Lampiran

LAMPIRAN
86
87

LAMPIRAN 1
PERNYATAAN VALIDATOR INSTRUMEN
Dengan ini saya
Nama : Peter Sarjiman, M.Pd
NIP : 195412121987031009
Instansi : FIP UNY
Sebagai validator instrumen yang disusun oleh:
Nama : Suhardi
NIM : 08108247107
Program Studi : S1 PKS PGSD
Fakultas : Ilmu Pendidikan
Menyatakan bahwa instrumen penelitian dari aspek materi yang disusun oleh
mahasiswa tersebut di atas, sudah dikonsultasikan dan layak digunakan untuk
penelitian dalam rangka penyusunan skripsi yang berjudul “Peningkatan
Pemahaman Konsep Penjumlahan dan Pengurangan pada bilangan bulat
dengan menggunakan Media Mistar Bilangan, Kelas Va SDN Guwosari,
Pajangan, Bantul”.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk digunakan

sebagaimana mestinya.
Yogyakarta, 21 Februari 2012

Ahli Materi
Peter Sarjiman, M.Pd

195412121987031009

88

LAMPIRAN 2
Daftar Nama Siswa Kelas V A SD Guwosari Tahun Ajaran 2011/ 2012
No urut No induk Nama Siswa

1 131 Muh. Ulil Albab
2 168 Nur Asani
3 185 Fani Cahya Ramadhan
4 189 Maftukhurrohman Fawaz
5 193 Ikhwanto Sofi Maulidianto
6 199 Muh. Reza Julian Permana
7 201 Arintya Tristanisah
8 203 Sepriyani Lestari
9 204 Fajar Yuli Santoso
10 205 M Taufik Riza
11 206 Tri Mardianto
12 207 Muh. Khoudzul Kirom
13 209 Mareta Fajar Wijaya
14 211 Karel Juni Saputro
15 213 Beta Ramadhona
16 214 Ilham Nur Fuad
17 216 Aprilia
18 217 Bobby Bagus Herlambang
19 218 M Rizqi
20 299 Rahmad Fahrudin
21 300 Herlambang Krisnajati

89

LAMPIRAN 3
KISI – KISI SOAL TES AWAL
Kelas / Semester : V (lima) / I Alokasi waktu :

Materi : Penjumlahan pada Bilangan bulat Jumlah Soal : 40 Soal
NO KOMPETENSI INDIKATOR SOAL BANYAK NO

DASAR SOAL SOAL
1.3 Melakukan • Membaca bilangan bulat 2 1&2
operasi hitung
campuran pada • Menulis bilangan bulat 2 3&4
bilamgan bulat.
• Melakukan penjumlahan 3 5-7
bilangan bulat positif dengan
bilangan negatif, nilai mutlak
negatifnya lebih besar
negatifnya lebih kecil
bilangan negatif dengan
bilangan negatif
negatif dan bilangan positifnya
sama besar.
bilangan nol dengan bilangan
negatif.
• Melakukan pengurangan 2 20 &
bilangan positif dengan positif 21
bilangan terkurangnya lebih
kecil dari pengurangnya
bilangan negatif dengan 23
bilangan negatif , bilangan
terkurangnya nilai mutlaknya
lebih kecil.

90


bilangan negatif, bilangan
lebih besar.
bilangan negatif yang nilai
mutlaknya sama besar
bilangan nol dengan bilangan 29
positif.
bilangan positif dengan 31
bilangan negatif.
• Melakukan pengurangan 3 32-34
bilangan positif.
negatif.
bilangan nol.
JUMLAH 40

91

KISI – KISI SOAL POS TES

SIKLUS I

DASAR SOAL SOAL
1.3 Melakukan bilangan bulat positif dengan
operasi hitung bilangan negatif, nilai mutlak
campuran pada negatifnya lebih besar
bilamgan bulat. • Melakukan penjumlahan 4 5‐8
• Melakukan penjumlahan 4 9‐12
bilangan negatif

negatif dan bilangan
positifnya sama besar.

negatif.
. • Melakukan pengurangan 2 21&22

bilangan positif dengan
positif bilangan terkurangnya
lebih kecil dari pengurangnya
• Melakukan pengurangan 2 23&24
lebih kecil.
lebih besar.

92


positif.
• Melakukan pengurangan 3 31‐33

bilangan negatif.

bilangan positif.
negatif.

bilangan nol.
JUMLAH 40

93

KISI – KISI SOAL POS TES

SIKLUS II

DASAR SOAL SOAL
1.3 Melakukan bilangan bulat positif dengan
operasi hitung bilangan negatif, nilai mutlak
campuran pada negatifnya lebih besar
bilamgan bulat. • Melakukan penjumlahan 4 5‐8
bilangan negatif

negatif dan bilangan
positifnya sama besar.

negatif.
. • Melakukan pengurangan 2 21&22

positif bilangan terkurangnya
lebih kecil dari pengurangnya
lebih kecil.
lebih besar.

94


positif.

bilangan negatif.

bilangan positif.
negatif.

bilangan nol.
JUMLAH 40

95

LAMPIRAN 4
SOAL TES AWAL
1. -5 dibaca ….
2. 3 dibaca ….
3. Bilangan negatif sepuluh ditulis ….
4. Bilangan enam ditulis….
5. 4 + (-5) = ….
6. (-12) + 4 = ….
7. 5 + (-19) = ….
8. 10 + (-6) = ….
9. (-11) + 19 = ….
10. 8 + (-4) = ….
11. (-4) + (-6) = ….
12. (-3) + (-8) = ….
13. (-12) + (-9) = ….
14. 7 + (-7) = ….
15. (-29) + 29 = ….
16. 6 + (-6) = ….
17. 0 + (-4) = ….
18. (-25) + 0 = ….
19. 0 + (-7) = ….
20. 3 – 6 = ….
21. 21 – 76 = ….
22. (-58) – (-73) = ….
23. (-7) – (-19) = ….
24. (-7) – (-3) = ….
25. (-52) – (-32) = ….
26. (-6) – (-6) = ….
27. (-79) – (-79) = ….

96

28. 0 – 8 = ….
29. 0 –73 = ….
30. 5 – (-6) = ….
31. 41 – (-59) = ….
32. (-13) – 9 = ….
33. (-64) – 45 = ….
34. (-54) – 34 = ….
35. 0 – (-37) = ….
36. 0 – (-7) = ….
37. 0 – (-51) = ….
38. (-5) – 0 = ….
39. (-67) – 0 = ….
40. (-13) – 0 = ….

97

KUNCI JAWABAN TES AWAL

1. negatif lima
2. tiga
3. -10
4. 6
5. 4 + (-5) = -1
6. (-12) + 4 = -8
7. 5 + (-19) = -14
8. 10 + (-6) = 4
9. (-11) + 9 = -2
10. 8 + (-4) = 4
11. (-4) + (-6) = -10
12. (-3) + (-8) = -11
13. (-12) + (-9) = -21
14. 7 + (-7) = 0
15. (-29) + 29 = 0
16. 6 + (-6) = 0
17. 0 + (-4) = -4
18. (-25) + 0 = -25
19. 0 + (-7) = -7
20. 3 – 6 = -3
21. 21 – 76 = -55
22. (-58) – (-73) = 15
23. (-7) – (-19) = 12
24. (-7) – (-3) = -4
25. (-52) – (-32) = -20
26. (-6) – (-6) = 0
27. (-79) – (-79) = 0
28. 0 – 8 = -8
29. 0 –73 = -73

98

30. 5 – (-6) = 11
31. 41 – (-59) = 100
32. (-13) – 9 = -22
33. (-64) – 45 = -109
34. (-54) – 34 = -88
35. 0 – (-37) = 37
36. 0 – (-7) = 7
37. 0 – (-51) = 51
38. (-5) – 0 = -5
39. (-67) – 0 = -67
40. (-53) – 0 = -53

99

SOAL POS TES SIKLUS I
Nama : No :
1. 14 + (-19) = ….
2. (-20) + 12 = ….
3. 30 + (-43) = ….
4. (-51) + 35 = ….
5. 41 + (-23) = ….
6. (-37) + 60 = ….
7. 48 + (-21) = ….
8. (-33) + 70 = ….
9. (-15) + (-29) = ….
10. (-31) + (-43) = ….
11. (-60) + (-36) = ….
12. (-75) + (-52) = ….
13. 45 + (-45) = ….
14. (-19) + 19 = ….
15. (-37) + 37 = ….
16. 83 + (-83) = ….
17. (-74) + 0 = ….
18. 0 + (-56) = ….
19. (-49) + 0 = ….
20. 0 + (-67) = ….

100

21. 26 – 43 = ….
22. 57 – 85 = ….
23. (-37) – (-73) = ….
24. (-68) – (-95) = ….
25. (-83) – (-36) = ….
26. (-91) – (-23) = ….
27. (-31) – (-31) = ….
28. (-52) – (-52) = ….
29. 0 – 31 = ….
30. 0 – 52 = ….
31. 20 – (-63) = ….
32. 83 – (-63) = ….
33. 37 – (-88) = ….
34. (-77) – 28 = ….
35. (-35) – 80 = ….
36. (-73) – 45 = ….
37. 0 – (-26) = ….
38. 0 – 89 = ….
39. (-81) – 0 = ….
40. (-71) – 0 = ….

101

KUNCI JAWABAN POS TES SIKLUS 1
1. 14 + (-19) = -5
2. (-20) + 12 = -8
3. 30 + (-43) = -13
4. (-51) + 35 = -16
5. 41 + (-23) = 18
6. (-37) + 60 = 23
7. 48 + (-21) = 17
8. (-33) + 70 = 37
9. (-15) + (-29) = -44
10. (-31) + (-43) = -74
11. (-60) + (-36) = -96
12. (-75) + (-52) = -127
13. 45 + (-45) = 0
14. (-19) + 19 = 0
15. (-37) + 37 = 0
16. 83 + (-83) = 0
17. (-74) + 0 = -74
18. 0 + (-56) = -56
19. (-49) + 0 = -49
20. 0 + (-67) = -67
21. 26 – 43 = -17

102

22. 57 – 85 = -28
23. (-37) – (-73) = 36
24. (-68) – (-95) = 27
25. (-83) – (-36) = -47
26. (-91) – (-23) = -68
27. (-31) – (-31) = 0
28. (-52) – (-52) = 0
29. 0 – 31 = -31
30. 0 – 52 = -52
31. 20 – (-63) = 83
32. 83 – (-63) = 146
33. 37 – (-88) = 125
34. (-77) – 28 = -105
35. (-35) – 80 = -115
36. (-73) – 45 = -118
37. 0 – (-26) = 26
38. 0 – 89 = 89
39. (-81) – 0 = -81
40. (-71) – 0 = -71

103

SOAL POS TES SIKLUS II
Nama : No :
1. 12 + (-18) = ….
2. (-23) + 10 = ….
3. 24 + (-35) = ….
4. (-43) + 33 = ….
5. 45 + (-25) = ….
6. (-32) + 50 = ….
7. 38 + (-22) = ….
8. (-31) + 67 = ….
9. (-12) + (-27) = ….
10. (-21) + (-46) = ….
11. (-59) + (-34) = ….
12. (-72) + (-51) = ….
13. 35 + (-35) = ….
14. (-17) + 17 = ….
15. (-33) + 33 = ….
16. 74 + (-74) = ….
17. (-85) + 0 = ….
18. 0 + (-53) = ….
19. (-44) + 0 = ….
20. 0 + (-56) = ….

104

21. 16 – 43 = ….
22. 56 – 87 = ….
23. (-27) – (-72) = ….
24. (-38) – (-78) = ….
25. (-74) – (-25) = ….
26. (-86) – (-13) = ….
27. (-33) – (-33) = ….
28. (-57) – (-57) = ….
29. 0 – 35 = ….
30. 0 – 62 = ….
31. 10 – (-52) = ….
32. 73 – (-54) = ….
33. 27 – (-78) = ….
34. (-67) – 18 = ….
35. (-25) – 70 = ….
36. (-85) – 37 = ….
37. 0 – (-23) = ….
38. 0 – (-74) = ….
39. (-91) – 0 = ….
40. (-23) – 0 = ….

105

KUNCI JAWABAN POS TES SIKLUS 2
1. 12 + (-18) = -6
2. (-23) + 10 = -13
3. 24 + (-35) = -11
4. (-43) + 33 = -10
5. 45 + (-25) = 20
6. (-32) + 50 = 18
7. 38 + (-22) = 16
8. (-31) + 67 = 36
9. (-12) + (-27) = -39
10. (-21) + (-46) = -67
11. (-59) + (-34) = -83
12. (-72) + (-51) = -123
13. 35 + (-35) = 0
14. (-17) + 17 = 0
15. (-33) + 33 = 0
16. 74 + (-74) = 0
17. (-85) + 0 = -85
18. 0 + (-53) = -53
19. (-44) + 0 = -44
20. 0 + (-56) = -56
21. 16 – 43 = -27

106

22. 56 – 87 = -31
23. (-27) – (-72) = 45
24. (-38) – (-78) = 40
25. (-74) – (-25) = -49
26. (-86) – (-13) = -73
27. (-33) – (-33) = 0
28. (-57) – (-57) = 0
29. 0 – 35 = -35
30. 0 – 62 = -62
31. 10 – (-52) = 62
32. 73 – (-54) = 127
33. 27 – (-78) = 105
34. (-67) – 18 = -83
35. (-25) – 70 = -95
36. (-85) – 37 = -122
37. 0 – (-23) = 23
38. 0 – (-74) = 74
39. (-91) – 0 = -91
40. (-23) – 0 = -23

107

LAMPIRAN 5
Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa
Aspek yang diamati Indikator No item

Partisipasi siswa dalam Sikap antusias dalam pembelajaran 1
pembelajaran
Sikap perhatian selama 2, 3
pembelajaran berlangsung
Aktif dalam bertanya dan 4, 5

menjawab pertanyaan
Partisipasi dalam kegiatan diskusi 6, 7, 8
Keterampilan mempergunakan 9, 10
media mistar bilangan
Bersungguh-sunguh dalam 11, 12, 13

mengerjakan soal
Menyelesaikan tugas tepat waktu 14
Mendapat nilai yang baik 15, 16

108

LAMPIRAN 6
Lembar observasi siswa dalam pembelajaran matematika materi penjumlahan dan

pengurangan bilangan bulat.
Petunjuk pengisian: Berilah tanda ( √ ) pada kolom yang telah disediakan
Keterangan 4 = Baik sekali, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang
No Aspek yang diamati skor

1 2 3 4
1 Sikap antusias dalam pembelajaran
2 Sikap perhatian selama pembelajaran
berlangsung
3 Mendengarkan penjelasan guru
4 Aktif dalam bertanya
5 Menjawab pertanyaan dari guru
6 Partisipasi dalam kegiatan diskusi
7 Keberanian mengemukakan pendapat
8 Menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti
9 Keterampilan menggunakan alat peraga
10 Ketepatan menggunakan alat peraga
11 Bersungguh-sunguh dalam mengerjakan soal
12 Tanggung jawab atas tugas yang diberikan
13 Kemandirian dalam mengerjakan soal
14 Menyelesaikan tugas tepat waktu
15 Mengerjakan soal dengan baik
16 Mendapat nilai yang baik
JUMLAH SKOR

109

LAMPIRAN 7
Kisi-kisi lembar observasi guru pada proses pembelajaran matematika

menggunakan media mistar bilangan
Aspek Indikator No
item
Penggunaan media mistar Menjelaskan tujuan pembelajaran 1,2
bilangan Menjelaskan materi penjumlahan dan 3,4
pengurangan bilangan bulat
Membimbing siswa dalam mempergunakan 5,6
Memberikan kesempatan siswa untuk 7,8
mencoba menjawab soal menggunakan
Melaksanakan pembelajaran secara 9,10
berkelompok
Membahas jawaban soal bersama-sama 11
Memberikan kesempatan siswa untuk 12
menyelesaikan soal individu
Melakukan pemeriksaan terhadap hasil tes 13
individu siswa
Memberikan penghargaan terhadap hasil 14
tes individu siswa
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan 15
tujuan yang akan dicapai
Memberikan kesimpulan materi yang 16
diajarkan

110

LAMPIRAN 8
Lembar Observasi Guru pada Proses Pembelajaran Matematika

No Aktivitas Guru Dalam Proses Pembelajaran 1 2 3 4
1 Melakukan apersepsi
2 Menjelaskan tujuan pembelajaran
3 Menjelaskan materi penjumlahan
4 Menjelaskan materi pengurangan
5 menjelaskan mempergunakan media mistar bilangan
6 Membimbing siswa dalam mempergunakan media
mistar bilangan
7 Memberikan kesempatan siswa untuk mencoba
menjawab soal menggunakan media mistar bilangan
8 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa
9 Membagi siswa dalam beberapa kelompok
10 Mengelilinggi siswa untuk memberikan arahan dan
bimbingan
11 Membahas jawaban soal bersama-sama
12 Memberikan kesempatan siswa untuk
13 Melakukan pemeriksaan terhadap hasil tes individu
siswa
14 Memberikan penghargaan terhadap hasil tes
individu siswa
15 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan
yang akan dicapai
16 Memberikan kesimpulan materi yang diajarkan

111

LAMPIRAN 9
Kisi-kisi Pedoman Wawancara Untuk Guru Setelah Tindakan
No Aspek yang ditanyakan Diskripsi pertanyaan No item

pertanyaan
1. Prestasi belajar a. Gambaran prestasi belajar 1
matematika siswa penjumlahan dan
materi penjumlahan pengurangan siswa dengan
dan pengurangan menggunakan media mistar
bilangan bulat bilangan
b. Respon siswa selama 2
proses pembelajaran
matematika materi
penjumlahan dan
pengurangan siswa dengan
menggunakan media mistar
bilangan
2. Media mistar bilangan a. Pendapat guru mengenai 3,4
b. Keefektifan penerapan 5
c. Kelebihan dan kekurangan 6,7
dibandingkan media lain
dalam meningkatkan
pretasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan
bulat siswa

112

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Untuk Siswa Setelah Tindakan
No Aspek yang Diskripsi pertanyaan No item

ditanyakan pertanyaan
Respon siswa a. Pendapat siswa 1
terhadap penggunaan mengenai penggunaan
media mistar bilangan media mistar bilangan
materi penjumlahan dan
pengurangan bilangan
bulat
b. Tangapan siswa 2
mengenai media mistar
bilangan
c. Manfaat yang dirasakan 3
siswa setelah mengikuti
pembelajaran
menggunakan media
mistar bilangan

113

LAMPIRAN 10
Pedoman wawancara untuk guru setelah tindakan
Nama Guru: ……….
1. Bagaimana prestasi belajar matematika siswa materi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat setelah menggunakan media mistar bilangan?
2. Bagaimana respon siswa selama proses pembelajaran matematika materi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat menggunakan media mistar
bilangan?
3. Bagaimana pendapat bapak mengenai media mistar bilangan?
4. Apakah penggunaan media mistar bilangan dapat meningkatkan prestasi
belajar siswa materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat?
5. Seberapa besar keefektifan penerapan media mistar bilangan?
6. Apa kelebihan dan kekurangan media mistar bilangan?
7. Menurut bapak bagaimana cara mengatasi kekurangan dari media mistar
bilangan?

114

Pedoman Wawancara Untuk Siswa Setelah Tindakan
a. Apakah dengan penggunaan media mistar bilangan materi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat menjadi lebih menarik?
b. Bagaimanatanggapan kamu mengenai media mistar bilangan?
c. Manfaat apakah yang kamu rasakan setelah mengikuti pembelajaran
menggunakan media mistar bilangan?

115

LAMPIRAN 11
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Guwosari
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / semester : V
Siklus :I
Pertemuan ke : 1 dan 2
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)
---------------------------------------------------------------------------------------------------
A. Standar Kompetensi : 1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam
pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar : 1.3 Melakukan operasi hitung campuran
C. Indikator :
1. Melakukan penjumlahan bilangan bulat positif dengan bilangan negatif, nilai
mutlak negatifnya lebih besar
mutlak negatifnya lebih kecil
3. Melakukan penjumlahan bilangan negatif dengan bilangan negatif
mutlak negatif dan bilangan positifnya sama besar.
5. Melakukan penjumlahan bilangan nol dengan bilangan negatif.
6. Melakukan pengurangan bilangan positif dengan positif bilangan
terkurangnya lebih kecil dari pengurangnya

116

7. Melakukan pengurangan bilangan negatif dengan bilangan negatif , bilangan
terkurangnya nilai mutlaknya lebih kecil.
8. Melakukan pengurangan bilangan negatif dengan bilangan negatif, bilangan
terkurangnya nilai mutlaknya lebih besar
9. Melakukan pengurangan bilangan negatif dengan bilangan negatif yang nilai
10. Melakukan pengurangan bilangan nol dengan bilangan positif.
11. Melakukan pengurangan bilangan positif dengan bilangan negatif.
12. Melakukan pengurangan bilangan negatif dengan bilangan positif.
13. Melakukan pengurangan bilangan nol dengan bilangan negatif.
14. Melakukan pengurangan bilangan negatif dengan bilangan nol.
D. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat:
mutlak negatifnya lebih besar dengan benar.
mutlak negatifnya lebih kecil dengan benar.
3. Melakukan penjumlahan bilangan negatif dengan bilangan negative dengan
benar
mutlak negatif dan bilangan positifnya sama besar dengan benar.
5. Melakukan penjumlahan bilangan nol dengan bilangan negatif dengan benar

117

terkurangnya lebih kecil dari pengurangnya dengan benar
terkurangnya nilai mutlaknya lebih kecil dengan benar
terkurangnya nilai mutlaknya lebih besar dengan benar
mutlaknya sama besar dengan benar.
10. Melakukan pengurangan bilangan nol dengan bilangan positif dengan benar.
11. Melakukan pengurangan bilangan positif dengan bilangan negatif dengan
benar.
12. Melakukan pengurangan bilangan negatif dengan bilangan positif dengan
benar.
13. Melakukan pengurangan bilangan nol dengan bilangan negatif dengan benar
14. Melakukan pengurangan bilangan negatif dengan bilangan nol dengan benar
E. Materi Pokok
Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : PAKEM
2. Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan, ceramah
G. Media pembelajaran
Media mistar bilangan, Lembar Kerja Siswa, Gambar

118

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama (2 x 35 menit)
a. Kegiatan Awal (5 menit)
1) Salam
2) Apersepsi: Guru mengakaitkan materi dengan masalah kontekstual,
misalnya sebuah sumur dengan kedalaman tertentu dan pohon kelapa
dengan ketingian tertentu, dengan cara siswa diminta
menggambarkan keadaan tersebut.
3) Penyampaian tujuan pembelajaran tentang penjumlahan bilangan bulat
b. Kegiatan Inti (50 menit)
1) Siswa menyebutkan tentang bilangan bulat
2) Siswa diberi penjelasan tentang cara penggunaan media mistar
bilangan
3) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara penggunaan
4) Siswa diberi kesempatan mencoba menjawab pertanyaan
5) Siswa dibimbing guru dalam penggunaan media mistar bilangan
6) Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai materi penjumlahan
bilangan bulat menggunakan media mistar bilangan
7) Siswa dibagi menjadi 5 kelompok, sehingga 4 kelompok masing-
masing beranggotakan 4 siswa dan 1 kelompok beranggotakan 5
siswa.

119

8) Siswa diberi LKS sebagai bahan diskusi
9) Siswa dibimbing untuk berdiskusi dalam rangka pengerjaan materi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
10) Wakil dari masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi
kelompok
11) Siswa bertanya jawab dengan bimbingan guru
12) Siswa dan guru membahas hasil diskusi dan Tanya jawab secara
bersama-sama
13) Siswa diberi penekanan dari inti materi yang telah dipelajari.
c. Kegiatan Akhir (15 menit)
1) Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
2) Siswa mengerjakan soal evaluasi (terlampir)
3) Guru memberi tugas rumah
4) Salam penutup .
2. Pertemuan kedua (2 x 35 menit)
1) Salam
2) Apersepsi: Mengingatkan materi prasyarat yaitu : penjumlahan dan
pengurangan bilangan asli
bilangan

120

siswa.
kelompok
11) Siswa dan guru membahas hasil diskusi dan tanya jawab secara
bersama-sama
1) Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

122

RINGKASAN MATERI
Guru menjelaskan konsep bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif.
Lantai diberi tanda untuk menunjukkan bilangan 0, selanjutnya apabila guru
melangkah maju dari tanda yang diberikan, maka bernilai positif. Apabila mundur
dari tanda yang diberikan , maka bilangan tersebut bernilai negatif.
Operasi Pada Bilangan Bulat
Selanjutnya pemahaman operasi hitung pada bilangan bulat digunakan alat peraga
sederhana terbuat dari kayu dan mobil-mobilan yang selanjutnya dinamakan
mistar bilangan bulat..
Cara Menggunakan :
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
Penggunaan alat
1. Bilangan positif mobil maju, misalnya 4 mobil bergerak maju 4 langkah
2. Bilangan negatif mobil mundur, misalnya -3 mobil bergerak mundur 3
langkah
3. Operasi penjumlahan mobil terus
4. Operasi pengurangan mobil membalik
5. Hasil penjumlahan dan pengurangan ditunjukkan jarum penunjuk angka
berhenti.
Coba praktekkan menggunakan alat peraga, kemudian tuliskan hasilnya :
Contoh: 3 + (-2), mobil maju tiga langkah, terus mundur 2 satuan.

123

Ilustrasi
Mobil dari angka 0
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
Bilangan 3 bernilai positif, maka mobil maju 3 langkah.
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
Penjumlahan (-) mobil mundur. Mobil mundur 2 langkah.
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
Tempat terakhir mobil berhenti adalah hasil penjumlahannya.
Dengan demikian 3 + (-2) = 1.
a. 4 + (-2) =….
b. -3 + 5 =….
c. -4 + (-5) =….
d. 3 + (-1 2) =....
e. 8 + (-12) =….

124

Contoh: 3 - (-2), mobil maju tiga langkah, mobil berbalik terus mundur 2
satuan.
Ilustrasi
Mobil dari angka 0.
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
Bilangan 3 bernilai positif, maka mobil maju 3 langkah.
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
Pengurangan merubah arah mobil.
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
Bilangan -2 bernilai negatif, maka mobil mundur 2 langkah dari bilangan 3.
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
Tempat terakhir berhenti merupakan hasil penguranganya.
Dengan demikian 3 – (-2) = 5
a. 4 - (-2) =….
b. (-3) - 1 5 =….

125

c. (-14) - (-5) =….
d. 3 - (-1 2) =....
e. 3 - (-12) =….

126

SKENARIO PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Pertemuan I
GAMBARAN INTERAKSI GURU DAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN
No Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1 • Guru bertanya tentang bilangan • Siswa menyebutkan himpunan
bulat bilangan bulat.
2. • Guru menjelaskan cara • Siswa bertanya jawab dengan
penggunaan mistar bilangan guru
• Siswa dibimbing guru mencoba
menggunakan mistar bilangan
3. • Guru membagi siswa menjadi 5 • Dengan petunjuk guru, siswa
kelompok membagi menjadi beberapa
kelompok.
4. • Guru memberikan tugas kepada • Siswa mengerjakan LKS yang
masing-masing kelompok dalam diberikan guru.
bentuk LKS
5. • Guru membimbing diskusi • Siswa berdiskusi dengan
kelompok siswa kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru
6. • Guru memotivasi siswa untuk • Siswa menyampaikan
menyampaikan hasil diskusi pendapatnya
kelompoknya • Siswa melakukan kegiatan tanya
jawab
7.
• Guru menjelaskan dan membantu • Siswa mendengarkan penjelasan
meluruskan jawaban siswa guru
• Siswa menanggapi penjelasan
8. guru
• Guru memberikan soal evaluasi • Siswa mengerjakan soal evaluasi
.

127

SKENARIO PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Pertemuan II

kelompok.
bentuk LKS
bimbingan guru
jawab
6 • Guru menjelaskan dan membantu • Siswa mendengarkan penjelasan
7 guru

128

LAMPIRAN 12
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Guwosari
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / semester : V
Siklus : II
Pertemuan ke : 1 dan 2
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)
---------------------------------------------------------------------------------------------------
C. Standar Kompetensi : 1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dalam
pemecahan masalah
D. Kompetensi Dasar : 1.3 Melakukan operasi hitung campuran
C. Indikator :
mutlak negatifnya lebih besar
mutlak negatifnya lebih kecil
3. Melakukan penjumlahan bilangan negatif dengan bilangan negatif
mutlak negatif dan bilangan positifnya sama besar.
5. Melakukan penjumlahan bilangan nol dengan bilangan negatif.

129

terkurangnya lebih kecil dari pengurangnya
terkurangnya nilai mutlaknya lebih kecil.
terkurangnya nilai mutlaknya lebih besar
10. Melakukan pengurangan bilangan nol dengan bilangan positif.
11. Melakukan pengurangan bilangan positif dengan bilangan negatif.
12. Melakukan pengurangan bilangan negatif dengan bilangan positif.
13. Melakukan pengurangan bilangan nol dengan bilangan negatif.
14. Melakukan pengurangan bilangan negatif dengan bilangan nol.
D. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat:
mutlak negatifnya lebih besar dengan benar.
mutlak negatifnya lebih kecil dengan benar.
3. Melakukan penjumlahan bilangan negatif dengan bilangan negative dengan
benar
mutlak negatif dan bilangan positifnya sama besar dengan benar.

130

5. Melakukan penjumlahan bilangan nol dengan bilangan negatif dengan benar
terkurangnya lebih kecil dari pengurangnya dengan benar
terkurangnya nilai mutlaknya lebih kecil dengan benar
terkurangnya nilai mutlaknya lebih besar dengan benar
mutlaknya sama besar dengan benar.
10. Melakukan pengurangan bilangan nol dengan bilangan positif dengan benar.
11. Melakukan pengurangan bilangan positif dengan bilangan negatif dengan
benar.
12. Melakukan pengurangan bilangan negatif dengan bilangan positif dengan
benar.
13. Melakukan pengurangan bilangan nol dengan bilangan negatif dengan benar
14. Melakukan pengurangan bilangan negatif dengan bilangan nol dengan benar
E. Materi Pokok
Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : PAKEM
2. Metode : Tanya jawab, diskusi, penugasan, ceramah
G. Media pembelajaran
Media mistar bilangan, Lembar Kerja Siswa, Gambar.

131

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama (2 x 35 menit)
1) Salam
2) Apersepsi: Guru bertanya jawab mengenai penjumlahan bilangan bulat.
1) Siswa menyebutkan tentang bilangan bulat
bilangan
siswa.

132

kelompok
12) Siswa dan guru membahas hasil diskusi dan Tanya jawab secara
bersama-sama
1) Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
4) Salam penutup .
2. Pertemuan kedua (2 x 35 menit)
1) Salam
2) Apersepsi: Guru bertanya jawab mengenai pengurangan bilangan asli
bilangan

133

siswa.
kelompok
11) Siswa dan guru membahas hasil diskusi dan tanya jawab secara
bersama-sama
1) Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari
4) Salam penutup.
I. Alat , bahan dan sumber :
1. Alat dan bahan
Alat peraga yang digunakan adalah mistar bilangan bulat

135

RINGKASAN MATERI
Guru menjelaskan konsep bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif.
Lantai diberi tanda untuk menunjukkan bilangan 0, selanjutnya apabila guru
melangkah maju dari tanda yang diberikan, maka bernilai positif. Apabila mundur
dari tanda yang diberikan , maka bilangan tersebut bernilai negatif.
Operasi Pada Bilangan Bulat
Selanjutnya pemahaman operasi hitung pada bilangan bulat digunakan alat peraga
sederhana terbuat dari kayu dan mobil-mobilan yang selanjutnya dinamakan
mistar bilangan bulat..
Cara Menggunakan :
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
Penggunaan alat
1. Bilangan positif mobil maju, misalnya 4 mobil bergerak maju 4 langkah.
2. Bilangan negatif mobil mundur, misalnya -3 mobil bergerak mundur 3
langkah.
3. Operasi penjumlahan mobil terus.
4. Operasi pengurangan mobil membalik.
5. Hasil penjumlahan dan pengurangan ditunjukkan jarum penunjuk angka
berhenti.
Contoh: 3 + (-1), mobil maju tiga langkah, terus mundur 1 satuan.

136

Ilustrasi
Mobil dari angka 0
:
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0
bilangan 3 bernilai positif, maka mobil1 maju
2
3 3langkah.
4 5 6 7
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
bilangan (-1) bernilai negatif, maka mobil mundur 1 langkah.
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
Tempat terakhir berhenti merupakan hasil penjumlahannya.
Dengan demikian 3 + (-1) = 2
a. 5 + (-3) =….
b. -4 + 6 =….
c. -3 + (-5) =….
d. 4 + (-11) =....
e. 7 + (-13) =….
Contoh: 3 - (-2), mobil maju tiga langkah, mobil berbalik terus mundur 2
satuan.

137

Contoh ilustrasi
Mobil dari angka 0
:
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
.
bilangan 3 bernilai positif, maka mobil maju 3 langkah.
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
bilangan (-1) bernilai negaitif, maka mobil mundur 1 langkah.
‐7 ‐6 ‐5 ‐4 ‐3 ‐2 ‐1 0 1 2 3 4 5 6 7
Tempat terakhir berhenti merupakan hasil penjumlahannya.
Dengan demikian
a. 4 - (-3) =….
b. (-5) - 11 =….
c. (-12) - (-6) =….
d. 4 - (-10) =....
e. 3 - (-3) =….

138

SKENARIO PEMBELAJARAN MATEMATIKA SIKLUS II

Pertemuan I
1 • Guru bertanya tentang bilangan • Siswa menyebutkan himpunan
bulat bilangan bulat.
kelompok.
bentuk LKS
bimbingan guru
jawab
7.
• Guru menjelaskan dan membantu • Siswa mendengarkan penjelasan
8. guru
.

139

SKENARIO PEMBELAJARAN MATEMATIKA SIKLUS II

Pertemuan II

kelompok.
bentuk LKS
bimbingan guru
jawab
6 • Guru menjelaskan dan membantu • Siswa mendengarkan penjelasan
7 guru

140

LAMPIRAN 13
Hasil Observasi Pembelajaran Matematika Siklus I
No No Aspek Pengamatan
Induk 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Skor (4 = Baik sekali, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang)
1 131 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2
2 168 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3
3 185 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 189 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2
5 193 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2
6 199 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2
7 201 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3
8 203 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2
9 204 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2
10 205 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3
11 206 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3
12 207 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2
13 209 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
14 211 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
15 213 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2
16 214 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
17 216 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3
18 217 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4
19 218 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2
20 299 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2
21 300 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2

141

LAMPIRAN 14
Hasil Observasi Pembelajaran Matematika Siklus II
No No Aspek Pengamatan
Induk 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Skor (4 = Baik sekali, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang)
1 131 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4
2 168 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4
3 185 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4
4 189 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4
5 193 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
6 199 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4
7 201 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4
8 203 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4
9 204 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
10 205 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
11 206 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4
12 207 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4
13 209 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4
14 211 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4
15 213 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
16 214 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4
17 216 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4
18 217 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4
19 218 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4
20 299 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4
21 300 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

142

LAMPIRAN 15
Hasil Observasi Guru pada Proses Pembelajaran Matematika Siklus I

1 Melakukan apersepsi √
2 Menjelaskan tujuan pembelajaran √
3 Menjelaskan materi penjumlahan √
4 Menjelaskan materi pengurangan √
5 Menjelaskan mempergunakan media mistar √
bilangan
6 Membimbing siswa dalam mempergunakan media √
mistar bilangan
7 Memberikan kesempatan siswa untuk mencoba √
menjawab soal menggunakan media mistar bilangan
8 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa √
9 Membagi siswa dalam beberapa kelompok √
10 Mengelilinggi siswa untuk memberikan arahan dan √
bimbingan
11 Membahas jawaban soal bersama-sama √
12 Memberikan kesempatan siswa untuk √
13 Melakukan pemeriksaan terhadap hasil tes individu √
siswa
14 Memberikan penghargaan terhadap hasil tes √
individu siswa
15 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan √
yang akan dicapai
16 Memberikan kesimpulan materi yang diajarkan √

143

LAMPIRAN 16
Hasil Observasi Guru pada Proses Pembelajaran Matematika Siklus II

1 Melakukan apersepsi √
2 Menjelaskan tujuan pembelajaran √
3 Menjelaskan materi penjumlahan √
4 Menjelaskan materi pengurangan √
5 Menjelaskan mempergunakan media mistar bilangan √
6 Membimbing siswa dalam mempergunakan media mistar √
bilangan
7 Memberikan kesempatan siswa untuk mencoba menjawab √
soal menggunakan media mistar bilangan
8 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa √
9 Membagi siswa dalam beberapa kelompok √
10 Mengelilinggi siswa untuk memberikan arahan dan √
bimbingan
11 Membahas jawaban soal bersama-sama √
12 Memberikan kesempatan siswa untuk menyelesaikan soal √
individu
13 Melakukan pemeriksaan terhadap hasil tes individu siswa √
14 Memberikan penghargaan terhadap hasil tes individu siswa
15 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan yang akan √
dicapai
16 Memberikan kesimpulan materi yang diajarkan √

144

LAMPIRAN 17
1. Hasil wawancara dengan siswa
Nama : M. Reza Julian Permana
a. Apakah dengan penggunaan media mistar bilangan materi penjumlahan
dan pengurangan bilangan bulat menjadi lebih menarik?
Jawab : iya, pembelajaran menjadi lebih menarik dan lebih
menyenangkan.
b. Bagaimana tanggapan kamu mengenai media mistar bilangan?
Jawab : media mistar bilangan memudahkan dalam memahami konsep
Jawab : pembelajaran menjadi lebih menarik dan lebih menyenangkan,
serta lebih mudah memahami pelajaran yang diajarkan.
Nama : M. Rizki
Jawab : iya, pembelajaran menjadi lebih menarik karena ada mobil-
mobilannya..
Jawab : media mistar bilangan cukup menarik dan dapat membuat siswa
aktif dalam pembelajaran.

145

Jawab : pemahaman konsep jadi lebih mudah dimengerti.
Nama : Sepriyani Lestari
Jawab : iya, pembelajaran menjadi lebih menarik.
Jawab : media mistar bilangan memudahkan dalam memahami pelajaran
yang diajarkan.
Jawab : mempelajari penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat lebih
menyenangkan dan lebih menarik.
Nama : M. Khoudzul Kirom
Jawab : media mistar bilangan memudahkan dalam belajar matematika
materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

146

Jawab : memudahkan dalam memahami pelajaran yang diajarkan.
Nama : Fajar Yuli Santoso
Jawab : media mistar bilangan sangat baik untuk belajar matematika
materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
Jawab : mempelajari penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
menjadi lebih mudah dan menyenangkan.

147

LAMPIRAN 18
Hasil wawancara dengan guru
Nama Guru : M Rojikan
1. Bagaimana prestasi belajar matematika siswa materi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat setelah menggunakan media mistar bilangan?
Jawab : prestasi belajar matematika semakin meningkat.
2. Bagaimana respon siswa selama proses pembelajaran matematika materi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat menggunakan media mistar
bilangan?
Jawab : respon siswa sangat baik, terbukti siswa sangat senang mencoba
menggunakan media mistar bilangan.
3. Bagaimana pendapat bapak mengenai media mistar bilangan?
Jawab : media mistar bilangan sangat menarik, membuat siswa aktif dalam
pembelajaran, sangat efektif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa materi
4. Apakah penggunaan media mistar bilangan dapat meningkatkan prestasi
belajar siswa materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat?
Jawab : dapat, karena media mistar bilangan dapat memudahkan dan
meningkatkan pemahaman konsep sehingga prestasi belajar matematika
meningkat.
5. Seberapa besar keefektifan penerapan media mistar bilangan?
Jawab : media mistar bilangan sangat besar pengaruhnya terhadap keefektifan
pembelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

148

6. Apa kelebihan dan kekurangan media mistar bilangan?
Jawab : kelebihannya memudahkan dalam menjelaskan konsep penjumlahan
dan pengurangan jika dibandingkan dengan garis bilangan. Kekurangannya
tidak semua bilangan bulat terwakili dalam mistar bilangan.
7. Menurut bapak bagaimana cara mengatasi kekurangan dari media mistar
bilangan?
Jawab : memberikan pemahaman konsep secara jelas kepada siswa.

Lampiran 20
Surat Ijin Penelitian
153

Lampiran - NIM 08108247107

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran - NIM 08108247107

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERNYATAAN VALIDATOR INSTRUMEN

Dengan ini saya

Nama : Peter Sarjiman, M.Pd

Sebagai validator instrumen yang disusun oleh:

Program Studi : S1 PKS PGSD

Fakultas : Ilmu Pendidikan

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk digunakan

Yogyakarta, 21 Februari 2012

Peter Sarjiman, M.Pd

Daftar Nama Siswa Kelas V A SD Guwosari Tahun Ajaran 2011/ 2012

No urut No induk Nama Siswa

Kelas / Semester : V (lima) / I Alokasi waktu :

NO KOMPETENSI INDIKATOR SOAL BANYAK NO

• Melakukan pengurangan 2 24 &

KISI – KISI SOAL POS TES

NO KOMPETENSI INDIKATOR SOAL BANYAK NO

• Melakukan penjumlahan 4 17-20

. • Melakukan pengurangan 2 21&22

• Melakukan pengurangan 2 27&28

• Melakukan pengurangan 3 31‐33

• Melakukan pengurangan 3 34‐36

• Melakukan pengurangan 2 39&40

KISI – KISI SOAL POS TES

NO KOMPETENSI INDIKATOR SOAL BANYAK NO

• Melakukan penjumlahan 4 17-20

. • Melakukan pengurangan 2 21&22

• Melakukan pengurangan 2 27&28

• Melakukan pengurangan 3 31‐33

• Melakukan pengurangan 3 34‐36

• Melakukan pengurangan 2 39&40

SOAL TES AWAL

KUNCI JAWABAN TES AWAL

SOAL POS TES SIKLUS I

10. (-31) + (-43) = ….

11. (-60) + (-36) = ….

12. (-75) + (-52) = ….

23. (-37) – (-73) = ….

24. (-68) – (-95) = ….

25. (-83) – (-36) = ….

26. (-91) – (-23) = ….

27. (-31) – (-31) = ….

28. (-52) – (-52) = ….

KUNCI JAWABAN POS TES SIKLUS 1

9. (-15) + (-29) = -44

10. (-31) + (-43) = -74

11. (-60) + (-36) = -96

12. (-75) + (-52) = -127

17. (-74) + 0 = -74

18. 0 + (-56) = -56

19. (-49) + 0 = -49

20. 0 + (-67) = -67

23. (-37) – (-73) = 36

24. (-68) – (-95) = 27

25. (-83) – (-36) = -47

26. (-91) – (-23) = -68

27. (-31) – (-31) = 0

28. (-52) – (-52) = 0

32. 83 – (-63) = 146

33. 37 – (-88) = 125

34. (-77) – 28 = -105

35. (-35) – 80 = -115

36. (-73) – 45 = -118