MATERI UJI KOMPREHENSIF

No MATERI KOMPONEN JAWABAN

1 IDENTIFIKASI MASALAH Jenis Permasalahan 6 Jenis Masalah

Masalah yang Diidentifikasi

Analisis Identifikasi Masalah

2 EKSPLORASI PENYEBAB Masalah yang telah Diidentifikasi 6 Penyebab Masalah

MASALAH
Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah

Analisis Eksplorasi Penyebab Masalah

3 PENENTUAN PENYEBAB Hasil eksplorasi penyebab masalah 2 Masalah yang di selesaikan
MASALAH
Akar penyebab masalah

Analisis akar penyebab masalah

4 EKSPLORASI PENENTUAN Masalah terpilih yang akan diselesaikan Akar masalah dan alternatif solusi 2 masalah
SOLUSI terpilih
Akar Penyebab masalah

Eksplorasi alternatif solusi

Analisis alternatif solusi

5 PENENTUAN SOLUSI Eksplorasi alternatif solusi Solusi yang relevan dan alternatif solusi 2 masalah
terpilih
Solusi yang Relevan

Analisis Penentuan Solusi

Analisis Alternatif Solusi

6 RENCANA AKSI 1, RENCANA PBL PBL Asking and Giving Information (Speaking)
AKSI 2 DAN RENCANA PENDAHULUAN KD 3.5 dan 4.5 semester 1 kelas 12
EVALUASI Orientasi peseta didik kepada masalah
Mengorganisasikan peserta didik

Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah

PENUTUP

PJBL
PENDAHULUAN PJBL Procedure Text (writing)
KD 3.6 dan 4.6.1- 4.6.2 semester 2 kelas 12
Pertanyaan Mendasar

Mendesain Perencanaan Produk

Menyusun Jadwal Pembuatan

Memonitor Keaktifan dan Perkembangan Proyek

Menguji Hasil

Evaluasi Pengalaman Belajar

PENUTUP

RENCANA EVALUASI
JURNAL REFLEKSI GURU Digunakan guru dalam mendukung terlaksananya
RPP
FORMAT LEMBAR OBSERVASI SISWA

FORMAT SURVEY PADA SISWA

 FORMAT PEDOMAN WAWANCARA
KEPADA KEPALA SEKOLAH

ARTEFAK HASIL BELAJAR

7 MATERI YANG Higher Order of Thinking Skill (HOTS) Guru mendorong siswa untuk bertanya,
MENDUKUNG HOTS 1) Berfokus pada pertanyaan. menganalisis, mendefinisikan, menyimpulkan
2) Menganalisis/ menilai argumen dan data. perihal materi dengan berfikir logis dan
3) Mendefinisikan konsep. menerapkan informasi yang ada sehingga dapat
4) Menentukan kesimpulan. memecahkan masalah yang di sajikan guru.
5) Menggunakan analisis logis.
6) Memproses dan menerapkan informasi.
7) Menggunakan informasi untuk memecahkan
masalah
8 LITERASI DAN NUMERASI LITERASI Guru mendorong siswa mencari referensi lain yang
Guru akan menuntut siswa untuk menemukan relevan dengan materi dengan memanfaatkan
informasi, menginterpretasi dan buku di perpustakaan, internet, dan nara sumber.
mengintegrasikan isi dari teks atau soal yang
terdapat pada soal, serta mengevaluasi dan
merefleksikan teks tersebut dengan
menggunakan konteks lain yang terdapat di luar
teks

NUMERASI

soal akan berfokus pada proses pemahaman
suatu konsep, kemampuan dalam penerapan
konsep untuk masalah rutin, serta kemampuan
bernalar dalam menyelesaikan masalah non-
rutin.
9 MENGINTEGRASI TIK, TIK diterapkan untuk meningkatkan pendidikan
MATERI DAN TPACK YANG dan pembelajaran dalam berbagai teori
TERCAKUP DALAM KEDUA pembelajaran: behavioristik, kognitivistik, dan
RENCANA AKSI PBL DAN konstruktivisme. Simak penjelasannya melalui
PJBL tabel berikut:
Guru membiasakan siswa menyusun rencana
proses pemahaman konsep materi dengan
kemampuan bernalar siswa
Guru menggunakan Power point, laptop dan
proyektor dalam menyajikan materi.
Guru menggunakan Aplikasi Wordwall, Google
Class, dan Canva untuk mendukung proses
pembelajaran agar pembelajaran lebih menarik
minat belajar siswa.
Behavioristik

TIK digunakan untuk menyesuaikan diri dengan

lebih baik dengan karakteristik individu pelajar

Aplikasi drill-and-practice serta tutorial
sederhana, agar peserta didik menguasai
pengetahuan dan keterampilan (rutin) dengan
kecepatannya sendiri

Kognitivistik

TIK membantu belajar tentang konsep dan

keterampilan yang kompleks

Aplikasi tutorial kompleks untuk belajar

penalaran dan terpadu

Konstruktivistik

Pembelajaran harus partisipatif aktif dan

kolaboratif, maka penggunaan TIK selaras
dengan kompetensi masyarakat pengetahuan

Aplikasi pengolah kata dan angka, situs web,

multimedia, forum diskusi, blog

Seiring dengan berjalannya waktu, pendekatan

pemanfaatan TIK juga mengalami
perkembangan. Ruang lingkup pendekatan
pemanfaatan TIK menjadi lebih personal yakni
pada diri guru dan berkaitan dengan
kompetensinya. Pendekatan guru dalam
memanfaatkan TIK untuk pembelajaran yang
dibahas dalam modul ini adalah model TPACK
(Technological Pedagogical and Content
Knowledge)