SLK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
terpilih yang Akar Penyebab Eksplorasi alternatif
No.
akan masalah solusi
diselesaikan
1 Siswa autis 1. Komunikasi 1. Kajian literatur:
kelas 5 belum peserta didik satu Menurut Effendy,1989:32
mengenali huruf arah (joint pola Komunikasi satu
A sampai Z attention rendah) arah adalah proses
2. Guru didalam penyampaian pesan dari
kelas belum kumunikator kepada
menggunakan komunikan baik
media yang menggunakan media
sesuai dengan maupun tanpa
karesteristik media,tanpa ada umpan
peserta didik balik dari komunikan
autis. bertindak sebagai
pendengar saja.
 Arsyad, 2015) bahwa
penggunaan media
dalam pembelajaran
akan meningkatkan
efektifitas pembelajaran.
Penggunaan media
pembelajaran dalam
proses belajar mengajar
dapat membangkitkan
keinginan dan minat
baru, serta
membangkitkan
motivasi belajar .
Dari hasil wawancara
dengan teman sejawat
terkait tentang peserta
didik autis kelas 5
SDLB belum mampu
mengenal huruf A
sampai Z. Sebagai
berikut :
1. Guru melakukan
asesmen untuk
mengetahui kemampuan
siswa.
2.Pada metode
pembelajaran di terapkan
metode yang variatif
dengan digabungkan
dengan metode bermain
sambil belajar.
Analisis alternatif
solusi
Berdasarkan hasil
kajian literatur dan
hasil wawancara
diperoleh analisi
alternatif solusi
peserta didik dapat
melakukan
penganalan huruf
abjad A samapi Z
adalah sebagai
berikut:
1. Guru harus
melakukan asesmen
untuk mengetahui
kemampuan awal
anak.
2. Pada metode
pembelajaran di
terapkan metode yang
variatif dengan
digabungkan metode
bermain sambil
belajar.
3. Menggunakan
media kartu gambar
A samapai Z .
4. Menggunakan
media visual atau
video dalam
pengenalan huruf
abjad.
5. Mencocokkan
huruf yang ada di
kartu dengan yang
ada dipapan tulis.

3.Mengunakan media
kartu gambar abjad A
sampai z.

4. Mengunakan media
visual atau video dalam
pengenalan huruf abjad .

5.Pengenalan huruf pada

peserta didk
menggunakan media
kartu gambar secara
bertahap.
 . Mencocokkan huruf
yang ada dikartu dengan
huruf yang ada di papan
tulis.

2 Lemahnya 1 Guru belum 2. Kajian Literatur: 2. Berdasarkan hasil

kemampuan mengembangkan Menulis merupakan kajian literatur dan
motorik halus program pra keterampilan yang sangat hasil wawancara yang
pada tangan menulis. kompleks jika di peroleh analis
anak untuk dibandingkan dengan alternatif solusi
menulis. penguasaan peserta didik dalam
keterampilan- program pra menulis
keterampilan lain dalam sebagai berikut:
belajar. Proses belajar
menulis pada hakekatnya 1. Guru melakukan
merupakan suatu proses hasil asesmen untuk
neurofisiologis dimana mengetahui
akan terjadi peningkatan kemampuan awal
aktivitas sistem syaraf peserta didik.
ketika suatu proses
menulis sedang 2. Guru
berlangsung. mengembangkan
Kesulitan menulis pada pembelajaran
anak autis erat kaitannya individual materi pra
dengan faktor-faktor yang menulis dan tehnik
melatar belakanginya memegang pensil.
seperti adanya gangguan
konsentrasi, gangguan
motorik, gangguan
persepsi, dan sebagainya.
Menurut Abdurrahman
(2003:227) menulis
permulaan merupakan
kegiatan siswa memegang
alat tulis dengan benar,
menarik garis, menulis
huruf, suku kata, kata
dan kalimat.
Keterampilan menulis
permulaan diajarkan
dengan tujuan agar anak
dapat memegang pensil
dengan benar, anak dapat
menulis dengan baik.
Selain itu menulis
bertujuan agar anak
dapat menyalin, mencatat
serta dapat mengerjakan
sebagian besar tugas
sekolahnya (Suparno dan
Yunus, 2008:1.3)

Dari hasil wawancara

dengan teman sejawat
terkait program pra
menulis peserta didik
Autis Kelas 5 SDLB.
1. Guru melakukan
asesmen awal untuk
mengetahui kemampuan
siswa.
2. Peserta didik dibantu
oleh guru melatih motorik
halus pada tangan anak
menggunakan plastistin,
pasir dan mengunting.

3. Guru mengembangkan
program pembelajaran
individual materi pra
menulis dan tehnik
memegang pensil.

4. Guru menyusun dan

menetapkan waktu
latihan memegang pensil
setiap hari.

5. Guru memberikan
evaluasi secara bertahap.