PENGARUH METODE PEMBERIAN TUGAS TERHADAP

KREATIVITAS SISWA KELAS XI JURUSAN ELEKTRONIKA

INDUSTRI DI SMK MUHAMMADIYAH PRAMBANAN

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Teknik

Oleh :
Enggar Lutfi Meirzal Fauzi
NIM. 08518244007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MEKATRONIKA

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2013

i
ii
iii
 SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya :

Nama : Enggar Lutfi Meirzal Fauzi

NIM 08518244007

Jurusan : Pendidikan Teknik Mekatronika

Fakultas : Teknik

Judul : Pengaruh Metode Pemberian Tugas terhadap Kreativitas

Siswa Kelas XI Jurusan Elektronika Industri di SMK

Muhammadiyah Prambanan

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya

sendiri. Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya yang ditulis atau

diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata

penulisan karya ilmiah yang lazim.

Yogyakarta, 15 Juli 2013

Yang menyatakan,

Enggar Lutfi Meirzal Fauzi

NIM. 08518244007

iv
 MOTTO

Bersyukur kepada Alloh Yang Maha Esa dan kedua orang tua

Jadikan masa depan lebih baik dari pada masa sekarang

Bismillah, dengan doa, usaha, dan tawakkal hadapi semua masalah pasti ada
solusinya

v
 PERSEMBAHAN

Karya ini, penulis persembahkan kepada:

Yang telah menciptakanku dan memberiku ilmu pengetahuan

Ucapan terimakasih penulis sampaikan pada:

Kedua orang tua, saudaraku tercinta selalu memberikan kasih sayang, semangat

dan motivasi serta semua teman-teman saya telah memberikan semangat dan

dukungan.

vi
 KATA PENGANTAR

Bismillāhirrmānirrahīm

Alhamdulillāhirrabbil’ālamīn, puji syukur penulis panjatkan kehadirat

Allah SWT, yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah kepada hambanya,

khususnya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Tugas

Akhir Sripsi ini. Sholawat dan salam semoga senantiasa dicurahkan kepada Nabi

Muhammad SAW, keluarga, sahabat dan para pengikutnya ila yaumul qiyamah.

Penelitian ini berjudul “Pengaruh Metode Pemberian Tugas Terhadap Kreativitas

Siswa Kelas XI Jurusan Elektronika Industri Di SMK Muhammadiyah

Prambanan” sebagai syarat lulus menempuh pendidikan di Jurusan Pendidikan

Teknik Mekatronika Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.

Dalam menyelesaikan Tugas Akhir Skripsi ini penulis mendapat banyak

bantuan serta bimbingan dari berbagai pihak, sehingga penyusunan tugas akhir

ini dapat berjalan dengan lancar. Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Rochmad Wahab, M.Pd, MA., selaku Rektor Universitas

Negeri Yogyakarta

2. Bapak Dr. Moch. Bruri Triyono, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik

Universitas Negeri Yogyakarta.

3. Bapak Ketut Ima Ismara, M.Pd, M.Kes, selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Teknik Elektro Universitas Negeri Yogyakarta.

vii
 4. Bapak Herlambang Sigit P, S.T. M.Cs, selaku Ketua Prodi Jurusan

Pendidikan Teknik Mekatronika yang selalu memberikan bantuannya

kepada peneliti.

5. Bapak Dr. Soeharto, MSOE., Ed.D., selaku pembimbing akademik dan

pembimbing skripsi yang selalu memberi motivasi, arahan selama

perkuliahan dan memberi petunjuk selama penyusunan skripsi.

6. Sigit Yatmono, MT, selaku sekretaris penguji pelaksanaan ujian skripsi

7. Hartoyo, M.Pd, MT, selaku penguji utama pelaksanaan ujian skripsi

8. Kedua orang tua, kakak dan seluruh keluarga yang telah memberi doa

restu, semangat dan motivasi, sehingga terselesainya studi dan penulisan

skripsi ini.

9. Roosliana Apriniarista Perdana Putri dan teman seangkatan yang telah

setia menemani dan membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini.

10. Dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang

telah membantu selama penelitian dan penyusunan skripsi ini. Semoga

Allah SWT membalas semua amal baik Bapak/Ibu/ Saudara.

Penulis menyadari bahwa penyusunan tugas akhir skripsi ini masih

banyak kekurangan. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi

perbaikan skripsi ini. Akhirnya penulis harap semoga dapat bermanfaat bagi

penulis dan pembaca pada umumnya.

Yogyakarta, 15 Juli 2013

Penulis

viii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL................................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN................................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN................................................................................iii
SURAT PERNYATAAN.......................................................................................iv
MOTTO...................................................................................................................v
PERSEMBAHAN...................................................................................................vi
KATA PENGANTAR...........................................................................................vii
DAFTAR ISI...........................................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................................xi
DAFTAR TABEL..................................................................................................xii
DAFTAR GAMBAR............................................................................................xiii
ABSTRAK............................................................................................................xiv

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah..........................................................................1
B. Identifikasi Masalah................................................................................3
C. Batasan Masalah......................................................................................3
D. Rumusan Masalah....................................................................................3
E. Tujuan Penelitian.....................................................................................4
F. Manfaat Penelitian...................................................................................4

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Diskripsi Teori.........................................................................................5
1. Tinjauan tentang Metode Pemberian Tugas........................................5
2. Tinjauan tentang Kreativitas..............................................................12
B. Penelitian yang Relevan........................................................................20
C. Kerangka Berfikir..................................................................................21
D. Pertanyaan Penelitian............................................................................22

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian......................................................................................23
B. Tempat dan Waktu Penelitian...............................................................23
C. Tata Hubung antar Variabel..................................................................23
D. Populasi dan Sampel..............................................................................24
E. Definisi Operasional Variabel...............................................................24

ix
 F. Metode Pengumpulan Data...................................................................25
G. Instrumen Penelitian..............................................................................25
1. Tabel Kisi-Kisi Instrumen.................................................................26
2. Uji Validitas.......................................................................................27
3. Uji Reliabilitas...................................................................................28
H. Metode Analisis Data.............................................................................29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pengumpulan Data.................................................................................33
1. Profil Sekolah dan Gambaran Sejarah Lokasi Penelitian
Sekolah..............................................................................................33
2. Bukti Keberadan Tugas.....................................................................36
B. Deskripsi Data.......................................................................................40
1. Variabel Metode Pemberian Tugas...................................................40
2. Variabel Kreativitas...........................................................................44
C. Uji Prasarat Analisis..............................................................................47
1. Uji Normalitas...................................................................................48
2. Uji Linieritas......................................................................................48
D. Jawaban Pertanyaan...............................................................................49
E. Pembahasan Hasil Penelitian.................................................................50

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan................................................................................................52
B. Keterbatasan Penelitian.........................................................................52
C. Saran......................................................................................................52

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................54
LAMPIRAN...........................................................................................................56

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran. 1 Instrumen Penelitian, Daftar nama dan Nilai Tugas.........................57

Lampiran. 2 Hasil Setiap Variabel Mean, Median, Mode, Std.Deviation,
Minimum, Maximum, Sum..............................................................63
Lampiran. 3 Uji Persyarat Analisis........................................................................67
Lampiran. 4 Analisis Regresi.................................................................................69
Lampiran. 5 Data Tabulasi Responden..................................................................72
Lampiran. 6 Peryataan Expert Judgement.............................................................98

x
Lampiran. 7 Surat Ijin Penelitian.........................................................................111

xi
 DAFTAR TABEL

Tabel 1. Kisi-kisi penyusunan instrument angket............................................26

Tabel 2. Kriteria presentase pencapaian..........................................................30
Tabel 3. Bukti keberadaan tugas......................................................................36
Tabel 4. Distribusi frekuensi metode pemberian tugas....................................41
Tabel 5. Distribusi kecenderungan data variabel metode pemberian tugas.....43
Tabel 6. Distribusi frekuensi kreativitas..........................................................45
Tabel 7. Distribusi kecenderungan data variabel kreativitas siswa.................46
Tabel 8. Rangkuman hasil uji normalitas.........................................................48
Tabel 9. Rangkuman Hasil uji linearitas..........................................................49
Tabel 10. Hasil uji regresi linear X terhadap Y.................................................49

xii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Paradigma antar variabel....................................................................22

Gambar 2. Tata hubung antar variabel.................................................................24
Gambar 3. Kurva normalitas 5 kategori...............................................................30
Gambar 4. Histogram bukti keberaadaan tugas...................................................37
Gambar 5. Diagram pie bukti keberaadaan tugas................................................37
Gambar 6. Histogram nilai rata-rata setiap tugas.................................................39
Gambar 7. Diagram pie nilai rata-rata setiap tugas..............................................39
Gambar 8. Histogram distribusi frekuensi variabel Metode Pemberian Tugas...42
Gambar 9. Diagram pie variabel metode pemberian tugas....................................43
Gambar 10. Histogram distribusi frekuensi variabel kreativitas............................45
Gambar 11. Diagram pie variabel Kreativitas.......................................................46

xiii
 PENGARUH METODE PEMBERIAN TUGAS TERHADAP
KREATIVITAS SISWA KELAS XI JURUSAN ELEKTRONIKA
INDUSTRI DI SMK MUHAMMADIYAH PRAMBANAN

Oleh :
Enggar Lutfi Meirzal Fauzi
NIM. 08518244007

ABSTRAK

Proses pembelajaran siswa, terlebih-lebih di tingkat Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK), hendaknya didorong untuk melakukan kegiatan yang dapat
menumbuhkan proses kegiatan kreativitas. Metode pemberian tugas adalah cara
penyajian pelajaran dengan cara guru memberi tugas tertentu kepada siswa dalam
waktu yang telah ditentukan dan siswa mempertanggungjawabkan tugas yang
dibebankan kepadanya. Metode pemberian tugas merupakan bagian dari faktor
penentu keberhasilan pendidikan bagi para siswa. Pemberian tugas yang diberikan
guru dapat secara individu atau kelompok. Oleh karena itu dalam penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh positif persepsi siswa dalam
metode pemberian tugas dengan kreativitas pada siswa kelas XI SMK
Muhammadiyah Prambanan Sleman Yogyakarta Jurusan Elektronika Industri.
Pengambilan data dalam penelitian ini dilakukan dengan dokumentasi dan
penyebaran angket. Metode dalam penelitian ini menggunakan pendekatan
penelitian kuantitatif dengan jenis ex post facto dengan jumlah responden
sebanyak 38 siswa, yaitu siswa kelas XI Jurusan Elektronika Industri SMK
Muhammadiyah Prambanan Sleman Yogyakarta. Sebelum dilakukan analisis,
terlebih dahulu dilakukan uji instrumen data yaitu dengan uji validitas dan
reliabilitas data.
Dari hasil analisis data dalam penelitian ini, diperoleh hasil terdapat
Pengaruh positif antara persepsi siswa dalam metode pemberian tugas dengan
kreativitas siswa berdasarkan koefisien determinasi 0,249 atau 24,9%. dengan
persamaan regresinya Y = 28,73 + 0,851 X, jadi dapat disimpulkan semakin baik
pesepsi siswa dalam metode pemberian tugas, maka tingkat Kreativitas siswa
menjadi lebih baik, sebaliknya semakin buruk persepsi siswa dalam metode
pemberian tugas, maka tingkat kreativitas siswa memburuk.

Kata kunci: pengaruh, metode pemberian tugas, kreativitas, SMK

xiv
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Proses pembelajaran siswa, terlebih-lebih di tingkat Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK), hendaknya didorong untuk melakukan kegiatan yang dapat

menumbuhkan proses kegiatan kreativitas. Kreativitas merupakan tindakan

berpikir yang imajinatif melalui proses mental dari keinginan yang besar dan

disertai komitmen yang menghasilkan gagasan-gagasan baru, bersifat asli,

independen, dan bernilai dengan berinteraksi lingkungan sekolah khususnya di

SMK, yang merupakan salah satu tempat siswa untuk mendapatkan ilmu tentang

kejuruan yang dapat diaplikasikan di dunia industri.

Kenyataannya, sering kali siswa SMK, yang sudah seharusnya mempunyai

kreativitas dalam mengembangkan bakat dan keterampilan di bidang kejuruan

yang ditekuni, tidak memiliki kreativitas dalam mengembangkan

keterampilannya. Sehingga, bakat yang ada pada masing-masing siswa tidak

muncul. Hal ini terlebih-lebih, terkadang guru yang tidak mencoba memacu

kreativitas siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas, padahal peran guru ini

sangat penting dalam menentukan dan memacu kreativitas siswa, melalui metode

pembelajaran tertentu.

Salah satu metode pembelajaran yang biasa digunakan, dan sering kali

difungsikan secara maksimal dalam melatih kreativitas siswa adalah pemberian

tugas. Menurut Usman (1993 : 125), Metode pemberian tugas digunakan untuk

1
melatih aktivitas, kreativitas, tanggung jawab dan disiplin peserta didik dalam

kegiatan belajar mengajar. Hal ini penting karena dalam kegiatan pengajaran tidak

selamanya peserta didik mendapat pengawasan dari guru.

Berdasarkan persoalan diatas, maka penelitian ini ingin mengetahui mengenai

faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas siswa Jurusan Elektronika Industri

SMK Muhammadiyah Prambanan. Penelitian ini akan dibatasi dengan pengaruh

persepsi siswa dalam metode pemberian tugas yang diharapkan mampu menjadi

penelitian yang bermanfaat dan menjadi salah satu solusi pada sekolah yang

bersangkutan. Oleh karena itu mengadakan penelitian yang berjudul “Pengaruh

Metode Pemberian Tugas Terhadap Kreativitas Siswa Kelas XI Jurusan

Elektronika Industri Di SMK Muhammadiyah Prambanan’’

Alasan dijadikannnya SMK Muhammadiyah Prambanan sebagai obyek

penelitian ini adalah: pembelajaran guru di SMK tersebut dipandang kurang

memadahi, dan merupakan salah satu SMK swasta milik yayasan Muhammadiyah

yang terdapat di Kabupaten Sleman. Selain itu, pemilihan ini ditentukan hanya

digunakan sebagai kasus bagi SMK yang tidak favorit di wilayah setempat, SMK

yang favorit sudah memiliki metode-metode tertentu dalam meningkatkan

kreativitas siswa, sehingga dapat menjadi bahan pelajaran bagi sekolah-sekolah

yang sama-sama tidak favorit sehingga dapat mengembangkan prestasi dan

keterampilan siswanya. SMK Muhammadiyah Prambanan tersebut mempunyai 4

jurusan, yaitu Teknik Kendaraan Ringan, Teknik Permesinan, Teknik Elektronika

Industri dan Multimedia yang baru dibuka pada Tahun Ajaran 2011/2012. Pada

Jurusan Elektronika Industri ini mempelajari tentang ilmu Elektronika yang

2
dipelajari secara mendasar untuk digunakan sebagai bekal pengetahuan dan

keterampilan siswa pada dunia industri.

B. Identifikasi Masalah

Dari permasalahan yang diuraikan pada latar belakang dapat diidentifikasi

beberapa masalah yang dihadapi SMK Muhammadiyah Prambanan dalam

kreativitas siswa:

1. Kreativitas siswa yang berbeda-beda dipengaruhi oleh banyak faktor.

2. Kurangnya kreativitas siswa dalam mewujudkan suatu karya teknologi baru.

3. Metode yang tepat untuk meningkatkan mutu pendidikan khususnya

kreativitas.

4. Macam pemberian tugas secara individu dan kelompok.

C. Batasan Masalah

Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada peningkatan kreativitas siswa

melalui persepsi siswa dalam metode pemberian tugas kelas XI Jurusan

Elektronika Industri di SMK Muhammadiyah Prambanan.

D. Rumusan masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan batasan masalah yang telah

diuraikan di atas, maka rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian adalah:

“Bagaimanakah pengaruh persepsi siswa dalam metode pemberian tugas terhadap

kreativitas kelas XI Jurusan Elektronika Industri di SMK Muhammadiyah

Prambanan?”

3
E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian ini, tujuan yang

ingin dicapai adalah:

1. Mengetahui kreativitas siswa kelas XI Jurusan Elektronika Industri di SMK

Muhammadiyah Prambanan.

2. Mengetahui pengaruh persepsi siswa dalam metode pemberian tugas terhadap

kreativitas melalui persepsi siswa kelas XI Jurusan Elektronika Industri di

SMK Muhammadiyah Prambanan.

F. Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian di harapkan dapat berguna bagi pihak-pihak sebagai

berikut:

1. Bagi Guru

Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan masukan guna meningkatkan

kreativitas siswa dalam mencapai target belajar siswa yang diinginkan dalam

mengikuti pelajaran di Jurusan Elektronika Industri.

2. Bagi Peneliti

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi guna penelitian lebih

lanjut yang berkaitan dengan kreativitas dalam mencapai target mewujudkan

karya teknologi siswa yang diinginkan dalam mengikuti pelajaran di Jurusan

Elektronika Industri.

4
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Tujuan penelitian ini, seperti di ungkap pada bab sebelumnya, adalah

mengetahui pengaruh pesepsi siswa dalam metode pemberian tugas terhadap

kreativitas siswa kelas XI Jurusan Elektronika Industri di SMK Muhammadiyah

Prambanan. Untuk mencapai tujuan itu perlu di lakukan kajian pustaka tentang

berbagai hal yang berhubungan dengan teori-teori yang mendukung dan

digunakan dalam studi ini.

A. Deskripsi Teori
1. Tinjauan tentang Metode Pemberian Tugas
a. Pengertian Metode
Ditinjau dari segi etimologis (bahasa) metode bersal dari bahasa Yunani,

yaitu “methodos”. Kata ini terdiri dua suku kata yaitu “metha” yang berarti

melalui atau melewati , dan “hodos” yang berarti jalan atau cara. Maka metode

memiliki arti suatu jalan yang dilalui untuk mencapai tujuan. Dalam konteks

ilmiah, metode menyangkut masalah cara kerja; yaitu cara kerja untuk memahami

objek yang menjadi sasaran ilmu yang bersangkutan (Alex Sobur, 2003:42).

Kamus bahasa Indonesia metode berarti cara yang teratur yang digunakan

untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar tercapai sesuai dengan maksud yang

dikehendaki, atau dengan pengertian lain sebagai cara kerja yang bersistem untuk

memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan

(Balai Pustaka, 2002:740).

5
 Bila dikaitkan dengan pembelajaran, dapat diambil kesimpulan bahwa metode

ialah suatu cara atau jalan yang ditempuh yang sesuai dan serasi untuk

menyajikan suatu hal sehingga akan tercapai pembelajaran yang efektif dan

efisien sesuai yang diharapkan. Pada intinya metode bertujuan mengantarkan

sebuah pembelajaran dengan strategi kearah tujuan tertentu yang ideal dengan

tepat dan cepat sesuai yang diinginkan dengan merencanakan, kemudian

menerapkan rencana-rencana yang telah dibuat dan akhirnya menilai keberhasilan

aktivitasnya menurut David A. Jacobsen (Pustaka Pelajar 2009).

Berkaitan dengan metode ini, cabang-cabang ilmu mengembangkan

metodeloginya yang sesuai dengan objek studi ilmu-ilmu yang bersangkutan.

Beberapa metode yang digunakan dalam pembelajaran menurut Hakim Dhikrul

(2010) yaitu : 1) Metode ceramah merupakan penyampaian bahan pelajaran secara

lisan. Metode ini dapat diterapkan dengan baik apabila didukung oleh alat atau

media; 2) Metode tanya jawab merupakan bentuk pertanyaan yang harus dijawab

terutama bagi guru kepada siswa atau sebaliknya siswa kepada guru; 3) Metode

diskusi merupakan metode interaksi antara peserta dengan peserta atau peserta

dengan guru untuk menganalisis, memecahkan masalah topik tertentu; 4) Metode

demonstrasi merupakan penyajian pelajaran dengan memperagakan atau

mempertunjukkan kepada siswa suatu proses tertentu yang sedang dipelajari; 5)

Metode kerja kelompok diartikan sebagai bekerjanya sejumlah siswa yang

terbagi-bagi menjadi kelompok kecil untuk mencapai tujuan tertentu; 6) Metode

pemberian tugas merupakan cara penyajian pelajaran dengan cara guru memberi

tugas tertentu kepada siswa dalam waktu yang telah ditentukan dan siswa

6
mempertanggung jawabkan tugas dan penyelesaian tugas dapat secara individual

maupun kelompok; 7) Metode eksperimen digunakan dalam pembelajaran

dimaksudkan sebagai kegiatan guru atau siswa untuk mencoba mengerjakan

sesuatu serta mengamati dengan mata kepala sendiri proses dan hasil belajar; 8)

Metode penemuan dapat diartikan para siswa berusaha menemukan sendiri

informasi-informasi, data-data, bahan-bahan untuk mencapai tujuan. Metode ini

berorientasi pada keaktifan siswa; 9) Metode simulasi adalah suatu tindakan

peniruan dari proses yang nyata. Dalam metode simulasi siswa dapat berperilaku

sebagai orang lain/tokoh ataupun siswa-siswa dapat terlibat dalam situasi tiruan;

10) Metode pengajaran unit merupakan suatu cara belajar mengajar dimana guru

dan siswa mengarahkan dan memusatkan kegiatan mereka pada pemecahan

masalah yang telah dirumuskan bersama-sama

b. Pemberian tugas

Pemberian tugas adalah cara dalam proses belajar mengajar dengan jalan

memberi tugas kepada siswa. Tugas-tugas itu dapat berupa mengikhtisarkan

karangan, (dari surat kabar, majalah, atau buku bacaan ), megumpulkan gambar,

bahkan menghasilkan suatu karya teknologi baru yang memajukan mutu

pendidikan.

c. Persepsi

Persepsi (perception) adalah proses menerima, menyeleksi, mengartikan dan

memberikan tanggapan apa saja yang dialami manusia melalui informasi yang

sampai pada rangsangan panca indra (Alex Sobur, 2003:446). Persepsi bukan

suatu fungsi yang terisolasi, melainkan sangat erat berhubungan dengan fungsi

7
manusia bukan melui indra saja melainkan seluruh pribadi. Oleh karena itu, apa

yang dipersepsikan tergantung pada pengetahuan serta pengalaman guna

menanggapi suatu informasi khususnya pada pembelajaran siswa dalam metode

pemberian tugas.

Proses persepsi dalam metode pemberian tugas dapat didefinisikan suatu

penafsiran, penalaran dan tanggapan siswa saat pembelajaran dengan cara guru

memberikan tugas kepada siswa. Tanggapan respon seorang individu terhadap

orang lain atau obyek diluar dirinya dibentuk dari cara memandang obyek yaitu

metode pemberian tugas.

d. Pengertian Metode Pemberian Tugas

Metode pemberian tugas adalah suatu cara penyajian pelajaran dengan cara

guru memberi tugas tertentu kepada siswa dalam waktu yang telah ditentukan dan

siswa mempertanggung jawabkan tugas yang dibebankan kepadanya (Moh. Uzer

Usman, 1993 : 125). Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain (2002) menyatakan

bahwa metode pemberian tugas adalah metode penyajian bahan dimana guru

memberikan tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar. Tugas

merangsang siswa untuk aktif belajar baik secara individu maupun kelompok.

Proses metode pemberian tugas terdiri dari: 1) Mandiri mengerjakan tugas ini

dimaksudkan untuk melatih kemadirian siswa dalam megerjakan tugas serta dapat

memacu siswa agar selalu siap belajar jangan sampai terjadi kebiasaan siswa

melakukan hal yang buruk seperti menyontek, menyuruh teman mengerjakan

tugasnya serta tindakan negatif lainya. Sehingga diharapkan siswa menyediakan

waktu yang cukup untuk mengerjakan tugas; 2) Betanggung jawab pada proses

8
pembelajaran hendaknya ada tanya jawab atau diskusi kelas tentang soal-soal

yang diberikan guru dan diwajibkan selalu merespon, memanfaatkan waktu luang

dengan baik dan mengerjakan tugas dengan semangat tinggi sehingga dapat tepat

waktu dalam mengerjakan tugas tersebut sesuai batas waktu yang ditetapkan

setelah guru memberikan materi pelajaran; 3) Sikap dan perilaku adalah bertindak,

berfikir, berpersepsi dalam menghadapi obyek ide atau situasi terhadap hal-hal

tertentu. Menurut Saifuddin Azwar (1995) sikap merupakan semacam kesiapan

untuk bereaksi terhadap suatu objek dengan cara-cara tertentu. Sikap yang pasif,

rendah diri dan kurang percaya diri dapat merupakan faktor yang menghambat

siswa dalam menampilkan prestasi belajarnya.

Dari pernyantaan di atas dapat diartikan dalam pembelajaran siswa

hendaknya didorong suatu sikap yang dapat melatih kemandirian belajar terutama

pada saat mengerjakan tugas untuk memacu siswa agar selalu siap belajar jangan

sampai terjadi kebiasaan siswa melakukan hal yang buruk. Sehingga para siswa

dapat mempertanggungjawabkan tugas tersebut sesuai batas waktu yang

ditetapkan setelah guru memberikan materi pelajaran. Maka dari itu dalam

pembelajaran khususnya dalam metode pemberian tugas diperlukan sikap dan

tingkah laku untuk bereaksi terhadap suatu objek dengan cara-cara tertentu agar

kesulitan siswa dalam belajar dapat dihindari.

Metode ini dapat berhasil mencapai tujuan pengajaran sebaik-baiknya, maka

ada beberapa faktor yang harus diingat, yaitu: 1) Materi pelajaran yang akan

dilatihkan harus bermakna; 2) Membuat suasana kelas yang santai dan

9
menyenangkan; 3) Buatlah pertanyaan yang tidak saja menggali fakta (jawaban

yang reproduktif) tetapi juga yang meminta penalaran atau logika dan pemikiran.

Metode pemberian tugas mempunyai beberapa kelebihan dan kekurangan

menurut Haryanto (2003:39) sebagai berikut: 1) Kelebihan metode pemberian

tugas, yaitu: a) Metode pemberian tugas digunakan untuk melatih aktivitas,

kreativitas, tanggung jawab dan disiplin peserta didik dalam kegiatan belajar

mengajar. Hal ini penting karena dalam kegiatan pengajaran tidak selamanya

peserta didik mendapat pengawasan dari guru; b) Peserta didik mendapat

kesempatan untuk melatih diri bekerja secara mandiri; c) Metode pemberian tugas

dapat merangsang daya pikir peserta didik, karena mereka dituntut untuk

menyelesaikan tugas-tugas yang dihadapinya; d) Dapat dilakukan secara individu

bisa juga dilakukan secara kelompok, dalam hal ini peserta didik dikelompokkan

dalam kelompok-kelompok kecil. 2) Kekurangan metode pemberian tugas, yaitu:

a) Pekerjaan siswa sulit dikontrol (apakah benar mengerjakan tugas atau orang

lain); b) Khusus untuk tugas kelompok, tidak jarang yang aktif mengerjakan dan

menyelesaikannya adalah anggota tertentu saja, sedangkan anggota lainnya tidak

berpartisipasi; c) Metode pemberian tugas menuntut tanggung jawab guru yang

besar untuk memeriksa dan memberikan umpan balik terhadap tugas-tugas yang

dikerjakan oleh peserta didik. Siswa hanya akan belajar jika ada perintah dari

guru.

Langkah-langkah untuk mengatasi kelemahan pada metode pemberian tugas,

yaitu: 1) Jika tugas dikerjakan dirumah, guru perlu memberitahukan kepada orang

tua bahwa anaknya mempunyai tugas yang harus dikerjakan di rumah dengan cara

1
menyertakan tanda tangan orang tua diatas jawaban tugas siswa tersebut; 2) Jika

tugas dikerjakan di lingkungan sekolah (misal: perpustakaan, laboratorium) guru

perlu mengawasi dan menilai pelaksanaan tugas tersebut, sehingga tugas

dikerjakan dengan baik, dikerjakan oleh siswa sendiri; 3) Dalam memberikan

tugas harus sesuai dengan tugas yang dikerjakan oleh perorangan (tugas

individual) dengan tugas kelompok.

Pelaksanaan tugas seorang guru harus interaktif dan edukatif dalam

pembelajaran yaitu suatu kegiatan yang didalamnya terjadi komunikasi dua arah

antara guru dan siswa yang diikat oleh suatu tujuan. Dengan banyaknya kegiatan

edukatif disekolah dalam usaha meningkatkan mutu dan frekuensi pelajaran, maka

banyak menyita waktu siswa untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar

tersebut. Untuk mengatasi hal itu, guru sering memberikan tugas-tugas diluar jam

pelajaran bertujuan agar siswa lebih mendalam atau lebih menghayati apa yang

dipelajari dalam kegiatan intrakurikuler. Dalam penelitian ini, pemberian tugas

termasuk kokurikuler dan intrakurikuler. Jadi tugas kokurikuler merupakan

merupakan sesuatu yang wajib dikerjakan diluar jam pelajaran sedangkan

intrakurikuler tugas yang diberikan pada saat pelajaran berlangsung.

Tugas kokurikuler diberikan secara teratur dan hasilnya ikut menentukan nilai

pada setiap mata pelajaran. Tugas kokurikuler dapat meliputi: 1) Melakukan

penelitian; 2) Mempelajari dan merangkum buku, Membuat karangan; 3)

Mengerjakan Soal, Praktek membuat alat dan tugas rumah lainya.

1
 Jenis tugas kokurikuler dapat dikembangkan sesuai dengan kemampuan guru,

kebutuhan siswa serta sarana dan prasarana yang ada. Tugas kokurikuler yang

diberikan memerlukan perencanaan mulai dari persiapan sampai penilaian.

e. Tujuan dan Prinsip-prinsip Pemberian Tugas

Agar pemberian tugas memberikan efek yang baik, maka guru dalam

memberikan tugas perlu memperhatikan, mengarahkan dan membimbing siswa

sehingga maksud dan tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai secara efektif dan

efisien. Adapun maksud dan tujuan pemberian tugas antara lain: 1) Latihan dan

keterampilan, serta untuk menambah kecepatan belajar dan keakuratan belajar; 2)

Membaca, meresapkan, dan meringkas apa yang dipelajari; 3) Mendorong siswa

untuk bertanggung jawab terhadap pelajaran.

Untuk mencapai maksud dan tujuan pemberian tugas, perlu memperhatikan

hal-hal sebagai berikut: 1) Menunjang langsung kegiatan intrakurikuler dan

kepentingan belajar siswa; 2) Tidak merupakan beban yang berlebihan bagi siswa;

3) Memerlukan administrasi, monitoring, dan penilai. Pemberian tugas hendaknya

dapat digunakan untuk mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh siswa,

mencari dan menemukan sebab-sebabnya, menghimpun bahan dan menetapkan

cara-cara memperbaikinya.

2. Tinjauan tentang Kreativitas

a. Pengertian Kreativitas
Pada hakikatnya perkataan. Kreatif diartikan yang baru juga sebagai pola

berpikir atau ide yang timbul secara spontan dan imajinatif, yang mencerminkan

hasil-hasil ilmiah, penemuan ilmiah, dan penciptaan-penciptaan secara mekanik.

Kreativitas kemampuan umum untuk menciptakan suatu yang baru, sebagai

1
kemampuan untuk memberiakan gagasan-gagasan baru yang dapat diterapkan

dalam pemecahan masalah (Utami Munandar, 2004:25).

Menurut Winkel, dalam kreativitas berpikir atau berpikir kreatif, kreativitas

merupakan tindakan berpikir yang menghasilkan gagasan kreatif atau cara

berpikir yang baru, asli, independen, dan imajinatif. Kreativitas dipandang sebuah

proses mental. Daya kreativitas menunjuk pada kemampuan berpikir yang lebih

orisinal dibanding dengan kebanyakan orang lain.

“Creativity is the act of turning new and imaginative ideas into reality.
Creativity involves two processes: thinking, then producing. Innovation is the
production or implementation of an idea. If you have ideas, but don't act on
them, you are imaginative but not creative.” (Linda Naiman)

Linda naiman menggambarkan kreativitas sebagai tindakan yang memutar

gagasan-gagasan imajinatif dan bersifat baru ke dalam kenyataan. Kreativitas

melibatkan dua proses yaitu pemikiran dan lalu menghasilkan. Inovasi merupakan

hasil atau implementasi dari suatu gagasan. Jika seseorang mempunyai gagasan-

gagasan tetapi tidak melalui proses-proses itu maka seseorang itu dikatakan orang

imajinatif tapi bukan orang kreatif.

“A product is creative when it is (a) novel and (b) appropriate. A novel

product is original not predictable. The bigger the concept, and the more the
product stimulates further work and ideas, the more the product is
creative.”(Sternberg dan Lubart dalam Defying the Crowd Creativity and
Economic Development: We are living in the age of creativity)

Stenberg dan Lubarg mengatakan bahwa sebuah produk dikatakan kreatif jika

merupakan hal baru dan yang sesuai. Produk hal baru adalah asli dan bukan yang

dapat diramalkan. Dikatakan juga bahwa semakin besar konsep dan semakin

banyak rangsangan yang menghasilkan gagasan-gagasan maka semakin banyak

produk kreatif.

1
 Dari definisi-definisi di atas bahwa kreativitas adalah tindakan berpikir yang

imajinatif melalui proses mental dari keinginan yang besar dan disertai komitmen

yang menghasilkan gagasan-gagasan baru, bersifat asli, independen, dan bernilai.

b. Teori Pembentukan kreatif

Dari berbagai catatan mengenai teori kreativitas yang dikumpulkan sejak

masa Yunani Kuno hingga saat ini menunjukkan terdapat lebih dari 45 konsep

teori. Namun secara garis besar teori tersebut dikelompokkan menjadi beberapa

konsep dasar sebagai penginspirasi cara meningkatkan berpikir kreatif. Teori yang

dimaksud tersebut meliputi:

1) Kreativitas sebagai Phisikoanalis untuk berfikir inovatif

Teori ini dipelopori oleh Sigmund Freud, Carl Jung, Ernest Kris, dan

Lawrence Kubie (1920-1950) yang mengaitkan kreativitas dengan Teori

Psikoanalitik (dikutip oleh Utami Munandar). Psikoanalitik memandang

kreativitas sebagai hasil mengatasi suatu masalah, yang biasanya dimulai sejak di

masa anak-anak: a) Sigmund Freud menjelaskan proses kreatif dari mekanisme

pertahanan, yang merupakan upaya tak sadar untuk menghindari kesadaran

mengenai ide-ide yang tidak menyenangkan atau yang tidak dapat diterima.

Sehingga biasanya mekanisme pertahanan merintangi produktivitas kreatif.

Meskipun kebanyakan mekanisme pertahanan menghambat tindakan kreatif,

namun justru mekanisme sublimasi justru merupakan penyebab utama dari

kreativitas (1856-1939); b) Ernest Kris menekankan bahwa mekanisme

pertahanan regresi (beralih ke perilaku sebelumnya yang akan memberi

kepuasaan, jika perilaku sekarang tidak berhasil atau tidak memberi kepuasaan)

1
juga sering muncul dalam tindakan kreatif (1900-1957); c) Carl Jung percaya

bahwa ketidaksadaran memainkan peranan yang amat penting dalam kreativitas

tingkat tinggi. Alam pikiran yang tidak disadari dibentuk oleh masa lalu pribadi.

Dengan adanya ketidaksadaran kolektif, akan timbul penemuan, teori, seni, dan

karyakarya baru lainnya. Proses inilah yang menyebabkan kelanjutan dari

eksistensi manusia (1875-1961); d) pribadi kreatif dipandang sebagai seseorang

yang pernah mempunyai pengalaman traumatis, yang dihadapi dengan

memungkinkan gagasan-gagasan yang disadari dan yang tidak disadari bercampur

menjadi pemecahan inovatif.

Inovatif adalah kemampuan diri seorang untuk berfikir kreatif meliputi bakat

dan ketrampilan melalui proses yang dapat mengekplorasi diri sesuai dengan

imajinasi. Inovatif bukanlah berarti menciptakan sebuah produk baru. Inovatif

dapat berwujud apa saja, mulai dari, baik dalam bentuk jasa maupaun produk.

Inovatif juga bisa dilakukan dengan mengamati produk atau jasa yang sudah ada,

kemudian melakukan modifikasi untuk membuat hasil yang lebih baik. Atau dari

modifikasi tersebut akan melahirkan sebuah produk baru.

2) Proses percaya diri

Percaya Diri (Self Confidence) adalah meyakinkan pada kemampuan dan

penilaian (judgement) diri sendiri dalam melakukan tugas dan memilih

pendekatan yang efektif. Hal ini termasuk kepercayaan atas kemampuannya

menghadapi lingkungan yang semakin menantang dan kepercayaan atas

keputusan atau pendapatanya.

1
 Kreativitas diperoleh bukan tanpa sadar atau secara kebetulan walaupun

nampak tidak sengaja, namun percaya diri yang dialami seseorang hanya mungkin

terjadi bila perasaannya (mind) terlatih dan mampu menghubungkan suatu

kejadian dengan kejadian lain yang tidak berhubungan. Proses percaya diri

tergolong menjadi 2, yaitu menurut faktor internal dan faktor eksternal.

a) Faktor Internal

Memunculkan kreativitas diperlukan dimensi tertentu. Dimensi kreativitas

tersebut saling terkait, sehingga apabila salah satu fungsi tersebut terhambat akan

menyebabkan sintesi berbagai fungsi di otak maupun kreativitas terganggu.

Dimensi-dimensi yang dianggap terkait dengan kreativitas meliputi: (1)

Rasio/thinking yang bersifat kognitif dan rasional, terukur serta dapat

dikembangkan melalui latihan secara sadar; (2) Bakat khusus talent cipta/sensing

merupakan bentuk nyata keadaan bawaan yang membuat seseorang mampu

mengkreasi sesuatu yang baru hingga dilihat dan didengar orang lain; (3)

Perasaan/feeling sebagai bentuk afektif kondisi emosional yang berperan kuat

sebagai kesadaran diri untuk proses aktualisasi; dan (4) Intuisi/intuitive atau

firasat, mempunyai peran lebih tinggi dari rasio, digali dari alam bawah sadar

atau situasi ketidaksadaran (bukan rasio sadar) yang dapat ditingkatkan menuju

pencerahan.

b) Faktor Eksternal

Dasar pemikirannya adalah sangat sulit menemukan seorang kreatif yang

benar-benar berkontribusi sendiri, orisinil, dan bermakna baik dibidang seni,

keilmuan, kepustakaan, filsafat ataupun bidang lain. Adapun hal penunjang

1
munculnya kreativitas meliputi tiga elemen pokok yang saling terkait. Ketiga

elemen tersebut adalah kemampuan tertentu, hubungan individu tersebut dengan

pekerjaannya, serta interaksi antara individu dengan orang lain baik saudara,

maupun kelompoknya.

3) Rasa ingin tahu

Ditinjau dari aspek kehidupan, rasa ingin tahu akan kreativitas sangatlah

terasa. Kemajuan teknologi yang meningkat disatu pihak dan ledakan penduduk

disertai berkurangnya pesediaan sumber-sumber alami di lain pihak, lebih-lebih

lagi menuntut adaptasi secara kreatif dan kemampuan untuk mencari pemecahan

yang imajinatif.

Biasanya anak yang kreatif selalu ingin tahu, memiliki minat yang luas dan

menyukai kegemaran dan aktivitas yang kreatif. Anak dan remaja kreatif biasanya

cukup mandiri dan memiliki ras percaya diri. Pribadi yang kreatif biasanya lebih

terorganisasi dalam tidakan. Rencana inovatif serta produk orisinal mereka telah

dipikirkan dengan matang lebih dahulu, dengan mempertimbangkan masalah yang

mungkin timbul dan implikasinya. Ciri kreatif lainnya ialah kecenderungan untuk

lebih tertarik pada hal-hal rumit.

Menurut Utami Munandar, ciri-ciri afektif orang yang kreatif meliputi rasa

ingin tahu, merasa tertantang terhadap tugas majemuk. Orang kreatif juga

dianggap berani mengambil risiko dan dikritik, tidak mudah putus asa, dan

menghargai keindahan. Kelebihan lain yang dimiliki orang kreatif adalah mereka

mampu melihat masalah dengan pandangan berbeda, teguh dengan ide, mampu

memilah peluang untuk menunda keputusan sulit. Karakteristik ini disebabkan

1
memiliki sistem syaraf lebih peka untuk ranah tertentu, sehingga keingintahuan

merupakan salah satu karakteristiknya. Kepekaan ini juga menyebabkan

kemampuan memilah antara imajinasi dan realitas (Utami Munandar, 2004:36).

Manusia harus memiliki hasrat ingin tahu. Rasa ingin tahu membuat manusia

dapat memecahkan setiap permasalahan dan pemikiran yang ada di dalam

fikirannya. Apabila rasa ingin tahu ini dapat dimanfaatkan dengan baik maka akan

membawa manusia semakin mengerti dirinya sendiri. Lewat rasa ingin tahu

membuat manusia mengetahui kebenaran. Segala sesuatu yang tampak nyata

dalam hidup tidak sepenuhnya selalu benar.

4) Ide dan independent

Ide atau independent adalah suatu cara berpikir dimana seseorang mencoba

menemukan hubungan-hubungan baru untuk memperoleh jawaban baru terhadap

masalah. Dalam penemuan ide seseorang dituntut untuk dapat memperoleh lebih

dari satu jawaban terhadap suatu persoalan dan untuk itu maka diperlukan

imajinasi. Adapun berpikir analitis adalah berpikir yang sebaliknya menggunakan

suatu pendekatan logis menuju ke jawaban tunggal. Suatu ide tidak dapat dengan

tiba-tiba muncul, Ide-ide terjadi setelah diolah di alam bawah sadar kita. Sehingga

dapat dikatakan bahwa dalam terjadinya berpikir kreatif yang besifat independent

asli yang timbul dari diri sendiri. Sikap seorang siswa hendaknya mampu berfikir

kreatif menyampaikan suatu ide-ide yang kreatif dalam menyampaikan suatu

pendapat atau pemecahan suatu masalah dan harus memeggang teguh ide tersebut

untuk didpertanggung jawabkan.

1
c. Pengertian Kreativitas Siswa

Dari uraian sebelumnya, dapat dikemukan bahwa yang dimaksud kreativitas

adalah suatu ekspresi tertinggi dari keberbakatan yang ditunjukkan melalui aspek

kognitif dengan tindakan dan berpikir divergen maupun konvergen serta aspek

afektif mengenai fungsi perasaan/internalisasi nilai. Dalam memecahkan masalah,

siswa yang kreativitasnya tinggi akan cenderung menggunakan aspek berpikir

divergen maupun konvergen ketika mencari soluasi baru dan apabila akan

mempersempit pilihan ketika mencari jawaban. Sementara itu, aspek afektif

ditunjukkan melalui sifat inovatif, rasa ingin tahu, independen, percaya diri,

toleran terhadap perbedaan situasi (mampu beradaptasi), senang pada

kompleksitas (antusias), konsisten dari satu situasi ke situasi lain, intuitif, dan

mampu menunda keputusan bila terjadi hambatan.

d. Mengukur Kreativitas Siswa

Secara garis besar, ada dua pendekatan utama untuk mengukur kreativitas

seseorang, diantaranya adalah: (1) Pendekatan kemampuan berpikir kreatif

(kognitif) serta (2) Pendekatan melalui kepribadian. Salah satu tes yang banyak

digunakan diantaranya; tes yang dilakukan Torrance (Test of Creative Thinking)

yang melibatkan kemampuan berpikir; atau Tes sindroma kepribadian, contohnya

Alpha Biological Inventory.

Pada penelitian ini objek penelitiannya siswa SMK. Oleh karena itu,

digunakan pendekatan kepribadian berdasarkan karakteristik siswa SMK.

Instrument berupa daftar periksa (check list) dan kuesioner yang disusun

berdasarkan teori-teori kreativitas

1
B. Penelitian yang Relevan
Sebelum penelitian “pengaruh persepsi siswa dalam metode pemberian tugas

terhadap kreativitas siswa kelas XI Jurusan Elektronika Industri di SMK

Muhammadiyah Prambanan” dilaksanakan, sudah ada penelitian yang berkaitan

dengan penelitian ini. Penelitian yang berkaitan dengan penelitian ini yaitu:

1. Siti Masruroh (2006) Meneliti tentang Pengaruh Penggunaan Tugas Dan

Resitasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 2 Semester 2 Pokok

Bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel SMP Islam Sultan Agung I

Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006 jenis penelitian kuantitatif dengan jumlah

responden 36 siswa. Kesimpulan dari penelitian tersebut adalah Ada pengaruh dan

hubungan yang berarti positif/baik antara penggunaan tugas dan resitasi dengan

hasil belajar matematika pada pokok bahasan sistem persamaan linear dua

variabel siswa kelas 2 semester 2 tahun pelajaran 2005/2006. Besar pengaruh dari

penggunaan metode tugas dan resitasi terhadap hasil belajar matematika sebesar

51,56%, sedangkan 48,44% disebabkan oleh faktor lainnya seperti bakat,

kecerdasan, sarana dan prasarana, lingkungan dan sebagainya.

2. Febriani Widyaningsih (2011) Meneliti tentang hubungan pemberian tugas

rumah dengan hasil belajar IPS siswa kelas 4 SDN Rawasari 03 Pagi Jakarta Pusat

jenis penelitian kuantitatif dengan jumlah respoden 25 siswa. Hasil penelitian

dapat disimpulkan bahwa menunjukkan korelasi yang kuat. Ini membuktikan

bahwa pemberian tugas rumah yang dilakukan oleh guru dapat membantu siswa

dalam meningkatkan hasil belajarnya.

2
3. Dewi A. Sagitasari (2010) Meneliti tentang hubungan antara kreativitas dan

gaya belajar dengan prestasi belajar matematika siswa kelas VII SMP di Godean

jenis penelitian kuantitatif dengan jumlah responden 340 siswa. Hasil penelitian

dapat disimpulkan bahwa menunjukkan siswa kelas VII SMP di Godean

cenderung cukup tinggi memiliki kreativitas.

C. Kerangka Berfikir
Berdasarkan deskripsi teoritis di atas maka selanjutnya diajukan kerangka

berpikir dan model hubungan antar variabel dalam penelitian ini. Sesuai dengan

ruang lingkup penelitian yaitu tentang kreativitas siswa Jurusan Elektronika

Industri di SMK Muhammadiyah Prambanan maka yang mempengaruhi

kreativitas siswa adalah metode pemberian tugas melalui persepsi siswa. Faktor

tersebut mempunyai hubungan yang erat dengan variabel tersebut.

Dalam proses pembelajaran siswa hendaknya didorong untuk melakukan

kegiatan yang dapat menumbuhkan proses kegiatan kreativitas, dimana kreativitas

merupakan kemampuan atau kecakapan yang ada dalam diri seseorang hal ini

berkaitan dengan bakat, Oleh karena itu persepsi metode pemberian tugas dapat

dipergunakan untuk mendukung metode pembelajaran. Sehingga para siswa

memiliki rasa ingin tahu yang tinggi untuk mengikuti pelajaran yang diberikan

oleh guru.

Semakin baik pesepsi siswa dalam metode pemberian tugas maka semakin

baik kreativitas siswa tersebut. Sebaliknya semakin rendah persepsi siswa dalam

metode pemberian tugas semakin rendah kreativitas. Karena metode pemberian

2
tugas melui persepsi siswa berpengaruh langsung positif terhadap kreativitas

siswa.

Adapun Paradigma antar variabel sebagai berikut:

Metode pemberian Kreativitas (Y)

tugas (X)

Keterangan :

: Hubungan Variabel Metode Pemberian Tugas dengan

Kreativitas

Gambar 1. Paradigma antar variabel

D. Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan uraian kajian teori, penelitian yang relevan dan kerangka

berfikir, maka dapat diajukan sebagai berikut :

“Bagaimanakah persepsi siswa dalam metode pemberian tugas terhadap

kreativitas kelas XI Jurusan Elektronika Industri di SMK Muhammadiyah

Prambanan”

2
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan jenis ex

post facto. Penelitian ex post facto adalah suatu penelitian yang digunakan untuk

meneliti peristiwa yang telah terjadi dan kemudian melihat kebelakang untuk

mengetahui faktor-faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK Muhammadiyah Prambanan Kabupaten

Sleman Yogyakarta, kelas XI Jurusan Elektronika Industri. Waktu penelitian

adalah tanggal 6 - 8 November 2012.

C. Tata Hubung Antar Variabel Penelitian

Ada dua variabel dalam penelitan ini, yang juga menjadi variabel pokok dalam

penelitian ini. Variabel pokok yang digunakan dalam penelitian ini adalah

variabel metode pemberian tugas dengan variabel kreativitas. Variabel metode

pemberian tugas adalah variabel bebas (independent variabel), sedangkan

kreativitas adalah variabel terikat (dependent variabel). Artinya untuk

mewujudkan kreativitas siswa tidak hanya dengan persepsi siswa dalam metode

pemberian tugas, tetapi juga bisa dengan cara yang lainnya. Tata hubung antar

variabel dalam penelitian ini adalah:

2
 X
Y
Gambar 2. Tata hubungan antar variabel

Keterangan :

X = Metode Pemberian Tugas

Y = Kreativitas

D. Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah 38 siswa SMK Muhammadiyah

Prambanan Kabupaten Sleman Yogyakarta, kelas XI Jurusan Elektronika Industri.

Populasi tersebut terdiri dari 36 siswa putra dan 2 siswa putri. Karena jumlah

populasinya kurang dari 100, maka keseluruhan populasi penelitian dijadikan

sebagai sampel yaitu 38 siswa sehingga penelitian ini disebut penelitian populasi.

E. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Definisi operasional dalam penelitian ini adalah:

1. Persepsi metode pemberian tugas adalah suatu tanggapan siswa dalam

penyajian bahan pelajaran dimana guru memberikan tugas agar murid melakukan

kegiatan belajar secara mandiri, kemudian harus dipertanggungjawabannya,

sehingga sikap dan perilaku siswa dapat diketahui dari hasil tugasnya atau pada

saat mengerjakanya. Tugas dapat merangsang siswa untuk aktif belajar baik

secara mandiri maupun kelompok.

2. Kreativitas adalah tindakan berpikir yang inovatif melalui proses mental

percaya diri dari keinginan yang besar dan disertai komitmen rasa ingin tahu yang

tinggi menghasilkan gagasan-gagasan baru, independen.

2
F. Metode Pengumpulan Data
1. Kuesioner

Kuesioner dalam penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh persepsi

siswa dalam metode pemberian tugas terhadap kreativitas siswa Jurusan

Elektronika Industri. Jenis angket dalam penelitian ini adalah tertutup yang bentuk

angketnya berupa daftar cek (check list).

2. Dokumentasi

Dokumentasi dalam penelitian ini sebagai data pelengkap saja, pada variabel

persepsi siswa dalam metode pemberian tugas. dokumentasi ini dimaksudkan

untuk memperoleh data berdasarkan sumber data yang ada disekolah, yaitu

berupa:

a. Profil Sekolah dan Gambaran Sejarah Lokasi Penelitian

b. Bukti keberadaan tugas

G. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket atau kuesioner,

yang diberikan kepada responden. Angket yang digunakan adalah jenis angket

tertutup yaitu, suatu angket yang pertanyaan dan alternative jawabannya telah

ditentukan sehingga responden tinggal memilih jawaban yang diinginkan.

Pengisian angket ini dengan cara setiap responden harus memilih satu di

antara 4 alternatif jawaban yang ada dari masing-masing item, tidak ada jawaban

benar atau salah, setiap jawaban mempunyai skor berbeda.

Melalui skala Likert variabel-variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi

indikator-indkator.

2
Kisi-kisi penyusunan instrument angket adalah sebagai berikut:

Tabel 1. kisi-kisi penyusunan instrument angket

Nomor Butir Jumlah

No. Variabel Indikator
Soal Butir
1. Persepsi a. Mandiri mengerjakan
metode tugas 2,5,10,11,13 5
pemberian b. Bertanggung jawab 1,6,7,8,9,12 6
tugas c. Sikap dan perilaku 3,4,14,15 4
Jumlah 15
2. Kreativitas a. Inovatif 2,5,11,14,18,19 6
b. Percaya diri 4,8,9,13,17,21 6
c. Rasa ingin tahu 1,6,15,16,20,22 6
d. ide / independent 3,7,10,12,23 5
Jumlah 23

Setelah kisi-kisi angket dibuat, maka kemudian membuat item-item

pertanyaan disertai alternatif jawaban yang kemudian disusun sebagai pedoma

pengisian angket. Dari pengertian tersebut dapat dikatakan bahwa angket

merupakan alat pengumpul data yang berupa daftar pertanyaan atau isian yang

harus diikuti oleh subyek penelitian.

Dengan pemberian skor/penilaian sebagai berikut:

a. Jika pertanyaan positif

Selalu = 4

Sering = 3

Kadang-kadang = 2

Tidak pernah = 1

2
 b. Jika pertanyaan negatif

Selalu = 1

Sering = 2

Kadang-kadang = 3

Tidak pernah = 4

1) Uji Validitas

Validitas adalah ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan suatu

instrument. Sebuah angket dikatakan valid apabila dapat mengungkapkan kata

dari variabel yang diteliti secara tepat. Dalam penelitian ini teknik yang digunakan

untuk mengetahui kevalidan suatu instrument adalah dengan konsultasi langsung

dengan para ahli (judgment expert). Valid berarti instrumen tersebut dapat

digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Validitas instrumen

diperoleh dengan cara uji validitas oleh para ahli (judgment expert). Cara ini untuk

menganalisa dan mengevaluasi secara sistematis apakah butir-butir instrumen

telah memenuhi apa yang hendak diukur.

Instrumen disusun sesuai dengan rancangan kisi-kisi instrumen yang

ditetapkan dan berdasarkan isi teori yang dipakai. Instrumen yang telah disusun

dikonsultasikan dengan dosen pembimbing atau dengan para ahli di bidangnya

(expert judgement) untuk mendapatkan penilaian apakah instrumen tersebut valid

atau tidak. Rekomendasi yang diberikan dari dosen pembimbing atau para ahli

dibidangnya, digunakan sebagai perbaikan instrumen sampai instrumen tersebut

dikatakan valid.

2
2) Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas dilakukan pada pertanyaan-pertanyaan yang terbukti valid.

Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana alat ukur dapat

dipercaya atau dapat diandalkan. Pengukuran reliabilitas bertujuan untuk

mengetahui ketepatan instrument atau data yang diteliti. Pengukuran reliabilitas

tersebut dengan rumus:

 k   1   b 
2

r11    
 k 1  t 
2

 

Dimana :

r11 = koefisien reliabilitas alpha

k = banyaknya butir soal

t = variabel total

b2 = jumlah variabel

Kriteria besarnya koefisien reliabilitas adalah:

0,80 < r11 ≤ 1,00 reliabilitas sangat baik

0,60 < r11 ≤ 0,80 reliabilitas baik
0,40 < r11 ≤ 0,60 reliabilitas cukup
0,20 < r11 ≤ 0,40 reliabilitas rendah
0,00 < r11 ≤ 0,20 reliabilitas sangat rendah
Atau dapat juga dengan membandikan dengan r tabel jika r i > r tabel maka

instrumen tersebut reliabel begitu jaga sebaliknya. Berdasarkan data yang telah

diperoleh maka reliabilitas instrumen pada masing-masing variabel adalah:

a. Variabel metode pemberian tugas sebesar 0,728.

b. Variabel kreativitas sebesar 0,971.

2
H. Metode Analisis Data

Metode data adalah suatu cara yang dilakukan untuk mengolah data agar

dihasilkan suatu kesimpulan yang tepat. Analisis yang digunakan dalam penelitian

ini meliputi analisis deskriptif, pengujian prasarat analisis dan pengujian hipotesis.

1. Analisis Diskriptif

Untuk mendeskripsikan data setiap variabel dalam penelitian ini dilakukan

dengan perhitungan statistik deskriptif dan analisis regresi. Dengan analisis

2
deskriptif diperoleh harga modus (Mo), median (Md), mean ( X ), variansi ( )

dan standar deviasi ( ) yang akan ditampilkan distribusi frekuensi dan histogram

untuk masing-masing variabel.

Jenis data penelitian ini adalah data ordinal, untuk membuat kriteria

pencapaian data ordinal yang ada dirubah ke bentuk interval. Pada instrumen

angket digunakan 4 (empat) pilihan jawaban,yaitu: Selalu (4), Sering (3), Kadang-

kadang (2) dan tidak pernah (1). Empat pilihan jawaban di atas digunakan untuk

menentukan adanya gradasi yang akan dirubah ke bentuk interval. Interval

diperoleh dari perhitungan skor minimal dan skor maksimal yang nantinya

digunakan untuk mencari standar deviasi ideal dan mean ideal. Standar deviasi

ideal dan mean ideal digunakan untuk menentukan interval presentase pencapaian

kedalam 5 kriteria atau kategori. Pembagian jarak interval dicari dengan membuat

kurva normal yang terbagi menjadi 5 skala.

5 skala = 6 SDi

1 skala = SDi

= 1,2 SDi

2
 Kurva bertitik tolak dari mean yang menempati jarak antara -0,6 SDi
sampai +0,6 SDi.

-1,8 SDi -0,6 SDiM+0,6 SDi+1,8 SDi

Gambar 3. Kurva normalitas 5 kategori

Rekomendasi yang diberikan terhadap presentase pencapaian yang

diperoleh dengan cara mencari skor ideal, yaitu skor yang mungkin dicapai jika

semua item dapat dijawab dengan benar. Mean ideal dan Standar Deviasi ideal

dapat dicari dengan cara sebagai berikut:

Mi = ½ (skor tertinggi + skor terendah)

SDi = 1/6(skor tertinggi – skor terendah)

Berdasarkan gambar kurva normalitas dan perhitungan skor ideal, maka

dapat dibuat tabel kriteria presentase pencapaian sebagai berikut:

Tabel 2. Kriteria Presentase Pencapaian

Interval Kriteria
Mi + 1,8 (SDi) s.d Skor tertinggi Sangat baik
Mi + 0,6 (SDi) s.d Mi + 1,8 (SDi) baik
Mi - 0,6 (SDi) s.d Mi + 0,6 (SDi) Sedang
Mi - 1,8 (SDi) s.d Mi - 0,6 (SDi) Rendah
Skor terendah s.d Mi - 1,8 (SDi) Sangat Rendah

3
2. Uji Persyarat Analisis

Uji prasyarat analisis dilakukan agar hasil analisis data benar-benar memiliki

tingkat keterpercayaan yang tinggi. Uji ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah

data berdistribusi normal, dan apakah hubungan antar variabelnya linier, dari

pengumpulan data. Untuk maksud diatas, maka perlu diadakan uji prasyarat

analisis korelasi diantaranya adalah sebagai berikut:

a. Uji Normalitas

Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing

variabel dalam penelitian ini datanya berdistribusi normal atau tidak sebagai

persyaratan pengujian hipotesis. Untuk menguji normalitas dapat menggunakan

uji Kolmogorov-Smirnov (KS).

Untuk menguji normalitas dengan uji KS digunakan formula

n1  n2 n1  n2
KS  1.36

Keterangan:

KS = Harga kolmogorov-smirnov yang dicari

n1= Jumlah sampel yang diobservasi/diperoleh

n2= Jumlah sampel yang diharapkan

Kriteria pengujian normalitas data dari setiap variabel ubahan yaitu jika

masing-masing variabel memiliki nilai lebih dari 0,05 maka dapat disimpulkan

bahwa variabel penelitian berdistribusi normal. Begitu juga sebaliknya, jika

masing-masing variabel memiliki nilai kurang dari 0,05 maka dapat disimpulkan

bahwa variabel penelitian tidak berdistribusi normal.

3
b. Uji Linearitas

Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah hubungan antara variabel

bebas dan variabel terikat berbentuk linear. Uji linearitas dilakukan dengan uji

statistik F.

Untuk menguji linearitas dengan uji F digunakan rumus:

Rkreg
Freg 
Rk res

Keterangan:
Freg = Harga F garis linear
Rkreg= Rerata kuadrat regresi
Rkres= Rerata kuadrat residu
Kriteria yang digunakan adalah, jika F-hitung lebih kecil dari F-tabel maka korelasi

atau hubungan berbentuk linear dan sebaliknya jika F-hitung lebih besar dari F-tabel

maka korelasinya tidak berbentuk linear.

3. Analisis Regresi Linier sederhana

Regresi linear sederhana didasarkan pada hubungan fungsional ataupun kausal

satu variabel independen dengan satu variabel dependen. Rumus persamaan

regresi linear sederhana untuk mengetahui hubungan secara positif atau negatif

dapat dijabarkan sebagai berikut:

Y = a + bX

Keterangan:

Y = Variabel dependen (nilai yang diprediksikan)

X = Variabel independen
a = Konstanta (nilai Y’ apabila X = 0)
b = Koefisien regresi (nilai peningkatan maupun penurunan)

3
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini disajikan mengenai hasil dari penelitian yang telah dilakukan

dan diolah untuk mengetahui pengaruh metode pemberian tugas terhadap

kreativitas.

A. Pengumpulan Data

Terdapat dua variabel dalam penelitian ini yang terdiri dari :

1. X = variabel bebas; Metode Pemberian Tugas (independent variable)

2. Y = variabel terikat; Kreativitas (dependent variable)

Populasi pada penelitian ini sekaligus sebagai sampel yaitu siswa jurusan

Elektronika Industri di SMK Muhammadiyah Prambanan dengan jumlah siswa 38

siswa jurusan Elektronika Industri. Pengambilan data dilakukan dengan

menggunakan angket dan dokumentasi yang mendukung khususnya untuk

variabel metode pemberian tugas yaitu profil sekolah, gambaran sejarah lokasi

penelitian dan bukti keberadaan tugas siswa kelas XI jurusan Elektronika Industri.

1. Profil Sekolah dan Gambaran Singkat Sejarah Lokasi Penelitian

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Muhammadiyah Prambanan Sleman

Yogyakarta beralamat di Dukuh Gatak, Desa Bokoharjo, Kecamatan Prambanan,

Kabupaten Sleman Yogyakarta. Secara geografis SMK Muhammadiyah

Prambanan Sleman Yogyakarta berbatasan dengan:

Sebelah Selatan : Pegunungan Bokoharjo

Sebelah Utara : Dukuh Gatak, Desa Bokoharjo

3
 Sebelah Barat : Lapangan dan Kantor Kepala Desa Bokoharjo

Sebelah Timur : Persawahan.

Lembaga pendidikan teknik ini bernama Sekolah Menengah Kejuruan

Muhammadiyah Prambanan yang lazim disingkat dengan SMK Muhammadiyah

Prambanan Sleman Yogyakarta. SMK Muhammadiyah Prambanan Sleman

Yogyakarta didirikan pada tanggal 1 Januari 1967 oleh Bapendapca Prambanan

Marzuni Saleh SMK Muhammadiyah Prambanan Sleman Yogyakarta pada saat

itu membuka juruan Geologi/ Pertambangan.

Kehadiran SMK Muhammadiyah Prambanan Sleman Yogyakarta pada saat itu

masih terasa asing untuk masayarakat Prambanan dan sekitarnya. Namun

demikian para pengurus dengan penuh rasa tanggungjawab berusaha

menghidupkan sekolah tersebut demi syiarnya kehidupan Muhammadiyah di

Prambanan dan sekitarnya. Sekolah berjalan walaupun dalam kondisi yang

memprihatinkan, dan untuk pertama kalinya sekolah mempunyai 28 orang siswa

adapun lokasinya terletak di sebelah selatan panggung Sendratari Ramayana.

Pada Tahun kedua perkembangan sekolah tidak menggembirakan tapi justru

memprihatinkan. Kondisi ini terjadi karena :

a. Kekurangan tenaga tetap yang memadai.

b. Kesulitan sumber dana untuk fasilitas KBM.

c. Kekurangan bahan dan alat untuk praktikum

d. Kekurangan calon siswa.

e. Jurusan yang di buka kurang diminati.

3
 Untuk mengatasi hal tersebut, para pendiri secara mufakat membuat sabuah

kebijakan bahwa barang siapa yang menjadi siswa baik lulus SMP ataupun tidak

lulus bebas uang SPP selama 1 Tahun. Keputusan tersebut membuat masyarakat

tertarik, terbukti dengan bertambahnya siswa menjadi 38 siswa.

Atas saran Kepala Bidang Pendidikan Teknik Propinsi DIY maka pada tahun

1977 SMK Muhammadiyah Prambanan Sleman Yogyakarta membuka Jurusan

Mesin. Dan mulai tahun tersebut perkembangan sekolah sudah tampak

menggembirakan. Sedikit demi sedikit peralatan dan bahan-bahan praktik dapat

dicukupi. Yang paling menggembirakan adalah pada saat pelaksanaan ujian, pada

saat itu Jurusan Mesin diberi kepercayaan melaksanakan ujian sendiri.

Pada tahun 1986 diatas tanah seluas 2.000 m2 sekolah membangun lagi 5 lokal

kelas, 2 ruang praktik listrik, lapangan bulutangkis, lapangan upacara yang dapat

digunakan untuk olahraga tennis serta merehabilitasi beberapa gedung.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan melalui Kanwil Depdikbud Propinsi

DIY menyelenggarakan akreditasi untuk sekolah-sekolah swasta dilingkungan

Kanwil Depdikbud Propinsi DIY dan saat itu SMK Muhammadiyah Prambanan

Sleman Yogyakarta memperoleh jenjang akreditasi dengan status DISAMAKAN.

Karena kepercayaan sampe saat ini dan animo masyarakat untuk memasuki

SMK Muhammadiyah Prambanan Sleman Yogyakarta makin besar, maka pada

tahun mulai tahun 1991 - sekarang sekolah telah melakukan perubahan yang lebih

maju dari segi pembangun, sarana dan prasana sekolah serta guru-guru yang lebih

senior.

3
2. Bukti Keberadaan Tugas

Adapun beberapa metode pemberian tugas yang telah diterapkan di SMK

Muhammadiyah Prambanan khususnya jurusan Elektronika Industri kelas XI

antara lain tugas rumah, tugas kelas, tugas lab., tugas praktek individu, tugas

praktek. kelompok.

Tabel 3. Bukti keberadaan tugas

Jumlah Persentase
No. Jenis Tugas Nama Tugas
Tugas (%)
Browsing internet,
Membuat rangkaian
1. Tugas rumah 3 12,5
sederhana, Mengerjakan
soal
Membaca alat ukur,
Mempelajari K3,
2. Tugas kelas Mempelajari penggunaan 4 16,67
alat-alat bengkel,
Mengerjakan soal
Gambar teknik, Browsing
3. Tugas lab. internet, Instal komputer, 4 16,67
Mengoperasikan komputer
Menyolder, Merakit
trainer pnematik, Merakit
trainer DDML, Instal
Tugas komputer, Merakit
4. praktek komputer, Teknik 7 29,16
individu memrogram
mikrokontroler,
Penggunaan alat bengkel

Membuat power suply,

Perbaikan audio video,
Tugas
Mikrokontroler, Merakit
5. praktek 6 25
trainer pneumatik, Merakit
kelompok
trainer DDML, Merakit
PLC
Jumlah Total 24 100

3
 Berdasarkan distribusi frekuensi pada tabel di atas dapat digambarkan dalam

histogram dan diagran pie sebagai berikut:

Gambar 4. Histogram bukti keberaadaan tugas

Tugas Ruma h Tugas KelasTugas Lab.

Tugas Prak. Individu Tugas Praktek Kelompok

13%
25%

17%

17%
29%

Gambar 5. Diagram pie bukti keberaadaan tugas

3
 Dengan melihat tabel 3 mengenai bukti beberadaan tugas, hasil di atas

menunjukkan bahwa siswa di SMK Muhammadiyah Prambanan jurusan

Elektronika Industri kelas XI dapat diketahui bahwa jumlah tugas rumah

sebanyak 3 (12,5%), tugas kelas sebanyak 4 (16,67%), tugas lab. sebanyak 4

(16,67%), tugas praktek individu sebanyak 7 (29,16%), sedangkan tugas praktek

kelompok sebanyak 6 (25%). Dilihat dari karakteristiknya prosentase, tugas yang

paling banyak adalah tugas praktek individu hal ini di karenakan untuk

mendorong kemandirian dan kreativitas setiap siswa.

Analisis mengenai metode pemberian tugas dapat juga dilakuan dengan cara

mengambil satu sampel tugas dari berbagai jenis tugas-tugas siswa yang pernah

diberikan oleh guru dengan cara mengklasifikasikan nilai dari setiap siswa

berdasarkan nilai rata-rata siswa kelas XI jurusan Elektronika Industri SMK

muhammadiyah Prambanan seperti pada tabel lampiran daftar nama dan nilai

tugas siswa maka dapat di lihat secara rinci dan di klasifikasikan nilai rata-rata

masing-masing tugas yang diperoleh dari jumlah jenis-jenis tugas digambarkan

dalam histogram dan diagran pie sebagai berikut:

3
 88,6
90 87,39

85
Prosentase Nilai Rata-rata

79,13
80 75,9275,71

75

70

65
Tugas Tugas Kelas Tugas Lab.Tugas Prak.Tugas
Rumah Individu Praktek
Kelo mpok

Jenis Tugas

Gambar 6. Histogram nilai rata-rata setiap tugas

Tugas Rumah Tugas Kelas

Tugas La . Tugas Prak. Individu
b
Tugas Praktek Kelompok

19% 22%

19 %
21%

19%

Gambar 7. Diagram pie nilai rata-rata setiap tugas

Dengan melihat lampiran daftar nama dan nilai tugas siswa mengenai, nilai

rata-rata setiap tugas hasil di atas menunjukkan bahwa siswa di SMK

Muhammadiyah Prambanan jurusan Elektronika Industri kelas XI dapat diketahui

bahwa jumlah nilai tugas rumah sebanyak 3367 dengan rata-rata 88,6 (22%),

3
tugas kelas sebanyak 3321 dengan rata-rata 87,39 (21%) ,tugas lab. sebanyak

3007 dengan rata-rata 79,13 (19%), tugas praktek individu sebanyak 2885 dengan

rata-rata 75,92 (19%) sedangkan tugas praktek kelompok sebanyak 2877 dengan

rata-rata 75,71 (19%).

B. Deskripsi Data

Subjek dalam penelitian ini adalah kelas XI sebanyak 38 siswa jurusan

Elektronika Industri di SMK Muhammadiyah Prambanan. Untuk mendeskripsikan

dan menguji pengaruh variabel bebas dan variabel terikat dalam penelitian ini,

maka pada bagian ini akan disajikan deskripsi data dari variabel berdasarkan data

yang diperoleh di lapangan. Deskripsi data berikut ini disajikan informasi meliputi

mean. median, mode dan standard deviation. Deskripsi data variabel secara rinci

dapat dilihat dalam uraian berikut ini.

1. Persepsi Metode Pemberian Tugas

Untuk memperoleh data persepsi siswa dalam metode pemberian tugas,

penulis membuat angket yang terdiri dari 15 pertanyaan yang dijawab siswa yang

berisi tentang indikator-indikator persepsi siswa dalam metode pemberian tugas.

Berdasarkan 15 butir pertanyaan tersebut diuji kevaliditasannya dan hasilnya

valid. Sebanyak 15 pernyataan tersebut kemudian disebarkan kembali kepada

siswa SMK Muhammadiyah Prambanan jurusan Elektronika Industri yaitu siswa

kelas XI. Waktu pengisian angket dilaksanakan dalam waktu 30 menit. Tugas

responden hanya memberikan tanda contreng atau cheklis (√) pada tanda “SL”

untuk pernyataan selalu jika pernyataan positif bernilai empat dan jika negatif

bernilai satu, “SR” atau sering jika pernyataan positif bernilai tiga dan jika negatif

4
bernilai dua, “KK” untuk pernyataan kadang-kadang jika pernyataan positif

bernilai dua dan jika negatif bernilai tiga, dan “TP” atau tidak pernah jika

pernyataan positif bernilai satu jika negatif bernilai empat.

Setelah itu dilakukan tabulasi data angket metode pemberian tugas,

Berdasarkan persepsi siswa yang diperoleh dari angket yang telah diberikan

kepada responden sebanyak 38 siswa, besarnya nilai maksimum adalah 55 dan

nilai minimum adalah 32. Nilai tersebut untuk mencari rentangan di mana 55-32

= 23 dengan n=38, diperoleh rentangan 23, banyaknya kelas interval(K) = 1+3,3

(log n) adalah 6,21 dibulatkan menjadi 6, Panjang interval (p) 4 . Hasil analisis

menggunakan program SPSS Versi 17.0 menunjukkan harga mean sebesar 43,82

median sebesar 44, mode sebesar 48 dan standard deviation sebesar 5,19.

Tabel 4. Distribusi Frekuensi Persepsi Metode Pemberian Tugas

Metode Pemberian Tugas

Persentase
No Interval Frekuensi Persentase
Kumulatif
1 30-34 1 2,63 2.63
2 35-39 8 21,05 23.68
3 40-44 11 28,95 52.63
4 45-49 14 36,84 89.47
5 50-54 3 7,90 97.37
6 55-59 1 2,63 100,00
TOTAL 38 100,00

Berdasarkan distribusi frekuensi pada tabel di atas dapat digambarkan dalam

histogram sebagai berikut:

4
 14
14
12 11

10 8
Frekuen

8
6
4
3

1 1
2

0
30-3435-3940-4445-4950-5455-59
Interval

Gambar 8. Histogram distribusi frekuensi metode pemberian tugas

Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi-rendahnya metode pemberian

tugas dalam penelitian ini didasarkan pada lima kategori dengan ketentuan seperti

di atas. Pada persepsi metode pemberian tugas diukur menggunakan 15 butir

instrumen, sehingga diperoleh:

Skor terendah = 1 x 15 = 15
Skor tertinggi = 4 x 15 = 60
Mi = ½ (skor tertinggi + skor terendah)

Mi = ½ (15 + 60) = 37,5

SDi = 1/6 (skor tertinggi – skor terendah)

SDi = 1/6 (60 – 15) = 7,5

Berdasarkan data tersebut di atas, maka dapat dibuat tabel distribusi

frekuensi kecenderungan sebagai berikut:

4
Tabel 5. Distribusi kecenderungan data persepsi metode pemberian tugas
No Interval Frekuensi Kategori Persentase (%)
1 51 s.d 60 4 Sangat baik 10,53
2 42 s.d 50 22 baik 57,89
3 33 s.d 41 11 Sedang 28,95
4 24 s.d 32 1 Rendah 2,63
5 15 s.d 23 0 Sangat rendah 0
Jumlah 38 100
Hasil distribusi kecenderungan data variabel metode pemberian tugas yang

disajikan pada tabel di atas dan dapat digambarkan dalam diagram pie berikut:

Metode Pemberian Tugas

sangat baikbaik sedangrendahsangat rendah
0%
3%
10%
29%

58%

Gambar 9. Diagram pie persepsi metode pemberian tugas

Hasil di atas menunjukkan bahwa siswa di SMK Muhammadiyah Prambanan

jurusan Elektronika Industri kelas XI dalam kategori sangat baik sebanyak 10%,

yang termasuk dalam kategori baik sebanyak 58%, kategori sedang sebanyak

29%, termasuk dalam kategori rendah sebanyak 3%, dan yang termasuk dalam

kategori sangat rendah sebanyak 0%.

4
 Berdasarkan tabel distribusi kecenderungan variabel, dapat disimpulkan

bahwa persepsi siswa dalam metode pemberian tugas di SMK Muhammadiyah

Prambanan jurusan Elektronika Industri tergolong baik.

2. Kreativitas

Untuk memperoleh data Kreativitas siswa, penulis membuat angket yang

terdiri dari 23 pertanyaan yang dijawab siswa yang berisi tentang indikator-

indikator kreativitas siswa. Dari 23 butir pertanyaan tersebut diuji

kevaliditasannya dan hasilnya valid. 23 pernyataan tersebut kemudian disebarkan

kembali kepada siswa SMK Muhammadiyah Prambanan jurusan Elektronika

Industri yaitu siswa kelas XI. Waktu pengisian angket dilaksanakan dalam waktu

30 menit. Tugas responden hanya memberikan tanda contreng atau cheklis (√)

pada tanda “SL” untuk pernyataan selalu jika pernyataan positif bernilai empat

dan jika negatif bernilai satu, “SR” atau sering jika pernyataan positif bernilai tiga

dan jika negatif bernilai dua, “KK” untuk pernyataan kadang-kadang jika

pernyataan positif bernilai dua dan jika negatif bernilai tiga, dan “TP” atau tidak

pernah jika pernyataan positif bernilai satu jika negatif bernilai empat.

Setelah itu dilakukan tabulasi data angket kreativitas. Berdasarkan data

variabel Kreativitas yang diperoleh dari angket yang telah diberikan kepada

responden sebanyak 38 siswa, besarnya nilai maksimum adalah 81 dan nilai

minimum adalah 49. Nilai tersebut untuk mencari rentangan di mana 81-49 = 32

dengan n=38, diperoleh rentangan 32 banyaknya kelas interval (K) = 1+3,3 (log n)

adalah 6,21 dibulatkan menjadi 6, Panjang interval (p) yaitu 5. Hasil analisis

4
menggunakan program SPSS Versi 17.0 menunjukkan harga mean sebesar 66,03

median sebesar 67,00 mode sebesar 55 dan standard deviation sebesar 8,84.

Tabel 6. Distribusi Frekuensi Kreativitas

Kreativitas Siswa
Persentase
No Interval Frekuensi Persentase
Kumulatif
1 46-51 3 7,89 7.89
2 52-57 5 13,16 21.05
3 58-63 6 15,79 36.84
4 64-69 10 26,32 63.16
5 70-75 8 21,05 84.21
6 76-81 6 15,79 100,00
TOTAL 38 100,00
Berdasarkan distribusi frekuensi pada tabel di atas dapat digambarkan

dalam histogram sebagai berikut:

Gambar 10. Histogram distribusi frekuensi variabel kreativitas

Identifikasi kategori kecenderungan atau tinggi-rendahnya kreativitas dalam

penelitian ini didasarkan pada lima kategori dengan ketentuan seperti di atas. Pada

variabel kreativitas diukur menggunakan 23 butir instrumen, sehingga diperoleh:

Skor terendah = 1 x 23 = 23

Skor tertingggi = 4 x 23 = 92

4
 Mi = ½ (skor tertinggi + skor terendah)

Mi = ½ (23 + 92) = 57,5

SDi = 1/6 (skor tertinggi – skor terendah)

SDi = 1/6 (92 – 23) = 11,5

Berdasarkan data tersebut di atas, maka dapat dibuat tabel distribusi

frekuensi kecenderungan sebagai berikut

Tabel 7. Distribusi kecenderungan data variabel kreativitas siswa

No Interval Frekuensi Kategori Persentase (%)

1 78 s.d 92 5 Sangat baik 13,16
2 64 s.d 77 19 baik 50
3 50 s.d 63 13 Sedang 34,21
4 36 s.d 49 1 Rendah 2,63
5 23 s.d 35 0 Sangat rendah 0
Jumlah 38 100
Hasil distribusi kecenderungan data variabel kreativitas yang disajikan pada

tabel di atas digambarkan dalam diagram pie berikut:

Gambar 11. Diagram pie variabel Kreativitas

4
 Hasil di atas menunjukkan bahwa siswa di SMK Muhammadiyah

Prambanan jurusan Elektronika Industri kelas XI dalam kategori sangat baik

sebanyak 13%, yang termasuk dalam kategori baik sebanyak 50%, kategori

sedang sebanyak 34%, termasuk dalam kategori rendah sebanyak 3%, dan yang

termasuk dalam kategori sangat rendah sebanyak 0%.

Berdasarkan tabel distribusi kecenderungan variabel, dapat disimpulkan

bahwa Kreativitas di SMK Muhammadiyah Prambanan jurusan Elektronika

Industri tergolong baik.

C. Uji Persyarat Analisis

Sebelum melakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat

analisis data yang lebih lanjut akan dibahas sebagai berikut.

1. Uji Normalitas

Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing

variabel dalam penelitian ini datanya berdistribusi normal atau tidak sebagai

persyaratan pengujian hipotesis. Untuk proses uji normalitas dalam penelitian ini

dilakukan dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov (KS).

Uji normalitas untuk data penelitian ini menggunakan bantuan program

komputer SPSS versi 17.0 dengan teknik analisis Kolmogorov-Smirnov. Dasar

pengambilan keputusan yang dipergunakan adalah jika harga yang diperoleh lebih

dari 0,05 maka sebarannya dinyatakan normal.

Selanjutnya hasil pengolahan dari uji normalitas semua variabel secara garis

besar disimpulkan seperti yang tercantum berikut ini:

4
 Tabel 8. Rangkuman hasil uji normalitas

NO. Variabel Penelitian Notasi Harga KS Keterangan

1. Persepsi Metode X 0,973 Normal
Pemberian Tugas
2. Kreativitas Y 0,976 Normal

a. Persepsi Metode Pemberian Tugas

Dari ringkasan tabel uji normalitas didapatkan harga KS sebesar 0,973. Dasar

pengambilan keputusan yang dipergunakan adalah jika lebih dari 0,05 maka

dinyatakan normal. Sehingga dapat disimpulkan data pada variabel metode

pemberian tugas berdasarkan persepsi siswa di SMK Muhammadiyah Prambanan

jurusan Elektronika Industri kelas XI adalah normal.

b. Kreativitas

Dari ringkasan tabel uji normalitas didapatkan harga KS sebesar 0,976. Dasar

pengambilan keputusan yang dipergunakan adalah jika lebih dari 0,05 maka

dinyatakan normal. Sehingga dapat disimpulkan data pada variabel kreativitas di

SMK Muhammadiyah Prambanan jurusan Elektronika Industri kelas XI adalah

normal.

2. Uji Linearitas

Uji linearitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah masing-masing variabel

bebas mempunyai pengaruh yang linear atau tidak terhadap variabel terikatnya.

Untuk kriteria pengujian pada penelitian ini dengan Deviation From Linearity jika

nilai signifikansi kurang dari 0,05 dinyatakan mempunyai hubungan yang linear.

Adapun untuk tabel rangkuman hasil pengujian linearitas data adalah sebagai

berikut:

4
 Tabel 9. Rangkuman Hasil uji linearitas
Variabel Signifikansi Keterangan

Kreativitas dengan
Persepsi Metode 0,001 Linear
Pemberian Tugas

Berdasarkan hasil uji linearitas antara variabel Kreativitas (Y) dengan persepsi

siswa dalam metode pemberian tugas (X), diketahui bahwa nilai signifikansi

0,001. Dengan demikian terdapat hubungan yang linear antara Persepsi siswa

dalam metode pemberian tugas dengan kreativitas siswa. Hal tersebut dikarenakan

nilai signifikansi yang didapat lebih kecil dari 0,05 (0,001<0,05).

D. Jawaban Pertanyaan

Merupakan jawaban sementara atas permasalahan yang dirumuskan.

Pengujian hipotesis ini menggunakan analisis regresi sederhana

“Persepsi siswa dalam metode pemberian tugas terdapat pengaruh terhadap

Kreativitas jurusan Elektronika Industri kelas XI di SMK Muhammadiyah

Prambanan, Sleman.”

Dari perhitungan dengan menggunakan SPSS 17 didapatkan hasil sebagai

berikut:

Tabel 10. Hasil uji regresi linear X terhadap Y

Variabel Koefisien
a 28,73
b 0,851
R 0,499
R2 0,249
thitung 3,459
ttabel 1,697

4
Persamaan garis regresi linier

Dari Tabel 10 tersebut diperoleh besarnya konstanta (a) = 28,73 dan nilai

koefisien regresi (b) = 0,851, sehingga persamaan regresi linear sederhananya

sebagai berikut:

Y=a+bX

Y = 28,73 + 0,851 X

Angka-angka pada persamaan di atas dapat diartikan bahwa jika variabel

X mengalami kenaikan 1, maka variabel Y akan naik sebesar 0,851.

Berdasarkan hasil analisis data pada tabel di atas diperoleh koefisien korelasi

(R) sebesar 0,499 dan koefisien determinasi (R2) sebesar 0,249. Artinya adalah

kreativitas siswa di jurusan Elektronika Industri kelas XI di SMK Muhammadiyah

Prambanan, Sleman ditentukan oleh 24,9 % variabel metode pemberian tugas.

Jadi dapat disimpulkan terdapat pengaruh positif persepsi siswa dalam metode

pemberian tugas terhadap kreativitas siswa kelas XI jurusan Elektronika di SMK

Muhammadiyah Prambanan berdasarkan hasil analisis data .

E. Pembahasan Hasil Penelitian

Pengaruh Metode Pemberian Tugas Terhadap Kreativitas Siswa Kelas
XI Jurusan Elektronika Industri Di SMK Muhammadiyah Prambanan.

Dari hasil pesamaan hasil analisis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh

yang positif antara persepsi siswa dalam metode pemberian tugas terhadap

kreativitas. Hal ini dibuktikan melalui analisis regresi sederhana. Dilihat dari

persamaan regresinya, koefisiennya bernilai positif, artinya terjadi pengaruh

positif antara persepsi siswa dalam metode pemberian tugas terhadap kreativitas,

sehingga apabila persepsi siswa dalam metode pemberian tugas semakin tinggi

5
maka kreativitas yang terbentuk akan semakin baik. Penelitian ini dapat dikatakan

“Ada pengaruh persepsi siswa dalam metode pemberian tugas terhadap

kreativitas siswa kelas XI Jurusan Elektronika Industri di SMK Muhammadiyah

Prambanan”.

Berdasarkan hasil analisis data di atas, persepsi metode pemberian tugas di

SMK Muhammadiyah Prambanan Siswa Kelas XI Jurusan Elektronika Industri

ditentukan oleh 24,9 % variabel metode pemberian tugas dengan kreativitas. Jadi

75,1 % dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang mempengaruhi kreativitas siswa

selain persepsi siswa dalam metode pemberian tugas. Dengan demikian persepsi

siswa dalam metode pemberian tugas merupakan salah satu metode yang dapat

meningkatkan mutu pendidikan khususnya kreativitas baik secara tugas individu

maupun kelompok untuk mewujudkan suatu karya teknologi baru khususnya di

SMK.

Hasil penelitian ini semakin memperkuat dengan hasil penelitian yang

dilakukan Siti Masruroh (2006) meneliti tentang “Pengaruh Penggunaan Tugas

Dan Resitasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 2 Semester 2 Pokok

Bahasan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel SMP Islam Sultan Agung I

Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006.” Kesimpulan dari penelitian tersebut

adalah ada pengaruh dan hubungan yang berarti positif/baik antara penggunaan

tugas dan resitasi dengan hasil belajar matematika pada pokok bahasan system

persamaan linear dua variabel siswa kelas 2 semester 2 tahun pelajaran 2005/2006

5
 BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Dari hasil penelitian tentang pengaruh metode pemberian tugas terhadap

kreativitas siswa, dengan menggunakan analisis statistik teknik analisis regresi,

yang dilakukan terhadap siswa kelas XI Jurusan Elektronika Industri SMK

Muhammadiyah Prambanan Sleman Yogyakarta, maka diperoleh kesimpulan

sebagai berikut:

1. Kreativitas siswa kelas XI jurusan Elektronika Industri di SMK

Muhammadiyah Prambanan Sleman Yogyakarta tergolong baik.

2. Terdapat pengaruh antara persepsi siswa dalam metode pemberian tugas

terhadap kreativitas siswa kelas XI jurusan Elektronika Industri di SMK

Muhammadiyah Prambanan Sleman Yogyakarta, ditunjukkan dengan

persamaan regresi Y = 28,73 + 0,851 X, dengan koefisien determinasi sebesar

0,249 yang menunjukkan persentase sebesar 24,9%. Jadi 75,1 % dipengaruhi

oleh faktor-faktor lain selain metode pemberian tugas.

B. Keterbatasan Penelitian

Penelitian tentang pengaruh persepsi metode pemberian tugas terhadap

kreativitas siswa kelas XI jurusan Elektronika Industri SMK Muhammadiyah

Prambanan telah dilaksanakan dan dilakukan dengan prosedur ilmiah, masih

memiliki keterbatasan dalam penyusunananya belum memberikan hasil maksimal

antara lain:

5
a) Menjelaskan judul bahwa pengaruh metode pemberian tugas kurang tepat

akan tetapi pengaruh persepsi siswa dalam metode pemberian tugas.

b) Penelitian tentang pengaruh metode pemberian tugas terhadap kreativitas

akan lebih tepat menggunakan pendekatan eksperimen, namun dalam

penelitian ini pendekatan ex post facto.

c) Hasil analisis variabel persepsi siswa dalam metode pemberian tugas terhadap

kreativitas sangat lemah, jadi masih banyak faktor lain yang dapat

mempengaruhi kreativitas.

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan dari penelitian tentang pengaruh metode pemberian

tugas terhadap kreativitas siswa kelas XI jurusan Elektronika Industri SMK

Muhammadiyah Prambanan Sleman Yogyakarta ditinjau dari persepsi siswa,

sehingga dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi guru

Metode pemberian tugas mempunyai pengaruh positif terhadap kreativitas

siswa, maka bagi guru diharapkan mampu memperhatikan siswanya demi

menciptakan mutu pendidikan yang lebih baik guna membentuk suatu karya

teknologi baru khususnya dalam kreativitas.

2. Untuk peneliti selanjutnya

a. Lebih tepat penelitan ini dilakukan dengan Eksperimen.

b. Faktor yang mempengaruhi kreativitas tidak hanya dipengaruhi oleh metode

pemberian tugas tetapi masih banyak faktor-faktor lainnya.

5
 DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,

Jakarta: Rineka Cipta.

Sudijono, Anas, (2001). Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

Masruroh Siti. (2006). “Pengaruh Penggunaan Tugas Dan Resitasi Terhadap Hasil
Belajar Matematika Siswa Kelas 2 Semester 2 Pokok Bahasan Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel Smp Islam Sultan Agung I Semarang”.
Skripsi. Universitas Negeri Semarang.

Arikunto, Suharsimi, (2008). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi

Aksara.

Widyaningsih, Febriani. (2011). “Hubungan Pemberian Tugas Rumah Dengan

Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 4 SDN Rawasari 03 Pagi Jakarta Pusat”.
Skripsi. Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka.

Sobur, Alex, (2003). Phisikologi Umum Dalam Lintasan Sejarah, Bandung:

Pustaka Setia

Muh. Uzer Usman dan Lilis Setiawati, (1993). Upaya Optimalisasi Kegiatan
Belajar Mengajar. Bandung : Rosyda Karya.

Sagitasari, Dewi A. (2010). “Hubungan Antara Kreativitas Dan Gaya Belajar

Dengan Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP”. Skripsi. Universitas
Negeri Yogyakarta

Budiman, Fajar. (2011). “Pengaruh Pembelajaran Guru, Lingkungan Sekolah,

Dan Lingkungan Keluarga Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik
Jurusan Elektronika Industri Di SMK Muhammadiyah Prambanan Tahun
Ajaran 2011/2012”. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.

Sugiyono. (2007). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Munandar, Utami, (2004) Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat, Jakarta:

Rineka Cipta.

Rianto, Agus. (2013), Statistik Diskriptif . Yogyakarta: Noha Medika.

(2009), The Impact Of Culture On Creativity Diakses tanggal 30

Mei 2013 dari http://ec.europa.eu/culture/documents/study impact cult
creativity 06 09.pdf

5
Syaiful Bahri dan Aswan Zain, 2002. Strategi Belajar mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta

Sugiono. (2007), Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Hakim, Dhikrul. (2010), Strategi, Media dan Evaluasi Pembelajaran. Diakses
tanggal 22 april 2013 dari
http://www.journal.unipdu.ac.id/index.php/religi/article/view/216

Haryanto. (2003), Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Fakultas Ilmu

Pendidikan UNY

Arthur B. Vangundy and Linda Naiman (2011), Orchestrating Collaboration at

Work. Diakses tanggal 25 april 2013 dari
http://www.creativityatwork.com/what-is-creativity/

David A, Jacobsen . (2009), Methods For Teaching. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

5
LAMPIRAN

5
1. Instrumen Penelitian, Daftar nama dan nilai Tugas

5
 INSTRUMEN PENELITIAN

Nama lengkap : .........................................................................................................

Kelas : ..........................................................................................................
No. Absen : ..........................................................................................................

Mohon dengan hormat,

Instrumen dijawab dengan lengkap, tidak ada jawaban yang salah dan tidak
akan mempengaruhi nilai apapun, jawaban yang anda berikan pada instrumen
ini akan sangat berarti bagi kami. Atas ketersediaan dan pengorbanan waktu,
kami ucapkan
Pilihlah banyak terima
dengan memberikan kasih.
tanda centang (√) atau tanda silang (X) pada kolom
menurut anda sesuai dengan anda dan dimohon setiap pertanyaan ada jawabanya.

Keterangan: Sl : Selalu Sr : Sering Kd : Kadang-kadang TP : Tidak Pernah

I. Variabel Metode Pemberian Tugas

TP
NO. Pernyataan Sl Sr Kd
1. Mengerjakan tugas dengan semangat tinggi.

2. Senang mengerjakan tugas yang diberikan

guru.
3. Tidak suka jika ada teman yang mengganggu
saat pelajaran
4. Jika ada bagian yang di ajarkan guru kurang
jelas, saya cuek saja.
5. Mampu mengerjakan tugas secara mandiri.

6. Mengerjakan tugas dengan tepat waktu sesuai

batas yang ditetapkan guru
7. Walaupun pembelajaran tidak menarik dan
membosankan, tetap mengerjakan tugas
dengan baik.
8. Memanfaatkan waktu luang untuk
menyelesaiakan tugas
9. Belajar sesuai dengan jadwal

10. Senang bisa mengerjakan tugas secara

mandiri.

5
 11. Menyontek tugas milik teman.

12. Bersemangat belajar jika diberi tugas

13. Mengerjakan tugas sampai tuntas

14. Apabila tugas yang diberikan guru belum

jelas sering aktif bertanya walaupun tidak
saat pelajaran.
15. Mengerjakan tugas dengan berdiskusi dengan
teman

II. Variabel Kreativitas

TP
NO. Pernyataan Sl Sr Kd
1. Mengerjakan soal sampai menemukan
jawabannya.
2. Mengerjakan soal dengan cara berbeda.

3. Ketika menemukan soal yang sulit,

mengerjakan yang mudah saja.
4. Pemikiran dalam berdiskusi kelas sama
dengan pemikiran teman lainnya.
5. Menggunakan alat yang bukan fungsinya.

6. Mengerjakan soal yang materinya belum

diajarkan guru.
7. Puas mengerjakan soal dengan satu
cara penyelesaian saja
8. Menyelesaikan soal dengan langkah-
langkah yang terperinci.
9. Tekun dalam mengerjakan tugas yang
diberikan guru
10. Mengerjakan tugas sesuai tujuan saya dari
awal hingga akhir.
11. Ketika guru menjelaskan materi secara
lisan, dapat mudah mengerti yang
disampaikan guru.
12. Memegang teguh pendapat yang sesuai
dengan sumber-sumber yang benar.

5
13. Mengecek kembali hasil pekerjaan soal
karena tidak yakin kebenarannya.
14. Jika diberi kesempatan bertanya oleh guru,
saya pergunakan sebaik-baiknya.
15. Jika cara penyelesaian teman yang lain
lebih mudah dipahami, lebih baik
menggunakan cara tersebut.
16. Berusaha mengerjakan soal tersulit
meskipun hasilnya salah.
17. Yakin dengan hasil pekerjaan sendiri

18. Tertarik untuk menyelesaikan

permasalahan soal dengan cepat.
19. Mengisi hari libur dengan belajar sendiri
dibandingkan bermain dengan teman.
20. Merasa terganggu ketika dalam
memperhatikan guru mengajar ada teman
yang berbicara.
21. Ketika menyampaikan pendapat atau
menjawab pertanyaan, belum terbiasa
berbicara dengan cepat dan lancar.
22. Tidak berani mencoba mengerjakan soal
yang cara penyelesaiannya belum pernah
dikerjakan.
23. Lancar berbicara dalam menyampaikan ide.

6
 Daftar nama dan nilai tugas siswa

Tugas Tugas
Tugas Tugas Tugas Praktek Praktek
No. Nama Rumah Kelas Lab. Individu Kelompok
browsing mengerjakan instal trainer power
internet Soal komputer DDML supply
1 ADAM RAHMAT D. 90 80 80 75 75
2 AFSA PATIRAN 90 90 78 75 75
3 AGUNG BUDI N. 92 90 78 75 70
4 AHMAD KURNIAWAN 90 90 76 78 70
5 ANANG SETYAWAN 87 90 78 78 80
6 ANGGI SULTON ROUF 90 84 80 78 70
7 ARGANDARU H. W. 87 90 80 75 85
8 ARI SENO DJATI K. 85 87 80 75 70
9 ARIF MUKTI WIBAWA 87 90 76 78 70
10 BAGAS AJI BINTORO 87 90 78 75 70
11 BUDI WAHYONO 87 87 65 78 70
12 DAVIN PURNAMA 87 90 78 75 65
13 DENIAR AVIANTO 90 87 80 75 70
14 FAKHRIZAL HENDRA 92 90 78 75 80
15 HASIM ASHARI 87 84 95 75 80
16 IRVAN ERVIYANTO 87 90 76 75 65
17 JA'FAR AMIRUDDIN 90 90 78 75 70
18 JOKO SUSANTO 90 90 80 75 85
19 KARTONO PRASOJO 87 87 80 75 80
20 MARIYONO 92 90 80 75 80
21 MENDHI PERMANA 75 80 80 75 70
22 M.IKHSANNUDIN 90 90 90 75 84

6
23 MUNTOLIB 90 84 82 78 85
24 NANA KURNIAWAN 90 84 80 75 70
25 NUR ARDIYANTO 90 90 65 78 65
26 PRASETYO JATI 87 80 80 75 80
27 RIWAN MUHTAR 92 87 78 75 85
28 SHIDIQ HARTONO 92 87 78 78 85
29 SIAM MUNANDAR 92 90 79 78 80
30 SITI KHOTIJAH 90 90 85 77 85
31 SUSANTO 90 87 80 75 80
32 SUSILO 90 90 80 78 80
33 TRI WIBOWO 90 90 80 75 78
34 TRISNO INSHANI S 90 86 80 75 80
35 WACHID KURNIAWAN 85 80 78 75 70
36 WAHYU AMBARI 80 90 80 75 70
37 WAHYU KURNIAWAN 90 90 78 78 70
38 YULIAN PANCA 90 80 80 75 80
JUMLAH 3367 3321 3007 2885 2877
RATA-RATA 88,6 87,39 79,13 75,92 75,71

6
2. Hasil Setiap Variabel Mean, Median, Mode,
Std.Deviation, Minimum, Maximum, Sum

6
3. Hasil Setiap Variabel Mean, Median, Mode, Std.Deviation, Minimum,
Maximum, Sum
Statistics

Metode kreativitas

N Valid 38 38

Missing 0 0

Mean 43.82 66.03

Median 44.00 67.00

Mode 48 55a

Std. Deviation 5.193 8.849

Minimum 32 49

Maximum 55 81

Sum 1665 2509

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

1. Frekuensi Tabel Metode Pemberian Tugas

Metode

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 32 1 2.6 2.6 2.6

35 2 5.3 5.3 7.9

37 1 2.6 2.6 10.5

38 1 2.6 2.6 13.2

39 4 10.5 10.5 23.7

40 2 5.3 5.3 28.9

41 1 2.6 2.6 31.6

42 3 7.9 7.9 39.5

43 2 5.3 5.3 44.7

44 3 7.9 7.9 52.6

45 4 10.5 10.5 63.2

6
 46 1 2.6 2.6 65.8
47 3 7.9 7.9 73.7
48 5 13.2 13.2 86.8
49 1 2.6 2.6 89.5
52 3 7.9 7.9 97.4
55 1 2.6 2.6 100.0

Total 38 100.0 100.0

2. Frekuensi Tabel Kreativitas

kreativitas

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid 49 1 2.6 2.6 2.6

50 1 2.6 2.6 5.3

51 1 2.6 2.6 7.9

52 1 2.6 2.6 10.5

55 2 5.3 5.3 15.8

56 1 2.6 2.6 18.4

57 1 2.6 2.6 21.1

59 1 2.6 2.6 23.7

60 1 2.6 2.6 26.3

61 2 5.3 5.3 31.6

62 1 2.6 2.6 34.2

63 1 2.6 2.6 36.8

64 1 2.6 2.6 39.5

65 1 2.6 2.6 42.1

66 2 5.3 5.3 47.4

67 2 5.3 5.3 52.6

68 2 5.3 5.3 57.9

69 2 5.3 5.3 63.2

6
70 2 5.3 5.3 68.4
71 1 2.6 2.6 71.1
72 2 5.3 5.3 76.3
73 2 5.3 5.3 81.6
74 1 2.6 2.6 84.2
77 1 2.6 2.6 86.8
78 1 2.6 2.6 89.5
79 2 5.3 5.3 94.7
80 1 2.6 2.6 97.4
81 1 2.6 2.6 100.0

Total 38 100.0 100.0

6
3. Uji Persyarat Analisis

a. Uji Normalitas Data

b. Uji Linieritas Data

6
a. Uji Normalitas Data

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Metode kreativitas

N 38 38
Normal Parameters a,,b
Mean 43.82 66.03

Std. Deviation 5.193 8.849

Most Extreme Differences Absolute .079 .078

Positive .079 .057

Negative -.072 -.078

Kolmogorov-Smirnov Z .485 .479

Asymp. Sig. (2-tailed) .973 .976

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

b. Uji Linieritas Data

Hubungan Variabel Metode Pemberian Tugas dengan Kreativitas

ANOVA Table

Sum of
Squares df Mean Square F Sig.

kreativitas * Between (Combined) 1786.857 16 111.679 2.113 .055

Metode Groups 722.769 1 722.769 13.673 .001
Linearity
1064.088 15 70.939 1.342 .262
Deviation
from
Linearity
1110.117 21 52.863
Within Groups
2896.974 37
Total

6
4. Analisis Regresi

6
Regression

Model Summaryb

Adjusted Std. Error of the

Model R R Square R Estimate
Square

1 .499a .249 .229 7.771

a. Predictors: (Constant), Metode

b. Dependent Variable:
kreativitas
ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 722.769 1 722.769 11.96 .001

7 a

Residual 2174.205 36 60.395

Total 2896.974 37

a. Predictors: (Constant), Metode

b. Dependent Variable:
kreativitas
Coefficientsa

Standardize
Unstandardized Coefficients d
Coefficients
Model t Sig.
B Std. Error Beta

1 (Constant) 28.733 10.854 2.64 .012

7
Metode .851 .246 .499 .001
3.45
9

a. Dependent Variable: kreativitas

Residuals Statisticsa

Minimum Maximum Mean Std. Deviation N

Predicted Value 55.97 75.55 66.03 4.420 38

Residual -16.992 13.817 .000 7.666 38

Std. Predicted Value -2.275 2.154 .000 1.000 38

Std. Residual -2.187 1.778 .000 .986 38

a. Dependent Variable: kreativitas

Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable:kreativitas

7
 Model Summary Parameter Estimates
Equatio
n R Square F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear .24 11.96 1 36 .00 28.73 .851

9 7 1 3

The independent variable is Metode.

7
5. Data Tabulasi Responden

7
No. Metode pemberian Tugas
Resp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ∑
1 2 2 3 3 4 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 39
2 3 2 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 42
3 2 3 3 2 2 1 3 3 4 3 3 2 3 2 4 40
4 4 2 3 4 2 4 3 2 2 2 2 2 2 3 2 39
5 3 2 3 3 3 2 4 2 3 2 3 3 2 1 3 39
6 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 44
7 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 3 3 2 3 3 48
8 3 2 4 4 3 4 3 2 3 2 3 2 3 2 3 43
9 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 52
10 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 1 3 38
11 3 2 4 3 3 3 4 2 2 4 3 2 2 2 2 41
12 2 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 40
13 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 3 3 3 52
14 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 35
15 4 3 4 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 43
16 4 3 4 4 2 3 2 2 2 4 4 3 4 3 4 48
17 2 3 4 3 2 1 2 2 1 2 3 2 3 2 3 35
18 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 4 52
19 3 2 4 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 2 3 44
20 2 2 4 4 3 2 4 2 4 4 3 2 4 4 4 48
21 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 55
22 4 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 2 3 2 3 46
23 2 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 3 4 3 44
24 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 32
25 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 4 1 2 4 4 47
26 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 2 3 4 3 2 45
27 3 2 4 3 3 2 4 2 3 2 3 3 3 2 3 42
28 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 45
29 3 2 4 3 3 2 4 2 4 4 3 3 2 2 4 45
30 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 48
31 3 3 3 4 2 3 2 3 4 3 2 4 4 3 2 45
32 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 1 3 3 3 3 47
33 3 2 4 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 4 42
34 4 3 3 3 3 2 3 3 4 4 2 3 4 2 4 47
35 4 4 3 2 4 4 4 3 4 3 4 3 2 2 3 49
36 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 48
37 4 2 3 3 2 3 2 2 2 4 3 2 2 2 3 39
38 2 2 4 3 2 3 3 1 3 2 3 2 2 2 3 37
96 82 102 94 89 84 93 78 92 95 93 78 86 77 92 1331

7
No. Item No. 1 Item No. 2
Resp X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
1 2 39 4 1521 78 2 39 4 1521 78
2 3 42 9 1764 126 2 42 4 1764 84
3 2 40 4 1600 80 3 40 9 1600 120
4 4 39 16 1521 156 2 39 4 1521 78
5 3 39 9 1521 117 2 39 4 1521 78
6 3 44 9 1936 132 2 44 4 1936 88
7 4 48 16 2304 192 3 48 9 2304 144
8 3 43 9 1849 129 2 43 4 1849 86
9 4 52 16 2704 208 3 52 9 2704 156
10 2 38 4 1444 76 3 38 9 1444 114
11 3 41 9 1681 123 2 41 4 1681 82
12 2 40 4 1600 80 3 40 9 1600 120
13 4 52 16 2704 208 4 52 16 2704 208
14 2 35 4 1225 70 2 35 4 1225 70
15 4 43 16 1849 172 3 43 9 1849 129
16 4 48 16 2304 192 3 48 9 2304 144
17 2 35 4 1225 70 3 35 9 1225 105
18 4 52 16 2704 208 2 52 4 2704 104
19 3 44 9 1936 132 2 44 4 1936 88
20 2 48 4 2304 96 2 48 4 2304 96
21 4 55 16 3025 220 3 55 9 3025 165
22 4 46 16 2116 184 4 46 16 2116 184
23 2 44 4 1936 88 2 44 4 1936 88
24 3 32 9 1024 96 2 32 4 1024 64
25 4 47 16 2209 188 3 47 9 2209 141
26 3 45 9 2025 135 3 45 9 2025 135
27 3 42 9 1764 126 2 42 4 1764 84
28 3 45 9 2025 135 2 45 4 2025 90
29 3 45 9 2025 135 2 45 4 2025 90
30 3 48 9 2304 144 3 48 9 2304 144
31 3 45 9 2025 135 3 45 9 2025 135
32 4 47 16 2209 188 4 47 16 2209 188
33 3 42 9 1764 126 2 42 4 1764 84
34 4 47 16 2209 188 3 47 9 2209 141
35 4 49 16 2401 196 4 49 16 2401 196
36 4 48 16 2304 192 4 48 16 2304 192
37 4 39 16 1521 156 2 39 4 1521 78
38 2 37 4 1369 74 2 37 4 1369 74
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
Jumlah
120 1665 402 73951 5351 100 1665 282 73951 4445
.
Item No. 3 Item No. 4
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
3 39 9 1521 117 3 39 9 1521 117
4 42 16 1764 168 3 42 9 1764 126
3 40 9 1600 120 2 40 4 1600 80
3 39 9 1521 117 4 39 16 1521 156
3 39 9 1521 117 3 39 9 1521 117
4 44 16 1936 176 3 44 9 1936 132
4 48 16 2304 192 3 48 9 2304 144
4 43 16 1849 172 4 43 16 1849 172
3 52 9 2704 156 3 52 9 2704 156
3 38 9 1444 114 2 38 4 1444 76
4 41 16 1681 164 3 41 9 1681 123
4 40 16 1600 160 2 40 4 1600 80
4 52 16 2704 208 4 52 16 2704 208
2 35 4 1225 70 3 35 9 1225 105
4 43 16 1849 172 3 43 9 1849 129
4 48 16 2304 192 4 48 16 2304 192
4 35 16 1225 140 3 35 9 1225 105
4 52 16 2704 208 4 52 16 2704 208
4 44 16 1936 176 3 44 9 1936 132
4 48 16 2304 192 4 48 16 2304 192
4 55 16 3025 220 4 55 16 3025 220
3 46 9 2116 138 3 46 9 2116 138
3 44 9 1936 132 3 44 9 1936 132
2 32 4 1024 64 3 32 9 1024 96
2 47 4 2209 94 3 47 9 2209 141
3 45 9 2025 135 4 45 16 2025 180
4 42 16 1764 168 3 42 9 1764 126
3 45 9 2025 135 3 45 9 2025 135
4 45 16 2025 180 3 45 9 2025 135
4 48 16 2304 192 3 48 9 2304 144
3 45 9 2025 135 4 45 16 2025 180
3 47 9 2209 141 3 47 9 2209 141
4 42 16 1764 168 3 42 9 1764 126
3 47 9 2209 141 3 47 9 2209 141
3 49 9 2401 147 2 49 4 2401 98
3 48 9 2304 144 3 48 9 2304 144
3 39 9 1521 117 3 39 9 1521 117
4 37 16 1369 148 3 37 9 1369 111
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
130 1665 460 73951 5730 119 1665 385 73951 5255
.
Item No. 5 Item No. 6
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
4 39 16 1521 156 3 39 9 1521 117
3 42 9 1764 126 2 42 4 1764 84
2 40 4 1600 80 1 40 1 1600 40
2 39 4 1521 78 4 39 16 1521 156
3 39 9 1521 117 2 39 4 1521 78
3 44 9 1936 132 3 44 9 1936 132
3 48 9 2304 144 4 48 16 2304 192
3 43 9 1849 129 4 43 16 1849 172
3 52 9 2704 156 3 52 9 2704 156
3 38 9 1444 114 2 38 4 1444 76
3 41 9 1681 123 3 41 9 1681 123
3 40 9 1600 120 3 40 9 1600 120
4 52 16 2704 208 4 52 16 2704 208
2 35 4 1225 70 3 35 9 1225 105
3 43 9 1849 129 3 43 9 1849 129
2 48 4 2304 96 3 48 9 2304 144
2 35 4 1225 70 1 35 1 1225 35
4 52 16 2704 208 3 52 9 2704 156
3 44 9 1936 132 3 44 9 1936 132
3 48 9 2304 144 2 48 4 2304 96
4 55 16 3025 220 3 55 9 3025 165
4 46 16 2116 184 3 46 9 2116 138
4 44 16 1936 176 4 44 16 1936 176
2 32 4 1024 64 2 32 4 1024 64
3 47 9 2209 141 3 47 9 2209 141
3 45 9 2025 135 3 45 9 2025 135
3 42 9 1764 126 2 42 4 1764 84
3 45 9 2025 135 3 45 9 2025 135
3 45 9 2025 135 2 45 4 2025 90
3 48 9 2304 144 3 48 9 2304 144
2 45 4 2025 90 3 45 9 2025 135
3 47 9 2209 141 3 47 9 2209 141
2 42 4 1764 84 2 42 4 1764 84
3 47 9 2209 141 2 47 4 2209 94
4 49 16 2401 196 4 49 16 2401 196
4 48 16 2304 192 3 48 9 2304 144
2 39 4 1521 78 3 39 9 1521 117
2 37 4 1369 74 3 37 9 1369 111
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
112 1665 348 73951 4988 107 1665 323 73951 4745
.
Item No. 7 Item No. 8
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
2 39 4 1521 78 2 39 4 1521 78
2 42 4 1764 84 2 42 4 1764 84
3 40 9 1600 120 3 40 9 1600 120
3 39 9 1521 117 2 39 4 1521 78
4 39 16 1521 156 2 39 4 1521 78
3 44 9 1936 132 3 44 9 1936 132
3 48 9 2304 144 2 48 4 2304 96
3 43 9 1849 129 2 43 4 1849 86
3 52 9 2704 156 4 52 16 2704 208
2 38 4 1444 76 2 38 4 1444 76
4 41 16 1681 164 2 41 4 1681 82
3 40 9 1600 120 2 40 4 1600 80
3 52 9 2704 156 4 52 16 2704 208
2 35 4 1225 70 2 35 4 1225 70
3 43 9 1849 129 2 43 4 1849 86
2 48 4 2304 96 2 48 4 2304 96
2 35 4 1225 70 2 35 4 1225 70
4 52 16 2704 208 4 52 16 2704 208
4 44 16 1936 176 2 44 4 1936 88
4 48 16 2304 192 2 48 4 2304 96
4 55 16 3025 220 4 55 16 3025 220
4 46 16 2116 184 2 46 4 2116 92
3 44 9 1936 132 2 44 4 1936 88
2 32 4 1024 64 2 32 4 1024 64
3 47 9 2209 141 4 47 16 2209 188
2 45 4 2025 90 3 45 9 2025 135
4 42 16 1764 168 2 42 4 1764 84
4 45 16 2025 180 3 45 9 2025 135
4 45 16 2025 180 2 45 4 2025 90
4 48 16 2304 192 3 48 9 2304 144
2 45 4 2025 90 3 45 9 2025 135
3 47 9 2209 141 3 47 9 2209 141
3 42 9 1764 126 3 42 9 1764 126
3 47 9 2209 141 3 47 9 2209 141
4 49 16 2401 196 3 49 9 2401 147
3 48 9 2304 144 3 48 9 2304 144
2 39 4 1521 78 2 39 4 1521 78
3 37 9 1369 111 1 37 1 1369 37
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
116 1665 376 73951 5151 96 1665 264 73951 4309
.
Item No. 9 Item No. 10
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
3 39 9 1521 117 3 39 9 1521 117
3 42 9 1764 126 3 42 9 1764 126
4 40 16 1600 160 3 40 9 1600 120
2 39 4 1521 78 2 39 4 1521 78
3 39 9 1521 117 2 39 4 1521 78
4 44 16 1936 176 3 44 9 1936 132
4 48 16 2304 192 4 48 16 2304 192
3 43 9 1849 129 2 43 4 1849 86
4 52 16 2704 208 4 52 16 2704 208
3 38 9 1444 114 3 38 9 1444 114
2 41 4 1681 82 4 41 16 1681 164
3 40 9 1600 120 3 40 9 1600 120
3 52 9 2704 156 2 52 4 2704 104
3 35 9 1225 105 2 35 4 1225 70
3 43 9 1849 129 2 43 4 1849 86
2 48 4 2304 96 4 48 16 2304 192
1 35 1 1225 35 2 35 4 1225 70
3 52 9 2704 156 4 52 16 2704 208
2 44 4 1936 88 3 44 9 1936 132
4 48 16 2304 192 4 48 16 2304 192
3 55 9 3025 165 4 55 16 3025 220
3 46 9 2116 138 3 46 9 2116 138
3 44 9 1936 132 3 44 9 1936 132
2 32 4 1024 64 3 32 9 1024 96
4 47 16 2209 188 3 47 9 2209 141
4 45 16 2025 180 3 45 9 2025 135
3 42 9 1764 126 2 42 4 1764 84
3 45 9 2025 135 3 45 9 2025 135
4 45 16 2025 180 4 45 16 2025 180
3 48 9 2304 144 4 48 16 2304 192
4 45 16 2025 180 3 45 9 2025 135
4 47 16 2209 188 4 47 16 2209 188
3 42 9 1764 126 3 42 9 1764 126
4 47 16 2209 188 4 47 16 2209 188
4 49 16 2401 196 3 49 9 2401 147
3 48 9 2304 144 3 48 9 2304 144
2 39 4 1521 78 4 39 16 1521 156
3 37 9 1369 111 2 37 4 1369 74
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
118 1665 388 73951 5239 117 1665 381 73951 5200
.
Item No. 11 Item No. 12
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
3 39 9 1521 117 2 39 4 1521 78
3 42 9 1764 126 3 42 9 1764 126
3 40 9 1600 120 2 40 4 1600 80
2 39 4 1521 78 2 39 4 1521 78
3 39 9 1521 117 3 39 9 1521 117
3 44 9 1936 132 3 44 9 1936 132
3 48 9 2304 144 3 48 9 2304 144
3 43 9 1849 129 2 43 4 1849 86
4 52 16 2704 208 3 52 9 2704 156
3 38 9 1444 114 3 38 9 1444 114
3 41 9 1681 123 2 41 4 1681 82
3 40 9 1600 120 3 40 9 1600 120
4 52 16 2704 208 3 52 9 2704 156
3 35 9 1225 105 2 35 4 1225 70
3 43 9 1849 129 3 43 9 1849 129
4 48 16 2304 192 3 48 9 2304 144
3 35 9 1225 105 2 35 4 1225 70
4 52 16 2704 208 2 52 4 2704 104
4 44 16 1936 176 3 44 9 1936 132
3 48 9 2304 144 2 48 4 2304 96
4 55 16 3025 220 3 55 9 3025 165
3 46 9 2116 138 2 46 4 2116 92
3 44 9 1936 132 2 44 4 1936 88
2 32 4 1024 64 2 32 4 1024 64
4 47 16 2209 188 1 47 1 2209 47
2 45 4 2025 90 3 45 9 2025 135
3 42 9 1764 126 3 42 9 1764 126
3 45 9 2025 135 3 45 9 2025 135
3 45 9 2025 135 3 45 9 2025 135
4 48 16 2304 192 3 48 9 2304 144
2 45 4 2025 90 4 45 16 2025 180
1 47 1 2209 47 3 47 9 2209 141
3 42 9 1764 126 2 42 4 1764 84
2 47 4 2209 94 3 47 9 2209 141
4 49 16 2401 196 3 49 9 2401 147
3 48 9 2304 144 3 48 9 2304 144
3 39 9 1521 117 2 39 4 1521 78
3 37 9 1369 111 2 37 4 1369 74
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
116 1665 372 73951 5140 98 1665 266 73951 4334
.
Item No. 13 Item No. 14
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
3 39 9 1521 117 2 39 4 1521 78
3 42 9 1764 126 3 42 9 1764 126
3 40 9 1600 120 2 40 4 1600 80
2 39 4 1521 78 3 39 9 1521 117
2 39 4 1521 78 1 39 1 1521 39
2 44 4 1936 88 2 44 4 1936 88
2 48 4 2304 96 3 48 9 2304 144
3 43 9 1849 129 2 43 4 1849 86
4 52 16 2704 208 4 52 16 2704 208
3 38 9 1444 114 1 38 1 1444 38
2 41 4 1681 82 2 41 4 1681 82
2 40 4 1600 80 2 40 4 1600 80
3 52 9 2704 156 3 52 9 2704 156
2 35 4 1225 70 2 35 4 1225 70
3 43 9 1849 129 2 43 4 1849 86
4 48 16 2304 192 3 48 9 2304 144
3 35 9 1225 105 2 35 4 1225 70
3 52 9 2704 156 3 52 9 2704 156
3 44 9 1936 132 2 44 4 1936 88
4 48 16 2304 192 4 48 16 2304 192
4 55 16 3025 220 3 55 9 3025 165
3 46 9 2116 138 2 46 4 2116 92
3 44 9 1936 132 4 44 16 1936 176
2 32 4 1024 64 2 32 4 1024 64
2 47 4 2209 94 4 47 16 2209 188
4 45 16 2025 180 3 45 9 2025 135
3 42 9 1764 126 2 42 4 1764 84
2 45 4 2025 90 4 45 16 2025 180
2 45 4 2025 90 2 45 4 2025 90
3 48 9 2304 144 2 48 4 2304 96
4 45 16 2025 180 3 45 9 2025 135
3 47 9 2209 141 3 47 9 2209 141
3 42 9 1764 126 2 42 4 1764 84
4 47 16 2209 188 2 47 4 2209 94
2 49 4 2401 98 2 49 4 2401 98
2 48 4 2304 96 3 48 9 2304 144
2 39 4 1521 78 2 39 4 1521 78
2 37 4 1369 74 2 37 4 1369 74
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
106 1665 316 73951 4707 95 1665 261 73951 4246
.
Item No. 15
X Y X^2 Y^2 XY
2 39 4 1521 78
3 42 9 1764 126
4 40 16 1600 160
2 39 4 1521 78
3 39 9 1521 117
3 44 9 1936 132
3 48 9 2304 144
3 43 9 1849 129
3 52 9 2704 156
3 38 9 1444 114
2 41 4 1681 82
2 40 4 1600 80
3 52 9 2704 156
3 35 9 1225 105
2 43 4 1849 86
4 48 16 2304 192
3 35 9 1225 105
4 52 16 2704 208
3 44 9 1936 132
4 48 16 2304 192
4 55 16 3025 220
3 46 9 2116 138
3 44 9 1936 132
1 32 1 1024 32
4 47 16 2209 188
2 45 4 2025 90
3 42 9 1764 126
3 45 9 2025 135
4 45 16 2025 180
3 48 9 2304 144
2 45 4 2025 90
3 47 9 2209 141
4 42 16 1764 168
4 47 16 2209 188
3 49 9 2401 147
4 48 16 2304 192
3 39 9 1521 117
3 37 9 1369 111
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
115 1665 369 73951 5111
 Varian Skor Tiap Item
SXi = ∑X1^2 -
(∑X1)^2

N
N

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
No.Item 0,6066 0,4958 0,40166 0,3248 0,4709 0,5713 0,5762 0,5651 0,5679 0,5464 0,4709 0,349 0,5346 0,6184 0,5519

∑SXi
= 7,65
Varian Skor Total
SY = 26,256
Signifikansi
r= ∑SXi
( k
) ( 1- )
k-1 St

r = 0,728 > r tabel 0,32

Keputusan Reliabel
No. KREATIVITAS SISWA
Resp
∑
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
1 3 3 2 3 4 2 2 3 2 2 4 4 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 4 61
2 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 2 3 4 4 3 2 4 3 4 72
3 3 2 4 2 4 2 2 4 3 3 2 3 3 4 4 2 2 2 3 3 4 3 4 68
4 2 2 2 2 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 4 3 4 67
5 3 2 4 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 4 3 2 55
6 3 2 4 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 4 66
7 3 3 3 2 3 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 2 3 2 4 4 2 3 73
8 3 2 3 2 1 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 50
9 4 4 4 3 4 3 2 4 3 3 4 2 3 1 3 4 3 4 3 4 4 4 4 77
10 3 3 3 3 1 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 55
11 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 2 4 2 3 3 64
12 3 2 3 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 51
13 3 2 2 2 1 3 2 3 2 4 4 2 3 2 4 3 2 2 1 3 1 2 3 56
14 3 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 49
15 3 2 4 3 1 2 2 3 3 4 3 4 3 2 3 2 2 2 3 4 2 3 3 63
16 4 2 3 2 3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 4 2 3 2 4 3 71
17 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 52
18 3 4 4 2 4 3 4 3 2 3 4 3 4 2 3 3 4 2 4 2 4 2 4 73
19 3 2 2 2 2 3 4 2 3 3 3 4 3 3 2 4 3 2 2 3 4 4 2 65
20 2 3 4 4 2 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 2 3 1 3 2 3 4 2 70
21 4 3 4 3 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 79
22 3 3 3 2 2 2 2 2 3 4 3 2 4 3 4 3 2 2 2 2 3 2 3 61
23 4 2 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 80
24 2 2 3 3 2 4 2 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 2 2 69
25 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 3 2 4 4 2 3 3 3 4 79
26 3 3 3 3 3 2 4 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 2 74
27 3 2 4 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 3 3 4 4 3 3 2 3 70
28 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 4 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 59
29 3 2 4 3 2 2 4 4 3 3 3 4 4 2 4 2 2 2 2 3 2 4 2 66
30 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 57
31 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 4 3 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 69
32 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 81
33 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 60
34 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 2 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 78
35 4 3 3 3 1 3 2 4 4 4 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 4 2 4 67
36 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 4 3 3 4 2 3 4 3 72
37 2 3 4 2 3 1 2 3 2 4 3 4 2 2 4 4 4 4 2 3 4 2 4 68
38 2 4 4 3 1 1 3 2 2 3 2 2 3 4 4 2 4 3 1 3 3 4 2 62
91 72 95 75 73 80 76 90 88 92 95 90 94 80 91 86 81 79 78 85 89 85 87 1952
 No.
Respo
Item No. 1 Item No. 2 Item No. 3 Item No. 4
nden X^
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY X Y Y^2 XY
2
1 3 61 9 3721 183 3 61 9 3721 183 2 61 4 3721 122 3 61 9 3721 183
2 3 72 9 5184 216 2 72 4 5184 144 4 72 16 5184 288 3 72 9 5184 216
3 3 68 9 4624 204 2 68 4 4624 136 4 68 16 4624 272 2 68 4 4624 136
4 2 67 4 4489 134 2 67 4 4489 134 2 67 4 4489 134 2 67 4 4489 134
5 3 55 9 3025 165 2 55 4 3025 110 4 55 16 3025 220 2 55 4 3025 110
6 3 66 9 4356 198 2 66 4 4356 132 4 66 16 4356 264 3 66 9 4356 198
7 3 73 9 5329 219 3 73 9 5329 219 3 73 9 5329 219 2 73 4 5329 146
8 3 50 9 2500 150 2 50 4 2500 100 3 50 9 2500 150 2 50 4 2500 100
9 4 77 16 5929 308 4 77 16 5929 308 4 77 16 5929 308 3 77 9 5929 231
10 3 55 9 3025 165 3 55 9 3025 165 3 55 9 3025 165 3 55 9 3025 165
11 3 64 9 4096 192 2 64 4 4096 128 3 64 9 4096 192 2 64 4 4096 128
12 3 51 9 2601 153 2 51 4 2601 102 3 51 9 2601 153 2 51 4 2601 102
13 3 56 9 3136 168 2 56 4 3136 112 2 56 4 3136 112 2 56 4 3136 112
14 3 49 9 2401 147 2 49 4 2401 98 2 49 4 2401 98 2 49 4 2401 98
15 3 63 9 3969 189 2 63 4 3969 126 4 63 16 3969 252 3 63 9 3969 189
16 4 71 16 5041 284 2 71 4 5041 142 3 71 9 5041 213 2 71 4 5041 142
17 3 52 9 2704 156 2 52 4 2704 104 2 52 4 2704 104 2 52 4 2704 104
18 3 73 9 5329 219 4 73 16 5329 292 4 73 16 5329 292 2 73 4 5329 146
 19 3 65 9 4225 195 2 65 4 4225 130 2 65 4 4225 130 2 65 4 4225 130
20 2 70 4 4900 140 3 70 9 4900 210 4 70 16 4900 280 4 70 16 4900 280
21 4 79 16 6241 316 3 79 9 6241 237 4 79 16 6241 316 3 79 9 6241 237
22 3 61 9 3721 183 3 61 9 3721 183 3 61 9 3721 183 2 61 4 3721 122
23 4 80 16 6400 320 2 80 4 6400 160 3 80 9 6400 240 3 80 9 6400 240
24 2 69 4 4761 138 2 69 4 4761 138 3 69 9 4761 207 3 69 9 4761 207
25 3 79 9 6241 237 3 79 9 6241 237 4 79 16 6241 316 4 79 16 6241 316
26 3 74 9 5476 222 3 74 9 5476 222 3 74 9 5476 222 3 74 9 5476 222
27 3 70 9 4900 210 2 70 4 4900 140 4 70 16 4900 280 2 70 4 4900 140
28 3 59 9 3481 177 2 59 4 3481 118 3 59 9 3481 177 2 59 4 3481 118
29 3 66 9 4356 198 2 66 4 4356 132 4 66 16 4356 264 3 66 9 4356 198
30 3 57 9 3249 171 2 57 4 3249 114 2 57 4 3249 114 2 57 4 3249 114
31 3 69 9 4761 207 2 69 4 4761 138 3 69 9 4761 207 2 69 4 4761 138
32 4 81 16 6561 324 4 81 16 6561 324 3 81 9 6561 243 4 81 16 6561 324
33 2 60 4 3600 120 2 60 4 3600 120 3 60 9 3600 180 2 60 4 3600 120
34 4 78 16 6084 312 4 78 16 6084 312 4 78 16 6084 312 3 78 9 6084 234
35 4 67 16 4489 268 3 67 9 4489 201 3 67 9 4489 201 3 67 9 4489 201
36 3 72 9 5184 216 4 72 16 5184 288 3 72 9 5184 216 3 72 9 5184 216
37 2 68 4 4624 136 3 68 9 4624 204 4 68 16 4624 272 2 68 4 4624 136
38 2 62 4 3844 124 4 62 16 3844 248 4 62 16 3844 248 3 62 9 3844 186
∑X ∑X^
Jumla ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 Y ∑X ∑Y 2 ∑Y^2 ∑XY
h 12941 195 12941 628 12941
91 1952 283 0 5957 72 2 184 129410 4756 95 1952 319 0 7 75 1952 199 0 4964
 Item No. 5 Item No. 6 Item No. 7 Item No. 8
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
4 61 16 3721 244 2 61 4 3721 122 2 61 4 3721 122 3 61 9 3721 183
2 72 4 5184 144 3 72 9 5184 216 3 72 9 5184 216 3 72 9 5184 216
4 68 16 4624 272 2 68 4 4624 136 2 68 4 4624 136 4 68 16 4624 272
3 67 9 4489 201 3 67 9 4489 201 2 67 4 4489 134 3 67 9 4489 201
2 55 4 3025 110 3 55 9 3025 165 2 55 4 3025 110 2 55 4 3025 110
2 66 4 4356 132 3 66 9 4356 198 3 66 9 4356 198 4 66 16 4356 264
3 73 9 5329 219 4 73 16 5329 292 2 73 4 5329 146 3 73 9 5329 219
1 50 1 2500 50 1 50 1 2500 50 2 50 4 2500 100 2 50 4 2500 100
4 77 16 5929 308 3 77 9 5929 231 2 77 4 5929 154 4 77 16 5929 308
1 55 1 3025 55 2 55 4 3025 110 2 55 4 3025 110 3 55 9 3025 165
2 64 4 4096 128 2 64 4 4096 128 3 64 9 4096 192 2 64 4 4096 128
2 51 4 2601 102 2 51 4 2601 102 1 51 1 2601 51 2 51 4 2601 102
1 56 1 3136 56 3 56 9 3136 168 2 56 4 3136 112 3 56 9 3136 168
1 49 1 2401 49 2 49 4 2401 98 2 49 4 2401 98 2 49 4 2401 98
1 63 1 3969 63 2 63 4 3969 126 2 63 4 3969 126 3 63 9 3969 189
3 71 9 5041 213 4 71 16 5041 284 2 71 4 5041 142 3 71 9 5041 213
2 52 4 2704 104 3 52 9 2704 156 2 52 4 2704 104 3 52 9 2704 156
4 73 16 5329 292 3 73 9 5329 219 4 73 16 5329 292 3 73 9 5329 219
2 65 4 4225 130 3 65 9 4225 195 4 65 16 4225 260 2 65 4 4225 130
2 70 4 4900 140 3 70 9 4900 210 3 70 9 4900 210 4 70 16 4900 280
 4 79 16 6241 316 3 79 9 6241 237 2 79 4 6241 158 4 79 16 6241 316
2 61 4 3721 122 2 61 4 3721 122 2 61 4 3721 122 2 61 4 3721 122
4 80 16 6400 320 2 80 4 6400 160 4 80 16 6400 320 4 80 16 6400 320
2 69 4 4761 138 4 69 16 4761 276 2 69 4 4761 138 4 69 16 4761 276
4 79 16 6241 316 4 79 16 6241 316 4 79 16 6241 316 4 79 16 6241 316
3 74 9 5476 222 2 74 4 5476 148 4 74 16 5476 296 2 74 4 5476 148
2 70 4 4900 140 3 70 9 4900 210 3 70 9 4900 210 3 70 9 4900 210
2 59 4 3481 118 2 59 4 3481 118 2 59 4 3481 118 3 59 9 3481 177
2 66 4 4356 132 2 66 4 4356 132 4 66 16 4356 264 4 66 16 4356 264
2 57 4 3249 114 3 57 9 3249 171 2 57 4 3249 114 2 57 4 3249 114
3 69 9 4761 207 2 69 4 4761 138 2 69 4 4761 138 3 69 9 4761 207
4 81 16 6561 324 3 81 9 6561 243 4 81 16 6561 324 3 81 9 6561 243
2 60 4 3600 120 3 60 9 3600 180 3 60 9 3600 180 2 60 4 3600 120
4 78 16 6084 312 3 78 9 6084 234 3 78 9 6084 234 3 78 9 6084 234
1 67 1 4489 67 3 67 9 4489 201 2 67 4 4489 134 4 67 16 4489 268
4 72 16 5184 288 3 72 9 5184 216 3 72 9 5184 216 3 72 9 5184 216
3 68 9 4624 204 1 68 1 4624 68 2 68 4 4624 136 3 68 9 4624 204
1 62 1 3844 62 1 62 1 3844 62 3 62 9 3844 186 2 62 4 3844 124
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
73 1952 209 129410 4950 80 1952 230 129410 5297 76 1952 214 129410 5069 90 1952 288 129410 5984
 Item No. 9 Item No. 10 Item No. 11 Item No. 12
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
2 61 4 3721 122 2 61 4 3721 122 4 61 16 3721 244 4 61 16 3721 244
3 72 9 5184 216 3 72 9 5184 216 4 72 16 5184 288 3 72 9 5184 216
3 68 9 4624 204 3 68 9 4624 204 2 68 4 4624 136 3 68 9 4624 204
4 67 16 4489 268 4 67 16 4489 268 4 67 16 4489 268 3 67 9 4489 201
2 55 4 3025 110 3 55 9 3025 165 2 55 4 3025 110 3 55 9 3025 165
4 66 16 4356 264 4 66 16 4356 264 4 66 16 4356 264 3 66 9 4356 198
4 73 16 5329 292 3 73 9 5329 219 4 73 16 5329 292 3 73 9 5329 219
2 50 4 2500 100 2 50 4 2500 100 3 50 9 2500 150 2 50 4 2500 100
3 77 9 5929 231 3 77 9 5929 231 4 77 16 5929 308 2 77 4 5929 154
2 55 4 3025 110 2 55 4 3025 110 3 55 9 3025 165 2 55 4 3025 110
3 64 9 4096 192 3 64 9 4096 192 4 64 16 4096 256 3 64 9 4096 192
2 51 4 2601 102 3 51 9 2601 153 2 51 4 2601 102 2 51 4 2601 102
2 56 4 3136 112 4 56 16 3136 224 4 56 16 3136 224 2 56 4 3136 112
2 49 4 2401 98 2 49 4 2401 98 2 49 4 2401 98 2 49 4 2401 98
3 63 9 3969 189 4 63 16 3969 252 3 63 9 3969 189 4 63 16 3969 252
4 71 16 5041 284 3 71 9 5041 213 4 71 16 5041 284 3 71 9 5041 213
3 52 9 2704 156 2 52 4 2704 104 2 52 4 2704 104 2 52 4 2704 104
2 73 4 5329 146 3 73 9 5329 219 4 73 16 5329 292 3 73 9 5329 219
3 65 9 4225 195 3 65 9 4225 195 3 65 9 4225 195 4 65 16 4225 260
2 70 4 4900 140 4 70 16 4900 280 3 70 9 4900 210 4 70 16 4900 280
 3 79 9 6241 237 3 79 9 6241 237 4 79 16 6241 316 3 79 9 6241 237
3 61 9 3721 183 4 61 16 3721 244 3 61 9 3721 183 2 61 4 3721 122
4 80 16 6400 320 4 80 16 6400 320 3 80 9 6400 240 4 80 16 6400 320
4 69 16 4761 276 2 69 4 4761 138 3 69 9 4761 207 3 69 9 4761 207
4 79 16 6241 316 4 79 16 6241 316 3 79 9 6241 237 4 79 16 6241 316
4 74 16 5476 296 3 74 9 5476 222 3 74 9 5476 222 3 74 9 5476 222
3 70 9 4900 210 3 70 9 4900 210 3 70 9 4900 210 4 70 16 4900 280
2 59 4 3481 118 3 59 9 3481 177 2 59 4 3481 118 4 59 16 3481 236
3 66 9 4356 198 3 66 9 4356 198 3 66 9 4356 198 4 66 16 4356 264
3 57 9 3249 171 3 57 9 3249 171 3 57 9 3249 171 2 57 4 3249 114
3 69 9 4761 207 3 69 9 4761 207 2 69 4 4761 138 4 69 16 4761 276
3 81 9 6561 243 4 81 16 6561 324 3 81 9 6561 243 3 81 9 6561 243
2 60 4 3600 120 3 60 9 3600 180 3 60 9 3600 180 2 60 4 3600 120
4 78 16 6084 312 3 78 9 6084 234 4 78 16 6084 312 3 78 9 6084 234
4 67 16 4489 268 4 67 16 4489 268 3 67 9 4489 201 3 67 9 4489 201
4 72 16 5184 288 3 72 9 5184 216 3 72 9 5184 216 2 72 4 5184 144
2 68 4 4624 136 4 68 16 4624 272 3 68 9 4624 204 4 68 16 4624 272
2 62 4 3844 124 3 62 9 3844 186 2 62 4 3844 124 2 62 4 3844 124
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
88 1952 276 129410 5856 92 1952 296 129410 6062 95 1952 317 129410 6281 90 1952 288 129410 5961
 Item No. 13 Item No. 14 Item No. 15 Item No. 16
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
2 61 4 3721 122 3 61 9 3721 183 3 61 9 3721 183 3 61 9 3721 183
3 72 9 5184 216 4 72 16 5184 288 2 72 4 5184 144 3 72 9 5184 216
3 68 9 4624 204 4 68 16 4624 272 4 68 16 4624 272 2 68 4 4624 136
3 67 9 4489 201 3 67 9 4489 201 2 67 4 4489 134 3 67 9 4489 201
2 55 4 3025 110 2 55 4 3025 110 2 55 4 3025 110 2 55 4 3025 110
3 66 9 4356 198 2 66 4 4356 132 2 66 4 4356 132 2 66 4 4356 132
4 73 16 5329 292 4 73 16 5329 292 4 73 16 5329 292 4 73 16 5329 292
2 50 4 2500 100 2 50 4 2500 100 2 50 4 2500 100 3 50 9 2500 150
3 77 9 5929 231 1 77 1 5929 77 3 77 9 5929 231 4 77 16 5929 308
2 55 4 3025 110 3 55 9 3025 165 3 55 9 3025 165 2 55 4 3025 110
3 64 9 4096 192 2 64 4 4096 128 4 64 16 4096 256 3 64 9 4096 192
2 51 4 2601 102 2 51 4 2601 102 2 51 4 2601 102 2 51 4 2601 102
3 56 9 3136 168 2 56 4 3136 112 4 56 16 3136 224 3 56 9 3136 168
3 49 9 2401 147 2 49 4 2401 98 2 49 4 2401 98 2 49 4 2401 98
3 63 9 3969 189 2 63 4 3969 126 3 63 9 3969 189 2 63 4 3969 126
3 71 9 5041 213 3 71 9 5041 213 4 71 16 5041 284 4 71 16 5041 284
3 52 9 2704 156 2 52 4 2704 104 2 52 4 2704 104 2 52 4 2704 104
4 73 16 5329 292 2 73 4 5329 146 3 73 9 5329 219 3 73 9 5329 219
3 65 9 4225 195 3 65 9 4225 195 2 65 4 4225 130 4 65 16 4225 260
4 70 16 4900 280 4 70 16 4900 280 4 70 16 4900 280 2 70 4 4900 140
 3 79 9 6241 237 3 79 9 6241 237 3 79 9 6241 237 4 79 16 6241 316
4 61 16 3721 244 3 61 9 3721 183 4 61 16 3721 244 3 61 9 3721 183
4 80 16 6400 320 3 80 9 6400 240 4 80 16 6400 320 4 80 16 6400 320
4 69 16 4761 276 4 69 16 4761 276 3 69 9 4761 207 4 69 16 4761 276
4 79 16 6241 316 2 79 4 6241 158 3 79 9 6241 237 2 79 4 6241 158
3 74 9 5476 222 4 74 16 5476 296 3 74 9 5476 222 4 74 16 5476 296
4 70 16 4900 280 2 70 4 4900 140 4 70 16 4900 280 3 70 9 4900 210
3 59 9 3481 177 2 59 4 3481 118 3 59 9 3481 177 3 59 9 3481 177
4 66 16 4356 264 2 66 4 4356 132 4 66 16 4356 264 2 66 4 4356 132
3 57 9 3249 171 3 57 9 3249 171 3 57 9 3249 171 2 57 4 3249 114
3 69 9 4761 207 2 69 4 4761 138 4 69 16 4761 276 4 69 16 4761 276
4 81 16 6561 324 4 81 16 6561 324 3 81 9 6561 243 3 81 9 6561 243
3 60 9 3600 180 3 60 9 3600 180 2 60 4 3600 120 3 60 9 3600 180
2 78 4 6084 156 4 78 16 6084 312 4 78 16 6084 312 3 78 9 6084 234
3 67 9 4489 201 3 67 9 4489 201 2 67 4 4489 134 3 67 9 4489 201
2 72 4 5184 144 3 72 9 5184 216 3 72 9 5184 216 4 72 16 5184 288
2 68 4 4624 136 2 68 4 4624 136 4 68 16 4624 272 4 68 16 4624 272
3 62 9 3844 186 4 62 16 3844 248 4 62 16 3844 248 2 62 4 3844 124
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
94 1952 308 129410 6225 80 1952 234 129410 5275 91 1952 295 129410 6008 86 1952 266 129410 5713
 Item No. 17 Item No. 18 Item No. 19 Item No. 20
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
2 61 4 3721 122 2 61 4 3721 122 2 61 4 3721 122 2 61 4 3721 122
4 72 16 5184 288 4 72 16 5184 4 3 72 9 5184 216 2 72 4 5184 144
2 68 4 4624 136 2 68 4 4624 2 3 68 9 4624 204 3 68 9 4624 204
3 67 9 4489 201 2 67 4 4489 2 3 67 9 4489 201 3 67 9 4489 201
2 55 4 3025 110 2 55 4 3025 2 2 55 4 3025 110 2 55 4 3025 110
2 66 4 4356 132 2 66 4 4356 2 3 66 9 4356 198 2 66 4 4356 132
2 73 4 5329 146 3 73 9 5329 3 2 73 4 5329 146 4 73 16 5329 292
3 50 9 2500 150 2 50 4 2500 2 2 50 4 2500 100 2 50 4 2500 100
3 77 9 5929 231 4 77 16 5929 4 3 77 9 5929 231 4 77 16 5929 308
2 55 4 3025 110 2 55 4 3025 2 2 55 4 3025 110 2 55 4 3025 110
3 64 9 4096 192 3 64 9 4096 3 2 64 4 4096 128 4 64 16 4096 256
3 51 9 2601 153 2 51 4 2601 2 3 51 9 2601 153 2 51 4 2601 102
2 56 4 3136 112 2 56 4 3136 2 1 56 1 3136 56 3 56 9 3136 168
2 49 4 2401 98 2 49 4 2401 2 3 49 9 2401 147 2 49 4 2401 98
2 63 4 3969 126 2 63 4 3969 2 3 63 9 3969 189 4 63 16 3969 252
2 71 4 5041 142 4 71 16 5041 4 2 71 4 5041 142 3 71 9 5041 213
2 52 4 2704 104 3 52 9 2704 3 2 52 4 2704 104 2 52 4 2704 104
4 73 16 5329 292 2 73 4 5329 2 4 73 16 5329 292 2 73 4 5329 146
3 65 9 4225 195 2 65 4 4225 2 2 65 4 4225 130 3 65 9 4225 195
 3 70 9 4900 210 1 70 1 4900 1 3 70 9 4900 210 2 70 4 4900 140
3 79 9 6241 237 4 79 16 6241 4 3 79 9 6241 237 4 79 16 6241 316
2 61 4 3721 122 2 61 4 3721 2 2 61 4 3721 122 2 61 4 3721 122
4 80 16 6400 320 3 80 9 6400 3 4 80 16 6400 320 4 80 16 6400 320
3 69 9 4761 207 4 69 16 4761 4 3 69 9 4761 207 3 69 9 4761 207
4 79 16 6241 316 4 79 16 6241 4 2 79 4 6241 158 3 79 9 6241 237
3 74 9 5476 222 4 74 16 5476 4 4 74 16 5476 296 4 74 16 5476 296
3 70 9 4900 210 4 70 16 4900 4 4 70 16 4900 280 3 70 9 4900 210
3 59 9 3481 177 2 59 4 3481 2 2 59 4 3481 118 3 59 9 3481 177
2 66 4 4356 132 2 66 4 4356 2 2 66 4 4356 132 3 66 9 4356 198
3 57 9 3249 171 2 57 4 3249 2 2 57 4 3249 114 3 57 9 3249 171
4 69 16 4761 276 3 69 9 4761 3 3 69 9 4761 207 3 69 9 4761 207
3 81 9 6561 243 4 81 16 6561 4 4 81 16 6561 324 4 81 16 6561 324
3 60 9 3600 180 3 60 9 3600 3 3 60 9 3600 180 2 60 4 3600 120
4 78 16 6084 312 2 78 4 6084 2 3 78 9 6084 234 4 78 16 6084 312
2 67 4 4489 134 3 67 9 4489 3 2 67 4 4489 134 2 67 4 4489 134
3 72 9 5184 216 3 72 9 5184 3 4 72 16 5184 288 2 72 4 5184 144
4 68 16 4624 272 4 68 16 4624 4 2 68 4 4624 136 3 68 9 4624 204
4 62 16 3844 248 3 62 9 3844 3 1 62 1 3844 62 3 62 9 3844 186
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
81 1952 233 129410 5364 79 1952 233 129410 199 78 1952 220 129410 5173 85 1952 259 129410 5651
 Item No. 21 Item No. 22 Item No. 23
X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY X Y X^2 Y^2 XY
2 61 4 3721 122 2 61 4 3721 122 4 61 16 3721 244
4 72 16 5184 288 3 72 9 5184 216 4 72 16 5184 288
4 68 16 4624 272 3 68 9 4624 204 4 68 16 4624 272
4 67 16 4489 268 3 67 9 4489 201 4 67 16 4489 268
4 55 16 3025 220 3 55 9 3025 165 2 55 4 3025 110
3 66 9 4356 198 2 66 4 4356 132 4 66 16 4356 264
4 73 16 5329 292 2 73 4 5329 146 3 73 9 5329 219
3 50 9 2500 150 2 50 4 2500 100 2 50 4 2500 100
4 77 16 5929 308 4 77 16 5929 308 4 77 16 5929 308
2 55 4 3025 110 2 55 4 3025 110 4 55 16 3025 220
2 64 4 4096 128 3 64 9 4096 192 3 64 9 4096 192
3 51 9 2601 153 2 51 4 2601 102 2 51 4 2601 102
1 56 1 3136 56 2 56 4 3136 112 3 56 9 3136 168
2 49 4 2401 98 3 49 9 2401 147 2 49 4 2401 98
2 63 4 3969 126 3 63 9 3969 189 3 63 9 3969 189
2 71 4 5041 142 4 71 16 5041 284 3 71 9 5041 213
2 52 4 2704 104 2 52 4 2704 104 2 52 4 2704 104
4 73 16 5329 292 2 73 4 5329 146 4 73 16 5329 292
4 65 16 4225 260 4 65 16 4225 260 2 65 4 4225 130
 3 70 9 4900 210 4 70 16 4900 280 2 70 4 4900 140
4 79 16 6241 316 4 79 16 6241 316 4 79 16 6241 316
3 61 9 3721 183 2 61 4 3721 122 3 61 9 3721 183
3 80 9 6400 240 4 80 16 6400 320 2 80 4 6400 160
3 69 9 4761 207 2 69 4 4761 138 2 69 4 4761 138
3 79 9 6241 237 3 79 9 6241 237 4 79 16 6241 316
3 74 9 5476 222 4 74 16 5476 296 2 74 4 5476 148
3 70 9 4900 210 2 70 4 4900 140 3 70 9 4900 210
3 59 9 3481 177 3 59 9 3481 177 2 59 4 3481 118
2 66 4 4356 132 4 66 16 4356 264 2 66 4 4356 132
3 57 9 3249 171 2 57 4 3249 114 2 57 4 3249 114
3 69 9 4761 207 4 69 16 4761 276 4 69 16 4761 276
3 81 9 6561 243 4 81 16 6561 324 3 81 9 6561 243
3 60 9 3600 180 3 60 9 3600 180 3 60 9 3600 180
3 78 9 6084 234 4 78 16 6084 312 3 78 9 6084 234
4 67 16 4489 268 2 67 4 4489 134 4 67 16 4489 268
3 72 9 5184 216 4 72 16 5184 288 3 72 9 5184 216
4 68 16 4624 272 2 68 4 4624 136 4 68 16 4624 272
3 62 9 3844 186 4 62 16 3844 248 2 62 4 3844 124
∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY ∑X ∑Y ∑X^2 ∑Y^2 ∑XY
89 1952 285 129410 5892 85 1952 261 129410 5644 87 1952 275 129410 5756
Varian Skor Tiap Item
(∑X1)^2
∑X1^2 -
SXi =N
N
No.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Item
1,71260 1,25207 2,14473 1,34141 1,80955 1,62049 1,63157 1,96952 1,90027 1,92797 2,09210 1,96952
4 8 7 3 7 9 9 9 7 8 5 9

No.
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Item
1,72576 2,02839 1,87811 1,80955 1,57617 1,81232 2,01454 1,86495 1,99515
1,98615 2 3 6 1,58795 7 7 7 3 8 2

∑SXi
= 41,65
Varian Skor Total
SY = 766,812
Signifikansi
r =
( k
k-1 ) ( 1- ∑SXi
St )
0,97124
r = 2 > r tabel 0,32
Keputusan Reliabel
6. Peryataan Expert Judgement
 KISI - KISI ANGKET PENELITIAN

Nomor Butir Jumlah

No. Variabel Indikator
Soal Butir
1. Metode d. Mandiri mengerjakan
Pemberian tugas 2,5,10,13 4
Tugas e. Bertanggung jawab
terhadap pelajaran 1,6,7,8,9,12 6
f. Masalah yang sering
dihadapi oleh siswa 3,4,11,14,15 5
saat mengerjakan
tugas
Jumlah 15
2. Kreativitas e. Inovatif 2,5,11,14,18,19 6
f. Percaya diri 4,8,9,13,17,21 6
g. Rasa ingin tahu 1,6,15,16,20,22 6
h. Teguh dengan 3,7,10,12,23 5
ide/independent

Jumlah 23
18. Saya tidak tertarik untuk menyelesaikan
permasalahan soal dengan cepat.
19. Saya mengisi hari libur dengan belajar sendiri
dibandingkan bermain dengan teman.
20. Saya tidak merasa terganggu ketika dalam
memperhatikan guru mengajar ada teman
yang berbicara.
21. Ketika menyampaikan pendapat atau
menjawab pertanyaan, saya tidak terbiasa
berbicara dengan cepat dan lancar.
22. Saya tidak berani mencoba mengerjakan soal
yang cara penyelesaiannya belum pernah
saya kerjakan.
23. Saya lancar berbicara dalam menyampaikan
pendapat.
18. Saya tidak tertarik untuk menyelesaikan
permasalahan soal dengan cepat.
19. Saya mengisi hari libur dengan belajar sendiri
dibandingkan bermain dengan teman.
20. Saya tidak merasa terganggu ketika dalam
memperhatikan guru mengajar ada teman
yang berbicara.
21. Ketika menyampaikan pendapat atau
menjawab pertanyaan, saya tidak terbiasa
berbicara dengan cepat dan lancar.
22. Saya tidak berani mencoba mengerjakan soal
yang cara penyelesaiannya belum pernah
saya kerjakan.
23. Saya lancar berbicara dalam menyampaikan
pendapat.
7. Surat Ijin Penelitian