Penglibatan Aktif Murid Membolehkan Berlakunya

Pembelajaran Berkesan

Respons murid terhadap pendapat/jawapan/soalan murid

lain yang menggalakkan proses pemikiran.

• Meminta penjelasan
lanjut.
• Mengajukan soalan lain.
• Menyokong/menolak
pendapat/jawapan yang
dikkemukan.
• Memberi pengukuhan bagi
menyokong
pendapat/jawapan yang
dikemukan.
Penglibatan Aktif Murid Membolehkan Berlakunya
Pembelajaran Berkesan

Murid melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran secara

aktif ke arah KBAT

• Berinteraksi secara
intelektual dan bersedia
menerima pendapat.
• Berani memberi pendapat
dan berhujah.
• Mempertahan pendapat.
 Penguasaan Pembelajaran Murid Selaras Dengan
Objektif yang Ditetapkan

Murid mengemukakan soalan aras tinggi.

Soalan yang dikemukakan untuk:
• Memperoleh idea, produk atau kaedah yang kreatif dan
inovatif (mencipta/penilaian)
• Mendapatkan pertimbangan, keputusan
dan justifikasi (menilai/sintesis)
• Mendapatkan maklumat terperinci yang
mendalam mengenai sesuatu perkara
(menganalisis/analisis)
• Mendapatkan kepastian dalam
melaksanakan sesuatu perkara dalam
situasi yang berlainan
(mengaplikasi/aplikasi)
 Penguasaan Pembelajaran Murid Selaras Dengan
Objektif yang Ditetapkan

Murid melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan aktif

melibatkan KBAT.
• Aktiviti berasaskan Taksonomi Bloom (dari aplikasi ke
penilaian).
• Aktiviti berasaskan Taksonomi
Anderson (dari mengaplikasi ke
mencipta)
• Berhujah secara intelektual dan
akademik
• Bersedia menerima dan berkongsi
pendapat
• Berani memberi pendapat
• Mempertahan pendapat
Anderson & Krathwohl (2001)
Hasil Kerja Murid Yang Berkualiti dapat Mengukuhkan
Pembelajaran

Hasil kerja murid yang mempamerkan KBAT.

• Pembentangan /
persembahan / idea /
pendapat dan hasil kerja
yang kreatif, inovatif dan
kritis.
Perancangan dan Persediaan yang Rapi Meningkatkan
Keberkesanan Pengajaran

Objektif pembelajaran dirancang sesuai dengan aras

pemikiran murid.
• Rekod Pengajaran Harian (RPH)
• Guru menyatakan unsur KBAT dalam penyediaan objektif PdP.
Perancangan dan Persediaan yang Rapi Meningkatkan
Keberkesanan Pengajaran

Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk menjana pemikiran aras

tinggi.
• Rekod Pengajaran Harian (RPH)
• Guru menyatakan unsur KBAT dalam penyediaan aktiviti PdP.
• Penggunaan alat berfikir.
• Penggunaan sumber pembelajaran lain
yang kreatif dan inovatif.
 Kaedah Penyampaian yang Sesuai Meningkatkan
Pencapaian Objektif Pelajaran.

Pengajaran guru menjurus kepada aktiviti yang berpusatkan

murid bersesuaian keupayaan kognitif murid meransang murid
berfikir aras tinggi.
Pelbagai kaedah pengajaran yang melibatkan pelbagai pendekatan:

• Pembelajaran Akses Kendiri

• Pembelajaran Inkuiri
• Pembelajaran Berasaskan Projek
• Pembelajaran Berasaskan Masalah
• Pembelajaran Kolaboratif dan Koperatif
Kaedah Penyampaian yang Sesuai Meningkatkan
Pencapaian Objektif Pelajaran.

Pendekatan / Strategi dalam mata pelajaran Sains dan

Matematik di sekolah menengah SAHAJA

• Inquiry Based Science Education (BSE) (Sains Sekolah

Menengah)
• Social Science Approach (SSA) (Sains
Sekolah Menengah)
• Model dan Heuristik (Matematik
Sekolah Menengah)
• Penyelesaian masalah berstruktur /
Bansho Plan (Matematik Sekolah
Menengah)
Contoh Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Contoh Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Komunikasi Berkesan Memudahkan Pemahaman dan
Menggalakkan Pembelajaran Murid

Komunikasi komuniti bilik darjah menggalakkan pemikiran

murid.
• Guru mewujudkan hubungan
yang harmonis.
• Guru bersikap empati dalam
memahami tingkah laku murid.
• Guru mengenal pasti murid yang
boleh dijadikan teladan oleh
murid lain.
• Guru mengawal perbincangan
yang tidak relevan dalam aktiviti
pembelajaran.
• Guru membangunkan
kecenderungan peribadi (Cth:
Habits of Mind)
Komunikasi Berkesan Memudahkan Pemahaman dan
Menggalakkan Pembelajaran Murid

Guru menggalakkan murid mengemukakan soalan aras tinggi.

Mewujudkan situasi bagi mencetuskan perasaan ingin tahu.
• Cth: Menimbulkan konflik /
prasangka / provokasi / luar jangka
/ luar kebiasaan.

Menimbulkan permasalahan.
• Cth: Guru sengaja memberi
arahan / maklumat yang tidak
lengkap.

Soalan berdasarkan aktiviti yang

dilaksanakan.
• Cth: Berdasarkan video / gambar /
keratan akhbar / dll.
 Penggunaan Sumber Pendidikan yang Berkesan
Membantu Mengukuhkan Pembelajaran Murid

Penggunaan alat berfikir dalam PdP yang betul, berkesan dan

sesuai dengan aras kognitif murid.
1. Peta Pemikiran 5. Peta Minda
2. Six Thinking Hats 6. Ryan Thinker Keys
3. Q-Matrix
4. CoRT
Penggunaan sumber pendidikan dalam PdP
yang betul, berkesan dan sesuai dengan
aras kognitif bagi membentu proses berfikir
murid.
Sumber pendidikan atau alat visual lain
yang bersesuaian.
• Cth: video, keratan akhbar, youtube, e-
guru
i-THINK
SIX THINKING HATS
Q-Matrix
CoRT
Peta Minda
 Ryan Thinker Keys

https://thinkerskeys.wikispaces.com/Classroom+Ideas?responseToken=0ebf48b78b66ab
c9913fe8c102ed006c0
 Pentaksiran yang Berterusan Meningkatkan
Keberkesanan PdP

Pentaksiran dirancang melibatkan KBAT bersesuaian dengan

keupayaan kognitif murid.
Instrumen pentaksiran berasaskan KBAT (aplikasi ke penilaian /
aplikasi ke mencipta)
• Cth: TIMSS, PISA
 Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan
Pemahaman Murid

Soalan guru meransang murid ke arah pemikiran aras tinggi.

• Berlaku sekurang-kurang satu dari aras yang dinyatakan.
 Soalan berasaskan Taksonomi Bloom (dari aplikasi ke penilaian.
 Soalan berasaskan Taksonomi Anderson (dari mengaplikasi ke
mencipta.

Kaedah penyoalan guru merangsang murid

ke arah pemikiran aras tinggi.
• Penyoalan berfikrah.
• Mencetuskan daya pemikiran murid.
• Teknik penyoalan mencungkil jawapan
murid.
 Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan
Pemahaman Murid

Guru memberi respons yang sesuai terhadap soalan murid

untuk menggalakkan mereka berfikir.

 Memparafrasa soalan murid.

• Cth: Soalan yang dikemukakan ialah …..

 Memperjelas soalan murid untuk

memastikan maksud yang hendak
disampaikan.
• Cth: Adakah awak cuba nyatakan ….

 Menyoal semula murid yang bertanya

atau mengajukan soalan kepada murid
lain.
• Cth: Apakah pendapat anda ….
 Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan
Pemahaman Murid
 Menanyakan soalan susulan supaya murid berfikir dengan
lebih mendalam.

 Memberi beberapa petanda / isyarat terhadap soalan yang

dikemukakan.
 Penguasaan Isi Kandungan yang Mendalam
Membolehkan Pelajaran Disampaikan dengan Yakin,
Jelas dan Tepat
Penguasaan isi kandungan oleh guru menjurus ke arah KBAT.

• Dikaitkan dengan isu semasa dan persekitaran.

• Merentas kurikulum
• Pelbagai sumber
• Sesuai dengan KBAT
 Pengurusan Kelas
(Bilik Darjah/Makmal/Bengkel/Padang)

Penggunaan ruang bilik darjah menyokong proses pemikiran

murid.
 Pengurusan ruang dan susun atur bilik darjah bersesuaian
dengan aktiviti KBAT dalam PdP.
 Berinformasi dengan bahan-bahan berbentuk visual dan teks
untuk memangkinkan KBAT
 Hasil kerja murid yang bercirikan KABT
dipamerkan dan menjadi rujukan.
 Kemuhahan Teknologi Maklumat
Komunikasi (TMK) disediakan.
Pematuhan Etika Kerja & Amalan Nilai yang Positif
Mewujudkan Keyakinan dan Kepercayaan Murid
Terhadap Guru
Guru menunjukkan sikap / kemahiran dan berinisiatif yang
membantu penerapan KBAT.
 Mahir menerapkan KBAT dalam PdP.
(penyoalan, aktiviti, alat berfikir)
• Proaktif, luwes, kecindan, kreatif, inovatif dan kritis.
SUSUNAN MEJA PEMBELAJARAN ABAD
KE 21
KENAPA PERLU KBAT??
KAEDAH PEMERHATIAN
KBAT SOALAN MATEMATIK
KBAT SOALAN SAINS
HOTS in ENGLISH LANGUAGE
 AKTIVITI KBAT DALAM PdP

MELUKIS /
MELAKAR
 AKTIVITI KBAT DALAM PdP

MELUKIS /
MELAKAR
 AKTIVITI KBAT DALAM PdP

TUGASAN /
PROJEK
 AKTIVITI KBAT DALAM PdP

KAJIAN
LAPANGAN
 AKTIVITI KBAT DALAM PdP

DEMONSTRASI
 AKTIVITI KBAT DALAM PdP

PERSEMBAHAN
 AKTIVITI KBAT DALAM PdP

TUGASAN
BERTULIS
AKTIVITI KBAT DALAM PdP

TUGASAN BERTULIS
Sumber Persembahan KBAT
 SEKIAN,
TERIMA KASIH