LAPORAN

PRAKTEK KERJA LAPANGAN TEPADU DENGAN PENDEKATAN

INTERPROFESIONAL EDUCATION DAN COLLABORATIVE PRACTICE
(IPE-CP)

OLEH
KELOMPOK 4
JORONG : LADANG LAWEH
NAGARI : LADANG LAWEH
KECAMATAN : BANUHAMPU
KABUPATEN : AGAM
NAMA KELOMPOK :
1. Annisa ( DIII Sanitasi )

2. Annisa Aulia Fitri ( S.Ttr Promosi Kesehatan)

3. Nur Hidayah ( DIII Kebidanan Bukittinggi )

4. Putri Regina ( DIII Kebidanan Bukittinggi )

5. Reza Dwinof ( S.Tr Keperawatan Padang )

6. Shinta Bela Pertiwi ( S.Tr Gizi dan Dietetika )

7. Tiara Salsabila ( DIII Kebidanan Padang )

8. Zahwa Indah Rahma ( DIII Kesgi )

POLTEKKES KEMENKES PADANG

TAHUN 2023
 HALAMAN PENGESAHAN

Laporan Praktik Kerja Lapangan Terpadu (PKL-T) dengan pendekatan

Interprofessional Education and Collaborative Practice (IPE-CP) mahasiswa
Poltekkes Kemenkes Padang di Jorong Ladang Laweh Kecamatan Banuhampu
Kabupaten Agam tahun ajaran 2022/2023 ini telah diperiksa dan mendapatkan
persetujuan.

Agam, 17 Maret 2023

Pembimbing Ketua Kelompok

(Anita Mirawati) (Annisa Aulia Fitri)

NIP. 198305092005012004 NIM: 196110731

Mengetahui Ketua PKL Terpadu

( Dr. Yuliva, SsiT, M.Kes)

NIP.19737101993022001
 KATA PENGANTAR

Kami ucapakan puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Dimana
yang telah melimpahkan hidayahnnya dan memberikan kami kesempatan untuk
menyelesaikan laporan PKLT (Praktek Kerja Lapangan Terpadu) yang telah kami
buat ini. Laporan ini di susun untuk memenuhi salah satu persyaratan didalam
menyelesaikan PKLT (Praktek Kerja Lapangan Terpadu) bagi mahasiswa
Poltekkes Kemenkes Padang.
Praktek kerja ini adalah salah satu bentuk atau upaya dalam menjalin kerja
sama yang baik didalam bidang kesehatan pada masyarakat. Dengan begitu, kami
berharap praktek kerja ini akan memberikan banyak manfaat serta motivasi bagi
kami para mahasiswa khususnya maupun bagi para pembaca.
Pada kesempatan ini, penulis pengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak
yang terkait PKLT, dimana telah memberi dukungan moral serta juga
bimbingannya kepada kami. Ucapanterimakasih ini kami tujuakan kepada :
1. Ibu Renidayati, S.Kep, M. Kep, Sp.jiwa selaku Direktur Politeknik
Kesehaatan Kementerian Kesehatan Padang.
2. Ibu Titin Sumarni dan Ibu Anita Mirawati selaku dosen pembimbing.
3. Anggota kelompok 8 yang telah berjuang dalam penulisan laporan ini.
Susunan laporan PKLT ini telah dibuat dengan sebaik-baiknya dan
semaksimalnya, tetapi penulis penyadari masih banyak kekurangan didalamnya.
Oleh karena itu, jika ada kritikan maupun saran dimana yang sifatnya membangun
bagi penulis, dengan senang hati akanpenulis terima.
Agam , Maret 2023

Kelompok 4

i
 DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. 2

KATA PENGANTAR .............................................................................................. i
DAFTAR ISI .............................................................................................................ii
DAFTAR TABEL.................................................................................................... iv
BAB I ......................................................................................................................... 5
PENDAHULUAN ..................................................................................................... 5
1.1 LATAR BELAKANG .................................................................................... 5
1.2 Tujuan IPE-CP ............................................................................................... 9
1.3 Manfaat IPE-CP ........................................................................................... 10
1.4 Sistimatika Laporan ...................................................................................... 10
BAB II ..................................................................................................................... 12
TINJAUAN TEORI ............................................................................................... 12
2.1 Konsep IPE-CP............................................................................................. 12
2.1.1 Definisi IPE.............................................................................................. 12
2.1.2 Tujuan IPE .................................................................................................. 12
2.1.2 Metode Pembelajaran IPE ....................................................................... 13
2.2 Kompetensi IPE ............................................................................................ 14
2.3 Konsep Problem Solving Cycle ................................................................... 15
2.4 Pengendalian Stunting di Masyarakat .......................................................... 20
BAB III .................................................................................................................... 23
METODE PELAKSANAAN................................................................................. 23
3.1 Tahapan, Waktu, dan Tempat PKL-T .......................................................... 23
3.2 Sasaran PKL-T ............................................................................................ 28
3.3 Community Assessment (Level Individu, Keluarga, dan Masyarakat) ......... 28
3.4 Community Diagnosis .................................................................................. 29
3.5 Penyusunan POA .......................................................................................... 33
3.6 Implementasi Program ................................................................................. 34
3.7 Monitoring dan Evaluasi .............................................................................. 35
BAB IV .................................................................................................................... 36
HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................................. 36
4.1 Gambaran Umum Lokasi PKLT .................................................................. 36
4.2 Hasil Assement dan Prioritas Masalah ......................................................... 37
4.3 POA dan Ghan Chart .................................................................................... 40

ii
 4.4 Implementasi Kegiatan ................................................................................. 49
4.5 Faktor Pendukung dan Penghambat ............................................................. 88
4.1.1 Faktor Pendukung ................................................................................. 88
4.1.2 Faktor Penghambat ............................................................................... 88
BAB V ...................................................................................................................... 89
PENUTUP ............................................................................................................... 89
5.1 Kesimpulan ................................................................................................... 89
5.2 Saran ............................................................................................................... 89

iii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1 Waktu pendekatan IPE-CP ............................................................ 27

Tabel 2 Community diagnosis ....................................................................... 29
Tabel 3 Gambaran umum lokasi PKLT ...................................................... 36
Tabel 4 Hasil assessment .............................................................................. 37
Tabel 5 Prioritas Masalah ............................................................................ 38
Tabel 6 Poa .................................................................................................... 40
Tabel 7 Ganchart .......................................................................................... 46
Tabel 8 Implementasi Kelompok ................................................................. 52
Tabel 9 Implementasi individu .................................................................... 53

iv
 BAB I

PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG

Praktik kolaborasi antar profesi merupakan pendekatan yang sangat

penting dalam intervensi dan pelayanan program kesehatan. Tidak ada satu
profesi kesehatan pun yang dapat menangani permasalahan kesehatan yang
kompleks tanpa kerjasama dengan profesi kesehatan yang lain. Praktik
kolaborasi bukan hanya diperlukan demi keselamatan pasien, tetapi juga untuk
meningkatkan kepuasan serta terciptanya mutu pelayanan kesehatan yang baik.
Apabila tidak dilakukan kerjasama tim yang baik, maka dalam menghadapi
kompleksitas permasalahan kesehatan akan berpotensi terjadinya fragmanted
care, pelayanan yang tumpang tindih, konflik interprofesional, serta
keterlambatan dalam pelayanan.

Politeknik Kesehatan Kemenkes Padang (Poltekkes Kemenkes

Padang)sebagai salahsatu institusi pendidikan tinggi kesehatan vokasional dan
professional, bertujuan menghasilkan tenaga kesehatan yang memiliki
kemampuan akademik dan keterampilan profesional yang dapatmenerapkan,
mengembangkan, dan memperkaya khasanah ilmu pengetahuan dan teknologi
di bidang kesehatan. Salah satu cirri tenaga kesehatan yang professional tersebut
adalah memiliki kompetensi kerjasama inter-profesi, meliputi kemampuan
dalam memahami norma dan etik pelayanan kesehatan, menghargai tugas dan
tanggungjawab inter-profesi, menjalin kerjasama tim, kemampuan
berkomunikasi secaraefektif dan efisien.

Praktik kolaborasi antar profesi merupakan pendekatan yang sangat

penting dalam intervensi dan pelayanan program kesehatan. Tidak ada satu
profesi kesehatan pun yang dapat menangani permasalahan kesehatan yang
kompleks tanpa kerjasama dengan profesi kesehatan yang lain. Praktik
kolaborasi bukan hanya diperlukan demi keselamatan pasien, tetapi juga untuk
meningkatkan kepuasan serta terciptanya mutu pelayanan kesehatan yang baik.
Apabila tidak dilakukan kerjasama tim yang baik, maka dalam menghadapi

5
kompleksitas permasalahan kesehatan akan berpotensi terjadinya fragmanted
care, pelayanan yang tumpang tindih, konflik interprofesional, serta
keterlambatan dalam pelayanan.

Salah satu upaya untuk menghasilkan tenaga kesehatan profesional di

Poltekkes Kemenkes Padang adalah dengan melakukan praktek belajar lapangan
yang melibatkan proses belajar dan kerjasama antar profesi dan bidang keilmuan
pada seluruh program studidi lingkungan Poltekkes Kemenkes Padang. Proses
pembelajaran ini dikenal dengan namaPraktek Kerja Lapangan Terpadu (PKL-
T). Kegiatan PKL-T merupakan suatu penerapan ilmu dan teknologi oleh
mahasiswa dalam bidang kesehatan khususnya bidang keilmuan pada 6
(enam)jurusan di lingkungan Poltekkes Kemenkes Padang yaitu Kesehatan
Lingkungan, Keperawatan, Gizi, Kebidanan, Kesehatan gigi dan Promosi
Kesehatan.

Pelaksanaan PKL-T dilaksanakan pada semester akhir pembelajaran dan

sudah dirintis sejak tahun akademik 1992/1993 dengan lokasi di berbagai
kabupaten di Propinsi Sumatera Barat.Sejak tahun ajaran 2015/2016,
pelaksanaan PKL-terpadu dipertajam dengan pendekatan konsep pembelajaran
dan kerjasama inter-profesi atau yang lebih dikenal dengan istilah
Interprofesional Education dan Collaborative Practices (IPE-CP).

Hal ini sejalan dengan perkembangan tuntutan pelayanan kesehatan yang

paripurna yang berpusat pada kebutuhanpasien dan melibatkan kolaborasi
interprofesi. Untuk menyiapkan tenaga kesehatan kompeten dan mampu
bekerjasama dalam tim, pengalaman belajar yang melibatkan inetraksi peserta
didik dari dua atau lebih latar belakang keilmuan yang berbedamerupakan suatu
keharusan. Adopsi konsep yang dipopulerkan oleh Badan Kesehatan dunia
(WHO,2010) ini dimaksudkan agar setiap peserta didik dengan latar profesi
tertentu,dapat belajar dari, tentang dan dengan profesi lain dalam membangun
kerjasama yang efektif untuk meningkatkan hasil pelayanan kesehatan yang
lebih optimal.

Dengan melakukan aktifitas bersama untuk menyelesaikan suatu masalah

yang dapat dilihat dari berbagai macam perspektif profesi,akan meningkatkan

6
kesadaran diri tentang keterbatasan profesi, meningkatkan pemahaman arti
pentingnya kerja tim profesi dan pada akhirnya memunculkan perasaan
penghargaan antar anggota tim kesehatan. Dari kegiatan ini calon-calon
professional tahu bagaimana menjadikan pelayanan yang efektif dan efisienyang
berfokus pada kebutuhan pasien. Ketika para peserta didik mampu bekerjasama
secara inter-profesi, mereka akan lebih siap memasuki dunia kerja sebagai
bagian dari timpelayanan kesehatan. Hal ini merupakan salah satu kunci untuk
mengubah mindset dalampelayanan kesehatan dari ego profesi masing-masing
menjadi sebuah tim yang kuat dan tergantung satu sama lain dalam pelaksanaan
berbagai upaya program kesehatan.

Pelaksanaan PKL-T dengan konsep IPE-CP di Poltekkes Kemenkes

Padang dilakukan melalui implementasi empat domain utama IPE (Etika Profesi;
Wewenang dan Tanggung jawab profesi; Kerjasama tim; Komunikasi)
melalui pendekatan Siklus Pemecahan Masalah (Problem Solving Cycle).
Metode pembelajaran dibagi kedalam dua tahap, yaitu tahap pembekalan
berupakuliah secara klasikal, diskusi dan penugasan kelompok, terkait domain
IPE-CP dan Problem Solving Cycle, dilanjutkan dengan Praktik Lapangan
berupa implementasi siklus pemecahan masalah (community assessment,
community diagnosis, program intervention, monitoring and evaluation)
kekelompok sasaran di tingkat Nagari, Jorong atau Desa. Seluruh rangkaian
kegiatan tersebut dilakukan mahasiswa secara berkelompok yang berasal dari
berbagai program studi di lingkungan Poltekkes Kemenkes Padang.

Pada tahun akademik 2022/2023, pelaksanaan PKL-T dengan

pendekatan IPE-CP mengaktualisasikan transformasi kesehatan Indonesia yaitu
layanan primer dan penanganan stunting sebagai focus utama dalam
penyusunan rencana kegiatan intervensi. Transformasi Layanan Primer
merupakan pilar pertama dalam transformasi kesehatan Indonesia, dimana
dalam penerapannya memiliki fokus memperkuat aktivitas promotif preventif
untuk menciptakan lebih banyak orang sehat, memperbaiki skrining kesehatan
serta meningkatkan kapasitas layanan primer.

Pemilihan transformasi kesehatan layanan primer sebagai bentuk

kepedulian Poltekkes Padang untuk mendukung program perubahan pemerintah

7
sistem kesehatan.Dalam RPJMN 2020-2024, Pemerintah menjadikan penurunan
prevalensi stunting sebagai salah satu indicator keberhasila pembangunan
kesehatan, dimana prevalensi stunting diharapkan dapat diturunkan dari 30.8%
menjadi 14% di tahun 2024. Melihat capaian penurunan stunting di tahun 2022,
dimana prevalensi di tingkat nasional baru mencapai 21.6%, dapat disimpulkan
bahwa dalam kurun waktu satu tahun mendatang, pemerintah harus bekerja keras
untuk dapat menurunkan stunting sebesar 7,6% per tahun, sehingga dapat
mencapai target di tahun 2024.

Propinsi Sumatera Barat data tahun 2021 prevalensi stunting sebesar

23,3, tapi tahun 2022 terjadi menjadi 25,2 diatas angka nasional sebesar 21,6%.
Sedangkan Kabupaten Agam Pada tahun 2017 prevalensi stunting tercatat 14,8
persen yang kemudian naik menjadi 28,4 persen di 2018. Menurut SSGI tahun
2021, Data Kabupaten Kota, Kabupaten Agam pada angka 19.1% dan naik
menjadi 24,6 % tahun 2022 (lebih tinggi dari data Nasional 21,6%). Sehubungan
dengan masalah ini, Pemerintah Kabupaten Agam memprioritaskan pencegahan
terhadap stunting dengan berbagai terobosan. Kekinian, pemerintah setempat
meluncurkan inovasi bertajuk Dapur Sehat Atasi Stunting (Dahsat) (Dinas
kesehatan Kab. Agam).

Pada sisi kejadian penyakit non infeksi (degeneratif) pelayanan

kesehatan padapada penderita diabetes melitus di Kabupaten Agam Tahun 2020
sebanyak 1.544 jiwa dari 2.600 jiwa (59.3%). Penyakit Infeksi untuk cakupan
penemuan kasus TB + di Kabupaten Agam dari tahun ketahun masih belum
memuaskan, terjadi penurunan cukup tajam di Kabupaten Agam tahun 2016
sebanyak 343 kasus (54.44%) dari yang ditetapkan sebanyak 630 kasus dan pada
tahun 2017 Dinas Kesehatan Agam, pencapaian sebanyak 363 kasus (46.83%),
masalah ini masih menjadi fokus penanganan di Kabupaten Agam di tahun
mendatang.

Sesuai dengan masalah prioritas PKL-T IPE-CP tahun ajaran 2022/2023

ini, telah ditetapkan dua kecamatan di Kabupaten Agam sebagai lokasi fokus ,
yaitu Kecamatan IV Koto dan Banuhampu. Pemilihan lokasi berdasarkan Angka
stunting pada balita di Kabupaten Agam, kondisi sekarang menunjukan tren
penurunan sesuai data aplikasi elektronik-Pencatatan dan Pelaporan Gizi

8
 Berbasis masyarakat (e-PPGBM). Kasus stunting bisa ditekan di tengah
merebaknya pandemi Covid-19.

Kegiatan pembelajaran inter-profesi yang dirancang dalam PKL-T tahun

ini diharapkan dapat membantu masyarakat dan pemerintah daerah dalam
percepatan penanggulangan stunting, khususnya pada individu dan keluarga
yang berisiko. Tema yangdipilih dalam pelaksanaan PKL-T IPE-CP pada tahun
akademik 2022/2023 adalah“Melalui PKL Terpadu dengan Pendekatan Inter-
Profesional Education Collaborative Practice ( IPE-CP ) , kita dukung
Tranformasi Kesehatan Layanan Primer untuk mewujudkan masyarakat Sehat
dan bebas stunting tahun 2023”

1.2 Tujuan IPE-CP

1.2.1 Tujuan Umum
Memberikan pengalaman belajar kepada mahasiswa dalam kompetensi Inter-
professional Education–Collaborative Practice (IPE-CP) dalam praktek
kerja

1.2.2 Tujuan Khusus

1. Mahasiswa mampu melakukan proses pengkajian/assessment masalah
dan factor penyebab stunting (penyakit infeksi, pola asuh, konsumsi
gizi, PTM) pada level individu, keluarga berisiko (penyakit
degeneratif) dan masyarakat dengan penerapan empat domain
kompetensi IPE-CP.
2. Mahasiswa mampu melakukan perumusan diagnosis masalah dan
factor penyebab stunting pada level individu, keluarga berisiko dan
masyarakat dengan penerapan empat domain kompetensi IPE-CP.
3. Mahasiswa mampu melakukan intervensi promotive preventif
penanggulangan stunting pada level individu, keluarga berisiko dan
masyarakat dengan penerapan empat domain kompetensi IPE-CP.
4. Mahasiswa mampu melakukan monitoring dan evaluasi terhadap
upaya promotif preventif penanggulangan stunting pada level individu,
keluarga berisiko dan masyarakat dengan penerapan empat domain

9
 kompetensi IPE-CP.
5. Mahasiswa mampu menyusun laporan pelaksanaan kegiatan PKL
Terpadu dengan pendekatan IPE-CP.

1.3 Manfaat IPE-CP

1.3.1 Bagi Mahasiswa

1. Mahasiswa memperoleh pengalaman belajar dalam menerapkan

ilmu yang sudah diperoleh dibangku kuliah secara nyata di
wilayah lokasi PKL-T dengan konsep IPE-CP, khususnya dalam
upaya intervensi penanggulangan stunting pada individu,
keluarga dan kelompok yang berisiko.

2. Mahasiswa memiliki pengalaman belajar dalam implementasi

tahap-tahap problem solving dengan pendekatan IPE-CP,
khususnya dalam upaya penanggulangan masalah stunting pada
kelompok sasaran.
1.3.2 Bagi Pemerintah

Dengan adanya kegiatan PKL-Terpadu diharapkan dapat membantu

peningkatan cakupan program intervensi spesifik dan sensitif dalam
upaya penanggulanganstunting.
1.3.3 Bagi Masyarakat

1. Masyarakat memiliki perilaku (pengetahuan, sikap dan

keterampilan) yang mendukung upaya penanggulangan stunting
khususnya pada 1000 hari pertama kehidupan.

2. Masyarakat memiliki kemampuan untuk mengenal, memutuskan,

melakukan tindakan, memodifikasi lingkungan dan
memanfaatkan pelayanan kesehatan khususnya dalam
penanggulangan stunting.
1.4 Sistimatika Laporan
1. Bab I (Pendahuluan)
Diulas tentang latar belakang, tujuan dan manfaat dilaksanakannya kegiatan
PKL Terpadu dengan menggunakan pendekatan IPE-CP.
2. Bab II (Tinjauan Pustaka)

10
 Diulas tentang teori dasar mengenai konsep pembelajaran dan kerjasama inter-
profesi serta inklusi konsep problem solving cycle kedalam pelaksanaan PKL
terpadu IPE-CP
3. Bab III (Metode Pelaksanaan)
Mencakup peserta, waktu, tempat dan langkah-langkah pelaksanaan.
4. Bab IV (Hasil dan Pembahasan)
Mengulas tentang hasil yang didapatkan dilapangan
5. Bab V (Kesimpulan dan Saran)
Mengulas tentang kesimpulan dan saran
6. Lampiran

11
 BAB II

TINJAUAN TEORI
2.1 Konsep IPE-CP
2.1.1 Definisi IPE
Menurut WHO (2010), IPE merupakan suatu proses yang dilakukan
dengan melibatkan sekelompok mahasiswa atau profesi kesehatan yang
memiliki perbedaan latar belakang profesi dan melakukan pembelajaran
bersama dalam periode tertentu, adanya interaksi sebagai tujuan utama dalam
IPE untuk berkolaborasi dengan jenis pelayanan meliputi promotif, preventif,
kuratif, rehabilitatif.
Komunikasi terjadi ketika berkolaborasi dalam IPE, hal yang harus
diperhatikan ketika berkolaborasi adalah adanya rasa saling menghargai dan
rasa saling percaya, sebab dengan profesi lain sikap untuk berkonsultasi ketika
terdapat sesuatu yang tidak dimengerti merupakan elemen yang penting untuk
diperhatikan dalam melakukan praktek IPE. Istilah Interproffesional biasa
digunakan untuk menggambarkan praktek klinik yang melibatkan pasien, dan
masalah pasien akan ditangani secara mandiri atau terpisah sesuai dengan
kompetensi masing-masing profesi sebagai tanggung jawab atas area yang
ditangani sesuai bidangnya.
2.1.2 Tujuan IPE

Hasil yang diharapkan dari IPE dapatdiklasifikasikan antara

lain reaksi, modifikasi sikap dan persepsi, kemahiran pengetahuan
dan keterampilan, perubahan perilaku, perubahan dalam praktik
organisasi, serta manfaat untuk pasien dan klien. Tujuan lain dari
pelaksanaan IPE sendiri yaitu untuk meningkatkan pemahaman
tentang interdisipliner dan rasa kerjasama, untuk membina kejasama
yang kompeten, untuk membuat penggunaan sumber daya yang
efektif dan efisien, dan untuk meningkatkan kualitas pengobatan
pasien yang komprehensif.

Menurut WHO (2010), hasil dari pelaksanaan IPE dapat

dikelompokkan menurut domain, antara lain :

1. Kerja tim : mampu menjadi seorang pemimpin dan mengetahui

12
 hambatan dalam kerja tim;

2. Peran dan tanggungjawab : mampu memahami area kompetensi

masing- masing profesi dan melakukannya dengan penuh
tanggung jawab;

3. Komunikasi : mampu mengungkapkan pendapat dan mampu

menjadipendengar yang baik terhadap anggota tim yang lain;

4. Pembelajaran dan refleksi yang kritis : menggambarkan adanya

hubungan yang kritis dalam tim, mentransfer Interprofessional
learning ke dalam lingkungan kerja;

5. Hubungan dengan dan mengenali kebutuhan pasien: mampu

bekerjasama dalam kepentingan pasien sebagai mitra dalam
manajemen perawatan;

6. Etika praktik : memahami pandangan dari stereotype dari diri

sendiri dan profesi lain, mengakui bahwa pandangan yang
dimiliki oleh setiap petugas kesehatan itu sama pentingnya dan
berlaku.

2.1.2 Metode Pembelajaran IPE

a. Kuliah Klasikal
IPE dapat diterapkan pada mahasiswa menggunakan metode
pembelajaran berupa kuliah klasikal. Setting perkuliahan
melibatkan beberapa pengajar dari berbagai disiplin ilmu (team
teaching) dan melibatkan mahasiswa dari berbagai profesi
kesehatan. Kurikulum yang digunakan adalah kurikulum
terintegrasi dari berbagai profesi kesehatan. Kuliah dapat berupa
sharing keilmuan terhadap suatu masalah atau materiyang sedang
dibahas.

b. Kuliah Tutorial (PBL)

Setting kuliah tutorial dapat dilakukan dengan diskusi

kelompok kecil yang melibatkan mahasiswa yang berasal
dari berbagai profesi kesehatan. Mereka membahas suatu

13
 masalah suatu masalah dan mencoba mengindentifikasi
dan mencari penyelesaian dari masalah yang dihadapi.
Modul yang digunakan adalah modul terintegrasi. Dosen
berupa team teaching dari berbagai profesi dan bertugas
sebagai fasilitator dalam diskusi tersebut.
c. Kuliah Laboratorium
Kuliah laboratorium dilaksanakan pada tatanan laboratorium.
Modul yangdigunakan adalah modul terintegrasi yang melibatkan
mahasiswa yang berasal dari berbagai Kesehatan.

d. Kuliah Skills Laboratorium

Skills Laboratorium merupakan metode yang baik bagi IPE karena

dapat mensimulasikan bagaimana penerapan IPE secara lebih
nyata. Dalam pembelajaran skills laboratorium, mahasiswa dapat
mempraktekkan cara berkolaborasi dengan mahasiswa dari
berbagai profesi dalam memberikan pelayanan kesehatan pada
pasien.
e. Kuliah Profesi/Klinis-Lapangan
Pendidikan profesi merupakan pendidikan yang dilakukan di
rumah sakit dan di komunitas. Pada pendidikan profesi mahasiswa
dihadapkan pada situasi nyata di lapangan untuk memberikan
pelayanan kepada pasien nyata. Melalui pendidikan profesi,
mahasiswa dapat dilatih untuk berkolaborasi dengan mahasiswa
profesi lain dalam kurikulum IPE.

2.2 Kompetensi IPE

Kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh mahasiswa dengan metode

pembelajaran IPE adalah kemampuan untuk mengembangkan kompetensi
yang diperlukan untuk berkolaborasi. Barr (1998) menjelaskan kompetensi
kolaborasi yaitu yaitu : 1) memahami peran, tanggung jawab dan
kompetensi profesi lain dengan jelas, 2) bekerja dengan profesi lain untuk
memecahkan konflik dalam memutuskan perawatan dan pengobatan pasien,
3) bekerja dengan profesi lain untuk mengkaji, merencanakan, dan
memantau perawatan pasien, 4) menoleransi perbedaan, kesalahpahaman

14
 dan kekurangan profesi lain, 5) memfasilitasi pertemuan interprofesional,
dan 6) memasuki hubungansaling tergantung dengan profesi kesehatan lain.

2.3 Konsep Problem Solving Cycle

2.3.1 Pengertian Metode Problem Solving

Metode problem solving adalah suatu metode berpikir dan

memecahkan masalah. Dalam hal ini akan dihadapkan suatu masalah,
kemudian di minta untuk memecahkannya. Problem solving adalah
suatu proses belajar mengajar yang berupa penghilangan perbedaan
atau ketidaksesuaian yang terjadi antara hasil yang di peroleh dengan
yang diinginkan. Sejalan dengan pendapat tersebut Prawiro (1986:36)
mengatakan bahwa problem solving adalah metode mengajar dengan
jalan menghadapkan pada suatu masalah yang harus dipecahkan
sendiri dengan mengarahkan segala kemampuan yang ada. Proses
pemecahan masalah Problem Solving merupakan fase aktivitas transisi
dalam perumusan masalah (Problem Possing). Dengan demikian,
dalam penelitian ini proses perumusan masalah (Problem Possing)
merupakan bagian dari pemecahan masalah (Problem Solving) dimana
untuk mendeteksi tingkat pemahaman dalam upaya berpikir (kognitif)
secara luas dan berbeda dalam mengembangkan keterampilan
pemecahan masalah.
2.3.2 Langkah-Langkah dalam Metode Problem Solving Menurut
Abdul Majid (2009:142-143)
a. Adanya masalah yang jelas untuk dipecahkan.

b. Mencari data atau keterangan yang dapat digunakan untuk

memecahkan masalah tersebut.
c. Menetapkan jawaban sementara dari masalah tersebut.
Dugaan jawaban itu tentu saja didasarkan kepada data yang
telah diperoleh.
d. Menguji kebenaran jawaban sementara tersebut.

e. Menarik kesimpulan.

Langkah-Langkah Problem Solving Cycle

15
a. Community Assessment

Community assessment merupakan kegiatan analisis

situasi berdasarkan data-data terkait masalah kesehatan
prioritas dan faktor penyebabnya pada level indiviudu,
keluarga dan komunitas. Data yang dibutuhkan dapat
bersumber dari data sekunder Program Kesehatan dan data
primer yang dikumpulkan langsung dari kelompok sasaran.
Pada tahapan community assessment, kelompok IPE-CP
diharapkan dapat mengidentifikasi kebutuhan data yang
diperlukan untuk menetapkan community diagnosis dan
intervensi. Sesuai dengan tema PKLT-IPECP pada tahun
ajaran 2022-2023 yang difokuskan pada permasalahan
stunting.
Data sekunder seperti karakteristik demografi, profil
kesehatan, keadaan sosial ekonomi antara lain dapat diperoleh
dari Dinas terkait, Puskesmas dan Pemerintahan
Desa/Nagari/Kelurahan dan perangkatnya. Data-data tersebut
dapat digunakan untuk melakukan diagnosa di level komunitas
atau masyarakat kelurahan di level RW. Selain data sekunder,
setiapkelompok juga diharapkan untuk mengumpulkan data
primer padaindividu dan keluarga yang berisiko. Identifikasi
keluarga yang berisiko mengalami masalah stunting dapat
dilakukan berbasis data sekunder yang tersedia dan atau
informasi dari puskesmas, serta pemerintahan kelurahan, juga
masyarakat sekitar. Kegiatan dalam tahap assessment antara
lainadalah sebagai berikut :
1) Identifikasi kelompok berisiko dari data sekunder
(catin/WUS yang mengalami Kekurangan Energi Kronik,
ibu hamil berisiko tinggi, bayi dengan BBLR, bayi/balita
dengan BB kurang, kurus atau pendek, balita dalam
keadaan sakit). Data sekunder dapat diperolah dari
pegelola program gizi, bidan desa, atau data survei gizi
dari aplikasi pencatatan pelaporan program gizi berbasis

16
 masyarakat (e-PPGBM).
2) Validasi data individu dan keluarga yang termasuk
kelompok berisiko melalui Kunjungan Rumah (home visit)
secara bertim sesuai profesi.
3) Lakukan assessment (pengkajian) terhadap individu dan
keluarga bersiko. Pastikan semua informasi atau data yang
dibutuhkan sebagai basis intervensi diperoleh melalui
proses assessment. Data dikumpulkan dengan instrument
yang dirancang khusus untuk setiap kelompok sasaran dan
mengakomodir kebutuhan data inter-profesi.
4) Brainstroming dalam tim IPE-CP membahas hasil
assessment, membuat deskripsi karakteristik sasaran dan
mendokumentasikan
Berdasarkan data sekunder dan data primer, kelompok
IPE-CP bersama-sama dengan fasilitator diharapkan dapat
mengidentifikasi :
1) Semua individu dan keluarga yang berisiko mengalami
masalah Stunting di tingkat Jorong.
2) Semua keluarga yang memiliki anggota rumah tangga
yang tergolong kedalam kelompok rentan seperti ibu
hamil, nifas, menyusui, danbalita di tingkat jorong.
3) Organisasi atau kelompok masyarakat yang berpotensi
diberdayakan dan dapat berkontribusi dalam implementasi
program penanggulanganstunting di tingkat jorong.
b. Community Diagnosis

Community diagnosis bertujuan untuk menetapkan

masalah/risiko terjadinya masalah dan prioritas faktor yang
berperan pada kejadian stunting, baik pada individu,
keluarga, maupun masyarakat. Diagnosis dirumuskan secara
berkelompok berdasarkan data pada tahap assessment.
Rumusan diagnosis dapat dibuat untuk level individu,
keluarga, atau masyarakat. Pada tahapan ini kelompok IPE-CP
diharapkan dapat melakukan interaksi interprofesi sesuai :

17
 1) Norma Nilai berkaitan Etika Profesi

2) Peran berkaitan wewenang dan tanggungjawab

3) Komunikasi berkaitan Interprofesi dan Interpersonal

4) Kerjasama tim yang solid

Dari tahapan diagnosis, diharapkan setiap kelompok

mendapatkan rumusan masalah kesehatan prioritas pada level
individu, keluarga dan masyarakat yang menjawab pertanyaan
sebagai berikut :
1) Apa masalah kesehatan atau risiko masalah yang sedang
atau akan dialami, atau berisiko akan terjadi?
2) Apa tanda-tanda dari masalah tersebut?

3) Apa faktor penyebab terjadinya masalah/meningkatnya

risiko untuk mengalami masalah?
Untuk menjawab ketiga pertanyaan tersebut,
diharapkan setiap mahasiswa dapat melakukan pendekatan
perspektif profesi masing- masing, dan
mengomunikasikannya dengan mahasiswa dari profesi lain
untuk mendapatkan satu gambaran masalah prioritas yang
utuh dengan konsep interprofessional collaboration.

c. Intervensi

Setelah kelompok IPE-CP mendapatkan rumusan

masalah stunting yang memerlukan intervensi inter-profesi,
makalangkah berikutnya adalah tahapan intervensi
pemecahan masalah. Kegiatan pada tahap intervensi adalah
sebagai berikut :
1) Menyusun rencanaintervensi (POA) dengan format yang
disepakati; minimal mencakup masalah; kegiatan
intervensi; tujuan; sasaran; proses kegiatan (persiapan,
pelaksanaan); sumber daya; mitra kerja; waktu dan tempat
pelaksanaan; penanggung jawab. Pilihan kegiatan
intervensi mengacu pada uraian program intervensi

18
 spesifik dan sensitive penanggulangan stunting.
2) Menyusun Ghantchart atau time table kegiatan.

3) Menyusun indikator monitoring dan evaluasi pelaksanaan

intervensi.

4) Melakukan koordinasi dan komunikasi tentang rencana

dan implementasi kegiatan dengan pihak terkait (tim
pendamping stunting di tingkat desa/jorong, Kepala
desa/keapala jorong, Bidan desa, Puskesamas, Penyuluh
KB, dll).
5) Menyiapkan semua input yang dibutuhkan untuk kegiatan
intervensi.

6) Melaksanakan kegiatan intervensi (proses) sesuai

rencana; melakukan koordinasi inter-profesi dan sector
lain yang terkait.
7) Mengidentifikasi factor pendorong dan penghambat
keberhasilan intervensi.
8) Membuat dokumentasi proses intervensi.

9) Menyusun laporan kegiatan intervensi.

d. Monitoring dan Evaluasi

Monitoring dan evaluasi merupakan kegiatan yang

dilakukan oleh setiap kelompok IPE-CP terhadap
implementasi rencana yang sudah disepakati. Hal ini bertujuan
agar mahasiswa dapat menilai tingkat keberhasilan kerja
kelompok dengan melihat indicator input-proses- output
dalam rangka inimplementasi IPE-CP. Setiap kelompok
mahasiswa dituntut untuk dapat menetapkan indicator
monitoring pada setiap langkah intervensi yang mencakup
Community Assessment, Community Diagnosis, dan program
intervensi, serta menggunakan indicator tersebut untuk
melakukan movev, mengidentifikasi faktor pendukung dan
penghambat serta memberikan feedback untuk upaya
perbaikan.

19
 Evaluasi dilakukan pada tahap akhir kegiatan dengan
menilai output kegiatan secara keseluruhan dan presentase
capaian dari targetyang direncanakan. Hasil evaluasi kegiatan
kemudian ditungkan dalam bentuk laporan kegiatan PKL-T
secara keseluruhan.
2.3.3 Ciri-Ciri Pembelajaran Problem Solving Menurut Tjadimojo
(2001:3)

a. Metode problem solving merupakan rangkaian pembelajaran

artinya dalam implementasi problem solving ada sejumlah
kegiatan yang harus dilakukan.
b. Aktivitas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan
masalah, metode ini menempatkan sebagai dari proses
pembelajaran.
c. Pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan
pendekatan berfikirsecara ilmiah.

2.4 Pengendalian Stunting di Masyarakat

2.4.1 Pengertian Stunting dan Dampak yang Ditimbulkan

Stunting adalah gangguan tumbuh kembang sebagai akibat anak

mengalami kekurangan gizi secara kronis, infeksi berulang, dan stimulasi
psikososial yang tidak memadai. Anak dikatakan stunting (pendek) jika
tinggibadan menurut umur (HAZ) <-2 SD dari kurva pertumbuhan WHO.
Stunting atau perawakan pendek dikelompokkanmenjadi pendek jika
panjang/tinggi badan menurut umur antara -2SD sampai -3SD dan sangat
pendek jika di bawah -3SD median standar tumbuh kembang anak WHO.
Anak dengan perawakan pendek dikatakan stunting jika disertai dengan
gangguan perkembangan seperti kemampuan daya ingat yang kurang,
apatis, rewel, dan kemampuan motoric yang tidak sesuai dengan umur. Dari
berbagai hasil penelitian, anak-anak stunting memiliki kemampuan IQ 10
point lebih rendahdari pada anak normal.

Permasalahan stunting pada usia dini terutama pada periode 1000HPK,

akan berdampak pada kualitas Sumber Daya Manusia (SDM). Stunting

20
menyebabkan organ tubuh tidak tumbuh dan berkembang secara optimal.
Balita stunting berkontribusi terhadap 1,5 juta (15%) kematian anak balita
di dunia dan menyebabkan 55 juta Disability-Adjusted Life Years (DALYs)
yaitu hilangnya masa hidup sehat setiap tahun.

Dalam jangka pendek, stunting menyebabkan gagal tumbuh, hambatan

perkembangan kognitif dan motorik, dan tidak optimalnya ukuran fisik
tubuh serta gangguan metabolisme. Dalam jangka panjang, stunting
menyebab kan menurunnya kapasitas intelektual. Gangguan struktur dan
fungsisaraf dan sel-selotak yang bersifat permanen dan menyebabkan
penurunan kemampuan menyerap pelajaran di usia sekolah yang akan
berpengaruh pada produktivitasnya saat dewasa. Selainitu, kekurangan gizi
juga menyebab kangangguan pertumbuhan (pendek dan atau kurus) dan
meningkatkan risiko penyakitti dak menular seperti diabetes melitus,
hipertensi, jantung kroner, dan stroke.

2.4.2 Penyebab Stunting

Stunting merupakan masalah yang disebabkan oleh multifaktor.

Mengacu pada “The Conceptual Framework of the Determinants of Child
Undernutrition”, “The Underlying Drivers of Malnutrition”, dan “Faktor
Penyebab Masalah Gizi Konteks Indonesia” yang dikeluarkan oleh Unicef
dan WHO, serta dirumuskan kembali oleh Bappenas (2018), faktor yang
menyebabkan terjadinya stunting dapat dikelompokkan kedalam penyebab
langsung (immediate causes), penyebab tidak langsung (intermediate
causes) dan akar permasalahan (basic causes).

Faktor penyebab langsung kejadian stunting adalah asupan gizi

yang tidak memadai yang berlangsung dalam waktu yang cukup lama,
khususnya dalam periode 1000 hari pertama kehidupan (1000 HPK) dan
status kesehatan seperti kejadian infeksi yang berulang. Asupan zat gizi
yang kurang dan kejadian infeksi dapat terjadi secara terpisah maupun
secara simultan dan memiliki interaksi satu sama lain.

Faktor tidak langsung yang berkontribusi terhadap kejadian

stunting adalah ketahan pangan keluarga, khususnya akses terhadap pangan
bergizi (makanan), lingkungan sosial yang terkait dengan praktik

21
 pemberian makanan bayi dan anak (pengasuhan), akses terhadap pelayanan
kesehatan untuk pencegahan dan pengobatan (kesehatan), serta kesehatan
lingkungan yang meliputi tersedianya sarana air bersih dan sanitasi
(lingkungan). Keempat faktor tersebut mempengaruhi asupan gizi dan
status kesehatananak.
2.4.3 Program Promotif Preventif Stunting

Upaya penurunan stunting dilakukan melalui dua intervensi, yaitu

intervensi gizi spesifik untuk mengatasi penyebab langsung dan
intervensi gizi sensitive untuk mengatasi penyebab tidak langsung. Selain
mengatasi penyebab langsung dan tidak langsung, diperlukan prasyarat
pendukung yang mencakup komitmen politik dan kebijakan pelaksanaan,
keterlibatan pemerintah dan lintas sektor, serta kapasitas yang memadai.

Intervensi gizi spesifik merupakan kegiatan yang langsung mengatasi

terjadinya stunting seperti asupan makanan, infeksi, status gizi ibu, penyakit
menular, dan kesehatan lingkungan. Intervensi spesifik ini umumnya
diberikan oleh sector kesehatan. Terdapat tiga kelompok intervensi gizi
spesifik : a. Intervensi prioritas, yaitu intervensi yang diidentifikasi memiliki
dampak paling besar pada pencegahan stunting dan ditujukan untuk
menjangkau semua sasaran prioritas; b. Intervensi pendukung, yaitu
intervensi yang berdampak pada masalah gizi dan kesehatan lain yang
terkait stunting dan diprioritaskan setelah intervensi prioritas dilakukan.

Intervensi gizi sensitive mencakup : (a) Peningkatan penyediaan air

bersih dan sarana sanitasi; (b) Peningkatan akses dan kualitas pelayanangizi
dan kesehatan; (c) Peningkatan kesadaran, komitmen dan praktik
pengasuhan gizi ibu dan anak; serta (d) Peningkatan akses pangan bergizi.
Intervensi gizi sensitive umumnya dilaksanakan di luar Kementerian
Kesehatan. Sasaranintervensi gizi sensitive adalah keluarga dan masyarakat
dan dilakukan melalui berbagai program dan kegiatan

22
 BAB III

METODE PELAKSANAAN

3.1 Tahapan, Waktu, dan Tempat PKL-T

3.1.1 Tahapan

a. Persiapan, teridri dari :

1) Persiapan pedoman IPE-CP Poltekkes Kemenkes Padang.

2) Persiapan kepanitiaan IPE-CP Poltekkes Kemenkes Padang,

terdiri dari steering commitee dan organizing commitee.
Melalui surat ke putusan Direktur Poltekkes Kemenkes
Padang.

3) Persiapan petunjuk teknis IPE-CP Poltekkes Kemenkes

Padang, disiapkan oleh panitia dengan mengembangkan
sesuai kebutuhan operasional kegiatan IPE-CP.

4) Persiapan mahasiswa sebagai peserta IPE-CP Poltekkes

Kemenkes Padang. Kejelasan jumlah mahasiswa yang
diikutkan pada pada IPE- CP sesuai dengan data adminstrasi
akademik.

5) Persiapan tempat/lahan pelaksanaan IPE-CP Poltekkes

Kemenkes Padang.

6) Persiapan pembiayaan IPE-CP, terdiri dari biaya perjalanan

dinas (kegiatan penjajakan dan supervisi), belanja modal
(konsumsi pembekalan, konsumsi penutupan dan pembukaan,
ATK, dan), honor bimbingan dan jasa lahan.

b. Pembekalan dosen pembimbing

Pelaksanaan pembekalan dosen pembimbing bertujuan untuk

menyamakan persepsi pada proses bimbingan IPE-CP dilakukan secara
daring mengingat saat ini pandemi Covid 19 yang diikuti oleh dosen
pembimbing atau dosen penanggung jawab mata kuliah yang berkaitan
dengan PKL Terpadu. Materi yang disampaikan pada saat pembekalan

23
 pembimbing adalah sebagai berikut :
1) Konsep dasar PKL terpadu dengan model IPE-CP.
2) Core kompetensi IPE-CP (kode etik, peran dan tugas profesi
dalam pelayanan kesehatan, komunikasi interprofesional,
kerjasama/team work building).
3) Problem Solving Cycle dalam penanganan masalah kesehatan.
4) Mekanisme pelaksanaan PKL terpadu.
5) Proses bimbingan PKL.
6) Proses evaluasi pencapaian kompetensi.

c. Pembekalan mahasiswa

Pembekalan mahasiswa dilaksanakan setelah pembekalan

pembimbing dengan metode pembelajaran klasikal, tutorial, dan
role play. Materi pembekalan mencakup :
1. Konsep dasar PKL terpadu dengan pendekatan IPE-CP.

2. Profil kesehatan lokasi PKL.

3. Core kompetensi IPE-CP (kode etik, peran dan

tugas profesi dalam pelayanan kesehatan,
komunikasi interprofesional, kerjasama/team
work building).
4. Konsep Problem Solving Cycle dalam penanganan
masalah kesehatan.

5. Mekanisme pelaksanaan PKL terpadu.

6. Proses bimbingan PKL.

7. Proses evaluasi pencapaian kompetensi.

Setting kuliah tutorial secara daring dilakukan dengan

kelompok menurut kota (ada 3 kelompok besar) yang melibatkan
mahasiswa yang berasal dari berbagai profesi kesehatan. Mereka
membahas permasalahan kesehatan yang terjadi di lokasi PKL dan
mencoba mencari alternative penyelesaian dari masalah yang
dihadapi dengan konsep IPE-CP. Pada akhir kuliah tutorial, setiap
kelompok mahasiswa yang terdiri dari profesi gizi, keperwatan,

24
 kebidanan, kesling keperawatan gigi dan promosi kesehatan
diharapkan dapat menyusun rencana intervensi dengan pendekatan
Collaborative Practice antar profesi.

Dosen pembimbing team teaching dari berbagai profesi dan

bertugas sebagai tutor/fasilitator dalam kuliah tutorial tersebut.
Dalam pelaksanaan tutorial, dosen pembimbing diharapkan
menggunakan beberapa kasus/masalah kesehatan serta cara
pemecahannya secara IPE-CP.
d. Pelaksanaan, terdiri dari :
Pelaksanaan PKL-T pada TA 2022/2023, terkait dengan upaya
pencegahan stunting serta masalah kesehatan berkaitan dengan kejadian
stunting tersebut pada kelompok sasaran 1000 HPK yaitu ibu hamil
dan ibu menyusui dan anak 0-23 bulan, pada kelompok sasaran usia
lainnya yaitu rematri dan WUS, anak 24-59 bulan (PAUD). Program
dan kegiatanyang dilakukan pada tahap program intervensi antara lain
berupa :
1) Intervensi Prioritas
a. Antenatal care/pemeriksaan kehamilan.
b. Pemberian TTD bumil.
c. PMT Bumil KEK/keluarga miskin.
d. Promosi dan konseling ASI.
e. Promosi dan konseling pemberian makan bayi dan anak
(PMBA)
f. Tatalaksana gizi kurang dan gizi buruk.
g. PMT anak gizi kurang.
h. Imunisasi dasar lengkap.
i. Promosi dan pemantauan tumbuh kembang.
j. TTD Remaja putri.
k. Tata laksana anak gizi kurang dan gizi buruk.
l. Promosi dan konseling pemberian makan bayi dan anak
(PMBA).
m. Tatalaksana gizi kurang dan gizi buruk.

25
 2) Intervensi Pendukung yaitu :
a. Kelas bumil.
b. Pendampingan bumil konsumsi TTD.
c. Suplementasi kalsium.
d. Peningkatan pengetahuan/keterampilan dalam perawatan
kehamilan, konsumsi makanan dan persiapan persalinan.
e. Pemberian Vit A dosis tinggi utnuk ibu nifas dan balita.
f. Suplementasi zinc untuk anak diare.
g. Manajemen terpadu balita sakit.
h. Kelas ibu balita.
i. Pendampingan konsumsi PMT anak gizi kurang.
j. Pos gizi untuk anak gizi kurang.
k. Peningkatan kapasitas ibu dan keluarga dalam pola asuh anak.
l. Pemeriksaaan kesehatan gigi dan mulut.
m. Pendampingan konsumsi TTD rematri.
n. Promosi gaya hidup sehat.
a) Evaluasi
Pelaksanaan evaluasi dengan sasaran:
1. Pemahaman konsep dan implementasi konsep IPE-CP (kode
etik profesi, pemahaman peran dan tugas masing-masing profesi
dalam yankes, komunikasi interprofesional, kerjasam tim
kesehatan) dalam pelaksanaan PKL Terpadu.
2. Penguasaan konsep dan implementasi Problem Solving Cycle
dalam pencegahan dan penanganan stunting.
Pelaksanaan evaluasi dilakukan melalui beberapa tahapan sebagai berikut:
1. Tahap pembekalan (mencakup aspek pengetahuan dan sikap terkait
konsep PKL Terpadu dengan IPE-CP dan stunting)
2. Tahap Bimbingan I (mencakup sikap dan keterampilan dalam
pencegahan dan penanganan stunting dengan pendekatan IPE-CP)
3. Tahap Bimbingan II (mencakup sikap dan keterampilan dalam
perencanaan, pelaksanaan dan monoring evaluasi intervensi level
komunitas, keluarga dan individu serta sikap dan keterampilan
terkait stunting.

26
3.1.2 Waktu
Waktu belajar efektif adalah 160 jam atau setara dengan 19 hari efektif
pembelajaran. Pelaksanaan PKL dengan pendekatan IPE-CP
direncanakan pada tanggal 27 Februari sd 17 Maret 2023.

No Tanggal Kegiatan Keterangan

1 27 Februari 2023 Pembukaan Kantor Nagari
PKLT (Luring)
2 28 Februari 2023 Pelaksanaan Luring
PKLT
3 17 Maret 2023 Penutupan Luring
PKLT

3.1.3 Tempat

Pelaksanaan PKL Terpadu dengan pendekatan IPE-CP Poltekkes

Kemenkes Padang TA 2022/2023 dilakukan di Kabupaten Agam pada
2 Kecamatan yaitu Kecamatan Banuhampu dan Kecamatan IV Koto
Daerah ini dipilih berdasarkan data prevalensi stunting di Kabupaten
Agam yang relatif masih sangat tinggi (24,6%) yang ada di Provinsi
Sumatera Barat. Kriteria wilayah yang dibutuhkan untuk pelaksanaan
PKL sbb:
a. Sesuai dengan kebutuhan pencapaian kompetensi IPE-CP
b. Ada kesediaan/izin/dukungan dari pemerintah camat setempat
c. Tersedianya data/informasi kesehatan yang cukup untuk
kegiatan perencanaan

Kelompok 4 mendapatkan lokasi PKLT di Jorong Ladang Laweh,

Nagari Ladang Laweh, Kecamatan Banuhampu.

27
3.2 Sasaran PKL-T

Pada PKL Terpadu yang menjadi sasarannya yaitu ibu hamil, ibu
menyusui, anak0-23 bulan, anak 24-59 bulan (PAUD), dan rematri.
3.3 Community Assessment (Level Individu, Keluarga, dan
Masyarakat)
Community Assessment bertujuan untuk melakukan penilaian
berbasis data yangtersedia dari program kesehatan dan pemerintahan
wilayah baik data atauinformasi primer serta data-data sekunder yang
tercatat dan terdokumnetasi yangmendukung pengamatan awal guna
mengidentifikasi masalah dan akar penyebab yang terjadi di level
komunitas, keluarga, dan individu.
a. Individu
Data yang dikumpulkan pada level individu menyangkut data :
terkait keadaan fisik dan klinis pasien, data asupan gizi dengan
metode food recall, kebiasaan dan pola makan melalui
wawancara, data antropometri berat badan, tinggi badan, data
hasil observasi kesehatan lingkungan tempat tinggal pasien,
seperti kebersihan air, pencahayaan dan rumah sehat, hasil
pengamatan dan wawancara terkait kondisi kesehatan gigi dan
mulut, serta kondisi kesehatan.

b. Keluarga

Data pada level keluarga didapatkan dari hasil wawancara yang

meliputi data personal keluarga kemudian dilanjutkan dengan
mengumpulkan data pola makan atau kebiasaan makan, data
terkait kesehatan gigi dan mulut, sanitasi lingkungan tempat
tinggal.

c. Masyarakat

Data pada level masyarakat didapatkan dari hasil wawancara

anggota kelompok dengan pemuka masyarakat diantaranya yaitu
kepala nagari, kepalajorong, bidan, KPN, dan kader posyandu.

28
 3.4 Community Diagnosis

Community diagnosis bertujuan untuk menetapkan masalah/risiko

terjadinya masalah dan prioritas faktor yang berperan pada kejadian
stunting, baik pada individu, keluarga, maupun masyarakat. Diagnosis
dirumuskan secara berkelompok berdasarkan data pada tahap assessment.

No Karakteristik Problem Etiologi symptoms

1. Balita An. G Balita - Asupan nutrisi yang - Grafik pertumbuhan

mengalami kurang dan perkembangan
stunting - ASI tidak ekslusif tidak tercapai
- perkembangan - Penggunaan air dan
motoric yang sabun saat mencuci
lambat dan tangan yang
mengalami batuk kurang optimal
kering. - An. G tidak suka
- Kurangnya perilaku telur, memilih
bersih dan sehat makan sayur
- ASIhanya sampai 5
bulan

- Grafik pertumbuhan
dan perkembangan
tidak tercapai
2. Balita An. A Balita - asupan nutrisi yang - BB turun
mengalami kurang dan tidak - Kurangnya
stunting seimbang pengetahuan ibu
- ASI tidak ekslusif mengenai stunting
- Kurangnya perilaku - An. A jarang
bersih dan sehat mengonsumsi
- Kurangnya sayuran
pengetahuan - Tidak pernah

29
 mengenai gizi imunisasi ke
seimbang posyandu
- Imunisasi yang - kebersihan rumah
tidak lengkap dan lingkungan
yang kurang bersih

- grafik pertumbuhan
dan perkembangan
yang tidak tercapai
- An. A susah makan
dan jarang
mengonsumsi
sayuran
3. Balita An. A Balita - Asupan nutrisi yang - kebersihan rumah
mengalami kurang dan tidak dan lingkungan
stunting seimbang, yang kurang bersih
- kebersihan mulut - kurangnya
yang kurang, ASI pengetahuan
tidak ekslusif mengenai gizi
- Sanitasi yang seimbang
kurang bersih dan - kurangnya
mengalami demam pengetahuan ibu
- Kurangnya tentang ASI
penegetahuan ibu ekslusif
tentang asi ekslusif - kurangnya
pengetahuan
tentang sanitasi
lingkungan

4. Balita An. D Balita - Asupan nutrisi yang - An. D susah makan

mengalami kurang dan tidak dan jarang
stunting seimbang mengonsumsi

30
 - ASI tidak ekslusif sayuran
- sanitasi kurang - Kurangnya
bersih serta pengetahuan
mengalami demam, mengenai gizi
ISPA seimbang
- Kurangnya
pengetahuan
tentang ASI
ekslusif

5. An. Z Balita - kurangnya - Pola makan yang

mangalami pengetahuan ibu tidak seimbang
stunting mengenai gizi - kebersihan gigi dan
seimbang mulut yang kurang
- kurangnya perilaku - sanitasi lingkungan
hidup bersih dan kurang bersih
sehat - grafik pertumbuhan
- kurangnya dan perkembangan
pengetahuan yang tidak tercapai
tentang stunting - tidak memeriksakan
- kurangnya kesehatan gigi dan
pengetahuan PHBS mulut ke fasilitas
- kurangnya kesehatan minimal
pengetahuan 1 kali 6 bulan
tentang ASI ekslusif - gizi pada makanan
yang kurang
diperhatikan
- kurangnya
kebersihan gigi
dan mulut
- Air sumur dan

31
 lingkungan yang
kurang bersih

6. An. G Balita - Pola makan tidak - Pola makan yang

mengalami seimbang, tidak seimbang
stunting kebersihan gigi dan - Kebersihan mulut
mulut yang kurang dan gigi yang
- CTPS dan sanitasi kurang bersih
kurang bersih - Sanitasi lingkungan
- Mengalami deman yang kurang bersih
dan ISPA

7. An. Ad Balita - Tidak pernah - Pola makan yang

mengalami imunisasi sama tidak seimbang
stunting sekali - Kebersihan gigi dan
- tidak pernah sikat mulut yang kurang
gigi bersih
- ASI tidak eksklusif

- Pola makan tidak - Pola makan yang

8. An. Aa Balita seimbang tidak seimbang
mengalami - Imunisasi tidak - Kebersihan mulut
stunting lengkap dan gigi yang
- Pengetahuan ibu kurang bersih
yang kurang
mengenai ASI
ekslusif

9. An.K Balita - Kuranyangnya - Pola makan yang

mengalami kebersihan gigi dan tidak seimbang
stunting - Pola makan tidak - Kebersihan mulut

32
 seimbang dan gigi yang
- Imunisasi tidak kurang bersih
lengkap - Personal hygien
- ekonomi yang yang kurang bersih
rendah serta
pengetahuan ibu
yang rendah
- ASI tidak eksklusif

10. An. Kh Balita - Pola makan tidak - Pola makan yang

mengalami seimbang tidak seimbang
stunting - Imunisasi tidak - Imunisasi yang tidak
lengkap lengkap
- Kebersihan gigi - Ekonomi ibu balita
kurang yang rendah
- Ekonomi yang - Kurangnya
rendah serta pengetahuan ibu
pengetahuan ibu mengenai
yang rendah pentingnya
- ASI tidak eksklusif imunisasi
- Kebersihan diri dan
sanitasi lingkungan
kurang

3.5 Penyusunan POA

Penyusunan POA dilakukan setelah seluruh kegiatan assesment
dilaksanakan, yaitu pada tanggal 3 Maret 2023 tepatnya setelah
dilakukannya proses diagnosis disetiap keluarga yang lakukan
diasesmen. Ditentukan data primer dan sekunder dari data yang
didapatkan. Dilakukan proses pengelompokkan dan analisa data yang
bermasalah dari data primer dan sekunder yang didapat, problem dan

33
 etiologi pada setiap KK binaan. Setelah menentukan data yang
bermasalah, problem dan etiologi kemudian ditentukan diagnosis yang
tepat ditiap level individu, keluarga dan komunitas. Lalu diagnosis
diprioritaskan dengan metode USG Kemudian dituliskan alternative
untuk pemecahan masalah masing-masing diagnosis, dari hasil tersebut
didapatkan hasil diskusi mengenai tindakan yang akan dilakukan
terhadap KK binaan sesuai dengan bidang atau jurusan masing-masing.
Perencanaan kegiatan intervensi dituangkan dalam matriks POA
yang memuat informasi tentang:
1. Rumusan masalah pada level individu, keluarga dan komunitas
2. Program intervensi yang akan dilakukan
3. Tujuan dan target kegiatan intervensi
4. Sasaran intervensi (siapa, berapa banyak, dimana)
5. Kegiatan yang akan dilaksanakan (persiapan, pelaksanaan, monev)
6. Waktu, tempat dan metode pelaksanaan
7. Mitra kerja atau pihak yang terkait
8. Penanggung jawab kegiatan
9. Sumberdaya yang dibutuhkan

3.6 Implementasi Program

Pendekatan yang dilakukan kelompok dalam implementasi
kegiatan intervensi yaitu melakukan koordinasi dengan Jorong dan
Kader terkait penyampaian hasil temuan kasus dilapangan terkait KK
dengan resiko stunting, penyampaian bentuk perencanaan kegiatan
intervensi yang akan dilaksanakan pada sasaran level individu,
keluarga dan masyarakat serta meminta saran serta masukan kepada
pemuka masyarakat dan warga masyarakat terkait pelaksanaan
kegiatan intervensi dan lokasi kegiatan yang akan dilaksanakan
diwilayahnya.
Melakukan homevisit dengan KK Binaan yang menjadi sasaran
tindakan di Jorong Sikumbang, Nagari Sumani .

34
3.7 Monitoring dan Evaluasi
Monitoring dan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan
oleh setiap kelompok IPE-CP terhadap implementasi rencana yang
sudah disepakati. Hal ini bertujuan agar mahasiswa dapat menilai
tingkat keberhasilan kerja kelompok dengan melihat indicator input-
proses-output dalam rangkain implementasi IPE-CP. Setiap kelompok
mahasiswa dituntut untuk dapat menetapkan indicator monitoring pada
setiap langkah intervensi yang mencakup Community Assessment,
Community Diagnosis dan Program intervensi, serta menggunakan
indicator tersebut untuk melakukan movev, mengidentifikasi factor
pendukung dan penghambat serta memberikan feedback untuk upaya
perbaikan. Evaluasi dilakukan pada tahap akhir kegiatan dengan
menilai output kegiatan secara keseluruhan dan presentase capaian dari
target yang direncanakan. Hasil evaluasi kegiatan kemudian ditungkan
dalam bentuk laporan kegiatan PKL-T secara keseluruhan.

35
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum Lokasi PKLT

Kenagarian Ladang laweh merupakan salah satu kenagarian yang berada
di wilayah pemerintahan Kecamatan Banuhampu Kabupaten Agam.
Kenagarian Ladang laweh ini memiliki luas wilayah ± 654 Hektar (6,54 km2).
Secara geografis Nagari Ladang laweh terletak pada posisi 100° 25° BT dan 0°
- 3 LS, yang secara administratif berbatasan dengan :
1. Sebelah Utara : Kenagarian Taluak IV Suku
2. Sebelah Selatan : Kenagarian Cingkariang dan Padang Lua
3. Sebelah Timur : Kenagarian Kubang Putiah
4. Sebelah Barat : Kenagarian Pakan Sinayan
Kenagarian ladang laweh berdasarkan administrasi pemerintahannya
memiliki 4 Jorong, yaitu untuk lebih jelasnya perhatikan rincian dibawah ini :
1. Jorong Ladang Laweh X Suku
2. Jorong Nan 7 Parik Lintang
3. Jorong Bangkaweh
4. Jorong Parabek Kubu Nan 7
Nagari ladang laweh 654 Ha. Jorong yang paling luas adalah Jorong
Ladang Laweh ±317 Ha yaitu sekitar 48% dan yang paling kecil adalah Jorong
Bangkaweh 60 Ha yaitu 9% dari luas nagari keseluruhannya. Adapun luas
masing-masing jorong di Nagari Ladang Laweh dapat dilihat pada tabel dan
grafik berikut:

No. Nama Jorong Luas (Ha)

1. Ladang Laweh 317

2. Parik Lintang 110

3. Bangkaweh 60

4. Parabeh 167

36
 a. Jumlah Penyebaran Penduduk
Jumlah penduduk Nagari Ladang laweh berdasarkan hasil pendataan pada
tahun 2017, Nagari ladang laweh memiliki jumlah total penduduk 5.552 jiwa
dengan 1335 KK dengan masing – masing jumlah penduduk berdasarkan jenis
kelamin yaitu penduduk laki – laki sebanyak 2.803 jiwa dan peduduk
perempuannya yaitu sebanyak 2.749 jiwa. Nagari Ladang laweh yang memiliki
jorong sebanyak 4 jorong dengan jumlah penduduk yang berbeda – beda pada
setiap jorong. Adapun jumlah penduduk yang terbanyak pada Tahun 2017
terdapat pada jorong ladang laweh dengan jumlah 1.959 jiwa dan jumlah
penduduk terkecil terletak pada jorong Bangkaweh 406. Sedangkan untuk
penduduk Tahun 2017 terus mengalami peningkatan dari tahun ke tahun. Untuk
lebih jelasnya perhatikan tabel dibawah ini.
Jumlah Penduduk (Jiwa) KK
No Nama Jorong 2017
L P
1 Ladang Laweh 960 999 1.959 452

2 Parik Lintang 497 518 1.015 213

3 Bangkaweh 199 207 406 105

4 Parabek 581 605 1.186 280

Jumlah 2.237 2.329 5.552 1.050

4.2 Hasil Assement dan Prioritas Masalah

4.2.1 Hasil Assesment
No. Masalah Etiologi Symtoms
kesehatan
1. Bayi beresiko - Pemberian ASI yang - imunisasi yang tidak
stunting tidak efektif lengkap
- ASI ekslusif dan MP- - grafik pertumbuhan dan
ASI yang tidak perkembangan tidak
optimal tercapai
- pemberian ASI yang - proporsi tubuh cendrung
tidak terpenuhi kurang tampak kecil dari usia
dari 6 bulan - pengetahuan pada ibu

37
 mengenai pemberian ASI
belum optimal
- Bayi tidak mengalami
Diare

2. Balita Beresiko - Pemberian ASI yang - imunisasi yang tidak

Stunting tidak efektif lengkap
- Ibu balita jarang - grafik pertumbuhan dan
mencuci tangan dan perkembangan tidak
mengkonsumsi air tercapai
mentah - proporsi tubuh kendung
- ASI ekslusif dan MP- tampak kecil dari usianya
ASI yang tidak - pengetahuan pada ibu
optimal mengenai pemberian ASI
- pemberian ASI yang belum optimal
tidak terpenuhi kurang - kebersihan gigi dan mulut
dari 6 bulan yang kurang bersih
-

4.1.2 Prioritas Masalah

Masalah A B C D E F G H I J Total Prioritas

N
Kesehatan
o
1 Ibu menyusui 4 3 2 3 3 3 4 2 2 2 28 3
tidak optimal
2 Bayi beresiko 4 4 2 2 3 3 4 2 3 3 30 2
stunting
3 Balita beresiko 5 4 2 2 3 3 4 2 3 3 31 1
stunting

38
Keterangan

Pembobotan : A = Risiko Terjadi F = TempatG =

1. Sangat
B = Risiko Keparahan Waktu
Rendah
C = Potensial untuk Pendidikan Kesehatan H = Fasilitas
2. Rendah
D = Minat Masyarakat KesehatanI =
3. Cukup
E = Sesuai dengan program Pemerintah Dana
4. Tinggi
J = Sumber D
5. Sangat
Tinggi

39
 4.3 POA dan Ghan Chart
4.3.1 POA

No Masalah Penyebab Kegiatan Tujuan Sasaran Tempat Waktu Media PJ

1. Balita KIE tentang 1. Meningkatkan Siswa SD 10 Leaflet dan Gizi (Shinta

Stunting gizi seimbang pengetahuan dan SD Maret powerpoint Bela
sikap ibu balita 2023 Pertiwi)
tentang gizi
seimbang
Rendahnya KIE tentang 1. Meningkatkan Ibu Posyandu 9 Leaflet Bidan (Putri
pengetahuan pentingnya pengetahuan ibu balita Anggrek 2 Maret Regina)
ibu balita imunisasi balita terkait 2023
tentang Dasar pentingnya
pentingnya Lengkap imunisasi pada
imunisasi anak
(Dari 10
KK yang
didata, 60%
balita todal
di imunisasi
dasar

40
No Masalah Penyebab Kegiatan Tujuan Sasaran Tempat Waktu Media PJ

lengkap)

Kurangnya Pemberdayaan 1. Meningkatkan Murid TK 9 poster Kesehatan

keampuan cara kemampuan TK IslamNurul Maret Gigi (Zahwa
anak dalam menggosok murid TK Dalam Huda 2023 Indah
menggosok gigi dengan menyikat gigi Rahma dan
gigi dengan benar dengan PromKes
baik dan demonstrasi (Annisa
benar Aulia Fitri)
(Didapatkan
60% kurang
dalam
menjaga
kebersihan
gigi dan
mulutdari
10 KK yang
telah di data
Kurangnya Demonstrasi 1. Meningkatkan Murid TK Islam 8 Leaflet Kesling
ketrampilan CTPS; ketrampilan dan TK Nurul Maret (Annisa)

41
No Masalah Penyebab Kegiatan Tujuan Sasaran Tempat Waktu Media PJ

CTPS pada kemampuan Huda 2023 dan

anak (dari siswa SD dalam PromKes
10 kk yang mencuci tangan (Annisa
didata 70% memakai sabun Aulia Fitri)
anak tidak
mencuci
tangan
dengan
sabun
Kurang Advokasi 1. Tersedianya Kepala TK Islam Factsheeet Promkes
tersedianya kepala kebijakan Sekolah Nurul (Annisa
sarana sekolah TK tentang TK Huda Aulia Fitri)
CTPS Islam Nurul penyediaan dan Kesling
Huda terkait sarana (Annisa)
penyediaan prasarana
sarana dan CTPS
prasarana
CTPS
Kurangnya Edukasi 1. Meningkatnya Siswa SD N 18 Poster PromKes
kebersihan tentang pengetahuan SD Ladang Personal (Annisa

42
No Masalah Penyebab Kegiatan Tujuan Sasaran Tempat Waktu Media PJ

diri pada Personal tentang Laweh Hygiene Aulia Fitri

siswa anak Hygiene di Personal dan Kesling
(Dari 10 Sekolah Hygiene pada (Kesehatan
KK yang siswa SD Lingkungan)
didata 70%
siswa SD
tidak
mencuci
tangan
pakai sabun
Rendahnya Edukasi 1. Meningkatnya Ibu Posyandu Perawat
pengetahuan tentang pengetahuan balita (Reza
ibu balita stunting di tentang Dwinof) dan
tentang Posyandu pencegahan Gizi (Shinta
stunting stunting pada Bela
(Dari 10 ibu balita Pertiwi)
KK,
didapatkan
100% ibu
balita tidak

43
No Masalah Penyebab Kegiatan Tujuan Sasaran Tempat Waktu Media PJ

mengetahui
tentang
stunting)
Kurangnya Demonstrasi 1. Meningkatkan kader Posyandu Bahan Gizi (Shinta
ketrampilan PMT pada kemampuan makanan Bela
kader dalam kader kader dalam Pertiwi) dan
pembuatan membuat PromKes
PMT untuk PMT (Annisa
balita di Aulia Fitri)
Posyandu
Rendahnya Edukasi 1. Meningkatkan lansia Posyandu leaflet Bidan (Tiara
pengetahuan pentingnya pengetahuan Lansia Salsabila)
ibu balita ASI Eksklusif ibu hamil dan
terhadap ibu balita
ASI tentang ASI
Eksklusif Eksklusif
(Dari 10
KK yang
didata 80%
ibu balita

44
No Masalah Penyebab Kegiatan Tujuan Sasaran Tempat Waktu Media PJ

tidak
memberikan
ASI
Eksklusif
pada
anaknya
2 Ibu hamil Tidak Pemeriksaan 2. Posyandu
berisiko melakukan fisik pada ibu Jorong
melahirkan kunjungan hamil Ladang
bayi ANC secara Laweh
stunting lengkap
100%
Kurangnya Pemberdayaan Posyandu Bidan (Nur
kemampuan dalam Anggrek 1 Hidayah)
ibu dalam melakukan
melakukan teknik
teknik menyusui
menyusui yang benar
yang benar pada ibu
menyusui

45
No Masalah Penyebab Kegiatan Tujuan Sasaran Tempat Waktu Media PJ

3 Hipertensi Senam 1. Lansia Posyandu Perawat

Hipertensi berdaya Lansia (Reza
bersama dalam Dwinof)
lansia melakukan
senam
hipertensi

4.3.2 Ganchart Komunitas

Waktu pelaksanaan (Maret 2023)
No Kegiatan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1. Assessment
2. Penyusunan POA
dan gantchart
3. Musyawarah
Masyarakat
Jorong
4. Persiapan dan
pembuatan media
5. Demonstrasi
CTPS

46
 Waktu pelaksanaan (Maret 2023)
No Kegiatan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
6. KIE tentang
Stunting
7. KIE tentang
imunisasi
8. KIE tentang
pentingnya ASI
Eksklusif
9. Pemberdayaan
terkait kesehatan
gigi dan mulut
dan demonstrasi
gosok gigi
10. KIE tentang
Kebersihan diri/
personal hygiene
11. KIE tentang gizi
seimbang pada
anak SD
12. Pemberdayaan

47
 Waktu pelaksanaan (Maret 2023)
No Kegiatan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
senam hipertensi
pada lansia
13. Revitalisasi
TOGA

48
 4.4 Implementasi Kegiatan
4.4.1 Implementasi Kelompok
NO Hari/ Tanggal Implementasi kegiatan Dokumentasi
1. Rabu, 8 Maret 2023 1. Demontrasi CTPS di TK ISLAM NURUL
HUDA
PJ: Annisa
2. Kamis, 9 Maret 2023 1. Penyuluhan peningkatan pengetahuan ibu
tentang stunting pada balita beserta
penyuluhan gizi seimbang di posyandu
anggrek II
2. KIE Tentang pentingnya pemberian Asi
Eklusif di posyandu anggrek II
3. Penyuluhan tentang imunisasi dasar lengkap
di posyandu anggrek II
4. Demontrasi tentang kebersihan gigi dan
mulut di TK ISLAM NURUL HUDA
5. Demonstrasi Pembuatan PMT untuk balita di
posyandu anggrek II
PJ: Reza Dwinof , Shinta Bela Pertiwi , Tiara
Salsabila , Putri Regina dan Zahwa Indah Rahma

49
50
3. Jumat, 10 Maret 2023 1. Penyuluhan Gizi Seimbang dan KIE tentang
personal hygine di SDN 18 Ladang Laweh
PJ : Annisa Aulia Fitri, Annisa, Shinta Bela Pertiwi

51
4. Sabtu, 11 Maret 2023 1. Mengukur tekanan darah lansia di posyandu
anggrek 2
2. Senam Hipertensi dan penyuluhan Hipertensi
di Posyandu Lansia Anggrek 2
Pj : Reza Dwinof

5. Minggu, 12 Maret 1. Penyuluhan Kebersihan Diri dan

2023 Demonstrasi CTPS bersama anak MDA di
Masjid Jami’
Pj : Annisa

52
6. Senin , 13 Maret 2023 1. Pemeberdayaan teknik menyusui yang benar
2. KIE tentang pola nutrisi ibu hamil
3. Pemeriksaan fisik pada ibu hamil

7. Rabu, 14 Maret 2023 1. Penanaman TOGA bersama perangkat nagari

53
 4.4.2 Level Individu dan Keluarga
NO Hari/ Tanggal Implementasi kegiatan Dokumentasi
KK Ny. M
1. Kamis, 2 Maret 2023 1. Pengukuran TB/BB Balita
2. Penyuluhan tentang gizi seimbang pada
balita
PJ: Shinta Bela Pertiwi dan Tiara Salsabila

2. Jum’at, 3 Maret 2023 Penyuluhan tentang pencegahan stunting pada balita

PJ: Tiara Salsabila

54
3. Sabtu, 4 Maret 2023 Edukasi pola makan balita
PJ: Tiara Salsabila

4. Minggu, 5 Maret 2023 Penyuluhan Tentang ASI Eklusif pada anak

PJ: Tiara Salsabila

5 Senin, 6 Maret 2023 Melakukan edukasi yang berkaitan dengan PHBS

PJ: Annisa

55
NO Hari/ Tanggal Implementasi kegiatan Dokumentasi
KK Ny. S
1. Kamis, 2 Maret 2023 Penyuluhan tentang gizi seimbang pada balita
PJ: Shinta Bela Pertiwi

2. Jum’at, 3 Maret 2023 Penyuluhan tentang pencegahan stunting pada

balita
PJ: Nur hidayah

56
3. Sabtu, 4 Maret 2023 Edukasi Pola makan balita
PJ: Shinta Bela Pertiwi

4. Minggu, 5 Maret 2023 Penyuluhan tentang asi eklusif pada anak

PJ: Putri Regina

5 Senin, 6 Maret 2023 1. Pemerdayaan terkait kesehatan gigi dan

mulut dan demontrasi gosok gigi
2. Melalukan edukasi yang berkaitan dengan
PHBS
PJ: Zahwa Indah Rahma dan Annisa

57
NO Hari/ Tanggal Implementasi kegiatan Dokuemntasi
KK Ny. D
1. Rabu, 8 Maret 2023 KIE tentang Gizi seimbang pada balita dan
s/d Kamis, 9 Maret pemantauan jadwal makan
2023 PJ: Shinta Bela Pertiwi

2. Jum’at, 10 Maret 2023 KIE tentang pentingnya imunisasi pada anak dan
KIE tentang ASI eklusif
PJ: Putri Regina

58
3. Sabtu, 11 Maret 2023 Pemberdayaan terkait kesehatan gigi dan mulut
dan demonstrasi gosok gigi
PJ: Zahwa Indah Rahma

4. Minggu, 12 Maret 1. KIE tentang CTPS yang baik dan benar

2023 2. KIE tentang PHBS yang baik dan benar
PJ: Annisa

59
NO Hari/ Tanggal Implementasi kegiatan Dokumentasi
KK Ny. M
1. Rabu, 8 Maret 2023 KIE tentang Gizi seimbang pada balita dan
s/d Kamis, 9 Maret pemantauan jadwal makan
2023 PJ: Shinta Bela Pertiwi

2. Jum’at, 10 Maret 2023 KIE tentang pentingnya imunisasi pada anak

PJ: Nur Hidayah

60
3. Sabtu, 11 Maret 2023 Pemberdayaan terkait kesehatan gigi dan mulut
dan demonstrasi gosok gigi
PJ: Zahwa Indah Rahma

4. Minggu, 12 Maret 1. KIE tentang CTPS yang baik dan benar

2023 2. KIE tentang PHBS yang baik dan bener
PJ: Annisa

61
NO Hari/ Tanggal Implementasi kegiatan Dokumentasi
KK Ny. A
1. 3 Maret 2023 Pengukuran TB dan BB
Penyuluhan tentang gizi Seimbang
PJ : Shinta Bela Pertiwi

2. 3 Maret 2023 Melihat sanitasi rumah

3. 3 Maret 2023 Penyuluhan tentang PHBS dan CTPS

62
4. 4 Maret 2023 Edukasi tentang ASI Ekslusif dan ILD

5 5 Maret 2023 Penyuluhan tentang kesehatan gigi dan mulut

63
NO Hari/ Tanggal Implementasi kegiatan Dokumentasi
KK Ny. A
1. 2 Maret 2023 Pengukuran TB dan BB

2. 6 Maret 2023 Penyuluhan tentang kesehatan gigi dan mulut

PJ: Zahwa Indah Rahma

64
3. 7 Maret 2023 Edukasi tentang Imunisasi
PJ: Nur Hidayah

4. 8 Maret 2023 Penyuluhan tentang PBHS dan CTPS

PJ: Annisa

5 9 Maret 2023 KIE tentang Gizi seimbang pada balita dan pemantauan
jadwal makan
PJ: Shinta Bella Pratiwi

65
NO Hari/ Tanggal Implementasi kegiatan Dokumentasi
KK Ny. Ma
1. 1 Maret 2023 Pengukuran TB dan BB
PJ: Annisa Aulia Fitri

2. Selasa, 7 Maret 2023 Konseling Imunisasi dan ASI Eksklusif

PJ: Annisa Aulia Fitri

66
3. Senin, 13 Maret 2023 Edukasi Imunisasi menggunakan booklet

4. Edukasi mengenai PHBS di rumah Tangga

5 Edukasi Hipertensi
PJ: Annisa Aulia Fitri dan Reza Dwinof

67
6 Pemberdayaan senam hipertensi
PJ: Annisa Aulia Fitri dan Reza Dwinof

7 Media menyikat gigi

PJ: Zahwa Indah Rahma

68
NO Hari/ Tanggal Implementasi kegiatan Dokumentasi
KK Ny. L
1. Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
PJ: Annisa Aulia Fitri

2. Menyikat gigi dengan baik dan benar

PJ: Zahwa Indah Rahma

69
3. ASI Eksklusif
PJ: Tiara Salsabila

4. Gizi Seimbang
PJ: Annisa Aulia Fitri

5 PJ: Reza Dwinof

70
NO Hari/ Tanggal Implementasi kegiatan Dokumentasi
KK Ny. Y
1. 1 Maret 2023 Pengukuran BB dan TB
PJ : Reza Dwinof

71
2. 6 Maret 2023 Peningkatan pengetahuan ibu
tentang stunting : Penyuluhan
PJ : Reza Dwinof

3. 7 Maret 2023 Edukasi ASI Ekslusif dan

Imunisasi
PJ : Nur Hidayah

4. 8 Maret 2023 KIE Gizi Seimbang Pada Balita

PJ : Annisa Aulia Fitri

72
5 10 Maret 2023 Penyuluhan tentang kesehatan gigi
dan mulut dan
mendemonstrasikannya
PJ: Zahwa Indah Rahma

6 13 Maret 2023 Penyuluhan mengenai PHBS

Pj : Annisa

7. 14 Maret 2023 Pengukuran TD dan Penyuluhan

diit hipertensi pada keluarga
Pj : Reza Dwinof

73
NO. Kegiatan Input Proses Output
1. Konseling Man : Melakukan Terjadi peningkatan
gizi konseling pengetahuan pada
• 10 KK
seimbang terkait gizi 10 KK Binaan
Binaan
pada balita seimbang, dilihat dari hasil pre
Money : Rp 25.000 sebelum dan test dan post test
Material : - sesudah yang telah
Machine : konseling diberikan
• Media diberikan
leaflet pre test dan

Methode : post test

untuk
Adanya kegiatan
melihat
konseling door to
terjadi
door yang
peningkatan
dilakukan
pengetahuan
mahasiswa kepada
atau tidak.
masyarakat KK
Diberikan
binaan di jorong
kepada 10
Ladang Laweh
KK Binaan
pada
pelaksanaan

intervensi
2. Konseling Man : Melakukan Terjadi peningkatan
tentang konseling pengetahuan pada
• 10 kk
stunting terkait 10 KK Binaan
binaan
stunting, tersebut dilihat dari
Money : Rp 20.000 sebelum dan hasil pre test dan

• -Material : sesudah post test yang telah

Machine : konseling diberikan

diberikan
• leaflet
pre test dan
post test

74
 Methode : untuk
melihat
Adanya kegiatan
terjadi
konseling door to
peningkatan
door yang
pengetahuan
dilakukan
atau tidak.
mahasiswa gizi
Diberikan
kepada masyarakat
kepada 10
KK binaan di
KK Binaan
jorong Ladang
Laweh

3. Demonstrasi Man : Melakukan Terjadi peningkatan

PMT pada Konseling pengetahuan pada
• 11 Kader
kader pentingnya kader ladang laweh
Money : Rp 20.000
PMT pada yang dilihat dari
• - Material : balita, hasil pre test dan
Buah naga, susu, kepada post test yang telah
agar-agar powder kader diberikan
Machine : ladang
laweh,
• Media
sebelum dan
leaflet
sesudah
Methode : konseling

Adanya kegiatan diberikan

konseling door to pre test dan
door yang post test
dilakukan untuk

mahasiswa kepada melihat

kader di Ladang terjadi

Laweh pada peningkatan

pelaksanaan pengetahuan
atau tidak.
intervensi
75
4 Konseling Man : Melakukan Terjadi
pemberian • 10 KK Konseling peningkatan
MP ASI Binaan pemberian pengetahuan pada
yang MP ASI 10 KK Binaan
Money : Rp 20.000
bervariasi yang dilihatdari hasil pre
pada balita Material : - bervariasi test dan post test
pada balita, yangtelah diberikan
Machine : kepada 10
Media leaflet KK binaan

Methode : yang
sebelum
Adanya kegiatan
dansesudah
konseling door to
konseling
doo yang
diberikan
dilakukan
pre test dan
mahasiswa gizi
post test
kepada
untuk
masyarakat KK
melihat
binaan dijorong
terjadi
Ladang Laweh
peningkatan
padapelaksanaan
pengetahua
intervensi
n
atau tidak.

76
5 Penyuluhan Man : Melakukan Terjadi peningkatan
stunting penyuluhan pengetahuan pada
• 10
pada terkait 10 KK Binaan
KKBinaan
ib stunting dilihat dari hasil pre
ubalita Money : Rp 25.000 kepada 10 test dan post test
-Material : - KK binaan yang telah
Machine : yang diberikan
Media leaflet sebelum
dansesudah
Methode :
penyuluhan
Adanya kegiatan diberikan
penyuluhan yang pre test dan
dilakukan post test
mahasiswa kepada untuk
masyarakat KK melihat
binaan di jorongta terjadi
Ladang Laweh peningkatan
pada pengetahua
pelaksanaan n
intervensi atau tidak.
6. Edukasi Man : Melakukan Terjadi peningkatan

perilaku Edukasi pengetahuan pada 5

77
hidup bersih • 5 KK perilaku KK Binaan dilihat
dan sehat Binaan hidup bersih dari hasil pre test
dan sehat, dan post test yang
Money : 15.000
kepada 5 telah diberikan
-Material : - KK binaan
Machine : yang
• Media sebelum dan
leaflet sesudah

Methode : penyuluhan
diberikan
Adanya kegiatan
pre test dan
edukasi door to
post test
door yang
untuk
dilakukan
melihat
mahasiswa kesling
terjadi
kepada masyarakat
peningkatan
KK binaan di
pengetahuan
jorong Ladang
atau tidak.
Laweh pada
pelaksanaan
intervensi

78
7 Edukasi Man : Melakukan Terjadi peningkatan
mengenai edukasi pengetahuan pada 2
• 2 kk binaan
ISPA dan mengenai KK Binaan dilihat
demonstrasi ISPA dari hasil pre test
Money : Rp 15.000
etika batuk dan dan post test yang
Material :
demonstrasi telah diberikan
Machine : Leaflet
etika batuk,
Methode :
kepada
Adanya kegiatan
2KK
edukasi door to
binaa
door yang
nyang
dilakukan
sebelum
mahasiswa kepada
dansesudah
masyarakat KK
penyuluhan
binaan di jorong
diberikan
Ladang Laweh
pre test
pada
danpost
pelaksanaan
test
intervensi
untuk
melihat
terjadi
peningkatan
pengetahua
n
atau tidak.

79
8 Edukasi Man : Melakukan Terjadi peningkatan
mengenai edukasi pengetahuan pada 2
• 2 kk binaan
diare mengenai KK Binaan dilihat
diare, dari hasil pre test
Money : Rp 15.000
sebelum dan post test yang
Material : -
dansesudah telah diberikan
Machine :
penyuluhan
• Media
diberikan
leaflet
pre test
Methode : danpost test

Adanya kegiatan untuk

Edukasi melihat
yangdilakukan terjadi
mahasiswa kepada peningkatan
masyarakat kk pengetahua
binaan di jorong n atau tidak.
Ladang laweh
9 Edukasi Man : Melakukan Terjadi peningkatan
mengenai edukasi pengetahuan pada 5
• 5 kk binaan
gastritis terkait KK Binaan dilihat
gastritis, dari hasil pre test
Money : Rp 25.000
sebelum dan post test yang
Material : -
dansesudah telah diberikan
Machine :
penyuluhan
• Media
diberikan
leaflet
pre test
Methode : danpost test
Adanya kegiatan untuk
edukasi yang melihat
dilakukan terjadi
mahasiswa kepada peningkatan
KK binaan di pengetahua
jorong Ladang n

80
 Laweh atau tidak.

10 Penyuluha Man : Melakukan Terjadi peningkatan

n tentang penyuluhan pengetahuan pada 4
• 4 kk binaan
kesehatan terkait KK Binaan dilihat
gigi dan kesehatan dari hasil pre test
Money : Rp 25.000
mulut gigi dan dan post test yang
Material :
mulut, telah diberikan
Machine :
sebelum
• Media dansesudah
leaflet penyuluhan
Methode : diberikan
pre test
dan

Adanya
kegiatan
penyuluhan
yang
dilakukan
mahasiswa
kepada
masyarakat

KK binaan
di jorong
ladang
laweh pada
pelaksanaan
intervensi

81
11 pemeriksaan Man : Melakukan Terjadi peningkatan
kehamilan Penyuluhan pengetahuan pada 5
• 5 ibu hamil
(Antenatal tentang ibu hamil tersebut
Care) pemeriksaan dilihat dari hasil pre
Money : Rp 15.000
kehamilan test dan post test
Material : - (Antenatal yang telah
Machine : Care), Diberikan
Media leaflet sebelum dan
sesudah
Methode :
konseling
Adanya kegiatan diberikan
penyuluhan doorto pre test dan
door yang post test
dilakukan untuk
mahasiswa kepada melihat
masyarakat KK terjadi
binaan di jorong peningkatan
Ladang Laweh pengetahuan
atau tidak.
Diberikan
kepada 10
KK Binaan

82
12 Penyuluhan Man : Melakukan Terjadi peningkatan
mengenai Penyuluhan pengetahuan pada 8
• 8 kk binaan
pentingnya mengenai KK Binaan tersebut
imunisasi pentingnya dilihat dari hasil pre
Money : Rp 35.000
dasar imunisasi test dan post test
lengkap • -Material : dasar yang telah
lengkap, diberikan
sebelum dan
Machine : sesudah
konseling
• Media
diberikan
leaflet
pre test dan
dan
post test
bookl
untuk
et
melihat
Methode : terjadi

Adanya kegiatan peningkatan

penyuluhan door pengetahuan
to door yang atau tidak.
dilakukan Diberikan

mahasiswa kepada kepada 8

masyarakat KK KK Binaan

binaan di jorong
Ladang Laweh
pada pelaksanaan
intervensi

83
13 Senam Man : Melakukan Senam berjalan
lansia senam pada lancar dan kegiatan
• Mahasiswa
hipertensi hari 11 diikuti oleh lansia,
• Ibu kader Maret 13 lansia
• lansia Maret 2023 dalam kegiatan
di mushalla senam.
Money : Rp 20.000
Material :
Machine : Wireless
speaker
Methode : Senam
dilakukan pada
14 Edukasi Man : 19 siswa Melakukan Terjadi peningkatan
kebersihan Money : Rp 15.000 edukasi pengetahuan pada
diri di SDN Material : - terkait siswa dilihat dari
18 Ladang Machine : kebersihan hasil pre test dan
Laweh • Media poster diri di SDN post test yang telah
Methode : 18 Ladang diberikan
Adanya kegiatan Laweh,
edukasi gizi sebelum dan
seimbang kepada sesudah
siswa di jorong edukasi
Ladang Laweh diberikan
pada pelaksanaan pre test dan
intervensi post test
untuk
melihat
terjadi
peningkatan
pengetahuan
atau tidak.
Diberikan
kepadasiswa

84
 Pagi hari

15 Edukasi Man : 19 siswa Melakukan Terjadi peningkatan

gizi edukasi pengetahuan pada
Money : Rp 15.000
seimbang terkait gizi siswa Binaan dilihat
Material : -
di SDN seimbang di dari hasil pre test
Machine :
18 SDN 18 dan post test yang
• Media
Ladang Ladang telah diberikan
leaflet
Laweh Laweh,
Methode : sebelum dan

Adanya kegiatan sesudah

edukasi gizi edukasi
seimbang kepada diberikan
siswa di jorong pre test dan
Ladang Laweh post test

pada pelaksanaan untuk

intervensi melihat
terjadi
peningkatan
pengetahuan
atau tidak.
Diberikan
kepada
siswa

85
16 Demonstrasi Man: Melakukan Kegiatan
: menyikat Murid SD demonstrasi demonstrasi diikuti
gigi N 18 terkait cara oleh anak-anak SD
Ladang menyikat dan mampu
Laweh gigi yang mendemonstrasikan
baik dan kembali cara
• Mahasiswa
benar yang menyikat gigi
diberikan
Money : Rp 55.000
kepada
Material : Sikat
anak-anak
gigi, pasta gigi
TK Islam
Machine : leaflet
Nurul Huda
Methode :

Adanya kegiatan
demonstrasi
menyikat gigi yang
dilakukan
mahasiswa kepada
anak-anak TK
Islam Nurul Huda

86
17 Demontrasi Man : Melakukan Kegiatan
CTPS demonstrasi demonstrasi diikuti
• Murid TK
CTPS yang oleh anak-anak TK
Islam
baik dan dan mampu
Nurul
benar yang mendemonstrasikan
Huda
diberikan kembali cara
Ladang
kepada mencuci tangan
Laweh
anak-anak pakai sabun dengan
• Mahasiswa TK Islam baik dan benar
Nurul Huda
Money : Rp 35.000 Ladang
Material : Air, Laweng
ember, sabun
Machine :
Methode :
Adanya kegiatan
demonstrasi CTPS
yang dilakukan
mahasiswa kepada
anak-anak SD N 18
Ladang Laweh

87
4.5 Faktor Pendukung dan Penghambat
4.1.1 Faktor Pendukung
a. Pemerintah Kabupaten Agam dan jajarannya yang
secara teknis mendukung kegiatan PKL Terpadu
berbasis IPE-CP.
b. Wali nagari Ladang Laweh Jorong Ladang Laweh
dan perangkat nagari yang juga telah mendukung
danmemberikan kemudahan kepada kami dalam
melaksanakan tugas PKL Terpadu ini.
c. Lokasi PKL strategis untuk melaksanakan kegiatan.
d. Media yang diperlukan untuk konseling dan
edukasi telah disiapkan dengan baik.
e. Masyarakat aktif dan ikut berpartisipasi dalam
setiap kegiatan.

4.1.2 Faktor Penghambat

a. Susah untuk melakukan intervensi
menemui sasaran, dikarenakan sibuk dan
jarang dirumah.
b. Susahnya transportasi untuk mengunjungi rumah
sasaran.

88
 BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Kegiatan kolaborasi antara tenaga kesehatan dilatih
salah satunya dengan kegiatan PKL-T. Kegiatan PKL-T
merupakan suatu penerapan ilmu dan teknologi oleh mahasiswa
dalam bidang kesehatan khususnya bidang keilmuan pada enam
jurusan di lingkungan Poltekkes Kemenkes Padang yaitu
Kesehatan Lingkungan, Keperawatan, Gizi, Kebidanan,
Kesehatan gigi dan Promosi Kesehatan. Pelaksanaan PKL
terpadu dipertajam dengan pendekatan konsep pembelajaran
dan kerjasama inter profesi atau yang lebih dikenal dengan
istilah Interprofesional Education dan Collaborative Practices
(IPE-CP). Kegialatan PKL-T dilakukan di lingkungan
masyarakat dengan untuk melatih mahasiswa melakukan
problem solving ditengah permasalahan kesehatan masyarakat,
hasil dari pelaksanaan PKL-T adalah laporan tertulis yang
mahasiswa kaji selama kurang lebih 1 bulan, laporan yang
dilakukan akan menghasilkan evaluasi pembinaan mahasiswa
terhadapmasyarakat sesuai dengan perencanaan yang sudah di
susun dengan pengarahan dan bimbingan dari pembimbing,
sehingga mahasiswa mampu melakukan kegiatan kolaborasi di
wilayah individu, keluarga, dan komunitas.

5.2 Saran
1. Bagi Kelurga binaan :

a Keluarga diharapkan lebih memperhatikan kesehatan

pada setiap anggota keluarga,khusunya pada balita dan
anak-anak.
b Keluarga diharapkan mengetahui tentang stunting,
kebutuhan nutrisibalita dan MPASI, imunisasi, tumbuh
kembang anak, kesehatan gigi dan mulut, PHBS,
CTPS, Jamban sehat, rumah sehat dan cara
meningkatkan imunitas.

89
c Keluarga diharapkan mampu meningkatkan
pengetahuan tentang kesehatan.
d Keluarga diharapkan dapat memahami dan mampu
menciptakan lingkungan bersih dan sehat.

90