Nama Guru Mapel - Salin

Data diri
Nama Guru yang dinilai : Erfan Jaini, SE

Jenis kelamin : Laki-laki
Tempat, tanggal lahir : Tumpangsari, 05 Desember 1973
Pendidikan terakhir, jurusan : S1 - Ekonomi
TMT sebagai Guru ( SK Capeg ) : 12 Juli 2010
Tahun mulai kerja sebagai guru : 01 Juli 1985
Tugas Tambahan : Wali Kelas.
TMT sebagai Kepala Sekolah :-
NIP : 0
Masa kerja (dri.capeg s.d sekarang) : 0
Masa kerja Kepala Sekolah :-
Pangkat : Pembina tk. 1
Jabatan (Guru:Pertama, Muda,Madya,Utama) : Guru Madya
Golongan Ruang : IV / b
Terhitung Mulai Tanggal : 16 Juli 2001
Nama sekolah : SMP UNGGULAN AL HIDAYAH
Nama UPT : SMP UNGGULAN AL HIDAYAH
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 10 Juli 2010
Alamat sekolah : Jln.Raya Mojosari-Pacet
Desa : Simbaringin
Kecamatan : Kutorejo
Kabupaten/kota : Mojokerto
Provinsi : Jawa Timur
Telp / Fax : 081515787161
Program Keahlian yang diampu :
Nomor Seri Karpeg :
NUPTK/NRG : 4951759660300092/131561991005
Periode penilaian : 02 Januari-31 Desember 2018
Tahun penilaian : 2018
Tmpat dan tgl. Penilaian : Mojokerto,21 November 2018
Nama Guru (Pengawas) penilai : Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd
NIP : 19650517 198803 1 012
SK Penugasan Pembina Utama Muda
Nomor : Pengawas Madya
Tanggal :
Berlaku sampai dengan :
Nama Kepala Sekolah :
NIP :
ISA ANSHORI,S.Pd.I
Pengajuan angka kredit
Dari Golongan :
Naik ke golongan :
AKK yang harus dicapai :
Unsur utama ( 90% ) terdiri dari :
* Pelaksanaan PBM : 3a
* Peng. Keprof. Berkelanjutan : 3b
Unsur Penunjang ( 10% ) : 50
Jumlah jam mengajar : 45
42
3
5
ANGKA KREDIT
UNTUK NAIK PANGKAT
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...

III/a III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c IV/d
III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c IV/d IV/e
50 50 100 100 150 150 150 200
45 45 90 90 135 135 135 180
42 38 81 78 119 119 116 155
3 7 9 12 16 16 19 25
5 5 10 10 15 15 15 20
6 6 6 6 6 6 6 6
PEMERINTAH KABUPATEN MOJOKERTO
DINAS PENDIDIKAN
UNIT PELAKSANA TEKNIS
SMP NEGERI………..
Jl. ………………………..
Telp. : (0321) 362839, Website : www.smpn1jetis.q-teknologi.com, E-Mail :smpn1jtsmjkt@yahoo.co.id
PENILAIAN KINERJA GURU

(PKG)
TAHUN 2015
Nama : Erfan Jaini, SE

NIP : 0
Tempat, tanggal : Tumpangsari, 05 Desember 1973
lahir
Pangkat, Gol. Ruang : Pembina tk. 1 IV / b
Unit Kerja : SMP UNGGULAN AL HIDAYAH
Kabupaten : Mojokerto
Propinsi : Jawa Timur
BIODATA GURU YANG DINILAI
NIP : 0
Nomor Seri Karpeg : 0
NUPTK/NRG : 2844751655200010
Tempat, tanggal lahir : Tumapangsari, 05 desember 1973
Pangkat /Golongan Ruang : 0 0
Pendidikan terakhir, jurusan : S1 - Ekonomi
TMT sebagai Guru : 12 Juli 2010
Masa kerja : 0
Jabatan : Guru Madya
Nama sekolah : UPT SMP UNGGULAN AL - HIDAYAH
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : Sabtu, 10 Juli 2010
Alamat sekolah : Jln.Raya Mojosari-Pacet
Desa : Simbaringin
Telp / Fax : 0
Program Keahlian yang diampu : IPS
Tahun penilaian : 2018
Tempat dan tgl. Penilaian : Mojokerto,21 November 2018
Nama Guru penilai : Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd
NIP : 19650517 198803 1 012
Nama Kepala Sekolah : ISA ANSHORI,S.Pd.I
NIP : 0
Pengajuan angka kredit
Dari Golongan : 0
Naik ke golongan : 0
Jumlah jam mengajar : 12

Lampiran 1 A
Lembar pernyataan kompetensi, indikator, dan cara menilai

PK Guru Mata Pelajaran
Sumber :
Peraturan Menteri Pendidikan nasional16/2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
* Kompetensi Guru
* BSNP versi 6.0. 11/2008 Kerangka Indikator untuk Pelaporan Pencapaian Standar Nasional
Pendidikan: Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
* Permenegpan dan RB 16/2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Kompetensi Cara menilai

Pedagogik
Pengamatan &
1 Menguasai karakteristik peserta didik.
Pemantauan
Menguasasi teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
2 Pengamatan
mendidik.
3 Pengembangan kurikulum. Pengamatan
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik. Pengamatan
Pengamatan &
5 Pengembangan potensi peserta didik.
Pemantauan
6 Komunikasi dengan peserta didik. Pengamatan
7 Penilaian dan evaluasi. Pengamatan
Kepribadian
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan Pengamatan &
8
kebudayaan nasional. Pemantauan
Pengamatan &
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan.
Pemantauan
Pengamatan &
10 Etos Kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
Pemantauan
Sosial
Pengamatan &
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
Pemantauan
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua,
12 Pengamatan
peserta didik, dan masyarakat.
Profesional
Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang
13 Pengamatan
mendukung mata pelajaran yang diampu.
14 Mengembangkan Keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif. Pengamatan
Keterangan
Pengamatan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui diskusi sebelum pengamatan,
pengamatan selama pelaksanaan proses pembelajaran, dan diskusi setelah pengamatan.
Pemantauan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui pemeriksaan dokumen,
wawancara dengan guru yang dinilai, dan/atau wawancara dengan warga sekolah.
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Jenis dan cara menilai : Kompetensi Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan : Guru mencatat dan menggunakan informasi tentang karakteristik peserta
didik untuk membantu proses pembelajaran. Karakteristik ini terkait
dengan aspek fisik intelektual, sosial emosional, moral, dan latar
belakang sosial budaya.
Indikator
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
2
berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua
3
peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar
4
perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas
6 pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok,
minder, dsb).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah daftar nama peserta didik.
1.1 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik secara random. Tanyakan bagaimana kemampuan
belajar keempat peserta didik tersebut. Mintalah bukti hasil ulangan terakhir keempat peserta didik
1 tersebut.
1.2 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik lain. Tanyakan bagaimana karakteristik keempat peserta
didik tersebut (aktif, pendiam, pemalu, ceria, dsb.).
Mintalah guru untuk memilih satu nama peserta didik dengan karakteristik teretntu (misalnya
2
aspek intelektual). Tanyakan bagaimana cara membantu mengembangkan potensinya tersebut.
Mintalah guru memilih satu nama peserta didik dengan kekurangan tertentu (misalnya aspek
3 sosial). Tanyakan bagaimana cara membantu peserta didik tersebut untuk mengatasi
kelemahannya.
Tanyakan kepada guru, apakah di kelas ada peserta didik yang mempunyai kelainan fisik tertentu.
4
Bila ada, bagaimana cara memastikan bahwa peserta didik tersebut dapat belajar dengan baik.
Tanyakan kepada guru, apakah baru-baru ini ada kejadian luar biasa dalam keluarga peserta didik
5 (kelahiran, kematian, sedang ada yang sakit, dsb.). Tanyakan apakah hal tersebut berdampak
terhadap pembelajaran peserta didik yang bersangkutan, dan bagaimana mengatasinya.
Tanyakan kepada guru apakah ada peserta didik di kelas yang selalu menggangu peserta didik
6 lain. Bila ada, bagaimana upaya untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta
didik lain.
Mintalah guru untuk menjelaskan karakteristik umum kelas yang diajarnya (kelas yang rata-rata
7
memiliki peserta didik yang cerdas, kreatif, rata-rata baik dalam mata pelajaran tertentu, dsb.).
Selama Pengamatan:
Amati apakah guru mengatur posisi tempat duduk peserta didik sesuai dengan kegiatan/aktivitas
1
pembelajaran yang dilakukan.
2 Amati apakah guru hanya diam di depan kelas atau berkeliling mensupervisi semua peserta didik.
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin dengan
3 bertanya kepada peserta didik tentang keterbacaan media belajar yang digunakan (termasuk
penjelasan pada papan tulis).
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin bahwa
4
semua peserta didik secara aktif melaksanakan tugas-tugas yang diberikan.
Amati apakah ada peserta didik yang melakukan kegiatan lain di luar kegiatan yang seharusnya
5
dilakukan dan bagaimana guru bersikap terhadap peserta didik yang demikian.
Setelah pengamatan:
Tanyakan kepada guru apakah ada alasan tertentu dari penempatan peserta didik (posisi tempat
1 duduk) di dalam kelas (karena pendengaran atau penglihatan yang kurang jelas, karena perlu
konsentrasi, dsb.).
Mintalah guru menjelaskan persepsinya tentang hasil pembelajaran peserta didik (apakah sukses,
2
apakah ada anak yang tidak berpartisipasi, dsb.).
Pemantauan:
Periksa pada awal dan pertengahan semester apakah guru membuat catatan tentang kemajuan
dan perkembangan peserta didik.
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

mendidik.
Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan)
Pernyataan : Guru menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik
pembelajaran yang mendidik secara kreatif sesuai dengan standar
kompetensi guru. Guru menyesuaikan metode pembelajaran supaya
sesuai dengan karakteristik peserta didik dan memotivasi mereka untuk
belajar.
Indikator
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
1 usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang
bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu
2
dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang
3
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
5
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran
6
yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut.
Pilihlah satu topik pembelajaran tertentu. Tanyakan bagaimana strategi untuk mencapai tujuan
1 pembelajaran tersebut, seberapa penting tujuan pembelajaran tersebut, dan bagaimana kaitannya
dengan tujuan pembelajaran sebelumnya.
Tanyakan seberapa jauh kegiatan atau aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai
2
dengan usia, kesiapan belajar, tingkat pembelajaran, dan cara belajar pserta didik.
Tanyakan alasan yang melatar belakangi penyusunan rencana kegiatan atau rencana aktivitas
3
dalam RPP.
Selama Pengamatan:
1 Amati apakah guru melaksanakan aktivitas pembelajaran secara bervariasi.
Amati apakah guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menguasai materi
2
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya.
Amati apakah guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
3 pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
Amati apakah guru memanfaatkan berbagai teknik untuk memberikan motivasi kemauan belajar
4
peserta didik melalui pemanfaatan berbagai teknik pembelajaran.
Amati bagaimana guru menghubungkan hal-hal baru dengan pengetahuan awal yang dimiliki
5
peserta didik.
Amati bagaimana kegiatan yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik untuk mencapai
6
tujuan pembelajaran.
7 Amati bagaimana guru menanggapi respon peserta didik terhadap materi yang sedang diajarkan.
Setelah pengamatan:
Pilihlah satu aktivitas guru di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang sesuai dengan
1 rencana pembelajaran. Tanyakan mengapa guru melaksanakan aktivitas tersebut dan bagaimana
kaitannya dengan tujuan pembelajaran.
Pilihlah satu aktivitas di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang dilaksanakan berbeda
dari rencana pembelajaran. Tanyakan mengapa guru mengubah pelaksanaan pembelajaran
2
menjadi sangat berbeda dengan rencana semula. Tanyakan pula apakah pengubahan tersebut
terkait dengan keberhasilan pembelajaran.
Pemantauan :
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

:
Jenis dan cara menilai Pedagogik (Pengamatan)
Pernyataan : Guru menyusun silabus sesuai dengan tujuan terpenting kurikulum dan
menggunakan RPP sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran.
Guru memilih, menyusun, dan menata materi pembelajaran yang sesuai
dengan kebutuhan peserta didik.
Indikator
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar
2
tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan
4 mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat
dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan :
Periksalah RPP, dan cermati apakah RPP tersebut telah sesuai dengan silabus dalam kurikulum
sekolah.
Selama Pengamatan :
1 Amati seberapa lancar, jelas dan lengkap guru menyampaikan materi yang diajarkannya.
Amati bagaimana guru menyesuaikan materi yang dijarkan dengan usia, latar belakang, dan
2
tingkat pembelajaran peserta didik.
Amati bagaimana guru menghubungkan materi yang diajarkan dengan lingkungan dan kehidupan
3
sehari-hari peserta didik.
4 Amati apakah materi yang diajarkan guru adalah materi yang mutakhir.
Amati apakah kegiatan/aktifitas pembelajaran yang dilaksanakan guru mencakup berbagai tipe
5
pembelajaran siswa.
Amati bagaimana guru membantu mengembangkan kemampuan atau keterampilan generiknya
6 (kreatifitas, berpikir kritis, berpikir inovatif, dan pemecahan masalah, dsb): Berapa jauh
pengetahuan atau keterampilan generik tersebut tercakup dalam mata pelejaran tersebut.
Setelah pengamatan :
Meminta guru menjelaskan bagaimana dia memanfaatkan hasil pembelajaran yang
dilaksanakannya untuk mengembangkan topik mata pelajaran berikutnya.
Pemantauan :
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Pernyataan : Guru menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang
mendidik secara lengkap. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran
yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Guru menyusun dan
menggunakan berbagai materi pembelajaran dan sumber belajar sesuai
dengan karakteristik peserta didik. Jika relevan, guru memanfaatkan
teknologi informasi komunikasi (TIK) untuk kepentingan pembelajaran.
Indikator
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara
1 lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang
tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar
2
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan
3
tingkat kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran,
bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih
4
dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yg benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan
5
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
6 kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri
7
agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
9
berinteraksi dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses
10 belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi
pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
11
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Proses Penilaian
Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut.
Tanyakan tentang topik dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Tanyakan apakah
1 kemungkinan akan ada kesulitan dalam membahas topik tersebut untuk mencapai tujuan yang
ditetapkan.
Bila ada peserta didik yang mengalami kesulitan untuk memahami materi tersebut, bagaimana
2
strategi guru untuk mengatasinya.
3 Tanyakan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik terhadap topik tsb.
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam menerima
1
pelajaran sesuai dengan tingkat perkembangannya
Amati apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dapat membantu peserta
2
didik untuk mencapai tujuan pembelajaran
Amati bagaimana guru mengelola aktifitas (misalnya apakah waktunya sesuai dengan RPP atau
3 yang direncanakan, apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai/tidak dg tujuan
pembelajaran yg direncanakan
Amati seberapa lama waktu yang digunakan oleh peserta didik untuk melaksanakan
kegiatan/aktifitas pembelajaran untuk menghasilkan sesuatu yang bersifat produktif, dan berapa
4
lama peserta didik hanya menerima keterangan, informasi atau instruksi dari guru dalam
pembelajarannya
Amati bagaimana guru membantu setiap peserta didik untuk melakukan kegiatannya masing-
5 masing, apakah ada peserta didik yg tidak terlibat aktif dlm pembelajarannya & bagaimana guru
menangani peserta didik tsb.
Amati bagaimana guru menggunakan media pembelajaran tersebut di bawah ini, apakah sesuai
dengan tujuan pembelajaran, apakah dapat membantu cara belajar atau memotivisai peserta
6
didik, serta seberapa terampil guru menggunakannya. a) Papan tulis; b) Gambar dan/atau bahan
tercetak; c) Alat bantu video visual; c) Komputer/TIK; dan d) Media lainnya.
Mintalah guru untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan dalam pembelajaran yang
dilaksanakan, dan mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki.
Pemantauan :
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan : Guru menganalisis potensi pembelajaran setiap peserta didik dan
mengidentifikasi pengembangan potensi peserta didik melalui program
pembelajaran yang mendukung siswa mengaktualisasikan potensi
akademik, kepribadian, dan kreativitasnya sampai ada bukti jelas bahwa
peserta didik mengaktualisasikan potensi mereka.
Indikator
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta
1
didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
2
belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas
3
dan kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan
4
perhatian kepada setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar
5
masing-masing peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
6
masing-masing.
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
7
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Proses Penilaian
Periksa daftar hadir, pilih 4 (empat) nama peserta didik secara acak, dan mintalah guru menerangkan
hal-hal berikut:
Bagaimana guru dapat menunjukkan kekuatan dan kelemahan belajar peserta didik (misalnya
1
melalui pengamatan sikap peserta didik terhadap materi atau mata pelajaran tertentu).
Tindakan apa yang dilakukan guru untuk mengembangkan kekuatan dan mengatasi kelemahan
2
tersebut.
3 Apakah peserta didik tersebut pernah mendapat layanan khusus dari guru BK.
Selama Pengamatan :
Amati seberapa jauh guru memperhatikan setiap peserta didik, apakah guru hanya memberikan
1
perhatian kepada peserta didik yang memiliki kelebihan tertentu saja.
2 Amati bagaimana guru menyakinkan setiap peserta didik terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
Amati seberapa jauh guru memberikan perhatian terhadap kontribusi yang diberikan oleh peserta
3 didik dan berapa banyak kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk menyampaikan
pemikiran/pendapatnya.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang berkaitan
4
dengan topik yang dibahas.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemikiran dan
5 pengalamannya yang melebihi pengetahuan dan pengalaman di lingkungan dan kehidupan
sehari-hari.
Setelah Pengamatan :
Mintalah guru menjelaskan apakah ada tindak lanjut yang akan dilakukan karena topik tersebut
1
menarik atau sulit, dan bagaimana melanjutkannya.
Mintalah guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang pernah mendapat perhatian khusus
2
untuk mengembangkan potensinya dan manfaatnya untuk perbaikan RPP.
Pemantauan:
Periksa apakah guru memiliki dokumen tentang kemajuan belajar setiap peserta didik.
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didik

Pernyataan :
Guru berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta
didik dan bersikap antusias dan positif. Guru memberikan respon yang
lengkap dan relevan kepada komentar atau pertanyaan peserta didik.
Indikator
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta
1 didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab
dengan ide dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
2 tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
3
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik
4
antarpeserta didik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
5
benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap
6
dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Proses Penilaian
Mintalah guru menjelaskan bagaimana mendorong interaksi aktif antarpeserta didik
Selama Pengamatan :
1 Amati berapa lama waktu yang digunakan oleh:
a. guru untuk berbicara di kelas;
b. guru untuk berbicara kepada peserta didik secara individu;
c. peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru;
d. peserta didik untuk memulai berinterkasi dengan guru;
e. peserta didik untuk bekerja bersama-sama;
f. peserta didik untuk bekerja mandiri.
Amati saat peserta didik bekerja dalam kelompok, berapa banyak anggotanya, dan apakah setiap
2 anggota kelompok memiliki waktu yang cukup untuk berpatisipasi secara aktif dalam kegiatan
yang sedang dilakukan.
Amati bagaimana guru memastikan peserta didik yang duduk di belakang atau di samping kanan-
3
kiri kelas untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Amati variasi pertanyaan yang digunakan guru (apakah pertanyaan tersebut hanya untuk anak
4
yang pandai atau mencakup juga untuk anak yang kurang pandai).
Cermati seberapa banyak pertanyaan terbuka yang disampaikan oleh guru dibandingkan
5
pertanyaan yang telah diketahui jawabannya.
6 Amati bagaimana cara guru memilih peserta didik yang akan menjawab pertanyaan tersebut.
Amati bagaimana guru merespon jawaban peserta didik dan berapa sering guru mendorong
7
peserta didik untuk bekerjasama dalam menjawab pertanyaan.
Meminta guru menjelaskan tentang persepsinya berkaitan dengan efektifitas komunikasi yang
terjadi selama proses pembelajaran, misalnya pertanyaan dari peserta didik cukup banyak.
Pemantauan :
Penilaian dan
Kompetensi 7 :
Evaluasi
Guru menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar secara

berkesinambungan. Guru melakukan evaluasi atas efektivitas proses dan
Pernyataan : hasil belajar dan menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi
untuk merancang program remedial dan pengayaan. Guru menggunakan
hasil analisis penilaian dalam proses pembelajarannya.
Indikator
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
1
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
2 yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik,
tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit
3 sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan
4 pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran,
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang
5
akan dilakukan selanjutnya.
Proses Penilaian
Meminta guru untuk menyediakan RPP dan alat penilaian. Periksa apakah alat penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran. Mintalah guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan perangkat
1
tersebut untuk merencanakan, memonitor kemajuan dan perkembangan peserta didik dalam
pembelajarannya.
2 Meminta guru menjelaskan berbagai teknik dan jenis penilaian yang pernah dilakukan.
Selama Pengamatan :
Meminta guru menjelaskan bagaimana cara memperoleh masukan balik tentang pengajarannya
1
(misalnya evaluasi oleh peserta didik, komentar dari teman sekerja, refleksi diri, dsb).
Meminta guru menunjukkan hasil analisis penilaian dan menunjukkan topik kempetensi yang sulit
2
untuk keperluan remedial.
Bagaimana guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada peserta didik dan menunjukkan
3
materi pembelajaran yang belum dikuasai peserta didik.
Bagaimana guru mendeskripsikan dan memanfaatkan hasil analisis penilaian untuk
4
merencanakan dan melaksanakan pembelajaran berikutnya.
Pemantauan :
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
Kompetensi 8 :
kebudayaan nasional Indonesia
Jenis dan cara menilai : Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan :
Guru bertindak sesuai dengan hukum di Indonesia. Semua kegiatan yang
dilaksanakan oleh guru mengindikasikan penghargaanya terhadap
berbagai keberagaman agama, keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat
daerah asal, latar belakang sosial ekonomi, dan/atau tampilan fisik.
Indikator
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika
1
bagi semua warga Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
2
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
3
masing-masing.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
5
budaya, suku, agama).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan
Bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,
agama).
Selama Pengamatan
Setelah Pengamatan
Pemantauan :
Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga
kependidikan lainnya), dan meminta penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi guru yang
dinilai terkait dengan:
1 bagaimana guru memahami prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi
semua warga Indonesia;
2 bagaimana sikap guru dalam pergaulan sehari-hari (menghormati, menghargai, dan membantu
satu sama lain, sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing, bangga sebagai bangsa
Indonesia); dan
3 bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,
agama).
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Guru menampilkan diri sebagai teladan bagi peserta didik dan
masyarakat. Guru dihormati oleh peserta didiknya dan oleh anggota
Pernyataan : masyarakat sekitarnya, termasuk orang tua siswa.
Indikator
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua
1
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk
2
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta
3 didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan
4
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati bagaimana guru berbicara dan bersikap terhadap peserta didiknya (misalnya apakah sesuai
1
dengan usia, tidak merendahkan diri peserta didik, santun, dsb.).
Amati bagaimana peserta didik berbicara dan bersikap terhadap gurunya (misalnya sopan,
2 santun, terbuka, apakah peserta didik selalu memperhatikan guru waktu berbicara, selalu
melaksanakan petunjuk guru, apakah guru perlu medisiplinkan peserta didiknya, dsb.).
Amati bagaimana guru memastikan setiap peserta didik melakukan tugas dan berpartisipasi aktif
3
dalam pembelajarannya.
Pemantauan :
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan/atau koordinator PKB
tentang:
1 kehadiran guru di sekolah dan di kelas (apakah selalu hadir sesuai jam mengajarnya, apakah
selalu masuk kelas tepat waktu, dsb.);
2 apakah guru memenuhi tugas non-pembelajarannya dan bagaimana guru mempersiapkan tugas-
tugas tersebut (misalnya apakah hasil tes dikembalikan kepada peserta didik tepat waktu, apakah
rajin melakukan supervisi kegiatan ekstra-kurikulum, dsb), dan apakah pekerjaannya sesuai
dengan standar yang diharapkan oleh sekolah;
3
bagaimana guru berbagi pengalaman keberhasilan dalam pembelajaran dengan teman sejawat;
dan
4 bagaimana guru bekerja sebagai anggota kelompok dalam komunitas sekolah termasuk dalam
kegiatan KKG/MGMP.
Kompetensi 10 :
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
Pernyataan :
Guru berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. Guru
melaksanakan tugasnya sesuai dengan harapan kepala
sekolah/madrasah dan komite sekolah/madrasah. Semua kegiatan guru
memperhatikan kebutuhan peserta didik, teman sekerja, dan tujuan
sekolah.
Indikator
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal
produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi
kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai
standar yang ditetapkan.
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
tugasnya.
7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang
berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dapat
dipergunakan oleh guru piket apabila guru bersangkutan harus melakukan tugas lain.
Pemantauan :
Dua kali dalam satu semester, penilai melakukan kunjungan ke kelas di awal, di tengah dan di
akhir jam pelajaran yang mengamati:
1
1.1. apakah guru tepat waktu dalam mengawali dan mengakhiri kelasnya; dan
1.2. apakah peserta didiknya tetap melakukan tugas-tugas mereka sesuai dengan jadwal.
Dua kali dalam satu semester penilai bertanya kepada peserta didik, diantaranya:
2 1.1. apakah guru yang bersangkutan pernah tidak hadir
1.2. jika guru tidak hadir, kegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik.
Dalam wawancara dengan warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga
3 kependidikan lainnya, koordinator PKB), penilai meminta mereka untuk menjelaskan perilaku guru
yang dinilai terhadap tugas-tugas non pembelajaran.
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.

Jenis dan cara menilai : Sosial (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan :
Guru menghargai peserta didik, orang tua peserta didik dan teman
sejawat. Guru bertindak inklusif, serta tidak diskriminatif terhadap peserta
didik, teman sejawat, dan masyarakat sekitar. Guru menerapkan metode
pembelajaran yang memfasilitasi pembelajaran semua peserta didik.
Indikator
1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
kebutuhan masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada
kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama
dengan guru).
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati bagaimana guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik secara
1
individu maupun kelompok.
Amati bagaimana guru melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta didik untuk
2
menarik perhatian seluruh peserta didik di kelas.
3 Amati bagaimana guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik.
4 Amati bagaimana guru menangani persaingan yang tidak sehat antarpeserta didik.
Amati bagaimana guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif terhadap
5
peserta didik lainnya (misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
Amati apakah guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik, atau hanya
6
memberikan perhatian terhadap peserta didik atau kelompok peserta didik tertentu.
Pemantauan :
Tanyakan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau koordinator PKB tentang:
1 1.1. hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat dan orang tua peserta didik; dan
1.2. kontribusi guru dalam berbagai diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua

peserta didik, dan masyarakat.
Jenis dan cara menilai : Sosial (Pemantauan)
Pernyataan :
Guru berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun tulisan dengan
orang tua peserta didik dan masyarakat. Guru menyediakan informasi
resmi (baik lisan maupun tulisan) kepada orang tua peserta didik tentang
program pembelajaran dan kemajuan peserta didik (sekurang-kurangnya
dua kali dalam setahun). Guru berpartisipasi dalam kegiatan kerjasama
antara sekolah dan masyarakat dan berkomunikasi dengan komunitas
profesi dan berpartisipasi dalam kegiatan yang relevan.
Indikator
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada
1 orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua,
teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah
2
dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
3
masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Pemantauan :
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan orang tua
1 berkaitan dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik. Cermati dan catat aspek spesifik
yang telah dilakukan guru terkait dengan hal-hal tersebut.
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya dengan

teman sejawat dan/atau tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik yang membutuhkan
2
layanan khusus (misalnya layanan BK dengan guru BK, layanan administrasi dengan tenaga
kependidikan, dsb).
Tanyakan kepada teman sejawat dan/atau orang tua peserta didik tentang perilaku, sikap, atau
3
kegiatan guru yang berhubungan dengan kegiatan non-pembelajaran.
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
men-dukung mata pelajaran yang diampu.
Jenis dan cara menilai : Profesional (Pengamatan)
Pernyataan :
Rancangan, materi dan kegiatan pembelajaran, penyajian materi baru
dan respon guru terhadap peserta didik memuat informasi pelajaran yang
tepat dan mutakhir. Pengetahuan ini ditampilkan sesuai dengan usia dan
tingkat pembelajaran peserta didik. Guru benar-benar memahami mata
pelajaran dan bagaimana mata pelajaran tersebut disajikan di dalam
kurikulum. Guru dapat mengatur, menyesuaikan dan menambah aktifitas
untuk membantu peserta didik menguasai aspek-aspek penting dari suatu
pelajaran dan meningkatkan minat dan perhatian peserta didik terhadap
pelajaran.
Indikator
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
1 diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
2
pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang
3
tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Proses Penilaian
Cermati RPP. Pelajari apakah materi yang tercakup dalam RPP merupakan materi yang tepat dan
mutakhir.
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru menguasai, terampil dan lancar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
1 atau apakah guru harus sering menggunakan catatan atau buku untuk menyampaikan
pembelajaran.
Amati apakah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan kerangka topik yang
2 dibahas, apakah guru dapat mengidentifikasi bagian-bagian yang penting atau tidak dari topik
tersebut.
Amati apakah guru mengetahui topik-topik tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh peserta didik
3
dan memerlukan pengulangan secara bervariasi.
Amati bagaimana guru merespon pertanyaan atau pendapat peserta didik (apakah guru mau
4 mendengar, menghargai dan merespon secara tepat dan benar pertanyaan dan pendapat peserta
didik).
Amati bagaimana guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik yang tidak relevan
5
dengan tujuan pembelajaran.
Amati berapa lama guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik tertentu tanpa
6
mengabaikan peserta didik lainnya.
Pemantauan :
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
Jenis dan cara menilai : Profesional (Pemantauan)
Pernyataan : Guru melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus
dan memanfaatkan hasil refleksi untuk meningkatkan keprofesian. Guru
melakukan penelitian tindakan kelas dan mengikuti perkembangan
keprofesian melalui belajar dari berbagai sumber, guru juga
memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pengembangan
keprofesian jika dimungkinkan.
Indikator
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman
1
diri sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian
2
proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan
3 pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
4
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
5 seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Proses Penilaian
Sebelum pengamatan :
Selama Pengamatan :
Pemantauan :
1 Penilai meminta guru menyediakan evaluasi diri dan rencana tahunan program PKB.
Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang keikutsertaanya dalam melaksanakan kegiatan
2
PKB.
Penilai meminta guru menjelaskan dampak PKB terhadap pembelajaran dengan contoh atau bukti
3
yang dapat dipertanggungjawabkan.
Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang refleksi diri misalnya jurnal pembelajaran,
4
catatan penting dalam RPP, dsb.
Penilai bertanya kepada guru apakah pernah mengakses laman (website) yang terkait dengan
5
program PKB, jika ya berikan contohnya.
Penilai meminta guru menjelaskan bagaimana memperoleh masukan dari peserta didik tentang
6 kegiatan pembelajaran (misalnya apakah yang dipelajari menarik, bermanfaat bagi peserta didik,
sesuai dengan kebutuhannya, dsb.).
Penilai meminta guru menjelaskan apakah guru merupakan anggota profesi tertentu, apakah guru
7
selalu hadir dalam kegiatan keprofesian: KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.
Penilai meminta guru menjelaskan tentang perannya dalam kegiatan keprofesian (misalnya
8 KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.), dan apakah hasil kegiatan keprofesian diaplikasikan
dalam kegiatan pembelajaran dan diimbaskan kepada teman sejawat.
Penilai melaksanakan wawancara dengan koordinator PKB dan bertanya bagaimana guru
9
berpartisipasi dalam kegiatan PKB.
Penilai melaksanakan wawancara dengan pengelola dan/atau peserta KKG/MGMP bagaimana
10
guru yang dinilai berpartisiapasi dalam kegiatan yang dilaksanakan dalam program KKG/MGMP.
Mojokerto,21 November 2018

Guru yang dinilai Penilai
Erfan Jaini, SE Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd

NIP. 0 NIP. 19650517 198803 1 012
Mengetahui :
Kepala SMP Negeri 1 Jetis,
0
NIP. 0
Lampiran 1B
LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
Nama Guru : Erfan Jaini, SE

NIP/Nomor Seri Karpeg : 0 / 0
Pangkat /Golongan Ruang : Pembina tk. 1 Guru MadyaIV / b
NUPTK/NRG : 4951759660300092/131561991005
Nama sekolah dan alamat : SMP UNGGULAN AL HIDAYAH
Jln.Raya Mojosari-Pacet
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 40369

PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami
semua aspek yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

Tanda Tangan Tanda Tangan

Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Nama Penilai : Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd
Sebelum Pengamatan
Tanggal 0
1. RPP, silabus, prota, promes
Dokumen dan bahan lain yang
Bahan Ajar
2.
diperiksa
Jurnal, Daftar absen , dan daftar
3.
nilai
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
- Perangkat pembelajaran dibuat dengan susunan yang baik dan lengkap.
- Bahan ajar dibuat dan dikembangkan sesuai dengan materi pembelajaran pada RPP.
- jurnal , daftar absen dan daftar nilai dibuat dengan rapi dan sitematis.
Tindak lanjut yang diperlukan:
- Pertahankan dan tingkatkan pembuatan Perangkat pembelajaran dengan susunan
yang baik dan lengkap.
- Pertahankan dan tingkatkan pembuatan Bahan ajar yang dikembangkan sesuai
dengan materi pembelajaran pada RPP.
-Tingkatkan dalam pembuatan Jurnal,Daftar absen dan daftar nilai dengan lebih rapi
dan lebih sitematis.
Selama Pengamatan
Tanggal 0
1. RPP
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Bahan Ajar
Daftar hadir dan daftar
3.
nilai
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:
Karakteristik belajar masing-masing peserta didik teridentifikasi dengan baik ;
semua peserta didik sudah
berpatisipasi aktif dalam pembelajaran ;
dalam pengaturan kelas sudah memberikan kesempatan belajar yang sama

pada semua peserta didik
Penyimpangan perilaku peserta didik dapat
dicegah dan tidak merugikan peserta didik lain.
Pertahankan kemampuan mengidentifikasi karakteristik belajar masing-masing peserta
didik ; Tingkatkan kondisi peserta
didik yang berpatisipasi aktif dalam pembelajaran ;
Tingkatkan pengaturan kelas
untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada peserta didik .
Pencegahan penyimpangan perilaku

peserta didik dapat ditingkatkan.
Setelah Pengamatan
Tanggal 0
Perangkat evaluasi
1.
Hasil analisis ulangan
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2.
harian
Catatan harian / jurnal
3.
guru
- Sudah membuat perangkat evaluasi berupa kisi-kisi dan kartu soal.
- Melaksanakan evaluasi dan membuat analisis ulangan harian.
- Catatan harian dan jurnal guru diisi namun kurang rapi dan lengkap.

Mempertahankan dan meningkatkan kemampuan membuat perangkat evaluasi baik kisi-
kisi maupun kartu soal.
Diberikan pujian/ penghargaan dan motivasi agar selalu membuat analisis ulangan
harian.
Diberikan bimbingan dan arahan agar memperbaiki dan melengkapi perangkat
pembelajaran termasuk catatan harian dan jurnal guru.
Pemantauan
Tanggal 0
1. Perangkat pembelajaran (Silabus-RPP)
2. Daftar hadir dan daftar nilai
diperiksa
3. Perangkat evaluasi (kisi-kisi dan kartu soal)
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (catat
kegiatan yang dilakukan)
- Pembuatan perangkat pembelajaran baik dan lengkap sudah menunjukkan adanya
peningkatan.
- Pembuatan daftar hadir dan daftar nilai memenuhi standar,rapi, sitematis dan cenderung ada
peningkatan.
- Pembuatan perangkat evaluasi berupa kisi-kisi dan kartu soal memenuhi standar dan ada
upaya peningkatan.
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

mendidik
Sebelum Pengamatan
Tanggal 0
1. Langkah-langkah pembelajaran
2. Program Penilaian
diperiksa
3. Catatan Perkembangan siswa
- Langkah-Langkah dan metode pembelajaran dalam RPP sudah dibuat secara runtut
dan sitematis
- Program penilaian yang dibuat belum sempurna
- Catatan Perkembangan siswa yang dibuat belum lengkap dan rinci.

- Dipertahankan bila perlu ditingkatkan Langkah-langkah dan metode pembelajaran
dalam RPP yang sudah runtut dan sitematis
- Disarankan untuk memperbaiki pembuatan program penilaian yang belum sempurna
- Disarankan untuk memperbaiki catatan Perkembangan siswa yang belum lengkap dan
rinci sehingga menjadi lebih baik.
Selama Pengamatan
Tanggal 0
Aktivitas dalam
1.
proses pembelajaran
Identifikasi hasil
pembelajaran
3. Respon peserta didik
Peserta didik kurang mendapatkan kesempatan untuk menguasai materi pembelajaran

melalui pengaturan dan aktivitas yang bervariasi ,pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran sesuai dengan aktivitas pembelajaran berikutnya , dan peserta didik
diberi penjelasan tentang alasan pelaksanaan kegiatan yang dilakukan terkait
keberhasilan pembelajaran.

Mempertahankan / meningkatkan kemampuan agar semua peserta didik mendapat
kesempatan untuk menguasai materi pembelajaran dengan pengaturan dan aktivitas
yang bervariasi , Dianjurkan untuk mempertahankan/
meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran agar selalu
sesuai dengan aktivitas pembelajaran berikutnya , dan
disarankan untuk memperbaiki proses pembelajaran agar peserta didik selalu
mendapatkan penjelasan tentang alasan pelaksanaan kegiatan yang dilakukan terkait
keberhasilan pembelajaran.
Setelah Pengamatan
Tanggal 0
Hasil pembelajaran
1. Rencana
dan tindakkegiatan
lanjut
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. pembelajaran
3.selanjutnya
Perangkat evaluasi
Belum terdapat aktivitas siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran, terdapat perbedaan
antara rencana pembelajaran dengan pelaksanaan
tingkatkan kemampuan untuk membuat rencana pembelajaran sesuai dengan

kemampuan peserta didik, perbaiki perangkat evaluasi pembelajaran.
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Sebelum Pengamatan
Tanggal 0
Perangkat
1.
Dokumen dan bahan lain yang pembelajaran
2. Program penilaian
diperiksa
3. Jurnal dan catatan siswa
RPP telah dibuat dengan sistematis dan sesuai dengan kurikulum sekolah, program
penilaian telah disusun tetapi tidak rapi, jurnal kelas telah dibuat tetapi tidak lengkap
Tingkatkan kemampuan membuat RPP dengan metode-metode pembelajaran lain,

perbaiki program penilaian dengan rapi, buatlah jurnal sesuai dengan kegiatan
pembelajaran dikelas dan disusun secara teratur
Tingkatkan kemampuan membuat RPP dengan metode-metode pembelajaran lain,
perbaiki program penilaian dengan rapi, buatlah jurnal sesuai dengan kegiatan
pembelajaran dikelas dan disusun secara teratur
Selama Pengamatan
Tanggal 0
Perangkat
1.
pembelajaran
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Program penilaian
Materi pembelajaran telah sesuai dengan rencana pembelajaran; materi pembelajaran
telah sesuai dengan kondisi lingkungan sekitar; aktivitas pembelajaran kurang
melibatkan peserta didik
tingkatkan kemampuan untuk membuat rencana pembelajaran yang melibatkan peserta
didik dengan maksimal
Setelah Pengamatan
Tanggal 0
Perangkat
1.
pembelajaran
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Program penilaian
Materi pembelajaran kurang menarik minat peserta didik; Jurnal telah diisi sesuai
dengan RPP ; tidak terdapat perkembangan hasil belajar peserta didik
Tingkatkan kemampuan untuk membuat rencana pembelajaran yang melibatkan

peserta didik dengan maksimal; Mengembangkan topik pembelajaran lebih luas untuk
pertemuan berikutnya
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Nama Penilai : Rusmiyanto, S.Pd, M.Pd.
Sebelum Pengamatan
Tanggal 0
1. RPP
Dokumen dan bahan lain yang 2. Daftar hadir

diperiksa
alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual
3.
(termasuk TIK)
RPP , daftar hadir, alat peraga sudah dibuat dengan lengkap
Pembuatan RPP, harap ditingkatkan dan format harap disesuai dengan standart
pembuatan RPP
Guru dituntut harus dapat menggunakan alat bantu
mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar
peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Selama Pengamatan
Tanggal 0
1. RPP
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Daftar hadir
3. alat peraga
Perlu catatan tentang peristiwa yang tejadi selama pembelajaran
Perlu ditingkatkan pada catatan perkembangan siswa
Setelah Pengamatan
Tanggal 0
1. RPP
3. alat peraga
Persiapan perangkat mengajar berikutnya
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Perlu peningkatan perangkat mengajar berikutnya
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Sebelum Pengamatan
Tanggal 0
daftar hadir, pilih 4 (empat) nama peserta
Dokumen dan bahan lain yang 1.
didik secara acak
diperiksa
2. -
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap
peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
dokumen ada
Guru dimohon untuk segera memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik
dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
Selama Pengamatan
Tanggal 0
1. RPP
didik secara acak
3. -
Guru aktif dalam pembelajaran
guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang berkaitan
dengan topik yang dibahas.
Dalam pembelajaran perlu mengaitkan materi dengan alat peraga pada RPP
Setelah Pengamatan
Tanggal 0
1. RPP
didik secara acak
3. -
Harap melaksanakan Analisis ulangan harian
Perlu pengembangan pada analisis ulangan harian
Pemantauan
Tanggal 0
dokumen tentang kemajuan belajar setiap
1.
Dokumen dan bahan lain yang peserta didik.
2.
diperiksa
3.
Guru memiliki dokumen tentang kemajuan belajar setiap peserta didik.
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik

Sebelum Pengamatan
Tanggal 0
1. Jadwal Pelajaran
2. Jurnal mengajar
diperiksa
3. RPP
Guru belum menjelaskan dengan baik materi pelajaran yang disampaikan untuk
mendorong interaksi aktif antarpeserta didik

Meminta guru untuk menjelaskan bagaimana mendorong interaksi aktif antarpeserta
didik
Selama Pengamatan
Tanggal 0
1. Jadwal Pelajaran
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Jurnal mengajar
3. RPP
Guru untuk berbicara di kelas.
Guru untuk berbicara kepada peserta didik secara
individu; peserta didik untuk bekerja bersama-
sama
guru untuk berbicara di kelas harus secara jelas.
peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru;
peserta didik untuk memulai berinterkasi dengan
guru;
Setelah Pengamatan
Tanggal 0
1. Jadwal Pelajaran
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Jurnal mengajar
3. RPP
Mencermati seberapa banyak pertanyaan terbuka yang disampaikan oleh guru
dibandingkan pertanyaan yang telah diketahui jawabannya.

Meminta guru menjelaskan tentang persepsinya berkaitan dengan efektifitas
komunikasi yang terjadi selama proses pembelajaran, misalnya pertanyaan dari peserta
didik cukup banyak.
Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi

Sebelum Pengamatan
Tanggal 0
1. RPP
2. Alat penilaian
diperiksa
3. -
Guru menyediakan RPP dan alat penilaian. Memeriksa apakah alat penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran
RPP perlu dikembangkan disesuaikan materi pembelajaran yaitu pada alat penilaian
pedoman penskoran
Setelah Pengamatan
Tanggal 0
1. RPP
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
2.
ada alat penilaian dan analisis hasil ulangan
Perlu ditingkatkan pada analisis hasil ulangan
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan

kebudayaan nasional
Sebelum Pengamatan
Tanggal 0
prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar
Dokumen dan bahan lain yang 1. ideologi dan etika bagi semua warga
diperiksa Indonesia.
2. -
Bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya:
budaya, suku, agama).
guru memahami prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua
warga Indonesia
Pemantauan
Tanggal 0
1. Bahan wawancara
2.
diperiksa
3.
Tingkah laku sehari hari baik , menghormati sesama guru. Taat pada norma agama ,
hukum .sosial dan kebudayaan nasional
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Sebelum Pengamatan
Tanggal 0
1. Kepribadian seorang guru
2. --
diperiksa
3. -
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka
untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan
Guru menampilkan diri sebagai teladan bagi peserta didik dan masyarakat
Pemantauan
Tanggal 0
Hasil wawancara dengan kepala sekolah,
1. wakil kepala sekolah dan/atau koordinator
Dokumen dan bahan lain yang PKB terhadap guru tersebut.
diperiksa
2. -
3.
kehadiran guru di sekolah dan di kelas sering hadir sesuai jam mengajarnya, tetapi
tidak selalu masuk kelas tepat waktu.
Sikap dewasa dalam kehidupan sehari hari
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi
guru
Selama Pengamatan
Tanggal 0
Hasil wawancara dengan warga sekolah
(teman sejawat, peserta didik, orang tua,
1.
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa dan tenaga kependidikan lainnya,
koordinator PKB)
2.
guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dapat
dipergunakan oleh guru piket apabila guru bersangkutan harus melakukan tugas
Guru harus mau menjalankan tugas sebagai guru piket.
Pemantauan
Tanggal 0
Hasil wawancara dengan warga sekolah
(teman sejawat, peserta didik, orang tua,
1.
dan tenaga kependidikan lainnya,
koordinator PKB)
diperiksa
2. -
3. -
guru tepat waktu dalam mengawali dan mengakhiri kelasnya .
Pengamatan sehari hari dan melalui wawancara dengan

guru yang lain
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Selama Pengamatan
Tanggal 0
1. Jadwal pelajaran
2. Jadwal piket
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 3. Agenda harian guru
4. Jurnal mengajar
5.
guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik secara individu
maupun kelompok.
guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif
terhadap peserta didik lainnya (misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
guru
melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta didik untuk menarik
perhatian seluruh peserta didik di kelas.
Mohon dipertahankan
Pemantauan
Tanggal 0
1. Jadwal pelajaran
2. Agenda harian guru
diperiksa
diperiksa
3. Kepribadian guru
hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat dan orang tua peserta didik.
Dilihat dari saat kunjungan sekolah
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua

peserta didik, dan masyarakat
Pemantauan
Tanggal 0
dokumen/catatan tentang pertemuan guru
dengan orang tua berkaitan dengan
1.
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta
didik
dokumen/catatan yang membuktikan
Dokumen dan bahan lain yang kerjasamanya dengan teman sejawat
diperiksa dan/atau tenaga kependidikan untuk
membantu peserta didik yang
2.
membutuhkan layanan khusus (misalnya
layanan BK dengan guru BK, layanan
administrasi dengan tenaga kependidikan,
dsb).
3. -
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan

masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Dalam rapat pertemuan dan kegiatan dengan musyawarah dan
mufakat
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
Sebelum Pengamatan
Tanggal 0
Rancangan, materi dan kegiatan
1.
pembelajaran, penyajian materi baru
Dokumen dan bahan lain yang 2. Silabus
diperiksa
3. RPP
4.
4.
Cermati RPP. Pelajari apakah materi yang tercakup dalam RPP merupakan materi
yang tepat dan mutakhir.
Silabus dan RPP direvisi
Selama Pengamatan
Tanggal 0
1. RPP
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Silabus
3. -
guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan kerangka topik yang dibahas.
guru dapat
mengidentifikasi bagian-bagian yang penting atau tidak dari topik tersebut.
perlu ditingkatkan guru mengetahui topik-topik tertentu yang mungkin sulit dipahami
oleh peserta didik dan memerlukan pengulangan secara bervariasi.
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Pemantauan
Tanggal 0
jurnal pembelajaran, catatan masukan dari
1. teman sejawat atau hasil penilaian proses
pembelajaran
diperiksa program Pengembangan Keprofesian
2.
Berkelanjutan (PKB).
3.
guru menyediakan bukti tentang refleksi diri misalnya jurnal pembelajaran, catatan
penting dalam RPP, dsb.
Lampiran 1B
LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NIP/Nomor Seri Karpeg : 0 / 0
Pangkat /Golongan Ruang : 0 0 0
NUPTK/NRG : 4951759660300092/131561991005
Nama sekolah dan alamat : SMP UNGGULAN AL HIDAYAH
Jln.Raya Mojosari-Pacet
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : Saturday, July 10, 2010

PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek
yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

Tanda Tangan Tanda Tangan

KOMPETENSI 1
Mengenal karakteristik peserta didik.
NO INDIKATOR SKOR
Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di
1
kelasnya. 1
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan

2
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. 1
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang

3 sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan 2
belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta

4 didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta 2
didik lainnya.
Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan

5
peserta didik. 1
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar

6 dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut 1
tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).
Total skor untuk kompetensi 1 8

Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 12
Persentase = (total skor/12) × 100% 67%
Nilai untuk kompetensi 1 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 2
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
NO INDIKATOR SKOR
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi

1 pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui 2
pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap

2 materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran 1
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

3 dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, 1
terkait keberhasilan pembelajaran.
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar

4
peserta didik. 1
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu
5 sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses 2
belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami

6 materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk 1
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 3
Pengembangan kurikulum .
NO INDIKATOR SKOR
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 2
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus
2 untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai 2
kompetensi dasar yang ditetapkan.
Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan

3
tujuan pembelajaran. 1
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
4
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) 1
sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 4
Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik .
NO INDIKATOR SKOR
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan

1 yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut 2
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk

2 membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga 1
membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan)

3
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. 2
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
4 proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus 2
dikoreksi.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
5
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 1
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu

6 yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan 2
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk

7 dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat 1
termanfaatkan secara produktif.
Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang

8
dengan kondisi kelas. 1
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk

9
bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain. 2
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis

10
untuk membantu proses belajar peserta didik. 2
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual
11 (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam 1
mencapai tujuan pembelajaran.
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 5
Pengembangan potensi peserta didik
NO INDIKATOR SKOR
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
1 terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan 1
masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

2 mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan 1
pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk

3 memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta 1
didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran
4
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. 1
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi,

5
dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik. 2
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai

6
dengan cara belajarnya masing-masing. 2
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan

7 mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang 1
disampaikan.

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 6
Komunikasi dengan Peserta didik.
NO INDIKATOR SKOR
1
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan 2
pengetahuan mereka.
2
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan 2
untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan

mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa 1
mempermalukannya.
4
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja
sama yang baik antarpeserta didik. 2
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua

5 jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah 1
untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan

6 meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan 2
kebingungan pada peserta didik.

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 7
Penilaian dan Evaluasi.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

1
untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. 2
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,

selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
2 hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat 1
pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan
dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi

topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
3
kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan 1
pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya

untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat
4
membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan 2
pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan
5
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. 1

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 8
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Indonesia.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai

1
dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. 2
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan

2 teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: 1
suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan

3
kondisi dan keberadaan masing-masing. 2
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. 1
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa

5
Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama). 2

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 9
Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
NO INDIKATOR SKOR
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan

1
berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. 2
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk

2 mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan 1
memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru

3 dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu 1
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
4 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam 2
proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 1

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 10
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
NO INDIKATOR SKOR
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. 2
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan
2 melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta 1
guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain
3
di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah. 2
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan

4 alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah 1
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran

5
dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. 1
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang

6
produktif terkait dengan tugasnya. 1
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan

7
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah. 1
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 1

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 11
Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
NO INDIKATOR SKOR
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan
1 perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa 2
memperdulikan faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
2 inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan 1
informal terkait dengan pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi

3 perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik 1
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 12
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat.
NO INDIKATOR SKOR
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi

peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal
1
maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan 2
dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang

2 diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan 1
bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,

3 berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam 2
kegiatan sosial di masyarakat.

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 13
Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang men-dukung mata
pelajaran yang diampu
NO INDIKATOR SKOR
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar

untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
1 pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan 1
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam

2
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 2
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

3 yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta 1
didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 14
Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif.
NO INDIKATOR SKOR
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung

1
dengan contoh pengalaman diri sendiri. 1
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat

2 atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang 1
menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan

3 perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program 2
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,

4
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. 2
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti

5 kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam 2
melaksanakan PKB.
Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan
6
PKB. 1
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
Guru yang dinilai Penilai

NIP. 0 NIP.19650517 198803 1 012
Mengetahui :
Kepala SMP UNGGULAN AL - HIDAYAH
Isa Anshori, S.Pd.I

NIP. 0
Lampiran 1 C
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

a. Nama : Erfan jaini, SE
NIP : 0
Tempat/Tanggal Lahir : Tumpangsari, 05 Desember 1973
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina tk. 1 / Guru Madya / IV / b
TMT sebagai guru : 16 Juli 2018
Masa Kerja : 0
Jenis Kelamin : Laki-laki
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1 - Ekonomi
b. Nama Instansi/Sekolah : UPT SMPN UNGGULAN AL - HIDAYAH
Telp / Fax : 081515787161
Desa : Simbaringin
Periode penilaian Formatif Tahun :
Sumatif √
02 Januari-31 Desember 2018 2018
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI
A. Pedagogik
1 Menguasai karakteristik peserta didik 3
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik
3
3 Pengembangan kurikulum 3
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4
5 Pengembangan potensi peserta didik 3
6 Komunikasi dengan peserta didik 4
7 Penilaian dan evaluasi 3
B. Kepribadian
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
kebudayaan nasional
4
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3
10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi
guru
3
C. Sosial
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 3
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang
tua, peserta didik, dan masyarakat
4
D. Profesional
13 Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran yang diampu
3
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 46
Mojokerto, 31 Desember 2018
Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
Erfan Jaini, SE Ruslan Affansdi S.Pd M.Pd Isa Anshori S.Pd I

NIP.0 NIP.19650517 198803 1 012 NIP. 0
Lampiran 1 D
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU MATA PELAJARAN
a. Nama : Erfan Jaini, SE

NIP : o
Tempat/Tanggal Lahir : Tumpangsari, 05 desember 1973
Pangkat/Jabatan/Golongan : 0 / 0 / 0
Masa Kerja : 0
b. Nama Instansi/Sekolah : UPT SMP AL - HIDAYAH
Telp / Fax : 0
Desa : Simbaringin
Nilai PK GURU Kelas/Mata Pelajaran 46

Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN &
RM No. 16 Tahun 2009 dengan rumus :
82.14
Nilai PKG
Nilai PKG ( 100 ) = x 100
Nilai PKG Tertinggi
Baik
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan
tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya
100 %
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan

rumus berikut ini.
JM
( AKK - AKPKB - AKP ) X X NPK 29.75
Angka kredit
Satu tahun = JWM
Mojokerto, 31 desember 2018
Erfan jaini, SE Ruslan Isa Anshori, S.Pd.I

NIP.o NIP.19650517 198803 1 012 NIP. 0
Lampiran 1 D
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU MATA PELAJARAN
a. Nama : Erfan Jaini, SE

NIP : 0
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina tk. 1 / Guru Madya / IV / b
Masa Kerja : 0
Program Keahlian yang diampu : 0
b. Nama Instansi/Sekolah : SMP UNGGULAN AL HIDAYAH
Telp / Fax : 081515787161
Desa : Simbaringin
Nilai PK GURU Kelas/Mata Pelajaran 46

Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN &
RM No. 16 Tahun 2009 dengan rumus :
82.14
Nilai PKG
Nilai PKG ( 100 ) = x 100
Nilai PKG Tertinggi
Baik
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan
tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya
100 %
Perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan

rumus berikut ini.
JM
( AKK - AKPKB - AKP ) X X NPK #VALUE!
Angka kredit Satu tahun = JWM
4
Perolehan angka kredit tugas tambahan per tahun sebagai Wali Kelas (5 %)
Angka Kredit Wali Kelas per tahu 5% X AK PKG = #VALUE!
Total perolehan angka kredit tahun pelajaran : 2018 = #VALUE!
Erfan Jaini, SE Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd 0

NIP. 0 NIP. 19650517 198803 1 012 NIP. 0
Lampiran 3 A
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH (IPPKS)
A. PETUNJUK PENILAIAN
1 Penilaian kinerja kepala sekolah merupakan penilaian berbasis bukti dan

menggunakan pendekatan 360°.
2 Bukti-bukti dapat berupa data, dokumen, kondisi lingkungan fisik sekolah, perilaku
dan budaya dan lain-lain yang dapat diidentifikasi oleh penilaian melalui pengkajian,
pengamatan, dan penggalian informasi dari pihak-pihak yang terkait di sekolah
seperti guru, pegawai, komite sekolah, dan peserta didik.
3 Penilai harus mencatat semua bukti yang teridentifikasi pada tempat yang
disediakan pada masing-masing kriteria penilaian. Bukti-bukti yang dimaksud dapat
berupa:
a. Bukti yang teramati (tangible evidences) seperti:
 Dokumen-dokumen tertulis.
 Kondisi srana/prasarana (hardware dan/atau software) dan lingkungan sekolah.
 Foto, gambar, slide, video.
 Produk-produk siswa.
b. Bukti yang tak teramati (intangible evidences) seperti
 Sikap dan perilaku kepala sekolah.
 Budaya dan iklim sekolah.
Bukti-bukti ini dapat diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan
pemangku kepentingan pendidikan (guru, komite, siswa, mitra dunia usaha dan
dunia industri).
4 Penilaian dilakukan dengan cara memberikan skor pada masing-masing kriteria
berdasarkan kelengkapan dan keabsahan bukti yang releven dan teridentifikasi.
Skor penilaian dinyatakan dengan angka 4, 3, 2, atau 1 dengan ketentuan sebagai
5
berikut:
a. Skor 4 diberikan apabila kepala sekolah mampu menunjukkan bukti-bukti yang
lengkap dan sangat meyakinkan bahwa kepala sekolah yang bersangkutan
berkinerja sesuai dengan masing-masing kriteria komponen yang dinilai.
b. Skor 3 diberikan apabila kepala sekolah mampu menunjukkan bukti-bukti yang
lengkap dan cukup meyakinkan bahwa kepala sekolah yang bersangkutan
berkinerja sesuai dengan masing-masing kriteria komponen yang dinilai.
c. Skor 2 diberikan apabila kepala sekolah menunjukkan bukti-bukti yang kurang
lengkap dan cukup meyakinkan bahwa yang bersangkutan berkinerja sesuai
dengan masing-masing kriteria komponen yang dinilai.
d. Skor 1 diberikan apabila ditemukan bukti yang sangat terbatas dan kurang
meyakinkan atau tidak ditemukan bukti bahwa kepala sekolah yang
bersangkutan berkinerja sesuai dengan masing-masing kriteria komponen yang
dinilai.
6 Hasil Penilaian dinyatakan rentang nilai 1 sampai dengan 100 yang dibedakan
menjadi empat kategori penilaian yaitu ‘Amat Baik’, ‘Baik’, ‘Cukup’, ‘Sedang’ dan
‘Kurang’ dengan ketentuan sebagai berikut:
NKKS Kategori
91 – 100 Amat Baik
76 – 90 Baik
61 – 75 Cukup
51 – 60 Sedang
≤ 50 Kurang
Untuk menentukan nilai akhir diperlukan konversi dari Skor penilaian yang memiliki
rentangan 6 sampai dengan 24 menjadi Nilai Kinerja Kepala Sekolah/Madrasah
(NKKS/M) dengan rentangan 25 sampai dengan 100 dengan menggunakan rumus
sebagai berikut:
Untuk menentukan nilai akhir diperlukan konversi dari Skor penilaian yang memiliki
rentangan 6 sampai dengan 24 menjadi Nilai Kinerja Kepala Sekolah/Madrasah
(NKKS/M) dengan rentangan 25 sampai dengan 100 dengan menggunakan rumus
sebagai berikut:
NKKS = Total Skor Rata-Rata/ 24 x 100
B. FORMAT IDENTITAS DIRI
IDENTITAS KEPALA SEKOLAH YANG DINILAI

Nama :
a. ……………………………… : Erfan Jaini, SE
………........................ (1)
N I P / Nomor seri Karpeg : 0 / 0
Guru
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina tk. 1 / Madya
/ IV / b
TMT sbg. guru / Kep.
: 01 Juli 1985 / -
Sekolah
NUPTK/NRG : 4951759660300092/131561991005
Masa Kerja : 0
Pend.Terakhir / Spesialisasi : S1 - Ekonomi
Program Keahlian yg.

: 0
diampu
b. Nama Instansi/Sekolah : SMP UNGGULAN AL HIDAYAH

Telp / Fax : 081515787161
Kelurahan ( Desa ) : Simbaringin
Kota / Kabupaten : Mojokerto
IDENTITAS PENILAI
a. Nama : Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd

NIP : 19650517 198803 1 012
b. SK Penugasan (Jika ada)
Nomor : Pengawas Madya
Tanggal : 0
Berlaku sampai dengan : 0
Penilai, Kepala Sekolah yang dinilai,
Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd Erfan Jaini, SE
NIP : 19650517 198803 1 012 NIP : 0
C. FORMAT PENILAIAN KINERJA

1. Kompetensi : Kepribadian dan Sosial (PKKS 1)
BUKTI YANG
KRITERIA SKOR
TERIDENTIFIKASI
Berakhlak mulia,
mengembangkan budaya dan
1 tradisi akhlak mulia, dan menjadi - - 4
teladan akhlak mulia bagi
komunitas di sekolah/madrasah.
Melaksanakan tugas pokok dan
fungsi sebagai kepala sekolah
2 dengan penuh kejujuran, - - - 4
ketulusan, komitmen, dan
integritas.
Bersikap terbuka dalam
melaksanakan tugas pokok dan
3
fungsi sebagai kepala sekolah /
- - - 4
madrasah.
Mengendalikan diri dalam

menghadapi masalah dan
4
tantangan sebagai kepala
- - - 4
sekolah/madrasah.
Berpartisipasi dalam kegiatan

5
sosial kemasyarakatan.
- - 4
Tanggap dan peduli terhadap

6 kepentingan orang atau kelompok - - - 4
lain.
Mengembangkan dan mengelola
hubungan sekolah/madrasah
dengan pihak lain di luar sekolah
7 dalam rangka mendapatkan - - 3 -
dukungan ide, sumber belajar,
dan pembiayaan
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor 27
Skor Rata-rata = Jumlah skor : 7 = 3.86
Deskripsi Kinerja yang Telah Dilakukan:
2. Kompetensi : Kepemimpinan Pembelajaran (PKKS 2)
BUKTI YANG
KRITERIA SKOR
TERIDENTIFIKASI
Bertindak sesuai dengan visi dan

1
misi sekolah/madrasah.
- - - 4
Merumuskan tujuan yang

menantang diri sendiri dan orang
2
lain untuk mencapai standard
- - 3 -
yang tinggi.
Mengembangkan
sekolah/madrasah menuju
3
organisasi pembelajar (learning
- - 3 -
organization).
Menciptakan budaya dan iklim

4 sekolah / madrasah yang kondusif - - - 4
dan inovatif bagi pembelajaran.
Memegang teguh tujuan sekolah

dengan menjadi contoh dan
5
bertindak sebagai pemimpin
- - - 4
pembelajaran
Melaksanakan kepemimpinan
6
yang inspiratif.
- - - 4
Membangun rasa saling percaya

dan memfasilitasi kerjasama
7 dalam rangka untuk menciptakan - - - 4
kolaborasi yang kuat diantara
warga sekolah/madrasah
Membangun rasa saling percaya
dan memfasilitasi kerjasama
7 dalam rangka untuk menciptakan - - - 4
kolaborasi yang kuat diantara
warga sekolah/madrasah
Bekerja keras untuk mencapai

keberhasilan sekolah/madrasah
8
sebagai organisasi pembelajar
- - - 4
yang efektif.
Mengembangan kurikulum dan

kegiatan pembelajaran sesuai
9
dengan visi, misi, dan tujuan
- - - 4
sekolah.
Mengelola peserta didik dalam

10 rangka pengembangan - - - 4
kapasitasnya secara optimal.
Jumlah Skor 38
SKOR Rata-rata = Jumlah Skor : 10 = 3.80
Kepemimpinannya baik
3. Kompetensi : Pengembangan Sekolah (PKKS 3)
BUKTI YANG
KRITERIA SKOR
TERIDENTIFIKASI
Menyusun rencana
pengembangan
sekolah/madrasah jangka
1
panjang, menengah, dan pendek
- - 3 -
dalam rangka mencapai visi, misi,
dan tujuan sekolah/madrasah.
Mengembangkan struktur
organisasi sekolah/ madrasah
2
yang efektif dan efisien sesuai
- - 3 -
dengan kebutuhan.
Melaksanakan pengembangan
sekolah/ madrasah sesuai dengan
rencana jangka panjang,
3
menengah, dan jangka pendek
- - 3 -
sekolah menuju tercapainya visi,
misi, dan tujuan sekolah.
Mewujudkan peningkatan kinerja

sekolah yang signifikan sesuai
4
dengan visi, misi, tujuan sekolah
- - - 4
dan standard nasional pendidikan.
Mewujudkan peningkatan kinerja
sekolah yang signifikan sesuai
4
dengan visi, misi, tujuan sekolah
- - - 4
dan standard nasional pendidikan.
Melakukan monitoring, evaluasi,

dan pelaporan pelaksanaan
5 program kegiatan - - 3 -
sekolah/madrasah dengan
prosedur yang tepat.
Merencanakan dan
6 menindaklanjuti hasil monitoring, - - 3 -
evaluasi, dan pelaporan.
Melaksanakan penelitian tindakan

sekolah dalam rangka
7
meningkatkan kinerja
- 2 - -
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor 21
4. Kompetensi : Manajemen Sumber Daya (PKKS 4)
BUKTI YANG
KRITERIA SKOR
TERIDENTIFIKASI
Mengelola dan mendayagunakan

1 pendidik dan tenaga kependidikan - - - 4
secara optimal.
Mengelola dan mendayagunakan

sarana dan prasarana
2
sekolah/madrasah secara optimal
- - - 4
untuk kepentingan pembelajaran.
Mengelola keuangan
sekolah/madrasah sesuai dengan
3
prinsip-prinsip efisiensi,
- - 3 -
transparansi, dan akuntabilitas.
Mengelola keuangan
sekolah/madrasah sesuai dengan
3
prinsip-prinsip efisiensi,
- - 3 -
transparansi, dan akuntabilitas.
Mengelola lingkungan sekolah

4 yang menjamin keamanan, - - 3 -
keselamatan, dan kesehatan.
Mengelola ketatausahaan
sekolah/madrasah dalam
5
mendukung pencapaian tujuan
- - - 4
sekolah/ madrasah.
Mengelola sistem informasi

sekolah/madrasah dalam
6 - - - 4
mendukung penyusunan program
dan pengambilan keputusan.
Mengelola layanan-layanan
khusus sekolah/madrasah dalam
mendukung kegiatan
7
pembelajaran dan kegiatan
- - 3 -
peserta didik di
sekolah/madrasah.
Memanfaatkan teknologi secara
efektif dalam kegiatan
8 - - - 4
pembelajaran dan manajemen
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor 29

5. Kompetensi : Kewirausahaan (PKKS 5)
BUKTI YANG
KRITERIA SKOR
TERIDENTIFIKASI
Menciptakan inovasi yang

1 bermanfaat bagi pengembangan - - - 4
sekolah/ madrasah.
Menciptakan inovasi yang
1 bermanfaat bagi pengembangan - - - 4
sekolah/ madrasah.
Memiliki motivasi yang kuat untuk

sukses dalam melaksanakan
2
tugas pokok dan fungsinya
- - - 4
sebagai pemimpin pembelajaran.
Memotivasi warga sekolah untuk

sukses dalam melaksanakan
3
tugas pokok dan fungsinya
- - - 4
masing-masing.
Pantang menyerah dan selalu

mencari solusi terbaik dalam
4
menghadapi kendala yang
- - - 4
dihadapi sekolah/madrasah.
Menerapkan nilai dan prinsip-

prinsip kewirausahaan dalam
5
mengembangkan
- - - 4
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor 20

6. Kompetensi : Supervisi Pembelajaran (PKKS 6)
BUKTI YANG
KRITERIA SKOR
TERIDENTIFIKASI
Menyusun program supervisi

akademik dalam rangka
1
peningkatan profesionalisme
- - 3 -
guru.
Melaksanakan supervisi akademik

terhadap guru dengan
2
menggunakan pendekatan dan
- - 3 -
teknik supervisi yang tepat.
Menilai dan menindaklanjuti

kegiatan supervisi akademik
3
dalam rangka peningkatan
- - 3 _
profesionalisme guru.
Jumlah Skor 9
Format 1 B
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (PKG) SEBAGAI

KEPALA SEKOLAH/MADRASAH
Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd
NIP : 19650517 198803 1 012
Pangkat/golongan ruang /TMT : Pembina Tingkat 1 / IV b/ 1 April 2010
Jabatan : Pengawas SMP
Unit Kerja : Dinas Pendidikan Kabupaten Mojokerto
Menyatakan bahwa :
NIP : 0
Pangkat/golongan ruang /TMT : Pembina tk. IV / b 7/16/2001
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit Kerja : SMP UNGGULAN AL HIDAYAH
Telah melakukan kegiatan tugas tambahan sebagai kepala sekolah/madrasah dengan penilaian
sebagai berikut :
No Kompetensi Penilaian Kode Skor rata-rata
1 Kepribadian dan Sosial PKKS 1 3.86
2 Kepemimpinan PKKS 2 3.80
3 Pengembangan Sekolah/Madrasah PKKS 3 3.00
4 Pengelolaan Sumber Daya PKKS 4 3.63
5 Kewirausahaan PKKS 5 4.00
6 Supervisi PKKS 6 3.00
Total 21.28
NKKS = Total Skor Rata-rata / 24 x 100 = 88.68

Kepala Sekolah Penilai,
Yang dinilai,

NIP : 0 NIP : 19650517 198803 1 012
Lampiran tambahan
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT

TUGAS TAMBAHAN SEBAGAI KEPALA SEKOLAH
a. Nama guru yang dinilai : Drs.Moh Sholeh

NIP : 19591110 198508 1 002
Tempat/Tanggal Lahir : Mojokerto 10 N0P 1959
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina Tk.I IV/b
TMT : 01 Oktober 2011
Tahun mulai bekerja sebagai guru : 01 Agustus 1985
Masa Kerja sebagai guru : 30 Tahun 6 bulan
Mulai mengemban tugas tambahan: _
Masa kerja tugas tambahan : _
Jenis Kelamin : Laki - laki
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : S1 / PAI
Program Keahlian yang diampu : Guru Mapel PAI
b. Nama Sekolah : SMP UNGGULAN AL HIDAYAH
Alamat : Jln.Raya Mojosari-Pacet
Desa / Kelurahan : Simbaringin
Nilai PKKS 21.28

Konversi nilai PKKS ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg
PAN & RM No. 16 Tahun 2009 dengan rumus :
88.68
Nilai PKKS
Nilai PKKS ( 100 ) = x 100
Nilai PKKS Tertinggi
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan Baik

peraturan tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan
persentase angka kreditnya 100 %
Perolehan angka kredit untuk tugas tambahan sebagai Kepala

Sekolah yang dihitung berdasarkan rumus berikut ini.
( AKK - AKPKB - AKP ) X NPK

#VALUE!
Angka kredit
satu tahun
=
4

Penilai Kepala Sekolah yang dinilai
Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd Erfan Jaini, SE

NIP. 19650517 198803 1 012 NIP. 0
Lampiran 4
FORMAT REKAPITULASI
HASIL PENILAIAN KINERJA GURU DENGAN TUGAS TAMBAHAN
SEBAGAI KEPALA SEKOLAH
a. Nama guru yang dinilai : Erfan Jaini, SE

NIP : 0
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina tk. 1 Guru Madya IV / b
TMT : 16 Juli 2001
Tahun mulai bekerja sebagai guru : 01 Juli 1985
Masa Kerja sebagai guru : 0
Mulai mengemban tugas tambahan : -
Masa kerja tugas tambahan : -
Program Keahlian yang diampu : 0
b. Nama Sekolah/madrasah : SMP UNGGULAN AL HIDAYAH
Alamat : Jln.Raya Mojosari-Pacet
Desa/Kelurahan : Simbaringin
Kabupaten : Mojokerto
Propinsi : Jawa Timur
Telp/fax : 081515787161
Nilai PK GURU untuk:

* Pembelajaran/Pembimbingan = 46.00
* Tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah = 21.28
Konversi nilai PK Guru ke dlm. skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN, RB No. 16 Th. 2009
Nilai PKG
Nilai (PKG Skala 100) = x 100
Nilai PKG Maksimum
* Pembelajaran/Pembimbingan = 82.14
* Tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah = 88.68
Sebutan dan prosentase angka kredit sesuai dengan Permenneg PAN, RB No.16 Th. 2009
* Pembelajaran/Pembimbingan : Sebutan Baik Prosentase = 100 %
* Tugas tambahan sebagai Kepsek : Sebutan Baik Prosentase = 100 %
Perolehan angka kredit (Pembelajaran/Bimbingan) per tahun bagi guru
dengan tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah
(AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK

Angka Kredit per tahun = x 25% = 7.44
4
Perolehan angka kredit tugas tambahan per tahun sebagai Kepala Sekolah
(AKK – AKPKB – AKP) x NPK

Angka Kredit per tahun = x 75% = #VALUE!
4
Total perolehan angka kredit tahun pelajaran : 2018 = ###
Guru yang dinilai Penilai Kepala Dinas Pendidikan

Kabupaten Mojokerto
Erfan Jaini, SE Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd Drs.YOKO PRIYONO,M.Si

NIP. 0 NIP. 19650517 198803 1012 NIP. 19660408 1987 1002

Nama Guru Mapel - Salin

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nama Guru Mapel - Salin

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Data diri

Nama Guru yang dinilai : Erfan Jaini, SE

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

PENILAIAN KINERJA GURU

Nama : Erfan Jaini, SE

Nomor Seri Karpeg : 0

Tempat, tanggal lahir : Tumapangsari, 05 desember 1973

Pangkat /Golongan Ruang : 0 0

Terhitung Mulai Tanggal : 12 Juli 2010

Pendidikan terakhir, jurusan : S1 - Ekonomi

TMT sebagai Guru : 12 Juli 2010

Jabatan : Guru Madya

Nama sekolah : UPT SMP UNGGULAN AL - HIDAYAH

Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : Sabtu, 10 Juli 2010

Alamat sekolah : Jln.Raya Mojosari-Pacet

Provinsi : Jawa Timur

Program Keahlian yang diampu : IPS

Periode penilaian : 02 Januari-31 Desember 2018

Tahun penilaian : 2018

Tempat dan tgl. Penilaian : Mojokerto,21 November 2018

Nama Guru penilai : Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd

NIP : 19650517 198803 1 012

Nama Kepala Sekolah : ISA ANSHORI,S.Pd.I

Pengajuan angka kredit

Jumlah jam mengajar : 12

Lembar pernyataan kompetensi, indikator, dan cara menilai

Kompetensi Cara menilai

Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didik

Guru menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar secara

Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.

Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua

Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya dengan

Mojokerto,21 November 2018

Erfan Jaini, SE Ruslan Affandi,S.Pd.M.Pd

LAPORAN DAN EVALUASI

Nama Guru : Erfan Jaini, SE

Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 40369

Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

Tanda Tangan Tanda Tangan

dalam pengaturan kelas sudah memberikan kesempatan belajar yang sama

Pencegahan penyimpangan perilaku

Tindak lanjut yang diperlukan:

Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

Tindak lanjut yang diperlukan:

Peserta didik kurang mendapatkan kesempatan untuk menguasai materi pembelajaran

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tindak lanjut yang diperlukan:

tingkatkan kemampuan untuk membuat rencana pembelajaran sesuai dengan

Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tingkatkan kemampuan membuat RPP dengan metode-metode pembelajaran lain,

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tingkatkan kemampuan untuk membuat rencana pembelajaran yang melibatkan