PKG - Rija S. Latif

DATA DIRI
Nama Guru Yang Dinilai : RIJA S. LATIF, S.Pd

Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat, Tanggal Lahir : Gorontalo, 15 Juli 1959
Pendidikan Terakhir, Jurusan : S1-PGSD
TMT Sebagai Guru ( SK Capeg ) : 01 September 1980
Tahun Mulai Kerja Sebagai Guru : 01 September 1980
TMT Sebagai Kepala Sekolah :
NIP : 19590715 198009 2 003
Masa Kerja (Dari Capeg s.d Sekarang: 37 Tahun 03 Bulan
Masa Kerja Kepala Sekolah :
Pangkat : Pembina Tkt.I
Jabatan (Guru:Pertama, Muda,Madya,Utama)
: Guru Madya
Golongan Ruang : IV B
Terhitung Mulai Tanggal : 01 Oktober 2014
Nama Sekolah : SDN 14 Kabila
Nama UPT : CABANG DINAS KECAMATAN KABILA
Tanggal Mulai Bekerja Di Sekolah Ini : 01 April 1984
Alamat Sekolah : Jln. Ratuwangi
Desa / Kelurahan : Poowo Barat
Kecamatan : Kabila
Kabupaten/Kota : Bone Bolango
Provinsi : Gorontalo
Telp / Fax :0
Program Keahlian Yang Diampu : Guru Kelas
Nomor Seri Karpeg : C. 0850443
NUPTK/NRG : 1047737638300003/084730051016
Periode Penilaian : Januari s/d Desember 2017
Tahun Penilaian (Tahun Ajaran) : 2017/2018
Tempat dan Tanggal Penilaian : Kabila, 18 November 2017
Nama Guru (Pengawas) penilai : RATNA SABUBU, S Pd
NIP : 19710815 199401 2 002
SK Penugasan (Dibuat oleh Kep.UPT)
Nomor : 421.2/SDN 14 KBL/080/2017
Tanggal : 30 September 2017
Berlaku Sampai Dengan : 30 Desember 2017
Nama Kepala Sekolah : RATNA SABUBU, S Pd
NIP : 19710815 199401 2 002
Pengajuan Angka Kredit
Dari Golongan : IV B
Naik Ke Golongan : IV C
AKK Yang Harus Dicapai : 150
Unsur Utama ( 90% ) Terdiri Dari : 135
* Pelaksanaan PBM 119
* Peng. Keprof. Berkelanjutan 16
Unsur Penunjang ( 10% ) : 15
Jumlah Jam Mengajar : 24
ANGKA KREDIT
UNTUK NAIK PANGKAT
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...

III/a III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c IV/d
III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c IV/d IV/e
50 50 100 100 150 150 150 200
45 45 90 90 135 135 135 180
42 38 81 78 119 119 116 155
3 7 9 12 16 16 19 25
5 5 10 10 15 15 15 20
6 6 6 6 6 6 6 6
PEMERINTAH KABUPATEN BONE BOLANGO
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KECAMATAN KABILA
SDN 14 KABILA
Alamat: Jln. Ratuwangi Desa Poowo Barat Kec. Kabila E-mail.sdn14kbl@gmail.com
PENILAIAN KINERJA GURU

(PKG)
TAHUN 2017
Nama : RIJA S. LATIF, S.Pd
NIP : 19590715 198009 2 003
Tempat, tanggal lahir : Gorontalo, 15 Juli 1959
Pangkat, Golongan Ruang : Pembina Tkt.I IV B
Unit Kerja : SDN 14 Kabila

UPT Disdikpora Kecamatan : Kabila
Kabupaten : Bone Bolango
Propinsi : Gorontalo
BIODATA GURU YANG DINILAI
Nama : RIJA S. LATIF, S.Pd
NIP : 19590715 198009 2 003
Nomor Seri Karpeg : C. 0850443
NUPTK/NRG : 1047737638300003/084730051016
Tempat, tanggal lahir : Gorontalo, 15 Juli 1959
Pangkat /Golongan Ruang : Pembina Tkt.I IV B
Pendidikan terakhir, jurusan : S1-PGSD
TMT sebagai Guru : 01 September 1980
Masa kerja : 37 Tahun 03 Bulan
Jabatan : Guru Madya
Nama sekolah : SDN 14 Kabila
Tanggal mulai bekerja di sekolah i: 01 April 1984
Alamat sekolah : Jln. Ratuwangi
Desa / Kelurahan : Poowo Barat
Kecamatan : Kabila
Kabupaten/kota : Bone Bolango
Telp / Fax : 0
Program Keahlian yang diampu : Guru Mata Pelajaran
Periode penilaian : Januari s/d Desember 2017
Tahun penilaian (Tahun Ajaran) : 2017/2018

Tempat dan tgl. Penilaian : Kabila, 18 November 2017
Nama Guru penilai : RATNA SABUBU, S Pd
NIP : 19710815 199401 2 002
Nama Kepala Sekolah : RATNA SABUBU, S Pd
NIP : 19710815 199401 2 002
Pengajuan angka kredit
Dari Golongan : IV B
Naik ke golongan : IV C
Jumlah jam mengajar : 24

Lampiran 1 A
Lembar Pernyataan Kompetensi, Indikator, dan Cara Menilai

PK Guru Kelas/Mata Pelajaran
Sumber :
Peraturan Menteri Pendidikan nasional16/2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
*
Kompetensi Guru
BSNP versi 6.0. 11/2008 Kerangka Indikator untuk Pelaporan Pencapaian Standar
*
Nasional Pendidikan: Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
* Permenegpan dan RB 16/2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Kompetensi Cara menilai

Pedagogik
Pengamatan &
1 Menguasai karakteristik peserta didik.
Pemantauan
Menguasasi teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
2 Pengamatan
mendidik.
3 Pengembangan kurikulum. Pengamatan
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik. Pengamatan
Pengamatan &
5 Pengembangan potensi peserta didik.
Pemantauan
6 Komunikasi dengan peserta didik. Pengamatan
7 Penilaian dan evaluasi. Pengamatan
Kepribadian
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan Pengamatan &
8
kebudayaan nasional. Pemantauan
Pengamatan &
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan.
Pemantauan
Pengamatan &
10 Etos Kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
Pemantauan
Sosial
Pengamatan &
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
Pemantauan
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua,
12 Pengamatan
peserta didik, dan masyarakat.
Profesional
Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang
13 Pengamatan
mendukung mata pelajaran yang diampu.
14 Mengembangkan Keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif. Pengamatan
Keterangan
Pengamatan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui diskusi sebelum
pengamatan, pengamatan selama pelaksanaan proses pembelajaran, dan diskusi setelah
pengamatan.
Pemantauan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui pemeriksaan dokumen,
wawancara dengan guru yang dinilai, dan/atau wawancara dengan warga sekolah.
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik

Jenis dan cara menilai : Kompetensi Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan :
Guru mencatat dan menggunakan informasi tentang
karakteristik peserta didik untuk membantu proses
pembelajaran. Karakteristik ini terkait dengan aspek fisik
intelektual, sosial emosional, moral, dan latar belakang sosial
budaya.
Indikator
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama
2
untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada
3
semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk
4
mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
6 aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,
diolok-olok, minder, dsb).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah daftar nama peserta didik.
1.1 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik secara random. Tanyakan bagaimana
kemampuan belajar keempat peserta didik tersebut. Mintalah bukti hasil ulangan terakhir
1 keempat peserta didik tersebut.
1.2 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik lain. Tanyakan bagaimana karakteristik
keempat peserta didik tersebut (aktif, pendiam, pemalu, ceria, dsb.).
Mintalah guru untuk memilih satu nama peserta didik dengan karakteristik teretntu
2 (misalnya aspek intelektual). Tanyakan bagaimana cara membantu mengembangkan
potensinya tersebut.
Mintalah guru memilih satu nama peserta didik dengan kekurangan tertentu (misalnya
3 aspek sosial). Tanyakan bagaimana cara membantu peserta didik tersebut untuk
mengatasi kelemahannya.
Tanyakan kepada guru, apakah di kelas ada peserta didik yang mempunyai kelainan fisik
4 tertentu. Bila ada, bagaimana cara memastikan bahwa peserta didik tersebut dapat
belajar dengan baik.
Tanyakan kepada guru, apakah baru-baru ini ada kejadian luar biasa dalam keluarga
peserta didik (kelahiran, kematian, sedang ada yang sakit, dsb.). Tanyakan apakah hal
5
tersebut berdampak terhadap pembelajaran peserta didik yang bersangkutan, dan
bagaimana mengatasinya.
Tanyakan kepada guru apakah ada peserta didik di kelas yang selalu menggangu peserta
6 didik lain. Bila ada, bagaimana upaya untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak
merugikan peserta didik lain.
Mintalah guru untuk menjelaskan karakteristik umum kelas yang diajarnya (kelas yang
7 rata-rata memiliki peserta didik yang cerdas, kreatif, rata-rata baik dalam mata pelajaran
tertentu, dsb.).
Selama Pengamatan:
Amati apakah guru mengatur posisi tempat duduk peserta didik sesuai dengan
1
kegiatan/aktivitas pembelajaran yang dilakukan.
Amati apakah guru hanya diam di depan kelas atau berkeliling mensupervisi semua
2
peserta didik.
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin
3 dengan bertanya kepada peserta didik tentang keterbacaan media belajar yang
digunakan (termasuk penjelasan pada papan tulis).
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin
4
bahwa semua peserta didik secara aktif melaksanakan tugas-tugas yang diberikan.
Amati apakah ada peserta didik yang melakukan kegiatan lain di luar kegiatan yang
5 seharusnya dilakukan dan bagaimana guru bersikap terhadap peserta didik yang
demikian.
Setelah pengamatan:
Tanyakan kepada guru apakah ada alasan tertentu dari penempatan peserta didik (posisi
1 tempat duduk) di dalam kelas (karena pendengaran atau penglihatan yang kurang jelas,
karena perlu konsentrasi, dsb.).
Mintalah guru menjelaskan persepsinya tentang hasil pembelajaran peserta didik (apakah
2
sukses, apakah ada anak yang tidak berpartisipasi, dsb.).
Pemantauan:
Periksa pada awal dan pertengahan semester apakah guru membuat catatan tentang
kemajuan dan perkembangan peserta didik.
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

mendidik.
Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan)

Pernyataan :
Guru menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan
teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif sesuai
dengan standar kompetensi guru. Guru menyesuaikan metode
pembelajaran supaya sesuai dengan karakteristik peserta didik
dan memotivasi mereka untuk belajar.
Indikator
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran
1 sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
2 tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik

3
yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
5
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi

6 pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan
pembelajaran berikutnya.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut.
Pilihlah satu topik pembelajaran tertentu. Tanyakan bagaimana strategi untuk mencapai
1 tujuan pembelajaran tersebut, seberapa penting tujuan pembelajaran tersebut, dan
bagaimana kaitannya dengan tujuan pembelajaran sebelumnya.
Tanyakan seberapa jauh kegiatan atau aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakan
2
sesuai dengan usia, kesiapan belajar, tingkat pembelajaran, dan cara belajar pserta didik.
Tanyakan alasan yang melatar belakangi penyusunan rencana kegiatan atau rencana
3
aktivitas dalam RPP.
Selama Pengamatan:
1 Amati apakah guru melaksanakan aktivitas pembelajaran secara bervariasi.
Amati apakah guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menguasai
2
materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya.
Amati apakah guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
3 pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan
tingkat pemahaman tersebut.
Amati apakah guru memanfaatkan berbagai teknik untuk memberikan motivasi kemauan
4
belajar peserta didik melalui pemanfaatan berbagai teknik pembelajaran.
Amati bagaimana guru menghubungkan hal-hal baru dengan pengetahuan awal yang
5
dimiliki peserta didik.
Amati bagaimana kegiatan yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik untuk
6
mencapai tujuan pembelajaran.
Amati bagaimana guru menanggapi respon peserta didik terhadap materi yang sedang
7
diajarkan.
Setelah pengamatan:
Pilihlah satu aktivitas guru di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang sesuai
1 dengan rencana pembelajaran. Tanyakan mengapa guru melaksanakan aktivitas tersebut
dan bagaimana kaitannya dengan tujuan pembelajaran.
Pilihlah satu aktivitas di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang dilaksanakan
berbeda dari rencana pembelajaran. Tanyakan mengapa guru mengubah pelaksanaan
2
pembelajaran menjadi sangat berbeda dengan rencana semula. Tanyakan pula apakah
pengubahan tersebut terkait dengan keberhasilan pembelajaran.
Pemantauan :
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Pernyataan
Guru menyusun silabus sesuai dengan tujuan terpenting
kurikulum dan menggunakan RPP sesuai dengan tujuan dan
lingkungan pembelajaran. Guru memilih, menyusun, dan menata
materi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta
didik.
:
Indikator
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas
2
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d)
4
dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta
didik.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan :
Periksalah RPP, dan cermati apakah RPP tersebut telah sesuai dengan silabus dalam
kurikulum sekolah.
Selama Pengamatan :
1 Amati seberapa lancar, jelas dan lengkap guru menyampaikan materi yang diajarkannya.
Amati bagaimana guru menyesuaikan materi yang dijarkan dengan usia, latar belakang,
2
dan tingkat pembelajaran peserta didik.
Amati bagaimana guru menghubungkan materi yang diajarkan dengan lingkungan dan
3
kehidupan sehari-hari peserta didik.
4 Amati apakah materi yang diajarkan guru adalah materi yang mutakhir.
Amati apakah kegiatan/aktifitas pembelajaran yang dilaksanakan guru mencakup
5
berbagai tipe pembelajaran siswa.
Amati bagaimana guru membantu mengembangkan kemampuan atau keterampilan

generiknya (kreatifitas, berpikir kritis, berpikir inovatif, dan pemecahan masalah, dsb):
6
Berapa jauh pengetahuan atau keterampilan generik tersebut tercakup dalam mata
pelajaran tersebut.
Setelah pengamatan :
Meminta guru menjelaskan bagaimana dia memanfaatkan hasil pembelajaran yang

dilaksanakannya untuk mengembangkan topik mata pelajaran berikutnya.
Pemantauan :
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Pernyataan :
Guru menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran
yang mendidik secara lengkap. Guru melaksanakan kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Guru menyusun dan menggunakan berbagai materi
pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan karakteristik
peserta didik. Jika relevan, guru memanfaatkan teknologi
informasi komunikasi (TIK) untuk kepentingan pembelajaran.
Indikator
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun
1 secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses
2 belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa
tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia
3
dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
4
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
5
dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup
6 untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
dan mempertahankan perhatian peserta didik
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
7
sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,
9
mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu
10 proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
11
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Proses Penilaian
Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut.
Tanyakan tentang topik dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Tanyakan
1 apakah kemungkinan akan ada kesulitan dalam membahas topik tersebut untuk
mencapai tujuan yang ditetapkan.
Bila ada peserta didik yang mengalami kesulitan untuk memahami materi tersebut,
2
bagaimana strategi guru untuk mengatasinya.
Tanyakan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik terhadap topik
3
tsb.
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam
1
menerima pelajaran sesuai dengan tingkat perkembangannya
Amati apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dapat membantu
2
peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran
Amati bagaimana guru mengelola aktifitas (misalnya apakah waktunya sesuai dengan
3 RPP atau yang direncanakan, apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai/tidak dg
tujuan pembelajaran yg direncanakan
Amati seberapa lama waktu yang digunakan oleh peserta didik untuk melaksanakan
kegiatan/aktifitas pembelajaran untuk menghasilkan sesuatu yang bersifat produktif, dan
4
berapa lama peserta didik hanya menerima keterangan, informasi atau instruksi dari guru
dalam pembelajarannya
Amati bagaimana guru membantu setiap peserta didik untuk melakukan kegiatannya
5 masing-masing, apakah ada peserta didik yg tidak terlibat aktif dlm pembelajarannya &
bagaimana guru menangani peserta didik tsb.
Amati bagaimana guru menggunakan media pembelajaran tersebut di bawah ini, apakah
sesuai dengan tujuan pembelajaran, apakah dapat membantu cara belajar atau
6 memotivisai peserta didik, serta seberapa terampil guru menggunakannya. a) Papan tulis;
b) Gambar dan/atau bahan tercetak; c) Alat bantu video visual; c) Komputer/TIK; dan d)
Media lainnya.
Mintalah guru untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan dalam pembelajaran
yang dilaksanakan, dan mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki.
Pemantauan :
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan :
Guru menganalisis potensi pembelajaran setiap peserta didik
dan mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik
melalui program pembelajaran yang mendukung siswa
mengaktualisasikan potensi akademik, kepribadian, dan
kreativitasnya sampai ada bukti jelas bahwa peserta didik
mengaktualisasikan potensi mereka.
Indikator
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
1
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta

2
didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya

3
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan
4
memberikan perhatian kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
5
belajar masing-masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara
6
belajarnya masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya
7
untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Proses Penilaian
Periksa daftar hadir, pilih 4 (empat) nama peserta didik secara acak, dan mintalah guru
menerangkan hal-hal berikut:
Bagaimana guru dapat menunjukkan kekuatan dan kelemahan belajar peserta didik
1 (misalnya melalui pengamatan sikap peserta didik terhadap materi atau mata pelajaran
tertentu).
Tindakan apa yang dilakukan guru untuk mengembangkan kekuatan dan mengatasi
2
kelemahan tersebut.
3 Apakah peserta didik tersebut pernah mendapat layanan khusus dari guru BK.
Selama Pengamatan :
Amati seberapa jauh guru memperhatikan setiap peserta didik, apakah guru hanya
1
memberikan perhatian kepada peserta didik yang memiliki kelebihan tertentu saja.
Amati bagaimana guru menyakinkan setiap peserta didik terlibat secara aktif dalam
2
pembelajaran.
Amati seberapa jauh guru memberikan perhatian terhadap kontribusi yang diberikan oleh
3 peserta didik dan berapa banyak kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk
menyampaikan pemikiran/pendapatnya.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang
4
berkaitan dengan topik yang dibahas.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemikiran dan
5 pengalamannya yang melebihi pengetahuan dan pengalaman di lingkungan dan
kehidupan sehari-hari.
Setelah Pengamatan :
Mintalah guru menjelaskan apakah ada tindak lanjut yang akan dilakukan karena topik
1
tersebut menarik atau sulit, dan bagaimana melanjutkannya.
Mintalah guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang pernah mendapat perhatian
2
khusus untuk mengembangkan potensinya dan manfaatnya untuk perbaikan RPP.
Pemantauan:
Periksa apakah guru memiliki dokumen tentang kemajuan belajar setiap peserta didik.
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didik
Pernyataan : Guru berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan
peserta didik dan bersikap antusias dan positif. Guru
memberikan respon yang lengkap dan relevan kepada komentar
atau pertanyaan peserta didik.
Indikator
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi
1 peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik
untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan
2 peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
3
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik
4
antar peserta didik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik
5 baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara
6
lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Proses Penilaian
Mintalah guru menjelaskan bagaimana mendorong interaksi aktif antarpeserta didik
Selama Pengamatan :
1 Amati berapa lama waktu yang digunakan oleh:
a. guru untuk berbicara di kelas;
b. guru untuk berbicara kepada peserta didik secara individu;
c. peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru;
d. peserta didik untuk memulai berinterkasi dengan guru;
e. peserta didik untuk bekerja bersama-sama;
f. peserta didik untuk bekerja mandiri.
Amati saat peserta didik bekerja dalam kelompok, berapa banyak anggotanya, dan
2 apakah setiap anggota kelompok memiliki waktu yang cukup untuk berpatisipasi secara
aktif dalam kegiatan yang sedang dilakukan.
Amati bagaimana guru memastikan peserta didik yang duduk di belakang atau di samping
3
kanan-kiri kelas untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Amati variasi pertanyaan yang digunakan guru (apakah pertanyaan tersebut hanya untuk
4
anak yang pandai atau mencakup juga untuk anak yang kurang pandai).
Cermati seberapa banyak pertanyaan terbuka yang disampaikan oleh guru dibandingkan
5
pertanyaan yang telah diketahui jawabannya.
Amati bagaimana cara guru memilih peserta didik yang akan menjawab pertanyaan
6
tersebut.
Amati bagaimana guru merespon jawaban peserta didik dan berapa sering guru
7
mendorong peserta didik untuk bekerjasama dalam menjawab pertanyaan.
Meminta guru menjelaskan tentang persepsinya berkaitan dengan efektifitas komunikasi
yang terjadi selama proses pembelajaran, misalnya pertanyaan dari peserta didik cukup
banyak.
Pemantauan :
Penilaian dan
Kompetensi 7 :
Evaluasi
Guru menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar

secara berkesinambungan. Guru melakukan evaluasi atas
efektivitas proses dan hasil belajar dan menggunakan
Pernyataan :
informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang
program remedial dan pengayaan. Guru menggunakan
hasil analisis penilaian dalam proses pembelajarannya.
Indikator
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
1
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian
formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada
2
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang

3 sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk
keperluan remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk

4 meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan,
jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran
5
yang akan dilakukan selanjutnya.
Proses Penilaian
Meminta guru untuk menyediakan RPP dan alat penilaian. Periksa apakah alat penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran. Mintalah guru menjelaskan bagaimana
1
memanfaatkan perangkat tersebut untuk merencanakan, memonitor kemajuan dan
perkembangan peserta didik dalam pembelajarannya.
2 Meminta guru menjelaskan berbagai teknik dan jenis penilaian yang pernah dilakukan.
Selama Pengamatan :
Meminta guru menjelaskan bagaimana cara memperoleh masukan balik tentang
1 pengajarannya (misalnya evaluasi oleh peserta didik, komentar dari teman sekerja,
refleksi diri, dsb).
Meminta guru menunjukkan hasil analisis penilaian dan menunjukkan topik kempetensi
2
yang sulit untuk keperluan remedial.
Bagaimana guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada peserta didik dan
3
menunjukkan materi pembelajaran yang belum dikuasai peserta didik.
Bagaimana guru mendeskripsikan dan memanfaatkan hasil analisis penilaian untuk
4
merencanakan dan melaksanakan pembelajaran berikutnya.
Pemantauan :
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
Kompetensi 8 :
kebudayaan nasional Indonesia
Jenis dan cara menilai : Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan :
Guru bertindak sesuai dengan hukum di Indonesia. Semua
kegiatan yang dilaksanakan oleh guru mengindikasikan
penghargaanya terhadap berbagai keberagaman agama,
keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat daerah asal,
latar belakang sosial ekonomi, dan/atau tampilan fisik.
Indikator
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi

1
dan etika bagi semua warga Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat

2
tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
3
keberadaan masing-masing.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia

5
(misalnya: budaya, suku, agama).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan
Bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,
suku, agama).
Selama Pengamatan
Setelah Pengamatan
Pemantauan :
Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga
kependidikan lainnya), dan meminta penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi guru
yang dinilai terkait dengan:
1
bagaimana guru memahami prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
bagi semua warga Indonesia;
2
bagaimana sikap guru dalam pergaulan sehari-hari (menghormati, menghargai, dan
membantu satu sama lain, sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing,
bangga sebagai bangsa Indonesia); dan
3 bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,

suku, agama).
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Pernyataan
Guru menampilkan diri sebagai teladan bagi peserta didik
dan masyarakat. Guru dihormati oleh peserta didiknya dan
oleh anggota masyarakat sekitarnya, termasuk orang tua
siswa.
:
Indikator
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap
1
semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka
2
untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
3 peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan
4
kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati bagaimana guru berbicara dan bersikap terhadap peserta didiknya (misalnya
1
apakah sesuai dengan usia, tidak merendahkan diri peserta didik, santun, dsb.).
Amati bagaimana peserta didik berbicara dan bersikap terhadap gurunya (misalnya
sopan, santun, terbuka, apakah peserta didik selalu memperhatikan guru waktu
2
berbicara, selalu melaksanakan petunjuk guru, apakah guru perlu medisiplinkan peserta
didiknya, dsb.).
Amati bagaimana guru memastikan setiap peserta didik melakukan tugas dan
3
berpartisipasi aktif dalam pembelajarannya.
Pemantauan :
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan/atau
koordinator PKB tentang:
1 kehadiran guru di sekolah dan di kelas (apakah selalu hadir sesuai jam mengajarnya,
apakah selalu masuk kelas tepat waktu, dsb.);
2
apakah guru memenuhi tugas non-pembelajarannya dan bagaimana guru
mempersiapkan tugas-tugas tersebut (misalnya apakah hasil tes dikembalikan kepada
peserta didik tepat waktu, apakah rajin melakukan supervisi kegiatan ekstra-kurikulum,
dsb), dan apakah pekerjaannya sesuai dengan standar yang diharapkan oleh sekolah;
3 bagaimana guru berbagi pengalaman keberhasilan dalam pembelajaran dengan teman

sejawat; dan
4 bagaimana guru bekerja sebagai anggota kelompok dalam komunitas sekolah termasuk
dalam kegiatan KKG/MGMP.
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga
menjadi guru

Pernyataan : Guru berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru.
Guru melaksanakan tugasnya sesuai dengan harapan
kepala sekolah/madrasah dan komite sekolah/madrasah.
Semua kegiatan guru memperhatikan kebutuhan peserta
didik, teman sekerja, dan tujuan sekolah.
Indikator
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
2
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan
hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru
lain untuk mengawasi kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar
jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan
bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk
proses pembelajaran di kelas.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif
terkait dengan tugasnya.
7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang dapat dipergunakan oleh guru piket apabila guru bersangkutan harus
melakukan tugas lain.
Pemantauan :
Dua kali dalam satu semester, penilai melakukan kunjungan ke kelas di awal, di
tengah dan di akhir jam pelajaran yang mengamati:
1 1.1. apakah guru tepat waktu dalam mengawali dan mengakhiri kelasnya; dan
1.2. apakah peserta didiknya tetap melakukan tugas-tugas mereka sesuai dengan jadwal.
Dua kali dalam satu semester penilai bertanya kepada peserta didik, diantaranya:
2
2 1.1. apakah guru yang bersangkutan pernah tidak hadir
1.2. jika guru tidak hadir, kegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik.
Dalam wawancara dengan warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang
tua, dan tenaga kependidikan lainnya, koordinator PKB), penilai meminta mereka
3
untuk menjelaskan perilaku guru yang dinilai terhadap tugas-tugas non
pembelajaran.
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
Jenis dan cara menilai : Sosial (Pengamatan dan Pemantauan)

Pernyataan :
Guru menghargai peserta didik, orang tua peserta didik
dan teman sejawat. Guru bertindak inklusif, serta tidak
diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan
masyarakat sekitar. Guru menerapkan metode
pembelajaran yang memfasilitasi pembelajaran semua
peserta didik.
Indikator
1
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
2
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
3
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya
pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati bagaimana guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik
1
secara individu maupun kelompok.
Amati bagaimana guru melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta
2
didik untuk menarik perhatian seluruh peserta didik di kelas.
3 Amati bagaimana guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik.
4 Amati bagaimana guru menangani persaingan yang tidak sehat antarpeserta didik.
Amati bagaimana guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif
5
terhadap peserta didik lainnya (misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
Amati apakah guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik, atau
6
hanya memberikan perhatian terhadap peserta didik atau kelompok peserta didik tertentu.
Pemantauan :
Tanyakan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau koordinator PKB tentang:
1 1.1. hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat dan orang tua peserta didik;
dan
1.2. kontribusi guru dalam berbagai diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
Kompetensi 12
: Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan,
orang tua peserta didik, dan masyarakat.
Jenis dan cara menilai : Sosial (Pemantauan)
Pernyataan :
Guru berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun
tulisan dengan orang tua peserta didik dan masyarakat.
Guru menyediakan informasi resmi (baik lisan maupun
tulisan) kepada orang tua peserta didik tentang program
pembelajaran dan kemajuan peserta didik (sekurang-
kurangnya dua kali dalam setahun). Guru berpartisipasi
dalam kegiatan kerjasama antara sekolah dan masyarakat
dan berkomunikasi dengan komunitas profesi dan
berpartisipasi dalam kegiatan yang relevan.
Indikator
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
1 kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh
2
sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan

3
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Pemantauan :
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan

1 orang tua berkaitan dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik. Cermati dan
catat aspek spesifik yang telah dilakukan guru terkait dengan hal-hal tersebut.
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya

dengan teman sejawat dan/atau tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik yang
2
membutuhkan layanan khusus (misalnya layanan BK dengan guru BK, layanan
administrasi dengan tenaga kependidikan, dsb).
Tanyakan kepada teman sejawat dan/atau orang tua peserta didik tentang perilaku, sikap,
3
atau kegiatan guru yang berhubungan dengan kegiatan non-pembelajaran.
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir
keilmuan yang men-dukung mata pelajaran yang diampu.
Jenis dan cara menilai : Profesional (Pengamatan)

Pernyataan :
Rancangan, materi dan kegiatan pembelajaran, penyajian
materi baru dan respon guru terhadap peserta didik
memuat informasi pelajaran yang tepat dan mutakhir.
Pengetahuan ini ditampilkan sesuai dengan usia dan
tingkat pembelajaran peserta didik. Guru benar-benar
memahami mata pelajaran dan bagaimana mata pelajaran
tersebut disajikan di dalam kurikulum. Guru dapat
mengatur, menyesuaikan dan menambah aktifitas untuk
membantu peserta didik menguasai aspek-aspek penting
dari suatu pelajaran dan meningkatkan minat dan
perhatian peserta didik terhadap pelajaran.
Indikator
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
1
sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan
alokasi waktu yang diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
2
pelaksanaan pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi
3 informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami
konsep materi pembelajaran.
Proses Penilaian
Cermati RPP. Pelajari apakah materi yang tercakup dalam RPP merupakan materi yang
tepat dan mutakhir.
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru menguasai, terampil dan lancar dalam melaksanakan kegiatan
1 pembelajaran atau apakah guru harus sering menggunakan catatan atau buku untuk
menyampaikan pembelajaran.
Amati apakah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan kerangka topik

2 yang dibahas, apakah guru dapat mengidentifikasi bagian-bagian yang penting atau tidak
dari topik tersebut.
Amati apakah guru mengetahui topik-topik tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh
3
peserta didik dan memerlukan pengulangan secara bervariasi.
Amati bagaimana guru merespon pertanyaan atau pendapat peserta didik (apakah guru
4 mau mendengar, menghargai dan merespon secara tepat dan benar pertanyaan dan
pendapat peserta didik).
Amati bagaimana guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik yang tidak
5
relevan dengan tujuan pembelajaran.
Amati berapa lama guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik tertentu
6
tanpa mengabaikan peserta didik lainnya.
Pemantauan :
Kompetensi 14 Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Jenis dan cara menilai Profesional (Pemantauan)
Pernyataan
Guru melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus
menerus dan memanfaatkan hasil refleksi untuk meningkatkan
keprofesian. Guru melakukan penelitian tindakan kelas dan
mengikuti perkembangan keprofesian melalui belajar dari
berbagai sumber, guru juga memanfaatkan TIK dalam
berkomunikasi dan pengembangan keprofesian jika
dimungkinkan.
Indikator
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh
1
pengalaman diri sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil
2
penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan
3 dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
4
penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah
5 (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Proses Penilaian
Sebelum pengamatan :
Selama Pengamatan :
Pemantauan :
1 Penilai meminta guru menyediakan evaluasi diri dan rencana tahunan program PKB.
Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang keikutsertaanya dalam melaksanakan
2
kegiatan PKB.
Penilai meminta guru menjelaskan dampak PKB terhadap pembelajaran dengan contoh
3
atau bukti yang dapat dipertanggungjawabkan.
Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang refleksi diri misalnya jurnal
4
pembelajaran, catatan penting dalam RPP, dsb.
Penilai bertanya kepada guru apakah pernah mengakses laman (website) yang terkait
5
dengan program PKB, jika ya berikan contohnya.
Penilai meminta guru menjelaskan bagaimana memperoleh masukan dari peserta didik
6 tentang kegiatan pembelajaran (misalnya apakah yang dipelajari menarik, bermanfaat
bagi peserta didik, sesuai dengan kebutuhannya, dsb.).
Penilai meminta guru menjelaskan apakah guru merupakan anggota profesi tertentu,
7 apakah guru selalu hadir dalam kegiatan keprofesian: KKG/MGMP, seminar, lokakarya,
dsb.
Penilai meminta guru menjelaskan tentang perannya dalam kegiatan keprofesian
8 (misalnya KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.), dan apakah hasil kegiatan keprofesian
diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran dan diimbaskan kepada teman sejawat.
Penilai melaksanakan wawancara dengan koordinator PKB dan bertanya bagaimana guru
9
berpartisipasi dalam kegiatan PKB.
Penilai melaksanakan wawancara dengan pengelola dan/atau peserta KKG/MGMP
10 bagaimana guru yang dinilai berpartisiapasi dalam kegiatan yang dilaksanakan dalam
program KKG/MGMP.
Kabila, 18 November 2017

Guru yang dinilai Penilai
RIJA S. LATIF, S.Pd RATNA SABUBU, S Pd

NIP.19590715 198009 2 003 NIP.19630404 198410 2 004
Mengetahui :
Kepala SDN 7 KABILABONE
RATNA SABUBU, S Pd
NIP.19630404 198410 2 004
ngan jadwal.
Lampiran 1B
LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN
Nama Guru : RIJA S. LATIF, S.Pd

NIP/Nomor Seri Karpeg : 19590715 198009 2 003 C. 0850443
Pangkat /Golongan Ruang : Pembina Tkt.I IV B
NUPTK/NRG : 1047737638300003/084730051016
Nama sekolah dan alamat : SDN 14 Kabila
Kecamatan Kabila
Tanggal mulai bekerja di sekolah i : 01 April 1984

PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek
yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

NIP.19590715 198009 2 003 NIP.19710815 199401 2 002
Tanda Tangan Tanda Tangan
KOMPETENSI 1
Mengenal karakteristik peserta didik.
NO INDIKATOR SKOR
Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap
1
peserta didik di kelasnya. 2
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan
2 kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam 2
kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan

3 belajar yang sama pada semua peserta didik dengan 1
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan

4 perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut 2
tidak merugikan peserta didik lainnya.
Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi

5
kekurangan peserta didik. 1
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik

tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran,
6
sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan 1
(tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).
Total skor untuk kompetensi 1 9

Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 12
Persentase = (total skor/12) × 100% 75%
Nilai untuk kompetensi 1 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50%
= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 2
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
NO INDIKATOR SKOR
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk

menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan
1
kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses 2
pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik

terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
2
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat 1
pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan

kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai
3
maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan 2
pembelajaran.
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi

4
kemauan belajar peserta didik. 1
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling

5 terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan 2
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang

belum/kurang memahami materi pembelajaran yang
6
diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki 2
rancangan pembelajaran berikutnya.

= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 3
Pengembangan kurikulum Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan
1
kurikulum. 2
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
2 silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta 2
didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan

3
memperhatikan tujuan pembelajaran. 2
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan
tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan
4 usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat 2
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan
tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan
4 usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat 2
dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks
kehidupan sehari-hari peserta didik.
= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 4
Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan

rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
1
pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru 2
mengerti tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan

2 untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk 2
menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi
3 tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan 1
belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik
4 sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata 1
kesalahan yang harus dikoreksi.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi

5 kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan 2
sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi

dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang
6
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan 1
mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi

7 atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu 1
peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang
8
dirancang dengan kondisi kelas. 2
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik
9 untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan 2
peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
10
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. 2
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-
11 visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar 1
peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 5
Memahami dan mengembangkan potensi Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk
1 penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui 1
tingkat kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran

2 yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan 2
kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran

3 untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir 1
kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses
4 pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap 2
individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat,
5 minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing peserta 1
didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik
6
sesuai dengan cara belajarnya masing-masing. 2
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta
7 didik dan mendorongnya untuk memahami dan 1
menggunakan informasi yang disampaikan.
= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 6
Komunikasi dengan Peserta Didik Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
1
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui
pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk
memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik 2
untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
2
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua
pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
2
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua
pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau 1
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
3
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat,
benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi 1
kurikulum, tanpa mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik. 2
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap

semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang
5
dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta 2
didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta

6 didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk 1
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.

= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 7
Penilaian dan Evaluasi Jenis dan cara menilai.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan

1 pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti 2
yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan

jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan
2 sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada 2
peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi

topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui
3
kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk 1
keperluan remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan

merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
4 selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, 1
jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan
5 penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan 2
selanjutnya.
= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 8
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Indonesia.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip

1 Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua 2
warga Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina

2 kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan 2
perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat

3
sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing. 2
Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa

4
Indonesia. 2
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang

5 keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, 2
agama).
= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 9
Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan Jenis dan cara menilai
NO INDIKATOR SKOR
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan,

1 dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan 2
teman sejawat.
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan,
1 dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan 2
teman sejawat.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega,

2 termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara 1
mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan

bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua
3
peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi 1
aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari

4 peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta 1
didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 2

= 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 10
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
NO INDIKATOR SKOR
Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat
1
waktu. 2
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan

siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan
2
mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk 1
mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua

3 kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan 2
persetujuan pengelola sekolah.
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan

memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri
4
kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses 2
pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-

5 pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang 1
ditetapkan.
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk

6
kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya. 2
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan

7 sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif 1
terhadap nama baik sekolah.
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan
7 sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif 1
terhadap nama baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 2

Nilai untuk kompetensi 10 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤
50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 11
Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
NO INDIKATOR SKOR
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,

1 memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan 2
masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman

sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap
2
semua diskusi formal dan informal terkait dengan 2
pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak
membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
3
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari 2
daerah yang sama dengan guru).
50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 12
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan,

dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam
1
pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan 1
orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran

2 yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan 2
dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari

3 masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, 2
serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 13
Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang men-dukung mata
pelajaran yang diampu
NO INDIKATOR SKOR
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan

kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya,
untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap
1
sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan 1
pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di

2
dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 2
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan

pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan
3
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep 2
materi pembelajaran.

50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 14
Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.
NO INDIKATOR SKOR
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan
1
didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri. 2
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari

2 teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran 2
sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk

mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan
3
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan 1
Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam

4 perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan 1
tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,

5 mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), 1
dan aktif dalam melaksanakan PKB.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,
5 mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), 1
dan aktif dalam melaksanakan PKB.
Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan

6
pelaksanaan PKB. 2
50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
Guru yang dinilai Penilai

NIP.19590715 198009 2 003 NIP.19710815 199401 2 002
Mengetahui Kepala Sekolah
RATNA SABUBU, S Pd
NIP.19710815 199401 2 002
Lampiran 1 C
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN
a. Nama : RIJA S. LATIF, S.Pd

NIP : 19590715 198009 2 003
Tempat/Tanggal Lahir : Gorontalo, 15 Juli 1959
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina Tkt.I / Guru Madya / IV B
TMT sebagai guru : 01 September 1980
Masa Kerja : 37 Tahun 03 Bulan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1-PGSD
Program Keahlian yang diampu : Guru Kelas
b. Nama Instansi/Sekolah : SDN 14 Kabila
Telp / Fax : 0
Kelurahan ( Desa ) : Poowo Barat
Kecamatan : Kabila
PERIODE PENILAIAN Formatif Tahun
Sumatif
Januari s/d Desember 2017 2017/2018
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI
A. Pedagogik
1 Menguasai karakteristik peserta didik 3
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
2
mendidik
4
3 Pengembangan kurikulum 4
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4
5 Pengembangan potensi peserta didik 3
6 Komunikasi dengan peserta didik 3
7 Penilaian dan evaluasi 4
B. Kepribadian
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
8
kebudayaan nasional
4
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 4
C. Sosial
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 4
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua,
12
peserta didik, dan masyarakat
4
D. Profesional
Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang
13
mendukung mata pelajaran yang diampu
4
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3

Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 51
Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
RIJA S. LATIF, S.Pd RATNA SABUBU, S Pd RATNA SABUBU, S Pd

NIP.19590715 198009 2 003 NIP.19710815 199401 2 002 NIP.19710815 199401 2 002
Lampiran 1 D
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU KELAS/MATA PELAJARAN
a. Nama : RIJA S. LATIF, S.Pd

NIP : 19590715 198009 2 003
Tempat/Tanggal Lahir : Gorontalo, 15 Juli 1959
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina Tkt.I / Guru Madya / IV B
TMT sebagai guru : 01 September 1980
Masa Kerja : 37 Tahun 03 Bulan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1-PGSD
Program Keahlian yang diampu : Guru Kelas
b. Nama Instansi/Sekolah : SDN 14 Kabila
Telp / Fax : 0
Kelurahan ( Desa ) : Poowo Barat
Kecamatan : Kabila
Nilai PK GURU Kelas/Mata Pelajaran 51

Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN & RM
No. 16 Tahun 2009 dengan rumus :
91.07
Nilai PKG
Nilai PKG ( 100 ) = x 100
Nilai PKG Tertinggi
Amat Baik
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan
tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya
125 %
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus

berikut ini.
JM
( AKK - AKPKB - AKP ) X X NPK 37.19
Angka kredit
Satu tahun
= JWM

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
RIJA S. LATIF, S.Pd RATNA SABUBU, S Pd RATNA SABUBU, S Pd

NIP.19590715 198009 2 003 NIP.19710815 199401 2 002 NIP.19710815 199401 2 002
2017
Sekolah
Lampiran 1B
LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

NIP/Nomor Seri Karpeg : 19590715 198009 2 00/ C. 0850443
Pangkat /Golongan Ruang : Pembina Tkt.I / IV B
NUPTK/NRG : 1047737638300003/084730051016
Nama sekolah dan alamat : SDN 14 Kabila
Jln. Ratuwangi
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 01 April 1984

PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua
aspek yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

Tanda Tangan Tanda Tangan

Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Nama Penilai : RATNA SABUBU, S Pd
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
Dokumen dan bahan lain yang
2.
diperiksa
3.
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
Tindak lanjut yang diperlukan:
Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2.
3.
Pemantauan
Tanggal
1.
2.
diperiksa
3.
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat
kegiatan yang dilakukan)
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

mendidik
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
2.
diperiksa
3.
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.

Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
2.
diperiksa
3.
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.

Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.

Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Pemantauan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik

Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

diperiksa
2.
diperiksa
3.
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.

Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
Setelah Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan

kebudayaan nasional
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
Pemantauan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
diperiksa
3.
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
Pemantauan
Tanggal
1.

2.
diperiksa
3.
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga
menjadi guru
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.

Pemantauan
Tanggal
1.
2.

3.
diperiksa
4.
5.
Kompetensi 11 :
Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Selama Pengamatan
Tanggal
1.
2.
4.
5.
Pemantauan
Tanggal
1.
2.

3.
diperiksa
4.
5.
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua
peserta didik, dan masyarakat
Pemantauan
Tanggal
1.
2.

3.
diperiksa
4.
5.
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan

yang mendukung mata pelajaran yang diampu
Sebelum Pengamatan
Tanggal
1.
2.

3.
diperiksa
4.
5.
Selama Pengamatan
Tanggal
1.
3.
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
3.
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Pemantauan
Tanggal
1.
2.

3.
diperiksa
4.
5.

PKG - Rija S. Latif

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKG - Rija S. Latif

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DATA DIRI

Nama Guru Yang Dinilai : RIJA S. LATIF, S.Pd

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

PENILAIAN KINERJA GURU

Nama : RIJA S. LATIF, S.Pd

NIP : 19590715 198009 2 003

Tempat, tanggal lahir : Gorontalo, 15 Juli 1959

Pangkat, Golongan Ruang : Pembina Tkt.I IV B

Unit Kerja : SDN 14 Kabila

Kabupaten : Bone Bolango

NIP : 19590715 198009 2 003

Nomor Seri Karpeg : C. 0850443

Tempat, tanggal lahir : Gorontalo, 15 Juli 1959

Pangkat /Golongan Ruang : Pembina Tkt.I IV B

Terhitung Mulai Tanggal : 01 Oktober 2014

Pendidikan terakhir, jurusan : S1-PGSD

TMT sebagai Guru : 01 September 1980

Masa kerja : 37 Tahun 03 Bulan

Jabatan : Guru Madya

Nama sekolah : SDN 14 Kabila

Tanggal mulai bekerja di sekolah i: 01 April 1984

Alamat sekolah : Jln. Ratuwangi

Desa / Kelurahan : Poowo Barat

Kabupaten/kota : Bone Bolango

Program Keahlian yang diampu : Guru Mata Pelajaran

Periode penilaian : Januari s/d Desember 2017

Tahun penilaian (Tahun Ajaran) : 2017/2018

Nama Guru penilai : RATNA SABUBU, S Pd

NIP : 19710815 199401 2 002

Nama Kepala Sekolah : RATNA SABUBU, S Pd

NIP : 19710815 199401 2 002

Pengajuan angka kredit

Jumlah jam mengajar : 24

Lembar Pernyataan Kompetensi, Indikator, dan Cara Menilai

Kompetensi Cara menilai

Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik

Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan)

Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik

Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi

Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Amati bagaimana guru membantu mengembangkan kemampuan atau keterampilan

Meminta guru menjelaskan bagaimana dia memanfaatkan hasil pembelajaran yang

Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta

Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya

Guru menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar

Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang

Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk

Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi

Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat

4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.

Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia

3 bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,

Jenis dan cara menilai : Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan)

3 bagaimana guru berbagi pengalaman keberhasilan dalam pembelajaran dengan teman