MANAJEMENT PENDIDIKAN PADA

KEGIATAN PEMBINAAN AKHLAK DI

SDN 11 KUNINGAN
Atika, Alvianti K, Hanifa F, Vega Agiawati Y, Dede Dina Suci R
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASARFAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS ISLAM AL IHYA KUNINGAN

TAHUN 2022-2023
 MANAJEMENT PENDIDIKAN PADA KEGIATAN PEMBINAAN AKHLAK
DI SEKOLAH DASAR (SDN 11 KUNINGAN)

Atika1. Alvianti Khoirunnisa2. Hanifa Fatinudin3. Vega Agiawati Yunistia4. Dede Dina Suci Ramdani5.
atikapgsd63@gmail.com1. Cacakhoirunnisa27@gmail.com2.hanifatin05@gmail.com3.
Vegayunistia12@gmail.com4.dinawelba@gmail.com
1,2,3,4,5
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Islam Al Ihya Kuningan
Jl. Mayasih No.11, Cigugur, Kec.Kuningan, Kab.Kuningan, Jawab Barat 45552

Abstrak:

The purpose of this research is to find out how to build morals, supervise morals, train teachers in fostering
students to have morals, at SD Negeri 11 Kuningan. The approach used in this study is a qualitative
approach, while the type of research used is multifaceted research. Data collection techniques were carried
out by interviews, observation, and documentation. The results of the study show that SD Negeri 11
Kuningan carries out a management process in moral development activities in character education. SD
Negeri Merjosari 11 Kuningan carries out an activity management process in the form of planning,
organizing, implementing, and evaluating. There are several factors that influence its implementation,
including students, the surrounding environment, and facilities.

Keyword: management, moral development, character education

Abstrak:

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pembinaan akhlak, pengawasan akhlak,
pelatihan guru dalam membina siswa mempunyai akhlak, di SD Negeri 11 Kuningan. Pendekatan yang
digunakan dalam penelitian ini merupakan pendekatan kualitatif, sedangkan jenis penelitian yang
digunakan adalah penelitian multisi. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi,
dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa SD Negeri 11 Kuningan melakukan proses
manajemen pada kegiatan pembinaan akhlak dalam pendidikan karakter. SD Negeri Merjosari 11
Kuningan melaksanakan proses manajemen kegiatan berupa perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan,
dan evaluasi. Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi pelaksanaannya, antara lain peserta didik,,
lingkungan sekitar, dan sarana.

Kata Kunci: manajemen, pembinaan akhlak, pendidikan karakter

PENDAHULUAN
Indonesia kini tengah berada dalam
kondisi krisis dan dekadensi moral.
Terjadinya kerusakan atau kemerosotan moral
di Indonesia disebabkan karena proses
pembelajaran yang mengajarkan moral dan
budi pekerti hanya sebatas teks dan kurang
mempersiapkan generasi penerus untuk
menyikapi dan menghadapi kehidupan yang
cenderung kontradiktif. Seharusnya, moral
dan budi pekerti merupakan sebuah pedoman
hidup dan perisai yang dapat menghalangi
seseorang dari pengaruh buruk yang ada di
sekitar. Selain berpegang pada moral dan budi
pekerti, hal lain yang harus dimiliki adalah
karakter. Karakter dapat dikatakan sebagai
penggabungan dari watak, tabiat, akhlak,
ataupun kepribadian seseorang yang terbentuk
dari hasil internalisasi berbagai kebijakan
yang diyakini dan digunakan sebagai landasan
untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan
bertindak.
Manusia memiliki sejumlah potensi atau
kemampuan yang diberikan Allah SWT. Abdul
Mujib menyebutkan tujuh macam potensi
manusia yaitu al-Fitrah (cinta asli), ákl (akal)
al-Hayyah (daya/tenaga), al-Khuluq (karakter),
at-Tabhú (tabiat), al-Sajiyah (bakat), al-Sifāt
(sifat-sifat), dan al-Ámal (perilaku). Untuk
mengembangkan potensinya tersebut manusia
memerlukan pendidikan. Pendidikan berusaha
untuk menampakkan (aktualisasi) potensi-
potensi tersebut yang dimiliki oleh setiap
peserta didik (Mujib, 2006: 43-48).
Akhlak merupakan pondasi yang utama dalam
pembentukkan pribadi manusia seutuhnya.
Pendidikan yang mengarah pada terbentuknya
pribadi yang berakhlak, merupakan hal pertama
yang harus dilakukan. Pembinaan akhlak di
sekolah harus dilakukan secara teratur dan
terarah agar siswa dapat mengembangkan dan
mempraktekkannya dalam kehidupan sehari-
hari. 1
Hal ini sesuai dengan fungsi dan tujuan
pendidikan dalam Undang-undang tentang
Sistem Pendidikan Nasional Nomor. 20 tahun
2003 bab 1 pasal 1 dijelaskan bahwa:
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana
1
Akhmad Shunhaji, ‘Agama Dalam Pendidikan
Agama Islam Di Sekolah Dasar’, Andragogi: Jurnal
Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengemban potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia
serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan Negara”(UU Sisdiknas
No. 20 tahun 2003).
Berdasarkan Undang-undang di atas jelas
tergambarkan bahwa salah satu dari tujuan
pendidikan nasional adalah agar peserta didik
dapat mengembangkan potensinya sehingga
memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,
akhlak mulia serta keterampilan yang tidak
hanya diperlukan bagi dirinya tetapi juga untuk
masyarakat, Bangsa dan Negara. Akhlak
merupakan salah satu dari tiga kerangka dasar
dalam ajaran Islam. Aqidah, syariah dan akhlak
merupakan hal yang saling berkaitan dan tidak
dapat terpisahkan. Akhlak merupakan buah
yang dihasilkan dari proses penerapan aqidah
dan syariah. Ibarat bangunan, akhlak
merupakan kesempurnaan dari bangunan
tersebut setelah pondasi dan bangunannya kuat.
Jadi tidak mungkin akhlak ini akan terwujud
pada diri seseorang jika dia tidak memiliki
aqidah dan syariah yang baik (Marzuki, 2009:
13).
Nabi Muhammad diutus ke muka bumi ini
membawa misi pokok untuk menyempurnakan
akhlak manusia yang mulia. Seperti dalam
hadisnya: Artinya: “Sesungguhnya aku diutus
(Allah) untuk menyempurnakan akhlak (budi
pekerti)”. (HR. Bukhori)
Nabi melakukannya mulai dengan pembenahan
akidah masyarakat Arab, selama 13 tahun, lalu
Nabi mengajak untuk menerapkan syariah
setelah akidahnya mantap. Dengan kedua
sarana inilah (akidah dan syariah), nabi dapat
merealisasikan akhlak mulia di kalangan umat
Islam (Marzuki, 2009: 13). Untuk dapat
mengamalkan akhlak mulia diperlukan
pendalaman tentang konsep akhlak itu sendiri.
Dengan pemahaman yang jelas tentang konsep
akhlak, kita akan memiliki pijakan dan
pedoman untuk mengarahkan tingkah laku kita
sehari-hari, apakah yang kita lakukan benar
atau tidak, termasuk akhlak mulia atau akhlak
Islam, 1.1 (2019), 1–22
<https://doi.org/10.36671/andragogi.v1i1.46>.
tercela.2
Untuk merealisasikan akhlak mulia dalam
kehidupan, perlu adanya suatu pembinaan yang
secara terus menerus dilakukan. Tidak hanya
dalam ruang lingkup keluarga saja namun
sekolah pun ikut terlibat di dalamnya sebagai
tempat pembentukkan kepribadian Islam yang
berdasarkan akhlak mulia. Umat Islam
diharapkan tidak saja hanya menguasai ilmu
pengetahuan dan teknologi yang senantiasa
mengalami perkembangan pesat, tetapi juga
harus didasari dengan pondasi akhlak yang
mulia. Pembinaan akhlak sangat penting
dilakukan sejak dini pada setiap jenjang
pendidikan khususnya pada sekolah dasar yang
merupakan tahapan terpenting dari
perkembangan peserta didik bahkan menjadi
hal yang sangat fundamental bagi kesuksesan
perkembangan pendidikan peserta didik
selanjutnya, karena nasib suatu bangsa
ditentukan oleh generasi muda sebagai
penerusnya (Rumini, 2004:15). Masa sekolah
dasar secara ilmiah memiliki rasa
keingintahuan yang tinggi dan tertarik akan
kehidupan dunia sekitar yang ada di
sekelilingnya. Anak sekolah dasar memiliki
perkembangan fisik dan motorik, tak tekecuali
perkembangan kepribadian, watak, intelektual,
budi pekerti dan bahasa yang pesat. Pada anak
usia dasar inilah sangat tepat dilakukan
pembinaan dan penanaman akhlak mulia
sebagai bekal yang akan mereka bawa untuk
membangun suatu bangsa yang cerdas
menguasai ilmu pengetahuan yang tinggi dan
yang paling terpenting adalah berakhlak mulia.
Berdasarkan latar belakang tersebut, Penulis
merasa tertarik untuk meneliti tentang
“pembinaan akhlak mulia pada sekolah dasar
khususnya pada Sekolah Dasar Negeri 11
Kuningan”. Pertanyaan pokok ini dijabarkan
dalam tiga pertanyaan penelitian. (1)
Bagaimana guru membina siswa dalam
2
Shunhaji.
3
Musrofah Hidayati, Laelatul Tohiroh, and
Istyarini, ‘Indonesian Journal of Curriculum
Evaluasi Program Pendidikan Akhlak Di Full Day
mengawasi siswa dengan banyak nya siswa .
(2) apa konsekuensi siswa yang sulit di bina/ di
atur (3) apa saja bentuk pembinaan & pelatihan
oleh seorang guru.3
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif dengan menggunakan metode
deskriptif Pertimbangan penggunaan metode
ini adalah untuk mengungkapkan realitas dan
aktualitas mengenai pembinaan akhlak mulia
pada SDN 11 Kuningan. Dalam pengumpulan
data, peneliti menggunakan empat metode yaitu
observasi, wawancara, dokumentasi, dan
literatur.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan
PEMBINAAN AKHLAK MULIA PADA
SEKOLAH DASAR
1. Konsep Pembinaan
Pembinaan merupakan suatu rangkaian
kegiatan yang dilakukan secara formal maupun
non formal dalam rangka mendayagunakan
semua sumber, baik berupa unsur manusiawi
maupun non manusiawi dimana dalam proses
kegiatannya, berlangsung upaya membantu,
membimbing dan mengembangkan
pengetahuan dan kecakapan sasuai dengan
kemampuan yang ada sehingga pada akhirnya
tujuan yang telah direncanakan dapat tercapai
secara efektif dan efisien.
Menurut Djudju Sudjana (2010: 200),
pembinaan meliputi dua sub fungsi yaitu
pengawasan (controlling) dan supervisi.
(supervisi) secara umum persamaan antara
pengawasan dan supervisi adalah bahwa
keduanya merupakan bagian dari kegiatan
pembinaan sebagai fungsi manajemen. Djudju
Sudjana (2010: 218), mengemukakan bahwa
fungsi pembinaan, baik pengawasan maupun
supervisi, dapat dilakukan dengan
menggunakan pendekatan langsung (direct
contact) dan pendekatan tidak langsung
(indirect contact). Pendekatan langsung terjadi
School Sekolah Dasar Islam Terpadu’, Indonesian
Journal of Curriculum and Educational Technology
Studies, 5.1 (2017), 10–21.
apabila pihak pembina melakukan pembinaan
melalui tatap muka dengan pihak yang dibina
atau dengan pelaksana program. Pendekatan
langsung ini dapat dilakukan melalui kegiatan
diskusi, rapat, tanya jawab, kunjungan
lapangan, kunjungan rumah, dan lain
sebagainya. Pendekatan tidak langsung terjadi
apabila pihak yang membina melakukan upaya
pembinaan kepada pihak yang dibina melalui
media massa seperti melalui petunjuk tertulis,
korespondensi, penyebaran buletin, dan media
elektronik seperti radio dan kaset.
2. Konsep Akhlak Menurut pendekatan
etimologi,
perkataan “akhlak” berasal dari bahasa arab
jama’ dari bentuk mufradnya Khuluqun yang
secara bahasa diartikan budi pekerti, perangai,
tingkah laku atau tabiat. Kalimat tersebut
mengandung sedi-segi persesuaian dengan
perkataan Khalqun yang berarti kejadian, serta
erat hubungannya dengan Khāliq yang berarti
Pencipta dan Mākhluk yang berarti diciptakan
(Sinaga, 2004: 1). Akhlak merupakan hasil
usaha dalam mendidik dan melatih dengan
sungguhsungguh terhadap berbagai potensi
rohaniah yang terdapat dalam diri manusia. jika
program pendidikan dan pembinaan dirancang
dengan baik, sistematis dan dilaksanakan
dengan sungguh-sungguh maka akan
menghasilkan anak-anak atau generasi penerus
yang berakhlak baik. Dengan demikian
pembentukan akhlak dapat diartikan sebagai
usaha sungguhsungguh dalam rangka
membentuk anak, dengan menggunakan sarana
pendidikan dan pembinaan yang terprogram
dengan baik dan dilaksanakan dengan
sungguhsungguh dan konsisten. Pembentukan
akhlak ini dilakukan berdasarkan asumsi bahwa
akhlak adalah hasil usaha pembinaan, bukan
terjadi dengan sendirinya. Potensi rohaniah
yang ada dalam diri manusia, termasuk di
dalamnya akal, nafsu, amarah, fitrah, kata hati,
hati nurani dan intuisi dibina secara optimal
dengan cara dan pendekatan yang tepat (Nata,
2003: 158)
Untuk mewujudkan akhlak mulia tersebut
dibutuhkan metode pembinaan akhlak yang
sejalan dengan semua keperluan atau
kebutuhan manusia berdasarkan al Qurán dan al
4
Elin Asrofah Qibtiah, Rita Retnowati, and Griet
Helena Laihad, ‘Manajemen Sekolah Alam Dalam
Pengembangan Karakter Pada Jenjang Sekolah
Sunnah berupa metode-metode terbaik yang
telah membina diri, mempertinggi semangat
dan membuka hati manusia pada petunjuk Ilāhi
dan pada peradaban Islam. Metode tersebut
diantaranya. Memberi pelajaran atau nasihat,
membiasaakan akhlak yang baik, memilih
teman yang baik, memberi pahala dan sanksi,
serta memberi keteladanan yang baik
(Sa’aduddin, 2006: 61). Terdapat sejumlah ciri
yang menunjukkan akhlak mulia menurut Dr
Iman Abdul Mukmin Sa’addudin dalam
bukunya Meneladani Akhlak Nabi (2006). Ciri
itu beriringan dengan semangat Islam dan
semangat bimbingannya. Ciri tersebut adalah
bersifat universal, selalu relevan, bertanggung
jawab secara kolektif, dan setiap perbuatan ada
ganjarannya.4
3. Konsep Akhlak Mulia
Akhlak mulia dan terpuji ditandai dengan
sejumlah ciri dari segi prinsip, sumber, tujuan,
isi, dan kaidahnya. Islam memang menciptakan
kaidah tersendiri dalam membina umatnya
berdasarkan asas yang dapat memelihara
eksistensi mereka dan dapat mencapai
keseimbangan antarsemua unsure kekuatan.
Yaitu dengan tidak memusnahkan salah satu
unsure kekuatan mereka, tetapi bagaimana agar
masing-masing unsure itu dapat bekerja secara
harmonis tanpa ada yang dirugikan
(Sa’aduddin, 2006: 99). Terdapat sejumlah ciri
yang menunjukkan akhlak mulia menurut Dr
Iman Abdul Mukmin Sa’addudin dalam
bukunya Meneladani Akhlak Nabi (2006). Ciri
itu beriringan dengan semangat Islam dan
semangat bimbingannya. Ciri tersebut yaitu
bersifat universal, selalu relevan, rasional,
bertanggung jawab secara kolektif, dan setiap
perbuatan ada ganjarannya. Akhlak dalam
penelitian ini dispesifikasikan menjadi tiga
yaitu akhlak kepada Allah, akhlak kepada diri
sendiri, dan akhlak kepada orang lain.
4. Fungsi Manajemen
Manajemen dalam pendidikan Islam yaitu suatu
proses pemanfaatan semua sumber daya yang
dimiliki (umat Islam, lembaga pendidikan, atau
lainnya). Pemanfaatan tersebut melalui kerja
sama dengan orang lain secara efektif, efisien
dan produktif untuk mencapai kebahagian dan
kesejahteraan, baik di dunia maupun di akhirat
Dasar Di School of Universe’, Jurnal Manajemen
Pendidikan, 6.2 (2018), 626–35
<https://doi.org/10.33751/jmp.v6i2.789>.
(Ramayulis, 2008: 261). Dalam aplikasinya,
peranan manajemen sangat ditentukan oleh
fungsi-fungsi manajemen. Fungsi-fungsi itu
adalah perencanaan, dan pelaksanaan
5. pelatihan guru
Menjadi guru profesional, seorang guru harus
menguasai empat standar kompetensi guru,
yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi profesional, dan
kompetensi sosial. Tidak sekedar menguasai
saja, tetapi Guru Pintar juga harus
mengamalkan standar kompetensi guru tersebut
di kelas. Menjadi seorang guru yang
profesional bukan kemampuan bawaan,
melainkan kemampuan yang harus diasah dari
waktu ke waktu. Bagaimana caranya? Salah
satunya adalah dengan mengikuti pelatihan
guru atau workshop guru.5
Saat ini banyak sekali program pelatihan
pengembangan profesi guru dan tendik
diselenggarakan baik oleh instansi
pemerintahan maupun swasta. Ada pelatihan
untuk guru atau diklat guru yang berbayar dan
ada juga pelatihan yang diselenggarakan secara
gratis untuk para guru. Pendidikan pelatihan
guru ini tentu saja memiliki tujuan untuk
mencetak guru-guru profesional yang mampu
memaksimalkan kegiatan pembelajaran di
kelas. Macam macam pelatihan untuk guru ada
banyak jenisnya. Pelatihan guru gratis sertifikat
ini banyak diburu tidak hanya untuk menambah
ilmu tetapi juga sebagai bahan untuk
mengembangkan portofolio guru yang
mengikutinya.
Penyelenggaraan suatu kegiatan tidak lepas
dari adanya manajemen. Manajemen yang
dimaksud dalam hal ini yaitu semua kegiatan
yang diselenggarakan oleh seseorang atau
lebih dalam suatu kelompok atau
organisasi/lembaga, untuk mencapai tujuan
organisasi/lembaga yang telah ditetapkan.
Sejalan dengan hal tersebut, Sutopo (dalam
Mulyono, 2008:16), mengemukakan bahwa
manajemen adalah proses pencapaian tujuan
melalui kegiatan-kegiatan dan kerjasama
orang-orang lain. Begitu pula kegiatan-
kegiatan yang diselenggarakan di SD Negeri
11 Kuningan .Dalam menyelenggarakan
kegiatan pembinaan akhlak melibatkan guru,
kepala sekolah, dan juga peserta didik guna
5
Qibtiah, Retnowati, and Laihad.
mencapai tujuan yang telah ditetapkan
sebelumnya. Terlaksananya seluruh kegiatan
di sekolah juga atas dukungan dan adanya
kerjasama dengan berbagai pihak untuk
mencapai tujuan secara efektif dan efisien.
Perencanaan program pembinaan akhlak
Perencanaan yang dilaksanakan di SD Negeri
11 Kuningan terkait dengan kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler, termasuk di dalamnya adalah
perencanaan pembinaan akhlak. Perencanaan
kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler
dilaksanakan melalui rapat. Perencanaan
kegiatan kokurikuler juga dilaksanakan
melalui rapat. Namun dalam rapat yang
dilaksanakan, kepala sekolah menunjuk guru
agama untuk merencanakan kegiatan
pembinaan akhlak. Perencanaan kegiatan
pembinaan akhlak dilaksanakan dengan
membuat jadwal kegiatan. Jadwal yang
disusun berisi tanggal, nama pembina, serta
tema materi yang akan disampaikan ketika
pelaksanaan. Diterapkannya program Literasi
sebulan 2x , di adakan nya pojok baca
sehingga membuat siswa lebih mudah untuk
membaca , melakukan kegiatan senam setiap
hari sabtu
Pengorganisasian program pembinaan
akhlak
Pengorganisasian di SD Negeri 11 Kuningan
melibatkan seluruh warga sekolah. Terdapat
beberapa guru yang mendapatkan tugas lebih,
yaitu sebagai penanggung jawab sebuah
kegiatan. Adanya pembagian tugas pada guru
di kedua sekolah menciptakan kerjasama di
antara para guru. Adanya kerjasama dan
komunikasi yang baik antar guru di sekolah
menyebabkan kegiatan yang direncanakan
akan berjalan dengan baik. kegiatan akan
berjalan dengan baik apabila didukung oleh
seluruh komunitas yang ada di dalam
organisasi itu,
Pelaksanaan program pembinaan akhlak
Pembinaan akhlak yang dilaksanakan di SD
Negeri 11 Kuningan berupa pemberian materi
mengenai akhlak, adab, etika, yang
seharusnya dilakukan oleh mereka selaku
peserta didik di sekolah, selaku anak di rumah,
dan juga bagaimana menjadi bagian dari
masyarakat yang memiliki moral dan etika
dalam berucap maupun berperilaku.
Pembinaan akhlak dilakukan untuk
mengajarkan pada peserta didik mengenai apa
yang seharusnya dilakukan dan apa yang
seharusnya tidak dilakukan oleh peserta didik.
Tidak hanya itu, menerapkan pembiasaan
yang baik bagi peserta didik sejak dini juga
perlu dilakukan, agar kebiasaan baik tersebut
mendarah daging seiring tumbuh kembang
peserta didik. Hal ini senada dengan yang
dijelaskan oleh Suryaman & Karyono (2018),
pendidikan karakter tidak hanya sekedar
mengajarkan mana yang benar dan mana yang
salah kepada siswa, tetapi untuk menanamkan
kebiasaan (habituation) tentang yang baik
sehingga siswa dapat memahami, mampu
merasakan, dan mau melakukan yang baik.
Jadi, pendidikan karakter membawa misi yang
sama dengan pendidikan akhlak atau
pendidikan moral di sekolah.
Kedua situs yang diteliti menerapkan
pembinaan akhlak bagi peserta didiknya
melalui cara yang sedikit berbeda. Sekolah
memiliki wewenang untuk menyusun dan
melaksanakan program sekolah yang
disesuaikan dengan kondisi sekitar sekolah,
kondisi peserta didik, dan juga sumber daya
yang dimiliki. Hal ini dijelaskan oleh Judiani
(2010) yang mengemukakan bahwa sekolah
bebas untuk memilih dan menerapkan nilai-
nilai yang hendak dibangun dalam diri siswa.6
Evaluasi program pembinaan akhlak
Fungsi manajemen yang terakhir adalah
evaluasi. dalam fungsi pengawasan terdapat
kegiatan menilai dan monitoring, kegiatan
pengawasan ditujukan pada seluruh kegiatan
organisasi, dan pengawasan dilakukan dengan
tujuan pokok untuk membuat segenap
kegiatan administrasi dan manajemen berjalan
6
Khusnul Khotimah, ‘Model Manajemen
Pendidikan Karakter Religius Di SDIT Qurrota A’Yun
Ponorogo’, Muslim Heritage, 1.2 (2017), 371–88.
sesuai dengan rencana, dinamis, dan berhasil
secara efektif dan efisien.
Secara keseluruhan, kegiatan-kegiatan yang
dilaksanakan oleh peserta didik akan
dievaluasi oleh kepala sekolah dan guru di SD
Negeri 11 Kuningan. Kejadian yang ada pada
minggu sebelumnya akan dibahas ketika
pelaksanaan upacara bendera pada hari Senin,
Evaluasi ini dilaksanakan secara verbal, oleh
kepala sekolah atau guru kepada peserta didik,
dengan tujuan agar tidak terjadi kesalahan
yang sama ke depannya.
Fungsi pengendalian terdiri atas pemantauan
(monitoring) dan evaluasi, atau dapat disingkat
sebagai ME. Menurut Wibowo (2015:61),
pengawasan adalah proses pemantauan,
penilaian, dan pelaporan rencana atas
pencapaian tujuan yang telah ditetapkan untuk
tindakan korektif guna penyempurnaan lebih
lanjut. Berdasarkan wawancara yang telah
dilaksanakan, bentuk evaluasi yang
dilaksanakan yaitu penilaian secara
menyeluruh terhadap kegiatan yang telah
dilaksanakan, membahas progres kegiatan
yang dilaksanakan, melakukan evaluasi
kekurangan atau kesalahan yang ada,
kemudian melakukan perbaikan dari
kekurangan maupun kesalahan yang ada, agar
pada pelaksanaan berikutnya dapat berjalan
dengan lebih baik.), yakni keberhasilan atau
kegagalan kegiatan dapat diketahui hasilnya
apabila ada kegiatan evaluasi.
Factor pendukung dan Faktor
penghambat pembinaan akhlak
Penyelenggaraan suatu kegiatan tidak luput
dari adanya faktor pendukung dan faktor
penghambat. Begitu pula dengan
penyelenggaraan program pembinaan akhlak
di dua situs yang diteliti. Faktor pendukung
merupakan hal yang dapat mendorong atau
menunjang pelaksanaan suatu kegiatan,
faktor tersebut dapat berasal dari internal
maupun eksternal. Faktor penghambat
merupakan hal yang dapat membuat suatu
kegiatan atau pekerjaan menjadi tidak lancar
atau lambat, seperti halnya faktor pendukung,
faktor penghambat juga dapat berasal dari
internal maupun eksternal.
Faktor yang mempengaruhi pelaksanaan
pembinaan akhlak di SD Negeri 11 Kuningan
adalah peserta didik, lingkungan sekitar, dan
sarana penunjang. Sedangkan faktor yang
mempengaruhi pelaksanaan pembinaan
akhlak di SD Negeri 11 kuningan antara lain
peserta didik, lingkungan sekitar, dan orang
tua peserta didik. Hal ini serupa dengan hasil
penelitian yang telah dilakukan yaitu faktor
pendukung dan penghambat antara lain: (1)
orang tua, (2) pendidik atau guru, dan (3)
peserta didik.
HASIL PENELITIAN
Perencanaan Pembinaan Akhlak pada SDN 11
Kuningan, di susun berdasarkan visi, misi
tujuan dan target pembelajaran. SD Negeri 11
Kuningan mengawali adanya pembinaan
akhlak dengan melaksanakan perencanaan
kegiatan. Perencanaan kegiatan yang
dilaksanakan di SD Negeri 11 Kuningan
terdiri atas perencanaan intrakurikuler,
kokurikuler, dan ekstrakurikuler, termasuk di
dalamnya adalah merencanakan kegiatan
pembinaan akhlak. Perencanaan kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler dilaksanakan melalui rapat
yang diikuti oleh guru dan kepala sekolah.
Namun, dalam rapat perencanaan kegiatan,
kepala sekolah menunjuk guru agama untuk
mengatur jadwal pelaksanaan pembinaan
akhlak. Perencanaan pembinaan akhlak
dilaksanakan dengan cara menyusun jadwal
pelaksanaan SAL, yang dalam
perencanaannya tidak melibatkan semua guru
di SD Negeri 11 Kuningan.
Setelah melaksanakan perencanaan kegiatan,
Kepala SD Negeri 11 Kuningan melaksanakan
pengorganisasian, yaitu memberi tugas
kepada guru-guru. Dalam rangka membagi
tugas, Kepala SD Negeri 11 Kuningan ini
hanya menunjuk dan memberikan tugas
kepada dua guru agama Islam sebagai
penanggung jawab atas pelaksanaan
pembinaan akhlak. Sedangkan pembagian
tugas bagi guru- guru pengajar yang lain
adalah ketika pelaksanaan pembinaan akhlak.
Guru di SD Negeri 11 Kuningan diberi tugas
oleh kepala sekolah untuk menyampaikan
materi pembinaan akhlak kepada peserta didik
di halaman SD Negeri 11 Kuningan.
Setelah melakukan pengorganisasian,
kegiatan yang dilakukan selanjutnya adalah
pelaksanaan. Pelaksanaan kegiatan
intrakurikuler di SD Negeri 11 Kuningan yaitu
pelaksanaan pembelajaran sehari-hari yang
dilakukan oleh peserta didik. Pelaksanaan
kegiatan kokurikuler yaitu pelaksanaan
kegiatan Senam yang dilaksanakan pada hari
sabtu wajib diikuti oleh peserta didik mulai
dari kelas 1 hingga kelas 6.
Hal terakhir yang dilaksanakan setelah
pelaksanaan adalah evaluasi. Secara
keseluruhan, kegiatan yang dilaksanakan oleh
peserta didik akan dievaluasi oleh kepala
sekolah serta semua guru di SD Negeri 11
Kuningan. Evaluasi yang dilaksanakan dalam
kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler. Evaluasi yang dilaksanakan
terkait kegiatan intrakurikuler adalah
mengadakan rapat evaluasi di akhir semester.
Evaluasi kegiatan kokurikuler dilaksanakan
dalam kegiatan mengaji. Evaluasi kegiatan
mengaji dilaksanakan melalui buku mengaji
yang disebut dengan buku prestasi. Evaluasi
kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan dengan
membuat laporan masing-masing kegiatan
dan dilaporkan pada kepala sekolah.
Dalam pelaksanaan kegiatan-kegiatan yang
ada di sekolah, tentu tidak lepas dari faktor-
faktor yang mempengaruhi dalam
pelaksanaannya. Faktor tersebut dapat berupa
faktor pendukung yang dapat membantu
terlaksananya kegiatan dengan lancar, maupun
faktor penghambat yang dapat memperlambat
atau menghambat pelaksanaannya. Faktor
yang mempengaruhi terlaksananya pembinaan
akhlak adalah peserta didik, lingkungan
sekitar, dan sarana penunjang pelaksanaan
pembinaan akhlak.
KESIMPULAN
Kesimpulan
SD Negeri 11 Kuningan ini turut melibatkan
seluruh guru dalam melaksanakan pembagian
tugas di sekolah, serta menunjuk beberapa
guru untuk bertanggung jawab terhadap
pelaksanaan kegiatan intrakurikuler,
kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Kepala SD
11 Kuningan membagi tugas kepada guru di
sekolah masing-masing agar melaksanakan
tugas yang diberikan dengan sebaik-baiknya.
Semua sekolah melaksanakan pendidikan
karakter dengan cara yang beragam, seperti di
SD Negeri 11 kuningan. Sekolah memiliki
wewenang untuk menyusun dan
melaksanakan program-program sekolah yang
disesuaikan dengan kondisi lingkungan
sekitar sekolah, kondisi peserta didik, dan juga
sumber daya yang dimiliki. Dalam hal
evaluasi atau pengendalian, kedua sekolah
melaksanakan pengendalian kegiatan dengan
cara yang serupa. Pengendalian kegiatan
intrakurikuler melalui rapat di akhir semester,
pengendalian kokurikuler dalam hal mengaji
dilaksanakan melalui buku pengendalian.
Pengendalian kegiatan ekstrakurikuler
dilaksanakan dengan membuat laporan
kegiatan dan kemudian disampaikan kepada
kepala sekolah.
Faktor pendukung dan faktor penghambat
yang ada dalam pelaksanaan sebuah kegiatan
berbeda- beda antara sekolah yang satu dengan
sekolah yang lain. Adanya perbedaan dalam
hal faktor pendukung dan faktor penghambat
disebabkan karena dalam pelaksanaan
pendidikan karakter tidak selalu sama antara
sekolah satu dengan sekolah yang lain, karena
sekolah diberi kewenangan untuk memilih
penerapan pendidikan karakter yang seperti
apa. Pemilihan pendidikan karakter yang
diterapkan disesuaikan dengan visi misi serta
kondisi sekolah tersebut
 DAFTAR REFERENCES

Hidayati, Musrofah, Laelatul Tohiroh, and Istyarini, ‘Indonesian Journal of Curriculum Evaluasi
Program Pendidikan Akhlak Di Full Day School Sekolah Dasar Islam Terpadu’, Indonesian
Journal of Curriculum and Educational Technology Studies, 5.1 (2017), 10–21
Khusnul Khotimah, ‘Model Manajemen Pendidikan Karakter Religius Di SDIT Qurrota A’Yun
Ponorogo’, Muslim Heritage, 1.2 (2017), 371–88
Qibtiah, Elin Asrofah, Rita Retnowati, and Griet Helena Laihad, ‘Manajemen Sekolah Alam Dalam
Pengembangan Karakter Pada Jenjang Sekolah Dasar Di School of Universe’, Jurnal Manajemen
Pendidikan, 6.2 (2018), 626–35 <https://doi.org/10.33751/jmp.v6i2.789>
Shunhaji, Akhmad, ‘Agama Dalam Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dasar’, Andragogi: Jurnal
Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam, 1.1 (2019), 1–22
<https://doi.org/10.36671/andragogi.v1i1.46>
BUKTI OBSERVASI DI SDN 11 KUNINGAN