Perkembangan Kendiri Dan Personaliti - Aniza

Personaliti_ANIZA 2011
1
PERSONALITI DAN
KONSEP KENDIRI

2
DEFINISI PERSONALITI
Asal dari perkataan latin = pesona (topeng muka)
Personaliti merujuk kepada pembentukan sahsiah
seseorang individu secara keseluruhan.
Merangkumi perangai, kecerdasan, sentimen, sikap,
minat, kepercayaan, cita-cita dan nilai yang
menentukan menyesuaiannya yang unik terhadap
persekitarannya.
The sum total of our mental , emotional,social and
physical characteristics that distinguishes us from
others
they are what makes us the unique person we are


3
KENAPA PERSONALITI
PERLU DIKAJI ?
Kerana sifat-sifat manusia itu sendiri
Perbezaan yang boleh di kenal pasti
antara satu individu dengan individu
yang lain
Untuk memahami manusia dengan
lebih mendalam.

4
DEFINISI :
SIGMUND FREUD(1856-1939)
Hasil intergrasi struktur-struktur dalaman seperti id, ego
dan superego.

GORDON ALLPORT (1961)
Penyusunan sistem psikofizikal yang dinamik di dalam diri
individu yang menentukan ciri-ciri tingkah laku dan
penyesuaian dengan alam sekeliling.
sistem psikofizikal = unsur-unsur pemikiran , tabiat, sikap,
nilai, kepercayaan, kebiasaan, emosi dan sentimen yang
terdapat dalam bentuk psikologi tetapi mempunyai asas
fizikal dalam urat saraf dan tubuh
dinamik = sesuatu yang berkembang & akan berubah-ubah.

EYSENCK
Keseluruhan tingkah laku sesuatu organisma yang meliputi
watak, perangai, intelek, peribadi dan juga bentuk badan yang
agak stabil.

5
Teori Personaliti oleh
Freud
Semua personaliti dewasa manusia
dibentuk semenjak mereka dilahirkan
sehinggalah ke umur 5 tahun.
Teori ini berpegang kepada andaian
keseluruhan sifat manusia didorong
oleh sesuatu tenaga yang berpunca
dari dalam

6
Siapa Freud?
Sigmund Freud(1856-1935)
Dilahirkan di Czechoslovakia
Pintar
Ijazah perubatan penyakit saraf
Bergabung dengan Josef Breur
untuk merawat histeria melalui
teori psikoanalisis
zms 08 personaliti 7
EGO
SUPEREGO
ID
PERINGKAT
SEDAR
PERINGKAT
PRA SEDAR
PERINGKAT
TIDAK SEDAR
PERCEPTION
THOUGHT
FIKIRAN
PENGALAMAN
FEAR
VIOLENT
MOTIVES
IMMORAL URGE
IRRATIONAL
WISHES
SELFISH NEEDS
SHAMEFUL
EXPERIENCE
UNACCEPTABLE
SEXUAL DESIRE

8
ASPEK
PERSONALITI
TAHAP
KESEDARAN
PENERANGAN/FUNGSI

ID

DI BAWAH SEDAR
Desakan asas (seks &
tingkahlaku aggresif)
Berasaskan keseronokan
Mencari kepuasan serta-
merta
Tidak rasional

EGO

KEBANYAKANNYA
PADA TAHAP
SEDAR
Seimbang di antara desakan
id & superego.
Berasaskan realiti dan
rasional

SUPEREGO

ADA PADA SEMUA
TAHAP , TETAPI
KEBANYAKKANNYA
DI
TAHAP PRASEDAR
Berasaskan moral
Halang kehendak anti sosial
id
Kawal tingkahlaku ikut
peraturan
masyarakat/agama/ibu bapa

zms 08 personaliti 9
PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN

TERDAPAT 5 PERINGKAT PERKEMBANGAN PERSONALITI MENGIKUT
SIGMUND FREUD

PERINGKAT
PERKEMBANGAN
UMUR CIRI-CIRI
ORAL 0 18 BULAN
AKTIVITI MULUT ADALAH PUSAT
UTAMA KESERONOKAN
ANAL 2 4 TAHUN
BERSEDIA MENGAWAL FUNGSI
BIOLOGI (PEMBUANGAN NAJIS)
DUBUR ZON EROTIK YANG PALING
AKTIF
FALIK 3 5 TAHUN
MENDAPAT KESERONOKAN DGN
ORGAN KEJANTINAAN
KOMPLEKS OEDIPUS & KOMPLEKS
ELEKTRA
LATENSI 6 11
TAHUN
KEHENDAK SEKSUAL TERPENDAM.
LEBIH SUKA BERKAWA DENGAN
JANTINA YANG SAMA
GENITAL 12 TAHUN KE
ATAS
MULA BERMINAT DENGAN RAKAN
BERLAINAN JANTINA/cuba
memuaskan apa yang tidak tercapai
ketika zaman kanak-kanak dahulu.

10
CARL JUNG (1875 1961)

MENURUT CARL JUNG, PERSONALITI BOLEH
DIKLASIFIKASIKAN KEPADA 3 JENIS:

1. INTROVERT
2. EKSTROVERT
3. AMBIVERT


11

1) EKSTROVERT

CIRI-CIRI PERSONALITI EKSTROVERT:

LEBIH SUKA MENILAI DUNIA LUAR DARIPADA DUNIA DALAMAN.

SUKA BERJENAKA DENGAN KUMPULAN ORANG RAMAI, SUKA
BERGAUL, MUDAH BERCAKAP, SENTIASA AKTIF DAN SUKA
BERGEMBIRA, RELEKS.

CEPAT MARAH TETAPI TIDAK MENYIMPAN PERASAAN DENDAM YANG
BERPANJANGAN.

MEMPUNYAI MENTAL, EMOSI YANG STABIL, INOVATIF DAN GEMAR
PADA PERUBAHAN.
MEMPUNYAI TAHAP KEBIMBANGAN YANG RENDAH DAN CEPAT
BERTINDAK BALAS.

MEMPUNYAI CIRI-CIRI KEPIMPINAN.


12
2) INTROVERT
CIRI-CIRI PERSONALITI INTROVERT:
PASIF, GEMAR BERSEORANGAN, PEMALU, SENSITIF,
CERMAT, REFLEKTIF.
SENTIASA BERFIKIR DAHULU SEBELUM MEMBUAT SESUATU.
BOLEH DIPERCAYAI, TENANG, TINGKAHLAKU YANG
TERKAWAL.
MEMPUNYAI TAHAP KEBIMBANGAN YANG TINGGI DAN
KURANG SEDIA UNTUK MENANGGUNG RISIKO. TIDAK MUDAH
MARAH TETAPI SUKA MEMENDAM PERASAAN.
MEMPUNYAI KAWAN YANG SEDIKIT DAN MEMPUNYAI IKATAN
PERSAHABATAN YANG BERPANJANGAN.
PENTINGKAN DIRI SENDIRI DAN SUKA MEMBUAT KERJA
SECARA BERSENDIRIAN.
SUKA MERANCANG DENGAN TERATUR, SERIUS TETAPI TIDAK
AGRESIF.
TIDAK BANYAK PERLUKAN RANGSANGAN DARIPADA LUAR.


13
3. AMBIVERT

Bagi individu-individu yang
mempunyai trait-trait yang sukar
digolongkan sebagai introvert /
ekstrovert dinamakan ambivert.
Menonjolkan ciri-ciri ekstrovert
dan introvert dalam situasi yang
berbeza


14
Faktor-faktor yang
mempengaruhi personaliti
Pandangan freud id, ego, superego
Pandangan Al Ghazali
Dalam karya agungnya Ihya Ulumuddin manusia terbahagi 2 iaitu
roh- nyawa yang menghidupkan manusia ,haiwan,tumbuh-
tumbuhan
Roh manusia kekal tetapi binatang tidak kekal
Jasad- tubuh badan kepada benda hidup tersebut (yang boleh
dilihat)
Membezakan manusia dengan binatang dengan ciri-ciri berikut:-
Al-Qalbs ( hati)
Al nafs (nafsu)
Al Aql (akal)


15
DEFINISI KONSEP KENDIRI

KONSEP KENDIRI
Setiap daripada kita mempunyai suatu gambaran / pandangan
tentang diri sendiri.
Cth: - tentang rupa, kesihatan, kebolehan, kelemahan dan
tingkahlaku kita.
Gambaran ini disebut konsep kendiri
Dibentuk hasil daripada interaksi kita dengan orang lain &
penyesuaian diri dengan alam sekitar.
Penyesuaian yang berjaya menghasilkan konsep kendiri positif
jika gagal hasilkan konsep kendiri yang negatif.


16
Segala macam gabungan kepercayaan kita bekenaan diri kita,
termasuk apa yang kita percaya tentang sifat-sifat semulajadi diri,
ciri-ciri unik peribadi dan perangai kita.

Konsep kendiri ini boleh digolongkan ke dalam 4 jenis iaitu:
1) konsep kendiri mengenai jasmani
2) konsep kendiri mengenai kehidupan sosial
3) konsep kendiri mengenai emosi
4) konsep kendiri mengenai daya intelek

Setiap konsep kendiri yang kita miliki ini mempunyai ciri-ciri
pemikiran dan perasaannya sendiri.

Cth: kita mungkin mempunyai banyak maklumat tentang kemahiran
sosial yang kita miliki, oleh itu kita akan berasa yakin dengan
keupayaan kita ketika berinteraksi dengan orang lain.


17
Konsep kendiri ini sangat kuat pengaruhnya ke atas cara-cara kita
bagaimana kita memproses apa juga maklumat mengenai diri

Menentukan bagaimana kita melihat diri dan orang lain.
Cth: apabila berada di dalam kelas, konsep kendiri intelektual kita
beroperasi. Jadi kita akan mengalami pemikiran-pemikiran dan
perasaan-perasaan yang mengiringi konsep kendiri intelektual ini.
Kalau konsep kendiri kita mengatakan aku seorang yang pintar,
maka kita akan berasa yakin untuk mengambil bahagian yang aktif di
dalam proses pembelajaran.
Seseorang individu itu cenderung untuk memelihara dan
mengekalkan konsep kendiri masing-masing, sama ada positif atau
negatif.
Kerana itulah konsep kendiri seseorang itu agak stabil sepanjang
hidupnya dan sukar diubah.

18
DEFINISI-DEFINISI LAIN:

1) CARL ROGERS (1951)
Konsep kendiri adalah definisi diri yang kita berikan kepada
diri kita secara sedar apabila menggunakan perkataan saya
/ aku.
Ia merupakan satu gambaran persepsi kendiri yang tersusun
yang boleh dibawa ke peringkat sedar

2) SHAVELON & BOLUS (1982)
Konsep kendiri ialah tanggapan seseorang terhadap dirinya.
Tanggapan yang dimaksudkan meliputi kepercayaan, perasaan,
sikap dan nilai. Ia berbeza di antara seorang dengan yang
lain.


19
3) COHEN (1959)
Seseorang mungkin mempunyai konsep kendiri yang tinggi
atau rendah.
Konsep kendiri tinggi = menghargai diri sendiri, bercita-cita
tinggi & berkebolehan dalam satu-satu bidang.
Konsep kendiri rendah = rendah diri, mudah putus asa, tidak
ada keyakinan diri & membenci diri sendiri.

Kesimpulan dari definisi ini:
Konsep kendiri ialah perasaan, nilai, kepercayaan, perasaan,
penghargaan diri dan cara kita melihat diri di sisi
masyarakat.

Perkembangan konsep kendiri merangkumi aspek-aspek
Pengetahuan kendiri
Regulasi dan pengawalan kendiri
Penilaian dan penghargaan kendiri
Pengetahuan kendiri

20
PENGETAHUAN KENDIRI

Kesedaran tentang kewujudan kendiri tugas pertama kanak-kanak
ialah memahami bahawa dirinya terpisah daripada persekitarannya.

Proses mengenali diri berkait rapat dengan pengalaman bayi
berinteraksi dengan persekitarannya dan penerokaan terhadap
tubuhnya sendiri.

Pada awalnya, bayi menganggap dirinya sebahagian daripada
persekitaran. Melalui penerokaan, bayi mula memahami diri mereka
terpisah dari persekitaran dan mempunyai rupa bentuk yang unik.
Cth: apabila menyentuh sesuatu barang, ia bergerak, apabila
menangis, ada orang yang datang, apabila senyum, ibu akan membalas

Semua proses ini melahirkan kesedaran tentang kewujudan kendiri
dan seterusnya membantu kearah pembentukan konsep kendiri.

21
PERKEMBANGAN KONSEP KENDIRI

Setiap individu mempunyai konsep kendiri yang tersendiri dan
berubah-ubah mengikut pengalaman yang dilalui dan keadaan masa
tertentu.

KANAK-KANAK

Ketika dilahirkan kanak-kanak belum lagi membentuk konsep
kendirinya.Setelah berinteraksi dengan individu-ivdividu di
sekelilingnya, barulah konsep kendiri dibentuk.

Pada umur 2 3 tahun mencirikan diri mereka berasaskan
kepercayaan biasa.
Cth: adik suka susu , epal adik

Apabila ditanya sama ada kenyataan tentang diri mereka betul,
mereka akan memberikan maklum balas yang konsisten.

Peringkat prasekolah - k.K kanak-kanak terhad kepada pemikiran
dan perbuatan yang nyata dan khusus.

22
Cth: - apabila ditanya tentang siapa mereka, kanak-kanak sudah
dapat melabelkan diri mereka dengan pelbagai cara seperti
menyatakan jantinanya, saiz badannya, sifatnya .

Apabila k.K ini semakin berkembang, mereka menumpu kepada
pengetahuan tentang diri sendiri, ciri-ciri personaliti dan penilaian
sifat kendiri.
Cth: mempunyai k.K yang terdiri daripada kebolehan, kelakuan, sifat
dan nilai yang memaparkan diri mereka berlainan daripada orang lain.

Pada umur 3 - 5 tahun kanak-kanak masih menggambarkan diri
berasaskan sifat fizikal ( rambut saya hitam, saya pandai naik
basikal) dan ciri psikologikal ( saya suka main dengan kawan baik
saya, ali).

Umur 4 7 tahun sudah dapat memberikan gambaran penuh
tentang diri mereka yang merangkumi semua dimensi tetapi mereka
masih belum mengetahui kelemahan mereka.


23
Kanak-kanak membina asas konsep kendiri melalui pengalaman
kehidupan dengan ibu bapa.
Cth: umur 6 tahun sudah cenderung memilih pakaian berjenama,
ingin disayangi oleh ibu bapa tanpa syarat.

Selepas memulakan persekolahan di peringkat rendah - konsep
kendiri kanak-kanak menjadi semakin abstrak.
Cth: melihat diri mereka tidak hanya sebagai seorang yang pintar,
tetapi juga membandingkan diri mereka dengan orang lain.

Kajian kepada kanak-kanak umur 9 18 tahun untuk mendapatkan
jawapan mengenai siapa saya?.

Hasilnya terdapat perbezaan di antara kanak-kanak umur 9 tahun
dan 11 tahun.


24

Kanak-kanak berumur 9 tahun hanya menggambarkan diri mereka
secara luaran sahaja.
Kanak-kanak berumur 11 tahun dapat menggambarkan diri mereka
secara lebih terperinci, dapat menghuraikan sikapnya, kebolehannya,
jantinanya, sifatnya dan sebagainya.
Kanak-kanak yang cerdas biasanya mempunyai pandangan yang jauh
(bercita-cita menjadi doktor, jurutera dll) serta menunjukkan ciri-
ciri yang baik / positif ( rajin belajar)
USIA 9 TAHUN
nama saya John. mata saya
berwarna coklat. rambut saya
berwarna coklat.

saya berumur 9 tahun. saya suka
bersukan. saya ada sembilan orang
adik beradik.
USIA 11 TAHUN
nama saya suria. saya adalah
orang biasa. saya seorang
perempuan. saya boleh
dipercayai
saya tidak begitu cantik. saya
lebih tinggi jika dibandingkan
dengan kanak-kanak lain yang
sama usia. saya adalah perenang
yang baik.

25
REMAJA

Konsep kendiri tertumpu kepada perasaan, kecenderungan,
penghargaan dan mencari identiti yang tersendiri.

Kebanyakkan mereka mengalami perubahan dari segi pegangan
konsep kendiri.

Kadang-kadang sukar bagi ibu bapa memahami cita-cita yang
terpendam di hati anak remaja mereka.
Cth: tolak tawaran ke universiti untuk belajar / kawin etc.

DEWASA

Walau pun umur berbeza-beza, tetapi pada umumnya seseorang
itu mengharapkan konsep kendiri yang lebih baik dan mantap.

Cth: seorang pekerja yang dianggap mempunyai kemahiran
yang tinggi oleh ketuanya, akan berusaha meningkatkan lagi
kemahiran yang ada bagi menandingi pekerja yang lain.

26
REGULASI DAN KAWALAN KENDIRI

Regulasi berkait rapat dengan perkembangan emosi dan kematangan
sosial kanak-kanak.

Bayi kawalan kendiri lebih bersifat primitif dan kebanyakannya
melibatkan proses biologi
Eg: menjerit, menangis bila tak selesa / lapar.

Umur 2 tahun kawalan fizikal sudah ada (menggerakkan sesuatu /
mendapatkan makanan) tetapi belum pandai menyatakan perasaan
secara verbal.

Bahasa pertuturan memainkan peranan penting dalam kawalan
kendiri. Pertuturan peribadi bertindak sebagai kawalan tingkahlaku.

Kajian kanak-kanak yang dapat menangguhkan ganjaran dan ada
keupayaan mengawal diri apabila remaja dan dewasa menjadi lebih
cekap secara sosial, lebih pandai serta berjaya menangani
kekecewaan dan cabaran dengan baik.
27
PENILAIAN DAN PENGHARGAAN KENDIRI

Bagaimana kanak-kanak menilai diri sendiri melalui perbandingan
dengan orang lain.

Penilaian kendiri boleh jadi baik atau buruk dan kanak-kanak mula
mengetahui kelemahan dan kekuatan diri mereka.

Penghargaan kendiri = perasaan harga diri- hasil daripada pemikiran,
perasaan, pengalaman, pandangan dan penilaian yang telah dibuat
sepanjang hidup.
Cth: penghargaan kendiri seseorang menjadi tinggi apabila hasil
kerjanya mendapat pujian.

Dengan adanya penghargaan diri yang tinggi, seseorang itu dapat
menghadapi pelbagai cabaran / maslah dengan yakin.

Penghargaan kendiri memberi kesan terhadap semua aspek kehidupan.

mungkin turun / naik pada masa yang berlainan bergantung kepada
emosi, peristiwa, manusia, pengalaman dll.

28
EFIKASI DIRI

Efikasi ialah keupayaan kita melakukan sesuatu tugas
sehingga ke tahap tertentu.
Eg: kita yakin dapat melompat setinggi 4 kaki 2 inci
jadi inilah ukuran efikasi kita.

Menurut kajian - apabila kita ada keyakinan bahawa
kita dapat menyelesaikan tugas kita, maka kita akan
menghasilkan kejayaan dan begitu juga sebaliknya.

Kita mungkin memiliki efikasi yang tinggi di dalam
sesuatu tugas tetapi tidak di dalam tugas yang lain.

Oleh itu kita mungkin memiliki keyakinan yang tinggi
untuk melakukan sesuatu tugas tetapi tidak yakin di
dalam tugas yang lain.
Cth: seorang doktor kelihatan begitu yakin di hospital
tetapi apabila disuruh berucap dalam satu-satu majlis
beliau langsung tidak berkeyakinan, tergagap-gagap
dan sebagainya.


29
JENIS-JENIS KONSEP KENDIRI

1) KONSEP KENDIRI POSITIF

Orang yang biasa menerima pujian, kasih sayang, layanan
baik dan perhatian sama ada dari ibu bapa, guru atau
rakan akan membentuk konsep kendiri yang positif.

Individu yang mempunyai konsep kendiri yang positif
sering berasa gembira, berkeyakinan dan mempercayai
sepenuhnya pada diri sendiri.

Lazimnya dapat mengatasi masalah dan cabaran dengan
tabah.

Bersifat optimistik, terbuka, sedia menerima pendapat
dan kritikan orang lain, lebih releks, mudah berinteraksi
dengan orang lain serta senang dihampiri.

Emosinya lebih tenang dan stabil.


KONSEP KENDIRI NEGATIF

Seorang individu yang sentiasa mengalami kegagalan, dalam akademik /
kokurikulum, selalu dimarahi, dikritik, jarang menerima kasih sayang dan
perhatian biasanya akan mempunyai konsep kendiri yang negatif

Mereka biasanya berasa tidak puas hati, tidak gembira, cepat merajuk dan
mudah tersinggung.

Tingkah laku seperti ini menyebabkan dirinya kurang diterima oleh rakan
sebaya, guru atau orang dewasa yang lain. Keadaan ini memburukkan lagi
imej kendiri individu terbabit.

Kurang keyakinan diri, rendah diri, pasif, muram, tidak sedia untuk
bersosialisasi, mudah dipermainkan oleh orang lain dan mula menarik diri.
Gemar membuat kerja yang senang untuk menjamin kejayaan.
Cenderung bermain dengan kanak-kanak yang lebih muda dan kurang bijak

31
FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN KONSEP KENDIRI NEGATIF:

Pengalaman pahit yang berkaitan dengan kegagalan individu.
Kritikan secara negatif oleh ibu bapa atau guru terhadap anak.
Kekurangan kasih sayang dan perhatian yang diberikan oleh ibu bapa,
guru atau orang dewasa lain.
Kekurangan penerimaan / pengiktirafan dan pandangan rendah dari
rakan sebaya mengukuhkan lagi konsep kendiri yang negatif
Pencapaian akademik, sukan / permainan yang rendah jarang
mendapat pujian dan penghargaan.
Harga diri yang rendah enggan menyertai kegiatan sosial yang
boleh membawa perakuan dan penerimaan.
Kedudukan sosioekonomi keluarga yang rendah rasa rendah diri.
Ancaman dan tekanan dari ibu bapa / guru boleh menjejaskan
pembentukan konsep kendiri yang positif.

32
SAMBUNGAN KONSEP KENDIRI NEGATIF
Matlamat yang kurang realistik apabila gagal mencapat matlamat
tersebut rasa rendah diri dan membentuk konsep kendiri yang negatif.

Kecacatan anggota badan berasa kurang cekap dan tidak berguna.

Kegagalan mencapai satu-satu tugas perkembangan.
Contohnya, kanak-kanak 12 tahun gagal menguasai masalah matematik
algebra yang biasanya telah dikuasai oleh rakan-rakan yang sebaya.

Suasana keluarga yang kurang harmonis pergaduhan ibu bapa sebabkan
kanak-kanak rasa tidak selamat dan kurang bernasib baik menjejaskan
konsep kendirinya.

Untuk mengekal konsep kendiri yang baik dan harga diri yang tinggi,
seseorang individu itu akan menggunakan satu cara yang dipanggil helah
bela diri.


33
Helah bela diri
Keadaan negatif yang dialami manusia gabungan
daripada pelbagai emosi manusia spt. takut seram
runsing dll.
Untuk mengatasi hal ini manusia (ego)terpaksa
membina helah bela diri
Represi -projeksi
Penafian -pindahgantian(displacement)
Fantasi -reaksi
Regresi -intelektualisasi
identifikasi -sublimasi

34
Al- Qalb(hati)
Jantung organ penting mengumpul
/menyebarkan/mengawal peredaran darah ke seluruh
badan/ sumber nyawa
Dari segi rohaninya- gejala lembut dan halus yang
menentukan hakikat kemanusian
Pusat keinginan cita-cita dan kemahuan
Semua anggota tubuh tunduk padanya sama ada untuk
berbuat baik atau sebaliknya
Menjadi sasaran sama ada ganjaran baik atau pembalasan
kepada tingkah laku jahat dari Allah s.w.t
Segala perbuatan manusia adalah refleksi hati nuraninya
Hati nurani merupakan sebahagian daripada roh fitrah
semulajadinya bersifat dengan sifat ketuhanan seperti
cintakan kebenaran, kebaikan dan keadilan dan
sebagainya.

35
Al- Nafs (nafsu)
Al Nafs
Al Ammarah
Al Mulhamah
Al Lawamah
Al Mutmainnah

36
Al-Aql
Secara fizikalnya ialah otak
Secara rohaninya akal merupakan keupayaan
menggarap pengetahuan tentang pelbagai perkara
mempunyai daya kekuatan untuk menimbangkan
sesuatu sama ada baik atau buruk
Berfungsi menyampaikan ilmu pengetahuan kepada
hati yang boleh mempengaruhi atau menyucikan
dan menghampirkannya kepada Allah swt.

Tugasan Kumpulan
Kumpulan 1
Apakah personaliti dan berikan ciri-
ciri utama personaliti
37 Aniza_ personaliti
Tugasan Kumpulan
Kumpulan 2
Huraikan faktor-faktor yang
mempengaruhi pembentukan
personaliti (genetik dan pesekitaran)

Tugasan Kumpulan
Kumpulan 3
Sebagai guru bagaimanakah anda
dapat mengenalpasti dan
mengendalikan personaliti yang
berbeza di dalam bilik darjah
Tugasan Kumpulan
Kumpulan 4
i. Jelaskan pengertian konsep kendiri
dan bincangkan ciri-ciri bagi konsep
kendiri positif dan konsep kendiri
negatif.
ii. Bincangkan faktor-faktor yang
menyebabkan konsep kendiri yang
negatif

Tugasan Kumpulan
Kumpulan 5
Apakah yang dimaksudkan dengan
mekanisme helah bela diri?
Sebagai guru bagaimanakah anda dapat
mengenalpasti dan mengendalikan
helah bela diri dalam kalangan pelajar
di dalam bilik darjah?
Aniza_ personaliti 41
Tugasan Kumpulan
Kumpulan 6
Sebagai guru bagaimanakah anda
dapat membantu murid membentuk
konsep kendiri yang positif di dalam
bilik darjah

43
Perbincangan
Apakah peranan guru dalam
membentuk personaliti baik dalam diri
murid?
Bagaimanakah cara guru membantu
pembentukan konsep kendiri positif
murid?

44
Sekian terima kasih..

Perkembangan Kendiri Dan Personaliti - Aniza

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perkembangan Kendiri Dan Personaliti - Aniza

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Personaliti_ANIZA 2011

Anda mungkin juga menyukai