SKRIPSI SATRIA PUTRA BERGABUNG-dikonversi PDF

PENGARUH PERGAULAN TEMAN SEBAYA TERHADAP
MOTIVASI MENGHAFAL AL-QUR’AN SISWA KELAS

TAHFIDZ TPQ BAITUL HAKIM KEDIRI
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SKRIPSI
Oleh :
SATRIA PUTRA
NIM: 2016.103.01.1.3340
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NURUL HAKIM (IAI NH)
KEDIRI LOMBOK BARAT NTB
2020/2021
i
ii
PENGARUH PERGAULAN TEMAN SEBAYA TERHADAP
MOTIVASI MENGHAFAL AL-QUR’AN SISWA KELAS
TAHFIDZ TPQ BAITUL HAKIM KEDIRI
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SKRIPSI
Di ajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S. Pd.)
Oleh :
SATRIA PUTRA
NIM: 2016.103.01.1.3340
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NURUL HAKIM (IAI NH)
KEDIRI LOMBOK BARAT NTB
2021
iii
iv
NOTA DINAS PEMBIMBI
v
Skripsi Oleh : Satria Putra, NIMKO : 2016.103.01.1.3340 telah dipertahankan d
vi
PERNYATAAN KEASLIA
vii
MOTO
‫يَآ أيهاالذين آمنوااتقوهللاا ولتنظرنفس ما قدمت‬

1
‫لغد واتقوهللاا وهللاا خبير بما تفعلون‬
Wahai orang-orang beriman! Bertakwalah kepada Allah dan
hendaklah setiap orang memerhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk
hari esok (Akhirat), dan bertakwalah kepada Allah. Sungguh, Allah
mahateliti terhadap apa yang kamu kerjakan.
1
QS. Al-Hasyr (59): 18. Quraish Shihab, Al-Qur’an dan Maknanya, (Jakarta: Penerbit Lentera Hati,
2010), hlm. 548.
viii
PERSEMBAHAN
“Kupersembahkan skripsi ini

untuk Allahku, Emak Abahku,
semua Guruku, dan Dosen yang
telah membimbingku serta
semesta”
ix
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji hanya bagi Allah Subhanahuwata’ala, Tuhan
semesta alam dan shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi
Muhammad Shallallahu’alaihiwasallam, juga kepada keluarga, sahabat, dan semua
pengikutnya. Aamiin...
Penulis menyadari bahwa proses penyelesaian skripsi ini tidak akan sukses
tanpa bantuan dan keterlibatan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis memberikan
pengharaan setinggi-tingginya dan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang
membantu, yaitu mereka antara lain adalah :
1. TGH. Nurul Mukhlisin, Lc. MA. Rektor INSTITUT AGAMA ISLAM
NURUL HAKIM yang telah memberi tempat bagi penulis untuk menuntut
ilmu dan memberi bimbingan dan peringatan untuk tidak berlama-lama di
kampus tanpa pernah selesai.
2. Weli Arjuna Wiwaha, M.Pd.I dan Mirftahul Jannah, M.SI Selaku
pembimbing. Bimbingan, motivasi, dan koreksi yang mendetail, terus
menerus, dan tanpa bosan di tengah kesibukannya dalam suasana keakraban
menjadikan skripsi ini lebih matang dan cepat selesai.
3. Emak dan abah saya yang sudah mensupport saya melalui do’a, materi, dan
kasih sayang yang mereka berikan kepada saya agar saya cepat selesai
menyelesaikan sekripsi ini.
Semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang
berlipat ganda dari Allah Subhanahuwata’ala. Dan semoga karya ilmiyah ini
bermanfaat bagi semesta. Aamiin...
Kediri, ..................................
Penulis
x
ABSTRAK
Satria Putra, NIM: 2016.103.01.1.3340 Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya Terhadap

Motivasi Menghafal Al-Qur’an Siswa Kelas Tahfidz TPQ Baitul Hakim Kediri
Tahun Ajaran 2020/2021. Skripsi Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas
Tarbiyah Institut Agama Islam Nurul Hakim. Pembimbing: (I) Weli Arjuna Wiwaha,
M.Pd.I., (II) Miftahul Jannah, M.Si.
Kata Kunci: Pergaulan Teman Sebaya, Motivasi Menghafal Al-Qur’an
Pergaulan Teman Sebaya seperti biasa sangat sering terjadi di kalangan anak-
anak, Remaja, maupun dewasa karena pergaulan teman sebaya tidak bisa di pungkiri
bahwa bisa menimbulkan pertemanan yang sangat erat dan bisa bertukar fikiran
karena berteman dengan seumuran itu masih bisa dikatakan sepemikiran karena
pengalaman yang didapat masih sama atau beda beda tipis. Akan tetapi jika kita
melihat dari pergaulan teman sebaya yang berada di kalangan anak-anak. Karena
mereka masih memikirkan banyak bermain sehingga bisa menimbulkan pengaruh
terhadap teman yang satu ke teman yang lainnya, entah pengaruh itu negatif maupun
positif. Karena saya sendiri menjadi guru di TPQ Baitul Hakim dan melihat secara
langsung keberlangsungan belajar anak-anak TPQ jadi atas dasar inilah peneliti
mengangkat permasalahan ini, dengan rumusan masalah apa pengaruh pergaulan
teman sebaya terhadap motivasi menghafal Al-Qur’an pada siswa tahfidz TPQ Baitul
Hakim Kediri tahun pelajaran 2020/2021
Kajian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan mengutamakan data-data
dari hasil nilai angket yang sudah dibagikan kepada anak kelas tahfidz sejumlah 25
siswa yang akan diteliti pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap motivasi
menghafal Al-Qur’an pada siswa tahfidz TPQ Baitul Hakim Kediri tahun pelajaran
xi
2020/2021. Oleh karena itu, prosedur pengumpulan data melalui obsevasi,
dokumentasi dan angket.
Penelitian ini menemukan bahwa pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap
motivasi menghafal Al-Qur’an, karena pergaulan sangat berperan penting dalam
mempengaruhi motivasi anak untuk melakukan aktivitas yang mereka lakukan.
Hanya saja kendala yang ditemukan adalah ada sebagian anak yang cenderung
bermain dan mempengaruhi anak yang rajin menghafal Qur’an/belajar Qur’an untuk
bermain bersamanya.
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL DEPAN.......................................................... i
HALAMAN LOGO............................................................................... ii
HALAMAN JUDUL............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING................................. iv
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING..................................... v
HALAMAN PENGESAHAN DEWAN PENGUJI........................... vi
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN........................................ vii
HALAMAN MOTTO........................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................... ix
KATA PENGANTAR.......................................................................... x
ABSTRAK............................................................................................. xii
DAFTAR ISI.......................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL................................................................................. xiv
DAFTAR GAMBAR............................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah............................................ 1
B. Rumusan Masalah...................................................... 4
C. Tujuan Penelitian....................................................... 4
D. Manfaat Penelitian..................................................... 5
E. Definisi Operasional.................................................. 6
xiii
1. Pengertian Pergaulan Teman Sebaya................... 6
2. Penertian Motivasi Menghafal............................. 7
3. Pengertian Al-Qur’an........................................... 8
F. Telaah Pustaka........................................................... 9
BAB II KERANGKA TEORI
A. Pergaulan Teman Sebaya.......................................... 12
B. Ciri-ciri dan Fungsi Teman Sebaya.......................... 14
C. Indikator Pergaulan Teman Sebaya.......................... 18
D. Hipotesis Penelitian.................................................. 25
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian....................................................... 26
B. Populasi dan Sampel Penelitian................................. 27
1. Populasi................................................................ 27
2. Sampel.................................................................. 27
3. Instrumen Penelitian............................................. 28
4. Teknik Pengumpulan Data................................... 30
a. Kuisioner........................................................ 30
b. Dokumentasi.................................................. 32
5. Analisis Data........................................................ 32
a. Statistik Deskriptif......................................... 32
b. Asumsi Klasik................................................ 33
xiv
BAB IV PROFIL
A. Deskripsi Lokasi......................................................... 38
1. Latar Belakang Berdiri TPQ Baitul Hakim.......... 38
2. Profil TPQ............................................................. 38
3. Keadaan Siswa TPQ Baitul Hakim....................... 40
4. Keadaan Guru TPQ Baitul Hakim......................... 40
5. Keadaan Sarana Prasarana..................................... 41
6. Struktur Organisasi TPQ Baitul Hakim................. 42
BAB V PENGUMPULAN DAN PENYAJIAN DATA
A. Pengumpulan Data...................................................... 45
B. Penyajian Data............................................................ 45
1. Data Hasil Angket................................................ 45
2. Statistik Deskriptif............................................... 48
C. Hasil Uji Validitas...................................................... 54
D. Hasil Pengujian Realibilitas........................................ 56
E. Asumsi Klasik............................................................. 57
1. Uji Normalitas...................................................... 57
2. Uji Heteroskedastisitas......................................... 58
3. Uji Hipotesis......................................................... 59
4. Koefisien Determinasi.......................................... 60
5. Analisis Regresi Linier Sederhana....................... 60
F. Pembahasan................................................................ 62
xv
1. Adanya Pergaulan Teman Sebaya........................ 62
2. Lingkungan.......................................................... 63
3. Orang Tua............................................................. 63
BAB VI KESIMPULAN
A. Kesimpulan................................................................ 66
B. Saran.......................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan di Indonesia menurut Undang Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 adalah usaha sadar dan terencana
untuk mewujudkan suasana belajar dan menghafal Al-Qur’an agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara. Sedangkan fungsi dan tujuan pendidikan yang tertuang
dalam pasal 3 menyatakan bahwa pendidikan berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, dan menjadi warga negara yang bertanggung
jawab. Pendidikan merupakan hal yang krusial bagi perkembangan
individu dan negara.2
Untuk memenuhi tujuan menghafal Qur’an, kepala TPQ (Taman
Pendidikan Qur’an) wajib menyediakan sarana dan prasarana yang
memadai. Selain itu, Kepala TPQ (Taman Pendidikan Qur’an) juga
melakukan berbagai usaha untuk meningkatkan motivasi menghafal siswa
2
Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang tujuan Pendidikan Nasional babII pasal 1
1
2
di TPQ (Taman Pendidikan Qur’an) baik melalui peningkatan kualifikasi
guru, modifikasi metode meghafal, dan lain sebagainya. Dalam modifikasi
cara mengajar, pengembangan mengajar dan metode menghafal Al-Qur’an
dilakukan untuk peningkatan motivasi menghafal sehingga dapat
meningkatkan hafalan Anak.
Pelajaran menghafal Al-Qur’an merupakan salah satu pelajaran
yang berperan penting untuk meningkatkan pengetahuan tentang ayat-ayat
Al-Qur’an. Akan tetapi, dalam pelaksanaannya masih ditemukan beberapa
masalah seperti yang ditemukan di TPQ Baitul Hakim Kediri di Dusun
Sedayu Utara, Desa Kediri Selatan, Kecamatan Kediri, Kabupaten
Lombok Barat. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada bulan
Mei 2020, peneliti menemukan beberapa masalah:
Pertama, sebagian besar siswa masih menganggap Pembelajaran
Menghafal Qur’an sebagai mata pelajaran yang sulit. Selain itu, terdapat
pula beberapa siswa yang mengatakan bahwa mereka suka pembelajaran
Menghafal. Beberapa siswa mengatakan bahwa sangat lama proses mereka
untuk menghafal.
Kedua, banyak siswa masih belum tau bagaimana metode yang
tepat untuk bisa menghafal dengan cepat akan tetapi hafalan mereka kuat.
Ketitga, saat sesi menghafal berlangsung sebagian siswa
menggunakan waktu menghafalnya untuk bermain dan ngobrol bersama
temannya, akan tetapi motivasi menghafalnya semakin naik.

3
Dalam penelitian ini, pergaulan teman sebaya merupakan salah
satu faktor yang diduga memberikan pengaruh terhadap motivasi
menghafal Al-Qur’an. Berdasarkan hasil jawaban angket yang peneliti
berikan kepada siswa kelas Tahfidz ditemukan beberapa peningkatan pada
siswa kelas Tahfidz Putra TPQ Baitul Hakim Kediri Selatan, Kecamatan
Kediri, Kabupaten Lombok Barat perihal pergaulan teman sebaya, yaitu:
Pertama, siswa memiliki intensitas bertemu yang tergolong tinggi
karena sebagian besar siswa memiliki letak rumah yang tidak jauh satu
sama lain dan dekat dengan TPQ (Taman Pendidikan Qur’an). Aktivitas
yang dilakukan siswa di luar TPQ adalah bermain dan belajar, akan tetapi
lebih dihabiskan untuk bermain. Hanya beberapa siswa yang memiliki
prestasi menghafal rendah yang jarang melakukan aktivitas menghafal di
rumahnya.
Kedua, siswa yang memiliki nilai hafalan yang rendah cenderung
berteman dengan siswa lainnya yang sering masuk TPQ Baitul Hakim,
karena itu pembahasannya tentang hafalan dan pembelajaran tahsin.
Ketiga. Siswa yang memiliki hafalan yaang rendah cendreung
lebih banyak bermain di saat waktu menghafal.
Peneliti memilih kelas Tahfidz Putra TPQ Baitul Hakim disini
untuk menjadi terget peneliti karena peneliti menemukan berbagai masalah
yaitu terkait dengan pengaruh motivasi anak dalam belajar atau menghafal
Al-Qur’an yang seiring waktu berubah-ubah karena hal yang
mempengaruhinya yaitu pergaulan teman sebaya, karena peneliti di tepmat

4
itu adalah sebagai guru kelas untuk belajar Al-Qur’an dan juga mendidik
siswa, jadi peneliti tau dan faham apa saja yang terjadi di lingkup TPQ
(Taman Pendidikan Qur’an) itu sendiri.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, maka lahirlah
judul “Pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap motivasi menghafal Al-
Qur’an siswa kelas Tahfidz Putra TPQ Baitul Hakim Kediri Selatan,
Kecamatan Kediri, Kabupaten Lombok Barat”.3
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang serta identifikasi masalah, maka rumusan
masalah untuk penelitian ini adalah :
“Apa pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap motivasi
menghafal Al-Qur’an pada siswa kelas Tahfidz Putra TPQ Baitul Hakim
Kediri Selatan, Kecamatan Kediri, Kabupaten Lombok Barat?”
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Sesuai rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk :
Mengetahui pengaruh terhadap motivasi menghafal Al-Qur’an
pada siswa kelas Tahfidz Putra TPQ Baitul Hakim Kediri Selatan,
Kecamatan Kediri, Kabupaten Lombok Barat
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Penelitian
3
Observasi di TPQ Baitul Hakim (tanggal 20 Juni 2020)
5
Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah:
a. Manfaat Teoritik
1) Penelitian ini diharapkan dapat menambah serta memperkaya
data penelitian yang sudah ada dan memberikan penjelasan
mengenai pergaulan teman sebaya, motivasi menghafal, serta
pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap motivasi menghafal
siswa kelas Tahfidz.
b. Manfaat Praktis
1) Hasil penelitian ini diharapkan mampu menjadi acuan bagi
siswa, guru, orang tua, dan peneliti selanjutnya dalam
mendapatkan informasi mengenai pengaruh pergaulan teman
sebaya terhadap motivasi menghafal.
2) Manfaat bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat menjadi
pertimbangan siswa dalam memilih teman bergaul yang
mampu membawa pengaruh positif bagi dirinya sendiri
maupun kepada teman sebaya lainnya.
3) Manfaat bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat digunakan
sebagai acuan dalam membuat metode atau kegiatan menghafal
yang dapat mendorong motivasi menghafal Al-Qur’an.
4) Bagi orang tua, penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan
orang tua untuk membatasi pergaulan anaknya sehingga anak
tidak terjerumus kepada hal-hal yang tidak baik.

6
5) Bagi peneliti selanjutnya, penelitian ini dapat dijadikan sumber
inspirasi dalam melakukan penelitian selanjutnya yang lebih
kreatif dan inovatif.
E. Definisi Operasional
1. Pengertian Pergaulan Teman Sebaya
Pergaulan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
berasal dari kata dasar gaul yang artinya hidup berteman atau
bersahabat.4 Sedangkan pergaulan merupakan salah satu cara
seseorang untuk berhubungan dengan lingkungannya. Dalam
menunjang aktivitas sosialnya, seorang individu perlu melakukan
pergaulan dengan individu lainnya. Perkembangan sosial anak
meningkat ketika memasuki usia sekolah dimana anak sudah
memasuki masa belajar dan cenderung berhubungan dengan lingkup di
luar keluarga seperti dengan teman sebayanya. Pada masa anak-anak,
teman sebaya terbentuk dengan sendirinya dan biasanya terdiri dari
anak-anak yang memiliki kesamaan ras, asal etnis, dan status sosial
ekonomi. Anak-anak tersebut biasanya memiliki usia yang sama.
Teman sebaya sering didefinisikan sebagai semua orang yang memiliki
kesamaan tingkat usia. Teman sebaya lebih ditekankan pada kesamaan
tingkah laku atau psikologis.
2. Pengertian Motivasi Menghafal
4
W.J.S. Poerwadarminta. Kamus Umum Bahasa Indonesia. (Jakarta : Balai Pustaka, 1982) h. 302
7
Motivasi berasal dari bahasa yunani yaitu Movere yang berarti
bergerak. Motivasi merupakan kondisi psikologis yang menimbulkan,
mengarahkan, dan mempertahankan tingkah laku tertentu. motif
sebagai pendorong pada umumnya tidak berdiri sendiri, tetapi saling
berkaitan dengan faktor lain. Hal-hal yang mempengaruhi motif di
sebut motivasi, motif adalah daya penggerak pada diri seseorang untuk
menghafal yaitu berusaha meresapkan ingatan ke dalam fikiran agar
selalu ingat.
Dalam kamus besar Bahasa Indonesia, pengertian menghafal
adalah berusaha meresapkan kedalam fikiran agar selalu ingat.5
Menurut Zuhairini dan Ghofir sebagaimana yang dikutip oleh
Kamilhakimin Ridwal Kamil dalam bukunya yang berjudul Mengapa
Kita Menghafal (tahfizh) Al-Qur’an, istilah menghafal adalah suatu
metode yang digunakan untuk mengingat kembali sesuatu yang pernah
dibaca secara benar seperti apa adanya. Metode tersebut banyak
digunakan dalam usaha untuk menghafal Al-Qur’an dan Al-Hadits.6
Dalam bahasa Arab, menghafal menggunakan terminologi al-
Hifzh yang artinya menjaga, memelihara atau menghafalkan. Sedang
Al-Hafizh adalah orang yang menghafal dengan cermat, orang yang
selalu berjaga-jaga, orang yang selalu menekuni pekerjaannya. Istilah
Al-Hafizh ini dipergunakan untuk orang yang hafal Al-Qur’an tiga
puluh juz tanpa mengetahui isi dan kandungan Al-Qur’an. Sebenarnya
5
Tim Prima Pena, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Gita Media Press,tt), h. 307.
6
http://pksaceh.net/mengapa-kita-menghafal-tahfidzh-al-qur%E2%80%99an/(02Maret2014)
8
istilah Al-Hafizh ini adalah predikat bagi sahabat Nabi yang hafal
hadits-hadits shahih (bukan predikat bagi penghafal Al-Qur’an).7
3. Pengertian Al-Qur’an
Al-Qur’an adalah sebuah kitab suci utama dalam agama
islam, yang umat muslim percaya bahwa kitab ini di turunkan oleh
Allah SWT kepada Nabi Muhammad SAW. Kitab ini terbagi menjadi
beberapa surah atau bab dan setiap suratnya terbagi kedalam beberapa
ayat.
Secara bahasa diambil dari kata: ‫ ا قر‬- ‫ يقرا‬-‫ قراة‬-‫ وقرانا‬yang
berarti sesuatu yang dibaca. Arti ini mempunyai makna anjuran kepada
umat Islam untuk membaca Alquran. Alquran juga bentuk mashdar
dari ‫ القراة‬yang berarti menghimpun dan mengumpulkan. Dikatakan
demikian sebab seolah-olah Alquran menghimpun beberapa huruf,
kata, dan kalimat secara tertib sehingga tersusun rapi dan benar.8 Oleh
karena itu Alquran harus dibaca dengan benar sesuai sesuai dengan
makhraj dan sifat-sifat hurufnya, juga dipahami, diamalkan dalam
kehidupan sehari-hari dengan tujuan apa yang dialami masyarakat
untuk menghidupkan Alquran baik secara teks, lisan ataupun budaya.
Menurut M. Quraish Shihab, Alquran secara harfiyah berarti
bacaan yang sempurna. Ia merupakan suatu nama pilihan Allah yang
tepat, karena tiada suatu bacaanpun sejak manusia mengenal tulis baca
7
Ahmad Warson Munawir, Almunawir Kamus Bahasa Arab-Indonesia, (Surabaya: Pustaka
Progresif, 1997), h. 279.
8
Anshori, Ulumul Quran, (Jakarta: Rajawali Press, 2013), h. 17
9
lima ribu tahun yang lalu yang dapat menandingi Alquran, bacaan
sempurna lagi mulia.9
Dan juga Alquran mempunyai arti menumpulkan dan
menghimpun qira’ah berarti menghimpun huruf-huruf dan katakata
satu dengan yang lain dalam suatu ucapan yang tersusun rapih. Quran
pada mulanya seperti qira’ah, yaitu mashdar dari kata qara’a, qira’atan,
qur’anan.10
F. Telaah Pustaka
Berdasarkan hasil pencarian literature yang di lakukan penulis, maka
terdapat hasil penelitian dan tulisan terdahulu yang mengungkapkan dan
memiliki keterkaitan dengan topik peneliti ini, diantaranya :
1. Skripsi Imam Al Qadr Sidiq.
Dengan Judul Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya Terhadap
Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus
Gajah Mada Kecamatan Tanon Kabupaten Sragen pada Tahun 2016.
Berdasarkan hasil penelitian, Fokus penelitian saya ialah pengaruh
pergaulan Teman sebaya terhadap motivasi menghafal Al-Qur’an
sedangnkan fokus penelitian skripsi ini Pengaruh Pergaulan Teman
Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah
Dasar.
9
M. Quraish Shihab, Wawasan Al-qur’an, (Bandung: Mizan, 1996), h. 3
10
Manna Khalil Al-Qattan, Studi Ilmu-Ilmu Qur’an, (Bogor: Pustaka Litera Antar Nusa, 2015),h.
15
10
a. Persamaan penelitian
Persamaan penelitian tersebut dengan penelitian ini yaitu
sama-sama membahas mengenai pengaruh pergaulan Teman
sebaya dan juga sama-sama menggunakan metode penelitian
kuantitatif.
b. Perbedaan penelitian
Perbedaan Penelitian tersebut dengan penelitian ini yaitu
“Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya terhadap motivasi menghafal
Al-Qur’an” sedangkan pada peneliti ini yaitu “Pengaruh Pergaulan
Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Matematika”.
c. Hasil penelitian
Hasil penelitian dapat dilihat bahwa besaran sumbangan
pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap prestasi belajar
matematika pada siswa kelas V SD Gugus Gajah Mada, Kec.
Tanon, Kab. Sragen adalah sebesar 11,7%. Sedangkan peneliti
disini mendapatkan 62,4%.
2. Skripsi Dwi Wulandari
Dengan Judul Pengaruh Metode An Nashr Terhadap Motivasi
Menghafal Al-Qur’an siswa Kelas IV di Madrasah Ibtidaiah Wajak.
Berdasarkan hasil penelitian, Fokus penelitian saya ialah pengaruh
pergaulan Teman sebaya terhadap motivasi menghafal Al-Qur’an
sedangnkan fokus penelitian skripsi ini Pengaruh Metode An Nashr

11
Terhadap Motivasi Menghafal Al-Qur’an siswa Kelas IV di Madrasah
Ibtidaiah Wajak.
a. Persamaan penelitian
Persamaan penelitian tersebut dengan penelitian ini yaitu
sama-sama membahas mengenai pengaruh pergaulan Motivasi
Menghafal Al-Qur’an dan juga sama-sama menggunakan metode
penelitian kuantitatif.
b. Perbedaan penelitian
Perbedaan Penelitian tersebut dengan penelitian ini yaitu
“Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya terhadap motivasi menghafal
Al-Qur’an” sedangkan pada peneliti ini yaitu “Pengaruh Metode
An Nashr Terhadap Motivasi Menghafal Al-Qur’an siswa Kelas IV
di Madrasah Ibtidaiah Wajak”.
c. Hasil penelitian
Hasil penelitian dapat dilihat bahwa besaran sumbangan pengaruh
Metode An Nasr terhadap motivasi menghafal Al-Qur’an pada
siswa kelas IV MI Wajak adalah sebesar 86,4%. Sedangkan
peneliti disini mendapatkan 62,4%

BAB II
KERANGKA TEORI
A. Pergaulan Teman Sebaya
1. Pengertian Pergaulan Teman Sebaya
Pergaulan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
berasal dari kata dasar gaul yang artinya hidup berteman atau
bersahabat. Sedangkan pergaulan merupakan salah satu cara seseorang
untuk berhubungan dengan lingkungannya.11 Dalam menunjang
aktivitas sosialnya, seorang individu perlu melakukan pergaulan
dengan individu lainnya.
Pergaulan adalah kontak langsung antara individu yang satu
dengan individu atau kelompok lainnya. Pergaulan sebagai suatu
gejala yang lahir karena adanya kontak langsung antara individu-
individu di dalam suatu kelompok masyarakat berdasarkan status
sosial yang dipunyai oleh seseorang. Perkembangan sosial anak
meningkat ketika memasuki usia sekolah dimana anak sudah
memasuki masa belajar dan cenderung berhubungan dengan lingkup
di luar keluarga seperti dengan teman sebayanya.
Pada masa anak-anak, teman sebaya terbentuk dengan
sendirinya dan biasanya terdiri dari anak-anak yang memiliki
kesamaan ras, asal etnis, dan status sosial ekonomi. Anak-anak
tersebut biasanya memiliki usia yang sama. Teman sebaya sering
11
W.J.S. Poerwadarminta. Kamus Umum Bahasa Indonesia. (Jakarta : Balai Pustaka, 1982) h. 302
12
13
didefinisikan sebagai semua orang yang memiliki kesamaan tingkat
usia. Teman sebaya lebih ditekankan pada kesamaan tingkah laku atau
psikologis. Teman sebaya adalah mereka yang lahir pada waktu yang
sama dan memiliki usia yang sama.
Dapat disimpulkan bahwa teman sebaya adalah beberapa orang
dengan tingkat umur yang sama dan memiliki kesamaan tingkah laku
yang melakukan kegiatan atau tindakan secara bersama-sama.12 Orang
yang memiliki usia yang hampir sama dengan temannya, biasanya
mempunyai tingkat perkembangan atau tingkat kedewasaan yang
sama pula. Teman sebaya biasanya merupakan teman yang memiliki
kesamaan status sosial sama dengan dirinya. Teman sebaya pada
umumnya adalah teman sekolah dan atau teman bermain di luar
sekolah.
Menurut peneliti pergaulan teman sebaya adalah kontak
langsung antara individu dengan individu atau kelompok lain yang
memiliki usia, status, pemikiran, dan tingkat kedewasaan yang hampir
sama.
Melalui pergaulan sebayalah anak-anak dan remaja belajar
bagaimana berpergaulan dalam hubungan yang simetris dan timbal
balik. Dengan teman sebaya, anak-anak belajar memformulasikan dan
menyatakan pendapat mereka, menghargai sudut pandang temannya,
12
Jonhn W. Santrock. Perkembangan Anak, (Jakarta : PT. Gelora Aksara Utama, 2007) h. 205
14
menegosiasikan solusi atas perselisihan secara kooperatif, dan
mengubah standar perilaku yang diterima oleh semua.
Dalam pergaulan dengan teman sebaya, mereka memiliki rasa
suka dan tidak suka dengan teman sebayanya. Wentzel dan Asher
dalam Santrock telah membedakan lima status teman sebaya, yaitu:13
a. Anak-anak populer Sering dinominasikan sebagai sahabat dan
jarang tidak disukai oleh teman sebaya mereka.
b. Anak-anak rata-rata Menerima nominasi positif dan negatif rata-
rata dari teman sebaya mereka.
c. Anak-anak yang diabaikan Jarang dinominasikan sebagai sahabat
tetapi tidak dibenci oleh teman sebaya mereka.
d. Anak-anak yang ditolak Jarang dinominasikan sebagai sahabat
dan dibenci oleh teman sebaya mereka.
e. Anak-anak kontroversial Sering dinominasikan sebagai teman
baik seseorang tapi juga sebagai orang yang tidak disukai.
B. Ciri-Ciri dan Fungsi Pergaulan Teman Sebaya
Ciri-ciri pergaulan teman sebaya adalah sebagai salah satu sumber
tekanan persuasif yang paling kuat yaitu pengaruh dari teman sebaya
merupakan hal yang penting yang tidak dapat diremehkan, opini kelompok
dapat menjadi kekuatan persuasive yang besar dari pada pendapat orang
lain, kelompok sangat efektif untuk menimbulkan perubahan sikap
terutama hal-hal yang bersangkutan dengan tingkat laku, minat dan
13
15
pemikiran, cenderung menilai diri dalam perbandingan dengan kelompok
serta berfungsi sebagai patokan perilaku dan sikap, mempunyai keterikatan
dengan kelompok teman sebayanya yang mencegah seseorang agar tidak
terpengaruh oleh komunikasi yang berasal dari sumber lain, serta
mempunyai efek ganda kelompok pertemanan yaitu mengubah opini agar
menjadi sama dengan opini teman-temannya.
Hubungan dengan teman sebaya memiliki arti yang sangat penting
bagi perkembangan pribadi anak. Salah satu fungsi teman sebaya adalah
menyediakan suatu sumber informasi dan perbandingan tentang dunia luar
keluarga.14
Piaget dan Sullivan menyatakan bahwa anak belajar bagaimana
menerima hal-hal yang terdapat pada teman sebayanya dan juga belajar
menanggapinya saat melakukan pergaulan dengan sebayanya. Mereka
menggunakan orang lain sebagai tolak ukur untuk menbandingkan dirinya
dimana proses pembandingan sosial ini merupakan dasar bagi
pembentukan rasa harga diri dan gambaran diri anak. Anak yang
berpergaulan dengan teman sebayanya akan saling menerima umpan balik,
baik dalam bentuk perkataan, tindakan, dan lain sebagainya. Umpan balik
tersebut akan dievaluasi oleh dirinya sendiri dengan melihat apakah yang
mereka lakukan lebih baik, sama saja, atau lebih jelek dari yang dilakukan
oleh teman sebayanya. Dengan proses yang demikian maka anak-anak
akan belajar menentukan sikap yang lebih baik.
14
Slamet Santosa. Dinamika Kelompok. (Jakarta : Bumi Aksara, 2009) h. 79
16
Pergaulan dengan teman sebaya memiliki enam fungsi, yaitu:
persahabatan (companionship), stimulasi, dukungan fisik, dukungan ego,
perbandingan sosial, dan keintiman/afeksi. Selain itu, fungsi pergaulan
teman sebaya adalah:15
1. Mengajarkan anak bergaul dengan sesamanya. Berpergaulan dengan
teman sebaya dapat membantu anak untuk memberi dan menerima,
baik mengenai pendapat, masukan, dan lain sebagainya. Pergaulan
dengan teman sebaya merupakan persiapan penting bagi seorang anak
untuk menghadapi masa yang akan datang. Seperti hakikatnya bahwa
manusia merupakan makhluk sosial yaitu makhluk yang tidak dapat
hidup sendiri tanpa bantuan makhluk lainnya. Mereka belajar
memberi dan menerima dalam bergaul dengan temannya.
2. Mengajarkan kebudayaan masyarakat. Pergaulan dengan teman
sebaya dapat mengajarkan kebudayaan masyarakat yang bersifat etnik,
kedaerahan, keagamaan, dan lain sebagainya. Anak juga dapat belajar
tentang norma dan nilai di masyarakat sehingga mereka akan
menyesuaikan diri untuk menjadi anak yang diterima di
lingkungannya. Anak akan belajar bagaimana menjadi manusia yang
baik sesuai dengan aturan masyarakat, baik mengenai kejujuran,
keadilan, tanggung jawab, peran sosial menurut jenis kelamin, dan
lain sebagainya.
15
17
3. Mengajarkan mobilitas sosial. Mobilitas sosial merupakan perubahan
status, misal dari status rendah ke status yang lebih tinggi. Mobilitas
sosial dari berhubungan dengan status sosial seseorang. Pergaulan
teman sebaya sering terjadi pada anak-anak yang memiliki status
sosial yang berbeda. Misal seorang anak dari kelas sosial menengah
berteman dengan anak-anak dari kelas sosial atas. Melalui pergaulan
teman sebaya, anak-anak tersebut menangkap nilai-nilai, cita-cita, dan
pola-pola tingkah laku anak-anak dari kelas sosial atas. Apabila nilai-
nilai, cita-cita, dan pola-pola tingkah laku anak-anak dari golongan
kelas sosial atas diadopsi maka tidak menutup kemungkinan anak dari
kelas sosial menengah akan mempunyai motivasi untuk mobilitas
sosial. Dan jika pada akhirnya anak masuk ke dalam status sosial yang
lebih tinggi maka status anak tersebut akan meningkat. Yang
demikianlah disebut dengan mobilitas sosial.
4. Mengajarkan peranan sosial yang baru. Pergaulan dengan teman
sebaya memberi kesempatan bagi anak-anak untuk mengisi peranan
sosial baru. Misal, anak dapat belajar bagaimana menjadi pemimpin
yang baik, dan lain sebagainya.
5. Mengajarkan kepatuhan kepada aturan dan kewibawaan impersonal.
Pergaulan dengan teman sebaya mengajarkan mengenai kewajiban
dan hak seseorang dalam hidup berdampingan. Masyarakat hidup
dengan aturan untuk menjalin kehidupan yang damai. Berpergaulan
dengan teman sebaya mengajarkan seorang anak untuk mengikuti dan

18
menaati aturan yang ada di lingkungannya. Sedangkan kewibawaan
impersonal diperlukan agar orang lain tidak menyepelekan dirinya.
Dengan kewibawaan impersonal, seorang anak belajar menjadi
pemimpin bagi dirinya dan mencoba agar orang lain mau menghargai
keberadaannya.
C. Indikator Pergaulan Teman Sebaya
Indikator pergaulan teman sebaya dapat diturunkan dari kualitas
pengaruh dari pergaulan teman sebaya. Kualitas pengaruh dari pergaulan
teman sebaya dapat meningkat melalui beberapa aspek, antara lain:
1. Dengan siapa dia bergaul.
Hal positif akan muncul apabila siswa bergaul dengan teman
sebayanya yang memiliki prestasi, perilaku, karakter, serta kebiasaan
belajar yang baik. Apabila siswa bergaul dengan teman sebaya yang
demikian maka akan ada kemungkinan bahwa akan terjadi imitasi atas
dasar emosional untuk meningkatkan kebersamaan dan kedekatan.16
2. Apa saja yang dilakukan saat proses pergaulan.
Kegiatan yang mereka lakukan saat melakukan pergaulan akan
menentukan prestasi belajar pula. Apakah kegiatan yang dilakukan
lebih banyak memberikan manfaat atau tidak dan menjadi sarana
untuk mawas diri atau tidak.
3. Seberapa intens mereka melakukan pergaulan.
16
19
Intensitas pertemuan yang cukup sering juga dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa. Munculnya keakraban antar
siswa menyebabkan proses imitasi atas dasar emosional semakin
tinggi.
4. Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya terhadap motivasi menghafal Al-
Qur’an
Untuk anak usia sekolah dasar (7-11 tahun), kegiatan yang
dilakukan biasanya merupakan kegiatan bermain. Kegiatan bermain
sebagai bentuk kegiatan yang menyenangkan yang dilakukan semata-
mata untuk aktivitas itu sendiri. Dalam proses bermain, anak-anak
dituntut untuk melakukan pergaulan dengan orang di luar
keluarganya, seperti dengan teman sebaya baik di lingkungan sekolah
maupun lingkungan rumah.
Dalam pergaulan teman sebaya, anak dapat mengembangkan
keterampilan bersosialisasi dan menjalin keakraban, meningkatkan
hubungan dengan temannya, mendapatkan rasa kebersamaan, serta
anak termotivasi untuk mencapai prestasi. Prestasi tersebut dapat
berupa prestasi akademik (prestasi belajar) maupun prestasi non-
akademik. Motivasi untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi tentu
dapat memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar itu sendiri. Oleh
sebab itu dapat dikatakan bahwa pergaulan teman sebaya mampu
memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

20
Akan tetapi, tidak semua hasil pergaulan dengan teman sebaya
bersifat baik, terdapat pula beberapa hasil yang terkadang kurang baik.
Seperti yang dikemukakan oleh Ormrod bahwa teman sebaya dapat
memberikan pengaruh baik, dapat juga pengaruh buruk. Banyak
teman sebaya mendorong kualitas-kualitas yang baik, seperti
membentuk kelompok belajar, kerjasama, menghargai pendapat,
saling menerima satu sama lain, bersifat terbuka, bersikap jujur, dan
bersikap adil. Sedang pengaruh buruk seperti kerjasama dalam
kejelekan, sering menantang orang dewasa, melanggar aturan sekolah,
sering berkata kotor dan tidak senonoh, serta tidak fokus dengan
sekolah.
Pergaulan dengan teman sebaya merupakan salah satu aspek
yang dapat meningkatkan atau merendahkan motivasi menghafal
siswa. Pergaulan teman sebaya mampu memberikan andil dalam
menentukan prestasi belajar siswa. Siswa yang tidak melakukan
pergaulan dengan teman sebayanya cenderung susah dalam
menyelesaikan masalah, karena saat melakukan pergaulan dengan
teman sebayanya seorang anak dapat meminta bantuan temannya dan
terjadi proses kerja sama.
Berdasarkan pendapat yang dikemukakan para ahli, maka dapat
disimpulkan bahwa pergaulan yang dilakukan oleh teman sebaya
mampu mendorong siswa untuk belajar, mengerjakan pekerjaan
rumah, membaca buku, dan berkegiatan positif lainnya maka kegiatan

21
tersebut mampu mendorong siswa untuk meningkatkan prestasi
belajar. Yang demikian dapat mendorong para siswa untuk melakukan
persaingan sehat dalam mencapai prestasi belajar yang tinggi dalam
hal ini yaitu pada pelajaran Menghafal Al-Qur’an.
5. Pengertian Motivasi Menghafal
Motivasi merupakan suatu proses yang mendorong atau
mempengaruhi seseorang untuk mendapatkan atau mencapai apa yang
diinginkannya baik itu secara positif maupun negatif. Motivasi akan
memberikan perubahan pada seseorang yang muncul akibat dari
perasaan, jiwa dan emosi sehingga mendorong untuk melakukan
tindakan sesuatu yang disebabkan karena kebutuhan, keinginan dan
tujuan tersebut.
Mengantisipasi munculnya motivasi atau keinginan negatif
peserta didik dalam menghafal Qur’an, seorang guru dituntut untuk
tidak hanya mengusai bahan-bahan yang terdapat dalam bidang
studinya saja, melainkan juga harus mampu meyakinkan peserta didik
akan manfaat bidang studi yang mereka pelajari untuk kehidupan
mereka. Dengan meyakini manfaat bidang studi tersebut, pesera didik
akan merasa membutuhkan dan dari perasaan butuh itulah diharapkan
munculnya motivasi positif terhadap menghafal Qur’an.17
17
Ibid h. 2
22
Upaya yang bisa dilakukan seorang guru dalam membentuk
motivasi peserta didik dalam menghafal qur’an adalah dengan cara
menerapkan pendekatan menghafal yang real bagi peserta didik itu
sendiri. Muroja’ah hafalan dan metode menghafal efektif yang bisa
digunakan untuk membuat peserta didik termotivasi untuk menghafal
Qur’an.
6. Pengertian Al-Qur’an
Al-Qur’an atau Qur’an adalah sebuah kitab suci utama umat
islam, Al-Qur’an yang asal katanya (‫ )قرآ‬yang artinya (Bacaan) ini
dipercayai oleh umat islam bahwa kitab ini diturunkan oleh Allah
SWT dan Nabi Muhammad SAW di percaya untuk menyebarkan
agama melalui petunjuk yaitu Al-Qur’an, kitab ini terbagi dalam
beberapa Surah (bab) dan setiap surahnya terbagi ke dalam bebeapa
ayat.18
Umat Muslim percaya bahwa Al-Qur'an difirmankan langsung
oleh Allah kepada Nabi Muhammad melalui Malaikat Jibril,
berangsur-angsur selama 22 tahun, 2 bulan dan 22 hari atau rata-rata
selama 23 tahun, dimulai sejak tanggal 17 Ramadan, saat Nabi
Muhammad SAW berumur 40 tahun hingga wafat pada tahun 632.
Umat Muslim menghormati Al-Qur'an sebagai sebuah mukjizat
terbesar Nabi Muhammad SAW, sebagai salah satu tanda dari
kenabian, dan merupakan puncak dari seluruh pesan suci (wahyu)
18
Nasr, Seyyed hossein, (11 April 2007) “Qur’an” id.m.wikipedia.org h. 1
23
yang diturunkan oleh Allah SWT sejak Nabi Adam dan diakhiri
dengan Nabi Muhammad SAW. Kata "Quran" disebutkan sebanyak
70 kali di dalam Al-Qur'an itu sendiri.
Menurut ahli sejarah beberapa sahabat Nabi Muhammad
memiliki tanggung jawab menuliskan kembali wahyu Allah
berdasarkan apa yang telah para sahabat hafalkan. Setelah Nabi
Muhammad SAW wafat, para sahabat segera menyusun dan
menuliskan kembali hafalan wahyu mereka. Penyusunan kembali Al-
Qur'an ini diprakarsai oleh Khalifah Abu Bakar Ash-Shiddiq atas
usulan dari Umar bin Khattab dengan persetujuan para sahabat senior.
Al-Qur’an menjelaskan sendiri bahwa isi dari Al-Qur’an adalah
sebuah petunjuk. Terkadang juga dapat berisi cerita mengenai kisah
bersejarah, dan menekankan pentingnya moral. Al-Qur’an digunakan
bersama dengan hadis untuk menentukan hukum syari'ah. Saat
melaksanakan Solat, Al-Qur’an dibaca hanya dalam bahasa Arab.
Beberapa pakar Barat mengapresiasi Al-Qur’an sebagai sebuah karya
sastra bahasa Arab terbaik di dunia.19
Seseorang yang menghafal isi Al-Qur'an disebut Al Hafidz.
Beberapa umat Muslim membacakan Al-Qur’an dengan bernada, dan
peraturan, yang disebut tajwid. Saat bulan suci Ramadan, biasanya
umat Muslim melengkapi hafalan Dan membaca Al-Qur’an mereka
19
Ibid h. 2
24
setelah melaksanakan shalat tarawih. Untuk memahami makna dari al
quran, umat Muslim menggunakan rujukan yang disebut tafsir.
Syaikh Muhammad bin Shalih al-Utsaimin menjelaskan bahwa
Alquran adalah bentuk kata benda infinitif (mashdar) dari kata qaraà
(‫ )قرأ‬yang bermakna membaca atau mengumpulkan. Jika Alquran
berasal dari kata qaraà yang bermakna membaca, maka Alquran
berarti sesuatu yang dibaca, sedangkan jika berasal dari kata qaraà
yang bermakna mengumpulkan, maka Alquran berarti sesuatu yang
mengumpulkan, karena Alquran itu berisi kumpulan kisah-kisah dan
hukum.20
Al-Qur'an menjelaskan bahwa kitab ini adalah sebuah
"pembeda" (al-furqān), "buku ibu" (umm al-kitāb), "petunjuk" (huda),
"kebijaksanaan" (hikmah), "pengingat" (Dzikr) dan "wahyu" (tanzīl;
sesuatu yang diturunkan, menandakan sebuah objek yang diturunkan
dari tempat yang lebih tinggi ke tempat yang lebih rendah). Istilah
lainnya yakni al-kitāb (Buku), yang juga digunakan dalam bahasa
Arab untuk skriptur lain, seperti Taurat dan Injil, Kata sifat "Quran"
memiliki transliterasi yang beragam, termasuk "quranic", "koranic",
dan "qur'anic", atau dikapitasisasikan menjadi "Qur'anic", "Koranic",
dan "Quranic". Istilah lain dari Al-Qur'an adalah mushaf ('karya
tulisan'). Transliterasi "Quran" lainnya termasuk "al-Coran", "Coran",
"Kuran", dan "al-Qurʼan".
20
Ibid h. 3
25
Konsep pemakaian kata-kata tersebut dapat juga dijumpai pada
salah satu surah Al-Qur'an sendiri yakni pada Surah Al-Qiyamah ayat
17 dan 18 yang artinya :
"Sesungguhnya mengumpulkan Al-Qur'an (di dalam dadamu) dan
(menetapkan) bacaannya (pada lidahmu) itu adalah tanggungan
Kami. (Karena itu,) jika Kami telah membacakannya, hendaklah
kamu ikuti bacaannya". (Al-Qiyāmah 75:17-18).
F. Hipotesis Penelitian
Hipotesis Penelitian Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan di atas,
maka peneliti akan mengajukan dua hipotesis, yaitu:
1. Hipotesis alternatif (Ha Pergaulan teman sebaya berpengaruh
signifikan terhadap motivasi menghafal Al-Qur’an pada siswa kelas
Tahfidz Putra TPQ Baitul Hakim Kediri Selatan, Kecamatan Kediri,
Kabupaten Lombok Barat.)
2. Hipotesis nihil (H0 Pergaulan teman sebaya tidak berpengaruh
signifikan terhadap motivasi menghafal Al-Qur’an pada siswa kelas
Tahfidz Putra TPQ Baitul Hakim Kediri Selatan, Kecamatan Kediri,
Kabupaten Lombok Barat.)

26
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Metode yang di gunakan dalam penelitian ini adalah Metode
Kuantitatif. Metode Kuantitatif dapat di artikan sebagai metode
peneltian yang berlandaskan pada filsafat fositivis, digunakan untuk
meneliti pada polulasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan
sampel pada umumnya di lakukan secara rondom, pengumpulan data
menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif
statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah di
tetapkan.21
Penelitian pada umumnya dilakukan pada populasi dan sampel
tertentu yang representatif. Proses penelitian bersifat deduktif, dimana
untuk menjawab rumusan masalah di gunakan konsep dan teori
sehingga dapat dirumuskan hipotesis. Hipotesis tersebut selanjutnya di
uji melalui pengumpuan data lapangan. Untuk mengumpulkan data
digunakan instrumen penelitian. Data yang telah terkumpul selanjutnya
di analisis secara kuantitatif dengan menggunakan statistik deskriptif
atau infariabel sehingga dapat di simpulkan hipotesis yang di
rumuskan terbukti atau tidak.22
21
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung : Alfabeta, 2013), h. 13
22
Ibid, h. 8
26
27
B. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan gejala atau satuan yang ingin
diteliti.23 Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
Tahfidz TPQ Baitul Hakim Kediri Selatan, Kecamatan Kediri,
Kabupaten Lombok Barat. Populasi pada penelitian ini terdiri dari
2 kelas Tahfidz di TPQ Baitul Hakim dengan jumlah keseluruhan
siswa 25 anak.
2. Sampel
Sampel adalah sebagian dari populasi. Artinya tidak akan
ada sampel jika tidak ada populasi.24 Sampel juga bisa diartikan
sebagian atau wakil dari populasi. Sampel adalah bagian dari
jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.bila
populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua
yang ada pada populasi maka peneliti dapat menggunakan sampel
itu, kesimpulannya akan dapat diberlalukan untuk populasi. Untuk
itu sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul
resfrentatif/terwakili.25
Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah
menggunakan teknik Probality Sampling, yaitu setiap elemen
populasi mempunyai kemungkinan yang sama untuk dijadikan
23
Bambang Prasetyo dan Lina Miftahul Jannah, teori dan aplikasi (jakarta : PT Raja Grafindo
Persada, 2007) h. 119
24
Ibid, h. 138
25
Sugiono.op,cit, h.81
28
sampel.26 Dalam pengambilan sampel peneliti berpedoman pada
Suhaimi Arikunto yang memberikan anjuran dalam pengambilan
sampel, apabila jumlah subyek kurang dari 100 orang lebih baik
jumlah tersebut diambil semua, sehingga penelitiannya menjadi
penelitian populasi, selanjutnya apabila subyek besar atau lebih
dari 100 orang maka dapat diambil antara 10%, 15% atau 20-25%
atau lebih.
Berdasarkan pendapat tersebut maka sampel yang
digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas tahfidz
TPQ Baitul Hakim Kediri yakni 25 siswa.
3. Instrumen Penelitian
Dalam penlitian kuantitatif, peneliti akan menggunakan instrumen
untuk mengumpulkan data. Instrumen penelitian digunakan untuk
mengukur nilai variabel yang diteliti. Dengan demikian jumlah
instrumen yang akan digunakan untuk penelitian akan tergantung pada
jumlah variabel yang diteliti. Bila variabel penelitian lima, maka
jumlah instrumen yang digunakan untuk penelitian juga lima.
instrumen penelitian akan digunakan untuk melakukan pengukuran
dengan tujuan menghasilkan data kuantitatif yang akurat.27
Metode yang digunakan dalam pengumpulan data ini adalah
dengan penyebaran Kuisioner/angket. Metode angket merupakan
instrumen penelitian yang digunakan oleh peneliti untuk mengukur
26
Deni Darmawan, Metode Penelitian Kuantitatif, (Bandung : PT. Rosdakarya, 2014) h. 144
27
Sugiono.op,cit, h.92
29
variabel yang diteliti. Metode ini bertujuan untuk mengetauhi
Pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap motivasi menghafal Al
Qur‟an siswa kelas Tahfidz TPQ Baitul Hakim. Peneliti menggunakan
instrumen berupa angket/kuisioner, pertanyaan dalam angket
dikembangkan atas teori yang relevan. Dalam instrumen ini, peneliti
disini akan menggunakan skalla Likert.
Instrumen skala psikologi menggunakan skala likert. Skala likert
digunakan untuk mengukur sikap dalam suatu penelitian. Biasanya
sikap dalam skala likert diekspresikan mulai dari yang paling negatif,
netral, sampai ke yang paling positif.
Tabel 4. Favorable dan Unfavorable Skala Likert

Respon Keterangan Favorable Unfavorable
STS Sangat Tidak Sesuai 1 5
TS Tidak Sesuai 2 4
N Netral 3 3
S Sesuai 4 2
SS Sangat Sesuai 5 1
Dalam skala likert yang dimodifikasi, terdapat dua jenis item, yaitu
favorable (F) yaitu hal-hal yang bersifat positif dan unfavorable (UF)
yaitu hal-hal yang bersifat negatif. Respons ‘sesuai’ digunakan untuk
konstrak yang berhubungan dengan diri subjek. Format penskoran
favorable semakin naik dan unfavorable semakin turun. Responden
hanya memberikan tanda checklist (√) pada kolom jawaban yang
tersedia di lembar instrumen sesuai dengan keadaan dirinya.
4. Teknik Pengumpulan Data

30
Penelitian ini menggunakan beberapa metode pengumpulan data
yang diinginkan untuk diteliti. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah
a. Kuisioner
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang
dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau
pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Kuisioner
merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tau
dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa
dihararapkan dari responden.28
1) Kuisioner Pergaulan Teman Sebaya
No Pernyataan STS TS N S SS
Saya beretman dengan teman yang seusia
1
dengan saya
Saya tidak suka berteman dengan teman yang
2
memiliki minat berbeda dengan saya
Saya dan teman-teman sering membicarakan
3
pencapaian hafalan di TPQ
4 memiliki topik pembicaraan yang berbeda
dengan saya
Saya dan teman-teman mempunyai hobi dan
5
kesukaan kegiatan yang sama
Saya dan teman-teman sering menghafal
6
bersama-sama dengan teman dari pada bermain
Saya sering mengajak teman-teman saya
7
bermain
Saya tidak pernah ikut andil dalam memberikan
8 usul tentang permainan apa yang akan
dimainkan bersama teman
Ketika belajar bersama teman, saya sering
9 memberikan usul atau pendapat saat membahas
hafalan
28
Ibid, h. 142
31
Saya tidak mempunyai inisiatif untuk

10 menentukan tempat dan waktu dalam belajar
bersama teman
Saya lebih suka memiliki teman akrab yang
11
sedikit
Saya tidak pernah menceritakan pengalaman
12
yang telah saya alami kepada sahabat saya
2) Kuisioner Motivasi Menghafal Al-Qur’an
1 Dalam sehari saya mampu menghafal 5 ayat
Saya mampu memahami 2 ayat beserta artinya
2
dalam sehari
Saya berusaha dengan tekun supaya dapat
3
menghafal dengan lancar
Saya tidak peduli jika teman saya lebih banyak
4
hafalannya dibanding saya
Agar bisa menghafal dengan cepat saya
5
memilih tempat yang saya sukai
Saya melakukan segala cara agar bisa
6
menghafal dengan baik
Saya terus menerus mengulangi ayat-ayat yang
7
sulit sampai hafal
8 Saya menghafal karena keinginan orang tua
Pujian orang lain membuat saya semangat
9
menghafal
Saya akan semakin bersemangat menghafal
10
bila saya mendapatkan hadiah
Dukungan orang tua membuat saya rajin
11
menghafal
Dukungan orang tua membuat saya semangat
12
menghafal
32
b. Dokumentasi
Metode ini digunakan dengan cara memeriksa dan mencatat
dokumen yang ada seperti data administrasi TPQ, data siswa dan
struktur yang ada di TPQ Baitul Hakim serta hal-hal yang
berhubungan dengan penelitian.
5. Analisis Data
Analisis data diarahkan untuk menjawab rumusan masalah atau
menguji hipotesis yang telah dirimuskan. Karena datanya kuantitatif,
maka teknik analisis data menggunakan metode statistik yang sudah
tersedia.
Data dalam penelitian ini menggunakan Analisis Regresi Linier
Sederhana. Adapun langkah-langkah dalam pengolahan data yang
digunakan adalah :
a. Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif disini digunakan untuk menganlisis data
dengan cara mendeskripsikan data yang telah ada. analisis yang
dilakukan penelitian ini dengan menghitung jarak interval. Jarak
interval diketauhi sesuai dengan rumus :
Interval = Skor tertinggi – Skor terendah
Kategori
= 5-1 = 0,8
5
33
Dari hasil perhitungan tersebut menghasilkan rentang
interval sebesar 0,8 dimana interval tersrbut yang akan digunakan
sebagai interprestasi jarak interval sebagai berikut :
1) 1 - < 1,8 = sangat tidak setuju
2) 1,8- <2,6 = tidak setuju
3) 2,6 - < 3,4 = ragu/ Netral
4) 3,4- < 4,2 = setuju
5) 4,2 – 5 = sangat setuju
b. Asumsi Klasik
1) Uji Normalitas
Uji normalitas ini dilakukan untuk mengetauhi apakah
sebaran data yang ada terdistribusi secara normal atau tidak.
Model regresi yang baik adalah yang memiliki distribusi data
secara normal atau mendekati normal. Metode yang digunakan
adalah dengan melihat normal probability plot yang
membandingkan distribusi kumulatif dan distribusi normal.
Distribusi normal akan membentuk satu garis lurus diagonal
dan ploting data rasidual akan dibandingkan dengan garis
diagonal. Jika distribusi data residual normal maka garis yang
menggambarkan data sesungguhnya akan mengikuti garis
diagonalnya.29
29
Imam Ghozali, aplikasi analisis multivariate denganprogram IBM SPSS 20, (semarang: Badan
penerbit, 2012) h. 147
34
Selain itu peneliti juga menggunakan uji statistik non
parametrik Kolmogrov-Smirnov. Dalam penelitian ini
menggnakan SPSS 25.
Dengan pedoman pengambilan keputusan :
a) Nilai sig atau signifikansi atau probabilitas < 0,05.
Distribusi adalah tidak normal
b) Nilai sig atau signifikasi atau nilai probabilitas > 0,05.
Distribusi adalah normal.
2) Uji Heteroskedastisitas
Asumsi ini digunakan apabila variasi dari faktor
pengganggu selalu sama dengan data pengamatan yang satu
terhadap pengamatan yang lainnya. Jika ini semua terpenuhi,
berarti variasi faktor penganggu pada kelompok data tersebut
bersifat homoskedastik. Dan jika asumsi ini tidak terpenuhi
maka dapat dikatakan terjadi penyimpangan. Penyimpangan ini
ada beberapa faktor pengganggu yang disebut heteroskedasitas.
Dan model regresi yang baik yang homoskedastik dan tidak
terjadi adanya heteroskedastisitas. Menurut pandangan dari
Bhuono untuk dapat mengetauhi ada atau tidaknya
heteroskedastisitas terdapat beberapa cara, diantara cara
tersebut sebagai berikut :
a. Dengan melihat grafik plot antara nilai prediksi variabel
terikat (ZPRED) dengan residunya (SRESID). Deteksi ada

35
tidaknya heteroskedastisitas dengan melihat antara ZRESID
dan ZPRED dimana didalam sumbu Y adalah yang
diprediksi dan sumbu X adalah rasidunya.
b. Dasar analisis, jika ada pola tertentu seperti titik yang akan
membentuk suatu pola yang teratur, maka mengindikasikan
telah terjadi heteroskedastisitas. Tetapi jika tidak ada pola
yang jelas secara titik-titik menyebar diatas dan dibawah
angka nol, maka tidak terjadi heteroskedastisitas. Dan
artinya hal tersebut terbebas dari asumsi klasik
heteroskedastisitas dan layak dgunakan untuk penelitian.30
3) Uji Hipotesis
a) Uji t
Uji t digunakan untuk mengetauhi adanya pengaruh
variabel Independent terhadap variabel dependen. Dan
untuk melihat hasilnya maka hasil t hitung dibandingkan
dengan t tabel, disini jika nilasi sig > 0.05, atau t hitung lebih
besar dari t tabel maka terdapat pengaruh variabel X
terhadap Variabel Y. Besaran t tabel dalam penelitian ini
adalah 5% . dan juga melihat signifikasi p value, jika p
value < 0,05 maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis
30
Agung Bhuono, Strategi jitumemilih Memilih metode dengan Perangkat Lunak (Yogyakarta :
Penenrbit Andi), h. 62
36
Alternatif (Ha) diterima31 disini peneliti menggunakan
SPSS 25 for windows untuk mempermudah penelitian ini.
4) Koefisien Determinasi (R)
Koefisien determinasi adalah sebuah analisis yang
digunakan untuk bisa mengukur seberapa jauh kemampuan
model dalam menjelaskan variasi variabel dependen. Nilai
koefisien determinasi antara nol sampai satu. Nilai R yang kecil
berarti kemampuan variabel independen dalam menjelelaskan
variabel dependen sangat terbatas. Nilai yang mendekati satu
berarti variabel-variabel independen memberikan hampir
semua informasi yang dibutuhkan untuk memprediksi variasi
variabel dependen.32
5) Analisis Regresi Linier sederhana
Analisis regresi merupakan alat analisis stastistik yang
memanfaatkan hubungan antara dua variabel atau lebih.
Tujuannya adalah membuat perkiraan(prediksi) yang dapat
dipercaya untuk nilai suatu variable biasa disebut variabel
terikat atau veriabel dependen atau variabel respon), jika nilai
variabel lain yang berhubungan diketauhi (biasa disebut
variabel bebas atau variabel independen atau variabel
prediktor). dengan kata lain bisa diartikan suatu alat ukur yang
31
anatut Thoifah, Stastistika Pendidikan dan metode penelitian kuantitaf ( malang : Madani,2015)
h. 223
32
Imam ghozali, Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS 21 ( semarang : Badan
Penerbit universitas Diponegoro,2013) h. 97
37
juga digunakan untuk mengukur ada atau tidaknya korelasi
antar variabel. Analisis regresi merupakan salah satu analisis
yang bertujuan untuk mengetauhi pengaruh suatu variabel lain.
tujuan lainnya untuk prediksi.33
Bila suatu variabel tidak bebas (Dependent Variable)
tergantung pada satu variabel bebas (Independent Variable)
maka hubungan antara kedua variabel disebut analisis regresi
sederhana.
Rumus regresi linier sederhana :
Y = a + bx
Keterangan :
Y = Variabel Dependen ( nilai yang diprediksikan)
x= Variabel Independen
a = titik potong ( nilai Y apabila X = 0)
b = Koefisien Regresi34
33
anatut Thofifah, op cit, h. 106
34
Elcom, SPSS 18( Yogyakarta : CV Andi Offset) h. 130
38
BAB IV
PROFIL
A. Deskripsi lokasi
1. Latar belakang berdiri TPQ Baitul Hakim Kediri
Mencermati tujuan Pendidikan Nasional yang termuat dalam
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tenang sistem Pendidikan
Nasional dan peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
satandar pendidikan Nasional, dan memperhatikan pula tentang
rencana strategis (Renstra) pembangunan Pemerintah Daerah
Kabupaten Lombok Barat yang menempatkan program pendidikan di
urutan pertama.
Dengan dasar regulasi-regulasi di atas, maka setiap lulusan TPQ
di harapkan menjadi manusia yang berjiwa Qur’ani, berakhlak mulia
yaitu manusia yang beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha
esa, berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan,
serta sehat jasmani dan rohani. Disamping itu lulusan TPQ di harapkan
memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi terhadap nusa dan bangsa.
2. Profil TPQ
Profil Taman Pendidikan Qur’an Baitul Hakim Kediri tahun
Pelajaran 2020/2021, Meliputi :
a. Nama dan Alamat TPQ Baitul Hakim
1) Nama TPQ : Baitul Hakim

2) No. Statistik : 411. 2. 52. 01. 1771
38
39
3) No. Piagam : TPQ/LB/771/2014

4) Tahun Berdiri : 12 Juni 2010
5) Nama Pendiri : Syaifuddin, S.Pd
6) Alamat : Jl. Tgh. Ibrohim Al Kholidi
7) Dusun : Sedayu Utara
8) Desa : Kediri selatan
9) Kecamatan : Kediri
10) Kabupaten : Lombok Barat
11) Provinsi : Nusa Tenggara Barat
12) No. HP : 081 808 541 070
b. Visi, Misi dan Tujuan

1) Visi TPQ Baitul Hakim
“Membentuk Generasi Islam Berkarekter Qur’ani”
2) Misi TPQ Baitul Hakim
a) Membina siswa/i yang bertaqwa kepada Allah SWT.
b) Membina dan mendidik siswa/i agar dapat membaca Al-
Qur’an dengan baik dan benar
c) Menumbuhkan rasa cinta, semangat membaca dan
menghafal Al-Qur’an
d) Mendidik Santri yang berakhlakul karimah dan
bertanggung jawab.
e) Membekali generasi muda dengan ilmu yang bermanfaat
dalam kehidupan dunia dan akherat
40
3. Keadaan Siswa TPQ Baitul Hakim Kediri Tahun 2020/2021

Mengenai keadaan siswa TPQ baitul Hakim Kediri dapat di lihat
pada tabel dibawah ini :
Tabel 4.1
Keadaan Siswa TPQ Baitul Hakim Kediri Tahun 2020/2021
No. Kelas Jumlah
1 TK 16
2 Alif Awal 16
3 Alif Tsani 13
4 Ba’ Awal 16
5 Ba’ Tsani 18
6 Ta’ Awal 9
7 Ta’ Tsani 17
8 Tahfidz Awal 15
9 Tahfidz Tsani 14
Jumlah 134
Sumber Data : Buku Catatan Bayar Infaq Bulanan TPQ Baitul Hakim Kediri
Tahun 2020/2021
4. Keadaan Guru TPQ Baitul Hakim Kediri Tahun 2020/2021

Mengenai keadaan Guru TPQ baitul Hakim Kediri dapat di lihat
pada tabel dibawah ini :
Tabel 4.2
Keadaan Guru TPQ Baitul Hakim Kediri Tahun 2020/2021
Ijazah
No. Nama Jabatan
Terakhir
1 Syaifuddin, M.Pd Kepala TPQ S2
2 Satria Putra Sekretaris SMK
3 Muhajirin, S.Pd Wali Kelas Tahfidz Awal S1
4 H. Yunus Guru Kelas Tahfidz Awal MA
41
5 H. Firdaus Wali kelas Ta’ Awal MA

6 Egi Suriatama Indrazali, S.Pd. Guru Kelas Tahfidz Awal S1
7 Rahmi Arihastini, S.E. Bendahara I S1
8 Mauizotul Hasanah, S.Pd.I Wali Kelas TK S1
9 Rihan Rahmatin Guru Kelas Ba’ Tsani MA
10 Nur Sholati Laely Wali Kelas Alif Tsani MA
11 Nisfia Elfida, S.Pd. Guru Kelas Alif Tsani S1
12 Nurul Adha, S.Pd.I Wali Kelas Ta’ Tsani S1
13 Silamawati Wali Kelas Thafidz Tsani MA
14 Suar Niati, S.Pd. Guru Kelas TK S1
15 Ria Afria Duwianti Guru Kelas Ba’ Tsani MA
16 Marhaeni, S.Pd. Guru Kelas Alif Awal S1
17 Maulina Guru Kelas Ba’ Tsani MA
18 Rozana Khumairo Guru kelas Ta’ Tsani MA
19 Bq. Indah Sri, S.Pd.I Wali Kelas Ba’ Tsani S1
Bendahara II + Wali Kelas
20 Via Vebbyola SMA
Ba’ Awal
Sumber Data : Buku Jadwal Pembelajaran TPQ Baitul Hakim Kediri Tahun
2020/2021
5. Keadaan Sarana Prasarana

TPQ Baitul Hakim Kediri memiliki sarana prasarana belajar yang
cukup memadai. Sarana prasarana tersebut antara lain terlihat dalam
tabel berikut :
a. Data Ruang/Gedung
Tabel 4.2
Keadaan Sarana Prasarana TPQ Baitul Hakim Kediri Tahun 2020/2021
No. Jenis Ruang Jumlah Kondisi Keterangan
1 Ruang kelas 8 Baik Cukup
2 Kamar mandi 1 Baik Cukup
42
3 Tempat Wudhu 1 Baik Cukup

4 Aula + Mushalla 1 Baik Cukup
5 Kantor Guru 1 Baik Cukup
6 Berugak 1 Baik Cukup
7 Tempat Parkir 1 Baik Cukup
Sumber Data : Observasi ke lokasi TPQ Baitul Hakim Kediri Tahun 2020/2021
b. Data Ruang/Gedung
Tabel 4.2
Keadaan Sarana Prasarana TPQ Baitul Hakim Kediri Tahun 2020/2021
No. Jenis Ruang Jumlah Kondisi Keterangan
1 Meja Kepala TPQ 1 Baik Cukup
2 Lemari Siswa 1 Baik Cukup
3 Kursi Tamu 5 Baik Cukup
4 Rehan Siswa 50 Baik Cukup
5 Komputer Guru 1 Baik Cukup
6 Mic + Pengeras Suara 1 Baik Cukup
7 Tempat Sampah 1 Baik Cukup
Sumber Data : Observasi ke lokasi TPQ Baitul Hakim Kediri Tahun 2020/2021
6. Struktur Organisasi TPQ Baitul Hakim Kediri Tahun 2020/2021
Struktur Organisasi dalam sebuah lembaga sangat dibutuhkan
karena dengan adanya struktur Organisasi ini akan mempermudah
pembagian tugas kerja sehingga tidak terjadi tumpang tindih dalam
pembagian tugas masing-masing. Demikian pula halnya dengan TPQ
Baitul Hakim Kediri mempunyai struktur Organisasi sebagai berikut :

43
Gambar 1
Struktur Organisasi TPQ Baitul Hakim Kediri Tahun 2020/2021
Sumber Data : File Data Struktur Organisasi TPQ Baitul Hakim
SRTUKTUR KEPENGURUSAN
TPQ BAITUL HAKIM
Pelindung dan Penasehat

KEMENTERIAN KABUPATEN LOMBOK BARAT
LEMBAGA KOTA SANTRI-KEDIRI (LKS-Ki)
Kepala TPQ Baitul Hakim

SYAIFUDDIN, M.Pd
Sekretaris Bendahara I
Satria Putra Rahmi Arihastini, S.E
Bendahara II
Via Febbyola
Dewan Guru
1) Syaifuddin, M.Pd
2) Satria Putra
3) Via Febbyola
4) Bq. Sri Indah R
5) Nur Sholati Laely
6) Mauizatul Hasanah, S.Pd
7) Muhajirin, S.Pd
8) H. Yunus
9) H. Firdaus
10) Egi Suriatama Indrazali, S.Pd.
11) Rahmi Arihastini, S.E.
12) Rihan Rahmatin
13) Nisfia Elfida, S.Pd.
14) Nurul Adha, S.Pd.I
15) Silamawati
16) Suar Niati, S.Pd.
17) Ria Afria Duwianti
18) Marhaeni, S.Pd.
19) Maulina
20) Rozana Khumairo
BAB V
PENGUMPULAN DAN PENYAJIAN DATA
A. Pengumpulan Data
Dalam Penelitian ini, Peneliti mengumpulkan data dengan 2 cara yaitu
angket untuk megetahui pengaruh pergaulan teman sebaya, metode tes
untuk mengetahui motivasi menghafal dan dokumentasi untuk
mendapatkan data-data lain sebagai pelengkap dalam proses pembuatan
laporan hasil penelitian diantaranya :
1. Struktur Organisasi TPQ Baitul Hakim
2. Keadaan serta jumlah Guru dan Siswa TPQ Baitul Hakim
3. Keadaan sarana prasarana serta gedung tempat belajat Siswa TPQ
Baitul Hakim
4. Keadaan dan jumlah Siswa Kelas Tahfidz TPQ Baitul Hakim
5. Letak Geografis TPQ Baitul Hakim
B. Penyajian Data
1. Data hasil angket
Untuk mengetahui pengaruh pergaulan teman sebaya terhadap
motivasi menghafal qur’an siswa kelas tahfidz TPQ Baitul Hakim
maka peneliti memberikan angket yang terdiri dari 12 item pertanyaan
terkait dengan pergaulan teman sebaya dan 12 item pertanyaan terkait
dengan motivasi menghafal qur’an. Angket ini diberikan kepada
seluruh siswa kelas tahfidz TPQ Baitul Hakim sebanyak 25 orang
siswa yang menjadi populasi penelitian. Pemberian angket ini
45
46
dilaksanakan selama 1 hari. Hasil yaitu dapat dilihat pada tabel di
bawah ini :
Tabel 5.1
Nilai Hasil Angket pergaulan teman sebaya siswa kelas tahfidz TPQ Baitul Hakim
Tahun Pelajaran 2020/2021
ITEM ANGKET RESPONDEN
NO NAMA RESPONDEN
X.1 X.2 X.3 X.4 X.5 X.6 X.7 X.8 X.9 X.10 X.11 X.12 TOTAL
ALIFIA DEFA
2 2 4 2 3 4 4 3 4 2 4 2
1 RAMDHANI 36
2 KIRAN NAJIDA 4 2 4 4 4 4 1 4 4 2 4 2 39
3 TIARA MAYSI FITRI 5 4 4 2 5 5 1 2 5 4 5 2 44
4 HIDAYATUN NAZILA 3 2 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 36
5 ZAKHWA AZYANA 3 2 4 2 3 4 4 3 2 2 2 3 34
6 AYU WANDIRA 4 4 4 4 2 4 2 2 4 2 2 2 36
7 LARA MAYSA PUTRI 3 2 4 2 3 4 2 2 4 4 3 2 35
8 NAUVAL 3 2 5 5 4 4 4 3 4 2 4 2 42
FEBI AMALIA
3 2 4 2 3 4 4 3 3 3 2 3
9 SHOLEHA 36
ALAYYA SHAULINA
1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1
10 NADYA 16
11 ZIYAN IBROHIM 2 2 4 2 4 4 4 3 5 4 5 4 43
12 AIMA AYUDIA 4 2 3 1 5 3 3 4 4 1 2 3 35
13 M. YAZAINA EL-AZIZI 2 2 4 2 4 4 4 3 5 4 3 2 39
14 NADIA AKWIDA 2 1 5 2 5 5 4 2 5 2 4 5 42
15 SUDAES 2 2 4 2 4 2 4 2 4 4 2 2 34
16 VIOLINA 3 2 4 2 3 4 4 3 3 2 2 3 35
17 NUR INSANI 5 2 3 1 5 3 5 4 3 2 2 3 38
18 M. AL FARABI 2 2 4 2 4 5 1 4 4 2 4 2 36
19 NAUFAL AL WAFA 2 2 4 2 3 4 2 2 4 2 2 2 31
20 M. ZARKAWI 2 2 4 2 3 5 1 3 3 2 2 2 31
21 RIPALDI 4 1 5 2 4 4 4 4 5 4 2 4 43
22 MUHAMMAD ZOFIR 2 2 4 2 4 4 2 2 4 2 4 2 34
23 HAFIZ FAWWAZ 4 2 5 2 4 4 4 4 4 2 4 4 43
24 FATHIR AL FAWAZI 3 2 5 2 4 5 4 1 4 3 2 3 38
25 DIMAS ADITYA 3 2 4 2 3 4 3 2 3 2 1 2 31
Sumber Data : Hasil Tes Angket Pergaulan Teman Sebaya

47
Tabel 5.2
Nilai Hasil Angket Motivasi Menghafal Qur’an siswa kelas tahfidz TPQ Baitul
Hakim Tahun Pelajaran 2020/2021
HASIL ANGKET MOTIVASI MENGHAFAL

NO NAMA RESPONDEN
Y.1 Y.2 Y.3 Y.4 Y.5 Y.6 Y.7 Y.8 Y.9 Y.10 Y.11 Y.12 TOTAL
ALIFIA DEFA
4 3 4 2 4 4 4 2 2 3 4 4
1 RAMDHANI 40
2 KIRAN NAJIDA 4 4 5 4 4 4 4 2 2 4 4 4 45
3 TIARA MAYSI FITRI 5 2 4 4 4 5 5 5 3 3 4 4 48
4 HIDAYATUN NAZILA 4 3 3 3 3 4 4 2 3 3 4 4 40
5 ZAKHWA AZYANA 3 4 3 1 2 3 3 2 2 2 4 4 33
6 AYU WANDIRA 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 45
7 LARA MAYSA PUTRI 3 3 4 4 3 5 4 3 3 2 5 5 44
8 NAUVAL 5 4 3 4 2 3 4 2 2 4 5 5 43
FEBI AMALIA
4 3 4 4 3 5 5 2 3 3 4 4
9 SHOLEHA 44
ALAYYA SHAULINA
2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1
10 NADYA 17
11 ZIYAN IBROHIM 5 5 5 2 4 4 5 5 4 5 5 5 54
12 AIMA AYUDIA 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 55
13 M. YAZAINA EL-AZIZI 5 5 5 3 4 5 5 5 5 1 5 5 53
14 NADIA AKWIDA 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 54
15 SUDAES 4 2 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 42
16 VIOLINA 3 4 4 1 3 5 4 3 3 3 4 5 42
17 NUR INSANI 5 5 5 5 5 4 5 1 1 1 4 5 46
18 M. AL FARABI 5 5 5 1 2 5 5 1 3 1 5 5 43
19 NAUFAL AL WAFA 4 4 4 4 2 4 4 1 2 2 4 4 39
20 M. ZARKAWI 3 4 5 2 3 4 4 2 4 2 4 4 41
21 RIPALDI 4 4 5 1 4 4 5 5 4 4 5 5 50
22 MUHAMMAD ZOFIR 4 2 4 4 4 4 4 2 2 2 4 4 40
23 HAFIZ FAWWAZ 4 4 4 4 2 4 4 2 2 2 4 4 40
24 FATHIR AL FAWAZI 4 4 5 3 3 3 3 4 3 5 4 5 46
25 DIMAS ADITYA 3 3 5 4 1 3 5 1 1 2 5 5 38
Sumber Data : Hasil Tes Angket Motivasi Menghafal Qur’an

48
2. Statistik Deskriptif
a. Statistik Deskriftif Pergaulan Teman Sebaya (X)
Terdapat 12 item pernyataan pada Variabel pergaulan teman
sebaya (X) dan hasil jawaban responden dapat diperoleh hasil
berikut :
Tabel 5.3
Hasil Statistik Deskriptif Pergaulan Teman Sebaya/Variabel X
1 2 3 4 5 RATA-
NO PERNYATAAN N SKOR
STS TS N S SS RATA
1 Item X1 1 9 8 5 2 25 77 3,08
2 Item X2 2 21 2 25 98 3,92
3 Item X3 1 3 16 5 25 51 2,04
4 Item X4 3 19 2 1 25 96 3,84
5 Item X5 2 9 10 4 25 59 2,36
6 Item X6 1 1 2 16 5 25 52 2,08
7 Item X7 4 5 3 12 1 25 74 2,96
8 Item X8 2 8 9 6 25 81 3,24
9 Item X9 1 1 5 13 5 25 55 2,2
10 Item X10 2 14 3 6 25 87 3,48
11 Item X11 1 12 3 7 2 25 78 3,12
12 Item X12 1 13 7 3 1 25 85 3,4
JUMLAH 19 105 52 98 26 74,4167
Sumber Data : Hasil penghitungan SPSS 25 for windows 8
Berdasarkan pada tabel 5.3 diketahui pada persepsi
responden pada butir pernyataan 1 yakni sebanyak 1 responden
(4,0%) menyatakan “sangat tidak setuju”, 9 responden (36,0%)
menyatakan “tidak setuju”, 8 responden (32,0%) menyatakan
“netral”, 5 responden (20,0%) menyatakan “setuju”, dan 2
responden (8,0%) menyatakan “sangat setuju”.

49
Persepsi responden pada butir pernyataan 2 yakni sebanyak 2
responden (8,0%) menyatakan “sangat tidak setuju”, 21 responden
(84,0%) menyatakan “tidak setuju”, 2 responden (8,0%)
menyatakan “setuju”.
(12,0%) menyatakan “netral”, 16 responden (64,0%) menyatakan
“setuju”, dan 5 responden (20,0%) menyatakan “sangat setuju”.
menyatakan “setuju”, dan 1 responden (4,0%) menyatakan “sangat
setuju”.
responden (8,0%) menyatakan “tidak setuju”, 9 responden (36,0%)
menyatakan “netral”, 10 responden (40,0%) menyatakan “setuju”,
dan 4 responden (16,0%) menyatakan “sangat setuju”.

50
menyatakan “netral”, 6 responden (24,0%) menyatakan “setuju”.
Persepsi responden pada butir pernyataan 10 yakni sebanyak
2 responden (8,0%) menyatakan “sangat tidak setuju”, 14
responden (56,0%) menyatakan “tidak setuju”, 3 responden
“setuju”.

51
b. Statistik Deskriftif Motivasi Menghafal Al-Qur’an (Y)
Terdapat 12 item pernyataan pada Variabel pergaulan
teman sebaya (Y) dan hasil jawaban responden dapat diperoleh
hasil berikut :
Tabel 5.4
Hasil Statistik Deskriptif Motivasi menghafal Al-Qur’an/Variabel Y
1 2 3 4 5 SRATA-
NO PERNYATAAN N SKOR
STS TS N S SS RATA
1 Item Y1 1 5 11 8 25 55 2,2
2 Item Y2 4 5 11 5 25 58 2,32
3 Item Y3 1 3 10 11 25 45 1,8
4 Item Y4 5 3 3 11 3 25 71 2,84
5 Item Y5 2 5 6 10 2 25 70 2,8
6 Item Y6 1 4 14 6 25 51 2,04
7 Item Y7 1 2 14 8 25 47 1,88
8 Item Y8 4 10 3 2 6 25 79 3,16
9 Item Y9 2 9 8 4 2 25 80 3,2
10 Item Y10 3 9 6 4 3 25 80 3,2
11 Item Y11 1 17 7 25 46 1,84
12 Item Y12 1 13 11 25 42 1,68
JUMLAH 22 45 40 121 72 60,3333
Sumber Data : Hasil penghitungan SPSS 25 for windows 8
52
Berdasarkan pada tabel 5.4 diketahui pada persepsi
responden pada butir pernyataan 1 yakni sebanyak 1 responden
responden 16,0%) menyatakan “tidak setuju”, 5 responden (20,0%)
5 responden (20,0%) menyatakan “sangat setuju”.

53
menyatakan “netral”, 2 responden (8,0%) menyatakan “setuju”, dan
6 responden (24,0%) menyatakan “sangat setuju”.

54
responden (68,0%) menyatakan “setuju”, dan 7 responden (28,0%)
menyatakan “sangat setuju”.
responden (52,0%) menyatakan “setuju”, dan 11 responden
(44,0%) menyatakan “sangat setuju”.
C. Hasil Uji Validitas
1. Uji Validitas Pengaruh pergaulan Teman Sebaya (X)
Hasil analisis dari 12 Item Pergaulan Teman Sebaya, dinyatakan
gugur 3 item dan 9 item yang Valid. Untuk melakukan uji Validitas
tersebut menggunakan program SPSS 25 for Windows 8. Analisis ini
dengan cara mengkorelasikan masing-masing skor item dengan skor
total. Sehingga item-item pernyataan yang berkorelasi signifikan
dengan skor total menunjukkan item-item tersebut dan mampu
memberikan dukungan dalam mengungkap apa yang ingin
diungkapkan penyataan yang valid. Adapun hasli uji Validitas dari
Variabel X yaitu :
Gambar 5.5
Uji Validitas Variabel X
No Person Sig. (2
Variabel Keterangan
Item Corelation Taied)
Variabel (X) 1 0,52 0,008 Valid
Pergaulan Teman 2 0,028 0,896 Tidak Valid
Sebaya 3 0,751 0 Valid
55
4 0,337 0,099 Tidak Valid

5 0,643 0,001 Valid
6 0,593 0,002 Valid
7 0,307 0,135 Tidak Valid
8 0,443 0,027 Valid
9 0,796 0 Valid
10 0,476 0,016 Valid
11 0,549 0,004 Valid
12 0,6 0,002 Valid
Sumber Data : SPSS 25 for windows 8
Berdasarkan perolehan hasil diatas dilihat dari hasil pernyataan
variabel pearson correlation > 0,396 dan juga tingkat signifikannya
kurang dari 0,05. Sehingga bila disimpulkan pada variabel X secara
keseluruhan 9 item dinyatakan Valid.
2. Uji Validitas Motivasi Menghafal Al-Qur’an (Y)
Hasil analisis dari 12 item motivasi menghafal Qur’an,
dinyatakan gugur 1 item dan 11 dinyatakan Valid.
Gambar 5.6
Uji Validitas Variabel Y
No Person Sig. (2
Variabel Keterangan
Item Corelation Taied)
1 0,771 0 Valid
Variabel (Y) 2 0,528 0,007 Valid
Motivasi 3 0,794 0 Valid
Menghafal Qur’an 4 0,39 0,054 Tidak Valid
5 0,709 0 Valid
6 0,642 0,001 Valid
7 0,708 0 Valid
8 0,639 0,001 Valid
9 0,618 0,001 Valid
10 0,436 0,029 Valid
11 0,677 0 Valid
12 0,735 0 Valid
56
Berdasarkan perolehan hasil dilihat dari hasil pernyataan
variabel pearson correlation > 0,396 dan juga tingkat signifikannya
kurang dari 0,05. Sehingga bila disimpulkan pada variabel X secara
keseluruhan 11 item dinyatakan Valid.
D. Hasil Pengujian Reliabilitas
1. Uji Reliabilitas Variabel Pergaulan Teman Sebaya (X)
Uji Reliabilitas digunakan untuk menunjukan bahwa instrumen
dapat dipercaya dan digunakan sebagai alat untuk menjaring data.
Reliabilitas dapat dihitung dengan meggunakan rumus koefisien Alpha
Cronbach. Jika nilai Alpha > 0,396 artinya reliabilitas mencukupi
(sufficient reliability) sementara pada hasil uji reliabilitas didapatkan
hasil Alpha ) 0,732 sehingga item secara koefisien memiliki reliabel
yang kuat. Adapun uji reliabilitas penelitian ini adalah sebagai berikut:
Gambar 5.7
Uji Reliabelitas Variabel X
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,732 12
Jadi dari keterangan tersebut dapat diketahui dari variabel yang
digunakan memiliki Cronbach’s Alpha 0,732 > 0,396. Jadi dengan
demikian variabel pergaulan teman sebaya telah dinyatakan reliabel.

57
2. Uji Reliabilitas Motivasi Menghafal Qur’an (Y)
Jika nilai Alpha > 0,396 artinya reliabilitas mencukupi
sementara pada uji reliabilitas ini diperoleh hasi Alpha 0,847.
Sehingga item secara konsisten memiliki reliabel yang kuat.
Gambar 5.8
Uji Reliabelitas Variabel Y
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
,847 12

Dari keterangan di atas dapat diketahui variabel yang digunakan
memiliki Cronbach’s Alpha 0,874 > 0,396. Jadi dengan demikian
Variabel Motivasi Menghafal Qur’an telah dinyatakan Reliabel.
E. Asumsi Klasik
1. Uji Normalitas
Adapun hasil Uji Normalitas penelitian ini sebagai berikut :
Gambar 5.9
Uji Normaltas P-Plot

58
Dari tampilan Grafik di atas menunjukkan bahwa hasil Uji
Normalitas P-Plot yaitu terlihat bahwa titik-titik mengikuti dan
mendekati garis diagonal bahwa data yang digunakan dalam penelitian
ini bersifat normal
2. Uji Heteroskedastisitas
Asumsi ini digunakan apabila variasi dari faktor pengganggu selalu
sama dengan data pengamatan yang satu terhadap pengamatan yang
lainnya. Jika ini semua terpenuhi, berarti variasi faktor penganggu
pada kelompok data tersebut bersifat homoskedastik. Dan jika asumsi
ini tidak terpenuhi maka dapat dikatakan terjadi penyimpangan.
Penyimpangan ini ada beberapa faktor pengganggu yang disebut
heteroskedasitas. Dan model regresi yang baik yang homoskedastik
dan tidak terjadi adanya heteroskedastisitas.
Gambar 5.11
Uji Heteroskedastisitas
Output SPSS 25 for Windows 8 pada Gambar scatterplot tersebut
menunjukkan penyebaran titik-titik data menyebar diatas dan dibawah

59
atau sekitar angka 0, titik-titik data tidak hanya mengumpul diatas atau
dibawah saja. Penyebaran titik-titik berbentuk pola, berdasarkan hasil
analisa di atas maka dapat disimpulkan bahwa model regresi linier
sederhana bebas dari asumsi klasik Heteroskedastisitas dan layak
digunakan dalam penelitian.
3. Uji Hipotesis
a. Uji t
Uji t digunakan untuk mengetauhi adanya pengaruh variabel
Independent terhadap variabel dependen. Dan untuk melihat hasilnya
maka hasil t hitung dibandingkan dengan t tabel, disini :
1) jika nilai sig > 0.05, atau t hitung lebih besar dari t tabel maka
terdapat pengaruh variabel X terhadap Variabel Y.
2) jika nilai sig < 0.05, atau t hitung lebih kecil dari t tabel maka
terdapat pengaruh variabel X terhadap variabel Y.
K = jumlah variabel X
N = jumlah sampel
T = t tabel
t tabel = t (a/2 ; n-k-1) = t (0,025 ; 23) = 2,069
Gambar 5.12
Uji t
Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 4,679 6,318 ,741 ,466
60
Pergaulan 1,064 ,172 ,790 6,184 ,000

a. Dependent Variable: Motivasi
Diketahui nilai sig untuk pengaruh Pergaulan teman sebaya (X)
terhadap motivasi menghafal Qur’an (Y) adalah sebesar 0,000 < 0,05
dan nilai t hitung 6,184 > t tabel 2,069 sehingga dapat di simpulkan
bahwa H1 diterima yang berarti terdapat pengaruh pergaulan teman
sebaya (X) terhadap motivasi menghafal Qur’an (Y)
4. Koefisien determinasi
Gambar 5.13
Uji t
Model Summary
Std. Error of the

Model R R Square Adjusted R Square Estimate
1 ,790a ,624 ,608 4,85770
a. Predictors: (Constant), Pergaulan

Berdasarkan Output di atas diketahui nilai R Square sebesar
0,624, hal ini mengandung arti bahwa pengaruh pergaulan teman
sebaya/Variabel (X) terhadap motivasi menghafal Qur’an/Variabel (Y)
adalah sebesar 62,4%, artinya bahwa ada pengaruh motivasi meghafal
dengan baik yang disebabkan oleh pergaulan teman sebaya.
5. Analisis Regresi Linier Sederhana
Untuk dapat mengatur intensitas ada tidaknya hubungan antara
dua variabel inedependent yang terdiri dari pergaulan teman sebaya
(X) terhadap dependen Motivasi menghafal Qur’an (Y). Koefiensi

61
regresi dapat berpedoman pada output yang berada pada tabel
Coefficients berikut :
Gambar 5.14
Analisis Regresi linier Sederhana
Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 4,679 6,318 ,741 ,466
Pergaulan 1,064 ,172 ,790 6,184 ,000
Variabel Dependent pada regresi ini adalah motivasi menghafal
Qur’an (Y) sedangkan Variabel bebasnya adalah pergaulan teman
sebaya (X), berdasarkan tabel diatas maka dapat di buat model
persamaan regresi Y = a + bx, Y = 4,679 + 1,064, hasil perhitungan
dari persamaan regresi linier dapat di interpretasikan sebagai berikut :
Y = menyatakan motivasi menghafal Qur’an
a = nilai konstan dalam penelitian ini sebesar 4,679
bx = koefisien menyatakan variabel bebas pergaulan teman sebaya (X)
sebesar 1,064
Hasil di atas menunjukkan bahwa nilai 1,064 tersebut memiliki
tanda koefisien yang positif, hal tersebut menunjukkan ada perubahan
yang searah antara variabel pergaulan teman sebaya terhadap motivasi
menghafal Qur’an. Maka artinya, jika variabel pergaulan teman
sebaya meningkat satu satuan akan meningkatkan kemampuan

62
menghafal Qur’an sebesar 1,064 dengan asumsi variabel bebas lain
konstan.
Untuk mengetahui ada tidaknya pengruh pergaulan teman sebaya
terhadap motivasi menghafal Qur’an maka dapat dilihat tabel
ANOVA berikut :
Gambar 5.15
Analisis Regresi linier Sederhana
ANOVAa
Sum of
Model Squares Df Mean Square F Sig.
1 Regression 902,303 1 902,303 38,238 ,000b
Residual 542,737 23 23,597
Total 1445,040 24
b. Predictors: (Constant), Pergaulan
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa tingkat signifikansinya
sebesar 0,000 yang nilainya jauh lebih rendah dari alpha 0,05 maka
Ho ditolak dan Ha diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa model
regresi ini, yaitu pengaruh pergaulan teman sebaya mempengaruhi
motivasi menghafal Qur’an kelas Thafidz TPQ Baitul Hakim kediri
F. Pembahasan
1. Adanya Pergaulan Teman Sebaya
Di TPQ Baitul Hakim khususnya kelas tahfidz pergaulan teman
sebaya itu sangat memotivasi mereka untuk bisa menambah
hafalannya agar bisa lebih baik adalah dengan melihat teman sebaya
mereka menghafal Al-Qur’an dengan baik dan tekun. Peneliti disini

63
menyimpulkan bahwa Teman sebaya merupakan faktor yang sangat
berpengaruh terhadap kehidupan. Sehingga dengan adanya faktor ini
tentu sangat membantu guru dalam meningkatkan motivasi mereka
dalam menghafal Al-Qur’an.
2. Lingkungan
Faktor lingkungan sangat berpengaruh pada diri siswa khususnya
di kelas tahfidz, dengan adanya lingkungan yang baik dan nyaman
bagi mereka tentu nantinya dalam proses menghafal Al-Qur’an
pastinya akan memudahkan mereka peneliti disini mentimpulkan
bahwa lingkungan adalah keluarga yang mengasuh dan membesarkan.
Anak, TPQ tempat mendidik, masyarakat tempat anak bergaul dengan
keadaan iklim yang dimilikinya. Dengan berada dilingkungan kota
santri dan lingkungan yang penuh dengan orang-orang pecinta Qur’an
motivasi menghafal anak-anak sangat tinggi.
3. Orang Tua
Orang tua tentunya menjadi faktor yang sangat berperan dalam
memotivasi anak-anaknya, karena orang tua berperan penting diluar
lingkungan mengaji di TPQ yang tentunya harus ada keseimbangan
yang baik antara guru di TPQ dengan orang tua. Karena orang tualah
yang mendidik pertama dan utama bagi anak-anaknya. Dan menjadi
panutan yang perilakunya akan diikuti oleh mereka.
Salah satu yang memotivasi siswa sehingga semangat dalam
menghafal Al-Qur’an adalah orang tua yang membuat siswa rajin

64
menghafal, hal ini ditunjukkan dengan hasil jawaban angket sebanyak
95% siswa menetujui pernyataan tersebut. selain itu siswa bisa
menghafal Qur’an dengan terus menerus mengulang ayat yang sulit.
Sementara itu selain faktor pendukung juga ada faktor yang menghambat
salah satunya adalah
1. Konsentrasi
Siswa kelas tahfidz memang cenderung memiliki tingkat
konsentrasi yang agak kurang, terkadang apabila mereka sudah mulai
capek atau kebanyakan aktifitas konsentrasi dalam menghafal sedikit
berkurang. Dalam konsntrasi anak harus berusaha keras agar segenap
perhatian dan fikirannya hanya boleh fokus pada satu objek saja
2. Kurang Mampu Mengatur Waktu
Siswa kelas tahfidz pada dasarnya masih suka untuk bermain,
disini menjadi suatu kelemahan bahwa anak-anak kurang bisa
membagi waktu antara jamnya bermain dan murojaah.

58
BAB VI
KESIMPULAN
A. Kesimpulan
1. Motivasi dipengaruhi oleh kebutuhan untuk berprestasi dan
dipengaruhi oleh adanya dorongan dari lingkungan, baik itu dari guru,
teman, ataupun orang tua. Motivasi menghafal Al-Qur’an siswa
menjadi lumayan meningkat dengan adanya pergaulan teman sebaya.
Dan rata-rata siswa kelas tahfidz TPQ Baitul Hakim memiliki motivasi
menghafal yang lumayan dengan prosentase 62,4%
2. Pergaulan teman sebaya berpengaruh positif terhadap motivasi
menghafal Al-Qur’an siswa kelas tahfidz TPQ Baitul Hakim. Hal ini
diketahui dari hasil analisis statistik yang menunjukkan taraf
signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga dapat
disimpulkan Ha diterima dan Ho ditolak. Semakin diterapkan
pergaulan teman sebaya maka motivasi menghafal Al-Qur’an akan
sedikit semakin bagus.
B. Saran
1. Motivasi siswa dalam menghafal sudah cukup baik, akan tetapi
alangkah baiknya bila guru lebih bisa memotivasi siswa agar selalu
semangat menghafal dan siswa selalu menambah hafalannya dengan
rutin.
2. Pergaulan teman sebaya yang dilakukan oleh siswa sudah baik. tetapi
perlu diarahkan lagi agar pembahasan mereka kearah yang positif dan
65
66
3. menjadi lebih bermanfaat. Akan lebih bagus jika pergaulan mereka
diselingi dengan pembahasan tentang hafalan ataupun pelajaran yang
ada di TPQ Baitul Hakim

67
DAFTAR PUSTAKA
A.Muri Yusuf, “ Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan
Penenlitian Gabungan”, Jakarta: Prenadamedia Group, 2016.
Alfira Mulya Astuti, “Statistika Penelitian”, Mataram, 2015.
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Bandung:
Diponegoro, 2008
Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya analisis di bidang
pendidikan, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2007
Sudaryono, “Metode Penelitian Pendidikan”, Jakarta: Prenamedia Group,
2016
Sugiono “Statitika Untuk Penelitian” Bandung : Alfabeta,2014
Sugiyono, “Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R&D”, Bandung: Alfabeta, 2018
Sugiono,”Metodologi Penelitian Pendidikan” kuantitatif, kualitatif,
kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan”, Bandung: Alfabeta, 2019
W.S Winkel, Psikologi Pengajaran, jakarta: Grafindo, 1996

68
LAMPIRAN-LAMPIRAN
69
PEDOMAN ANGKET
PENGARUH PERGAULAN TEMAN SEBAYA TERHADAP MOTIVASI

MENGHAFAL QUR’AN SISWA KELAS TAHFIDZ TPQ BAITUL HAKIM
KEIDIR TAHUN PELAJARAN 2020/2021
A. Petunjuk pengisian angket

1. Tulis identitas anda dengan lengkap
2. Bacalah pernyataan dengan teliti sebelum menjawab
3. Pendapat kamu tidak akan mempengaruhi pada nilai raport TPQ
4. Belrilah jawaban pertanyaan berikut sesuai dengan pendapat anda,
dengan cara memberi tanda (√) pada kolom yang tersedia
5. Dalam angket ini tidak ada jawaban yang benar maupun salah,
jawaban yang terbaik adalah benar – benar mencerminkan keadaan
yang sebenarnya. Adapun piihan tersebut yaitu : STS (sangat tidak
setuju), TS (tidak setuju), N (netral), S (setuju), SS (sangat setuju)
6. Jawablah dengan jujur tanpa terpengaruh dengan teman
7. Angket di kumpulkan kepada peneliti
8. Atas bantuan dan kerjasama anda, kami ucapkan terimakasih yang
sebesar-besarnya
Angket Pergaulan Teman Sebaya
Saya beretman dengan teman yang seusia
1
dengan saya
2
memiliki minat berbeda dengan saya
Saya dan teman-teman sering membicarakan
3
pencapaian hafalan di TPQ
4 memiliki topik pembicaraan yang berbeda
dengan saya
Saya dan teman-teman mempunyai hobi dan
5
kesukaan kegiatan yang sama
Saya dan teman-teman sering menghafal
6
bersama-sama dengan teman dari pada bermain
Saya sering mengajak teman-teman saya
7
bermain
Saya tidak pernah ikut andil dalam memberikan
8 usul tentang permainan apa yang akan
dimainkan bersama teman
Ketika belajar bersama teman, saya sering
9 memberikan usul atau pendapat saat membahas
hafalan
70
Saya tidak mempunyai inisiatif untuk

10 menentukan tempat dan waktu dalam belajar
bersama teman
Saya lebih suka memiliki teman akrab yang
11
sedikit
Saya tidak pernah menceritakan pengalaman
12
yang telah saya alami kepada sahabat saya
Angket Motivasi Menghafal Al’Qur;an
1 Dalam sehari saya mampu menghafal 5 ayat
Saya mampu memahami 2 ayat beserta artinya
2
dalam sehari
Saya berusaha dengan tekun supaya dapat
3
menghafal dengan lancar
Saya tidak peduli jika teman saya lebih banyak
4
hafalannya dibanding saya
Agar bisa menghafal dengan cepat saya
5
memilih tempat yang saya sukai
Saya melakukan segala cara agar bisa
6
menghafal dengan baik
Saya terus menerus mengulangi ayat-ayat yang
7
sulit sampai hafal
8 Saya menghafal karena keinginan orang tua
Pujian orang lain membuat saya semangat
9
menghafal
Saya akan semakin bersemangat menghafal
10
bila saya mendapatkan hadiah
Dukungan orang tua membuat saya rajin
11
menghafal
Dukungan orang tua membuat saya semangat
12
menghafal
Kediri,..... November
2020
(..........................................)

SKRIPSI SATRIA PUTRA BERGABUNG-dikonversi PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI SATRIA PUTRA BERGABUNG-dikonversi PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGARUH PERGAULAN TEMAN SEBAYA TERHADAP

MOTIVASI MENGHAFAL AL-QUR’AN SISWA KELAS

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

‫يَآ أيهاالذين آمنوااتقوهللاا ولتنظرنفس ما قدمت‬

“Kupersembahkan skripsi ini

Satria Putra, NIM: 2016.103.01.1.3340 Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya Terhadap

Kata Kunci: Pergaulan Teman Sebaya, Motivasi Menghafal Al-Qur’an

HALAMAN SAMPUL DEPAN.......................................................... i

HALAMAN JUDUL............................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING................................. iv

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING..................................... v

HALAMAN PENGESAHAN DEWAN PENGUJI........................... vi

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN........................................ vii

HALAMAN MOTTO........................................................................... viii

DAFTAR ISI.......................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN........................................................................ xvi

A. Latar Belakang Masalah............................................ 1

2. Penertian Motivasi Menghafal............................. 7

BAB II KERANGKA TEORI

A. Pergaulan Teman Sebaya.......................................... 12

B. Ciri-ciri dan Fungsi Teman Sebaya.......................... 14

C. Indikator Pergaulan Teman Sebaya.......................... 18

BAB III METODE PENELITIAN

B. Populasi dan Sampel Penelitian................................. 27

4. Teknik Pengumpulan Data................................... 30

1. Latar Belakang Berdiri TPQ Baitul Hakim.......... 38

3. Keadaan Siswa TPQ Baitul Hakim....................... 40

4. Keadaan Guru TPQ Baitul Hakim......................... 40

5. Keadaan Sarana Prasarana..................................... 41

6. Struktur Organisasi TPQ Baitul Hakim................. 42

BAB V PENGUMPULAN DAN PENYAJIAN DATA

1. Data Hasil Angket................................................ 45

C. Hasil Uji Validitas...................................................... 54

D. Hasil Pengujian Realibilitas........................................ 56

5. Analisis Regresi Linier Sederhana....................... 60

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan di Indonesia menurut Undang Undang Republik

untuk mewujudkan suasana belajar dan menghafal Al-Qur’an agar peserta

didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,

akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,

dalam pasal 3 menyatakan bahwa pendidikan berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang

bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan

untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

jawab. Pendidikan merupakan hal yang krusial bagi perkembangan

individu dan negara.2

Untuk memenuhi tujuan menghafal Qur’an, kepala TPQ (Taman

Pendidikan Qur’an) wajib menyediakan sarana dan prasarana yang

memadai. Selain itu, Kepala TPQ (Taman Pendidikan Qur’an) juga

melakukan berbagai usaha untuk meningkatkan motivasi menghafal siswa

di TPQ (Taman Pendidikan Qur’an) baik melalui peningkatan kualifikasi

guru, modifikasi metode meghafal, dan lain sebagainya. Dalam modifikasi

cara mengajar, pengembangan mengajar dan metode menghafal Al-Qur’an

dilakukan untuk peningkatan motivasi menghafal sehingga dapat

meningkatkan hafalan Anak.

Pelajaran menghafal Al-Qur’an merupakan salah satu pelajaran

yang berperan penting untuk meningkatkan pengetahuan tentang ayat-ayat

Al-Qur’an. Akan tetapi, dalam pelaksanaannya masih ditemukan beberapa

masalah seperti yang ditemukan di TPQ Baitul Hakim Kediri di Dusun