2017 U

KAJIAN HASIL PENELITIAN

“Changes in Nature of Science Understandings of Preservice Chemistry

Teachers in an Explicit, Reflective, and Contextual Nature of Science
Teaching”

Suat Çelik
Ataturk University, Turkey

Disusun Oleh:

ILMI FIRDAUS 17030654075

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN SAINS

2020
A. Introduction
Salah satu komponen dasar literasi ilmiah adalah Nature of Science
(NOS) (Bell & Lederman, 2003). Belajar NOS mendukung pembelajaran
yang lebih baik dari isi program sains, minat dalam sains, mengembangkan
sikap ilmiah dan perilaku dalam memberikan keputusan individu dan sosial
(Driver, Leach, & PhilScot, 1996). Dalam kerangka visi kurikulum kimia,
tujuan untuk mengajar NOS sebagian besar dimasukkan. Salah satu tujuan ini
dinyatakan sebagai "Memahami proses pengembangan dan sifat pengetahuan
ilmiah, warisan bersama ilmu kimia dan kemanusiaan, dan pentingnya
menggunakan pengetahuan ilmiah yang mengikuti nilai-nilai etika" terkait
dengan sifat ilmu pengetahuan (Depdiknas, 2018).
B. Problem and aims
Namun, penelitian menunjukkan bahwa guru masih belum memiliki
pemahaman yang akurat dan keterampilan mengajar yang diperlukan untuk
mengajar NOS secara efektif (Ağlarcı, Sarıçayır, & Şahin, 2016; Mesci &
Renee, 2017). Oleh karena itu, penelitian untuk mengembangkan pemahaman
NOS guru dan cara mengajar NOS lebih efektif terus berlanjut (Abd-El-
Khalick & Lederman, 2000; Cofré et al., 2019; Lederman, 2007)
C. Theoritical Background
Untuk model ini NOS adalah sebagai konsep yang mencakup nilai-
nilai dan sikap dalam pengetahuan ilmiah dan proses pengembangan
pengetahuan ilmiah (Akerson, Abd-El-Khalick, & Lederman, 2000;
Lederman, 2007). Menurut pandangan konsensus sementara secara umum
diterima bahwa pengamatan ilmiah sarat teori dan bahwa pengamatan para
ilmuwan dipengaruhi oleh pengetahuan, sikap, dan nilai-nilai yang mereka
miliki, pandangan sains positivis dan murni eksperimental tidak diterima
secara luas (Abd. El-Khalick, Bell, & Lederman, 1998; Khishfe & Abd-El-
Khalick, 2002). Aspek-aspek yang disepakati tentang NOS mencerminkan
beberapa pandangan berbeda tentang apa sains itu dan bagaimana ia
beroperasi. Aspek-aspek yang disepakati konsensus tidak inklusif. Oleh
 karena itu, ia digunakan sebagai "sifat ilmu" bukan "sifat ilmu" dalam
literatur. Namun, diterima secara luas bahwa NOS terdiri dari tujuh aspek
berikut (Khishfe & Abd-El-Khalick, 2002; Lederman et al., 2002).
D. Method
Penelitian ini dirancang dan dilaksanakan sesuai dengan pendekatan
penelitian kualitatif. Tujuannya adalah untuk menguji pemahaman guru kimia
pra-layanan tentang NOS. Pendekatan penelitian kualitatif berfokus pada
makna lebih dari angka. Makna yang atribut orang untuk konsep diperiksa
(Miles & Huberman, 1994; Yıldırım & Şimşek, 2005). Pemahaman NOS
tentang guru kimia pra-layanan berusaha untuk menentukan melalui jawaban
tertulis mereka untuk pertanyaan terbuka. Juga, wawancara dilakukan untuk
memahami jawaban tertulis guru yang konsisten dengan makna yang mereka
maksudkan.
E. Results and discussion
Menurut hasil pada Tabel 1, ditentukan bahwa mayoritas guru kimia
pra-layanan (tujuh dari sembilan) memiliki pemahaman "sinkretik (-)" dan
"tidak mendapat informasi" tentang sifat eksperimental pengetahuan ilmiah.
Pada awal kursus, tidak ada dari mereka yang memiliki pemahaman yang
dapat diklasifikasikan sebagai "informasi". Sebagai hasil dari analisis,
ditemukan bahwa lima peserta memiliki perubahan positif dalam pemahaman
mereka sesuai dengan awal kursus, dan empat dari mereka bersikeras pada
pemahaman mereka. Di bawah ini, dua kutipan dari jawaban salah satu
peserta sebelum dan setelah instruksi, diklasifikasikan sebagai "kurang
informasi" dan "informasi.
Dipahami dari hasil Tabel 2 bahwa tidak ada guru kimia pra-jabatan
yang memiliki pemahaman yang benar tentang sifat inferensial dari
pengetahuan ilmiah pada awal dan akhir instruksi. Salah satunya berbicara
tentang konsep interpretasi dalam sains di awal instruksi dan dua di antaranya
di akhir instruksi. Pada akhir instruksi, beberapa perubahan lemah terdeteksi
dalam pemahaman lima peserta. Tanggapan dari salah satu peserta,
 diklasifikasikan sebagai "tidak tahu" dan "sinkretik (-)" masing-masing
sebelum dan setelah instruksi,
Ditentukan bahwa semua guru kimia pra-jabatan memiliki pemahaman
"kurang informasi" dan "Sinkretik (-)" tentang aspek teori-sarat NOS.
Menurut awal instruksi, terlihat bahwa ada beberapa peningkatan dalam
pemahaman ini, meskipun tidak pada tingkat yang diinginkan. Pada akhir
instruksi, tujuh dari sembilan peserta memiliki perubahan positif dalam
pemahaman mereka sementara tidak ada perubahan dalam pemahaman dua.
Tanggapan dari salah satu peserta, diklasifikasikan sebagai "tidak tahu" dan
"diinformasikan" masing-masing sebelum dan setelah instruksi,
Mayoritas guru kimia pra-layanan mengakui pentingnya imajinasi dan
kreativitas dalam sains karena terlihat hasil pada Tabel 7. Namun, terlihat
bahwa pemahaman ini sebagian besar dalam kategori "sinkretik (-)". Mereka
berpikir bahwa imajinasi dan kreativitas digunakan dalam sains hanya dalam
beberapa langkah dari proses ilmiah.
F. Conclusion.
Menurut hasil dari awal instruksi, ditentukan bahwa sebagian besar
pemahaman guru kimia pra-layanan NOS dikategorikan sebagai Sinkretik (-).
Ditentukan bahwa tidak ada dari mereka yang memiliki pemahaman tentang
hubungan antara teori ilmiah dan hukum yang dapat diklasifikasikan sebagai
informasi. Semua guru kimia pra-jabatan menyatakan bahwa teori ilmiah
dapat berubah karena teori ilmiah tidak terbukti, tetapi hukum ilmiah tidak
akan berubah karena terbukti. Lima dari guru kimia pra-jabatan berpikir
bahwa mengetahui tentang sifat inferensial pengetahuan ilmiah sama dengan
melihat dan tidak dapat membedakan antara pengamatan dan inferensi juga,
empat guru kimia pra-jabatan menyatakan bahwa nilai-nilai sosial dan budaya
tidak berpengaruh pada sains. Mengenai dimensi ini, kebanyakan dari mereka
berpikir bahwa para ilmuwan menggunakan imajinasi dan kreativitas mereka
dalam studi mereka.