PKG Noprianti 2021

LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN
PERIODE PENILAIAN
01 Januari 2021 s/d 30 Desember 2021
Nama : Noprianti, S.Pd.I
NIP : 198605022011012007
NUPTK/NRG : 68347646653001002
Unit Kerja : SMPN 28 Batanghari
Alamat Kantor : Jalan Pendidikan
Maro Sebo Ilir
Batanghari
PEMERINTAH KABUPATEN BATANG HARI

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMP NEGERI 28 BATANG HARI
2021
PERNYATAAN PENGAWAS SEKOLAH
UNTUK PENGUSULAN ANGKA KREDIT (DUPAK) GURU
Yang bertanda tangan di bawah ini;

Nama : Drs,Mat Husni
NIP :
Pangkat Golongan/ruang :
Jabatan :
Jenis Pengawas :
Unit Kerja :
Menerangkan bahwa
NIP : 198605022011012007'
Pangkat Golongan/ruang : Penata Muda TK.I/ III b
Jabatan : Guru Muda
Jenis Guru : Pendidikan Agama Islam
Telah membuat kelengkapan administrasi pemberlajaran untuk periode perhitungan angka kredit
dari tanggal 02 Januari sd tanggal 30 Juni 2018 sebagai berikut;
Ada
Tidak
No Nama Dokumen
Ada Lengkap Tidak
Lengkap
1 Prota dan Promes
2 Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP)
3 Agenda Kegiatan Harian
4 Daftar Hadir Siswa
5 Buku/daftar nilai siswa (sikap, pengetahuan, keterampilan)
6 Instrumen Penilaian sikap
7 Instrumen penilaian keterampilan
8 paket soal ulangan harian (UH)
9 Paket soal ulangan tengah semester (UTS)
10 Paket soal ulangan akhir semester (UAS)
11 Analisis hasil UH dan Program/pelaksanaan remedial/pengayaan
12 Analisis kualitatif soal UAS
13 Analisis kuantitatif soal UAS
Demikianlah pernytaan ini saya buat dengan penuh rasa tanggung jawab sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya unuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
Dibuat di :
Pada Tanggal :
Pengawas Sekolah :
ZIKWAN, A.Ma.Pd
NIP: 195811161980011001
Castaan
*) Coret yang tidak perlu
**) TK/SD Satuan Pendidikan, SD/SMP/SMK Matapelajaran
Untuk guru TK/SD pernytaan diberikan oleh pengawas satuan pendidikan
Data diri
2021
Nama Guru yang dinilai : Noprianti, S.Pd.I
Jenis kelamin : Perempuan
Tempat, tanggal lahir : Terusa, 02 Mei 1986
Pendidikan terakhir, jurusan : Pendidikan Agama Islam
TMT sebagai Guru ( SK Capeg ) : 01 Januari 2011
Tahun mulai kerja sebagai guru : 16 Juli 2007
TMT sebagai Kepala Sekolah :
NIP : 198605022011012007'
Masa kerja (dri.capeg s.d sekarang) : 12 Tahun
Masa kerja Kepala Sekolah :
Pangkat : Penata Muda TK.I
Jabatan (Guru:Pertama, Muda,Madya,Utama) : Guru Muda
Golongan Ruang : III B
Terhitung Mulai Tanggal : 01 April 2017
Nama sekolah : SMPN 28 Batanghari
Nama UPT :
Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 01 Januari 2011
Alamat sekolah : Jl. Pendidikan
Desa / Kelurahan : Terusan
Kecamatan : Maro Sebo Ilir
Kabupaten/kota : Batanghari
Provinsi : Jambi
Telp / Fax :
Program Keahlian yang diampu : Pendidikan Agama Islam
Nomor Seri Karpeg : Q 387204
NUPTK/NRG : 6834764665300102
Periode penilaian : 01 Januari 2021 s/d 31 Desember 2021
Tahun penilaian : 2021
Tmpat dan tgl. Penilaian :
Nama Guru penilai : Yanti Susanty,S.E,M.Pd

NIP : 197001062007012005
SK Penugasan (dibuat oleh Kep.Sek. ) September 2021
Nomor :
Tanggal :
Berlaku sampai dengan :
Nama Kepala Sekolah : Yanti Susanty,S.E,M.Pd
NIP : 197001062007012005
Pengajuan angka kredit

Dari Golongan : III B
Naik ke golongan : III C
AKK yang harus dicapai : 50
Unsur utama ( 90% ) terdiri dari : 45
* Pelaksanaan PBM 38
* Peng. Keprof. Berkelanjutan 7
Unsur Penunjang ( 10% ) :5
Jumlah jam mengajar : 24 Jam
KEBUTUHAN ANGKA KREDIT
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
Dari ... Ke ...
III/a III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c IV/d

III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c IV/d IV/e
50 50 100 100 150 150 150 200
45 45 90 90 135 135 135 180
42 38 81 78 119 119 116 155
3 7 9 12 16 16 19 25
5 5 10 10 15 15 15 20
24 24 24 24 24 24 24 24
PEMERINTAH KABUPATEN BATANG HARI
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
SMP Negeri 28 Batang Hari
Alamat : Jl. Pendidikan
PENILAIAN KINERJA GURU

(PKG)
2021

NIP : '198605022011012007
Pangkat, Golongan Ruang : 'Penata Muda TK.1 / III.b
Unit Kerja : SMP Negeri 28 Batang Hari
UPT Disdikpora Kecamatan : Maro Sebo Ilir
Kabupaten : Batanghari
Propinsi : Jambi
TAHUN PELAJARAN
2021
BIODATA GURU YANG DINILAI
NIP : '19700404 199903 1 001
Nomor Seri Karpeg : Q 387204
NUPTK/NRG : 6834764665300102
Pangkat /Golongan Ruang : Penata Muda TK.I III B
Pendidikan terakhir, jurusan : Pendidikan Agama Islam
TMT sebagai Guru : 01 Januari 2011
Masa kerja : 12 Tahun
Jabatan : Guru Muda
Nama sekolah : SMPN 28 Batanghari
Alamat sekolah : Jl. Pendidikan
Desa / Kelurahan : Terusan
Provinsi : Jambi
Telp / Fax :0
Tahun penilaian (Tahun Ajaran) : 2021
Tempat dan tgl. Penilaian :0
Nama Guru penilai :
NIP :
Nama Kepala Sekolah :
NIP :
Pengajuan angka kredit
Dari Golongan : III B
Naik ke golongan : III C
Jumlah jam mengajar : 24 Jam
Lampiran 1B

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN
Nama Guru : Noprianti, S.Pd.I

NIP/Nomor Seri Karpeg : '198605022011012007 / Q 387204
Pangkat /Golongan Ruang : Penata Muda TK.I / III B
Terhitung Mulai Tanggal : '01 April 2017
NUPTK/NRG : 6834764665300102
Nama sekolah dan alamat : SMPN 28 Batanghari
Terusan

PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek
yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

Noprianti, S.Pd.I Rusmiza,S.Pd
Tanda Tangan Tanda Tangan

Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Nama Guru : Noprianti,S.Pd.I'

Nama Penilai : Rusmiza,S.Pd
Sebelum Pengamatan
Tanggal 04 September 2018
1. RPP
2. Silabus
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa
3. PROTA &PROMES
4. Daftar Kelas
Guru mampu memberikan informasi dan menunjukkan bukti fisik tentang karakteristik siswa
Tindak lanjut yang diperlukan:
Guru diharapkan lebih memahami kekhasan setiap siswa
Selama Pengamatan
1. Daftar hadir
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Daftar Nilai
3. Media pembelajaran
Guru telah mengatur posisi tempat duduk siswa,guru telah mengecek kehadiran siswa
Guru perlu menumbuhkan keaktifan siswa yang masih agak pasif
Setelah Pengamatan
1 Daftar hadir
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2 Daftar nilai
3 Buku pembinaan siswa
Guru mampu menjelaskan alasan penempatan posisi duduk siswa sesuai dengan karakteristiknya
Guru diharapkan memberikan perhatian lebih kepada siswa yang belum aktif dalam pembelajaran.
Pemantauan
1. Daftar hadir
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Daftar nilai
3 Buku pembinaan siswa
Guru mencatat tentang perkembangan dan kemajuan siswa

Kompetensi 2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik
Nama Guru : Noprianti,S.Pd.I
Sebelum Pengamatan
1. RPP
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Buku Guru
3.
Guru telah membuat RPP dan merancang strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai,serta memiliki buku guru dan buku referensi lainnya.
Selama Pengamatan
1. RPP
3.
Guru telah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP untuk mencapai tujuan pembelajaran
Setelah Pengamatan
1. RPP
3.
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
Guru telah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Rpp untuk mencapai tujuan pembelajaran
Guru diharapkan melengkapi media pembelajaran.

Guru diharapkan melengkapi media pembelajaran.
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Sebelum Pengamatan
1. Silabus
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. RPP
3.
Guru telah membuat dan menyusun RPP sesuai dengan silabus
Selama Pengamatan
1. Silabus
3.
Guru telah memberikan informasi tentang pembelajaran untuk mengembangkan materi

pembelajaran selanjutnya.
Guru diharapkan lebih mengembangkan keterampilan
Setelah Pengamatan
1. Silabus
3.
Guru telah memberikan informasi tentang pembelajaran selanjutnyangembangkan

Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Sebelum Pengamatan
1. RPP
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Silabus
3. Daftar Nilai
Guru telah memahami tujuan pembelajaran yang akan diajarkan,membuat model pembelajaran untuk
mengatasi kesulitan materi yang akan diajarkan.
Guru perlu membuat model dan strategi pembelajaran yang bervariasi.
Selama Pengamatan
1. RPP
3. Daftar Nilai
Guru dapat menyesuaikan dalam kegiatan pembelajaran sesuai dengan kondisi siswa,kondisi
kelas dan penggunaan media.
Setelah Pengamatan
1. RPP
3. Daftar Nilai
Guru telah melaksanakan evaluasi setelah proses pembelajaran

Guru telah melaksanakan evaluasi setelah proses pembelajaran
Guru diharapkan menggunakan media yang sesuai
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Sebelum Pengamatan
1. RPP
3. DaftarNilai
Guru telah melaksanakan evaluasi setelah pembelajaran
Guru diharapkan menggunakan media yang sesuai
Selama Pengamatan
1. Daftar Hadir
3. RPP
Guru memberikan hasil evaluasi dari proses pembelajara,guru memiliki catatan kelebihan atau
pemahaman peserta didik dalam bentuk nilai untuk dapat ditindak lanjuti.
Guru diharapkan menindaklajuti hasil pembelajaran peserta didik melalui pembinaan
Setelah Pengamatan
1. Daftar Hadir
3. RPP
Guru memperlakukan siswa secara adil dan memberikan perhatian khusus kepada siswa yang kurang
memahami materi
Pemantauan
1.
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2.
3.
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik

Sebelum Pengamatan
1. RPP
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Buku Pembinaan Siswa
3.
Guru telah memotivasi siswa agar tercipta interaksi aktif guru dan siswa
Selama Pengamatan
1. RPP
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Buku Pembinaan Siswa
3.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan,guru menanggapi dan
memberi respon secara lengkap dan relevan.
Guru diharapkan lebih mampu mengalokasikan waktu secara efektif.
Setelah Pengamatan
1. RPP
3.
Guru telah memberikan tanggapan terhadap pertayaan siswa
Guru diharapkan menugaskan pertanyaan-pertanyaan yang belum terjawab sebagai pekerjaan rumah
Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi

Sebelum Pengamatan
1. RPP
2. Daftar Nilai
3. Analisis Ulangan
4.
Guru telah membuat RPP dan alat penilaian
Setelah Pengamatan
1. RPP
2. Daftar Nilai
3. Analisis Ulangan
4. Kisi-kisi soal
Guru menunjukkan soal-sial yang dijadikan alat penilaian sesuai dengan kisi-kisi soal.Guru memberi skor
pada setiap soal latihan,soal penilaian harian,penilaian akhir semester.
Guru menunjukkan soal-sial yang dijadikan alat penilaian sesuai dengan kisi-kisi soal.Guru memberi skor
pada setiap soal latihan,soal penilaian harian,penilaian akhir semester.
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan

kebudayaan nasional

Sebelum Pengamatan
1. Identitas Guru
2.
4.
5.
Guru menghargai keanekaragaman budaya,agama,suku dan adat di Indonesia.
Pemantauan
1.
2.
4.
5.
5.
Guru melaksanakan prinsip-prinsi pancasila dalam kehidupan sehari-hari
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Selama Pengamatan
1. Absensi Guru
2. Agenda mengajar Harian
4.
5.
Guru menunjukkan sikap teladan terhadap siswa dan teman sejawat
Guru diharapkan lebih menumbuhkan citra positif guru
Pemantauan
1. Absensi Guru
2. Agenda mengajar Harian
4.
4.
5.
Guru telah melaksanakan peraturan disekolah dengan sepenuhnya
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi
guru
Selama Pengamatan
1. RPP
2. Jadwal mengajar
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 3. Agenda Mengajar Harian
4.
5.
Guru telah melaksanakan jam mengajar sesuai dengan tugasnya dan tugas tambahan
Pemantauan
1. RPP
2. Silabus
Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 3. Kisi-kisi Soal
4.
5.
Guru telah menyelesaikan semua administrasi guru
Kompetensi 11 :
Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif

Selama Pengamatan
1. RPP
2. Buku pembinaan siswa
4.
5.
Guru melakukan tindakan secara adil dan menghargai pendapat siswa
Pemantauan
1. RPP
2. Buku pembinaan siswa
4.
4.
5.
Guru telah memberikan saran dn peran dilingkungan sekolah
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua

peserta didik, dan masyarakat

Pemantauan
1. Notulen Rapat
2.
4.
5.
Guru telah menyediakan atau memberikan hasil peserta didik dan menyampaikan informasi tentang
hasil belajar kepada orang tua siswa
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
Sebelum Pengamatan
1. RPP
2.
4.
5.
Guru telah menyusun dan memahami materi pembelajaran dan melaksanakan nya
Selama Pengamatan
1. RPP
2. Buku Guru
4.
5.
Guru telah memberikan materi sesuai RPP
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Pemantauan
1. Evaluasi Diri
2.
4.
5.
Guru terus berusaha mengikuti perkembangan teknologi dan informasi

Lampiran 1B

PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

NIP/Nomor Seri Karpeg : 198605022011012007' / Q 387204
Pangkat /Golongan Ruang : Penata Muda TK.I / III B
NUPTK/NRG : 6834764665300102
Nama sekolah dan alamat : SMPN 28 Batanghari

PERSETUJUAN
(Persetujuan ini harus ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan mamahami semua aspek
yang ditulis/dilaporkan dalam format ini dan menyatakan setuju.
Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

NIP 198605022011012007' NIP 196611011992032004
Tanda Tangan Tanda Tangan

KOMPETENSI 1
Mengenal karakteristik peserta didik.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik
di kelasnya. 2
2
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan 1
pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar

yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan 2
kemampuan belajar yang berbeda.
4
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku
peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan 1
peserta didik lainnya.
5
Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi
kekurangan peserta didik. 2
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu

agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik 1
tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).
Total skor untuk kompetensi 1 9

Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 12
Persentase = (total skor/12) × 100% 75%
Nilai untuk kompetensi 1 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 2
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai

materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui 2
pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap

materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas 1
pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang

dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan 1
rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
4
Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan
belajar peserta didik. 2
5
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu
sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun 1
proses belajar peserta didik.
6
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran 2
berikutnya.


50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 3
Pengembangan kurikulum Jenis dan cara menilai.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 1
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus

untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat 2
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3
Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran. 1
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan

pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di 1
kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta
didik.


50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 4
Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik Jenis dan cara menilai.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan
aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang 2
tujuannya.
2
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji 2
sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi

tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar 1
peserta didik.
4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai
tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang 2
harus dikoreksi.
5
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 2
6
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan
waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian 2
peserta didik.
7
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk
dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat 2
termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang

dengan kondisi kelas. 2
9
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain. 2
10
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. 1
11
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual
(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik 1
dalam mencapai tujuan pembelajaran.

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 5
Memahami dan mengembangkan potensi Jenis dan cara menilai.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan 1
masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan 1
pola belajar masing-masing.
3
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta 2
didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses

pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. 2
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat,

potensi, dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik. 2
6
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai
dengan cara belajarnya masing-masing. 1
7
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang 1
disampaikan.
7
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang 1
disampaikan.


50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 6
Komunikasi dengan Peserta Didik Jenis dan cara menilai.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan

menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide 2
dan pengetahuan mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan

dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika
diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi 2
pertanyaan/tanggapan tersebut.
3
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan
mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa 2
mempermalukannya.
4
Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan
kerja sama yang baik antarpeserta didik. 2
5
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua
jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah 2
untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan

meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan 1
kebingungan pada peserta didik.


50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 7
Penilaian dan Evaluasi Jenis dan cara menilai.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang 1
tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis

penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang 1
tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi

topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial 2
dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan

merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya,
dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, 2
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya,
dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, 2
rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan

rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. 1


50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 8
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila

sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. 2
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan

dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada 2
(misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai

dengan kondisi dan keberadaan masing-masing. 2
4
Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa
Indonesia. 2
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman

bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama). 2
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman
bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama). 2


50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 9
Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan Jenis dan cara menilai

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan

berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. 2
2
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan 1
memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa

guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses 2
pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik

dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 1
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 1
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5
Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 2


50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 10
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. 1
2
Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa
dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, 1
dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
3
Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan
lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola 2
sekolah.
4
Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan
alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah 1
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-

pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. 2
5
Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-

pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. 2
6
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan
yang produktif terkait dengan tugasnya. 2
7
Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik 2
sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 2


50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
4
KOMPETENSI 11
Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan
perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa 2
memperdulikan faktor personal.
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat

(bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi 1
formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi

perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik 1
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).


50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 12
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan

potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman 2
sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang

diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat 1
memberikan bukti keikutsertaannya.
3
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam 1
kegiatan sosial di masyarakat.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam 1
kegiatan sosial di masyarakat.


50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 13
Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang men-dukung mata
pelajaran yang diampu

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi

dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi
materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan 1
dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu
yang diperlukan.
2
Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 2
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu 1
peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu 1
peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.


50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
KOMPETENSI 14
Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.

NO INDIKATOR SKOR
1
Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung
dengan contoh pengalaman diri sendiri. 2
2
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman
sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang 2
menggambarkan kinerjanya.
3
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian 1
Berkelanjutan (PKB).
4
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. 1
5
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,
mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif 1
dalam melaksanakan PKB.
6
Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan
pelaksanaan PKB. 1

50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
3
Guru yang dinilai Penilai

NIP. 198605022011012007' NIP.196611011992032004
Mengetahui Kepala,
SMPN 28 Batanghari
Rusmiza,S.Pd
NIP. 196611011992032004
Lampiran 1 C
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN

a. Nama : Noprianti, S.Pd.I
NIP : '198605022011012007
Tempat/Tanggal Lahir : Terusa, 02 Mei 1986
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina/Guru Madya/III B
TMT sebagai guru : '16 Juli 2007
Masa Kerja : 12 tahun, 9 bulan
Jenis Kelamin : Perempuan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : 'S.1
b. Nama Instansi/Sekolah : SMP Negeri 28 Batang Hari
Telp / Fax : 081366532728
Kelurahan ( Desa ) : Terusan
Provinsi : Jambi
Periode penilaian Formatif Tahun :
Sumatif
1 Januari 2022 s.d. 31 Desember 2022 2022
Kemajuan
NO KOMPETENSI NILAI
A. Pedagogik
1 Menguasai karakteristik peserta didik 4
2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik
3
3 Pengembangan kurikulum 3
4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik 4
5 Pengembangan potensi peserta didik 3
6 Komunikasi dengan peserta didik 4
7 Penilaian dan evaluasi 3
B. Kepribadian
8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan
kebudayaan nasional
4
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 4
10
Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru 4
C. Sosial
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 4
12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua,
peserta didik, dan masyarakat
3
D. Profesional
13 Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
3
14 Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 3
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru) 49
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100
Nilai PK Guru (100) =

Nilai PK Guru
X 100 88
Skor Maksimal
Terusan 8 September 2022

Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
Noprianti, S.Pd.I Yanti Susanty,SE,M.Pd Yanti Susanty,SE,M.Pd
NIP. 198605022011012007 NIP 197001062007102005 NIP 197001062007012005
Lampiran 1 D
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU KELAS/MATA PELAJARAN
a. Nama : Noprianti, S.Pd.I

NIP : '198605022011012007
Tempat/Tanggal Lahir : Terusa, 02 Mei 1986
Pangkat/Jabatan/Golongan : Pembina/Guru Madya/III B
TMT sebagai guru : '16 Juni 2007
Masa Kerja : 12 tahun, 9 bulan
Jenis Kelamin : Perempuan
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : 'S 1
b. Nama Instansi/Sekolah : SMP Negeri 28 Batang Hari
Telp / Fax : '081366532728
Kelurahan ( Desa ) : Terusan
Provinsi : Jambi
Hasil
Propors
No Penilaian Penilaian Nilai
i
Skala 100
(1) (2) (3) (4) (3)X(4)
1 Atasan (Kepala Sekolah/Pengawas/Guru Senior) 88 70% 61.6

2 Rerata kuesioner kinerja olehGuru Teman Sejawat 87 10% 8.7
3 Rerata kuesioner kinerja oleh Peserta Didik 84 10% 8.4
4 Rerata kuesioner kinerja oleh orangtua 86 10% 8.6
Nillai PKG= Jumlah Nilai 90
Tidak Hadir Tanpa Keterangan = (a hari) 90
Presentase Nilai PKG dari Kehadiran= 100% - (a/46)X100% 98
Nilai Akhir PKG=Nilai PKG x Persentase Nilai PKG dari
88
Kehadiran
Sebutan Nilai Presentase Kinerja (NPK) Baik 100%
(AKK-AKPKB-AKP) X JM/JWM X NPK
Angka Kredit = 10,5
4
Masa Penilaian : 1 Januari 2022 s.d. 31 Desember 2022
Noprianti, S.Pd.I Yanti Susanty,SE,M.Pd

NIP 198605022011012007 NIP 197001062007012005
Mengetahui :
Kepala Sekolah
Yanti Susanty,SE.M.Pd
NIP 1970010620070120054
NIP : '19700404 199903 1 001
Pangkat/Gol : Penata Muda TK.I III B
K
NO NAMA SIWA 1. Penguasaan Materi 2. Kemahiran Dalam Menghaj
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7
1 SUTAN 2 1 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 1
10
JUMLAH 2 1 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 1
RATA-RATA 0.29 0.14 0.29 0.29 0.29 0.14 0.14 0.29 0.29 0.14 0.29 0.29 0.14
REKAP INSTRUMEN PESERTA DIDIK PKG
KOMPONEN PENILAIAN DAN NOOR PERNYATAAN

mahiran Dalam Menghajar 3. Perilaku Guuru Sehari-hari
8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 1 2
2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 1 2
0.29 0.14 0.29 0.29 0.14 0.29 0.29 0.29 0.14 0.29 0.29 0.14 0.29 0.29 0.14 0.14 0.29 0.14 0.29
4. Hubungan Sosial dengan Peserta JUMAH NILAI
ri SEBUTAN
Didik SKOR KINERJA
13 14 15 1 2 3 4 5 6 7
1 2 2 1 1 2 2 1 1 0 65 77.38 Baik
0 0.00 Kurang
0 0.00 Kurang
0 0.00 Kurang
0 0.00 Kurang
0 0.00 Kurang
0 0.00 Kurang
0 0.00 Kurang
0 0.00 Kurang
0 0.00 Kurang
1 2 2 1 1 2 2 1 1 0 65 77.38
0.14 0.29 0.29 0.14 0.14 0.29 0.29 0.14 0.14 0 9 11

REKAP INSTRUMEN TEMAN SEJAWAT PKG

NIP : '198605022011012007
Pangkat/Gol : Penata Muda TK.I III B
Unit Kerja : SMP N 28 Batang Hari
KOMPONEN PENILAIAN DAN NOOR PERNYATAAN

NO NAMA GURU 1. Perilaku Guru Sehari-hari 2. Hubungan Guru dengan Teman Sejawat 3. P
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1
1 Mustikana,S.Pd,M.Si 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2
2 Sismawati,S.Pd 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2
3 Dena Silvia,S.Pd 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2
4 Yenni,S.Pd.I 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5 Iftita,S.Pd.I 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2
6 Sarini,S.Pd.I 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
7 Maftuhah,M.Pd 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 2
8 Rusdi Ham 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
9 Saiful Hidayah,S.Ag 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2
10 Linda Wati,S.Pd 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
JUMLAH 20 18 19 20 18 20 19 20 20 18 20 19 19 17 20 19 20 20 17 18 20 20
RATA-RATA 2.86 2.57 2.71 2.86 2.57 2.86 2.71 2.86 2.86 2.57 2.86 2.71 2.71 2.43 2.86 2.71 2.86 2.86 2.43 2.57 2.86 2.86
JUMAH NILAI
3. Perilaku Profesioal Guru SEBUTAN
SKOR KINERJA
2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 1 2 2 2 2 2 56 93.33 Amat Baik
1 2 1 2 2 2 2 2 54 90.00 Baik
2 1 2 2 1 1 2 2 53 88.33 Baik
2 2 2 2 2 2 2 58 96.67 Amat Baik
2 1 2 2 1 2 2 55 91.67 Amat Baik
2 2 2 2 2 2 2 57 95.00 Amat Baik
2 1 2 2 1 1 2 2 52 86.67 Baik
2 1 2 2 1 2 2 56 93.33 Amat Baik
2 2 1 2 2 2 2 2 58 96.67 Amat Baik
2 2 2 1 2 2 2 2 58 96.67 Amat Baik
18 16 17 19 16 18 20 2 557 928.33333
2.57 2.29 2.43 2.71 2.29 2.57 2.86 0.29 80 133

REKAP INSTRUMEN ORANG TUA SISW

NIP : '19700404 199903 1 001
Pangkat/Gol : Penata Muda III B
KOMPONEN PENILAIAN DAN NOOR PERNYATA

NO NAMA GURU 1. Komunikasi 2. Kepercayaan dalam memberikan pe
1 2 3 1 2
1 KOHARI 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2
3 1 1 1 2 2
4 2 2 2 2 2
5 2 2 2 2 2
JUMLAH 9 9 9 10 10
RATA-RATA 1.8 1.8 1.8 2 2

RANG TUA SISWA PKG
N NOOR PERNYATAAN
JUMAH NILAI
dalam memberikan pendidikan kepada peserta didik SEBUTAN
SKOR KINERJA
3 4 5
2 2 2 16 100.00 Amat Baik
2 2 2 16 100.00 Amat Baik
2 2 2 13 81.25 Baik
2 2 2 16 100.00 Amat Baik
2 2 2 16 100.00 Amat Baik
10 10 10 77 481.25
2 2 2 15 96
REKAP KEHADIRAN GURU
Nama Noprianti, S.Pd.I

NIP '198605022011012007
Pangkat/Gol Penata Muda T III B
Unit Kerja SMPN 28 Batanghari
TIDAK HADIR SKOR PERSENTASE
No Bulan Tanpa
Terlambat Pulang lebih Jumlah Tidak Tidak Hadir Hadir
Jumlah (menit) Konversi (hari) Keterangan
(menit) cepat (menit) hadir (hari) % %
(hari)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Januari 0 0 0 0 100
2 Pebruari 0 0 0 0 100
3 Maret 0 0 0 0 100
4 April 0 0 1 0 1 99
5 mei 0 0 0 0 100
6 Juni 0 0 0 0 100
7 Juli 0 0 0 0 100
8 Agustus 0 0 0 0 100
9 September 0 0 0 0 100
10 Oktober 0 0 0 0 100
11 Nopember 0 0 0 0 100
12 Desember 0 0 0 0 100
JUMLAH 0 0 0 0 1 0 1 99
Lampiran 1 A
Lembar pernyataan kompetensi, indikator, dan cara menilai

PK Guru Kelas/Mata Pelajaran
Sumber :
* Peraturan Menteri Pendidikan nasional16/2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi
Guru
* BSNP versi 6.0. 11/2008 Kerangka Indikator untuk Pelaporan Pencapaian Standar Nasional
Pendidikan: Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
* Permenegpan dan RB 16/2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Kompetensi Cara menilai

Pedagogik
Pengamatan &
1 Menguasai karakteristik peserta didik.
Pemantauan
2 Menguasasi teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Pengamatan
3 Pengembangan kurikulum. Pengamatan

4 Kegiatan pembelajaran yang mendidik. Pengamatan
Pengamatan &
5 Pengembangan potensi peserta didik.
Pemantauan
6 Komunikasi dengan peserta didik. Pengamatan
7 Penilaian dan evaluasi. Pengamatan
Kepribadian
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan Pengamatan &
8
nasional. Pemantauan
Pengamatan &
9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan.
Pemantauan
Pengamatan &
10 Etos Kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru.
Pemantauan
Sosial
Pengamatan &
11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
Pemantauan
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta
12 Pemantauan
didik, dan masyarakat.
Profesional
Penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung
13 Pengamatan
mata pelajaran yang diampu.
14 Mengembangkan Keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif. Pemantauan
Keterangan
Pengamatan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui diskusi sebelum pengamatan,
pengamatan selama pelaksanaan proses pembelajaran, dan diskusi setelah pengamatan.
Pemantauan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru melalui pemeriksaan dokumen, wawancara
dengan guru yang dinilai, dan/atau wawancara dengan warga sekolah.
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
Jenis dan cara menilai : Kompetensi Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Guru mencatat dan menggunakan informasi tentang karakteristik peserta didik untuk
Pernyataan : membantu proses pembelajaran. Karakteristik ini terkait dengan aspek fisik
intelektual, sosial emosional, moral, dan latar belakang sosial budaya.
Indikator
1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.
Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif
2
dalam kegiatan pembelajaran.
Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan
3
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku
4
tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran,
6
sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah daftar nama peserta didik.
1.1 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik secara random. Tanyakan bagaimana kemampuan belajar keempat
1 peserta didik tersebut. Mintalah bukti hasil ulangan terakhir keempat peserta didik tersebut.
1.2 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik lain. Tanyakan bagaimana karakteristik keempat peserta didik tersebut
(aktif, pendiam, pemalu, ceria, dsb.).
Mintalah guru untuk memilih satu nama peserta didik dengan karakteristik teretntu (misalnya aspek intelektual).
2
Tanyakan bagaimana cara membantu mengembangkan potensinya tersebut.
Mintalah guru memilih satu nama peserta didik dengan kekurangan tertentu (misalnya aspek sosial). Tanyakan
3
bagaimana cara membantu peserta didik tersebut untuk mengatasi kelemahannya.
Tanyakan kepada guru, apakah di kelas ada peserta didik yang mempunyai kelainan fisik tertentu. Bila ada,
4
bagaimana cara memastikan bahwa peserta didik tersebut dapat belajar dengan baik.
Tanyakan kepada guru, apakah baru-baru ini ada kejadian luar biasa dalam keluarga peserta didik (kelahiran,
5 kematian, sedang ada yang sakit, dsb.). Tanyakan apakah hal tersebut berdampak terhadap pembelajaran
peserta didik yang bersangkutan, dan bagaimana mengatasinya.
Tanyakan kepada guru apakah ada peserta didik di kelas yang selalu menggangu peserta didik lain. Bila ada,
6
bagaimana upaya untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lain.
Mintalah guru untuk menjelaskan karakteristik umum kelas yang diajarnya (kelas yang rata-rata memiliki peserta
7
didik yang cerdas, kreatif, rata-rata baik dalam mata pelajaran tertentu, dsb.).
Selama Pengamatan:
Amati apakah guru mengatur posisi tempat duduk peserta didik sesuai dengan kegiatan/aktivitas pembelajaran
1
yang dilakukan.
2 Amati apakah guru hanya diam di depan kelas atau berkeliling mensupervisi semua peserta didik.
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin dengan bertanya kepada
3
peserta didik tentang keterbacaan media belajar yang digunakan (termasuk penjelasan pada papan tulis).
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin bahwa semua peserta didik
4
secara aktif melaksanakan tugas-tugas yang diberikan.
Amati apakah ada peserta didik yang melakukan kegiatan lain di luar kegiatan yang seharusnya dilakukan dan
5
bagaimana guru bersikap terhadap peserta didik yang demikian.
Setelah pengamatan:
Tanyakan kepada guru apakah ada alasan tertentu dari penempatan peserta didik (posisi tempat duduk) di dalam
1
kelas (karena pendengaran atau penglihatan yang kurang jelas, karena perlu konsentrasi, dsb.).
Mintalah guru menjelaskan persepsinya tentang hasil pembelajaran peserta didik (apakah sukses, apakah ada
2
anak yang tidak berpartisipasi, dsb.).
Pemantauan:
Periksa pada awal dan pertengahan semester apakah guru membuat catatan tentang kemajuan dan
perkembangan peserta didik.
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

Kompetensi 2
:
Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan)
Guru menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran
yang mendidik secara kreatif sesuai dengan standar kompetensi guru. Guru
menyesuaikan metode pembelajaran supaya sesuai dengan karakteristik peserta
Pernyataan : didik dan memotivasi mereka untuk belajar.
Indikator
Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan
1
kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan
2
menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun
3
yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan
5
pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.
Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan
6
dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah RPP pada guru dan periksalah RPP tersebut.
Pilihlah satu topik pembelajaran tertentu. Tanyakan bagaimana strategi untuk mencapai tujuan pembelajaran
1 tersebut, seberapa penting tujuan pembelajaran tersebut, dan bagaimana kaitannya dengan tujuan pembelajaran
sebelumnya.
Tanyakan seberapa jauh kegiatan atau aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan usia,
2
kesiapan belajar, tingkat pembelajaran, dan cara belajar pserta didik.
Tanyakan alasan yang melatar belakangi penyusunan rencana kegiatan atau rencana aktivitas dalam RPP.
3
Selama Pengamatan:
1 Amati apakah guru melaksanakan aktivitas pembelajaran secara bervariasi.
Amati apakah guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran
2
sesuai usia dan kemampuan belajarnya.
Amati apakah guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu
3
dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Amati apakah guru memanfaatkan berbagai teknik untuk memberikan motivasi kemauan belajar peserta didik
4
melalui pemanfaatan berbagai teknik pembelajaran.
Amati bagaimana guru menghubungkan hal-hal baru dengan pengetahuan awal yang dimiliki peserta didik.
5
Amati bagaimana kegiatan yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan
6
pembelajaran.
7 Amati bagaimana guru menanggapi respon peserta didik terhadap materi yang sedang diajarkan.
Setelah pengamatan:
Pilihlah satu aktivitas guru di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang sesuai dengan rencana
1 pembelajaran. Tanyakan mengapa guru melaksanakan aktivitas tersebut dan bagaimana kaitannya dengan
tujuan pembelajaran.
Pilihlah satu aktivitas di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang dilaksanakan berbeda dari rencana
2 pembelajaran. Tanyakan mengapa guru mengubah pelaksanaan pembelajaran menjadi sangat berbeda dengan
rencana semula. Tanyakan pula apakah pengubahan tersebut terkait dengan keberhasilan pembelajaran.
Pemantauan :
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Pernyataan Guru menyusun silabus sesuai dengan tujuan terpenting kurikulum dan
menggunakan RPP sesuai dengan tujuan dan lingkungan pembelajaran. Guru
memilih, menyusun, dan menata materi pembelajaran yang sesuai dengan
: kebutuhan peserta didik.
Indikator
1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar
2
peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai
4 dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan
konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan :
Periksalah RPP, dan cermati apakah RPP tersebut telah sesuai dengan silabus dalam kurikulum sekolah.
Selama Pengamatan :
1 Amati seberapa lancar, jelas dan lengkap guru menyampaikan materi yang diajarkannya.
Amati bagaimana guru menyesuaikan materi yang dijarkan dengan usia, latar belakang, dan tingkat pembelajaran
2
peserta didik.
Amati bagaimana guru menghubungkan materi yang diajarkan dengan lingkungan dan kehidupan sehari-hari
3
peserta didik.
4 Amati apakah materi yang diajarkan guru adalah materi yang mutakhir.
Amati apakah kegiatan/aktifitas pembelajaran yang dilaksanakan guru mencakup berbagai tipe pembelajaran
5
siswa.
Amati bagaimana guru membantu mengembangkan kemampuan atau keterampilan generiknya (kreatifitas,
6 berpikir kritis, berpikir inovatif, dan pemecahan masalah, dsb): Berapa jauh pengetahuan atau keterampilan
generik tersebut tercakup dalam mata pelejaran tersebut.
Setelah pengamatan :
Meminta guru menjelaskan bagaimana dia memanfaatkan hasil pembelajaran yang dilaksanakannya untuk
mengembangkan topik mata pelajaran berikutnya.
Pemantauan :
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Pernyataan : Guru menyusun dan melaksanakan rancangan pembelajaran yang mendidik secara
lengkap. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan peserta didik. Guru menyusun dan menggunakan berbagai materi
pembelajaran dan sumber belajar sesuai dengan karakteristik peserta didik. Jika
relevan, guru memanfaatkan teknologi informasi komunikasi (TIK) untuk kepentingan
pembelajaran.
Indikator
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan
1
pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan
2
untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat
3
kemampuan belajar peserta didik.
Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-
4 mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang
setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.
Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan
5
sehari-hari peserta didik.
Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan
6 pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta
didik
Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua
7
waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas
Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi
9
dengan peserta didik lain.
Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta
10 didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap
materi sebelumnya.
Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi
11
belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Proses Penilaian
Tanyakan tentang topik dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Tanyakan apakah kemungkinan akan
1
ada kesulitan dalam membahas topik tersebut untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.
Bila ada peserta didik yang mengalami kesulitan untuk memahami materi tersebut, bagaimana strategi guru untuk
2
mengatasinya.
3 Tanyakan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik terhadap topik tsb.
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam menerima pelajaran sesuai
1
dengan tingkat perkembangannya
2 Amati apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dapat membantu peserta didik untuk
mencapai tujuan pembelajaran
Amati bagaimana guru mengelola aktifitas (misalnya apakah waktunya sesuai dengan RPP atau yang
3
direncanakan, apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai/tidak dg tujuan pembelajaran yg direncanakan
Amati seberapa lama waktu yang digunakan oleh peserta didik untuk melaksanakan kegiatan/aktifitas
4 pembelajaran untuk menghasilkan sesuatu yang bersifat produktif, dan berapa lama peserta didik hanya
menerima keterangan, informasi atau instruksi dari guru dalam pembelajarannya
Amati bagaimana guru membantu setiap peserta didik untuk melakukan kegiatannya masing-masing, apakah ada
5
peserta didik yg tidak terlibat aktif dlm pembelajarannya & bagaimana guru menangani peserta didik tsb.
Amati bagaimana guru menggunakan media pembelajaran tersebut di bawah ini, apakah sesuai dengan tujuan
pembelajaran, apakah dapat membantu cara belajar atau memotivisai peserta didik, serta seberapa terampil guru
6
menggunakannya. a) Papan tulis; b) Gambar dan/atau bahan tercetak; c) Alat bantu video visual; c)
Komputer/TIK; dan d) Media lainnya.
Mintalah guru untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan dalam pembelajaran yang dilaksanakan,
dan mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki.
Pemantauan :
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan : Guru menganalisis potensi pembelajaran setiap peserta didik dan mengidentifikasi
pengembangan potensi peserta didik melalui program pembelajaran yang
mendukung siswa mengaktualisasikan potensi akademik, kepribadian, dan
kreativitasnya sampai ada bukti jelas bahwa peserta didik mengaktualisasikan
potensi mereka.
Indikator
Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk
1
mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai
2
dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.
Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan
3
kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada
4
setiap individu.
Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing-masing
5
peserta didik.
Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.
6
Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan
7
menggunakan informasi yang disampaikan.
Proses Penilaian
Periksa daftar hadir, pilih 4 (empat) nama peserta didik secara acak, dan mintalah guru menerangkan hal-hal berikut:
Bagaimana guru dapat menunjukkan kekuatan dan kelemahan belajar peserta didik (misalnya melalui
1
pengamatan sikap peserta didik terhadap materi atau mata pelajaran tertentu).
Tindakan apa yang dilakukan guru untuk mengembangkan kekuatan dan mengatasi kelemahan tersebut.
2
3 Apakah peserta didik tersebut pernah mendapat layanan khusus dari guru BK.
Selama Pengamatan :
Amati seberapa jauh guru memperhatikan setiap peserta didik, apakah guru hanya memberikan perhatian kepada
1
peserta didik yang memiliki kelebihan tertentu saja.
2 Amati bagaimana guru menyakinkan setiap peserta didik terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
Amati seberapa jauh guru memberikan perhatian terhadap kontribusi yang diberikan oleh peserta didik dan
3
berapa banyak kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk menyampaikan pemikiran/pendapatnya.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan topik yang
4
dibahas.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemikiran dan pengalamannya yang
5
melebihi pengetahuan dan pengalaman di lingkungan dan kehidupan sehari-hari.
Setelah Pengamatan :
Mintalah guru menjelaskan apakah ada tindak lanjut yang akan dilakukan karena topik tersebut menarik atau
1
sulit, dan bagaimana melanjutkannya.
Mintalah guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang pernah mendapat perhatian khusus untuk
2
mengembangkan potensinya dan manfaatnya untuk perbaikan RPP.
Pemantauan:
Periksa apakah guru memiliki dokumen tentang kemajuan belajar setiap peserta didik.
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didik

Pernyataan : Guru berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik dan
bersikap antusias dan positif. Guru memberikan respon yang lengkap dan relevan
kepada komentar atau pertanyaan peserta didik.
Indikator
Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk
1 memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan
mereka.
Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
2
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi
3
kurikulum, tanpa mempermalukannya.
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun
5
yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan
6
untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Proses Penilaian
Mintalah guru menjelaskan bagaimana mendorong interaksi aktif antarpeserta didik
Selama Pengamatan :
1 Amati berapa lama waktu yang digunakan oleh:
a. guru untuk berbicara di kelas;
b. guru untuk berbicara kepada peserta didik secara individu;
c. peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru;
d. peserta didik untuk memulai berinterkasi dengan guru;
e. peserta didik untuk bekerja bersama-sama;
f. peserta didik untuk bekerja mandiri.
Amati saat peserta didik bekerja dalam kelompok, berapa banyak anggotanya, dan apakah setiap anggota
2
kelompok memiliki waktu yang cukup untuk berpatisipasi secara aktif dalam kegiatan yang sedang dilakukan.
Amati bagaimana guru memastikan peserta didik yang duduk di belakang atau di samping kanan-kiri kelas untuk
3
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Amati variasi pertanyaan yang digunakan guru (apakah pertanyaan tersebut hanya untuk anak yang pandai atau
4
mencakup juga untuk anak yang kurang pandai).
Cermati seberapa banyak pertanyaan terbuka yang disampaikan oleh guru dibandingkan pertanyaan yang telah
5
diketahui jawabannya.
6 Amati bagaimana cara guru memilih peserta didik yang akan menjawab pertanyaan tersebut.
Amati bagaimana guru merespon jawaban peserta didik dan berapa sering guru mendorong peserta didik untuk
7
bekerjasama dalam menjawab pertanyaan.
Meminta guru menjelaskan tentang persepsinya berkaitan dengan efektifitas komunikasi yang terjadi selama
proses pembelajaran, misalnya pertanyaan dari peserta didik cukup banyak.
Pemantauan :
Kompetensi 7 : Penilaian dan Evaluasi

Pernyataan :
Guru menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar secara
berkesinambungan. Guru melakukan evaluasi atas efektivitas proses dan hasil
belajar dan menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang
program remedial dan pengayaan. Guru menggunakan hasil analisis penilaian
dalam proses pembelajarannya.
Indikator
Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu
1
seperti yang tertulis dalam RPP.
Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang
2 dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat
pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.
Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui
3
kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.
Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
4 selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan
5
selanjutnya.
Proses Penilaian
Meminta guru untuk menyediakan RPP dan alat penilaian. Periksa apakah alat penilaian sesuai dengan tujuan
1 pembelajaran. Mintalah guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan perangkat tersebut untuk merencanakan,
memonitor kemajuan dan perkembangan peserta didik dalam pembelajarannya.
2 Meminta guru menjelaskan berbagai teknik dan jenis penilaian yang pernah dilakukan.
Selama Pengamatan :
Meminta guru menjelaskan bagaimana cara memperoleh masukan balik tentang pengajarannya (misalnya
1
evaluasi oleh peserta didik, komentar dari teman sekerja, refleksi diri, dsb).
Meminta guru menunjukkan hasil analisis penilaian dan menunjukkan topik kempetensi yang sulit untuk keperluan
2
remedial.
Bagaimana guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada peserta didik dan menunjukkan materi pembelajaran
3
yang belum dikuasai peserta didik.
Bagaimana guru mendeskripsikan dan memanfaatkan hasil analisis penilaian untuk merencanakan dan
4
melaksanakan pembelajaran berikutnya.
Pemantauan :
Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan

Kompetensi 8 :
nasional Indonesia
Jenis dan cara menilai : Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan : Guru bertindak sesuai dengan hukum di Indonesia. Semua kegiatan yang
dilaksanakan oleh guru mengindikasikan penghargaanya terhadap berbagai
keberagaman agama, keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat daerah asal, latar
belakang sosial ekonomi, dan/atau tampilan fisik.
Indikator
Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua
1
warga Indonesia.
Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan
2
perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-
3
masing.
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,
5
agama).
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan
Bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Selama Pengamatan
Setelah Pengamatan
Pemantauan :
Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga kependidikan lainnya), dan
meminta penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi guru yang dinilai terkait dengan:
1 bagaimana guru memahami prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga
Indonesia;
2
bagaimana sikap guru dalam pergaulan sehari-hari (menghormati, menghargai, dan membantu satu sama lain,
sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing, bangga sebagai bangsa Indonesia); dan
3 bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Guru menampilkan diri sebagai teladan bagi peserta didik dan masyarakat. Guru
dihormati oleh peserta didiknya dan oleh anggota masyarakat sekitarnya, termasuk
Pernyataan : orang tua siswa.
Indikator
Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang
1
tua, dan teman sejawat.
Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi cara
2
mengajarnya dan memberikan masukan.
Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga
3
semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada
4
peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati bagaimana guru berbicara dan bersikap terhadap peserta didiknya (misalnya apakah sesuai dengan usia,
1
tidak merendahkan diri peserta didik, santun, dsb.).
Amati bagaimana peserta didik berbicara dan bersikap terhadap gurunya (misalnya sopan, santun, terbuka,
2 apakah peserta didik selalu memperhatikan guru waktu berbicara, selalu melaksanakan petunjuk guru, apakah
guru perlu medisiplinkan peserta didiknya, dsb.).
Amati bagaimana guru memastikan setiap peserta didik melakukan tugas dan berpartisipasi aktif dalam
3
pembelajarannya.
Pemantauan :
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan/atau koordinator PKB tentang:
1 kehadiran guru di sekolah dan di kelas (apakah selalu hadir sesuai jam mengajarnya, apakah selalu masuk kelas
tepat waktu, dsb.);
2
apakah guru memenuhi tugas non-pembelajarannya dan bagaimana guru mempersiapkan tugas-tugas tersebut
(misalnya apakah hasil tes dikembalikan kepada peserta didik tepat waktu, apakah rajin melakukan supervisi
kegiatan ekstra-kurikulum, dsb), dan apakah pekerjaannya sesuai dengan standar yang diharapkan oleh sekolah;
3 bagaimana guru berbagi pengalaman keberhasilan dalam pembelajaran dengan teman sejawat; dan
4 bagaimana guru bekerja sebagai anggota kelompok dalam komunitas sekolah termasuk dalam kegiatan
KKG/MGMP.
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
Pernyataan : Guru berperilaku sesuai dengan kode etik profesi guru. Guru melaksanakan
tugasnya sesuai dengan harapan kepala sekolah/madrasah dan komite
sekolah/madrasah. Semua kegiatan guru memperhatikan kebutuhan peserta didik,
teman sekerja, dan tujuan sekolah.
Indikator
1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan
mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin
dan persetujuan pengelola sekolah.
4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak
menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang
ditetapkan.
6
Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif
terhadap nama baik sekolah.
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru memiliki materi tambahan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang dapat dipergunakan oleh
guru piket apabila guru bersangkutan harus melakukan tugas lain.
Pemantauan :
Dua kali dalam satu semester, penilai melakukan kunjungan ke kelas di awal, di tengah dan di akhir jam pelajaran
yang mengamati:
1
1.1. apakah guru tepat waktu dalam mengawali dan mengakhiri kelasnya; dan
1.2. apakah peserta didiknya tetap melakukan tugas-tugas mereka sesuai dengan jadwal.
Dua kali dalam satu semester penilai bertanya kepada peserta didik, diantaranya:
2 1.1. apakah guru yang bersangkutan pernah tidak hadir
1.2. jika guru tidak hadir, kegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik.
Dalam wawancara dengan warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga kependidikan
3 lainnya, koordinator PKB), penilai meminta mereka untuk menjelaskan perilaku guru yang dinilai terhadap tugas-
tugas non pembelajaran.
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
Jenis dan cara menilai : Sosial (Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan :
Guru menghargai peserta didik, orang tua peserta didik dan teman sejawat. Guru
bertindak inklusif, serta tidak diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan
masyarakat sekitar. Guru menerapkan metode pembelajaran yang memfasilitasi
pembelajaran semua peserta didik.
Indikator
1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan
masing-masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
2
Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif
terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
3
Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Amati bagaimana guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik secara individu maupun
1
kelompok.
Amati bagaimana guru melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta didik untuk menarik
2
perhatian seluruh peserta didik di kelas.
3 Amati bagaimana guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik.
4 Amati bagaimana guru menangani persaingan yang tidak sehat antarpeserta didik.
Amati bagaimana guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif terhadap peserta didik lainnya
5
(misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
Amati apakah guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik, atau hanya memberikan
6
perhatian terhadap peserta didik atau kelompok peserta didik tertentu.
Pemantauan :
Tanyakan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau koordinator PKB tentang:
1 1.1. hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat dan orang tua peserta didik; dan
1.2. kontribusi guru dalam berbagai diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta
didik, dan masyarakat.
Jenis dan cara menilai : Sosial (Pemantauan)
Pernyataan : Guru berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun tulisan dengan orang tua
peserta didik dan masyarakat. Guru menyediakan informasi resmi (baik lisan
maupun tulisan) kepada orang tua peserta didik tentang program pembelajaran dan
kemajuan peserta didik (sekurang-kurangnya dua kali dalam setahun). Guru
berpartisipasi dalam kegiatan kerjasama antara sekolah dan masyarakat dan
berkomunikasi dengan komunitas profesi dan berpartisipasi dalam kegiatan yang
relevan.
Indikator
Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik
1 dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan
buktinya.
Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat
2
dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta
3
berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Proses Penilaian
Selama Pengamatan :
Pemantauan :
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan orang tua berkaitan
1 dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik. Cermati dan catat aspek spesifik yang telah dilakukan
guru terkait dengan hal-hal tersebut.
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya dengan teman sejawat
2 dan/atau tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik yang membutuhkan layanan khusus (misalnya
layanan BK dengan guru BK, layanan administrasi dengan tenaga kependidikan, dsb).
Tanyakan kepada teman sejawat dan/atau orang tua peserta didik tentang perilaku, sikap, atau kegiatan guru
3
yang berhubungan dengan kegiatan non-pembelajaran.
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang men-dukung
mata pelajaran yang diampu.
Jenis dan cara menilai : Profesional (Pengamatan)
Pernyataan :
Rancangan, materi dan kegiatan pembelajaran, penyajian materi baru dan respon
guru terhadap peserta didik memuat informasi pelajaran yang tepat dan mutakhir.
Pengetahuan ini ditampilkan sesuai dengan usia dan tingkat pembelajaran peserta
didik. Guru benar-benar memahami mata pelajaran dan bagaimana mata pelajaran
tersebut disajikan di dalam kurikulum. Guru dapat mengatur, menyesuaikan dan
menambah aktifitas untuk membantu peserta didik menguasai aspek-aspek penting
dari suatu pelajaran dan meningkatkan minat dan perhatian peserta didik terhadap
pelajaran.
Indikator
Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya,
1 untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir,
3
dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Proses Penilaian
Cermati RPP. Pelajari apakah materi yang tercakup dalam RPP merupakan materi yang tepat dan mutakhir.
Selama Pengamatan :
Amati apakah guru menguasai, terampil dan lancar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran atau apakah
1
guru harus sering menggunakan catatan atau buku untuk menyampaikan pembelajaran.
Amati apakah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan kerangka topik yang dibahas, apakah
2
guru dapat mengidentifikasi bagian-bagian yang penting atau tidak dari topik tersebut.
Amati apakah guru mengetahui topik-topik tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh peserta didik dan
3
memerlukan pengulangan secara bervariasi.
Amati bagaimana guru merespon pertanyaan atau pendapat peserta didik (apakah guru mau mendengar,
4
menghargai dan merespon secara tepat dan benar pertanyaan dan pendapat peserta didik).
Amati bagaimana guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik yang tidak relevan dengan tujuan
5
pembelajaran.
Amati berapa lama guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik tertentu tanpa mengabaikan
6
peserta didik lainnya.
Pemantauan :
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Jenis dan cara menilai : Profesional (Pemantauan)
Pernyataan :
Guru melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus dan
memanfaatkan hasil refleksi untuk meningkatkan keprofesian. Guru melakukan
penelitian tindakan kelas dan mengikuti perkembangan keprofesian melalui belajar
dari berbagai sumber, guru juga memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan
pengembangan keprofesian jika dimungkinkan.
Indikator
1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran
2
sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan
3
pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan
4
tindak lanjutnya.
Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
5 konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Proses Penilaian
Sebelum pengamatan :
Selama Pengamatan :
Pemantauan :
1 Penilai meminta guru menyediakan evaluasi diri dan rencana tahunan program PKB.
2 Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang keikutsertaanya dalam melaksanakan kegiatan PKB.
Penilai meminta guru menjelaskan dampak PKB terhadap pembelajaran dengan contoh atau bukti yang dapat
3
dipertanggungjawabkan.
Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang refleksi diri misalnya jurnal pembelajaran, catatan penting dalam
4
RPP, dsb.
Penilai bertanya kepada guru apakah pernah mengakses laman (website) yang terkait dengan program PKB, jika
5
ya berikan contohnya.
Penilai meminta guru menjelaskan bagaimana memperoleh masukan dari peserta didik tentang kegiatan
6 pembelajaran (misalnya apakah yang dipelajari menarik, bermanfaat bagi peserta didik, sesuai dengan
kebutuhannya, dsb.).
Penilai meminta guru menjelaskan apakah guru merupakan anggota profesi tertentu, apakah guru selalu hadir
7
dalam kegiatan keprofesian: KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.
Penilai meminta guru menjelaskan tentang perannya dalam kegiatan keprofesian (misalnya KKG/MGMP,
8 seminar, lokakarya, dsb.), dan apakah hasil kegiatan keprofesian diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran dan
diimbaskan kepada teman sejawat.
Penilai melaksanakan wawancara dengan koordinator PKB dan bertanya bagaimana guru berpartisipasi dalam
9
kegiatan PKB.
Penilai melaksanakan wawancara dengan pengelola dan/atau peserta KKG/MGMP bagaimana guru yang dinilai
10
berpartisiapasi dalam kegiatan yang dilaksanakan dalam program KKG/MGMP.
0
Noprianti, S.Pd.I Yanti Susanty,S.E,M.Pd

NIP. 198605022011012007' NIP. 197001062007012005
Mengetahui :
Kepala
SMPN 28 Batanghari
Yanti Susanty,S.E,M.Pd
NIP. 197001062007012005
LEMBAR CATATAN FAKTA
HASIL PENGAMATAN DAN PEMANTAUAN PROSES PEMBELAJARAN
(Mohon diisi dengan tulisan tangan dengan jelas)
Lembar ke -1
Nama Guru yang dinilai Noprianti, S.Pd.I
PegID/NUPTK 6834764665300102
Penilai Yanti Susanty,SE,M.Pd
Tanggal pemantauan
Kelas/ Mata pelajaran IX B / Pendidikan Agama Islam
Catatan fakta sebelum pengamatan
Dokumen dan bahan ●…

lain yang diperiksa : ●…
●…
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/ atau keterangan guru :
Lembar Catatan fakta (Manual)
Lembar ke -2

PegID/NUPTK 6834764665300102
Tanggal pemantauan
Catatan fakta selama pengamatan

●…
Tindak lanjut yang diperlukan :

Lembar ke - 3

PegID/NUPTK 6834764665300102
Tanggal pemantauan
Catatan fakta sesudah pengamatan

●…
Tindak lanjut yang diperlukan :

PANDUAN PENGAMATAN PENILAIAN
KINERJA GURU
SEBELUM PENGAMATAN
Kompetensi 1 Mengenal karakteristik peserta didi
Mintalah daftar nama peserta didik.
1.1 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik secara random. Tanyakan bagaimana kemampuan belajar
1 keempat peserta didik tersebut. Mintalah bukti hasil ulangan terakhir keempat peserta didik tersebut.
1.2 Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik lain. Tanyakan bagaimana karakteristik keempat peserta didik
tersebut (aktif, pendiam, pemalu, ceria, dsb.).
Mintalah guru untuk memilih satu nama peserta didik dengan karakteristik teretntu (misalnya aspek
2
intelektual). Tanyakan bagaimana cara membantu mengembangkan potensinya tersebut.
Mintalah guru memilih satu nama peserta didik dengan kekurangan tertentu (misalnya aspek sosial).
3
Tanyakan bagaimana cara membantu peserta didik tersebut untuk mengatasi kelemahannya.
Tanyakan kepada guru, apakah di kelas ada peserta didik yang mempunyai kelainan fisik tertentu. Bila
4
ada, bagaimana cara memastikan bahwa peserta didik tersebut dapat belajar dengan baik.
Tanyakan kepada guru, apakah baru-baru ini ada kejadian luar biasa dalam keluarga peserta didik
5 (kelahiran, kematian, sedang ada yang sakit, dsb.). Tanyakan apakah hal tersebut berdampak terhadap
pembelajaran peserta didik yang bersangkutan, dan bagaimana mengatasinya.
Tanyakan kepada guru apakah ada peserta didik di kelas yang selalu menggangu peserta didik lain. Bila
6
ada, bagaimana upaya untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lain.
Mintalah guru untuk menjelaskan karakteristik umum kelas yang diajarnya (kelas yang rata-rata
7
memiliki peserta didik yang cerdas, kreatif, rata-rata baik dalam mata pelajaran tertentu, dsb.).
Kompetensi 2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

Pilihlah satu topik pembelajaran tertentu. Tanyakan bagaimana strategi untuk mencapai tujuan
1 pembelajaran tersebut, seberapa penting tujuan pembelajaran tersebut, dan bagaimana kaitannya dengan
tujuan pembelajaran sebelumnya.
Tanyakan seberapa jauh kegiatan atau aktivitas pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan
2
usia, kesiapan belajar, tingkat pembelajaran, dan cara belajar pserta didik.
3 Tanyakan alasan yang melatar belakangi penyusunan rencana kegiatan atau rencana aktivitas dalam
RPP.
Kompetensi 3 Pengembangan kurikulum

1 Periksalah RPP, dan cermati apakah RPP tersebut telah sesuai dengan silabus dalam kurikulum sekolah.
Kompetensi 4 Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
Tanyakan tentang topik dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Tanyakan apakah
1 kemungkinan akan ada kesulitan dalam membahas topik tersebut untuk mencapai tujuan yang
ditetapkan.
Bila ada peserta didik yang mengalami kesulitan untuk memahami materi tersebut, bagaimana strategi
2
guru untuk mengatasinya.
3 Tanyakan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman peserta didik terhadap topik tsb.
Kompetensi 5 Memahami dan mengembangkan potensi

Periksa daftar hadir, pilih 4 (empat) nama peserta didik secara acak, dan mintalah guru menerangkan hal-hal
berikut:
Bagaimana guru dapat menunjukkan kekuatan dan kelemahan belajar peserta didik (misalnya melalui
1
pengamatan sikap peserta didik terhadap materi atau mata pelajaran tertentu).
2 Tindakan apa yang dilakukan guru untuk mengembangkan kekuatan dan mengatasi kelemahan tersebut.
3 Apakah peserta didik tersebut pernah mendapat layanan khusus dari guru BK.
Kompetensi 6 Komunikasi dengan Peserta Didik

Mintalah guru menjelaskan bagaimana mendorong interaksi aktif antarpeserta didik
Kompetensi 7 Penilaian dan Evaluasi

Meminta guru untuk menyediakan RPP dan alat penilaian. Periksa apakah alat penilaian sesuai dengan
1 tujuan pembelajaran. Mintalah guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan perangkat tersebut untuk
merencanakan, memonitor kemajuan dan perkembangan peserta didik dalam pembelajarannya.
Kompetensi 8 Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
Indonesia
1 Bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Kompetensi 9 Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

-
Kompetensi 10 Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
Kompetensi 11 Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
Kompetensi 12 Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua peserta didik, dan
masyarakat.
Kompetensi 13 Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang men-dukung mata
Kompetensi 14 Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
SELAMA PENGAMATAN
Amati apakah guru mengatur posisi tempat duduk peserta didik sesuai dengan kegiatan/aktivitas
1
pembelajaran yang dilakukan.
2 Amati apakah guru hanya diam di depan kelas atau berkeliling mensupervisi semua peserta didik.
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin dengan bertanya
3 kepada peserta didik tentang keterbacaan media belajar yang digunakan (termasuk penjelasan pada
papan tulis).
Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan pengecekan secara rutin bahwa semua
4
peserta didik secara aktif melaksanakan tugas-tugas yang diberikan.
Amati apakah ada peserta didik yang melakukan kegiatan lain di luar kegiatan yang seharusnya
5
dilakukan dan bagaimana guru bersikap terhadap peserta didik yang demikian.

1 Amati apakah guru melaksanakan aktivitas pembelajaran secara bervariasi.
Amati apakah guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menguasai materi
2
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya.
Amati apakah guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
3
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Amati apakah guru memanfaatkan berbagai teknik untuk memberikan motivasi kemauan belajar peserta
4
didik melalui pemanfaatan berbagai teknik pembelajaran.
5 Amati bagaimana guru menghubungkan hal-hal baru dengan pengetahuan awal yang dimiliki peserta
didik.
Amati bagaimana kegiatan yang dilaksanakan dapat membantu peserta didik untuk mencapai tujuan
6
pembelajaran.
7 Amati bagaimana guru menanggapi respon peserta didik terhadap materi yang sedang diajarkan.

1 Amati seberapa lancar, jelas dan lengkap guru menyampaikan materi yang diajarkannya.
Amati bagaimana guru menyesuaikan materi yang dijarkan dengan usia, latar belakang, dan tingkat
2
pembelajaran peserta didik.
Amati bagaimana guru menghubungkan materi yang diajarkan dengan lingkungan dan kehidupan sehari-
3
hari peserta didik.
4 Amati apakah materi yang diajarkan guru adalah materi yang mutakhir.
Amati apakah kegiatan/aktifitas pembelajaran yang dilaksanakan guru mencakup berbagai tipe
5
pembelajaran siswa.
Amati bagaimana guru membantu mengembangkan kemampuan atau keterampilan generiknya
6 (kreatifitas, berpikir kritis, berpikir inovatif, dan pemecahan masalah, dsb): Berapa jauh pengetahuan
atau keterampilan generik tersebut tercakup dalam mata pelejaran tersebut.

Amati apakah guru menyesuaikan kemampuan peserta untuk berkonsentrasi dalam menerima pelajaran
1
sesuai dengan tingkat perkembangannya
Amati apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dapat membantu peserta didik
2
untuk mencapai tujuan pembelajaran
Amati bagaimana guru mengelola aktifitas (misalnya apakah waktunya sesuai dengan RPP atau yang
3 direncanakan, apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai/tidak dg tujuan pembelajaran yg
direncanakan
Amati seberapa lama waktu yang digunakan oleh peserta didik untuk melaksanakan kegiatan/aktifitas
4 pembelajaran untuk menghasilkan sesuatu yang bersifat produktif, dan berapa lama peserta didik hanya
menerima keterangan, informasi atau instruksi dari guru dalam pembelajarannya
Amati bagaimana guru membantu setiap peserta didik untuk melakukan kegiatannya masing-masing,
5 apakah ada peserta didik yg tidak terlibat aktif dlm pembelajarannya & bagaimana guru menangani
peserta didik tsb.
Amati bagaimana guru menggunakan media pembelajaran tersebut di bawah ini, apakah sesuai dengan
tujuan pembelajaran, apakah dapat membantu cara belajar atau memotivisai peserta didik, serta seberapa
6
terampil guru menggunakannya. a) Papan tulis; b) Gambar dan/atau bahan tercetak; c) Alat bantu video
visual; c) Komputer/TIK; dan d) Media lainnya.

Amati seberapa jauh guru memperhatikan setiap peserta didik, apakah guru hanya memberikan perhatian
1
kepada peserta didik yang memiliki kelebihan tertentu saja.
2 Amati bagaimana guru menyakinkan setiap peserta didik terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
Amati seberapa jauh guru memberikan perhatian terhadap kontribusi yang diberikan oleh peserta didik
3 dan berapa banyak kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk menyampaikan
pemikiran/pendapatnya.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk bertanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan
4
topik yang dibahas.
Amati bagaimana guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pemikiran dan pengalamannya
5
yang melebihi pengetahuan dan pengalaman di lingkungan dan kehidupan sehari-hari.
1 Amati berapa lama waktu yang digunakan oleh:
a. guru untuk berbicara di kelas;
b. guru untuk berbicara kepada peserta didik secara individu;
c. peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru;
d. peserta didik untuk memulai berinterkasi dengan guru;
e. peserta didik untuk bekerja bersama-sama;
f. peserta didik untuk bekerja mandiri.
Amati saat peserta didik bekerja dalam kelompok, berapa banyak anggotanya, dan apakah setiap anggota
2 kelompok memiliki waktu yang cukup untuk berpatisipasi secara aktif dalam kegiatan yang sedang
dilakukan.
Amati bagaimana guru memastikan peserta didik yang duduk di belakang atau di samping kanan-kiri
3
kelas untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Amati variasi pertanyaan yang digunakan guru (apakah pertanyaan tersebut hanya untuk anak yang
4
pandai atau mencakup juga untuk anak yang kurang pandai).
Cermati seberapa banyak pertanyaan terbuka yang disampaikan oleh guru dibandingkan pertanyaan
5
yang telah diketahui jawabannya.
6 Amati bagaimana cara guru memilih peserta didik yang akan menjawab pertanyaan tersebut.
Amati bagaimana guru merespon jawaban peserta didik dan berapa sering guru mendorong peserta didik
7
untuk bekerjasama dalam menjawab pertanyaan.

Meminta guru untuk menyediakan RPP dan alat penilaian. Periksa apakah alat penilaian sesuai dengan
1 tujuan pembelajaran. Mintalah guru menjelaskan bagaimana memanfaatkan perangkat tersebut untuk
merencanakan, memonitor kemajuan dan perkembangan peserta didik dalam pembelajarannya.
Indonesia

Amati bagaimana guru berbicara dan bersikap terhadap peserta didiknya (misalnya apakah sesuai
1
dengan usia, tidak merendahkan diri peserta didik, santun, dsb.).
Amati bagaimana peserta didik berbicara dan bersikap terhadap gurunya (misalnya sopan, santun,
2 terbuka, apakah peserta didik selalu memperhatikan guru waktu berbicara, selalu melaksanakan petunjuk
guru, apakah guru perlu medisiplinkan peserta didiknya, dsb.).
Amati bagaimana guru memastikan setiap peserta didik melakukan tugas dan berpartisipasi aktif dalam
3
pembelajarannya.

Amati bagaimana guru membagi waktunya dalam berinteraksi dengan peserta didik, baik secara individu
1
maupun kelompok.
Amati bagaimana guru melakukan interaksi (bertanya, berdiskusi, dsb) dengan peserta didik untuk
2
menarik perhatian seluruh peserta didik di kelas.
3 Amati bagaimana guru menghargai proses dan hasil kerja peserta didik yang dianggap baik.
4 Amati bagaimana guru menangani persaingan yang tidak sehat antarpeserta didik.
Amati bagaimana guru manangani peserta didik yang melakukan tindakan negatif terhadap peserta didik
5
lainnya (misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
Amati apakah guru memberikan perhatian yang sama terhadap setiap peserta didik, atau hanya
6
memberikan perhatian terhadap peserta didik atau kelompok peserta didik tertentu.
masyarakat.
Amati apakah guru menguasai, terampil dan lancar dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran atau
1
apakah guru harus sering menggunakan catatan atau buku untuk menyampaikan pembelajaran.
Amati apakah guru melaksanakan kegiatan pembelajaran berdasarkan kerangka topik yang dibahas,
2
apakah guru dapat mengidentifikasi bagian-bagian yang penting atau tidak dari topik tersebut.
Amati apakah guru mengetahui topik-topik tertentu yang mungkin sulit dipahami oleh peserta didik dan
3
memerlukan pengulangan secara bervariasi.
Amati bagaimana guru merespon pertanyaan atau pendapat peserta didik (apakah guru mau mendengar,
4
menghargai dan merespon secara tepat dan benar pertanyaan dan pendapat peserta didik).
Amati bagaimana guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik yang tidak relevan dengan
5
tujuan pembelajaran.
Amati berapa lama guru menanggapi pertanyaan atau tanggapan peserta didik tertentu tanpa
6
mengabaikan peserta didik lainnya.
SETELAH PENGAMATAN
Tanyakan kepada guru apakah ada alasan tertentu dari penempatan peserta didik (posisi tempat duduk)
1
di dalam kelas (karena pendengaran atau penglihatan yang kurang jelas, karena perlu konsentrasi, dsb.).
Mintalah guru menjelaskan persepsinya tentang hasil pembelajaran peserta didik (apakah sukses, apakah
2
ada anak yang tidak berpartisipasi, dsb.).
Pemantauan:
Periksa pada awal dan pertengahan semester apakah guru membuat catatan tentang kemajuan dan
perkembangan peserta didik.

Pilihlah satu aktivitas guru di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang sesuai dengan rencana
1 pembelajaran. Tanyakan mengapa guru melaksanakan aktivitas tersebut dan bagaimana kaitannya
dengan tujuan pembelajaran.
Pilihlah satu aktivitas di kelas (yang diamati pada saat pengamatan) yang dilaksanakan berbeda dari
rencana pembelajaran. Tanyakan mengapa guru mengubah pelaksanaan pembelajaran menjadi sangat
2
berbeda dengan rencana semula. Tanyakan pula apakah pengubahan tersebut terkait dengan keberhasilan
pembelajaran.
Pemantauan
Meminta guru menjelaskan bagaimana dia memanfaatkan hasil pembelajaran yang dilaksanakannya
untuk mengembangkan topik mata pelajaran berikutnya.
Pemantauan

Mintalah guru untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat keberhasilan dalam pembelajaran yang
dilaksanakan, dan mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki.
Pemantauan

Mintalah guru menjelaskan apakah ada tindak lanjut yang akan dilakukan karena topik tersebut menarik
1
atau sulit, dan bagaimana melanjutkannya.
Mintalah guru menjelaskan apakah ada peserta didik yang pernah mendapat perhatian khusus untuk
2
mengembangkan potensinya dan manfaatnya untuk perbaikan RPP.
Pemantauan:
Periksa apakah guru memiliki dokumen tentang kemajuan belajar setiap peserta didik.

Setelah pengamatan
Meminta guru menjelaskan tentang persepsinya berkaitan dengan efektifitas komunikasi yang terjadi
selama proses pembelajaran, misalnya pertanyaan dari peserta didik cukup banyak.
Pemantauan

Meminta guru menjelaskan bagaimana cara memperoleh masukan balik tentang pengajarannya
1
(misalnya evaluasi oleh peserta didik, komentar dari teman sekerja, refleksi diri, dsb).
Meminta guru menunjukkan hasil analisis penilaian dan menunjukkan topik kempetensi yang sulit untuk
2
keperluan remedial.
Bagaimana guru mengkomunikasikan hasil penilaian kepada peserta didik dan menunjukkan materi
3
pembelajaran yang belum dikuasai peserta didik.
Bagaimana guru mendeskripsikan dan memanfaatkan hasil analisis penilaian untuk merencanakan dan
4
melaksanakan pembelajaran berikutnya.
Pemantauan
Indonesia
Pemantauan
Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga kependidikan
lainnya), dan meminta penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi guru yang dinilai terkait dengan:
1 bagaimana guru memahami prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga
Indonesia;
2
bagaimana sikap guru dalam pergaulan sehari-hari (menghormati, menghargai, dan membantu satu sama
lain, sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing, bangga sebagai bangsa Indonesia); dan
3 bagaimana pandangan guru tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Pemantauan
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan/atau koordinator PKB
tentang:
1 kehadiran guru di sekolah dan di kelas (apakah selalu hadir sesuai jam mengajarnya, apakah selalu
masuk kelas tepat waktu, dsb.);
Pemantauan
Dua kali dalam satu semester, penilai melakukan kunjungan ke kelas di awal, di tengah dan di akhir jam
pelajaran yang mengamati:
1
1.1. apakah guru tepat waktu dalam mengawali dan mengakhiri kelasnya; dan
1.2. apakah peserta didiknya tetap melakukan tugas-tugas mereka sesuai dengan jadwal.
Dua kali dalam satu semester penilai bertanya kepada peserta didik, diantaranya:
2 1.1. apakah guru yang bersangkutan pernah tidak hadir
1.2. jika guru tidak hadir, kegiatan apa yang dilakukan oleh peserta didik.
Dalam wawancara dengan warga sekolah (teman sejawat, peserta didik, orang tua, dan tenaga
3 kependidikan lainnya, koordinator PKB), penilai meminta mereka untuk menjelaskan perilaku guru yang
dinilai terhadap tugas-tugas non pembelajaran.
Pemantauan
Tanyakan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau koordinator PKB tentang:
1 1.1. hubungan dan kepedulian guru terhadap teman sejawat dan orang tua peserta didik; dan
1.2. kontribusi guru dalam berbagai diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
masyarakat.
Pemantauan
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan tentang pertemuan guru dengan orang tua
1 berkaitan dengan kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik. Cermati dan catat aspek spesifik yang
telah dilakukan guru terkait dengan hal-hal tersebut.
Penilai meminta guru menyediakan dokumen/catatan yang membuktikan kerjasamanya dengan teman
2 sejawat dan/atau tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik yang membutuhkan layanan
khusus (misalnya layanan BK dengan guru BK, layanan administrasi dengan tenaga kependidikan, dsb).
Tanyakan kepada teman sejawat dan/atau orang tua peserta didik tentang perilaku, sikap, atau kegiatan
3
guru yang berhubungan dengan kegiatan non-pembelajaran.
Pemantauan
1 Penilai meminta guru menyediakan evaluasi diri dan rencana tahunan program PKB.
2 Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang keikutsertaanya dalam melaksanakan kegiatan PKB.
Penilai meminta guru menjelaskan dampak PKB terhadap pembelajaran dengan contoh atau bukti yang
3
dapat dipertanggungjawabkan.
Penilai meminta guru menyediakan bukti tentang refleksi diri misalnya jurnal pembelajaran, catatan
4
penting dalam RPP, dsb.
Penilai bertanya kepada guru apakah pernah mengakses laman (website) yang terkait dengan program
5
PKB, jika ya berikan contohnya.
Penilai meminta guru menjelaskan bagaimana memperoleh masukan dari peserta didik tentang kegiatan
6 pembelajaran (misalnya apakah yang dipelajari menarik, bermanfaat bagi peserta didik, sesuai dengan
kebutuhannya, dsb.).
Penilai meminta guru menjelaskan apakah guru merupakan anggota profesi tertentu, apakah guru selalu
7
hadir dalam kegiatan keprofesian: KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.
Penilai meminta guru menjelaskan tentang perannya dalam kegiatan keprofesian (misalnya
8 KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.), dan apakah hasil kegiatan keprofesian diaplikasikan dalam
kegiatan pembelajaran dan diimbaskan kepada teman sejawat.
Penilai melaksanakan wawancara dengan koordinator PKB dan bertanya bagaimana guru berpartisipasi
9
dalam kegiatan PKB.
Penilai melaksanakan wawancara dengan pengelola dan/atau peserta KKG/MGMP bagaimana guru
10
yang dinilai berpartisiapasi dalam kegiatan yang dilaksanakan dalam program KKG/MGMP.

PKG Noprianti 2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKG Noprianti 2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

Nama : Noprianti, S.Pd.I

Unit Kerja : SMPN 28 Batanghari

Alamat Kantor : Jalan Pendidikan

Maro Sebo Ilir

PEMERINTAH KABUPATEN BATANG HARI

Yang bertanda tangan di bawah ini;

Nama Guru penilai : Yanti Susanty,S.E,M.Pd

Pengajuan angka kredit

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

Dari ... Ke ...

III/a III/b III/c III/d IV/a IV/b IV/c IV/d

PENILAIAN KINERJA GURU

Nama : Noprianti, S.Pd.I

LAPORAN DAN EVALUASI

Nama Guru : Noprianti, S.Pd.I

Tanggal mulai bekerja di sekolah ini : 01 Januari 2011

Nama Guru yang dinilai : Nama Penilai :

Tanda Tangan Tanda Tangan

Nama Guru : Noprianti,S.Pd.I'

Tindak lanjut yang diperlukan:

Guru diharapkan lebih memahami kekhasan setiap siswa

Tindak lanjut yang diperlukan:

Guru perlu menumbuhkan keaktifan siswa yang masih agak pasif

Tindak lanjut yang diperlukan:

Guru mencatat tentang perkembangan dan kemajuan siswa

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tindak lanjut yang diperlukan:

Guru diharapkan melengkapi media pembelajaran.

Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. RPP

Guru telah membuat dan menyusun RPP sesuai dengan silabus

Tindak lanjut yang diperlukan:

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. RPP

Guru telah memberikan informasi tentang pembelajaran untuk mengembangkan materi

Tindak lanjut yang diperlukan:

Guru diharapkan lebih mengembangkan keterampilan

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. RPP

Guru telah memberikan informasi tentang pembelajaran selanjutnyangembangkan

Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Silabus

Tindak lanjut yang diperlukan:

Guru perlu membuat model dan strategi pembelajaran yang bervariasi.

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Silabus

Tindak lanjut yang diperlukan:

Dokumen dan bahan lain yang diperiksa 2. Silabus

Guru telah melaksanakan evaluasi setelah proses pembelajaran

Tindak lanjut yang diperlukan:

Guru diharapkan menggunakan media yang sesuai

Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Nama Guru : Noprianti,S.Pd.I

Guru telah melaksanakan evaluasi setelah pembelajaran

Tindak lanjut yang diperlukan:

Guru diharapkan menggunakan media yang sesuai

Tindak lanjut yang diperlukan:

Guru diharapkan menindaklajuti hasil pembelajaran peserta didik melalui pembinaan

Tindak lanjut yang diperlukan: