PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PPG DALJAB

(14 HARI ) = 3 SKS

Pengembangan Perangkat Pembelajaran adalah kegiatan penyusunan dokumen
perancangan pembelajaran melalui kuliah dengan memanfaatkan hasil pendalaman materi
keprofesian, pedagogi, dan bidang studi dalam bentuk lokakarya. Proses pembelajaran
pengembangan perangkat pembelajaran melalui pendekatan TPACK berbasis platform
revolusi industri terkini dengan menerapkan model problem based learning dan project
based learning.
URAIAN KETERANGAN
Durasi Waktu 14 hari kerja
Thapan kegiatan dalam LMS 1 Tahapan:
Terdiri dari 5 kegiatan ( identifikasi masalah, rancangan kegiatan, peerteaching,
refleksi, dan RTL
Tagihan Mahasiswa:
3 set rancangan pembelajaran ( rencana kegiatan, bahan ajar, LKPD, media, dan
penilaian) , diskusi di LMS, 3 form LK ( Lk 2.1, 2.2, 2.3 di LMS
1 Video rekaman Peerteaching
Dosen:
Form penilaian di LMS ( proses dan kinerja) dan diskusi di LMS
SDm 3 Dosen dan 3 Guru pamong/ rombel
( Didbuat 3 rombel oleh admin LMS )
Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Project Based Learning

HARI KE MAHASISWA DOSEN DAN GURU PAMONG TIME SPEND

1 1. Melakukan observasi Diawali dan
1. Memberikan arahan dan
kelas/visual/audiovisual, audio, diakhir dengan
Identifikasi laporan, atau isu/kasus pembelajaran bimbingan dalam pelaksanaan vicon masing-
Masalah dan dan sumber informasi lainnya, untuk observasi, identifikasi masalah masing 2 JP
Rencana menemukenali permasalahan pembelajaran, analisis (100 menit)
Aksi pembelajaran yang terjadi di kompetensi, dan kontek dilanjutkan dg
kelas/sekolah nya masing- masing diskusi di LMS.
pembelajaran berbasis
sesuai dengan mapel yang diampu (synchronous 7
LMS 3.a.1 2. Melakukan analisis kompetensi atau masalah JP = 350 menit)
LMS 3.a.2 capaian pembelajaran mata pelajaran 2. Guru Pamong memberikan
yang akan diampu, untuk masukan dan bimbingan : 3.a.1
menemukenali permasalahan dalam untuk menemukenali
pencapaian kompetensi pembelajaran
permasalahan-permasalahan
3. Berdiskusi, berkonsultasi, atau studi
referensi untuk mengidentifikasi pembelajaran.
faktor-faktor penyebab permasalahan 3. Memandu diskusi dan
dan kaitannya dengan capaian memberikan saran/ masukan
pembelajaran terhadap permasalahan
 4. Memetakan seluruh permasalahan pembelajaran dan analisis
pembelajaran ke dalam format kompetensi
analisis penyebab permasalahan yang
ditemukan
2 Identifikasi Diawali dan
1. Pencarian informasi, desain, gagasan, 1. Memandu diskusi dalam
diakhir dengan
Masalah dan metode, bahan kajian, alat, atau menyusun bahan kajian vicon masing-
Rencana resources lainnya yang diperlukan sebagai dasar untuk masing 2 JP
Aksi
untuk mendukung solusi dari memecahkan permasalahan (1 0 0 m e n it )
permasalahan yang ditemukan. pembelajaran dan pencapaian dilanjutkan dg
LMS 3.a.3 2. Berdiskusi dengan mahasiswa lainnya kompetensinya. diskusi di LMS.
(synchronous 7
dan dipandu oleh dosen dan Guru
2. Memberikan saran atau JP = 350 menit)
Pamong untuk mendapatkan masukan dalam
pendukung/bahan kajian sebagai mendapatkan data/sumber : 3.a.1
dasar pengambilan keputusan dalam kajian dari berbagai sumber,
menentukan solusi yang tepat. baik modul maupun sumber
3. Merumuskan alternatif solusi secara lain yang valid
komprehensif dengan melibatkan
banyak sumber, metode atau
persepstif/teori lainnya
3 Diawali dan
1. Berdiskusi secara aktif 1. Memandu dan memantau
Identifikasi diakhir dengan
antarmahasiswa, berkonsultasi diskusi dalam mengidentifikasi vicon masing-
Masalah dan dengan dosen dan serta studi masalah dan alternatif solusi masing 2 JP
Rencana
referensi untuk mengidentifikasi yang tepat sebagai dasar untuk ( 1 0 0 m e n it )
Aksi
beberapa alternatif solusi terhadap memecahkan permasalahan dilanjutkan dg
permasalahan pembelajaran, dan pembelajaran dan pencapaian diskusi di LMS.
LMS 3.a.4 (synchronous 7
menetapkan solusi hipotetik. kompetensinya.
JP = 350 menit)
LMS 3.a.5 2. Merumuskan solusi pembelajaran
2. Memberikan saran atau
yang akan dijadikan rencana aksi. : 3.a.1
masukan dalam menentukan
3. Menyelesaikan pengisian format alternatif solusi permasalahan
identifikasi masalah pembelajaran, pembelajaran
analisis kompetensi dan alternatif
solusi ke dalam LMS
4 dan 5 Setiap hari
1. Merancang pembelajaran sesuai 1. Memberikan arahan langkah-
Menyusun diawali dan
Dokumen dengan masalah dan solusi hipotetik langkah diakhir dengan
Rancangan yang telah dirumuskan. penyusunan/perancangan vicon masing-
Pembelajaran 2. Menyusun dokumen rancangan pembelajaran berdasarkan hasil masing 2 JP
pembelajaran sesuai dengan hasil observasi, identifikasi, dan (100 menit)
LMS 3.b.1 dilanjutkan
LMS 3.b.2 mengerjakan
analisis dalam bentuk: rencana analisis kompetensi sebelumnya.
LMS 3.b.3 tugas proyek
LMS 3.b.4 kegiatan, bahan ajar, LKPD, Media, dan 2. Diskusi tentang permasalahan (synchronous
instrumen penilaian. dan kesulitan yang dihadapi setiap hari @ 7
3. Berdiskusi secara aktif dengan sesama dalam menyusun rancangan JP = 350 menit)
mahasiswa, berkonsultasi dengan pembelajaran
dosen dan tentang rancangan 3. Memberikan masukan dan saran : 3.b.1
pembelajaran yang telah dibuat. terhadap rancangan
4. Menghasilkan rancangan proyek pembelajaran, khususnya dalam
(rancangan pembelajaran) yang akan penerapan TPACK, konsep HOTS,
diujicobakan/dilatihkan dalam dan stimulasi keterampilan
peerteaching hidup abad 21 atau (critical
thinking, creativity,
collaboration, communication)
kedalam pembelajarann
6 dan 7 vicon masing-
Seperti hari ke 4 dan 5 dokumen kasus 2 Seperti hari ke 4 dan 5
Menyusun masing 2 JP
Dokumen dilanjutkan
Rancangan mengerjakan
Pembelajaran tugas proyek
LMS 3.b.2 (synchronous
LMS 3.b.3 setiap hari @ 7
LMS 3.b.4 JP = 350 menit)

: 3.b.1

8 dan 9 vicon masing-

Seperti hari ke 4 dan 5 dokumen kasus 3 Seperti hari ke 4 dan 5
Menyusun masing 2 JP
Dokumen (100 menit)
Rancangan dilanjutkan
Pembelajaran mengerjakan
LMS 3.b.2 tugas proyek
LMS 3.b.3 (synchronous
LMS 3.b.4 setiap hari @ 7
JP = 350 menit)

: 3.b.1

10 dan 11 Mahasiswa
1. Mempraktikkan dokumen rancangan 1. Memberikan pengantar
( 8 – &20 secara
Mei) pembelajaran yang telah disusun mekanisme pelaksanaan bergantian
Peerteaching dalam kegiatan peerteaching. peerteaching latihan
 mengajar
Mahasiswa dapat memilih salah satu 2. Melakukan
LMS 3.c.1 dengan teman
LMS 3.c.2 dari tiga set dokumen yang telah pengamatan/observasi sejawat sebagai
LMS 3.c.3 disusun. Peerteaching siswa melalui
2. Melakukan refleksi terhadap 3. Memberikan saran dan masukan vicon
rancangan pembelajaran dan latihan terhadap kekurangan dan Dilakukan
mengajar yang dilakukan dengan kelebihan dalam latihan perekaman
video
meminta masukan sesama mahasiswa mengajar
(synchronous
dan dosen serta guru pamong setiap hari @ 7
JP ( 350 menit )

: 3.C.1

12 Diawali dan
1. Melakukan refleksi terhadap 4. Memberikan arahan dan
Refleksi diakhir dengan
kendala dan hambatan baik dalam langkah- langkah dalam vicon masing-
LMS 3.d.1 observasi, identifikasi, rancangan penyampaian refleksi masing 2 JP
LMS 3.d.2 pembelajaran, dan pelaksanaan 5. Diskusi hasil pelaksanaan ( 100
LMS 3.d.3 peerteaching penyusunan rancangan dan m e n i t ) dilanju
latihan pembelajaran tkan dg diskusi
2. Diskusi untuk mendapatkan hasil di LMS.
refleksi sebagai bahan untuk 6. Memberikan catatan dan
(synchronous 7
pengembangan diri masukan terhadap kelebihan dan JP = 350 menit )
kekurangan dalam pelaksanaan
3. review dan validasi rancangan lokakarya pengembangan : 3.d.1
pembelajaran yang telah disusun perangkat pembelajaran, sebagai
berdasarkan hasil refleksi bahan untuk menyusun rencana
tindak lanjut dalam pelaksanaan
PPL
13 dan 14 Diawali dan
1. Melengkapi dan finalisasi rancangan 1. Memberikan catatan terhadap
Rencana diakhir dengan
Tindak Lanjut pembelajaran sebagai bahan untuk rancangan pembelajaran yang vicon masing-
pelaksanaan praktik pembelajaran di meliputi: rencana kegiatan, masing 2 JP
LMS. 3.d.4 sekolah/kelas. bahan ajar, media, LKPD dan ( 100
LMS 3.d.5 2. Menyusun rencana tindak lanjut instrumen penilaian m e n i t ) dilanju
(termasuk jadwal melaksanakan PPL tkan dg diskusi
2. Diskusi hasil rancangan di LMS.
di sekolah masing-masing) pembelajaran yang memenuhi (synchronous 7
kriteria dalam penerapan TPACK, JP = 350 menit )
berbasis HOTS, dan problem
: 3.d.1
based learning.
 3. Memantau tagihan yang harus
dilengkapi di LMS

1. FORMAT RPP Sesuai Permendikbud No. 13 tahun 2014, Revisi Permendikbud No.
37 tahun 2018 dan Revisi KI dan KD tahun 2019

Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/ Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
* Nilai sikap (karakter)
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran reguler

2. Materi pembelajaran pengayaan
3. Materi pembelajaranp remedial
E. Metode Pembelajaran
F. Media dan Bahan
G.Sumber Belajar
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap spiritual
b. Sikap sosial
c. Pengetahuan
d. Keterampilan
2. Pembelajaran Remedial
3. Pembelajaran Pengayaan
 ..............., ................
Mengetahui Guru Kelas
Kepala SD____________

_____________________ ___________________
NIP. ... NIP. ....

Berdasarkan Kurikulum 2013 pada penyusunan RPP, revisi tahun 2018/2019

“Penulisan isi RPP perlu memperhatikan ketentuan yang ada dalam KOMPONEN
RPP, KETERAMPILAN ABAD 21 (komunikasi, kreatif, kolaboratif, berfikir kritis),
PENGUATAN KARAKTER, dan INTEGRASI LITERASI”dan Sintak Model Pembelajaran
Problem Based Learning atau Project Based Learning.

2. SINTAK MODEL PROBLEM BASED LEARNING

1. Orientasi peserta didik pada masalah
(identifikasi masalah)
2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
(diskusi, pembagian tugas)
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
(melakukan penelitian dengan pendampingan guru)
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(presentasi hasil atau pemajangan produk)
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
(mengevaluasi solusi pemecahan masalah)

3. SINTAKS PROJECT BASED LEARNING

1. Pertanyaan mendasar
2. Mendesain perencanaan produk
(persiapan alat, bahan, media, sumber yang dibutuhkan)
3. Menyusun jadwal pembuatan
4. Memonitoring keaktifan dan perkembangan proyek
(mendiskusikan masalah yang muncul selama penyelesaian proyek dengan
guru)
5. Menguji hasil
6. Evaluasi pengalaman belajar

4. Tata Cara peer Teaching

1 orang sebagai praktikan
1 orang mengamati 2 peserta lainnya
Mahasiswa lainnya sebagai peserta
 Contoh Pola pembagian mahasiswa Peerteaching: ( jumlah mahasiswa perkelompok
12
orang, untuk jumlah mahasiswa berbeda silahkan menyesuaikan)

Hari ke Praktikan Pengamat Peserta Persiapan

1 1 7 dan 8 3,4,5,6,9,10,11,12 2
1 2 7 dan 8 1,4,5,6,9,10,11,12 3
1 3 9 dan 10 1,2,5,6,7,8,11,12 4
1 4 9 dan 10 1,2,3,6,7,8,11,12 5
1 5 11 dan 12 1,2,3,4,7,8,9,10 6
1 6 11 dan 12 1,2,3,4,5,7,8,9,10
2 7 1 dan 2 3,4,5,6,9,10,11,12 8
2 8 1 dan 2 3,4,5,6,7,10,11,12 9
2 9 3 dan 4 1,2,5,6,7,8,11,12 10
2 10 3 dan 4 1,2,5,6,7,8,9,12 11
2 11 5 dan 6 1,2,3,4,7,8,9,10 12
2 12 5 dan 6 1,2,3,4,7,8,9,10,11

Pembagian kelompok Kelas 2 kelompok B

No Nama Mahasiswa Keterangan
1 Murti Haryati
2 Agung Nurbakti
3 Ratna Putri Nurisca
4 Rosalia Pramu Dyaningtyas
5 Yayuk Puayanti
6 Deasy Rahmawati
7 Yuanitas resti
8 Toto Oktafiyan Nugroho
9 Retno Sulistyowati
10 Pamungkas Tri Wibowo
11 Ledy Anggrainy Osoda
12 Zamzam Mubaroq