempatkan 2.3 Mengajak bekerjasama, gotong royong,
diri sebagai cerminan bangsa bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab
dalam pergaulan dunia dalam merancang dan membuat karya
kerajinan, produk rekayasa, kegiatan budidaya
dan pengolahan pangan dan non pangan
nusantara dengan memperhatikan estetika
produk akhir
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep dan prosedur berbagai
menganalisis pengetahuan karya kerajinan tekstil dan limbahnya
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Mempelajari proses produksi karya kerajinan
berdasarkan rasa ingintahunya tekstil dan limbahnya di daerah nusantara
tentang ilmu pengetahuan, melalui berbagai media atau mengunjungi
teknologi, seni, budaya, dan sentra kerajinan
humaniora dengan wawasan 3.3 Mendesain karya kerajinan tekstil dan
kemanusiaan, kebangsaan, limbahnya sesuai etnik daerah nusantara, serta
kenegaraan, dan peradaban pengemasannya

112

memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Memproduksi karya kerajinan tekstil yang
menyaji dalam ranah konkret berkembang di daerah setempat dengan
dan ranah abstrak terkait berbagai teknik potong, rekat, dan sambung
dengan pengembangan dari 4.2 Memproduksi karya kerajinan dari limbah
yang dipelajarinya di sekolah tekstil dengan berbagai teknik potong, rekat,
secara mandiri, dan mampu dan sambung
kaidah keilmuan
REKAYASA
Tuhan YME
tanggung jawab, peduli keberagaman karya kerajinan, produk rekayasa,
(gotong royong, kerjasama, kegiatan budidaya dan pengolahan pangan dan
toleran, damai), santun, non pangan nusantara untuk diperkenalkan
responsif dan proaktif dan dalam pergaulan dunia
alam serta dalam 2.3 Mengajak bekerjasama, gotong royong,
menempatkan diri sebagai bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab
cerminan bangsa dalam dalam merancang dan membuat karya
pergaulan dunia kerajinan, produk rekayasa, kegiatan budidaya
produk akhir

113

3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami aneka jenis karya rekayasa yang
menganalisis pengetahuan digunakan sebagai alat komunikasi dan alat
faktual, konseptual, prosedural kontrol dengan sumber arus listrik di daerah
berdasarkan rasa ingintahunya setempat dan daerah lain
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mengidentifikasi bahan, material dan alat
teknologi, seni, budaya, dan bantu yang digunakan untuk pembuatan alat
humaniora dengan wawasan komunikasi dan alat kontrol dengan sumber
kemanusiaan, kebangsaan, arus listrik di daerah setempat dan daerah lain
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Memahami prosedur pembuatan alat
terkait fenomena dan kejadian, komunikasi dan alat kontrol dengan sumber
serta menerapkan pengetahuan arus listrik
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membuat produk alat komunikasi sederhana

menyaji dalam ranah konkret bersumber arus listrik DC
dan ranah abstrak terkait 4.2 Membuat produk teknologi yang menggunakan
dengan pengembangan dari alat kontrol dengan sumber arus listrik melalui
yang dipelajarinya di sekolah proses alur produksi
secara mandiri, dan mampu
kaidah keilmuan
BUDIDAYA
Tuhan YME

114

produk akhir
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep dan prosedur berbagai
menganalisis pengetahuan budidaya tanaman hortikultura dan tanaman
faktual, konseptual, prosedural hias hasil modifikasi
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Mempelajari proses kegiatan budidaya di
tentang ilmu pengetahuan, daerah nusantara melalui berbagai media atau
teknologi, seni, budaya, dan mengunjungi tempat budidaya
humaniora dengan wawasan 3.3 Mendesain ide kegiatan budidaya sesuai etnik
kemanusiaan, kebangsaan, daerah nusantara
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mengelola usaha budidaya tanaman hortikultura
menyaji dalam ranah konkret yang bernilai ekonomis
dan ranah abstrak terkait 4.2 Mengelola usaha budidaya tanaman hias hasil
dengan pengembangan dari modifikasi yang bernilai ekonomis
yang dipelajarinya di sekolah
kaidah keilmuan
PENGOLAHAN

115

Tuhan YME
produk akhir
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep dan prosedur aneka jenis

menganalisis pengetahuan bahan nabati dan hewani dengan proses
faktual, konseptual, prosedural pengawetan sebagai produk pengolahan
berdasarkan rasa ingintahunya pangan dan non pangan
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mempelajarai proses produksi pengolahan
teknologi, seni, budaya, dan bahan nabati dan hewani dengan proses
humaniora dengan wawasan pengawetan di daerah nusantara melalui
kemanusiaan, kebangsaan, berbagai media atau mengunjungi tempat
kenegaraan, dan peradaban produksi
terkait fenomena dan kejadian, 3.3 Mendesain ide pembuatan dan pengemasan
serta menerapkan pengetahuan untuk produk pengolahan bahan pangan dan
prosedural pada bidang kajian non pangan dari bahan nabati dan hewani
yang spesifik sesuai dengan dengan proses pengawetan sesuai kekhasan
bakat dan minatnya untuk daerah nusantara
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Membuat olahan pangan nabati dan hewani
menyaji dalam ranah konkret dengan proses pengawetan

116

dan ranah abstrak terkait 4.2 Mengolah bahan pangan nabati menjadi produk
dengan pengembangan dari pembersih
yang dipelajarinya di sekolah
kaidah keilmuan
KELAS: XI
KERAJINAN
Tuhan
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Memiliki motivasi internal dan peduli
(jujur, disiplin, tanggung lingkungan dalam menggali informasi tentang
jawab, peduli, santun, ramah keberagaman karya kerajinan, produk rekayasa,
lingkungan, gotong royong, kegiatan budidaya dan pengolahan pangan dan
kerjasama, cinta damai, non pangan nusantara untuk diperkenalkan
responsif, dan proaktif) dan dalam pergaulan dunia
menunjukkan sikap sebagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan
bagian dari solusi atas mandiri dalam memperkenalkan karya
berbagai permasalahan bangsa kerajinan, produk rekayasa, kegiatan budidaya
dalam berinteraksi secara dan pengolahan pangan dan non pangan
efektif dengan lingkungan nusantara pada dunia
sosial dan alam serta dalam 2.3 Mengajak bekerjasama, gotong royong,
produk akhir
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur pembuatan
menjelaskan pengetahuan karya kerajinan dari bahan lunak dan bahan
faktual, konseptual, dan keras sesuai jenis karya
prosedural dan metakognitif 3.2 Mempelajarai proses produksi karya kerajinan
dalam ilmu pengetahuan, nusantara dari bahan lunak dan bahan keras
teknologi, seni budaya, dan melalui berbagai media atau mengunjungi

117

humaniora dengan wawasan sentra kerajinan
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Mendesain rancangan karya kerajinan
terkait penyebab fenomena nusantara dari bahan lunak dan bahan keras
dan kejadian serta menerapkan yang mampu bersaing di pasar dunia
masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Memproduksi karya kerajinan dari bahan lunak
menyaji berbagai hal dalam yang berkembang di daerah setempat dengan
ranah konkret dan ranah berbagai teknik potong, rekat, dan sambung
abstrak terkait dengan 4.2 Memproduksi karya kerajinan dari bahan keras
pengembangan dari yang dengan berbagai teknik potong, rekat, dan
dipelajarinya di sekolah secara sambung
mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif serta
mampu dan mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
REKAYASA
Tuhan
jawab, peduli, santun, ramah keberagaman karya kerajinan, produk
lingkungan, gotong royong, rekayasa, kegiatan budidaya dan pengolahan
kerjasama, cinta damai, pangan dan non pangan nusantara untuk
responsif, dan proaktif) dan diperkenalkan dalam pergaulan dunia

118

produk akhir
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Memahami konsep aneka jenis karya rekayasa
menjelaskan pengetahuan yang memiliki fungsi sebagai pembangkit
faktual, konseptual, dan listrik dan produk penggerak menggunakan
prosedural dan metakognitif sistem komputansi
dalam ilmu pengetahuan, 3.2 Mengidentifikasi bahan, material dan alat bantu
teknologi, seni budaya, dan yang digunakan untuk pembuatan pembangkit
humaniora dengan wawasan listrik dan produk penggerak menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, sistem komputansi
3.3 Memahami prosedur pembuatan pembangkit
dan kejadian serta menerapkan
listrik dan produk penggerak menggunakan
sistem komputansi
masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Membuat pembangkit listrik menggunakan
menyaji berbagai hal dalam tenaga alam di daerah setempat sesuai proses
ranah konkret dan ranah alur produksi
abstrak terkait dengan 4.2 Membuat produk penggerak yang
pengembangan dari yang menggunakan sistem komputansi
dipelajarinya di sekolah secara
mampu dan mampu
kaidah keilmuan
BUDIDAYA
119

Tuhan

produk akhir
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur kegiatan

menjelaskan pengetahuan budidaya persilangan dan pembibitan ikan hias
faktual, konseptual, dan dan konsumsi
prosedural dan metakognitif 3.2 Mempelajari proses kegiatan budidaya
dalam ilmu pengetahuan, nusantara persilangan dan pembibitan ikan hias
teknologi, seni budaya, dan dan konsumsi
humaniora dengan wawasan 3.3 Mendesain ide kegiatan budidaya nusantara
kemanusiaan, kebangsaan, hasil persilangan dan pembibitan ikan hias dan
kenegaraan, dan peradaban konsumsi yang mampu bersaing di pasar dunia
masalah
120

4. Mengolah, menalar dan 4.1 Mengelola usaha budidaya ikan konsumsi hasil
menyaji berbagai hal dalam persilangan yang bernilai ekonomis
ranah konkret dan ranah 4.2 Mengelola usaha budidaya ikan hias untuk
abstrak terkait dengan pembibitan yang bernilai ekonomis
pengembangan dari yang
mampu dan mampu
kaidah keilmuan
PENGOLAHAN
Tuhan
permasalahan bangsa dalam kerajinan, produk rekayasa, kegiatan budidaya
alam serta dalam menempatkan 2.3 Mengajak bekerjasama, gotong royong,
diri sebagai cerminan bangsa bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab
dalam pergaulan dunia dalam merancang dan membuat karya
produk akhir
menjelaskan pengetahuan produk pengolahan bahan pangan dari bahan
faktual, konseptual, dan pangan nabati dengan proses fermentasi
prosedural dan metakognitif menjadi produk pangan dan non pangan

121

dalam ilmu pengetahuan, 3.2 Mempelajarai proses produksi hasil pengolahan
teknologi, seni budaya, dan nusantara dari bahan pangan nabati dengan
humaniora dengan wawasan proses fermentasi menjadi produk pangan dan
kemanusiaan, kebangsaan, non pangan melalui berbagai media atau
kenegaraan, dan peradaban mengunjungi tempat produksi
terkait penyebab fenomena 3.3 Mendesain ide pembuatan dan pengemasan
dan kejadian serta menerapkan produk pengolahan dari bahan pangan nabati
pengetahuan prosedural pada dengan proses fermentasi menjadi produk
bidang kajian yang spesifik pangan dan non pangan yang mampu bersaing
sesuai dengan bakat dan di pasar dunia
masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Membuat olahan pangan nabati dan hewani
menyaji berbagai hal dalam dengan proses fermentasi
ranah konkret dan ranah 4.2 Mengolah sampah organis dengan proses
abstrak terkait dengan fermentasi menjadi pupuk cair
pengembangan dari yang
mampu dan mampu
kaidah keilmuan
KELAS: XII
KERAJINAN
pengolahan di daerah setempat maupun
nusantara sebagai anugerah Tuhan
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Memiliki motivasi internal, peduli lingkungan,
(jujur, disiplin, tanggung dan kebanggaan dalam memperkenalkan
jawab, peduli, santun, ramah keunikan karya kerajinan, produk rekayasa,
kerjasama, cinta damai, non pangan nusantara sebagai peradaban
responsif, dan proaktif) dan
122

menunjukkan sikap sebagai bangsa dan dunia
bagian dari solusi atas 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan
berbagai permasalahan bangsa mandiri dalam memperkenalkan keunikan
serta memosisikan diri sebagai karya kerajinan, produk rekayasa, kegiatan
agen transformasi masyarakat budidaya dan pengolahan pangan dan non
dalam membangun peradaban pangan nusantara pada dunia
bangsa dan dunia
2.3 Mengajak bekerjasama, gotong royong,
bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab
dalam merancang dan membuat karya
produk akhir dan berdaya saing global
menjelaskan pengetahuan karya kerajinan etnis fungsi hias dan fungsi
faktual, konseptual, dan pakai sesuai jenis kerajinan
prosedural dan metakognitif 3.2 Mempelajarai proses produksi karya kerajinan
dalam ilmu pengetahuan, etnis nusantara fungsi hias dan fungsi pakai
teknologi, seni budaya, dan sesuai jenis kerajinan melalui berbagai media
humaniora dengan wawasan atau mengunjungi sentra kerajinan
3.3 Mendesain rancangan karya kerajinan etnis
nusantara fungsi hias dan fungsi pakai sesuai
jenis kerajinan yang mampu bersaing di pasar
dunia
masalah
4. Mengolah, menalar , menyaji, 4.1 Memproduksi karya kerajinan fungsi hias dari
dan mencipta dalam ranah bahan limbah sejenis dengan berbagai teknik
konkret dan ranah abstrak potong, rekat, dan sambung
terkait dengan pengembangan 4.2 Memproduksi karya kerajinan fungsi pakai dari
dari yang dipelajarinya di bahan limbah sejenis dengan barbagai teknik
sekolah secara mandiri, serta potong, rekat,dan sambung
kreatif dan n mampu
kaidah keilmuan
REKAYASA
123

responsif, dan proaktif) dan bangsa dan dunia
bagian dari solusi atas mandiri dalam memperkenalkan keunikan
berbagai permasalahan bangsa karya kerajinan, produk rekayasa, kegiatan
serta memosisikan diri sebagai budidaya dan pengolahan pangan dan non
agen transformasi masyarakat pangan nusantara pada dunia
dalam membangun peradaban 2.3 Mengajak bekerjasama, gotong royong,
bangsa dan dunia bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab
produk akhir dan berdaya saing globa
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Memahami konsep desain dan fungsi dari aneka
menjelaskan pengetahuan jenis karya rekayasa inovatif dan roket peluncur
faktual, konseptual, dan yang dibuat berdasarkan sumber daya di daerah
prosedural dan metakognitif setempat
dalam ilmu pengetahuan, 3.2 Mengidentifikasi bahan, material dan alat bantu
teknologi, seni budaya, dan yang digunakan untuk pembuatan karya
humaniora dengan wawasan rekayasa inovatif dan roket peluncur dengan
kemanusiaan, kebangsaan, bahan dari daerah setempat dan daerah lain
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Memahami prosedur pembuatan karya rekayasa
terkait penyebab fenomena inovatif dan roket peluncur
masalah
4. Mengolah, menalar , menyaji, 4.1 Merakit produk mainan robot sesuai proses alur

124

dan mencipta dalam ranah produksi
konkret dan ranah abstrak 4.2 Membuat produk roket peluncur dengan bahan
terkait dengan pengembangan dari daerah setempat dan daerah lain
dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, serta
kreatif dan n mampu
kaidah keilmuan
BUDIDAYA
3. Memahami, menerapkan dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur kegiatan
menjelaskan pengetahuan budidaya persilangan dan pembibitan unggas
faktual, konseptual, dan petelur, dan pedaging
prosedural dan metakognitif 3.2 Mempelajari proses kegiatan budidaya
125

dalam ilmu pengetahuan, nusantara hasil persilangan dan pembibitan
teknologi, seni budaya, dan unggas petelur dan pedaging
humaniora dengan wawasan 3.3 Merancang kegiatan budidaya nusantara hasil
kemanusiaan, kebangsaan, persilangan dan pembibitan unggas petelur dan
kenegaraan, dan peradaban pedaging yang mampu bersaing dipasar dunia
masalah
4. Mengolah, menalar , menyaji, 4.1 Mengelola usaha budidaya ternak unggas
dan mencipta dalam ranah pedaging untuk pembibitan
konkret dan ranah abstrak 4.2 Mengelola usaha budidaya ternak unggas
terkait dengan pengembangan petelur untuk pembibitan
kreatif dan n mampu
kaidah keilmuan
PENGOLAHAN
126

menjelaskan pengetahuan produk pengolahan pangan nabati dan hewani
faktual, konseptual, dan tradisi setempat dan modifikasinya menjadi
prosedural dan metakognitif produk pangan dan non pangan
dalam ilmu pengetahuan, 3.2 Mempelajarai proses produksi produk
teknologi, seni budaya, dan pengolahan pangan nabati dan hewani tradisi
humaniora dengan wawasan setempat dan modifikasinya menjadi produk
kemanusiaan, kebangsaan, pangan dan non pangan sesuai kekhasan daerah
kenegaraan, dan peradaban nusantara melalui berbagai media atau
terkait penyebab fenomena mengunjungi tempat produksi
dan kejadian serta menerapkan 3.3 Mendesain ide pembuatan dan pengemasan
pengetahuan prosedural pada produk pengolahan pangan nabati dan hewani
bidang kajian yang spesifik tradisi setempat dan modifikasinya menjadi
sesuai dengan bakat dan produk pangan dan non pangan yang mampu
minatnya untuk memecahkan bersaing di pasar dunia
masalah
4. Mengolah, menalar , menyaji, 4.1 Membuat olahan pangan nabati dan hewani
dan mencipta dalam ranah tradisi setempat dan modifikasinya
konkret dan ranah abstrak 4.2 Mengolah bahan non pangan dari hewani
terkait dengan pengembangan menjadi produk penunjang kesehatan
kreatif dan n mampu
kaidah keilmuan

127
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR BIOLOGI

KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan
ajaran agama yang dianutnya dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang ruang
lingkup, objek dan permasalahan Biologi
menurut agama yang dianutnya
2. Menghayati dan Mengamalkan 2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung
perilaku jujur, disiplin, jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
tanggung jawab, peduli gotong royong, kerjasama, cinta damai,
(gotong royong, kerjasama, responsif dan proaktif dalam melakukan
toleran, damai), santun, percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun
responsif dan proaktif dan di luar kelas
menunjukan sikap sebagai
permasalahan dalam
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memerinci prosedur keselamatan kerja dan
menganalisis pengetahuan biosafety sederhana di laboratorium Biologi
faktual, konseptual, prosedural secara disiplin dan bertanggung jawab
berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Mengidentifikasi ruang lingkup biologi
tentang ilmu pengetahuan, berdasarkan objek dan permasalahannya pada
teknologi, seni, budaya, dan berbagai tingkat organisasi kehidupan
humaniora dengan wawasan 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi dan peran
kemanusiaan, kebangsaan, virus bagi kehidupan
kenegaraan, dan peradaban 3.4 Mengidentifikasi ciri-ciri archaeobacteria dan
terkait fenomena dan kejadian, Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan
serta menerapkan pengetahuan berdasarkan percobaan secara teliti dan
prosedural pada bidang kajian sistematis
yang spesifik sesuai dengan 3.5 Mengidentifikasi ciri-ciri umum filum dalam
bakat dan minatnya untuk kingdom protista dan perannya bagi kehidupan
memecahkan masalah berdasarkan pengamatan
3.6 Mengelompokkan jenis-jenis jamur
berdasarkan ciri-ciri dan perannya bagi
kehidupan melalui percobaan

128

3.7 Mendeskripsikan keanekaragaman gen, jenis,
ekosistem melalui kegiatan pengamatan
3.8 Mendeskripsikan keanekaragaman hayati
Indonesia, dan usaha pelestarian serta
pemanfaatan sumber daya alam
3.9 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam dunia
tumbuhan dan perannya bagi kelangsungan
hidup
3.10 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam dunia
hewan dan peranannya bagi kehidupan
3.11 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem
dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta
pemanfaatan komponen ekosistem bagi
kehidupan
3.12 Mengidentifikasi jenis-jenis limbah dan daur
ulang limbah serta membuat produk daur
ulang limbah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menerapkan prosedur keselamatan kerja di
menyaji dalam ranah konkret laboratorium dan biosafety sederhana dalam
dan ranah abstrak terkait melakukan praktek biologi di laboratorium
dengan pengembangan dari secara disiplin, cermat dan bertanggung jawab
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Membuat desain penelitian tentang suatu objek
secara mandiri, dan mampu biologi dan permasalahannya pada tingkat
menggunakan metoda sesuai organisasi kehidupan tertentu
kaidah keilmuan 4.3 Melakukan observasi untuk mengidentifikasi
objek, permasalahan, produk dan profesi
berbasis biologi dan menyajikan data hasil
observasinya dalam bentuk tabel
4.4 Membuat usulan tindakan preventif untuk
meminimalisir dampak infeksi virus (HIV,
SARS, Herpes , dll.) pada manusia dan
menjelaskan peran virus dalam rekayasa
genetika
4.5 Merancang model dan menyajikan replikasi
Virus
4.6 Melakukan percobaan pengamatan koloni
bakteri pada medium buatan dari berbagai
lokasi (ruang terbuka, tempat lembab,
lingkungan bersih) dan menghubungkannya
dengan penanggulanggannya menggunakan
desinfektan, sabun, antis, karbol, dan lain-lain
129

serta melaporkannya dalam bentuk laporan
4.7 Mengamati berbagai jenis jamur melalui
pengamatan langsung atau gambar dan
mengelompokkannya berdasarkan ciri atau
perannya bagi kehidupan
4.8 Membuat kultur paramaecium dan membuat
gambar hasil pengamatannya dengan
mikroskop
4.9 Mengelompokkan berbagai jenis mahluk hidup
pada tingkat gen, jenis dan ekosistem dari
berbagai objek dan atau menggunakan gambar
4.10 Mencari data ancaman kelestarian berbagai
keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas
Indonesia dan menyusun hasilnya dalam bentuk
laporan
4.11 Melakukan pengamatan berbagai jenis
tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar dan
mengelompokkan menurut ciri Divisionya serta
menyusun laporan
4.12 Mengidentifikasi ciri dan kompleksitas sistem
dari berbagai jenis hewan invertebrata melalui
pengamatan objek/gambar dan menyajikannya
dalam bentuk tabel
4.13 Melakukan pengamatan berbagai jenis hewan
vertebrata untuk memahami ciri-cirinya dan
membandingkan kompleksitas pada berbagai
sitem organnya
4.14 Melakukan pengamatan pada suatu ekosistem
dan mengidentifikasi komponen-komponen
penyusunnya serta menggambarkan hubungan
antar komponen dan kaitannya dengan aliran
energi
4.15 Membuat charta daur biogeokimia (siklus
Nitrogen/ siklus karbon/siklus Sulfur/siklus
Pospor) dari hasil kajian literatur
4.16 Membuat produk daur ulang limbah yang dapat
bermanfaat bagi kehidupan

130
KELAS: XI
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati dan mengamalkan keteraturan dan
mengamalkan ajaran agama kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur
yang dianutnya dan fungsi sel, jaringan, organ dan sistem
dalam tubuh manusia, dengan cara menjaga
serta memeliharanya menurut ajaran agama
yang dianutnya
2. Menghayati dan 2.1 Berperilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;
mengamalkan perilaku jujur, objektif; disiplin, jujur; teliti; cermat; tekun;
disiplin, tanggung jawab, hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;
peduli (gotong royong, kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) secara
kerjasama, toleran, damai), gotong royong, kerjasama, resposif dan
santun, responsif dan proaktif proaktif dalam melakukan percobaan dan
dan menunjukan sikap berdiskusi
sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel,
menganalisis pengetahuan struktur, dan fungsi sel sebagai unit terkecil
faktual, konseptual, kehidupan, mengidentifikasi organel sel
prosedural, dan metakognitif melalui pengamatan
berdasarkan rasa ingin 3.2 Membandingkan mekanisme transpor pada
tahunya tentang ilmu membran (difusi, osmosis, transpor aktif,
pengetahuan, teknologi, seni, endositosis, dan eksositosis) dari hasil
budaya, dan humaniora pengamatan
dengan wawasan 3.3 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan
kemanusiaan, kebangsaan, dan mengkaitkannya dengan fungsinya,
kenegaraan, dan peradaban menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar
terkait penyebab fenomena kultur jaringan
dan kejadian, serta 3.4 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan
menerapkan pengetahuan vertebrata dan mengkaitkannya dengan
prosedural pada bidang fungsinya
kajian yang spesifik sesuai 3.5 Mendeskripsikan keterkaitan antara struktur,
dengan bakat dan minatnya fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit
untuk memecahkan masalah yang dapat terjadi pada sistem gerak pada

131

manusia
3.6 Mendeskripsikan keterkaitan antara struktur,
fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit
yang dapat terjadi pada sistem peredaran
darah manusia dan membandingkannya
dengan sistem peredaran darah hewan ikan
fungsi, dan proses serta kalainan/penyakit
yang dapat terjadi pada sistem pencernaan
makanan pada manusia dan membandingkan
struktur pencernaan pada hewan ruminansia
3.2 Mengaitkan antara struktur, fungsi, dan
proses serta kelainan/penyakit yang dapat
terjadi pada sistem pernafasan pada manusia
dan membandingkan dengan pernapasan pada
hewan burung
3.3 Mengaitkan antara struktur, fungsi, dan
proses serta kelainan/penyakit yang dapat
terjadi pada sistem ekskresi pada manusia dan
membandingkannya dengan hewan ikan dan
serangga
fungsi, dan proses serta kelaian/penyakit yang
dapat terjadi pada sistem regulasi manusia
(saraf, endokrin, dan penginderaan)
3.5 Merinci langkah-langkah perambatan impuls
pada sistem syaraf secara fisik, kimia dan
biologi dan mengkaitkannya dengan gerak
otot
3.6 Mendeskripsikan struktur dan fungsi serta
kelainan yang terjadi pada sistem indera
fungsi, dan proses yang meliputi
pembentukan sel kelamin, ovulasi,
menstruasi, fertilisasi, dan pemberian ASI,
serta kelainan penyakit yang dapat terjadi
pada sistem reproduksi manusia
3.8 Mendeskripsikan mekanisme pertahanan
tubuh terhadap benda asing berupa antigen
dan bibit penyakit
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Melakukan pengamatan mikroskopis sel umbi
132

menyaji dalam ranah konkret lapis bawang merah dan sel epitel pipi,
dan ranah abstrak terkait mengidentifikasi organel penyusunnya serta
dengan pengembangan dari fungsinya
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Melakukan percobaan difusi dan osmosis
secara mandiri, bertindak dengan menggunakan umbi kentang atau
secara efektif dan kreatif, batang kangkung atau batang saledri dan
serta mampu menggunakan mengkaitkannya dengan peristiwa transport
metoda sesuai kaidah membran
keilmuan 4.3 Mengamati dengan mikroskop struktur
jaringan penyusun organ akar, batang dan
daun tumbuhan monokotil dan dikotil dan
mengkaitkan dengan letak dan fungsinya
4.4 Mengamati dengan mikroskop struktur, letak,
sifat dan fungsi jaringan pada hewan mamalia
dan mengkaitkan dengan tubuh manusia
4.5 Melakukan percobaan untuk membandingkan
tentang struktur tulang keras dan tulang
rawan menggunakan tulang ayam dan HCL
serta mengkaitkannya dengan fungsi kalsium
pada proses penulangan
4.6 Melakukan percobaan pengaruh listrik pada
kontraksi otot femur katak untuk menjelaskan
proses kontraksi otot pada manusia
4.7 Melakukan pengamatan bentuk-bentuk dan
menghitung jumlah sel darah dan melakukan
tes golongan darah masing-masing siswa
4.8 Menyelidiki berbagai faktor yang
mempengaruhi kecepatan denyut nadi
4.9 Menganalisis kebutuhan kalori bagi individu
berdasarkan BMI (Body mass Index) dan
menyusun menu satu hari bagi dirinya
berdasarkan BMI
4.10 Melakukan percobaan uji zat makanan pada
berbagai jenis bahan makanan dan menyusun
laporan hasil percobaannya
4.11 Membuat tabel perbandingan struktur, fungsi
dan proses sistem pencernaan manusia dan
hewan ruminansia berdasarkan pengamatan
gambar
4.12 Melakukan percobaan untuk menemukan
faktor-faktor yang mempengaruhi proses
133

pernapasan pada mahluk hidup dan
melaporkan hasil penemuannya
4.13 Membandingkan dan menyajikan
kompleksitas struktur dan fungsi organ
pernapasan pada mausia dan burung
berdasarkan gambar atau hasil pengamatan
4.14 Melakukan percobaan uji kandungan urine
pada orang normal dan diabetes mellitus serta
menganalisis kaitannya dengan kelainan pada
struktur dan fungsi sistem ekskresi pada
manusia
4.15 Melakukan percobaan proses regulasi pada
gerak reflek dan titik buta pada indera
4.16 Mengobservasi penyebab terjadinya berbagai
gangguang yang terjadi pada sistem regulasi
(saraf, endokrin, indera)
4.17 Menyajikan hasil diskusi tentang siklus
menstruasi dibantu charta siklus menstruasi
4.18 Mempresentasikan hasil diskusi tentang suatu
kasus yang berhubungan dengan sistem
kekebalan tubuh (immunisasi, alergi,
peradangan, proses penyembuhan, dan
kambuh dari penyakit) berdasarkan
mekanisme kekebalan tubuh
KELAS: XII
1. Menghayati dan 1.1 Mengagumi dan memahami keteraturan dan
mengamalkan ajaran agama kompleksitas ciptaan Tuhan tentang proses-
yang dianutnya proses yang terjadi pada tubuh mahluk hidup
di tingkat seluler dan menjaga keteraturan
tersebut sebagai tindakan pengamalan menurut
agama yang dianutnya
2. Menghayati dan 2.1 Berperilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;
mengamalkan perilaku jujur, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
disiplin, tanggung jawab, bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif;
peduli (gotong royong, inovatif dan peduli lingkungan) dalam
kerjasama, toleran, damai), melakukan percobaan dan berdiskusi
santun, responsif dan proaktif
dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi
134

atas berbagai permasalahan
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Mendeskripsikan proses pertumbuhan dan
menganalisis dan perkembangan mahluk hidup serta faktor-
mengevaluasi pengetahuan faktor yang mempengaruhinya dan
faktual, konseptual, menentukan topik penelitiannya
prosedural, dan metakognitif 3.2 Merancang penelitian uji pengaruh luar
berdasarkan rasa ingin terhadap pertumbuhan pada tanaman
tahunya tentang ilmu 3.3 Mendeskripsikan sifat dan fungsi enzim dalam
pengetahuan, teknologi, seni, proses metabolisme
budaya, dan humaniora 3.4 Mendeskripsikan proses katabolisme dan
dengan wawasan anabolisme karbohidrat
kemanusiaan, kebangsaan, 3.5 Mengkaitkan proses katabolisme karbohidrat
kenegaraan, dan peradaban dengan katabolisme protein dan lemak
terkait penyebab fenomena 3.6 Mendeskripsikan konsep gen, DNA, dan
dan kejadian, serta kromosom
menerapkan pengetahuan 3.7 Mendeskripsikan hubungan gen (DNA)-RNA-
prosedural pada bidang kajian polipeptida dan sintesis protein dalam fungsi
yang spesifik sesuai dengan pembentukan sifat mahluk hidup
bakat dan minatnya untuk 3.8 Mendeskripsikan keterkaitan antara proses
memecahkan masalah pembelahan mitosis dan meiosis
3.9 Memahami prinsip hereditas dalam
mekanisme pewarisan sifat
3.10 Mendeskripsikan peristiwa mutasi dan
implikasinya dalam salingtemas
3.1 Mendeskripsikan teori, prinsip, dan
mekanisme evolusi biologi dari studi pustaka
baik teori lama maupun kecenderungan baru
tentang teori evolusi
3.2 Membedakan teori evolusi Darwin dan teori-
teori
3.3 Mendeskripsikan mekanisme terjadinya
evolusi
3.14 Mendeskripsikan arti, prinsip dasar, dan jenis-
jenis bioteknologi
3.15 Mendeskripsikan implikasi bioteknologi pada

135

sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Merancang desain penelitian pengaruh luar
dan mencipta dalam ranah terhadap pertumbuhan tanaman melalui
konkret dan ranah abstrak diskusi kelompok dan mempresentasikan hasil
terkait dengan pengembangan diskusi kelompok
dari yang dipelajarinya di 4.2 Melaksanakan penelitian pengaruh faktor luar
sekolah secara mandiri serta terhadap pertumbuhan tanaman dan
bertindak secara efektif dan mempresentasikan hasilnya sebagai laporan
kreatif, dan mampu 4.3 Melakukan percobaan uji sifat dan kerja enzim
menggunakan metoda sesuai katalase dan mendiskusikan hasilnya terkait
kaidah keilmuan dengan proses metabolisme dalam tubuh serta
mengomunikasikan hasilnya dalam bentuk
laporan atau tabel pengamatan
4.4 Melakukan percobaan fermentasi gula
menggunakan saccharomyces dan
mengkaitkan proses katabolisme karbohidrat
dalam tubuh serta mempresentasikan hasilnya
4.5 Melakukan percobaan Ingenhauz atau Sach
untuk menemukan proses, bahan dan hasil
fotosintesis dan mempresentasikan hasilnya di
depan kelas
4.6 Membuat model permainan kartu metabolisme
yang mencakup enzim, katabolisme,
anabolisme dan implementasinya dalam
kehidupan sebagai bentuk pemahaman konsep
metabolisme serta implikasinya pada sains,
lingkungan, teknologi dan masyarakat
4.7 Membuat skema hubungan metabolisme
karbohidrat, protein dan lemak
4.8 Menyajikan hasil identifikasi produk-produk
makanan, minuman dan obat-obatan hasil
implementasi konsep metabolisme yang ada di
4.9 Menyajikan hasil analisis DNA suatu Mahluk
Hidup dan menggambarkannya atau membuat
model wujud fisiknya sebagai produk
4.10 Membuat persilangan dengan konsep Mendel
dengan satu atau dua sifat yang dimiliki oleh
diri atau dan keluarganya
4.11 Mengkomunikasikan hasil analisis data
persilangan mahluk hidup dan menentukan

136

pola persilangannya serta memprediksi sifat
keturunannya
4.12 Menyajikan hasil pengamatan proses mitosis
pada akar bawang merah dan menentukan
fase-fase yang ditemukannya
4.13 Menyajikan informasi/data mahluk hidup hasil
mutasi dan menganalisis melalui gambar
proses terjadinya mutasi
4.14 Menyajikan hasil diskusi kelompok tentang

beberapa fakta yang berhubungan dengan
proses evolusi setelah melakukan percobaan
seleksi alam serta menyusun kesimpulan
antara fakta dan hasil percobaan
4.15 Menyajikan laporan hasil identifikasi produk-
produk bioteknologi yang dapat ditemui dalam
4.16 Menyajikan hasil diskusi proses kloning dari
sudut ilmu pengetahuan dan agama

137
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR FISIKA

KELAS X
1. Menghayati dan 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari
mengamalkan ajaran agama hubungan keteraturan dan kompleksitas alam
yang dianutnya dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan
air sebagai unsur utama kehidupan dengan
karakteristik yang memungkinkan bagi makhluk
hidup untuk tumbuh dan berkembang
2. Mengembangkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
(jujur, disiplin, tanggung ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
jawab, peduli, santun, ramah hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;
lingkungan, gotong royong, kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
kerjasama, cinta damai, aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
responsif dan proaktif) dan sikap dalam melakukan percobaan dan
menunjukan sikap sebagai berdiskusi
bagian dari solusi atas 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
berbagai permasalahan aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
bangsa dalam berinteraksi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
secara efektif dengan percobaan
lingkungan sosial dan alam
3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami konsep besaran fisika dan
pengetahuan faktual, pengukurannya
konseptual, prosedural 3.2 Menganalisis hubungan antara gaya, massa, dan
dalamilmu pengetahuan, gerakan benda pada gerak lurus
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Menganalisis besaran fisika pada gerak
humaniora dengan wawasan melingkar dengan laju konstan dan
kemanusiaan, kebangsaan, penerapannya dalam teknologi
kenegaraan, dan peradaban 3.4 Mendeskripsikan sifat elastisitas bahan dan
terkait fenomena dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
kejadian, serta menerapkan 3.5 Mendeskripsikan hukum-hukum pada fluida
pengetahuan prosedural pada statik dan penerapannya dalam kehidupan
bidang kajian yang spesifik sehari-hari
sesuai dengan bakat dan 3.6 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan
minatnya untuk memecahkan kalor pada berbagai kasus nyata
masalah


3.7 Mendeskripsikan cara kerja alat optik
menggunakan sifat pencerminan dan pembiasan
cahaya oleh cermin dan lensa
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menggunakan peralatan dan teknik yang tepat
menyaji dalam ranah konkret dalam melakukan pengamatan dan pengukuran
dan ranah abstrak terkait besaran fisika untuk suatu penyelidikan ilmiah
dengan pengembangan dari 4.2 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan
yang dipelajarinya di sekolah untuk menyelidiki sifat gerak benda yang
secara mandiri, dan mampu bergerak lurus beraturan (GLB) dan tidak
menggunakan metoda sesuai beraturan (GLBB)
kaidah keilmuan 4.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
hubungan antara gaya, massa, dan percepatan
pada gerak lurus
4.4 Merancang dan membuat suatu peralatan yang
memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk
mempermudah suatu pekerjaan
4.5 Menyelidiki sifat elastisitas suatu bahan melalui
percobaan
4.6 Menyajikan rancangan sebuah alat optik dengan
menerapkan prinsip pemantulan dan pembiasan
pada cermin dan lensa
4.7 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
karakteristik termal suatu bahan, terutama
kapasitas dan konduktivitas kalor
KELAS XI
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur
karakteristik matahari dan bumi sehingga
memiliki gaya gravitasi, orbit, dan temperatur
yang sesuai untuk kehidupan manusia di muka
bumi


kerjasama, cinta damai, aktivitas sehari-hari sebagai wujud
responsif dan proaktif) dan implementasi sikap dalam melakukan
menunjukkan sikap sebagai percobaan dan berdiskusi
bagian dari solusi atas 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
berbagai permasalahan dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
bangsa dalam berinteraksi implementasi melaksanakan percobaan dan
secara efektif dengan melaporkan hasil percobaan
lingkungan sosial dan alam
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis gerak lurus, gerak melingkar dan
menjelaskan pengetahuan gerak parabola dengan menggunakan vektor
faktual, konseptual, 3.2 Menganalisis keteraturan gerak planet dalam
prosedural, dan metakognitif tatasurya berdasarkan hukum-hukum Newton
dalamilmu pengetahuan, 3.3 Mendeskripsikan momentum, gaya, dan
teknologi, seni, budaya, dan impuls serta penerapannya dalam kehidupan
humaniora dengan wawasan sehari-hari
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Mendeskripsikan konsep usaha, perubahan
kenegaraan, dan peradaban energi, kekekalan momentum, dan kekekalan
terkait penyebab fenomena energi
dan kejadian, serta 3.5 Menerapkan hukum kekekalan momentum dan
menerapkan pengetahuan kekekalan energi mekanik untuk
prosedural pada bidang menyelesaikan permasalahan
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah. 3.6 Mendeskripsikan konsep torsi, momentum
sudut, dan momen inersia pada benda tegar
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari
3.7 Mendeskripsikan prinsif pada fluida dinamik
dan penerapannya dalam teknologi
3.8 Menerapkan teori kinetik gas dalam
menjelaskan karakteristik gas pada ruang
tertutup.
3.9 Mendeskripsikan hukum-hukum
termodinamika dan penerapannya dalam
teknologi
3.10 Menganalisis permasalahan perubahan
keadaan gas ideal dengan menerapkan hukum-
hukum termodinamika
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan permasalahan nyata dan usulan


menyaji dalam ranah konkret penyelesaiannya yang terkait konsep gaya,
dan ranah abstrak terkait momentum, impuls, kekekalan momentum,
dengan pengembangan dari dan kekekalan energi
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menyajikan data dan informasi tentang satelit
secara mandiri, bertindak buatan yang mengorbit bumi dan
secara efektif dan kreatif, permasalahan yang ditimbulkannya
serta mampu menggunakan 4.3 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
metoda sesuai kaidah hubungan antara tekanan, suhu, dan volume
keilmuan. gas pada sebuah ruang tertutup
4.4 Mengolah dan menyajikan data hasil
percobaan untuk menyelidiki karakteristik
gerak parabola
4.5 Menyelesaikan permasalahan dengan
menerapkan prinsif dinamika fluida
4.6 Membuat proyek sederhana yang menerapkan
prinsif dinamika fluida
KELAS XII
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan
keseimbangan perubahan medan listrik dan
medan magnet yang saling berkaitan sehingga
memungkinkan manusia mengembangkan
teknologi untuk mempermudah kehidupan
kerjasama, cinta damai, aktivitas sehari-hari sebagai wujud
responsif dan proaktif), implementasi sikap dalam melakukan
menunjukkan sikap sebagai percobaan dan berdiskusi
bagian dari solusi atas 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok
berbagai permasalahan dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
bangsa, serta memosisikan implementasi melaksanakan percobaan dan
diri sebagai agen melaporkan hasil percobaan
transformasi masyarakat
dalam membangun


peradaban bangsa dan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Mendeskripsikan gejala dan ciri-ciri
menjelaskan pengetahuan gelombang secara umum
faktual, konseptual, 3.2 Menganalisis parameter gelombang tegak dan
prosedural, dan metakognitif gelombang berjalan pada berbagai kasus nyata
dalamilmu pengetahuan, 3.3 Menerapkan konsep dan prinsip gelombang
teknologi, seni, budaya, dan bunyi dan cahaya dalam teknologi
humaniora dengan wawasan 3.4 Mendeskripsikan rangkaian dan prinsif kerja
kemanusiaan, kebangsaan, peralatan listrik searah (DC) dan bolak-balik
kenegaraan, dan peradaban (AC) dalam kehidupan sehari-hari
terkait penyebab fenomena 3.5 Memformulasikan gaya listrik, kuat medan
dan kejadian, serta listrik, fluks, potensial listrik, energi potensial
menerapkan pengetahuan listrik serta penerapannya pada berbagai kasus
prosedural pada bidang 3.6 Mendeskripsikan induksi dan gaya magnetik
kajian yang spesifik sesuai pada berbagai produk teknologi
dengan bakat dan minatnya 3.7 Memformulasikan induksi listrik dan induksi
untukmemecahkan masalah magnetik serta penerapannya
3.8 Memahami radiasi elektromagnetik,
dampaknya pada kehidupan, dan
pemanfaatannya dalam teknologi
3.9 Menerapkan konsep kuantum dalam
menjelaskan radiasi benda hitam, efek foto
listrik, dan hamburan Compton
3.10 Memformulasikan teori relativitas serta
kesetaraan massa dan energi untuk
menjelaskan beberapa fenomena alam
3.11 Mendeskripsikan karakteristik inti atom,
radioaktivitas, dan pemanfaatannya dalam
teknologi
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyelidiki karakteristik gelombang mekanik
dan mencipta dalam ranah melalui percobaan
konkret dan ranah abstrak 4.2 Menyajikan permasalahan nyata dan usulan
terkait dengan penyelesaiannya yang terkait konsep
pengembangan dari yang gelombang bunyi
dipelajarinya di sekolah 4.3 Mengolah data hasil percobaan menggunakan
secara mandiri serta prinsif interferensi gelombang cahaya
bertindak secara efektif dan 4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
kreatif, dan mampu karakteristik rangkaian arus searah (DC)
menggunakan metoda sesuai 4.5 Menyelidiki karakteristik piranti elektronik
kaidah keilmuan dalam sebuah rangkaian arus bolak-balik (AC)
melalui percobaan
4.6 Menyajikan permasalahan nyata dan usulan


penyelesaiannya terkait dengan rangkaian
listrik arus searah dan arus bolak-balik
4.7 Membuat proyek sederhana dengan
menggunakan prinsif induksi listrik dan
induksi magnetik
4.8 Menyajikan informasi tentang pemanfaatan
radioaktivitas dan dampaknya bagi kehidupan

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR KIMIA

KELAS: X
1. Menghayati dan 1.1 Menyadari keteraturan dan kompleksitas
mengamalkan ajaran agama konfigurasi elektron dalam atom sebagai
yang dianutnya wujud kebesaran Tuhan YME
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa
minyak bumi, batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya sebagai
anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan
untuk kemakmuran rakyat Indonesia
2. Menghayati dan 2.1 Memiliki motivasi internal dan menunjukkan
Mengamalkan perilaku jujur, rasa ingin tahu dalam bekerja sama
disiplin, tanggung jawab, memenemukan dan memahami keteraturan
peduli (gotong royong, atom, unsur dan molekul.
kerjasama, toleran, damai), 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, responsif dan proaktif santun, kerjasama dan proaktif dalam
dan menunjukan sikap melakukan percobaan dan berdiskusi.
sebagai bagian dari solusi 2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti dan konsisten
atas berbagai permasalahan dalam menyajikan dan menafsirkan data.
dalam berinteraksi secara 2.4 Berperilaku menjaga lingkungan dan hemat
efektif dengan lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam.
pergaulan dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Mendeskripsikan struktur atom berdasarkan
menganalisis pengetahuan teori atom Bohr, sifat-sifat unsur, massa atom
faktual, konseptual, relatif, dan sifat-sifat periodik unsur dalam
prosedural berdasarkan rasa tabel periodik serta menyadari
ingintahunya tentang ilmu keteraturannya, melalui pemahaman
pengetahuan, teknologi, konfigurasi elektron.
seni, budaya, dan humaniora 3.2 Membandingkan proses pembentukan ikatan
dengan wawasan ion, ikatan kovalen, ikatan koordinasi, dan
kemanusiaan, kebangsaan, ikatan logam serta hubungannya dengan sifat
kenegaraan, dan peradaban fisika senyawa yang terbentuk.
terkait fenomena dan 3.3 Mendeskripsikan tata nama senyawa
kejadian, serta menerapkan anorganik dan organik sederhana serta
pengetahuan prosedural pada persamaan reaksinya.
bidang kajian yang spesifik 3.4 Memahami hukum-hukum dasar kimia dan


sesuai dengan bakat dan penerapan konsep mol dalam perhitungan
minatnya untuk kimia.
memecahkan masalah. 3.5 Memahami sifat-sifat larutan non-elektrolit
dan elektrolit.
3.6 Memahami perkembangan konsep reaksi
oksidasi- reduksi serta penentuan bilangan
oksidasi atom dalam molekul atau ion.
3.7 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon
dalam membentuk senyawa hidrokarbon.
3.8 Menjelaskan penggolongan senyawa
hidrokarbon berdasarkan struktur dan
hubungannya dengan sifat senyawa.
3.9 Memahami proses pembentukan dan teknik

pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta
kegunaannya.
3.10 Menjelaskan kegunaan dan komposisi
hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan hasil diskusi kelompok tentang
menyaji dalam ranah perkembangan teori atom, perkembangan
konkret dan ranah abstrak tabel periodik, struktur atom, sifat fisik dan
terkait dengan sifat kimia unsur, sifat keperiodikan unsur.
pengembangan dari yang 4.2 Menyajikan hasil diskusi kelompok tentang
dipelajarinya di sekolah kestabilan unsur, struktur Lewis, ikatan ion
secara mandiri, dan mampu dan ikatan kovalen, ikatan kovalen
menggunakan metoda sesuai koordinasi, senyawa kovalen polar dan non
kaidah keilmuan. polar, ikatan logam dan sifat-sifat senyawa.
4.3 Merancang dan melakukan percobaan untuk
menyelidiki kepolaran senyawa.
4.4 Menuliskan reaksi kimia dengan benar.
4.5 Membuktikan dan mengkomunikasikan
berlakunya hukum-hukum dasar kimia
melalui percobaan serta menerapkan konsep
mol dalam menyelesaikan perhitungan kimia
sederhana.
4.6 Merancang dan melakukan percobaan untuk
mengetahui sifat larutan non-elektrolit dan
elektrolit.
4.7 Menuliskan rumus senyawa dan nama
senyawa berdasarkan konsep bilangan
oksidasi.
4.8 Mennyajikan hasil diskusi kelompok tentang


penggolongan senyawa hidrokarbon
berdasarkan struktur dan hubungannya
dengan sifat senyawa.
4.9 Mennyajikan hasil diskusi kelompok tentang
proses pembentukan dan teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak bumi beserta
kegunaannya.
4.10 Menyajikan hasil diskusi tentang dampak
positif dan negatif pemakaian hidrokarbon
dalam kehidupan sehari-hari.
4.11 Menyajikan hasil analisis dampak
pembakaran hidrokarbon terhadap perubahan
iklim (peningkatan suhu bumi).
KELAS: XI
1. Menghayati dan 1.1 Menyadari keteraturan dan kompleksitas
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa
2. Menghayati dan 2.1 Memiliki motivasi internal dan menunjukkan
mengamalkan perilaku jujur, rasa ingin tahu dalam bekerja sama
peduli (gotong royong, atom, unsur dan molekul
kerjasama, toleran, damai), 2.2 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
dan menunjukan sikap melakukan percobaan dan berdiskusi
sebagai bagian dari solusi 2.3 Menunjukkan sikap kritis, teliti dan konsisten
atas berbagai permasalahan dalam menyajikan dan menafsirkan data
dalam berinteraksi secara 2.4 Berperilaku menjaga lingkungan dan hemat
efektif dengan lingkungan dalam memanfaatkan sumber daya alam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menjelaskan teori atom Bohr dan mekanika
menganalisis pengetahuan kuantum untuk menuliskan konfigurasi


faktual, konseptual, elektron dan diagram orbital serta
prosedural, dan metakognitif menentukan letak unsur dalam tabel periodik
berdasarkan rasa ingin 3.2 Menjelaskan teori jumlah pasangan elektron
tahunya tentang ilmu di sekitar inti atom (Teori Domain Elektron)
pengetahuan, teknologi, seni, dan teori hibridisasi untuk meramalkan
budaya, dan humaniora bentuk molekul
dengan wawasan 3.3 Menjelaskan interaksi antar molekul (gaya
kemanusiaan, kebangsaan, antar molekul) dengan sifatnya
kenegaraan, dan peradaban 3.4 Menentukan DH reaksi berdasarkan hukum
terkait penyebab fenomena Hess dan berdasarkan data perubahan entalpi
dan kejadian, serta pembentukan standar, dan data energi ikatan
menerapkan pengetahuan 3.5 Memahami pengertian laju reaksi berdasarkan
prosedural pada bidang data hasil percobaan
kajian yang spesifik sesuai 3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk
dengan bakat dan minatnya menjelaskan faktor-faktor penentu laju reaksi
untuk memecahkan masalah dan orde reaksi serta terapannya dalam
3.7 Menjelaskan pengertian kesetimbangan dan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran
arah kesetimbangan
3.8 Menentukan hubungan kuantitatif antara
pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi
kesetimbangan
3.9 Menjelaskan penerapan prinsip
kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari
dan industri
3.10 Mendeskripsikan teori asam-basa dengan
menentukan sifat larutan dan menghitung pH
larutan
3.11 Menghitung banyaknya pereaksi dan hasil
reaksi dalam larutan elektrolit dari hasil titrasi
asam basa
3.12 Mendeskripsikan sifat larutan penyangga dan
peranan larutan penyangga dalam tubuh
makhluk hidup
3.13 Mememahami garam-garam yang mengalami
hidrolisis
3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari

suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan
data hasil kali kelarutan (Ksp)


3.15 Mengelompokkan sifat-sifat koloid dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menentukan letak unsur dalam sistem
menyaji dalam ranah konkret peroidik bila konfigurasi elektron diketahui
dan ranah abstrak terkait atau sebaliknya
dengan pengembangan dari 4.2 Meramalkan bentuk molekul bila diketahui
yang dipelajarinya di sekolah rumus molekulnya
secara mandiri, bertindak 4.3 Menganalisis hubungan antara sifat zat
secara efektif dan kreatif, dengan tarik menarik antar molekul
serta mampu menggunakan 4.4 Merancang dan melakukan percobaan untuk
metoda sesuai kaidah mendeskripsikan reaksi eksoterm dan reaksi
keilmuan endoterm
4.5 Melakukan percobaan untuk menentukan DH
suatu reaksi
4.6 Mendeskripsikan pengertian laju reaksi
dengan melakukan percobaan untuk
menentukan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi (konsentrasi, suhu,
katalis, ukuran)
4.7 Menentukan orde reaksi berdasarkan
interpretasi data percobaan
4.8 Melakukan percobaan untuk menjelaskan
pengertian kesetimbangan kimia dan faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
4.9 Melakukan percobaan menentukan nilai pH
suatu larutan
4.10 Memprediksi titik ekivalen melalui titik akhir
titrasi asam-basa
4.11 Melakukan percobaan untuk mendeskripsikan
sifat larutan penyangga serta peranan larutan
penyangga dalam tubuh makhluk hidup dan
menghitung pH-nya
4.12 Melakukan percobaan untuk mengetahui jenis
garam yang mengalami hidrolisis dalam air
dengan menggunakan indikator universal dan
pH larutan garam tersebut
4.13 Melakukan percobaan untuk menentukan
hasil kali kelarutan serta memprediksi
terbentuknya endapan dari suatu reaksi
berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil
kali kelarutan (Ksp)


4.14 Membuat berbagai sistem koloid dengan
bahan-bahan yang ada di sekitarnya serta
menganalisis sifat-sifat dari sistem koloid
yang dibuat
KELAS: XII
1. Menghayati dan 1.1. Menyadari keteraturan dan kompleksitas
1.2. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa
2. Menghayati dan 2.1. Memiliki motivasi internal dan menunjukkan
mengamalkan perilaku jujur, rasa ingin tahu dalam bekerja sama
peduli (gotong royong, atom, unsur dan molekul
kerjasama, toleran, damai), 2.2. Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
dan menunjukan sikap sebagai melakukan percobaan dan berdiskusi
bagian dari solusi atas 2.3. Menunjukkan sikap kritis, teliti dan konsisten
berbagai permasalahan dalam dalam menyajikan dan menafsirkan data
berinteraksi secara efektif 2.4. Berperilaku menjaga lingkungan dan hemat
dengan lingkungan sosial dan dalam memanfaatkan sumber daya alam
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1. Menjelaskan penurunan tekanan uap,
menganalisis dan kenaikan titik didih, penurunan titik beku dan
mengevaluasi pengetahuan tekanan osmosis termasuk sifat koligatif
faktual, konseptual, larutan
prosedural, dan metakognitif 3.2. Menjelaskan perbedaaan sifat koligatif
berdasarkan rasa ingin larutan elektrolit dan non elektrolit
tahunya tentang ilmu 3.3. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi
pengetahuan, teknologi, seni, dalam sistem elektrokimia yang melibatkan
budaya, dan humaniora energi listrik dan kegunaannya dalam
dengan wawasan mencegah korosi dan dalam industri
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4. Menjelaskan reaksi oksidasi-reduksi dalam
kenegaraan, dan peradaban sel elektrolisis


terkait penyebab fenomena 3.5. Menjelaskan faktor-faktor yang
dan kejadian, serta mempengaruhi terjadinya korosi melalui
menerapkan pengetahuan percobaan
prosedural pada bidang kajian 3.6. Mengidentifikasi kelimpahan unsur utama
yang spesifik sesuai dengan dan transisi dan produk yang mengandung
bakat dan minatnya untuk unsur tersebut dalam kehidupan sehari-hari
memecahkan masalah 3.7. Mendeskripsikan kecenderungan sifat fisik
dan kimia unsur utama dan unsur transisi
(titik didih, titik leleh, kekerasan, warna,
kelarutan, kereaktifan, dan sifat khusus
lainnya)
3.8. Menjelaskan manfaat, dampak dan proses
pembuatan unsur-unsur dan senyawanya
dalam kehidupan sehari-hari
3.9. Mendeskripsikan unsur-unsur radioaktif dari
segi sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia,
kegunaan, dan bahayanya
3.10. Mendeskripsikan struktur, cara penulisan, tata

nama, sifat dan kegunaan senyawa karbon
(halo alkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal,
alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat)
nama, sifat, dan kegunaan benzena dan
turunannya
nama, sifat dan penggolongan makromolekul
(polimer, karbohidrat, dan protein)
3.13. Mendeskripsikan struktur, tata nama,
penggolongan, sifat, dan kegunaan lemak
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1. Melakukan percobaan untuk mengetahui
dan mencipta dalam ranah penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih,
konkret dan ranah abstrak penurunan titik beku dan tekanan osmosis
terkait dengan pengembangan larutan
dari yang dipelajarinya di 4.2. Membandingkan antara sifat koligatif larutan
sekolah secara mandiri serta non elektrolit dengan sifat koligatif larutan
bertindak secara efektif dan elektrolit yang konsentrasinya sama
kreatif, dan mampu berdasarkan data percobaan.
menggunakan metoda sesuai 4.3. Menyajikan data penerapan sel volta dalam
kaidah keilmuan kehidupan sehari-hari
4.4. Merancang dan melakukan percobaan untuk


menyepuh suatu logam dengan logam lain
4.5. Melakukan percobaan untuk mendeskripsikan
kecenderungan sifat fisik dan kimia unsur
utama dan unsur transisi (titik didih, titik leleh,
kekerasan, warna, kelarutan, kereaktifan, dan
sifat khusus lainnya)
4.6. Melakukan percobaan untuk menjelaskan
pembuatan dan sifat-sifat beberapa unsur dan
senyawa yang penting dalam kehidupan
4.7. Menyajikan data tentang dampak positif dan
negatif energi nuklir bagi manusia
4.8. Melakukan percobaan untuk menjelaskan sifat
dan identifikasi senyawa karbon (halo alkana,
alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, asam
alkanoat, dan alkil alkanoat)
4.9. Melakukan percobaan untuk mendeskripsikan
sifat-sifat makromolekul (polimer,
karbohidrat, dan protein)
4.10. Menyajikan dan mengkomunikasikan data
tentang sifat-sifat dan kegunaan lemak serta
pengaruhnya bagi tubuh manusia

2. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta
didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
1. Beban belajar di Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan
dinyatakan dalam jam pembelajaran per minggu. Beban belajar satu minggu
Kelas X, XI dan XII adalah 48 jam pembelajaran. Durasi setiap satu jam
pembelajaran adalah 45 menit.
2. Beban belajar di Kelas X, XI, dan XII dalam satu semester paling sedikit 18
minggu dan paling banyak 20 minggu.
3. Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu dan
paling banyak 20 minggu.
4. Beban belajar di kelas XII pada semester genap paling sedikit 14 minggu dan
paling banyak 16 minggu.
5. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling
banyak 40 minggu.
6. Setiap satuan pendidikan boleh menambah jam belajar per minggu berdasarkan
pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik,
sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting.
Kriteria yang digunakan untuk menentukan beban belajar bagi peserta didik
yaitu;
1. Peserta didik wajib menyelesaikan mata pelajaran yang tertuang dalam struktur
kurikulum
2. Sekolah mengatur penyajian mata pelajaran secara tuntas dengan prinsip “on
and off” yaitu suatu mata pelajaran yang diberikan hanya pada semester tertentu
dengan mempertimbangkan ketuntasan kompetensi pada setiap semester
3. Muatan Lokal
Peraturan Pemerintah RI No. 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan dan Keputusan Dirjen P4TK Tanggal 1 Mei 2013
menyatakan bahwa Seni Budaya (termasuk muatan lokal) adalah Kelompok B
(Wajib), sebagai kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi siswa yang
disesuaikan dengan ciri khas SMK Mitra Maritim Indramayu Kompetensi Keahlian
Nautikal Kapal Penangkap Ikan, potensi daerah Kabupaten Indramayu dan prospek
pengembangan daerah, termasuk keunggulan daerah Propinsi Jawa Barat, dimana
materinya terpisah dari kelompok mata pelajaran yang ada. Mata pelajaran mulok
Kompetensi Keahlian Nautikal Kapal Penangkap Ikan, yaitu : Bahasa dan Sastra
Daerah dan Bahasa Jepang, sedangkan Pendidikan Lingkungan Hidup
diintegrasikan untuk setiap mata pelajaran. SMK Mitra Maritim Indramayu
Kompetensi keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikanmenyelenggarakan mata
pelajaran Mulok. Tahun pelajaran 2019/2020 mata pelajaran mulok yang
diselenggarakan adalah Bahasa dan Sastra Daerah (Sunda) untuk kelas XII dan

Bahasa Jepang pada kelas X. Dengan penyelenggaraan mata pelajaran mulok

tersebut diharapkan dapat memperkaya dan meningkatkan kompetensi tamatan
Kompetensi keahlian Nautikal Kapal Penangkap Ikan.
Penyelenggaraan mata pelajaran mulok ini disesuaikan dengan Kompetensi
keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikanyang bertujuan untuk memperkaya dan
meningkatkan kualitas pengembangan keahlian sesuai dengan tuntutan lapangan
kerja dan standar kompetensi kerja nasional (SKKN) di DUDI.
Penetapan mata pelajaran mulok ini atas penetapan dari Komite sekolah
disesuaikan dengan Kompetensi keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikandan
kondisi SMK Mitra Maritim Indramayu setelah mempertimbangkan hal-hal
sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan daerah Kabupaten Indramayu Propinsi
Jawa Barat dan khususnya untuk memenuhi kebutuhan terhadap standar
kompetensi kerja sebagai kompetensi pilihan pada Kompetensi keahlian Nautika
Kapal Penangkap Ikanyang belum termuat dalam kurikulum Nautikal Kapal
Penangkap Ikan;
2. Mengembangkan standar isi dimana mulok merupakan mata pelajaran yang
mencakup Kompetensi keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikan SMK Mitra
Maritim Indramayu, mengembangkan materi mata pelajaran mulok, karena
materi ini merupakan ciri khas sebagai spesifikasi dari sasaran Nautikal Kapal
Penangkap Ikan. Mata pelajaran mulok Pendidikan Lingkungan Hidup
merupakan keunggulan daerah Propinsi Jawa Barat, karena Propinsi Jawa Barat
adalah salah satu propinsi yang harus dilestarikan lingkungannya agar tetap asri
dan nyaman sedangkan bahasa Sunda di pilih sebagai muatan local Bahasa dan
sastra daerah untuk melestarikan budaya propinsi Jawa Barat dan juga ikut
menyesuaikan dengan era globalisasi.
Tujuan yang diharapkan dalam menyelenggarakan mulok tersebut di atas yaitu:
1. Siswa mampu berkomunikasi secara lisan, tulisan tentang identitas diri, sekolah,
lingkungan dan lingkungan kerja dengan menggunakan bahasa Sunda;
2. Siswa Memiliki pengetahuan serta sikap dan ketrampilan dalam melestarikan
lingkungan hidup khususnya di propinsi Jawa Barat, misalnya tidak membuang
sampah sembarangan, tidak mencemari polusi udara dan lain-lain.
Ruang lingkup materi mata pelajaran mulok yaitu:
a. Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)
1) Menjelaskan pengertian daerah aliran sungai;
2) Mengidentifikasi karakteristik daerah aliran sungai;
3) Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang terjadi didaerah aliran sungai
dan dampaknya;
4) Menjelaskan pengertian ekologi dan dinamika pesisir dan laut;
5) Menjelaskan sumber daya alam lingkungan pesisir dan laut.
b. Bahasa Sunda

Memahami wacana lisan, tulisan, dialog sederhana tentang identitas diri,

sekolah, lingkungan dan lingkungan kerja.
c. Bahasa Jepang
sekolah, lingkungan dan lingkungan kerja.
Pengembangan mata pelajaran mulok tersebut dikembangkan oleh guru yang

bersangkutan dalam penjelasan proses pembelajaran berdasarkan silabus dan dalam
penerapannya:
1. Mata pelajaran mulok yang bukan kelompok mata pelajaran lain, namun
pengembangan dari standar isi yang relevan dengan Kompetensi keahlian
Nautika Kapal Penangkap Ikandan keunggulan daerah Jawa Barat;
2. Satu mata pelajaran mulok diajarkan untuk satu semester, sehingga akan
mendapat 3 mata pelajaran mulok untuk 6 semester;
3. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran mulok, bahasa Sunda dan
Pendidikan Lingkungan hidup menjadi arah untuk mengembangkan materi
pokok dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Penilaian terhadap
hasil pembelajaran juga memperhatikan standar proses dan standar penilaian;
4. Mata pelajaran mulok tersebut di atas dilaksanakan di SMK Mitra Maritim
Indramayu pada Kompetensi keahlian disesuaikan dengan fasilitas, tenaga
pendidik, tenaga kependidikan dan sumber daya lainnya untuk mendukung
operasional pembelajaran.
4. Kegiatan Pengembangan Diri

Pengembangan diri dalam struktur Kurikulum 2013 kompetensi dasar SMK
Mitra Maritim Indramayu merupakan fokus yang berkesinambungan dari sasaran
program Bimbingan dan Konseling dan kegiatan ekstrakurikuler.
b. Pengertian Pengembangan Diri
Pengembangan diri adalah kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran
wajib yang merupakan bagian integral dari kurikulum sekolah. Kegiatan
pengembangan diri merupakana upaya pembentukan watak dan kepribadian
peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan bimbingan dan konseling serta
kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan-kegiatan yang tercakup dalam pengembangan diri, diantaranya
pemecahan masalah pribadi dan kehidupan social, penanganan masalah belajar,
pengembanagan karir, dan kegiatan-kegiatan yang tercakup dalam
ekstrakurikuler, seperti Pramuka (wajib), Paskibra, PMR, Teater, Volyball,
English Club, KIR, Seni, Badminton. Pengembangan diri pada SMK Mitra
Maritim Indramayu terutama ditujukan untuk bimbingan karir dan
pengembangan kreativitas peserta didik.

c. Tujuan Pengembangan Diri

- Tujuan Umum
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan dari sesuai
dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat dan aspek kepribadian peserta
didik sesuai dengan kondisi SMK Mitra Maritim Indramayu .
- Tujuan Khusus
Pengembangan diri secara khusus dimaksudkan untuk
menumbuhkembangkan bakat, minat, kreativitas, inovasi, kompetensi dan
kebiasaan dalam kehidupan, kemampuan kehidupan keagamaan,
kemampuan social, kemampuan belajar, wawasan dan perencanaan karir,
kemampuan memecahkan masalah, kemandirian, kewirausahaan, inovatif,
berpikir kritis, bertanggung jawab, jujur, ramah kepada orang tua, teman
dan guru, dan kemampuan lainnya yang mendukung pembentukan watak,
karakter dan kepribadian peserta didik.
d. Ruang Lingkup Pengembangan Diri

Ruang lingkup pengembangan diri meliputi
Kegiatan Bimbingan dan konseling, dianataranya meliputi pengembangan:
 kehidupan pribadi
 kemampuan sosial
 kemampuan belajar
 kemampuan berpikir kritis, inovatif, kreatif, problem solving
 wawasan dan perencanaan karir
 kemampuan berjiwa kewirausahaan (enterpreneurship)
Ekstrakurikuler, diantaranya meliputi kegiatan:

 Pramuka (Wajib)
 Latihan dasar kepemimpianan
 Paskibra, PMR,
 Seni teater, KIR, Jurnalistik,
 Bimbingan Ahklak Mulia, , dan shalat dhuha serta shalat dhuhur
berjamaah

5. Alokasi Waktu
Alokasi waktu satu jam pembelajaran 45 menit
Minggu efeektif dalam satu tahun pelajaran 2 semester adalah:
MINGG
HARI HARI HARI
TAHU U KETERANG
BULAN KALEND LIBU EFEKT
N EFEKT AN
ER R IF
IF
Hari pertama
Juli 17 5 12 2 masuk sekolah
Hari
Proklamasi
Kemerdekan
Agustus 31 10 21 5
RI
Hari Raya Idul
Adha 1439 H
Septemb Libur tahun

30 11 19 4
er baru hijriah
2018 1440 H
Oktober 31 8 23 5
Maulid Nabi
Novemb Muhammad
30 9 21 4
er SAW
25 Hari Natal
14 Pembagian
Desemb Rapor
31 21 10 2
er 16 – 31 Des
2018 Libur
Sem I
JUMLAH SMT 1 170 54 116 22
HARI HARI HARI
TAHU MINGGU KETERANG
N EFEKTIF AN
ER R IF
01 Tahun baru
masehi
Januari 31 9 22 4
02 Awal
2019
Masuk Smt 2
05 Tahun baru
Februari 28 9 19 4
Imlek

MINGG
HARI HARI HARI
TAHU U KETERANG
N EFEKT AN
ER R IF
IF
07 Hari Raya
Nyepi
11 – 16 Ujian
Maret 31 11 20 4
Sekolah
25 – 28 Ujian
Nasional
03 Isa Mi'raj
April 30 11 19 4
17 Pilpres
01 Hari Buruh
02 Hardiknas
13 – 25 PAT
Mei 31 13 18 4 19 Hari Raya
Waisak
30 Kenaikan
Isa Al Masih
01 Hari Lahir
pancasila
05 – 06 Awal
Ramadhan
Juni 30 17 13 3 21 Pembagian
Rapor
24 Jun – 15
Juli 2019
Libur
JUMLAH SMT 2 181 70 111 23
JUMLAH 351 124 227 45

6. Minggu Efektif
Minggu efektif Kelas X, XI dan XII pada semester I sebanyak 19 minggu
efektif dan semester II sebanyak 14 minggu efektif untuk kelas XII dan 16 minggu
efektif untuk kelas X dan XI.
F. MUATAN KURIKULUM
1. Daftar Mata Pelajaran
Mata pelajaran beserta alokasi waktu kelas X, XI, dan XII untuk tahun
pelajaran 2019/2020 mengacu pada silabus, sesuai Permendikbud Nomor 69 tahun
2013.
2. Muatan Lokal
Peraturan Pemerintah RI No. 17 Tahun 2010 tentang Pengelolahan dan
Penyelenggaraan Pendidikan dan keputusan Dirjen P4TK Tanggal 1 Mei 2013
menyatakan bahwa Seni Budaya (termasuk muatan lokal) adalah Kelompok B
(Wajib), sebagai kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi siswa yang
disesuaikan dengan ciri khas SMK Mitra Maritim Indramayu Kompetensi Keahlian
Nautikal Kapal Penangkap Ikan, potensi daerah kabupaten Indramayu dan prospek
pengembangan daerah, termasuk keunggulan daerah Propinsi Jawa Barat, dimana
materinya terpisah dari kelompok mata pelajaran yang ada. Mata pelajaran mulok
Kompetensi keahlian Nautikal Kapal Penangkap Ikan, yaitu : Bahasa Sunda,
Bahasa Jepang, Pendidikan Lingkungan Hidup. SMK Mitra Maritim Indramayu
Kompetensi keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikan menyelenggarakan 1 mata
pelajaran mulok setiap 1 semester. Tahun pelajaran 2019/2020 mata pelajaran
mulok yang diselenggarakan adalah Bahasa Sunda untuk kelas XII, PLH untuk
kelas XI dan Bahasa Jepang untuk kelas X. Dengan penyelenggaraan mata
pelajaran mulok tersebut diharapkan dapat memperkaya dan meningkatkan
kompetensi tamatan Kompetensi keahlian Nautikal Kapal Penangkap Ikan.
Penyelenggaraan mata pelajaran mulok ini disesuaikan dengan Kompetensi
keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikanyang bertujuan untuk memperkaya dan
meningkatkan kualitas pengembangan keahlian sesuai dengan tuntutan lapangan
kerja dan standar kompetensi kerja nasional (SKKN) di DUDI.
Penetapan Mata Pelajaran Mulok ini atas penetapan dari Komite Sekolah
disesuaikan dengan Kompetensi keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikandan kondisi SMK
Mitra Maritim Indramayu setelah mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
1) Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan daerah Kabupaten Indramayu Propinsi
Jawa Barat dan khususnya untuk memenuhi kebutuhan terhadap standar
kompetensi kerja sebagai kompetensi pilihan pada Kompetensi Keahlian Nautika
Kapal Penangkap Ikanyang belum termuat dalam kurikulum Nautikal Kapal
Penangkap Ikan.
Mengembangkan standar isi dimana mulok merupakan mata pelajaran yang mencakup
Kompetensi keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikan SMK Mitra Maritim Indramayu,
mengembangkan materi mata pelajaran mulok, karena materi ini merupakan ciri khas

sebagai spesifikasi dari sasaran Nautikal Kapal Penangkap Ikan. Mata pelajaran mulok
Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan keunggulan daerah propinsi Jawa Barat, karena
Propinsi Jawa Barat adalah salah satu propinsi yang harus dilestarikan lingkungannya agar
tetap asri dan nyaman sedangkan bahasa Sunda di pilih sebagai muatan local Bahasa dan
Sastra Daerah untuk melestarikan budaya Provinsi Jawa Barat dan juga ikut menyesuaikan
dengan era globalisasi.
Tujuan yang diharapkan dalam menyelenggarakan mulok tersebut di atas yaitu:
a. Siswa mampu berkomunikasi secara lisan, tulisan tentang identitas diri, sekolah,
lingkungan dan lingkungan kerja dengan menggunakan bahasa Sunda;
b. Siswa Memiliki pengetahuan serta sikap dan ketrampilan dalam melestarikan
lingkungan hidup khususnya di propinsi Jawa Barat, misalnya tidak membuang
sampah sembarangan, tidak mencemari polusi udara dan lain-lain.
c. Siswa mampu membaca secara lisan, tulisan tentang jenis Isim dan Fiil yang
dikaitkan juga dengan alqur’an
2) Ruang lingkup materi mata pelajaran Mulok yaitu:
a. Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)
- Menjelaskan pengertian daerah aliran sungai;
- Mengidentifikasi karakteristik daerah aliran sungai;
- Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang terjadi didaerah aliran sungai dan
dampaknya;
- Menjelaskan pengertian ekologi dan dinamika pesisir dan laut;
- Menjelaskan sumber daya alam lingkungan pesisir dan laut.
Pendidikan Lingkungan Hidup ini telah diintegrasikan untuk setiap mata pelajaran.
b. Bahasa Sunda
Memahami wacana lisan, tulisan, dialog sederhana tentang identitas diri, sekolah,
lingkungan dan lingkungan kerja.
c. Bahasa Jepang
lingkungan dan lingkungan kerja.
3) Pengembangan Mata Pelajaran Mulok tersebut dikembangkan oleh guru yang
bersangkutan dalam penjelasan proses pembelajaran berdasarkan silabus dan
dalam penerapannya:
a. Mata pelajaran mulok yang bukan kelompok mata pelajaran lain, namun
pengembangan dari standar isi yang relevan dengan Kompetensi keahlian
Nautika Kapal Penangkap Ikandan keunggulan daerah Jawa Barat;
b. Satu mata pelajaran mulok diajarkan untuk satu semester, sehingga akan
mendapat 3 mata pelajaran mulok untuk 6 semester;
c. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar mata pelajaran mulok, bahasa
Sunda dan Pendidikan Lingkungan hidup menjadi arah untuk
mengembangkan materi pokok dan indikator pencapaian kompetensi untuk

penilaian. Penilaian terhadap hasil pembelajaran juga memperhatikan

standar proses dan standar penilaian;
d. Mata pelajaran mulok tersebut di atas dilaksanakan di SMK Mitra Maritim
Indramayu pada Kompetensi keahlian disesuaikan dengan fasilitas, tenaga
pendidik, tenaga kependidikan dan sumber daya lainnya untuk mendukung
operasional pembelajaran.
3. Kegiatan Pengembangan Diri

3.1. Bentuk-bentuk Pelaksanaan kegiatan Pengembangan Diri
Pengembangan diri terdiri atas kegiatan bimbingan dan konseling serta
kegiatanekstrakurikuler, dilakukan secara terprogram dan tidak terprogram.
Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik
sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya. Kegiatan tidak terprogram
(rutin, spontan, keteladanan) dilakukan secara langsung oleh pendidik dan
tenaga kependidikan di SMK Mitra Maritim Indramayu yang diikuti oleh semua
peserta didik.
Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksnakan melalui
perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan
peserta didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal melalui
penyelenggaraan:
 Layanan dan kegiatan pendukung konseling;
 kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dapat dilaksanakan
sebagai berikut:
 Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, seperti: upacara bendera
aerobic, bintal, keberaturan,pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri;
 Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus
seperti:pembentukan perilaku memberi salam, membuang sampah pada
tempat tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat (pertengkaran);
 Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari seperti:
berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan
atau keberhasilan orang lain, datang tepat waktu, membuang samapah pada
tempatnya serta Senyum, Salam, Sapa dan Sopan Santun (5 S).
3.2. Konsep Dan Strategi Layanan Bimbingan Dan Konseling

a. Konsep Layanan Bimbingan dan Konseling
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor adalah guru yag
mempunyai tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak secara penuh
dalam kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling terhadap sejumlah
siswa.
Layanan bimbingan dan konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan

dan Konseling atau Konselor dalam menyusun rencana pelayanan

bimbingan dan konseling, melaksanakan pelayanan bimbingan dan
konseling, mengevaluasi proses dan hasil pelayanan bimbingan dan
konseling serta melakukan perbaikan tindak lanjut memanfaatkan hasil
evaluasi.
b. Komponen Layanan Bimbingan dan Konseling
Pedoman bimbingan dan konseling mencakup komponen-komponen
berikut ini.
1. Jenis Layanan meliputi :
a) Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memahami lingkungan baru, seperti
lingkungan satuan pendidikan bagi siswa baru, dan obyek-obyek
yang perlu dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah
dan memperlancar peran di lingkungan baru yang efektif dan
berkarakter.
b) Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai
informasi diri, sosial, belajar, karir/ jabatan, dan pendidikan lanjutan
secara terarah, objektif dan bijak.
c) Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan
dan penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar,
peminatan/lintas minat/pendalaman minat, program latihan,
magang, dan kegiatan ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan
bijak.
d) Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik menguasai konten tertentu,
terutama kompetensi dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat
atau mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan di
sekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai dengan tuntutan
kemajuan danberkarakter-cerdas yang terpuji, sesuai dengan potensi
dan peminatan dirinya.
e) Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam mengentaskan
masalah pribadinya melalui prosedur perseorangan.
f) Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar,
karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan
tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui
dinamika kelompok.
g) Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan

konseling yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan

pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter-
cerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok.
h) Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh
wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu
dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-
cerdas yang terpuji.
i) Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan
memperbaiki hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji.
j) Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya
yang tidak diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah
sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
2. Kegiatan Pendukung Layanan meliputi:
a) Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang
diri siswa dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen,
baik tes maupun non-tes.
b) Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan
dengan pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara
berkelanjutan, sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat
rahasia.
c) Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta
didik dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang
dapat memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi
terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan, yang
bersifat terbatas dan tertutup.
d) Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan
komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui
pertemuan dengan orang tua dan atau anggota keluarganya.
e) Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan
pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar,dan karir/ jabatan.
f) Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memin-dahkan penanganan
masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangan
ahli yang dimaksud.
3. Format Layanan meliputi:
a) Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani peserta didik secara perorangan.

b) Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang

melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika
kelompok.
c) Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan
belajar.
d) Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di
luar kelas atau lapangan.
e) Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan
dan konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui
pendekatan kepada pihak-pihak yang dapat memberikan
kemudahan.
f) Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak
jauh, seperti surat dan sarana elektronik.
c. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling
Dari segi unit waktu sepanjang tahun ajaran pada satuanpendidikan,
ada lima jenis program layanan yang disusun dandiselenggarakan dalam
pelayanan bimbingan dan konseling, yaitusebagai berikut :
1) Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran untuk
masing-masing kelas rombongan belajar pada satuan pendidikan.
2) Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu semester yang
merupakan jabaran program tahunan.
3) Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran
program semesteran.
4) Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang
merupakan jabaran program bulanan.
5) Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
yang dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu.
Program harian merupakan jabaran dari program mingguan dalam
bentuk Satuan Layanan atau Rencana Program Layanan dan/ atau
Satuan Kegiatan Pendukung atau Rencana Kegiatan Pendukung
pelayanan bimbingan dan konseling.
d. Penyelenggaraan Layanan
Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling, Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor bertugas dan berkewajiban

menyelenggarakan layanan yang mengarah pada (1) pelayanan dasar, (2)

pelayanan pengembangan, (3) pelayanan peminatan studi, (4) pelayanan
teraputik, dan (5) pelayanan diperluas.
1) Pelayanan Dasar, yaitu pelayanan mengarah kepada terpenuhinya
kebutuhan siswa yang paling elementer, yaitu kebutuhan makan dan
minum, udara segar, dan kesehatan, serta kebutuhan hubungan sosio-
emosional. Orang tua, guru dan orang-orang yang dekat (significant
persons) memiliki peranan paling dominan dalam pemenuhan
kebutuhan dasar siswa. Dalam hal ini, Guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor pada umumnya berperan secara tidak langsung dan
mendorong para significant persons berperan optimal dalam memenuhi
kebutuhan paling elementer siswa.
2) Pelayanan Pengembangan, yaitu pelayanan untuk mengembangkan
potensi peserta didik sesuai dengan tahap- tahap dan tugas-tugas
perkem-bangannya. Dengan pelayanan pengembangan yang cukup baik
siswa akan dapat menjalani kehidupan dan perkembangan dirinya
dengan wajar, tanpa beban yang memberatkan, memperoleh penyaluran
bagi pengembangan potensi yang dimiliki secara optimal, serta menatap
masa depan dengan cerah. Upaya pendidikan pada umumnya
merupakan pelaksanaan pelayanan pengembangan bagi peserta didik.
Pada satuan-satuan pendidikan, para pendidik dan tenaga kependidikan
memiliki peran dominan dalam penyelenggaraan pengembangan
terhadap siswa. Dalam hal ini, pelayanan bimbingan dan konseling
yang dilaksanakan oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
selalu diarahkan dan mengacu kepada tahap dan tugas perkembangan
siswa.
3) Pelayanan Arah Peminatan/Lintas Minat/Pendalaman Minat Studi
Siswa, yaitu pelayanan yang secara khusus tertuju kepada
peminatan/lintas minat/pendalaman minat peserta didik sesuai dengan
konstruk dan isi kurikulum yang ada. Arah peminatan/lintas
minat/pendalaman minat ini terkait dengan bidang bimbingan pribadi,
sosial, belajar, dan karir dengan menggunakan segenap perangkat (jenis
layanan dan kegiatan pendukung) yang ada dalam pelayanan
Bimbingan danKonseling.
4) Pelayananpeminatan/lintas minat/pendalaman minat peserta didik ini
terkait pula dengan aspek-aspek pelayanan pengembangan tersebut di
atas.
5) Pelayanan Teraputik, yaitu pelayanan untuk menangani pemasalahan
yang diakibatkan oleh gangguan terhadap pelayanan dasar dan
pelayanan pengembangan, serta pelayanan pemi natan. Permasalahan
tersebut dapat terkait dengan kehidupan pribadi, kehidupan sosial,
kehidupan keluarga, kegiatan belajar, karir. Dalam upaya menangani
permasalahan peserta didik, Guru Bimbingan dan Konseling atau

Konselor memiliki peran dominan. Peran pelayanan teraputik oleh

Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor dapat menjangkau
aspek-aspek pelayanan dasar, pelayanan pengembangan, dan pelayanan
peminatan.
6) Pelayanan Diperluas, yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri siswa
pada satuan pendidikan, seperti personil satuan pendidikan, orang tua,
dan warga masyarakat lainnya yang semuanya itu terkait dengan
kehidupan satuan pendidikan dengan arah pokok terselenggaranya dan
suskesnya tugas utama satuan pendidikan, proses pembelajaran,
optimalisasi pengembangan potensi peserta didik. Pelayanan diperluas
ini dapat terkait secara langsung ataupun tidak langsung dengan
kegiatan pelayanan dasar, pengembangan peminatan, dan pelayanan
teraputik tersebut di atas.
e. Waktu dan Posisi Pelaksanaan Layanan
Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung
bimbingan dan konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu jam
pembelajaran berlangsung) dan/atau di luar kelas (di luar jam pembelajaran)
1) Di dalam jam pembelajaran:
a) Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan
rombongan belajar siswa dalam tiap kelas untuk menyelenggarakan
layanan informasi, penempatan dan penyaluran, penguasaan
konten, kegiatan instrumentasi, serta layanan/kegiatan lain yang
dapat dilakukan di dalam kelas.
b) Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah 2 (dua) jam per kelas
(rombongan belajar per minggu dan dilaksanakan secara terjadwal.
c) Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam bentuk
layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data,
kunjungan rumah, tampilan kepustakaan, dan alih tangan kasus.
2) Di luar jam pembelajaran:
a) Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakan untuk
layanan orientasi, konseling perorangan, bimbingan kelompok,
konseling kelompok, mediasi, dan advokasi serta kegiatan lainnya
yang dapat dilaksana-kan di luar kelas.
b) Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan konseling di
luar kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam
pembelajaran tatap muka dalam kelas.
c) Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam pembe-
lajaran satuan pendidikan maksimum 50% dari seluruh kegiatan
pelayanan bimbingan dan konseling, diketahui dan dilaporkan
kepada pimpinan satuan pendidikan.
Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing-
masing satuan pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan

Konseling atau Konselor dengan memperhatikan keseimbangan dan

kesi-nambungan program antarkelas dan antarjenjang kelas, dan
mensinkronisasikan program pelayanan bimbingan dan konseling
dengan kegiatan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstra
kurikuler dengan mengefektifkan dan mengefisienkan penggunaan
fasilitas satuan pendidikan.
f. Pihak Yang Terlibat
Pelaksana utama pelayanan bimbingan dan konseling adalah Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor. Penyelenggara pelayanan
bimbingan dan konseling di SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK adalah
Guru Bimbingan dan Konseling.
Sebagai pelaksana utama kegiatan pelayanan bimbingan dan
konseling di satuan pendidikan SMP/MTs/ SMPLB, SMA/MA/ SMALB,
dan SMK/MAK, Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor wajib
menguasai spektrum pelayanan pada umumnya, khususnya pelayanan
profesional bimbingan dan konseling, meliputi:
1) Pengertian, tujuan, prinsip, asas-asas, paradigma, visi dan misi
pelayana bimbingan dan konseling profesional
2) Bidang dan materi pelayanan bimbingan dan konseling, termasuk di
dalamnya materi pendidikan karakter dan arah peminatan siswa
3) Jenis layanan, kegiatan pendukung dan format pelayanan bimbingan
dan konseling
4) Pendekatan, metode, teknik dan media pelayanan bimbingan dan
konseling, termasuk di dalamnya pengubahan tingkah laku, penanaman
nilai-nilai karakter dan peminatan peserta didik.
5) Penilaian hasil dan proses layanan bimbingan dan konseling
6) Penyusunan program pelayanan bimbingan dan konseling
7) Pengelolaan pelaksanaan program pelayanan bimbingan dan konseling
8) Penyusunan laporan pelayanan bimbingan dan konseling
9) Kode etik profesional bimbingan dan konseling
Peran organisasi profesi bimbingan dan konseling

Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor merumuskan dan
menjelaskan kepada pihak-pihak terkait, terutama peserta didik, pimpinan
satuan pendidikan, Guru Mata Pelajaran, dan orang tua, sebagai berikut:
1) Sejak awal bertugas di satuan pendidikan, Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor merumuskan secara konkrit dan jelas tugas
dan kewajiban profesionalnya dalam pelayanan bimbingan dan
konseling, meliputi:
a) Struktur pelayanan bimbingan dan konseling

b) Program pelayanan bimbingan dan konseling

c) Pengelolaan program pelayanan bimbingan dan konseling
d) Evaluasi hasil dan proses pelayanan bimbingan dan
konseling
e) Tugas dan kewajiban pokok Guru Bimbingan dan Konseling atau
Konselor.
2) Hal-hal sebagaimana tersebut pada butir a di atas dijelaskan kepada
siswa, pimpinan, dan sejawat pendidik (Guru Mata pelajaran dan Wali
Kelas) pada satuan pendidikan, dan orang tua secara profesional dan
proporsional.
3) Kerjasama
a) Dalam melaksanakan tugas pelayanan bimbingan dan konseling
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor bekerjasama
dengan berbagai pihak di dalam dan di luar satuan pendidikan
untuk suksesnya pelayanan yang dimaksud.
b) Kerjasama tersebut di atas dalam rangka manajemen bimbingan
dan konseling yang menjadi bagian integral dari manajemen
satuan pendidikan secara menyeluruh.
3.3. Sasaran Pengembangan Diri
Kemampuian yang diharapkan berkembang dalam kegiatan
pengembangan diri antara lain:
1) Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri
serta memperbaiki kekurangannya;
2) Mengekspresikan diri sesuai dengan minat, bakat, dan kemampuan;
3) Menunjukkan sikap dan kepribadian positif (percaya diri, bertanggung
jawab, jujur, disiplin, mandiri, santun, peduli dan lain-lain;
4) Mengelola dan menerapkan informasi dengan pengetahuan yang logis,
kritis, kreatif, inovatif, pemecahan masalah, kewirausahaan; jujur dan
bertanggung njawab.
5) Menghasilkan produk kreatif, baik individual maupun kelompok dalam
bentuk produk seni (CD hasil karya siswa Broadcasting), olah raga (gerak
jalan), poster, karya sastra;
6) Menunujukkan ketrampilan membaca dan menulis secara sistematis dan
estetis;
7) Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun dalam bahasa
Indonesia, dan bahasa Inggris
8) Berpartisifasi dalam penegakan ajaran agama, aturan-aturan dan nilai-nilai
yang berlaku di masyarakat;
9) Mengahargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras dan golongan social
ekonomi dalam lingkup global;

10) Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan social;

11) Berpartisipasi secara positif dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik
Indonsia (NKRI);
12) Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaualan di
masyarakat;
13) Berempati terhadap orang lain;
14) Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar dan berlatih
untuk pemberdayaan diri;
15) Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab;
16) Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan
lingkungan.

4. Pengaturan Beban Belajar

Di SMK Mitra Maritim Indramayu , beban belajar menggunakan system paket per
Kompetensi Keahlian dengan rincian sebagai berikut :
Pengaturan Beban Belajar Nautika Kapal Penangkap IkanKelas X dan XI

KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 3 3 3 3 3 3
Pekerti
2 PPKn 2 2 2 2 2 2
6 3 3 3 3 4 4
*)
Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
2 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah A dan B 24 24 17 17 15 15
G. Muatan Peminatan Kejuruan
2 Fisika 2 2 - - - -
3 Kimia 2 2 - - - -
3 2 2 - - - -
Perikanan
4 Penanganan dan Penyimpanan 2 2 - - - -
Hasil Tangkapan
5 2 2 - - - -
Bertanggung Jawab

KELAS
1 2 1 2 1 2
5 - - 2 2 4 4
Gasing
6 - - 3 3
Kapal
7 Komunikasi - - 2 2 4 4
8 Meteorologi dan Oseanografi - - 2 2
9 Manajemen Kapal Perikanan - - 2 2
10 Bahan dan Alat Tangkap - - 3 3 4 4
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48
Pengaturan Beban Belajar Nautika Kapal Penangkap IkanKelas XII

KELAS
1 2 1 2 1 2
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi
3 3 3 3 3 3
Pekerti
2 PPKn 2 2 2 2 2 2
5 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2
8 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2

KELAS
1 2 1 2 1 2
9 Penjasorkes 3 3 3 3 3 3
Jumlah A dan B 24 24 24 24 24 24
1 Fisika 2 2 2 2 - -
0
1 2 2 2 - -
1 Kimia 2
1 2 2 2
2 Biologi 2
1 Hukum Maritim, Peraturan
3 Perikanan/ CCRF dan Pencegahan 3 3 - - - -
Polusi Lingkungan Laut
1 Bangunan dan Stabilitas Kapal
2 2 - - - -
4 Perikanan
Dasar – dasar Teknik Penangkapan
1 Ikan, Penanganan dan
2 2 - - - -
5 Penyimpanan Hasil Tangkap
(DTPIP2HT)
1
Dasar – Dasar Keselamatan di Laut 6 6 - - - -
6
1 Bahasa Inggris Maritim dan
2 2 - - - -
7 Perikanan
1
8
1
Pelayaran Kapal Perikanan (PKP) - - 6 6 8 8
9
- - 4 4 5 5
2 Manajemen Kapal Perikanan
- - 3 3 3 3
1 (MKP)
2 Teknik dan Alat Penangkap Ikan
- - 5 5 8 8
2 (TAPI)
Jumlah jam Kelompok C 24 24 24 24 24 24
Muatan Lokal

KELAS
1 2 1 2 1 2
2
2 Bahasa Jepang 2 2
2
2
4 Bahasa Daerah 2 2
Total Jumlah Jam per Minggu 50 50 50 50 50 50
a. Alokasi waktu untuk Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan Mandiri Tidak
Terstruktur (KMTT) maksimal 60 % dari waktu kegiatan tatap muka per minggu
mata pelajaran yang bersangkutan.
b. Alokasi waktu untuk tatap muka setiap jam pelajaran 45 menit.
c. Jumlah jam pelajaran perminggu adalah sebagai berikut:
1. Kelas X : 50 jam pelajaran;
2. Kelas XI : 50 Jam pelajaran
3. Kelas XII : 50 Jam Pelajaran
Penetapan Beban Belajar sks SMK/MAK berdasarkan pada Sistem Paket

Kegiatan Sistem Paket Sistem SKS
Tatap muka 45 menit 45 menit
Penugasan terstruktur 60% x 45 menit = 27 45 menit
Kegiatan mandiri menit 45 menit
Jumlah 72 menit 135 menit
5. Ketuntasan Belajar dan Kelulusan

1. Ketuntasan Belajar SMK Mitra Maritim Indramayu
Ketuntasan belajar ditentukan sebagai berikut:
Kriteria ketuntasan minimal diperlukan guru untuk mengetahui kompetensi

yang harus dikuasai secara tuntas oleh peserta didik, sehingga pencapaian
kompetensi yang kurang optimal dapat segera diperbaiki. Penentuan kriteria
ketuntasan minimal ditetapkan pada awal tahun pelajaran melalui musyawarah
oleh satuan pendidikan (sekolah) dengan memperhatikan: 1) Intake (kemampuan
rata-rata peserta didik); 2) Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai
penanda tercapainya kompetensi dasar; 3) Kemampuan daya dukung (berorientasi
pada sumber belajar).

Pengetahuan (KI-3) dan keterampilan (KI-4) dinyatakan tuntas jika

pencapaian kompetensinya minimal 76. Sedangkan sikap spiritual (KI-1) dan
sikap social (KI-2) minimal baik (B). Satuan pendidikan berhak untuk
menentukan kriteria ketuntasan minimal di atas ketuntasan minimal yang telah
ditentukan oleh pemerintah melalui analisa dengan mempertimbangkan kriteria
ketuntasan belajar. Penilaian KD pada KI-1 dan KI-2 dilakukan oleh wali kelas,
guru BK, dan guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan PPKn. Penilaian
pengetahuan menggunakan rerata dan keterampilan menggunakan rata-rata
optimum dengan skala 0 - 100. Penilaian akhir sikap pada rapor menggunakan
predikat sangat baik, baik, cukup dan kurang baik.
Sangat Baik (A) : 86-100
Baik (B) : 71-85
Cukup (C) : 56-70
Kurang (D) : ≤55
2. Karakteristik Penilaian
a. Belajar Tuntas
Untuk kompetensi pada kategori pengetahuan danketerampilan (KI-3 dan KI-4), peserta
didik tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, sebelum mampu
menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar dan hasil yang baik.Asumsi yang
digunakan dalam belajar tuntas adalah peserta didik dapat belajar apapun, hanya waktu
yang dibutuhkan yang berbeda. Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu lebih lama
untuk materi yang sama, dibandingkan peserta didik pada umumnya.
b. Otentik
Memandang penilaian dan pembelajaran secara terpadu. Penilaian otentik harus

mencerminkan masalah dunia nyata, bukan dunia sekolah. Menggunakan berbagai cara dan
kriteria holistik (kompetensi utuh merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap).
Penilaian otentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih
menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.
c. Berkesinambungan
Tujuannya adalah untuk mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan hasil
belajar peserta didik, memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus
dalam bentuk penilaian proses, dan berbagai jenis ulangan secara berkelanjutan (ulangan
harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, atau ulangan kenaikan kelas).

d. Berdasarkan acuan kriteria
Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan terhadap kelompoknya, tetapi dibandingkan

terhadap kriteria yang ditetapkan, misalnya ketuntasan minimal, yang ditetapkan oleh
satuan pendidikan masing-masing.
e. Menggunakan teknik penilaian yang bervariasi
Teknik penilaian yang dipilih dapat berupa tertulis, lisan, produk, portofolio, unjuk kerja,
projek, pengamatan, dan penilaian diri.

Tahun pelajaran 2019/2020, SMK Mitra Maritim Indramayu menentukan Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) Nautika Kapal Penangkap IkanKelas X dan XI
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 80 80 82 82 85 85
Pekerti
2 PPKn 80 80 82 82 85 85
4 Matematika 75 75 78 78 80 80
5 Sejarah Indonesia 85 85
6 75 75 78 78 80 80
*)
1 Seni Budaya 85 85
Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
2 82 82 85 85
Kesehatan
Jumlah A dan B
H. Muatan Peminatan Kejuruan
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 85 85
2 Fisika 78 78
3 Kimia 78 78
1 Permesinan Kapal Penangkap Ikan 80 80
2 Bangunan dan Stabilitas Kapal 80 80
3 80 80
Perikanan
4 Penanganan dan Penyimpanan 80 80
Hasil Tangkapan
5 80 80
Bertanggung Jawab
6 Proser Darurat 80 80
7 Biologi Perikanan 80 80
8 Bahasa Inggris Maritim 80 80

KELAS
1 2 1 2 1 2
1 Perencanaan Pelayaran 80 80 85 85
2 Ilmu Pelayaran Dasar 80 80 85 85
3 Navigasi Radar dan Elektronik 80 80 85 85
4 Dinas Jaga/ P2TL 80 80 85 85
5 80 80 85 85
Gasing
6 80 80 85 85
Kapal
7 Komunikasi 80 80 85 85
8 Meteorologi dan Oseanografi 80 80 85 85
9 Manajemen Kapal Perikanan 80 80 85 85
10 Bahan dan Alat Tangkap 80 80 85 85
11 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 82 82 85 85
Jumlah C
Total
KELAS
1 2 1 2 1 2
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi 80 80 82 82 85 85
Pekerti
2 PPKn 80 80 82 82 85 85
4 Matematika 75 75 78 78 80 80
5 Sejarah Indonesia 85 85
6 Bahasa Inggris 75 75 78 78 80 80
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 85 85
8 Prakarya dan Kewirausahaan 85 85 85 85
9 Penjasorkes 85 85 85 85
Jumlah A dan B

KELAS
1 2 1 2 1 2
1 Fisika 78 78
0
1 78 78
1 Kimia
1 80
2 Biologi 80
1 Hukum Maritim, Peraturan
3 Perikanan/ CCRF dan Pencegahan 85 85
Polusi Lingkungan Laut
1 Bangunan dan Stabilitas Kapal
85 85
4 Perikanan
Dasar – dasar Teknik Penangkapan
1 Ikan, Penanganan dan
85 85
5 Penyimpanan Hasil Tangkap
(DTPIP2HT)
1
Dasar – Dasar Keselamatan di Laut 85 85
6
1 Bahasa Inggris Maritim dan
85 85
7 Perikanan
1
8
1
Pelayaran Kapal Perikanan (PKP) 85 85 87 87
9
85 85 87 87
2 Manajemen Kapal Perikanan
85 85 87 87
1 (MKP)
2 Teknik dan Alat Penangkap Ikan
85 85 87 87
2 (TAPI)
Jumlah jam Kelompok C
Muatan Lokal
2
2 Bahasa Jepang 85 85

KELAS
1 2 1 2 1 2
2
2
4 Bahasa Daerah 85 85
Total Jumlah Jam per Minggu
Catatan :
a) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan belum tuntas belajar
untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan Indikator nilai kurang
dari <KB dari hasil tes formatif, maka peserta didik tersebut diberikan Remedial
Individual, namun bila hasilnya 30% maka harus Remedial Masal.
b) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar
untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan Indikator nilai ≥ KB
dari hasil tes formatif, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk melanjutkan
pelajarannya ke KD berikutnya.
c) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan seorang peserta didik dilakukan dengan
mempraktikkan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh mata pelajaran, yakni
jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori minimal baik (B)
menurut Standar yang ditetapkan SMK Mitra Maritim Indramayu .
Mengetahui, Indramayu, Juli 2022

Kepala Sekolah Ketua Kompetensi Keahlian
Suhendi, S.Pd. Arief Nurpradana, S.Pi

5.1.Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaaran remedial dan pengayaan dilakukan sebagai konsekuensi dari
pembelajaran tuntas (mastery learning) untuk setiap individu. Dalam proses
pembelajaran berbasis kompetensi setiap peserta didik harus menguasai secara
tuntas seluruh kompetensi dasar pada setiap mata pelajaran. Sehingga pada
dasarnya peserta didik harus mencapai ketuntasan belajar yaitu tingkat minimal
pencapaian kompetensi terutama untuk pengetahuan dan keterampilan.
Pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar, sementara pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah
mencapai atau melampaui ketuntasan belajar.
a. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dapat dilakukan dengan cara:
1. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda,
menyesuaikan dengan gaya belajar peserta didik.
2. Pemberian bimbingan secara perorangan.
3. Pemberian tugas-tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-
tugas atau latihan sesuai dengan kemampuannya.
4. Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai ketuntasan belajar.
Pembelajaran remedial dapat dilakukan sebelum semester berakhir
atau batas akhir pemasukan nilai ke dalam buku rapor.
b. Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik diberi tugas
pengayaan untuk dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam-jam
pelajaran sekolah;
2. Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk
dikerjakan sendiri/individual;
3. Pemadatan kurikulum, yaitu pemberian pembelajaran hanya untuk
kompetensi/materi yang belum diketahui peserta didik. Dengan demikian
tersedia waktu bagi peserta didik untuk memperoleh kompetensi/materi
baru, atau bekerja dalam proyek secara mandiri sesuai dengan
kemampuan masing-masing
c. Hasil Penilaian Remedial dan Pengayaan
Penilaian pembelajaran remedial dan pengayaan dapat dilakukan melalui:
1. Nilai remedial yang diperoleh diolah menjadi nilai akhir.
2. Nilai akhir setelah remedial untuk ranah pengetahuan dihitung dengan
mengganti nilai indikator yang belum tuntas dengan nilai indikator hasil
remedial, yang selanjutnya diolah berdasarkan rerata nilai seluruh KD.
3. Nilai akhir setelah remedial untuk ranah keterampilan diambil dari nilai
optimal KD

4. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan tidak sama dengan kegiatan

pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk portofolio.
5.2.Mutasi Siswa
Mutasi siswa terdiri atas siswa yang masuk dan siswa yang keluar. Di SMK
Mitra Maritim Indramayu tidak menerima siswa baru pindahan (mutasi masuk)
halini bertujuan agar sekolah kami tetap kondusif disiplinnya tidakterkontaminasi
dari siswa pindahan karena sekolah kami menganut manajemen berbasis sekolah
(MBS).
Siswa yang keluar (mutasi keluar) terdiri atas mutasi reguler dan
mutasibesar-besaran. Mutasi reguler seperti siswa yang pindah ke sekolah
lainsesuai dengan ketentuan yang berlaku, seperti : ada rekomendasi dari sekolah
yang menerima, surat keterangan pindah dari kami dilampiri buku raport atau KHS,
Siswa keluar karena alasan kerja itupun ada surat permohonan dari orang tua/wali
kemudian sekolah membuat surat mutasi keluar siswa tersebut berdasarkan
permohonan orangtua/walinya, ada siswa yang dimutasikan karena telah melanggar
peraturan sekolah yang misalnya berbuat kriminal, menyalahgunakan narkoba, dan
hamil dan/atau menghamili siswa lain.
Mutasi besar-besaran yaitu mutasi yang dilakukan bagi siswa kelas XII
yang sudah lulus ujian sekolah dan ujian nasional berdasarkan peraturan
perundang-undangan yang berlaku. Mereka dimutasikan keluar karena telah lulus
dengan titi mangsa sejak tanggal pengumumam kelulusan. Mutasi ini terdapat pada
buku klaper, buku mutasi dan buku induk denganmembubuhkan cap tiga jari tengah
kiri dan tanda tangan pada pas fotobagian bawah masing-masing.
Mutasi masuk besar-besaran,yaitu Peserta Didik Baru Kelas X yang
telahditerima sebagai siswa SMK Mitra Maritim Indramayu tahun pelajaran
2019/2020 sesuai peraturan yang berlaku dalam Penerimaan Peserta Didik Baru
tingkat SMK, SMA, baik negeri maupun swasta kabupaten Indramayu.
6. Penilaian
Berdasarkan Permendikbud RI Nomor 66 tahun 2013 yang diubah dengan
Permendikbud Nomor 23 tahun 2016 Penilaian hasil belajar dilakukan dalam
bentuk penilaian otentik, penilaian diri, penilaian projek, ulangan harian, ulangan
tengah semester, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan kelas, ujian tingkat
kompetensi, ujian sekolah, dan ujian nasional.
1. Penilaian otentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan.
2. Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum ulangan
harian.
3. Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema
pelajaran.
4. Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses
pembelajaran dalam bentuk ulangan atau penugasan.
5. Ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, dilakukan oleh pendidik
di bawah koordinasi satuan pendidikan.

6. Ujian tingkat kompetensi dilakukan oleh satuan pendidikan pada akhir kelas XI,
dengan menggunakan kisi-kisi yang disusun oleh Pemerintah. Ujian tingkat
kompetensi pada akhir kelas kelas XII dilakukan melalui UN.
7. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dilakukan dengan metode survey oleh
Pemerintah pada akhir kelas dan kelas XI.
8. Ujian sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan peraturan
perundang-undangan.
9. Ujian Nasional dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan peraturan perundang-
undangan.
10. Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:
a. Penilaian kompetensi sikap
1. Observasi
2. Penilaian Diri
3. Penulaian antar peserta didik
4. Jurnal
b. Penilaian kompetensi pengetahuan
1. Tes tulis
2. Tes lisan
3. Penugasan
c. Penilaian kompetensi keterampilan
1. Tes praktik
2. Projek
3. Portofolio
11. Kemampuan afektif dan psikomotor penilaiannya diintegrasikan ke dalam
penilaian kognitif dan praktik serta penilaiannya diserahkan ke guru masing-
masing serta hasil akhir penilaian disesuaikan dengan dominasi ranah.
7. Kenaikan Kelas dan kelulusan.
Seluruh hasil penilaian untuk semua mata pelajaran yang diperoleh siswa baik
sikap, pengetahuan, maupun keterampilan setelah diolah dan dianalisis akan
menentukan apakah siswa tersebut berhak naik kelas atau tidak. Secara umum
siswa dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat:
a. Kenaikan kelas
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
2. Nilai (deskripsi) sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan kriteria yang
ditetapkan satuan pendidikan.
3. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK.
4. Tidak memiliki lebih dari dua mata pelajaran yang masing-masing nilai
kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi keterampilannya di bawah
kriteria ketuntasan minimal (KKM). Apabila ada mata pelajaran yang tidak
mencapai ketuntasan belajar pada semester ganjil, nilai akhir diambil dari
rerata semester ganjil dan genap pada tahun pelajaran tersebut.

b. Kelulusan
Sesuai dengan Peraturan Pemerintah Nomor 57/2015, peserta didik dinyatakan
lulus dari satuan pendidikan setelah:
Peserta didik dapat memanfaatkan semester pendek hanya untuk
mengulang mata pelajaran yang belum tuntas. Bagi yang sudah tuntas
(mencapai ketuntasan minimal yang ditetapkan oleh sekolah) tidak
diperbolehkan untuk mengikuti semester pendek.
Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan yang
menyelenggarakan SKS dapat dilakukan pada setiap akhir semester.
Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan setelah:
1. menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh
mata pelajaran;
3. lulus ujian sekolah/madrasah; dan
4. lulus Ujian Nasional.
8. Peminatan dan Lintas Minat
Waktu Peminatan dan Lintas Minat untuk Kelas X kurikulum 2013:
1) Pemetaan dan pendataan peminatan dan linats minat dilaksanakan pada saat
pendaftaran peserta didik baru melalui penelusuran minat, bakat, dan potensi
peserta didik, serta rekomendasi dari sekolah asal (SMP/MTs.)
2) Jumlah Peserta Didik untuk setiap rombongan belajar minimal 20 orang dan
maksimal 36 orang;
3) Pelaksanaan peminatan dan lintas minat mulai di semester 1 kelas X.
9. Pendidikan Kecakapan Hidup

a. Prinsip Umum Implementasi Kecakapan Hidup
Implementasi Pendidikan kecakapan hidup dalam proses pembelajaran dapat
dilakukan secara integral. Hal tersebut dapat dilakkukan karena pembekalan
kecakapan hidup merupakan pesan Pendidikan atau “hidden curriculum” yang
keberhasilannya sangat tergantung pada cara penyampaian bukan pada materi
pesannya.
Secara Umum prinsip implemetasi konsep kecakapan hidup adalah:
1. Menekankan pada pola pembelajaran yang mengarahkan kepada prinsip
learning to think, learning to do, learning to be, learning to live together
2. Menggunakan pendekatan pembelajaran yang fleksibel (flexible learning),
dan pembelajaran yang menyenangkan (enjoy learning).
3. Pola pendekatan diarahkan kepada proses pembiasan,
4. Perancanangan pembelajaran mengacu pada keterpaduan penguasaan
personal skill, social skill, academic skill, dan vocasional skill.
5. Perancangan strategi pembelajaran diarahkan pada prinsip cara belajar
peserta didik aktif yaitu peserta didik sebagai subyek bukan obyek.
6. Menerapkan penggunaan multi metode dalam pembelajaran.

7. Peran Guru lebih sebagai perancang dan fasilitator untuk terjadi proses
belajar, bukan pada terjadinya proses mengajar.
b. Model Pembelajaran Kecakapan Hidup dalam Proses Pembelajaran
Model pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi kecakapan hidup
yang dimiliki peserta didik, yang dapat dirancang melalui penggunaan variasi
metode mengajar, diantaranya adalah
1. Metode kerja kelompok dapat digunakan untuk melatih dan meningkatkan

kemampuan bersosialisasi dan berinteraksi antar sesama peserta didik,
menghargai kelebihan dan kekurangan masing-masing anggota tim,
kemampuan bekerja dalam tim, dan lain-lain.
2. Metode kasus dapat digunakan untuk menganalisis dan memecahkan
persoalan yang terjadi di lingkungan peserta didik. Pemilihan kasus dapat
diserahkan kepada peserta didik agar peserta didik lebih peka untuk
mengidentifikasi dan menganalisa permasalahan yang terjadi.
3. Metode Eksperimen dapat digunakan untuk melatih kemampuan peserta
didik dalam menganalisis sesuatu, menghubungkan sebab akibat, mencari
jalan keluar dari permasalahan yang ada, berfikir berdasarkan fakta yang
ada dan didukung dengan landasan teori yang telah ditanamkam atau
diberikan melalui ceramah/tanya jawab. Peserta didik diberi keleluasaan
untuk melakukan percobaan yang berbeda antar yang satu dengan yang
lainnya. Melalui kegiatan ini diharapkan kecakapan akademik dan berfikir
peserta didik terlatih dan berkembang sesuai potensi peserta didik.
4. Pemberian tugas dalam bentuk laporan disertai dengan presentasi didepan

kelas.
Metode ini digunakan untuk mengasah kemampuan peserta didik dalam
menuangkan pokok-pokok pikiran atau ide-ide yang berbentuk tulisan
sekaligus mengkomunikasikan secara lisan. Dari kegiatan ini, peserta didik
berlatih bagaimana berkomunikasi lisan dan tulisan, mengeluarkan ide-ide
atau gagasan, mendengarkan dan menghargai perbedaan pendapat dari
orang lain,mengelola emosi, dan hal-hal lain yang berhubungan dengan
dirinya dan orang lain.
5. Debat grup, dapat digunakan untuk melatih kemampuan berkomunikasi,
mengeluarkan pendapat, menghargai pendapat orang, tidak memaksakan
kehendak pribadi, tidak emosional dalam diskusi, dan menghargai adanya
perbedaan sudut pandang.
6. Pelaksanaa penyusunan karya tulis/laporan prakerin untuk kelas XI yang
diharapkan menjadi bekal bagi peserta didik untuk melanjutkan
pendidikannya di Perguruan Tinggi (PT).
c. Praktek Kerja Industri (Prakerin)
Praktek Kerja Industri (Prakerin) di SMK Mitra Maritim Indramayu
dilaksanakan dalam jangka waktu 4 sampai dengan 6 bulan yang dilaksanakan
antara semester 4 – 5 setiap Pahun Pelajaran. Ruang Lingkup program pratek

kerja industri meliputi prosedur persiapan, pelaksanaan, evaluasi, dan tindak

lanjut.
Prosedur pelaksanaan praktek kerja industri, adalah sebagai berikut:
a. Penyusunan program kerja prakerin.
b. Waka Hubdin dan Kaprodi menyusun kelompok kerja (Pokja) Prakerin.
c. Pokja Prakerin tersebut dibuat Surat Keputusan Kepala Sekolah setelah
mendapat persetujuan dari kepala sekolah. Setelah mendapat SK Pokja
melakukan rapat intern tentang langkah berikut:
d. Pokja melakukan pendataan siswa dan Dunia Usaha/Dunia
industrisebagaiMitra.
e. Kelompok kerja melakukan sosialisasi kepada orang tua/wali siswa kls XI.
f. Kelompok kerja mengajukan usulan/permohonan untuk menjadi Mitra
Prakerin ke Du/Di.
g. Pokja melaporkan penyebaran siswa Prakerin di DU/DI kepada Kep.
Sekolah.
h. Pokja memberikan pembekalan kepada siswa yang mau Prakerin.
i. Pokja mengirimkan siswa ke DU/DI sesuai MoU.
j. Siswa melaksanakan Prakerin dan dibuktikan dengan catatan kegiatan
secara berkala.
k. Pokja melakukan monitoring ke DU/DI pada tahap awal dan. Pertengahan.
l. Pokja melakukan penarikan siswa dari DU/DI sesuai dengan MoU.
m. Siswa membuat laporan akhir hasil prakerin.
n. Pokja membuat penilaian terhadap industri tempat prakerin dan membuat
laporan lengkap.
7. Pendidikan berbasis Keunggulan Lokal dan Global
SMK Mitra Maritim Indramayu mengintegrasikan PBKL dalam mata
pelajaran yang relevan dengan terlebih dahulu menganalisis potensi keunggulan
lokal dan kesiapan sekolah. Integrasi yang dilakukan di SMK Mitra Maritim
Indramayu adalah pada mata pelajaran produktif.
Berdasarkan kondisi nyata yang terdapat dilapangan bahwa tenaga kerja
bidang KeNautikal Kapal Penangkap Ikanan banyak menggunakan peralatan
produk asing serta banyak perusahaan yang investasinya berasal dari luar negeri.
Sehingga calon tenaga kerja (lulusan SMK) membutuhkan kemampuan memahami
pengoperasian dengan bahasa asing baik lisan maupun tulisan.
Dalam era globalisasi perkembangan teknologi sangat cepat, oleh karena itu
pemahaman untuk mendapatkan informasi sanat dibutuhkan dari berbagai penjuru
dunia. Banyak informasi ilmu pengetahuan teknologi baik dibidang teknik,
ekonomi, psikologi menggunakan bahasa-bahasa tersebut. Dalam perkembangan
industri khususnya di bidang Nautika Kapal Penangkap Ikanbanyak investor
industri dan tenaga kerja menggunakan bahasa asing untuk bisa

mengoperasikannya, sehingga lulusan SMK akan bisa mengisi lapangan kerja di

perusahaan tersebut.
Oleh karena itu pembelajaran di SMK Mitra Maritim Indramayu
khususnya kompetensi keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikanmenerapkan
pembelajaran bahasa asing.Pembelajaran bahasa asing yang diterapkan di SMK
Mitra Maritim Indramayu , menggunakan bahasa inggris yang bertujuan untuk
menerapkan pendidikan yang berbasis lokal dan global.
Pembelajaran matapelajaran yang berbasis lokal dan global untuk
Kompetensi keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikandi alokasikan waktu 2 jam
pelajaran per minggu selama 2 semester yang masuk pada struktur kurikulum.
Tujuan pembelajaran materi pelajaran yang berbasis lokal dan global pada
Kompetensi keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikanbertujuan agar para peserta
didik memiliki kemampuan dasar dalam memahami produk-produk Nautika Kapal
Penangkap Ikanyang menggunakan bahasa asing, secara khusus untuk memahami
manual dan prosedur pembuatan dan peracikan obat yang menggunakan bahasa
asing.
Arah pengembangan materi pelajaran memuat standar kompetensi dan
kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok,
kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian memperhatikan standar
proses dan standar penilaian.
8. Pendidikan Karakter Bangsa
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa tidak dimasukkan dalam pokok
bahasan tersendiri melainkan terintegrasi dalam proses pembelajaran tiap mata
pelajaran yang termasuk pada Kompetensi Inti 1 (KI 1) dan kompetnsi Inti 2 (KI 2)
yaitu tentang sikap spiritual dan sikap sosial. Untuk merealisasikannya setiap
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disusun oleh
Kemendikbud RI Nomor 81a tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum sudah
bermuatan pendidikan yang bernilai-nilai karakter pendidikan budaya dan karakter
bangsa.
Tabel Nilai dan Deskripsi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

No Nilai Deskripsi
1 Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan
ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap
pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan
pemeluk agama lain.
2 Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya
sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam

No Nilai Deskripsi
perkataan, tindakan dan pekerjaan.
3 Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama,
suku, etnis, pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang
berbeda dari dirinya.
4 Disiplin Tindakan yang menunjukan perilaku tertib dan patuh
pada berbagai ketentuan dan peraturan.
5 Kerja Keras Perilaku yang menunjukan upaya sungguh-sungguh
dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas,
serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
6 Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara
atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
7 Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada
orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8 Demokratis Cara berpikir, bersikap dan bertindak yang menilai sama
hak dan kewajiban dirinya dan orang lain
9 Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk
mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang
dipelajarinya, dilihat, dan dengar.
10 Semangat Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang
Kebangsaan menempatkan kepentingan bangsa dan negara diatas
kepentingan diri dan kelompoknya.
11 Cinta Tanah Air Cara berpikir, bersikap dan berbuat yang menunjukan
kesetiaan, kepedulian dan penghargaan yang tinggi
terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsa.
12 Menghargai Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk
Prestasi menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan
mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
13 Bersahabat/ Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara,
Komunikatif bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.
14 Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang
lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.
15 Gemar Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai
Membaca bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
16 Peduli Sikap dan tindakan yang selalu berupa mencegah
Lingkungan kerusakan pada lingkungan alam disekitarnya, dan
mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki
kerusakan alam yang sudah terjadi.
17 Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan
pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
18 Tanggung jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas
dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap

No Nilai Deskripsi
diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan
budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran.Kalender Pendidikan mencangkup permulaan tahun pelajaran, minggu
efektif, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Adapun Kalender Pendidikan SMK Mitra Maritim Indramayu disusun sebagai berikut :
A. Awal Tahun Pelajaran
Masuk Awal Tahun Pelajara 2022/2023 dimulai tanggal 18 Juli 2022, diisi dengan kegiatan :
1. Untuk kelas X : Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS), Tes Kesegaran Jasmani (TKJ),
LDKK, Pembagian Ruang Kelas, Jadwal Pelajaran dan Pengenalan Lingkungan Sekolah, serta
sosialisasi Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu
2. Untuk Kelas XI dan kelas XII : Sosialisasi Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu Tahun
Pelajaran 2022/2023, Pembagian Kelas dan Jadwal Pelajaran Tahun 2022/2023, dilanjutkan
belajar efektif sesuai dengan jadwal pelajaran.
B. Minggu Efektif untuk Tahun Pelajaran 2022/2023, mengacu pada Kalender Pendidikan Nasional
sebagai berikut :
1. Semester Ganjil : minggu efektif
1.1. Juli 2022 : 1 minggu
1.2. Agustus 2022 : 5 minggu
1.3. September 2022 : 4 minggu
1.4. Oktober 2022 : 3 minggu
1.5. Nopember 2022 : 4 minggu
1.6. Desember 2022 : 1 minggu
2. Semester Genap : minggu efektif
2.1. Januari 2023 : 5 minggu
2.2. Februari 2023 : 4 minggu
2.3. Maret 2023 : 3 minggu
2.4. April 2023 : 4 minggu
2.5. Mei 2023 : 5 minggu
2.6. Juni 2023 : 1 minggu
C. Pembelajaran Efektif disesuaikan dengan Kalender Pendidikan yang berlaku.

D. Waktu Libur
Waktu libur terbagi atas libur umum dan libur khusus sesuai dengan kalender pendidikan yang
berlaku, yaitu kalender pendidikan yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan dengan
memperhatikan kalender yang berlaku di SMK Mitra Maritim Indramayu.
E. Uraian Kegiatan
Kegiatan selama satu tahun pelajaran yang disesuaikan dengan kurikulum SMK Mitra Maritim
Indramayu dengan mengacu pada kalender pendidikan dapat dilihat dari tabel di bawah, mulai
dari perencanaan (awal tahun pelajaran), pelaksanaan dan evaluasi/pelaporan , dengan rincian
sebagai berikut :
1. Kegiatan Awal/Perencanaan
Tujuan
Pembagian Tugas Mengajar, menyusun jadwal pelajaran dan rencana pengajaran sesuai
dengan muatan kurikulum kemampuan pelaksanaan :
Sumber
No Jenis Waktu Sasaran Pelaksana Dana
1. Pembagian Tugas 4 Juli 2022 Pembagian Kepsek DS

Guru Tugas PKS
Mengajar kurikulum
2. 6 Juli 2018 Semester PKS DS
Penyusunan Jadwal Ganjil; kurikulum
3. Pelajaran 15 Juli 2022 Jadwal Guru Mata Rutin dan
Pelajaran Pelajaran DS
Penyusun Perangkat Semester
KMB Ganjil;
2. Prog. Tahunan Perangkat KBM
3. Prog. Semester
4. Silabus
5. RPP
6. Prog. Remedial

2. Pelaksana
Tujuan
Tersajinya muatan Kurikulum dengan tingkat daya serap yang optimal
No Jenis Waktu Sasaran Pelaksana Sumber

Dana
1. Pelaksana KBM Juli Siswa Guru Mapel Rutin dan

2022 - DS
2. UH/MTT Juni Siswa Guru Mapel
2023 Rutin dan
3. Analisis Hasil Evaluasi Juli Pekerjaan Siswa Guru Mapel DS
Harian 2022 -
4. Program Perbaikan Juni Perolehan Nilai Guru Mapel Rutin dan
Dan Pengayaan 2023 Siswa DS
Rutin dan
DS
Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Minggu efektif belajar Minimum 34 minggu Digunakan untuk kegiatan pembelajaran

dan maksimum 38 efektif pada setiap satuan pendidikan
minggu
2. Jeda tengah semester Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester
3. Jeda antar semester Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II
4. Libur akhir tahun Maksimum 3 minggu Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan
pelajaran administrasi akhir dan awal tahun pelajaran
5. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur

keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya
sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif
6. Hari libur Maksimum 2 minggu Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah

umum/nasional

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
7. Hari libur khusus Maksimum 1 minggu Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri
kekhususan masing-masing
8. Kegiatan khusus Maksimum 3 minggu Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan

sekolah/madrasah secara khusus oleh sekolah/madrasah tanpa
mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif

KEPALA CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH IX

SMK MITRA MARITIM INDRAMAYU
KALENDER KEGIATAN
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
JULI 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Jumlah Minggu 1 2 3
Minggu 17 24 31
Senin 18 25
Selasa 19 26
Rabu 20 27 18 Hari Pertama Masuk Sekolah
Kamis 21 28 18 - 22 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah
Jum'at 22 29 30 Libur Tahun Baru Islam 1444 Hijriyah
Sabtu 23 30 HBE = 10 LU = 1
AGUSTUS 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Jumlah Minggu 1 2 3 4 5
Minggu 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29
Selasa 2 9 16 23 30 17 HUT Kemerdekaan RI
Rabu 3 10 17 24 31
Kamis 4 11 18 25 27 - 31 Pelaksanaan Asesmen Nasional
Jum'at 5 12 19 26 Jenjang SMK/MAK/SMA/MA/Paket C
Sabtu 6 13 20 27 HBE = 23 LU = -
SEPTEMBER 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 4 11 18 25 01 Pelaksanaan Asesmen Nasional
Senin 5 12 19 26 Jenjang SMK/MAK/SMA/MA/Paket C
Selasa 6 13 20 27 19 - 24 Perkiraan PTS Ganjil
Rabu 7 14 21 28
Kamis 1 8 15 22 29 26 - 30 Jeda PTS Ganjil
Jum'at 2 9 16 23 30

Sabtu 3 10 17 24 HBE = 22 LU = -
OKTOBER 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Jumlah Minggu 1 2 3 4 5 6
Minggu 2 9 16 23 30 01 Jeda PTS Ganjil
Senin 3 10 17 24 31 08 Maulid Nabi Muhammad SAW
Selasa 4 11 18 25
Rabu 5 12 19 26
Kamis 6 13 20 27
Jum'at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29 HBE = 21 LU =1
NOVEMBER 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 6 13 20 27
Senin 7 14 21 28
Selasa 1 8 15 22 29
Rabu 2 9 16 23 30
Kamis 3 10 17 24
Jum'at 4 11 18 25 HBE = 22 LU = -
Sabtu 5 12 19 26
DESEMBER 2022 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 4 11 18 25 5 - 17 Prakiraan Penilaian Akhir SEMESTER I
Senin 5 12 19 26 23 Pembagian Raport Semester 1
Selasa 6 13 20 27 25 Hari Natal
Rabu 7 14 21 28 26 Des 2022 Libur Akhir semester I
Kamis 1 8 15 22 29 s/d 7 Jan 2023
Jum'at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24 31 HBE = 3 LU = - LS = 5

JANUARI 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 1 8 15 22 29 1 Tahun Baru 2023
Senin 2 9 16 23 30 2-7 Libur Akhir Semester I
Selasa 3 10 17 24 31 9 Hr Pertama masuk sekolah
Rabu 4 11 18 25 22 Tahun Baru Imlek 2574
Kamis 5 12 19 26
Jum'at 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28 HBE = …LU = …. LS = …
FEBRUARI 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 5 12 19 26 18 Libur Isra Mi’raj
Senin 6 13 20 27
Selasa 7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22
Kamis 2 9 16 23
Jum'at 3 10 17 24
Sabtu 4 11 18 25 HBE = 20 LU = 1
MARET 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 5 12 19 26 6 - 11 Prakiraan PTS Genap
Senin 6 13 20 27 13 - 18 Jeda PTS Genap
Selasa 7 14 21 28 22 Hari raya nyepi
Rabu 1 8 15 22 29 23 - 25 Libur Awal Ramadhan 1444 H
Kamis 2 9 16 23 30 27 - 31 Kegiatan SMATREN RAMADHAN
Jum'at 3 10 17 24 31
Sabtu 4 11 18 25 HBE = … LU = …

APRIL 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Jumlah Minggu 1 2 3 4 5 6
Minggu 2 9 16 23 30 3 - 15 Kegiatan SMATREN RAMADHAN
Senin 3 10 17 24 7 Wafat Isa Almasih
Selasa 4 11 18 25 17 - 29 Libur Hari Raya Idul Fitri 1444 Hi
Rabu 5 12 19 26
Kamis 6 13 20 27
Jum'at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29 HBE = … LU = 0…
MEI 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Jumlah Minggu 1 2 3 4
Minggu 7 14 21 28 1 Hari Buruh
Senin 1 8 15 22 29 3-4 Uji Kompetensi Keahlian
Selasa 2 9 16 23 30 6 Hari Raya Waisak
Rabu 3 10 17 24 31 18 Hari Kenaikan Isa Almasih
Kamis 4 11 18 25
Jum'at 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27 HBE = … LU = 0…
JUNI 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 4 11 18 25 1 Hari Pancasila
Senin 5 12 19 26 5 - 17 Prakiraan Penilaian Akhir Tahun
Selasa 6 13 20 27 23 Pembagian Rapot Semester 2
Rabu 7 14 21 28 26 - 30 Libur Akhir Tahun Pelajaran
Kamis 1 8 15 22 29
Jum'at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24 HBE = … LU = 0…

JULI 2023 TANGGAL URAIAN KEGIATAN
Jumlah Minggu 1 2 3 4 5 1 - 16 Libur Akhir Tahun Pelajaran
Minggu 2 9 16 Mei - Juli Masa PPDB TP 2023/2024
Senin 3 10
Selasa 4 11
Rabu 5 12
Kamis 6 13
Jum'at 7 14
Sabtu 1 8 15
Keterangan:
HBE = Hari Belajar Efektif
LU = Libur Umum
LS = Libur Sem

A. Pengembangan Silabus
1. Pengembangan silabus di SMK Mitra Maritim Indramayu tahun pelajaran 2022/2023
merupakan pengembangan dan revisi dari silabus tahun yang lalu melalui penugasan yang
diselenggarakan pada bulan Juli 2022.
2. Silabus setiap mata pelajaran disusun berdasarkan kalender Pendidikan satuan
Pendidikan SMK Mitra Maritim Indramayu , yakni 19 minggu efektif di semester 1 dan 19
minggu efektif di semester 2.
3. Implementasi pembelajaran untuk setiap mata pelajaran berdasarkan pada struktur
kurikulum yang tersedia di Peraturan Direktur Jenderal Dikdasmen No. 07/D.D5/KK/2018
tahun 2018 tentang Struktur Kurikulum SMK/ MAK dan Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61 Tahun 2014 tentang KTSP Sekolah Menengah
Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan.
4. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran di dalam silabus, disesuaikan
dengan standar kompetensi dasar tiap mata pelajaran berdasarkan alokasi waktu yang
tersedia, berdasarkan struktur kurikulum dan kebutuhan SMK Mitra Maritim Indramayu .
5. Cara Pengembangan Silabus
SMK Mitra Maritim Indramayu memfasilitasi para guru dalam mengembangkan silabus
melalui:
a. In house Training, bersama pengawas sekolah dan Pejabat Dinas Pendidikan
Kabupaten Indramayu;
b. Memberdayakan kelompok guru mata pelajaran (MGMP);
c. Mendatangkan Naras Sumber dari luar;
d. Penugasan penyusunan ditindak lanjuti dengan pembahasan dalam kelompok maupun
pleno;
e. Pengesahan oleh Kepala Sekolah;
f. Validasi ke Dinas Pendidikan Kabupaten dan Dinas Pendidikan Provinsi.
6. Langkah-langkah Pengembangan Silabus

a. Mengitegrasikan nilai-nilai karakter bangsa terhadap:
1) Karakteristik Mata pelajaran;
2) Tujuan Mata Pelajaran;
3) Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
4) Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
5) Silabus setiap mata pelajaran.
b. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dirancang dalam rangka pencapaian kompetensi dasar, harus
memberi pengalaman belajar kepada peserta didik yang melibatkan proses mental dan
fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan dan
umber belajar. Penglaman belajar yang diberikan dapat melalui pendekatan
pembelajaran bervariasi, dan berpusat pada peserta didik, serta memuat kecakapan
hidup yang perlu dilatihkan pada peserta didik serta nilai-nilai karakter bangsa.
c. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Perumusan indikator pencapaian kompetensi mengacu kepada hasil analisis materi
dan potensi peserta didik agar dicapai perubahan perilaku dan dapat diukur mencakup
sikap, pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai karakter bangsa.
d. Jenis Penilaian
Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis
maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa
tugas, proyek dan/atau produk dan penilaian diri.
Aspek yang diukur dalam penilaian adalah sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Sistem penilaian berbentuk penilaian berkelanjutan, artinya semua indikator ditagih,
kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan, ketercapaian kompetensi yang telah
dicapai dan yang belum tercapai. Untuk kompetensi yang belum tecapai diadakan

remedial baik individu maupun kelompok yang dilaksanakan sebelum melanjutkan ke

materi/KI/KD berikutnya.
e. Pengembangan Silabus Berkelanjutan
1) Melakukan evaluasi dan revisi terhadap kurikulum sekolah minimal setiap akhir
semester;
2) Mengadakan IHT tentang pendalaman silabus
3) Mengikut sertakan guru-guru SMK Mitra Maritim Indramayu dalam berbagai
pelatihan.
Rapat Pengembangan Silabus
Nama : Penyusunan Silabus Tahun Pelajaran 2022/2023

Hari / Tanggal : Jum’at, 15 Juli 2022
Waktu : 08.00 s.d 15.00 WIB
Tempat : Aula SMK Mitra Maritim Indramayu
Pemimpin Rapat : Suhendi, S.Pd. ( Kepala Sekolah)
Narasumber : Amin Kiswoyowati, S.Pi, M.Pd. (Pengawas Pembina)
Peserta : Guru – Guru SMK Mitra Maritim Indramayu
Pembahasan Rapat :
1. Untuk mencapai hasil pembelajaran yang bermutu maka kegiatan belajar mengajar yang
baik tentu memerlukan perencanaan dan roses yang baik pula. Perencanan proses
pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang sekurang
kurangnya mencakup 5 ( lima) komponen, yaitu : tujuan pembelajaran, materi ajar,
metode pengajaran, sumber belajar, dan penlaian hasil belajar.
2. Kurikulum 2013, Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok
mata pelajaran atau tema tertentu yang terdiri dari 7 (tujuh) komponen yaitu : kompetensi
inti ( KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4) , kompetensi dasar, materi pokok atau pembelajaran,
kegiatan pembelajara, indiktor pencapaian kompetensi untuk penilaian, alokasi waktu, dan
sumber belajar.
3. KI 1 tentang hubungan spiritual, KI 2 tentang hubungan sosial, KI 3 tentang pengetahuan
dan KI 4 tentang ketrampilan. Baik mapel Kelomok A, B, dan Peminatan C.
4. Kurikulum 2013 Perangkat Administrasi Guru adalah merupakan pedoman bagi guru yang
materi pembelajarannya berdasarkan ada Standar Isi Permendikbud No. 21 tahun 2016
dalam melaksanakan KBM di kelas. Pada Perangkat Administrasi Guru terdapat Kalender
Pendidikan, KKM/KKB, SKL, KI dan KD, Prota, Prosem, Silabus, RPP, Penilaian,
Kehadiran siswa, Analisis pembelajaran, Remedial dan Pengayaan.
5. Pada Kurikulum 13 satu hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan perangkat
pembelajaran RPP) adalah adanya perubahan metode pada tahap kegiatan proses
pembelajaran yaitu dengan pendekatan Scientific, yakni : Mengamati, Menanya,
Mengumpulkan data, Mengasosiasi (membuat jejaring), dan Mengkomunikasikan.
6. Pada kurikulum 2013 dalam memperkaya nilai karakter bangsa maka diintegrasikan
dalam materi pembelajaran, tugas, dan klom pengayaan maksudnya untuk memotivasi
siswa dalam membudayakan sikap dan perilaku terpujidalam kehidupan sehari-hari, maka
siswa tidak hanya cerdas dalam bidang pengetahuan/pelajaran akan tetapi juga cerdas
dan unggul dalam sikap/berperilaku.
7. Para guru dengan pertemuan ini akan memahami dalam mmengembangkan silabus dan
RPP secara mandiri sesuai dengan kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekolah.
8. Tugas utama guru :
a. Merencanakan

b. Melaksanakan
c. Mengevaluasi/menilai
d. Memprogram Remidial dan pengayaan
e. Melakukan tindak lanjut
f. Membimbing dan Menkonseling.
9. Penyusunan RPP kurikulum 2013 melalui tahap-tahap :
a. Analisis keterkaitan KI dengan KD yaitu KI 1 KI 2 dengan KD 3 dan KI 3 KI 4 dengan
KD 4
b. Analisis dan penyusunan indikator pencapaian kompetensi
c. Penyusunan pembelajaran dengan pendekatan saitifik
d. Perumusan teknik penilaian baik pengetahuan, ketrampilan dan sikap berdasarkan
rubrik sesuai dengan Permendikbud Nomor 53 tahun 2015 yang telah diubah dengan
Permendikbud Nomor 23 tahun 2016.
Mengetahui, Indramayu, Juli 2022

Kepala Sekolah Wakasek Bidang Kurikulum
Suhendi, S.Pd. Luthfan A.H. Aufar, S.Tr.Pi

BAB V
PENUTUP
Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu disusun oleh tim pengembang kurikulum SMK
Mitra Maritim Indramayu sebagai kurikulum diversifikasi sesuai kondisi SMK Mitra Maritim
Indramayu , kondisi daerah dan peserta didik serta sebagai kurikulum operasional dan
dipergunakan sebagai acuan/pedoman pelaksanaan penyelenggaraan pendidikan di SMK Mitra
Maritim Indramayu untuk 1 tahun pelajaran pada tahun pelajaran 2022/2023.
Penyusunan Kuriukulum SMK Mitra Maritim Indramayu ini berpedoman pada panduan yang
disusun oleh BNSP sebagai badan pengendali Standar Nasional Pendidikan di Indonesia sebagai
kepanjangan tangan dari Mendikbud RI. Kurikulum ini dibuat berdasarkan adanya perencanaan,
pelaksanaan dan pengawasan terpadu yang pada akhirnya dapat mengendalikan sekolah untuk
mencapai tujuan secara efektif dan efisien.
Dalam proses implementasi kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu tahun pelajaran
2019/2020 akan selalu ditinjau setiap semester disesuaikan dengan kompetensi lulusan peserta
didik yang diharapkan dan dibutuhkan oleh dunia usaha dan industri, perkembangan
kewirausahaan agar menghasilkan lulusan yang mandiri dan siap berwirausaha serta standar
kompetensi/kompetensi dasar yang diperlukan peserta didik dalam rangka melanjutkan ke
pendidikan yang tinggi.
Semoga kurikulum ini bermanfaat dan dapat ditindak lanjuti oleh semua pihak yang terkait
dengan tenaga pendidik, dapat meningkatkan kreativitas dalam proses belajar mengajar dan dapat
meningkatkan mutu lulusan SMK Mitra Maritim Indramayu serta meningkatkan mutu pendidikan
nasional.

KTSP Nkpi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Nkpi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum SMK Mitra Maritim Indramayu

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 1

2. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 2

c. Penyempurnaan Pola Pikir

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 3

B. Karakteristik Kurikulum 2013

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 4

7. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif;

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 5

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 6

8) Permendikbud No. 34 tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 7

oleh BSNP dan Kemendikbud tentang Implementasi Kurikulum 2013 dengan

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 8

f. Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis Informasi and

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 9

5. Tuntutan dunia kerja

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 10

12. Karakteristik satuan pendidikan

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 11

A. Tujuan Pendidikan Nasional

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 12

2. Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional

B. Tujuan Pendidikan SMK

1. Tujuan Pendidikan Menengah

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 13

Tujuan Pendidikan Menegah

Tugas dan Fungsi Dirjen Dikmen adalah merumuskan serta melaksanakan

2. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

C. Visi dan Misi SMK Mitra Maritim Indramayu

Misi SMK Mitra Maritim Indramayu

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 14

D. Tujuan SMK Mitra Maritim Indramayu

E. Visi dan Misi Kompetensi Keahlian Nautikal Kapal Penangkap Ikan

F. Tujuan Kompetensi Keahlian Nautikal Kapal Penangkap Ikan

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 15

3. Menghasilkan tamatan yang kompeten, professional dan mampu mandiri untuk

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 16

Sesuai dengan Peraturan Dirjen Dikdasmen Nomor : 06/D.D5/KK/2018 tentang

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 17

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 18

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

Tabel 2. Mata Pelajaran Nautika Kapal Penangkap Ikan Kelas X dan XI

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 19

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 20

Tabel 2. Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Nautika Kapal Penangkap Ikan

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 21

3 Hukum Maritim dan Peraturan Perikanan 2 - -

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 22

BIDANG KEAHLIAN : KEMARITIMAN

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 23

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 24

BIDANG KEAHLIAN : KEMARITIMAN

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 25

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 26

BIDANG KEAHLIAN : KEMARITIMAN

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 27

Nautikal Kapal Penangkap Ikan 28

ORGANIISASI KOMPETENSI, KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI

Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar