PERANGKAT PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2022 / 2023

Oleh:
NURKHOLIS SOLEHUDIN
SD NEGERI 12 PADANG CERMIN

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

FASE B
JENJANG SD
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Fase/ Kelas : B/ Kelas 3 dan 4
Elemen Kognitif : Mengidentifikasi dan Mendeskripsikan

A. Capaian Pembelajaran:
1. Pemahaman Konsep (Konten)
Peserta didik memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris.
Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik
mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan
membagikan informasi dengan kosakata sederhana. Peserta didik merespon berbagai
teks/gambar  secara lisan dan tulisan sederhana dengan alat bantu visual dan komunikasi non-
verbal. Pada  Fase B, peserta didik dapat berinteraksi dengan menggunakan bahasa Inggris
sederhana. 

2. Keterampilan Proses ( Kompetensi)

Menyimak:
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan
kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan pola
yang sesuai dengan konteks yang dibicarakan. Mereka mengubah/ mengganti sebagian elemen
kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti
menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan. Mereka
memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta
menggunakan kosakata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang
berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.

Membaca dan Memirsa:

peserta didik memahami katakata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan
gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan
familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.

Menulis dan Mempresentasikan:

Peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan.
Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana
menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang
berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa Inggris menggunakan ejaan yang
diciptakan sendiri oleh anak.
B. Tujuan Pembelajaran :
1. Peserta didik memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris.
Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik
mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan
membagikan informasi dengan kosakata sederhana.
2. Peserta didik merespon berbagai teks/gambar  secara lisan dan tulisan sederhana dengan alat
bantu visual dan komunikasi non-verbal.
3. Peserta didik dapat berinteraksi dengan menggunakan bahasa Inggris sederhana. 

Konten ( Materi dari CP)

Kelas 3 Kelas 4
1.Peserta didik memahami dan merespon teks lisan 3. Peserta didik dapat berinteraksi
dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Dalam dengan menggunakan bahasa
mengembangkan keterampilan menyimak dan Inggris sederhana.
berbicara, peserta didik  mengikuti/merespon
instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa
Inggris dan  membagikan informasi dengan
kosakata sederhana.
2.Peserta didik merespon berbagai teks/gambar
secara lisan dan tulisan sederhana dengan alat
bantu visual dan komunikasi non-verbal.

Keterampilan Proses (Kompetensi)

(Tahapan Proses Kompetensi)
Kelas 3
Menyimak:
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas
yang makin luas, namun masih dapat diprediksi
(rutin) menggunakan kalimat dengan pola yang
sesuai dengan konteks yang dibicarakan. Mereka
mengubah/ mengganti sebagian elemen kalimat untuk
dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan
aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan,
menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan.
Mereka memahami ide pokok dari informasi yang
disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta
menggunakan kosakata sederhana. Mereka mengikuti
rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan
prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan
visual.
Kelas 4
Menulis dan Mempresentasikan:
Peserta didik mengomunikasikan ide
dan pengalamannya melalui gambar
dan salinan tulisan. Dengan bantuan
guru, mereka menghasilkan teks
deskripsi dan prosedur sederhana
menggunakan kata/frasa sederhana
dan gambar. Mereka menulis
kosakata sederhana yang berkaitan
dengan lingkungan kelas dan rumah
dalam bahasa Inggris menggunakan
ejaan yang diciptakan sendiri oleh
anak.

Membaca dan Memirsa:

peserta didik memahami katakata yang sering
digunakan sehari-hari dengan bantuan
gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan
respon terhadap teks pendek sederhana dan familiar
dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks
visual, multimodal atau interaktif.

C. Ruang Lingkup Materi berdasarkan CP:

 1. Memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Dalam
mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik mengikuti/merespon
instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan membagikan informasi dengan
kosakata sederhana.
2. Merespon berbagai teks/gambar secara lisan dan tulisan sederhana dengan alat bantu visual dan
komunikasi non-verbal.
3. Berinteraksi dengan menggunakan bahasa Inggris sederhana.

Pengembangan Materi berdasarkan Ruang Lingkup CP

Kelas 3 Kelas 4
1.Memahami dan merespon teks lisan dan 3. Berinteraksi dengan menggunakan bahasa
visual sederhana dalam bahasa Inggris. Inggris sederhana.
Dalam mengembangkan keterampilan 3.1. Memperkenalkan diri (introductions)
menyimak dan berbicara, peserta didik
mengikuti/merespon instruksi atau
pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris
dan membagikan informasi dengan
kosakata sederhana.
1.1. Teks Narasi (Narrative Text)

2.Merespon berbagai teks/gambar secara

lisan dan tulisan sederhana dengan alat
bantu visual dan komunikasi non-verbal.
2.1. Teks Narasi (Narrative Text)

A. Karakteristik/potensi sekolah yang terkait topik materi :

Sesuaikan dengan kondisi sekolah

Topik Karakteristik Sarana dan Lingkungan Budaya Dimensi Profil

Siswa Prasarana Sekolah Sekolah Pelajar
Pancasila
Teks Narasi 1.latar belakang 1.Pengeras 1.Berada 1.Memulai 1. Mandiri
(Narrative Text) siswa suara ditengah dengan 2. Kreatif
2. Gaya Belajar pemukiman membaca doa 3. Kritis
3. Minat, Potensi 2.Alat tulis warga sebelum
dan Bakat memulai
4. Kebutuhan 2.dekat pelajaran
Siswa dengan jalan
raya dan 2. absensi
persawahan.

Mengetahui, Padang Cermin, 8 Februari 2023

Kepala SD Negeri 12 Padang Cermin Guru Kelas

Meilistiarini SY., S.Pd Nurkholis Solehudin, S.Pd.

NIP. 19800523 200902 2 005

MODUL AJAR
 (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SD Negeri 12 Padang Cermin

Materi : Bahasa Inggris
Fase / Kelas : B/Kelas 3 dan 4
Elemen : Mengidentifikasi dan Mendeskripsikan
Alokasi Waktu : ...... @ 35 menit
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Kreatif, mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

A. Tujuan Pembelajaran :

Setelah melakukan kegiatan pembelajaran melalui model inquiry Learning Peserta didik
mengoptimalkan penggunaan pancaindra untuk melakukan pengamatan dan bertanya,
memprediksi seta menjawab pertanyaan tentang makhluk hidup dan dengan cara wawancara,
mencari tau dengan google lens, youtube, internet, dari buku bacaan atau sumber lai n dan
memiliki ide untuk memvisualisasikan dengan video rekaman, bebicara langsung atau
menuliskannya atau dalam bentuk karya lain seperti berupa poster/ PTT /infografis
secara kreatif, gotong royong dan mandiri.

Deskripsi kegiatan projek:

Mengamati apa saja yang ada di sekitar lingkungan sekolah dan melakukan pencarian
informasi yang ingin diketahui. Hasil pencarian yang diperoleh disampaikan kepada
lainnya serta hasilnya ditampilkan dalam karya-karya visual secara kreatif dan mandiri
atau didokumentasikan dalam sebuah video dan mewujudkannya dalam projek.

B. Kegiatan Pembelajaran

Deskripsi Kegiatan

1. Aktivitas awal ( alokasi .... menit )

Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta
kesepakatan kelas. Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik
tentang kehidupan sekitar. Dan menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan
materi, langkah pembelajaran dan tehnik assesment.

2. Aktivitas Inti ( alokasi .... menit )

o Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai diri dari
pemahaman awal mereka : contoh : apakah kalian punya hewan peliharaan?
Apakah kalian punya kakak atau adik? Dan apakah halaman rumah kalian
banyak tanamannyaa?
o Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan
pemantik(peserta didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka ).
o Siswa diminta untuk mengingat salah satu mahluk hidup yang ada disekolah
Ketika mulai dari pintu gerbang sekolah sampe masuk ke dalam kelas.
o Siswa diminta untuk menyebutkan satu nama mahluk hidup yang ia jumpai di
sekolahnya.
o Setelah menyebutkan satu persatu, peserta didik diminta untuk keluar kelas
untuk mencari dan mengambilnya dan ditunjukan kepada guru.
o Guru mencatat nama mahluk hiduo yang diperoleh masing2 peserta didik
kemudian mempersilahkan peserta didik untuk berpikir apa ciri-ciri mahluk
hidup yang didapatnya, (diberikan kebebasan untuk ber ekplorasi).
o Pada tahap ekplorasi konsep Peserta didik diberikan bahan bacaan dan bahan
amatan berupa video dari Youtube dan tentang mahluk hidup atau bertanya
pada sumber lain dan meminta peserta didik untuk menyimak dan berpikir.
 o Peserta didik yang memiliki kesamaan mahluk hidup yang diperolehnya dapat
membentuk satu kelompok untuk berkolaborasi dalam ruang dislusi (ruang
kolaborasi dan jumlah kelompok tidak harus sama)
o Setiap kelompok diminta untuk membuat karya visual dalam berbagai bentuk
bagan/poster/ karya bentuk lain yang di dalamnya memuat hasil diskusi
tentang bahan dari alam yang dapat diolah menjadi makanan berdasarkan
pemikirannya masing-masing dari ekplorasi konsep yang diperoleh.
o Peserta didik diminta untuk merefleksi dengan dibimbing guru mengenai hasil
sementara yang telah diketahui dari hasil ekplorasi konsep dan membuat
karya visual (poster/ gambar/ karya bemtuk lain)
o Setelah selesai melakukan refleksi terbimbing semua kelompok diminta untuk
mendemonstrasikan karya visual
o Guru meminta semua peserta didik untuk menyimak perbedaan dan
persamaan masing-masing hasil kelompok.
o Guru meminta peserta didik untuk mengaitkan materi sebelumnya dan materi
yang sedang dipelajari
o Guru meminta peserta didik melakukan aksi / tindakan nyata dengan
himbauan kepada teman satu sekolah seperti “ Sayangilah Hewan”,
“lestarikan mahluk hidup dan lain2 sesuai ide pemikiran peserta didik.

3. Aktivitas akhir ( alokasi ....menit )

o Pemberian pesan moral kepada peserta didik
o Melakukan penilaian hasil belajar melalui tebak-tebakan
o Pemberian tugas untuk mempelajari materi selanjutnya
o Mengajak semua Peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

C. Assesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya:

 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung

Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan saat proses KBM
berlangsung) Keterampilan (Portofolio ).
 Mengukur pemahaman siswa:
o Mampu mengidentifikasi mahluk hidup yang ada dilingkungan sekitar
o Mampu mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri mahluk hidup
o Mampu melakukan observasi (pengamatan), mencari data dan menciptakan
himbauan tentang pelestarian mahluk hiduo.

Mengetahui, Padang Cermin, 8 Februari 2023

Kepala SD Negeri 12 Padang Cermin Guru Kelas

Meilistiarini SY., S.Pd Nurkholis Solehudin, S.Pd.

NIP. 19800523 200902 2 005

Catatan :
 Refleksi guru  Bagaimana memastikan peserta didik agar dapat bersyukur
terhadap adanya lingkungan sekitar termasuk tempat ia tinggal
dapat memberikan manfaat pada mahluk hidup lainnya ?

Pertanyaan refleksi untuk  Apakah kalian dapat melakukan kegiatan hari ini ?
siswa
 Apakah sulit dalam menemukan mahluk hidup yang ada disekolah
kalian?

Materi pengayaan (jika  Untuk siswa yang harus mengembangkan materi dapat diarahkan
ada) untuk mencari artikel di media massa tentang pemeliharaan dan
mengembangbiakan hewan. (hasil temuan di tulis dengan bahasa
sendiri)

Materi untuk siswa yang  Untuk siswa yang kesulitan belajar dapat mempelajari materi nama
kesulitan belajar (jika – nama Mahluk hidup terlebih dahulu
ada)

 Untuk Mulai Berkembang diperlukan intervensi kusus (perbaikan)

 Sangat Mahir diberikan pengayaan

Rubrik Assesmen formatf dan sumatif

Aspek Yang Mulai Berkembang Berkembang Mahir Sangat Mahir
Dinilai 1
2 3 4
Pengetahuan Siswa kurang Siswa mampu Siswa mampu ciri- Siswa mampu
mampu mengidentifikasi mendeskripsikan ciri- mendeskripsikan
mengidentifikasi ciri-ciri mahluk ciri mahluk hidup. ciri-ciri mahlukn
ciri-ciri mahluk hidup. Siswa Siswa membuat teks hidup. Siswa
hidup dan Siswa membuat teks yang singkat, padat membuat teks
membuat teks yang terlalu Panjang dan jelas yang singkat,
minim informasi bertele-tele. padat dan jelas dan
menggunakan
kalimat pursuasif
yang menarik

(Keterampilan) Pesan yang ada Pesan dapat Pesan dapat menjadi Pesan dapat
pada karya visual menjadi pusat pusat perhatian. menjadi pusat
yang dibuat siswa perhatian. Desain Desain karya visual perhatian. desain
tidak bisa ditangkap karya visual desain yang dibuat sesuai karya visual yang
dengan jelas Desain yang dibuat tidak dengan isi teks dibuat sesuai
yang dibuat tidak terlalu sesuai denga dengan isi teks.
sesuai dengan isi n isi teks Komposisi elemen
pesan. dan warna menarik

Presentasi Pesan tidak bisa Pesan sulit Pesan cukup mudah Pesan sangat
/ ditangkap pembaca ditangkap pembaca ditangkap pembaca mudah ditangkap
Penyajian pembaca
(sikap)