RENCANA EVALUASI

OLEH :
MIA TAMILA S.Pd
NO UKG : 201800305348

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

DALAM JABATAN
JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
TAHUN 2022
 PEMERINTAH KABUPATEN DHARMASRAYA
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UPT SMP N 4 TIMPEH
Alamat: Jorong Marga Jaya, Kec. Timpeh, Kab. Dharmasraya

TABEL 1
PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK JURNAL REFLEKSI

N 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2

o JENIS IDENTIFIKASI EKSPLORASI PENENTUAN MASALAH EKSPLORASI MENENTUKAN
PEMBELAJARAN MASALAH PENYEBAB MASALAH PENYEBAB TERPILIH YANG ALTERNATIF SOLUSI
MASALAH AKAN SOLUSI
DISELESAIKAN
KOMPONEN
REFLEKSI
1 Kegiatan apa Belum bisa 1. Belum membahas Pembahasan Menentukan satu Pada analisis Belum menemukan
yang belum mengelompokkan masalah secara materi tentang akar penyebab eksplorasi pendekatan/teknik
dilaksanakan? jenis masalah detail menentukan dari masing- alternative yang cocok dengan
sesuai yang ada di 2. Belum akar penyebab masing masalah solusi, masalah
LMS dengan tepat menemukan masalah referensi
kajian literatur masih belum layanannya
sesuai dengan dalam masih sedikit
masalah
2 Kegiatan apa Cara menentukan 1. Eksplorasi Menentukan Menentukan 4 Menentukan Kajian literature
yang sudah masalah dan penyebab masalah akar penyebab masalah terpilih solusi dari yang didapat dari
dilaksanakan? identifikasi 2. Melakukan masalah yang akan masalah yang jurnal yang sesuai
masalah wawancara berdasarkan diselesaikan dipilih dengan masalah
(kepsek, wakasek, kajian yang dipilih sudah
walas, guru literature dan Mencari kajian dibuat
mapel, peserta wawancara literature dan
didik) dan dianalisis melakukan
3. Observasi peserta wawancara
didik dan (kepsek,
 lingkungan wakasek,
sekolah walas, guru
4. Mencari kajian mapel)
literatur pada
jurnal online /
buku
5. Melakukan
diskusi sesama
peserta di LMS
dan grup wa PPG
kelas 001
3 Upaya apa Melakukan 1. Melakukan Melakukan Menetapkan satu Memahami Mencari referensi /
yang akan diskusi di LMS diskusi dengan diskusi di LMS akar dengan cara lagi cara jurnal di google
dilakukan dan zoom bersama sesama peserta di dan memahami lagi LK mengerjakan
untuk peserta serta LMS menanyakan sebelumnya serta LK 2.1 di LMS Mempelajari kembali
mengatasi membaca modul 2. Mencari lebih kepada berdiskusi dengan dan mencari modul-modul yang
kegiatan yang pedagogik, melihat banyak lagi peserta lain sesama peserta di referensi di diberikan
belum referensi di kajian literature grup WA, zoom youtube/googl
dilaksanakan? youtube di Google dan mengirimkan e, diskusi
3. Bertanya kepada pertanyaan di dengan
dosen forum LMS peserta lain
pembimbing dan Bertanya kepada melalui WA
guru pamong dosen pembimbing grup / forum
dan guru pamong diskusi di
LMS/WA
pribadi
4 Upaya apa Melanjutkan Melakukan diskusi di Melanjutkan Melakukan Melakukan Melakukan diskusi
yang akan diskusi di LMS LMS diskusi di LMS diskusi di LMS diskusi dengan teman
dilakukan dan WA grup dan WA grup tentang hal yang dengan teman kelompok dan
untuk dengan sesama dengan belum dipahami melalui zoom meminta arahan
keberlanjutan peserta sesama pada dosen
dari kegiatan peserta pembimbing dan
yang sudah guru pamong.
dilaksanakan?
 TABEL 2
PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK OBSERVASI

No Data Observasi Identifikasi Rumusan Masalah Rencana Aksi Solusi Keterangan

Masalah
1 Keaktifan siswa saat Siswa terlihatSiswa kurang Memberikan materi Mengevaluasi
layanan klasikal kurang aktif,memahami materi dengan menarik seperti kegiatan yang
kurang antusias layanan yang menggunakan gambar, telah
dan diam diberikan video, animasi dilaksanakan
Membangun komunikasi
2 arah
2 Media layanan yang Media yang Guru hanya Guru harus kreatif Mengganti media
digunakan digunakan kurang menggunakan satu mencari media yang cocok yang lebih cocok
cocok media saja dan bervariasi dan menarik
perhatian siswa
 TABEL 3
PRODUK INSTRUMENT STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL WAWANCARA

FORMAT PENILAIAN HASIL WAWANCARA

Nama : Dudi Rahmat, S.Pd, M.M
Tempat / Tanggal lahir : Sijunjung / 26 Januari 1972
Pendidikan : S2
Pekerjaan : PNS
Jabatan / Golongan : Kepala sekolah / IV.A

No Dimensi Uraian WAWANCARA

KESATU KEDUA
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pendidikan formal Tingkat pendidikan (formal) yang dapat menunjang profesi  
2 Pengalaman kerja Kesesuaian antara berbagai hal yang pernah ditangani dalam  
profesinya
3 Pengetahuan Pengetahuan praktis atau teoretis yang dikuasai berkenaan  
teknis dengan bidang pendidikan, pembelajaran,dan persekolahan
4 Keterampilan Kemampuan menganalisis masalah yang terkait dengan penyebab  
Teknis masalah dari akar masalah yang teridentifikasi
5 Motivasi Menunjukkan besarnya semangat terhadap minat untuk   
memperbaiki kuaitas pembelajaran
6 Kerja sama Kemampuan beradaptasi dengan masalah yang dipertanyakan   
7 Etika (sopan Menunjukkan sikap terbuka, sopan santun dalam bertutur kata  
santun) dan tingkah laku
8 Kemampuan Kemampuan mengungkapkan ide dan solusi secara sistematis  
komunikasi dan jelas.
 TABEL 3
PRODUK INSTRUMENT STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL WAWANCARA

FORMAT PENILAIAN HASIL WAWANCARA

Nama : Algazhali Kamil, S.Pd
Tempat / Tanggal lahir : Payakumbuh,
Pendidikan : S1
Pekerjaan : PNS
Jabatan : Wakil Kepala sekolah

No Dimensi Uraian WAWANCARA

KESATU KEDUA
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pendidikan formal Tingkat pendidikan (formal) yang dapat menunjang profesi  
2 Pengalaman kerja Kesesuaian antara berbagai hal yang pernah ditangani dalam  
profesinya
3 Pengetahuan Pengetahuan praktis atau teoretis yang dikuasai berkenaan  
teknis dengan bidang pendidikan, pembelajaran,dan persekolahan
4 Keterampilan Kemampuan menganalisis masalah yang terkait dengan penyebab  
Teknis masalah dari akar masalah yang teridentifikasi
5 Motivasi Menunjukkan besarnya semangat terhadap minat untuk   
memperbaiki kuaitas pembelajaran
6 Kerja sama Kemampuan beradaptasi dengan masalah yang dipertanyakan   
7 Etika (sopan Menunjukkan sikap terbuka, sopan santun dalam bertutur kata  
santun) dan tingkah laku
8 Kemampuan Kemampuan mengungkapkan ide dan solusi secara sistematis  
komunikasi dan jelas.
 PRODUK INSTRUMENT STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL WAWANCARA

FORMAT PENILAIAN HASIL WAWANCARA

Nama : Thamrin, S.Pd
Tempat / Tanggal lahir : Dharmasraya / 5 Juli 1985
Pendidikan : S1
Pekerjaan : Honorer
Guru Mapel : Bahasa Indonesia

No Dimensi Uraian WAWANCARA

KESATU KEDUA
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pendidikan formal Tingkat pendidikan (formal) yang dapat menunjang profesi  
2 Pengalaman kerja Kesesuaian antara berbagai hal yang pernah ditangani dalam  
profesinya
3 Pengetahuan Pengetahuan praktis atau teoretis yang dikuasai berkenaan  
teknis dengan bidang pendidikan, pembelajaran,dan persekolahan
4 Keterampilan Kemampuan menganalisis masalah yang terkait dengan penyebab  
Teknis masalah dari akar masalah yang teridentifikasi
5 Motivasi Menunjukkan besarnya semangat terhadap minat untuk  
memperbaiki kualitas pembelajaran
6 Kerja sama Kemampuan beradaptasi dengan masalah yang dipertanyakan  
7 Etika (sopan Menunjukkan sikap terbuka, sopan santun dalam bertutur kata  
santun) dan tingkah laku
8 Kemampuan Kemampuan mengungkapkan ide dan solusi secara sistematis   
komunikasi dan jelas.
 PRODUK INSTRUMENT STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL WAWANCARA

FORMAT PENILAIAN HASIL WAWANCARA

Nama : Yori Vennita, S.Pd
Tempat / Tanggal lahir : Dharmasraya / 5 Juli 1985
Pendidikan : S1
Pekerjaan : PNS
Guru Mapel : IPA

No Dimensi Uraian WAWANCARA

KESATU KEDUA
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pendidikan formal Tingkat pendidikan (formal) yang dapat menunjang profesi  
2 Pengalaman kerja Kesesuaian antara berbagai hal yang pernah ditangani dalam  
profesinya
3 Pengetahuan Pengetahuan praktis atau teoretis yang dikuasai berkenaan  
teknis dengan bidang pendidikan, pembelajaran,dan persekolahan
4 Keterampilan Kemampuan menganalisis masalah yang terkait dengan penyebab  
Teknis masalah dari akar masalah yang teridentifikasi
5 Motivasi Menunjukkan besarnya semangat terhadap minat untuk  
memperbaiki kualitas pembelajaran
6 Kerja sama Kemampuan beradaptasi dengan masalah yang dipertanyakan  
7 Etika (sopan Menunjukkan sikap terbuka, sopan santun dalam bertutur kata  
santun) dan tingkah laku
8 Kemampuan Kemampuan mengungkapkan ide dan solusi secara sistematis   
komunikasi dan jelas.
 PRODUK INSTRUMENT STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL WAWANCARA

FORMAT PENILAIAN HASIL WAWANCARA

Nama : Suryati, S.Pd
Tempat / Tanggal lahir : Padang panjang / 3 Juli 1972
Pendidikan : S1
Pekerjaan : PNS
Guru Mapel : IPS

No Dimensi Uraian WAWANCARA

KESATU KEDUA
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pendidikan formal Tingkat pendidikan (formal) yang dapat menunjang profesi  
2 Pengalaman kerja Kesesuaian antara berbagai hal yang pernah ditangani dalam  
profesinya
3 Pengetahuan Pengetahuan praktis atau teoretis yang dikuasai berkenaan  
teknis dengan bidang pendidikan, pembelajaran,dan persekolahan
4 Keterampilan Kemampuan menganalisis masalah yang terkait dengan penyebab  
Teknis masalah dari akar masalah yang teridentifikasi
5 Motivasi Menunjukkan besarnya semangat terhadap minat untuk  
memperbaiki kualitas pembelajaran
6 Kerja sama Kemampuan beradaptasi dengan masalah yang dipertanyakan  
7 Etika (sopan Menunjukkan sikap terbuka, sopan santun dalam bertutur kata  
santun) dan tingkah laku
8 Kemampuan Kemampuan mengungkapkan ide dan solusi secara sistematis   
komunikasi dan jelas.
 PRODUK INSTRUMENT STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL WAWANCARA

FORMAT PENILAIAN HASIL WAWANCARA

Nama : Suryati, S.Pd
Tempat / Tanggal lahir : Dharmasraya / 13 Maret 1976
Pendidikan : S1
Pekerjaan : Honorer
Guru Mapel : PAI

No Dimensi Uraian WAWANCARA

KESATU KEDUA
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pendidikan formal Tingkat pendidikan (formal) yang dapat menunjang profesi  
2 Pengalaman kerja Kesesuaian antara berbagai hal yang pernah ditangani dalam  
profesinya
3 Pengetahuan Pengetahuan praktis atau teoretis yang dikuasai berkenaan  
teknis dengan bidang pendidikan, pembelajaran,dan persekolahan
4 Keterampilan Kemampuan menganalisis masalah yang terkait dengan penyebab  
Teknis masalah dari akar masalah yang teridentifikasi
5 Motivasi Menunjukkan besarnya semangat terhadap minat untuk  
memperbaiki kualitas pembelajaran
6 Kerja sama Kemampuan beradaptasi dengan masalah yang dipertanyakan  
7 Etika (sopan Menunjukkan sikap terbuka, sopan santun dalam bertutur kata  
santun) dan tingkah laku
8 Kemampuan Kemampuan mengungkapkan ide dan solusi secara sistematis   
komunikasi dan jelas.
 TABEL 4
PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL SURVEI KEPADA GURU/ KEPALA
SEKOLAH

Nama : Dudi Rahmat, S.Pd, M.M

Pekerjaan : Kepala sekolah

No Daftar Pertanyaan Selalu Sering Kadang- Jarang Tidak

. Kadang Pernah
1. Memilik motivasi yang tinggi dalam melaksakan 
pekerjaan
2. Berpakaian rapi dan sopan 
3. Tepat waktu 
4. Melakukan komunikasi dengan bahasa yang jelas 
sehingga materi tersampaikan dengan baik dan mudah
dimengerti
5. Memberikan penilaian yang objektif 
6. Memiliki kriteria dalam melaksanakna penilaian 
7. Menguasai materi pelajaran 
8. Melibatkan siswa dalam pembelajaran 
9. Merespon positif pertanyaan dan jawaban siswa 
10. Meninggalkan tugas bila berhalangan hadir 
11 Disiplin dalam pembelajaran 
12. Memberikan umpan balik terhadap tugas dan ujian 
yang diberikan
 TABEL 5
PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA
LAYANAN KLASIKAL

NAMA :......................................................
KELOMPOK:................................................

HARI KEGIATAN PENGAMATAN INDIKATOR CAPAIAN PERKEMBANGAN

TANGGAL PENCAPAIAN KD ANAK

Pembukaan Menjawab salam dan berdoa, menanyakan 1. Landasan 1. Berperilaku sesuai

kabar, absensi, menjawab presensi hidup religius keberagamaan
2. Landasan 2. Melaksanakan bentuk
perilaku etis dan tata cara ibadah
3. Kesadaran dan sehari-hari sesuai
tanggung agama dan keyakinan
jawab masing-masing
Ice breaking Tepuk pagi, siang, malam Pengembangan
pribadi
Apersepsi Guru BK memberikan gambar terkait Kematangan Menggunakan konsep ilmu
materi terlebih dahulu intelektual pengetahuan dan perilaku
belajar
Kegiatan inti  Orientasi Peserta Didik kepada 1. Kematangan 1. Peserta didik mampu
(isi semua sintak masalah intelektual menganalisis arti
yang) dilaksanakan 1. Guru BK menayangkan video tentang 2. Pengembangan pentingnya manajemen
pribadi waktu (C4)
manajemen waktu dan meminta
peserta didik untuk memberikan 2. Peserta didik mampu
pendapat makna yang terkandung mengevaluasi akibat
didalam video
tidak mampu
memanajemen waktu
2. Guru BK melakukan ice breaking
dengan baik (C5)
(tepuk tangan dengan instruksi:
3. Peserta didik dapat
“selamat pagi = prok, selamat siang = menyimpulkan manfaat
prok prok, selamat malam = prok prok manajemen waktu (C5)
prok”) untuk mencairkan suasana
3. Guru BK menyampaikan materi 4. Peserta didik mampu
tentang pentingnya manajemen waktu merencanakan langkah-
dalam bentuk tayangan slide langkah dalam
powerpoint (PPT) memanajemen waktu
(A4)
4. Guru BK meminta peserta didik
memberikan pendapat materi tentang
pentingnya manajemen waktu
5. Guru BK Guru BK memutar video 2
dampak manajemen waktu
6. Guru BK memberikan pertanyaan apa
isi video tersebut, dan langkah yang
dapat dilakukan dalam manajemen
waktu

 Mengorganisasikan peserta didik

7. Guru BK membagi peserta didik per
kelompok dan duduk berkelompok
berdasarkan masing-masing warna
kertas tersebut
8. Guru BK menjelaskan tugas Masing-
masing individu

 Membimbing penyelidikan individu

dan kelompok
10. Guru BK membagikan LKPD yaitu
jurnal kegiatan sehari-hari yang
dilakukan
11. Guru BK menjelaskan pengisian
jurnal kegiatan tersebut kepada
peserta didik, dan memberikan
waktu beberapa menit untuk mengisi
12. Guru BK membangun kesadaran
siswa untuk konsisten
melaksanakan jadwal tersebut

 Mengembangkan dan menyajikan

hasil karya
13. Guru BK menginstruksikan siswa
untuk membuat klarifikasi
penggunaan waktu apa saja yang
dilakukan kelompok (1=kegiatan
rutin, 2=waktu bermain, 3=kegiatan
produktif, 4=kegiatan belajar)
14. Guru BK menginstruksikan untuk
 menampilkan hasil tugas per
kelompok

Kegiatan Posttest LKPD

Refleksi LKPD dan Instrumen penilaian proses

Tindak Lanjut Melakukan bimbingan kelompok/

konseling individu bagi siswa yang masih
memiliki masalah terkait materi layanan
 TABEL 5
PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA
LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK

HARI KEGIATAN PENGAMATAN INDIKATOR CAPAIAN PERKEMBANGAN

TANGGAL PENCAPAIAN KD ANAK

Pembukaan 1. Guru BK menerima kehadiran peserta 1. Landasan

didik secara
1. Berperilaku
terbuka dan mengucapkan
sesuai terim
2. Guru BK membuka kegiatan hidup religius keberagamaan
dengan salam dan meminta salah 2. Landasan 2. Melaksanakan bentuk
satu peserta didik untuk perilaku etis dan tata cara ibadah
memimpin berdoa 3. Kesadaran dan sehari-hari sesuai
tanggung agama dan keyakinan
jawab masing-masing
Ice breaking Kisah angka-angka Pengembangan
pribadi
Apersepsi Guru BK menanyakan kepada pesertaKematangan Menggunakan konsep ilmu
didik tentang kesiapan untuk lanjut intelektual pengetahuan dan perilaku
ketahap berikutnya belajar
Kegiatan inti 1. Guru BK mengajak peserta didik 1. Kematangan 1. Peserta didik mampu
(isi semua sintak berpikir untuk menebak topik intelektual menjelaskan
yang) dilaksanakan bimbingan kelompok lewat 2. Pengembangan pentingnya
gambar/cuplikan video yang pribadi pengendalian diri
ditampilkan melalui gadget (C3)
2. Guru BK menyampaikan tujuan 2. Peserta didik mampu
diberikan materi tentang cara membedakan aspek-
mengontrol diri aspek dalam
3. Guru BK menyampaikan informasi pengendalian diri (A3)
topik tugas yang dibahas yaitu 3. Peserta didik mampu
tentang cara mengontrol diri merumuskan
4. Guru BK meminta peserta didik perlunya
untuk menyampaikan mengendalikan diri
pendapatnya tentang topik yang dalam kehidupan
dibahas sehari-hari (A4)
5. Guru BK memfasilitasi peserta 4. Peserta didik
didik untuk saling tukar mampu
informasi dalam tanya jawab mempraktekkan
dan diskusi tentang materi pengendalian diri
tersebut dalam kehidupan
sehari-hari (P3)
 Tipe diskusi kelompok : The social
problem meeting
6. Guru BK meminta peserta didik
untuk melihat situasi
kehidupan nyata terkait materi
tentang “pengendalian diri”
7. Guru BK menjelaskan masalah-
masalah yang ada dalam
kehidupan sehari-hari sehingga
peserta didik berpikir untuk
menghubungkan masalah yang
diungkapkan
8. Guru BK meminta peserta didik
untuk menganalisis situasi
tersebut
9. Guru BK memotivasi peserta
didik untuk dapat
mengendalikan diri
10. Memberikan kegiatan selingan
(“goyang pinguin”)
menggunakan media laptop,
infokus dan speaker

Kegiatan Posttest LKPD

Refleksi LKPD dan evaluasi proses dan hasil

Tindak Lanjut Melakukan bimbingan kelompok lanjutan

/ konseling individu bagi siswa yang
masih memiliki masalah terkait materi
layanan
 TABEL 5
PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA
LAYANAN KONSELING KELOMPOK

HARI KEGIATAN PENGAMATAN INDIKATOR CAPAIAN PERKEMBANGAN

TANGGAL PENCAPAIAN KD ANAK

Pembukaan 1. Guru BK menerima kehadiran 1. Landasan 1. Berperilaku sesuai

peserta didik secara terbuka hidup religius keberagamaan
2. Guru BK membuka kegiatan 2. Landasan 2. Melaksanakan
dengan salam dan meminta salah perilaku etis bentuk dan tata cara
satu peserta didik untuk memimpin 3. Kesadaran dan ibadah sehari-hari
berdoa tanggung sesuai agama dan
3. Guru BK mengucapkan terima jawab keyakinan masing-
kasih kepada peserta didik karena masing
telah dating
Ice breaking “Rangkaian nama” diiringi dengan nama Pengembangan
mata pelajaran yang disukai pribadi
Apersepsi Guru BK menanyakan kepada peserta Kematangan Menggunakan konsep ilmu
didik tentang kesiapan untuk lanjut intelektual pengetahuan dan perilaku
ketahap berikutnya belajar
Kegiatan inti 1. Guru BK meminta peserta didik Kematangan a. Peserta didik mampu
(isi semua sintak untuk menyampaikan intelektual menilai dirinya sendiri
yang) dilaksanakan permasalahan diri sendiri untuk Pengembangan terkait etika dalam
dibahas dalam kelompok pribadi berbicara (C5)
2. Guru BK meminta peserta didik b. Peserta didik dapat
untuk memilih dan menetapkan mengubah etika dalam
satu masalah dari peserta didik berbicara dalam
untuk dibahas dalam konseling kehidupan sehari-hari
kelompok (A4)
 c. Peserta didik dapat
3. Guru BK meminta peserta didik membangun kebisaan
untuk mengungkapkan masalah yang lebih baik (P2)
yang dialaminya secara terbuka
4. Guru BK meminta peserta didik
untuk membahas masalah secara
mendalam dan tuntas dengan
strategi BMB3
Apa yang kamu pikirkan ?
Bagaimana perasaanmu?
Tindakan apa yang akan kamu
lakukan?
Bagaimana kamu bersikap?
Bagaimana tanggung jawabmu ?
(terkait topik masalah yang
dibahas)

5. Guru BK meminta komitmen

peneguhan hasrat dari peserta
didik yang masalahnya dibahas
6. Guru BK bersama peserta didik
mereview hasil yang telah dicapai
Kegiatan Posttest Evaluasi Proses, Laiseg, LKPD

Refleksi Kepuasan konseli terhadap konseling

kelompok

Tindak Lanjut Layanan konseling kelompok lanjutan,

layanan penguasaan konten atau layanan
konseling individual
 TABEL 5
PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA
LAYANAN KONSELING INDIVIDU

HARI KEGIATAN PENGAMATAN INDIKATOR CAPAIAN PERKEMBANGAN

TANGGAL PENCAPAIAN KD ANAK

Pembukaan 1. Guru BK menerima kehadiran 1. Landasan 1. Berperilaku sesuai

peserta didik secara terbuka hidup religius keberagamaan
2. Guru BK membuka kegiatan 2. Landasan 2. Melaksanakan
dengan salam dan meminta salah perilaku etis bentuk dan tata cara
satu peserta didik untuk memimpin 3. Kesadaran dan ibadah sehari-hari
berdoa tanggung sesuai agama dan
3. Guru BK mengucapkan terima jawab keyakinan masing-
kasih kepada peserta didik karena masing
telah dating
Ice breaking “Rangkaian nama” diiringi dengan nama Pengembangan
mata pelajaran yang disukai pribadi
Apersepsi Guru BK menanyakan kepada peserta Kematangan Menggunakan konsep ilmu
didik tentang kesiapan untuk lanjut intelektual pengetahuan dan perilaku
ketahap berikutnya belajar
Kegiatan inti IDENTIFIKASI MASALAH Kematangan a. Konseli mampu
(isi semua sintak 1. Konselor membantu konseli untuk intelektual memahami cara
yang) dilaksanakan mengungkapkan mengidentifikasi, Pengembangan belajar yang efektif
mengungkapkan dan menunjukkan pribadi (C3)
masalah yang dialami konseli. b. Konseli mampu
Pada tahap asesmen, konselor mengubah kebiasaan
melakukan analisis ABC, dimana: yang salah dalam
A = Antecedent (pencetus perilaku) belajar (A5)
B = Behavior (perilaku yang c. Konseli mampu
dipermasalahkan) melakukan cara belajar
 C = Consequence (konsekuensi yang efektif (P5)
atau akibat perilaku tersebut)

2. Konselor meminta konseli

menganalisis situasi dan peristiwa
yang memicu (penyebab) perilaku
konseli (A)
3. Konselor meminta konseli
menganalisis ketika melakukan
perilaku tersebut dalam
kehidupan sehari-hari (B)
4. Konselor meminta konseli
menganalisis bagaimana
dampaknya selama ini (C)

MERUMUSKAN TUJUAN
5. Konselor mendiskusikan dan
menetapkan tujuan konseling
bersama konseli secara spesifik
yaitu untuk merubah perilaku
maladaptif konseli agar mampu
berperilaku sesuai keadaan yang
seharusnya, serta mempersiapkan
pencegahan terhadap perilaku
maladaptif agar tidak terulang
kembali.
6. Konselor membantu konseli
memandang masalahnya atas dasar
tujuan yang diinginkan
7. Konselor membantu konseli
melihat hambatan-hambatan
 situasional
8. Konselor bersama konseli
membuat tujuan dan menyusun
rencana yang akan dicapai

IMPLEMENTASI TEKNIK
9. Konselor menentukan teknik
kontrak perilaku sebagai bantuan
sesuai tujuan konseling dan
masalah yang dialami konseli
untuk mencapai tingkah laku yang
diinginkan (perilaku adaptif).
10. Konselor menjelaskan tentang apa
yang diharapkan konseli
11. Konselor mengamati perubahan
konseli dengan memberikan
reinforcement positif atau negatif,
disesuaikan dengan pencapaian
konseli
12. Konselor memberikan reward
untuk kontrak jangka panjang

Langkah-langkah implementasi Kontrak

Perilaku :
13. Konselor meminta konseli untuk
memilih tingkah laku yang akan
diubah
14. Menentukan data awal masalah
dari tingkah laku yang akan diubah
15. Konselor meminta konseli untuk
 menulis “kontrak perilaku”
16. Konselor memberikan
reinforcement kepada konseli jika
konseli bertingkah laku seperti
yang telah ditetapkan pada tujuan

Kegiatan Posttest Evaluasi Proses, Laiseg, LKPD

Refleksi Kepuasan konseli terhadap konseling

individu dan evaluasi hasil
Tindak Lanjut Layanan konseling individu lanjutan, atau
layanan penguasaan konten