PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BERASASKAN INKUIRI

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 1

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BERASASKAN INKUIRI

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 2

 LATAR BELAKANG
Pemeriksaan penuh Pelaksanaan Inkuiri dalam Sains oleh JNJK pada 2014 (20
sekolah rendah, 14 sekolah menengah) mendapati bahawa masih mengajar
secara didaktik
34.88% guru sains sekolah rendah
61.29% guru sains sekolah menegah

Mesy JK Tindakan Perakuan dan Syor Laporan JNJK pada 14 Nov 2014
mengesyorkan:
memperkukuh dan memantau pelaksanaan amali sains serta aktiviti hands-on-minds-on
dalam p&p; dan
memperluas dan memantapkan pengetahuan serta kemahiran pengajaran secara inkuiri.

Mesyuarat Sumbangsaran Kumpulan Kecil Pembelajaran Berasaskan Inkuiri pada

8 Mei 2015 memutuskan bahawa Inkuiri seharusnya berlaku dalam semua mata
pelajaran.

Mesyuarat Profesional KPM bil. 30/2015 tarikh 7 Okt 2015 meluluskan p&p Inkuiri
di uji rintis sebelum pelaksanaan dalam kurikulum kebangsaan

3
 SOROTAN LITERATUR
Inkuiri merupakan proses mencari dan menyiasat
masalah, membina hipotesis, mereka bentuk eksperimen,
mengumpul data dan membuat kesimpulan untuk
menyelesaikan masalah (Shulman,1968)

Pembelajaran secara tidak langsung melibatkan aktiviti

penerokaan dan penemuan yang berkaitan dengan proses
untuk mendapatkan maklumat melalui penyoalan dan
penyelesaian masalah dalam p&p (Carin & Sund,1971)

Satu pendekatan pembelajaran yang berpusatkan murid,

bersifat terbuka dan melibatkan aktiviti hands-on (Colburn,
2000)

Satu proses yang dinamik yang melibatkan pertanyaan dan

rasa ingin tahu (wonder and puzzlements) untuk
mengetahui dan memahami dunia (Galileo, 2004)

4
 DEFINISI
Inkuiri adalah satu kaedah pembelajaran yang
melibatkan aktiviti penerokaan dan
pertanyaan, mencari jawapan, pengukuran,
hipotesis, mengumpul data, menterjemah dan
membina rumusan/refleksi (BPK, 2015)

5
 KONSEP P&P INKUIRI

Menggalakkan perasaan
Mengalami proses
ingin tahu dan suka
penerokaan
bertanya

Mengumpul dan Mendapat kefahaman

menganalisis data serta mendalam sesuatu
merumus dapatan konsep

6
 MODEL PEMBELAJARAN 5E
Fasa Indikator/Penerangan
Pelibatan Guru merangsang minda murid untuk menimbulkan rasa ingin tahu murid.
Guru memperkenalkan konteks
(Engagement)
Guru mencungkil pengetahuan sedia ada murid

Murid membina pemahaman konsep berdasarkan aktiviti handson

Murid menjalankan penyiasatan secara terbimbing atau terbuka bagi
Penerokaan menjawab persoalan yang telah timbul
(Exploration) Murid mencari maklumat/data menggunakan pelbagai sumber.
Murid menjalankan penyiasatan untuk menjana idea baharu atau menyelesai
masalah
Murid mereka bentuk dan melaksanakan penyiasatan
Murid membina penerangan dan idea lanjutan melalui refleksi tentang
Penerangan penyiasatan yang telah dilaksanakan.
(Explanation) Guru memberi input bagi menyemak pemahaman konsep yang telah
dibentuk oleh murid

Pengembangan Murid mengembangkan pemahaman konsep melalui pengakplikasian dalam

(Elaboration) situasi baharu

Penilaian
(Evaluation) Penilaian berlaku di setiap fasa bagi mentaksir perkembangan murid
Menggalakkan murid untuk menilai pemahaman dan kebolehan mereka.

7
 JENIS INKUIRI
Murid mengesahkan prinsip/konsep tertentu berdasarkan
Pengesahan keputusan penyelidikan terdahulu

Murid melakukan penyelidikan berdasarkan persoalan dan

Berstruktur langkah yang ditentukan oleh guru

Murid melakukan penyelidikan berdasarkan persoalan

yang disediakan oleh guru dan langkah langkah
Terbimbing ditentukan oleh murid

Murid melakukan penyelidikan berdasarkan persoalan

Terbuka dan langkah yang ditentukan oleh murid

8
 APA YANG GURU & MURID LAKUKAN
GURU MURID
Merangsang perasaan ingin tahu Menunjukkan minat dan
Menimbulkan soalan bersungguh
Menggalakkan murid untuk Bertanya soalan
bekerjasama tanpa arahan
Meneroka
daripada guru
Merekod
Menggalakkan murid untuk
Mengumpul
menerang, menjustifikasi
Menganalisis
evidens
Merujuk data dan evidens
Mentaksir pemahaman murid
Membuat kesimpulan
Menngalakkan pengaplikasian
Menilai kemajuan
konsep dan kemahiran dalam
situasi baharu dan pengetahuan sendiri
Bertanyakan soalan yang
Mengingatkan murid kepada
penerangan alternatif berkaitan untuk menggalakkan
Mentaksir pengetahuan dan penyiasatan akan datang
kemahiran murid

9
10
 TEKNIK PENYOALAN MODEL 5E
Engage Explore Explain Elaborate Evaluate
(Penglibatan) (Penerokaan) (Penerangan) (Perkembangan) (Penilaian)
Kemukakan Mencari Interpretasi Kemukakan Refleksi
Soalan Sebenar Sumber maklumat soalan sebenar
Apakah sumber Apa fakta utama Apa yang saya
Apakah yang Adakah data
yang saya? pelajari?
saya ingin tahu? relevan?
membantu?

Apa yang saya Dimanakah Bahagian mana Siapakah sasaran Apakah yang
sudah tahu? sumber boleh yang menyokong saya? telah saya
diperolehi? data? lakukan?

Apa yang saya Adakah sumber itu Data mana yang Apa lagi yang Adakah yang
sudah tahu? sah? tidak menyokong? penting? saya lakukan
itu betul?
Bagaimana saya Adakah terdapat Adakah teknik Bagaimana saya Apakah
tahu? sumber lain? penyoalan betul? melaporkan? cadangan dan
implikasinya?

11
 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
P&p yang mengaplikasi dan menggabung jalin pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dipelajari daripada pelbagai disiplin
ilmu secara bersepadu untuk menyelesaikan sesuatu
masalah yang dihadapi bagi menghasilkan
produk/keputusan.

Murid belajar secara kolaboratif dan terlibat dalam aktiviti

penyelesaian masalah seperti menyelidik, menyiasat, mereka
bentuk, menilai dan membuat refleksi serta menyediakan
laporan. yang berfokuskan persoalan dan masalah yang
kompleks dan sebenar.

12
 LANGKAH PELAKSANAAN PROJEK

Mengenalpasti dan
Memahami
mentakrifkan isu Mengkaji masalah
masalah
dan masalah

Mencadangk
Melaksanakan pelan yang Merancang pelan an
dirancang/melaksanakan tindakan Penyelesaian
perancangan masalah

Membuat kesimpulan, menilai dan membuat

refleksi

13
 PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH
pendekatan pembelajaran ke arah kemahiran berfikir aras
tinggi yang diguna berdasarkan kepada penyelesaian
masalah yang akan diberikan oleh guru kepada murid.

Permasalahan akan dirangka dan dirancang terlebih

dahulu sebelum diberikan kepada murid agar setiap
strategi yang diambil oleh murid untuk menyelesaikan
masalah

Ia disokong oleh konsep pembelajaran secara kendiri bagi

memudahkan murid melalui proses pembelajaran yang
lebih berkesan dan efektif.

14
 Terima Kasih

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 15

 LATAR BELAKANG
Pemeriksaan penuh Pelaksanaan Inkuiri dalam Sains oleh JNJK pada 2014 (20
sekolah rendah, 14 sekolah menengah) mendapati bahawa masih mengajar
secara didaktik
34.88% guru sains sekolah rendah
61.29% guru sains sekolah menegah

Mesy JK Tindakan Perakuan dan Syor Laporan JNJK pada 14 Nov 2014
mengesyorkan:
memperkukuh dan memantau pelaksanaan amali sains serta aktiviti hands-on-minds-on
dalam p&p; dan
memperluas dan memantapkan pengetahuan serta kemahiran pengajaran secara inkuiri.

Mesyuarat Sumbangsaran Kumpulan Kecil Pembelajaran Berasaskan Inkuiri pada

8 Mei 2015 memutuskan bahawa Inkuiri seharusnya berlaku dalam semua mata
pelajaran.

Mesyuarat Profesional KPM bil. 30/2015 tarikh 7 Okt 2015 meluluskan p&p Inkuiri
di uji rintis sebelum pelaksanaan dalam kurikulum kebangsaan

16
 SOROTAN LITERATUR
Inkuiri merupakan proses mencari dan menyiasat
masalah, membina hipotesis, mereka bentuk eksperimen,
mengumpul data dan membuat kesimpulan untuk
menyelesaikan masalah (Shulman,1968)

Pembelajaran secara tidak langsung melibatkan aktiviti

penerokaan dan penemuan yang berkaitan dengan proses
untuk mendapatkan maklumat melalui penyoalan dan
penyelesaian masalah dalam p&p (Carin & Sund,1971)

Satu pendekatan pembelajaran yang berpusatkan murid,

bersifat terbuka dan melibatkan aktiviti hands-on (Colburn,
2000)

Satu proses yang dinamik yang melibatkan pertanyaan dan

rasa ingin tahu (wonder and puzzlements) untuk
mengetahui dan memahami dunia (Galileo, 2004)

17
 DEFINISI
Inkuiri adalah satu kaedah pembelajaran yang
melibatkan aktiviti penerokaan dan
pertanyaan, mencari jawapan, pengukuran,
hipotesis, mengumpul data, menterjemah dan
membina rumusan/refleksi (BPK, 2015)

18
 KONSEP P&P INKUIRI

Menggalakkan perasaan
Mengalami proses
ingin tahu dan suka
penerokaan
bertanya

Mengumpul dan Mendapat kefahaman

menganalisis data serta mendalam sesuatu
merumus dapatan konsep

19
 MODEL PEMBELAJARAN 5E
Fasa Indikator/Penerangan
Pelibatan Guru merangsang minda murid untuk menimbulkan rasa ingin tahu murid.
Guru memperkenalkan konteks
(Engagement)
Guru mencungkil pengetahuan sedia ada murid

Murid membina pemahaman konsep berdasarkan aktiviti handson

Murid menjalankan penyiasatan secara terbimbing atau terbuka bagi
Penerokaan menjawab persoalan yang telah timbul
(Exploration) Murid mencari maklumat/data menggunakan pelbagai sumber.
Murid menjalankan penyiasatan untuk menjana idea baharu atau menyelesai
masalah
Murid mereka bentuk dan melaksanakan penyiasatan
Murid membina penerangan dan idea lanjutan melalui refleksi tentang
Penerangan penyiasatan yang telah dilaksanakan.
(Explanation) Guru memberi input bagi menyemak pemahaman konsep yang telah
dibentuk oleh murid

Pengembangan Murid mengembangkan pemahaman konsep melalui pengakplikasian dalam

(Elaboration) situasi baharu

Penilaian
(Evaluation) Penilaian berlaku di setiap fasa bagi mentaksir perkembangan murid
Menggalakkan murid untuk menilai pemahaman dan kebolehan mereka.

20
 JENIS INKUIRI
Murid mengesahkan prinsip/konsep tertentu berdasarkan
Pengesahan keputusan penyelidikan terdahulu

Murid melakukan penyelidikan berdasarkan persoalan dan

Berstruktur langkah yang ditentukan oleh guru

Murid melakukan penyelidikan berdasarkan persoalan

yang disediakan oleh guru dan langkah langkah
Terbimbing ditentukan oleh murid

Murid melakukan penyelidikan berdasarkan persoalan

Terbuka dan langkah yang ditentukan oleh murid

21
 APA YANG GURU & MURID LAKUKAN
GURU MURID
Merangsang perasaan ingin tahu Menunjukkan minat dan
Menimbulkan soalan bersungguh
Menggalakkan murid untuk Bertanya soalan
bekerjasama tanpa arahan
Meneroka
daripada guru
Merekod
Menggalakkan murid untuk
Mengumpul
menerang, menjustifikasi
Menganalisis
evidens
Merujuk data dan evidens
Mentaksir pemahaman murid
Membuat kesimpulan
Menngalakkan pengaplikasian
Menilai kemajuan
konsep dan kemahiran dalam
situasi baharu dan pengetahuan sendiri
Bertanyakan soalan yang
Mengingatkan murid kepada
penerangan alternatif berkaitan untuk menggalakkan
Mentaksir pengetahuan dan penyiasatan akan datang
kemahiran murid

22
23
 TEKNIK PENYOALAN MODEL 5E
Engage Explore Explain Elaborate Evaluate
(Penglibatan) (Penerokaan) (Penerangan) (Perkembangan) (Penilaian)
Kemukakan Mencari Interpretasi Kemukakan Refleksi
Soalan Sebenar Sumber maklumat soalan sebenar
Apakah sumber Apa fakta utama Apa yang saya
Apakah yang Adakah data
yang saya? pelajari?
saya ingin tahu? relevan?
membantu?

Apa yang saya Dimanakah Bahagian mana Siapakah sasaran Apakah yang
sudah tahu? sumber boleh yang menyokong saya? telah saya
diperolehi? data? lakukan?

Apa yang saya Adakah sumber itu Data mana yang Apa lagi yang Adakah yang
sudah tahu? sah? tidak menyokong? penting? saya lakukan
itu betul?
Bagaimana saya Adakah terdapat Adakah teknik Bagaimana saya Apakah
tahu? sumber lain? penyoalan betul? melaporkan? cadangan dan
implikasinya?

24
 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
P&p yang mengaplikasi dan menggabung jalin pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dipelajari daripada pelbagai disiplin
ilmu secara bersepadu untuk menyelesaikan sesuatu
masalah yang dihadapi bagi menghasilkan
produk/keputusan.

Murid belajar secara kolaboratif dan terlibat dalam aktiviti

penyelesaian masalah seperti menyelidik, menyiasat, mereka
bentuk, menilai dan membuat refleksi serta menyediakan
laporan. yang berfokuskan persoalan dan masalah yang
kompleks dan sebenar.

25
 LANGKAH PELAKSANAAN PROJEK

Mengenalpasti dan
Memahami
mentakrifkan isu Mengkaji masalah
masalah
dan masalah

Mencadangk
Melaksanakan pelan yang Merancang pelan an
dirancang/melaksanakan tindakan Penyelesaian
perancangan masalah

Membuat kesimpulan, menilai dan membuat

refleksi

26
 PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH
pendekatan pembelajaran ke arah kemahiran berfikir aras
tinggi yang diguna berdasarkan kepada penyelesaian
masalah yang akan diberikan oleh guru kepada murid.

Permasalahan akan dirangka dan dirancang terlebih

dahulu sebelum diberikan kepada murid agar setiap
strategi yang diambil oleh murid untuk menyelesaikan
masalah

Ia disokong oleh konsep pembelajaran secara kendiri bagi

memudahkan murid melalui proses pembelajaran yang
lebih berkesan dan efektif.

27
 Terima Kasih

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 28