SILABUS

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Nama Sekolah : SMAN 3 Malang

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas :X
Semester : Ganjil
Materi Pokok : Virus
Alokasi Waktu : 2 JP x 2 pertemuan

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-
aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Indikator Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber

Dasar Pembelaja Belajar
ran
3.4 Menganalisis 3.4.1 Mengidentifikasi  Ciri-ciri Pertemuan ke-1: 2 JP Instrumen tes:  UKBM
struktur, ciri-ciri umum virus Reading Aspek  Irnaningtyas.
replikasi dan virus  Struktur  Guru menginstruksikan siswa Pengetahuan: 2016. Biologi
peran virus 3.4.2 Menganalisis dan dalam memilih kasus untuk  Tes uraian untuk
 dalam hubungan antara fungsi didiskusikan secara Instrumen non SMA/MA
kehidupan struktur dan bagian berkelompok. tes Kelas X.
fungsi bagian tubuh  Siswa dibimbing oleh guru Sikap: Jakarta:
4.4 Melakukan tubuh virus virus untuk membaca dan  Observasi Erlangga.
kampanye 4.4.1 Membuat resume menginterpretasi kata kunci menggunakan  Campbell, N.
tentang tentang ciri-ciri pada kasus yang dipelajari. lembar A. & J. B.
bahaya virus umum serta Identifying the Problem penilaian Reee. 2010.
dalam  Setiap kelompok berdiskusi sikap dengan Biologi Edisi
hubungan struktur
kehidupan untuk mengidentifikasi rubrik Kedelapan
dan fungsi bagian
terutama permasalahan dengan penskoran. Jilid 1.
bahaya tubuh virus
merumuskan masalah. Keterampilan: Jakarta:
AIDS  Guru membimbing siswa  Penilaian Erlangga.
berdasarkan dalam melakukan kegiatan keterampilan  Sumber lain
tingkat identifikasi permasalahan, pemecahan yang relevan
virulensinya. hingga siswa dapat masalah di internet.
merumuskan masalah. menggunakan
Contructing the Solution lembar
 Siswa merumuskan tujuan dan penilaian
solusi yang harus dilakukan dengan rubrik
dalam penyelesaian masalah, penskoran.
merencanakan alat dan bahan  Penilaian
yang dibutuhkan, pembuatan
merumuskan langkah kerja resume
dalam melakukan kegiatan menggunakan
penyelesaian masalah, dan lembar
merencanakan sumber lain penilaian
yang dibutuhkan untuk dengan rubrik
menunjang saat kegiatan penskoran.
penyelesaian masalah (buku,  Penilaian
artikel, jurnal, dll), dan presentasi
pengorganisasian kelompok menggunakan
(pembagian tugas pada tiap lembar
 anggota kelompok). penilaian
 Guru mengecek dan dengan rubrik
memverifikasi hasil dari penskoran.
kegiatan constructing solution
oleh siswa.
Solving the Problem
 Siswa melakukan kegiatan
identifikasi struktur sesuai
dengan solusi yang telah
ditentukan dan dirancang
sebelumnya.
Reviewing the Problem Solving
 Setiap kelompok
menganalisis data yang
diperoleh dari sumber-
sumber yang telah
dikumpulkan.
 Siswa menentukan
kesesuaian solusi dengan
kasus berdasarkan tujuan
kasus yang telah ditentukan
pada awal pembelajaran.
Extending the Problem Solving
 Setiap kelompok
mempertimbangkan kembali
kesesuaian solusi yang
diharapkan dari
permasalahan yang telah
diselesaikan dengan
membuat suatu solusi yang
lebih tepat atau yang sejenis
untuk diterapkan pada kasus-
 kasus lain yang sejenis.
 Siswa melakukan kegiatan
diskusi dan presentasi hasil
reviewing dan extending
problem dalam kegiatan
kelompok.
 Guru memberikan verifikasi
terhadap hasil kegiatan
belajar yang telah dilakukan
siswa dan membimbing
siswa dalam membuat
kesimpulan terkait
kesesuaian kasus dan solusi
yang telah dilakukan oleh
siswa selama proses
pembelajaran.
3.4.3 Menjelaskan cara  Cara Pertemuan ke-2: 2JP Instrumen tes:  UKBM
hidup virus hidup Reading Aspek  Irnaningtyas.
3.4.4 Menjelaskan virus  Guru menginstruksikan siswa Pengetahuan: 2016. Biologi
replikasi pada  Replika dalam memilih kasus untuk  Tes uraian untuk
si virus didiskusikan secara Instrumen non SMA/MA
virus
 Peran berkelompok. tes Kelas X.
3.4.5 Menjelaskan  Siswa dibimbing oleh guru Sikap: Jakarta:
virus
peran virus dalam dalam untuk membaca dan  Observasi Erlangga.
kehidupan kehidup menginterpretasi kata kunci menggunakan  Campbell, N.
4.4.2 Membuat resume an pada kasus yang dipelajari. lembar A. & J. B.
tentang cara hidup Identifying the Problem penilaian Reee. 2010.
dan replikasi virus  Setiap kelompok berdiskusi sikap dengan Biologi Edisi
untuk mengidentifikasi rubrik Kedelapan
4.4.3 Membuat resume
permasalahan dengan penskoran. Jilid 1.
tentang peran merumuskan masalah. Keterampilan: Jakarta:
virus serta cara  Guru membimbing siswa  Penilaian Erlangga.
 pencegahan dalam melakukan kegiatan keterampilan  Sumber lain
infeksi virus. identifikasi permasalahan, pemecahan yang relevan
4.4.4 Membuat poster hingga siswa dapat masalah di internet.
merumuskan masalah. menggunakan
kampanye bahaya
Contructing the Solution lembar
COVID 19 dan
 Siswa merumuskan tujuan dan penilaian
pencegahannya. solusi yang harus dilakukan dengan rubrik
4.4.5 Melakukan dalam penyelesaian masalah, penskoran.
kampanye bahaya merencanakan alat dan bahan  Penilaian
COVID 19 dan yang dibutuhkan, pembuatan
pencegahannya merumuskan langkah kerja resume
melalui sosial dalam melakukan kegiatan menggunakan
penyelesaian masalah, dan lembar
media. merencanakan sumber lain penilaian
yang dibutuhkan untuk dengan rubrik
menunjang saat kegiatan penskoran.
penyelesaian masalah (buku,  Penilaian
artikel, jurnal, dll), dan presentasi
pengorganisasian kelompok menggunakan
(pembagian tugas pada tiap lembar
anggota kelompok). penilaian
 Guru mengecek dan dengan rubrik
memverifikasi hasil dari penskoran.
kegiatan constructing solution
oleh siswa.
Solving the Problem
 Siswa melakukan kegiatan
identifikasi struktur sesuai
dengan solusi yang telah
ditentukan dan dirancang
sebelumnya.
Reviewing the Problem Solving
 Setiap kelompok
menganalisis data yang
diperoleh dari sumber-
sumber yang telah
dikumpulkan.
 Siswa menentukan
kesesuaian solusi dengan
kasus berdasarkan tujuan
kasus yang telah ditentukan
pada awal pembelajaran.
Extending the Problem Solving
 Setiap kelompok
mempertimbangkan kembali
kesesuaian solusi yang
diharapkan dari
permasalahan yang telah
diselesaikan dengan
membuat suatu solusi yang
lebih tepat atau yang sejenis
untuk diterapkan pada kasus-
kasus lain yang sejenis.
 Siswa melakukan kegiatan
diskusi dan presentasi hasil
reviewing dan extending
problem dalam kegiatan
kelompok.
 Guru memberikan verifikasi
terhadap hasil kegiatan
belajar yang telah dilakukan
siswa dan membimbing
siswa dalam membuat
kesimpulan terkait
kesesuaian kasus dan solusi
yang telah dilakukan oleh
siswa selama proses
pembelajaran.