Skripsi UB

DISTRIBUSI PENCAHAYAAN ALAMI TERHADAP
KENYAMANAN VISUAL PADA

RUANG KELAS SMA NEGERI 7 MALANG
SKRIPSI
PROGRAM STUDI SARJANA ARSITEKTUR

LABORATORIUM SAINS DAN TEKNOLOGI BANGUNAN
Ditujukan untuk memenuhi persyaratan

memperoleh gelar Sarjana Teknik
MUHAMMAD FADILLAH PRATAMA

NIM. 145060500111019
UNIVERSITAS BRAWIJAYA
FAKULTAS TEKNIK
MALANG
2018
PERNYATAAN ORISINALITAS SKRIPSI
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa sepanjang pengetahuan saya dan

berdasarkan hasil penelusuran berbagai karya ilmiah, gagasan dan masalah ilmiah yang
diteliti dan diulas di dalam Naskah Skripsi ini adalah asli dari pemikiran saya. Tidak
terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis dikutip dalam naskah
ini dan disebutkan dalam sumber kutipan dan daftar pustaka.
Apabila ternyata di dalam naskah Skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur
jiplakan, saya bersedia Skripsi dibatalkan, serta diproses sesuai dengan peraturan
perundang-undangan yang berlaku (UU No. 20 Tahun 2003, pasal 25 ayat 2 dan pasal 70).
Malang, 13 Desember 2018
Mahasiswa,
Muhammad Fadillah Pratama

NIM. 145060500111019
Teriring Ucapan Terima Kasih kepada:
Dosen Pembimbing Bapak Ir. Heru Sufianto, M.Arch.St., Ph.D.
Ayahanda dan Ibunda tercinta
Serta kedua adik yang tersayang
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyusun tugas akhir skripsi
yang berjudul “Distribusi Pencahayaan Alami Terhadap Kenyamanan Visual pada
Ruang Kelas Sma Negeri 7 Malang” dengan baik dan lancar.
Tujuan dari penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi syarat dalam mencapai
gelar Sarjana Teknik pada Program S1 Jurusan Arsitektur Universitas Brawijaya Malang.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis telah mendapatkan bantuan dari banyak pihak.
Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Eng. Herry Santosa, ST., MT. Selaku Ketua Jurusan Arsitektur Fakultas
Teknik Universitas Brawijaya.
2. Bapak Ir. Heru Sufianto, M.Arch.St., Ph.D. Selaku Ketua Program Studi Sarjana
Arsitektur Fakultas Teknik Universitas Brawijaya.
3. Bapak Ir. Heru Sufianto, M.Arch.St., Ph.D. Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
senantiasa selalu memberikan arahan serta bimbingan dalam penyusunan skripsi
yang lebih baik.
4. Ibu Andika Citraningrum, ST., M.Sc. Selaku Dosen Penguji I.
5. Bapak Ir. Jusuf Thoyib, MSA. Selaku Dosen Penguji II.
6. Kedua orang tua dan adik-adik yang telah banyak memberikan dukungan dan doa
kepada penulis.
7. Seluruh sahabat dan teman-teman yang selalu memberikan dukungan semangat dan
motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas skripsi ini.
8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih telah membantu
penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa skripsi
ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan
kritik yang membangun dari semua pihak. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
banyak pihak, khususnya mahasiswa.
Malang, Desember 2018
Penulis
i
Halaman ini sengaja dikosongkan
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .......................................................................................................... i

DAFTAR ISI ....................................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ................................................................................................................ v
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ........................................................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................................................ 4
1.3 Rumusan Masalah ................................................................................................... 4
1.4 Batasan Masalah ..................................................................................................... 4
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................................................... 4
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................................................. 4
1.7 Sistematika Pembahasan ......................................................................................... 5
1.8 Kerangka Pemikiran ............................................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................................... 8
2.1 Pencahayaan Alami ................................................................................................. 8
2.1.1 Cahaya dan manusia .................................................................................... 8
2.1.2 Cahaya dan ruang ........................................................................................ 9
2.1.3 Faktor pencahayaan alami ........................................................................... 9
2.1.4 Strategi pencahayaan alami ....................................................................... 10
2.2 Ruang Kelas .......................................................................................................... 12
2.2.1 Sistem Pencahayaan Ruang Kelas ............................................................. 13
2.3 Kenyamanan Visual .............................................................................................. 14
2.4 Bukaan .................................................................................................................. 15
2.4.1 Peletakkan Jendela ................................................................................... 17
2.5 Elemen Material .................................................................................................... 19
2.6 Tinjauan Terdahulu ............................................................................................... 20
2.7 Kerangka Teori ..................................................................................................... 21
BAB III METODE PENELITIAN................................................................................... 22
3.1 Metode Umum ...................................................................................................... 22
3.2 Variabel Penelitian ................................................................................................ 22
3.3 Jenis dan Metode Pengumpulan Data ................................................................... 24
3.3.1 Jenis data ................................................................................................... 24
3.3.2 Metode pengumpulan data ........................................................................ 25
3.4 Metode Analisis Data ............................................................................................ 26
3.5 Lokasi Penelitian................................................................................................... 26
3.6 Waktu Penelitian ................................................................................................... 27
3.7 Teknik Pengumpulan Data.................................................................................... 27
3.8 Alat Penelitian....................................................................................................... 27
3.9 Tahapan Operasional Penelitian ........................................................................... 28
3.10 Kerangka Penelitian ............................................................................................. 32
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................................... 34
iii
4.1 Gambaran Umum Objek Studi ............................................................................. 34
4.2 Analisis Kondisi Eksisting.................................................................................... 36
4.2.1 Kondisi fisik bangunan.............................................................................. 36
4.2.2 Kondisi Bukaan ......................................................................................... 38
4.2.3 Kondisi Interior Ruang Dalam .................................................................. 42
4.3 Hasil Pengukuran Lapangan ................................................................................. 43
4.3.1 Analisis visual ........................................................................................... 43
4.3.2 Analisis pengukuran lapangan .................................................................. 50
4.4 Hasil Simulasi ....................................................................................................... 60
4.5 Relative Error ....................................................................................................... 70
4.6 Analisis Kolerasional Kondisi Eksisting .............................................................. 75
4.7 Rekomendasi Desain ............................................................................................ 81
4.7.1 Analisis rekomendasi desain ..................................................................... 81
4.7.1.1 Analisis rekomendasi desain interior ................................................. 81
4.7.1.2 Analisis rekomendasi desain bukaan ................................................. 84
4.7.1.3 Analisis Rekomendasi Desain Pembayang (Lightselves)................... 86
4.7.2 Hasil simulasi rekomendasi desain ........................................................... 93
4.7.2.1 Ruang Kelas XI IPA 3 ........................................................................ 93
4.7.2.2 Ruang Kelas XI IPA 6 ...................................................................... 101
4.7.2.3 Ruang Kelas XII IPA 4 .................................................................... 111
4.7.2.4 Ruang Kelas XII IPS 2 ..................................................................... 120
4.7.2.5 Ruang Kelas X IPA 5 ....................................................................... 129
4.7.2.6 Ruang Kelas X IPA 3 ....................................................................... 136
4.7.2.7 Ruang Kelas XI IPS 2 ...................................................................... 146
4.8 Analisis Kolerasional Rekomendasi Desain ....................................................... 154
4.9 Tabulasi Akhir Analisis dan Sintesis .................................................................. 155
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................................... 157
5.1 Kesimpulan ......................................................................................................... 157
5.2 Saran ................................................................................................................... 158
DAFTAR PUSTAKA
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Pencahayaan yang Direkomendasikan untuk Sekolah ........................................ 14

Tabel 2.2 Tingkat Pencahayaan Rata-Rata .......................................................................... 15
Tabel 2.3 Pilihan Material Standar pada Ruang Kelas ........................................................ 19
Tabel 2.4 Tinjauan Terdahulu ............................................................................................. 20
Tabel 4.1 Perhitungan Nilai WWR pada Ruang Kelas SMA Negeri 7 Malang .................. 42
Tabel 4.2 Data Hasil Pengukuran Lapangan ....................................................................... 44
Tabel 4.3 Data Hasil Pengukuran Elemen Interior .............................................................. 49
Tabel 4.4 Data Nilai Tingkat Pencahayaan Alami Hasil Pengukuran Lapangan Ruang
Kelas XI IPA 3 .................................................................................................................... 50
Kelas XI IPA 6 .................................................................................................................... 51
Kelas XII IPA 4 ................................................................................................................... 53
Kelas XII PS 2 ..................................................................................................................... 54
Kelas X IPA 5 ...................................................................................................................... 56
Kelas X IPA 3 ...................................................................................................................... 57
Kelas XI IPS 2 ..................................................................................................................... 59
Tabel 4.11 Hasil Simulasi Kontur Cahaya pada Ruang Kelas SMA Negeri 7 Malang ...... 61
Tabel 4.12 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas XI IPA 3 ................................ 64
Tabel 4.13 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas XI IPA 6 ................................ 65
Tabel 4.14 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas XII IPA 4 .............................. 66
Tabel 4.15 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas XII IPS 2 ............................... 67
Tabel 4.16 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas X IPA 5 ................................. 68
Tabel 4.17 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas X IPA 3 ................................. 69
Tabel 4.18 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas XI IPS 2 ................................ 70
Tabel 4.19 Data Relative Error Ruang Kelas XI IPA 3 ...................................................... 71
Tabel 4.20 Data Relative Error Ruang Kelas XI IPA 6 ...................................................... 72
Tabel 4.21 Data Relative Error Ruang Kelas XII IPA 4 ..................................................... 72
Tabel 4.22 Data Relative Error Ruang Kelas XII IPS 2 ..................................................... 72
Tabel 4.23 Data Relative Error Ruang Kelas X IPA 5 ....................................................... 73
Tabel 4.24 Data Relative Error Ruang Kelas X IPA 3 ....................................................... 73
Tabel 4.25 Data Relative Error Ruang Kelas XI IPS 2 ....................................................... 74
Tabel 4.26 Kesimpulan Hasil Wawancara Kenyamanan Visual Kondisi Eksisting ........... 80
Tabel 4.27 Nilai WWR pada Ruang Kelas SMA Negeri 7 Malang .................................... 84
Tabel 4.28 Nilai SBV dan SBH SMA Negeri 7 Malang ..................................................... 86
Tabel 4.29 Rekomendasi Material Lightselves .................................................................... 90
Tabel 4.30 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas XI IPA 3 ......... 94
v
Tabel 4.31 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior dan Bukaan Ruang Kelas XI
IPA 3 ................................................................................................................................... 97
Tabel 4.32 Tabel SBV dan SBH Sisi Utara ........................................................................ 98
Tabel 4.33 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior, Bukaan, dan Lightselves
Ruang Kelas XI IPA 3 ......................................................................................................... 99
Tabel 4.34 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas XI IPA 3 ............ 100
Tabel 4.35 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas XI IPA 3 ........................................ 101
Tabel 4.36 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas XI IPA 6 ....... 103
Tabel 4.37 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior dan Bukaan Ruang Kelas XI
IPA 6 ................................................................................................................................. 105
Tabel 4.38 Tabel SBV dan SBH Sisi Timur ..................................................................... 107
Ruang Kelas XI IPA 6 ....................................................................................................... 108
Tabel 4.40 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas XI IPA 6 ............ 109
Tabel 4.41 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas XI IPA 6 ........................................ 110
Tabel 4.42 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas XII IPA 4 ...... 112
Tabel 4.43 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior dan bukaan Ruang Kelas XII
IPA 4 ................................................................................................................................. 114
Tabel 4.44 Tabel SBV dan SBH Sisi Utara ...................................................................... 115
Ruang Kelas XI IPA 4 ....................................................................................................... 117
Tabel 4.46 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas XII IPA 4 ........... 118
Tabel 4.47 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas XII IPA 4 ....................................... 119
Tabel 4.48 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas XII IPS 2 ...... 121
Tabel 4.49 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior dan Bukaan Ruang Kelas XII
IPS 2 .................................................................................................................................. 123
Ruang Kelas XII IPS 2 ...................................................................................................... 126
Tabel 4.52 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas XII IPS 2 ........... 127
Tabel 4.53 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas XII IPS 2........................................ 128
Tabel 4.54 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas X IPA 5 ........ 130
Tabel 4.56 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior, dan Lightselves Ruang Kelas
X IPA 5.............................................................................................................................. 134
Tabel 4.57 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas X IPA 5 ............. 135
Tabel 4.58 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas X IPA 5.......................................... 136
Tabel 4.59 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas X IPA 3 ........ 137
Tabel 4.60 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior dan Bukaan Ruang Kelas X
IPA 3 ................................................................................................................................. 140
Tabel 4.61 Tabel SBV dan SBH Sisi Selatan.................................................................... 141
Ruang Kelas X IPA 3 ........................................................................................................ 143
Tabel 4.63 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas X IPA 3 ............. 144
vi
Tabel 4.64 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas X IPA 3 .......................................... 145
Tabel 4.65 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas X IPS 2 ......... 146
Tabel 4.66 Tabel SBV dan SBH Sisi Barat ....................................................................... 149
Tabel 4.67 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior, dan Lightselves Ruang Kelas
X IPS 2 .............................................................................................................................. 151
Tabel 4.68 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas X IPS 2 .............. 152
Tabel 4.69 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas X IPS 2 .......................................... 153
Tabel 4. 70 Kesimpulan Hasil Wawancara Kenyamanan Visual Rekomendasi Desain ... 154
Tabel 4. 71 Tabulasi Akhir Analisis dan Sintesis.............................................................. 155
vii
Halaman ini sengaja dikosongkan
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Diagram kerangka pemikiran ............................................................................ 6

Gambar 2.1 Komponen Cahaya Langit Pada Ruang ............................................................. 9
Gambar 2.2 Single side lighting .......................................................................................... 10
Gambar 2.3 Bilateral lighting .............................................................................................. 10
Gambar 2.4 Clerestories ...................................................................................................... 11
Gambar 2.5 Light shelves .................................................................................................... 11
Gambar 2.6 Light pipe ......................................................................................................... 12
Gambar 2.7 Jenis-jenis bukaan jendela ............................................................................... 16
Gambar 2.8 Contoh jendela rendah ..................................................................................... 17
Gambar 2.9 Contoh jendela tinggi ....................................................................................... 18
Gambar 2.10 Penerapan jendela rendah .............................................................................. 18
Gambar 2.11 Contoh jendela tengah ................................................................................... 19
Gambar 2.12 Diagram kerangka teori ................................................................................. 21
Gambar 3.1 Jarak titik ukur ruang lebih dari 100m² ........................................................... 29
Gambar 3.2 Jarak titik ukur ruang lebih dari 10m² - 100m² ................................................ 30
Gambar 3.3 Penentuan titik ukur ......................................................................................... 30
Gambar 3.4 Diagram kerangka Penelitian ........................................................................... 32
Gambar 4.1 Lokasi SMA Negeri 7 Malang......................................................................... 34
Gambar 4.2 Rumah warga .................................................................................................. 35
Gambar 4.3 Perumahan warga............................................................................................. 35
Gambar 4.4 Rumah Makan ................................................................................................ 35
Gambar 4.5 Lapangan Sepak Bola ...................................................................................... 35
Gambar 4.6 Tampak depan SMA Negeri 7 Malang ............................................................ 35
Gambar 4.7 Bentuk SMA Negeri 7 Malang ........................................................................ 36
Gambar 4.8 Layout lantai 1 SMA Negeri 7 Malang ........................................................... 37
Gambar 4.9 Layout lantai 2 SMA Negeri 7 Malang ........................................................... 38
Gambar 4.10 Bukaan 1 ........................................................................................................ 38
Gambar 4.11 Bukaan 2 ........................................................................................................ 39
Gambar 4.12 Bukaan 3 ........................................................................................................ 39
Gambar 4.13 Bukaan 4 ........................................................................................................ 39
Gambar 4.14 Potongan sistem pencahayaan alami eksisting 1 lantai ................................. 40
Gambar 4.15 Gambar foto kondisi eksisting 1 lantai .......................................................... 40
Gambar 4.16 Potongan sistem pencahayaan alami eksisting 2 lantai ................................. 41
Gambar 4.17 Gambar foto kondisi eksisting 2 lantai .......................................................... 41
Gambar 4.18 Tata ruang kelas SMA Negeri 7 Malang ....................................................... 43
Gambar 4.19 Lokasi ruang kelas yang diteliti pada lantai 1 ............................................... 43
Gambar 4.20 Lokasi ruang kelas yang diteliti pada lantai 2 ............................................... 44
Gambar 4.21 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas XI
IPA 3 .................................................................................................................................... 50
Gambar 4.22 Kontur cahaya ruang kelas ......................................................................... 50
Gambar 4.23 Kontur cahaya ruang kelas............................................................................ 50
ix
IPA 6 ................................................................................................................................... 51
Gambar 4.25 Kontur cahaya ruang kelas ........................................................................ 52
Gambar 4.27 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas
XII IPA 4 ............................................................................................................................. 53
Gambar 4.30 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas
XII IPS 2.............................................................................................................................. 54
Gambar 4.33 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas X
IPA 5 ................................................................................................................................... 56
Gambar 4.36 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas X
IPA 3 ................................................................................................................................... 57
IPS 2 .................................................................................................................................... 59
Gambar 4.42 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas XI IPA 3 ...... 64
Gambar 4.43 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas XI IPA 6 ...... 65
Gambar 4.44 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas XII IPA 4 ..... 66
Gambar 4.45 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas XII IPS 2 ..... 67
Gambar 4.46 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas X IPA 5 ....... 68
Gambar 4.47 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas X IPA 3 ....... 69
Gambar 4.48 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas XI IPS 2 ....... 70
Gambar 4.49 Grafik hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XI IPA 3
............................................................................................................................................. 75
............................................................................................................................................. 76
Gambar 4.51 Grafik hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XII IPA 4
............................................................................................................................................. 77
Gambar 4.52 Grafik hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XII IPS 2
............................................................................................................................................. 77
Gambar 4.53 Grafik hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas X IPA 5 78
Gambar 4.54 Grafik hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas X IPA 3 79
Gambar 4.55 Grafik hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XI IPS 2
............................................................................................................................................. 79
Gambar 4.56 Kondisi elemen lantai pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang ................. 82
x
Gambar 4.57 Kondisi elemen dinding pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang .............. 82
Gambar 4.58 Kondisi elemen plafond pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang .............. 83
Gambar 4.59 Kondisi elemen perabot pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang .............. 83
Gambar 4.60 Rekomendasi elemen perabot pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang ..... 84
Gambar 4.61 Rekomendasi desain bukaan 1 ...................................................................... 85
Gambar 4.64 Detail desain lightselves SMA Negeri 7 Malang .......................................... 88
Gambar 4.65 3D desain lightselves SMA Negeri 7 Malang ............................................... 90
Gambar 4.66 Detail material lightselves ............................................................................. 92
Gambar 4.67 Detail rangka rekomendasi desain lightselves ............................................... 93
Gambar 4.68 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas XI IPA 3 ............................. 94
Gambar 4.69 Kondisi eksisting bukaan sisi selatan ruang kelas XI IPA 3 ........................ 96
Gambar 4.70 Rekomendasi desain bukaan sisi selatan ruang kelas XI IPA 3 ................... 96
Gambar 4.71 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang kelas XI
IPA 3 .................................................................................................................................... 97
Gambar 4.72 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 3 ................. 98
Gambar 4.73 Tampak utara rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 3 .......... 99
Gambar 4.74 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 3 ................................. 99
Gambar 4.75 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas XI IPA 6 ........................... 102
Gambar 4.76 Kondisi eksisting bukaan sisi barat ruang kelas XI IPA 6 ......................... 104
Gambar 4.77 Kondisi eksisting bukaan sisi timur ruang kelas XI IPA 6 ......................... 104
Gambar 4.78 Rekomendasi desain bukaan sisi barat ruang kelas XI IPA 6 .................... 105
Gambar 4.79 Rekomendasi desain bukaan sisi timur ruang kelas XI IPA 6 .................... 105
Gambar 4.80 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang kelas XI
IPA 6 .................................................................................................................................. 106
Gambar 4.81 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 6 ............... 107
Gambar 4.82 Tampak timur rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 6 ........ 107
Gambar 4.83 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 6 ............................... 108
Gambar 4.84 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas XII IPA 4 .......................... 111
Gambar 4.85 Kondisi eksisting bukaan sisi utara ruang kelas XII IPA 4 ........................ 113
Gambar 4.86 Kondisi eksisting bukaan sisi selatan ruang kelas XII IPA 4 ..................... 113
Gambar 4.87 Rekomendasi desain bukaan sisi utara ruang kelas XII IPA 4 ................... 113
Gambar 4.88 Rekomendasi desain bukaan sisi selatan ruang kelas XII IPA 4 ................ 114
Gambar 4.89 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang kelas XII
IPA 4 .................................................................................................................................. 114
Gambar 4.90 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPA 4 .............. 116
Gambar 4.91 Tampak utara rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPA 4 ....... 116
Gambar 4.92 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPA 4 .............................. 117
Gambar 4.93 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas XII IPS 2........................... 120
Gambar 4.94 Kondisi eksisting bukaan sisi timur ruang kelas XII IPS 2 ........................ 122
Gambar 4.95 Kondisi eksisting bukaan sisi barat ruang kelas XII IPS 2 ......................... 122
Gambar 4.96 Rekomendasi desain bukaan sisi timur ruang kelas XII IPS 2 ................... 123
Gambar 4.97 Rekomendasi desain bukaan sisi barat ruang kelas XII IPS 2 .................... 123
xi
Gambar 4.98 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan Ruang Kelas
XII IPS 2............................................................................................................................ 124
Gambar 4.99 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPS 2 .............. 125
Gambar 4.100 Tampak timur rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPS 2 ..... 125
Gambar 4.101 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPS 2 ............................ 126
Gambar 4.102 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas X IPA 5 .......................... 129
Gambar 4.103 Kondisi eksisting bukaan sisi barat ruang kelas X IPA 5 ......................... 131
Gambar 4.104 Kondisi eksisting bukaan sisi timur ruang kelas X IPA 5 ........................ 131
Gambar 4.105 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang Kelas X
IPA 5 ................................................................................................................................. 131
Gambar 4.106 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 5 .............. 133
Gambar 4.107 Tampak timur rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 5 ....... 133
Gambar 4.108 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 5 .............................. 133
Gambar 4.109 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas X IPA 3 .......................... 137
Gambar 4.110 Kondisi eksisting bukaan sisi utara ruang kelas X IPA 3 ......................... 139
Gambar 4.111 Kondisi eksisting bukaan sisi selatan ruang kelas X IPA 3 ..................... 139
Gambar 4.112 Rekomendasi desain bukaan sisi utara ruang kelas X IPA 3 ................... 139
Gambar 4.113 Rekomendasi desain bukaan sisi selatan ruang kelas X IPA 3 ................ 140
Gambar 4.114 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang kelas X
IPA 3 ................................................................................................................................. 140
Gambar 4.115 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 3 .............. 142
Gambar 4.116 Tampak selatan rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 3 .... 142
Gambar 4.117 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 3 .............................. 142
Gambar 4.118 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas X IPS 2 ........................... 146
Gambar 4.119 Kondisi eksisting bukaan sisi timur ruang kelas X IPS 2......................... 148
Gambar 4.120 Kondisi eksisting bukaan sisi barat ruang kelas X IPS 2 ......................... 148
Gambar 4.121 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang kelas X
IPS 2 .................................................................................................................................. 148
Gambar 4.122 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPS 2 ............... 150
Gambar 4.123 Tampak barat rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPS 2 ........ 150
Gambar 4.124 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPS 2 ............................... 150
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang

Memanfaatkan cahaya matahari sebagai sumber cahaya utama dengan menciptakan
akses ke dalam ruang merupakan salah satu langkah yang sederhana namun memerlukan
pertimbangan desain yang matang. Pertimbangan yang menyeluruh mutlak dilakukan pada
setiap proses desain, sehingga bangunan yang dihasilkan tidak hanya ramah lingkungan,
tetapi juga nyaman digunakan serta memiliki karakter dan identitas yang kuat. (Manurung,
2012). Pencahayaan alami siang hari dimaksudkan untuk memperoleh pencahayaan di
dalam bangunan pada siang hari dari cahaya alami. Manfaat pencahayaan alami dapat
memberikan lingkungan visual yang menyenangkan dan nyaman dengan kualitas cahaya
yang mirip kondisi alami di luar bangunan. Selain itu juga dapat mengurangi atau bahkan
meniadakan pencahayaan buatan sehingga dapat mengurangi penggunaan listrik
(Soegijanto,1998).
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Republik Indonesia nomor 24 tahun 2007
tentang Standar Sarana dan Prasarana, ruang kelas harus memiliki syarat dan ketentuan
demi menunjang aktivitas di dalam kelas. Syarat tersebut diantaranya luasan minimum,
sirkulasi dan pencahayaan. Kebutuhan pencahayaan ruang kelas berdasarkan SNI 03-6575-
2001 tentang tata cara perancangan penerangan alami untuk rumah dan gedung ialah harus
memenuhi intensitas pencahayaan se-besar 250 lux.
Malang merupakan salah satu kota pendidikan yang terletak di provinsi Jawa Timur.
Berada di iklim tropis, Kota Malang memiliki cahaya matahari melimpah yang seharusnya
merupakan potensi besar bagi pemanfaatan pencahayaan alami sebagai penerangan utama
bangunan. Sebagai kota pendidikan perguruan tinggi di Kota Malang memiliki tuntutan
akan kenyamanan visual yang tinggi untuk mendukung aktivitas belajar dan mengjar di
dalamnya, salah satunya adalah Ruang Kelas SMA Negeri 7 Malang.
Jika ditinjau menurut kegiatannya, ruang kelas hanya mempunyai satu kegiatan utama,
yaitu kegiatan belajar mengajar. Umumnya, ruang kelas merupakan suatu ruangan dalam
yang berfungsi sebagai tempat untuk kegiatan tatap muka dalam proses kegiatan belajar
1
mengajar. Dalam lingkup kegiatan pendidikan, ruangan ini terdapat hampir di seluruh
bangunan, yang dimanfaatkan oleh guru dan siswa dan bertujuan untuk meningkatkan
2
3
pemahaman dan kecerdasan serta untuk mengasah keahlian suatu individu secara abstrak
maupun empiris. Kenyamanan visual pada ruang kelas memiliki fungsi yang penting dalam
proses belajar sebagai tempat mentransfer ilmu dari guru kepada siswanya. Sebuah
penelitian yang dilakukan oleh James R. Benya dalam bukunya yang berjudul Lighting
Design: Lighting for School menemukan hubungan antara bukaan jendela sebagai
pencahayaan alami dengan efek psikologis bagi penggunanya. Kondisi yang nyaman dan
sehat adalah salah satu faktor yang sangat penting dalam menunjang proses mentransfer
ilmu dalam proses belajar dan mengajar yang berlangsung. Demikian juga kondisi kelas
tidak hanya harus nyaman tapi juga harus memenuhi standar yang ditetapkan yang
berkolerasi dengan kesehatan dari peserta didik dan juga para guru.
Pada kondisi lapangan, bangunan SMA Negeri 7 Malang telah berdiri sejak 9 Oktober
1982, banyaknya perubahan faktor lingkungan yang ada, baik itu disebabkan dari faktor
eksternal maupun faktor internal. Faktor Internal pada kondisi eksisting yang berpengaruh
terhadap kenyamanan visual di ruang kelas SMA Negeri 7 Malang yaitu terdiri dari elemen
warna material yang gelap seperti warna material perabot, warna material dinding, warna
material lantai, dan warna material plafon, hal tersebut berpengaruh terhadap kondisi
visual dan psikologis para murid dan guru untuk melakukan kegiatan belajar mengajar
pada ruang kelas tersebut. Faktor Eksternal lebih pada design awal sebuah sekolah yang
memiliki standar yang telah di tetapkan berdasarkan kajian-kajian yang ada pada masa
standar itu di tetapkan. Kondisi isu global warming membuat pemerintah menggalakkan
program dilingkungan sekolah sebagai respon atas isu tersebut, khususnya SMA Negeri 7
Malang, membuat sekolah harus memiliki banyak tanaman, baik tanaman rendah maupun
pelindung, kondisi ini juga mempengaruhi distribusi pencahayaan alami yang masuk ke
dalam ruang kelas SMA Negeri 7 Malang, dari kondisi distribusi cahaya yang terlalu
gelap, kurang merata, hingga terlalu terang, hal tersebut sangat berpengaruh pada
kenyamanan visual baik kepada murid maupun guru. Dengan kondisi tersebut, menurut
presepsi pengguna ruang kelas SMA Negeri 7 Malang, pencahayaan alami pada ruang
kelas tersebut di anggap kurang nyaman untuk melakukan aktifitas belajar mengajar. Maka
dari itu, dari uraian diatas perlu diadakan standarisasi distribusi pencahayaan alami
terhadap kenyamanan visual pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang, yang nantinya
diharapkan akan memunculkan rekomendasi desain eksterior maupun interior pada ruang
kelas SMA Negeri 7 Malang.
4
1.2 Identifikasi Masalah

Dari latar belakang yang telah dijabarkan, identifikasi masalah yang diangkat pada
penelitian ruang kelas SMA Negeri 7 Malang, antara lain:
1. Distribusi pencahayaan alami yang masih kurang memenuhi kenyamanan visual

untuk melakukan kegiatan belajar mengajar pada ruang kelas yang digunakan.
2. Elemen material pada ruang kelas memiliki warna material yang kurang sesuai,
sehingga berpengaruh terhadap kenyamanan visual dan distribusi pencahayaan
alami yang masuk ke dalam ruang kelas tersebut.
1.3 Rumusan Masalah

Dari pemaparan identifikasi masalah yang ada diatas, maka di rumuskan masalah
yaitu, Bagaimana kenyamanan visual melalui distribusi pencahayaan alami pada ruang
kelas SMA Negeri 7 Malang?
1.4 Batasan Masalah

Batasan lingkup pembahasan masalah pada penelitian ini sebagai berikut.
1. Masalah pada penelitian ini dibatasi dengan meneliti aspek pencahayaan alami
yang dilakukan terhadap desain bukaan dan material pada ruang kelas SMA
Negeri 7 Malang.
2. Elemen material yang diteliti meliputi karakteristik warna material pada plafon,
dinding, dan lantai pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang.
3. Dalam kasus ini, objek yang di teliti hanya pada ruang kelas SMA Negeri 7
Malang.
1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan meningkatkan kenyamanan
visual melalui distribusi pencahayaan alami pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang.
1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan pada penelitian ini baik dari disiplin ilmu Arsitektur maupun
disiplin ilmu pasti lainnya, yang bertujuan untuk mengetahui tentang distribusi
pencahayaan alami pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang. Serta akan memunculkan
rekomendasi desain eksterior maupun interior pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang.
5
1.7 Sistematika Pembahasan

Pembahasan dalam penelitian ini tersusun secara sistematis dimulai dari pendahuluan,
tinjauan pustaka, metode penelitian, hasil dan pembahasan, dan penutup. Berikut adalah
penjelasan dari masing-masing pembahasan.
1. Bab I Pendahuluan
Pada bab pendahuluan, membahas mengenai latar belakang permasalahan

bangunan pada penelitian yang akan dikaji. Adapun fokus studi yang akan dibahas
adalah distribusi pencahayaan alami pada bangunan yang akan diteliti. Aspek luas
bukaan dan elemen interior yang berpengaruh terhadap tingkat pencahayaan alami
terhadap kenyamanan visual pada ruang kelas. Kemudian terdapat batasan masalah,
agar permasalahan yang fokus dibahas tidak meluas. Kemudian pada tujuan penelitian
dimaksudkan sebagai manfaat pada penelitian yang akan dikaji.
2. Bab II Tinjauan Pustaka
Pada tinjauan pustaka membahas tentang analisis data, dan teori-teori yang
berkaitan dengan penelitian.
3. Bab III Metode Penelitian
Adapun yang dibahas pada metode penelitian adalah metode yang digunakan pada
keseluruhan penelitian, penelitian ini dilakukan dengan menggunakan 3 (tiga) metode
yang berbeda. Tahap pertama adalah metode kuantitatif, yaitu pengamatan (observasi)
dan pengukuran di lapangan. Kemudian, observasi sebagai metode ilmiah diartikan
sebagai pengamatan dan pencatatan dengan sistematik fenomena yang diselidiki di
lapangan. Tahap kedua adalah metode eksperimental menggunakan program komputer
DIALux. yaitu sebuah perangkat lunak untuk keperluan simulasi pencahayaan, dalam
ruangan maupun luar ruangan, pencahayaan alami maupun buatan. Fungsi utamanya
adalah membangun suatu skenario pencahayaan dalam tampilan tiga dimensi
(permodelan), memprediksi cahaya, dan memberikan perhitungan parameter obyektif
dari skenario tersebut. Lalu pada tahap ketiga di korelasikan antara kesesuaian dari
tingkat kenyamanan visual menurut standar dan presepsi pengguna ruang dengan
rekomendasi desain yang didapat.
4. Bab IV Hasil dan Pembahasan

6
Pada bab hasil dan pembahasan, dilakukan pengolahan data yang telah didapatkan
dari lapangan, kemudian didapatkan hasil yang menunjukkan apa saja yang perlu
diperbaiki yang selanjutnya akan dilakukan simulasi untuk penentuan rekomendasi
desain. Setelah itu mengkorelasikan kenyamanan visual yang ada pada ruang tersebut.
5. Bab V Penutup
Pada bab penutup berisi tentang kesimpulan yang telah menjawab rumusan
masalah yang telah dibuat pada bab I. Kesimpulan juga berisi tentang hasil akhir yang
didapatkan dari bab IV (hasil dan pembahasan) yang selanjutnya berisikan
rekomendasi desain yang dihasilkan dari simulasi. Pada bab V juga terdapat saran
untuk dilakukannya penelitian lebih lanjut oleh peneliti lainnya. Pada saran juga
terdapat masukan agar penelitian selanjutnya dapat lebih baik lagi dari peneliti
sebelumnya.
1.8 Kerangka Pemikiran

LATAR BELAKANG
Distribusi pencahayaan alami pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang berpengaruh terhadap
kenyamanan visual belajar mengajar oleh murid dan guru.
IDENTIFIKASI MASALAH
1. Kondisi tingkat pencahayaan alami masih kurang memenuhi kenyamanan visual untuk melakukan
kegiatan belajar mengajar pada ruang kelas yang digunakan.
2. Elemen material pada ruang kelas memiliki warna yang kurang sesuai, sehingga berpengaruh
terhadap kenyamanan visual dan tingkat pencahayaan alami yang masuk ke dalam ruang kelas
tersebut.
RUMUSAN MASALAH
Bagaimana kenyamanan visual melalui distribusi pencahayaan alami pada ruang kelas SMA Negeri
7 Malang?
BATASAN MASALAH
1. Masalah pada penelitian ini dibatasi dengan meneliti aspek pencahayaan alami yang dilakukan
terhadap desain bukaan dan elemen material pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang.
2. Elemen material yang diteliti meliputi karakteristik warna material pada plafon, dinding, dan lantai
pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang.
3. Dalam kasus ini, objek yang di teliti hanya pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang.
TUJUAN
Mengetahui dan meningkatkan kenyamanan visual melalui distribusi pencahayaan alami pada ruang
kelas SMA Negeri 7 Malang.
Gambar 1.1 Diagram kerangka pemikiran

8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pencahayaan Alami

2.1.1 Cahaya dan manusia
Salah satu peran yang diberikan cahaya alami pada manusia adalah dalam hal
kenyamanan. Peran ini diberikan tidak hanya di dalam bangunan, tetapi juga di luar
bangunan. Setidaknya ada dua macam kenyamanan yang dipengaruhi oleh cahaya alami
pada diri manusia, yaitu kenyamanan visual dan kenyamanan termal. Kenyamanan visual
terkait dengan cahaya alami yang membantu manusia dalam mengakses informasi visual
manusia. Kondisi visual yang terlalu gelap karena kurangnya cahaya akan menciptakan
ketidaknyamanan bagi indera visual. Ketidaknyamanan ini juga akan mempengaruhi
presepsi visual manusia terhadap lingkungan visualnya.
Pencahayaan yang sesuai dengan kebutuhan dan aktivitas yang dilakukan, baik dalam
ruangan maupun diluar ruangan, akan memberikan kenyamanan visual pada manusia.
Kenyamanan visual yang tercipta itu tentu berdampak pada presepsi visual terhadap
ruangan tersebut, serta berbagai objek visual yang berada didalamnya. Presepsi visual, atau
respon manusia terhadap kondisi visual yang di akses oleh indera visualnya, sangat
dipengaruhi oleh cahaya karena cahayalah yang memungkinkan kita dapat mengakses
informasi visual. Untuk itu, penting bagi kita untuk dapat memenuhi kebutuhan akan
cahaya secara tepat dan sesuai dengan kebutuhan sebuah ruang, baik dalam maupun ruang
luar.
Cahaya matahari yang senantiasa disertai oleh energi panas harus mampu
dimaksimalkan sesuai dengan kebutuhan ruang dan kegiatan di dalamnya. Kurangnya
akses terhadap cahaya alami, menurut para ahli, dapat menyebabkan depresi dan stress.
Hal ini terkait dengan peran cahaya alami sebagai katalisator bagi keluarnya beberapa jenis
hormon. Kekurangan cahaya alami akan mengurangi jumlah hormon tersebut yang pada
gilirannya akan menyebabkan depresi dan stress. Dengan mengetahui peran penting cahaya
alami bagi tubuh dan kesehatan, serta bagi kenyamanan dan factor psikologi setiap
manusia maka akses terhadap matahari harus disediakan. Hal ini menjadi permasalahan
penting karena sebagian besar waktu kita dihabiskan di dalam ruang. Berbagai kegitan di
dalam ruanngan harus
9
menjadi bagian dalam menentukan arah dan akses cahaya matahari agar kesehatan dan
kenyamanan manusia tetap tercapai.
2.1.2 Cahaya dan ruang

Ruang selalu melingkupi keberadaan manusia. Melalui pewadahan ruanglah manusia
bergerak, dan melakukan aktifitas. Pada ruang, bentuk visual, kualitas cahaya, dimensi dan
skala ditentukan oleh batas-batas yang telah ditentukan oleh unsur-unsur bentuk. Ruang
ada disebelah dalam dan luar bangunan, disekitar dan diantara bangunan-bangunan. Itulah
elemen dimana manusia bereaksi apabila mengalami lingkungan mereka.
2.1.3 Faktor pencahayaan alami

Faktor pencahayaan alami adalah perbandingan tingkat pencahayaan pada suatu titik
dari suatu bidang tertentu di dalam suatu ruangan terhadap tingkat pencahayaan bidang
datar di lapangan terbuka yang merupakan ukuran kinerja lubang cahaya ruangan tersebut.
Faktor pencahayaan alami siang hari terdiri dari 3 komponen meliputi:
1. Sky component (SC), yaitu komponen pencahayaan langsung dari cahaya langit.
2. Externally reflected component (ERC), yaitu komponen pencahayaan yang
berasal dari refleksi benda-benda yang berada di sekitar bangunan
yangbersangkutan.
3. Internally reflected component (IRC), yatu komponen pencahayaan yang berasal
dari refleksi permukaan-permukaan dalam ruangan.
Gambar 2.1 Komponen Cahaya Langit Pada Ruang

Sumber: SNI 03, 2001
10
2.1.4 Strategi pencahayaan alami

Secara umum, cahaya alami didistribusikan ke dalam ruangan melalui bukaan di
samping (side lighting), bukaan di atas (top lighting), atau kombinasi keduanya. Tipe
bangunan, ketinggian, rasio bangunan dan tata massa, dan keberadaan bangunan lain di
sekitar merupakan pertimbangan-pertimbangan pemilihan strategi pencahayaan
(Kroelinger, 2005).
Sistem pencahayaan samping (side lighting) merupakan sistem pencahayaan alami
yang paling banyak digunakan pada bangunan. Selain memasukkan cahaya, juga
memberikan keleluasaan view, orientasi, konektivitas luar & dalam, dan ventilasi udara.
Posisi jendela pada dinding diterapkan bedasarkan kebutuhan distribusi cahaya dan sistem
dinding. Berikut macam strategi distribusi pencahayaan alami:
1. Single side lighting, memberikan intensitas cahaya searah yang kuat dari satu sisi
bukaan, semakin jauh jarak dari jendela maka intensitasnya semakin melemah.
Gambar 2.2 Single side lighting

Sumber: Lechner, 2015
2. Bilateral lighting, meningkatkan pemerataan cahaya dengan dua bukaan pada dua sisi
bangunan, bergantung pada lebar dan tinggi ruang, serta letak bukaan.
Gambar 2.3 Bilateral lighting

3. Multilateral lighting, lebih dari dua sisi bukaan, maksimalkan pemerataan distribusi
cahaya pada permukaan horizontal dan vertikal, mengurangi kontras atau silau, serta
memberikan lebih dari satu zona utama pencahayaan alami.
11
4. Clerestories, jendela atas dengan ketinggian 210 cm di atas lantai, baik untuk
pencahayaan setempat permukaan horizontal dan vertikal. Penempatan cahaya tinggi di
dinding dapat memberikan penetrasi cahaya yang lebih dalam pada ruangan.
Gambar 2.4 Clerestories

5. Light shelves, pembayangan untuk posisi jendela sedang, membedakan kaca untuk
pencahayaan dan pandangan. Bisa berupa elemen internal, eksternal, atau kombinasi
keduanya.
Gambar 2.5 Light shelves

6. Borrowed light, konsep pencahayaan bersama antar 2 ruangan, seperti pencahayan

koridor didapatkan dari cahaya ruang sebelah karena menggunakan partisi transparan
(Ariatsyah, 2016).
7. Light Pipe/ shaft cahaya, Penggunaan shaft cahaya ini dengan rata-rata modul lintasan
5m, dan lubang cahaya 21,5 cm x 21,5 cm diperkirakan jumlah cahaya yang mencapai
permukaan keluar adalah 41%. Bila dikalikan dengan transmisi kaca difus rata-rata 80%,
maka perkiraan transmisi total adalah 100kLux, atau setara dengan lampu yang
memancarkan rata-rata 1670 Lumen, Mendekati TLD 18 Watt (Fachrizal, 2006).
12
Gambar 2.6 Light pipe

2.2 Ruang Kelas

Kelas adalah ruangan sebagai tempat terjadinya proses belajar mengajar yang
merupakan salah satu penunjang belajar yang berpengaruh terhadap kegiatan dan
keberhasilan belajar, menurut Karwati (2014). Kelas dapat diakatakan baik apabila dapat
menciptakan kondisi yang kondusif agar siswa maupun guru dapat nyaman saat berada di
dalam kelas dan dapat menunjang proses belajar mengajar, karena sebagaian waktu siswa
dan guru selama di sekolah yaitu berada di dalam ruang kelas. Ruang belajar terdiri dari
beberapa jenis sesuai fungsinya yaitu:
1. Ruang kelas atau Ruang Tatap Muka, ruang ini berfungsi sebagai ruangan
tempat siswa menerima pelajaran melalui proses interaktif antara peserta didik
dengan pendidik, ruang belajar terdiri dari berbagai ukuran, dan fungsi.
2. Ruang Praktik/Laboratorium ruang yang berfungsi sebagai ruang tempat

peserta didik menggali ilmu pengetahuan dan meningkatkan keahlian melalui
praktik, latihan, penelitian, percobaan. Ruang ini mempunyai kekhususan dan
diberi nama sesuai kekhususannya tersebut, diantaranya:
a. Laboratorium Fisika/Kimia/Biologi,
b. Laboratorium bahasa,
c. Laboratorium komputer,
d. Ruang keterampilan, dll
13
Terdapat hal-hal yang perlu dipertimbangkan agar ruang kelas dapat memenuhi
persyaratan mampu menunjang kegiatan belajar mengajar:
1. Ukuran kelas
Ruang kelas hendaknya dirancang dengan luas yang meungkinkan murid yang
duduk paling belakang sekalipun masih dapat mendengarkan suara guru dengan
baik dan jelas serta dapat membaca tulisan di papan tulis.
2. Penerangan
Ruang kelas dikatakan baik apabila memiliki penerangan yang cukup, tidak
berlebih ataupun kurang sehingga siswa dapat menulis dan membaca dengan baik
tanpa menimbulkan kelelahan mata.
3. Sirkulasi Udara
Sirkulasi udara perlu diperhatikan agar udara di dalam ruangan kelas dapat
mengalir dengan baik sehingga didapatkan kenyamanan termal agar kegiatan belajar
mengajar tidak terganggu.
4. Perlengkapan belajar
Ruang kelas harus menyediakan perlengkapan belajar mengajar diantaranya
meja, kursi, dan papan tulis yang nyaman untuk siswa.
Ruang Kelas pada bahasan ini yaitu ruang yang berfungsi sebagai tempat mengadakan
aktivitas belajar mengajar. Ruang Kelas ini lokasinya berada pada bangunan SMA Negeri
7 Malang. Untuk mendukung fungsinya tersebut maka pada Ruang Kelas dibutuhkan
kualitas pencahayaan yang baik sebagai media yang dapat membangun suasana dan
menghasilkan kualitas visual yang baik bagi penggunanya.
2.2.1 Sistem Pencahayaan Ruang Kelas

Dalam ruang kelas ini, siswa dan guru berinteraksi dalam proses belajar mengajar dan
dalam ruang kelas pula, sebagian besar waktu dihabiskan oleh siswa. Sistem dalam belajar
mengajar secara umum dibagi dua yaitu moving class (siswa berpindah sesuai mata
pelajaran) dan remaining class (guru berpindah sesuai dengan mata pelajaran).
Pada umumnya, sekolah di Indonesia memakai sistem remaining class, sehingga siswa
akan menghabiskan waktu cukup banyak di dalam kelas (6-7 jam per hari). Dengan waktu
yang cukup panjang tersebut, maka sebaiknya penerangan dalam kelas diatur dengan baik
karena penerangan yang baik akan membantu guru untuk berkomunikasi dengan siswa dan
siswa dapat menerima materi dengan maksimal.
14
Pencahayaan yang baik dapat membantu meningkatkan minat dan perhatian serta
dapat mendukung siswa untuk melihat ke papan tulis dengan lebih mudah. Walau saat ini
jenis lampu telah beragam, namun pencahayaan alami dalam ruang kelas selalu diupayakan
karena pencahayaan alami dapat memberi semangat dan menciptakan suasana yang ceria
(Bean, 2004:193). Hal ini membuat jenis pencahayaan yang memakai pencahayaan alami
dan buatan sering dipakai dalam ruang kelas sekarang ini.
Efisiensi energi dan kenyamanan visual adalah kata kunci dalam desain pencahayaan
sekolah. Keseimbangan cahaya langsung dan tidak langsung yang tersedia cukup dalam
ruang kelas dapat mendukung siswa untuk mengerjakan tugas yang berorientasi pada
kertas dan komputer dengan baik (Perkins, 2001: 138).
Pada ruang kelas yang memakai media pengajaran papan tulis, harus diperhatikan
pencahayaan untuk media tersebut. Hal ini untuk memastikan bahwa refleksi cahaya tidak
menimbulkan masalah penglihatan bagi siswa khususnya mereka yang duduk dekat papan
tulis. Untuk media whiteboard maka kuat pencahayaan yang disarankan adalah 250 lux,
sedangkan untuk menyediakan dimmer untuk mengatasi masalah pencahayaan (glare)
yang timbul blackboard yang daya pantulnya tidak lebih dari 0,1 maka kuat pencahayaan
yang disarankan adalah 500 lux. Sedangkan ruang kelas yang menggunakan media LCD,
pencahayaan umum yang disarankan adalah 250-300 lux.
Tabel 2.1 Pencahayaan yang Direkomendasikan untuk Sekolah
Sumber: SNI 03-6575-2001
2.3 Kenyamanan Visual

Kenyamanan visual adalah kebutuhan akan tingkat penerangan yang baik di didalam
suatu ruangan. Pencahayaan yang baik, merupakan pencahayaan yang dapat memenuhi
kebutuhan akan penggunanya, terkait dengan jenis kegiatan yang dilakukan di dalam ruang
tersebut.
Kenyamanan visual berkaitan dengan ketentuan standar pencahayaan dan standar silau
yang diijinkan. Faktor yang mempengaruhi kegiatan visual misalnya pencahayaan
15
berpengaruh dalam kegiatan belajar mengajar dalam ruang kelas (Lechner, 2007). Standar
kenyamanan visual pada ruang diatur dari SNI 03-6197-2000 dengan tingkat kenyamanan
visual disesuaikan terhadap kebutuhan dan aktifitas bangunannya. Standar tingkat
pencahayaan bagi ruang kelas umum adalah 250 Lux.
Tabel 2.2 Tingkat Pencahayaan Rata-Rata
Sumber: SNI 03-6197-2000
2.4 Bukaan
Kenyamanan visual adalah kebutuhan akan tingkat penerangan yang baik di didalam
suatu ruangan. Pencahayaan yang baik, merupakan pencahayaan yang dapat memenuhi
kebutuhan akan penggunanya, terkait dengan jenis kegiatan yang dilakukan di dalam ruang
tersebut.
Jendela atau bukaan merupakan salah satu aspek paling kompleks dari lingkungan
kelas. Jendela dapat menyediakan suatu kelas dengan pencahayaan alami, pandangan-
pandangan, ventilasi dan komunikasi dengan dunia luar. Jendela juga dapat memberikan
ketidaknyamanan termasuk silau maupun kebisingan. Rancangan dan bentuk jendela untuk
ruang kelas adalah pertimbangan yang paling akhir. Ukuran, posisi, karakteristik seksional,
dan berhubungan dengan permukaan lainnya akhirnya mendefinisikan pengalaman
luminasi di dalam ruang kelas. Perhatian selalu pada ukuran jendela atau daerah kaca,
karena dampak dari daerah kaca dapat menyebabkan gangguan pencahayaan yaitu silau.
Ukuran jendela dan pengaruhnya pada pencahayaan alami harus selalu dipertimbangkan
dari perspektif yang lebih luas termasuk kenyamanan para murid dan guru saat proses
belajar mengajar berlangsung. Dalam tugas untuk menentukan ukuran jendela harus
kembali kepada program objektif dan kriteria seperti seberapa banyak cahaya yang
dibutuhkan. Tinggi atau rendahnya level iluminasi harus sesuai (Fredrickson, 2003).
16
Bukaan pada bangunan adalah cara untuk memasukkan pencahayaan alami ke dalam
bangunan. Iluminasi terbesar pada bangunan tedapat pada jendela sehingga diperlukan
strategi untuk mengatasi silau dan intensitas terang pada jendela sebagai berikut (Lechner,
2007).
1. Jendela pada bangunan harus tinggi, tersebar merata, dan berada pada area
optimal.
2. Peletakkan jendela pada dua sisi dinding menggunakan pencahayaan bilateral.
3. Peletakan jendela yang berdekatan dengan dinding interior sebagai pemantul

cahaya.
4. Untuk mengurangi kotras antara jendela dan dinding, perbesar ratio area dinding.
5. Sinar matahari dapat disaring dan diperlembut melalui pemanfaatan vegetasi.
6. Shading device dengan warna cat terang untuk menghalangi sinar matahari
langsung namun masih memantulkan penyebaran cahaya yang merata ke dalam
bangunan.
Secara historis, jendela dirancang dengan permukaan paralel pada dinding vertikal
bangunan. Rancangannya membolehkan cahaya matahari dan panas menekan masuk
kedalam bangunan. Rancangan umum kemiringannya kira-kira 450-350 dari sudut
datangnya cahaya matahari.
Gambar 2.7 Jenis-jenis bukaan jendela

Menurut Mary Guzowski, rancangan dan bentuk jendela adalah pertimbangan yang
paling akhir. Ukuran, posisi, karakteristik seksional, dan berhubungan dengan permukaan
lainnya akhirnya mendefinisikan pengalaman luminasi di dalam ruang. Jendela
17
memainkan banyak peran dan mengambil banyak tugas. Jendela dapat ditempatkan
didalam, penyaring dari bagian luar, bingkai dari pemandangan danbanyak lainnya.
Banyak program, estetika dan faktor pengalaman dipertimbangkan dalam menentukan
bentuk jendela yang sesuai. Perhatian tertentu adalah ukuran jendela, lokasi dan detail.
Menurut Neufert, 1996 mengemukakan bahwa luas keseluruhan semua jendela harus minimal
1/10 luas keseluruhan semua dinding ruangan, mengingat jendela merupakan bagian penting
untuk memasukkan cahaya dan menerangi ruangan dengan memanfaatkan cahaya disiang hari.
2.4.1 Peletakkan Jendela

Jendela dibagi menjadi tiga bagian area yaitu rendah, tengah dan tinggi. Orientasi
sudut pemantulan cahaya dan bentuk langit-langit diasumsikan sama dengan kasus ini.
1. Jendela Rendah
Bentuk jendela rendah menghasilkan bentuk pencahayaan yang merata dapat
mendistribusikan pantulan cahaya kedalam bangunan. Dengan menggunakan
jendela rendah memungkinkan dinding bagian atas dan langit- langit akan terkesan
gelap. Hal tersebut dapat diatasi dengan meminimalisir daerah depan dengan
memiringkan langit-langit kebawah menuju kepala jendela dan meletakan jendela
rendah berdekatan dengan dinding tegak lurus. Jendela rendah dapat memiliki
view tergantung besarnya jendela tersebut, terlihat pada contoh gambar diatas.
Gambar kedua dengan skala jendela rendah yang kecil ruangan tersebut tidak
memiliki view yang memuaskan. Dengan demikian unsur privasi merupakan
masalah untuk penggunaan jendela rendah, sulit mengkombinasikan unsur privasi
dengan beberapa view dan cahaya dibangunan rendah dengan jendela rendah.
Gambar 2.8 Contoh jendela rendah

Sumber: William Lam, 1986
18
2. Jendela Tinggi
Keuntungan dari jendela tinggi adalah menghasilkan penyebaran cahaya
terbaik saat langit mendung, selain itu jendela tinggi dapat menghasilkan cahaya
dengan tingkat privasi dan keamanan yang lebih baik dari jendela lain.
Gambar 2.9 Contoh jendela tinggi

Kerugian utama dari jendela tinggi adalah pendistribusian cahayanya kurang

menguntungkan untuk langit-langit dari pantulan cahaya bawah tanah. Jendela
tinggi memaksimalkan potensial silau dari langit dan matahari dan pasti
membingungkan atau tidak pasti. Dari segi view jendela atas juga kurang
memuaskan.
Gambar 2.10 Penerapan jendela rendah

3. Jendela Tengah
Jendela tengah tidak sebaik dengan jendela rendah dalam hal pendistribusian
cahaya dari pantulan tanah dan tidak sebaik jendela tinggi dalam pendistribusian
cahaya dari langit mendung. Akan tetapi, jendela tengah menghasilkan
pencahayaan yang cukup untuk kegunaan ruangannya ini merupakan pilihan yang
cukup disukai karena jendela ini menghasilkan view terbaik. Cahaya yang silau
19
dengan cahaya yang maksimal dari jendela tengah dapat diatasi dengan
memiringkan jendela tengah menjadi di bawah tanah pandangan mata dari posisi
pekerjaan yang paling penting, tetapi belum memungkinkan mereka terlihat oleh
langit-langit.
Gambar 2.11 Contoh jendela tengah

2.5 Elemen Material

Bangunan sekolah adalah salah satu jenis bangunan umum yang dipakai dalam jangka
waktu yang lama. Tak jarang bangunan tersebut berusia lebih dari 50 tahun. Kebutuhan
bangunan sekolah untuk dapat bertahan dalam jangka waktu yang lama merupakan faktor
utama yang harus dipertimbangkan dalam memilih material (Perkins, 2001:147). Secara
umum, dalam menentukan material sekolah, ada beberapa hal yang harus diperhatikan,
yaitu: ketahanan, fungsi ruang, keamanan, dan ramah lingkungan.
Tabel 2.3 Pilihan Material Standar pada Ruang Kelas
Sumber: Perkins, 2001
Tidak semua cahaya dari lampu mencapai bidang kerja, karena ada yang dipantulkan
(faktor refleksi = r), dan diserap (faktor absorpsi = a) oleh dinding, plafon dan lantai.
Faktor refleksi dinding / langit-langit untuk warna:
20
a. Warna Putih = 0,80

b. Warna sangat muda = 0.70
c. Warna muda = 0,50
d. Warna sedang = 0.30
e. Warna gelap = 0,10 (Amin, 2011).
2.6 Tinjauan Terdahulu

Berikut merupakan tinjauan terdahulu dengan penelitian sejenis:
Tabel 2.4 Tinjauan Terdahulu
Judul Desain Pencahayaan Analisis Tingkat Sistem Pencahayaan

Alami Pada Ruang Pencahayaan Alami Alami Dan Buatan Di
Kelas Sma Negeri 9 (Studi Kasus Ruang Ruang Kelas Sekolah
Surabaya Kelas Sma Negeri 9 Dasar Di Kawasan
Makassar) Perkotaan
Peneliti Linda Budiman, Hedy Aan Kurniawan. 2014, Rekso Wibowo, Jefrey I.
C. Indrani. 2012. Kindangen, Sangkertadi.
2014.
Metode Deskriptif Kuantitatif: Deskriptif Kuantitatif: Deskriptif Kuantitatif:
Penelitian Observasi, Observasi, Pengukuran Observasi, Pengukuran di
Pengukuran di di Lapangan. Lapangan.
Lapangan. Analisis Data. Analisis Data.
Eksperimental:
Menggunakan
Program Komputer
DIALux.
Analisis Data.
Variabel Sistem Pencahayaan, Sistem Pencahayaan, Sistem Pencahayaan,
Penelitian Kenyamanan Visual Dimensi Ruang, Bentuk Bentuk dan Massa
dan Massa Bangunan, Bangunan
Material Ruang
Hasil Beberapa ruang kelas Bentuk dan massa Pencahayaan alami masih
Penelitian pada objek tersebut bangunan pada bagian jauh dari cukup sedangkan
memiliki masalah utara-selatan memiliki pencahayaan buatan yang
pencahayaan yang pencahayaan yang lebih seharusnya dapat
tidak sesuai standar, baik dari bangunan menambah kekurangan
perlu adanya bagian timur-barat, dan tersebut dibuat dengan
perubahan elemen tingkat pencahayaan standar yang berbeda-beda
interior dan finishing alami yang masuk ke dan terkesan seadanya,
yang berpengaruh dalam ruang kelas perlu adanya perbaikan
terhadap penyebaran berada dibawah standar pada juknis pembanguan
cahaya yang direkomendasikan, dan rehabilitasi massa
reflektansi dan bangunan dengan
pemilihan material perlu penentuan adanya
21
Judul Desain Pencahayaan Analisis Tingkat Sistem Pencahayaan

Alami Pada Ruang Pencahayaan Alami Alami Dan Buatan Di
Kelas Sma Negeri 9 (Studi Kasus Ruang Ruang Kelas Sekolah
Surabaya Kelas Sma Negeri 9 Dasar Di Kawasan
Makassar) Perkotaan
diperhatikan untuk reflektor-reflektor untuk
memaksimalkan mengoptimalkan cahaya
pencahayaan alami pantul
dalam menciptakan
kondisi ruang yang
nyaman
Kontribusi Metode yang Metode yang digunakan Metode yang digunakan
digunakan akan akan dijadikan sebagai akan dijadikan sebagai
dijadikan sebagai referensi bagi penelitian referensi bagi penelitian
referensi bagi yang akan dilakukan, yang akan dilakukan,
penelitian yang akan rekomendasi desain rekomendasi desain untuk
dilakukan untuk meningkatkan meningkatkan kinerja
kinerja pencahayaan pencahayaan alami
alami bangunan dapat bangunan dapat dijadikan
dijadikan referensi. referensi.
Sumber: Data sekunder diolah
2.7 Kerangka Teori
RUMUSAN MASALAH
Bagaimana kenyamanan visual melalui distribusi pencahayaan alami pada ruang kelas SMA
Negeri 7 Malang?
TINJAUAN PUSTAKA
Mengetahui fungsi, pengaruh, dan kriteria sistem

Tinjauan Pencahayaan Alami
pencahayaan alami
Mengetahui strategi pencahayaan alami yang

Tinjauan Strategi Pencahayaan Alami
dapat diterapkan pada fungsi bangunan
Mengetahui fungsi utama dari ruang kelas, serta

Tinjauan Fungsi Objek Penelitian mengidentifikasi pencahayaan alami yang
dibutuhkan pada ruang kelas
Tinjauan Bukaan/Jendela Mengetahui pengaruh, dan kriteria bukaan/jendela

pada bangunan ruang kelas
TINJAUAN TERDAHULU
Gambar 2.12 Diagram kerangka teori

22
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Metode Umum

Untuk mendapatkan hasil yang diinginkan oleh peneliti yang sesuai dengan tujuan
penelitian, dapat dibenarkan oleh akal pikiran manusia diperlukan metode-metode tertentu
yang dapat mendukung tercapainya tujuan penelitian agar peneliti mendapatkan data yang
valid, serta dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya, sehingga penelitian tersebut bisa
membuktikan dan mengembangkan suatu masalah. Seperti yang dikemukakan oleh
Sugiyono (2011;5) Setiap penelitian mempunyai tujuan dan kegunaan tertentu. Secara
umum, tujuan penelitian ada tiga macam, yaitu yang bersifat penemuan, pembuktian, dan
pengembangan.
Pada umumnya penelitian yang dilakukan bertujuan untuk pembuktian, dan
pembenaran, demi mendapatkan informasi tentang keragu-raguan peneliti terhadap salah
satu teori dengan keadaan sebenarnya. Dalam penjabaran yang sedang dihadapi, penelitian
ini menggunakan menggunakan 3 (tiga) metode yang berbeda. Tahap pertama adalah
metode deskriptif kuantitatif, yaitu pengamatan (observasi) dan pengukuran di lapangan.
Tahap kedua adalah metode eksperimental menggunakan program komputer DIALux.
yaitu sebuah perangkat lunak untuk keperluan simulasi pencahayaan, dalam ruangan
maupun luar ruangan, pencahayaan alami maupun buatan. Fungsi utamanya adalah
membangun suatu skenario pencahayaan dalam tampilan tiga dimensi (permodelan),
memprediksi cahaya, dan memberikan perhitungan parameter obyektif dari skenario
tersebut. Tahap ketiga adalah korelasional, yaitu menyimpulkan bagaimana pengaruh
distribusi rancangan pencahayaan alami terhadap kenyamanan visual dari presepsi
pengguna ruang kelas bangunan yang diteliti.
3.2 Variabel Penelitian

Variabel yang digunakan pada penelitian ini terdapat variabel bebas dan variabel
terikat. Bukaan dan material merupakan variabel bebas. Sedangkan kondisi pencahayaan
alami dan dimensi ruang merupakan variabel terikat.
23
A. Variabel Terikat
1. Distribusi Pencahayaan Alami

Distribusi dalam hal ini adalah kemerataan tingkat intesitas cahaya yang
dipancarkan oleh sinar matahari ke dalam ruang kelas SMA 7 Malang melalui
standar nilai lux yang telah ditentukan untuk ruang kelas. Kemampuan mata
manusia sangat sensitif dalam melihat cahaya, dalam hal ini adalah ruang kelas.
Sehingga dibutuhkan distribusi Pencahayaan yang baik untuk dapat membantu
meningkatkan minat dan perhatian serta dapat mendukung siswa untuk melihat
ke papan tulis dengan lebih mudah.
2. Kondisi Pencahayaan Alami Ruang Dalam

Kondisi dalam ruang kelas sangat berpengaruh bagi psikologis pengguna
ruang tersebut, dimana warna material interior harus memiliki warna material
dengan standar refleksi untuk mendukung distribusi pencahayaan alami yang
masuk ke dalam ruang kelas tersebut. Karena pencahayaan alami yang baik pada
suatu ruang dapat memberi semangat dan menciptakan suasana yang ceria dan
menghasilkan kualitas visual yang baik bagi penggunanya.
B. Variabel Bebas
1. Bukaan
Pengaruh bukaan pada pencahayaan alami harus selalu dipertimbangkan
dari perspektif yang lebih luas termasuk kenyamanan para murid dan guru saat
proses belajar mengajar berlangsung. Untuk menentukan desain bukaan yang
dibutuhkan, jenis dan ukuran desain bukaan yang digunakan harus menggunakan
standar-standar yang berlaku seperti rasio dinding dan jendela, strategi bukaan
menurut literatur, serta penambahan lightselves pada suatu desain bukaan yang
dibutuhkan untuk meminimalisir cahaya yang masuk berlebihan.
2. Elemen Material
Kebutuhan bangunan sekolah untuk dapat bertahan dalam jangka waktu
yang lama merupakan faktor utama yang harus dipertimbangkan dalam memilih
warna material. Secara umum, dalam menentukan warna material sekolah, ada
beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu jenis material yang cocok untuk
24
ruang kelas, dan nilai refleksi dari material tersebut. Dalam penelitian ini,
elemen material yang diteliti yaitu lantai, dinding, plafon, serta meja dan kursi.
3.3 Jenis dan Metode Pengumpulan Data

Data yang dikumpulkan terkaitan dengan penelitian mengenai bukaan dan warna pada
elemen material sebagai peningkat pencahayaan pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang,
dibagi menurut jenis dan metode pengumpulannya.
3.3.1 Jenis data

Jenis data dibagi menjadi dua berdasarkan sumbernya, yaitu data primer dan data
sekunder.
A. Data primer
Data primer merupakan data yang diperoleh melalui survei lapangan ataupun
pengamatan secara langsung. Data primer yang diperlukan pada penelitian ini, antara
lain.
1. Data fisik SMA Negeri 7 Malang

Data fisik dari SMA Negeri 7 Malang berupa denah seluruh bangunan.
Denah atau layout interior ruang kelas. Data ini diperoleh melalui pengamatan
langsung pengukuran di lapangan, hasil yang diperoleh dapat berupa foto
dokumentasi, maupun sketsa.
2. Data presepsi pengguna ruang kelas SMA Negeri 7 Malang

Data tersebut berupa nilai presepsi yang diperoleh melalui wawancara
langsung dengan pengguna ruang dari perwakilan murid dan guru. Data tersebut
digunakan untuk mengetahui hubungan antara rancangan pencahayaan alami dan
presepsi pemakai bangunan kampus.
B. Data sekunder
Data sekunder merupakan data yang diperoleh melalui buku, jurnal penelitian
serta internet. Data sekunder yang diperlukan pada penelitian ini, antara lain.
1. Data mengenai strategi pencahayaan alami

Data mengenai strategi pencahayaan alami serta standart yang berlaku.
2. Data mengenai elemen dan data karakteristik material

25
Data ini terdiri dari elemen material tertentu, elemen yang mempengaruhi
tingkat pencahayaan ruang kelas, berdasarkan material plafon, dinging, dan
lantai yang berperan meningkatkan pencahayaan pada ruang kelas.
3.3.2 Metode pengumpulan data

Metode yang digunakan dalam pengumpulan data terbagi menjadi dua berdasarkan
jenis datanya, yaitu data primer dan data sekunder.
A. Data primer
Metode pengumpulan data primer yang digunakan adalah melalui tinjauan lokasi
secara langsung maupun berinteraksi secara langsung dengan objek yang diteliti.
Metode yang dilakukan, antara lain.
1. Pengukuran lapangan
Data lapangan berupa data fisik SMA Negeri 7 Malang terkait dimensi,
bentuk, layout ruang serta bukaan yang diperoleh melalui pengukuran langsung
di lapangan menggunakan meteran. Pengukuran dilakukan dengan pendekatan
secara kuantitatif. Hasil pengukuran digunakan sebagai data untuk menganalisa.
2. Observasi dan dokumentasi

Data lapangan berupa gambaran fisik SMA Negeri 7 Malang dikumpulkan
dengan observasi dan dokumentasi langsung pada ruang kelas. Hasil survei
digunakan sebagai data untuk menganalisa.
3. Wawancara
Data lapangan berupa nilai presepsi yang diperoleh melalui wawancara
langsung dengan pengguna ruang dari perwakilan murid dan guru terhadap
kesan dan suasana ruang, terutama yang berkaitan dengan tingkat pencahayaan
alami di SMA Negeri 7 Malang. Hasil wawancara digunakan sebagai data untuk
menganalisa.
B. Data sekunder
Data sekunder merupakan data yang diperoleh melalui buku, jurnal penelitian serta
internet. Data sekunder yang diperlukan pada penelitian ini, antara lain d ata mengenai
pencahayaan untuk mengetahui standart tingkat pencahayaan yang nyaman pada ruang
26
kelas. Data mengenai teori-teori elemen material diperlukan sebagai acuan

rekomendasi desain untuk meningkatkan kualitas pencahayaan ruang.
3.4 Metode Analisis Data

Metode analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini yakni metode analisis
deskriptif kuantitatif dan analisis eksperimental. Berikut ini adalah penjabaran metode
analisis yang digunakan pada data, antara lain.
1. Analisis deskriptif kuantitatif
Analisis deskriptif kuantitatif pada penelitian ini dilakukan dengan mengukur

pada setiap titik aktifitas di ruang kelas pada SMA Negeri 7 Malang. Data angka
tingkat pencahayaan yang dianalisis menggunakan grafik untuk mendapat gambaran
tingkat cahaya secara ringkas.
2. Analisis eksperimental
Analisis eksperimental pada penelitian ini adalah mengubah variabel bebas yang
mempengaruhi variabel terikat, sehingga diperoleh hasil variabel terikat yang
diharapkan. Variabel bebas yang dimaksud adalah faktor yang mempengaruhi tingkat
cahaya ruang, sedangkan variabel terikat yang dimaksud adalah tingkat pencahayaan
alami ruang perpustakaan yang disesuaikan dengan standar yang berlaku. Analisa
eksperimental dilakukan dengan simulasi menggunakan program komputer DIALux
4.13. Modifikasi kondisi eksisting dilakukan dengan merubah variabel bebas, variabel
bebas yang meningkatkan kualitas pencahayaan akan menjadi alternatif terpilih dalam
meningkatkan pencahayaan ruang kelas di SMA Negeri 7 Malang.
3. Analisis Korelasional
Analisis korelasional pada penelitian ini adalah penilaian kenyamanan visual dari
distribusi pencahayaan alami untuk menyesuaikan antara hasil terukur dari kesesuaian
rancangan dengan teori, standar, serta presepsi penggunanya.
3.5 Lokasi Penelitian

Bangunan sekolah adalah aset yang sangat penting bagi perkembangan pendidikan di
Indonesia. Oleh karena itu penelitian ini difokuskan kepada salah satu gedung sekolah
yang dapat mewakili gedung sekolah lainnya melalui faktor desain dan bentuk. Lokasi
27
penelitian merupakan bangunan pendidikan SMA Negeri 7 Malang yang terletak di Jalan
Cengger Ayam I No.14, Tulusrejo, Lowokwaru, Tulusrejo, Kec. Lowokwaru, Kota
Malang, Jawa Timur. SMA Negeri 7 Malang memiliki luas tanah ± 16.000 m².
3.6 Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan dua kali pengukuran dalam sehari, yaitu pada pukul 08. 00 WIB-
selesai, dan pukul 13. 00 - selesai. Dilakukan pada setiap titik.
3.7 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah melalui survei
lapangan pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang dan kajian pustaka.
1. Pengukuran fisik ruang kelas SMA Negeri 7 Malang.
2. Pengukuran fisik bukaan pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang.
3. Pengumpulan teori mengenai strategi pencahayaan, dan elemen material.
4. Wawancara presepsi pengguna ruang kelas SMA Negeri 7 Malang.
3.8 Alat Penelitian

Alat penelitian digunakan sebagai pendukung dalam pengumpulan data agar
mendapatkan data kuantitatif yang dibutuhkan. Adapun alat yang digunakan pada
penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Lux Meter (Alat Ukur Cahaya)
Alat ukur yang digunakan untuk mengukurkuat penerangan (tingkat pencahayaan)

pada suatu area atau ruang tertentu. Lux meter terdiri dari rangka, sebuah sensor
dengan sel foto dan layar panel
2. Kamera
Alat ini digunakan sebagai alat dokumentasi secara visual kondisis lokasi
bangunan dan bukaan bangunan.
3. Alat tulis
Alat yang digunakan mencatat proses hingga hasil penelitian.

28
4. Meteran
Alat yang digunakan untuk mengukur kondisi fisik ruang kelas SMA Negeri 7
Malang.
5. Simulasi software DIALux
Menggunakan program komputer DIALux 4.13. yaitu sebuah perangkat lunak

untuk keperluan simulasi pencahayaan, dalam ruangan maupun luar ruangan,
pencahayaan alami maupun buatan. Fungsi utamanya adalah membangun suatu
skenario pencahayaan dalam tampilan tiga dimensi (permodelan), memprediksi
cahaya, dan memberikan perhitungan parameter obyektif dari skenario tersebut.
DIALux ini dapat digunakan untuk mensimulasikan pencahayaan alami dan juga
pencahayaan buatan. Simulasi yang dilakukan dengan software DIALux ini adalah
simulasi tata cahaya pada ruang dalam, namun juga dapat digunakan untuk melakukan
simulasi tata cahaya ruang luar. Dengan adanya software DIALux ini sangat
membantu dalam perencanaan dan perancangan sistem pencahayaan alami dan buatan
yang baik dan optimal pada suatu ruang atau keseluruhan bangunan.
3.9 Tahapan Operasional Penelitian

1. Teknik Analisis Data
Teknik analisa dilakukan dengan cara mendata kondisi tingkat pencahayaan pada
ruang kelas yang diambil kesimpulan berdasarkan teori yang telah didapat. Kemudian
didapatkan hipotesa yang mengarah ke pembenahan pada bukaan jendela dan warna
elemen material yang selanjutnya dilakukan simulasi pada eksisting dan rekomendasi
bukaan dan material melalui eksperiment program komputer.
2. Teknik Sintesis Data
Tanggapan dari hasil analisis penelitian ini didapatkan apa saja faktor yang
mempengaruhi tingkat pencahayaan alami pada ruang kelas, bagaimana kondisi
pencahayaan ruang kelas, ukuran bukaan pada ruang kelas, dan warna elemen material
pada ruang kelas yang kemudian menghasilkan suatu hasil sementara yang menjadi
acuan pengevaluasian tingkat pencahayaan alami pada ruang kelas SMA Negeri 7
Malang. Kemudian dilakukan simulasi untuk mendapatkan hasil yang terbaik.
3. Identifikasi Masalah
29
Identifikasi masalah berperan penting untuk menentukan permasalahan yang ingin

diselesaikan. Tahapan ini diterapkan dalam membuktikan fakta yang telah dituliskan
pada latar belakang sebagai penentuan pokok permasalahan. Isu yang berkembang
adalah kondisi yang nyaman dan sehat adalah salah satu faktor yang sangat penting
dalam menunjang proses mentransfer ilmu dalam proses belajar dan mengajar yang
berlangsung. Demikian juga kondisi kelas tidak hanya harus nyaman tapi juga harus
memenuhi standar yang ditetapkan yang berkolerasi dengan kesehatan dari peserta
didik dan juga para guru.
4. Pengumpulan Data
Data yang dikumpulkan berupa data-data yang dibutuhkan untuk meningkatkan

kualitas cahaya dalam ruang kelas. Jenis data yang digunakan adalah data primer dan
data sekunder. Data primer dapat diperoleh dari survei/observasi lapangan,
pengukuran langsung dan dokumentasi serta wawancara, sedangkan data sekunder
diperoleh dari studi pustaka. Data tersebut kemudian diolah untuk mencapai tujuan
penelitian. Untuk pengukuran nilai cahaya yang menggunakan Lux meter, jarak titik
ukur menggunakan jarak titik ukur untuk ruang 10m2 -100 m2 yaitu 3m x 3m dan
untuk luasan lebih dari 100 m2 menggunakan grid 6m x 6m.
Gambar 3.1 Jarak titik ukur ruang lebih dari 100m²

Sumber: Badan Standarisasi Nasional, 2004
30
Gambar 3.2 Jarak titik ukur ruang lebih dari 10m² - 100m²
Gambar 3.3 Penentuan titik ukur

Untuk mengetahui kualitas kenyamanan visual pengguna ruang kelas, dilakukan

wawancara kepada perwakilan 1 guru dan 1 murid di masing-masing kelas tersebut.
Respon dari pengguna ruang terhadap kondisi eksisting pada ruang kelas tersebut
terdapat persepsi pengguna yang beragam, mulai dari negatif, sedang, sampai positif.
Jika persepsi pengguna ruang menyatakan positif, maka rancangan pencahayaan alami
pada ruang tersebut telah sesuai dengan kualitas visual yang dibutuhkan untuk
melakukan aktifitas, sehingga tidak diperlukan untuk dilakukan rekomendasi desain
pada ruang kelas tersebut. Jika presepsi pengguna ruang adalah sedang, maka
rancangan pencahayaan alami pada ruang tersebut digambarkan sesuai dengan
jawaban dari respon pengguna ruang tersebut, sehingga bisa diperlukan ataupun tidak
diperlukan untuk dilakukan rekomendasi desain pada ruang kelas tersebut, tergantung
31
pada korelasi antara data kuantitatif dan hasil wawancara. Dan jika presepsi pengguna
ruang menyatakan negatif, maka rancangan pencahayaan alami pada ruang tersebut
masih belum sesuai dengan kualitas visual yang dibutuhkan untuk melakukan
aktifitas, sehingga diperlukan untuk dilakukan rekomendasi desain pada ruang
tersebut. Berikut adalah pertanyaan dari wawancara yang dilakukan kepada pengguna
ruang:
Dari pertanyaan wawancara diatas nantinya akan dianalisa sesuai dengan korelasi
antara kebutuhan kualitas visual pengguna ruang, data kuantitas, dan standar yang
berlaku.
32
3.10 Kerangka Penelitian

Studi Pustaka Mengenai Penyusunan Proposal Studi Pustaka Mengenai
Penelitian Penelitian
Latar Belakang
Tinjauan Pustaka
Metode Penelitian
Identifikasi Penelitian
VARIABEL OBJEK PENELITIAN

PENELITIAN
Variabel Terikat Ruang Kelas SMA Negeri 7
- Distribusi Pencahayaan Malang
Alami
- Kondisi Pencahayaan
Alami Ruang Dalam Data Primer
PENGUMPULAN DATA - Observasi Lapangan
Variabel Bebas - Pengukuran Langsung
- Bukaan/Jendela - Wawancara
- Warna Elemen Material Data Sekunder
(Lantai, Dinding, Plafon) - Survei Literatur
Pengumpulan Data
Pengukuran Tingkat Wawancara presepsi Membat Simulasi Kondisi

Pencahayaan Alami Pada pengguna ruang terhadap Pencahayaan Pada Objek
Objek Studi kondisi pencahayaan Studi
ruang kelas
Analisis Pengukuran Analisis Simulasi

Analisis Korelasional
Menganalisis Distribusi Menganalisis Distribusi Pencahayaan
Pencahayaan Alami dan Menganalisis hasil Alami dan Faktor Pencahayaan Alami
Faktor Pencahayaan wawancara presepsi menggunakan program komputer
Alami pengguna ruang DIALux 4.13.
Analisis Distribusi Pencahayaan Alami yang Mempengaruhi Kenyamanan Visual

Pada Ruang Kelas SMA Negeri 7 Malang
Analisis Data
Menentukan dan Membuat Alternatif Model Rekomendasi Desain Bukaan/Jendela

dan Warna Elemen Material Pada Ruang Kelas SMA Negeri 7 Malang
Menganalisis Hasil Simulasi Model Rekomendasi Desain Bukaan/Jendela dan

Warna Elemen Material Pada Ruang Kelas SMA Negeri 7 Malang
KESIMPULAN
Sintesis Data
Gambar 3.4 Diagram kerangka Penelitian

34
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Objek Studi

Objek yang diteliti adalah SMA Negeri 7 Malang yang yang terletak di Jalan Cengger
Ayam I No.14, Tulusrejo, Lowokwaru, Tulusrejo, Kec. Lowokwaru, Kota Malang, Jawa
Timur. Batasan gedung SMA Negeri 7 Malang ini adalah sebagai berikut.
1. Sebelah Utara berbatasan dengan Jalan Cengger Ayam dan rumah warga ketinggian
bangunan 1 lantai.
2. Sebelah Selatan berbatasan dengan Jalan Kendalsari X dan perumahan warga
ketinggian 1-2 lantai.
3. Sebelah Barat berbatasan dengan Jalan Kendalsari dan rumah makan Pak Cik Abin
ketinggian 1 lantai.
4. Sebelah Timur berbatasan dengan area lapangan sepak bola.
3
4
Gambar 4.1 Lokasi SMA Negeri 7 Malang

Sumber: googlemaps.com
35
Lokasi sekitar bangunan SMA Negeri 7 Malang:
Gambar 4.2 Rumah warga Gambar 4.3 Perumahan warga

Sumber: googlemaps.com Sumber: googlemaps.com
Gambar 4.4 Rumah Makan Gambar 4.5 Lapangan Sepak Bola

Sumber: googlemaps.com Sumber: googlemaps.com
Gambar 4.6 Tampak depan SMA Negeri 7 Malang

36
4.2 Analisis Kondisi Eksisting

4.2.1 Kondisi fisik bangunan
Fokus objek yang diteliti adalah ruang kelas yang berada pada gedung SMA Negeri 7
Malang. Terdapat beberapa gedung pada kawasan SMA Negeri 7 Malang. Gedung yang
digunakan sebagari ruang kelas aktif SMA Negeri 7 Malang terdiri dari 4 gedung yang
terdiri dari 1 lantai di didi utara, 2 lantai di sisi selatan, 2 lantai di sisi timur, dan 2 lantai di
sisi barat. Gedung ini merupakan gedung yang menerapkan konsep arsitektur kolonial yang
telah diperbaharui dengan dominasi warna hijau tua dan hijau muda.
Gambar 4.7 Bentuk SMA Negeri 7 Malang

Gedung SMA Negeri 7 Malang berbentuk persegi panjang dengan sisi terpanjang
bangunan pada sisi utara dan sisi selatan. Pada area gedung SMA Negeri 7 Malang banyak
beberapa tumbuhan dan pohon yang berpotensi menghalangi sinar matahari masuk ke
dalam ruangan pada ruang kelas yang terdapat di lantai 1. SMA Negeri 7 Malang
menggunakan sistem full day school, sehingga jam aktif pada gedung ini adalah pukul
07.00-15.30. Untuk setiap bukaan pada area ruang kelas di lantai 2 yang berbatasan dengan
kawasan luar gedung terdapat pembayang matahari pada salah satu sisi, pembayang
tersebut cukup lebar sehingga sangat berpotensi menghalangi sinar matahari masuk ke
dalam ruangan yang ada di lantai 2. Gedung SMA Negeri 7 Malang ini memiliki potensi
37
dalam mengoptimalkan pencahayaan alami, hal ini dapat disimpulkan dari tidak adanya
bangunan lain yang menghalangi ataupun memantulkan cahaya matahari ke dalam gedung.
Area bangunan pada obyek penelitian yang di teliti hanya ruang kelas aktif SMA
Negeri 7 Malang. Terdapat 32 Ruang kelas aktif pada gedung SMA Negeri 7 Malang,
namun yang menjadi fokus pada penelitian ini diambil dari 7 sampel ruang kelas yang
mewakili setiap sisi bangunan, yaitu 1 kelas di sisi utara pada lantai 1, 2 kelas di sisi
selatan pada lantai 1 dan 2, 2 kelas di sisi barat pada lantai 1 dan 2, dan 2 kelas di sisi timur
pada lantai 1 dan 2, ruang yang akan menjadi obyek penelitian adalah sebagai berikut.
1. Ruang Kelas XI IPA 3

2. Ruang Kelas XI IPA 6
3. Ruang Kelas XII IPA 4
4. Ruang Kelas XII IPS 2
5. Ruang Kelas X IPA 5
6. Ruang Kelas X IPA 3
7. Ruang Kelas XI IPS 2
Gambar 4.8 Layout lantai 1 SMA Negeri 7 Malang

Sumber: Arsip pribadi
38
Gambar 4.9 Layout lantai 2 SMA Negeri 7 Malang

4.2.2 Kondisi Bukaan

Gedung SMA Negeri 7 Malang menggunakan pencahayaan alami dan buatan,
penggunaan cahaya buatan lebih dominan meskipun terdapat bukaan cahaya samping
(sidelighting). Bukaan cahaya alami terdapat pada 2 sisi bangunan, kondisi bukaan
memiliki pembayang cahaya dengan lebar 2 meter, sehingga mengurangi cahaya masuk ke
dalam ruang. Perkembangan pembangunan SMA Negeri 7 Malang berpengaruh pada tipe
bukaan yang berbeda-beda, terdapat 4 macam bukaan pada ruang kelas SMA Negeri 7
Malang, yaitu sebagai berikut.
Gambar 4.10 Bukaan 1

39



Berdasarkan analisis sistem pencahayaan eksisting (bukaan) di dapatkan proyeksi

cahaya sebagai berikut.
40
CAHAYA LANGSUNG
CAHAYA
TER-REDUKSI
Gambar 4.14 Potongan sistem pencahayaan alami eksisting 1 lantai
Gambar 4.15 Gambar foto kondisi eksisting 1 lantai

Sumber: Dokumentasi pribadi
Kondisi vegetasi yang mempengaruhi distribusi cahaya nantinya akan di lakukan

perancangan pola vegetasi pada ruang luar, agar distribusi cahaya yang masuk ke dalam
ruang kelas dapat maksimal.
41
CAHAYA LANGSUNG
CAHAYA
TER-REDUKSI
Gambar 4.16 Potongan sistem pencahayaan alami eksisting 2 lantai
Gambar 4.17 Gambar foto kondisi eksisting 2 lantai

Dari gambar di atas menunjukkan banyak cahaya langsung yang tereduksi oleh
kondisi eksisting seperti pohon, tritisan dengan lebar 2 meter, serta lebar bukaan yang
42
masih kurang dari standar. Hal ini menjadi faktor dari rendahnya cahaya yang masuk ke
dalam ruang kelas SMA Negeri 7 Malang tersebut. Analisis kesesuaian bukaan yang dapat
ditentukan dari perhitungan window-wall ratio (WWR) yaitu dengan membandingkan luas
area bukaan dan luas dinding masif. Pada standart pengoptimalan cahaya alami window-
wall ratio yang disarankan yaitu antara 25% sampai 50%.
Tabel 4.1 Perhitungan Nilai WWR pada Ruang Kelas SMA Negeri 7 Malang
Ruang Luas Bukaan Luas Dinding Nilai WWR (%)
XI IPA 3 18,36 m² 54 m² 34%

XI IPA 6 19,27 m² 66,5 m² 28%
XII IPA 4 16,64 m² 63 m² 26%
XII IPS 2 14,48 m² 63 m² 22%
X IPA 5 19,8 m² 66,5 m² 29%
X IPA 3 19,8 m² 54 m² 36%
XI IPS 2 19,8 m² 54 m² 36%
4.2.3 Kondisi Interior Ruang Dalam

Objek yang diteliti adalah 7 ruang kelas yang ada di SMA Negeri 7 Malang. Kelas
adalah ruangan sebagai tempat terjadinya proses belajar mengajar yang merupakan salah
satu penunjang belajar yang berpengaruh terhadap kegiatan dan keberhasilan belajar,
menurut Karwati (2014). Ruang ini berfungsi sebagai ruangan tempat siswa menerima
pelajaran melalui proses interaktif antara peserta didik dengan pendidik, ruang belajar
43
terdiri dari berbagai ukuran, dan fungsi.
Gambar 4.18 Tata ruang kelas SMA Negeri 7 Malang

Di dalam ruang kelas pada SMA Negeri 7 Malang terdapat bidang kerja berupa meja
dan papan tulis. Papan tulis diletakkan di bagian depan ruangan sebagai pusat perhatian
pada ruangan, sedangkan meja disusun menghadap ke arah papan tulis. Meja dan kursi
disusun perdua buah kemudian ditata secara linier yang terdiri dari 4 kolom dan 4 baris.
Meja dan kursi terbuat dari material kayu dengan warna coklat tua, sedangkan papan tulis
merupakan papan tulis jenis whiteboard.
4.3 Hasil Pengukuran Lapangan

4.3.1 Analisis visual
Gedung SMA Negeri 7 Malang memiliki aktivitas belajar mengajar di dalam ruangan
yang berlangsung dari pukul 07.00-15.00 dengan aktifitas membaca, menulis, dan melihat
ke arah papan tulis. Standar kenyamanan visual pada ruang kelas adalah 250 lux (SNI 03-
6197-2001).
Gambar 4.19 Lokasi ruang kelas yang diteliti pada lantai 1

44
Gambar 4.20 Lokasi ruang kelas yang diteliti pada lantai 2

Tabel 4.2 Data Hasil Pengukuran Lapangan
WWR
NO. Nama Ruang Jenis Bukaan Distribusi Cahaya
(%)
1. XI IPA 3 8m
3m
1m 8m 2m
9m
34 %
45
WWR
(%)
2. XI IPA 6
9,5 m
3,5 m
1m 8m 2m
28%
8m
3. XII IPA 4
8,5 m
3,5 m
1m 8,5 m 2m
9m 26%
46
WWR
(%)
4. XII IPS 2
9,5 m
3,5 m
1m 8,5 m 2m
8m
22%
47
WWR
(%)
5. X IPA 5
3m
9,5 m
1m 8m 2m
8m
29%
6. X IPA 3
3m
8,5 m
1m 8m 2m
9m
36%
48
WWR
(%)
7. XI IPS 2
3m
9,5 m
1m 8m 2m
36%
8m
Pada tabel 4.2 Dapat dilihat tata ruang, orientasi ruang, jenis bukaan, distribusi cahaya
ke dalam ruang, serta window-wall ratio (WWR) pada masing-masing kelas yang diteliti.
Di dalam ruang kelas yang diteliti, terdapat bidang kerja berupa meja dan papan tulis.
Bukaan pada semua masing-masing ruang kelas mempunyai total luasan yang sudah sesuai
dengan WWR (Windows Wall Ratio) SNI nomor 03-2396-2001 karena sudah memiliki
bukaan dengan luas minimal 20% dari luas ruang.
Papan tulis diletakkan sebagai pusat perhatian pada ruangan, sedangkan meja disusun
menghadap ke arah papan tulis. Meja dan kursi disusun perdua buah kemudian ditata
secara linier yang terdiri dari 4 kolom dan 4 baris. Meja dan kursi terbuat dari bahan kayu
dengan warna coklat tua sedangkan papan tulis merupakan papan tulis jenis whiteboard.
Terdapat pembayang matahari pada bukaan di dua sisi ruang. Pembayang matahari
berfungsi untuk mengontrol cahaya yang masuk ke dalam ruang melalui bukaan
(Puspitasari, 2014). Pembayang matahari di salah satu sisi ruang terdiri dari overstake atap
dengan lebar 1 m. Pada sisi lainnya, pembayang matahari berupa overstake atap pada
koridor selebar 2 m, juga pembatas koridor setinggi 55 cm, serta vegetasi setinggi 5-7 m di
area luar ruang. Terdapat pembayang matahari pada salah satu sisi yang kurang berfungsi
untuk mengurangi sinar matahari yang masuk ke dalam ruangan, namun pada sisi lainnya
overstake atap koridor yang terlalu lebar, dan vegetasi yang terlalu rindang dapat menjadi
49
faktor dari rendahnya cahaya yang masuk ke dalam ruang kelas yang terdapat pada SMA
Negeri 7 Malang tersebut.
Elemen interior ruang kelas sebagian besar menggunakan material dengan warna
gelap. Material dengan reflektansi yang rendah, kurang untuk memantulkan cahaya
sehingga ruangan menjadi lebih gelap. Karakteristik material elemen interior ruang
terdapat pada Tabel 4.3.
Tabel 4.3 Data Hasil Pengukuran Elemen Interior
Standar nilai
Reflectance refleksi cahaya (%)
Elemen Ruang Material Warna
Factor (%) (Dharmaprawira,
2002)
Dinding Dinding batu bata Hijau Muda 50 40-50
finishing cat
Dinding Dinding batu bata Putih 80 30-80
finishing keramik
20x30 cm
Plafon Gypsum Putih 30 20-30
Lantai Keramik 30x30 cm Putih 80 30-80
Meja Kayu Coklat Tua 20 50-60
Kursi Kayu Coklat Tua 20 50-60
Papan Tulis Multiplex Putih 80 -
50
4.3.2 Analisis pengukuran lapangan

1. XI IPA 3
Iluminasi Pencahayaan Alami Ruang Kelas XI IPA 3

(Pengukuran Langsung)
1000
900
800
700
600
(Lux) 500
400
300
200
100
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Titik Ukur)
Pagi (09.06) Siang (13.05)

Gambar 4.21 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas XI IPA 3
Tabel 4.4 Data Nilai Tingkat Pencahayaan Alami Hasil Pengukuran Lapangan Ruang Kelas XI IPA 3
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (09.06) 120 160 250 130 220 830 130 190 900
Siang (13.05) 80 120 300 110 160 460 110 120 460
Gambar 4.22 Kontur cahaya ruang kelas Gambar 4.23 Kontur cahaya ruang kelas
XI IPA 3 (Pagi Hari) XI IPA 3 (Siang Hari)
51
Berdasarkan hasil pengukuran lapangan, dapat terlihat bahwa distribusi cahaya pada
ruang kelas XI IPA 3 adalah kurang merata. Standar nyaman pada ruang kelas berdasarkan
SNI 03-6197-2001 adalah 250 lux (250-300 lux). Pengukuran pada pagi, dan siang hari
memiliki tingkat pencahayaan yang terlalu terang di titik 6 dan 9. Hal tersebut disebabkan
karena titik tersebut berada di sebalah utara ruang dan hanya dibayangi oleh overstake atap
selebar 1 m. Pada titik 1, 4,dan 7 tingkat pencahayaan alami memiliki kondisi yang terlalu
gelap karena ruang bersebelahan dengan koridor selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang
cukup rindang. Iluminasi tertinggi terjadi pada pagi hari yaitu pada titik 9 yang mencapai
900 lux, sedangkan iluminasi terendah terjadi pada siang hari yaitu pada titik 1 yang hanya
berkisar 80 lux. Oleh karena itu perlu upaya untuk mengurangi distribusi cahaya alami di
sisi utara dan menambahkan iluminasi cahaya alami di sisi selatan.
2. XI IPA 6
450
400
350
300
250
(Lux) 200
150
100
50
0 (Titik Ukur)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (08.52) Siang (13.13)
Gambar 4.24 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas XI IPA 6
Tabel 4.5 Data Nilai Tingkat Pencahayaan Alami Hasil Pengukuran Lapangan Ruang Kelas XI IPA 6
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (09.06) 40 60 220 60 60 210 40 50 200
Siang (13.05) 130 130 310 160 130 370 130 110 420
52
XI IPA 6 (Pagi Hari) XI IPA 6 (Siang Hari)
ruang kelas XI IPA 6 adalah kurang merata. Standar nyaman pada ruang kelas berdasarkan
SNI 03-6197-2001 adalah 250 lux (250-300 lux). Pengukuran pada pagi, dan siang hari.
Pada siang hari memiliki tingkat pencahayaan yang terlalu terang di titik 3, 6, dan 9. Hal
tersebut disebabkan karena titik tersebut berada di sebalah timur ruang dan hanya
dibayangi oleh overstake atap selebar 1 m. Pada pagi dan siang hari titik 1, 4, dan 7 tingkat
pencahayaan alami memiliki kondisi yang terlalu gelap karena ruang bersebelahan dengan
koridor selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang cukup rindang. Iluminasi tertinggi terjadi
pada siang hari yaitu pada titik 9 yang mencapai 420 lux, sedangkan iluminasi terendah
terjadi pada pagi hari yaitu pada titik 1 dan 7 yang hanya berkisar 40 lux. Oleh karena itu
perlu upaya untuk mengurangi distribusi cahaya alami di sisi timur dan menambahkan
distribusi cahaya alami di sisi barat.
53
3. XII IPA 4
Iluminasi Pencahayaan Alami Ruang Kelas XII IPA 4
160
140
120
100
80
(Lux) 60
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Titik Ukur)
Pagi (08.38) Siang (13.55)
Gambar 4.27 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas XII IPA 4
Tabel 4.6 Data Nilai Tingkat Pencahayaan Alami Hasil Pengukuran Lapangan Ruang Kelas XII IPA 4
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (08.38) 110 70 80 150 80 80 120 90 100
Siang (13.55) 70 70 90 110 100 130 130 80 120
XII IPA 4 (Pagi Hari) XII IPA 4 (Siang Hari)
54
ruang kelas XII IPA 4 adalah kurang merata dan terlalu gelap. Standar nyaman pada ruang
kelas berdasarkan SNI 03-6197-2001 adalah 250 lux (250-300 lux). Pengukuran pada pagi,
dan siang hari memiliki tingkat pencahayaan yang terlalu gelap pada semua titik. Hal
tersebut disebabkan karena pada sisi selatan terdapat vegetasi yang sangat rindang dan
overstake atap selebar 1 m. Sedangkan pada sisi utara ruang bersebelahan dengan koridor
selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang cukup rindang. Iluminasi tertinggi terjadi pada pagi
hari yaitu pada titik 4 yang hanya mencapai 150 lux, sedangkan iluminasi terendah terjadi
pada pagi hari yaitu pada titik 1, serta siang hari pada titik 1, dan 2 yang hanya berkisar 70
lux. Oleh karena itu perlu upaya untuk menambahkan distribusi cahaya alami pada semua
sisi.
4. XII IPS 2
Iluminasi Pencahayaan Alami Ruang Kelas XII IPS 2
90
80
70
60
50
(Lux)
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Titik Ukur)
Pagi (09.34) Siang (13.21)
Gambar 4.30 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas XII IPS 2
Tabel 4.7 Data Nilai Tingkat Pencahayaan Alami Hasil Pengukuran Lapangan Ruang Kelas XII PS 2
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (08.34) 30 20 70 60 20 30 30 20 60
Siang (13.21) 40 30 70 80 30 50 40 30 80
55
XII IPS 2 (Pagi Hari) XII IPS 2 (Siang Hari)
ruang kelas XII IPS 2 adalah kurang merata dan sangat gelap. Standar nyaman pada ruang
tersebut disebabkan karena pada sisi barat terdapat vegetasi yang sangat rindang dan
overstake atap selebar 1 m serta berbatasan dengan gedung aula setinggi 10 m. Sedangkan
pada sisi timur ruang bersebelahan dengan koridor selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang
rindang. Iluminasi tertinggi terjadi pada siang hari yaitu pada titik 4 dan 9 yang hanya
mencapai 80 lux, sedangkan iluminasi terendah terjadi pada pagi hari yaitu pada titik 2, 5,
dan 8 yang hanya berkisar 20 lux. Oleh karena itu sangat diperlukan upaya untuk
menambahkan distribusi cahaya alami pada semua sisi.
56
5. X IPA 5
Iluminasi Pencahayaan Alami Ruang Kelas X IPA 5
600
500
400
(Lux) 300
200
100
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Titik Ukur)
Pagi (10.05) Siang (13.33)
Gambar 4.33 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas X IPA 5
Tabel 4.8 Data Nilai Tingkat Pencahayaan Alami Hasil Pengukuran Lapangan Ruang Kelas X IPA 5
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (10.05) 460 190 150 470 250 170 350 220 160
Siang (13.33) 570 190 180 460 210 210 430 200 190
X IPA 5 (Pagi Hari) X IPA 5 (Siang Hari)
57
ruang kelas X IPA 5 adalah kurang merata. Standar nyaman pada ruang kelas berdasarkan
SNI 03-6197-2001 adalah 250 lux (250-300 lux). Pengukuran pada pagi dan siang hari
memiliki tingkat pencahayaan yang terlalu terang di titik 1, 4, dan 7. Hal tersebut
disebabkan karena titik tersebut berada di sebalah timur ruang dan hanya dibayangi oleh
overstake atap selebar 1 m. Pada pagi dan siang hari titik 3, 6,dan 9 tingkat pencahayaan
alami memiliki kondisi yang terlalu gelap karena ruang bersebelahan dengan koridor
selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang cukup rindang. Iluminasi tertinggi terjadi pada pagi
hari yaitu pada titik 4 yang mencapai 470 lux, sedangkan iluminasi terendah terjadi pada
pagi hari yaitu pada titik 3 yang berkisar 130 lux. Oleh karena itu perlu upaya untuk
mengurangi distribusi cahaya alami di sisi timur dan menambahkan distribusi cahaya alami
di sisi barat.
6. X IPA 3
300
250
200
(Lux)
150
100
50
0 (Titik Ukur)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (09.48) Siang (13.37)
Gambar 4.36 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas X IPA 3
Tabel 4.9 Data Nilai Tingkat Pencahayaan Alami Hasil Pengukuran Lapangan Ruang Kelas X IPA 3
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (10.05) 40 70 150 50 70 140 60 80 220
Siang (13.33) 50 70 150 50 80 190 60 80 270

58
X IPA 3 (Pagi Hari) X IPA 3 (Siang Hari)
ruang kelas X IPA 3 adalah kurang merata dan terlalu gelap. Standar nyaman pada ruang
tersebut disebabkan karena pada sisi selatan terdapat vegetasi yang sangat rindang dan
overstake atap selebar 1 m. Sedangkan pada sisi utara ruang bersebelahan dengan koridor
selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang cukup rindang. Iluminasi tertinggi terjadi pada
siang hari yaitu pada titik 9 yang sudah mencapai standar yaitu 270 lux, sedangkan
iluminasi terendah terjadi pada pagi hari yaitu pada titik 1 yang hanya berkisar 40 lux.
Oleh karena itu perlu upaya untuk menambahkan distribusi cahaya alami pada semua sisi.
59
7. XI IPS 2
Iluminasi Pencahayaan Alami Ruang Kelas XI IPS 2

1000
900
800
700
600
(Lux) 500
400
300
200
100
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (10.24) Siang (13.47) (Titik Ukur)

Gambar 4.39 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil pengukuran lapangan ruang kelas XI IPS 2
Tabel 4.10 Data Nilai Tingkat Pencahayaan Alami Hasil Pengukuran Lapangan Ruang Kelas XI IPS 2
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (10.24) 240 110 80 240 150 110 380 140 120
Siang (13.37) 600 330 130 710 330 220 750 370 190
XI IPS 2 (Pagi Hari) XI IPS 2 (Siang Hari)
60
ruang kelas XI IPS 2 adalah kurang merata dan sangat gelap. Standar nyaman pada ruang
kelas berdasarkan SNI 03-6197-2001 adalah 250 lux (250-300 lux). Pada pagi hari
memiliki tingkat pencahayaan yang terlalu gelap pada sisi timur ruangan. Hal tersebut
disebabkan karena pada sisi barat terdapat vegetasi yang cukup rindang namun tidak
menutupi keseluruhan sisi ruang, dan overstake atap selebar 1 m serta berbatasan dengan
gedung aula setinggi 10 m. Sedangkan pada sisi timur ruang bersebelahan dengan koridor
selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang rindang. Namun pada siang hari memiliki tingkat
pencahayaan yang sangat tinggi pada sisi barat. Iluminasi tertinggi terjadi pada siang hari
yaitu pada titik 7 yang mencapai 750 lux, sedangkan iluminasi terendah terjadi pada pagi
hari yaitu pada titik 3 yang berkisar 80 lux. Oleh karena itu perlu upaya untuk mengurangi
distribusi cahaya alami di sisi barat dan menambahkan iluminasi cahaya alami di sisi timur.
4.4 Hasil Simulasi

Simulasi untuk mengetahui tingkat pencahayaan alami pada ruang kelas ini
menggunakan software Dialux 4.13. Pada software tersebut dilakukan permodelan yang
dibuat serupa dengan kondisi eksisting agar hasil pengukuran yang didapatkan mendekati
hasil pengukuran lapangan sehingga data dapat dikatakan valid. Pengukuran dilakukan
pada salah satu hari yang sama dengan pengukuran lapangan. Waktu yang digunakan
adalah pada tanggal 14 Juli 2018 yaitu pada pagi hari (08.00-11.00), dan siang hari (13.00-
15.00). Validasi data dapat diketahui dengan mencari Relative Error antara data hasil
simulasi dengan hasil pengukuran lapangan.
Berikut ini adalah rendering dan kontur tingkat pencahayaan alami masing-masing
ruang kelas pada SMA Negeri 7 Malang berdasarkan hasil simulasi.
61
Tabel 4.11 Hasil Simulasi Kontur Cahaya pada Ruang Kelas SMA Negeri 7 Malang
No. Nama Ruang Distribusi Cahaya Greyscale Isolines
1. XI IPA 3 Pagi: Pagi: Pagi:
Siang: Siang: Siang:
2. XI IPA 6 Pagi: Pagi: Pagi:
3. XII IPA 4 Pagi: Pagi: Pagi:

62
4. XII IPS 2 Pagi: Pagi: Pagi:
5. X IPA 5 Pagi: Pagi: Pagi:
6. X IPA 3 Pagi: Pagi: Pagi:

63
7. XI IPS 2 Pagi: Pagi: Pagi:
Dapat dilihat dari tabel di atas bahwa distribusi pencahayaan alami ke dalam ruang
kelas pada SMA Negeri 7 Malang masih kurang merata. Hal tersebut di dapat dari data
pada diagram hasil simulasi sebagai berikut.
1. XI IPA 3

(Hasil Simulasi)
900
64
(Lux)
(Titik Ukur)
Gambar 4.42 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas XI IPA 3
Tabel 4.12 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas XI IPA 3
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (09.06) 120 137 209 142 195 767 155 227 780
Siang (13.05) 94 115 258 127 148 570 126 141 512
Terlihat pada hasil simulasi bahwa di pagi hari hingga siang hari tidak semua titik
memenuhi standar tingkat pencahayaan alami pada ruang kelas yaitu 200-300 lux. Pada
pagi hari hanya 22% yang memenuhi standar, dan siang hari 11%. Daerah titik 3, 6, dan 9
terlalu terang karena dekat dengan bukaan yang hampir tidak terhalangi oleh kondisi
eksisting, sedangkan pada titik lainnya lebih gelap hingga memiliki tingkat pencahayaan
yang kurang dari standar karena terdapat koridor dan overstake atap di selatan ruang
selebar 2 m. Hal tersebut menunjukkan bahwa distribusi pencahayaan alami yang
memasuki ruangan masih kurang merata.
2. XI IPA 6
65

(Hasil Simulasi)
600
500
400
(Lux) 300
200
100
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Titik Ukur)
Pagi (08.52) Siang (13.13)
Gambar 4.43 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas XI IPA 6
Tabel 4.13 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas XI IPA 6
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (09.06) 47 59 183 47 61 215 39 52 242
Siang (13.05) 135 156 386 137 159 459 114 135 519
terlalu terang karena dekat dengan bukaan yang cukup lebar, sedangkan pada titik lainnya
lebih gelap hingga memiliki tingkat pencahayaan yang kurang dari standar karena terdapat
koridor dan overstake atap di barat ruang selebar 2 m, serta lebar bukaan yang terlalu kecil.
Hal tersebut menunjukkan bahwa distribusi pencahayaan alami yang memasuki ruangan
masih kurang merata.
3. XII IPA 4
66
Iluminasi Pencahayaan Alami Ruang Kelas XII IPA 4

(Hasil Simulasi)
140
120
100
80
(Lux) 60
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Titik Ukur)
Pagi (08.38) Siang (13.55)
Gambar 4.44 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas XII IPA 4
Tabel 4.14 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas XII IPA 4
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (08.38) 94 86 89 125 87 95 107 86 90
Siang (13.55) 85 85 108 116 84 113 109 89 107
pagi dan siang hari tidak terdapat titik yang memenuhi standar ruang kelas yaitu 0%. Hal
tersebut disebabkan kondisi eksisting yang mempengaruhi distribusi pencahayaan alami
yang kurang merata untuk masuk ke dalam ruang.
67
4. XII IPS 2
Iluminasi Pencahayaan Alami Ruang Kelas XII IPS 2

(Hasil Simulasi)
100
90
80
70
60
(Lux) 50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Titik Ukur)
Pagi (09.34) Siang (13.21)
Gambar 4.45 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas XII IPS 2
Tabel 4.15 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas XII IPS 2
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (08.34) 32 21 60 64 20 37 26 21 53
Siang (13.21) 46 30 84 90 27 52 36 29 74
pagi dan siang hari tidak terdapat titik yang memenuhi standar ruang kelas yaitu 0%. Hal
tersebut disebabkan kondisi eksisting yang mempengaruhi distribusi pencahayaan alami
yang kurang merata untuk masuk ke dalam ruang.
68
5. X IPA 5

(Hasil Simulasi)
700
600
500
(Lux)
400
300
200
100
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Titik Ukur)
Pagi (10.05) Siang (13.33)
Gambar 4.46 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas X IPA 5
Tabel 4.16 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas X IPA 5
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (10.05) 455 194 183 467 208 208 431 200 185
Siang (13.33) 559 238 224 573 255 255 529 245 227
eksisting disebabkan ruangan berada di lantai 2 dan berbatasan dengan lapangan,
sedangkan pada titik lainnya memiliki tingkat pencahayaan yang cukup standar. Hal
tersebut menunjukkan bahwa distribusi pencahayaan alami yang memasuki ruangan masih
kurang merata.
69
6. X IPA 3

(Hasil Simulasi)
300
250
200
150
(Lux)
100
50
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Titik Ukur)
Pagi (09.48) Siang (13.37)
Gambar 4.47 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas X IPA 3
Tabel 4.17 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas X IPA 3
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (10.05) 46 64 143 47 72 175 56 74 186
Siang (13.33) 60 84 186 51 93 228 73 97 242
pagi hari tidak terdapat titik yang memenuhi standar ruang kelas yaitu 0%. Sedangkan pada
siang hari terdapat 22% yang memenuhi standar. Hal tersebut disebabkan kondisi eksisting
yang mempengaruhi distribusi pencahayaan alami yang kurang merata untuk masuk ke
dalam ruang.
70
7. XI IPS 2
Iluminasi Pencahayaan Alami Ruang Kelas XI IPS 2

(Hasil Simulasi)
900
800
700
600
(Lux)
500
400
300
200
100
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 (Titik Ukur)
Pagi (10.24) Siang (13.47)
Gambar 4.48 Grafik tingkat pencahayaan alami hasil simulasi ruang kelas XI IPS 2
Tabel 4.18 Nilai Cahaya Hasil Simulasi pada Ruang Kelas XI IPS 2
Jam Ukur 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pagi (10.24) 251 133 130 292 131 134 318 130 138
Siang (13.37) 464 257 194 559 244 186 596 274 201
eksisting disebabkan ruangan berada di lantai 2, sedangkan pada titik lainnya memiliki
tingkat pencahayaan yang belum memenuhi standar yang ditentukan. Hal tersebut
menunjukkan bahwa distribusi pencahayaan alami yang memasuki ruangan masih kurang
merata.
4.5 Relative Error

Validasi data dilakukan dengan mencari relative error antara data hasil simulasi
dengan data hasil pengukuran lapangan. Relative error adalah hasil pembagian antara hasil
71
simulasi dikurangi hasil pengukuran lapangan dengan hasil simulasi kemudian dikali
100%. Agar data hasil simulasi dikatakan akurat, maka relative error tidak boleh melebihi
20%.
Relative Error (Re) = (Hasil Simulasi-Hasil Pengukuran Lapangan) X 100 %

Hasil Simulasi ..................................................
TABEL PENGUKURAN
Nama Ruang : XI MIPA 3
Tangal Ukur : 14 JULI 2018
PAGI SIANG
No. Titik Ukur Relative Relative
Eksisting Simulasi Eksisting Simulasi
Waktu Error Waktu Error
Indoor Indoor Indoor Indoor
(Re) (Re)
1 T1 9.06 120 120 0% 13.05 80 94 15%
2 T2 9.06 160 137 17% 13.05 120 115 4%
3 T3 9.07 250 209 20% 13.05 300 258 16%
4 T4 9.07 130 142 8% 13.06 110 127 13%
5 T5 9.07 220 195 13% 13.06 160 148 8%
6 T6 9.08 830 767 8% 13.06 460 570 19%
7 T7 9.08 130 155 16% 13.07 110 126 13%
8 T8 9.09 190 227 16% 13.07 120 141 15%
9 T9 9.09 900 780PENGUKURAN
TABEL 15% 13.07 460 512 10%
RATA-RATA
Nama Ruang : XI MIPA 6 13% RATA-RATA 13%
Tabel 4.19 Data Relative Error Ruang Kelas XI IPA 3

72
PAGI SIANG
(Re) (Re)
1 T1 8.52 40 47 15% 13.13 130 135 4%
2 T2 8.53 60 59 2% 13.13 130 156 17%
3 T3 8.53 220 183 20% 13.13 310 386 20%
4 T4 8.54 60 47 28% 13.13 160 137 17%
5 T5 8.55 60 61 2% 13.13 130 159 18%
6 T6 8.55 210 215 2% 13.14 370 459 19%
7 T7 8.56 40 39 3% 13.14 130 114 14%
8 T8 8.57 50 52 4% 13.14 110 135 19%
9 T9 8.57 200 242 17% 13.15 420 519 19%
RATA-RATA 10% RATA-RATA 16%
Tabel 4.20 Data Relative Error Ruang Kelas XI IPA 6
Tabel 4.21 Data Relative Error Ruang Kelas XII IPA 4
TABEL PENGUKURAN
Nama Ruang : XII MIPA 4
PAGI SIANG
(Re) (Re)
1 T1 8.38 110 94 17% 13.55 70 85 18%
2 T2 8.39 70 86 19% 13.55 70 85 18%
3 T3 8.39 80 89 10% 13.55 90 108 17%
4 T4 8.40 150 125 20% 13.55 110 116 5%
5 T5 8.40 80 87 8% 13.56 100 84 19%
6 T6 8.40 80 95 16% 13.56 130 113 15%
7 T7 8.41 120 107 12% 13.56 130 109 19%
8 T8 8.41 90 86 5% 13.57 80 89 10%
9 T9 8.42 100 90 11% 13.57 120 107 12%
Tabel 4.22 Data Relative Error Ruang Kelas XII IPS 2
TABEL PENGUKURAN
Nama Ruang : XII IPS 2
No. Titik Ukur PAGI SIANG

73
Relative Relative
(Re) (Re)
1 T1 9.34 30 32 6% 13.21 40 46 13%
2 T2 9.35 20 21 5% 13.21 30 30 0%
3 T3 9.35 70 60 17% 13.21 70 84 17%
4 T4 9.35 60 64 6% 13.22 80 90 11%
5 T5 9.36 20 20 0% 13.22 30 27 11%
6 T6 9.36 30 37 19% 13.23 50 52 4%
7 T7 9.36 30 26 15% 13.23 40 36 11%
8 T8 9.37 20 21 5% 13.23 30 29 3%
9 T9 9.37 60 53 13% 13.24 80 74 8%
Tabel 4.23 Data Relative Error Ruang Kelas X IPA 5
TABEL PENGUKURAN
Nama Ruang : X MIPA 5
PAGI SIANG
(Re) (Re)
1 T1 10.05 460 455 1% 13.33 570 559 2%
2 T2 10.05 190 194 2% 13.33 190 238 20%
3 T3 10.05 150 183 18% 13.33 180 224 20%
4 T4 10.05 470 467 1% 13.33 460 573 20%
5 T5 10.06 250 208 20% 13.34 210 255 18%
6 T6 10.06 170 208 18% 13.34 210 255 18%
7 T7 10.06 350 431 19% 13.34 430 529 19%
8 T8 10.07 220 200 10% 13.35 200 245 18%
9 T9 10.07 160 185 14% 13.35 190 227 16%
Tabel 4.24 Data Relative Error Ruang Kelas X IPA 3
TABEL PENGUKURAN
Nama Ruang : X MIPA 3
No. Titik Ukur PAGI SIANG

74
Relative Relative
(Re) (Re)
1 T1 9.48 40 46 13% 13.37 50 60 17%
2 T2 9.48 70 64 9% 13.37 70 84 17%
3 T3 9.49 150 143 5% 13.37 150 186 19%
4 T4 9.49 50 47 6% 13.37 50 61 18%
5 T5 9.50 70 72 3% 13.38 80 93 14%
6 T6 9.50 140 175 20% 13.38 190 228 17%
7 T7 9.50 60 56 7% 13.39 60 73 18%
8 T8 9.51 80 74 8% 13.39 80 97 18%
9 T9 9.51 220 186 18% 13.39 270 242 12%
Tabel 4.25 Data Relative Error Ruang Kelas XI IPS 2
TABEL PENGUKURAN
Nama Ruang : XI IPS 2
PAGI SIANG
(Re) (Re)
1 T1 10.24 240 251 4% 13.47 600 464 20%
2 T2 10.24 110 133 17% 13.47 330 257 16%
3 T3 10.24 80 130 38% 13.47 130 194 16%
4 T4 10.24 240 292 18% 13.48 710 559 20%
5 T5 10.25 150 131 15% 13.48 330 244 19%
6 T6 10.25 110 134 18% 13.48 220 186 9%
7 T7 10.25 380 318 19% 13.48 750 596 19%
8 T8 10.26 140 130 8% 13.49 370 274 20%
9 T9 10.26 120 138 13% 13.49 190 201 3%
Dapat dilihat, bahwa hasil reative error dari data masing-masing ruang yang diuji
adalah kurang dari 20%. Relative error tersebut diuji menggunakan dua data yaitu
berdasarkan daylight indoor dan faktor langit, namun pada analisis ini hanya menggunakan
data dari daylight indoor, hal tersebut disebabkan karena hasil dari pengukuran lapangan
75
dan simulasi lebih valid menggunakan data dari daylight indoor. Hasil relative error pada
pagi, dan siang hari berada pada kisaran 9-17%. Hal tersebut menunjukkan, bahawa hasil
pengukuran malui simulasi software Dialux 4.13 dapat dinyatakan valid (akurat) karena
menunjukkan angka di bawah 20%.
4.6 Analisis Kolerasional Kondisi Eksisting

Untuk mengetahui kenyamanan visual yang dirasakan oleh pengguna ruang kelas
SMA Negeri 7 Malang dilakukan wawancara oleh perwakilah siswa dan guru pada
masing-masing sampel kelas. Wawancara penelitian ini terdiri dari 5 skala respon
pengguna bangunan, yaitu respon negatif (1) hingga respon positif (5). Hasil wawancara
persepsi pengguna bangunan terhadap pencahayaan alami pada ruang kelas SMA Negeri 7
Malang terdiri dari kesan, respon, dan tanggapan pengguna ruang terhadap kondisi tersebut
ketika melakukan aktifitas di dalam ruang. Kondisi yang dirasakan oleh pengguna
bangunan cukup bervariasi, dapat dilihat dari data hasil wawancara kepada pengguna
bangunan terhadap kondisi pencahayaan alami pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang,
yaitu sebagai berikut.
1. XI IPA 3
PERLU
KESAN KESAN KONDISI CAHAYA YANG REFLEKSI TIDAKNYA
PERTAMA KALI MELAKUKAN PENCAHAYAAN MASUK MATERIAL DILAKUKAN
MEMASUKI KEGIATAN DI ALAMI KETIKA MENYEBABKAN MENGGANGGU REKOMENDASI
RUANGAN RUANGAN LAMPU PADAM SILAU AKTIFITAS DESAIN
5
NEGATIF (1) - POSITIF (5)
GURU SISWA
Dari hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XI IPA 3,

mendapatkan respon yang berada di ambang sedang, dengan kondisi yang kurang nyaman,
76
namun masih diperlukannya rekomendasi desain untuk meningkatkan kenyamanan visual

menurut pengguna ruang tersebut.
2. XI IPA 6
PERLU
5
GURU SISWA
Dari hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XI IPA 6,

mendapatkan respon yang negatif, dengan kondisi yang tidak nyaman, sehingga masih
diperlukannya rekomendasi desain untuk meningkatkan kenyamanan visual menurut
pengguna ruang tersebut.
3. XII IPA 4
PERLU
5
GURU SISWA
77
Gambar 4.51 Grafik hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XII IPA 4
Dari hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XII IPA 4,
4. XII IPS 2
PERLU
5
GURU SISWA
Gambar 4.52 Grafik hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XII IPS 2
Dari hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XII IPS 2,
78

5. X IPA 5
PERLU
5
GURU SISWA
Gambar 4.53 Grafik hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas X IPA 5
Dari hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas X IPA 5,

6. X IPA 3
PERLU
5
GURU SISWA
79
Gambar 4.54 Grafik hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas X IPA 3
Dari hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas X IPA 3,

7. XI IPS 2
PERLU
5
GURU SISWA
Gambar 4.55 Grafik hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XI IPS 2
Dari hasil wawancara kenyamanan visual pengguna ruang kelas XI IPS 2,

80

Berikut adalah kesimpulan hasil wawancara dari 7 sampel ruang kelas yang diteliti
melalui pengguna ruang kelas tersebut.
Tabel 4.26 Kesimpulan Hasil Wawancara Kenyamanan Visual Kondisi Eksisting
Perlu
Posisi Sampel Respon Nilai
No. Kesimpulan tidaknya
Ruang Ruangan Pengguna WWR
rekomendasi
Utara XI IPA 3 Sedang 34% Kurang Perlu
1.
(Lantai 1) Nyaman
Timur XI IPA 6 Negatif 28% Tidak Perlu
2.
(Lantai 1) Nyaman
Selatan XII IPA Negatif 26% Tidak Perlu
3.
(Lantai 1) 4 Nyaman
Barat XII IPS 2 Negatif 22% Tidak Perlu
4.
(Lantai 1) Nyaman
5. Timur X IPA 5 Sedang 29% Kurang Perlu
(Lantai 2) Nyaman
6. Selatan X IPA 3 Negatif 36% Tidak Perlu
(Lantai 2) Nyaman
81
7. Barat XI IPS 2 Sedang 36% Kurang Perlu

(Lantai 2) Nyaman
Kondisi pencahayaan alami pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang pada waktu
dilakukan penelitian hampir selalu dianggap gelap dan kurang merata atau belum nyaman.
Oleh karena itu diperlukan rekomendasi desain untuk meningkatkan nilai kenyamanan
visual pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang.
4.7 Rekomendasi Desain

Berdasarkan hasil analisis kondisi eksisting yang meliputi analisis visual, pengukuran
lapangan, dan simulasi, dapat disimpulkan bahwa ruang kelas pada SMA Negeri 7 Malang
masih memiliki tingkat kenyamanan visual yang termasuk dalam ketogori kurang nyaman.
Dalam satu ruangan terdapat area-area yang terlalu terang dan juga terdapat area-area yang
terlalu gelap. Area yang terlalu terang cenderung berada di sisi yang tidak berbatasan
dengan koridor, sedangkan area yang terlalu gelap cenderung berada pada ruang yang
berbatasan dengan koridor. Perlu adanya rekomendasi desain yang diharapkan dapat
memperbaiki distibrusi cahaya pada ruang kelas, sehingga dapat meningkatkan standar
kenyamanan visual di dalamnya. Rekomendasi desain ini dilakukan melalui proses
permodelan digital dengan menggunakan software Dialux 4.13.
4.7.1 Analisis rekomendasi desain
Setiap ruang memiliki karakteristik yang hampir sama, maka permasalahan dan
penyebabnya juga hampir sama. Untuk memaksimalkan distribusi pencahayaan alami ke
dalam ruang kelas, hal pertama yang harus dilakukan adalah penataan pohon palm yang
terdapat pada dekat jendela ruang kelas. Di rekomendasikan untuk penataan pohon yaitu
dengan jarak 5 meter di depan ruang kelas, dan jarak antar pohon adalah 6-7 meter. Hal
tersebut dilakukan untuk memaksimalkan distribusi pencahayaan alami diantara ruang
kelas dan pohon tersebut, sehingga distribusi pencahayaan alami dapat meningkat.
Kemudian terdapat beberapa tahap rekomendasi desain pada ruang sekolah SMA Negeri 7
Malang, tahap awal rekomendasinya adalah tahap analisis interior, kemudian bukaan,
setelah itu pembayang (Lightselves).
4.7.1.1 Analisis rekomendasi desain interior

82
Warna material interior direkomendasikan menggunakan warna-warna cerah yang

memberikan efek refleksi yang baik untuk pemaksimalan cahaya, serta untuk mendukung
aktifitas di dalamnya.
1. Lantai, pada kondisi eksisting warna lantai telah memenuhi standar refleksi untuk
pemaksimalan cahaya di dalam ruang, yaitu menggunakan material keramik
berwarna putih dengan refleksi maksimal 80%.
Gambar 4.56 Kondisi elemen lantai pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang
2. Dinding, pada kondisi eksisting warna dinding telah memenuhi standar refleksi
untuk pemaksimalan cahaya di dalam ruang, terdapat 2 macam finishing dinding
pada ruang kelas tersebut, yaitu menggunakan material cat berwarna hijau muda
dengan refleksi maksimal 50%, serta menggunakan material keramik berwarna
putih dengan refleksi maksimal 80%.

Gambar 4.57 Kondisi elemen dinding pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang
83
3. Plafon, pada kondisi eksisting warna plafon telah memenuhi standar refleksi
untuk pemaksimalan cahaya di dalam ruang, yaitu menggunakan material gypsum
berwarna putih dengan refleksi maksimal 30%.
Gambar 4.58 Kondisi elemen plafond pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang
4. Perabot, pada kondisi eksisting warna perabot tidak memenuhi standar refleksi
untuk pemaksimalan cahaya di dalam ruang, yaitu menggunakan material kayu
berwarna coklat tua dengan refleksi hanya 20% dari standar yang ditentukan
adalah 50%-60%.
Gambar 4.59 Kondisi elemen perabot pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang
84
Dari kondisi eksisting tersebut, maka direkomendasikan untuk meja dan kursi pada
ruang kelas menggunakan material poli propilen berwarna putih dengan nilai refleksi
maksimal 60%.
Gambar 4.60 Rekomendasi elemen perabot pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang
4.7.1.2 Analisis rekomendasi desain bukaan

Tahap kedua pada penelitian ini adalah analisis bukaan, setiap ruang memiliki
permasalahan bukaan yang hampir sama, Jika dianalisis menggunakan standart WWR
sebagai berikut.
Tabel 4.27 Nilai WWR pada Ruang Kelas SMA Negeri 7 Malang
Ruang Luas Bukaan Luas Dinding Nilai WWR (%)
XI IPA 3 18,36 m² 54 m² 34%
XI IPA 6 19,27 m² 66,5 m² 28%
XII IPA 4 16,64 m² 63 m² 26%
XII IPS 2 14,48 m² 63 m² 22%
X IPA 5 19,8 m² 66,5 m² 29%
X IPA 3 19,8 m² 54 m² 36%
XI IPS 2 19,8 m² 54 m² 36%

85
Tabel di atas menunjukkan bahwa bukaan pada setiap ruang kelas SMA Negeri 7
Malang kurang dari 50%. Presentase tersebut telah memenuhi standar nilai WWR yaitu
dengan minimal 20%, namun pada setiap ruang kelas tersebut distribusi cahaya yang
masuk ke dalam ruang masih kurang memenuhi standar, maka dibutuhkan rekomendasi
bukaan dengan memperluas ukuran bukaan pada setiap ruang kelas SMA Negeri 7 Malang.
Kondisi eksisting pada ruang kelas yang berbatasan dengan koridor dan overstake atap
dengan lebar 1 meter hingga 2 meter, dan vegetasi yang rindang pada sekitar ruang kelas
tersebut, maka desain bukaan yang direkomendasikan yaitu meningkatkan WWR ruang
dengan cara memperluas dimensi bukaan pada sisi dinding yang dibutuhkan. Sehingga
bukaan tersebut dapat meningkatkan distribusi cahaya alami ke dalam ruang kelas tersebut.
1. Rekomendasi Desain Bukaan 1
Gambar 4.61 Rekomendasi desain bukaan 1

86
4.7.1.3 Analisis Rekomendasi Desain Pembayang (Lightselves)

Tahap ke 3 adalah penggunaan pembayang eksternal (Lightselves) untuk
memantulakan, menyebarkan cahaya dan mengurangi silau pada area yang memiliki
intensitas cahaya. Dengan mengetahui SBV dan SBH nya sebagai penentu shading.
Adapun perhitungan SBV dan SBH dihitung secara manual menggunakan diagram
sunphat, berikut nilai SBV dan SBH masing-masing sisi bangunan.
Tabel 4.28 Nilai SBV dan SBH SMA Negeri 7 Malang
SISI UTARA
21 Maret 21 Juni 22 Desember
08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00
SBV 85 85 85 45 60 50 120 110 115
SBH 85 0 -85 60 -2 55 115 -170 -115
SISI SELATAN
08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00
SBV 95 95 95 135 120 130 60 70 60
SBH -93 180 95 -120 177 125 -65 7 65
87
SISI BARAT
08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00
SBV 30 90 125 30 90 140 35 90 135
SBH -3 90 -175 -30 -90 -145 25 100 155
SISI TIMUR
08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00
SBV 150 90 45 150 90 40 145 90 45
SBH 176 90 6 150 90 35 -155 -80 -25
Pemantulan cahaya oleh lightselves terdiri dari ketinggi dan lebar yang berbeda.
Tinggi lightselves yang digunakan sudah disesuaikan dengan perkiraan jarak pantul.
Lightselves digunakan pada ruang kelas yang memiliki pencahayaan yang tidak merata,
karena 1 sisi pada ruang tersebut memiliki tingkat cahaya yang cukup rendah, sehingga
dibutuhkan lightselves untuk menyebarkan cahaya ke area yang masih kurang terang.
Lightselves digunakan untuk memantulakan, menyebarkan cahaya dan mengurangi
silau pada area yang memiliki intensitas cahaya. Desain lightselves dirancang dengan
kebutuhan cahaya, dan estetika bangunan tanpa menghiraukan kontruksi lightselves itu
sendiri. Desain lightselves dikatakan indah apabila memenuhi dua dari beberapa unsur rupa
(bentuk, raut, proporsi, arah, warna, value, tekstur, kedudukan, gerak, dan jarak) yang tidak
terlalu berbeda. Pada desain lightselves yang dirancang untuk SMA Negeri 7 Malang ini
telah memenuhi dari beberapa unsur yang ditentukan, yaitu unsur bentuk, proporsi, warna,
arah, dan tekstur terhadap desain bangunan SMA Negeri 7 Malang. Hal tersebut dapat
dilihat pada desain dan detail lightselves yang telah dirancang sedemikian rupa sebagai
berikut.
88
Gambar 4.64 Detail desain lightselves SMA Negeri 7 Malang
Unsur keindahan pada desain lightselves SMA Negeri 7 Malang:
1. Bentuk. Desain lightselves dirancang dengan bentuk persegi panjang karena agar
unity / selaras dengan desain bangunan SMA Negeri 7 Malang yang juga memiliki
bentuk bangunan persegi panjang. Namun, terdapat stilisasi/pengurangan di
beberapa sisi pada bentuk persegi panjang tersebut, sehingga bentuk dari desain
lightselves ini menjadi asimetris, dengan pertimbangan yaitu untuk menambah
nilai estetika dalam irama desain lightselves tersebut, dan akan membentuk ruang
pada lightselves itu sendiri.
2. Proporsi. Desain lightselves pada bangunan SMA Negeri 7 Malang yang

dirancang memiliki ukuran yang seimbang, yaitu tidak terlalu besar dan tidak
terlalu kecil.
3. Warna. Desain lightselves juga terlihat selaras dengan warna cokelat krem yang
diambil dari aksen pada jendela dan pintu ruang kelas, serta warna putih pada
89
material lightselves yang dipadukan dengan warna hijau muda pada dinding SMA
Negeri 7 Malang. Sehingga terlihat keseimbangan warna pada SMA Negeri 7
Malang ini dengan warna hijau dan warna cokelat krem.
4. Arah. Desain lightselves yang menyerong ke dalam membuat sudut di salah satu
arah yang terlihat berirama pada pengulangan desain tersebut, sehingga dapat
memberikan kesan bagi pengguna yang melihatnya.
5. Tekstur. Desain lightselves menggunakan tekstur yang halus dengan material

alumunium yang berfungsi untuk kebutuhan cahaya bagi ruang kelas tersebut agar
cahaya yang masuk dapat maksimal, selain itu tekstur pada desain lightselves ini
juga terlihat selaras dengan tekstur dinding batu bata dengan finishing cat yang
juga terlihat halus.
90
Gambar 4.65 3D desain lightselves SMA Negeri 7 Malang
Material lightselves yang di rekomendasikan menggunakan bahan dari kawneer

company, tipe matrial sesuai brosur pada kewneer tersebut ada tiga pilihan, yaitu:
Tabel 4.29 Rekomendasi Material Lightselves
Material Gambar Material Warna

4 mm ACM Panel Putih tulang (tingkat refleksi
tinggi)
91
4 mm Monolithic Putih Transparan

Polycarbonate sheet
4 mm Multy- Layer Extruded Putih transparan

Polycarbonate sheet
Pada kondisi eksisting ruang kelas SMA Negeri 7 Malang, dibutuhkan material
lightselves yang dapat memantulkan dan menyebarkan cahaya. Dari ketiga material diatas,
sangat di rekomendasikan menggunakan 4 mm ACM (Aluminium Composite Material)
Panel berwarna putih tulang dengan tingkat refleksi yang tinggi untuk memantulkan dan
menyebarkan cahaya ke dalam area ruang yang memiliki tingkat pencahayaan rendah.
Dengan detail lightselves sebagai berikut.
92
Gambar 4.66 Detail material lightselves
Lightslves ini menggunakan konstruksi rangka besi dengan ketebalan 5 cm, serta jarak
antar kaki besi penopang menyesuaikan panjang dari masing-masing kolom pada ruang
kelas SMA Negeri 7 Malang. Rangka besi ini menggunakan modul 1 m dengan 50 cm
seperti berikut.
93
Gambar 4.67 Detail rangka rekomendasi desain lightselves
4.7.2 Hasil simulasi rekomendasi desain

Dari analisis rekomendasi desain ruang kelas SMA Negeri 7 Malang, kemudian
dilanjutkan dengan melalui simulasi proses permodelan digital dengan menggunakan
software Dialux 4.13.
4.7.2.1 Ruang Kelas XI IPA 3

Berdasarkan hasil pengukuran lapangan, perlu adanya beberapa rekomendasi agar
kenyamanan visual pada ruang kelas dapat ditingkatkan. Hasil pengukuran menunjukkan
bahwa pada pagi, dan siang hari memiliki tingkat pencahayaan yang terlalu terang di titik 6
94
dan 9. Pada titik 1, 4, dan 7 tingkat pencahayaan alami memiliki kondisi yang terlalu gelap
karena ruang bersebelahan dengan koridor selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang cukup
rindang. Oleh karena itu perlu upaya untuk mengurangi distribusi cahaya alami di sisi utara
dan menambahkan iluminasi cahaya alami di sisi selatan.
1. Rekomendasi desain interior
Rekomendasi interior yang dibutuhkan adalah perubahan material dan warna

perabot meja serta kursi pada ruang kelas. Pada kondisi eksisting meja dan kursi ruang
kelas menggunakan material kayu berwarna coklat tua dengan nilai refleksi 20%,
kemudian direkomendasikan untuk menggunakan material poli propilen berwarna
putih dengan nilai refleksi 60%.
Gambar 4.68 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas XI IPA 3
Pengukuran hasil alternatif desain dilakukan menggunakan software Dialux 4.13

sehingga didapatkan hasil pengukuran yang ditujukkan pada Tabel 4.30.
Tabel 4.30 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas XI IPA 3
Titik Ukur Area yang Rata-rata

memenuhi area yang
Waktu
1 2 3 4 5 6 7 8 9 standar memenuhi
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 120 137 209 142 195 767 155 227 780 22%
17%
Siang 94 115 258 127 148 570 126 141 512 11%
Rekomendasi Desain Interior
95
Pagi 137 166 240 165 234 811 175 260 813 33%
22%
Siang 106 133 278 142 171 597 140 161 532 11%
Berdasarkan hasil pengukuran alternatif desain interior, dapat diketahui bahwa

persentase tingkat pencahayaan alami yang memenuhi standar, lebih tinggi daripada
kondisi ekasisting. Namun berdasarkan hasil pengukuran simulasi masih terdapat area
yang terlalu terang dan terlalu gelap pada pagi, dan siang hari. Oleh karena itu masih
perlu rekomendasi lebih lanjut agar area yang memenuhi standar pencahayaan alami
meningkat, dan rata-rata pencahayaan alami pada pagi, dan siang hari dapat
memenuhi standar pencahayaan ruang kelas.
2. Rekomendasi desain bukaan
Bukaan eksisting pada ruang kelas XI IPA 3 terdiri dari awning window dan fixed
window dengan kaca jenis clear glass. Bukaan terdapat pada sisi utara dan selatan
bangunan. Luas total bukaan pada ruang tersebut adalah 18,36 m2. WWR (Window
Wall to Ratio) pada ruang tersebut adalah 34%. Oleh karena itu bukaan pada ruang XI
IPA 3 masih dapat dimodifikasi dengan meningkatkan WWR untuk mengatasi
permasalahan ruangan yang terlalu gelap.
96
Gambar 4.69 Kondisi eksisting bukaan sisi selatan ruang kelas XI IPA 3
Pada kondisi eksisting, area selatan ruang kelas XI IPA 3 masih terlalu gelap,
sehingga dibutuhkan rekomendasi bukaan pada ruang kelas XI IPA 3 yaitu dengan
memperluas dimensi bukaan pada sisi selatan. Nilai WWR pada kondisi eksisting
sebelumnya adalah 34%. Setelah mengalami perubahan dimensi bukaan pada sisi
selatan, WWR ruang tersebut meningkat menjadi 36%.
Gambar 4.70 Rekomendasi desain bukaan sisi selatan ruang kelas XI IPA 3

97
Tabel 4.31 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior dan Bukaan Ruang Kelas XI IPA 3

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 137 166 240 165 234 811 175 260 813 33%
22%
Siang 106 133 278 142 171 597 140 161 532 11%
Rekomendasi Desain Interior dan Bukaan
Pagi 186 202 253 253 267 824 248 297 826 66%
55%
Siang 164 170 292 264 207 612 234 199 546 44%
Gambar 4.71 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang kelas XI IPA 3
Berdasarkan hasil pengukuran alternatif desain interior dan bukaan, dapat

diketahui bahwa persentase tingkat pencahayaan alami yang memenuhi standar lebih
tinggi daripada hasil pengukuran rekomendasi desain interior. Namun berdasarkan
hasil pengukuran simulasi masih terdapat area yang terlalu terang dan terlalu gelap
pada pagi, dan siang hari. Oleh karena itu masih perlu rekomendasi lebih lanjut agar
area yang memenuhi standar pencahayaan alami meningkat, dan rata-rata pencahayaan
alami pada pagi, dan siang hari dapat memenuhi standar pencahayaan ruang kelas.
3. Rekomendasi desain Lightselves
Pada rekomendasi sebelumnya dapat diketahui bahwa tingkat pencahayaan alami

pada ruang kelas XI IPA 3 masih kurang merata. Selanjutnya akan diberi penambahan
98
lightselves pada tahap ini, diharapkan dapat membuat distrubusi cahaya pada ruang
kelas menjadi lebih merata sesuai dengan standar pencahayaan yang dibutuhkan.
Lightselves merupakan salah satu elemen yang mempengaruhi tingkat masuknya
cahaya yang masuk ke dalam ruangan. Dalam menentukan rekomendasi desain
lightselves yang tepat, perlu diketahui terlebih dahulu SBH dan SBV pada sisi objek
yang akan dilakukan rekomendasi. Pada kasus ini sisi yang diteliti adalah sisi utara
dan selatan ruang. Namun, berdasarkan data simulasi rekomendasi desain sebelumnya,
hanya dibutuhkan lightselves pada sisi utara, hal tersebut disebabkan karena sisi utara
memiliki nilai pencahayaan alami yang berlebihan.
Tabel 4.32 Tabel SBV dan SBH Sisi Utara
SISI UTARA
08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00
SBV 85 85 85 45 60 50 120 110 115
SBH 85 0 -85 60 -2 55 115 -170 -115
Berdasarkan diagram sunpath, dapat diketahui bahwa sbv pada sisi utara adalah
45°. Desain lightselves pada sisi utara yang memiliki jarak 50 cm didepan dinding,
dengan lebar lightselves juga 50 cm. Sehingga cukup efektif untuk menghalangi
cahaya langsung yang berlebihan masuk ke dalam ruangan pada sisi utara, dan
menyebarkan cahaya matahari ke dalam ruangan pada sisi selatan.
45°
Gambar 4.72 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 3

99
Gambar 4.73 Tampak utara rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 3
Gambar 4.74 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 3

Tabel 4.33 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior, Bukaan, dan Lightselves Ruang Kelas XI
IPA 3

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 186 202 253 253 267 824 248 297 826 66%
55%
Siang 164 170 292 264 207 612 234 199 546 44%
Rekomendasi Desain Interior, Bukaan, dan Lightselves
Pagi 216 222 223 273 287 442 268 297 437 77%
89%
Siang 204 210 263 285 226 215 267 223 298 100%
100
Dapat dilihat bahwa perbandingan dari rekomendasi desain sebelumnya,

mempunyai presentase distribusi pencahayaan yang meningkat. Sehingga, tahap ini
sudah efisien untuk menjadikan distribusi pencahayaan alami pada ruang tersebut
menjadi standar, dan meningkatkan kenyamanan visual untuk aktifitas didalamnya.
4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil simulasi rekomendasi desain secara bertahap, rekomendasi

desain yang digunakan adalah perubahan pada warna elemen interior, memperluas
dimensi bukaan, dan menambahkan lightselves. Rekomendasi desain tersebut
ditentukan berdasarkan SNI 03-2396-2001 mengenai standar tingkat pencahayaan
pada ruang kelas. Desain tersebut menambah persentase area yang memenuhi standar
distribusi pencahayaan alami pada ruang kelas, dari kondisi eksisting yang awalnya
hanya 17% menjadi 89%.
Tabel 4.34 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas XI IPA 3

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 186 202 253 253 267 824 248 297 826 66%
55%
Siang 164 170 292 264 207 612 234 199 546 44%
Pagi 216 222 223 273 287 442 268 297 437 77%
89%
Siang 204 210 263 285 226 215 267 223 298 100%
101
Tabel 4.35 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas XI IPA 3
Rekomendasi Desain Gambar

Elemen Interior (Meja
dan Kursi)
Dimensi Bukaan
Lightselves
45°
4.7.2.2 Ruang Kelas XI IPA 6

bahwa pada siang hari memiliki tingkat pencahayaan yang terlalu terang di titik 3, 6, dan 9.
Hal tersebut disebabkan karena titik tersebut berada di sebalah timur ruang dan hanya
dibayangi oleh overstake atap selebar 1 m. Pada pagi dan siang hari titik 1, 4, dan 7 tingkat
102
pencahayaan alami memiliki kondisi yang terlalu gelap karena ruang bersebelahan dengan
koridor selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang cukup rindang. Oleh karena itu perlu upaya
untuk mengurangi distribusi cahaya alami di sisi timur dan menambahkan distribusi cahaya
alami di sisi barat.

Gambar 4.75 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas XI IPA 6

103

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 47 59 183 47 61 215 39 52 242 22%
11%
Siang 135 156 386 137 159 459 114 135 519 0%
Pagi 84 98 221 84 99 254 77 91 281 33%
28%
Siang 184 207 436 183 208 509 153 186 571 22%
Tabel 4.36 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas XI IPA 6

kondisi ekasisting. Namun berdasarkan hasil pengukuran simulasi masih terdapat area
yang terlalu terang dan terlalu gelap pada pagi, dan siang hari. Oleh karena itu masih
perlu rekomendasi lebih lanjut agar area yang memenuhi standar pencahayaan alami
Bukaan eksisting pada ruang kelas XI IPA 6 terdiri dari awning window dan fixed
window dengan kaca jenis clear glass. Bukaan terdapat pada sisi barat dan timur
Wall to Ratio) pada ruang tersebut adalah 28%. Oleh karena itu bukaan pada ruang XI
104
Gambar 4.76 Kondisi eksisting bukaan sisi barat ruang kelas XI IPA 6
Gambar 4.77 Kondisi eksisting bukaan sisi timur ruang kelas XI IPA 6
Pada kondisi eksisting, area barat ruang kelas XI IPA 6 masih terlalu gelap yang
disebabkan oleh dimensi bukaan yang terlalu kecil, sehingga dibutuhkan rekomendasi
bukaan pada ruang kelas XI IPA 6 yaitu dengan memperluas dimensi bukaan pada sisi
timur dan barat. Nilai WWR pada kondisi eksisting sebelumnya adalah 28%. Setelah
mengalami perubahan dimensi bukaan pada sisi timur dan barat, WWR ruang tersebut
meningkat menjadi 49%.
105
Gambar 4.78 Rekomendasi desain bukaan sisi barat ruang kelas XI IPA 6
Gambar 4.79 Rekomendasi desain bukaan sisi timur ruang kelas XI IPA 6

Tabel 4.37 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior dan Bukaan Ruang Kelas XI IPA 6

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 84 98 221 84 99 254 77 91 281 33%
28%
Siang 184 207 436 183 208 509 153 186 571 22%
Pagi 117 124 230 126 122 263 113 111 286 33%
50%
Siang 264 271 457 282 257 525 251 227 586 66%
106
Gambar 4.80 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang kelas XI IPA 6


pada ruang kelas XI IPA 6 masih kurang merata. Selanjutnya akan diberi penambahan
cahaya yang masuk ke dalam ruangan. Dalam menentukan alternatif rekomendasi
desain lightselves yang tepat, perlu diketahui terlebih dahulu SBH dan SBV pada sisi
objek yang akan dilakukan rekomendasi. Pada kasus ini sisi yang diteliti adalah sisi
timur dan barat ruang. Namun, berdasarkan data simulasi rekomendasi desain
sebelumnya, hanya lightselves pada sisi timur, hal tersebut disebabkan karena sisi
timur memiliki nilai pencahayaan alami yang berlebihan.
107
Tabel 4.38 Tabel SBV dan SBH Sisi Timur
SISI TIMUR
08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00
SBV 150 90 45 150 90 40 145 90 45
SBH 176 90 6 150 90 35 -155 -80 -25
Berdasarkan diagram sunpath, dapat diketahui bahwa sbv pada sisi timur adalah
35°. Desain lightselves pada sisi timur yang memiliki jarak 50 cm didepan dinding,
cahaya langsung yang berlebihan masuk ke dalam ruangan pada sisi timur, dan
menyebarkan cahaya matahari ke dalam ruangan pada sisi barat.
35°
35°
Gambar 4.81 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 6
Gambar 4.82 Tampak timur rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 6
108
Gambar 4.83 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas XI IPA 6

IPA 6

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 117 124 230 126 122 263 113 111 286 33%
50%
Siang 264 271 457 282 257 525 251 227 586 66%
Pagi 212 226 201 219 224 215 212 210 234 100%
94%
Siang 293 300 288 274 295 326 263 258 377 88%

4. Kesimpulan

109

Tabel 4.40 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas XI IPA 6

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 47 59 183 47 61 215 39 52 242 22%
11%
Siang 135 156 386 137 159 459 114 135 519 0%
Pagi 212 226 201 219 224 215 212 210 234 100%
94%
Siang 293 300 288 274 295 326 263 258 377 88%
110
Tabel 4.41 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas XI IPA 6

dan Kursi)
Dimensi Bukaan
Lightselves
35°
35°
111
4.7.2.3 Ruang Kelas XII IPA 4

bahwa pada pagi, dan siang hari memiliki tingkat pencahayaan yang terlalu gelap pada
semua titik. Hal tersebut disebabkan karena pada sisi selatan terdapat vegetasi yang sangat
rindang dan overstake atap selebar 1 m. Sedangkan pada sisi utara ruang bersebelahan
dengan koridor selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang cukup rindang. Oleh karena itu
perlu upaya untuk menambahkan distribusi cahaya alami pada semua sisi.

Gambar 4.84 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas XII IPA 4

112
Tabel 4.42 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas XII IPA 4

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 94 86 89 125 87 95 107 86 90 0%
0%
Siang 85 85 108 116 84 113 109 89 107 0%
Pagi 102 95 97 133 95 103 115 94 98 0%
0%
Siang 93 94 116 123 93 121 117 96 115 0%

kondisi ekasisting. Namun berdasarkan hasil pengukuran simulasi, seluruh area masih
terlalu gelap pada pagi, dan siang hari. Oleh karena itu masih perlu rekomendasi lebih
lanjut agar area yang memenuhi standar pencahayaan alami meningkat, dan rata-rata
pencahayaan alami pada pagi, dan siang hari dapat memenuhi standar pencahayaan
ruang kelas.
Bukaan eksisting pada ruang kelas XII IPA 4 terdiri dari awning window dan fixed
Wall to Ratio) pada ruang tersebut adalah 26%. Oleh karena itu bukaan pada ruang XII
113
Gambar 4.85 Kondisi eksisting bukaan sisi utara ruang kelas XII IPA 4
Gambar 4.86 Kondisi eksisting bukaan sisi selatan ruang kelas XII IPA 4
Pada kondisi eksisting, seluruh area ruang kelas XII IPA 4 masih terlalu gelap
yang disebabkan oleh kondisi eksisting pada ruang tersebut, sehingga dibutuhkan
rekomendasi bukaan pada ruang kelas XII IPA 4 yaitu dengan memperluas dimensi
bukaan pada sisi utara dan selatan. Nilai WWR pada kondisi eksisting sebelumnya
adalah 26%. Setelah mengalami perubahan dimensi bukaan pada sisi utara dan selatan,
WWR ruang tersebut meningkat menjadi 52%.
Gambar 4.87 Rekomendasi desain bukaan sisi utara ruang kelas XII IPA 4
114
Gambar 4.88 Rekomendasi desain bukaan sisi selatan ruang kelas XII IPA 4

Tabel 4.43 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior dan bukaan Ruang Kelas XII IPA 4

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 102 95 97 133 95 103 115 94 98 0%
0%
Siang 93 94 116 123 93 121 117 96 115 0%
Pagi 254 168 154 348 166 188 300 170 178 22%
39%
Siang 232 169 198 296 174 211 278 172 201 55%
Gambar 4.89 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang kelas XII IPA 4
115


pada ruang kelas XII IPA 4 masih kurang merata. Selanjutnya akan diberi
penambahan lightselves pada tahap ini, diharapkan dapat membuat distrubusi cahaya
pada ruang kelas menjadi lebih merata sesuai dengan standar pencahayaan yang
dibutuhkan.
pembayang matahari yang tepat, perlu diketahui terlebih dahulu SBH dan SBV pada
sisi objek yang akan dilakukan rekomendasi. Pada kasus ini sisi yang diteliti adalah
sisi utara dan selatan ruang. Namun, berdasarkan data simulasi rekomendasi desain
sebelumnya, hanya dibutuhkan lightselves pada sisi utara untuk menangkap cahaya
matahari, hal tersebut disebabkan karena sisi selatan memiliki nilai pencahayaan alami
yang masih gelap.
Tabel 4.44 Tabel SBV dan SBH Sisi Utara
SISI UTARA
08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00
SBV 85 85 85 45 60 50 120 110 115
SBH 85 0 -85 60 -2 55 115 -170 -115
Berdasarkan diagram sunpath, dapat diketahui bahwa sbv pada sisi utara adalah
45°. Desain lightselves pada sisi utara yang memiliki jarak 2 m didepan dinding,
dengan lebar lightselves 50 cm. Sehingga cukup efektif untuk menangkap cahaya
langsung yang masuk ke dalam ruangan pada sisi utara, dan menyebarkan cahaya
matahari ke dalam ruangan pada sisi selatan.
116
60°
60°
45°
Gambar 4.90 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPA 4
Gambar 4.91 Tampak utara rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPA 4
117
Gambar 4.92 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPA 4

IPA 4

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 254 168 154 348 166 188 300 170 178 22%
39%
Siang 232 169 198 296 174 211 278 172 201 55%
Pagi 225 207 178 317 207 209 261 212 201 77%
89%
Siang 204 208 209 255 215 232 236 214 223 100%

4. Kesimpulan

118
Tabel 4.46 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas XII IPA 4

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 94 86 89 125 87 95 107 86 90 0%
0%
Siang 85 85 108 116 84 113 109 89 107 0%
Pagi 225 207 178 317 207 209 261 212 201 77%
89%
Siang 204 208 209 255 215 232 236 214 223 100%
119
Tabel 4.47 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas XII IPA 4

dan Kursi)
Dimensi Bukaan
Lightselves
60°
60°
45°
120
4.7.2.4 Ruang Kelas XII IPS 2

bahwa pada pagi, dan siang hari memiliki tingkat pencahayaan yang terlalu gelap pada
semua titik. Hal tersebut disebabkan karena pada sisi barat terdapat vegetasi yang sangat
rindang dan overstake atap selebar 1 m serta berbatasan dengan gedung aula setinggi 10 m.
Sedangkan pada sisi timur ruang bersebelahan dengan koridor selebar 2 m dan terdapat
vegetasi yang rindang. Oleh karena itu perlu upaya untuk menambahkan distribusi cahaya
alami pada semua sisi.

Gambar 4.93 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas XII IPS 2

121
Tabel 4.48 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas XII IPS 2

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 32 21 60 64 20 37 26 21 53 0%
0%
Siang 46 30 84 90 27 52 36 29 74 0%
Pagi 55 45 82 87 43 60 49 43 75 0%
0%
Siang 69 54 107 115 52 75 61 52 97 0%

kondisi ekasisting. Namun berdasarkan hasil pengukuran simulasi, seluruh area masih
terlalu gelap pada pagi, dan siang hari. Oleh karena itu masih perlu rekomendasi lebih
lanjut agar area yang memenuhi standar pencahayaan alami meningkat, dan rata-rata
pencahayaan alami pada pagi, dan siang hari dapat memenuhi standar pencahayaan
ruang kelas.
Bukaan eksisting pada ruang kelas XII IPS 2 terdiri dari awning window dan fixed
Wall to Ratio) pada ruang tersebut adalah 22%. Oleh karena itu bukaan pada ruang XII
IPS 2 masih dapat dimodifikasi dengan meningkatkan WWR untuk mengatasi
122
Gambar 4.94 Kondisi eksisting bukaan sisi timur ruang kelas XII IPS 2
Gambar 4.95 Kondisi eksisting bukaan sisi barat ruang kelas XII IPS 2
Pada kondisi eksisting, area barat ruang kelas XII IPS 2 masih terlalu gelap yang
disebabkan oleh kondisi eksisting pada ruang tersebut, sehingga dibutuhkan
rekomendasi bukaan pada ruang kelas XII IPS 2 yaitu dengan memperluas dimensi
bukaan pada sisi timur dan barat. Nilai WWR pada kondisi eksisting sebelumnya
adalah 22%. Setelah mengalami perubahan dimensi bukaan pada sisi timur dan barat,
123
Gambar 4.96 Rekomendasi desain bukaan sisi timur ruang kelas XII IPS 2
Gambar 4.97 Rekomendasi desain bukaan sisi barat ruang kelas XII IPS 2

Tabel 4.49 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior dan Bukaan Ruang Kelas XII IPS 2

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 55 45 82 87 43 60 49 43 75 0%
0%
Siang 69 54 107 115 52 75 61 52 97 0%
Pagi 138 135 169 171 135 161 148 131 177 0%
17%
Siang 154 150 209 202 149 185 167 143 207 33%
124
Gambar 4.98 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan Ruang Kelas XII IPS 2

hasil pengukuran simulasi masih terdapat area yang terlalu gelap pada pagi, dan siang
hari. Oleh karena itu masih perlu rekomendasi lebih lanjut agar area yang memenuhi
standar pencahayaan alami meningkat, dan rata-rata pencahayaan alami pada pagi, dan
siang hari dapat memenuhi standar pencahayaan ruang kelas.

pada ruang kelas XII IPS 2 masih kurang merata. Selanjutnya akan diberi penambahan
pembayang matahari pada tahap ini, diharapkan dapat membuat distrubusi cahaya
dibutuhkan.
pembayang matahari yang tepat, perlu diketahui terlebih dahulu SBH dan SBV pada
sisi objek yang akan dilakukan rekomendasi. Pada kasus ini sisi yang diteliti adalah
sisi barat dan timur ruang. Namun, berdasarkan data simulasi rekomendasi desain
sebelumnya, hanya dibutuhkan lightselves pada sisi timur untuk menangkap cahaya
matahari, hal tersebut disebabkan karena sisi barat memiliki nilai pencahayaan alami
yang masih gelap.
125
SISI TIMUR
08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00
SBV 150 90 45 150 90 40 145 90 45
SBH 176 90 6 150 90 35 -155 -80 -25
35°. Desain lightselves pada sisi timur yang memiliki jarak 2 m didepan dinding,
dengan lebar lightselves 50 cm. Sehingga cukup efektif untuk menangkap cahaya
langsung yang masuk ke dalam ruangan pada sisi timur, dan menyebarkan cahaya
matahari ke dalam ruangan pada sisi barat.
30°
35°
Gambar 4.99 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPS 2
Gambar 4.100 Tampak timur rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPS 2
126
Gambar 4.101 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas XII IPS 2

Tabel 4.51 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior, Bukaan, dan Lightselves Ruang Kelas XII
IPS 2

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 138 135 169 171 135 161 148 131 177 0%
17%
Siang 154 150 209 202 149 185 167 143 207 33%
Pagi 201 206 148 220 134 142 201 200 159 55%
72%
Siang 216 212 200 254 212 168 226 215 216 88%

4. Kesimpulan

127

Tabel 4.52 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas XII IPS 2

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 32 21 60 64 20 37 26 21 53 0%
0%
Siang 46 30 84 90 27 52 36 29 74 0%
Rekomendasi Desain Interior, Bukaan, dan Pembayang Matahari
Pagi 201 206 148 220 134 142 201 200 159 55%
72%
Siang 216 212 200 254 212 168 226 215 216 88%
128
Tabel 4.53 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas XII IPS 2

dan Kursi)
Dimensi Bukaan
Lightselves
30°
35
°
129
4.7.2.5 Ruang Kelas X IPA 5

Berdasarkan hasil pengukuran lapangan, pada pagi dan siang hari memiliki tingkat
pencahayaan yang terlalu terang di titik 1, 4, dan 7. Hal tersebut disebabkan karena titik
tersebut berada di sebalah timur ruang dan hanya dibayangi oleh overstake atap selebar 1
m. Pada pagi dan siang hari titik 3, 6, dan 9 tingkat pencahayaan alami memiliki kondisi
yang terlalu gelap karena ruang bersebelahan dengan koridor selebar 2 m dan terdapat
vegetasi yang cukup rindang. Oleh karena itu perlu upaya untuk menambahkan distribusi
cahaya alami pada semua sisi.

Gambar 4.102 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas X IPA 5

130
Tabel 4.54 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas X IPA 5
memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 455 194 183 467 208 208 431 200 185 33%
50%
Siang 559 238 224 573 255 255 529 245 227 66%
Pagi 482 224 209 497 240 236 463 236 218 66%
66%
Siang 592 275 257 609 294 289 568 289 267 66%

kondisi ekasisting. Namun berdasarkan hasil pengukuran simulasi, sisi barat ruang
masih terlalu terang pada pagi, dan siang hari. Oleh karena itu masih perlu
rekomendasi lebih lanjut agar area yang memenuhi standar pencahayaan alami
Bukaan eksisting pada ruang kelas X IPA 5 terdiri dari awning window dan fixed
Wall to Ratio) pada ruang tersebut adalah 29%. Namun, permasalahan pada ruang X
IPA 5 adalah distribusi cahaya pada sisi timur yang terlalu tinggi, sehingga cahaya
yang masuk ke dalam ruang di sisi timur terlalu terang. Oleh karena itu, tidak di
rekomendasikan ruang kelas X IPA 5 untuk memperluas dimensi bukaan, karena akan
menyebabkan distribusi cahaya menjadi tinggi, dan dapat menyebabkan aktifitas di
dalam ruang menjadi tidak nyaman.
131
Gambar 4.103 Kondisi eksisting bukaan sisi barat ruang kelas X IPA 5
Gambar 4.104 Kondisi eksisting bukaan sisi timur ruang kelas X IPA 5
Gambar 4.105 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang Kelas X IPA 5
Berdasarkan hasil pengukuran simulasi masih terdapat area yang terlalu terang
132
3. Rekomendasi desain pembayang (lightselves)

pada ruang kelas X IPA 5 masih kurang merata. Selanjutnya akan diberi penambahan
pembayang matahari dan lightselves pada tahap ini, diharapkan dapat membuat
distrubusi cahaya pada ruang kelas menjadi lebih merata sesuai dengan standar
pencahayaan yang dibutuhkan.
yang akan dilakukan rekomendasi. Pada kasus ini sisi yang diteliti adalah sisi timur
dan barat ruang. Namun, berdasarkan data simulasi rekomendasi desain sebelumnya,
hanya dibutuhkan lightselves pada sisi timur, hal tersebut disebabkan karena sisi timur
memiliki nilai pencahayaan alami yang berlebihan.
SISI TIMUR
08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00
SBV 150 90 45 150 90 40 145 90 45
SBH 176 90 6 150 90 35 -155 -80 -25
35°. Desain lightselves pada sisi timur yang memiliki jarak 50 cm didepan dinding,
cahaya langsung yang berlebihan masuk ke dalam ruangan pada sisi timur, dan
menyebarkan cahaya matahari ke dalam ruangan pada sisi barat.
133
35°
35°
Gambar 4.106 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 5
Gambar 4.107 Tampak timur rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 5
Gambar 4.108 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 5

134
Tabel 4.56 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior, dan Lightselves Ruang Kelas X IPA 5

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 482 224 209 497 240 236 463 236 218 66%
50%
Siang 592 275 257 609 294 289 568 289 267 66%
Rekomendasi Desain Interior, dan Lightselves
Pagi 262 234 219 277 250 246 253 246 228 100%
100%
Siang 292 286 267 298 297 291 298 295 277 100%

4. Kesimpulan

135
Tabel 4.57 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas X IPA 5

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 455 194 183 467 208 208 431 200 185 33%
50%
Siang 559 238 224 573 255 255 529 245 227 66%
Pagi 262 234 219 277 250 246 253 246 228 100%
100%
Siang 292 286 267 298 297 291 298 295 277 100%
136
Tabel 4.58 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas X IPA 5

dan Kursi)
Dimensi Bukaan
(Desain Eksisting)
Lightselves
35
35
°
4.7.2.6 Ruang Kelas X IPA 3

137
Berdasarkan hasil pengukuran lapangan, pada pagi, dan siang hari memiliki tingkat
pencahayaan yang terlalu gelap pada semua titik. Hal tersebut disebabkan karena pada sisi
selatan terdapat vegetasi yang sangat rindang dan overstake atap selebar 1 m. Sedangkan
pada sisi utara ruang bersebelahan dengan koridor selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang
cukup rindang. Oleh karena itu perlu upaya untuk menambahkan distribusi cahaya alami
pada semua sisi.

Gambar 4.109 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas X IPA 3

Tabel 4.59 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas X IPA 3
138

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 46 64 143 47 72 175 56 74 186 0%
11%
Siang 60 84 186 51 93 228 73 97 242 22%
Pagi 71 91 170 72 100 203 81 102 213 22%
28%
Siang 87 112 216 88 124 258 100 127 271 33%

kondisi ekasisting. Namun berdasarkan hasil pengukuran simulasi, sisi utara ruang
masih terlalu gelap pada pagi, dan siang hari. Oleh karena itu masih perlu rekomendasi
lebih lanjut agar area yang memenuhi standar pencahayaan alami meningkat, dan rata-
rata pencahayaan alami pada pagi, dan siang hari dapat memenuhi standar
pencahayaan ruang kelas.
Bukaan eksisting pada ruang kelas X IPA 3 terdiri dari awning window dan fixed
Wall to Ratio) pada ruang tersebut adalah 36%. Oleh karena itu bukaan pada ruang X
139
Gambar 4.110 Kondisi eksisting bukaan sisi utara ruang kelas X IPA 3
Gambar 4.111 Kondisi eksisting bukaan sisi selatan ruang kelas X IPA 3
Pada kondisi eksisting, area utara ruang kelas X IPA 3 masih terlalu gelap yang
disebabkan oleh kondisi eksisting pada ruang tersebut, sehingga dibutuhkan
rekomendasi bukaan pada ruang kelas X IPA 3 yaitu dengan memperluas dimensi
bukaan pada sisi utara dan selatan. Nilai WWR pada kondisi eksisting sebelumnya
adalah 36%. Setelah mengalami perubahan dimensi bukaan pada sisi timur dan barat,
Gambar 4.112 Rekomendasi desain bukaan sisi utara ruang kelas X IPA 3
140
Gambar 4.113 Rekomendasi desain bukaan sisi selatan ruang kelas X IPA 3

Tabel 4.60 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior dan Bukaan Ruang Kelas X IPA 3

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 71 91 170 72 100 203 81 102 213 22%
28%
Siang 87 112 216 88 124 258 100 127 271 33%
Pagi 154 180 268 153 184 291 161 184 290 33%
33%
Siang 170 205 319 168 209 349 180 209 348 33%
Gambar 4.114 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang kelas X IPA 3
141

hasil pengukuran simulasi masih terdapat area yang terlalu gelap pada pagi, dan siang
hari. Oleh karena itu masih perlu rekomendasi lebih lanjut agar area yang memenuhi
standar pencahayaan alami meningkat, dan rata-rata pencahayaan alami pada pagi, dan
siang hari dapat memenuhi standar pencahayaan ruang kelas.
3. Rekomendasi desain lightselves

pada ruang kelas X IPA 3 masih kurang merata. Selanjutnya akan diberi penambahan
pembayang matahari pada tahap ini, diharapkan dapat membuat distrubusi cahaya
dibutuhkan.
yang akan dilakukan rekomendasi. Pada kasus ini sisi yang diteliti adalah sisi utara
dan selatan ruang. Namun, berdasarkan data simulasi rekomendasi desain sebelumnya,
hanya dibutuhkan lightselves pada sisi selatan, hal tersebut disebabkan karena sisi
selatan memiliki nilai pencahayaan alami yang berlebihan.
Tabel 4.61 Tabel SBV dan SBH Sisi Selatan
SISI SELATAN
08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00
SBV 95 95 95 135 120 130 60 70 60
SBH -93 180 95 -120 177 125 -65 7 65
Berdasarkan diagram sunpath, dapat diketahui bahwa sbv pada sisi selatan adalah
60°. Desain lightselves pada sisi selatan yang memiliki jarak 50 cm didepan dinding,
dengan lebar lightselves juga 50 cm. Selain itu juga terdapat penambahan top lighting
untuk lebih meningkatkan distribusi pencahayaan alami pada ruang kelas ini, hal
tersebut disebabkan karena ruang kelas ini masih terdapat beberapa titik yang masih
gelap dan susah dijangkau oleh pantulan dari lightselves. Sehingga cukup efektif untuk
142
menghalangi cahaya langsung yang berlebihan masuk ke dalam ruangan pada sisi
selatan, dan menyebarkan cahaya matahari ke dalam ruangan pada sisi utara.
60°
60°
45°
Gambar 4.115 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 3
Gambar 4.116 Tampak selatan rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 3
Gambar 4.117 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPA 3

143

Tabel 4.62 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior, Bukaan, dan Lightselves Ruang Kelas X
IPA 3

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 154 180 268 153 184 291 161 184 290 33%
33%
Siang 170 205 319 168 209 349 180 209 348 33%
Pagi 205 232 247 204 233 273 212 235 272 100%
89%
Siang 223 257 288 219 257 328 232 258 326 77%

4. Kesimpulan

144
Tabel 4.63 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas X IPA 3

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 46 64 143 47 72 175 56 74 186 0%
11%
Siang 60 84 186 51 93 228 73 97 242 22%
Pagi 205 232 247 204 233 273 212 235 272 100%
89%
Siang 223 257 288 219 257 328 232 258 326 77%
145
Tabel 4.64 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas X IPA 3

dan Kursi)
Dimensi Bukaan
Lightselves
60
°
60
°
45
°
146
4.7.2.7 Ruang Kelas XI IPS 2

Berdasarkan hasil pengukuran lapangan, pada pagi hari memiliki tingkat pencahayaan
yang terlalu gelap pada sisi timur ruangan. Hal tersebut disebabkan karena pada sisi barat
terdapat vegetasi yang cukup rindang namun tidak menutupi keseluruhan sisi ruang, dan
overstake atap selebar 1 m serta berbatasan dengan gedung aula setinggi 10 m. Sedangkan
pada sisi timur ruang bersebelahan dengan koridor selebar 2 m dan terdapat vegetasi yang
rindang. Namun pada siang hari memiliki tingkat pencahayaan yang sangat tinggi pada sisi
barat. Oleh karena itu perlu upaya untuk mengurangi distribusi cahaya alami di sisi barat
dan menambahkan iluminasi cahaya alami di sisi timur..

Gambar 4.118 Hasil rekomendasi desain perabot ruang kelas X IPS 2

Tabel 4.65 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior Ruang Kelas X IPS 2
147

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 251 133 130 292 131 134 318 130 138 22%
33%
Siang 464 257 194 559 244 186 596 274 201 44%
Pagi 267 148 141 298 147 146 335 148 156 22%
39%
Siang 482 298 203 575 297 226 559 329 242 55%

kondisi ekasisting. Namun berdasarkan hasil pengukuran simulasi, sisi barat ruang
masih terlalu terang pada pagi, dan siang hari. Oleh karena itu masih perlu
rekomendasi lebih lanjut agar area yang memenuhi standar pencahayaan alami
Bukaan eksisting pada ruang kelas X IPS 2 terdiri dari awning window dan fixed
Wall to Ratio) pada ruang tersebut adalah 36%. Namun, permasalahan pada ruang XI
IPS 2 adalah distribusi cahaya pada sisi barat yang terlalu tinggi, sehingga cahaya
yang masuk ke dalam ruang di sisi tersebut terlalu terang. Oleh karena itu, tidak di
rekomendasikan ruang kelas X IPS 2 untuk memperluas dimensi bukaan, karena akan
menyebabkan distribusi cahaya menjadi tinggi, dan dapat menyebabkan aktifitas di
dalam ruang menjadi tidak nyaman.
148
Gambar 4.119 Kondisi eksisting bukaan sisi timur ruang kelas X IPS 2
Gambar 4.120 Kondisi eksisting bukaan sisi barat ruang kelas X IPS 2
Gambar 4.121 Kontur cahaya pada rekomendasi desain interior dan bukaan ruang kelas X IPS 2
149
Berdasarkan hasil pengukuran simulasi masih terdapat area yang terlalu terang
3. Rekomendasi desain pembayang (lightselves)

pada ruang kelas X IPS 2 masih kurang merata. Selanjutnya akan diberi penambahan
cahaya yang masuk ke dalam ruangan. Dalam menentukan alternatif rekomendasi
desain lightselves yang tepat, perlu diketahui terlebih dahulu SBH dan SBV pada sisi
objek yang akan dilakukan rekomendasi. Pada kasus ini sisi yang diteliti adalah sisi
timur dan barat ruang. Namun, berdasarkan data simulasi rekomendasi desain
sebelumnya, hanya dibutuhkan penambahan lightselves pada sisi barat, hal tersebut
disebabkan karena sisi timur memiliki nilai pencahayaan alami yang berlebihan.
Tabel 4.66 Tabel SBV dan SBH Sisi Barat
SISI BARAT
08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00 08.00 12.00 15.00
SBV 30 90 125 30 90 140 35 90 135
SBH -3 90 -175 -30 -90 -145 25 100 155
Berdasarkan diagram sunpath, dapat diketahui bahwa sbv pada sisi barat adalah
30°. Desain lightselves pada sisi barat yang memiliki jarak 50 cm didepan dinding,
cahaya langsung yang berlebihan masuk ke dalam ruangan pada sisi barat, dan
menyebarkan cahaya matahari ke dalam ruangan pada sisi timur.
150
30°
35°
Gambar 4.122 Potongan rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPS 2
Gambar 4.123 Tampak barat rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPS 2
Gambar 4.124 Rekomendasi desain lightselves ruang kelas X IPS 2

151

Tabel 4.67 Hasil Pengukuran Rekomendasi Desain Interior, dan Lightselves Ruang Kelas X IPS 2

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Pagi 267 148 141 298 147 146 335 148 156 22%
39%
Siang 482 298 203 575 297 226 559 329 242 55%
Pagi 236 215 213 265 248 214 289 247 223 100%
89%
Siang 298 257 214 352 285 255 337 297 254 77%

4. Kesimpulan

152

memenuhi area yang
Waktu
(%) standar
Kondisi Eksisting
Pagi 251 133 130 292 131 134 318 130 138 22%
33%
Siang 464 257 194 559 244 186 596 274 201 44%
Pagi 236 215 213 265 248 214 289 247 223 100%
89%
Siang 298 257 214 352 285 255 337 297 254 77%
Tabel 4.68 Kesimpulan Hasil Pengukuran Rekomendasi Ruang Kelas X IPS 2

153
Tabel 4.69 Hasil Rekomendasi Desain Ruang Kelas X IPS 2

dan Kursi)
Dimensi Bukaan
(Desain Eksisting)
Lightselves
30
°
35
°
154
4.8 Analisis Kolerasional Rekomendasi Desain

Analisa korelasional menjelaskan hubungan antara presepsi pengguna ruangan
terhadap distribusi pencahayaan alami yang masuk ke dalam ruang kelas. Analisa tersebut
disimpulkan melalui hasil rekomendasi desain, peraturan SNI 03, dengan presepsi
pengguna ruang tersebut. Berikut tabel korelasional rekomendasi desain pencahayaan
alami dengan respon pengguna ruang.
Tabel 4. 70 Kesimpulan Hasil Wawancara Kenyamanan Visual Rekomendasi Desain
Hasil
Posisi Sampel Respon
No. Pengukuran Kesimpulan
Ruang Ruangan Pengguna
Lapangan
Utara XI IPA 3 Kurang (17%) Positif Sangat Nyaman
1.
(Lantai 1) (89%)
Timur XI IPA 6 Kurang (11%) Positif Sangat Nyaman
2.
(Lantai 1) (94%)
Selatan XII IPA 4 Sangat Kurang Positif Sangat Nyaman
3.
(Lantai 1) (0%) (89%)
Barat XII IPS 2 Sangat Kurang Positif Nyaman (72%)
4.
(Lantai 1) (0%)
5. Timur X IPA 5 Cukup Positif Sangat Nyaman
(Lantai 2) (50%) (100%)
6. Selatan X IPA 3 Kurang (11%) Positif Sangat Nyaman
(Lantai 2) (89%)
7. Barat XI IPS 2 Kurang (33%) Positif Sangat Nyaman
(Lantai 2) (89%)
Keterangan rata-rata area yang memenuhi standar:
0% - 20% = Tidak nyaman
21% - 40% = Kurang nyaman
41% - 60% = Cukup nyaman
61% - 80% = Nyaman
81% - 100% = Sangat nyaman
Tabel diatas menunjukkan bahwa 6 dari 7 ruangan sampel menunjukkan kondisi

pencahayaan alami ruang kelas yang sangat nyaman, sedangkan satu ruangan memiliki
kondisi yang nyaman. Hasil rekomendasi desain meningkatkan kenyamanan visual
pengguna ruang melalui distribusi pencahayaan alami pada ruang kelas dari kondisi
155
eksisting dengan mayoritas ruang yang kurang nyaman sehingga meningkat menjadi sangat
nyaman. Hal tersebut mengacu pada peraturan SNI 03-6575-2001 dengan nilai lux
pencahayaan pada ruang kelas yaitu ±250 lux.
4.9 Tabulasi Akhir Analisis dan Sintesis

Dari hasil analisis dan sintesis pada penelitian ini, didapatkan tabulasi akhir untuk
melihat secara langsung perubahan kondisi pencahayaan pada ruang kelas SMA Negeri 7
Malang, mulai dari kondisi eksisting hingga rekomendasi desain yang dapat dilihat pada
tabel berikut.
Tabel 4. 71 Tabulasi Akhir Analisis dan Sintesis
Kondisi Eksisting Rekomendasi Desain

Ruang Area Area
Masalah Respon Warna Dimensi Light Respon
Kelas Nyaman Nyaman
Pencahayaan Pengguna Perabot Bukaan selves Pengguna
(%) (%)
XI
Tidak Merata Sedang 17% ● ● ● Positif 89%
IPA 3
XI
Terlalu Gelap Negatif 11% ● ● ● Positif 94%
IPA 6
XII
IPA 4
XII
IPS 2
X IPA
Terlalu Terang Sedang 50% ● - ● Positif 100%
5
X IPA
3
XI IPS
Kurang Merata Sedang 33% ● - ● Positif 89%
2
Dapat dilihat dari tabel diatas, bahwa rata-rata kondisi eksisting distribusi
pencahayaan alami pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang ini kurang nyaman. Setelah
didapatkan solusi rekomendasi desain pada masing-masing ruang kelas tersebut, distribusi
pencahayaan alami terhadap kenyamanan visual SMA Negeri 7 Malang telah meningkat.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari 7 sampel ruang kelas yang diambil, hasilnya tidak terdapat satupun ruang kelas
yang memenuhi syarat pencahayaan pada ruang kelas tersebut, yaitu hanya terdapat 0-50%
nilai pencahayaan alami yang memenuhi standar pada ruang kelas. Mayoritas kondisi
pencahayaan alami pada ruang kelas tersebut yaitu memiliki masalah pencahayaan yang
terlalu gelap, juga terdapat beberapa kelas yang memiliki kondisi pencahayaan kurang
merata, dan juga terlalu terang. Sehingga di dilakukan rekomendasi strategi sistem
pencahayaan alami yang mampu meningkatkan distribusi pencahayaan alami pada ruang
kelas sesuai dengan kebutuhan pada masing-masing ruang kelas tersebut, yaitu dengan
melakukan perubahan warna dan material pada perabot kursi dan meja dengan warna putih
yang bermaterialkan polipropilen dengan nilai refleksi 60%, lalu memperluas dimensi
bukaan 2-30% pada 5 ruang kelas dari 7 sampel ruang kelas, hingga menambahkan
lightselves dengan material ACM panel 4 mm yang berbentuk persegi panjang dengan
ukuran pada satu buah lightselves yaitu memiliki tinggi 50 cm dan lebar 1 m. Serta
rancangan desain lightselves yang telah ditentukan yaitu terdapat stilisasi/pengurangan
pada bentuk, pengulangan, dan menggunakan warna cokelat krem seperti pada aksen pintu
dan jendela, lightselves tersebut diletakkan pada sisi ruang kelas yang dibutuhkan, dengan
jarak 50 cm hingga 2 m didepan ruang kelas.
Hasilnya, dari 0-50% area yang memenuhi standar pencahayaan alami, meningkat
menjadi 72-100% area yang memenuhi standar pencahayaan alami pada ruang kelas SMA
Negeri 7 Malang tersebut. Sehingga penelitian ini telah menjawab permasalahan dari
kenyamanan visual pengguna ruang kelas untuk dapat melakukan kegiatan belajar
mengajar dengan nyaman di ruang kelas SMA Negeri 7 Malang melalui distibusi
pencahayaan alami, karena telah terdapat kesesuaian antara teori (literatur), hasil
pengukuran langsung, standar pencahayaan alami, dengan presepsi pengguna ruang kelas
tersebut.
157
158
5.2 Saran
Penelitian pada ruang kelas SMA Negeri 7 Malang ini hanya menggunakan beberapa
variabel yaitu bukaan, material dan warna perabot, serta lightselves untuk dapat
mengoptimalkan kinerja distribusi pencahayaan alami. Penelitian selanjutnya diharapkan
dapat mengembangkan dan mengeksplorasi lagi strategi pencahayaan alami pada ruang
kelas SMA Negeri 7 Malang untuk mendapatkan kualitas visual yang lebih baik bagi
aktifitas dan pengguna ruang tersebut.
DAFTAR PUSTAKA
Badan Standarisai Nasional. SNI No. 03-6197-2000. Konservasi Energi Pada Sistem
Pencahayaan.
Badan Standarisai Nasional. SNI No. 03-6575-2001. Tata Cara Perancangan Penerangan
Alami Siang Hari Untuk Rumah dan Gedung.
Bean, Robert. (2004). Lighting Interior And Exterior. Massachusets: Architectural Press.
Benya, James R. (2007). Lighting Design Basic: Lighting for School. United States: Wiley.
COED,(2001). Concise Oxford English Dictionary, 10th edition, Oxford University Press
Dialux (http://www.dial.de/en/dialux/).
Fachrizal, N. 2006. Pemandu Cahaya Matahari Untuk Pencahayaan Alami di Bangunan.

Tangerang. Jurnal Sains dan Teknologi Indonesia. Vol.10, No. 3: 142-148.
Fredrickson, A. James. (2003). Lighting. Ohio: General Electric Company.
Kroelinger, Michael D. (2005). Daylight in Bildings. Dimuat dalam Implications Vol 03

Issue 3
Lechner Robert. (2015). Heating Cooling Lighting Sustainable Method For Architects
Fourth 4 Edition, John Wiley & Sons, Inc, Canada
Lechner. (2007). Heating, Cooling, Lighting: Metode Desain untuk Arsitektur. Edisi 2.
Manurung, Parmonangan. (2012). Pencahayaan Alami dalam Arsitektur. Yogyakarta:

Penerbit ANDI.
Perkins, Bradford. (2001). Elementary and Secondary School. Canada: John Wiley &
Sons, Inc
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta, Bandung.
Guzowski, Mary. (2000). Day Lighting for Sustainable Design. McGraw Hill. New York.

Skripsi UB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi UB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DISTRIBUSI PENCAHAYAAN ALAMI TERHADAP

KENYAMANAN VISUAL PADA

PROGRAM STUDI SARJANA ARSITEKTUR

Ditujukan untuk memenuhi persyaratan

MUHAMMAD FADILLAH PRATAMA

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa sepanjang pengetahuan saya dan

Malang, 13 Desember 2018

Muhammad Fadillah Pratama

Malang, Desember 2018

KATA PENGANTAR .......................................................................................................... i

Tabel 2.1 Pencahayaan yang Direkomendasikan untuk Sekolah ........................................ 14

Gambar 1.1 Diagram kerangka pemikiran ............................................................................ 6

1.1 Latar Belakang

1.2 Identifikasi Masalah

1. Distribusi pencahayaan alami yang masih kurang memenuhi kenyamanan visual

1.3 Rumusan Masalah

1.4 Batasan Masalah

1.5 Tujuan Penelitian

1.6 Manfaat Penelitian

1.7 Sistematika Pembahasan

Pada bab pendahuluan, membahas mengenai latar belakang permasalahan

2. Bab II Tinjauan Pustaka

3. Bab III Metode Penelitian

4. Bab IV Hasil dan Pembahasan

1.8 Kerangka Pemikiran

Gambar 1.1 Diagram kerangka pemikiran

2.1 Pencahayaan Alami

2.1.2 Cahaya dan ruang

2.1.3 Faktor pencahayaan alami

dari refleksi permukaan-permukaan dalam ruangan.

Gambar 2.1 Komponen Cahaya Langit Pada Ruang

2.1.4 Strategi pencahayaan alami

Gambar 2.2 Single side lighting

Gambar 2.3 Bilateral lighting

Gambar 2.4 Clerestories

Gambar 2.5 Light shelves

6. Borrowed light, konsep pencahayaan bersama antar 2 ruangan, seperti pencahayan

Gambar 2.6 Light pipe

2.2 Ruang Kelas

2. Ruang Praktik/Laboratorium ruang yang berfungsi sebagai ruang tempat

2.2.1 Sistem Pencahayaan Ruang Kelas

Tabel 2.1 Pencahayaan yang Direkomendasikan untuk Sekolah

Sumber: SNI 03-6575-2001

2.3 Kenyamanan Visual

Tabel 2.2 Tingkat Pencahayaan Rata-Rata

Sumber: SNI 03-6197-2000

2. Peletakkan jendela pada dua sisi dinding menggunakan pencahayaan bilateral.

3. Peletakan jendela yang berdekatan dengan dinding interior sebagai pemantul

5. Sinar matahari dapat disaring dan diperlembut melalui pemanfaatan vegetasi.

Gambar 2.7 Jenis-jenis bukaan jendela

2.4.1 Peletakkan Jendela

Gambar 2.8 Contoh jendela rendah

Gambar 2.9 Contoh jendela tinggi

Kerugian utama dari jendela tinggi adalah pendistribusian cahayanya kurang

Gambar 2.10 Penerapan jendela rendah

Gambar 2.11 Contoh jendela tengah

2.5 Elemen Material

Tabel 2.3 Pilihan Material Standar pada Ruang Kelas

Sumber: Perkins, 2001

a. Warna Putih = 0,80

2.6 Tinjauan Terdahulu

Tabel 2.4 Tinjauan Terdahulu

Judul Desain Pencahayaan Analisis Tingkat Sistem Pencahayaan

Judul Desain Pencahayaan Analisis Tingkat Sistem Pencahayaan