INSTRUMENT PENILAIAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Disusun untuk memenuhi salah satu Tugas Individu Mata Kuliah Inovasi Pembelajaran IPA

Dosen Pengampu :

Dr. Sri Sulistyorini, M. Pd.

Dr. Bambang Subali, M. Pd.

Disusun oleh :
Syahrul Ramadhan (0103522069)

PRODI PENDIDIKAN DASAR

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2023
 INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Nama Mahasiswa : Kelompok 6

Fase :C
Mata Pelajaran : IPAS
Kelas/Semester :V
Alokasi Waktu : 3 JP (3x35 menit)

I. KEPRIBADIAN
A. Memesona
1) Guru menampilkan wajah yang ceria

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru tidak Guru menampilkan Guru menampilkan Guru
menampilkan wajah yang ceria pada wajah yang ceria pada menampilkan
wajah yang ceria sebagian kecil rentang sebagian besar rentang wajah yang ceria
selama rentang waktu pembelajaran waktu pembelajaran pada seluruh
waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

2) Guru memberikan perhatian pada siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru memberikan perhatian Guru memberikan Guru
memberikan kepada semua siswa pada perhatian kepada semua memberikan
perhatian kepada sebagian kecil rentang siswa pada sebagian besar perhatian kepada
semua siswa waktu pembelajaran rentang waktu semua siswa pada
selama rentang pembelajaran keseluruhan
waktu rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran
3) Guru menampilkan keserasian berbusana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru berbusana Guru berbusana dengan Guru berbusana dengan Guru berbusana
dengan model dan model dan warna yang model dan warna yang dengan model dan
warna yang tidak kurang serasi serasi warna yang sangat
serasi serasi

4) Guru menginspirasi dan memotivasi peserta didik

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru memberi Guru memberi inspirasi dan Guru memberi inspirasi dan Guru memberi
inspirasi dan motivasi yang kurang tepat motivasi yang tepat kepada inspirasi dan
motivasi yang kepada siswa siswa motivasi yang
tidak tepat kepada sangat tepat
siswa kepada siswa

B. Berwibawa
5) Guru bertutur kata yang santun dan artikulatif

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak ber Guru bertutur kata yang Guru bertutur kata yang Guru bertutur
tutur kata yang santun dan artikulatif santun dan artikulatif kata yang santun
santun dan pada sebagian kecil pada sebagian besar dan artikulatif
artikulatif selama rentang waktu rentang waktu pada keseluruhan
rentang waktu pembelajaran pembelajaran rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

6) Guru berperilaku yang disegani

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru tidak Guru menampilkan Guru menampilkan Guru
menampilkan perilaku yang disegani perilaku yang disegani menampilkan
perilaku yang pada sebagian kecil rentang pada sebagian besar perilaku yang
disegani selama waktu pembelajaran rentang waktu disegani pada
rentang waktu pembelajaran keseluruhan
pembelajaran rentang waktu
dari awal sampai
akhir
7) Guru berpenampilan diri yang tenang

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menampilkan Guru menampilkan Guru
menampilkan diri diri dengan tenang diri dengan tenang menampilkan diri
dengan tenang pada sebagian kecil pada sebagian besar dengan tenang
selama rentang rentang waktu rentang waktu pada keseluruhan
waktu pembelajaran pembelajaran rentang waktu
pembelajaran dari awal sampai
akhir
pembelajaran

8) Guru berperilaku yang adil dan objektif

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru Guru menunjukkan Guru menunjukkan Guru
menunjukkan perlakuan yang kurang adil perlakuan yang adil menunjukkan
perlakuan yang dan objektif dan objektif perlakuan yang
tidak adil dan sangat adil dan
objektif objektif pada
seluruh aktivitas

C. Tegas
9) Guru memberikan tanggapan kepada siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan Guru memberikan
tanggapan yang tanggapan yang kurang tanggapan yang tepat tanggapan yang
tidak tepat kepada tepat kepada siswa kepada siswa sangat tepat
siswa disertai contoh
yang lengkap
kepada siswa
10) Guru menampilkan rasa percaya diri

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tampil Guru tampil dengan kurang Guru tampil dengan Guru tampil
dengan percaya diri percaya diri dengan sangat
tidak percaya diri
percaya diri dan
menarik

11) Guru berbicara dengan tegas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru berbicara Guru berbicara dengan Guru berbicara dengan tegas Guru berbicara
dengan tidak tegas kurang tegas dengan sangat
tegas, ekspresif
dan disegani

D. Penuh Panggilan Jiwa

12) Guru berpenampilan sigap

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan Guru
menampilkan yang kurang semangat, perilaku yang semangat, menampilkan
perilaku yang meyakinkan, dan cepat meyakinkan, dan cepat perilaku yang
tidak semangat sangat semangat,
dan meyakinkan meyakinkan,
cepat, dan tangkas

13) Guru menampilkan ekspresi antusias

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru Guru menampilkan ekspresi Guru menampilkan Guru
menampilkan yang kurang bergairah dan ekspresi yang bergairah dan menampilkan
ekspresi yang cekatan cekatan ekspresi yang
tidak bergairah sangat bergairah,
dan cekatan cekatan, dan
sumringah
14) Guru tulus ikhlas memberikan bantuan pada siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan perilaku Guru menunjukkan Guru
menunjukkan kurang ikhlas dalam perilaku ikhlas dalam menunjukkan
perilaku tidak memberikan bantuan pada memberikan bantuan pada perilaku ikhlas
ikhlas dalam siswa siswa dengan sungguh-
memberikan sunguh dan wajah
bantuan pada ceria dalam
siswa memberikan
bantuan pada
siswa

E. Samapta
15) Guru berpenampilan bugar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menunjukkan Guru menunjukkan Guru
menunjukkan penampilan yang penampilan yang menunjukkan
penampilan yang kurang bugar bugar penampilan yang
tidak bugar sangat bugar dan
enerjik

16) Guru berpenampilan yang ramah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menampilkan perilaku Guru menampilkan Guru
menampilkan yang kurang ramah perilaku yang ramah menampilkan
perilaku yang perilaku yang
tidak ramah sangat ramah dan
penuh perhatian
17) Guru suka menolong kepada siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru enggan Guru kurang suka Guru suka memberikan Guru sangat
memberikan memberikan bantuan kepada bantuan kepada siswa yang suka
bantuan kepada siswa yang membutuhkan membutuhkan memberikan
siswa yang bantuan kepada
membutuhkan siswa yang
membutuhkan
dengan tulus

18) Guru berempati kepada siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru kurang menunjukkan Guru menunjukkan rasa Guru sangat
menunjukkan rasa rasa belas kasihan kepada belas kasihan kepada siswa menunjukkan rasa
belas kasihan siswa belas kasihan dan
kepada siswa berbela rasa
kepada siswa

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental serta memotivasi siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru kurang sepenuhnya Guru menyiapkan Guru sangat
menyiapkan menyiapkan peserta didik peserta didik secara fisik menyiapkan
peserta didik secara fisik dan dan psikologi/mental peserta didik
secara fisik dan psikologi/mental dan serta memotivasi siswa. secara fisik dan
psikologi/mental kurang memotivasi siswa. psikologi/mental
serta tidak serta memotivasi
memotivasi siswa. siswa dengan
sepenuh hati.
2) Guru memberikan tes diagnostik

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan tes Guru menyampaikan tes Guru
menyampaikan diagnostic hanya dengan diagnostic dengan menyampaikan
tes diagnostik mengajukan pertanyaan dan mengajukan pertanyaan dan tes diagnostic
dengan bertanya tidak dikaitkan dengan terkait dengan materi yang secara tertulis
yang tidak materi yang akan dipelajari. akan dipelajari. dikaitkan dengan
terkait dengan materi yang akan
materi yang dipelajari.
akan
dipelajari.

3) Guru menyampaikan tujuan dan indikator sesuai dengan TP

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru Guru menyampaikan Guru menyampaikan tujuan Guru
menyampaikan tujuan dan indikator materi dan indikator materi sesuai menyampaikan
tujuan dan sesuai CP tetapi tidak CP secara lengkap tujuan dan
indikator tidak lengkap indikator materi
sesuai TP sesuai CP secara
lengkap dan
sistematis.

B. Kegiatan Inti
4) Guru menguasai konsep materi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru mampu Guru mampu menjelaskan Guru mampu
mampu menjelaskan, tidak ada materi, tidak ada menjelaskan
menjelaskan miskonsepsi, tapi tidak miskonsepsi, dan materi, tidak ada
materi memberi contoh memberikan contoh miskonsepsi,
enerapannya memberikan
contoh dan non
contoh dengan
benar, dan
menggunakan
materi untuk
mengembangkan
kemampuan siswa
5) Guru membelajarkan materi secara urut, lengkap, dan logis

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru mampu Guru mampu Guru mampu Guru sangat
membelajarkan membelajarkan materi membelajarkann materi mampu
materi tetapi tidak dengan urut tetapi tidak dengan urut, lengkap, dan membelajarkan
urut, tidak lengkap dan tidak logis logis materi dengan
lengkap, dan tidak urut, lengkap, dan
logis logis serta
mengaitkan
materi dengan
kehidupan
nyata sehari-hari.

6) Guru menanamkan karakter, pesan moral, sikap positif terkait materi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru kurang mampu Guru mampu menanamkan Guru sangat
menanamkan menanamkan karakter, karakter, pesan moral, sikap mampu
karakter, pesan pesan moral, sikap positif positif terkait materi. menanamkan
moral, sikap terkait materi karakter, pesan
positif terkait moral, sikap
materi. positif terkait
materi, dan
mampu
memberikan
contoh atau
menjadi teladan
yang baik.

7) Guru menerapkan pendekatan/model/metode yang mengintegrasikan TPACK

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru tidak Guru menerapkan Guru mampu menerapkan Guru sangat
menerapkan pende pendekatan/model/metode pendekatan/model/metode mampu
katan/model/meto namun tidak yang yang mengintegrasikan menerapkan pende
de yang mengintegrasikan TPACK. TPACK katan/model/meto
mengintegrasikan de yang
TPACK mengintegrasikan
TPACK dan
pembelajaran
menjadi
menyenangkan
8) Guru menerapkan pembelajaran DIFERENSIASI

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak mampu Guru kurang mampu Guru mampu menerapkan Guru sangat
menerapkan menerapkan pembelajaran pembelajaran diferensiasi mampu
pembelajaran diferensiasi sehingga namun belum seluruh siswa menerapkan
diferensiasi siswa kurang terlibat aktif terlibat aktif dalam pembelajaran
sehingga siswa dalam pembelajaran pembelajaran diferensiasi dan
tidak terlibat aktif seluruh siswa
dalam terlibat aktif
pembelajaran dalam
karena tidak pembelajaran
sesuai dengan
kebutuhannya

9) Guru menerapkan pembelajaran diferensiasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru tidak Guru menerapkan Guru menerapkan Guru menerapkan
menerapkan pembelajaran komponen dengan tepat pembelajaran
pembelajaran berdiferensiasi dengan berdiferensiasi dengan berbasis
berdiferensiasi menerapkan tes menerapkan tes diferensiasi
diagnostic untuk diagnostic untuk dengan
menetapkan kelompok menetapkan kelompok, komponen dengan
dan menerapkan tepat. Menerapkan
diferensiasi konten, dan tes diagnostic
proses. untuk menetapkan
kelompok,
menerapkan
diferensiasi
konten, proses
dan produk

10) Guru menerapkan pendekatan konstruktivistik

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru tidak mampu Guru kurang mampu Guru mampu Guru mampu
memfasilitasi memfasilitasi siswa baik memfasilitasi sebagian memfasilitasi
siswa baik secara secara berkelompok maupun siswa baik secara seluruh siswa baik
berkelompok individu sehingga potensi berkelompok maupun secara
maupun individu siswa kurang dapat individu sehingga potensi berkelompok
sehingga potensi dioptimalkan siswa dapat dioptimalkan maupun individu
siswa tidak dapat sehingga potensi
dioptimalkan siswa dapat
dioptimalkan
11) Guru menerapkan proses pembelajaran berbasis HOTs (Aspek HOTs: C4 (menganalisis),
C5 (mengevaluasi), C5 (mencipta))

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru kurang memfasilitasi Guru memfasilitasi siswa Guru
memfasilitasi siswa untuk untuk mengembangkan memfasilitasi
siswa untuk mengembangkan kemampuan HOTs, berfikir siswa untuk
mengembangkan kemampuan berfikir HOTs kritis, dan kreatif dalam mengembangkan
kemampuan proses pembelajaran. kemampuan
berfikir HOTs HOTs, berfikir
kritis, kreatif, dan
memecahkan
masalah dalam
proses
pembelajaran.

12) Guru memanfaatkan media pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menggunakan Guru menggunakan Guru
menggunakan media pembelajaran berbagai variasi media menggunakan
media namun tidak bervariasi pembelajaran, menarik berbagai variasi
pembelajaran. namun tidak melibatkan media
siswa. pembelajaran
yang interaktif,
menarik, dan
melibatkan siswa.

13) Guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru mampu Guru mampu Guru mampu
memanfaatkan memanfaatkan media memanfaatkan media memanfaatkan
media berbasis berbasis TIK belum relevan berbasis TIK yang relevan media interaktif
TIK dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan berbasis TIK yang
pembelajaran. relevan dengan
tujuan
pembelajaran
14) Guru membuat dan menggunakan forum diskusi/kuis/ice-breaking melalui platform online

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak mampu Guru kurang mampu Guru mampu membuat Guru sangat
membuat dan membuat dan menggunakan dan menggunakan forum mampu membuat
menggunakan forum diskusi/kuis/ice- diskusi/kuis/ice-breaking dan menggunakan
forum diskusi/kuis breaking melalui platform melalui platform online forum diskusi/kuis
/ice-breaking online /ice-breaking
melalui platform melalui platform
online online dan sangat
menarik

15) Guru menggunakan sumber belajar yang bervariasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru hanya Guru hanya menggunakan Guru menggunakan buku Guru
menggunakan buku ajar siswa. ajar siswa dan lingkungan menggunakan
buku ajar siswa sekitar yang relevan sumber belajar
namun dengan tujuan bervariasi,
penggunaannya pembelajaran. memanfaatkan
tidak relevan buku ajar siswa,
dengan tujuan sumber belajar
pembelajaran. online/offline,
lingkungan sekitar
yang relevan
dengan tujuan
pembelajaran.

16) Guru melaksanakan pemantauan kemajuan belajar siswa selama proses pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru tidak Guru memantau kemajuan Guru mampu menunjukkan Guru mampu
memantau belajar siswa tanpa penggunaan instrumen menunjukkan
kemajuan belajar instrumen pemantauan kemajuan penggunaan
siswa. belajar siswa. instrumen
pemantauan
kemajuan belajar
siswa secara
efektif.
 17) Guru menyimpulkan materi pelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru menyimpulkan materi Guru menyimpulkan materi Guru
menyimpulkan pelajaran tapi tidak pelajaran dengan melibatkan menyimpulkan
materi pelajaran melibatkan siswa siswa materi pelajaran
dengan
melibatkan siswa
serta memberi
Penguatan

C. Kegiatan Penutup
18) Guru melaksanakan penilaian otentik berbasis HOTs

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik
Guru tidak Guru kurang tepat dalam Guru melaksanakan Guru
melaksanakan melaksanakan penilaian penilaian otentik berbasis melaksanakan
penilaian otentik otentik berbasis HOTs HOTs secara tepat penilaian
berbasis HOTs otentik berbasis
HOTs secara
tepat dan
memberikan
Feedback

19) Guru melakukan refleksi dan tindak lanjut

Kurang sekali,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru tidak Guru melakukan refleksi Guru melakukan refleksi Guru melakukan
melakukan dan tidak melibatkan siswa. dan tindak lanjut tanpa refleksi dan tindak
refleksi dan tindak melibatkan siswa. lanjut dengan
lanjut melibatkan siswa.

III. EDIT VIDEO PEMBELAJARAN :

N Komponen Keterangan:
O (Kurang sekali, Kurang, Baik, Baik Sekali)
1. Intro 1. Baik
2. Pendahuluan 2. Baik Sekali
3. Inti 3. Baik Sekali
4. Penutup 4. Baik Sekali
5. Outro..ucapan terima kasih 5. Baik
6. Stabilitas Gambar (goyang- stabil) 6. Baik
7. Kejernihan suara 7. Baik
8. Kejelasan title/ sub title 8. Baik
9. Ketepatan waktu (maks 15 menit) 9. Baik Sekali
Makassar, 24 Maret 2023

Syahrul Ramadhan

....................................