Kurikulum 2013 Atph 2017-2018 Final

KURIKULUM SMK SWASTA PERTANIAN PABA BINJAI
PAKET KEAHLIAN AGRIBISNIS TANAMAN PANGAN DAN HORTIKULTURA
BAB I
PENDAHULUAN
A. RASIONAL
Indonesia merupakan negara kepulauan yang terdiri atas pulau besar dan kecil yang berjumlah
sekitar 17.500. Penduduk Indonesia berdasarkan pada Sensus Penduduk tahun 2010 berjumlah lebih
dari 238 juta jiwa. Keragaman yang menjadi karakteristik dan keunikan Indonesia adalah antara lain
dari segi geografis, potensi sumber daya, ketersediaan sarana dan prasarana, latar belakang dan
kondisi sosial budaya, dan berbagai keragaman lainnya yang terdapat di setiap daerah. Keragaman
tersebut selanjutnya melahirkan pula tingkatan kebutuhan dan tantangan pengembangan yang
berbeda antar daerah dalam rangka meningkatkan mutu dan mencerdaskan kehidupan masyarakat di
setiap daerah.
Terkait dengan pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang

sesuai dengan karakteristik daerah. Begitu pula halnya dengan kurikulum sebagai jantungnya
pendidikan perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon
kebutuhan daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik.
Hal tersebut sesuai dengan ketentuan dalam Undang-Undang Nomor 20Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional:
1. Pasal 36 Ayat (2) menyebutkan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan
dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah,
dan peserta didik.
2. Pasal 36 Ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuaidengan jenjang pendidikan
dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan : (a)
peningkatan iman dan takwa; (b) peningkatan akhlak mulia; (c) peningkatan potensi,
kecerdasan, danminat peserta didik; (d) keragaman potensi daerah dan lingkungan; (e)
tuntutan pembangunan daerah dan nasional; (f) tuntutan dunia kerja; (g) perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni, (h) agama, (i) dinamika perkembangan global, dan (j)
persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
3. Pasal 38 Ayat (2) mengatur bahwa kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan
1
sesuai dengan relevansinya oleh setiapkelompok atau satuan pendidikan dan komite
sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen
agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar danprovinsi untuk pendidikan menengah. Dari
amanat undang-undang tersebut ditegaskan bahwa:
1. Kurikulum dikembangkan secara berdiversifikasi dengan maksud agar memungkinkan
penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan kondisi dan kekhasan
potensi yang ada di daerah serta peserta didik; dan
2. Kurikulum dikembangkan & dilaksanakan di tingkat satuan pendidikan Kurikulum
operasional yang dikembangkan diwujudkan dalam bentuk Kurikulum 2013 (K13).
Peraturan Pemerintah Republik Indenesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan
Nasional
Dalam Peraturan Pemerintah ini yang dimaksud dengan :

1. Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal tentang system pendidikan di seluruh
wilayah hukum Negara Kesatuan RepublikIndonesia.
2. Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri atas
pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.
3. Pendidikan nonformal adalah jalur pendidikan di luar pendidikan formal yang dapat
dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang.
4. Standar kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
5. Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam
kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran,
dan silabus pembelajaran yangharus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis
pendidikan tertentu.
6. Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaa
pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan.
7. Standar pendidik dan tenaga kependidikan adalah kriteria pendidikan prajabatan dan
kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam jabatan.
8. Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan
kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan,
laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber
belajar lain, yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan
teknologi informasi dan komunikasi.
2
9. Standar pengelolaan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan
perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan
pendidikan, kabupaten/kota, provinsi,atau nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas
penyelenggaraan pendidikan.
10. Standar pembiayaan adalah standar yang mengatur komponen dan besarnya biaya operasi
satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun.
11. Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan
mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
12. Biaya operasi satuan pendidikan adalah bagian dari dana pendidikan yang diperlukan untuk
membiayai kegiatan operasi satuan pendidikan agar dapat berlangsungnya kegiatan
pendidikan yang sesuai standard nasional pendidikan secara teratur dan berkelanjutan.
13. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
14. Kerangka dasar kurikulum adalah rambu-rambu yang ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah
ini untuk dijadikan pedoman dalam penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan
silabusnya pada setiap satuan pendidikan.
15. Kurikulum 2013 (K13) yang disusun oleh Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan
dilaksanakan pengembangannya di masing-masing satuan pendidikan.
16. Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri
melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.
17. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik.
18. Evaluasi pendidikan adalah kegiatan pengendalian, penjaminan, dan penetapan mutu
pendidikan terhadap berbagai komponen pendidikan pada setiap jalur, jenjang, dan jeni
pendidikan sebagai bentuk pertanggungjawaban penyelenggaraan pendidikan.
19. Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan perbaikan
hasil belajarpeserta didik .
20. Ujian adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik
sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari suatu satuan pendidikan.
21. Akreditasi adalah kegiatan penilaian kelayakan program dan/atau satuan pendidikan
berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan.
22. Badan Standar Nasional Pendidikan yang selanjutnya disebut BSNP adalah badan mandiri
dan independen yang bertugas mengembangkan, memantau pelaksanaan, dan
3
mengevaluasi standar nasional pendidikan.
23. Departemen adalah departemen yang bertanggung jawab di bidang pendidikan.
24. Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan yang selanjutnya disebut LPMP adalah unit
pelaksana teknis Departemen yang berkedudukan di provinsi dan bertugas untuk membantu
Pemerintah Daerah dalam bentuk supervisi, bimbingan, arahan, saran, dan bantuan teknis
kepada satuan pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan nonformal, dalam berbagai
upaya penjaminan mutu satuan pendidikan untuk mencapai standar nasional pendidikan.
25. Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah yang selanjutnya disebut BAN-S/M adalah
badan evaluasi mandiri yang menetapkan kelayakan program dan/atau satuan pendidikan
jenjang pendidikan dasar danmenengah jalur formal dengan mengacu pada Standar
NasionaPendidikan.
26. Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Non Formal yang selanjutnya disebut BAN-PNF
adalah badan evaluasi mandiri yang menetapkan kelayakan program dan/atau satuan
pendidikan jalur pendidikan nonformal dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan.
27. Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi yang selanjutnya disebut BAN-PT adalah badan
evaluasi mandiri yang menetapkan kelayakan program dan/atau satuan pendidikan pada
jenjang pendidikan tinggi dengan mengacu pada Standar Nasional Pendidikan.
28. Menteri adalah menteri yang menangani urusan pemerintahan di bidang pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk satuan pendidikan dasar dan menengah dan Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Menimbang : Bahwa dalam rangka perluasan akses sosialisasi Standar Isi dan Standar Kompetensi
Lulusan, perlu mengubah Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun
2006 tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun
2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan pendidikan Dasar dan Menengah.
(1) Satuan pendidikan dasar dan menengah mengembangkan dan menetapkan kurikulum tingkat
satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai kebutuhan satuan pendidikan yang
bersangkutan berdasarkan pada :
4
a.Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 36 sampai
dengan Pasal 38.
b.Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 5
sampai dengan Pasal 18, dan Pasal 25 sampai dengan Pasal 27.
c. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
d.Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
(2) Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat mengembangkan kurikulum dengan standar yang
lebih tinggi dari Standar Isi sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan
Standar Kompentesi Lulusan sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
(3) Pengembangan dan penetapan kurikulum tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah
memperhatikan panduan penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah
yang disusun Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
(4) Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat mengadopsi atau mengadaptasi model kurikulum
tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah yang disusun oleh BSNP.
(5) Kurikulum satuan pendidikan dasar dan menengah ditetapkan oleh kepala satuan pendidikan
dasar dan menengah setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite Sekolah atau Komite
Madrasah.
Pengembangan kurikulum merupakan kegiatan sistematis dan terencana yang terdiri atas kegiatan
pengembangan ide kurikulum, dokumen kurikulum, implementasi kurikulum, dan evaluasi kurikulum.
Keempat dimensi pengembangan kurikulum ini saling terkait dan merupakan satu kesatuan
keseluruhan proses pengembangan. Sebagai bagian dari pengembangan kurikulum, evaluasi
kurikulum merupakan kegiatan yang dilakukan sejak awal pengembangan idekurikulum,
pengembangan dokumen, implementasi, dan sampai kepada saat di mana hasil kurikulum sudah
memiliki dampak di masyarakat. Evaluasi dalam proses pengembangan ide dan dokumen kurikulum
dilakukan untuk mendapatkan masukan mengenai kesesuaian ide dan desain kurikulum untuk
mengembangkan kualitas yang dirumuskan dalam Standar Kompetensi lulusan (SKL). Evaluasi
5
terhadap implementasi dilakukan untuk memberikan masukan terhadap proses pelaksanaan
kurikulum agar sesuai dengan apa yang telah dirancang dalam dokumen. Evaluasi terhadap hasil
memberikan keputusan mengenai dampak kurikulum terhadap individu warga negara, masyarakat,
dan bangsa.
Evaluasi terhadap ide dan dokumen kurikulum dilakukan terhadap upaya mencari informasi dan
memberikan pertimbangan berkenaan dengan keajekan konsistensi ide kurikulum untuk
mengembangkan kualitas yang diharapkan, dan keajekan desain kurikulum dengan model dan prinsip
pengembangan kurikulum. Evaluasi terhadap ide kurikulum menentukan apakah filosofi, teori, dan
model yang akan dikembangkan telah mampu memenuhi fungsi kurikulum dalam mempersiapkan
generasi muda bangsa untuk menjalani kehidupan sebagai seorang individu dan warga negara di
masa yang akan datang sebagaimana ditetapkan dalam SKL. Evaluasi kurikulum
dilaksanakan dengan mengacu pada Pasal 57 ayat (2) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa evaluasi dilakukan terhadap peserta
didik, lembaga, dan program pendidikan. Kurikulum merupakan salah satu program pendidikan yang
menjadi rujukan inti pelaksanaan system pendidikan nasional. Sebagaimana tercantum dalam Pasal
77 Q ayat (1)Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dinyatakan bahwa evaluasi
kurikulum merupakan upaya mengumpulkan dan mengolah informasi dalam rangka meningkatkan
efektivitas pelaksanaan kurikulum pada tingkat nasional, daerah, dan satuan pendidikan.
Standar Kompetensi Lulusan SMK

1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta memperbaiki
kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan
pekerjaannya
4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi dalam
lingkup global
6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan secara logis, kritis, kreatif, dan
inovatif
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan
keputusan
6
8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk pemberdayaan diri
9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik
10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks
11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial
12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
13. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara demokratis
dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni
dan budaya
14. Mengapresiasi karya seni dan budaya
15. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
16. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta kebersihan lingkungan
17. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun
18. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat
19. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang lain
20. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara sistematis dan estetis
21. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara dalam bahasa
Indonesia dan Inggris
22. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk memenuhi tuntutan
dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi
B. VISI Satuan Pendidikan

Visi : Menjadi SMK unggulan, yang mampu menghasilkan Sumber Daya Manusia Profesional,
berdaya saing, berakhlak mulia, dan peduli dengan lingkungan serta diterima oleh masyarakat.
C. MISI Satuan Pendidikan

Misi :
a. Mengembangkan iklim belajar yang berkompetitif dengan memberdayakan potensi yang ada.
b. Meningkatkan kompetensi Tenaga Pendidik dan Kependidikan.
c. Meningkatkan kualitas dan kuantitas sarana dan prasarana.
d. Menjalin kerjasama yang saling mendukung dan menguntungkan dengan dunia usaha dan
dunia industri.
7
e. Meningkatkan pembinaan siswa melalui pendidikan berkarakter.
f. Menciptakan lingkungan sekolah yang asri, nyaman dan kondusif.
g. Meningkatkan manajemen melalui penerapan prinsip – prinsip ISO.
h. Mendidik siswa – siswa yang terampil dan berwawasan wirausaha dengan jangkauan
pemikiran ke masa depan.
D. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan
lebih lanjut sesuai dengan kompetensinya
E. Tujuan Kompetensi Keahlian Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura

Membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten dalam:
1. Menerapkan konsep dasar teknologi dalam kegiatan agribisnis tanaman pangan dan
hortikultura
2. Menentukan komoditas tanaman pangan dan hortikultura yang akan diusahakan
3. Melakukan teknis produksi tanaman pangan dan hortikultura
4. Mengelola pekerjaan lahan tanam tanaman pangan dan hortikultura
5. Menyusun proposal usaha tanaman pangan dan hortikultura
8
BAB II
MUATAN KURIKULUM
Muatan Kurikulum 2013 (K13) terdiri atas muatan kurikulum pada tingkat nasional, muatan kurikulum
pada tingkat daerah, dan muatan kekhasan satuan pendidikan.
1. Muatan Kurikulum pada Tingkat Nasional
Muatan kurikulum pada tingkat nasional yang dimuat dalam Kurikulum 2013 adalah
sebagaimana yang diatur dalam ketentuan:untuk SMK/MAK mengacu pada Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum SMK/MAK;
2. Muatan Kurikulum pada Tingkat Nasional
Muatan kurikulum pada tingkat nasional yang dimuat dalam kurikulum 2013 adalah
sebagaimana yang diatur dalam ketentuan:untuk SMK/MAK mengacu pada Keputusan Direktur
Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 330 Tahun 2017 tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar
Bidang Keahlian (C1), Dasar Program Keahlian (C2), dan Kompetensi Keahlian (C3);
3. Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah :
Muatan kurikulum pada tingkat daerah yang dimuat dalam Kurikulum 2013 terdiri atas sejumlah
bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah
yang bersangkutan. Penetapan muatan lokal didasarkan pada kebutuhan dan kondisi setiap
daerah, baik untuk provinsi maupun kabupaten/kota. Muatan lokal yang berlaku untuk seluruh
wilayah provinsi ditetapkan dengan peraturan Gubernur. Begitu pula halnya, apabila muatan
lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan dengan peraturan
Bupati/Walikota.
4. Muatan Kekhasan Satuan Pendidikan
Muatan kekhasan satuan pendidikan berupa bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata
pelajaran muatan lokal serta program kegiatan yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang
bersangkutan dengan mempertimbangkan kebutuhan pesertadidik.
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Menurut Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Dasar
dan Menengah Nomor 330 Tahun 2017
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek
kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler,
9
kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

agama yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Membaca al-Qur’an dengan meyakini 2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri ( mujahadah
bahwa kontrol diri (mujahadah an-nafs), annafs), prasangka baik (husnuzzan), dan
prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai
persaudaraan (ukhuwah) adalah perintah implementasi perintah QS al-Anfal (8):72,QS
agama al- Hujurat (49): 10 dan 12serta Hadis terkait
1.2 Meyakini bahwa pergaulan bebas dan zina 2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan
adalah dilarang agama perbuatan zina sebagai pengamalan QS al-
Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur (24): 2, serta
Hadis terkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, Maha 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh
Memberi Rasa Aman, Maha Memelihara, pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan
Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha adil sebagai implementasi pemahaman al-
Penghimpun, Maha Adil, dan Maha Akhir Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-Mu’min,
Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan Al-
10
Akhir
1.4 Meyakini keberadaan malaikat-malaikat 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan
Allah swt. bertanggung jawab, sebagai implementasi
beriman kepada malaikat-malaikat Allah swt.
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai dengan 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian sesuai
syariat Islam dengan syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok 2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan
agama sehari-hari
1.7 Meyakini bahwa menuntut ilmu adalah 2.7 Memiliki sikap semangat keilmuan sebagai
perintah Allah dan Rasul-Nya implementasi pemahaman QS at-Taubah (9):
122 dan Hadis terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan ijtihad 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
sebagai sumber hukum Islam beribadah sebagai implementasi pemahaman
terhadap kedudukan alQur’an, Hadis, dan
ijtihad sebagai sumber hukum Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat dan wakaf 2.9 Menunjukkan kepedulian sosial sebagai
adalah perintah Allah dapat memberi hikmah dari perintah haji, zakat, dan wakaf
kemaslahatan bagi individu dan
masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban
Muhammad saw di Makkah menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi di Makkah
1.11 Meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.11 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah dan
Muhammad saw di Madinah kerukunan sebagai ibrah dari sejarah
strategi dakwah Nabi di
Madinah
1.12 Terbiasa membaca alQur’an dengan 2.12 Bersikap taat aturan, tanggung jawab,
meyakini bahwa taat pada aturan, kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras
kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja sebagai implementasi dari pemahaman QS al
sebagai perintah agama Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4): 59; dan QS
at-Taubah (9):
105 serta Hadis yang terkait
11
1.13 Meyakini bahwa agama mengajarkan 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan menghindarkan
toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai
diri dari tindak kekerasan implementasi pemahaman QS Yunus (10): 40-
41 dan QS alMaidah (5): 32, serta Hadis
terkait
1.14 Meyakini adanya kitabkitab suci Allah swt. 2.14 Peduli kepada orang lain dengan saling
menasihati sebagai cerminan beriman kepada
kitab-kitab Allah swt.
1.15 Meyakini adanya rasulrasul Allah swt. 2.15 Menunjukkan perilaku saling menolong
sebagai cerminan beriman kepada rasul-rasul
Allah swt.
1.16 Meyakini bahwa Islam mengharus-kan 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah (berani membela
umatnya untuk memiliki sifat syaja’ah kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
(berani membela kebenaran) dalam

mewujudkan kejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat dan patuh 2.17 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru sebagai kepada orangtua dan guru sebagai
kewajiban agama implementasi pemahaman QS al-Isra’ (17): 23
dan Hadis terkait
2.18 Menunjukkan sikap tanggung jawab dan kerja
1.18 Menerapkan penyelenggaraan jenazah sama dalam penyelenggaraan perawatan
sesuai dengan ketentuan syariat Islam jenazah di masyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan khutbah, tablig, 2.19 Menjaga kebersamaan dengan orang lain
dan dakwah di masyarakat sesuai dengan dengan saling menasihati melalui khutbah,
syariat Islam tablig, dan dakwah
1.20 Menerapkan prinsip ekonomi dan 2.20 Bekerjasama dalam menegakkan prinsip-
muamalah sesuai dengan ketentuan prinsip dan praktik ekonomi sesuai syariat
syariat Islam Islam
1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai Islam dapat 2.21 Bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan
mendorong kemajuan perkembangan sebagai implementasi nilainilai perkembangan
Islam pada masa kejayaan peradaban Islam pada masa kejayaan
12
2.22 Bersikap rukun dan kompetitif dalam kebaikan
1.22 Mempertahankan keyakinan yang benar
sebagai implementasi nilainilai sejarah
sesuai ajaran Islam dalam sejarah
peradaban Islam pada masa modern
2.23 Bersikap kritis dan demokratis sesuai dengan
1.23 Terbiasa membaca alQur’an sebagai
pesan QS Ali Imran (3): 190191 dan 159, serta
pengamalan dengan meyakini bahwa
Hadis terkait
agama mengajarkan kepada umatnya
untuk berpikir kritis dan bersikap
demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama mewajibkan 2.24 Berbuat baik kepada sesama manusia sesuai
umatnya untuk beribadah dan bersyukur dengan perintah QS Luqman (31): 1314 dan
kepada Allah serta berbuat baik kepada QS al-Baqarah (2): 83, serta Hadis terkait
sesama manusia
1.25 Meyakini terjadinya hari akhir 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung jawab, dan adil
sesuai dengan keimanan kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya qadha dan qadar Allah 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai
swt. implementasi beriman kepada qadha dan
qadar Allah swt.
1.27 Meyakini bahwa agama mewajibkan 2.27 Berperilaku kerja keras, dan bertanggung
umatnya untuk bekerja keras dan jawab dalam kehidupan sehari-hari
bertanggung jawab dalam kehidupan
sehari-hari
1.28 Meyakini kebenaran ketentuan 2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan kebersamaan
pelaksanaan pernikahan berdasarkan dalam lingkungan masyarakat sebagai
syariat Islam implementasi ketentuan pernikahan dalam
Islam
2.29 Peduli kepada orang lain sebagai cerminan
1.29 Meyakini kebenaran ketentuan waris
pelaksanaan ketentuan waris dalam Islam
berdasarkan syariat Islam
13
1.30 Meyakini kebenaran ketentuan dakwah 2.30 Bersikap moderat dan santun dalam
berdasarkan syariat Islam dalam berdakwah dan mengembangkan ajaran Islam
memajukan perkembangan Islam di

Indonesia
1.31 Meyakini kebenaran bahwa dakwah 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan dan kedamaian
dengan cara damai, Islam diterima oleh dalam kehidupan sehari-hari
masyarakat di Indonesia
2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai Islam rahmatanlil-
1.32 Meyakini bahwa islam adalah rahmatan
alamin sebagai pemicu kemajuan peradaban
lil‘alamin yang dapat memajukan
Islam di masa mendatang
peradaban dunia
2.33 Mewaspadai secara bijaksana terhadap
1.33 Meyakini bahwa kemunduran umat Islam
penyimpangan ajaran Islam yang berkembang
di dunia, sebagai bukti penyimpangan dari
di masyarakat
ajaran Islam yang benar
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
14
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat informasi dan prosedur
konseptual, prosedural, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian menyelesaikan masalah sederhana sesuai
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dengan lingkup kajian Pendidikan Agama
pada tingkat teknis, spesifik, detail dan Islam dan Budi Pekerti.
kompleks berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan menalar,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan mengolah, dan menyaji secara efektif,
humaniora dalam konteks pengembangan kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat terkait dengan pengembangan dari yang
nasional, regional dan internasional. dipelajarinya di sekolah.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak alami, dalam
ranah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah.

3.1 Menganalisis QS al-Anfal (8):72,QS al- 4.1.1 Membaca QS al-Anfal (8):72,QS al-Hujurat
Hujurat (49): 10 dan 12 serta Hadis 4.1.2 (49): 10 dan 12, sesuai dengan kaidah tajwid
tentang kontrol diri (mujahadah an-nafs), 4.1.3 dan makharijul huruf Mendemonstrasikan
prasangka baik (husnuzzan), dan hafalan QS al-Anfal (8:72), QS alHujurat
persaudaraan (ukhuwah) (49): 10 dan 12 dengan fasih dan lancar
Menyajikan keterkaitan antara kualitas
keimanan dengan kontrol diri (mujahadah
an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) sesuai dengan
pesan QS alAnfal (8:72), QS al-Hujurat (49):
10 dan 12, serta Hadis terkait
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17): 32, dan QS an-
(17): 32, dan QS an-Nur (24): 2, serta 4.2.2 Nur (24): 2 sesuai dengan kaidah tajwid dan
Hadis tentang larangan pergaulan bebas
15
dan perbuatan zina makharijul huruf
Mendemonstrasikan hafalan QS al-Isra’ (17):
32, dan QS an-Nur (24): 2 dengan fasih dan
lancar
4.2.3 Menyajikan larangan pergaulan bebas dan
perbuatan zina dengan berbagai kekejian
(fahisyah) yang ditimbulkannya sesuai pesan
QS al-Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur (24): 2
3.3 Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubungan makna al-Asma’u al-
Asma’u al-Husna: alKarim, al-Mu’min, Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
alWakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al- Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dengan
Akhir perilaku keluhuran budi, kokoh pendirian,
rasa aman, tawakal dan perilaku adil
3.4 Menganalisis makna beriman kepada 4.4 Mempresentasikan hubungan makna
malaikatmalaikat Allah swt. beriman kepada malaikat-malaikat Allah swt
dengan perilaku teliti, disiplin, dan waspada
3.5 Menerapkan ketentuan berpakaian sesuai 4.5 Mempraktikkan tata cara berpakaian sesuai
syariat Islam syariat Islam
3.6 Memahami manfaat kejujuran dalam 4.6 Melaksanakan perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan seharihari.
3.7 Menganalisis kewajiban menuntut ilmu 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut ilmu dengan
untuk membela agama kewajiban membela agama sesuai perintah
QS atTaubah (9): 122 dan Hadis
4.8 Menentukan suatu hukum berdasarkan al-

3.8 Menganalisis kedudukan al-Qur’an, Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber
Hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum hukum Islam
Islam
4.9 Menyimulasikan tata cara ibadah haji, zakat,
3.9 Menganalisis tata cara ibadah haji, zakat, dan wakaf
dan wakaf
4.10 Menyajikan substansi, strategi, dan penyebab
3.10 Menganalisis substansi, strategi, dan
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di
penyebab keberhasilan dakwah Nabi
Makkah
Muhammad saw di Makkah
16
3.11 Menganalisis strategi, dan keberhasilan 4.11 Mempresentasikan dan strategi dengan
dakwah Nabi Muhammad saw di keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di
Madinah Madinah
3.12 Menganalisis makna QS al-Maidah (5): 4.12.1 Membaca QS al-Maidah (5): 48; QS an-Nisa
48; QS anNisa (4): 59, dan QS at-Taubah (4): 59, dan QS at-Taubah (9): 105 sesuai
(9): 105, serta Hadis tentang taat pada dengan kaidah tajwid dan makharijulhuruf
aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan 4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan QS al-Maidah
etos kerja (5): 48; QS an-Nisa (4): 59, dan QS
atTaubah (9): 105 dengan fasih dan lancar
4.12.3 Menyajikan perintah berkompetisi dalam
kebaikan dan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai dengan pesan QS
al-Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4): 59, dan
QS at-Taubah (9): 105
3.13 Menganalisis makna QS Yunus (10): 40- 4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 4041 dan QS al-
41 dan QS al-Maidah (5): 32, serta Hadis Maidah (5): 32 sesuai dengan kaidah tajwid
tentang toleransi, rukun, dan dan makharijul huruf
menghindarkan diri dari tindak kekerasan 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan QS Yunus
(10): 40-41 dan QS al-Maidah (5): 32
dengan fasih dan lancar
4.13.3 Mempresentasikan perintah toleransi dan
kerukunan sesuai pesan QS Yunus (10):
40-41 dan menghindari tindak kekerasan
sesuai pesan QS Al-Maidah (5): 32
4.14 Mempresentasikan keterkaitan antara
3.14 Menganalisis makna iman kepada kitab-
beriman kepada kitabkitab suci Allah swt
kitab Allah swt.
dengan perilaku sehari-hari
3.15 Menganalisis makna iman kepada rasul- 4.15 Menyajikan hubungan antara iman kepada
rasul Allah swt. rasul-rasul Allah swt dengan keteguhan
dalam bertauhid, toleransi, ketaatan, dan
kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna syaja’ah (berani 4.16 Menyajikan makna syaja’ah (berani
membela kebenaran) dalam mewujudkan membela kebenaran) dan upaya
kejujuran mewujudkan kejujuran dalam kehidupan
17
sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat dan patuh 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam beribadah
kepada orangtua dan guru serta hormat dan patuh kepada orangtua
dan guru sesuai dengan QS al-Isra’ (17): 23
dan Hadis terkait
3.18 Mengevaluasi tata cara perawatan 4.18 Menyimulasikan tata cara perawatan
jenazah jenazah
3.19 Menganalisis pelaksanaan khutbah, 4.19 Menyimulasikan tata cara khutbah, tablig,
tablig, dan dakwah dan dakwah
4.20 Menentukan kegiatan usaha sesuai dengan

3.20 Menganalisis prinsipprinsip dan praktik
prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam
ekonomi dalam Islam
Islam
4.21 Menyajikan perkembangan peradaban Islam
3.21 Menganalisis perkembangan peradaban
dan faktorfaktor yang mempengaruhinya
Islam pada masa kejayaan (Masa
pada masa kejayaan (Khulafaur Rasyidin –
Khulafaur Rasyidin – Bani Umayyah)
Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis perkembangan Islam pada 4.22.1 Menyajikan perkembangan peradaban Islam
masa modern (1800sekarang) pada masa modern (1800-sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip pembaharuan
yang sesuai dengan perkembangan
3.23 Mengevaluasi makna QS Ali Imran (3): 4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3): 190-191, dan
190-191, dan QS Ali Imran (3): 159, serta QS Ali Imran (3): 159,; sesuai dengan
Hadis tentang berpikir kritis dan bersikap kaidah tajwid dan makharijul huruf
demokratis 4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan QS Ali Imran
(3): 190-191, dan QS Ali Imran (3): 159,
dengan lancar
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan ciri orang-orang
berakal (ulil albab) sesuai pesan QS Ali
Imran (3): 190-191
4.23.4 Mempresentasikan demokrasi dan sikap
tidak memaksakan kehendak sesuai pesan
QS Ali Imran (3): 159
18
3.24 Mengevaluasi makna QS Luqman (31): 4.24.1 Membaca QS Luqman (31): 1314 dan QS al-
13-14 dan QS al-Baqarah (2): 83, serta Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaidah tajwid
Hadis tentang kewajibanberibadah dan dan makharijul huruf
bersyukur kepada Allah sertaberbuat 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan QS Luqman
baik kepada sesama manusia (31): 13-14 dan QS al-Baqarah (2): 83
dengan lancar
4.24.3 Mempresentasikan kewajiban beribadah
dan bersyukur kepada Allah serta berbuat
baik terhadap sesama manusia sesuai
pesan QSLuqman (31): 13-14 dan QS
alBaqarah (2): 83
3.25 Mengevaluasi makna iman kepada hari 4.25 Menyajikan perilaku jujur, bertanggung
akhir jawab, dan adil sebagai perwujudan iman
kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman kepada 4.26 Mempresentasikan makna sikap optimis,
qadha dan qadar ikhtiar, dan tawakkal sebagai perwujudan
iman kepada qadha dan qadar Allah swt.
4.27 Menyajikan perilaku bekerja keras, jujur,

3.27 Mengevaluasi perilaku bekerja keras
bertanggung jawab, adil, dan toleransi dalam
dan bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di
kehidupan sehari-hari yang
masyarakat sebagai wujud keimanan
berkembang di masyarakat
3.28 Mengevaluasi ketentuan pernikahan 4.28 Menyajikan prosesi pernikahan dalam Islam
dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan waris dalam 4.29 Menggunakan ketentuan pembagian waris
Islam Islam dalam kehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi dakwah dan 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip strategi dakwah
perkembangan Islam di dan perkembangan Islam di Indonesia
Indonesia
4.31 Menyajikan nilai-nilai keteladanan tokoh-
3.31 Mengevaluasi sejarah perkembangan
tokoh dalam sejarah perkembangan Islam
Islam di Indonesia
di Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktor-faktor kemajuan 4.32 Menyajikan faktor-faktor penentu kemajuan
peradaban Islam di dunia peradaban Islam di dunia
3.33 Mengevaluasi faktor-faktor kemunduran 4.33 Menyajikan faktor-faktor penyebab
peradaban Islam di dunia kemunduran peradaban Islam di dunia
19
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
Muatan : Nasional
Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Jam Pelajaran : 318 JP (@ 45 Menit)
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap spiritual, (2)
sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai
melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi dirinya yang 2.1 Mengembangkan perilaku sebagai pribadi
terus bertumbuh sebagai pribadi dewasa yang terus tertumbuh menjadi dewasa
1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani: 2.2 Meneladani Yesus dalam mewujudkan nilai-
kesetiaan, kasih dan keadilan dalam nilai Kristiani : kesetiaan, kasih dan keadilan
20
kehidupan social dalam kehidupan sosial
1.3 Mengakui peran Roh Kudus dalam 2.3 Menyatakan bersedia hidup baru sebagai
membaharui kehidupan orang beriman wujud percaya pada peran Roh Kudus
sebagai pembaharu
1.4 Mensyukuri karunia Allah melalui 2.4 Membangun hidup bersama dengan orang
kebersamaan dengan orang lain tanpa lain tanpa kehilangan identitas
kehilangan identitas
1.5 Mensyukuri keberadaan Allah sebagai 2.5 Merespons keberadaan Allah sebagai
pembaharu dalam relasi dengan sesama pembaharu dalam relasi dengan sesama
manusia dan alam manusia dan alam
1.6 Mengakui peran Allah dalam kehidupan 2.6 Mengembangkan perilaku tanggung jawab
keluarga sebagai wujud pengakuan terhadap peran
Allah dalam kehidupan keluarga
1.7 Menghayati nilai-nilai iman Kristen dalam 2.7 Menampilkan nilai-nilai Kristiani sebagai
menghadapi gaya hidup masa kini filter dalam menghadapi gaya hidup masa
kini
1.8 Mengakui peran k eluarga dan sekolah 2.8 Mengkritis peran keluarga dan sekolah
sebagai lembaga pendidikan utama dalam sebagai lembaga pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini kehidupan masa kini
1.9 Mengakui perkembangan 2.9 Mengkritisi perkembangan

kebudayaan, dan teknologi sesuai kebudayaan, dan tekonologi dengan
pada Alkitab sesuai pada Alkitab
1.10 Menerima demokrasi dan HAM sebagai 2.10 Mengembangkan sikap dan karakter yang
anugerah Allah sesuai dengan nilai-nilai demokrasi dan
HAM
1.11 Menghayati pentingnya peran remaja selaku 2.11 Memperjelas peran remaja selaku murid
murid Kristus dalam kehidupan sehari-hari Kristus dalam kehidupan sehari-hari
1.12 Mensyukuri pemberian Allah dalam 2.12 Mengembangkan sikap bersyukur

kehidupan budaya dan agama dalam kehidupan budaya dan agama
21
1.13 Menghayati dan menjalankan peran murid 2.13 Membiasakan peran murid Kristus sebagai
Kristus sebagai pembawa damai pembawa damai

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti dengan lingkup kajian Pendidikan Agama
pada tingkat teknis, spesifik, detail dan Kristen dan Budi Pekerti.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan mengolah, dan menyaji secara efektif,
humaniora dalam konteks pengembangan kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
sekolah.
3.1 Menganalisis ciri-ciri pribadi yang terus 4.1 Menyajikan hasil wawancara yang berkaitan
bertumbuh menjadi dewasa dengan ciri-ciri pribadi yang terus bertumbuh
menjadi dewasa
3.2 Menerapkan makna nilai-nilai Kristiani: 4.2 Menyajikan nilai-nilai Kristiani :

kesetiaan, kasih, dan keadilan dalam kesetiaan, kasih dan keadilan dalam
kehidupan kehidupan
3.3 Menganalisis peran Roh Kudus dalam 4.3 Mempresentasi peran Roh Kudus sebagai
22
membaharui kehidupan orang beriman membaharui kehidupan orang beriman
3.4 Menganalisis makna kebersamaan 4.4 Membuat program kunjungan sebagai bukti
dengan orang lain tanpa kehilangan kebersamaan dengan orang lain tanpa
identitas kehilangan identitas
3.5 Menelaah keberadaan Allah sebagai 4.5 Membuat karya bahan daur ulang yang
pembaharu dalam relasi dengan sesama mengambarkan peran Allah sebagai
manusia dan alam pembaharu dalam relasi dengan sesama
manusia dan alam
3.6 Memahami peran Allah dalam kehidupan 4.6 Mengaplikasikan peran Allah dalam
keluarga kehidupan keluarga
3.7 Menganalisis nilai-nilai Kristiani dalam 4.7 Menentukan berbagai aktivitas yang
menghadapi gaya hidup masa kini menggambarkan nilai-nilai Kristiani
menghadapi gaya hidup masa kini
3.8 Menganalisis peran keluarga dan sekolah 4.8 Membuat program yang berkaitan dengan
sebagai lembaga pendidikan utama dalam peran keluarga dan sekolah sebagai lembaga
kehidupan masa kini pendidikan utama dalam kehidupan masa kini
3.9 Mengidentifikasi perkembangan kebudayaan 4.9 Memperagakan perkembangan kebudayaan

dan teknologi sesuai pada Alkitab dan teknologi sesuai pada Alkitab dalam
bentuk sosiodrama
3.10 Menentukan sikap dan karakter yang sesuai 4.10 Menunjukkan sikap dan karakter yang sesuai
dengan nilai-nilai demokrasi dan HAM dengan nilai-nilai demokrasi dan HAM
3.11 Menerapkan peran remaja selaku murid 4.11 Memprestasikan film peran remaja selaku
Kristus dalam kehidupan sehari-hari murid Kristus dalam kehidupan sehari-hari
3.12 Mengidentifikasi nilai-nilai budaya 4.12 Mengaplikasikan nilai-nilai budaya

dan agama dalam kehidupan dan agama dalam kehidupan
3.13 Mengevaluasi murid Kristus sebagai 4.13 Menata murid Kristus sebagai pembawa
pembawa damai damai.
23
Muatan : Nasional
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
24
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi sikap
spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut
dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.

25
1.1 Bersyukur kepada Allah atas keberadaan 2.1 Bertanggungjawab dalam menerima diri
dirinya sebagai citra Allah dengan segala sebagai citra Allah dengan segala
kemampuan dan keterbatasannya kemampuan dan keterbatasannya
1.2 Bersyukur kepada Allah yang menciptakan 2.2 Santun sebagai perempuan atau laki-laki
dirinya sebagai perempuan atau laki-laki yang saling melengkapi dan sederajat
yang saling melengkapi dan sederajat
2.3 Bersikap santun menurut peran dan fungsi
1.3 Bersyukur atas peran dan fungsi suara hati suara hati untuk bertindak secara benar dan
untuk bertindak secara benar dan tepat tepat sehingga dapat berelasi dengan
sehingga dapat berelasi dengan sesamanya sesamanya
1.4 Bertanggung jawab terhadap perkembangan 2.4 Bersikap kritis terhadap pengaruh
mass media, ideologi dan gaya hidup massmedia, ideologi dan gaya hidup yang
berkembang
1.5 Beriman kepada Allah melalui Kitab Suci 2.5 Responsif dan proaktif dalam
dan Tradisi sebagai dasar iman kristiani mengembangkan pemahaman tentang Kitab
Suci dan Tradisi sebagai dasar iman kristiani
1.6 Percaya kepada Yesus Kristus yang datang 2.6 Bertanggung jawab untuk ikut mewartakan
untuk mewartakan dan memperjuangkan dan memperjuangkan Kerajaan Allah seturut
Kerajaan Allah teladan Yesus Kristus
1.7 Percaya pada pribadi Yesus Kristus yang 2.7 Peduli terhadap orang lain seperti pribadi
rela menderita, sengsara, wafat,dan bangkit Yesus Kristus yang rela menderita,
demi kebahagiaan manusia sengsara, wafat,dan bangkit demi
kebahagiaan manusia
1.8 Bersyukur atas pribadi Yesus Kristus 2.8 Responsif dan proaktif menerima pribadi
sebagai sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru Yesus Kristus sebagai sahabat sejati,tokoh
Selamat idola,dan Juru Selamat
1.9 Percaya pada Allah Tritunggal sebagai 2.9 Bertanggung jawab mengembangkan
kebenaran iman Kristiani hidup sesuai iman akan Allah Tritunggal
1.10 Percaya pada peran Roh Kudus yang 2.10 Peduli terhadap pelbagai masalah
melahirkan, membimbing, dan menghidupi kehidupan Gereja yang dilahirkan,
Gereja dibimbing, dan dihidupi Roh Kudus
26
1.11 Mengagumi Gereja sebagai umat Allah dan 2.11 Menyadari Gereja sebagai umat Allah dan
persekutuan yang terbuka persekutuan yang terbuka
1.12 Mengakui sifat-sifat Gereja sebagai dasar 2.12 Peduli pada sifat-sifat Gereja sebagai dasar
panggilan untuk merasul dan panggilan untuk merasul dan
memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan Allah memperjuangkan nilai- nilai Kerajaan Allah
1.13 Bersyukur atas fungsi dan peranan hierarki 2.13 Bertanggungjawab pada fungsi dan peranan
serta awam dalam Gereja hierarki serta awam dalam Gereja
1.14 Mengakui tugas pokok Gereja sesuai 2.14 Bertanggungjawab atas tugas pokok Gereja
kedudukan dan peranannya sebagai murid sesuai dengan kedudukan dan peranannya
Yesus Kristus sebagai murid Yesus Kristus
1.15 Bersyukur atas hubungan Gereja dengan 2.15 Bekerjasama mengembangkan
dunia sehingga dapat terlibat dalam keterlibatan Gereja dalam kegembiraan
kegembiraan dan keprihatinan dunia dan keprihatinan dunia
1.16 Bersyukur atas adanya hak asasi Manusia, 2.16 Peduli terhadap berbagai permasalahan hak
sebagai dasar panggilan untuk ikut serta asasi manusia
menegakkan hak- hak asasi manusia
1.17 Beriman pada Allah sebagai pemberi hidup 2.17 menunjukkan sikap bersyukur dalam hidup
sebagai anugerah Allah
2.18 Bertanggungjawab atas panggilan

1.18 Bersyukur atas panggilan hidupnya sebagai hidupnya sebagai umat Allah (Gereja)
umat Allah (Gereja) dengan menentukan dengan menentukan langkah yang
langkah yang tepat dalam menjawab tepat dalam menjawab panggilan hidup
panggilan hidup tersebut tersebut
1.19 Beriman kepada Yesus Kristus yang 2.19 Bekerjasama untuk memperjuangkan
mengajarkan nilai –nilai kehidupan nilai-nilai kehidupan seperti yang
diajarkan oleh Yesus Kristus
1.20 Bersyukur atas kemajemukan bangsa 2.20 Cinta damai di tengah kemajemukan bangsa
Indonesia sebagai anugerah Allah Indonesia
1.21 Bersyukur atas adanya semangat dialog dan 2.21 Proaktif dan responsif untuk berdialog serta
kerjasama dengan umat beragama lain bekerjasama dengan umat beragama lain
1.22 Bersyukur atas keterlibatan aktif umat Katolik 2.22 Bertanggungjawab sebagai umat Katolik
dalam membangun bangsa dan negara yangterlibat aktif membangun bangsa dan
27
Indonesia negara Indonesia

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti dengan lingkup kajian Pendidikan Agama
pada tingkat teknis, spesifik, detail dan Katolik dan Budi Pekerti.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
humaniora dalam konteks pengembangan produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam ranah kongkrit
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.

3.1 Menganalisis diri sebagai citra Allah yang 4.1 Menunjukkan diri sebagai citra Allah yang
memiliki kemampuan dan keterbatasan memiliki kemampuan dan keterbatasan
3.2 Menganalisis jati diri sebagai perempuan 4.2 Menyajikan jati diri sebagai perempuan atau
atau laki-laki yang saling melengkapi laki-laki yang saling melengkapi
3.3 Menjabarkan peran dan fungsi suara hati 4.3 Mengamalkan peran dan fungsi suara hati
sehingga dapat berelasi dengan sesamanya sehingga dapat berelasi dengan sesamanya
3.4 Menganalisis pengaruh massmedia, 4.4 Menyajikan pengaruh massmedia,
ideologi dalam gaya hidup yang ideologi dalam gaya hidup yang
berkembang berkembang
28
3.5 Menguraikan Kitab Suci dan Tradisi sebagai 4.5 Menyajikan Kitab Suci dan Tradisi sebagai
dasar iman kristiani dasar iman kristiani
3.6 Mengemukakan Yesus Kristus yang datang 4.6 Menyadari Kristus yang datang untuk
untuk mewartakan dan memperjuangkan mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan
Kerajaan Allah Allah
3.7 Menganalisis makna sengsara, wafat, 4.7 Mempraktikkan tindakan Yesus Kristus yang
kebangkitan dan kenaikan Yesus Kristus rela menderita, sengsara, wafat, dan bangkit
demi kebahagiaan manusia demi kebahagiaan manusia
3.8 Mengemukakan pribadi Yesus Kristus
sebagai sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru 4.8 Mengamalkan pribadi Yesus Kristus sebagai
Selamat sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru Selamat
3.9 Menguraikan Allah Tritunggal sebagai 4.9 Merefleksikan Allah Tritunggal sebagai
kebenaran iman Kristiani kebenaran iman Kristiani
3.10 Menerapkan peran Roh Kudus yang 4.10 Melaksanakan peran Roh Kudus yang
membimbing, dan menghidupi Gereja membimbing, dan menghidupi Gereja
4.11 Mempresentasikan tentang Gereja

3.11 Menguraikan Gereja sebagai umat Allah dan sebagai umat Allah dan persekutuan
persekutuan yang terbuka yang terbuka
3.12 Menerapkan sifat-sifat Gereja sebagai dasar 4.12 Melaksanakan sifat- sifat Gereja sebagai
panggilan untuk merasul dan dasar panggilan untuk merasul dan
memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan Allah memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan Allah
3.13 Menyelidiki fungsi dan peranan hierarki serta 4.13 Menyajikan fungsi dan peranan Hierarki
kaum awam dalam Gereja Katolik serta kaum awam dalam Gereja Katolik
3.14 Menganalisis tugas pokok Gereja sesuai 4.14 Mempraktikkan tugas pokok Gereja sesuai
dengan kedudukan dan peranannya sebagai dengan kedudukan dan peranannya sebagai
murid Yesus Kristus murid Yesus Kristus
3.15 Menganalisis hubungan Gereja dengan dunia 4.15 Merangkum hubungan Gereja dengan dunia
agar dapat terlibat dalam kegembiraan dan agar dapat terlibat dalam kegembiraan dan
keprihatinan dunia keprihatinan dunia
3.16 Menganalisis hak asasi Manusia, sebagai 4.16 Melaksanakan perjuangan Gereja dalam
dasar panggilan untuk menegakkan hak menegakkan hak asasi manusia
asasi manusia
29
3.17 Menganalisis makna dan hakikat bersyukur 4.17 Merefleksikan makna dan hakikat bersyukur
atas hidup sebagai anugerah Allah atas hidup sebagai anugerah Allah
3.18 Mengevaluasi panggilan hidup sebagai umat 4.18 Mempresentasikan hidup sebagai umat
Allah dengan menentukan langkah yang tepat Allah dengan menentukan langkah yang
dalam menjawab tepat dalam menjawab
3.19 Menerapkan nilai-nilai kehidupan sesuai 4.19 Merefleksikan nilai-nilai kehidupan sesuai
dengan ajaran Yesus Kristus dengan ajaran Yesus Kristus
3.20 Menerapkan kemajemukan budaya 4.20 Mengamalkan kemajemukan budaya
bangsa Indonesia sebagai anugerah bangsa Indonesia sebagai anugerah
Allah Allah
3.21 Mengevaluasi makna berdialog serta 4.21 Mempresentasikan dialog serta kerjasama
bekerjasama dengan umat beragama Lain dengan umat beragama Lain
3.22 Menganalisis makna keterlibatan aktif 4.22 Membangun keterlibatan aktif umat Katolik
umat katolik dalam membangun bangsa dalam membangun bangsa dan Negara
dan Negara Indonesia Indonesia

Muatan : Nasional
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
30


1.1 Mengamalkan nilai-nilai Yajna yang 2.1 Menunjukkan perilaku jujur,peduli dalam
terkandung dalam kitab Ramayana kehidupan sesuai dengan nilai-nilai Yajna
yang terkandung dalam kitab
Ramayana
1.2 Mengamalkan ajaran Upaweda sebagai 2.2 Mengamalkan ajaran Upaweda sebagai
tuntunan hidup tuntunan hidup
1.3 Menghayati hakikat Wariga dalam kehidupan

2.3 Mengamalkan Wariga dalam kehidupan
31
sehari-hari
1.4 Mengamalkan ajaran Dharsana dalam 2.4 Mengamalkan kebenaran yang tertuang
Agama Hindu dalam ajaran Dharsana
1.5 Memahami pengetahuan konseptual 2.5 Mengamalkan ajaran Catur Asrama dalam
tentang ajaran Catur Asrama tatanan hidup
1.6 Menghayati ajaran Catur Warna dalam 2.6 Mengamalkan pola hidup sesuai dengan
susastra Hindu tingkatan dan ranah yang diamanatkan Catur
Warna
1.7 Mengamalkan perilaku gotong royong dan 2.7 Menjalankan pola hidup gotong royong dan
kerjasama,serta berinteraksi secara efektif kerjasama serta berinteraksi secara efektif
dengan menjalankan ajaran Catur Warna sesuai dengan tatanan ajaran Catur Warna
sesuai sastra Hindu
1.8 Memahami ajaran Yoga menurut Susastra 2.8 Memperagakan perilaku ajaran Yoga
Hindu menurut susastra Hindu
1.9 Memahami ajaran Yajna sesuai dengan 2.9 Menyajikan perilaku ajaran Yajna dalam
ajaran Mahabharata kehidupan
1.10 Memahami ajaran Catur Marga sebagai 2.10 Mengamalkan perilaku Catur Marga
jalan berhubungan dengan Sang Hyang sebagai jalan berhubungan dengan Sang
Widhi Hyang Widhi
1.11 Memahami ajaran Wibhuti Marga dalam 2.11 Mengamalkan perilaku ajaran Wibhuti
kehidupan Marga dalam kehidupan
1.12 Memahami kitab Manawa Dharma Sastra 2.12 Mengamalkan kitab Manawa Dharma
sebagai kitab hukum Hindu Sastra sebagai kitab hukum Hindu
1.13 Memahami nilai-nilai ajaran Nwrtti dan 2.13 Mengamalkan perilaku ajaran Nwrtti dan
Prawrtti Marga dalam kehidupan Prawrtti Marga dalam kehidupan
1.14 Memahami nilai-nilai ajaran Catur Purusha 2.14 Mengamalkan nilai-nilai ajaran Catur
Arta dalam kehidupan Purusha Artha dalam kehidupan
32
1.15 Memahami perilaku bertanggung-jawab, 2.15 Mengamalkan perilaku bertanggung-
peduli, santun dan cinta damai untuk jawab, peduli, santun dan cinta damai
menciptakan keluarga yang untuk menciptakan keluarga yang
rukun,bahagia dan sejahtera sesuai rukun,bahagia dan sejahtera sesuai
ajaran Wiwaha ajaran Wiwaha
1.16 Menghayati ajaran Moksa dalam susastra 2.16 Mengamalkan ajaran Moksa dalam susastra
Weda Weda
1.17 Menghayati hukum Hindu yang tertuang 2.17 Mengamalkan sumber hukum Hindu yang
dalam Susastra Weda tertuang dalam susastra weda
1.18 Menghayati perkembangan 2.18 Mengamalkan perkembangan
kebudayaan Prasejarah dan Sejarah kebudayaan Prasejarah dan Sejarah
agama Hindu agama Hindu
1.19 Mengamalkan ajaran Yantra,Tantra 2.19 Mengamalkan ajaran Yantra,Tantra

dan Mantra dalam konsep Weda dan Mantra dalam kehidupan nyata
1.20 Menghayati ajaran Nawa Widha Bhakti 2.20 Mengamalkan ajaran Nawa Widha Bakti
sebagai ajaran sikap hidup positif dalam
kehidupan
1.21 Menghayati ajaran Tri Purusha 2..21 Mengamalkan ajaran Tri Purusha sebagai
manifestasi Sang Hyang Widhi
1.22 Mengamalkan sikap disiplin dan perduli dan 2.22 Mengamalkan ajaran Dasa Yama Bratha
bertanggung jawab sesuai dengan ajaran dalam kehidupan sehari-hari
Dasa Yama Bratha
1.23 Menghayati konsep ajaran yang tertuang 2.23 Mengamalkan ajaran Dasa Nyama Bratha
Dasa Nyama Bratha dalam kehidupan sehari-hari
33
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat informasi dan prosedur
faktual, konseptual, prosedural, dan kerja yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan bidang dan menyelesaikan masalah sederhana sesuai
lingkup kajian Pendidikan Agama Hindu dengan lingkup kajian Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti pada tingkat teknis, Hindu dan Budi Pekerti.
spesifik, detail dan kompleks berkenaan Menunjukkan keterampilan menalar,
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
budaya, dan humaniora dalam konteks produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
pengembangan potensi diri sebagai komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, terkait dengan pengembangan dari yang
warga masyarakat nasional, regional dan dipelajarinya di sekolah.
internasional. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam ranah kongkrit
dipelajarinya di sekolah.

3.1 Memahami hakikat dan nilainilai Yajna yang 4.1 Menyajikan pelaksanaan yadnya menurut
terkandung dalam kitab Ramayana kitab Ramayana dalam kehidupan
3.2 Menerapkan ajaran upaweda sebagai 4.2 Melaksanakan ajaran upaweda sebagai
tuntunan hidup tuntunan hidup
3.3 Menerapkan hakekat ajaran Wariga dalam 4.3 Melaksanakan hakekat ajaran wariga dalam
kehidupan kehidupan
3.4 Menganalisis ajaran Dharsana dalam agama 4.4 Menyajikan ajaran Dharsana dalam agama
Hindu Hindu
3.5 Memahami ajaran Catur Asrama 4.5 Menyajikan ajaran Catur Asrama
3.6 Memahami ajaran Catur Warna dalam 4.6 Menyajikan ajaran Catur Warna dalam
susastra Hindu susastra Hindu
34
3.7 Menerapkan perilaku gotong royong dan 4.7 Memraktikan perilaku gotong royong dan
kerjasama,serta berinteraksi secara efektif kerjasama,serta berinteraksi secara efektif
dengan menjalankan ajaran Catur Warna dengan menjalankan ajaran Catur Warna
sesuai sastra Hindu sesuai sastra Hindu
3.8 Memahami ajaran Yoga menurut Susastra 4.8 Memeragakan sikap Yoga dalam kehidupan
Hindu sehari-hari
3.9 Memahami ajaran Yajna yang terkandung 4.9 Menyajikan pelaksanaan Yajna menurut
dalam Mahabarata Mahabarata dalam kehidupan
3.10 Menerapkan ajaran Catur Marga sebagai 4.10 Melaksanakan ajaran Catur Marga sebagai
jalan berhubungan dengan Sang Hyang jalan berhubungan dengan Sang Hyang
Widhi Widhi
3.11 Memahami ajaran Wibhuti Marga dalam 4.11 Menyajikan ajaran Wibhuti Marga dalam
kehidupan kehidupan
3.12 Memahami kitab Manawa Dharma Sastra 4.12 Menyajikan kitab Manawa Dharma Sastra
sebagai kitab hukum Hindu sebagai kitab hukum Hindu
3.13 Memahami nilai-nilai ajaran Nwrtti dan 4.13 Menalar nilai-nilai ajaran Nwrtti dan Prawrtti
Prawrtti Marga dalam kehidupan Marga dalam kehidupan
3.14 Memahami hakekat ajaran Catur Purusha 4.14 Menalar ajaran Catur Purusha dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.15 Memahami perilaku bertanggung-jawab,

peduli, santun dan cinta damai untuk 4.15 Menyajikan perilaku bertanggung-jawab,
menciptakan keluarga yang peduli, santun dan cinta damai untuk
rukun,bahagia dan sejahtera sesuai menciptakan keluarga yang rukun,bahagia
ajaran Wiwaha dan sejahtera sesuai ajaran Wiwaha
3.16 Menerapkan ajaran Moksa dalam Susastra 4.16 Melaksanakan ajaran Astangga yoga
Weda sebagai jalan untuk mencapai Moksa
3.17 Memahami hukum Hindu dalam susastra

Weda 4.17 Menalar hukum Hindu dalam susastra Weda
3.18 Menganalisis kebudayaan prasejarah dan 4.18 Menyajikan bukti kebudayaan prasejarah dan
sejarah Hindu di Indonesia sejarah Hindu di Indonesia
35
3.19 Menerapkan ajaran Yantra,Tantra 4.19 Melaksanakan ajaran Yantra,Tantra
dan Mantra dalam kehidupan dan Mantra dalam kehidupan
3.20 Menerapkan ajaran Nawa Widha Bhakti 4.20 Melaksanakan ajaran Nawa Widha Bakti
sebagai ajaran sikap hidup yang positif sebagai ajaran sikap hidup yang positif dalam
dalam kehidupan kehidupan
3.21 Menganalisis Tri Purusha sebagai 4.21 Memresentasikan Tri Purusha sebagai
manifestasi Ida Sang Hyang Widhi manifestasi Ida Sang Hyang Widhi
3.22 Menerapkan sikap jasmani, sesuai dengan 4.22 Memraktikan ajaran Dasa Yama Bratha
ajaran Dasa Yama Bratha dalam kehidupan sehari-hari
3.23 Menerapkan sikap rohani, sesuai dengan 4.23 Memraktikan ajaran Dasa Nyama Bratha
ajaran Dasa Nyama Bratha dalam dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari
36
Muatan : Nasional
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku

agama yang dianutnya. jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
37
1.1 Menghayati sejarah penyiaran agama 2.1 Menghayati perilaku peduli tentang sejarah
Buddha pada zaman Mataram Kuno dan penyiaran agama Buddha pada zaman
Sriwijaya Mataram Kuno dan Sriwijaya
1.2 Menghayati sejarah penyiaran agama 2.2 Menghayati perilaku peduli tentang sejarah
Buddha pada zaman penjajahan dan penyiaran agama Buddha pada zaman
kemerdekaan hingga masa sekarang penjajahan dan kemerdekaan hingga
masa sekarang
1.3 Mengamalkan ajaran agama bagi 2.3 Menunjukkan perilaku jujur dan peduli
kehidupan. terkait dengan peranan agama bagi
kehidupan
1.4 Meyakini tujuan hidup berdasarkan agama 2.4 Menghayati perilaku responsif dan proaktif
Buddha tentang tujuan hidup berdasarkan agama
Buddha
1.5 Memiliki perlindungan yang benar 2.5 Menunjukkan sikap terpuji terkait dengan
berdasarkan agama Buddha makna perlindungan dalam agama
Buddha
1.6 Mengamalkan peranan Agama Buddha 2.6 Mengamalkan perilaku responsif dan
dalam ilmu pengetahuan dan teknologi proaktif tentang peranan Agama Buddha
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya
1.7 Mengamalkan peranan Agama Buddha 2.7 Mengamalkan perilaku responsif dan
dalam seni dan budaya proaktif tentang peranan Agama Buddha
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya
1.8 Menghayati berbagai fenomena alam dan 2.8 Menghayati perilaku bertanggung
kehidupan jawab terhadap berbagai fenomena
alam dan kehidupan
1.9 Menghayati proses kerja hukum tertib

2.9 Menghayati perilaku bertanggung
38
kosmis (niyama) jawab terhadap proses kerja hukum
tertib kosmis (niyama)
1.10 Mengamalkan aspek dan pengklasifikasian 2.10 Mengamalkan perilaku disiplin

sila tentang aspek dan pengklasifikasian
sila

1.11 Menghayati sila sebagai pelindung dalam 2.11 Mengamalkan perilaku disiplin sebagai
kehidupan sehari-hari pelindung dalam kehidupan sehari-hari
1.12 Menghayati manfaat menjalankan sila 2.12 Mengamalkan perilaku bertanggung

jawab tentang aspek sila
1.13 Menghayati puja terkait dengan budaya 2.13 Mengamalkan perilaku santun terkait
puja dengan budaya
1.14 Mengamalkan peranan agama Buddha 2.14 Mengamalkan perilaku peduli tentang
dalam pelestarian lingkungan peranan agama Buddha dalam
pelestarian lingkungan
1.15 Menghayati berbagai fenomena 2.15 Menghayati perilaku bertanggung

berdasarkan proses jawab tentang berbagai fenomena
kerja Hukum Empat Kebenaran Mulia. berdasarkan proses kerja Hukum Empat
Kebenaran Mulia.

berdasarkan proses kerja Hukum Karma jawab tentang berbagai fenomena
dan Punarbhava. berdasarkan proses kerja Hukum
Karma dan Punarbhava.

berdasarkan proses kerja Hukum jawab tentang berbagai fenomena
Tilakkhana. berdasarkan proses kerja Hukum
Tilakkhana.

berdasarkan proses kerja Hukum jawab tentang berbagai fenomena
berdasarkan proses kerja
39
Paticcasamuppada. Hukum Paticcasamuppada.
1.19 Menghayati alam semesta dalam 2.19 Menghayati perilaku bertanggung

perspektif agama Buddha jawab tentang alam semesta dalam
perspektif agama Buddha
1.20 Menghayati alam-alam kehidupan 2.20 Menghayati perilaku bertanggung

jawab tentang alam-alam kehidupan
2.21 Mengamalkan perilaku disiplin dalam

1.21 Mengahayati meditasi pandangan terang meditasi pandangan terang
1.22 Mengamalkan praktik hidup penuh 2.22 Menghayati perilaku

kesadaran tanggungjawab terhadap praktik
hidup kesadaran
1.23 Menghayati problematika kehidupan 2.23 Menghayati perilaku peduli terhadap

manusia ditinjau dari agama Buddha problematika kehidupan manusia ditinjau
dari agama Buddha
1.24 Menghayati tentang problematika 2.24 Menghayati perilaku peduli terhadap

kehidupan manusia. problematika kehidupan manusia.
1.25 Menghayati tentang tindakan aborsi dan 2.25 Menghayati perilaku peduli terhadap
pergaulan bebas tindakan aborsi dan pergaulan bebas
1.26 Menghayati tentang penyalahgunaan 2.26 Menghayati perilaku peduli terhadap

narkoba dan tawuran tindakan penyalahgunaan narkoba dan
tawuran
1.27 Menghayati tentang tindakan korupsi 2.27 Menghayati perilaku peduli terhadap
tindakan korupsi
40
3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat informasi dan prosedur
faktual, konseptual, prosedural, dan kerja yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan bidang dan menyelesaikan masalah sederhana sesuai
lingkup kajian Pendidikan Agama Buddha dengan lingkup kajian Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti pada tingkat teknis, Buddha dan Budi Pekerti.
spesifik, detail dan kompleks berkenaan Menunjukkan keterampilan menalar,
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, mengolah, dan menyaji secara efektif,
budaya, dan humaniora dalam konteks kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
pengembangan potensi diri sebagai komunikatif dan solutif dalam ranah
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, abstrak, terkait dengan pengembangan dari
warga masyarakat nasional, regional dan yang dipelajarinya di sekolah.
internasional. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
sekolah.

3.1 Menerapkan sejarah penyiaran agama 4.1 Mempraktikkan secara kreatif dan mandiri
Buddha pada zaman Mataram Kuno dan sejarah penyiaran agama Buddha pada
Sriwijaya zaman Mataram Kuno dan Sriwijaya
3.2 Menerapkan sejarah penyiaran agama 4.2 Mempraktikkan secara kreatif dan kritis
Buddha pada zaman penjajahan dan sejarah penyiaran agama Buddha pada
kemerdekaan hingga masa sekarang zaman penjajahan dan kemerdekaan
hingga masa sekarang
3.3 Menerapkan peranan agama bagi 4.3 Mempraktikkan peranan agama bagi
kehidupan kehidupan
3.4 Memahami tujuan hidup berdasarkan 4.4 Menunjukkan tujuan hidup berdasarkan
agama Buddha agama Buddha
41
3.5 Memahami konsep perlindungan 4.5 Menunjukkan konsep perlindungan
dalam agama Buddha dalam agama Buddha
3.6 Menganalisis peranan Agama Buddha 4.6 Merumuskan peranan Agama Buddha
dalam ilmu pengetahuan dan teknologi dalam ilmu pengetahuan dan teknologi
3.7 Mengevaluasi peranan Agama Buddha 4.7 Memperbaiki peranan Agama Buddha
dalam seni dan budaya dalam seni, dan budaya
3.8 Menganalisis berbagai fenomena alam dan 4.8 Menentukan berbagai fenomena alam dan
kehidupan kehidupan
3.9 Mengevaluasi proses kerja hukum tertib 4.9 Menentukan proses kerja hukum tertib
kosmis (niyama) kosmis (niyama)
3.10 Menerapkan nilai moralitas berdasarkan 4.10 Melaksanakan nilai moralitas berdasarkan
ajaran Buddha agama Buddha.
3.11 Menerapkan Sila sebagai pelindung dalam 4.11 Melaksanakan Sila sebagai pelindung
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.12 Mengevaluasi manfaat menjalankan sila 4.12 Mengembangkan manfaat menjalankan sila
3.13 Menerapkan puja terkait dengan budaya 4.13 Melakukan puja terkait dengan budaya
4.14 Mengembangkan peranan Agama

3.14 Mengevaluasi peranan Agama Buddha Buddha dalam pelestarian
dalam pelestarian lingkungan lingkungan
3.15 Menganalisis berbagai fenomena 4.15 Menentukan fenomena berdasarkan
berdasarkan Hukum Empat Kebenaran proses kerja Hukum Empat Kebenaran
Mulia Mulia
3.16 Mengevaluasi fenomena berdasarkan
Hukum Karma dan Punarbhava 4.16 Mengatasi fenomena berdasarkan proses
kerja Hukum Karma dan Punarbhava
3.17 Menganalisis fenomena berdasarkan 4.17 Merumuskan fenomena berdasarkan

Hukum Tilakkhana proses kerja Hukum Tilakkhana
3.18 Mengevaluasi fenomena berdasarkan 4.18 Mengatasi fenomena berdasarkan

Hukum Paticcasamuppada proses kerja Hukum Paticcasamuppada
3.19 Menganalisis konsep alam semesta dan 4.19 Merumuskan alam semesta dan sistem
sistem dunia dalam perspektif agama dunia dalam perspektif agama Buddha
42
Buddha
3.20 Mengevaluasi alam-alam kehidupan 4.20 Menentukan alam-alam kehidupan dalam

dalam perspektif agama Buddha perspektif agama Buddha
3.21 Memahami meditasi pandangan terang 4.21 Menunjukkan cara meditasi pandangan
terang
3.22 Menerapakan praktik meditasi 4.22 Mendemonstrasikan meditasi pandangan

pandangan terang terang
3.23 Mengevaluasi cara hidup sadar dalam 4.23 Mengatasi cara hidup sadar dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.24 Menganalisis problematika kehidupan 4.24 Merumuskan secara kritis problematika

manusia kehidupan manusia
3.25 Mengevaluasi cara menghindari aborsi 4.25 Menentukan cara menghindari aborsi
dan pergaulan bebas dan pergaulan bebas
3.26 Mengevaluasi cara menghindari Narkoba 4.26 Menentukan cara menghindari Narkoba
dan Tawuran dan Tawuran
3.27 Mengevaluasi cara menghindari tindakan 4.27 Menentukan cara menghindari tindakan
korupsi korupsi
43

Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Jam pelajaran : 212 JP (@ 45 Menit)

yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
44
1.1 Menghayati hakikat bangsa dan Negara 2.1 Responsif terhadap hakikat bangsa dan
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa Negara
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran Pancasila 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan peran
dalam kehidupan bangsa dan negara Pancasila dalam kehidupan bangsa dan
Indonesia negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam 2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap
praktik penyelenggaraan pemerintahan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
Negara sebagai salah satu bentuk kehidupan berbangsa dan bernegara
pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mengamalkan ketentuan Undang-Undang 2.4 Peduli terhadap penerapan ketentuan

Dasar Negara Republik Indonesia Tahun Undang-Undang Dasar Negara Republik
1945 yang mengatur tentang wilayah, Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
warga Negara, penduduk, agama dan tentang wilayah, warga Negara, penduduk,
kepercayaan serta pertahanan dan agama dan kepercayaan serta pertahanan
keamanan sebagai wujud rasa syukur dan keamanan
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Menghayati sistem politik Indonesia sebagai 2.5 Responsif terhadap sistem politik Indonesia
wujud rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait fungsi dan 2.6 Peduli terhadap fungsi dan kewenangan
kewenangan lembaga-lembaga negara lembaga-lembaga negara menurut
menurut Undang-Undang Dasar Negara UndangUndang Dasar Negara Republik
Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai Indonesia Tahun 1945
bentuk sikap beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik Indonesia 2.7 Peduli terhadap budaya politik Indonesia
sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan
45
Yang Maha Esa
1.8 Menghayati hubungan pemerintah pusat 2.8 Peduli terhadap hubungan pemerintah pusat
dan daerah menurut Undang-Undang dan daerah yang harmonis di daerah
Dasar Negara Republik Indonesia setempat
Tahun 1945 sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang membentuk 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama dalam
komitmen integrasi nasional dalam bingkai rangka mewujudkan komitmen integrasi
nasional

Bhinneka Tunggal Ika sebagai wujud syukur dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
kepada Tuhan yang Maha Esa
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa 2.10 Responsif terhadap ancaman negara dan
atas nilai-nilai yang membentuk kesadaran upaya penyelesaiannya di bidang ideologi,
atas ancaman terhadap negara dan upaya politik, ekonomi, sosial, budaya,
penyelesaiannya dalam bingkai Bhinneka pertahanan, dan keamanan dalam bingkai
Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan nusantara 2.11 Bertanggung-jawab mengembangkan
dalam konteks Negara Kesatuan kesadaran akan pentingnya wawasan
Republik Indonesia sebagai nusantara dalam konteks Negara
anugerah Tuhan Yang Maha Esa Kesatuan Republik Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi manusia
berdasarkan perspektif Pancasila sebagai berdasarkan perspektif Pancasila dalam
anugerah Tuhan yang Maha Esa kehidupan berbangsa dan bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem pemerintahan di 2.13 Proaktif terhadap sistem pemerintahan di
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Indonesia
Yang Maha Esa
46
1.14 Mengamalkan nilai-nilai keTuhanan dalam 2.14 Peduli dalam berdemokrasi Pancasila
berdemokrasi Pancasila sesuai Undang- sesuai Undang-Undang Dasar Negara
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam sistem 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem hukum dan
hukum dan peradilan Indonesia sesuai peradilan sesuai dengan Undang-Undang
dengan Undang-Undang Dasar Negara Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai 1945
rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
2.16 Proaktif terhadap sistem perlindungan
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam sistem
tenaga kerja di Indonesia
perlindungan tenaga kerja di Indonesia
berlandaskan Ketuhanan Yang Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam sistem hukum 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem hukum dan
dan peradilan Internasional sebagai rasa peradilan Internasional
syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.18 Toleran dan cinta damai sebagai refleksi
mewujudkan perdamaian dunia sebagai peran Indonesia dalam perdamaian dunia
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam hidup bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa 2.19 Responsif terhadap ancaman negara dan
atas nilai-nilai yang membentuk kesadaran strategi mengatasinya berdasarkan asas
akan ancaman terhadap negara strategi Bhinneka Tunggal Ika
mengatasinya berdasarkan asas Bhinneka
Tunggal Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa 2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-nilai
atas nilai-nilai persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan bangsa dalam
bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Negara Kesatuan Republik Indonesia
Indonesia
2.21 Proaktif menghindari pelanggaran hak

1.21 Menghayati perbedaan sebagai anugerah
47
Tuhan yang Maha Esa dalam rangka dan pengingkaran kewajiban warga
menghindari pelanggaran hak dan negara dalam kehidupan berbangsa dan
pengingkaran kewajiban warga negara bernegara
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang beriman 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik
kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam perlindungan dan penegakan hukum di
praktik pelindungan dan penegakan hukum tengah masyarakat
untuk menjamin keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan sesuai 2.23 Berperilaku jujur dalam pelaksanaan

karakteristik good governance dengan pemerintahan sesuai karakteristik good
berlandaskan nilai-nilai ketuhanan governance
Yang Maha Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu pengetahuan 2.24 Bertanggung-jawab dalam menyikapi

dan teknologi sebagai anugerah Tuhanan pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan
Yang Maha Esa dan teknologi dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan

bangsa sebagai upaya dalam menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan mempertahankan Negara Kesatuan sebagai upaya dalam menjaga dan
Republik Indonesia sebagai bentuk mempertahanakan Negara Kesatuan
pengabdian Republik Indonesia
1.26 Menghayati peranan pers di Indonesia 2.26 Bertanggung-jawab dalam menyikapi

dengan berlandaskan nilai-nilai ketuhanan peranan pers di Indonesia
Yang Maha Esa
1.27 Mengamalkan etos kerja masyarakat 2.27 Peduli terhadap etos kerja masyarakat
Indonesia dengan berlandaskan nilai-nilai Indonesia
ketuhanan Yang Maha Esa
48
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan

menganalisis, dan mengevaluasi alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
tentang pengetahuan faktual, dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
konseptual, prosedural, dan dengan bidang kajian Pendidikan Pancasila dan
metakognitif sesuai dengan bidang Kewarganegaraan
dan lingkup kajian Pendidikan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
Pancasila dan Kewarganegaraan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan standar kompetensi kerja.
kompleks, berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
pengetahuan, teknologi, seni, menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
budaya, dan humaniora dalam mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
konteks pengembangan potensi diri ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
sebagai bagian dari keluarga, yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
sekolah, dunia kerja, warga melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
masyarakat nasional, regional, dan langsung.
internasional. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan.
49
3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan Negara 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat bangsa dan
negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran Pancasila 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan peran
dalam kehidupan bangsa dan negara Pancasila dalam kehidupan bangsa dan
Indonesia negara
Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.3 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik dalam kerangka praktik penyelenggaraan
penyelenggaraan pemerintahan pemerintahan Negara
Negara
3.4 Menganalisis ketentuan Undang-Undang 4.4 Menyaji hasil analisis tentang ketentuan
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun Undang-Undang Dasar Negara Republik
1945 yang mengatur tentang wilayah Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
negara, warga negara dan penduduk, tentang wilayah negara, warga negara dan
agama dan kepercayaan, serta pertahanan penduduk, agama dan kepercayaan, serta
dan keamanan pertahanan dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di Indonesia 4.5 Menyaji hasil analisis tentang sistem politik
di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan kewenangan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang fungsi dan
lembaga-lembaga Negara menurut kewenangan lembaga-lembaga Negara
UndangUndang Dasar Negara Republik menurut Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di Indonesia 4.7 Menyaji hasil analisis tentang budaya politik
di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan pemerintah pusat 4.8 Menyaji hasil analisis tentang hubungan
dan daerah menurut Undang-Undang pemerintah pusat dan pemerintah daerah
Dasar Negara Republik Indonesia setempat menurut UndangUndang Dasar
Tahun 1945 Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
50
3.9 Menganalisis faktor-faktor pembentuk 4.9 Menyaji hasil analisis tentang faktor-faktor
integrasi nasional dalam bingkai pembentuk integrasi nasional dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman terhadap negara 4.10 Menyaji hasil analisis tentang ancaman
dan upaya penyelesaiannya di bidang terhadap negara dan upaya
ideologi, politik, ekonomi, sosial, penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik,
budaya, pertahanan, dan keamanan ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan
dalam bingkai keamanan dalam bingkai Bhineka
Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika

3.11 Menelaah pentingnya Wawasan 4.11 Mempresentasikan hasil telaah terkait
Nusantara dalam konteks Negara pentingnya Wawasan Nusantara dalam
Kesatuan konteks Negara Kesatuan Republik
Republik Indonesia Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.12 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak
manusia dalam perspektif Pancasila dalam asasi manusia dalam perspektif Pancasila
kehidupan berbangsa dan bernegara dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.13 Menganalisis sistem pemerintahan di 4.13 Menyaji hasil analisis tentang sistem
Indonesia pemerintahan di Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan dinamika 4.14 Menyaji hasil analisis tentang sistem dan
demokrasi Pancasila sesuai dengan dinamika demokrasi Pancasila sesuai
Undang-Undang dengan Undang-Undang Dasar Negara
Dasar Negara Republik Republik Indonesia Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan peradilan di 4.15 Menyaji hasil analisis tentang sistem
Indonesia sesuai dengan Undang-Undang hukum dan peradilan di Indonesia sesuai
Dasar Negara Republik Indonesia dengan Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
51
3.16 Menganalisis sistem perlindungan 4.16 Menyaji hasil analisis tentang sistem
tenaga kerja di Indonesia perlindungan tenaga kerja di Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum dan peradilan 4.17 Menyaji hasil analisis tentang system
internasional hukum dan peradilan internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran Indonesia 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang peran
dalam perdamaian dunia sesuai Undang- Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai
Undang Undang-Undang Dasar Negara Republik
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3.19 Menganalisis kasus-kasus ancaman 4.19 Melakukan penelitian sederhana

terhadap Ideologi, politik, ekonomi, tentang potensi ancaman terhadap
sosial, budaya, pertahanan, dan Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
keamanan dan strategi mengatasinya budaya, pertahanan, dan keamanan
dalam bingkai dan strategi mengatasinya dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong dan 4.20 Menyaji hasil analisis tentang faktor- faktor
penghambat persatuan dan kesatuan pendorong dan penghambat persatuan dan
bangsa dalam Negara Kesatuan Republik kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan
Indonesia Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait 4.21 Menyaji hasil analisis tentang nilai-nilai
dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan Pancasila terkait dengan kasus-kasus
pengingkaran kewajiban warga negara pelanggaran hak dan pengingkaran
dalam kehidupan berbangsa dan kewajiban warga negara dalam kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik perlindungan dan 4.22 Mendemonstrasikan praktik

penegakan hukum untuk menjamin perlindungan dan penegakan hukum
keadilan dan kedamaian untuk menjamin keadilan dan
kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang pelaksanaan

pemerintahan sesuai karakteristik good pemerintahan sesuai karakteristik good
governance governance
52
3.24 Menganalisis pengaruh kemajuan ilmu 4.24 Menyaji hasil analisis tentang pengaruh
pengetahuan dan teknologi terhadap kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi
bangsa dan negara dalam bingkai terhadap bangsa dan negara dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika persatuan dan 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang dinamika
kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
dan mempertahankan Negara Kesatuan upaya menjaga dan mempertahankan
Republik Indonesia Negara Kesatuan Republik Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di Indonesia 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang peranan
pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja masyarakat 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang etos kerja
Indonesia masyarakat Indonesia

Muatan : Nasional
Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
53
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.

54
konseptual, prosedural, dan dengan bidang kajian bahasa Indonesia.
metakognitif sesuai dengan bidang Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
dan lingkup kajian mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
bahasa Indonesia pada tingkat teknis, standar kompetensi kerja.
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
seni, budaya, dan humaniora dalam mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, yang melaksanakan tugas spesifik di bawah
dunia kerja, warga masyarakat nasional, pengawasan langsung.
regional, dan internasional. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan hasil

3.1 Memahami laporan hasil observasi berkaitan observasi berkaitan dengan bidang pekerjaan
dengan bidang pekerjaan yang berdasarkan interpretasi baik secara lisan
dipresentasikan dengan lisan dan tulis maupun tulis
4.2 Mengonstruksikan teks laporan observasi

3.2 Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari berkaitan bidang pekerjaan dengan
minimal dua teks laporan hasil observasi memerhatikan isi dan aspek kebahasaan baik
berkaitan dengan bidang pekerjaan lisan maupun tulis
55
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,
argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan rekomendasi)
rekomendasi) teks eksposisi berkaitan teks eksposisi berkaitan dengan bidang
dengan bidang pekerjaan yang didengar pekerjaan secara lisan dan/tulis
dan atau dibaca
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi berkaitan
eksposisi yang berkaitan dengan bidang bidang pekerjaan dengan memerhatikan isi
pekerjaan (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari aspek makna 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam sebuah
tersirat teks anekdot baik lisan maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan kebahasaan teks 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot dengan
anekdot memerhatikan struktur, dan kebahasaan baik
lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi yang 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) baik (hikayat) yang didengar dan dibaca
lisan maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan kebahasaan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke
cerita rakyat dan cerpen dalam bentuk cerpen dengan memerhatikan
isi dan nilai-nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting dari dua buku 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku nonfiksi
nonfiksi (buku pengayaan) dan satu novel (buku pengayaan) dan ringkasan dari satu
novel yang dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, penawaran dan 4.10 Menyampaikan pengajuan, penawaran,

persetujuan dalam teks negosiasi persetujuan dan penutup dalam teks
berkaitan dengan bidang pekerjaan lisan negosiasi berkaitan dengan bidang
maupun tertulis pekerjaan secara lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur (orientasi,

4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi berkaitan
pengajuan, penawaran, persetujuan,
dengan bidang pekerjaan dengan
56
penutup) dan kebahasaan teks negosiasi memerhatikan isi, struktur (orientasi,
berkaitan dengan bidang pekerjaan pengajuan, penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, sudut 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu, sudut

pandang dan argumen beberapa pihak pandang dan argumen beberapa pihak,
dan simpulan dari debat berkaitan dengan dan simpulan dari debat berkaitan dengan
bidang pekerjaan untuk menemukan bidang pekerjaan secara lisan untuk
esensi dari debat menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan dengan 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu
bidang pekerjaan (permasalahan/isu, sudut dari berbagai sudut pandang yang
pandang dan argumen beberapa pihak, dan dilengkapi argumen dalam berdebat
simpulan) berkaitan dengan bidang pekerjaan
3.14 Menganalisis butir-butir penting yang 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat diteladani
dapat diteladani dari teks biografi dari tokoh yang terdapat dalam teks biografi
berkaitan dengan bidang pekerjaan berkaitan dengan bidang pekerjaan yang
dibaca secara tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan kebahasaan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan dengan
dalam teks biografi berkaitan dengan bidang bidang pekerjaan baik lisan maupun tulis
pekerjaan
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan makna 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan atau
beberapa puisi yang terkandung dalam memusikalisasikan) satu puisi dari antologi
antologi puisi yang diperdengarkan atau puisi atau kumpulan puisi dengan
memerhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi
dibaca
(tekanan dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan memerhatikan unsur
puisi pembangunnya (tema, diksi, gaya bahasa,
imaji, struktur, perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal satu buku fiksi 4.18 Menyajikan replikasi isi buku ilmiah yang
dan satu buku nonfiksi yang sudah dibaca dibaca dalam bentuk resensi
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum dan tahapan-
57
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan dalam teks prosedur berkaitan
tahapan-tahapan dalam teks prosedur bidang pekerjaan dengan organisasi yang
berkaitan dengan bidang pekerjaan tepat secara lisan dan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks 4.20 Mengembangkan teks prosedur berkaitan
prosedur berkaitan dengan bidang bidang pekerjaan dengan memerhatikan
pekerjaan hasil analisis terhadap isi, struktur, dan
kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi (pengetahuan dan 4.21 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan

urutan kejadian) dalam teks ekplanasi dan urutan kejadian) dalam teks
berkaitan dengan bidang pekerjaan lisan eksplanasi berkaitan dengan bidang
dan tulis pekerjaan secara lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks 4.22 Memproduksi teks eksplanasi berkaitan
eksplanasi berkaitan dengan bidang dengan bidang pekerjaan secara lisan atau
pekerjaan tulis dengan memerhatikan struktur dan
kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian penting dari

permasalahan aktual yang disajikan dalam permasalahan aktual sebagai bahan
ceramah berkaitan dengan bidang untuk disajikan dalam ceramah
pekerjaan berkaitan dengan bidang pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan bidang
dalam ceramah berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan aspek
pekerjaan kebahasaan dan menggunakan struktur
yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir penting dari 4.25 Menyajikan butir-butir penting dari satu buku
satu buku pengayaan (nonfiksi) berkaitan pengayaan (nonfiksi) berkaitan dengan
dengan bidang pekerjaan yang dibaca bidang pekerjaan
3.26 Menemukan butir-butir penting dari dua 4.26 Menyajikan persamaan dan perbedaan isi
buku pengayaan berkaitan dengan bidang dua buku pengayaan berkaitan dengan
pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca bidang pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu buku fiksi yang 4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan dari satu
dibaca buku fiksi yang dibaca
58
3.28 Mendeskripsikan informasi penting 4.28 Melengkapi informasi dalam proposal
yang ada dalam proposal kegiatan berkaitan dengan bidang pekerjaan supaya
atau penelitian berkaitan dengan lebih efektif
bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.29 Merancang sebuah proposal karya ilmiah
kebahasaan suatu proposal berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi
karya ilmiah yang diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan dan esensi 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan esensi
sebuah karya ilmiah berkaitan dengan yang harus disajikan dalam karya ilmiah
bidang pekerjaan yang dibaca berkaitan dengan bidang pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan kebahasaan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah
karya ilmiah berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai resensi 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi berkaitan
berkaitan dengan bidang pekerjaan untuk bidang pekerjaan dengan memerhatikan
menemukan sistematika sebuah resensi hasil perbandingan beberapa teks resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan resensi dalam 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi dari buku
kumpulan cerpen atau novel setidaknya kumpulan cerita pendek atau novel yang
dua karya yang berbeda sudah dibaca
3.34 Menganalisis alur cerita, babak demi babak, 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh dalam
dan konflik dalam drama yang dibaca atau drama yang dibaca atau ditonton secara
ditonton lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan drama 4.35 Mendemonstrasikan sebuah naskah
yang dibaca atau ditonton drama dengan memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua buku fiksi

(novel dan buku kumpulan puisi) yang 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan dari dua
buku kumpulan puisi yang dikaitkan dengan
59
dibaca situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan sistematika surat 4.37 Menyajikan simpulan sistematika dan
lamaran pekerjaan yang dibaca unsur-unsur isi surat lamaran baik secara
lisan maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan surat 4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan
lamaran pekerjaan memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang mencakup 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari informasi cerita
orientasi, rangkaian kejadian yang saling sejarah dalam sebuah teks eksplanasi
berkaitan, komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita atau novel 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi dengan
sejarah memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi (pendapat, 4.41 Menyeleksi ragam informasi sebagai bahan
alternatif solusi dan simpulan terhadap teks editorial berkaitan dengan bidang
suatu isu) dalam teks editorial berkaitan pekerjaan baik secara lisan maupun tulis
dengan bidang pekerjaan
3.42 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks 4.42 Merancang teks editorial berkaitan bidang
editorial berkaitan dengan bidang pekerjaan pekerjaan dengan memerhatikan struktur
dan kebahasaan baik secara lisan maupun
tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi (kumpulan cerita 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi buku
pendek atau kumpulan puisi) dan satu buku tentang satu topik baik secara lisan maupun
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca tulis
3.44 Menganalisis isi teks iklan sesuai bidang 4.44 Mengonstruksi makna dan tujuan isi teks
pekerjaan iklan sesuai bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri kebahasaan 4.45 Menyusun teks iklan sesuai bidang
teks iklan sesuai bidang pekerjaan pekerjaan dengan memerhatikan struktur
dan kebahasaan baik secara lisan maupun
tulis
60
3.46 Mengevaluasi informasi, baik fakta maupun 4.46 Menyusun opini dalam bentuk artikel
opini, dalam sebuah artikel berkaitan berkaitan dengan bidang pekerjaan
dengan bidang pekerjaan yang dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel berkaitan

dan/atau buku ilmiah berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan
bidang pekerjaan fakta dan kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan sistematika surat 4.48 Menyajikan simpulan sistematika dan
dinas berkaitan dengan bidang pekerjaan unsur-unsur isi surat dinas berkaitan
dengan bidang pekerjaan baik secara lisan
maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan surat dinas 4.49 Menyusun surat dinas yang berkaitan bidang
yang sesuai bidang pekerjaan pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang terdapat dalam 4.50 Menulis refleksi tentang nilai- nilai yang
sebuah buku pengayaan (nonfiksi) dan satu terkandung dalam sebuah buku pengayaan
buku drama (fiksi) (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)

Muatan : Nasional
Mata Pelajaran : Matematika
61

konseptual, prosedural, dan dengan bidang kajian Matematika`
dan lingkup kajian Matematika pada mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
62
tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu standar kompetensi kerja.
pengetahuan, teknologi, seni, Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
budaya, dan humaniora dalam menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
konteks pengembangan potensi diri mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
sebagai bagian dari keluarga, ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
sekolah, dunia kerja, warga yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
masyarakat nasional, regional, dan melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
internasional. langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
3.1 Menerapkan konsep bilangan berpangkat, 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah

bentuk akar dan logaritma dalam bilangan berpangkat, bentuk akar dan
menyelesaikan masalah logaritma
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang

pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear berkaitan dengan persamaan dan
satu variabel pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem 4.3 Menyelesaikan masalah sistem persamaan
persamaan linear dua variabel dalam linier dua variabel
masalah kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan minimum 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
permasalahan kontekstual yang berkaitan yang berkaitan dengan program
dengan program linear dua variabel linear dua variabel
3.5 Menganalisis barisan dan deret aritmetika 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual
63
yang berkaitan dengan barisan dan
deret aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri 4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan barisan dan
deret geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, peluruhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah kontekstual

bunga dan anuitas yang berkaitan dengan pertumbuhan,
peluruhan, bunga dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan trigonometri 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

pada segitiga sikusiku dengan perbandingan trigonometri pada
segitiga sikusiku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi diberbagai 4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut berelasi
kuadran diberbagai kuadran
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyelesaikan masalah perubahan

menjadi koordinat kutub dan koordinat kartesius menjadi koordinat
sebaliknya kutub dan sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 4.11 Menyajikan grafik fungsi trigonometri

trigonometri pada grafik fungsi
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan kosinus 4.12 Menyelesaikan permasalah

kontekstual dengan aturan sinus
dan kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual

trigonometri yang berkaitan dengan luas segitiga
pada trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan rumus 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut dengan
jumlah dan selisih dua sudut rumus jumlah dan selisih dua sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks dalam 4.15 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan matriks
64
dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, invers dan 4.16 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
tranpos pada ordo 2 x 2 dan nilai dengan determinan, invers dan tranpose
determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3 pada ordo 2 x 2 serta nilai determinan dan
tranpos pada ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran vektor pada 4.17 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dimensi dua dengan nilai besaran vektor pada dimensi
dua
3.18 Menentukan nilai besaran vektor pada 4.18 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dimensi tiga dengan nilai besaran vektor pada dimensi
tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
persamaan dan fungsi kuadrat dengan persamaan dan fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan 4.20 Menyelesaikan masalah operasi komposisi
operasi invers pada fungsi dan operasi invers pada fungsi
3.21 Menentukan persamaan lingkaran 4.21 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan persamaan lingkaran
3.22 Menganalisis masalah kontekstual yang 4.22 Menyelesaikan masalah kontekstual

berkaitan dengan logika matematika yang berkaitan dengan logika
(pernyataan sederhana, negasi matematika (pernyataan sederhana,
pernyataan sederhana, pernyataan negasi pernyataan sederhana,
majemuk, negasi pernyataan majemuk pernyataan majemuk , negasi
dan penarikan kesimpulan) pernyataan majemuk dan penarikan
kesimpulan )
3.23 Menganalisis titik, garis dan bidang pada 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah yang
geometri dimensi tiga berkaitan dengan jarak antara titik ke
titik, titik ke garis dan garis ke bidang
pada geometri dimensi tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual yang 4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual

berkaitan dengan transformasi geometri kontekstual yang
65
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah
permutasi dan kombinasi pada kontekstual berkaitan dengan kaidah
masalah kontekstual pencacahan, permutasi dan kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan peluang kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika dalam 4.27 Menyelesaikan masalah kontekstual

masalah kontekstual yang berkaitan dengan kajian
statistika
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data 4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
tunggal dan data kelompok dengan ukuran pemusatan data tunggal
dan data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran data 4.29 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
tunggal dan data kelompok dengan ukuran penyebaran data tunggal
dan data kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi aljabar 4.30 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan limit fungsi aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi aljabar 4.31 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
menggunakan definisi limit fungsi atau sifat dengan turunan fungsi aljabar
– sifat turunan fungsi serta penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan 4.32 Menyelesaikan masalah kontekstual

pertama fungsi dengan nilai maksimum, yang berkaitan dengan turunan
nilai minimum, dan selang kemonotonan pertama fungsi aljabar
fungsi, serta kemiringan garis singgung
kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak tentu dan 4.33 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
tertentu fungsi aljabar dengan integral tak tentu dan tertentu
fungsi aljabar
4.34 Menyelesaikan masalah luas permukaan

3.34 Menentukan luas permukaan dan volume dan volume benda
benda putar dengan menggunakan integral putar dengan menggunakan integral
tertentu tertentu
66

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
67

konseptual, prosedural, dan dengan bidang kajian Sejarah Indonesia.
dan lingkup kajian Sejarah Indonesia mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan standar kompetensi kerja.
kompleks, berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
pengetahuan, teknologi, seni, menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
budaya, dan humaniora dalam mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
sebagai bagian dari keluarga, yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
sekolah, dunia kerja, warga melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
masyarakat nasional, regional, dan langsung.
68
internasional. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung

3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang
sejarah (berpikir kronologis, diakronik, konsep dasar sejarah (berpikir kronologis,
sinkronik, ruang dan waktu serta diakronik, sinkronik, ruang dan waktu serta
perubahan dan keberlanjutan) perubahan dan keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan manusia dan 4.2 Menyajikan informasi mengenai manusia dan
hasil-hasil budaya masyarakat Pra Aksara hasil-hasil budaya khususnya masyarakat Pra
Indonesia Aksara Indonesia
4.3 Mengolah informasi tentang berbagai teori

3.3 Menganalisis berbagai teori tentang proses
masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan
masuknya agama dan kebudayaan Hindu
Buddha serta pengaruhnya terhadap
dan Buddha serta pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat Indonesia
kehidupan masyarakat Indonesia
(pemerintahan, budaya)
(pemerintahan, budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori tentang proses 4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai teori
masuknya agama dan kebudayaan Islam tentang proses masuknya agama dan
serta pengaruhnya terhadap kehidupan kebudayaan Islam serta pengaruhnya
masyarakat Indonesia (ekonomi, terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
pemerintahan, budaya) (ekonomi, pemerintahan, budaya)
3.53 Menganalisis proses masuk dan 4.5 Mengolah informasi tentang proses masuk
perkembangan penjajahan bangsa Eropa dan perkembangan penjajahan bangsa
(Portugis, Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris)
Spanyol, Belanda, Inggris) ke ke Indonesia
Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, 4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial,
69
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada ekonomi, dan pendidikan pada masa
masa penjajahan bangsa Eropa, lahirnya penjajahan bangsa Eropa lahirnya
pergerakan nasional dan peristiwa sumpah pergerakan nasional dan peristiwa sumpah
pemuda pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi 4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan

kemerdekaan dan pembentukan dan pembentukan pemerintahan pertama
pemerintahan pertama Republik Republik Indonesia, serta maknanya bagi
Indonesia, serta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik,
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, dan pendidikan bangsa Indonesia
politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan bentuk 4.8 Mengolah informasi tentang strategi dan
perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kemerdekaan dari upaya mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda ancaman Sekutu dan Belanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa indonesia 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang upaya
dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa Indonesia dalam menghadapi
bangsa antara lain PKI Madiun 1948, ancaman disintegrasi bangsa antara lain PKI
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, Madiun 1948, DI/TII, APRA,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,
G-30-S/PKI
3.10 Mengevaluasi perkembangan kehidupan 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang

politik dan ekonomi Bangsa Indonesia perkembangan kehidupan politik dan
pada masa awal kemerdekaan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
sampai dengan masa Demokrasi kemerdekaan sampai masa
Terpimpin Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan kehidupan 4.11 Mengolah informasi tentang pekembangan

politik dan ekonomi Bangsa Indonesia kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
pada masa Orde Baru sampai dengan Indonesia pada masa Orde Baru sampai
awal Reformasi, serta peranan dengan awal Reformasi, serta peranan
mahasiswa dan pemuda dalam mahasiswa dan pemuda dalam perubahan
perubahan politik dan ketatanegaraan politik dan ketatanegaraan
70
Indonesia Indonesia
3.12 Mengevaluasi peran bangsa Indonesia 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang peran
dalam perdamaian dunia antara lain KAA, bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Non Blok, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta Djuanda, Gerakan Non Blok, dan ASEAN,
Informal Meeting OKI, dan Jakarta Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.13 Membuat studi evaluasi tentang kehidupan
Indonesia dalam mengembangkan ilmu Bangsa Indonesia dalam mengembangkan
pengetahuan dan teknologi pada era ilmu pengetahuan dan teknologi di era
kemerdekaan (sejak proklamasi sampai kemerdekaan (sejak proklamasi sampai
dengan Reformasi) dengan Reformasi)


Program Keahlian : Seluruh Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 Tahun)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
71

konseptual, prosedural dasar, dan dengan bidang kajian Bahasa Inggris.
dan lingkup kajian Bahasa Inggris mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
pada tingkat teknis, standar kompetensi kerja.
spesifik, detil, dan kompleks, Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
humaniora dalam konteks ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
pengembangan potensi diri sebagai yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
bagian dari keluarga, sekolah, dunia melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
kerja, warga masyarakat nasional, langsung.
72
pengawasan langsung.
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan
dan unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan informasi terkait jati diri, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
informasi terkait jati diri dan hubungan dan unsur kebahasaan yang benar dan
keluarga, sesuai dengan konteks sesuai konteks penggunaannya.
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan teks interaksi 4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan
interpersonal lisan dan tulis yang dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan
melibatkan tindakan memberikan ucapan memberikan ucapan selamat bersayap
selamat bersayap (extended), dan (extended), dan responnya dengan
responnya, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan yang benar dan
73
penggunaannya. sesuai konteks.
dan unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan be going to, would like to) penggunaannya.
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
dan unsur kebahasaan beberapa teks pendek dan sederhana, terkait orang, benda
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan tempat, dengan memperhatikan fungsi
dan meminta informasi pendek dan
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
sederhana terkait orang, benda dan
secara benar dan sesuai konteks
tempat sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk
dan unsur kebahasaan beberapa teks pemberitahuan (announcement), lisan dan
khusus dalam bentuk pemberitahuan tulis, pendek dan sederhana, dengan
(announcement), dengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
meminta informasi terkait kegiatan dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sekolah/tempat kerja, sesuai dengan sesuai konteks
konteks penggunaannya
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan

dan tulis, pendek dan sederhana, yang
dan 4unsur kebahasaan teks interaksi
melibatkan tindakan unsur dan meminta
transaksional lisan dan tulis yang
informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
melibatkan tindakan
kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
memberi dan meminta informasi terkait
lampau yang merujuk waktu terjadinya dan
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang
kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
merujuk waktu terjadinya dan
yang benar dan sesuai konteks
kesudahannya, sesuai dengan konteks
74
kebahasaan simple past tense vs present
perfect tense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.7 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
dan unsur kebahasaan beberapa teks pendek dan sederhana, terkait
recount lisan dan tulis dengan memberi peristiwa/pengalaman, dengan
dan meminta informasi terkait memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
peristiwa/pengalaman sesuai dengan dan unsur kebahasaan, secara benar dan
konteks penggunaannya sesuai konteks
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan
dan unsur kebahasaan beberapa teks sederhana terkait legenda rakyat secara lisan
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan dan tulis dengan memperhatikan fungsi social,
meminta informasi terkait legenda rakyat struktur teks dan unsur kebahasaan secara
sederhana, sesuai dengan konteks benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.9 Menganalisis fungsi social, struktur teks 4.9 Menyusun teks khusus dalam bentuk memo,
dan unsur kebahasaan beberapa teks menu, jadwal dan tanda-tanda (signs) lisan
khusus dalam bentuk memo, menu, dan tulis, pendek dan sederhana, dengan
schedule dan signs dengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan
meminta informasi terkait kegiatan sekolah unsur kebahasaan secara benar dan sesuai
atau tempat kerja, sesuai dengan konteks konteks.
penggunaannya di dunia kerja.
3.10 Menerapkan fungsi social, struktur teks 4.10 Menyusun teks interaksi transaksional lisan
dan unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis yang melibatkan tindakan member
transaksional lisan dan tulis yang dan meminta informasi terkait perbandingan
melibatkan tindakan kata sifat dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta informasi terkait social, struktur teks dan unsur kebahasaan
perbandingan kata sifat sesuai dengan yang benar dan sesuai konteks.
bidang keahlian dan konteks
penggunaannya.
3.11 Menganalisis fungsi social, struktur teks 4.11 Menyusun teks interaksi transaksional lisan
75
dan unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan informasi tentang petunjuk arah (direction)
meminta informasi tentang petunjuk arah dengan memperhatikan fungsi social,
(direction) sesuai dengan konteks struktur teks dan unsur kebahasaan yang
penggunaannya di dunia kerja. benar dan sesuai konteks di dunia kerja.
dan unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis, pendek dan sederhana yang
transaksional yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana sederhana (simple routine tasks) dengan
(simple routine tasks) sesuai dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks
konteks penggunaan di dunia kerja. dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks dunia kerja.
3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.13 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait saran dan tawaran, dengan
meminta informasi terkait saran dan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
tawaran, sesuai dengan konteks dan unsur kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan unsur sesuai konteks
kebahasaan should, can)
3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.14 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait pendapat dan pikiran,
meminta informasi terkait pendapat dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
pikiran, sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
penggunaannya. (Perhatikan unsur benar dan sesuai konteks
kebahasaan I think, I suppose, in my
opinion)
76
4.15 Menuliskan kembali teks pesan sederhana
3.15 Menerapkan fungsi social, struktur teks
lewat telephone terkait tempat kerja dengan
dan unsur kebahasaan teks interaksi
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
transaksional yang melibatkan tindakan
dan unsur kebahasaan secara benar dan
memberi dan meminta informasi terkait
sesuai konteks dunia kerja
pesan sederhana lewat telephone
(taking simple phone message) sesuai
dengan konteks penggunaannya di
dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, struktur teks, 4.16 Menyusun teks khusus dalam bentuk
dan 6unsur kebahasaan beberapa teks undangan resmi lisan dan tulis, terkait
khusus dalam bentuk undangan resmi kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
dengan memberi dan meminta informasi memperhatikan fungsi 6nsure, struktur teks,
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja dan 6unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai dengan konteks penggunaannya sesuai konteks
3.17 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 4.17 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat
dan unsur kebahasaan beberapa teks pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang
khusus dalam bentuk surat pribadi sekitarnya, lisan dan tulis, dengan
dengan memberi dan menerima memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
informasi terkait kegiatan diri sendiri dan dan unsur kebahasaan, secara benar dan
orang sekitarnya, sesuai sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya
3.18 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis,
dan unsur kebahasaan beberapa teks dalam bentuk manual terkait penggunaan
prosedur lisan dan tulis dengan memberi teknologi dan kiat-kiat (tips), dengan
dan meminta informasi terkait manual memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), dan unsur kebahasaan, secara benar dan
pendek dan sederhana, sesuai dengan sesuai konteks
bidang keahlian dan konteks
penggunaannya
dan unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
transaksional lisan dan tulis yang dan meminta informasi terkait
77
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keadaan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian tanpa
menyebutkan pelakunya dalam teks perlu menyebutkan pelakunya dalam teks
ilmiah, sesuai dengan konteks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
kebahasaan passive voice) benar dan sesuai konteks
3.20 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
dan unsur kebahasaan untuk menyatakan menyatakan dan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang pengandaian pengandaian jika terjadi suatu keadaan/
jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang akan
kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi
datang, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks.
3.21 Menganalisis struktur teks dan unsur 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report),
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi lisan dan tulis, sederhana, tentang orang,
sosial teks factual report dengan binatang, benda, gejala dan peristiwa alam
menyatakan dan menanyakan tentang dan sosial, terkait dengan mata pelajaran
teks ilmiah faktual tentang orang, lain
binatang, benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, sederhana, sesuai
dengan konteks pembelajaran di
pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.22 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait
dan unsur kebahasaan beberapa teks isu aktual, dengan memperhatikan fungsi
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
memberi dan meminta informasi terkait secara benar dan sesuai konteks
isu aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, struktur teks

4.23 Menyusun teks biografi tokoh lisan dan tulis,
dan unsur kebahasaan pada teks
pendek dan sederhana, dengan
biografi tokoh sesuai dengan konteks
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
78
penggunaannya. dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
dan unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
transaksional lisan dan tulis yang dan meminta informasi terkait hubungan
melibatkan tindakan memberi dan sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi
meminta informasi terkait hubungan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
sebab akibat, sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan because of ..., due to ...,
thanks to ...)
3.25 Menganalisis fungsi social, struktur teks 4.25 Menyusun teks interaksi transaksional tulis
dan unsur kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan memberi dan
transaksional yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait penulisan laporan
memberi dan meminta informasi terkait sederhana dengan memperhatikan fungsi
penulisan laporan sederhana. social, struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks
transaksional yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait penyajian laporan
memberi dan meminta informasi terkait dengan memperhatikan fungsi social,
penyajian laporan secara lisan (report struktur teks dan unsur kebahasaan yang
presentation) benar dan sesuai dengan konteks
4.27 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan

dan tulis sederhana yang melibatkan
tindakan menawarkan jasa, dan
interpersonal lisan dan tulis yang
menanggapinya dengan memperhatikan
melibatkan tindakan menawarkan jasa,
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
serta menanggapinya, sesuai dengan
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan May I help you? What
79
can I do for you? What if ...?)
3.28 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.28 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja,
dan unsur kebahasaan beberapa teks yang memberikan informasi antara lain jati
khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, diri, latar belakang pendidikan/pengalaman
dengan memberi dan meminta kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait jati diri, latar struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
belakang pendidikan/pengalaman kerja, benar dan sesuai konteks
sesuai dengan konteks penggunaannya
transaksional lisan yang melibatkan meminta informasi terkait
tindakan memberi dan meminta jati diri dalam konteks pekerjaan
informasi terkait jati diri dalam konteks (wawancara pekerjaan), dengan
pekerjaan (wawancara pekerjaan) memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
sesuai konteks penggunaannya di dunia
kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi
keharusan, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks.
3.31 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 4.31 Menangkap makna secara kontekstual
dan unsur kebahasaan beberapa teks terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
news item lisan dan tulis dengan kebahasaan teks news items lisan dan tulis,
memberi dan meminta informasi terkait dalam bentuk berita sederhana
berita sederhana dari koran/radio/TV, koran/radio/TV
4.32 Menyusun teks interaksi transaksional lisan

dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait pengandaian
transaksional lisan dan tulis yang
diikuti oleh perintah/saran, dengan
melibatkan tindakan memberi dan
80
meminta informasi terkait pengandaian memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan dan unsur kebahasaan yang benar dan
bidang keahlian dan konteks sesuai konteks
kebahasaan if dengan imperative, can,
should)


Kompetensi Keahlian : Seluruh Program Keahlian (3 Tahun)
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
81

konseptual, prosedural, dan dengan bidang kajian Bahasa Arab.
dan lingkup kajian Bahasa Arab pada mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
tingkat standar kompetensi kerja.
82
teknis,spesifik, detil, dan kompleks,
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
teknologi, seni, budaya, dan
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
humaniora dalam konteks
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
pengembangan potensi diri sebagai
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional,
langsung.
regional, dan internasional.
pengawasan langsung
83
3.1 Memahami tindak tutur menyapa (salam, 4.1 Mendemontrasikan tindak tutur menyapa
menanyakan keadaan), memperkenalkan (salam, menanyakan keadaan),
diri (ta’aruf), mengucapkan terimakasih memperkenalkan diri (ta’aruf),
(taqdim al-syukr), meminta maaf (al-isti’fa), mengucapkan terimakasih (taqdim al-
dan berpamitan (wada’an), dengan syukr), meminta maaf (al isti’fa), dan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, berpamitan (wada’an), dengan
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
interpersonal lisan dan tulis sesuai dengan dan unsur kebahasaan yang benar dan
3.2 Menerapkan jati diri (huwiyah), dengan 4.2 Mendemontrasikan jati diri (huwiyah) dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks interaksi dan unsur kebahasaan, secara benar dan
transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan sesuai konteks
3.3 Mengilustrasikan nama hari (asma al- 4.3 Mengungkapkan teks sederhana terkait
ayyam), bulan (syuhural- hijriyahmiladiyah), nama hari (asma alayyam), bulan (syuhur
nama waktu dalam hari (shobah, nahar, al- hijriyah/miladiyah), nama waktu dalam
masa lailah), waktu dalam bentuk angka hari (shobah, nahar, masa, lailah), waktu
(sa’ah), tanggal (tarikh), dan tahun (sanah dalam bentuk angka (sa’ah), tanggal
hijriyah/miladiyah), dengan memperhatikan (tarikh), dan tahun (sanah
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur hijriyah/miladiyah), dengan memperhatikan
kebahasaan dari teks interaksi transaksional fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
lisan dan tulis, sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
4.4 Menyusun teks sederhana terkait dengan

3.4 Memahami teks sederhana fungsi terkait bangunan publik (al- mabani al-‘ammah)
bangunan publik (al- mabani al- ‘ammah) yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-
yang dekat dengan kehidupan siswa sehari- hari, dengan memperhatikan fungsi sosial,
hari, dengan memperhatikan fungsi sosial,
84
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
teks interaksi transaksional lisan dan tulis, benar dan sesuai konteks
3.5 Menggambarkan (sifat orang (sifat al-insan), 4.5 Mendemontrasikan teks sederhana
dengan memperhatikan fungsi sosial, terkait sifat orang (sifat al-insan),
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada dengan memperhatikan fungsi sosial,
teks interaksi transaksional lisan dan tulis, struktur teks dan unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks penggunaannya yang benar dan sesuai konteks
4.6 Mendemontrasikan teks sederhana terkait

3.6 Mengklasifikasi aktivitas (ansyithah) orang
dengan aktivitas (ansyithah) orang dan
dan fungsi (wadhaif) benda/ alat, dengan
fungsi (wadhaif) benda/alat, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis, sesuai
sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya
3.7 Menganalisis teks sederhana tentang 4.7 Mengimplementasikan teks sederhana

deskripsi orang (washf al-insan), dengan terkait deskripsi orang(washf al- insan),
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dengan memperhatikan fungsi sosial,
dan unsur kebahasaan dari teksdeskriptif struktur teks, dan unsur kebahasaan
lisan dan tulis, sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.8 Menentukan peribahasa Arab, dengan 4.8 Mengungkapkan peribahasa Arab

memperhatikan fungsi sosial dan unsur secara sederhana dengan
kebahasaan memperhatikan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan
4.9 Melatih menerapkan teks sederhana yang

3.9 Menerapkan tindak tutur untuk meminta
berisi meminta perhatian (mulahadhat),
perhatian (mulahazhat), mengecek
mengecek pemahaman (alisti’ab),
pemahaman (al-isti’ab), menghargai kinerja
menghargai kinerja yang baik, dan
yang baik, dan meminta dan
meminta dan mengungkapkan pendapat
mengungkapkan pendapat
(taqdim alaraa), dengan memperhatikan
(taqdim al-ara), dengan memperhatikan
85
kebahasaan pada teks interaksi kebahasaan yang benar dan sesuai
interpersonal lisan dan tulis, sesuai dengan konteks
3.10 Mengungkapkan isi pesan singkat dan 4.10 Mendemontrasikan pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan (al- akhbar pengumuman/ pemberitahuan (al-
aw al-ma’lumat), dengan memberi dan akhbar aw alma’lumat), lisan dan tulis
meminta informasi terkait kegiatan sekolah, secara sederhana tentang kegiatan
dengan memperhatikan fungsi sosial, sekolah, dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari sosial, struktur teks, dan unsur
teks khusus sesuai dengan konteks kebahasaan
penggunaannya
3.11 Membedakan ungkapan minta

ijin (isti’dzan), menyuruh (al- amr), dan 4.11 Mendemontrasikan teks sederhana berisi
melarang (al-nahyu), dengan tindakan minta ijin (isti’dzan), menyuruh (al-
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, amr), melarang (al-nahyu), dengan
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
interpersonal lisan dan tulis, sesuai dengan dan unsur kebahasaan yang benar dan
3.12 Menentukan ucapan selamat (tahni’ah), 4.12 Mendemontrasikan teks sederhana

dengan memperhatikan fungsi sosial, berisi ucapan selamat (tahni’ah),
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari dengan memperhatikan fungsi sosial,
teks interaksi transaksional lisan dan tulis, struktur teks, dan unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks penggunaannya yang benar dan sesuai konteks
3.13 Menganalisis contoh ungkapan sederhana 4.13 Mengungkapkan teks sederhana berisi
yang menyatakan harapan (roja’) atas harapan (roja’) atas suatu kebahagiaan
suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan dan prestasi, dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi kebahasaan yang benar dan sesuai
interpersonal lisan dan tulis, sesuai dengan konteks
3.14 Mengidentifikasi ungkapan sederhana 4.14 Mendemontrasikan teks sederhana

terkait persetujuan berisi ungkapan tindakan memberi dan
86
(muwafaqah), dengan memperhatikan meminta informasi terkait persetujuan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur (muwafaqah) melakukan suatu
kebahasaan dari teks interaksi tindakan/kegiatan, dengan
transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
konteks penggunaannya teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.15 Membandingkan tindak tutur yang 4.15 Mengembangkan teks sederhana berisi
menyatakan dan menanyakan tindakan memberi dan meminta
perbandingan jumlah (muqaranah al- informasi terkait dengan perbandingan
adad), dengan memperhatikan fungsi jumlah (muqaranah al-‘adad) dengan
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial, struktur
dari teks interaksi transaksional lisan dan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
tulis, sesuai dengan konteks dan sesuai konteks
penggunaannya
3.16 Menentukan ungkapan terkait maksud (al- 4.16 Menyajikan teks sederhana berisi ungkapan
maqashid) dan tujuan(al-ahdaf) melakukan tindakan memberidan meminta informasi
suatu tindakan/ kegiatan, dengan terkait maksud (almaqashid) dan tujuan (al-
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, ahdaf) melakukan suatu tindakan/ kegiatan,
dan unsur kebahasaan dari teks interaksi dengan memperhatikan fungsi sosial,
transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
konteks penggunaannya benar dan sesuai konteks
3.17 Menentukan isi teks cerita (alqashash) 4.17 Menyajikan teks naratif sederhana secara
pendek dan sederhana, dengan lisan dan tulis, terkait teks cerita
memperhatikan fungsi sosial, struktur (alqashash) dengan memperhatikan
teks, dan unsur kebahasaan, sesuai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya kebahasaan sesuai konteks
3.18 Menganalisis contoh ungkapan sederhana 4.18 Mengungkapkan contoh teks sederhana
yang menyatakan harapan (roja’) atas berisi harapan (roja’) atas suatu
suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan kebahagiaan dan prestasi, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan pada teks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
interaksi interpersonal lisan dan tulis, dan sesuai konteks
87
3.19 Mengidentifikasi kembali ungkapan 4.19 Mendemontrasikan teks sederhana

sederhana terkait persetujuan berisi ungkapan tindakan memberi dan
(muwafaqah), dengan memperhatikan meminta informasi terkait persetujuan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur (muwafaqah) melakukan suatu
kebahasaan dari teks interaksi tindakan/kegiatan, dengan
transaksional lisan dan tulis, sesuai memperhatikan fungsi sosial struktur
dengan konteks penggunaannya teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
3.20 Menentukan ungkapan terkait maksud ( al- 4.20 Menyajikan teks sederhana berisi
maqashid) dan tujuan (al-ahdaf) ungkapan tindakan memberi dan meminta
melakukan suatu tindakan/kegiatan, informasi terkait maksud (almaqashid) dan
dengan memperhatikan fungsi sosial, tujuan (alahdaf) melakukan suatu
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.21 Mengklasifikasikan ungkapan 4.21 Mengembangkan teks sederhana

sederhana terkait menyuruh (al-amr) berisi ungkapan menyuruh (al-amr)
dan melarang (alnahyu) melakukan dan melarang (al-nahyu) melakukan
suatu tindakan/kegiatan, dengan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur memperhatikan fungsi social,
teks, dan unsur kebahasaan dari teks struktur teks, dan unsur kebahasaan
interaksi transaksional lisan dan tulis, sesuai konteks
3.22 Menentukan isi teks cerita (al-qashash) 4.22 Menyajikan teks naratif sederhana secara
pendek dan sederhana, dengan lisan dan tulis, terkait teks cerita
memperhatikan fungsi sosial, struktur (alqashash) dengan memperhatikan
teks, dan unsur kebahasaan, sesuai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya kebahasaan sesuai konteks
3.23 Menentukan iklan (al-i’lan), sesuai dengan

4.23 Mendemontrasikan informasi dalam teks
iklan (al-i’lan) dengan memperhatikan
88
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.24 Menganalisis kisah-kisah teladan 4.24 Mengimplementasikan teksteks kisah

dalam bahasa Arab sangat sederhana teladan dalam bahasa Arab sangat
dengan memahami fungsi sosial dan sederhana dengan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan sosial dan unsur kebahasaan


Mata Pelajaran : Bahasa Jepang
89

90
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
3 .Memahami, menerapkan, menganalisis,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
dan mengevaluasi tentang
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
pengetahuan faktual, konseptual,
Bahasa Jepang.
prosedural, dan metakognitif sesuai
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dengan bidang dan lingkup kajian
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
Bahasa Jepang pada tingkat teknis,
kompetensi kerja.
spesifik, detil, dan kompleks,
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
dalam konteks pengembangan potensi
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
bawah pengawasan langsung.
nasional, regional, dan internasional.
meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan

3.1 Menentukan ungkapan 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan menyapa,
menyapa, berpamitan, berpamitan, mengucapkan, terimakasih, meminta
mengucapkan terima kasih, maaf, meminta izin, instruksi (aisatsu) dan cara
meminta maaf, meminta izin, meresponnya pada teks transaksional lisan dan tulis
instruksi (aisatsu) dan cara dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
meresponnya pada teks teks dan unsur budaya sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis, dengan penggunaannya
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya sesuai
4.2 Mengomunikasikan ungkapan terkait perkenalan diri

3.2 Memahami ungkapan memberi dan
(jiko shoukai)dan identitas diri, serta meresponnya pada
meminta informasi terkait perkenalan
teks transaksional lisan dan tulis, dengan
diri (jiko shoukai) dan identitas diri,
91
serta meresponnya pada teks memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks
transaksional lisan dan tulis, dengan yang sesuai konteks penggunaannya
memperhatikan unsur kebahasaan dan
struktur teks yang sesuai konteks
penggunaannya
3.3 Mengungkapkan informasi terkait 4.3 Mempresentasikan ungkapan terkait kepemilikan

kepemilikan benda (watashi no benda (watashi no enpitsu desu) serta meresponnya
enpitsu desu)serta meresponnya pada teks
pada teks transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan
transaksional lisan dan tulis, dengan unsur kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks
memperhatikan unsur kebahasaan dan penggunaannya
struktur teks yang sesuai konteks
penggunaannya
3.4 Membedakan ungkapan memberi dan 4.4 Mendemostrasikan ungkapan terkait keberadaan
meminta informasi terkait keberadaan suatu benda mati dan benda hidup
suatu benda mati dan benda hidup (arimasu/imasu)serta meresponnya pada teks
(arimasu /imasu)serta meresponnya transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan
pada teks transaksional lisan dan unsur kebahasaan dan struktur teks yang sesuai
tulis, dengan memperhatikan unsur konteks penggunaannya
kebahasaan dan struktur teks yang
sesuai konteks penggunaannya
3.5 Menentukan informasi berkenaan 4.5 Mengomunikasikan informasi berkenaan dengan

dengan memberi dan meminta memberi dan meminta informasi mengenai tanggal,
informasi terkait tanggal, bulan dan bulan, dan tahun (Jikan), serta meresponnya pada
tahun(Jikan), serta meresponnya pada teks transaksional lisan dan tulis, dengan
teks transaksional lisan dan tulis, memperhatikan
dengan memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.6 Menentukan informasi berkenaan 4.6 Mengomunikasikan informasi berkenaan dengan

dengan memberi dan meminta memberi dan meminta informasi mengenai waktu (Jikan)
informasi terkait waktu(Jikan) dan dan kesan terhadap sesuatu (kandou suru), serta
92
kesan terhadap sesuatu (kandou suru), meresponnya pada teks transaksional lisan dan tulis,
serta meresponnya pada teks dengan memperhatikan fungsi
transaksional lisan dan tulis, dengan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
3.7 Menganalisis informasi tentang 4.7 Menyusun wacana sederhana transaksional dalam
keluarga (kazoku), karakter dan hal-hal bentuk lisan dan tulis mengenai keluarga (kazoku),
yang disukai pada teks transaksional karakter dan kebiasaan dengan memperhatikan fungsi
lisan dan tulis dengan memperhatikan sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dengan konteks penggunaannya
kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.8 Menganalisis teks transaksional dalam 4.8 Mengimplementasikan ungkapan yang menyatakan
bentuk lisan dan tulis yang menyatakan kemampuan (dekiru koto)pada teks interaksi
kemampuan transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan
(dekiru koto) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur sesuai dengan konteks penggunaannya
kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.9 Menganalisis kehidupan sekolah 4.9 Memodifikasi wacana pendek dan sederhana mengenai
(gakkou no seikatsu) pada teks namanama tempat sekolah, kondisi sekolah, nama hari,
transaksional lisan dan tulis dengan mata pelajaran, kesan, jadwal pelajaran dan kegiatan-
memperhatikan fungsi sosial, struktur kegiatan di sekolah pada teks transaksional lisan dan
teks, dan unsur kebahasaan sesuai tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
dengan konteks penggunaannya dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya

93
Mata Pelajaran : Bahasa Jerman

94
tentang pengetahuan faktual, dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
konseptual, prosedural dasar, dan bidang kajian Bahasa Jerman.
metakognitif sesuai dengan bidang
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
dan lingkup kajian Bahasa Jerman
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
pada tingkat teknis,
standar kompetensi kerja.
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
alami dalam ranah konkret terkait dengan
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4
3.1 Memahami tindak tutur untuk menyapa, 4.1 Mendemontrasikan tindak tutur untuk
berpamitan, mengucapkan terimakasih, menyapa, berpamitan, mengucapkan
meminta maaf, dalam bentuk teks interaksi terima kasih, meminta maaf, dalam
lisan dan tulis pendek dan sederhana, bentuk teks interaksi lisan dan tulis
dengan memperhatikan fungsi sosial, pendek dan sederhana, dengan
struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan yang benar sesuai konteks teks, dan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
3.2 Memahami tindak tutur untuk memberi dan 4.2 Mendemontrasikan tindak tutur untuk
meminta informasi terkait memperkenalkan memberi dan meminta informasi terkait
95
diri dan orang lain, dengan memperhatikan memperkenalkan diri dan orang lain, dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
kebahasaan yang benar sesuai konteks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai
konteks
3.3 Memahami tindak tutur untuk memberi dan 4.3 Mengembangkan tindak tutur untuk memberi
meminta informasi tentang jam, hari, tanggal, dan meminta informasi tentang jam, hari,
bulan, tahun, musim dan angka dengan tanggal, bulan, tahun, musim dan angka
memperhatikan fungsi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan yang benar
sesuai konteks
3.4 Memahami tindak tutur untuk memberi dan 4.4 Mendemontrasikan tindak tutur untuk
meminta informasi tentang benda dan memberi dan meminta informasi tentang
bangunan publik dengan memperhatikan benda dan bangunan publik dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
kebahasaan dan unsur kebahasaan
4.5 Mengelompokan tindak tutur untuk memberi

3.5 Memahami tindak tutur untuk memberi dan dan meminta informasi terkait lingkungan
meminta informasi terkait lingkungan sekolah sekolah sesuai dengan konteks
sesuai dengan konteks penggunaannya, penggunaannya, dengan memperhatikan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan
3.6 Memahami tindak tutur untuk menerima dan 4.6 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk
memberi informasi menyatakan dan menyatakan dan menanyakan terkait sifat/ciri
menanyakan sifat/ciri terkait orang dan benda orang dan benda dengan memperhatikan
dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur fungsi sosial, struktur teks,dan unsur
teks,dan unsur kebahasaan pada teks kebahasaan pada teks interpersonal dan teks
interpersonal dan teks transaksional tulis dan transaksional tulis dan lisan
lisan
3.7 Menerapkan tindak tutur untuk meminta 4.7 Memodifikasi tindak tutur untuk meminta
perhatian, mengecek pemahaman, perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik,meminta dan menghargai kinerja yang baik,meminta dan
96
mengungkapkan pendapat dengan mengungkapkan pendapat dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, memperhatikan fungsi sosial,struktur
dan unsur kebahasaan pada teks teks,dan unsur kebahasaan pada
interpersonal dan teks transaksional tulis dan teksinterpersonal dan teks transaksional tulis
lisan dan lisan
3.8 Menganalisis tindak tutur untuk menerima 4.8 Memodifikasi tindak tutur untuk menerima dan
dan memberi memberi
informasi terkait aktivitas sehari hari dan informasi terkait aktivitas sehari hari dan
penjelasannya dengan memperhatikan fungsi penjelasannya dengan memperhatikan
sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur struktur teks,dan unsur
pada teks interpersonal dan teks kebahasaan pada teks interpersonal dan
transaksional tulis dan lisan teks transaksional tulis dan lisan
3.9 Memahami isi teks khusus lisan dan tulis 4.9 Menyajikan isi teks khusus lisan dan tulis
pendek dan sederhana berbentuk daftar pendek dan sederhana berbentuk daftar
menu, iklan singkat, surat/undangan pribadi, menu, iklan singkat, surat/undangan pribadi,
E-Mail,pesan telepon (Anrufbeantworter) E-Mail, pesan pada
pesan singkat dan telepon (Anrufbeantworter), pesan singkat
pengumuman/pemberitahuan dan pengumuman /pemberitahuan (Zettel/
(Zettel/ Informationschilder) dan statistic Informationschilder) dan statistic terkait
terkait benda di rumah, orang, pekerjaan, di benda di rumah, orang, pekerjaan di
lingkungan tempat tinggal, sesuai konteks lingkungan tempat tinggal sesuai konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan penggunaannya, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosial,struktur teks, dan unsur
kebahasaan kebahasaan
3.10 Menganalisis isi teks khusus lisan dan tulis 4.10 Menyusun teks khusus lisan dan tulis pendek
pendek dan sederhana berbentuk dan sederhana berbentuk pengumuman
pengumuman singkat (kurze singkat (kurze Mitteilungen),iklan singkat
Mitteilungen), iklan singkat (kurze (kurzeAnzeigen), papan petunjuk
Anzeigen), papan petunjuk (Hinweisschilder/ Aushänge), pengumuman
(Hinweisschilder/ Aushänge), pengumuman lisan (Durchsage), agenda kegiatan
lisan (Durchsage), agenda (Terminkalender), tiket perjalanan
kegiatan(Terminkalender),tiket perjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan (Fahrplan),
97
(Fahrkarte), jadwal perjalanan (Fahrplan), statistik, rencana perjalanan
statistik, rencana perjalanan (Reiseprogramm), terkait kegiatan waktu
(Reiseprogramm), terkait kegiatan waktu senggang danperjalanan/wisata sesuai
senggang dan perjalanan/wisata sesuai konteks penggunaannya, dengan
konteks penggunaannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dan unsur kebahasaan
98

Mata Pelajaran : Bahasa Korea
99
konseptual, prosedural dasar, dan bidang kajian Bahasa Korea.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan lingkup kajian Bahasa Korea
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
pada tingkat teknis, spesifik, detil,
kompetensi kerja.
dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
diri sebagai bagian dari keluarga,
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
sekolah, dunia kerja, warga
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

3.1 Memahami huruf Hangeul dan pelafalan, 4.1 Mendemonstrasikan pelafalan Hangeul,
penulisan suku kata, penekanan/ intonasi penulisan suku kata, penekanan/intonasi
dari kalimat dengan mencocokkan dan dari kalimat dengan mencocokkan dan
membedakan secara tepat membedakan secara tepat
3.2 Mengaplikasikan tindak tutur menyapa ( 4.2 Menyusun tindak tutur menyapa
인사말), berpamitan, mengucapkan terima (인사말), berpamitan, mengucapkan terima

kasih, dan meminta maaf, serta bagaimana kasih, dan meminta maaf, serta bagaimana
meresponnya sesuai dengan konteks meresponnya sesuai dengan konteks
100
penggunaannya dengan memperhatikan penggunaannya dengan memperhatikan
fungsi social, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi transaksional kebahasaan pada teks interaksi transaksional
lisan dan tulisan lisan dan tulisan
3.3 Merumuskan cara memberi tahu dan meminta 4.3 Merancang cara memberi tahu dan meminta
informasi (자기소개) informasi (자기소개)
terkait identitas diri (meliputi nama, usia, terkait identitas diri (meliputi nama, usia,
alamat, nomor telepon, email, asal daerah, alamat, nomor telepon, email, asal daerah,
kelas dan asal sekolah), sesuai dengan kelas dan asal sekolah), sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan konteks penggunaannya dengan
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
transaksional lisan dan tulis transaksional lisan dan tulis
3.4 Menarapkan ungkapan bilangan Korea asli, 4.4 Mengkomunikasikan tindak tutur berupa
bilangan sino Korea, nama hari dan tanggal, teks yang melibatkan tindakan memberi
jam (waktu), cuaca (날짜와요일과시간) dan meminta informasi terkait dengan
dalam tindak tutur memberi dan meminta bilangan korea asli, bilangan sino korea,
informasi sesuai konteks penggunaannya nama hari, tanggal, jam (waktu), cuaca
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur (날짜와요일과시간) dengan
teks, dan unsur kebahasaan dari teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
sesuai dengan konteks
101
3.5 Mengklasifikasikan sebutan 4.5 Mengimplementasikan sebutan
(단위명사), sifat atau kondisi, dan jumlah (단위명사), sifat atau kondisi, dan jumlah
orang, benda, binatang dan bangunan public orang, benda, binatang dan bangunan publik
yang dekat dengan kehidupan sehari hari yang dekat dengan kehidupan sehari hari
dalam tindak tutur memberi dan meminta dalam tindak tutur memberi dan meminta
informasi sesuai dengan konteks informasi sesuai dengan konteks
fungsi sosial, struktur teks dan unsur fungsi soaisal, struktur teks dan unsur
lisan dan tulis lisan dan tulis
4.6 Mengkomunikasikan kegiatan (yang

3.6 Menganalisis kegiatan (yang sedang di sedang di lakukan, sudah di lakukan, akan
lakukan, sudah di lakukan, akan dilakukan, dilakukan,
tidak dilakukan) atau merupakan kebenaran tidak dilakukan) atau merupakan kebenaran
umum secara formal, informal dan honorifik, umum secara formal, informal dan honorifik
(기본문법), seperti: Kegiatan seharihari, (기본문법), seperti:

kegiatan keseharian, sesuai dengan konteks Kegiatan sehari-hari, kegiatan keseharian,
penggunaannya, dengan memperhatikan sesuai dengan konteks penggunaannya,
fungsi social, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan pada teks interaksi transaksional teks, dan unsur kebahasaan pada teks
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan interaksi transaksional lisan dan tulis yang
menyatakan dan bertanya melibatkan tindakan menyatakan dan
bertanya
3.7 Mengklasifikasikan cara mengemukakan 4.7 Merancang cara mengemukakan keinginan,

keinginan, kehendak, kemauan, kegemaran, kehendak, kemauan, kegemaran, ajakan,
ajakan, mengundang dalam memberi dan mengundang dalam memberi dan meminta
meminta informasi sesuai dengan konteks informasi sesuai dengan konteks
fungsi social, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi kebahasaan pada teks interaksi transaksional
transaksional lisan dan tulis lisan dan tulis
3.8 Memahami cara menyebutkan arah, letak 4.8 Menyusun cara menyebutkan arah, letak
102
suatu tempat dan benda (위치와방향, suatu tempat dan benda (위치와방향,
장소,) sesuai dengan konteks 장소,) sesuai dengan konteks
fungsi social, struktur teks, dan unsur fungsi sosial struktur teks, dan unsur
lisan dan tulis lisan dan tulis
3.9 Menganalisis cara mengemukakan 4.9 Memformulasikan cara mengemukakan

hubungan sebab akibat dan hubungan hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan serta hubungan perbandingan, kebalikan serta hubungan perbandingan,
sesuai dengan konteks penggunaannya, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan fungsi social, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
teks interaksi transaksional lisan dan tulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan menyatakan dan yang melibatkan tindakan menyatakan dan
bertanya bertanya.

103
Mata Pelajaran : Bahasa Mandarin
104
konseptual, prosedural dasar, dan bidang kajian Bahasa Mandarin.
dan lingkup kajian Bahasa
Mandarinpada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
abstrak terkait dengan
sebagai bagian dari keluarga,
internasional.

3.1 Memahami, dan mengidentifikasi bunyi 4.1 Mendemonstrasikan pelafalan
pelafalan bunyi 汉语拼音(声母，韵母和声调,
汉语拼音 (声母，韵母和声调) ujaran kata, frasa atau kalimat dengan
ujaran kata, frasa atau kalimat dengan pencocokkan dan pembedaan secara tepat.
pencocokkan dan pembedaan secara tepat.
3.2 Memahami tindak tutur menyapa (问好), 4.2 Memproduksi teks sederhana mengenai
berpamitan (再 tindak tutur menyapa (问好), berpamitan (再
见), mengucapkan terima kasih ( 说感谢), 见)， mengucapkan terima kasih (说感谢),
105
dan meminta maaf (抱歉), serta bagaimana dan meminta maaf (抱歉), serta bagaimana
meresponnya sesuai dengan konteks meresponnya sesuai dengan konteks
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi kebahasaan pada teks interaksi interpersonal
interpersonal lisan dan tulis. lisan dan tulis.
3.3 Mengaplikasikan cara memberi tahu dan 4.3 Menyusun cara memberi tahu dan meminta
meminta informasi terkait identitas diri (个人 informasi terkait identitas diri （个人信息）
信息) (meliputi nama (名字), usia (岁), meliputi nama (名字), usia (岁), alamat (地
alamat (地址), nomor telepon (电话号码), 址), nomor telepon (电话号码), Email, asal
Email, asal daerah, kelas (班级) dan daerah, kelas 班级 dan sekolah 学校生活),
sekolah 学校生活 sesuai dengan konteks penggunaannya
), sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
teks, dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
interaksi transaksional lisan dan tulis.
3.4 Menerapkan ungkapan terkait topik nama 4.4 Mengkomunikasikan ungkapan terkait topik
nama hari (星期), tanggal (日), bulan (月), nama nama hari (星期), tanggal (日), bulan
tahun (年), dan jam (waktu) (点 / 时间) (月), tahun(年), jam (waktu) (点 / 时
dalam tindak tutur memberi dan meminta 间)dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
informasi sesuai konteks penggunaannya teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur sesuai dengan konteks penggunaannya.
teks, dan unsur kebahasaan dari teks
interaksi transaksional lisan dan tulis.
3.5 Mengidentifikasi sebutan, sifat atau kondisi, 4.5 Mendemontrasikan sebutan, sifat atau kondisi,
dan jumlah orang, benda, binatang dan dan jumlah orang, benda, binatang dan
bangunan publik yang dekat dengan bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan sehari - hari dalam tindak tutur kehidupan sehari - hari dalam tindak tutur
memberi dan meminta informasi sesuai memberi dan meminta informasi sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan dengan konteks penggunaannya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks memperhatikan fungsi soaisal, struktur teks
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi dan unsur kebahasaan pada teks interaksi
106
transaksional lisan dan tulis. transaksional lisan dan tulis.
3.6 Menganalisis kegiatan yang sudah 4.6 Mengkomunikasikan kegiatan yang sudah
dilakukan， sedang dilakukan dan ingin di lakukan, sedang dilakukan dan ingin
dilakukan dalam kegiatan sehari-hari sesuai dilakukan dalam kegiatan seharihari,
dengan konteks penggunaannya, dengan sesuai dengan konteks penggunaannya,
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
transaksional lisan dan tulis. teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
3.7 Memahami cara mengutarakan keinginan, 4.7 Mengimplementasikan cara mengutarakan

kemauan, kesukaan dan kegemaran dalam keinginan, kemauan, kesukaan dan
memberi dan meminta informasi sesuai kegemaran dalam memberi dan meminta
dengan konteks penggunaannya, dengan informasi sesuai dengan konteks
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, penggunaannya, dengan memperhatikan
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
transaksional lisan dan tulis. kebahasaan pada teks interaksi transaksional
lisan dan tulis.
3.8 Mengidentifikasikan nama - nama arah (方 4.8 Mendemonstrasikan cara menyebutkan arah
向), letak suatu tempat dan benda sesuai (方向), letak suatu tempat dan benda
dengan konteks penggunaannya, dengan sesuai dengan konteks penggunaannya,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dengan memperhatikan fungsi sosial
dan unsur kebahasaan pada teks interaksi struktur teks, dan unsur kebahasaan pada
transaksional lisan dan tulis. teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
3.9 Menganalisis cara mengemukakan 4.9 Memformulasikan cara mengemukakan

hubungan sebab akibat dan hubungan hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan serta hubungan perbandingan, kebalikan serta hubungan perbandingan,
sesuai dengan konteks penggunaannya, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan fungsi sosial, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada struktur teks, dan unsur kebahasaan vv pada
teks interaksi transaksional lisan dan tulis. teks interaksi transaksional lisan dan tulis.
107

Mata Pelajaran : Bahasa Prancis
108

konseptual, prosedural dasar, dan dengan bidang kajian Bahasa Prancis.
dan lingkup kajian Bahasa Prancis mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
pada tingkat teknis, standar kompetensi kerja.
109
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
langsung.

3.1 Menerapkan tindak tutur menyapa, 4.1 Mendemonstrasikan tindak tutur menyapa,
berpamitan, mengucapkan terima kasih, berpamitan, mengucapkan terima kasih,
dan meminta maaf (saluer, prendre congé, dan meminta maaf (saluer, prendre congé,
remercier et s’excuser)dengan remercier et s’excuser)dengan
serta unsur kebahasaan pada teks serta unsur kebahasaan pada teks
interpersonal dan teks transaksional tulis interpersonal dan teks transaksional tulis
dan lisan dan lisan
3.2 Memahami tindak tutur untuk menyatakan 4.2 Mengimplentasikan tindak tutur untuk
dan menanyakan tentang jati diri dan menyatakan dan menanyakan tentang jati
deskripsi fisik dari diri sendiri dan orang lain diri dan deskripsi fisik dari diri sendiri dan
(presenter son identité et décrire quelqu’un) orang lain (presenter son identité et décrire
dengan memperhatikan fungsi sosial, quelqu’un) dengan memperhatikan fungsi
struktur teks, serta unsur kebahasaan pada sosial, struktur teks, serta unsur
teks interpersonal dan teks transaksional kebahasaan pada teks interpersonal dan
tulis dan lisan teks transaksional tulis dan lisan
3.3 Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan 4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk
110
dan menanyakan informasi yang berkaitan menyatakan dan menanyakan informasi
dengan ungkapan jam, hari, tanggal, bulan, yang berkaitan dengan ungkapan jam,
tahun dan angka serta huruf (heure, jour, hari, tanggal, bulan, tahun dan angka serta
date, mois, année, saison et demander des huruf (heure, jour, date, mois, année,
informations personnelles) dengan saison et demander des informations
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, personnelles) dengan memperhatikan
serta unsur kebahasaan pada teks fungsi sosial, struktur teks, serta unsur
interpersonal dan teks transaksional tulis kebahasaan pada teks interpersonal dan
dan lisan teks transaksional tulis dan lisan
3.4 Memahami tindak tutur untuk menyatakan 4.4 Menyusun tindak tutur untuk menyatakan
dan menanyakan informasi tentang benda- dan menanyakan informasi tentang benda-
benda dan tempat umum, ramburambu, benda dan tempat umum, ramburambu,
serta instruksi dan petunjuk arah (des serta instruksi dan petunjuk arah (des
choses, des lieux publics, signes, les choses, des lieux publics, signes, les
panneaux, les instructions et les direction) panneaux, les instructions et les direction)
struktur teks, serta unsur kebahasaan pada struktur teks, serta unsur kebahasaan pada
teks interpersonal dan teks transaksional teks interpersonal dan teks transaksional
tulis dan lisan tulis dan lisan
4.5 Mengimplentasikan tindak tutur untuk
3.5 Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan menyatakan dan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang kehidupan di kehidupan
sekolah di sekolah (la vie scholaire, les
(la vie scholaire, les matières, les horaires et matières, les horaires et les gouts) dengan
les gouts) dengan memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
sosial, struktur teks, serta unsur serta unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan pada teks interpersonal dan interpersonal dan teks transaksional tulis
teks transaksional tulis dan lisan dan lisan
3.6 Menganalisis tindak tutur untuk 4.6 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk
menyatakan dan menanyakan sifat dan menyatakan dan menanyakan sifat dan
karakter benda serta orang dalam keluarga karakter benda serta orang dalam
(la famille: caractères de personnes et de keluarga (la famille: caractères de
choses) dengan memperhatikan fungsi personnes et de choses) dengan
111
sosial, struktur teks, serta unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur
kebahasaan pada teks interpersonal dan teks, serta unsur kebahasaan pada teks
teks transaksional tulis dan lisan interpersonal dan teks transaksional tulis
dan lisan
3.7 Menerapkan tindak tutur untuk meminta 4.7 Mendemonstrasikan tindak tutur untuk
perhatian, mengecek pemahaman, meminta perhatian, mengecek
menghargai kinerja yang baik, meminta dan pemahaman, menghargai kinerja yang
mengungkapkan pendapat (demander et baik, meminta dan mengungkapkan
proposer des opinions) dengan pendapat (demander et proposer des
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, opinions) dengan memperhatikan fungsi
serta unsur kebahasaan pada teks sosial, struktur teks, serta unsur
interpersonal dan teks transaksional tulis kebahasaan pada teks interpersonal dan
dan lisan teks transaksional tulis dan lisan
3.8 Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan 4.8 Memodifikasi tindak tutur untuk menyatakan
dan menanyakan informasi tentang aktivitas dan menanyakan informasi tentang aktivitas
sehar-hari (activité quotidienne et donner sehari-hari (activité quotidienne et donner
des explications) dengan memperhatikan des explications) dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, serta unsur fungsi sosial, struktur teks, serta unsur
kebahasaan pada teks interpersonal dan kebahasaan pada teks interpersonal dan
teks transaksional tulis dan lisan teks transaksional tulis dan lisan
3.9 Menerapkan tindak tutur untuk menyatakan 4.9 Mengombinasikan tindak tutur untuk
dan menanyakan tentang kemampuan dan menyatakan dan menanyakan tentang
kemauan (la disponibilité et la volonté) kemampuan dan kemauan (la disponibilité
melakukan suatu tindakan dengan et la volonté) melakukan suatu tindakan
serta unsur kebahasaan pada teks struktur teks, serta unsur kebahasaan pada
interpersonal dan teks transaksional tulis teks interpersonal dan teks transaksional
dan lisan tulis dan lisan
3.10 Menganalisis bentuk bentuk undangan dan 4.10 Merancang bentuk bentuk undangan dan
ucapan selamat (invitation et félicitation) ucapan selamat (invitation et félicitation)
struktur teks, serta unsur kebahasaan pada struktur teks, serta unsur kebahasaan pada
112
teks interpersonal dan teks transaksional teks interpersonal dan teks transaksional
tulis dan lisan tulis dan lisan
3.11 Menganalisis bentuk komunikasi pesan 4.11 Merumuskan bentuk komunikasi pesan
singkat dan pengumuman/ pemberitahuan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan
(messages courts et annonces) dengan (messages courts et annonces) dengan
serta unsur kebahasaan pada teks serta unsur kebahasaan pada teks
dan lisan dan lisan
3.12 Memahami wacana sederhana tentang 4.12 Merumuskan wacana sederhana tentang
prosedural panduan penggunaan alat dan prosedural panduan penggunaan alat
manual (texte procedural) dengan dan manual (texte procedural) dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, memperhatikan fungsi sosial, struktur
serta unsur kebahasaan pada teks teks, serta unsur kebahasaan pada teks
dan lisan dan lisan


Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 dan 4 Tahun)
Mata Pelajaran : Seni Budaya
113

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan
3. Memahami, menerapkan,
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
menganalisis, dan mengevaluasi
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
tentang pengetahuan faktual,
dengan bidang kajian/kerja Seni Budaya.
konseptual, operasional dasar, dan
dan lingkup kajian/kerja Seni Budaya
pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
114
langsung.
pengembangan
langsung.
115
3.1 Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep budaya
3.2 Memahami konsep seni 4.2. Mempresentasikan konsep

seni
3.3 Memahami konsep keindahan 4.3. Mempresentasikan konsep keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan unsur seni 4.4. Memilah jenis, fungsi dan unsur seni budaya
budaya Nusantara Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan seni budaya 4.5. Merumuskan perkembangan seni budaya
Nusantara Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni budaya 4.6. Melaksanakan peniruan karya seni budaya
Nusantara Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni budaya 4.7. Melaksanakan apresiasi seni budaya
mancanegara mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni budaya Nusantara 4.8. Mengembangkan karya seni budaya
Nusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni budaya 4.9. Mempresentasikan hasil evaluasi karya
Nusantara seni budaya Nusantara
3.10 Merancang karya seni budaya Nusantara 4.10. Mengkreasi karya seni budaya Nusantara
116

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung ( indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
117
3. Memahami, menerapkan,
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan mengevaluasi
menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
tentang pengetahuan faktual,
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
konseptual, prosedural dasar, dan
sesuai dengan bidang kajian Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan Kesehatan.
dan lingkup kajian Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan
Kesehatanpada tingkat teknis,
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
berkenaan dengan ilmu
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
melaksanakan tugas spesifik di bawah
internasional.
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
pengawasan langsung
118
3.1 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola besar aktifitas olahraga permainan bola besar
untuk menghasilkan koordinasi gerak yang untuk menghasilkan koordinasi gerak yang
baik baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah satu 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola kecil aktifitas olahraga permainan bola kecil
untuk menghasilkan koordinasi gerak untuk menghasilkan koordinasi gerak
3.3 Menerapkan salah satu keterampilan 4.3 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak
yang efektif yang efektif
3.4 Menerapkan salah satu keterampilan 4.4 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas olahraga beladiri untuk aktifitas olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif menghasilkan gerak yang efektif
3.5 Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan pengukuran
komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kekuatan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan kelenturan) komposisi tubuh, dan kelenturan)
menggunakan instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar
4.6 Memraktikan keterampilan rangkaian
3.6 Menerapkan keterampilan rangkaian gerak dasar aktifitas olahraga senam
gerak dasar aktifitas olahraga senam lantai untuk menghasilkan koordinasi yang
untuk menghasilkan koordinasi yang baik baik
3.7 Menerapkan keterampilan gerak 4.7 Mempraktikan hasil analisis gerakan

rangkaian aktifitas olahraga senam ritmik rangkaian aktifitas olahraga senam ritmik
untuk menghasilkan koordinasi yang baik untuk menghasilkan koordinasi yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan salah satu 4.8 Mempraktikan keterampilan salah satu
gaya renang pada aktifitas olahraga gaya renang pada aktifitas olahraga
air* air*
4.9 Mempresentasikan cara perilaku
3.9 Memahami cara perilaku budaya hidup budaya hidup sehat dalam kehidupan
sehat dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.10 Menganalisis teknik dasar salah satu 4.10 Mempraktikan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola besar aktifitas olahraga permainan bola besar
untuk menghasilkan koordinasi gerak yang untuk menghasilkan koordinasi gerak yang
119
baik baik
3.11 Menganalisis teknik dasar salah satu 4.11 Mempraktikan teknik dasar salah satu
aktifitas olahraga permainan bola kecil aktifitas olahraga permainan bola kecil
untuk menghasilkan koordinasi gerak untuk menghasilkan koordinasi gerak
3.12 Menganalisis salah satu keterampilan 4.12 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak aktifitas atletik untuk menghasilkan gerak
yang efektif yang efektif
3.13 Menganalisis salah satu keterampilan 4.13 Mempraktikan salah satu keterampilan
aktifitas olahraga beladiri untuk aktifitas olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif menghasilkan gerak yang efektif
3.14 Menganalisis latihan pengukuran 4.14 Mempraktikan latihan pengukuran
komponen kebugaran jasmani untuk komponen kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kekuatan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
komposisi tubuh, dan kelenturan) komposisi tubuh, dan kelenturan)
menggunakan instrumen terstandar menggunakan instrumen terstandar
3.15 Menganalisis keterampilan rangkaian 4.15 Mempraktikan keterampilan rangkaian
gerak dasar aktifitas olahraga senam gerak dasar aktifitas olahraga senam
3.16 Menerapkan keterampilan gerak 4.16 Mempraktikan hasil analisis gerakan
rangkaian aktifitas olahraga senam ritmik rangkaian aktifitas olahraga senam ritmik
3.17 Menganalisis keterampilan salah satu 4.17 Mempraktikan keterampilan salah satu
gaya renang pada aktifitas olahraga gaya renang pada aktifitas olahraga
air* air*
3.18 Menganalisis permasalahan cara perilaku 4.18 Mempresentasikan permasalahan
budaya hidup sehat dalam kehidupan cara perilaku budaya hidup sehat
seharihari dalam kehidupan sehari-hari
120
Bidang Keahlian : Agribisnis dan Agroteknologi

Program Keahlian : Agribisnis Produksi Tanaman
Kompetensi Keahlian : Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura (C1)
peserta didik.
berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
dan mengevaluasi tentang pengetahuan menggunakan alat, informasi, dan
faktual, konseptual, operasional dasar, prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
dan metakognitif sesuai dengan bidang memecahkan masalah sesuai dengan
dan lingkup Agribisnis Tanaman Pangan & lingkup Agribisnis Tanaman Pangan dan
Hortikultura pada Hortikultura.
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, dengan mutu dan kuantitas yang terukur
teknologi, seni, budaya, dan humaniora sesuai dengan standar kompetensi kerja.
dalam konteks pengembangan potensi diri Menunjukkan keterampilan menalar,
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
regional, dan internasional. komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
122
Mata pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital
3.1 Menerapkan logika dan algoritma komputer 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi perintah
(Command)
3.2 Menerapkan metode petaminda 4.2 Membuat peta-minda
3.3 Mengevaluasi paragraf deskriptif, 4.3 Menyusun kembali format dokumen

argumentatif, naratif, dan persuasif pengolah kata
3.4 Menerapkan logika dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat lunak pengolah
perhitungan data angka
3.5 Menganalisis fitur yang tepat untuk 4.5 Membuat slide untuk presentasi
pembuatan slide
3.6 Menerapkan teknik presentasi yang efektif 4.6 Melakukan presentasi yang efektif
3.7 Menganalisis pembuatan ebook 4.7 Membuat e-book dengan perangkat lunak
e-book editor
3.8 Memahami konsep Kewargaan Digital 4.8 Merumuskan etika Kewargaan Digital
3.9 Menerapkan teknik penelusuran Search 4.9 Melakukan penelusuran informasi

Engine
3.10 Menganalisis komunikasi sinkron dan 4.10 Melakukan komunikasi sinkron dan
asinkron dalam jaringan asinkron dalam jaringan
3.11 Menganalisis fitur perangkat lunak 4.11 Menggunakan fitur untuk pembelajaran
pembelajaran kolaboratif daring kolaboratif daring (kelas maya)
3.12 Merancang dokumen tahap pra-produksi 4.12 Membuat dokumen tahap praproduksi
3.13 Menganalisis produksi video, animasi 4.13 Memroduksi video dan/atau animasi
dan/atau musik digital dan/atau musik digital
3.14 Mengevaluasi pasca-produksi video, 4.14 Membuat laporan hasil pascaproduksi

animasi dan/atau musik digital
123
Mata Pelajaran : Fisika
3.1 Memahami konsep besaran pokok, besaran 4.1 Menyaji hasil pengukuran besaran fisis
turunan, dan satuan dalam pengukuran menggunakan alat ukur dan teknik yang
tepat
3.2 Memahami konsep usaha, energi, daya dan 4.2 Melakukan percobaan untuk menentukan
efisiensi dalam kehidupan sehari-hari. usaha pesawat sederhana
3.3 Menganalisis sifat elastisitas bahan 4.3 Menyajikan hasil percobaan tentang
elastisitas benda
3.4 Menganalisis hubungan antara getaran dan 4.4 Mendemonstrasikan fenomena gelombang
gelombang serta besaran-besaran nya dengan peralatan sederhana
yang terkait
3.5 Menganalisis optik fisis dan geometri 4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang optik
fisis / geometri
3.6 Mengevaluasi proses pemuaian, perubahan 4.6 Menyaji hasil penyelidikan mengenai
wujud zat dan perpindahan kalor perpindahan kalor menggunakan azas
black
3.7 Menganalisis konsep listrik statis dalam 4.7 Mengatasi berbagai masalah yang
bidang teknologi informasi dan komunikasi diakibatkan oleh listrik statis pada
komponenkomponen teknologi informasi
dan komunikasi
3.8 Memahami hukum-hukum kelistrikan arus 4.8 Menyajikan hasil percobaan hukum-hukum
searah kelistrikan arus searah
3.9 Memahami konsep kemagnetan dan 4.9 Menyajikan hasil percobaan tentang medan
elektromagnet magnet dan induksi magnet
3.10 Mengevaluasi dampak radiasi 4.10 Membuat karya tulis tentang dampak
elektromagnetik secara kualitatif radiasi elektromagnetik
124
Mata Pelajaran : Kimia
3.1 Memahami peran kimia dalam kehidupan 4.1 Menunjukkan perbedaan perubahan materi
dan pemisahan campuran melalui
praktikum
3.2 Menganalisis struktur atom berdasarkan 4.2 Menentukan letak unsur dalam tabel
konfigurasi elektron untuk menentukan periodik pada struktur atom dengan
letak unsur dalam tabel periodik menggunakan konfigurasi elektron
3.3 Menganalisis proses pembentukan 4.3 Menyajikan pembentukan ikatan ion, ikatan
ikatan ion, ikatan kovalen, dan ikatan kovalen, dan ikatan logam yang terjadi
logam serta interaksi antar partikel pada beberapa senyawa dalam kehidupan
(atom, ion, molekul) materi dan sehari hari
hubungannya dengan sifat fisik materi
3.4 Memahami konsep massa molekul relatif 4.4 Menyelesaikan permasalahan yang
dan konsep mol berkaitan dengan konsep massa molekul
relatif dan konsep mol
3.5 Memahami Hukum-hukum dasar dan 4.5 Menyelesaikan permasalahan yang

persamaan kimia berkaitan dengan hukum-hukum dasar dan
persamaan kimia
3.6 Menganalisis struktur, sifat senyawa 4.6 Menyajikan hasil identifikasi senyawa
hidrokarbon (ALKENA ) hidrokarbon (ALKENA) yang terdapat
dalam kehidupan sehari hari
3.7 Menganalisis struktur, tata nama, sifat, 4.7 Mengintegrasikan antara struktur, tata
penggolongan dan kegunaan polimer nama, sifat, penggolongan polimer dengan
kegunaan polimer dalam kehidupan sehari
hari
3.8 Mengevaluasi sifat larutan berdasarkan 4.8 Menyajikan tabel hasil percobaan asam
konsep asam basa dan pH larutan basa dengan menggunakan indikator
universal, kertas lakmus dan indikator alam
3.9 Menganalisis gejala proses penyepuhan 4.9 mengajukan ide/gagasan untuk

dan faktor-faktor mengatasi proses korosi berdasarkan
yang mempengaruhi terjadinya korosi faktorfaktor yang mempengaruhinya
pada kehidupan sehari hari melalui
percobaan yang dilakukan
125
3.10 Menganalisis manfaat dan kerugian 4.10 Mengajukan gagasan untuk mengatasi
Radiokimia dalam kehidupan sehari – hari dampak negatif dari Radiokimia
Mata Pelajaran : Biologi

3.1 Memahami ruang lingkup biologi 4.1 Menunjukkan masalah tentang objek
berdasar permasalahan pada berbagai biologi pada berbagai tingkatan organisasi
obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan
kehidupan
3.2 Menganalisis keterkaitan antara struktur, 4.2 Membedakan struktur sel dan fungsinya
fungsi dan proses yang berlangsung di dengan menggunakan berbagai media
dalam sel
3.3 Menganalisis keterkaitan antara struktur 4.3 Membedakan struktur sel pada jaringan
sel pada jaringan yang terdapat dalam yang terdapat dalam organ tumbuhan dan
organ tumbuhan dan hewan hewan
3.4 Memahami peran enzim dalam proses 4.4 Menunjukkan cara kerja enzim dalam
metabolisme pada tumbuhan dan hewan proses metabolisme tumbuhan dan hewan
3.5 Memahami mikroorganisme (jamur, 4.5 Menunjukkan mikroorganisme (jamur,

virus, protista, dan bakteri) berdasarkan virus, protista, dan bakteri) berdasarkan
ciri, peranan, dan reproduksinya ciri dan perannya
3.6 Memahami faktor – faktor yang 4.6 Menunjukkan faktor- faktor yang
mempengaruhi proses pertumbuhan dan mempengaruhi proses pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup perkembangan tumbuhan dan hewan
3.7 Memahami proses reproduksi pada 4.7 Menunjukkan proses reproduksi pada
tumbuhan dan hewan tumbuhan dan hewan
3.8 Mengevaluasi berbagai macam limbah 4.6 Memanfaatkan berbagai macam limbah
aktivitas makhluk hidup dan dampak aktivitas makhluk hidup dan dampak
polusi terhadap perubahan lingkungan polusi terhadap perubahan lingkungan
hidup dan kesehatan dan kesehatan
3.9 Menganalisis ekosistem dan semua 4.7 Membedakan ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung di dalamnya interaksi yang berlangsung di dalamnya
126
dari berbagai sumber dalam bentuk bagan
3.10 Menganalisis ciri, sifat dan habitat 4.8 Mengklasifikasi makhluk hidup
makhluk hidup sebagai komponen dalam berdasarkan ciri, sifat dan lingkungan
keanekaragaman hayati hidup sebagai komponen dalam
keanekaragaman hayati
3.11 Menganalisis keterkaitan antara struktur 4.9 Menentukan model struktur dan fungsi
dan fungsi gen, DNA, Kromosom dalam gen, DNA, Kromosom dalam proses
proses penurunan / pewarisan sifat penurunan/pewarisan sifat dalam
dalam kehidupan kehidupan
3.12 Menerapkan konsep dan prosedur 4.10 Melaksanakan konsep dan prosedur hasil
bioteknologi dalam bidang agrobisnis bioteknologi konvensional untuk
dan agroteknologi menghasilkan produk
127

Program Keahlian : Aribisnis Produksi Tanaman
Kompetensi Keahlian : Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura (C2)
jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan
128
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
tentang pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
konseptual, operasional dasar, dan sesuai dengan bidang kerja Agribisnis Tanaman
metakognitif sesuai dengan bidang Pangan & Hortikultura (diisi Kompetensi Keahlian).
dan lingkup kerja Agribisnis Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
Tanaman Pangan & Hortikultura mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
(diisi Kompetensi Keahlian) pada standar kompetensi kerja.
tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
kompleks, berkenaan dengan ilmu dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
budaya, dan humaniora dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
konteks pengembangan potensi diri yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
sebagai bagian dari keluarga, melaksanakan tugas spesifik di bawah
sekolah, dunia kerja, warga pengawasan langsung.
internasional.
129
Mata Pelajaran : Dasar-Dasar Budidaya Tanaman
3.1 Memahami agribisnis tanaman 4.1 Menunjukan data agribisnis

tanaman
3.2 Memahami keselamatan dan 4.2 Melaksanakan K3 dalam

kesehatan kerja (K3) kegiatan produksi tanaman
3.3 Menerapkan komunikasi 4.3 Melakukan komunikasi
3.4 Menerapkan pelestarian 4.4 Melakukan pelestarian

lingkungan hidup lingkungan hidup
3.5 Memahami persyaratan tumbuh 4.5 menjabarkan persyaratan

tanaman tumbuh tanaman
3.6 Menerapkan penyiapan lahan 4.6 Melaksanakan penyiapan

lahan
3.7 Menerapkan penyiapan bibit 4.7 Melaksanakan penyiapan bibit

tanaman tanaman
3.8 Menerapkan penanaman 4.8 Melaksanakan penanaman
3.9 Menerapkan pengairan 4.9 Melaksanakan pengairan

tanaman tanaman
3.10 Menerapkan perlakuan khusus 4.10 Melaksanakan perlakuan

tanaman khusus tanaman
3.11 Menerapkan pemupukan 4.11 Melaksanakan pemupukan

tanaman tanaman
3.12 Menerapkan Pengendalian 4.12 Melaksanakan pengendalian

Organisme Pengganggu organisme pengganggu
Tanaman (OPT) tanaman (OPT)
3.13 Menerapkan pemanenan hasil 4.13 Melaksanakan pemanenan

tanaman hasil tanaman
130
3.14 Menerapkan penanganan 4.14 Melaksanakan pasca panen

pasca panen
Mata Pelajaran : Alat Mesin Pertanian

3.1 Menerapkan keselamatan dan 4.1 Melatih K3 dalam kegiatan

kesehatan kerja (K3) produksi tanaman
3.2 Menerapkan alat dan mesin 4.2 Melakukan identifikasi jenis-

produksi pertanian,laboratoriu, jenis alat dan mesin produksi
klimatologi, penyimpanan dan pertanian, laboratorium,
prosesin klimatologi, penyimpanan dan
prosesing
3.3 Menerapkan fungsi bagian- 4.3 Melakukan identifikasi fungsi

bagian alat dan mesin produksi bagian-bagian alat dan mesin
pertanian, laboratorium, produksi pertanian,
klimatologi, pemetaan lahan, laboratorium, klimatologi,
penyimpanan dan prosesing pemetaan lahan,
penyimpanan dan prosesing
3.4 Menerapkan prinsip dan 4.4 melakukan prinsip dan

prosedur kerja alat dan mesin prosedur kerja alat dan mesin
produksi pertanian produksi pertanian
3.5 Menerapkan prinsip dan 4.5 melaksanakan prinsip dan

prosedur kerja alat dan mesin prosedur kerja alat dan mesin
laboratorium laboratorium
3.6 Menerapkan prosedur kerja alat 4.6 Melakukan pengukuran iklim

dan mesin klimatologi dengan menggunakan alat
klimatologi
3.7 Menerapkan prosedur kerja alat 4.7 Melakukan Prosesing dan

dan mesin penyimpanan dan penyimpanan dengan
prosesing menggunakan alat dan mesin
131
penyimpanan dan prosesing
3.8 Menerapkanmengoperasikan 4.8 Melakukan pengoperasian alat

alat dan mesin produksi dan mesin produksi pertanian
pertanian sesuai manual operasional
3.9 Menerapkan mengoperasikan 4.9 Melakukan pengoperasian

alat dan mesin laboratorium, alat dan mesin laboratorium,
klimatologi, penyimpanan dan klimatologi, penyimpanan dan
prosesing prosesingsesuai manual
operasional
3.10 Menerapkan cara perawatan 4.10 Mengkalibrasi perawatan alat

alat dan mesin produksi dan mesin produksi
pertanian, laboratorium, pertanian, laboratorium,
klimatologi, penyimpanan dan klimatologi, penyimpanan dan
prosesing prosesing sesuai prosedur
Mata Pelajaran : Pembiakan Tanaman

3.1 Menerapkan keselamatan 4.1 Melaksanakan K3 dalam

dan kesehatan kerja (K3) kegiatan produksi tanaman
3.2 Menerapkan penyiapan 4.2 Melakukan penyiapan bahan

bahan tanam tanam
3.3 Menerapkan tempat 4.3 Melakukan penyiapan tempat

pesemaian pesemaian
3.4 Menerapkan penyiapan 4.4 Melakukan penyiapan media

media pembibitan tanam
3.5 Menerapkan perlakuan 4.5 Melakukan perlakuan khusus

khusus benih benih
3.6 Menerapkan pembiakan 4.6 Melakukan pembiakan tanaman

tanaman secara generative secara generative
132
3.7 Menerapkan pembiakan 4.7 Melakukan pembiakan tanaman

tanaman secara vegetatif secara vegetatif
3.8 Menerapkan pembiakan 4.8 Melakukan n pembiakan

tanaman secara modern/ tanaman secara modern/ kultur
kultur jaringan jaringan
3.9 Menerapkan pemeliharaan 4.9 Melakukan pemeliharaan

tanaman hasil pembiakan tanaman hasil pembiakan
secara generative dan secara generatif dan vegetatif
vegetatif
3.10 Mengevaluasi hasil 4.10 Memberbaiki hasil pembibitan

pembibitan
3.11 Menjelaskan hasil 4.11 Menyajikan hasil pembibitan

pembibitan tanaman secara tanaman secara generatif dan
generative dan vegetatif vegetatif (display)
133

Program Keahlian : Agribisnis Produksi Tanaman
Kompetensi Keahlian : Agribisnis Tanaman Pangan & Hortikultura (C3)
peserta didik.

konseptual, operasional dasar, dan dengan bidang kerja Agribisnis Tanaman Pangan
metakognitif sesuai dengan bidang dan Hortikultura (diisi Kompetensi Keahlian).
dan lingkup kerja Agribisnis Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
Tanaman Pangan dan Hortikultura mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
(diisi Kompetensi Keahlian) pada standar kompetensi kerja.
tingkat teknis, spesifik, detil, dan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
budaya, dan humaniora dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
konteks pengembangan potensi diri yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
sebagai bagian dari keluarga, melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
sekolah, dunia kerja, warga langsung.
masyarakat nasional, regional, dan Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
internasional. meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
Mata Pelajaran : Agribisnis Tanaman Pangan

3.1 Menganalisis ruang lingkup dan karakteristik 4.1 Menyajikan laporan tentang ruang lingkup dan
tanaman pangan karakteristik tanaman pangan
3.2 Menganalisis penyiapan lahan dalam 4.2 Melaksanakan penyiapan lahan tanaman
produksi tanaman pangan pangan
3.3 Menganalisis persyaratan bahan tanam 4.3 Melaksanakan penyiapan benih/bibit tanaman
(benih dan bibit) sesuai kriteria pangan
3.4 Menganalisi perlakuan khusus untuk benih 4.4 Melaksanakan perlakuan khusus untuk benih
secara kimia, fisik dan mekanis pada secara kimia, fisik dan mekanis
tanaman pangan
3.5 Menganalisis penanaman tanaman pangan 4.5 Melaksanakan penanaman bibit tanaman
pangan
3.6 Menganalisis penyiraman/ pengairan 4.6 Melaksanakan penyiraman/ pengairan
tanaman pangan tanaman pangan
3.7 Menganalisis pemupukan tanaman pangan 4.7 Melaksanakan pemupukan tanaman pangan
3.8 Menganalisis tanda-tanda kerusakan 4.8 Melaksanakan pengamatan gejala serangan
tanaman akibat faktor biotik dan abiotik kerusakan tanaman pangan akibat faktor biotik
135
dan abiotik
3.9 Menganalisis pengendalian hama tanaman 4.9 Melaksanakan pengendalian hama secara fisik,
pangan kimiawi dan terpadu pada tanaman pangan
3.10 Menganalisis pengendalian penyakit 4.10 Melaksanakan pengendalian penyakit secara
tanaman pangan fisik, kimiawi dan terpadu pada tanaman
pangan
3.11 Menganalisis pemanenan tanaman pangan 4.11 Melaksanakan pemanenan tanaman pangan
3.12 Menganalisis penanganan hasil panen 4.12 Melaksanakan penanganan hasil/ pasca panen
3.13 Menganalisis strategi pemasaran tanaman 4.13 Melaksanakan pemasaran hasil tanaman
pangan pangan
3.14 Menganalisis pembukuan usaha tanaman 4.14 Membuat pembukuan usaha tanaman pangan
pangan sesuai prosedur sesuai prosedur
3.15 Menganalisis usaha produksi tanaman 4.15 Membuat rencana usaha (teknis dan
pangan ekonomis) tanaman pangan
3.16 Menganalisis penyiapan lahan produksi 4.16 Melaksanakan penyiapan lahan produksi
3.17 Menganalisis teknik penanaman tanaman 4.17 Melaksanakan penanaman tanaman pangan
pangan
3.18 Menganalisis pemeliharaan rutin tanaman 4.18 Melakukan pemeliharaan rutin tanaman
pangan pangan
3.19 Menganalisis teknik pengendalian hama dan 4.19 Melakukan pengendalian hama dan penyakit
penyakit tanaman pangan tanaman
3.20 Menganalisis kesuburan tanah untuk 4.20 Memelihara kesuburan tanah tanaman pangan
tanaman pangan
3.21 Menganalisis perlakuan khusus pada 4.21 Memberikan perlakuan khusus pada tanaman
tanaman pangan pangan
3.22 Menganalisis panen dan penanganan pasca 4.22 Melakukan panen dan penanganan pasca
panen tanaman pangan panen tanaman pangan
3.23 Menganalisis pasar tanaman pangan 4.23 Memasarkan tanaman pangan
3.24 Mengevaluasi hasil penanganan limbah 4.24 Menangani limbah tanaman pangan
tanaman pangan
3.25 Menganalisis kriteria keberhasilan usaha 4.25 Melaksanakan evaluasi usaha tanaman
tanaman pangan berdasarkan keberhasilan pangan
teknis dan ekonomis
3.26 Mengevaluasi laporan usaha tanaman 4.26 Membuat laporan usaha tanaman pangan
136
pangan
137
Mata Pelajaran : Agribisnis Tanaman Sayuran

3.1 Menganalisis ruang lingkup, karakteristik 4.1 Melaksanakan identifikasi tanaman dan
dan persyaratan tumbuh tanaman sayuran persyaratan tumbuh tanaman sayuran
3.2 Menganalisis pengolahan tanah tanaman 4.2 Melaksanakan pengolahan tanah tanaman
sayuran sayuran sesuai prosedur
3.3 Menganalisis pembuatan bedengan 4.3 Melaksanakan pembuatan bedengan

tanaman sayuran tanaman sayuran sesuai prosedur
3.4 Menganalisis pemberian pupuk (dasar dan 4.4 Melaksanakan pemberian pupuk (dasar dan
susulan) tanaman sayuran susulan) tanaman sayuran sesuai prosedur
3.5 Menerapkan teknik pemasangan mulsa 4.5 Melaksanakan pemasangan mulsa tanaman
tanaman sayuran sayuran sesuai prosedur
3.6 Menganalisis pembuatan persemaian 4.6 Melaksanakan pembuatan persemaian

tanaman sayuran tanaman sayuran sesuai prosedur
3.7 Menganalisis penanaman bibit tanaman 4.7 Melaksanakan penanaman bibit tanaman
3.8 Menganalisis pengairan tanaman sayuran 4.8 Melaksanakan pengairan tanaman sayuran
sesuai prosedur
3.9 Menerapkan teknik pengajiran tanaman 4.9 Melaksanakan pengajiran tanaman sayuran
sayuran sesuai prosedur
3.10 Menerapkan teknik pemangkasan pada 4.10 Melaksanakan pemangkasan pada tanaman
3.11 Menganalisis pengendalian organisme 4.11 Melaksanakan pengendalian Organisme

pengganggu tanaman (OPT) tanaman Pengganggu Tanaman (OPT) tanaman
3.12 Menganalisis teknik pemanenan hasil 4.12 Melaksanakan pemanenan tanaman

3.13 Menganalisis penanganan pasca panen 4.13 Melaksanakan penanganan pasca panen
tanaman sayuran tanaman sayuran
3.14 Menganalisis pemasaran hasil tanaman 4.14 Melaksanakan pemasaran hasil tanaman
138
3.15 Mengevaluasi hasil pembukuan kegiatan 4.15 Melaksanakan pembukuan kegiatan

agribisnis tanaman sayuran agribisnis tanaman sayuran sesuai prosedur
sayuran ekonomis) tanaman sayuran
3.17 Menganalisis penyiapan lahan produksi 4.17 Melaksanakan penyiapan lahan produksi
tanaman sayuran tanaman sayuran
3.18 Menganalisis teknik penanaman tanaman 4.18 Melaksanakan penanaman tanaman

sayuran sayuran
3.19 Menganalisis pemeliharaan rutin tanaman 4.19 Melakukan pemeliharaan rutin tanaman
sayuran sayuran
3.20 Menganalisis teknik pengendalian hama 4.20 Melakukan pengendalian hama dan
dan penyakit tanaman pangan penyakit tanaman
3.21 Menganalisis kesuburan tanah untuk 4.21 Memelihara kesuburan tanah tanaman
tanaman pangan pangan
3.22 Menganalisis perlakuan khusus pada 4.22 Memberikan perlakuan khusus pada
3.23 Menganalisis panen dan penanganan 4.23 Melakukan panen dan penanganan pasca
pasca panen tanaman sayuran panen tanaman sayuran
3.24 Menganalisis pasar tanaman sayuran 4.24 Memasarkan tanaman sayuran
3.25 Mengevaluasi hasil penanganan limbah 4.25 Menangani limbah tanaman sayuran
tanaman sayuran
tanaman sayuran berdasarkan sayuran
keberhasilan teknis dan ekonomis
3.27 Mengevaluasi laporan usaha tanaman 4.27 Membuat laporan usaha tanaman sayuran
sayuran
139
Mata Pelajaran : Agribisnis Tanaman Buah

3.1 Menganalisis lingkup, karakteristik dan 4.1 Melaksanakan identifikasi tanaman dan
persyaratan tumbuh tanaman buah persyaratan tumbuh tanaman buah
3.2 Menganalisis komoditas tanaman buah 4.2 Menentukan komoditas tanaman buah yang
yang akan diusahakan akan diusahakan
3.3 Menganalisis penyiapan lahan produksi 4.3 Menyiapkan lahan produksi tanaman buah
tanaman buah
3.4 Menganalisis penggunaan mulsa di lahan 4.4 Melaksanakan pemasangan mulsa lahan
tanaman buah tanaman buah
3.5 Menganalisis pembibitan tanaman buah 4.5 Melaksanakan pembibitan tanaman buah
3.6 Menganalisis penanaman tanaman buah 4.6 Melaksanakan penanaman tanaman buah
3.7 Menganalisis pengajiran/ penopang 4.7 Melaksanakan pengajiran/penopang
3.8 Menganalisis pengendalian gulma tanaman 4.8 Melaksanakan pengendalian gulma
buah tanaman buah
3.9 Menganalisis pemeliharaan kesuburan 4.9 Melaksanakan pemeliharaan kesuburan
tanah tanaman buah tanah tanaman buah
3.10 Menganalisis ambang kerusakan tanaman 4.10 Melaksanakan pengendalian hama tanaman
buah tahunan akibat serangan hama buah
3.11 Menganalisis ambang kerusakan tanaman 4.11 Melaksanakan pengendalian penyakit
buah akibat serangan penyakit tanaman buah
3.12 Menganalisis penyerbukan tanaman buah 4.12 Melaksanakan penyerbukan tanaman buah
3.13 Menganalisis pemangkasan tanaman buah 4.13 Melaksanakan pemangkasan tanaman buah
3.14 Menganalisis pemanenan tanaman buah 4.14 Melaksanakan pemanenan tanaman
3.15 Menganalisis pasca panen tanaman buah 4.15 Melaksanakan pasca panen tanaman buah
3.16 Menganalisis sistem pengelolaan pekerjaan 4.16 Melaksanakan pengelolaan pekerjaan
kebun tanaman buah kebun tanaman buah
3.17 Menganalis penyusunan proposal usaha 4.17 Melaksanakan penyusunan proposal usaha
140
buah ekonomis) tanaman buah tahunan
3.19 Menentukan produksi tanaman buah 4.19 Melaksanakan produksi (penyiapan
produksi s.d panen ) tanaman buah
3.20 Menganalisis kesuburan tanah untuk 4.20 Memelihara kesuburan tanah tanaman buah
tanaman buah
3.21 Menganalisis perlakuan khusus secara 4.21 Memberikan perlakuan khusus secara fisik,
fisik, mekanis dan kimiawi tanaman buah mekanis dan kimiawi tanaman buah
3.22 Menganalisis pasca panen tanaman buah 4.22 Menangani pasca panen tanaman buah
berdasarkan keberhasilan teknis dan buah
ekonomis tanaman buah
3.24 Menganalisis pasar tanaman buah 4.24 Memasarkan tanaman buah
3.25 Mengevaluasi hasil penanganan 4.25 Menangani limbah tanaman buah
limbahtanaman buah
3.26 Mengevaluasi laporan usaha tanaman buah 4.26 Membuat laporan usaha tanaman buah
Mata Pelajaran : Agribisnis Tanaman Hias

persyaratan tumbuh tanaman hias persyaratan tumbuh tanaman hias
3.2 Menganalisis persyaratan media tumbuh 4.2 Melaksanakan penyiapan media tanam
tanaman hias tanaman hias
3.3 Mengevaluasi bahan tanam (benih dan bibit) 4.3 Melaksanakan penyiapan benih/bibit
3.4 Menganalisis perlakuan khusus untuk benih 4.4 Melaksanakan perlakuan khusus tanaman
dan bibit tanaman hias secara kimia, fisik hias
dan mekanis
3.5 Menerapkan penanaman tanaman hias 4.5 Melaksanakan penanaman benih dan bibit
tanaman hias
141
3.6 Menerapkan pemupukan tanaman hias 4.6 Melaksanakan penyiraman/pengairan
tanaman hias
3.7 Menerapkan pengairan tanaman hias 4.7 Melaksanakan pemupukan tanaman hias
3.8 Mengevaluasi tanda-tanda kerusakan 4.8 Melaksanakan pengendalian hama dan
tanaman hias akibat factor biotic pada penyakit secara fisik, kimiawi dan terpadu
tanaman hias pada tanaman hias
3.9 Mengevaluasi tanda-tanda kerusakan 4.9 Melaksanakan penanganan kerusakan
tanaman hias akibat factor abiotic tanaman akibat faktor abiotik tanaman hias
3.10 Mengevaluasi bentuk tanaman hias 4.10 Mencipta bentuk tanaman hias
3.11 Menganalisis pemanenan tanaman hias 4.11 Melaksanakan pemanenan tanaman hias
3.12 Menganalisis penanganan hasil panen 4.12 Melaksanakan penanganan hasil/pasca
tanaman hias panen tanaman hias
hias hias
3.14 Menerapkan pembukuan hasil usaha 4.14 Menyaji pembukuan usaha tanaman hias
tanaman hias
persyaratan tumbuh tanaman hias persyaratan tumbuh tanaman hias
3.16 Menganalisis persyaratan media tumbuh 4.16 Melaksanakan penyiapan media tanam
3.17 Mengevaluasi bahan tanam (benih dan bibit) 4.17 Melaksanakan penyiapan benih/bibit
3.18 Menganalisis perlakuan khusus untuk benih 4.18 Melaksanakan perlakuan khusus tanaman
dan bibit tanaman hias secara kimia, fisik hias
dan mekanis
3.19 Menganalisis penanaman tanaman hias 4.19 Melaksanakan penanaman benih dan bibit
tanaman hias
3.20 Menganalisis pemupukan tanaman hias 4.20 Melaksanakan pemupukan tanaman hias
3.21 Menganalisis pengairan tanaman hias 4.21 Melaksanakanpenyiraman/pengairan
tanaman hias
3.22 Mengevaluasi tanda-tanda kerusakan 4.22 Melaksanakan pengendalian hama dan
tanaman hias akibat factor biotic pada penyakit secara fisik, kimiawi dan terpadu
142
tanaman hias pada tanaman hias
3.23 Mengevaluasi tanda-tanda kerusakan 4.23 Melaksanakan penanganan kerusakan
tanaman hias akibat factor abiotic tanaman akibat factor abiotik tanaman hias
3.24 Mengevaluasi bentuk tanaman hias 4.24 Mencipta bentuk tanaman hias
3.25 Menganalisis pemanenan tanaman hias 4.25 Melaksanakan pemanenan tanaman hias
3.26 Menganalisis penanganan hasil panen 4.26 Melaksanakan penanganan hasil/pasca
tanaman hias panen tanaman hias
hias hias
3.28 Mengevaluasi pembukuan hasil usaha 4.28 Menyaji pembukuan usaha tanaman hias
tanaman hias
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 70 Tahun 2013
Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi ini. Rumusan kompetensi dasar
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari
suatu mata pelajaran.
Kompetensi dasar dibagi menjadi 4 (empat) kelompok sesuai dengan pengelompokan kompetensi
inti sebagai berikut :
1. Kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1
2. Kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap dalam rangka menjabarkan KI-2
3. Kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3
4. Kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-4
Pengelompokkan kompetensi inti dan kompetensi dasar seperti tersebut di atas adalah sebagai
berikut :
1. Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Wajib Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah
Aliyah Kejuruan
1.1 Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
a. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
143
KELAS : XI
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Kitab-kitab

ajaran agama yang dianutnya Allah SWT
1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasul-rasul
Allah SWT
1.3 Berperilaku taat kepada aturan
1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam
penyelenggaraan jenazah
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di
masyarakat
144
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkanperilaku jujur dalam kehidupan sehari-

perilaku jujur, disiplin, hari sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. At
tanggungjawab, peduli (gotong Taubah (9) : 119 dan hadits terkait
royong, kerjasama, toleran, damai), 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
santun, responsif dan pro-aktif dan orangtua dan guru sebagai implentasi dari
menunjukkan sikap sebagai bagian pemahaman Q.S. Al Isra’ (17) : 23-24 dan hadits
dari solusi atas berbagai terkait
permasalahan dalam berinteraksi 2.3 Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan dan
secara efektif dengan lingkungan kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman
sosial dan alam serta dalam QS. Al Maidah (5): 48; Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan
menempatkan diri sebagai Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits yang terkait
cerminan bangsa dalam pergaulan
2.4 Menunjukkan sikap toleran, rukun dan
dunia.
menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-
41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32, serta hadits terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat menumbuh-
kembangkan ilmu pengetahuan dan kerja keras
sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam
2.6 Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif, dan produktif
sebagai implementasi dari sejarah peradaban Islam di
era modern
145
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. Az-Zumar
menganalisis pengetahuan faktual, (39) : dan Q.S. At-Taubah (9) : 105, serta hadits
konseptual, prosedural, dan tentang taat, kompetisi dalam kebaikan, dan etos
metakognitif berdasarkan rasa kerja.
ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Menganalisis Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-
pengetahuan, teknologi, seni, Maidah (5) : 32, serta hadits tentang toleransi dan
budaya, dan humaniora dengan menghindarkan diri dari tindak kekerasan.
wawasan kemanusiaan, 3.3 Memahami makna iman kepada Kitab-kitab Allah
kebangsaan, kenegaraan, dan SWT
peradaban terkait penyebab
3.4 Memahami makna iman kepada Rasul-rasul Allah
fenomena dan kejadian, serta
SWT
menerapkan pengetahuan
3.5 Memahami makna taat kepada aturan, kompetisi
prosedural pada bidang kajian
dalam kebaikan, dan bekerja keras
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan 3.6 Memahami makna toleransi dan kerukunan
masalah. 3.7 Memahami bahaya perilaku tindak kekerasan dalam

kehidupan
3.8 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam
Islam
3.9 Memahami pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah
3.10 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan
3.11 Menelaah perkembangan Islam pada masa modern
(1800- sekarang)
146
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Membaca Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al-Maidah (5) :
dalam ranah konkret dan ranah 48; Q.S. At Taubah (9) : 105 dan Q.S. Yunus (10) :
abstrak terkait dengan 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 sesuai dengan
pengembangan dari yang kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. An-Nisa (4) : 59;
mandiri, bertindak secara efektif Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At-Taubah (9) : 105 dan
dan kreatif, serta mampu Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32
menggunakan metoda sesuai dengan lancar
kaidah keilmuan. 4.3 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kepada Kitab-kitab Suci yang diturunkan kepada
Rasul-rasul Allah SWT
4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kepada Rasul-rasul Allah SWT
4.5 Memperagakan tatacara penyelenggaraan jenazah
4.6 Mempraktikkan khutbah, tabligh, dan dakwah
4.7 Mempresentasikan praktik-praktik ekonomi Islam
KELAS : XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada hari akhir
ajaran agama yang dianutnya 1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada qada dan
qadar
melaksanakan pernikahan
melakukan pembagian harta warisan
147
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
perilaku jujur, disiplin, hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At-
tanggungjawab, peduli (gotong Taubah (9) : 119 dan Q.S. Lukman (31) : 14 serta
royong, kerjasama, toleran, damai), hadits terkait
santun, responsif dan pro-aktif dan 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan berbakti kepada
menunjukkan sikap sebagai bagian orangtua dan guru Q.S. Al-Isra (17) : 23 dan hadits
dari solusi atas berbagai terkait
permasalahan dalam berinteraksi
2.3 Menunjukkan sikap kritis dan demokratis sebagai
secara efektif dengan lingkungan
implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3) :
sosial dan alam serta dalam
190-191 dan 159, serta hadits terkait.
menempatkan diri sebagai
2.4 Menunjukkan perilaku saling menasihati dan berbuat
baik (ihsan) sebagai implementasi dari pemahaman
dunia.
Q.S. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2) :
83, serta hadits terkait.
2.5 Menunjukkan sikap mawas diri dan taat beribadah
sebagai cerminan dari kesadaran beriman kepada
hari akhir
2.6 Menunjukkan sikap optimis, berikhtiar dan bertawakal
sebagasi cerminan dari kesadaran beriman kepada
Qadha dan Qadar Allah SWT
2.7 Menunjukkan sika semangat melakukan penelitian di
bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari
pemahaman dan perkembangan Islam di dunia
148
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Ali Imran (3) : 190-191, dan Q.S.
menganalisis dan mengevaluasi Ali Imran (3) : 159, serta hadits tentang berpikir kritis
pengetahuan faktual, konseptual, dan bersikap demokratis,
prosedural, dan metakognitif 3.2 Menganalisis Q.S.. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S. Al-
berdasarkan rasa ingin tahunya Baqarah (2) : 83, serta hadits tentang saling
tentang ilmu pengetahuan, menasihati dan berbuat baik (ihsan).
3.3 Memahami makna iman kepada hari akhir.
humaniora dengan wawasan
3.4 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar.
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.5 Memahami ketentuan pernikahan dalam Islam
penyebab fenomena dan kejadian, 3.6 Memahami hak dan kedudukan wanita dalam
serta menerapkan pengetahuan keluarga berdasarkan hukum Islam
prosedural pada bidang kajian 3.7 Memahami ketentuan waris dalam Islam
yang spesifik sesuai dengan bakat 3.8 Memahami hikmah dan manfaat saling menasihati
dan minatnya untuk memecahkan dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan.
masalah.
3.9 Memahami strategi dakwah dan perkembangan Islam
di Indonesia
3.10 Menganalisis faktor-faktor kemajuan dan kemunduran
peradaban Islam di dunia
149
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Membaca Q.S. Ali Imran (3) : 190-191 dan Q.S. Ali
mencipta dalam ranah konkret dan Imran (3) : 159, Q.S. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S.
ranah abstrak terkait dengan Al-Baqarah (2) : 83 sesuai dengan kaidah tajwid dan
pengembangan dari yang makhrajul huruf.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran (3) : 190-
mandiri serta bertindak secara 191 dan Q.S.. Ali Imran (3) : 159, Q.S. Luqman (31) :
efektif dan kreatif, dan mampu 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2) : 83
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
kepada Hari Akhir
kepada Qadha dan Qadar Allah SWT
4.5 Mempraktikkan pelaksanaan pembagian waris dalam
Islam
4.6 Memperagakan tata cara pernikahan dalam Islam
b. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
KELAS : XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengakui peran Allah dalam kehidupan keluarga.
ajaran agama yang dianutnya 1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani dalam kehidupan
keluargaagar siap menghadapi gaya hidup modern
1.3 Mengakui peran keluarga dan sekolah sebagai
lembaga pendidikan utama dalam kehidupan
modern
1.4 Mengakui bahwa perkembangan kebudayaan, ilmu
pengetahuan dan teknologi adalah anugerah
Tuhan
150
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan perilaku tanggung jawab sebagai

perilaku jujur, disiplin, wujud dari pengakuan terhadap peran Allah dalam
tanggungjawab, peduli (gotong kehidupan keluarga.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Mewujudkan nilai-nilai Kristiani dalam kehidupan
damai), santun, responsif dan pro- keluargauntuk menghadapi gaya hidup modern.
aktif dan menunjukkan sikap 2.3 Bersikap kritis dalam menyikapi peran keluarga dan
sebagai bagian dari solusi atas sekolah sebagai lembaga pendidikan dalam
berbagai permasalahan dalam kehidupan modern
berinteraksi secara efektif dengan 2.4 Bersikap kritis dalam menghadapi perkembangan
lingkungan sosial dan alam serta kebudayaan, ilmu pengetahuan dan tekonologi
dalam menempatkan diri sebagai dengan mengacu pada Alkitab
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menjelaskan peran Allah dalam kehidupan keluarga
menganalisis pengetahuan 3.2 Menjelaskan pentingnya nilai-nilai Kristiani dalam
faktual, konseptual, prosedural, kehidupan keluargauntuk menghadapi gaya hidup
dan metakognitif berdasarkan modern.
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Menganalisis peran keluarga dan sekolah sebagai
pengetahuan, teknologi, seni, lembaga pendidikan dalam kehidupan modern
budaya, dan humaniora dengan 3.4 Mengidentifikasi perkembangan kebudayaan, ilmu
wawasan kemanusiaan, pengetahuan dan tekonologi dengan mengacu pada
kebangsaan, kenegaraan, dan Alkitab
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
151
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Bersaksi tentang peran Allah dalam keluarganya
dalam ranah konkret dan ranah 4.2 Berperan aktif mewujudkan nilai-nilai Kristiani dalam
abstrak terkait dengan kehidupan keluarganyauntuk menghadapi gaya
pengembangan dari yang hidup modern
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Membuat refleksi tentang peran keluarga dan
mandiri, bertindak secara efektif sekolah sebagai lembaga pendidikan dalam
dan kreatif, serta mampu kehidupan modern
menggunakan metoda sesuai 4.4 Membuat karya untuk mengkritisi perkembangan
kaidah keilmuan kebudayaan, ilmu pengetahuan dan tekonologi
dengan mengacu pada Alkitab
KELAS : XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menerima HAM sebagai anugerah Allah

ajaran agama yang dianutnya 1.2 Mensyukuri pemberian Allah dalam kehidupan
multikultur
1.3 Menghayati kasih Allah kepada semua orang yang
diwujudkan dalam nilai-nilai demokrasi pada
konteks lokal dan global
1.4 Menghayati perannya sebagai pembawa damai
sejahtera dalam kehidupan sehari-hari
152
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan perilaku yang mencerminkan

perilaku jujur, disiplin, tanggung nilai-nilai HAM
jawab, peduli (gotong royong, 2.2 Mengembangkan sikap dan perilaku yang
kerjasama, toleran, damai), menghargai multikultur
santun, responsif dan pro-aktif 2.3 Menunjukkan nilai-nilai demokrasi pada konteks
dan menunjukkan sikap sebagai lokal dan global
bagian dari solusi atas berbagai 2.4 Mengembangkan perilaku sebagai pembawa
permasalahan dalam berinteraksi damai sejahtera dalam kehidupan sehari-hari
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami arti HAM dan hubungannya dengan

menganalisis dan mengevaluasi tuntutan keadilan yang Allah kehendaki
pengetahuan faktual, konseptual, 3.2 Menganalisis berbagai pelanggaran HAM di
prosedural, dan metakognitif Indonesia yang merusak kehidupan dan
berdasarkan rasa ingin tahunya kesejahteraan manusia,
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami nilai-nilai multikultur
teknologi, seni, budaya, dan 3.4 Menjelaskan makna nilai-nilai demokrasi pada
humaniora dengan wawasan konteks lokal dan global mengacu pada teks Alkitab
3.5 Menguraikan perannya sebagai pembawa damai
kenegaraan, dan peradaban
sejahtera dalam kehidupan sehari-hari selaku murid
terkait penyebab fenomena dan
Kristus
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
153
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menerapkan sikap dan perilaku yang menghargai
mencipta dalam ranah konkret HAM
dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 Berperan aktif dalam menjunjung kehidupan yang
pengembangan dari yang multikultur
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Menalar nilai-nilai demokrasi pada konteks lokal
mandiri serta bertindak secara dan global mengacu pada teks Alkitab
efektif dan kreatif, dan mampu 4.4 Proaktif sebagai pembawa damai sejahtera selaku
menggunakan metoda sesuai murid Kristus
kaidah keilmuan
c. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
KELAS : XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membiasakan diri untuk mengawali dan mengakhiri
ajaran agama yang dianutnya kegiatan belajar dengan berdoa.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas-

perilaku jujur, disiplin, tugas yang diberikan
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai
pergaulan dunia
154
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami Gereja sebagai umat Allah dan
menganalisis pengetahuan persekutuan yang terbuka.
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Memahami sifat-sifat Gereja sebagai dasar
dan metakognitif berdasarkan panggilan untuk merasul dan memperjuangkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu nilai-nilai Kerajaan Allah
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Memahami fungsi dan peranan hierarki
budaya, dan humaniora dengan 3.4 Memahami tugas pokok Gereja sesuai dengan
wawasan kemanusiaan, kedudukan dan peranannya sebagai murid Yesus
kebangsaan, kenegaraan, dan Kristus
3.5 Memahami hubungan Gereja dengan dunia agar
dapat terlibat dalam kegembiraan dan keprihatinan
dunia
3.6 Memahami tentang hak asasi Manusia, sebagai
dasar panggilan untuk ikut serta menegakkan hak-
dan minatnya untuk memecahkan
hak asasi manusia
masalah
3.7 Memahami makna dan hakikat bersyukur atas
hidup sebagai anugerah Allah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mengahayati Gereja sebagai umat Allah dan
dalam ranah konkret dan ranah persekutuan yang terbuka.
abstrak terkait dengan 4.2 Menghayati sifat-sifat Gereja sebagai dasar
pengembangan dari yang panggilan untuk merasul dan memperjuangkan
dipelajarinya di sekolah secara nilai-nilai Kerajaan Allah
mandiri, bertindak secara efektif 4.3 Bersaksi tentang fungsi dan peranan Hierarki
dan kreatif, serta mampu 4.4 Melibatkan diri dalam tugas pokok Gereja sesuai
menggunakan metoda sesuai dengan kedudukan dan peranannya sebagai murid
kaidah keilmuan Yesus Kristus
4.5 Menghayati hubungan Gereja dengan dunia agar
dapat terlibat dalam kegembiraan dan keprihatinan
dunia
4.6 Menghayati hak asasi manusia, sebagai dasar
panggilan untuk ikut serta menegakkan hak asasi
155
manusia
4.7 Mensyukuri hidup sebagai anugerah Allah
KELAS : XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Membiasakan diri untuk mengawali dan mengakhiri
ajaran agama yang dianutnya kegiatan belajar dengan berdoa.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Membangun kepedulian terhadap sesama dan

perilaku jujur, disiplin, lingkungan
tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami panggilan hidupnya sebagai umat Allah

menganalisis dan mengevaluasi (Gereja) dengan menentukan langkah yang tepat
pengetahuan faktual, konseptual, dalam menjawab panggilan hidup tersebut
prosedural, dan metakognitif 3.2 Memahami nilai-nilai keadilan, kejujuran,
berdasarkan rasa ingin tahunya kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan
tentang ilmu pengetahuan, sesuai dengan ajaran Yesus Kristus
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Memahami kemajemukan bangsa Indonesia
humaniora dengan wawasan sebagai anugerah Allah
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Memahami makna berdialog serta bekerjasama
156
terkait penyebab fenomena dan dengan umat beragama lain

kejadian, serta menerapkan 3.5 Memahami makna keterlibatan aktif umat Katolik
pengetahuan prosedural pada dalam membangun bangsa dan negara Indonesia
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Melaksanakan panggilan hidupnya sebagai umat
mencipta dalam ranah konkret Allah (Gereja) dengan menentukan langkah yang
dan ranah abstrak terkait dengan tepat dalam menjawab panggilan hidup tersebut
pengembangan dari yang 4.2 Menerapkan nilai-nilai keadilan, kejujuran,
dipelajarinya di sekolah secara kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan
mandiri serta bertindak secara sesuai dengan ajaran Yesus Kristus
efektif dan kreatif, dan mampu 4.3 Mensyukuri kemajemukan bangsa Indonesia
menggunakan metoda sesuai sebagai anugerah Allah
kaidah keilmuan 4.4 Berdialog serta bekerjasama dengan umat
beragama lain
4.5 Berperan aktif dalam membangun bangsa dan
negara Indonesia
d. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
KELAS : XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai dan mengamalkan ajaran Tri Dosha
ajaran agama yang dianutnya dalam agama Hindu
1.2 Menghargai ajaran Atma sebagai sumber hidup
manusia.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki perilaku jujur, santun, estetika, dan
perilaku jujur, disiplin, percaya diri melalui ajaran Tri Guna sebagai tiga
tanggungjawab, peduli (gotong pilar yang mempengaruhi watak/karakter manusia
157
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Memiliki sikap disiplin, dan bertanggungjawab

damai), santun, responsif dan pro- dalam menghindari perilaku Sad Ripu.
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menjelaskan isi dari kanda-kanda dalam kitab
menganalisis pengetahuan Ramayana.
faktual, konseptual, prosedural, 3.2 Memahami Panca Maha Bhuta sebagai unsur
dan metakognitif berdasarkan pembentuk alam semesta
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Memahami dan menerapkan ajaran Rsi Yajñā dan
pengetahuan, teknologi, seni, Pitra Yajñā
budaya, dan humaniora dengan 3.4 Memahami perkembangan agama Hindu di Asia
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menceritakan lahirnya Sri Rama dalam Ramayana
dalam ranah konkret dan ranah 4.2 Mempraktikkan cara melestarikan alam semesta
abstrak terkait dengan 4.3 Mempraktikan Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā dalam
pengembangan dari yang kehidupan
dipelajarinya di sekolah secara 4.4 Menceritakan perkembangan agama Hindu di Asia
158
mandiri, bertindak secara efektif

dan kreatif, serta mampu
kaidah keilmuan
KELAS : XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Memahami makna inisiasi (samskara) dalam

ajaran agama yang dianutnya jenjang kehidupan manusia
1.2 Menghayati dan mengamalkan ajaran
Kepemimpinan dalam agama Hindu
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, dan
perilaku jujur, disiplin, peduli dengan menghindari ajaran Dasa Mala
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 Memiliki perilaku jujur, bertanggung jawab, dan
royong, kerjasama, toleran, santun dengan ajaran Panca Yama dan Panca
damai), santun, responsif dan pro- Nyama Bratha
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami ajaran Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā
menganalisis dan mengevaluasi dalam kehidupan
pengetahuan faktual, konseptual, 3.2 Memahami kemahakuasaan Sang Hyang Widhi
prosedural, dan metakognitif sebagai Asta Aiswarya
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.3 Menjelaskan isi dari parwa-parwa dalam kitab
159
tentang ilmu pengetahuan, Mahabharata.

memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Mempraktikkan dan menyaji contoh Nitya Yajñā dan
mencipta dalam ranah konkret Naimitika Yajñā dalam kehidupan
dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 Menyaji bukti-bukti kemahakuasaan Sang Hyang
pengembangan dari yang Widhi sebagai Asta Aiswarya.
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Menceritkan kelahiran Bhisma dalam cerita
mandiri serta bertindak secara Mahabharata
efektif dan kreatif, dan mampu
kaidah keilmuan
e. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Budha dan Budi Pekerti
KELAS : XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati puja dan doa dalam kehidupan sehari-
160
ajaran agama yang dianutnya hari

1.2 Menghayati hukum Kebenaran Mutlak sebagai
hukum alam yang berlaku universal
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan Ucapan, Perbuatan dan

perilaku jujur, disiplin, Penghidupan Benar sebagai praktik Jalan Mulia
tanggungjawab, peduli (gotong Berunsur Delapan
royong, kerjasama, toleran, damai), 2.2 Mengembangkan perilaku ramah lingkungan dan
santun, responsif dan pro-aktif dan responsif sebagai bentuk kepedulian lingkungan
menunjukkan sikap sebagai bagian 2.3 Mengembangkan perilaku gotong royong, kerja
dari solusi atas berbagai sama, cinta damai, dan proaktif sebagai bentuk
permasalahan dalam berinteraksi kepedulian sosial
dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami aspek-aspek dan pengklasifikasian sila

menganalisis pengetahuan faktual, 3.2 Mendeskripsikan prinsip-prinsip normatif sertakriteria
konseptual, prosedural, dan baik dan buruk suatu perbuatan
metakognitif berdasarkan rasa 3.3 Merumuskan puja terkait denganbudaya
ingin tahunya tentang ilmu 3.4 Menganalisis berbagai fenomena dan kejadian
pengetahuan, teknologi, seni, berdasarkan proses kerja hukum Empat Kebenaran
budaya, dan humaniora dengan Mulia, Hukum Karma dan Kelahiran Kembali, Tiga
wawasan kemanusiaan, Corak Universal, dan Sebab Akibat yang Saling
kebangsaan, kenegaraan, dan Bergantungan
161
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mengimplementasikan aspek-aspek sila sehingga

dalam ranah konkret dan ranah menjadi manusia susila
abstrak terkait dengan 4.2 Menalar kriteria baik-buruk suatu perbuatan
pengembangan dari yang 4.3 Mempraktikkan puja dan doa dalam kehidupan
dipelajarinya di sekolah secara sehari-hari
mandiri, bertindak secara efektif 4.4 Menerapkan konsep hukum-hukum Kebenaran
dan kreatif, serta mampu dalam aktivitas sehari-hari
kaidah keilmuan
KELAS : XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati perbuatan dan akibatnya dalam

ajaran agama yang dianutnya kehidupan manusia berikutnya
1.2 Menghayati hidup penuh kesadaran (mindfulness)
dalam kehidupan sehari-hari
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan sikap dan perilaku manusia susila
perilaku jujur, disiplin, sebagai agen transformasi masyarakat dalam
tanggungjawab, peduli (gotong membangun peradaban bangsa
royong, kerjasama, toleran, damai), 2.2 Mengembangkan perilaku disiplin dalam melakukan
santun, responsif dan pro-aktif dan Usaha, Perhatian, dan Konsentrasi Benar sebagai
menunjukkan sikap sebagai bagian praktik dari Jalan Mulia Berunsur Delapan
dari solusi atas berbagai 2.3 Menumbuhkan Pandangan dan Pikiran Benar
permasalahan dalam berinteraksi sebagai pelaksanaan Jalan Mulia Berunsur Delapan
162
dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Mendeskripsikan konsep alam semesta dan alam-

menganalisis dan mengevaluasi alam kehidupan
pengetahuan faktual, konseptual, 3.2 Mendeskripsikan konsep meditasi pandangan
prosedural, dan metakognitif terang
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.3 Mendeskripsikan masalah-masalah sosial ditinjau
tentang ilmu pengetahuan, dari agama Buddha
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Membuat peta konsep alam-alam kehidupan
mencipta dalam ranah konkret dan 4.2 Mempraktikkan hidup penuh kesadaran dalam
ranah abstrak terkait dengan kehidupan sehari-hari
pengembangan dari yang 4.3 Mengatasi masalah-masalahkehidupan
dipelajarinya di sekolah secara sesuaidengan ajaran Buddha
mandiri serta bertindak secara
kaidah keilmuan
163
1.2 Kompentensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS : XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-
ajaran agama yang dianutnya prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama dan
kepercayaan yang dianutnya
1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga negara
tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan,
gender, golongan, budaya, dan suku dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan

perilaku jujur, disiplin, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam
royong, kerjasama, toleran, Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
damai), santun, responsif dan pro- Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan
aktif dan menunjukkan sikap berbangsa dan bernegara.
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
berbagai permasalahan dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara
berinteraksi secara efektif dengan Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai
lingkungan sosial dan alam serta aspek kehidupan (ipoleksosbudhankam dan
dalam menempatkan diri sebagai hukum).
cerminan bangsa dalam 2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman
pergaulan dunia terhadap negara dalam mempertahankan Bhinneka
Tunggal Ika.
2.5 Menghayati budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan
kesadaran bernegara kesatuan dalam konteks
164
NKRI.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis konsep dan nilai kebernegaraan yang
menganalisis pengetahuan bersumber dari Pancasila sebagai dasar negara dan
faktual, konseptual, prosedural, pandangan hidup bangsa
dan metakognitif berdasarkan 3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang
rasa ingin tahunya tentang ilmu wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama
pengetahuan, teknologi, seni, dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan
wawasan kemanusiaan, pemerintahan negara, kementerian negara, dan
kebangsaan, kenegaraan, dan pemerintahan daerah menurut Undang-Undang
peradaban terkait penyebab Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
fenomena dan kejadian, serta 3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
menerapkan pengetahuan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
prosedural pada bidang kajian 3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan
yang spesifik sesuai dengan bakat hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan
dan minatnya untuk memecahkan dan kedamaian
masalah 3.6 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
3.7 Menganalisis macam-macam budaya politik di
Indonesia
3.8 Menganalisisstrategi yang telah diterapkan oleh
negara dalam mengatasi ancaman untuk
membangun integrasi nasional dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika.
3.9 Menganalisis dinamika kehidupan bernegara sesuai
konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal
dilihat dari konteks geopolitik
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyaji hasil análisis tentang konsep dan nilai
dalam ranah konkret dan ranah kebernegaraan yang bersumber dari Pancasila
abstrak terkait dengan sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
pengembangan dari yang 4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang mengatur
dipelajarinya di sekolah secara tentang wilayah negara, warga negara dan
165
mandiri, bertindak secara efektif penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan
dan kreatif, serta mampu keamanan
menggunakan metoda sesuai 4.3 Menyaji hasil análisis tentang sistem pembagian
kaidah keilmuan kekuasaan pemerintahan negara, kementerian
negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945
4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan
penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaiandalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
4.6 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan
demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
4.7 Menyaji hasil analisi tentang budaya politik di
Indonesia
4.8 Menyaji hasil análisis tentang strategi untuk
mengatasi ancaman terhadap negara dalam
membangun integrasi nasional dengan bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
4.9 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupan
bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara
sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik
4.10 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
4.11 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan
nasional
166
KELAS : XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan

ajaran agama yang dianutnya kepercayaan yang dianut dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
1.3 Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
1.4 Menghargai karakter berakhlak mulia dalam
memperkuat komitmen negara kesatuan.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai

perilaku jujur, disiplin, pandangan hidup dan ideologi nasional dalam
tanggungjawab, peduli (gotong kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
royong, kerjasama, toleran, bernegara.
damai), santun, responsif dan pro- 2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi berdasarkan
aktif dan menunjukkan sikap pemahaman latar belakang, proses perumusan dan
sebagai bagian dari solusi atas pengesahan, serta perkembangan aktualisasi
berbagai permasalahan dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
berinteraksi secara efektif dengan Tahun 1945
lingkungan sosial dan alam serta 2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
dalam menempatkan diri sebagai Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
cerminan bangsa dalam Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan
pergaulan dunia berbangsa dan bernegara
2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk
mengatasi ancaman terhadap negara
2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan
167
integrasi nasional dalam konteks NKRI.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM

menganalisis dan mengevaluasi secara argumentatif sesuai dengan nilai-nilai
pengetahuan faktual, konseptual, Pancasila
prosedural, dan metakognitif 3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan
teknologi, seni, budaya, dan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-
humaniora dengan wawasan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
kemanusiaan, kebangsaan, 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
kenegaraan, dan peradaban 3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
terkait penyebab fenomena dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
kejadian, serta menerapkan 3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan
pengetahuan prosedural pada Internasional
bidang kajian yang spesifik sesuai 3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara
dengan bakat dan minatnya untuk Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap
memecahkan masalah negara dalam memperkokoh persatuan dengan
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan negara
dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM
mencipta dalam ranah konkret secara argumentatif sesuai dengan nilai-nilai
dan ranah abstrak terkait dengan Pancasila
pengembangan dari yang 4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur
dipelajarinya di sekolah secara tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
mandiri serta bertindak secara 4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan
efektif dan kreatif, dan mampu kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan
menggunakan metoda sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
kaidah keilmuan Tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga
168
negara
4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa
tentang peran Indonesia dalam hubungan
internasional.
4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan
negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman
terhadap negara dalam memperkokoh persatuan
bangsa.
4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan
negara dalam konsep NKRI dan konsep negara
federal
4.8 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender.
4.9 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan
nasional.
1.3 Kompentensi Dasar Bahasa Indonesia
KELAS : XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan

ajaran agama yang dianutnya bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai
dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan
bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan,
169
dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui

cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi
kompleks, dan ulasan/reviufilm/drama
sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui cerita
pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks,
danulasan/reviu film/drama
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif

perilaku jujur, disiplin, dan imajinatif dalam menggunakan bahasa
tanggungjawab, peduli (gotong Indonesia untuk berekspresi
royong, kerjasama, toleran, damai), 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan
santun, responsif dan pro-aktif dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia
menunjukkan sikap sebagai bagian untuk memahami dan menyampaikan permasalahan
dari solusi atas berbagai 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
permasalahan dalam berinteraksi disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
secara efektif dengan lingkungan bercerita ulang
sosial dan alam serta dalam 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
menempatkan diri sebagai santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
cerminan bangsa dalam pergaulan menyampaikan paparan
dunia 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab dalam penggunaan bahasa
Indonesia untuk menyampaikan penjelasan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek,
menganalisis pengetahuan faktual, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
konseptual, prosedural, dan ulasan/reviufilm/drama baik melalui lisan maupun
metakognitif berdasarkan rasa tulisan
ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Membandingkan teks cerita pendek, pantun, cerita
pengetahuan, teknologi, seni, ulang, eksplanasi kompleks, dan
budaya, dan humaniora dengan ulasan/reviufilm/drama baik melalui lisan maupun
170
wawasan kemanusiaan, tulisan

kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita
peradaban terkait penyebab ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
fenomena dan kejadian, serta film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
menerapkan pengetahuan 3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita
prosedural pada bidang kajian ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
yang spesifik sesuai dengan bakat film/drama berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui
dan minatnya untuk memecahkan lisan maupun tulisan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, pantun,
dalam ranah konkret dan ranah cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
abstrak terkait dengan ulasan/reviufilm/drama baik secara lisan maupun
pengembangan dari yang tulisan
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita
mandiri, bertindak secara efektif ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
dan kreatif, serta mampu film/drama yang koheren sesuai dengan
menggunakan metoda sesuai karakteristik yang akan dibuat baik secara lisan
kaidah keilmuan mupun tulisan
4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama
sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
film/drama baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai
dengan struktur dan kaidah baik secara lisan
maupun tulisan
171
KELAS : XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan

ajaran agama yang dianutnya bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai
dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan
bangsa
sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan,
dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui
teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
cerita fiksi dalam novel
sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks
cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita
fiksi dalam novel
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun
perilaku jujur, disiplin, dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
tanggungjawab, peduli (gotong menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh
royong, kerjasama, toleran, damai), nasional dan internasional
santun, responsif dan pro-aktif dan 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan
menunjukkan sikap sebagai bagian santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
dari solusi atas berbagai memahami dan menyampaikan berita
permasalahan dalam berinteraksi 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
secara efektif dengan lingkungan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
sosial dan alam serta dalam memahami dan menyampaikan penjelasan dan
menempatkan diri sebagai ajakan
cerminan bangsa dalam pergaulan 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
dunia santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
memaparkan editorial/opinin tentang konflik sosial,
172
politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan

hidup
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab dalam penggunaan bahasa
Indonesia untuk memahami dan menyajikan cerita
fiksi dalam novel
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah,
menganalisis dan mengevaluasi berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam
pengetahuan faktual, konseptual, novel baik melalui lisan maupun tulisan
prosedural, dan metakognitif 3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan,
berdasarkan rasa ingin tahunya editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik
tentang ilmu pengetahuan, melalui lisan maupun tulisan
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan,
humaniora dengan wawasan editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik
kemanusiaan, kebangsaan, melalui lisan maupun tulisan
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.4 Mengevaluasi teks cerita sejarah, berita, iklan,
penyebab fenomena dan kejadian, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel
serta menerapkan pengetahuan berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan
prosedural pada bidang kajian maupun tulisan
masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita,
mencipta dalam ranah konkret dan iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik
ranah abstrak terkait dengan secara lisan maupun tulisan
pengembangan dari yang 4.2 Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan,
dipelajarinya di sekolah secara editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel yang
mandiri serta bertindak secara koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara
efektif dan kreatif, dan mampu lisan maupun tulisan
menggunakan metoda sesuai 4.3 Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan,
173
kaidah keilmuan editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel sesuai

dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik
secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah
teks baik secara lisan maupun tulisan
1.4 Kompentensi Dasar Matematika
KELAS : XI
1. Mengha
yati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
2. Mengha 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan

yati dan mengamalkan perilaku bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya
jujur, disiplin, tanggungjawab, diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi
peduli (gotong royong, kerjasama, berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi
toleran, damai), santun, responsif menyelesaikan masalah.
dan pro-aktif dan menunjukkan 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur,
sikap sebagai bagian dari solusi tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin
atas berbagai permasalahan dalam melakukan tugas belajar matematika.
dalam berinteraksi secara efektif 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin
dengan lingkungan sosial dan tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.
alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
174
dalam pergaulan dunia.
3. Memaha 3.1 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan

mi, menerapkan, dan pertidaksamaan linierduavariabel dan
menganalisis pengetahuan menerapkannya dalam pemecahan masalah
faktual, konseptual, prosedural, program linear.
dan metakognitif berdasarkan 3.2 Menerapkan prosedur yang sesuai untuk
rasa ingin tahunya tentang ilmu menyelesaikan masalah program linear terkait
pengetahuan, teknologi, seni, masalah nyata dan menganalisis kebenaran
budaya, dan humaniora dengan langkah-langkahnya.
wawasan kemanusiaan, 3.3 Menganalisis bagaimana menilai validitas
kebangsaan, kenegaraan, dan argumentasi logis yang digunakan dalam
peradaban terkait penyebab matematika yang sudah dipelajari terkait
fenomena dan kejadian, serta pemecahan masalah program linier.
menerapkan pengetahuan 3.4 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep dasar
prosedural pada bidang kajian operasi matriks dan sifat-sifat operasi matriks serta
yang spesifik sesuai dengan bakat menerapkannya dalam pemecahan masalah.
3.5 Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan
masalah.
operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian) pada fungsi.
3.6 Menganalisis konsep dansifat suatu fungsi dan
melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan
invers fungsi dan fungsi invers.
3.7 Mendeskripsikan dan menganalisis sifat suatu
fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih fungsi
yang lain..
3.8 Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan
menggunakan konteks sehari-hari dan
menerapkannya.
3.9 Mendeskripsikan konsep barisan tak hingga
sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan
175
bilangan asli.
3.10 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling
tegak lurus dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah.
3.11 Mendeskripsikan dan menganalisis aturan sinus
dan kosinus serta menerapkannya dalam
menentukan luas daerah segitiga.
3.12 Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai
ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data
sesuai dengan karakteristik data melalui aturan dan
rumus serta menafsirkan dan
mengkomunikasikannya.
3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan
pencacahan melalui beberapa contoh nyata serta
menyajikan alur perumusan aturan pencacahan
(perkalian, permutasi dankombinasi) melalui
diagram atau cara lainnya.
3.14 Menerapkan berbagai konsepdan prinsip permutasi
dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata.
3.15 Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan
menentukan peluang suatu kejadian dalam suatu
percobaan.
3.16 Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/ rumus
peluangdalam memprediksi terjadinya suatu
kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasan-
alasannya.
3.17 Mendeskripsikan konsep peluangdan harapan
suatu kejadian dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah.
3.18 Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran dan
menganalisis sifat garis singgung lingkaran dengan
176
menggunakan metode koordinat.

3.19 Mendeskripsikan konsep dan kurva lingkaran
dengan titik pusat tertentu dan menurunkan
persamaan umum lingkaran dengan metode
koordinat.
3.20 Menganalisis sifat-sifat transformasi geometri
(translasi, refleksi garis, dilatasi dan rotasi) dengan
pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah.
3.21 Mendeskripsikan konsep turunan dengan
menggunakan konteks matematik atau konteks lain
dan menerapkannya.
3.22 Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsi aljabar
dari aturan dan sifat limit fungsi.
3.23 Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah dunia nyata dan matematika yang
melibatkan turunan dan integral tak tentu dan
memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.
3.24 Mendeskripsikan konsep turunan dan
menggunakannya untuk menganalisis grafik fungsi
dan menguji sifat-sifat yang dimiliki untuk
mengetahui fungsi naik dan fungsi turun.
3.25 Menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi untuk
menentukan gradien garis singgung kurva, garis
tangen, dangaris normal.
3.26 Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi
terkait dan menerapkannya untuk menentukan titik
stasioner (titik maksimum, titik minimum dan titik
belok).
3.27 Menganalisis bentuk model matematika berupa
persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan
177
sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah

maksimum dan minimum.
3.28 Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu
fungsi sebagai kebalikan dari turunan fungsi.
3.29 Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari
aturan dan sifat turunan fungsi.
4. Mengola 4.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa

h, menalar, dan menyaji dalam masalah program linear, dan menerapkan berbagai
ranah konkret dan ranah abstrak konsep dan aturan penyelesaian sistem
terkait dengan pengembangan pertidaksamaan linier dan menentukan nilai
dari yang dipelajarinya di sekolah optimum dengan menggunakan fungsi selidik yang
secara mandiri, bertindak secara ditetapkan.
efektif dan kreatif, serta mampu 4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi
menggunakan metoda sesuai matriks dan menyajikan model matematika dari
kaidah keilmuan. suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai
determinan atau invers matriks dalam
pemecahannya.
4.3 Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan
aturan operasi dua fungsi atau lebih dan menafsirkan
nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan
masalah.
4.4 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata
terkait fungsi invers dan invers fungsi.
4.5 Merancang dan mengajukan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi dan
menerapkan berbagai aturan dalam
menyelesaikannya.
4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga
dalam penyelesaian masalah sederhana.
4.7 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa
178
titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus, garis-

garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus.
4.8 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait
luas segitiga dan menerapkan aturan sinus dan
kosinus untuk menyelesaikannya.
4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan histogram untuk
memperjelas dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kehidupan nyata.
4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan
yang sesuai dalam pemecahan masalah nyata
serta memberikan alasannya.
4.11 Mengidentifikasi masalah nyata dan menerapkan
aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam
pemecahan masalah tersebut.
4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika
dan menentukan peluang dan harapan suatu
kejadian dari masalah kontektual.
4.13 Mengolah informasi dari suatu masalah nyata,
mengidentifikasi sebuah titik sebagai pusat
lingkaran yang melalui suatu titik tertentu, membuat
model matematika berupa persamaan lingkaran
dan menyelesaikan masalah tersebut.
4.14 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait
garis singgung lingkaran serta menyelesaikannya
dengan melakukan manipulasi aljabar dan
menerapkan berbagai konsep lingkaran.
4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi
terkaitsifat-sifat objek dan menerapkan aturan
transformasi geometri (refleksi, translasi, dilatasi,
dan rotasi) dalam memecahkan masalah.
179

tentang turunan fungsi aljabar.
tentang fungsi naik dan fungsi turun.
4.18 Merancang dan mengajukan masalah nyata serta
menggunakan konsep dan sifat turunan fungsi
terkait dalam titik stasioner (titik maksimum, titik
minimum dan titik belok).
4.19 Menyajikan data dari situasinyata, memilih variabel
dan mengkomunikasikannya dalam bentuk model
matematika berupa persamaan fungsi, serta
menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam
memecahkan masalah maksimum dan minimum.
tentang integral taktentu dari fungsi aljabar.
KELAS : XII
1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap
perilaku jujur, disiplin, kritis dan cermat dalam bekerja menyelesaikan
tanggungjawab, peduli (gotong masalah kontekstual.
royong, kerjasama, toleran, 2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi
damai), santun, responsif dan pro- internal, rasa senang dan tertarik dan percaya diri
180
aktif dan menunjukkan sikap dalam melakukan kegiatan belajar ataupun

sebagai bagian dari solusi atas memecahkan masalah nyata.
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat

menganalisis dan mengevaluasi operasi matriks serta menerapkannya dalam
pengetahuan faktual, konseptual, menentukan invers matriks dan dalam
prosedural, dan metakognitif memecahkan masalah.
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Mendeskripsikan konsep barisan dan deret pada
tentang ilmu pengetahuan, konteks dunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan,
teknologi, seni, budaya, dan dan peluruhan.
humaniora dengan wawasan 3.3 Mendeskripsikan prinsip induksi matematika dan
kemanusiaan, kebangsaan, menerapkannya dalam membuktikan rumus jumlah
kenegaraan, dan peradaban deret persegi dankubik.
terkait penyebab fenomena dan 3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,
kejadian, serta menerapkan diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam
pengetahuan prosedural pada bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya
bidang kajian yang spesifik sesuai dalam memecahkan masalah.
3.5 Memahami konsep jumlah Rieman dan integral
memecahkan masalah.
tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsi-
fungsi sederhana non-negatif.
3.6 Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus
untuk menemukan hubungan antara integral dalam
integral tentu dan dalam integral tak tentu.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model matematika
mencipta dalam ranah konkret dalam bentuk persamaan matriks dari suatu
dan ranah abstrak terkait dengan masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan
181
pengembangan dari yang linear.

dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika
mandiri serta bertindak secara dan menyelesaikan masalah keseharian yang
efektif dan kreatif, dan mampu berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika,
menggunakan metoda sesuai geometri dan yang lainnya.
kaidah keilmuan. 4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika
dan menyelesaikan masalah keseharian yang
berkaitan dengan barisan dan deret aritmatika,
geometri dan yang lainnya.
4.4 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang
diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta
menerapkannya dalam memecahkan.
4.5 Mengolah data dan membuat model fungsi
sederhana non negatif dari masalah nyata serta
menginterpretasikan masalah dalam gambar dan
menyelesaikan masalah dengan mengunakan
konsep dan aturan integral tentu.
4.6 Mengajukan masalah nyata dan mengidentikasi
sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu
fungsi sederhana serta menerapkannya dalam
pemecahan masalah.
1.5 Kompentensi Dasar Bahasa Inggris
KELAS : XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

ajaran agama yang dianutnya Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
International
182
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam
perilaku jujur, disiplin, melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan
tanggungjawab, peduli (gotong guru dan teman.
royong, kerjasama, toleran, damai), 2.2 Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya
santun, responsif dan pro-aktif dan diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
menunjukkan sikap sebagai bagian komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
dari solusi atas berbagai 2.3 Mengembangkan perilaku tanggung jawab, peduli,
permasalahan dalam berinteraksi kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
secara efektif dengan lingkungan komunikasi fungsional.
dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menganalisis pengetahuan faktual, kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan
konseptual, prosedural, dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks
metakognitif berdasarkan rasa penggunaannya.
ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
pengetahuan, teknologi, seni, kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
budaya, dan humaniora dengan tentang pendapat dan pikiran, sesuai dengan
wawasan kemanusiaan, konteks penggunaannya.
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
peradaban terkait penyebab kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa
fenomena dan kejadian, serta bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks
menerapkan pengetahuan penggunaannya.
prosedural pada bidang kajian 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
yang spesifik sesuai dengan bakat kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai
dan minatnya untuk memecahkan dengan konteks penggunaannya.
masalah 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
183
kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual

dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/
kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual
report dengan menyatakan dan menanyakan
tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,
sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas XI.
kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang
topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
kebahasaan dari teks biografi pendek dan
sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan
3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
dalam lagu.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
dalam ranah konkret dan ranah menanyakan, dan merespon ungkapan memberi
184
abstrak terkait dengan saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi

pengembangan dari yang sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang
dipelajarinya di sekolah secara benar dan sesuai konteks.
mandiri, bertindak secara efektif 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan kreatif, serta mampu dan merespon ungkapan menyatakan pendapat
menggunakan metoda sesuai dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
kaidah keilmuan strukturt eks, dan unsure kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
dan merespon ungkapan harapan dan doa
bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.
4.5 Menyunting undangan resmi dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan
memperhatikan fungsi sosial, strukturt eks, dan
unsure kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan
memperhatikan fung sisosial, struktur teks, dan
konteks.
4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis,
berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan

kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
185
dan sesuai konteks.

4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan
konteks.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi
suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang
akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsure kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual
(factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang
orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam
dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di
Kelas XI.
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis
tentang topik yang hangat dibicarakan umum.
4.15 Menangkap makna teks biografi pendek dan
sederhana tentang tokoh terkenal.
4.16 Menangkap pesan dalam lagu.
KELAS : XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

ajaran agama yang dianutnya Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
International
186
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam
perilaku jujur, disiplin, melaksanakan komunikas iantar pribadi dengan
tanggungjawab, peduli (gotong guru dan teman.
royong, kerjasama, toleran, damai), 2.2 Mengembangkan perilakujujur, disiplin, percaya
santun, responsif dan pro-aktif dan diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
menunjukkan sikap sebagai bagian komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
dari solusi atas berbagai 2.3 Mengembangkan perilaku tanggung jawab, peduli,
permasalahan dalam berinteraksi kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
secara efektif dengan lingkungan komunikasif ungsional.
dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktu rteks, dan unsure
menganalisis dan mengevaluasi kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa,
pengetahuan faktual, konseptual, serta responnya, sesua idengan konteks
prosedural, dan metakognitif penggunaannya.
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure
tentang ilmu pengetahuan, kebahasaan pada ungkapan mengawali
teknologi, seni, budaya, dan penyampaian berita atau informasi yang
humaniora dengan wawasan mengejutkan, serta responnya, sesuai dengan
kemanusiaan, kebangsaan, konteks penggunaannya.
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.3 Menganalisis fungsisosial, struktur teks, dan unsure
penyebab fenomena dan kejadian, kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian
serta menerapkan pengetahuan bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks
prosedural pada bidang kajian yang penggunaannya.
spesifik sesuai dengan bakat dan 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure
minatnya untuk memecahkan kebahasaan dari surat lamaran kerja, sesuai dengan
masalah konteks penggunaannya.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, strukturt eks, dan unsure
kebahasaan dari teks penyerta gambar (caption),
187
3.6 Menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan

fungsi sosial dari teks factual report berbentuk teks
ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan
konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII.
tentang keharusan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure
kebahasaan dari teks yang menyatakan fakta dan
pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
kebahasaan dari teks news item berbentuk berita
sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan
tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran,
kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep,
3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
dalam lagu.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
mencipta dalam ranah konkret dan dan merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan
ranah abstrak terkait dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
pengembangan dari yang unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
mandiri serta bertindak secara dan merespon ungkapan yang mengawali
efektif dan kreatif, dan mampu penyampaian berita atau informasi yang
188
menggunakan metoda sesuai mengejutkan, dengan memperhatikan fungsi sosial,

kaidah keilmuan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.3 Menangkap makna surat lamaran kerja.
4.4 Menyunting surat lamaran kerja, dengan
4.5 Menyusun surat lamaran kerja, dengan
4.6 Menangkap makna teks penyerta gambar ( caption).
4.7 Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan
4.8 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual ( factual
report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran
lain di Kelas XII.
4.9 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan
dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait
dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
danmenanyakan tentang keharusan, dengan
4.11 Menangkap makna teks tentang fakta dan pendapat.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan
fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang
189
benar dan sesuai konteks.

4.13 Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari
koran/radio/TV.
4.14 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian diikuti
perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial,
struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.15 Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan
tulis berbentuk resep dan manual.
4.16 Menangkap makna lagu.
1.6 Kompentensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
KELAS : XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak
ajaran agama yang dianutnya dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang
tidak ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada
sang Pencipta.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
perilaku jujur, disiplin, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan
tanggungjawab, peduli (gotong kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
royong, kerjasama, toleran, sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan
damai), santun, responsif dan pro- prasarana pembelajaran.
aktif dan menunjukkan sikap 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
sebagai bagian dari solusi atas dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
berbagai permasalahan dalam 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
berinteraksi secara efektif dengan melakukan berbagai aktivitas fisik.
lingkungan sosial dan alam serta 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
190
dalam menempatkan diri sebagai penggunaan peralatan dan kesempatan.

cerminan bangsa dalam 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
pergaulan dunia 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu
permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat untuk tidak merokok,
mengkonsumsi alkohol dan narkoba/ psikotropika,
serta menghindari perilaku seks bebas, dan
HIV/AIDS.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
menganalisis pengetahuan gerak salah satu permainan bola besar serta
faktual, konseptual, prosedural, menyusun rencana perbaikan.
dan metakognitif berdasarkan 3.2 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
rasa ingin tahunya tentang ilmu gerak salah satu permainan bola kecil serta
pengetahuan, teknologi, seni, menyusun rencana perbaikan.
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
wawasan kemanusiaan, gerak salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari,
kebangsaan, kenegaraan, dan lompat, dan lempar) serta menyusun rencana
peradaban terkait penyebab perbaikan.
fenomena dan kejadian, serta 3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan bayangan
menerapkan pengetahuan (shadow fighting) olahraga beladiri.
prosedural pada bidang kajian 3.5 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
yang spesifik sesuai dengan bakat gerak senam ketangkasan menggunakan meja
dan minatnya untuk memecahkan lompat serta menyusun rencana perbaikan.
masalah 3.6 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik.
3.7 Menganalisis konsep pengukuran komponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan menggunakan instrumen terstandar.
3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar
penyelamatan, serta tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di air.
191
3.9 Memahami upaya pencegahan dan

penanggulangan bahaya NARKOBA dan
psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga,
lingkungan, bangsa dan negara.
3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri
sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara mencegah
HIV dan AIDS.
3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan
pribadi.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu
dalam ranah konkret dan ranah permainan bola besarsesuai hasil analisis dan
abstrak terkait dengan kategorisasi.
pengembangan dari yang 4.2 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu
dipelajarinya di sekolah secara permainan bola kecilsesuai hasil analisis dan
mandiri, bertindak secara efektif kategorisasi.
dan kreatif, serta mampu 4.3 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu
menggunakan metoda sesuai nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar)
kaidah keilmuan sesuai hasil analisis dan kategorisasi.
4.4 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan
bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri
dengan lancar dan koordinasi gerak yang baik.
4.5 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua jenis
gerak dasar senam ketangkasan menggunakan
meja lompat sesuai hasil analisis dan kategorisasi.
4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan rangkaian
gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik sesuai hasil
analisis dan kategorisasi.
4.7 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan menggunakan instrumen terstandar.
4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya
192
renang dengan koordinasi yang baik, dan

keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan
pertolongan kegawatdaruratan di air.
4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya
pencegahan dan penanggulangan bahaya
NARKOBA dan psikotropika.terhadap diri sendiri,
keluarga, lingkungan, bangsa dan negara.
4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks bebas
terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan bahaya,
penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS.
4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan
pribadi untuk 1 semester.
KELAS : XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak
ajaran agama yang dianutnya dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang
tidak ternilai
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada
sang Pencipta
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
perilaku jujur, disiplin, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan
tanggungjawab, peduli (gotong kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
royong, kerjasama, toleran, sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan
damai), santun, responsif dan pro- prasarana pembelajaran.
aktif dan menunjukkan sikap 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
sebagai bagian dari solusi atas dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
berbagai permasalahan dalam 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
berinteraksi secara efektif dengan melakukan berbagai aktivitas fisik.
193
lingkungan sosial dan alam serta 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
dalam menempatkan diri sebagai penggunaan peralatan dan kesempatan.
cerminan bangsa dalam 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
pergaulan dunia 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu
permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik
menganalisis dan mengevaluasi dan strategi permainan (pola menyerang dan
pengetahuan faktual, konseptual, bertahan) salah satu permainan bola besar.
prosedural, dan metakognitif 3.2 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik
berdasarkan rasa ingin tahunya dan strategi permainan (pola menyerang dan
tentang ilmu pengetahuan, bertahan) salah satu permainan bola kecil.
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik
humaniora dengan wawasan dan strategi dalam simulasi perlombaan salah satu
kemanusiaan, kebangsaan, nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan
kenegaraan, dan peradaban lempar)yang disusun sesuai peraturan.
terkait penyebab fenomena dan 3.4 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi
kejadian, serta menerapkan strategi dan taktik menyerang dan bertahan dalam
pengetahuan prosedural pada olahraga beladiri yang disusun sesuai peraturan
bidang kajian yang spesifik sesuai permainan.
dengan bakat dan minatnya untuk 3.5 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi
memecahkan masalah beberapa rangkaian senam lantai
3.6 Menganalisis, dan merancang koreografi aktivitas
gerak ritmik, serta mengevaluasi kualitas gerakan
(execution).
3.7 Menganalisis konsep penyusunan program
peningkatan serta mengevaluasiderajat kebugaran
jasmani terkaitkesehatan dan keterampilan secara
pribadi berdasarkan instrument yang dipakai.
3.8 Menganalisis keterampilan 4 gaya renang untuk
memperbaiki keterampilan gerak, dan
keterampilanrenang penyelamatan/pertolongan
194
kegawatdaruratan di air, serta tindakan lanjutan di

darat.
3.9 Memahami berbagai peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para pengguna dan
pengedar NARKOBA dan psikotropika.
3.10 Memahami beberapa faktor yang dapat mencegah
perilaku terkait yang menjurus kepada STDS
(Sexually Transmitted Disease), AIDS dan
kehamilan.
3.11 Memahami dampak dan penanggulangan
Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap diri
sendiri, keluarga dan masyarakat.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
mencipta dalam ranah konkret strategi permainan (menyerang dan bertahan)
dan ranah abstrak terkait dengan salah satu permainan bola besar dengan peraturan
pengembangan dari yang terstandar.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
mandiri serta bertindak secara strategi permainan (menyerang dan bertahan)
efektif dan kreatif, dan mampu salah satu permainan bola kecil dengan peraturan
menggunakan metoda sesuai terstandar.
kaidah keilmuan 4.3 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
strategi dalam perlombaan salah satu nomor atletik
(jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) dengan
peraturan terstandar.
4.4 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
strategi menyerang dan bertahan pada simulasi
pertarungan olahraga bela diri.
4.5 Memperagakan beberapa rangkaian senam lantai.
4.6 Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik (masing-masing tiga hingga
lima gerak).
4.7 Menyusun program peningkatan serta
195
mengevaluasiderajat kebugaran jasmani

terkaitkesehatan dan keterampilan secara pribadi
berdasarkan instrumen yang dipakai.
4.8 Mempraktikkan keterampilan 4 gaya renang,dan
keterampilan renang penyelamatan/ pertolongan
kegawatdaruratan di air, serta tindakan lanjutan di
darat (contoh: tindakan resusitasi jantung dan paru
(RJP)).
4.9 Menyajikan berbagai peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para pengguna dan
pengedar NARKOBA dan psikotropika.
4.10 Menyajikan berbagai upaya untuk mencegah
perilaku terkait yang menjurus kepada STDS
(Sexually Transmitted Disease), AIDS dan
kehamilan.
4.11 Menyajikan dampak dan penanggulangan Penyakit
Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri,
keluarga dan masyarakat.
1.7 Kompentensi Dasar Prakarya dan Kewirausahaan
KELAS : XI
KERAJINAN
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.1 Menghayati keberagaman benda kerajinan di

agama yang dianutnya wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah
Tuhan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, lingkungan dalam menggali informasi tentang
peduli (gotong royong, kerjasama, keberagaman karya kerajinan di wilayah
toleran, damai), santun, responsif dan setempat dan lainnya
pro-aktif dan menunjukkan sikap 2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya diri, dan
196
sebagai bagian dari solusi atas mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan
berbagai permasalahan dalam di wilayah setempat dan lainnya
berinteraksi secara efektif dengan 2.3 Menunjukkan sikap bekerjasama, gotong
lingkungan sosial dan alam serta royong, bertoleransi, disiplin dan bertanggung
dalam menempatkan diri sebagai jawab dalam merancang dan membuat karya
cerminan bangsa dalam pergaulan kerajinan di wilayah setempat dan lainnya
dunia dengan memperhatikan estetika produk akhir
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur pembuatan
menganalisis pengetahuan faktual, karya kerajinan dari bahan lunak dan bahan
konseptual, prosedural, dan keras dengan pendekatan budaya setempat dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin lainnya
tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Mengidentifikasi proses produksi karya
teknologi, seni, budaya, dan kerajinan di wilayah setempat dari bahan lunak
humaniora dengan wawasan dan bahan keras melalui berbagai media atau
kemanusiaan, kebangsaan, mengunjungi sentra kerajinan
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.3 Mendesain pembuatan dan pengemasan karya
penyebab fenomena dan kejadian, kerajinan dari bahan lunak dan bahan keras
serta menerapkan pengetahuan sesuai wilayah setempat dan lainnya
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menciptakan karya kerajinan dari bahan lunak
dalam ranah konkret dan ranah yang berkembang di wilayah setempat dan
abstrak terkait dengan lainnya dengan berbagai teknik dan prosedur
pengembangan dari yang 4.2 Menciptakan karya kerajinan dari bahan keras
dipelajarinya di sekolah secara yang berkembang di wilayah setempat dan
mandiri, bertindak secara efektif dan lainnya dengan berbagai teknik dan prosedur
kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
REKAYASA
197
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman produk rekayasa di

ajaran agama yang dianutnya wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah
Tuhan
perilaku jujur, disiplin, lingkungan dalam menggali informasi tentang
tanggungjawab, peduli (gotong keberagaman produk rekayasa di wilayah
royong, kerjasama, toleran, setempat dan lainnya
damai), santun, responsif dan pro- 2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya diri, dan
aktif dan menunjukkan sikap mandiri dalam memperkenalkan produk rekayasa di
sebagai bagian dari solusi atas wilayah setempat dan lainnya
berbagai permasalahan dalam 2.3 Menunjukkan sikap bekerjasama, gotong royong,
berinteraksi secara efektif dengan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam
lingkungan sosial dan alam serta merancang dan membuat produk rekayasa di
dalam menempatkan diri sebagai wilayah setempat dan lainnya dengan
cerminan bangsa dalam memperhatikan estetika produk akhir
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami konsep aneka jenis karya rekayasa yang
menganalisis pengetahuan memiliki fungsi sebagai pembangkit listrik dan
faktual, konseptual, prosedural, produk penggerak menggunakan sistem komputer
dan metakognitif berdasarkan dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Mengetahui bahan, material dan alat bantu yang
pengetahuan, teknologi, seni, digunakan untuk pembuatan pembangkit listrik dan
budaya, dan humaniora dengan produk penggerak menggunakan sistem komputer
wawasan kemanusiaan, 3.3 Menerapkan prosedur pembuatan pembangkit listrik
kebangsaan, kenegaraan, dan dan produk penggerak menggunakan sistem
peradaban terkait penyebab komputer
masalah
198
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Membuat pembangkit listrik menggunakan tenaga
dalam ranah konkret dan ranah alam di wilayah setempat sesuai proses alur
abstrak terkait dengan produksi
pengembangan dari yang 4.2 Membuat produk penggerak yang menggunakan
dipelajarinya di sekolah secara sistem komputer
kaidah keilmuan
BUDIDAYA
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman budidaya di wilayah

ajaran agama yang dianutnya setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan
tanggungjawab, peduli (gotong keberagaman budidaya di wilayah setempat dan
royong, kerjasama, toleran, lainnya
aktif dan menunjukkan sikap mandiri dalam budidaya di wilayah setempat dan
sebagai bagian dari solusi atas lainnya
lingkungan sosial dan alam serta merancang dan membuat budidaya di wilayah
dalam menempatkan diri sebagai setempat dan lainnya dengan memperhatikan
cerminan bangsa dalam estetika produk akhir
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur kegiatan
menganalisis pengetahuan budidaya pembibitan ikan hias dan konsumsi
199
faktual, konseptual, prosedural, dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

dan metakognitif berdasarkan 3.2 Mengidentifikasi proses kegiatan budidaya
rasa ingin tahunya tentang ilmu pembibitan ikan hias dan konsumsi di wilayah
pengetahuan, teknologi, seni, setempat
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Merencanakan kegiatan budidaya pembibitan ikan
wawasan kemanusiaan, hias dan konsumsi
kebangsaan, kenegaraan, dan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mempraktikkan usaha budidaya pembibitan ikan
dalam ranah konkret dan ranah hias yang bernilai ekonomis
abstrak terkait dengan 4.2 Mempraktikkan usaha budidaya pembibitan ikan
pengembangan dari yang konsumsi yang bernilai ekonomis
dipelajarinya di sekolah secara
kaidah keilmuan
PENGOLAHAN
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman produk pengolahan di

Tuhan
tanggungjawab, peduli (gotong keberagaman produk pengolahan di wilayah
200

aktif dan menunjukkan sikap mandiri dalam memperkenalkan produk pengolahan
sebagai bagian dari solusi atas di wilayah setempat dan lainnya
lingkungan sosial dan alam serta merancang dan membuat produk pengolahan di
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami konsep dan prosedur aneka jenis bahan
menganalisis pengetahuan nabati dan hewani yang difermentasi dan
faktual, konseptual, prosedural, pengolahan produk kosmetik dengan pendekatan
dan metakognitif berdasarkan budaya setempat dan lainnya
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Mengidentifikasi proses produksi dari bahan pangan
pengetahuan, teknologi, seni, nabati dan hewani yang difermentasi dan
budaya, dan humaniora dengan pengolahan produk kosmetik melalui berbagai media
wawasan kemanusiaan, atau mengunjungi tempat produksi di wilayah
kebangsaan, kenegaraan, dan setempat
peradaban terkait penyebab 3.3 Merencanakan pembuatan produk pengolahan
fenomena dan kejadian, serta bahan pangan nabati dan hewani yang difermentasi
menerapkan pengetahuan dan pengolahan produk kosmetik sesuai wilayah
prosedural pada bidang kajian setempat
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Membuat olahan pangan nabati dan hewani dengan
dalam ranah konkret dan ranah proses fermentasi
abstrak terkait dengan 4.2 Mengolah bahan nabati dan hewani menjadi produk
pengembangan dari yang kosmetik
201

kaidah keilmuan
KELAS : XII
KERAJINAN
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.1 Menghayati keberagaman benda kerajinan di

agama yang dianutnya wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah
Tuhan
perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, lingkungan dalam menggali informasi tentang
peduli (gotong royong, kerjasama, keberagaman karya kerajinan di wilayah
toleran, damai), santun, responsif dan setempat dan lainnya
pro-aktif dan menunjukkan sikap 2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya diri, dan
sebagai bagian dari solusi atas mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan
berbagai permasalahan dalam di wilayah setempat dan lainnya
berinteraksi secara efektif dengan 2.3 Menunjukkan sikap bekerjasama, gotong
lingkungan sosial dan alam serta royong, bertoleransi, disiplin dan bertanggung
dalam menempatkan diri sebagai jawab dalam merancang dan membuat karya
cerminan bangsa dalam pergaulan kerajinan di wilayah setempat dan lainnya
dunia dengan memperhatikan estetika produk akhir
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur pembuatan
menganalisis dan mengevaluasi karya kerajinan fungsi hias dan fungsi pakai
pengetahuan faktual, konseptual, sesuai jenis kerajinan dengan pendekatan
prosedural, dan metakognitif budaya setempat dan lainnya
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Mengidentifikasi proses produksi karya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, kerajinan fungsi hias dan fungsi pakai di wilayah
seni, budaya, dan humaniora dengan setempat dan lainnya melalui berbagai media
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, atau mengunjungi sentra kerajinan
202
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.3 Mendesain pembuatan dan pengemasan karya
penyebab fenomena dan kejadian, kerajinan etnis fungsi hias dan fungsi pakai
serta menerapkan pengetahuan sesuai wilayah setempat dan lainnya
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menciptakan karya kerajinan fungsi hias dari
mencipta dalam ranah konkret dan bahan limbah sejenis yang berkembang di
ranah abstrak terkait dengan wilayah setempat dan lainnya dengan berbagai
pengembangan dari yang teknik dan prosedur
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menciptakan karya kerajinan fungsi pakai dari
mandiri serta bertindak secara efektif bahan limbah yang berkembang di wilayah
dan kreatif, dan mampu menggunakan setempat dan lainnya dengan berbagai teknik
metoda sesuai kaidah keilmuan dan prosedur
REKAYASA
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman produk rekayasa di

Tuhan
tanggungjawab, peduli (gotong keberagaman produk rekayasa di wilayah
aktif dan menunjukkan sikap mandiri dalam memperkenalkan produk rekayasa di
sebagai bagian dari solusi atas wilayah setempat dan lainnya
lingkungan sosial dan alam serta merancang dan membuat produk rekayasa di
203

pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep desain dan fungsi dari aneka
menganalisis dan mengevaluasi jenis karya rekayasa teknologi inovatif yang dibuat
pengetahuan faktual, konseptual, berdasarkan sumber daya dengan pendekatan
prosedural, dan metakognitif budaya setempat dan lainnya.
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Mengetahui bahan, material dan alat bantu yang
tentang ilmu pengetahuan, digunakan untuk pembuatan karya rekayasa inovatif
teknologi, seni, budaya, dan dengan bahan dari wilayah setempat dan lainnya.
humaniora dengan wawasan 3.3 Menerapkan prosedur pembuatan karya rekayasa
kemanusiaan, kebangsaan, inovatif sesuai wilayah setempat dan lainnya
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Membuat produk elektronika dengan kendali
mencipta dalam ranah konkret otomatis sesuai proses alur produksi
dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 Membuat produk robotik dengan bahan yang
pengembangan dari yang tersedia
kaidah keilmuan
BUDIDAYA
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman budidaya di wilayah

ajaran agama yang dianutnya setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan
204

tanggungjawab, peduli (gotong keberagaman budidaya di wilayah setempat dan
royong, kerjasama, toleran, lainnya
aktif dan menunjukkan sikap mandiri dalam budidaya di wilayah setempat dan
sebagai bagian dari solusi atas lainnya
lingkungan sosial dan alam serta merancang dan membuat budidaya di wilayah
dalam menempatkan diri sebagai setempat dan lainnya dengan memperhatikan
cerminan bangsa dalam estetika produk akhir
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menerapkan konsep dan prosedur kegiatan
menganalisis dan mengevaluasi budidaya pembibitan unggas petelur dan pedaging
pengetahuan faktual, konseptual, dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
prosedural, dan metakognitif 3.2 Mengidentifikasi proses kegiatan budidaya
berdasarkan rasa ingin tahunya pembibitan unggas petelur dan pedaging di wilayah
tentang ilmu pengetahuan, setempat
teknologi, seni, budaya, dan 3.3 Merencanakan kegiatan budidaya pembibitan
humaniora dengan wawasan unggas petelur dan pedaging sesuai wilayah
kemanusiaan, kebangsaan, setempat
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Mempraktikkan usaha budidaya ternak unggas
mencipta dalam ranah konkret pedaging untuk pembibitan
dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 Mempraktikkan usaha budidaya ternak unggas
205
pengembangan dari yang petelur untuk pembibitan

kaidah keilmuan
PENGOLAHAN
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman produk pengolahan di

Tuhan
tanggungjawab, peduli (gotong keberagaman produk pengolahan di wilayah
aktif dan menunjukkan sikap mandiri dalam memperkenalkan produk pengolahan
sebagai bagian dari solusi atas di wilayah setempat dan lainnya
lingkungan sosial dan alam serta merancang dan membuat produk pengolahan di
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep dan prosedur aneka jenis bahan
menganalisis dan mengevaluasi nabati dan hewani tradisi setempat dan
pengetahuan faktual, konseptual, modifikasinya serta pengolahan produk kesehatan
prosedural, dan metakognitif dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Mengidentifikasi proses produksi dari bahan pangan
tentang ilmu pengetahuan, nabati dan hewani tradisi setempat dan
206
teknologi, seni, budaya, dan modifikasinya serta pengolahan produk kesehatan

humaniora dengan wawasan melalui berbagai media atau mengunjungi tempat
kemanusiaan, kebangsaan, produksi di wilayah setempat
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Merencanakan pembuatan produk pengolahan
terkait penyebab fenomena dan bahan pangan nabati dan hewani tradisi setempat
kejadian, serta menerapkan dan modifikasinya serta pengolahan produk
pengetahuan prosedural pada kesehatan sesuai wilayah setempat
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Membuat olahan pangan nabati dan hewani tradisi
mencipta dalam ranah konkret setempat dan modifikasinya
dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 Mengolah bahan nabati dan hewani menjadi produk
pengembangan dari yang kesehatan
kaidah keilmuan
207
STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAK
BIDANG KEAHLIAN : AGRIBISNIS DAN AGROTEKNOLOGI

PROGRAM KEAHLIAN : AGRIBISNIS TANAMAN
KOMPETENSI KEAHLIAN : AGRIBISNIS TANAMAN PANGAN DAN HORTIKULTURA
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 354
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya 352
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 144
Jumlah A dan B 2.020
208
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Fisika 72
3 Kimia 72
3. Biologi 108
C2. Dasar Program Keahlian
1. Dasar-Dasar Budidaya Tanaman 144
2. Alat Mesin Pertanian 144
3. Pembiakan Tanaman 144
C3. Kompetensi Keahlian
1. Agribisnis Tanaman Pangan 420
2. Agribisnis Tanaman Sayuran 420

3. Agribisnis Tanaman Buah 420
4. Agribisnis Tanaman Hias 454
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 350
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 2.856

Total 4.876
209
STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAK
BIDANG KEAHLIAN : AGRIBISNIS DAN AGROTEKNOLOGI

PROGRAM KEAHLIAN : AGRIBISNIS TANAMAN
KOMPETENSI KEAHLIAN : AGRIBISNIS TANAMAN PANGAN DAN HORTIKULTURA
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya 3 3 3 3 4 4
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2 - -
Jumlah A dan B 24 24 17 17 16 16
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
210
2. Fisika 2 2 - - - -
3 Biologi 3 3
3. Kimia 2 2 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Dasar-Dasar Budidaya Tanaman 4 4 - - - -
2. Alat Mesin Pertanian 4 4 - - - -
3. Pembiakan Tanaman 4 4 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Agribisnis Tanaman Pangan - - 6 6 6 6
2. Agribisnis Tanaman Sayuran - - 6 6 6 6
3. Agribisnis Tanaman Buah - - 6 6 6 6
4. Agribisnis Tanaman Hias - - 6 6 7 7
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 5 5 5 5
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 29 29 30 30
Total 46 46 46 46 46 46
211
BAB III
PENGATURAN BEBAN BELAJAR
Pengaturan Beban Belajar
1. Beban belajar dalam Kurikulum 2013 (K13) diatur dalam bentuk sistem paket atau sistem kredit
semester.
a. Sistem Paket
Beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur dalamstruktur kurikulum setiap
satuan pendidikan merupakanpengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran
yangterdapat pada semester gasal dan genap dalam satu tahun ajaran, beban belajar pada
sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka , penugasan terstruktur , dan kegiatan
mandiri
b. Sistem Kredit Semester
Sistem Kredit Semester (SKS) diberlakukan hanya untukSMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK.
Beban belajar setiap mata pelajaran pada SKS dinyatakan dalam satuan kredit semester(sks).
Beban belajar 1 (satu) sks terdiri atas 1 (satu) jampem belajaran tatap muka, 1 (satu) jam
penugasan terstruktur,dan 1 (satu) jam kegiatan mandiri
2. Beban belajar tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.
a. Sistem Paket
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiripada satuan pendidikan yang
menggunakan Sistem Paket yaitu0%-40% untuk SD/MI, 0%-50% untuk SMP/MTs, dan 0%-
60%untuk SMA/MA/SMK/MAK dari waktu kegiatan tatap mukamata pelajaran yang
bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktutersebut mempertimbangkan potensidan kebutuhan
pesertadidik dalam mencapai kompetensi.
b. Sistem Kredit
212
Beban belajar tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri pada satuan
pendidikan yang menggunakanSistem Kredit Semester (SKS) mengikuti aturan sebagai
berikut:
1. Satu sks pada SMP/MTs terdiri atas: 40 menit tatap muka,20 menit penugasan
terstruktur dan kegiatan mandiri.
2. Satu sks pada SMA/MA/SMK/MAK terdiri atas: 45 menit tatap muka dan 25 menit
penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri.
3. Beban Belajar Kegiatan Praktik Kerja SMK
4. Beban belajar kegiatan praktik kerja di SMK diatur: (i) 2 (dua) jam praktik di sekolah
setara dengan 1 (satu) jam tatap muka, dan (ii) 4 (empat) jam praktik di dunia usaha dan
industri setara dengan 2(dua) jam tatap muka.
5. Beban Belajar Tambahan
6. Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai dengan
kebutuhan belajar peserta didik. Konsekuensipenambahan beban belajar pada satuan
pendidikan menjaditanggung jawab satuan pendidikan yang bersangkutan.
Kalender Pendidikan
Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan mengikuti
kalender pendidikan. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif
belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
1. Permulaan Waktu Pelajaran

2. Permulaan waktu pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal tahun
pelajaran.
3. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
a. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar waktu libur
untuk setiap tahun pelajaranpada setiap satuan pendidikan.
b. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan local (kurikulum
tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh
satuan pendidikan.
4. Pengaturan Waktu Libur
5. Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuanyang berlaku tentang hari
213
libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda
antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk
hari-hari besar nasional, dan hari liburkhusus.
Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya tertera pada Tabel berikut ini.
Tabel 1: Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan

NO KEGIATAN ALOKASI WAKTU KETERANGAN
1. Minggu efektif Minimum 34 minggu Digunakan untuk kegiatan pembelajaran
Belajar dan maksimum 38 efektif pada setiap satuan pendidikan
minggu
2. Jeda tengah Maksimum 2 Minggu Satu minggu setiap semester
Semester
3. Jeda antar Maksimum 2 Minggu Antara semester I dan II
Semester
4. Libur akhir Maksimum 3 Minggu Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan

tahun pelajaran administrasi akhir dan awal tahun
pelajaran
5. Hari libur 2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur
keagamaan keagamaan lebih panjang dapat
mengaturnya sendiri tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
6. Hari libur Maksimum 2 Minggu Disesuaikan dengan Peraturan
umum/nasional Pemerintah
7. Hari libur Maksimum 1 Minggu Untuk satuan pendidikan sesuai dengan
Khusus ciri kekhususan masing-masing
214
8. Kegiatan khusus Maksimum 3 Minggu Digunakan untuk kegiatan yang
sekolah/madrasah diprogramkan secara khusus oleh
sekolah/madrasah tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
PEMBELAJARAN MUATAN LOKAL
A. Tujuan
Tujuan pembelajaran Mulok adalah untuk membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan
dan keterampilan yang diperlukan, diantaranya:
1. Menjelaskan pengertian muatan lokal
2. Menjelaskan langkah-langkah pengembangan muatan lokal
3. Menjelaskan pelaksana penyusunan muatan lokal
B. Landasan Hukum
1. Permendikbud Republik Indonesia No. 79 Tahun 2014 tentang muatan Lokal kurikulum
2013
2. Permendikbud Republik Indonesia No. 61 Tahun 2014 tentang muatan Lokal kurikulum
2013 lampiran, tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
C. Pengertian Muatan Lokal

1. Muatan lokal merupakan bahan kajian atau mata pelajaran pada satuan pendidikan yang
berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal. Muatan lokal
sebagai kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan
cirri khas potensi daerah, termasuk keunggulan daerah yang materinya tidak menjadi bagian
dari mata pelajaran yang ada.
2. Muatan lokal merupakan bahan kajian atau mata pelajaran pada satuan pendidikan yang
berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang
215
dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap keunggulan dan
kearifan di daerah tempat tinggalnya.
3. Muatan lokal diajarkan untuk membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang diperlukan untuk :
a. mengenal dan mencintai lingkungan alam, sosial budaya, dan spiritual didaerahnya;
b. melestarikan dan mengembangkan keunggulan dan kearifan daerah yang bergunabagi
diri dan lingkungannya dalam rangka menunjang pembangunan nasional.
D. Prinsip-prinsip Pengembangan Muatan Lokal

Muatan lokal dikembangkan atas prinsip-prinsip:
1. kesesuaian dengan perkembangan peserta didik
2. keutuhan kompetensi
3. fleksibilitasjenis, bentuk, dan pengaturan waktu penyelenggaraan dan
4. Kebermanfaatan untuk kepentingan nasional dan menghadapi tantangan global.
E. Langkah-Langkah Pengembangan
Langkah-langkah pengembangan muatan lokal adalah sebagai berikut:
1. analisis konteks lingkungan alam, sosial, dan/atau budaya
2. identifikasi muatan lokal
3. perumusan kompetensi dasar untuk setiap jenis muatan lokal
4. penentuan tingkat satuan pendidikan yang sesuai untuk setiap kompetensi dasar
5. pengintegrasian kompetensi dasar ke dalam muatan pembelajaran yang relevan
6. penetapan muatan lokal sebagai bagian dari muatan pembelajaran atau menjadi mata
pelajaran yang berdiri sendiri
7. penyusunan silabus dan
8. penyusunan buku teks pelajaran
F. Mata Pelajaran Muatan Lokal

Mata Pelajaran Muatan Lokal dapat berupa:
1. Seni budaya
2. Prakarya
216
3. Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan
4. Bahasa, dan/atau
5. Teknologi.
Mata pelajaran muatan lokal dapat diintegrasikan pada mata pelajaran, seni budaya,
prakarya, dan pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan.
Apabila mata pelejaran muatan lokal tidak dapat diintegrasikan, mata pelajaran menjadi
mata pelajaran tersendiri
G. Dokumentasi Mata Pelajaran Muatan Lokal

Untuk merencanakan mata pelajaran muatan lokan bukti fisik yang harus didokumentasikan
adalah:
1. Kompetensi Dasar
2. Silabus dan
3. Buku teks pelajaran
H. Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Mulok

1. Muatan lokal dpt diselenggarakan oleh satuan pendidikan dengan memperhatikan sumber
daya pendidikan yang tersedia.
2. Muatan lokal ditetapkan berdiri sendirisebagai mata pelajaran , satuan pendidikan dapat
menambah beban belajar paling banyak 2 (dua) jam per minggu.
3. Kebutuhan sumber daya pendidikan sebagai implikasi penambahan beban belajar muatan
lokal, ditanggung oleh pemerintah daerah yang menetapkan.
4. Pelaksanaan muatan lokal pada satuan pendidikan perlu didukung dengan:
a. kebijakan Pemerintah pusat, pemerintah provinsi, pemerintah kabupaten/kota, dan
satuan pendidikan sesuai kewenangannya dan
b. ketersediaan sumber daya pendidikan yang dibutuhkan
I. Pengembangan Mulok
Pengembangan mulok dimulai dari tim pengembang kurikulum pada Satuan Pendidikan,
dilaporkan pada tim pengembang kurikukum kabupaten/kota, selanjutnya dirumuskan oleh tim
pengembang kurikulum Propinsi dengan langkah sebagai berikut:
217
1. Pengembang muatan lokal di satuan pendidikan adalah tim pengembang kurikulum satuan
pendidikan yang melibatkan unsur komite sekolah/madrasah, dan nara sumber, serta pihak
lain yang terkait.
2. Tim Pengembang muatan lokal provinsi adalah: Tim Pengembang Kurikulum provinsi,
Pengembang Kurikulum kabupaten/kota, pengembang Kurikulum di satuan pendidikan, dan
dapat melibatkan nara sumber serta pihak lain yang terkait.
3. Pengembangan muatan lokal dikoordinasikan dan disupervisi oleh dinas pendidikan atau
kantorkementerian agama provinsi dan kabupaten/kota sesuai dengan kewenangannya.
J. Analisis Potensi Daerah

Integrasi muatan lokal (Mulok)pada kurikulum 2013 berasal dari hasil analisis potensi daerah
dan hasil analisis kbutuhandaerah.Berdasarkani Permendikbud Nomor 79 tahun 2014, yang
dimaksud dengan potensi daerah adalah kemampuan yg mempunyai kemungkinan untuk
dikembangkan atau kekuatan yang terdapat di daerah tertentu yang pada dasarnya berkaitan
dengan lingkungan alam, lingkungan sosialekonomi, dan lingkungan sosial budaya. Untuk lebih
rinci analisis potensi daeran dapat dilihat seperti pormat di bawah ( format 1 )
Sedangkan kebutuhan daerah adalah segala sesuatu yang diperlukan oleh masyarakat di suatu
daerah, khususnya untuk kelangsunganhidup dan peningkatan taraf kehidupan masyarakat
tersebut, yang disesuaikan dengan arah perkembangan daerah serta potensi daerah yang
bersangkutan. Kebutuhan daerah tersebut adalah seperti kebutuhan untuk:
a. melestarikan dan mengembangkan kebudayaan daerah;
b. meningkatkan kemampuan dan keterampilan di bidang tertentu sesuai dengan keadaan
perekonomian daerah;
c. meningkatkan penguasaan Bahasa Inggris untuk keperluan peserta didik dan untuk
mendukung pengembangan potensi daerah, seperti potensi pariwisata; dan
d. meningkatkan kemampuan berwirausaha.
Format 1:
Analisis Potensi Daerah
218
Jawaban
Pertanyaan
(Isi sesuai potensi di daerah)
1. Produk atau kompetensi apa yang berkembang di Sebutkan sesuai kondisi riil!
daerah/lingkungan satuan pendidikan terkait bidang:
a. Seni Budaya
b. Prakarya
c. Penjas Orkes
d. Bahasa
e. Teknologi
2. Manakah dari produk atau kompetensi yang tertuang
pada jawaban pertanyaan no 1, yang dapat
dikembangkan di lingkup SMK.
3. Produk dan kompetensi mana dari pertanyaan no 2
yang dapat dilakukan di satuan pendidikan
mengingat SDM dan fasilitas yang dimiliki satuan
pendidikan.
4. Apakah ada kompetensi lain yang merupakan
kebutuhan daerah yang diperlukan guna mendukung
arah pengembangan daerah?
219
PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL)
A. KONSEP
Pembelajaran merupakan suatu proses pengembangan potensi dan pembangunan karakter
setiap peserta didik sebagai hasil dari sinergi antara pendidikan yang berlangsung di sekolah,
keluarga dan masyarakat. Proses pembelajaran merupakan suatu proses yang mengandung
serangkaian kegiatan dari mulai perencanaan, pelaksanaan dan penilaian.
Program pembelajaran dapat berlangsung di sekolah, keluarga dan masyarakat. Program

pembelajaran yang berlangsung di masyarakat dapat berupa praktik kerja lapangan
(PKL).Program PKL disusun bersama antara sekolah dan masyarakat (dunia kerja) dalam
rangka memenuhi kebutuhan peserta didik dan sebagai kontribusi dunia kerja terhadap
pengembangan program pendidikan SMK.
B. DESKRIPSI
1. Perencanaan PKL
a. Pemetaan industri
Pemetaan industri dilakukan sebelum penyusunan program PKL. Sekolah memetakan
peluang kompetensi-kompetensi dasar yang dapat dipelajari peserta didik selama
kegiatan PKL dari industri yang menjadi mitra sekolah. Pemetaan industri bertujuan
agar industri yang dijadikan mitra dalam PKL sesuai dengan program keahlian yang
sedang ditekuni oleh peserta didik.
b. Program PKL
220
Berdasarkan hasil pemetaan instustri, sekolah dapat menyusun program PKL yang
memuat sejumlah kompetensi dasar yang akan dipelajari peserta didik di industri.
Kompetensi dasar yang tidak dapat dilakukan pembelajarannya di industri wajib
dilaksanakan oleh sekolah.
c. Waktu PKL
Waktu PKL sesuai dengan pembelajaran kompetensi yang direncanakan akan diberikan
di industri. Di samping itu perlu juga mengadakan komunikasi dengan industri,dengan
tujuan untuk memastikan kesiapan dunia kerja dan pembimbing dalam menerima
peserta PKL sesuai kompetensi yang diharapkan.
d. Pembekalan Peserta Didik

Peserta didik yang akan melaksanakan PKL harus diberikan pembekalan terlebih
dahulu tentang program yang akan dilaksanakan untuk memberikan
pemahamantentang kegiatan belajar yang harus lakukan di industri.
e. Penetapan Pembimbing
Pembimbing PKL terdiri dari pembimbing sekolah dan pembimbing industri.
Pembimbing sekolah adalah guru produktif yang bertanggung jawab terhadap
pembelajaran kompetensi yang pembelajarannya dilaksanakan di industri, dan
pembimbing eksternal dari industri yang sekaligus bertindak selaku instruktur
pembimbing yang mengarahkan peserta didik dalam melakukan pekerjaannya.
2. Pelaksanaan PKL
a. Pelaksanaan PKL dapat dilaksanakan dengan sistem blok selama setengah semester
(sekitar 3 bulan), atau sistem semi blok selama selama satu semester. Pada sistem
semi blok peserta didik melaksanakan PKL selama 3 hari perminggu di industri dan
melaksanakan pembelajaran di sekolah selama 3 hari.
b. Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B dapat dilakukan di satuan
pendidikan dan/atau industri (terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan) dengan
Portofolio sebagai instrumen utama penilaian.
c. Pelaporan PKL. Semua kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik selama PKL baik
yang ada dalam jurnal ataupun pekerjaan lain yang diberikan oleh instruktor
pembimbing eksternal harus dicatat dan didokumentasikan sebagai bahan untuk
melakukan evaluasi terhadap program PKL. Seluruh kegiatan harus diketahui oleh
221
pembimbing dengan cara membubuhkan tanda tangan pada kolom yang tersedia.
3. Evaluasi PKL
PKL merupakan bentuk dari proses pembelajaran yang dilaksanakan di industri. Penilaian
hasil belajar dilakukan secara menyeluruh pada ranah sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
Rancangan PKL sebagai bagian pembelajaran perlu memperhatikan kesiapan industri mitra
dalam melaksanakan pembelajaran kompetensi tersebut. Hal ini diperlukan agar dalam
pelaksanaannya, penempatan peserta didik tepat sasaran sesuai dengan kompetensi yang akan
dipelajari
Standar Penilaian Pendidikan bertujuan untuk menjamin (Permendikbud No.66 tahun 2013)
a. Perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan
berdasarkan prinsip-prinsip penilaian,
b. Pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif, efektif, efisien,
dan sesuai dengan konteks sosial budaya dan
c. Pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akun tabel dan informatif
222
PEMINATAN PADA SMK/MAK
A. Konsep Peminatan
Peminatan adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat,
bakat, dan/atau kemampuan peserta didik dengan orientasi pemusatan, perluasan, dan/atau
pendalaman mata pelajaran dan/atau muatan kejuruan.Peminatan Akademik adalah program
kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat, dan/atau kemampuan
akademik peserta didik dengan orientasi penguasaan kelompok mata pelajaran
keilmuan.Peminatan Kejuruan adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi
pilihan minat, bakat, dan/atau kemampuan vokasional peserta didik dengan orientasi penguasan
kelompok mata pelajaran kejuruan.
Lintas Minat adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi perluasan pilihan
minat, bakat, dan/atau kemampuan akademik atau vokasional peserta didik dengan orientasi
penguasaan kelompok mata pelajaran keilmuan atau vokasional di luar pilihan minat.
Pendalaman Minat adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi

pendalaman pilihan minat akademik atau vokasional peserta didik dengan orientasi pendalaman
kelompok mata pelajaran keilmuan atau vokasional dalam lingkup pilihan minat (Permendikbud
64/2014, Pasal 1).
B. Tujuan Peminatan
223
Peminatan pada SMK/MAK memiliki tujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik
mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan
sesuai dengan minat, bakat, dan/atau kemampuan dalam bidang Kejuruan, program Kejuruan,
dan paket Kejuruan(Permendikbud 64/2014, Pasal 2 ayat (2)).
C. Deskripsi Peminatan SMK

Peminatan pada SMK/MAK dilaksanakan mengacu pada Spektrum Keahlian Pendidikan
Menengah Kejuruan yang ditetapkan oleh Direktur Jenderal Pendidikan Menengah (SK Dirjen
Dikmen nomor 7013/D/KP/2013). Spektrum Keahlian mencakup : Bidang Keahlian, Program
Keahlian dan Paket Keahlian. Bidang Keahlian merupakan pengelompokan sejumlah Program
Keahlian yang memiliki karakteristik Keahlian serumpun.Program Keahlian merupakan bagian
dari Bidang Keahlian dalam bentuk satu atau lebih Paket Keahlian serumpun. Paket Keahlian
merupakan kemasan Keahlian spesifik dalam lingkup Program Keahlian (Permendikbud
64/2014, Pasal 8).
Peminatan Bidang Keahlian terdiri atas: (1) Teknologi dan Rekayasa; (2) Teknologi Informasi
dan Komunikasi, (3) Kesehatan, (4) Agrobisnis dan Agroteknologi, (5) Perikanan dan Kelautan,
(6) Bisnis dan Manajemen, (7) Pariwisata, (8) Seni Rupa dan Kriya, dan (9) Seni Pertunjukan
(Permendikbud 64/2014, Pasal 9).
Mata pelajaran peminatan kejuruan Kelompok C merupakan program kurikuler yang bertujuan
untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan dalam Bidang
Keahlian, Program Keahlian, dan Paket Keahlian (Permendikbud 60/2014, pasal 3 ayat (4)).
Setiap Peminatan Bidang Keahlian berisi kelompok mata pelajaran Dasar Bidang Keahlian
(C1),sebagai contoh : Fisika, Kimia, Biologi dan Simulasi dan Komunikasi Digital
Setiap Program Keahlian berisi kelompok mata pelajaran Dasar Program Keahlian (C2).Setiap
Paket Keahlian berisi kelompok mata pelajaran Paket Keahlian (C3).Mata pelajaran Dasar
Program Keahlian dan mata pelajaran Paket Keahlian ditetapkan lebih lanjut oleh Direktur
Jenderal Pendidikan Menengah. Setiap peserta didik dapat memilih mata pelajaran lintas paket
keahlian (Permendikbud 64/2014, Pasal 10).
224
Struktur kurikulum SMK/MAK memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk
pilihan peminatan dan pilihan mata pelajaran lintas minat dan/atau pendalaman minat. Mata
pelajaran lintas minat dan/atau pendalaman minat diambil sesuai dengan beban belajar minimal
yang diperlukan (Permendikbud 60a/2014lampiran I bagian III B3).
Pemilihan peminatan pada SMK/MAK dilakukan untuk:Program Keahlian; dan Paket Keahlian.
Pemilihan peminatan Program Keahlian dilakukan peserta didik pada saat mendaftar,
didasarkan atas :
1. Nilai Rapor SMP/mts atau yang sederajat
2. Nilai Ujian Nasional SMP/mts atau yang sederajat dan
3. Rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling/Konselor di SMP/MTs atau yang sederajat.
Pemilihan peminatan Paket Keahlian dilakukan peserta didik pada akhir semester 2 (dua) Kelas
X, didasarkan atas:
1. Nilai Rapor semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) Kelas X dan
2. Rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling/Konselor
Pilihan lintas minat atau pendalaman minat di SMK/MAK dapat dilakukan sesuai dengan sumber
daya pendidikan.Lintas minat dapat dilakukan pada Program Keahlian dan Paket
Keahlian.Pilihan lintas minat Program Keahlian dapat dilakukan dengan mengambil mata
pelajaran di luar Program Keahlian yang sudah dipilih, dalam Bidang Keahlian yang
sama.Pilihan lintas minat Program Keahlian dilaksanakan di Kelas X dengan beban paling
banyak 4 jam pelajaran per minggu.
Pilihan lintas minat Paket Keahlian dapat dilakukan dengan mengambil mata pelajaran di luar
Paket Keahlian yang sudah dipilih, dalam Program Keahlian yang sama.Pilihan lintas minat
Paket Keahlian dilaksanakan di Kelas XI dan Kelas XII dengan beban paling banyak 4 jam
pelajaran per minggu.
Beban belajar per minggu jika mengambil mata pelajaran lintas minat Program Keahlian atau
Paket Keahlian adalah jam wajib (48 jp) ditambah jam lintas minat (4 jp), sehingga menjadi 52 jp
per minggu.
225
Mata pelajaran lintas minat yang diambil oleh peserta didik pada kelas X, kelas XI, kelas XII
masing-masing sejumlah satu atau lebih mata pelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Pilihan pendalaman minat dapat dilakukan dengan memperdalam mata pelajaran pada Paket
Keahlian yang sudah dipilih. Mata pelajaran pendalaman minat yang diambil oleh peserta didik
pada kelas XII sejumlah satu atau lebih mata pelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Pendalaman minat diselenggarakan oleh satuan pendidikan melalui kerja sama dengan dunia
usaha dan dunia industri atau perguruan tinggi (Permendikbud 64/2014, Pasal 12). Pendalaman
minat dapat dilakukan dalam program praktik kerja lapangan, yang dirancang khusus untuk
program pendalaman minat.Program pendalaman minat pada praktik kerja lapangan
dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar peminatannya (Paket Keahlian) dan disertai
dengan program sertifikasi yang keberhasilannya ditandai dengan pemberian sertifikat dari
industri yang kredibel atau asosiasi profesi.
Peserta didik SMA/MA dan SMK/MAK dapat pindah antarkelompok peminatan akademik ke
kelompok peminatan kejuruan atau sebaliknya, paling lambat pada akhir semester 1
(satu).Perpindahan kelompok peminatan akademik ke kelompok peminatan kejuruan atau
sebaliknya didasarkan pada hasil pembelajaran pada semester berjalan dan rekomendasi guru
Bimbingan dan Konseling/Konselor.Peserta didik yang pindah ke kelompok peminatan kejuruan
atau sebaliknya harus mengikuti program matrikulasi pada peminatan yang dipilih
226
PEMBELAJARAN ESKTRAKURIKULER
A. Konsep
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam
belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan
satuan pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan,
kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk mendukung
pencapaian tujuan pendidikan.
Kegiatan Ekstrakurikuler dikelompokkan menjadi Kegiatan Ekstrakurikuler wajib dan Kegiatan

Ekstrakurikuler pilihan. Dalam Kurikulum 2013 Pendidikan Kepramukaan merupakan
ekstrakurikuler wajib.
Kegiatan ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh
satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik.
Kegiatan ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan dan
diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan
minatnya masing-masing.
B. Bentuk
Bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler dapat berupa:
227
1. Krida, misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah
Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Pasukan Pengibar Bendera
(Paskibra), dan lainnya
2. Karya ilmiah, misalnya : Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan keilmuan
dan kemampuan akademik, penelitian, dan lainnya
3. Latihan olah-bakat latihan olah-minat, misalnya : pengembangan bakat olahraga, seni
dan budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi informasi dan komunikasi,
rekayasa, dan lainnya
4. Keagamaan, misalnya : pesantren kilat, ceramah keagamaan, baca tulis alquran, retreat;
atau
5. Bentuk kegiatan lainnya.
C. Prinsip
Kegiatan Ekstrakurikuler pada satuan pendidikan dikembangkan dengan prinsip: (1)
partisipasi aktif yakni bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler menuntut keikutsertaan peserta didik
secara penuh sesuai dengan minat dan pilihan masing-masing; dan (2) menyenangkan
yakni bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan dalam suasana yang menggembirakan
bagi peserta didik.
D. Lingkup
Lingkup Kegiatan Ekstrakurikuler meliputi:
1. Individual, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik secara
perorangan.
2. Berkelompok, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik secara:
a. Berkelompok dalam satu kelas (klasikal).
b. Berkelompok dalam kelas paralel
c. Berkelompok antarkelas.
E. Mekanisme
1. Pengembangan
Kegiatan Ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan diperuntukan bagi peserta didik
SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK. Pelaksananannya dapat bekerja sama
dengan organisasi kepramukaan setempat/terdekat dengan mengacu kepada
228
Pedomandan Prosedur Operasi Standar Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan
Ekstrakurikuler wajib.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan diselenggarakan oleh satuan pendidikan bagi peserta

didik sesuai bakat dan minat peserta didik.
Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan dapat dilakukan

melalui tahapan : (1) analisis sumber daya yang diperlukan dalam penyelenggaraan
kegiatan ekstrakurikuler, (2) identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik, (3)
menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan, (4) mengupayakan sumber daya
sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga
lainnya, (5) menyusun Program Kegiatan Ekstrakurikuler.
Satuan pendidikan wajib menyusun program Kegiatan Ekstrakurikuler yang merupakan

bagian dari Rencana Kerja Sekolah. Program Kegiatan Ekstrakurikuler pada satuan
pendidikan dikembangkan dengan mempertimbangkan penggunaan sumber daya
bersama yang tersedia pada gugus/klaster sekolah. Penggunaannya difasilitasi oleh
pemerintah provinsi atau pemerintah kabupaten/kota sesuai dengan kewenangan
masing-masing. Program Kegiatan Ekstrakurikuler disosialisasikan kepada peserta didik
dan orangtua/wali pada setiap awal tahun pelajaran.
Sistematika Program Kegiatan Ekstrakurikuler sekurang-kurangnya memuat:

a. rasional dan tujuan umum;
b. deskripsi setiap Kegiatan Ekstrakurikuler;
c. pengelolaan;
d. pendanaan; dan
e. evaluasi
2. Pelaksanaan
Penjadwalan Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan dirancang di awal tahun pelajaran oleh
pembina di bawah bimbingan kepala sekolah/madrasah atau wakil kepala
sekolah/madrasah. Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler diatur agar tidak menghambat
pelaksanaan kegiatan intra dan kokurikuler.
3. Penilaian
229
Kinerja peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler perlu mendapat penilaian dan
dideskripsikan dalam raport. Kriteria keberhasilannya meliputi proses dan pencapaian
kompetensi peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian
dilakukan secara kualitatif.
Peserta didik wajib memperoleh nilai minimal “baik” pada Pendidikan Kepramukaan pada
setiap semesternya. Nilai yang diperoleh pada Pendidikan Kepramukaan berpengaruh
terhadap kenaikan kelas peserta didik. Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai
minimal perlu mendapat bimbingan terus menerus untuk mencapainya.
4. Evaluasi
Evaluasi Kegiatan Ekstrakurikuler dilakukan untuk mengukur ketercapaian tujuan pada
setiap indikator yang telah ditetapkan dalam perencanaan satuan pendidikan.
Satuan pendidikan hendaknya mengevaluasi setiap indikator yang sudah tercapai
maupun yang belum tercapai. Berdasarkan hasil evaluasi, satuan pendidikan dapat
melakukan perbaikan rencana tindak lanjut untuk siklus kegiatan berikutnya.
5. Daya Dukung
Daya dukung pengembangan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler meliputi:
a. Kebijakan Satuan Pendidikan
Pengembangan dan pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler merupakan kewenangan
dan tanggung jawab penuh dari satuan pendidikan. Oleh karena itu untuk dapat
mengembangkan dan melaksanakan Kegiatan Ekstrakurikuler diperlukan kebijakan
satuan pendidikan yang ditetapkan dalam rapat satuan pendidikan dengan melibatkan
komite sekolah/madrasah baik langsung maupun tidak langsung.
b. Ketersediaan Pembina
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler harus didukung dengan ketersediaan pembina.
Satuan pendidikan dapat bekerja sama dengan pihak lain untuk memenuhi kebutuhan
pembina.
c. Ketersediaan Sarana dan Prasarana Satuan Pendidikan
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler memerlukan dukungan berupa ketersediaan
sarana dan prasarana satuan pendidikan. Yang termasuk sarana satuan pendidikan
adalah segala kebutuhan fisik, sosial, dan kultural yang diperlukan untuk mewujudkan
proses pendidikan pada satuan pendidikan. Selain itu unsur prasarana seperti lahan,
230
gedung/bangunan, prasarana olahraga dan prasarana kesenian, serta prasarana
lainnya.
F. PIHAK YANG TERLIBAT

Pihak-pihak yang terlibat dalam pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler antara lain :
1. Satuan Pendidikan
Kepala sekolah/madrasah, tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan pembina
ekstrakurikuler, bersama-sama mewujudkan keunggulan dalam ragam Kegiatan
Ekstrakurikuler sesuai dengan sumber daya yang dimiliki oleh tiap satuan pendidikan.
2. Komite Sekolah/Madrasah
Sebagai mitra sekolah memberikan dukungan, saran, dan kontrol dalam mewujudkan
keunggulan ragam Kegiatan Ekstrakurikuler.
3. Orangtua
Memberikan kepedulian dan komitmen penuh terhadap keberhasilan Kegiatan
Ekstrakurikuler pada satuan pendidikan.
Pemahaman Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Kepramukaan

A. Konsep
Pendidikan Kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan
akhlak mulia Pramuka melalui penghayatan dan pengamalan nilai-nilai kepramukaan. Secara
sistemik memiliki peran sebagai wahana penguatan psikologis-sosial-kultural ( reinfocement)
perwujudan sikap dan keterampilan kurikulum 2013 yang secara psikopedagogis koheren
dengan pengembangan sikap dan kecakapan dalam pendidikan kepramukaan.
B. Deskripsi
Kepramukaan adalah proses pendidikan di luar lingkungan sekolah dan di luar lingkungan
keluarga dalam bentuk kegiatan menarik, menyenangkan, sehat, teratur, terarah, praktis yang
dilakukan di alam terbuka dengan Prinsip Dasar Kepramukaan dan Metode Kepramukaan,
yang sasaran akhirnya pembentukan watak, akhlak, dan budi pekerti luhur
Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib merupakan program kegiatan yang harus diikuti
oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik dengan kondisi tertentu yang tidak
memungkinkan untuk mengikutinya.
231
Dalam Kurikulum 2013, pendidikan kepramukaan ditetapkan sebagai kegiatan ekstrakurikuler
wajib yang menekankan pada aspek sikap dan keterampilan.Dengan demikian pencapaian
Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-1), Sikap Sosial (KI-2), dan Keterampilan (KI-4) memperoleh
penguatan bermakna (meaningfull learning) melalui fasilitasi sistemik-adaptif pendidikan
kepramukaan di lingkungan satuan pendidikan.
Untuk mencapai tujuan tersebut, dilakukan kegiatan–kegiatan di lingkungan sekolah

(intramural) dan di luar sekolah (ekstramural) sebagai upaya memperkuat proses pembentukan
karakter bangsa yang berbudi pekerti luhur sesuai dengan nilai dan moral Pancasila. Melalui
pendidikan kepramukaan akan timbul rasa memiliki, saling tolong menolong, mencintai tanah
air dan mencintai alam.
Pendidikan kepramukaan koheren dalam proses pembelajaran yang memadukan kegiatan

intrakurikuler dan ekstrakurikuler, didasarkan pada dua alasan dalam menjadikan Pendidikan
Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib. Pertama, dasar legalitasnya jelas yaitu Undang-
Undang (UU) Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka. Kedua, pendidikan
kepramukaan mengajarkan banyak nilai-nilai, mulai dari nilai-nilai Ketuhanan, kebudayaan,
kepemimpinan, kebersamaan, sosial, kecintaan alam, hingga kemandirian.
Desain Induk Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib dalam konteks Kurikulum
2013 berwujud proses aktualisasi dan penguatan capaian pembelajaran ranah sikap (KI-1, KI-
2), dan ranah keterampilan (KI-4) yang bersifat konsisten dan koheren dengan sikap dan
kecakapan Kepramukaan. Dengan demikian terjadi proses saling interaktif dan saling
menguatkan (mutually interactive and reinforcing.)
Secara programatik.
C. Prosedur Pelaksanaan
1. Prosedur Pelaksanaan Model Blok Kurikulum 2013 Pendidikan Kepramukaan sebagai
Ekstrakurikuler Wajib.
a. Peserta Didik dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok didampingi oleh
seorang Pembina Pramuka dan atau Pembantu Pembina.
b. Pembina Pramuka melaksanakan Kegiatan Orientasi Pendidikan Kepramukaan.
c. Guru kelas/Guru Mata Pelajaran yang bukan Pembina Pramuka membantu pelaksanaan
kegiatan Orientasi Pendidikan Kepramukaan.
232
2. Prosedur Pelaksanaan Model Aktualisasi Kurikulum 2013 Pendidikan Kepramukaan sebagai
Ekstrakurikuler Wajib
a. Guru kelas/Guru Mata Pelajaran mengidentifikasi muatan-muatan pembelajaran yang
dapat diaktualisasikan di dalam kegiatan Kepramukaan.
b. Guru menyerahkan hasil identifikasi muatan-muatan pembelajaran kepada Pembina
Pramuka untuk dapat diaktualisasikan dalam kegiatan Kepramukaan.
c. Setelah pelaksanaan kegiatan Kepramukaan, Pembina Pramuka menyampaikan hasil
kegiatan kepada Guru kelas/Guru Mata Pelajaran.
D. Muatan Nilai
1. Muatan Nilai Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013
Sesuai dengan landasan filosofis dan kerangka dasarnya, Kurikulum 2013, memiliki
karakteristik mengandung muatan sikap spiritual, sikap sosial, dan keterampilan yang sangat
signifikan. Muatan sikap dan keterampilan dikemas secara generik dalam KI-1, KI-2, dan KI-4.
Tabel 2. Muatan Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013

1. Beriman 19. Peduli 37. Tekun
2. Kebhinneka-tunggalikaan 20. Santun Kritis 38. Hati-hati
3. Toleransi 21. Sopan 39. Terbuka
4. Kebersamaan 22. Cekatan 40. Bijaksana
5. Syukur 23. Peka 41. Bersahaja
6. Disiplin 24. Tanggap 42. Rasa kebangsaan
7. Tanggung-jawab 25. Komunikatif 43. Estetis
8. Percaya diri 26. Mandiri 44. Gotong-royong
9. Berani 27. Cermat 45. Partisipatif
10. Cinta tanah air 28. Taat aturan 46. Imajinatif
11. Pemaaf 29. Rasa ingin tahu 47. Citra diri
12. Jujur 30. Pantang menyerah 48. Sadar bahaya
13. Ksatria 31. Berpikir logis 49. Kerjasama
14. Rela berkorban 32. Kreatif 50. Sadar
233
15. Teladan 33. Inovatif 51. Berbagi
16. Sadar kewajiban dan hak 34. Produktif 52. Sportif
17. Demokratis 35. Menghargai 53. Cinta tradisi
18. Cakap 36. Ilmiah
2. Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan

Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung dan dikembangkan
dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) :
Tabel 3. Nilai sikap dan kecakapan Kepramukaan

1. Keimanan kepada Tuhan YME 10. Tolong menolong
2. Ketakwaan kepada Tuhan YME Bertanggungjawab
3. Kecintaan pada alam 11. Dapat dipercaya
4. Kecintaan kepada sesama 12. Jernih dalam berpikir
manusia 13. Jernih dalam berkata
5. Kecintaan kepada tanah air 14. Jernih dalam berbuat
Indonesia 15. Hemat
6. Kecintaan kepada bangsa 16. Cermat
Indonesia 17. Bersahaja
7. Kedisiplinan 18. Rajin
8. Keberanian 19. Terampil
9. Kesetiaan
E. Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan

1. Pola dan Rincian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan
a. Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan adalah sebagai berikut.
1) Upacara pembukaan dan penutupan :
 Perindukan Siaga
 Pasukan Penggalang
 Ambalan Penegak
234
2) Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill)
 Simpul dan Ikatan (Pioneering)
 Mendaki Gunung (Mountenering)
 Peta dan Kompas (Orientering)
 Berkemah (Camping)
 Wirausaha
 Belanegara
 Teknologi
 Komunikasi
Catatan: Disesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing
Tabel 4. Rincian kegiatan kepramukaan
 Berbaris  Jelajah  Peta

 Memimpin  Berempati  Kompas
 Berdoa  Bersikap adil  Memasak
 Janji  Cakap berbicara  Tenda
 Memberi hormat  Cakap motorik  PPGD
 Pengarahan  Kepemimpinan  KIM
 Refleksi  Konsentrasi  Menaksir
 Dinamika kelompok  Sportivitas  Halang rintang
 Permainan  Simpul dan ikatan  TTG
 Menghargai teman  Tanda jejak  Bakti
 Berkomunikasi  Sandi dan isyarat  Lomba
 Menolong  Hastakarya
2. Metoda dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan

a. Metode Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka
2) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing)
3) Sistem kelompok (beregu)
235
4) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai dengan perkembangan
rohani dan jasmani peserta didik.
5) Kemitraan dengan anggota Dewasa
6) Sistem tanda kecakapan
7) Sistem satuan terpisah putra dan putri
8) Kiasan dasar
b. Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan mencakup:

1) Praktik Langsung
2) Permainan
3) Perjalanan
4) Diskusi
5) Produktif
6) Lagu
7) Gerak
8) Widya Wisata
9) Simulasi
10) Napak Tilas
236

Kurikulum 2013 Atph 2017-2018 Final

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum 2013 Atph 2017-2018 Final

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM SMK SWASTA PERTANIAN PABA BINJAI

PAKET KEAHLIAN AGRIBISNIS TANAMAN PANGAN DAN HORTIKULTURA

Terkait dengan pembangunan pendidikan, masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang

Dalam Peraturan Pemerintah ini yang dimaksud dengan :

Standar Kompetensi Lulusan SMK

4. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial

10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah kompleks

11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial

12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab

14. Mengapresiasi karya seni dan budaya

15. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok

17. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif dan santun

B. VISI Satuan Pendidikan

C. MISI Satuan Pendidikan

D. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

E. Tujuan Kompetensi Keahlian Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

umatnya untuk memiliki sifat syaja’ah kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran

(berani membela kebenaran) dalam

berdasarkan syariat Islam dalam berdakwah dan mengembangkan ajaran Islam

memajukan perkembangan Islam di

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

syariat Islam syariat Islam

kehidupan sehari-hari kehidupan seharihari.

4.8 Menentukan suatu hukum berdasarkan al-

tablig, dan dakwah dan dakwah

4.20 Menentukan kegiatan usaha sesuai dengan

4.27 Menyajikan perilaku bekerja keras, jujur,

3.32 Mengevaluasi faktor-faktor kemajuan 4.32 Menyajikan faktor-faktor penentu kemajuan

peradaban Islam di dunia peradaban Islam di dunia

3.33 Mengevaluasi faktor-faktor kemunduran 4.33 Menyajikan faktor-faktor penyebab

peradaban Islam di dunia kemunduran peradaban Islam di dunia

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.9 Mengakui perkembangan 2.9 Mengkritisi perkembangan

1.12 Mensyukuri pemberian Allah dalam 2.12 Mengembangkan sikap bersyukur

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.2 Menerapkan makna nilai-nilai Kristiani: 4.2 Menyajikan nilai-nilai Kristiani :

3.9 Mengidentifikasi perkembangan kebudayaan 4.9 Memperagakan perkembangan kebudayaan

3.12 Mengidentifikasi nilai-nilai budaya 4.12 Mengaplikasikan nilai-nilai budaya

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

2.18 Bertanggungjawab atas panggilan

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

4.11 Mempresentasikan tentang Gereja

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.3 Menghayati hakikat Wariga dalam kehidupan

tentang ajaran Catur Asrama tatanan hidup

1.19 Mengamalkan ajaran Yantra,Tantra 2.19 Mengamalkan ajaran Yantra,Tantra

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari

3.15 Memahami perilaku bertanggung-jawab,

3.17 Memahami hukum Hindu dalam susastra

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2