PROSIDING

SEMINAR NASIONAL
KEBIJAKAN NASIONAL KEBAHASAAN
Yogyakarta, 14 November 2015

“KEBIJAKAN NASIONAL KEBAHASAAN DI

ERA GLOBALISASI DALAM PENELITIAN
DAN PENDIDIKAN”

Penyunting :
Haerazi
Yek Amin Aziz
Sudaryanto

2015
i

POTENSI MISKONSEPSI ISTILAH
KIMIA PADA BUKU AJAR KIMIA
SMA MATERI KESETIMBANGAN
KIMIA DITINJAU DARI
ASPEK KEBAHASAAN
Anggi Ristiyana Puspita Sari1,
Irwanto1, Rizki Nor Amelia2, Siwi
Nugraheni1,
Sri Rejeki Dwi Astuti1
1
Magister Pendidikan Kimia,
Pascasarjana Universitas Negeri
Yogyakarta
2
Magister Penelitian dan Evaluasi
Pendidikan, Pascasarjana Universitas
Negeri Yogyakarta
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk
mendeteksi adanya potensi
miskonsepsi pada buku ajar kimia
SMA khususnya pada materi
Kesetimbangan. Miskonsepsi kimia
dapat terjadi pada buku teks kimia
yang menjadi acuan para pendidik
maupun peserta didik karena kosa
kata yang biasa digunakan
dalam kehidupan sehari-hari
memiliki arti berbeda dalam
kimia. Materi kesetimbangan kimia
dipilih sebagai objek penelitian
karena kesetimbangan merupakan
PENDAHULUAN
Ilmu kimia merupakan salah
satu cabang ilmu yang penting dan
menarik untuk dipelajari karena
kegunaannya yang besar bagi kehidupan
umat manusia. Namun, kenyataan di
lapangan menunjukkan bahwa kimia
masih dianggap sebagai salah satu
88
salah satu materi kimia yang
bersifat relatif abstrak dan sulit
dipahami sehingga dapat
menyebabkan miskonsepsi pada
peserta didik.
Desain penelitian ini adalah studi
literatur dengan subjek penelitian
tiga buku teks Kimia SMA kelas XI
yang sering digunakan dalam
kegiatan pembelajaran di sekolah,
yakni karangan Michael Purba;
Sandri Justiana & Muchtaridi; dan
J.M.C Johari & M. Rachmawati.
Adanya potensi miskonsepsi
ditinjau dari aspek kebahasaan
dilihat dari relevansi istilah
terhadap lema (entri) yang telah
didefinisikan secara internasional
dalam A Concise Dictionary of
Chemistry yang diterbitkan oleh
Oxford University Press. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa
terdapat beberapa istilah yang
dapat menimbulkan potensi
miskonsepsi, yaitu: (1)
kesetimbangan, (2) dinamis, (3)
konsentrasi, (4) endoterm, (5)
proses kontak, (6) fase, dan (7)
reaksi.
Kata kunci: Aspek Kebahasaan,
Miskonsepsi, Kesetimbangan Kimia
pelajaran yang dirasakan sulit oleh
peserta didik. Secara garis besar, alasan
utama kesulitan peserta didik dalam
memahami ilmu kimia disebabkan oleh
materi-materi kimia memiliki konsep-
konsep yang cenderung abstrak dan
simbolik, serta kata-kata (istilah) yang
biasa digunakan dalam kehidupan
sehari-hari memiliki arti berbeda

dalam kimia. Kedua alasan diatas dapat
menimbulkan terjadinya
kesalahpahaman konsep atau
miskonsepsi.
Miskonsepsi secara umum dapat
dipandang sebagai bahaya laten karena
dapat menghambat proses belajar akibat
adanya logika yang salah dan timbulnya
interferensi saat mempelajari konsep
baru yang benar yang tidak cocok
dengan konsep lama yang salah yang
telah diterima dan mengendap dalam
pemikiran (Muller & Sharma, 2007
dalam Sparisoma Viridi, 2008). Disebut
bahaya laten karena keberadaannya
secara umum tidak terdekteksi saat tidak
mendapat tantangan konsep lain
(Simanek, 2007). Secara umum
miskonsepsi ini terdapat hampir pada
setiap bidang sains (Risch, 2014), seperti
fisika (Clement et al, 1987; Almahdi Ali
Alwan, 2011), biologi (Boo Hong
Kwen, 2005), dan kimia (Barkey et al,
2009). Miskonsepsi merupakan bagian
dari pengetahuan yang dimiliki siswa
dan bertentangan dengan pelajaran
berikutnya, sehingga informasi yang
baru tidak bisa terintegrasi sewajarnya.
Suparno (2005: 29) menjelaskan
ada lima faktor yang merupakan
penyebab miskonsepsi pada siswa, yaitu
: (1) siswa, (2) guru, (3) buku teks, (4)
konteks, dan (5) metode mengajar.
Namun dalam penelitian ini, potensi
miskonsepsi hanya ditinjau dari aspek
buku teks atau buku ajar. Buku ajar
dipilih menjadi objek dalam penelitian
ini karena buku ajar merupakan salah
satu komponen yang penting dari
perangkat kurikulum pendidikan di
sekolah. Permendiknas Nomor 2 Tahun
2008 Pasal 1 menjelaskan ‖Buku teks
Potensi miskonsepsi istilah kimia pada buku ajar kimia sma materi kesetimbangan kimia
ditinjau dari Aspek kebahasaan
89
adalah buku acuan wajib untuk
digunakan di satuan pendidikan dasar
dan menengah atau perguruan tinggi
yang memuat materi pembelajaran
dalam rangka peningkatan keimanan,
ketakwaan, akhlak mulia, dan
kepribadian, penguasaan ilmu
pengetahuan dan teknologi, peningkatan
kepekaan dan kemampuan estetis,
peningkatan kemampuan kinestetis dan
kesehatan yang disusun berdasarkan
standar nasional pendidikan‖.
Ketersediaan buku ajar yang
bermutu dan memadai merupakan
instrumen untuk menghasilkan
pendidikan yang bermutu. Dengan
semakin banyaknya buku ajar yang
beredar, maka seleksi buku menjadi hal
yang sangat penting. Pemakaian buku
ajar tanpa seleksi yang memadai dapat
merugikan siswa sendiri. Dengan
banyaknya buku ajar yang beredar,
peranan guru dan siswa dalam memilih
dan memutuskan buku teks mana yang
dipakai dalam pembelajaran sangat
dibutuhkan. Buku ajar yang dapat
mengakibatkan munculnya miskonsepsi
siswa adalah buku ajar yang bahasanya
sulit dimengerti dan penjelasannya tidak
benar. Buku ajar yang terlalu sulit bagi
level siswa yang sedang belajar dapat
menumbuhkan miskonsepsi karena
mereka sulit menangkap isinya.
Menurut Greene dan Petty
dalam Tarigan (1986) salah satu
pedoman penilaian buku ajar adalah
dapat dipahami siswa. Pemahaman harus
didahului oleh komunikasi yang tepat.
Faktor utama yang berperan adalah
bahasa. Bahasa buku ajar hendaknya
sesuai dengan bahasa siswa, kalimat
efektif, terhindar dari makna ganda,
 90

sederhana, sopan, dan menarik. Oleh Ilmu kimia merupakan salah satu
karena itu, penelitian tentang relevansi bagian dari rumpun sains yang
istilah suatu buku teks kimia menjadi mempelajari tentang zat, sifat zat dan
sangat penting. reaksi zat untuk membentuk zat baru. Di
dalam ilmu kimia, terdapat tiga macam
METODE PENELITIAN dimensi pengetahuan, yaitu
makroskopik, mikroskopik dan simbolik
Desain penelitian ini adalah
(simbol, dan persamaan). Selain itu,
studi literatur dengan subjek penelitian
tiga buku teks Kimia SMA kelas XI dalam ilmu kimia juga terdapat istilah
yang sering digunakan dalam kegiatan bahasa kimia.
pembelajaran di sekolah, yakni karangan Bahasa kimia memiliki kata atau
Michael Purba (2007); Sandri Justiana & istilah yang hampir mirip dengan kata
Muchtaridi (2011); dan J.M.C Johari & atau istilah bahasa pada umumnya,
M. Rachmawati (2007) objek penelitian tetapi yang membedakan adalah
adalah istilah-istilah kimia dalam materi maknanya. Karena terdapat persamaan
kesetimbangan kimia. kata dan istilah dalam kimia dengan
Adanya potensi miskonsepsi bahasa, dapat menyebabkan terjadinya
ditinjau dari aspek kebahasaan dilihat miskonsepsi istilah kimia. Berikut ini
adalah beberapa istilah dalam kimia
dari relevansi istilah terhadap lema
yang memungkinkan menjadi penyebab
(entri) yang telah didefinisikan secara
internasional dalam A Concise miskonsepsi istilah pada peserta didik
Dictionary of Chemistry yang dalam materi kesetimbangan kimia.
yang telah dikaji dari tiga buku teks
diterbitkan oleh Oxford University Press
kimia SMA kelas XI yakni karangan
(1994).
Michael Purba (2007); Sandri Justiana &
PEMBAHASAN Muchtaridi (2011); dan J.M.C Johari &
M. Rachmawati (2007) .
No Potensi
KBBI Kamus kimia Keterangan
miskonsepsi
1 Istilah dan a. Keseimbang Kesetimbangan Pada buku Michael
pengertian an kimia merupakan Purba (2009, 134)
kesetimbangan Istilah suatu kondisiistilah kesetimbangan
keseimbangan dimana laju reaksi berarti suatu keadaan
Peserta didik
berasal dari pembentukan dimana zat-zat
sering tertukar
kata seimbang produk sama pereaksi dan hasil
antara istilah
yang dalam dengan laju reaksi reaksi terdapat
kesetimbangan
KBBI (1990: penguraian produk. bersama-sama, tetapi
dengan
527) memiliki tidak ada lagi
keseimbangan, Istilah
arti yang sama peruubahan yang
sehingga kesetimbangan
dengan diamati. Kalimat
berpotensi dalam bahasa
setimbang yang ―terdapat bersama-
menimbulkan Inggris disebut
artinya sama sama‖ berpotensi
miskonsepsi. sebagai

Potensi miskonsepsi istilah kimia pada buku ajar kimia sma materi kesetimbangan kimia
ditinjau dari Aspek kebahasaan
 91

Selain itu pada kuat atau sama equilibrium. menimbulkan

setiap buku yang berat, Berdasarkan kamus kesalahpahaman.
telah dikaji, sedangkan kimia oxford Kalimat tersebut
istilah keseimbangan (2007: 173) hendaknya diganti
kesetimbangan memiliki equilibrium berarti menjadi: kondisi
memiliki pengertian 1) keadaan suatu dimana konsentrasi
pengertian yang keadaan system yang pereaksi dan hasil
juga seimbang; 2) energinya tersebar reaksi tidak berubah
menimbulkan keadaan yang dan saling lagi. Dengan
kesalahpahaman terjadi apabila berimbang. demikian, peserta
pada peserta semua gaya didik akan memahami
didik. dan bahwa pada reaksi
kecenderungan kesetimbangan
yang ada tepat konsentrasi pereaksi
diimbangi atau dan hasil reaksi
dinetralkan adalah tetap yang
oleh gaya dan menunjukkan reaksi
kecenderungan seolah-olah berhenti.
yang sama
tetapi
berlawanan
b. Kesetimban
gan
Istilah
setimbang
memilki arti
yang sama
dengan
seimbang.

Berdasarkan
pengertian dari
KKBI
mengenai
kedua istilah
tersebut,
peserta didik
berpotensi
mengalami
miskonsepsi.
Padahal istilah
kesetimbangan
yang dimaksud
pada materi
kimia berbeda

Potensi miskonsepsi istilah kimia pada buku ajar kimia sma materi kesetimbangan kimia
ditinjau dari Aspek kebahasaan
 92

dengan istilah
keseimbangan
yang
memfokuskan
pada kesamaan
berat
2 Istilah dan Istilah dinamis Kesetimbangan Pada Buku karangan
pengertian berasal dalam kimia bersifat Michael Purba (2009:
dinamis KBBI (1990: dinamis sehingga 134), istilah
206) memiliki sering disebut juga kesetimbangan
Istilah dinamis
arti penuh kesetimbangan dinamis diartikan
memiliki makna
semangat dan dinamis. sebagai
ganda. Makna
tenaga, Berdasarkan kamus berlangsungnya suatu
dinamis dalam
sehingga cepat kimia oxford reaksi tetapi tidak ada
ilmu kimia dan
bergerak dan (2007: 173), perubahan yang dapat
dinamis jika
mudah kesetimbangan diamati.
ditinjau dari
menyesuaikan dinamis merupakan
aspek Pada Buku karangan
diri dengan suatu reaksi bolak-
kebahasaan. Johari dan Rahmawati
keadaan balik (reversible)
(2011: 132) tidak
tersebut. pada saat keadaan
dijelaskan pengertian
konsentrasi tetap,
istilah kesetimbangan
tetapi sebenarnya
dinamis secara
tetap terjadi reaksi
eksplisit, tetapi hanya
secara terus-
diilustrasikan dengan
menerus.
gambar dan contoh
Kesetimbangan
reaksi.
dinamis terjadi
secara mikroskopis. Berdasarkan
penjelasan istilah
kesetimbangan
dinamis pada kedua
buku teks
kimia,memungkinkan
peserta didik
mengalami
miskonsepsi.
Miskonsepsi ini
disebabkan oleh
minimnya penjelasan
tentang istilah
tersebut.
3 Istilah dan Istilah Istilah konsentrasi Pada Buku karangan
pengertian konsentrasi dalam bahasa Michael Purba (2009:
Konsentrasi dalam KBBI Inggris disebut 94), istilah
(1990: 206) sebagai konsentrasi diartikan
Istilah

Potensi miskonsepsi istilah kimia pada buku ajar kimia sma materi kesetimbangan kimia
ditinjau dari Aspek kebahasaan
 93

konsentrasi memiliki arti concentration. sebagai jumlah mol

memiliki makna 1.pemusatan Berdasarkan kamus zat terlarut dalam tiap
ganda. Makna perhatian atau kimia oxford liter larutan.
konsentrasi dalam pikiran pada (2007: 126), istilah
Pada Buku karangan
ilmu kimia dan suatu hal; 2. konsentrasi
Johari dan Rahmawati
konsentrasi jika Pemusatatan memiliki
(2011: 99), istilah
ditinjau dari tenaga, pengertian jumlah
konsentrasi hanya
aspek kekuatan zat terlarut dalam
disebutkan bahwa
kebahasaan. pasukan, dsb suatu larutan.
pada umumnya
disuatu tempat; Konsentrasi dapat
konsentrasi zat
3. pemusatan diukur dengan
perekasi atau produk
beberapa berbagai cara
reaksi menggunakan
penerbitan sebaai berikut 1.
kemolaran.
dalam satu Molaritas
kekuasaan; 4. menyatakan jumlah Istilah konsentrasi
Presentase zat terlarut dalam sebelumnya telah
kandungan tiap volume larutan dibahas pada kelas X,
bahan di satu memiliki satuan akan tetapi alangkah
larutan -3
mol dm atau mol lebih baik bila pada
L-1; 2. konsentrasi buku kelas XI juga
massa (disimbolkan diulas sedikit.
ρ) menyatakan Pengulasan istilah ini
massa zat terlarut dirasa penting karena
dalam satuan tidak semua peserta
volume larutan dan didik memiliki
memiliki satuan kg tingkatan kognitif
dm-3, g dm-3, dst; 3. yang tinggi, sehingga
Molalitas bagi peserta didik
menyatakan jumlah yang memiliki ti2016-
zat tiap satuan 02-10ngkatan kognitif
massa pelarut dan dibawah rata-rata
memiliki satuan tidak perlu lagi
-1
mol kg . kesulitan untuk
memahami istilah
konsentrasi.

4 Istilah dan Istilah Istilah endoterm Pada Buku karangan

pengertian endoterm dalam bahasa Johari dan Rahmawati
Endoterm dalam KBBI Inggris disebut (2011: 55) dan
(1990: 231) sebagai Michael Purba (2009:
Istilah endoterm
memiliki arti endothermic. 85) menyebutkan
memiliki makna
binatang yang Berdsarkan kamus bahwa reaksi
ganda. Makna
memiliki suhu kimia oxford endoterm merupakan
endoterm dalam
badan yang (2007: 169) reaksi yang menyerap
ilmu kimia dan
tinggi dan tetap endoterm memiliki kalor atau energi.
endoterm jika
Potensi miskonsepsi istilah kimia pada buku ajar kimia sma materi kesetimbangan kimia
ditinjau dari Aspek kebahasaan
 94

ditinjau dari serta tidak pengertian reaksi Pengertian istilah

aspek terpengaruh kimia yang dalam kedua buku
kebahasaan. oleh suhu udara menyerap kalor teks sudah sesuai
di dari lingkungan dengan kamus kimia
lingkungannya. sekitar . oxford, sehingga
peserta didik tidak
akan mengalami
miskonsepsi.
Meskipun
demikian,bagi orang
awam yang belum
mengerti bahasa
kimia akan
menganggap istilah
endoterm memiliki
definisi seperti yang
tertera pada KBBI.
5 Istilah dan Istilah proses Istilah proses Pada Buku karangan
pengertian kontak terdiri kontak dalam Johari dan Rahmawati
Proses kontak atas dua kata, bahasa Inggris (2011: 153) dan
yaitu proses disebut sebagai Michael Purba (2009:
Istilah proses
dan kontak. contact process. 153), disebutkan
kontak memiliki
Proses dalam Berdasarkan kamus bahwa pembuatan
makna ganda.
KBBI (1990: kimia oxford asam sulfat melalui
Makna proses
703) memiliki (2007: 122), proses proses kontak. Pada
kontak dalam
arti 1. runtutan kontak merupakan kedua buku tersebut
ilmu kimia dan
perubahan proses pembuatan sudah dijelaskan
proses kontak jika
(peristiwa) asam sulfat dari secara rinci reaksi-
ditinjau dari
dalam belerang dioksida reaksi yang terjadi
aspek
perkembangan (SO2), yang dibuat pada pembuatan asam
kebahasaan.
sesuatu; 2. dari pembakaran sulfat melalui proses
Rangkaian belerang atau kontak. Meskipun
tindakan, memanggang bijih demikian, hendaknya
perbuatan, atau sulfide. Campuran pada buku tersebut
pengolahan belerang dioksida diberi penjelasan
yang dan udara lebih detail mengenai
menghasilkan dipanaskan. definisi istilah proses
produk; 3. Dulunya kontak.
Perkara dalam menggunakan
pengadilan . katalis platina,
tetapi sekarang
Kontak dalam
beralih ke
KBBI (1990:
vanadium.
458) memiliki
Reaksinya sebagai
arti 1.
berikut
Hubungan satu
Potensi miskonsepsi istilah kimia pada buku ajar kimia sma materi kesetimbangan kimia
ditinjau dari Aspek kebahasaan
 95

dengan yang 2SO2 + O2 → 2SO3

lain; 2. Cak
Reaksi tersebut
sambungan
merupakan reaksi
arus listrik; 3.
eksoterm dengan
Bertemu
temperature 450°C.
dengan
seseorang
6 Istilah dan Istilah fase Istilah fase dalam Istilah fase sudah
pengertian Fase dalam KBBI bahasa Inggris dibahas sebelumnya
(1990: 240) disebut sebagai pada buku kelas X,
Istilah fase
memiliki arti phase. Berdasarkan sehingga di buku
memiliki makna
tingkatan masa kamus kimia kelas XI tidak
ganda. Makna
(perubahan, oxford (2007: 328), ditemukan lagi
fase dalam ilmu
perkembangan, fase memiliki definisi istilah fase.
kimia dan
dsb) pengertian bagian Pengulasan istilah ini
dinamis jika
homogen dari suatu dirasa penting karena
ditinjau dari
sistem heterogen tidak semua peserta
aspek
yang dipisahkan didik memiliki
kebahasaan.
oleh batasan yang tingkatan kognitif
mencolok, yang tinggi, sehingga
misalnya campuran bagi peserta didik
air dan minyak yang memiliki
merupakan system tingkatan kognitif
dua fase, dibawah rata-rata
sedangkan larutan tidak perlu lagi
air garam kesulitan untuk
merupakan system memahami istilah
satu fase. fase.
7 Istilah dan Istilah reaksi Istilah reaksi dalam Pada semua buku
pengertian dalam KBBI bahasa Inggris kimia yang dikaji,
Reaksi (1990:703) disebut sebagai istilah reaksi kimia
memiliki arti 1. chemical reaction. sering dituliskan
Istilah reaksi
Kegiatan (aksi, Berdasarkan kamus sebagai reaksi saja.
memiliki makna
proses,dsb) kimia oxford Padahal reaksi yang
ganda. Makna
yang timbul (2007: 102), reaksi dimaksud adalah
reaksi dalam ilmu
akibat suatu kimia merupakan reaksi kimia. Hal ini
kimia dan reaksi
pengaruh atau perubahan satu atau dapat menimbulkan
jika ditinjau dari
suatu peristiwa; lebih unsur atau adanya miskonsepsi.
aspek
2. Tanggapan senyawa (reaktan)
kebahasaan.
(respon) membentuk
terhadap suatu senyawa yang baru
aksi; 3. (produk reaksi).
Perubahan dsb
yang terjadi
karena

Potensi miskonsepsi istilah kimia pada buku ajar kimia sma materi kesetimbangan kimia
ditinjau dari Aspek kebahasaan
 96

bekerjanya
suatu unsur
(obat, dsb); 4.
Perubahan
materi yang
menyangkut
struktur dalam
molekul suatu
zat.

Potensi miskonsepsi istilah kimia pada buku ajar kimia sma materi kesetimbangan kimia
ditinjau dari Aspek kebahasaan
 97

KESIMPULAN Daintith, J. (2007). Kamus Lengkap Kimia

Edisi Baru. (Terjemahan Suminar
Berdasarkan studi literatur yang telah Achmadi). Jakarta: Erlangga.
dilakukan, dapat disimpulkan bahwa hasil
penelitian menunjukkan bahwa terdapat Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
beberapa istilah yang dapat menimbulkan (1990). Kamus Besar Bahasa
potensi miskonsepsi, yaitu: (1) Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
kesetimbangan, (2) dinamis, (3)
konsentrasi, (4) endoterm, (5) proses Johari, J.M.C & Rachmawati, M. (2011).
kontak, (6) fase, dan (7) reaksi. Kimia SMA dan MA untuk Kelas
XI. Jakarta: Erlangga.
REFERENSI
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Almahdi Ali Alwan. (2011). (2008). Permendiknas No.2, Tahun
Misconception of Heat and 2008, tentang Buku.
Temperature Among Physics
Oxford. (1994). A Concise Dictionary of
Students. Proceeding of the
Chemistry. London: Oxford
International Conference on
University Press.
Education and Educational
Psychology. 12. 600–614. Purba, M. (2009). Kimia untuk SMA Kelas
XI. Jakarta: Erlangga.
Barkey et al, (2009). Misconceptions in
Chemistry Addressing Perceptions in Risch, M.R. (2014). Investigation about
Chemical Education. ISBN: 978-3- representations used in teaching to
540-70988-6. prevent misconceptions regarding
inverse proportionality.
Boo Hong Kwen. (2005). Teachers‘
International Journal of STEM
Misconceptions of Biological
Education. 1 (4). 1-7.
Science Concepts as Revealed in
Science Examination Papers. Simanek, D.E. (2007). Didaktikogenic
Proceedings of the International Physics Misconceptions: Student
Education Research Conference, Misconsceptions induced by
AARE 2005. 1-9. Teachers and Textbooks. Diakses
dari
Clement et al. (1987). Overcoming
https://www.lhup.edu/~dsimanek/
Students' Misconceptions in Physics:
scenario/miscon.htm
The Role of Anchoring Intuitions
and Analogical Validity. Sparisoma Viridi. (September 2008).
nd
Proceedings of the 2 International Miskonsepsi dalam Fisika. Buletin
Seminar on Misconceptions and Berita Pembelajaran No.2 Tahun
Educational Strategies in Science 1, September 2008. Diakses dari
and Mathematics. Cornell http://ditdik.itb.ac.id/pembelajaran
University. /wp-
content/uploads/2005/11/edisi2-
tahun1-september-2008.pdf

Potensi miskonsepsi istilah kimia pada buku ajar kimia sma materi kesetimbangan kimia
ditinjau dari Aspek kebahasaan
 98

Suparno, Paul. (2005). Miskonsepsi dan

Perubahan Konsep dalam
Pendidikan Kimia. Yogyakarta:
PT. Gramedia.

Tarigan. (1986). Telaah Buku Teks

Bahasa Indonesia. Bandung:
Angkasa.

The correlation between speed reading and reading comprehension of the students of
english education, Sriwijaya University

View publication stats