RENCANA EVALUASI

RENCANA AKSI TERPILIH 3

1. JURNAL REFLEKSI
2. LEMBAR OBSERVASI
3. PENILAIAN WAWANCARA
4. HASIL SURVEY KEPADA MURID/GURU/KS/ORANG TUA
5. ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA

YENI SAFITRI, S.Pd.

No. UKG 201900819572

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS LAMPUNG
2022
MASALAH 3 : Kurangnya kemampuan siswa untuk memahami teks bacaan pada pembelajaran Bahasa Indonesia
NAMA : Yeni Safitri, S.Pd.
SEKOLAH : UPTD Satuan Pendidikan SD Negeri 2 Bulusari

TABEL 1
PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK JURNAL REFLEKSI

JENIS PEMBELAJARAN 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2

IDENTIFIKASI EKSPLORASI PENENTUAN MASALAH EKSPLORASI MENENTUKAN
MASALAH PENYEBAB PENYEBAB TERPILIH ALTERNATIF SOLUSI
No. MASALAH MASALAH YANG AKAN SOLUSI
DISELESAIKAN

KOMPONEN REFLEKSI
1. Kegiatan apa yang belum Semua kegiatan Tidak Semua kegiatan Semua kegiatan Semua kegiatan Semua kegiatan
dilaksanakan? dalam pembahasan melaksanakan dalam penentuan dalam pembahasan pada eksplorasi pada pembahasan
identifikasi wawancara dengan penyebab masalah masalah terpilih alternatif solusi penentuan solusi
masalah sudah pakar sudah dilaksanakan yang akan sudah sudah
dilaksanakan. dengan baik. diselesaikan sudah dilaksanakan. dilaksanakan.
dilaksanakan.
2. Kegiatan apa yang sudah Sudah Mengeksplorasi Menganalisis hasil Menentukan Mengekplorasi Melakukan analisis
dilaksanakan? melaksanakan kemungkinan- eksplorasi masalah terpilih 3 alternatif solusi solusi yang paling
semua kegiatan kemungkinan penyebab masalah yaitu kurangnya yang sesuai dengan relevan dari
dari pengantar penyebab masalah dan menentukan kemampuan siswa akar penyebab alternatif solusi
identifikasi dari yang diidentifikasi akar penyebab memahami teks masalah dengan yang telah
dosen dan guru dengan melakukan masalah dengan bacaan pada melakukan kajian dieksplorasi
pamong melalui kajian literatur bimbingan dosen, pembelajaran literatur dan dengan
vicon. Kemudian yang sesuai guru pamong serta Bahasa Indonesia. wawancara dengan berkonsultasi
mencari dengan masalah kolaborasi dengan kepala sekolah dan bersama dosen dan
permasalahan, dan wawancara sesame mahasiswa. teman sejawat. guru pamong.
mengidentifikasi dengan kepala Kemudian
dan menganalisis sekolah serta menentukan solusi
masalah. guru/teman yang relevan yaitu
sejawat. Kemudian menggunakan
melakukan model Problem
 presentasi dan Based Learning
penguatan (PBL) dengan mind
eksplorasi map (peta konsep)
penyebab masalah.
3. Upaya apa yang akan Melakukan kajian Pada pendalaman Tidak ada upaya Tidak ada upaya Tidak ada upaya Tidak ada upaya
dilakukan untuk mengatasi literatur sesuai materi tentang yang dilakukan yang dilakukan yang dilakukan yang dilakukan
kegiatan yang belum dengan masalah eksplorasi untuk mengatasi untuk mengatasi untuk mengatasi untuk mengatasi
dilaksanakan? dan wawancara penyebab masalah, kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
dengan harus lebih teliti
pakar/KS/teman dalam
sejawat menganalisis hasil
eksplorasi
penyebab masalah
dari aspek internal
dan eksternal
(guru, siswa,
sarana dan
prasarana).
4. Upaya apa yang akan Melakukan kajian Mengekplorasi Menentukan Mengekplorasi Menentukan solusi Menuangkan
dilakukan untuk literatur yang penyebab masalah masalah terpilih alternatif solusi yang relevan. masalah terpilih 3
keberlanjutan dari kegiatan sesuai dengan sesuai dengan yang akan sesuai dengan akar ke pembuatan
yang sudah dilaksanakan? masalah dan kajian literatur dan diselesaikan. penyebab masalah. rencana aksi 3.
melakukan hasil wawancara
wawancara dengan dengan kepala
kepala sekolah dan sekolah dan
guru/teman sejawat guru/teman sejawat

CATATAN: Isi jurnal sesuai dengan aksi terpilih.

 TABEL 2
PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK OBSERVASI

No. DATA OBSERVASI IDENTIFIKASI RUMUSAN RENCANA AKSI SOLUSI KETERANGAN

MASALAH MASALAH
1 Kurangnya kemampuan • Siswa kesulitan Bagaimana cara Penggunaan model Problem Based
siswa dalam memahami teks menemukan informasi meningkatkan kemampuan Learning (PBL) dengan mind map
bacaan pada pembelajaran penting yang terdapat siswa dalam memahami (peta konsep).
Bahasa Indonesia. pada bacaan. teks bacaan dalam
• Model pembelajaran pembelajaran Bahasa
yang digunakan belum Indonesia?
membantu siswa
memahami bacaan.
• Media pembelajaran
yang digunakan belum
membantu siswa
memahami teks bacaan.
 TABEL 3
PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL WAWANCARA

FORMAT PENILAIAN HASIL WAWANCARA PAKAR

NAMA LENGKAP :
TANGGAL LAHIR :
PENDIDIKAN :
PEKERJAAN :
KEDUDUKAN/ PANGKAT :
WAWANCARA
No. DIMENSI URAIAN PERTAMA KEDUA KETIGA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Pendidikan formal Tingkat pendidikan (formal) yang dapat menunjang
profesi
2. Pengalaman kerja Kesesuaian antara berbagai hal yang pernah ditangani
dalam profesinya
3. Pengetahuan teknis Pengetahuan praktis atau teoritis yang dikuasai
berkenaan dengan bidang pendidikan,
pembelajaran,dan persekolahan
4. Keterampilan teknis Kemampuan menganalisis masalah yang terkait
dengan penyebab masalah dari akar masalah yang
teridentifikasi
5. Motivasi Menunjukkan besarnya semangat terhadap minat
untuk memperbaiki kualitas pembelajaran
6. Kerja sama Kemampuan beradaptasi dengan masalah yang
dipertanyakan
7. Etika (sopan santun) Menunjukkan sikap terbuka, sopan santun dalam
bertutur kata dan tingkah laku
5. Kemampuan komunikasi Kemampuan mengungkapkan ide dan solusi secara
sistematis dan jelas

Keterangan:
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Baik sekali
 PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL WAWANCARA

FORMAT PENILAIAN HASIL WAWANCARA KEPALA SEKOLAH

NAMA LENGKAP : LISNAWATI, S.Pd.
TANGGAL LAHIR : 4 Juni 1982
PENDIDIKAN : S1 PGSD
PEKERJAAN : PNS
KEDUDUKAN/ PANGKAT: Plt. Kepala Sekolah/Penata
WAWANCARA
No. DIMENSI URAIAN PERTAMA KEDUA KETIGA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Pendidikan formal Tingkat pendidikan (formal) yang dapat menunjang ✓ ✓
profesi
2. Pengalaman kerja Kesesuaian antara berbagai hal yang pernah ditangani ✓ ✓
dalam profesinya
3. Pengetahuan teknis Pengetahuan praktis atau teoritis yang dikuasai ✓ ✓
berkenaan dengan bidang pendidikan,
pembelajaran, dan persekolahan
4. Keterampilan teknis Kemampuan menganalisis masalah yang terkait ✓ ✓
dengan penyebab masalah dari akar masalah yang
teridentifikasi
5. Motivasi Menunjukkan besarnya semangat terhadap minat ✓ ✓
untuk memperbaiki kualitas pembelajaran
6. Kerja sama Kemampuan beradaptasi dengan masalah yang ✓ ✓
dipertanyakan
7. Etika (sopan santun) Menunjukkan sikap terbuka, sopan santun dalam ✓ ✓
bertutur kata dan tingkah laku
8. Kemampuan komunikasi Kemampuan mengungkapkan ide dan solusi secara ✓ ✓
sistematis dan jelas

Keterangan:
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Baik sekali
 PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL WAWANCARA

FORMAT PENILAIAN HASIL WAWANCARA GURU/TEMAN SEJAWAT

NAMA LENGKAP : AYU OLIVIA, S.Pd.
TANGGAL LAHIR : 5 November 1990
PENDIDIKAN : S1 PGSD
PEKERJAAN : PPPK
KEDUDUKAN/ PANGKAT : Guru/ Teman Sejawat
WAWANCARA
No. DIMENSI URAIAN PERTAMA KEDUA KETIGA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Pendidikan formal Tingkat pendidikan (formal) yang dapat menunjang ✓ ✓
Profsei
2. Pengalaman kerja Kesesuaian antara berbagai hal yang pernah ditangani ✓ ✓
dalam profesinya
3. Pengetahuan teknis Pengetahuan praktis atau teoretis yang dikuasai ✓ ✓
berkenaan dengan bidang pendidikan,
pembelajaran,dan persekolahan
4. Keterampilan Teknis Kemampuan menganalisis masalah yang terkait ✓ ✓
dengan penyebab masalah dari akar masalah yang
teridentifikasi
5. Motivasi Menunjukkan besarnya semangat terhadap minat ✓ ✓
untuk memperbaiki kualitas pembelajaran
6. Kerja sama Kemampuan beradaptasi dengan masalah yang ✓ ✓
dipertanyakan
7. Etika (sopan santun) Menunjukkan sikap terbuka, sopan santun dalam ✓ ✓
bertutur kata dan tingkah laku
5. Kemampun komunikasi Kemampuan mengungkapkan ide dan solusi secara ✓ ✓
sistematis dan jelas

Keterangan:
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Baik sekali
 TABEL 4

PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL SURVEI PAKAR

Nama :
Pekerjaan :

No. DAFTAR PERTANYAAN SELALU SERING KADANG- JARANG TIDAK

KADANG PERNAH
1. Memilik motivasi yang tinggi dalam melaksakan pekerjaan
2. Berpakaian rapi dan sopan
3. Tepat waktu
4. Melakukan komunikasi dengan bahasa yang jelas sehingga materi
tersampaikan dengan baik dan mudah dimengerti
5. Memberikan penilaian yang objektif
6. Memiliki kriteria dalam melaksanakna penilaian
7. Menguasai materi pelajaran
8. Melibatkan siswa dalam pembelajaran
9. Merespon positif pertanyaan dan jawaban siswa
10. Meninggalkan tugas bila berhalangan hadir
11 Disiplin dalam pembelajarn
12. Memberikan umpan balik terhadap tugas dan ujian yang diberikan
 PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL SURVEI KEPALA SEKOLAH

Nama : Lisnawati, S.Pd.

Pekerjaan : Kepala Sekolah
No. DAFTAR PERTANYAAN SELALU SERING KADANG- JARANG TIDAK
KADANG PERNAH
1. Memiliki motivasi yang tinggi dalam melaksakan pekerjaan ✓
2. Berpakaian rapi dan sopan ✓
3. Tepat waktu ✓
4. Melakukan komunikasi dengan bahasa yang jelas sehingga materi ✓
tersampaikan dengan baik dan mudah dimengerti
5. Memberikan penilaian yang objektif ✓
6. Memiliki kriteria dalam melaksanakna penilaian ✓
7. Menguasai materi pelajaran ✓
8. Melibatkan siswa dalam pembelajaran ✓
9. Merespon positif pertanyaan dan jawaban siswa ✓
10. Meninggalkan tugas bila berhalangan hadir ✓
11 Disiplin dalam pembelajaran ✓
12. Memberikan umpan balik terhadap tugas dan ujian yang diberikan ✓
 PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN HASIL SURVEI GURU/TEMAN SEJAWAT

Nama : Ayu Olivia, S.Pd.

Pekerjaan : Guru Kelas
No. DAFTAR PERTANYAAN SELALU SERING KADANG- JARANG TIDAK
KADANG PERNAH
1. Memiliki motivasi yang tinggi dalam melaksakan pekerjaan ✓
2. Berpakaian rapi dan sopan ✓
3. Tepat waktu ✓
4. Melakukan komunikasi dengan bahasa yang jelas sehingga materi ✓
tersampaikan dengan baik dan mudah dimengerti
5. Memberikan penilaian yang objektif ✓
6. Memiliki kriteria dalam melaksanakan penilaian ✓
7. Menguasai materi pelajaran ✓
8. Melibatkan siswa dalam pembelajaran ✓
9. Merespon positif pertanyaan dan jawaban siswa ✓
10. Meninggalkan tugas bila berhalangan hadir ✓
11 Disiplin dalam pembelajaran ✓
12. Memberikan umpan balik terhadap tugas dan ujian yang diberikan ✓
 TABEL 5
PRODUK INSTRUMEN STRATEGI EVALUASI DALAM BENTUK PENILAIAN ARTEFAK HASIL BELAJAR SISWA

NAMA : Jefryansyah
KELOMPOK : 2 (Dua)

HARI KEGIATAN PENGAMATAN INDIKATOR CAPAIAN

TANGGAL PENCAPAIAN KD PERKEMBA
NGAN
ANAK
Kamis, 6 Oktober KEGIATAN PEMBUKAAN Menjawab salam dan Berdoa Beriman kepada Tuhan yang
2022 Maha Esa dan berakhlak
mulia (Religius 1.1, 1.2)
ICE BREAKING Menyebutkan yel-yel kelas untuk memotivasi siswa Mandiri (2.1)
KEGIATAN INTI Sintak 1 Orientasi siswa pada masalah 3.5.1 Mengidentifikasi
(Sintak Model Problem Based 1. Siswa mengamati video “Pengrajin Kayu” yang pengertian unsur-unsur
Learning) ditampilkan dengan proyektor. instrinsik dongeng. (C1)
2. Setelah siswa mengamati video, guru mengajukan
beberapa pertanyaan. 3.5.2 Menentukan
3. Siswa menjawab pertanyaan guru terkait video yang unsur-unsur instrinsik
diamati tentang “Pengrajin Kayu”. dongeng yang dibaca.
(C2)
4. Guru mengaitkan pembelajaran tentang pekerjaan
pendongeng yang sering menggunakan wayang yang
3.5.3 Menguraikan
terbuat dari kayu hasil buatan pengrajin kayu.
pendapat pribadi tentang
5. Siswa diberikan pengantar materi yang akan dipelajari unsur-unsur intrinsik
yaitu membahas tentang dongeng.
dongeng yang dibaca.
6. Siswa diberikan orientasi masalah terkait dengan (C4)
unsur-unsur instrinsik dalam dongeng yang harus
diselesaikan. 4.5.1 Menyajikan unsur-
unsur intrinsik dongeng
Sintak 2 Mengorganisasikan siswa untuk belajar secara tertulis dengan
7. Siswa membentuk 5 kelompok dengan masing-masing peta konsep (mind map).
beranggotakan 4 siswa untuk berdiskusi (P3)
menyelesaikan masalah yang diberikan.
 8. Siswa diberikan bahan ajar dan LKPD terkait
pembelajaran tentang unsur unsur intrinsik dongeng.

Sintak 3 Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri

maupun kelompok
9. Sebelum memulai diskusi, siswa diminta mengamati
video “Unsur-Unsur dalam Dongeng”.
10. Siswa mengidentifikasi pengertian unsur-unsur
intrinsik dongeng dari video tersebut.
11. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya
mengenai langkah yang harus dilaksanakan.
12. Siswa membaca teks dongeng “Tupai dan Ikan
Gabus” dengan seksama.
13. Siswa berdiskusi untuk menentukan unsur-unsur
intrinsik dari teks dongeng yang dibaca.

Sintak 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

14. Untuk memudahkan siswa memahami unsur
intrinsik dongeng, siswa membuat peta konsep
(mind map) untuk menyajikan unsur intrinsik yang
sudah ditemukan.
15. Siswa membuat peta konsep (mind map) semenarik
mungkin di LKPD yang disediakan.
16. Siswa membuat peta konsep (mind map) dengan
mengembangkan contoh peta konsep di bahan ajar.
17. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pembuatan peta konsep (mind map) yang
ditampilkan.

Sintak 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
18. Pada saat presentasi, kelompok lain memberikan
tanggapan dari hasil pekerjaan yang ditampilkan.
19. Guru memberikan penguatan terhadap hasil
pemecahan masalah siswa tentang menentukan
 unsur intrinsik dongeng.
20. Guru memberikan apresiasi kelompok yang terbaik
pada saat diskusi dan presentasi.
21. Kelompok yang terbaik mendapatkan pin star.

KEGIATAN EVALUASI Siswa mengerjakan soal evaluasi pengetahuan Berpikir kritis

REFLEKSI Siswa mengikuti dengan penuh perhatian dan ikut Berpikir kritis
memberikan pendapat
TINDAK LANJUT Siswa diberikan tugas untuk dikerjakan di rumah dan guru Berpikir kritis
menjelaskan manfaat pembelajaran dalam kehidupan
sehari-hari.