Katalog PLB FIP UM

DOKUMEN PROSES PENGEMBANGAN KURIKULUM PROGRAM STUDI
A. Halaman Pengesahan Senat Akademik (menyusul setelah ada pengesahan dari senat)
B. Kata Pengantar (dekan terkait)
C. Daftar Isi
D. Daftar Gambar
E. Daftar Tabel
F. Nama dan Spesifikasi Program Studi
Perguruan Tinggi : Universitas Negeri Malang
Pelaksana Program : Progam Studi Pendidikan Luar Biasa

Pembelajaran Fakultas Ilmu Pendidikan
Alamat dan No Telepon : Jl. Semarang No 5 Malang

Tlp. 0341………
Jenjang Pendidikan : Program Sarjana
Akreditasi dan no Surat : A

Keputusan Akreditasi No. SK 2112/SK/BAN-PT/Akred/S/VII/2019
Masa Berlaku Akreditasi : 2019 - 2024
Gelar Lulusan : Sarjana Pendidikan
Masa Studi : 3,5 – 4 tahun/ 7 – 8 semester
Jumlah sks : 146
G. Nalar dan Pembaharuan Kurikulum
Paradigma Belajar Berbasis Kehidupan (BBK)/ Life Based Learning (LBL) dikembangkan
merujuk adanya berbagai fenomena perubahan, pergeseran, dan pergantian fundamental-
radikal di berbagai lapangan kehidupan sejak dasawarsa kedua Abad XXI sehingga menimbulkan
tantangan, tuntutan maupun kebutuhan baru di bidang pendidikan khususnya belajar Abad XXI.
Pengembangan BBK berfokus pada pada pengembangan kapabilitas secara terarah pada
pembentukan pengembangan diri menjadi manusia profesional yang utuh dan memiliki
kapabilitas untuk memasuki sektor pekerjaan dan atau profesi tertentu secara fleksibel yang
dipilih dan ditekuni sesesuai dengan pilihan hidupnya.
Pada dasarnya asas-asas umum pengembangan kababilitas dalam naskah akademik
Belajar Berbasis Kehidupan Universitas Negeri Malang meliputi; 1) terarah pada pembentukan
diri pebelajar sebagai pribadi utuh yang memiliki kapabilitas dan talenta yang berkembang secara
berkelanjutan.2) mengintegrasikan atau memadukan kehidupan sehari-hari, bekerja, dan belajar
di ruang apapun, situasi mana pun, dan momentum apapun. 3) memberikan ruang bagi pebelajar
sebagai perancang praksis belajarnya. 4) memadukan konteks kehidupan secara luas sebagai
ajang dan ruang belajar bagi pebelajar sehingga belajar tidak hanya berlangsung dalam kelas dan
kurikuler semata.
Kapabilitas merupakan internalisasi kompetensi-kompetensi yang terintegrasi dalam
memaknai belajar sebagai individu profesional dan siap menghadapi revolusi pengetahuan dan
informasi yang berkembang secara eksplisit. Pebelajar dengan kapabilitas adalah personal yang
dapat mengambil keputusan dan berbuat secara efektif terhadap masalah baru; menjadi individu
yang memiliki adaptasi dan fleksibilitas kemampuan belajar, menciptakan profesi yang berpusat
pada keunggulan personal, kemandirian, kepemimpinan dan kepercayaan diri.
Pengembangan kurikulum Pendidikan Luar Biasa merupakan hasil identifikasi peran
lulusan berdasarkan visi misi dan tujuan program studi. Capaian pembelajaran (Learninf
Outcomes) terinternalisasi dari akumulasi lmu pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan praktis,
ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai sejalan dengan landasan keilmuan Asosiasi
Pendidikan Khusus. Merancang pengembangan manusia profesional yang menguasai konsep,
teori dan/atau fakta-fakta tentang peserta didik berkebutuhan khusus (PDBK) sebagai dasar
dalam pengembangan program pendidikan dan pembelajaran peserta didik berkebutuhan
khusus, serta menguasai konsep, prinsip, teori dan/atau fakta-fakta tentang pendidikan khusus
(special education) sebagai landasan dalam pengembangan program pendidikan dan
pembelajaran peserta didik berkebutuhan khusus. Pengembangan lulusan yang profesional
termanifestasi dalam menciptakan lulusan sebagai pribadi pendidik yang memiliki jiwa
kewirausahaan fleksibel. Reklamasi seperangkat nilai sebagai dasar lulusan untuk hidup dan
bekerja dengan kode etik di era revolusi pengetahuan.
H. Visi dan Misi Ilmiah

1. Visi Ilmiah
Visi ilmiah Pendidikan Luar Biasa akan dicapai pada tahun 2030 sesuai dengan rencana induk
pengembangan UM adalah
Mengembangkan keilmuan Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan Khusus yang adaptif

terhadap perkembangan IPTEKS dengan penekanan pada Pengembangan Kurikulum dan
Pembelajaran serta Pengembangan Sumberdaya dan Inovasi dalam Pendidikan Luar
Biasa untuk menghasilkan lulusan yang memiliki komitmen dan kemandirian pada tahun
2030
2. Misi Ilmiah
Misi ilmiah Pendidikan Luar Biasa akan dicapai pada tahun 2030 sesuai dengan rencana induk
pengembangan UM adalah
1. Memanfaatkan hasil penelitian untuk pengembangan Pendidikan dan pembelajaran

dalam bidang Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan Khusus yang berpusat pada peserta
didik, menggunakan pendekatan pembelajaran yang efektif, inovatif, dan humanis, serta
mengoptimalkan pemanfaatan teknologi
2. Meningkatkan produktifitas karya penelitian dan pengembangan dalam bidang
Pendidikan Luar Biasa/pendidikan khusus yang adaptif sesuai dengan perkembangan
IPTEKS dan temuannya bermanfaat bagi pengembangan ilmu, peningkatan kualitas
penyelenggaraan pendidikan anak berkebutuhan khusus.
3. Meningkatkan produktifitas karya pengabdian kepada masyarakat yang berorientasi
pada pemberdayaan dan pemanfaatan keilmuan Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan
Khusus untuk kesejahteraan masyarakat.
4. Mewujudkan suasana akademis yang konstruktif, kreatif dan nyaman untuk menjamin
lulusan yang kompeten, mandiri dan mampu berinovasi.
I. Tujuan Program Studi

1. Peningkatan produktifitas karya ilmiah dan karya kreatif yang unggul dan menjadi rujukan
dalam bidang ilmu Pendidikan Luar Biasa/ Pendidikan Khusus..
2. Peningkatan produktifitas karya pengabdian yang membawa perubahan masyarakat melalui
penerapan ilmu Pendidikan Luar Biasa/ Pendidikan Khusus untuk mewujudkan masyarakat
yang maju, mandiri, produktif, dan sejahtera.
3. Mewujudkan iklim akademis Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang efektif, efisien,
transparan, akuntabel, dan profesional untuk menjamin pertumbuhan kualitas pelaksanaan
tridharma perguruan tinggi yangberkelanjutan
4. Menghasilkan lulusan yang mandiri, inovatif, kreatif dan berkomitmen menerapkan
keilmuan bidang Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan Khusus di berbagai sektor secara
professional dan proporsional.
J. Profil Lulusan
Rumusan profi lulusan program sarjana (S1) Pendidikan Luar Biasa adalah :
Sarjana Pendidikan dalam bidang Pendidikan Luar Biasa/pendidikan husus yang memiliki
kemampuan pedagogik, kepribadian, dan sosial serta memiliki jiwa kepemimpinan,
educatorpreneurship, komitmen, dan kemandirian yang berbasis kehidupan dengan nilai
Pancasila
Profil lulusan dibenttuk dari pemikiran dan hasil analisis dosen di lingkungan Program
Studi Pendidikan Luar Biasa (PLB) Universittas Negeri Malang berdasarkan analisis kebutuhan
stakeholder atau kebutuhan dunia kerja dan tracer study. Berdasarkan kompetensi Pendidikan
Luar Biasa, lulusan prgram studi diproyeksikan sebagai pendidik bagi peserta didik berkebutuhan
khusus dari segala aspek perkembangan. Dalam hal ini, pebelajar memiliki pengetahuan dan
kemampuan mengenai pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah khusus
dan sekolah inklusi di tiap jenjang pendidikan serta menjadi pendidik di jalur pendidikan non
formal (klinik, panti, rumah sakit, homeschooling, program kesetaraan, dan lain-lain).
Kesepakatan Asosiasi Program studi menghasilkan penguasaan kemampuan
Adapun unsur penguasaan pengetahuan, sikap, keterampilan umum dan khusus selaras
dengan landasan keilmuan Asosiasi Pendidikan Khusus/ Pendidikan Luar Biasa yaitu;
Penguasaan Kemampuan
1. Menguasai konsep, teori dan/atau fakta-fakta tentang peserta didik berkebutuhan khusus
sebagai dasar dalam pengembangan program pendidikan dan pembelajaran peserta didik
berkebutuhan khusus;
2. Menguasai konsep, prinsip, teori dan/atau fakta-fakta tentang pendidikan khusus (special
education) sebagai landasan dalam pengembangan program pendidikan dan pembelajaran
peserta didik berkebutuhan khusus.
Sikap
1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religious;
2. Menjunjung tinggi nilai kemanusian dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral,
dan etika;
3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
4. Berperan sebagai warga Negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta
rasa tanggung jawab pada Negara dan bangsa;
5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat
atau temuan orisinal orang lain;
6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan;
7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
9. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
dan
10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
Keterampilan Umum
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan rangka keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan,
desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
4. Mampu melakukan research dan menyusun deskripsi saintifik hasil kajian bidang
keahliannya, dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam
laman perguruan tinggi;
5. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
6. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega,
sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
7. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi
dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada
di bawah tanggungjawabnya.
Keterampilan Khusus
1. Mampu melakukan identifikasi dan asesmen peserta didik berkebutuhan khusus;
2. Mampu mengembangkan kurikulum pendidikan untuk peserta didik berkebutuhan khusus;
3. Mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran untuk peserta didik
berkebutuhan khusus pada berbagai jalur, jenis dan jenjang pendidikan;
4. Mampu melakukan program kebutuhan khusus (layanan kompensatoris) untuk peserta didik
berkebutuhan khusus;
5. Mampu melakukan penelitian atau mengembangkan karya inovatif dalam bidang pendidikan
khusus, serta mengkomunikasikan hasilnya;
6. Mampu bekerjasama dengan orang tua dan profesi lain dalam memecahkan permasalahan
pendidikan dan pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus.
Merespon perkembangan dunia yang terintegrasi, kapabilitas lulusan dibersamai dengan
nilai-nilai yang bereklamasi pendekatan berbasis penguatan untuk pengembangan kemampuan
dalam lingkup Keterampilan dan Pendidikan. Pengembangan lulusan yang profesional sejalan
dengan proses pemerolehan pengetahuan dan skills memahami hakekat kehidupan, terampil
memecahkan masalah-masalah kehidupan, menjalani kehidupan secara seimbang dan harmonis.
Life-based learning mengetengahkan konsep bahwa belajar dari kehidupan adalah belajar yang
sesungguhnya.
K. Rumusan Standar Capaian Pembelajaran Lulusan (Standar CPL)

Profil lulusan diwujudkan melalui Standar Capaian Lulusan (SCPL) setiap mahasiswa sebagai
berikut :
1. Merancang pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di sekolah khusus, sekolah inklusif,
maupun jalur pendidikan nonformal pada tingkat pendidikan pra sekolah, dasar dan
menengah dengan berbasis kemandirian.
2. Melaksanakan pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di sekolah khusus, sekolah
inklusif, maupun jalur pendidikan nonformal pada tingkat pendidikan pra sekolah, dasar dan
menengah dengan berbasis kemandirian dan menggunakan pendekatan pembelajaran yang
efektif, inovatif, dan humanis, serta mengoptimalkan pemanfaatan berbagai sumber belajar,
media pembelajaran berbasis ipteks, dan potensi lingkungan setempat, sesuai standar proses
dan mutu;
3. Mengevaluasi pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di sekolah khusus, sekolah
inklusif, maupun jalur pendidikan nonformal pada tingkat pendidikan pra sekolah, dasar dan
menengah dengan berbasis kemandirian.
4. Menerapkan kemampuan sikap, pengetahuan, keterempilan dengan komitmen daam
memanfaatkan setiap peluang untuk pengembangan diri berbasis kehidupan.
L. Tabel Justifikasi Standar CPL terhadap unsur-unsur CPL KKNI
Profil Lulusan dan Standar CPL Jurusan Pendidikan Luar Biasa

Profil Lulusan:
Sarjana Pendidikan dalam bidang pendidikan anak berkebutuhan khusus yang memiliki kemampuan pedagogik, kepribadian, dan sosial serta memiliki jiwa
kepemimpinan,educatorpreneurship, komitmen, dan kemandirianyang berbasis kehidupan dengan nilai Pancasila
Deskripsi Profil:
Sarjana Pendidikan dalam bidang Anak Berkebutuhan khusus (ABK) yang mampu mengelola pendidikan ABK di sekolah khusus, sekolah inklusif, jalur pendidikan non formal
serta memiliki jiwa educatorpreneurship dengan komitmen dan kemandirian.
Tabel Konstruk SCPL

Unsur Keterampilan
Konstruk SCPL Unsur Pengetahuan Unsur Sikap Bahan Kajian
Umum Khusus
SCPL 1
Merancang pendidikan 1. Menguasai konsep, 1. Bertaqwa kepada 1. Mampu menerapkan 1. Mampu melakukan 1.Kajian Ilmu Pendidikan
Anak Berkebutuhan teori dan/atau fakta- Tuhan Yang Maha Esa pemikiran logis, kritis, identifikasi dan
Khusus (ABK) di sekolah fakta tentang peserta dan mampu sistematis, dan asesmen peserta 2.Kajian Perkembangan PDBK
khusus, sekolah inklusif, didik berkebutuhan menunjukkan sikap inovatif dalam didik berkebutuhan
maupun jalur pendidikan khusus sebagai dasar religious; konteks khusus 3.Kajian strategi pembelajran
nonformal pada tingkat dalam pengembangan 2. Menjunjung tinggi pengembangan atau 2. Mampu PDBK
pendidikan pra sekolah, program pendidikan nilai kemanusian implementasi ilmu mengembangkan
dasar dan menengah dan pembelajaran dalam menjalankan pengetahuan dan kurikulum 4.Kajian asesmen dan
dengan berbasis peserta didik tugas berdasarkan teknologi yang pendidikan untuk evaluasi PDBK
kemandirian. berkebutuhan khusus; agama, moral, dan memperhatikan dan peserta didik
2. Menguasai konsep, etika; menerapkan nilai berkebutuhan 5.Kajian intervensi
prinsip, teori dan/atau 3. Berkontribusi dalam humaniora yang khusus Perkembangan PDBK
fakta-fakta tentang peningkatan mutu sesuai dengan bidang
pendidikan khusus kehidupan keahliannya; 6. Kajian Program Kebutuhan
(special education) bermasyarakat, 2. Mampu kompensatoris PDBK
sebagai landasan berbangsa, menunjukkan kinerja
dalam pengembangan bernegara, dan
program pendidikan kemajuan peradaban mandiri, bermutu,
dan pembelajaran berdasarkan dan terukur;
peserta didik Pancasila; 3. Mampu mengkaji
berkebutuhan khusus. 4. Berperan sebagai implikasi
warga Negara yang pengembangan atau
bangga dan cinta implementasi ilmu
tanah air, memiliki pengetahuan
nasionalisme serta teknologi yang
rasa tanggung jawab memperhatikan dan
pada Negara dan menerapkan nilai
bangsa; humaniora sesuai
5. Menghargai dengan rangka
keanekaragaman keahliannya
budaya, pandangan, berdasarkan kaidah,
agama, dan tata cara dan etika
kepercayaan, serta ilmiah dalam rangka
pendapat atau menghasilkan solusi,
temuan orisinal gagasan, desain atau
orang lain; kritik seni, menyusun
6. Bekerja sama dan deskripsi saintifik
memiliki kepekaan hasil kajiannya dalam
sosial serta bentuk skripsi atau
kepedulian terhadap laporan tugas akhir,
masyarakat dan dan mengunggahnya
lingkungan; dalam laman
7. Taat hukum dan perguruan tinggi;
disiplin dalam 4. Mampu melakukan
kehidupan research dan
bermasyarakat dan menyusun deskripsi
bernegara; saintifik hasil kajian
8. Menginternalisasi bidang keahliannya,
nilai, norma, dan dalam bentuk skripsi
etika akademik; atau laporan tugas
9. Menunjukkan sikap akhir, dan
bertanggungjawab mengunggahnya
atas pekerjaan di dalam laman
bidang keahliannya perguruan tinggi;
secara mandiri; dan 5. Mampu mengambil
10. Menginternalisasi keputusan secara
semangat tepat dalam konteks
kemandirian, penyelesaian masalah
kejuangan, dan di bidang
kewirausahaan. keahliannya,
berdasarkan hasil
analisis informasi dan
data;
6. Mampu memelihara
dan mengembangkan
jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega,
sejawat baik di dalam
maupun di luar
lembaganya;
7. Mampu
bertanggungjawab
atas pencapaian hasil
kerja kelompok dan
melakukan supervisi
dan evaluasi terhadap
penyelesaian
pekerjaan yang
ditugaskan kepada
pekerja yang berada
di bawah
tanggungjawabnya.
SCPL 2 Unsur Pengetahuan Unsur Sikap Keterampilan Umum Keterampilan Khusus Bahan Kajian
Melaksanakan 1. Menguasai konsep, 1. Bertaqwa kepada 1. Mampu menerapkan 1. Mampu melakukan 1.Kajian Ilmu Pendidikan
pendidikan Anak teori dan/atau fakta- Tuhan Yang Maha Esa pemikiran logis, kritis, identifikasi dan
Berkebutuhan Khusus fakta tentang peserta dan mampu sistematis, dan asesmen peserta 2.Kajian Ilmu Pendidikan
(ABK) di sekolah khusus, didik berkebutuhan menunjukkan sikap inovatif dalam didik berkebutuhan Khusus
sekolah inklusif, maupun khusus sebagai dasar religious; konteks khusus;
jalur pendidikan dalam pengembangan 2. Menjunjung tinggi pengembangan atau 2. Mampu 3. Kajian perkembangan PDBK
nonformal pada tingkat program pendidikan nilai kemanusian implementasi ilmu mengembangkan
pendidikan pra sekolah, dan pembelajaran dalam menjalankan pengetahuan dan kurikulum 4.Kajian strategi
dasar dan menengah peserta didik tugas berdasarkan teknologi yang pendidikan untuk pembelajaran PDBK
dengan berbasis berkebutuhan khusus; agama, moral, dan memperhatikan dan peserta didik
kemandirian dan 2. Menguasai konsep, etika; menerapkan nilai berkebutuhan 5. Kajian Program Kebutuhan
menggunakan prinsip, teori dan/atau 3. Berkontribusi dalam humaniora yang khusus; kompensatoris PDBK
pendekatan fakta-fakta tentang peningkatan mutu sesuai dengan bidang 3. Mampu
pembelajaran yang pendidikan khusus kehidupan keahliannya; merencanakan, 6.Kajian TIK dalam
efektif, inovatif, dan (special education) bermasyarakat, 2. Mampu melaksanakan dan pendidikan PDBK
humanis, serta sebagai landasan berbangsa, menunjukkan kinerja mengevaluasi
mengoptimalkan dalam pengembangan bernegara, dan mandiri, bermutu, pembelajaran untuk 7.Kajian Keterampilan vokasi
pemanfaatan berbagai program pendidikan kemajuan peradaban dan terukur; peserta didik bagi PDBK
sumber belajar, media dan pembelajaran berdasarkan 3. Mampu mengkaji berkebutuhan
pembelajaran berbasis peserta didik Pancasila; implikasi khusus pada 8.Kajian pendidikan jasmani
ipteks, dan potensi berkebutuhan khusus. 4. Berperan sebagai pengembangan atau berbagai jalur, jenis bagi PDBK
lingkungan setempat, warga Negara yang implementasi ilmu dan jenjang
sesuai standar proses dan bangga dan cinta pengetahuan pendidikan;
mutu; tanah air, memiliki teknologi yang 4. Mampu melakukan
nasionalisme serta memperhatikan dan program kebutuhan
rasa tanggung jawab menerapkan nilai khusus (layanan
pada Negara dan humaniora sesuai kompensatoris)
bangsa; dengan rangka untuk peserta didik
5. Menghargai keahliannya berkebutuhan
keanekaragaman berdasarkan kaidah, khusus;
budaya, pandangan, tata cara dan etika
agama, dan ilmiah dalam rangka
kepercayaan, serta menghasilkan solusi,
pendapat atau gagasan, desain atau
temuan orisinal kritik seni, menyusun
orang lain; deskripsi saintifik
6. Bekerja sama dan hasil kajiannya dalam
memiliki kepekaan bentuk skripsi atau
sosial serta laporan tugas akhir,
kepedulian terhadap dan mengunggahnya
masyarakat dan dalam laman
lingkungan; perguruan tinggi;
7. Taat hukum dan 4. Mampu melakukan
disiplin dalam research dan
kehidupan menyusun deskripsi
bermasyarakat dan saintifik hasil kajian
bernegara; bidang keahliannya,
8. Menginternalisasi dalam bentuk skripsi
nilai, norma, dan atau laporan tugas
etika akademik; akhir, dan
9. Menunjukkan sikap mengunggahnya
bertanggungjawab dalam laman
atas pekerjaan di perguruan tinggi;
bidang keahliannya 5. Mampu mengambil
secara mandiri; dan keputusan secara
10. Menginternalisasi tepat dalam konteks
semangat penyelesaian masalah
kemandirian, di bidang
kejuangan, dan keahliannya,
kewirausahaan. berdasarkan hasil
data;
6. Mampu memelihara
dan mengembangkan
pembimbing, kolega,
maupun di luar
lembaganya;
7. Mampu
bertanggungjawab
kerja kelompok dan
melakukan supervisi
penyelesaian
pekerjaan yang
ditugaskan kepada
pekerja yang berada
di bawah
tanggungjawabnya.
Mengevaluasi pendidikan 1. Menguasai konsep, 1. Bertaqwa kepada 1. Mampu menerapkan 1. Mampu melakukan 1.Kajian ilmu pendidikan
Anak Berkebutuhan teori dan/atau fakta- Tuhan Yang Maha Esa pemikiran logis, kritis, identifikasi dan
Khusus (ABK) di sekolah fakta tentang peserta dan mampu sistematis, dan asesmen peserta 2.Kajian ilmu pendidikan
khusus, sekolah inklusif, didik berkebutuhan menunjukkan sikap inovatif dalam didik berkebutuhan khusus
maupun jalur pendidikan khusus sebagai dasar religious; konteks khusus;
nonformal pada tingkat dalam pengembangan 2. Menjunjung tinggi pengembangan atau 2. Mampu 3.Kajian perkembangan PDBK
pendidikan pra sekolah, program pendidikan nilai kemanusian implementasi ilmu mengembangkan
dasar dan menengah dan pembelajaran dalam menjalankan pengetahuan dan kurikulum 4.Kajuan asesmen dan
dengan berbasis peserta didik tugas berdasarkan teknologi yang pendidikan untuk evaluasi PDBK
kemandirian. berkebutuhan khusus; agama, moral, dan memperhatikan dan peserta didik
2. Menguasai konsep, etika; menerapkan nilai berkebutuhan 5.Kajian keterampilan vokasi
prinsip, teori dan/atau 3. Berkontribusi dalam humaniora yang khusus; bagi PDBK
fakta-fakta tentang peningkatan mutu sesuai dengan bidang 3. Mampu
pendidikan khusus kehidupan keahliannya; merencanakan, 6.Kajian pendidikan jasmani
(special education) bermasyarakat, melaksanakan dan PDBK
sebagai landasan berbangsa, 2. Mampu mengevaluasi
dalam pengembangan bernegara, dan menunjukkan kinerja pembelajaran untuk 7.Kajian Penelitian
program pendidikan kemajuan peradaban mandiri, bermutu, peserta didik Pendidikan PDBK
dan pembelajaran berdasarkan dan terukur; berkebutuhan
peserta didik Pancasila; 3. Mampu mengkaji khusus pada
berkebutuhan khusus. 4. Berperan sebagai implikasi berbagai jalur, jenis
warga Negara yang pengembangan atau dan jenjang
bangga dan cinta implementasi ilmu pendidikan;
tanah air, memiliki pengetahuan 4. Mampu melakukan
nasionalisme serta teknologi yang program kebutuhan
rasa tanggung jawab memperhatikan dan khusus (layanan
pada Negara dan menerapkan nilai kompensatoris)
bangsa; humaniora sesuai untuk peserta didik
5. Menghargai dengan rangka berkebutuhan
keanekaragaman keahliannya khusus;
budaya, pandangan, berdasarkan kaidah, 5. Mampu melakukan
agama, dan tata cara dan etika penelitian atau
kepercayaan, serta ilmiah dalam rangka mengembangkan
pendapat atau menghasilkan solusi, karya inovatif dalam
temuan orisinal gagasan, desain atau bidang pendidikan
orang lain; kritik seni, menyusun khusus, serta
6. Bekerja sama dan deskripsi saintifik mengkomunikasikan
memiliki kepekaan hasil kajiannya dalam hasilnya;
sosial serta bentuk skripsi atau 6. Mampu
kepedulian terhadap laporan tugas akhir, bekerjasama
masyarakat dan dan mengunggahnya dengan orang tua
lingkungan; dalam laman dan profesi lain
7. Taat hukum dan perguruan tinggi; dalam memecahkan
disiplin dalam 4. Mampu melakukan permasalahan
kehidupan research dan pendidikan dan
bermasyarakat dan menyusun deskripsi pembelajaran bagi
bernegara; saintifik hasil kajian peserta didik
bidang keahliannya,
8. Menginternalisasi dalam bentuk skripsi berkebutuhan
nilai, norma, dan atau laporan tugas khusus.
etika akademik; akhir, dan
9. Menunjukkan sikap mengunggahnya
bertanggungjawab dalam laman
atas pekerjaan di perguruan tinggi;
bidang keahliannya 5. Mampu mengambil
secara mandiri; dan keputusan secara
10. Menginternalisasi tepat dalam konteks
semangat penyelesaian masalah
kemandirian, di bidang
data;
6. Mampu memelihara
dan mengembangkan
pembimbing, kolega,
maupun di luar
lembaganya;
7. Mampu
bertanggungjawab
kerja kelompok dan
melakukan supervisi
penyelesaian
pekerjaan yang
ditugaskan kepada
pekerja yang berada
di bawah
tanggungjawabnya.
Menerapkan 1. Menguasai konsep, 1. Bertaqwa kepada 1. Mampu menerapkan 1. Mampu melakukan 1.Kajian Kecakapan Hidup
kemampuan sikap, teori dan/atau fakta- Tuhan Yang Maha Esa pemikiran logis, kritis, program kebutuhan
pengetahuan, fakta tentang peserta dan mampu sistematis, dan khusus (layanan
keterempilan dengan didik berkebutuhan menunjukkan sikap inovatif dalam kompensatoris) 2.Kajian Keterampilan Vokasi
komitmen daam khusus sebagai dasar religious; konteks untuk peserta didik
memanfaatkan setiap dalam pengembangan 2. Menjunjung tinggi pengembangan atau berkebutuhan
peluang untuk program pendidikan nilai kemanusian implementasi ilmu khusus;
pengembangan diri dan pembelajaran dalam menjalankan pengetahuan dan 2. Mampu
berbasis kehidupan. peserta didik tugas berdasarkan teknologi yang bekerjasama
berkebutuhan khusus; agama, moral, dan memperhatikan dan dengan orang tua
2. Menguasai konsep, etika; menerapkan nilai dan profesi lain
prinsip, teori dan/atau 3. Berkontribusi dalam humaniora yang dalam memecahkan
fakta-fakta tentang peningkatan mutu sesuai dengan bidang permasalahan
pendidikan khusus kehidupan keahliannya; pendidikan dan
(special education) bermasyarakat, 2. Mampu pembelajaran bagi
sebagai landasan berbangsa, menunjukkan kinerja peserta didik
dalam pengembangan bernegara, dan mandiri, bermutu, berkebutuhan
program pendidikan kemajuan peradaban dan terukur; khusus.
dan pembelajaran berdasarkan 3. Mampu mengkaji
peserta didik Pancasila; implikasi
berkebutuhan khusus. 4. Berperan sebagai pengembangan atau
warga Negara yang implementasi ilmu
bangga dan cinta pengetahuan
tanah air, memiliki teknologi yang
nasionalisme serta memperhatikan dan
rasa tanggung jawab menerapkan nilai
pada Negara dan humaniora sesuai
bangsa; dengan rangka
keahliannya
5. Menghargai berdasarkan kaidah,
keanekaragaman tata cara dan etika
budaya, pandangan, ilmiah dalam rangka
agama, dan menghasilkan solusi,
kepercayaan, serta gagasan, desain atau
pendapat atau kritik seni, menyusun
temuan orisinal deskripsi saintifik
orang lain; hasil kajiannya dalam
6. Bekerja sama dan bentuk skripsi atau
memiliki kepekaan laporan tugas akhir,
sosial serta dan mengunggahnya
kepedulian terhadap dalam laman
masyarakat dan perguruan tinggi;
lingkungan; 4. Mampu melakukan
7. Taat hukum dan research dan
disiplin dalam menyusun deskripsi
kehidupan saintifik hasil kajian
bermasyarakat dan bidang keahliannya,
bernegara; dalam bentuk skripsi
8. Menginternalisasi atau laporan tugas
nilai, norma, dan akhir, dan
etika akademik; mengunggahnya
9. Menunjukkan sikap dalam laman
bertanggungjawab perguruan tinggi;
atas pekerjaan di 5. Mampu mengambil
bidang keahliannya keputusan secara
secara mandiri; dan tepat dalam konteks
Menginternalisasi penyelesaian masalah
semangat kemandirian, di bidang
data;
6. Mampu memelihara
dan mengembangkan
pembimbing, kolega,
maupun di luar
lembaganya;
7. Mampu
bertanggungjawab
kerja kelompok dan
melakukan supervisi
penyelesaian
pekerjaan yang
ditugaskan kepada
pekerja yang berada
di bawah
tanggungjawabnya.
M. Pembentukan Matakuliah
1. Penetapan bahan kajian
No Unsur IPTEK Bahan Kajian

1 Pendidikan Umum Ilmu Pendidikan
2 Pendidikah Khusus Psikopedagogik PDBK
3 Pendidikan Anak dengan Hambatan Fisik dan Sensoris
4 Pendidikan Anak dengan Hambatan Intelektual
5 Pendidikan Anak dengan Hambatan Sosial, Emosi dan Perilaku
6 Layanan Kompensatoris (Program Kebutuhan Khusus)
7 IPTEK Pendukung Keilmuan Bidang Studi
8 Teknologi dalam pendidikan PDBK
9 Penelitian dan pengembangan Pendidikan Khusus
10 Penciri Prodi Keterampilan Vokasi
11 Kecakapan Hidup
2. Penyusunan matriks Standar CPL dan bahan kajian
No Konstruk SCPL Bahan Kajian yang dikembangkan Prodi
Penelitian dan pengembangan

(Program Kebutuhan Khusus)
Hambatan Fisik dan Sensoris
Teknologi dalam pendidikan

Hambatan Sosial, Emosi dan
Pendidikan Anak dengan
Layanan Kompensatoris
Keilmuan Bidang Studi

Hambatan Intelektual
Psikopedagogik PDBK
Keterampilan Vokasi
Pendidikan Khusus
Kecakapan Hidup
Ilmu Pendidikan
Perilaku
PDBK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 Merancang pendidikan Anak √ √ √ √ √ √ √ √
Berkebutuhan Khusus (ABK) di
sekolah khusus, sekolah inklusif,
maupun jalur pendidikan
nonformal pada tingkat
pendidikan pra sekolah, dasar dan
menengah dengan berbasis
kemandirian.
2 Melaksanakan pendidikan Anak √ √ √ √ √ √ √
kemandirian dan menggunakan
pendekatan pembelajaran yang
efektif, inovatif, dan humanis,
serta mengoptimalkan
pemanfaatan berbagai sumber
belajar, media pembelajaran
berbasis ipteks, dan potensi
lingkungan setempat, sesuai
standar proses dan mutu;
3 Mengevaluasi pendidikan Anak √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

kemandirian
4 Menerapkan kemampuan sikap, √ √ √ √
pengetahuan, keterempilan
dengan komitmen daam
memanfaatkan setiap peluang
untuk pengembangan diri berbasis
kehidupan.
3. Penetapan nama mata kuliah
SCPL
No Bahan Kajian Matakuliah SCPL SCPL SCPL SCPL
1 2 3 4
1 Ilmu Pendidikan Filsafat dan Teori Pendidikan ✓
Psikologi Pendidikan ✓
Sosio dan Antropologi ✓
Pendidikan
Pendidikan Multikultural ✓
Manajemen Pendidikan Khusus ✓
2 Psikopedagogik PDBK Anatomi Fisiologis ✓
Gizi dan Kesehatan ABK ✓
Neurologis ✓
Ortopedagogik ✓
Pendidikan Inklusif ✓
Ortodidaktik ✓
Psikologi ABK ✓
Tes Psikologi ✓
Asesmen ABK ✓
Media pembelajaran ABK ✓
Pengembangan Bahan Ajar ✓
Evaluasi Pembelajaran ABK ✓
Strategi Pembelajaran ABK ✓
Pembelajaran Mikro ✓
Pengembangan Kurikulum ABK ✓
3 Pendidikan Anak dengan Pendidikan Anak dengan ✓
Hambatan Fisik dan Sensoris Hambatan Pendengaran
Pendidikan Anak dengan ✓
Hambatan Penglihatan
Pendidikan Anak dengan ✓
Hambatan Fisik dan Motorik
4 Pendidikan Anak dengan Pendidikan Anak dengan ✓
Hambatan Intelektual Hambatan Intelektual
Pendidikan Anak Berbakat ✓
5 Pendidikan Anak dengan Pendidikan Anak Berkesulitan ✓
Hambatan Sosial, Emosi dan Belajar
Perilaku
Pendidikan Anak Autis ✓
6 Layanan Kompensatoris Bina Wicara ✓
(Program Kebutuhan Khusus)
Braille ✓
Orientasi dan Mobilitas (OM) ✓
Bina Gerak ✓
Analisis Pengubahan tingkah laku ✓
*
Okupasi Terapi ✓
Komunitas Total ✓
Bimbingan Konseling ABK ✓
7 Keilmuan Bidang Studi Pembelajaran IPA ABK ✓
Pembelajaran IPS ABK ✓
Pembelajaran Matematika ABK ✓
Pembelajaran Seni ABK ✓
Pembelajaran Bahasa ABK ✓
Pendidikan Jasmani Adaptif ✓
Gerak Irama ✓
8 Teknologi dalam pendidikan Komputer Pembelajaran ✓
PDBK
Teknologi Asistif ✓
9 Penelitian dan pengembangan Penelitian Pendidikan Khusus ✓
Pendidikan Khusus
Statistika Pendidikan ✓
Seminar PLB ✓
10 Keterampilan Vokasi Massage ✓
Akupresure ✓
11 Kecakapan Hidup Praktikum Pendidikan Khusus ✓
(Magang 1)
Pembelajaran Kecakapan Hidup
(Magang 2)
Kewirausahaan ✓
4. Kelompok Mata Kuliah
DAFTAR MATAKULIAH DASAR PENGEMBANGAN KARAKTER (12 sks)

NO KODE NAMA MATA KULIAH SK JS Se
MATAKULIAH S m
1 UNIV6001 Pendidikan Agama Islam (Islam Education) 3 3 1
2 UNIV6002 Pendidikan Agama Protestan (Christianity Religion 3 3
Study) 1
3 UNIV6003 Pendidikan Agama Katolik (Catholic Education) 3 3 1
4 UNIV6004 Pendidikan Agama Hindu (Hindu Education) 3 3 1
5 UNIV6005 Pendidikan Agama Budha (Buddhist Education) 3 3 1
6 UNIV6006 Pendidikan Agama Konghuchu (Khonghucu Education) 3 3 1
7 UNIV6007 Pendidikan Pancasila (Pancasila Education) 2 2 2
8 UNIV6008 Pendidikan Kewarganegaraan (Civic Education) 2 2 2
9 UNIV6009 Pendidikan Bahasa Indonesia (Indonesian for Scientific 2 2
Purposes) 2
10 UNIV6010 Manajemen Inovasi (Innovation Management) 3 3 5
DAFTAR MATAKULIAH KELIMUAN DAN KEAHLIAN (98 sks)

A MATAKULIAH DASAR KEILMUAN PENDIDIKAN (8 SKS)
MATAKULIAH S m
1 UNIV6011 Pengantar Ilmu Kependidikan (Introduction to 2 3
Education) 1
2 UNIV6012 Perkembangan Peserta Didik (Learner Development) 3 3 2
3 UNIV6013 Belajar dan Pembelajaran (Learning and Teaching) 3 4 3
B MATAKULIAH BIDANG STUDI (82 sks)

MATAKULIAH S m
1 FFIP6001 Filsafat dan Teori Pendidikan** 2 3 2
2 FFIP6002 Psikologi Pendidikan** 2 2 1
3 FFIP6003 Sosio dan Antropologi Pendidikan** 2 3 1
4 PPLB6001 Psikologi ABK(Psychology for children with special need) 2 2 3
5 PPLB6002 Tes Psikologi(Psychological testing) 2 2 5
6 PPLB6003 Pendidikan Jasmasi Adaptif(Adapted Physical education) 2 4 2
7 PPLB6004 Ortopedagogik (Introduction of education for children 3 3
with special need)
1
8 PPLB6005 Ortodidaktik (Introduction of teaching for children with 3 3
special need)
1
9 PPLB6006 Bhs Inggris Profesi 2 2 1
10 PPLB6011 Orientasi dan Mobilitas 3 3 5
11 PPLB6016 Pendidikan anak dengan hambatan pendengaran 3 3
(Education for children with hearing impairment)
3
12 PPLB6017 Pendidikan anak dengan hambatan intelektual 3 3
(education for children with intelectuall disability)
6
13 PPLB6018 Pendidikan anak dengan hambatan penglihatan 3 3
(education for children with visual impairment)
2
14 PPLB6019 Pendidikan anak dengan hambatan penglihatan 3 3
2
15 PPLB6020 Pendidikan anak dengan hambatan fisik dan motorik 3 3
(Education for children with physically handicapped)
2
16 PPLB6024 Media Pembelajaran ABK 2 2 3
17 PPLB6025 Pengembangan Bahan Ajar ABK 2 3 5
18 PPLB6026 Evaluasi Pembelajaran ABK 2 2 4
19 PPLB6027 Strategi Pembelajaran ABK(Instructional strategies for 2 2
children with Special education need)
4
20 PPLB6028 Penelitian Pendidikan khusus (Research for Special 3 3
education need)
5
21 PPLB6029 Pembelajaran Mikro 3 4 6
22 PPLB6030 Praktikum Pendidikan Khusus (Magang 1) 2 4 3
23 PPLB6031 Pembelajaran Kecakapan Hidup (Magang 2) 2 4 5
24 PPLB6032 Statistika Pendidikan(Educational statistics) 2 2 4
25 PPLB6033 Pengembangan Kurikulum ABK 2 2 2
26 PPLB6034 Pembelajaran IPA ABK(Teaching science for children 2 3
with special need)
4
27 PPLB6035 Pembelajaran IPS ABK(Teaching Social studies for 2 3
children with special need)
5
28 PPLB6036 Pembelajaran Matematika ABK 2 3 6
29 PPLB6037 Pembelajaran Seni ABK (Teaching Arts for children with 2 3
special need)
4
30 PPLB6038 Pembelajaran Bahasa ABK 2 3 5
31 PPLB6041 Seminar PLB/PKH 2 4 7
32 PPLB6045 Anatomi Fisiologi 2 2 1
33 PPLB6049 Kewirausahaan 2 2 6
34 PPLB6100 Skripsi (Thesis) 6 1
2 8
C PLP/KPL/PKL*** (4 sks)
UPLP6090 Pengenalan Lapangan Persekolahan 4 1
2 7
D KKN (4 sks)
UKKN6090 KKN (community studies) 4 1
2 7
MATAKULIAH PEMINATAN DAN PENGEMBANGAN DIRI (36)

MATAKULIAH S m
1 PPLB6007 Perspektif Pendidikan Inklusif **** 3 3 3
2 PPLB6008 Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar(Education for 3 3 5
children with learning disabilities) ****
3 PPLB6009 Bina wicara (Speech therapy) **** 2 2 4
4 PPLB6010 Braille(Braille) **** 2 2 3
5 PPLB6012 Bina gerak (Physiotherapy) **** 2 4 4
6 PPLB6013 Pendidikan Anak Berbakat(Education for gifted and 2 2 6
talented) ****
7 PPLB6014 Pendidikan Anak Autis **** 3 3 4
8 PPLB6015 Massage(Massage) **** 2 4 3
9 PPLB6021 Manajemen Pendidikan Khusus **** 2 2 3
10 PPLB6022 Bimbingan Konseling ABK **** 2 2 4
11 PPLB6023 Komputer Pembelajaran **** 3 4 6
12 PPLB6039 Gerak Irama (dance rithmic) **** 2 2 3
13 PPLB6040 Teknologi Asistif (Assisted technology) **** 2 2 6
14 PPLB6047 Analisis Pengubahan Tingkah laku **** 3 3 5
15 PPLB6043 Pendidikan Anak Tunaganda **** 3 3 6
16 PPLB6051 Pendidikan Multikultural 2 2 4
17 PPLB6053 Gizi dan Kesehatan (Health and nutrition) 2 2 3
18 PPLB6055 Neuroscience(Neuroscience) 2 2 7
19 PPLB6059 Okupasi Terapi 2 2 4
20 PPLB6057 Komunikasi Augmentatif 2 2 7
21 PPLB6065 Komunikasi Total 2 2 6
22 PPLB6063 Akupresur 2 2 5
Ket :
MDPK Matakuliah Dasar Pengembangan Karakter
MKK Matakuliah Keilmuan dan Keahlian
MPPD Matakuliah Peminatan dan Pengembangan Diri
****) MataKuliahyang disediakan oleh program studi untuk mahasiswa luar programstudi
Total SKS : MDPK+MKK+MDKP+MPPD = 146

5. Penetapan besarnya bobot sks mata kuliah
SEMESTER 1 SEMESTER 3
NO. Kode Mata Kuliah Mata Kuliah Bobot NO. Kode Mata Kuliah Mata Kuliah Bob
SKS JS SKS JS
1 UNIV6001 Pendidikan Agama Islam (Islam Education) 3 3 1 UNIV6013 Belajar dan Pembelajaran (Learning and Teaching) 4 4
2 UNIV6011 Pengantar Pendidikan (Introduction to Education) 3 3 2 PPLB6007 Perspektif Pendidikan Inklusif **** 3 3
3 FFIP6002 Psikologi Pendidikan** 2 2 3 PPLB6010 Braille(Braille) **** 2 2
4 FFIP6003 Sosio dan Antropologi Pendidikan** 2 3 4 PPLB6015 Massage(Massage) **** 2 4

5 PPLB6004 Ortopedagogik (Introduction of education for children with special need)
3 3 5 PPLB6016 Pendidikan anak dengan hambatan pendengaran (Education for children with 3 3
hearing impairment)
6 PPLB6005 Ortodidaktik (Introduction of teaching for children with special need) 3 3 6 PPLB6001 Psikologi ABK(Psychology for children with special need) 2 2
7 PPLB6006 Bhs Inggris Profesi 2 2 7 PPLB6021 Manajemen Pendidikan Khusus **** 2 2

8 PPLB6045 Anatomi Fisiologi *** 2 2 8 PPLB6024 Media Pembelajaran ABK 2 2
Total SKS 20 9 PPLB6030 Praktikum Pendidikan Khusus (Magang 1) 2 4

10 PPLB6039 Gerak Irama (dance rithmic) **** 2 2
11 PPLB6053 Gizi dan Kesehatan (Health and nutrition) 2 2
Total SKS 24
NO. Kode Mata Kuliah Mata Kuliah Bobot NO. Kode Mata Kuliah Mata Kuliah Bobot
SKS JS SKS JS
1 UNIV6009 Pendidikan Bahasa Indonesia (Indonesian for Scientific Purposes) 2 2 1 PPLB6009 Bina wicara (Speech therapy) **** 2 2
2 UNIV6007 Pendidikan Pancasila (Pancasila Education) 2 2 2 PPLB6012 Bina gerak (Physiotherapy) **** 2 4
3 PPLB6022 Bimbingan Konseling ABK **** 2 2
3 UNIV6008 Pendidikan Kewarganegaraan (Civic Education) 2 2
4 PPLB6026 Evaluasi Pembelajaran ABK 2 2
4 UNIV6012 Perkembangan Peserta Didik (Learner Development) 3 3
5 PPLB6027 Strategi Pembelajaran ABK(Instructional strategies for children with Special 2 2
5 FFIP6001 Filsafat dan Teori Pendidikan** 2 3
education need)
6 PPLB6032 Statistika Pendidikan(Educational statistics) 2 2
6 PPLB6003 Pendidikan Jasmasi Adaptif(Adapted Physical education) 2 4
7 PPLB6034 Pembelajaran IPA ABK(Teaching science for children with special need) 2 3
7 PPLB6018 Pendidikan anak dengan hambatan penglihatan (education for 3 3
children with visual impairment) 8 PPLB6014 Pendidikan Anak Autis**** 3 3
8 PPLB6019 Assesmen ABK (Assesment for children with special educatin 3 3
need) 9 PPLB6037 Pembelajaran Seni ABK (Teaching Arts for children with special need) 2 3
9 PPLB6020 Pendidikan anak dengan hambatan fisik dan motorik (Education for 3 3
children with physically handicapped) 10 PPLB6051 Pendidikan Multikultural*** 2 2
10 PPLB6033 Pengembangan Kurikulum ABK 2 2 11 PPLB6059 Okupasi Terapi *** 2 2
Total SKS 24 Total SKS 23
NO. Kode Mata Kuliah Mata Kuliah Bobot
SKS JS
1 UNIV6010 Manajemen Inovasi (Innovation Management) 3 3 SKS JS
2 PPLB6002 Tes Psikologi(Psychological testing) 2 2 1 UPLP6090 Pengenalan Lapangan Persekolahan 4 12
3 PPLB6008 Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar(Education for children
with learning disabilities)**** 3 3 2 PPLB6041 Seminar PLB/PKH 2 4
4 PPLB6011 Orientasi dan Mobilitas 2 2 3 UKKN6090 KKN (community studies) 4 12
6 PPLB6036 Pembelajaran Matematika ABK
2 3
7 PPLB6028 Penelitian Pendidikan khusus (Research for Special education 4 PPLB6055 Neuroscience(Neuroscience) 2 2
need) 3 3 5 PPLB6057 Komunikasi Augmentatif 2 2
8 PPLB6031 Pembelajaran Kecakapan Hidup (Magang 2) 2 4
9 PPLB6035 Pembelajaran IPS ABK(Teaching Social studies for children with
special need) 2 3 Total SKS 14
10 PPLB6038 Pembelajaran Bahasa ABK 2 3
11 PPLB6047 Analisis Pengubahan Tingkah laku**** 3 3
Total SKS 24
SKS JS NO. Kode Mata Kuliah Mata Kuliah Bobot
1 PPLB6013 Pendidikan Anak Berbakat(Education for gifted and talented) SKS JS
**** 2 2
2 PPLB6023 Komputer Pembelajaran **** 2 4
1 PPLB6100 Skripsi (Thesis) 6 12
3 PPLB6029 Pembelajaran Mikro 3 4
4 PPLB6025 Pengembangan Bahan Ajar ABK 3 4
5 PPLB6040 Teknologi Asistif (Assisted technology) ****
2 2
6 PPLB6043 Pendidikan Anak Tunaganda **** 3 3
7 PPLB6017 Pendidikan anak dengan hambatan intelektual (education for
children with intelectuall disability) 3 3
8 PPLB6049 Kewirausahaan
2 2
9 PPLB6065 Komunikasi Total ***
2 2
12 PPLB6063 Akupresur *** 2 2
Total SKS 24
N. Pemetaan Kurikulum (Curriculum Mapping)
Semester 8 Skripsi
6
Semester 7 KKN Pendidikan Teknologi Asistif KPL Komunikasi Total Seminar PLB
Multikulrural
4 2 2 4 2 2
Semester 6 Pendidikan Komputer Pembelajaran Pembelajaran Pendidikan Anak Pendidikan Anak Aku-preassure Komunikasi Kewirausahaa
HAM Pembelajaran Mikro Matematika ABK Berbakat dengan Hambatan Augmentatif n *(Pilihan
Intelektual Wajib)
2 2 3 2 2 3 2 2 2
Semester 5 Tes Psikologi Pengembangan Bahan Pembelajaran Pembelajaran IPS Pendidikan Anak Orientasi Analisis Pendidikan Penelitian Magang II
Ajar ABK Bahasa ABK ABK Berkesulitan Mobilitas Pengubahan Anak Autis Pendidikan
Belajar Tingkah Laku Khusus
*(Pilihan Wajib)
2 3 2 2 2 2 2 3 3 1
Semester 4 Pembelajaran IPA Pembelajaran Seni

ABK ABK
2 2
Manajemen Neuroscienc Strategi Evaluasi Bimbingan Fisioterapy (Bina Speech Therapy Terapi Okupasi Statistika
Inovasi e Pembelajaran Pembelajaran ABK Konseling ABK Gerak) (Bina Wicara) Pendidikan
ABK
3 2 2 2 2 2 2 2 2
Semester 3 Manajemen Gerak Irama Massage Magang

Pendidikan ABK Sekolah
2 2 2 1
Gizi dan Kesehatan Pendidikan Media Pembelajaran Pendidikan Anak Pendidikan anak Braillle Bahasa inggris
*(Pilihan Wajib) Inklusif ABK dengan Hambatan dengan hambatan Profesi *(Pilihan
Fisik Motorik pendengaran Wajib)
2 2 2 3 3 2 2
Semester 2 Pendidikan Bahasa Perkembangan Filsafat dan Sosio dan Antropologi Psikologi ABK Pengembangan Pendidikan Pendidikan Asesmen ABK
Pancasila Indonesia Peserta Didik Teori Pendidikan Kurikulum ABK Jasmani Adaptif anak dengan
Keilmuan hambatan
penglihatan
2 2 3 3 3 2 2 2 3 2
Semester 1 Pendidikan Pendidikan Belajar & Pengantar Psikologi Pendidikan Ortopedagogik Ortodidaktik Anatomi Fisiologis
Agama Islam Kewarganeg Pembelajaran Pendidikan
araan
2 2 4 3 2 3 3 3
O. Struktur Kurikulum dan Sebaran Matakuliah
N KODE NAMA MATA KULIAH SK JS Se

O MATAKULIAH S m
MATAKULIAH DASAR PENGEMBANGAN KARAKTER (12 sks)
1 UNIV6001 Pendidikan Agama Islam (Islam Education) 3 3 1
2 UNIV6002 Pendidikan Agama Protestan (Christianity Religion 3 3 1
Study)
3 UNIV6003 Pendidikan Agama Katolik (Catholic Education) 3 3 1
4 UNIV6004 Pendidikan Agama Hindu (Hindu Education) 3 3 1
5 UNIV6005 Pendidikan Agama Budha (Buddhist Education) 3 3 1
6 UNIV6006 Pendidikan Agama Konghuchu (Khonghucu Education) 3 3 1
7 UNIV6007 Pendidikan Pancasila (Pancasila Education) 2 2 2
8 UNIV6008 Pendidikan Kewarganegaraan (Civic Education) 2 2 2
9 UNIV6009 Pendidikan Bahasa Indonesia (Indonesian for Scientific 2 2 2
Purposes)
10 UNIV6010 Manajemen Inovasi (Innovation Management) 3 3 5
MATAKULIAH KELIMUAN DAN KEAHLIAN (98 sks)
A MATAKULIAH DASAR KEILMUAN PENDIDIKAN (8 SKS)
1 UNIV6011 Pengantar Ilmu Kependidikan (Introduction to 2 3 1
Education)
2 UNIV6012 Perkembangan Peserta Didik (Learner Development) 3 3 2
3 UNIV6013 Belajar dan Pembelajaran (Learning and Teaching) 3 4 3
B MATAKULIAH BIDANG STUDI (82 sks)
1 FFIP6001 Filsafat dan Teori Pendidikan** 2 3 2
2 FFIP6002 Psikologi Pendidikan** 2 2 1
3 FFIP6003 Sosio dan Antropologi Pendidikan** 2 3 1
4 PPLB6001 Psikologi ABK(Psychology for children with special need) 2 2 3
5 PPLB6002 Tes Psikologi(Psychological testing) 2 2 5
6 PPLB6003 Pendidikan Jasmasi Adaptif(Adapted Physical education) 2 4 2
7 PPLB6004 Ortopedagogik (Introduction of education for children 3 3 1
with special need)
8 PPLB6005 Ortodidaktik (Introduction of teaching for children with 3 3 1
special need)
9 PPLB6006 Bhs Inggris Profesi 2 2 1
10 PPLB6011 Orientasi dan Mobilitas 3 3 5
11 PPLB6016 Pendidikan anak dengan hambatan pendengaran 3 3 3
(Education for children with hearing impairment)
12 PPLB6017 Pendidikan anak dengan hambatan intelektual 3 3 6
(education for children with intelectuall disability)
13 PPLB6018 Pendidikan anak dengan hambatan penglihatan 3 3 2
14 PPLB6019 Pendidikan anak dengan hambatan penglihatan 3 3 2
15 PPLB6020 Pendidikan anak dengan hambatan fisik dan motorik 3 3 2
(Education for children with physically handicapped)
16 PPLB6024 Media Pembelajaran ABK 2 2 3
17 PPLB6025 Pengembangan Bahan Ajar ABK 2 3 5
18 PPLB6026 Evaluasi Pembelajaran ABK 2 2 4
19 PPLB6027 Strategi Pembelajaran ABK(Instructional strategies for 2 2 4
children with Special education need)
20 PPLB6028 Penelitian Pendidikan khusus (Research for Special 3 3 5
education need)
21 PPLB6029 Pembelajaran Mikro 3 4 6
22 PPLB6030 Praktikum Pendidikan Khusus (Magang 1) 2 4 3
23 PPLB6031 Pembelajaran Kecakapan Hidup (Magang 2) 2 4 5
24 PPLB6032 Statistika Pendidikan(Educational statistics) 2 2 4
25 PPLB6033 Pengembangan Kurikulum ABK 2 2 2
26 PPLB6034 Pembelajaran IPA ABK(Teaching science for children 2 3 4
with special need)
27 PPLB6035 Pembelajaran IPS ABK(Teaching Social studies for 2 3 5
children with special need)
28 PPLB6036 Pembelajaran Matematika ABK 2 3 6
29 PPLB6037 Pembelajaran Seni ABK (Teaching Arts for children with 2 3 4
special need)
30 PPLB6038 Pembelajaran Bahasa ABK 2 3 5
31 PPLB6041 Seminar PLB/PKH 2 4 7
32 PPLB6045 Anatomi Fisiologi 2 2 1
33 PPLB6049 Kewirausahaan 2 2 6
34 PPLB6100 Skripsi (Thesis) 6 1 8
2
C PLP/KPL/PKL***
1 UPLP6090 Pengenalan Lapangan Persekolahan 4 1 7
2
D KKN
1 UKKN6090 KKN (community studies) 4 1 7
2
MATAKULIAH PEMINATAN DAN PENGEMBANGAN DIRI (36)
1 PPLB6013 Pendidikan Anak Berbakat(Education for gifted and 2 2 6
talented) ****
2 PPLB6007 Perspektif Pendidikan Inklusif **** 3 3 3
3 PPLB6008 Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar(Education for 3 3 5
4 PPLB6009 Bina wicara (Speech therapy) **** 2 2 4
5 PPLB6010 Braille(Braille) **** 2 2 3
6 PPLB6012 Bina gerak (Physiotherapy) **** 2 4 4
7 PPLB6014 Pendidikan Anak Autis **** 3 3 4
8 PPLB6015 Massage(Massage) **** 2 4 3
9 PPLB6021 Manajemen Pendidikan Khusus **** 2 2 3
10 PPLB6022 Bimbingan Konseling ABK **** 2 2 4
11 PPLB6023 Komputer Pembelajaran **** 3 4 6
12 PPLB6039 Gerak Irama (dance rithmic)**** 2 2 3
13 PPLB6040 Teknologi Asistif (Assisted technology) **** 2 2 6
14 PPLB6047 Analisis Pengubahan Tingkah laku **** 3 3 5
15 PPLB6043 Pendidikan Anak Tunaganda **** 3 3 6
16 PPLB6051 Pendidikan Multikultural 2 2 4
17 PPLB6053 Gizi dan Kesehatan (Health and nutrition) 2 2 3
18 PPLB6055 Neuroscience(Neuroscience 2 2 7
19 PPLB6059 Okupasi Terapi 2 2 4
20 PPLB6057 Komunikasi Augmentatif 2 2 7
21 PPLB6065 Komunikasi Total 2 2 6
22 PPLB6063 Akupresur 2 2 5
Mata Kuliah Transdisipliner
No. Kode MataKuliah SKS JS

Matakuliah
1 PPLB6013 Pendidikan Anak Berbakat(Education for gifted and 2 2
talented) ****
2 PPLB6007 Perspektif Pendidikan Inklusif **** 3 3
3 PPLB6008 Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar(Education for 3 3

4 PPLB6009 Bina wicara (Speech therapy) **** 2 2
5 PPLB6010 Braille(Braille) **** 2 2
6 PPLB6012 Bina gerak (Physiotherapy) **** 2 4
7 PPLB6014 Pendidikan Anak Autis **** 3 3
8 PPLB6015 Massage(Massage) **** 2 4
9 PPLB6021 Manajemen Pendidikan Khusus **** 2 2
10 PPLB6022 Bimbingan Konseling ABK **** 2 2
11 PPLB6023 Komputer Pembelajaran **** 3 4
12 PPLB6039 Gerak Irama (dance rithmic)**** 2 2

13 PPLB6040 Teknologi Asistif (Assisted technology) **** 2 2
14 PPLB6047 Analisis Pengubahan Tingkah laku **** 3 3
15 PPLB6043 Pendidikan Anak Tunaganda **** 3 3
Keterangan :
*) Nama matakuliah dalam Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris

**) Kelompok matakuliah unntuk program studI kependidikan
***) matakuliah pilihan Pengenalan Lapangan Sekolah
****) Matakuliah yang disediakan oleh program studi untuk mahasiswa luar program
studi
P. Deskripsi Matakuliah
I. MATA KULIAH UNIVERSITAS

Nama Matakuliah : Pendidikan Agama Islam (Islam Education)
Kode : UNIVUM6001
SKS/JS : 3/3
Prasyarat :-
Standar CPL
Memiliki pengetahuan dan kemampuan menampilkan perilaku sebagai warga negara yang
agamis,mencintai negara, bangsa dan budaya Indonesia berdasarkan jiwa Pancasila serta
memiliki kemandirian dalam berkarya secara inovatif, adaptif, dan kritis sesuai dengan
dinamika global.
Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

1. menganalisis konsep dan teori relasi Allah dan manusia secara bertanggung jawab,
logis, kritis, dan sistematis dan mengaplikasikan hasil analisis tersebut dalam
kehidupan bermasyarakat
2. menganalisis sumber dan dimensi hukum Islam dengan berkontribusi secara kritis dan
logis dalam peningkatan mutu kehidupan serta menerapkannya dalam kehidupan
bermasyarakat
3. mengevaluasi penerapan akhlak, sains, sebagai pertimbangan pengambilan
keputusan secara tepat dalm mengatasi permasalahan kontemporer di
lingkungannya.
Sub Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

1. menganalisis relasi Allah dan manusia,
2. mengidentifikasi sumber dan dimensi Dinul Islam,
3. menganalisis moral, sains, sosial-budaya
4. menganalisis isu-isu kontemporer perspektif Islam
5. menampilkan perilaku islami dalam berinteraksi kepada Allah dan manusia
6. menampilkan perilaku sesuai hukum Islam dalam kehidupan sehari-hari
7. menampilkan akhlak mulia sebagai akademisi dan warga masyarakat
8. menampilkan sikap islami dalam merespon isu-isu kontemporer
9. menyelesaikan persoalan terkait disiplin ilmu yang berhubungan dengan akidah
10. menyelesaikan persoalan terkait disiplin ilmu yang berhubungan dengan hukum
Islam
11. menyelesaikan persoalan terkait disiplin ilmu yang berhubungan dengan akhlak
Deskripsi Isi Matakuliah

Matakuliah ini dirancang untuk memperkuat keimanan mahasiswa melalui berpikir religius,
filosofis, bersikap rasional, berpandangan luas sehingga memahami dan meyakini kebenaran
berbagai aspek ajaran Islam, mengintegrasikannya dalam disiplin ilmu, dan
mengaplikasikannya dalam bentuk kepribadian dan tingkah laku sehari-hari. Matakuliah ini
membahas tentang doktrin akidah, manusia dalam konsepsi Islam, pilar pembentuk karakter
unggul, hukum Islam dan perbedaan mazhab, pernikahan, ikhtiar meraih keluarga berkah,
akhlak Islam dan peranannya dalam pembinaan masyarakat, dinamika kebudayaan dan
peradaban Islam, korupsi dan upaya pemberantasannya dalam pandangan Islam, sistem
ekonomi dan etos kerja dalam Islam, politik, dan cinta tanah air dalam perspektif Islam,
gerakan dan organisasi Islam modern di Indonesia, jihad, radikalisme agama dan muslim
moderat, serta perempuan dan feminisme dalam perspektif Islam.
Referensi
Bahan Ajar Mata Kuliah Umum Pendidikan Agama Islam. 2016. Jakarta: Direktorat Jenderal
Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi
Nasih, A Munjin. dkk. 2016. Menyemai Islam Ramah di Perguruan Tinggi. Malang: Dream
Litera
Nata, Abudin. 2002. Akhlaq Tasawuf. Jakarta : Rajawali Press
Shihab, Quraish.1996. Wawasan Al-Qur’an. Bandung: Mizan
Tim Dosen PAI UM, 2018. Pendidikan Islam Transformatif: Menuju Pengembangan Pribadi
Berkarakter. Malang: Dream Litera.
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Pendidikan Agama Katolik (Catholic Education)
Kode : UNIVUM6001
SKS/JS : 3/3
Prasyarat :-
Standar CPL
agamis, mencintai negara, bangsa, dan budaya Indonesia berdasarkan jiwa Pancasila, serta
dinamika global.

1. menganalisis keberadaan rahmat kasih Allah, serta asal-usul dan tujuan hidup
manusia sebagai citra Allah yang beriman pada Allah Tritunggal Kudus
2. menganalisis keberadaan Yesus sebagai wahyu ilahi pelaksana keselamatan manusia
3. menunjukkan sikap dan perilaku sebagai orang beriman dan berhati nurani bersih
4. melakukan persembahan diri untuk kesejahteraan bersama berdasarkan Pancasila

1. menganalisis asal dan tujuan manusia hidup sebagai citra Allah
2. menganalisis makna kasih dan keberadaan bahwa dirinya dikasihi Allah
3. menganalisis arti panggilan untuk beriman secara Katolik
4. menganalisis konsep Allah Tritunggal Kudus
5. menganalisis peranan Yesus sebagai Wahyu untuk keselamatan manusia yang
diteruskan dari generasi ke generasi
6. menganalisis panca tugas Gereja dan ke-7 sakramen sebagai sarana keselamatan
7. menganalisis paralelitas antara perkembangan kepribadian dan perkembangan iman
8. menunjukkan sikap sebagai orang beriman sesuai dengan ajaran sosial gereja
9. menunjukkan sikap berhati nurani bersih sesuai dengan panca tugas gereja
Matakuliah ini mengkaji tentang asal dan tujuan manusia hidup, makna kasih Allah, Allah
Tritunggal Kudus, peran Yesus sebagai Wahyu untuk keselamatan manusia, panca tugas
gereja dan sakramen, serta paralelitas perkembangan kepribadian dan perkembangan iman.
Matakuliah ini juga mengkaji tentang bagaimana memiliki sikap sebagai orang beriman sesuai
ajaran sosial gereja dan berhati nurani bersih sesuai panca tugas gereja. Selain itu, matakuliah
ini mengkaji tentang bagaimana melakukan persembahan diri untuk kesejahteraan bersama
berdasarkan Pancasila.
Sumber Rujukan
Magnis-Suseno, F. 2019. Katolik Itu Apa? Sosok – Ajaran – Kesaksiannya. Yogyakarta:
Kanisius.
Magnis-Suseno, F. 2004. Menjadi Saksi Kristus di Tengah Masyarakat Majemuk. Jakarta:
Obor.
Koferensi Wali Gereja Indonesia. 2009. Kompendium Katekismus Gereja Katolik. Yogyakarta:
Kanisius
Heuken, A. 2002. Spiritualitas Kristiani: Pemekaran Hidup Rohani Selama Dua Puluh Abad.
Jakarta: Yayasan Cipta Loka Caraka.
Bieger, E. 1997. Das Kirchenjahr. Zum Nachschlagen. Entstehung – Bedeutung – Brauchtum,
Kevelaer, Verlag Butzon & Bercker.
Departemen Dokumentasi dan Penerangan KWI, 2009, Dokumen Konsili Vatikan, Jakarta:
Obor.
Ratzinger, J.K. 1997. Vom Wiederauffinden der Mitte. Grundorientierungen, Freiburg im
Breisgau, Verlag Herder.
Departemen Dokumentasi dan Penerangan KWI. 2003. Ecclesia de Eucharistia: Ekaristi dan
Hubungannya dengan Gereja. Jakarta: Dokpen KWI.
Departemen Dokumentasi dan Penerangan KWI. 2008. Yesus Kristus Pembawa Air Hidup:
Sebuah Refleksi Kristiani Tentang Newage, Jakarta: Dokpen KWI.
Departemen Dokumentasi dan Penerangan KWI. 2018. Gaudete Et Exultate. Bersukacita
Dan Bergembiralah. Jakarta: Dokpen KWI.
Departemen Dokumentasi dan Penerangan KWI. 1995. De Liturgia Romana Et
Inculturatione: Liturgi Romawi dan Inkulturasi. Jakarta: Dokpen KWI.
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Pendidikan Agama Kristen Protestan (Protestant Education)
Kode : UNIVUM6001
SKS/JS : 3/3
Prasyarat :-
Standar CPL
agamis, mencintai negara, bangsa, dan budaya Indonesia berdasarkan jiwa Pancasila serta
memiliki kemandirian. Dalam berkarya secara inovasi, adaptif, dan kritis dengan dinamika
global.
1. menganalisis konsep, tujuan, dan prinsip-prinsip dasar Iman Kristen dengan benar
sesuai yang dinyatakan dalam Alkitab
2. menganalisis berbagai fenomena kehidupan dalam perspektif iman Kristen
3. mengembangkan secara kreatif sikap dan perilaku yang menumbuhkan iman dan
keyakinan kepada Allah
4. menerapkan etika berkehidupan sosial sesuai dengan ajaran Kristen dalam kehidupan
berbangsa, bernegara, dan berbudaya

1. menganalisis hakikat Allah dalam penyataan
2. menganalisis ke-Tritunggalan Allah
3. menganalisis keberadaan gereja
4. menganalisis keberadaan ilmu pengetahuan dan teknologi dari perspektif iman
Kristen
5. menganalisis keberadaan manusia dan pembangunan dari perspektif iman Kristen
6. menganalisis masalah-masalah etika dalam kehidupan sosial dari perspektif iman
Kristen

Matakuliah ini mengajarkan mahasiswa tentang konsep, tujuan, dan prinsip-prinsip dasar
Iman Kristen sesuai Alkitab. Matakuliah ini juga mengarahkan mahasiswa untuk
mengembangkan secara kreatif sikap dan perilaku menumbuhkan iman dan keyakinan
kepada Allah, serta menerapkan etika berkehidupan sosial sesuai ajaran Kristen.
Sumber Rujukan
Alkitab, LAI
http://lldikti12.ristekdikti.go.id/2016/12/06/buku-wajib-mkdu-terbitan-ditjen-belmawa-
kemenristekdikti-2016.html
Hadiwijono, Harun. 1990. Iman Kristen. Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia.
R. C. Sproul. 2008. Defending Your Faith. Malang: SAAT.
Widjaya, Bambang H. 2014. Pola Hidup dalam Kerajaan Allah. Surabaya: Yayasan Masa Depan
Cerah.
Budijanto, Bambang dkk. 2018. Dinamika Spiritualitas Generasi Muda Kristen Indonesia.
Jakarta: Yayasan Bilangan Research Center.
Prince, Derek. 1993. Doa dan Puasa untuk Menentukan Masa Depan. Jakarta: Yayasan
Perkabaran Injil Immanuel.
Brill, J. Wesley. 1996. Dasar yang Teguh. Bandung: Yayasan Kalam Hidup.
Halim, Makmur. 2010. Diktat Ilmu Agama Suku, Batu-Malang: STT Institiut Injil Indonesia.
Warren, Rick. 2005. The Purpose Driven Life. Malang: Gandum Mas.
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Pendidikan Agama Hindu (Hindu Education)
Kode : UNIVUM6001
SKS/JS : 3/3
Prasyarat :-
Standar CPL
agamis, mencintai negara, bangsa dan budaya Indonesia berdasarkan jiwa Pancasila serta
dinamika global.

1. memahami tujuan dan fungsi Pendidikan Agama Hindu dalam pembentukan karakter
dan kepribadian.
2. menganalisis hakikat agama Hindu dari perspektif perkembangan agama Hindu,
sumber hukum Hindu, kepemimpinan Hindu, dan ajaran etika Hindu.
3. menunjukkan sikap dan perilaku yang mencerminkan penghayatan ajaran Hindu
4. mengomunikasikan ajaran Hindu ke ruang publik dalam memecahkan masalah sosial
kemasyarakatan dengan pendekatan populer atau formulasi sain
5. menerapkan nilai-nilai dalam ajaran Hindu dalam membangun profesionalisme dan
integritas serta menjaga kebinekaan Indonesia.

1. menjelaskan tujuan dan fungsi Pendidikan Agama Hindu dalam pembentukan
karakter dan kepribadian mahasiswa
2. menganalisis nilai-nilai positif sejarah perkembangan Hgama Hindu nusantara
maupun hindu di dunia
3. menganalisis hirarki kedudukan Kitab Suci Weda sebagai sumber hukum Hindu (Sruti,
Smerti, Sila, Acara, Atmanastuti)
4. menjelaskan konsep Brahma Widya (Theologi Ke-Tuhan-an Hindu) dalam
membangun Sraddha dan Bakti
4. menunjukkan sikap dan perilaku yang mencerminkan prinsip-prinsip kepemimpinan
menurut ajaran Hindu dalam membangun fondasi menjadi pribadi yang tangguh
5. menunjukkan sikap dan perilaku yang mencerminkan prinsip-prinsip ajaran etika
(dalam interaksi sosial, interaksi akademik, interaksi dalam lingkungan pekerjaan)
5. menunjukkan sikap dan perilaku yang mencerminkan prinsip-prinsip kehidupan
masyarakat yang harmonis menurut ajaran Hindu
6. mengembangkan penghayatan ajaran Hindu melalui praktik-praktik keagamaan
7. menyajikan alternatif pemecahan masalah sosial kemasyarakatan dengan
menerapkan prinsip-prinsip dalam ajaran Hindu
8. menerapkan nilai-nilai ajaran Hindu dalam membangun profesionalisme dalam
berkarya yang inovatif
9. menerapkan nilai-nilai ajaran Hindu dalam merawat kebhinekaan Indonesia

Matakuliah ini mengkaji tentang tujuan dan fungsi Pendidikan Agama Hindu dalam
membangun basis kepribadian humanis bagi mahasiswa, hakekat agama Hindu dari
perspektif sejarah perkembangan, teologi, sumber hukum Hindu, kepemimpinan, dan tata
susila Hindu, pengahayatan ajaran Hindu melalui seni dan praktek keagamaan, serta
membangun kesadaran dan kerukunan dalam mengembangkan profesionalisme dan
merawat kebhinekaan.
Sumber Rujukan
Bahan Ajar Mata Kuliah Umum Pendidikan Agama Hindu. 2016. Jakarta: Direktorat Jenderal
Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi
Donder, I Ketut. 2001. Brahma Widya: Teologi Kasih Semesta. Surabaya: Paramita.
Maswinara, I Wayan. 1999. Sistem Filsafat Hindu (Sarva Darsśana Saṁgraha). Surabaya:
Paramita.
Mehta, Rohit. 2007. The Call of The Upanisad. Alih Bahasa Oleh Tjok Rai Sudharta. Denpasar:
Sarad.
Prakaṡ Saraswati, Swāmī Satya. 1996. Patanjali Rāja Yoga. Alih Bahasa Oleh: Polak, J.B.A.F.
Surabaya: Paramita
Pudja, Gede., Rai Sudharta. 1977. Manawa Dharma Sastra. Jakarta: Junasco.
Vivekananda, Svami. 2001. Wedānta: Gema Kebebasan. Alih Bahasa oleh Kamajaya, I Gede.,
Sanjaya, Oka. Surabaya: Paramita.
Zaehner, R.C. 1992. Kebijaksanaan Dari Timur: Beberapa Aspek Pemikiran Hinduisme. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Pendidikan Agama Budha (Budhist Education)
Kode : UNIUM 6001
SKS/JS : 3/3
Prasyarat :-
Standar CPL
memiliki kemandirian dalam berkarya secara inovasi, adaptif, dan kritis dengan dinamika
global.

1. menganalisis tujuan dan fungsi Pendidikan Agama Buddha dalam membentuk karakter
dan memiliki budi pekerti yang luhur
2. menganalisis isi dari kitab suci Tripitaka sebagai sumber ajaran agama Buddha
3. menunjukkan sikap dan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai positif sejarah
perkembangan Agama Buddha Nusantara maupun Buddha di dunia
4. menunjukkan sikap dan perilaku menghormati agama lain didasari ajaran cinta kasih
sesuai prinsip-prinsip etika moral (catur paramitha)
5. menerapkan prinsip-prinsip kepemimpinan yang diajarkan oleh Sang Buddha (Dasa Raja
Dhamma)
6. mengembangkan penghayatan ajaran agama melalui praktek keagamaan (athasila)

-
Matakuliah ini mengajarkan mahasiswa konsep tentang tujuan dan fungsi Pendidikan Agama
Buddha, serta isi kitab suci Tripitaka. Matakuliah ini juga mengajarkan mahasiswa untuk
memiliki sikap dan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai positif sejarah perkembangan
agama Buddha dan menghormati agama lain sesuai prinsip-prinsip etika moral (catur
paramitha). Selain itu, matakuliah ini mengajarkan mahasiswa menerapkan prinsip-prinsip
kepemimpinan yang diajarkan Sang Buddha serta mengembangkan penghayatan ajaran
agama melalui praktik keagamaan (athasila).
Sumber Rujukan
Kirthisinghe, Buddhadasa P. 1995. Agama Buddha dan Ilmu Pengetahuan
Materi Kuliah Sejarah Perkembangan Agama Buddha. 2003. Jakarta: Dewi Kayana Abadi.
Diputhesa, Oka. 2010. Sutta Pittaka Dhiga Nikaya. Jakarta: Danau Batur
Tjeng Ing, M. William. 2002. Kamus Sanskrit Inggris Indonesia. Jakarta: Lembaga Penerjemah
Kitab Suci Tripitaka
Bodhi, Bhikku. 2009. Tripitaka: Tematik Sabda Buddha dalam Kitab Suci Pali Kaharudin.
Pandit Jinaratana PERVITUB I. 2004. Rangkaian Dhamma.
Dhammananda, Sri Karaniya. 2004. Keyakinan Umat Buddha
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Pendidikan Kepercayaan (Spiritual Education)
Kode : UNIVUM6001
SKS/JS : 3/3
Prasyarat :-
Standar CPL
agamis, mencintai negara, bangsa, dan budaya Indonesia berdasarkan jiwa Pancasila, serta
dinamika global.

1. menganalisis kehidupan berkeTuhanan YME
2. menampilkan sikap dan perilaku spiritual sesuai Kepercayaan terhadap Tuhan YME
3. menyelesaikan persoalan terkait disiplin ilmu berlandaskan ajaran Kepercayaan
terhadap Tuhan YME

1. menganalisis sumber dan dimensi Kepercayaan terhadap Tuhan YME
2. menganalisis relasi manusia dengan Tuhan YME
3. menganalisis perilaku (akhlak), sains, sosial-budaya, dan norma hukum dalam
perspektif Kepercayaan terhadap Tuhan YME
4. menampilkan sikap dan perilaku spiritual dalam berinteraksi kepada Tuhan sesuai
dengan Kepercayaan terhadap Tuhan YME
5. menampilkan budi pekerti luhur sebagai akademisi dan warga masyarakat sesuai
dengan konsepsi Kepercayaan terhadap Tuhan YME dan aturan hukum yang berlaku
6. menampilkan sikap dan perilaku yang baik sesuai ajaran Kepercayaan terhadap Tuhan
YME dalam merespon isu-isu global terkini
4. menyelesaikan persoalan terkait disiplin ilmu yang berhubungan dengan keyakinan,
perbedaan keyakinan, makna toleransi dalam lingkup kepercayaan dan agama
5. menyelesaikan persoalan terkait disiplin ilmu yang berhubungan dengan norma
hukum, serta peran sertanya dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
6. menyelesaikan persoalan terkait disiplin ilmu yang berhubungan dengan tingkah laku

Matakuliah ini mengajarkan mahasiswa tentang konsep sumber dan dimensi Kepercayaan
terhadap Tuhan YME, relasi manusia dengan Tuhan YME, serta berbagai fenomena kehidupan
dalam perspektif Kepercayaan terhadap Tuhan YME. Matakuliah ini juga mengajarkan
mahasiswa untuk menampilkan sikap dan perilaku spiritual dalam berinteraksi kepada Tuhan
dan dalam merespon isu-isu global terkini sesuai Kepercayaan terhadap Tuhan YME, serta
berbudi pekerti luhur sebagai akademisi dan warga masyarakat sebagaimana konsepsi
Kepercayaan terhadap Tuhan YME dan aturan hukum yang berlaku.
Sumber Rujukan
Tim Dosen Pendidikan Kepercayaan UM, 2019. Pendidikan Kepercayaan : Menciptakan
Manusia yang selalu memperindah dan menyelamatkan hidup dan kehidupan yang serba
baik dan indah bagi yang ada di bumi ini.
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Pendidikan Pancasila (Pancasila Education)
Kode : UNIVUM6007
SKS/JS : 2/2
Standar CPL
dinamika global.

1. menganalisis arti penting Pendidikan Pancasila
2. menganalisis Pancasila dalam arus sejarah bangsa
3. menganalisis Pancasila sebagai dasar negara
4. menganalisis Pancasila sebagai ideologi negara
5. menganalisis Pancasila sebagai sistem filsafat
6. mengevaluasi Pancasila sebagai sistem etika
7. mengevaluasi Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu
8. menunjukkan sikap dan perilaku yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila
9. mengimplementasikan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

-
Matakuliah ini berfokus pada pemahaman konsep teoritis dan praktis mengenai Pancasila,
serta upaya berpikir kritis dalam menganalisis dinamika dan tantangan penerapan nilai-nilai
Pancasila dengan harapan mahasiswa mampu memberikan solusi terhadap permasalahan
yang ada. Secara terperinci matakuliah ini mengkaji pentingnya pendidikan Pancasila,
Pancasila dalam arus sejarah bangsa Indonesia; negara, tujuan negara, dan urgensi dasar
negara; Pancasila sebagai ideologi negara; Pancasila sebagai sistem filsafat; Pancasila sebagai
sistem etika; serta Pancasila sebagai dasar nilai pengembangan ilmu.
Sumber Rujukan
Dirjen Belmawa Ristekdikti. 2016. Pendidikan Pancasila untuk Perguruan Tinggi. Cetakan I.
Jakarta: Dirjen Belmawa Ristekdikti
Abdulgani, Roeslan. 1979. Pengembangan Pancasila Di Indonesia. Jakarta: Yayasan Idayu.
Aiken, H. D.. 2009. Abad Ideologi, Yogyakarta: Penerbit Relief.
Ali, As’ad Said. 2009. Negara Pancasila Jalan Kemaslahatan Berbangsa. Jakarta: Pustaka
LP3ES.
Asdi, Endang Daruni. 2003. Manusia Seutuhnya Dalam Moral Pancasila. Jogjakarta: Pustaka
Raja.
Bahar, Saafroedin, et. al. 1995.Risalah Sidang Badan Penyelidik Usaha-Usaha Persiapan
Kemerdekaan (BPUPKI), Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI) 28 Mei 1945 -
22 Agustus 1945. Jakarta: Sekretariat Negara RI.
Bakker, Anton. 1992. Ontologi: Metafisika Umum. Yogyakarta: Kanisius.
Bakry, Noor Ms. 2010. Pendidikan Pancasila. Pustaka Pelajar: Yogyakarta.
Darmodiharjo, Darji dkk. 1991. Santiaji Pancasila: Suatu Tinjauan Filosofis, Historis dan Yuridis
Konstitusional. Surabaya: Usaha Nasional.
Darmodihardjo, D. 1978. Orientasi Singkat Pancasila. Jakarta: PT. Gita Karya.
Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan. 2016 .Pendidikan Pancasila Untuk
Perguruan Tinggi. Jakarta: Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik
Indonesia.
Ismaun, 1978. Pancasila: Dasar Filsafat Negara Republik Indonesia. Bandung: Carya Remaja.
Kaelan. 2013. Negara Kebangsaan Pancasila: Kultural, Historis, Filosofis, Yuridis dan
Aktualisasinya. Yogyakrta: Paradigma.
Kusuma, A.B. 2004. Lahirnya Undang-Undang Dasar 1945. Jakarta: Badan Penerbit Fakultas
Hukum Universitas Indonesia.
Latif, Yudi. 2011. Negara Paripurna: Historisitas, Rasionalitas, dan Aktualitas Pancasila.
Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Notonagoro.1994. Pancasila Secara ilmiah Populer. Jakarta: Bumi Aksara.
Margono dkk. 2017. Pancasila secara Kontekstual Positif. Malang: UM Press.
Oesman,Oetojo dan Alfian (Eds). 1991. Pancasila Sebagai Ideologi dalam Berbagai Bidang
Kehidupan Bermasyarakat, Berbangsa dan Bernegara. Jakarta: BP-7 Pusat,.
Tim Kerja Sosialisasi MPR Periode 2009--2014.(2013). Empat Pilar Kehidupan Berbangsa dan
Bernegara. Jakarta: Sekretariat Jenderal MPR RI.
Prawirohardjo, Soeroso, dkk. 1987. Pancasila sebagai Orientasi Pengembangan
Ilmu.Yogyakarta: Badan Penerbit Kedaulatan Rakyat.
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Pendidikan Kewarganegaraan (Civic Education)
Kode : UNIVUM6008
SKS/JS : 2/2
Prasyarat :-
Standar CPL
Memiliki nilai dan wawasan keilmuan Pendidikan dan pembelajaran secara teoritik dan
aplikatif dalam bingkai budaya Indonesia, dalam perannya sebagai pendidik dan tenaga
kependidikan yang kritis, inovatif, adaptif, dan komunikatif sesuai dengan karakter dan
budaya peserta didik di era global.

1. menelaah dasar-dasar pendidikan
2. menganalisis keilmuan kependidikan
3. menganalisis aspek dinamika pendidikan

1. menjelaskan konsep kewarganegaraan dan warga negara
2. mengidentifikasi jenis kompetensi yang harus dimiliki oleh warga negara agar menjadi
warga negara yang bangga dan cinta terhadap tanah air
3. menganalisis keterkaitan antara upaya mendorong warga negara muda menjadi
warga negara yang baik dengan tantangan perkembangan zaman dalam perspektif
Pendidikan Kewarganegaraan
4. menjelaskan konsep identitas nasional
5. mengidentifikasi bentuk identitas nasional bangsa Indonesia
6. menunjukkan sikap hormat dan komitmen sebagai warga negara terhadap identitas
nasional bangsa Indonesia
7. menjelaskan konsep integritas nasional
8. mengidentifikasi tantangan integritas nasional Indonesia
9. merancang upaya penguatan integritas nasional Indonesia yang sesuai dengan
kebutuhan dan perkembangan zaman
10. menjelaskan konsep dan bentuk konstitusi Indonesia dari sudut pandang historis
11. mengidentifikasi bentuk-bentuk penerapan konstitusi Indonesia berdasarkan
implementasi peraturan perundang-undangan
12. menjelaskan konsep hak dan kewajiban
13. menjelaskan konsep dan penerapan demokrasi Pancasila
14. menganalisis contoh kasus pemenuhan hak dan pelaksanaan kewajiban warga negara
dalam konteks praktik demokrasi Pancasila
15. menjelaskan konsep hukum yang berkeadilan
16. menganalisis contoh kasus pelanggaran dan penegakan hukum dalam dinamika
kehidupan berbangsa dan bernegara Indonesia
17. menjelaskan konsep wawasan nusantara dalam perspektif NKRI
18. menunjukkan contoh upaya implementasi wawasan nusantara Indonesia dalam
tataran praktik-praktik kehidupan warga negara sesuai dengan profesinya
19. menjelaskan konsep ketahanan nasional dalam perspektif NKRI
20. menganalisis keberadaan 8 gatra penyusun ketahanan nasional Indonesia
21. menunjukkan contoh keterlibatan masyarakat dalam upaya memperkuat ketahanan
nasional Indonesia

Matakuliah Pendidikan Kewarganegaraan berfokus pada upaya memberikan pemahaman
secara menyeluruh, peningkatan motivasi belajar, serta pengembangan keterampilan
mahasiswa sebagai warganegara yang bangga dan cinta terhadap tanah air. Secara terperinci,
matakuliah ini menyajikan konsep dan urgensi pendidikan kewarganegaraan di perguruan
tinggi; identitas nasional sebagai dasar pembentuk karakter bangsa; integritas nasional
sebagai salah satu parameter persatuan dan kesatuan bangsa; penerapan UUD NRI tahun
1945 sebagai konstitusi di Indonesia; hak dan kewajiban warga negara dalam kehidupan
demokrasi; hukum yang berkeadilan; wawasan nusantara; serta ketahanan nasional.
Sumber Rujukan
Dirjen Belmawa Ristekdikti. 2016. Pendidikan Kewarganegaraan untuk Perguruan Tinggi.
Cetakan I. Jakarta: Dirjen Belmawa Ristekdikti
Al Hakim, Suparlan, dkk. 2016. Pendidikan Kewarganegaraan dalam Konteks. Indonesia.
Malang: Madani.
Bolo, Andreas Doweng, dkk. 2012. Pancasila: Kekuatan Pembebas. Yogyakarta: Penerbit
Kanisius Coleman, S., & Blumler, J. G. 2009. The Internet and Democratic Citizenship: Theory
Practice and Policy. Cambridge: Cambridge University Press. Darmadi,
Hamid. 2014. Urgensi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi.
Bandung: Alfabeta
Kaelan 2013. Negara Kebangsaan Pancasila: Kultural, Historis, Filosofis, Yuridis, dan
Aktualisasinya. Yogyakarta: Paradigma
Khanif, Al (Ed), 2016. Pancasila sebagai Realitas: Percik Pemikiran Tentang Pancasila & Isu-
isu Kontemporer di Indonesia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Latif, Y. 2011. Negara Paripurna: Historisitas, Rasionalitas dan Aktualitas Pancasila. Jakarta:
PT. Gramedia Pustaka Utama.
Rahayu, Ani Sri. 2017. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Jakartal Bumi
Aksara
Riyanto, Armada, dkk (Ed.). 2015. Kearifan Lokal - Pancasila. Yogyakarta: Penerbit
Kanisius Sulasmono, B.S. 2015. Dasar Negara Pancasila. Yogyakarta: Penerbit Kanisius
Tapscoot, D. 2009. Grown Up Digital: Yang Muda Yang Mengubah Dunia. Jakarta: PT
Gramedia Pustaka Utama.
Tilaar, HAR. 2007. Mengindonesia Etnisitas dan Identitas Bangsa Indonesia: Tinjauan dari
Perspektif Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Wahab, A. A., & Sapriya. 2011. Teori dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung:
Alfabeta.
Winarno. 2016. Paradigma Baru Pendidikan Kewarganegaraan: Panduan Kuliah di
Perguruan Tinggi. Jakarta: Bumi Aksara
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Pendidikan Bahasa Indonesia (Indonesian for Academic Purposes)
Kode : UNIVUM6009
SKS/JS : 2/2
Prasyarat :-
Standar CPL
agama, mencintai negara, bangsa, dan budaya Indonesia berdasarkan jiwa Pancasila, serta
memiliki kemandirin dalam berkarya secara inovatif, adaptif, dan kritis sesuai dengan
dinamika global.

1. menganalisis problematika penggunaan bahasa dalam bidang penulian karya ilmiah
2. menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar dalam berkomunikasi sehari-
hari di forum akademis
3. menggunakan bahasa Indonesia tulis untuk kepentingan akademis sesuai dengan
prinsip-prinsip keilmiahan

1. menggunakan bahasa Indonesia secara kritis, kreatif, dan argumentatif untuk
menyusun perencanaan penulisan karya ilmiah
2. menyusun perujukan dalam penulisan karya ilmiah dalam berbagai ragam
3. melakukan penyuntingan hasil karya ilmiah

Memberikan wawasan kebahasaan tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia serta
sejarah ejaan, menguatkan kemampuan menulis akademis melalui penguatan penggunaan
ejaan yang sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia, pemilihan kata (diksi)
yang sesuai dengan kaidah yang tepat, penyusunan kalimat efektif, paragraf yang memenuhi
syarat kelengkapan, kesatuan, dan kepaduan, dan penyusunan wacana secara kritis dan
argumentatif guna meningkatkan keterampilan menulis akademis berdasarkan prinsip,
prosedur, dan etika ilmiah.
Sumber Rujukan
Glosarium Istilah bahasa Indonesia (http://bahasasastra.kemdikbud.go.id/glosarium/)
Kamus Besar Bahasa Indonesia (https://kbbi.kemdikbud.go.id/)
Mustakim. 2014. Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Bentuk dan Pilihan Kata. Jakarta: Badan
Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (Permendikbud No. 50 Tahun 2015)
Pedoman Umum Pembentukan Istilah (SK Menteri Pendidikan Nasional Nomor 146/U/2004)
Qadratillah, M.T. 2016. Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Tata Istilah. Jakarta: Badan
Sasangka, S. S. T. W. 2015. Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Kalimat. Jakarta: Badan
Sriyanto. 2015. Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Ejaan. Jakarta: Badan Pengembangan
dan Pembinaan Bahasa.
Suladi. 2015. Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Paragraf. Jakarta: Badan Pengembangan
dan Pembinaan Bahasa.
Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (PPKI) Universitas Negeri Malang. 2017.
Petunjuk Penulisan Artikel dari Berbagai Jurnal
Suwignyo, H., & Santoso, A. 2008. Bahasa Indonesia Keilmuan Berbasis Area Isi dan Ilmu.
Malang: UMM Press.
Suyitno, I. 2012. Menulis Makalah dan Artikel. Bandung: PT Refika Aditama.
Widyartono, D. 2019. Menulis Karya Ilmiah. Malang: CV AMR.
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Manajemen Inovasi (Innovation Management)
Kode : UNIVUM6010
SKS/JS : 3/3
Prasyarat :-
Standar CPL
memiliki kemandirian dalam berkarya secara inovatif, adaptif dan kritis sesuai dengan
dinamika global.

1. mengembangkan pola pikir dan cara pandang inovatif (innovatif way of thinking)
dalam menghadapi berbagai tantangan problematika perubahan sosial dan teknologi
di era revolusi industri 4.0.
2. mengelola ide dan rencana inovatif melalui prosedur design thinking

1. mengindentifikasi tantangan problematika perubahan sosial dan teknologi di berbagai
belahan dunia dalam konteks revolusi industri 4.0
2. mengindentifikasi tuntutan berinovasi berdasarkan prespektif bidang keilmuan
3. menjelaskan prinsip-prinsip dan model-model inovasi
4. menjelaskan hakikat dan prosedur kinerja inovasi melalui model design thinking
5. mengidentifikasi kebutuhan dan problem yang memerlukan solusi inovatif sesuai
bidang keilmuan (empathize/explore)
6. melakukan pengumpulan data untuk mendalami problem dan kebutuhan lingkungan
yang dapat dikembangkan menjadi ide inovatif (define)
7. melakukan analisis dan sintesis data untuk menentukan masalah prioritas yang akan
dikembangkan menjadi ide rencana inovatif (syntesize)
8. mengembangkan beberapa ide rencana inovatif (ideate)
9. menganalisis kelebihan dan kelemahan ide-ide rencana inovatif yang dikembangkan
(analyze and select)
10. menentukan dan mengembangkan ide inovatif unggulan (prototype)
11. mempresentasikan dan mempublikasikan ide dan karya inovatif (learn feedback)
12. menyempurnakan dan mempublikasikan ide inovatif teruji dan menyusun pelaporan
(revise, share and repost)

Matakuliah ini memfasilitasi pengembangan kemampuan mengelola inovasi sesuai
karakteristik bidang keilmuan dan prinsip-prinsip inovasi, serta kemudian berlatih
mengembangkan inovasi melalui prosedur kerja design thinking, yaitu pemilihan topik kajian
(topic selection and notice), identifikasi problem dan penelusuran informasi (empathize and
explore), pengembangan ide-ide (ideate), analisis ide (analyze and select), pengembangan
purwarupa (prototype), presentasi dan penjaringan balikan (learn feedback), serta
penyempurnaan, publikasi dan pelaporan (revise, share and repost). Matakuliah ini
menyajikan materi (1) tuntutan berinovasi berdasarkan prespektif bidang keilmuan, (2)
prinsip-prinsip inovasi dan model-model inovasi, (3) hakikat dan prosedur kinerja inovasi
melalui model design thinking, (4) penentuan topik inovasi kelompok, (5) identifikasi
kebutuhan dan problem untuk pengembangan ide inovatif (framing a question/explore), (6)
pengumpulan data untuk pengembangan ide inovatif (define), (7) analisa dan sintesa data
masalah untuk ide rencana inovatif (syntesize), (8) pengembangan beberapa ide rencana
inovatif (ideate), (9) analisis kelebihan dan kelemahan ide-ide rencana inovatif yang
dikembangkan (analyze and select), (10) pengembangan ide inovatif unggulan, serta (11)
presentasi ide dan karya inovatif (learn feedback).
Sumber Rujukan
Adams, K. 2006. The Sources of Innovation and Creativity. A Paper Commissioned by the
National Center on Education and the Economy for the New Commission on the Skills
of the American Workforce. Washington DC: National Center on Education and the
Economy.
Ambrose, G., & Harris, P. 2010. Design Thinking (08). Basics Design. Retrieved from
https://books.google.com/books?id=9klpFfZDnWgC&pgis=1
Antonites, A.J. 2003. An Action Learning Approach to Entrepreneurial Activity, Innovation
and Opportunity Finding. University of Pretoria.
Johansson-Sköldberg, U., Woodilla, J., & Cetinkaya, M. 2013. Design Thinking : Past , Present
and Possible Futures. Creativity and Innovation Management, 22(2), 121–146.
https://doi.org/10.1111/caim.12023
Kasali, Rhenald. 2014. Self Driving. Bandung: Mizan
Kasali, Rhenald. 2017. Disruption: Menghadapi Lawan-Lawan Tidak Kelihatan di Zaman
Uber. Jakarta: Gramedia
Moody, Z. 2017. Creativity, Design Thinking, and Interdisciplinarity.
https://doi.org/10.1007/978-981-10-7524-7
Pratt, Andy C. 2008. Innovation and Creativity. In: Hall, Tim and Hubbard, Phil and Short,
John Rennie, (eds.) The Sage Companion to the City. SAGE Publications, London, UK,
pp. 138-153.
Tran, N. 2018. Design Thinking Playbook. Designtech Highschool.
https://doi.org/10.1145/2535915
Vogel, C. M. 2009. Notes on the Evolution of Design Thinking: A Work in Progress. Design
Management Review, 20(2), 16–27. https://doi.org/10.1111/j.1948-7169.2009.00004.
Referensi Pendukung
Design Thinking (https://www.youtube.com/watch?v=pXtN4y3O35M)
Design Thinking (https://www.youtube.com/watch?v=yaccMIZyiQo)
Design Thinking (https://www.youtube.com/watch?v=_r0VX-aU_T8)
Catatan Najwa: Ide Brillian Bos Sidomuncul
(https://www.youtube.com/watch?v=XkL7DAV9KqU&t=6s)
Roti John, Roti John Kekinian (https://www.youtube.com/watch?v=7dZhB0oBI1w)
Catatan Najwa; Bos Gojek, dan Gibran (https://www.youtube.com/watch?v=iTsVSjRUSyU)
Seberapa Kreatif Dirimu (https://www.youtube.com/watch?v=JnmeVDUVnt8&t=68s)
(https://www.youtube.com/watch?v=opIwXmwp830)
Motivasi Buat Sarjana Susah Kerja
(https://www.youtube.com/watch?v=Q3AbqsJyFLI&t=50s)
Mengembangkan Kreativitas (https://www.youtube.com/watch?v=p_OejdoGk_g)
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Pengantar Ilmu Kependidikan (Introduction to Educational Science)
Kode : UNIVUM6011
SKS/JS : 2/2
Prasyarat :-
Standar CPL
Memiliki nilai dan wawasan keilmuan pendidikan dan pembelajaran secara teoretik dan

1. menelaah dasar-dasar pendidikan
2. menganalisis keilmuan kependidikan
3. menganalisis aspek dinamika pendidikan

1. menelaah hakikat manusia dan pengembangannya
2. menganalisis sejarah pendidikan
3. menelaah landasan pendidikan
4. menelaah asas pendidikan
5. menelaah pekerjaan dan profesi pendidikan
6. menelaah teori pendidikan (grand teori)
7. menganalisis pendidikan sebagai ilmu
8. menganalisis pendidikan sebagai sistem
9. menganalisis permasalahan pendidikan
10. merancang pembaharuan pendidikan

Matakuliah ini memuat kajian yang komprehensif dan kontekstual tentang dasar-dasar
pendidikan, keilmuan kependidikan, dan aspek dinamika pendidikan. Dasar-dasar pendidikan
meliputi hakikat manusia dan pengembangannya, sejarah pendidikan, landasan pendidikan,
asas pendidikan, dan profesi pendidikan. Asas pendidikan mencakup dimensi keindividualan,
dimensi kesosialan, dimensi kesusilaan, dimensi keberagamaan, pengembangan dimensi
manusia, sejarah pendidikan dunia dan Indonesia, serta etika profesi pendidik. Keilmuan
kependidikan meliputi teori pendidikan (grand teori), pendidikan sebagai ilmu, dan
pendidikan sebagai sistem. Untuk pendidikan sebagai sistem mencakup teori-teori nativisme,
empirisme, naturalisme, konvergensi, dan pengembangannya. Aspek dinamika pendidikan
meliputi pembaharuan pendidikan dan permasalahan pendidikan yang di antaranya meliputi
materi tentang pendidikan karakter dan multikultural dalam pendidikan.
Sumber Rujukan
Ahmadi, Abu. 1991. Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Alwisol. 2004. Psikologi Kepribadian. Malang: UMM Pres
Darmaningtyas & Edi Subkhan. 2012. Manipulasi Kebijakan Pendidikan. Yogyakarta: Resist
Book
Hasbullah. 2005. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Merry, M. Merryfield and Wilson, Angene. 2005. Social Studies and The World: Teaching
Global Perspectives. United States of America: National Council for The Social Studies.
Moisio, O.P. & Suoranta, J. 2007. Hope and Education In The Era Of Globalization. In Klas Roth
And Ilan Gur-Ze’ev (Eds.). Education In The Era Of Globalization, Chapter 13. Dordrecht,
The Netherlands: Springer.
Ornstein, A.C. & Levine, D.U. 2008. Foundations of Education. 10th Ed. Boston: Houghton
Mifflin Company.
Redja Mudyahardjo. 2006. Pengantar Pendidikan; Sebuah Studi Awal Tentang Dasar-dasar
Pendidikan pada Umumnya dan Pendidikan Indonesia. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Rohman, A. 2009. Memahami Pendidikan dan Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: Laksbang
Mediatama
Sadulloh, U. 2007. Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Salam, Burhanuddin. 2002. Pengantar Paedagogik (Dasar-dasar Ilmu Mendidik). Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Siswoyo, D. 2008. Ilmu Pendidikan. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta.
Yogyakarta: UNY Press.
Tilaar, H.A.R. 2009. Kekuasaan dan Pendidikan: Manajemen Pendidikan Nasional dalam
Pusaran Kekuasaan. Jakarta: Rineka Cipta.
Tilaar. 2002. Membedah Pendidikan Nasional. Jakarta: Rineka Cipta
Triwiyanto, T. 2014. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung:
Citra Umbara.
Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Bandung: Citra Umbara.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). 2012. Education
for Sustainable Development: A Source Book. Paris, France: UNESCO
Winarno Surakhmad. 2009. Pendidikan Nasional: Strategi dan Tragedi. Jakarta: Kompas.
William F. O'neil. 2008. Ideologi-Ideologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Perkembangan Peserta Didik (Learner Development)
Kode : UNIUM6012
SKS/JS : 3/3
Prasyarat :-
Standar CPL

1. menelaah secara mendalam hakikat perkembangan peserta didik
2. menelaah teori perkembangan
3. menelaah aspek-aspek perkembangan peserta didik
4. menelaah karakteristik perkembangan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)
5. menerapkan langkah-langkah diagnosis perkembangan peserta didik
6. menganalisis ketercapaian tugas perkembangan peserta didik

1. menjelaskan secara komprehensif tentang isu-isu perkembangan
2. menelaah prinsip dan hukum perkembangan
3. menelaah teori perkembangan psikoanalitik
4. menelaah teori perkembangan kognitif
5. menelaah teori perkembangan behavioristik
6. menelaah secara mendalam aspek perkembangan fisik-psikomotorik peserta didik
beserta problematikanya
7. menelaah secara mendalam aspek perkembangan kognitif peserta didik beserta
problematikanya
8. menelaah secara mendalam aspek perkembangan bahasa peserta didik beserta
problematikanya
9. menelaah secara mendalam aspek perkembangan sosial peserta didik beserta
problematikanya
10. menelaah secara mendalam aspek perkembangan emosi peserta didik beserta
problematikanya
11. menelaah secara mendalam aspek perkembangan moral-spiritual peserta didik
beserta problematikanya
12. menelaah karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) dari segi fisik-psikomotorik,
sosial-emosional, dan kognitif
13. menelaah hambatan perkembangan ABK
14. mengidentifikasi masalah perkembangan peserta didik
15. menelaah dan memilik metode dan instrumen untuk memahami masalah
perkembangan peserta didik
16. mendiagnosis dan menemukan solusi masalah perkembangan peserta didik
17. menelaah tugas perkembangan peserta didik
18. menganalisis ketercapaian tugas perkembangan peserta didik

Matakuliah ini membahas wawasan teoritik dan kontekstual tentang perkembangan peserta
didik dari segi teori perkembangan; aspek-aspek perkembangan (fisik-psikomotorik, kognitif,
bahasa, sosial, emosi, moral-spiritual), tugas perkembangan setiap periodisasi
perkembangan; karakteristik anak berkebutuhan khusus (ABK), serta memfasilitasi
pengembangan kemampuan melakukan asesmen pemahaman individu peserta didik dari segi
teoretik dan praktik diagnosis perkembangan peserta didik serta solusi masalah
perkembangan peserta didik. Secara rinci, materi matakuliah ini meliputi hakikat
perkembangan peserta didik dan perspektif jangka hidup manusia; hakikat pertumbuhan dan
perkembangan; isu-isu dan faktor-faktor perkembangan; prinsip dan hukum perkembangan;
tugas perkembangan setiap periodisasi perkembangan peserta didik; teori perkembangan
(psikoanalitik, behavioristik, kognitif); aspek perkembangan peserta didik (fisik-psikomotorik,
kognitif, bahasa, sosial, emosi, moral-spiritual); karakteristik anak berkebutuhan khusus (ABK)
dari segi fisik-psikomotorik, sosial-emosional, dan kognitif; asesmen pemahaman individu
peserta didik (teknik tes dan non tes); analisis perkembangan peserta didik dan solusi masalah
perkembangan peserta didik; serta peran guru/pendidik dalam intervensi perkembangan.
Sumber Rujukan
Delphie, B. 2006. Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus, dalam Setting Pendidikan Inklusi.
Jakarta: PT. Refika Aditama
Desmita. 2013. Psikologi Perkembangan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Elliot, S. N.; Kratochwill, T. R.; Littlefield, J; dan Travers, J. F. 1996. Educational Psychology:
Effective Teaching, Effective Learning. Chicago: Brown & Bencmark.
Hallahan, D.P. & Kauffman, J.M. 2006. Exceptional Learners: Introduction to Special Education.
USA: Pearson.
Hurlock, E.B. 1991. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang
Kehidupan. Terjemahan oleh Istiwidayanti, dkk. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Hurlock, E. B. 2002. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Erlangga
Kail, R.V. 2010. Children and Their Development. New Jersey: Pearson Education.
Santrock. J. W. 2002. Life-Span Development: Perkembangan Masa Hidup.(edisi kelima)
Jakarta: Erlangga
Santrock, J.W. 2004. Child Development. Boston: McGraw-Hill.
Santrock, J.W. 2012. Adolescence: Perkembangan Remaja. Alih Bahasa: Shinto D. Adelar &
Sherly Saragih. Jakarta: Erlangga.
Slavin, R. E. 2006. Educational Psychology: Theory and Practice. Boston: Pearson Education,
Inc.
Triyono, dkk. 2012. Perkembangan Peserta Didik. Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan UM.
Wade, C. & Tavris, C. 2008. Psikologi. Alih bahasa: Benedictine Widyasinta. Jakarta: Erlangga.
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Belajar dan Pembelajaran (Learning and Instructions)
Kode : UNIVUM6013
SKS/JS : 3/3
Prasyarat :-
Standar CPL

1. menjelaskan secara komprehensif teori-teori belajar dan pembelajaran berdasarkan
paradigma terkemuka
2. menganalisis berbagai kondisi pembelajaran di berbagai satuan pendidikan
3. menganalisis komponen-komponen pembelajaran baik secara tersendiri maupun sebagai
suatu sistem yang saling terkait
4. merancang pembelajaran yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik berdasarkan
prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran yang tepat

1. mendefinisikan hakikat belajar pembelajaran sesuai konteks peradaban masyarakat
2. 1.2. menjelaskan teori belajar dan pembelajaran berdasarkan paradigma terkemuka
3. menganalisis determinan yang berpengaruh dalam proses belajar secara cermat
4. menganalisis tujuan-tujuan pembelajaran
5. menganalisis karakteristik pebelajar yang relevan
6. menganalisis karakteristik bahan pembelajaran
7. menganalisis komponen pembelajaran sebagai suatu sistem
8. mengklasifikasi model-model pembelajaran menurut rumpunnya
9. mengaplikasikan teori belajar dan pembelajaran sesuai kebutuhan
10. menerapkan prinsip belajar dan pembelajaran yang spesifik
11. menerapkan prinsip kurikulum dalam melaksanakan model pembelajaran
12. merancang pembelajaran yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik

Matakuliah ini berisi kajian tentang hakikat belajar dan pembelajaran sesuai konteks
peradaban masyarakat, teori belajar dan pembelajaran berdasarkan paradigma terkemuka,
determinan yang berpengaruh dalam proses belajar, identifikasi kondisi pembelajaran,
komponen pembelajaran sebagai suatu sistem (peserta didik, guru, tujuan, isi, strategi, media
belajar, dan evaluasi), model-model pembelajaran menurut rumpunnya, prinsip belajar dan
pembelajaran yang spesifik, prinsip kurikulum dalam melaksanakan model pembelajaran,
perancangan pembelajaran yang berorientasi pada kebutuhan peserta didik, serta perangkat
pembelajaran yang dapat digunakan untuk mendukung profesionalitas sebagai tenaga
pendidik yang inovatif.
Sumber Rujukan
Hamzah B. Uno. Model Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan
Efektif.
Robert E. Slavin. Educational Psychology: Theory and Practice (8th edition).
Bruce Joyce, M.; Weil, & E. Calhoun. Models of Teaching (8th edition).
Margareth Gredler. Learning and Insrtuction (Theory and Practice).
Richard E. Mayer. Handbook of Research on Learning and Instruction (Educational Psychology
Handbook Series).
Ratna Wilis Dahar. Teori-Teori Belajar.
C. Asri Budiningsih. Teori Belajar dan Pembelajaran.
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Kuliah Kerja Nyata (KKN) (Community Service Program)
Kode : UKKNUM6090
SKS/JS : 4/680
Prasyarat :-
Standar CPL
Memiliki pengetahun dan kemampuan menampilkan perilaku sebagai warga negara yang
agamis, mencintai negara, bangsa dan budaya Indonesia berdasarkan jiwa Pancasila, serta
memiliki kemandirian dalam berkaraya secara inovatif, adaptif dan kritis sesuai dengan
dinamika global.

1. melaksanakan tahapan fungsi pengabdian kepada masyarakat dengan
memanfaatkan ilmu yang dipelajari serta produk-produk ilmu dan teknologi hasil
penelitian
2. menunjukkan sikap yang mencerminkan kecakapan sosial di masyarakat guna
meningkatkan kualitas fungsi kelembagaan di masyarakat dan kualitas kehidupan
masyarakat
3. menjalin kemitraan dan mengembangkan jejaring kerjasama dengan pemerintah
daerah, BUMN, BUMD, dunia usaha dan dunia industri secara sinergis antara
perguruan tinggi dengan masyarakat

1. menganalisis permasalahan di masyarakat
2. merumuskan alternatif solusi berdasarkan ilmu yang dipelajari dan dengan
memanfaatkan produk-produk ilmu dan teknologi hasil penelitian
3. melakukan aksi pengabdian secara praktis secara monodisiplin maupun multidisiplin

Kuliah Kerja Nyata (KKN) adalah matakuliah yang memberikan pengalaman bermakna kepada
mahasiswa untuk menerapkan ilmunya dan hasil-hasil penelitian melalui aktivitas pengabdian
dan berkehidupan bermasyarakat dalam rangka membantu menyelesaikan masalah yang
terjadi di masyarakat.
----------------------------------------------------------------------------
Nama Matakuliah : Pengenalan Lapangan Persekolahan
(Field Experience Program Teaching Internship)
Kode : UPLPUM6090
SKS/JS : 4/16
Prasyarat :-
Standar CPL
Memiliki nilai dan wawasan keilmuan pendidikan dan pembelajaran secara teoritik dan
aplikatif dalam bingkai budaya Indonesia, dalam perannya sebagai pendidik yang kritis,
inovatif, adaptif, dan komunikatif sesuai dengan karakter dan budaya peserta didik di era
global.

1. mendeskripsikan karakteristik umum peserta didik yang kelak akan menjadi
tanggung jawab dalam praksis kependidikan
2. mendeskripsikan struktur organisasi, dan tata tertib sekolah
3. mengidentifikasi kegiatan rutin, praktik pembiasan dan kebiasan positif di sekolah
4. menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru
5. menelaah strategi pembelajaran dan sistem evaluasi yang digunakan guru
6. mengembangkan RPP, media pembelajaran, bahan ajar, dan perangkat evaluasi
7. menelaah pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran
8. berlatih mengajar dengan bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing
9. melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan ekstrakurikuler
10. melaksanakan tugas-tugas pekerjaan administasi guru.

-

PLP adalah suatu tahapan dalam proses penyiapan guru profesional pada jenjang Program
Sarjana Pendidikan, berupa penugasan kepada mahasiswa untuk mengimplementasikan hasil
belajar melalui pengamatan proses pembelajaran di sekolah/lembaga pendidikan, latihan
mengembangkan perangkat pembelajaran, dan belajar mengajar terbimbing, serta disertai
tindakan reflektif di bawah bimbingan dan pengawasan dosen pembimbing dan guru pamong
secara berjenjang.
Sumber Rujukan
1. Undang-Udang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
3. Undang-Undang RI Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi
4. Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
6. Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia (KKNI)
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor
9. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 44 tahun 2015
tentang Standar Nasional PendidikanTinggi
10. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 55 Tahun 2017
tentang Standar Pendidikan Guru
11. Panduan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan Program Sarjana Pendidikan,
Direktorat Pembelajaran Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan
Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Tahun 2017
12. Buku Pedoman Pendidikan UM Tahun Akademik 2018/2019
13. Buku Panduan PLP Universitas Negeri Malang
II. MATA KULIAH PROGRAM STUDI
1. Psikologi ABK
Nama Mata Kuliah : Psikologi ABK
Kode Mata Kuliah : PPLB6001
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Ortopedagogik, Ortodidaktik
Standar CPL : 2
Melaksanakan pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di sekolah khusus, sekolah inklusif,
maupun jalur pendidikan nonformal pada tingkat pendidikan pra sekolah, dasar dan menengah
dengan berbasis kemandirian dan menggunakan pendekatan pembelajaran yang efektif, inovatif,
dan humanis, serta mengoptimalkan pemanfaatan berbagai sumber belajar, media pembelajaran
berbasis ipteks, dan potensi lingkungan setempat, sesuai standar proses dan mutu;
CMPK :
04.1. Memiliki pemahaman yang komprehensif tentang konsep

pertumbuhan dan perkembangan
04.2. Memiliki pemahaman tentang asesmen dan karakteristik ABK serta

mampu menganalisis permasalahan perkembangan ABK
04.3. Memiliki pemahaman yang komperhensif tentang ABK, kajian

psikologis Anak berkebutuhan Khusus pada aspek perkembangan
serta Mampu memberikan layanan pembelajaran yang acomodatif
bagi ABK
Deskripsi Isi Mata Kuliah :
Matakuliah ini membahas tentang konsep ABK dan kajian psikologis tentang perekembangan.
Selain itu, matakuliah ini memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk berkolaborasi dengan tim
ahli terkait untuk melakukan asesmen pada ABK. Lebih lanjut mata kuliah ini membahas tentang
karakteristik dan permasalahan perkembangan peserta didik berkebutuhan khusus, serta layanan
pembelajaran bagi ABK.
Referensi :
1. Lewis, Vicky,2003 Development And Disability , second edition. Blackwell Publishing, UK

2. Kauffman, Hallahan , 1994, Exceptional Children, Allyn Bacon, USA
3. Mangunsong f. (1998). Psikologi dan Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Lembaga Pengembangan
Sarana Pengukuran dan Pendidikan Psikologi (LPSP3) UI
4. Santrock J. (2007). Perkembangan Peserta didik Jilid 1 (Terjemahan). Jakarta: Erlangga
5. Soemantri S. (2007). Psikologi Peserta didik Luar Biasa. bandung: Refika Aditama
6. Syamsu Yusuf & Nani M.S. (2013). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Raja Grafindo Persada
2. Tes Psikologi
Nama Mata Kuliah : Tes Psikologi
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Psikologi ABK
Standar CPL : 1
Merancang pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di sekolah khusus, sekolah inklusif,
maupun jalur pendidikan nonformal pada tingkat pendidikan pra sekolah, dasar dan menengah.
CMPK :
10.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang asal dan fungsi tes

psikologi
10.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang teori tes psikologi
10.3. Mahasiswa memiliki pemikiran logis dalam mengambil keputusan

terkait tes psikologi dalam konteks pendidikan
Perkuliahan ini memberikan pengetahuan tentang teori tes psikologi, meliputi teori kepribadian,
bakat, minat, dan inteligensi, serta pengambilan keputusan untuk siswa dalam berbagai konteks,
terutama dalam konteks pendidikan, baik secara individu maupun kelompok berdasarkan hasil tes
psikologi.
Referensi :
1. Anastasi, A & Urbina, S. 2007. Tes Psikologi. Jakarta: Indeks.

2. Gregory, R. J. 2010. Tes Psikologi Sejarah, Prinsip dan Aplikasinya Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
3. Gregory, R. J. 2010. Tes Psikologi Sejarah, Prinsip dan Aplikasinya Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
3. Pendidikan Jasmasi Adaptif(Adapted Physical education)

Nama Mata Kuliah : Pendidikan Jasmani Adaptif
SKS/JS : 2/4
Prasyarat : Ortodidaktik Pengantar Pendidikan, Belajar Pembelajaran
Standar CPL : 2
CMPK :
11.1 MMahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh mengenai konsep

dasar Penjas Adaptif (Pendidikan Jasmani Adaptif) bagi ABK
11.2 MMahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh terhadap program-
program penjas adaptif ABK
11.2 MMahasiswa memililki keterampilan merancang, melaksanakan dan
mengevaluasi program Penjas Adaptif bagi ABK
Matakuliah ini membahas tentang Konsep dasar pendidikan jasmani (penjas), karakteristik Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK), hakikan penjas adaptif untuk ABK, merancang dan melaksanakan
penjas adaptif ABK.
Referensi :
Abdulah, Arma. 1998. Dasar-dasar Pendidikan Jasmani. Jakarta: Depdikbud.
-----------------. 1999. Pendidikan jasmani Adaptif. Jakarta: Depdikbud.
Hallahan, P. Daniel & Kauffman, M. James. 1991. Exceptional Children Introduction to

Special Education. New Jersey: Prentice Hall Inc.
Efendi, Mohammad. 2014. Journal penelitian & pengembangan pendidikan luar biasa. APPkhi
Sudarsini. 2013. Pendidikan jasmani dan olahraga. Malang: FIP ( UM )

Sudarsini.2013. Pendidikan Jasmani. Malang: FIK (UM)
4. Ortopedagogik (Introduction of education for children with special need)

Nama Mata Kuliah : Ortopedagogik
SKS/JS : 3/3
Prasyarat : -
Standar CPL : 1
CMPK :
12.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang tepat tentang sosok

individu yang diidentifikasi dalam kategori berkebutuhan khusus
atau berkelainan
12.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan dan keterampilan melaksanakan
identifikasi anak berkebutuhan khusus di lingkungan masyarakat
12.3 Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang landasan yuridis dan
empiris yang dapat dijadikan pijakan dalam memberikan layanan
pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus.
12.4 Mahasiswa memiliki pengetahuan model-model layanan pendidikan
yang dapat digunakan sebagai dasar penyelenggaraan layanan
pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus
Mata kuliah ini memberikan wawasan dan pemahaman tentang pengertian, klasifikasi, prevalensi,
karakteristik, faktor penyebab kelaianan, prinsip dan model layanan pendidikan yang relevan.
Referensi :
1. Abdurahman, M. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Depdikbud.

2. Alimin, Z. 2010. Reorientasi Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus. Prosiding, Seminar
Nasional Prodi PLB FIP UM 10 Mei 2010.
3. Amin, M.. 1992. Kelembagaan Satuan Pendidikan Luar Biasa ISSN: 02 159640, hal 36 – 41
4. Amin, Moh. 1995. Ortopedagogik Tunagrahita. Jakarta: Direktorat PendidikanTinggi
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
5. Arkandha (1984). Pediatri. Jakarta: Bina aksara.
6. Baihaqi & Sugiarmin, 2006/2008. Anak ADHD. Bandung: Refika Aditama
7. Barkley, R. 1997. ADHD and The Nature Self Control. Cleveland OH; Therapeutic Resource
Company
8. Depdiknas. 2006. Program Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa. Jakarta: Direktorat
PSLB.
9. Efendi, M. 1999. Peranserta Pendidikan Luar Sekolah Dalam Pengembangan Sumberdaya
Manusia Penyyandang Cacat Melalui Pemberdayaan Kemandirian, VISI, Jakarta: Dirjen
Diklusepora.
10. Efendi, M. 2008. Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan. Jakarta: Bumi Aksara.
11. Efendi, M. 2012. Suplemen PLPG. Malang: PSG UM Malang.
12. Fujishima, T. 1992. Handbook of Care & Training for Development Disability. Toktyo: Japan
Language for The Mentally Retarded.
13. Hallahan & Kauffman. 1991. Exceptional Children. Introduction to special education. New
Yersey: Prentice Hall International, Inc.
14. Handojo, Y. 2002. Petunjuk Praktis dan Pedoman Materi Untuk Mengajar Anak Normal,
Autis dan Perilaku Lain. Jakarta: PT. Bhuana Ilmu Populer.
15. Harwell, J.M. 2001. Complete Learning Disabilities Handbook: Ready-To-Use Strategies &
Activities for Teaching Students with Learning Disabilities. New York: Jossey Bass
16. Hildayani, R. 2007. Penanganan Anak Berkelainan: Anak dengan Kebutuhan Khusus. Jakarta:
Universitas Terbuka.
17. Johnsen, S. 2004. Pendidikan Kebutuhan Khusus Sebuah Pengantar. Oslo: Uni Pub
18. Moerdiani, S. 1987. Psikologi Anak Luar Biasa.Bandung :Universitas Islam Nusantara
19. Makmun, A.S. 2003. Psikologi Kependidikan. Bandung: Rosda Karya
20. Staub, D & Peck, C.A. 1995. What are the outcome for nondisabled student?. Education
Leadership. 54 (4) 36-40.
21. Sugiarmin 2005. Pendidikan Psikoedukasi dalam Penanganan Anak dengan Gangguan
Pemusatan Perhatian Hiperaktif. Bandung: Makalah Ttb
22. Sunardi. 2005. Kecenderungan Dalam Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Depdikbud.
23. Trojanowicz, R. C., & Morash, M. (1983). Juvenile delinquency: Concepts and control.
London: Prentice Hall International
5. Ortodidaktik (Introduction of teaching for children with special need)

Nama Mata Kuliah : Ortodidaktik
SKS/JS : 3/3
Prasyarat : -
Standar CPL : 2
CMPK :
13.1 Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh terhadap karakteristik
belajar Anak Berkebutuhan Khusus dan hakikat pengajaran dalam
interaksi belajar ABK
13.2 Mahasiswa memiliki pengetahuan dan menginternalisasikan
kompetensi, kepribadian dan peran guru dalam proses belajar ABK
13.3 Mahasiswa memiliki pengetahuan mengenai azas-azas
pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus di sekolah Khusus dan
sekolah inklusi
13.4 Mahasiswa memiliki sikap, etika, pemikiran logis dan fleksibel dalam
memaknai problematika belajar dan pembelajaran Anak
Berkebutuhan khusus
13.5 Mahasiswa memiliki kemampuan mengevaluasi dan
mengembangkan gagasan untuk merencakanan pembelajaran Anak
Berkebutuhan Khusus
Deskripsi Mata Isi Kuliah :
Mata kuliah ini memberikan wawasan tentang hakekat pengajaran dalam interaksi belajar
mengajar, komponen pengajaran, azas-azas pengajaran, guru dan perannya dalam proses belajar
mengajaran, kompetensi dan kepribadian guru, pengelolaan kelas, pemilihan metode pengajaran,
motivasi belajar guru dan siswa, media pengajaran dan pemanfaatannya, penilaian hasil belajar,
peningkatan kualitas pengajaran, dan penerapan mekanisme pengajaran dalam proses belajar
mengajar pada pendidikan anak berkutuhan khusus, baik dalam bentuk sekolah khusus (SLB),
inklusif, maupun akseleratif.
Referensi :
Santoso Hargio. 2012. Cara Memahami dan Mendidik Anak. Gosyen Publsing
Griogorent E. 2008. Educating Indivuduals with disabilities. Springer
Reinold C. Tt. Encyclopedia of special Education. Willey
Geniofam. 2010. Mengasuh dan mensukseskan anak berkebutuhan khusus. Garailmu
Efendi Mohammad. 2014. Proceeding seminar nasional pendidikan luar biasa. Malang: FIP ( UM)
Hanafi, Mohd M.Y, Mohd Mokhtar T, dkk.2014. Proceedings international seminar of postgraduate
special education UKM-UPI-SEAMEO SEN 4th Series 2014. Malaysia: UKM
Nuraini, Yuliani Sujiono. 2013. Mengajar dengan protofolio. Indeks
6. Bahasa Inggris Profesi

Nama Mata Kuliah : Bahasa Inggris Profesi
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : -
Standar CPL : 1
dengan berbasis kemandirian.
CMPK :
Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam keterampilan membaca, berkomunikasi sederhana
dan menulis teks dalam bahasa Inggris.
Deskripsi Mata Kuliah :
Ketrampilan membaca, berkomunikasi sederhana dan menulis teks sederhana dalam bahasa
Inggris.
Referensi :
Murphy, R.1994. English Grammar in Use : A self Study Reference and Prctice Book for intermediate
Student. USA: Cambrige Publishing Co
Hallahan, P. Daniel & Kauffman, M.James.1991. Exceptional Chidren introduction
to Special education. New Jersey: Prentice Hall Inc.
Kirk, A.Samuel & Gallagher J. James. 1998. Educating
exceptional Children. Boston: Houdton Mifflin Company
Meadov Kathryn P. 1980. Deafness and Child development.Los Anggeles: University
Sminth, Robert H. & Neisworth, John.1975.The Expeceptional Child.New York:
Mc Draw Hill Book Company
Abdullah, Rohana.2008. Bahasa inggris 3 SKS.Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departmen
Nasional
Fatimah, Afiati. 2008. Bahasa inggris kelas IV,V,VI.Intersolusi Pressindo
Eri Desi Kusumaningrum. 2013. Bahasa Inggris profesi manajemen pendidikan. FIP (UM)
Febria Rizky Rinasari.2011. Bahasa Inggris SMP kelas VIII Semester 2.UM
7. Pendidikan Inklusif (Inclusive education)

Nama Mata Kuliah : Pendidikan Inklusif
SKS/JS : 2/2
Standar CPL : 2
CMPK :
Mahasiswa memahami tentang esensi pendidikan inklusif, implementasi pendidikan inklusif,

identifikasi dan Asesmen ABK, Pengembangan Kurikulum, silabus dan RPP, Pengembangan Sarana
dan Media Pembelajaran, Pengembangan layanan Kompensatoris, Monitoring dan Evaluasi
Pendidikan Inklusif.
Memberikan wawasan tentang landasan dan konsep pendidikan inklusif, pedoman implementasi
pendidikan inklusif, identifikasi dan Asesmen ABK, Pengembangan Kurikulum, silabus dan RPP,
Pengembangan Sarana dan Media Pembelajaran, Pengembangan layanan Kompensatoris,
Monitoring dan Evaluasi Pendidikan Inklusif.
Referensi :
Allan J. 2005. Activety seeking inclucion. Falmer press

Karen, A Waldron.2001.Introduction to a Special Education the Inclusive classroom. USA :
Delmar Publisher Inc.
__________.2001.Understanding and Responding to Children’s Needs in Inclusive
Classrooms.USA : Unesco.
Dean, J & David Smith.2004. Inclusion a School for All Students. United States of America :ITP
An International Thompson Publishing Company
B, Keith. 2005. Inclusive Education. Falmer Press
Suyanto, Mudsito Ak. 2012. Masa depan pendidikan inklusif.Kementrian dan Kebudayaan
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
A.K. Mudjito & Harizal, M.Pd, dkk. 2012. Pendidikan Inklusif. Baduose Media
Stubbs, Sue. 2002. Pendidikan inklusif ( ketika hanya ada sedikit sumber ). The Atlas Alliance
Takdir Muhammad Ilahi. 2013. Pendidikan Inklusif Konsep & Aplikasi. Amrus Media
S, Joyce Choate. 2004. Pengajaran inklusif yang sukses.Hellen Keller
Budi Satmoko Susanto. 2010. Sekolah alternatif, mengapa tidak ?. Divan Pres
8. Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar(Education for children with learning disabilities)

Nama Mata Kuliah : Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar
SKS/JS : 2/3
Prasyarat : Ortopedagogik, ortodidaktik, Pengantar Pendidikan, Belajar
Pembelajaran
Standar CPL : 2
CMPK :
28.1. Memahami konsep dasar pengertian kesulitan belajar

28.2. Merancang dan melaksanakan identifikasi asesmen kesulitan
belajar
28.3. Memahami klasifikasi dan karakteristik kesulitan belajar
28.4 Mengembangkan pelayanan pendidikan yang sesuai untuk siswa
berkesulitan belajar
Mata Kuliah ini memberikan wawasan tentang Konsep dasar learning disability, identifikasi dan
asesmen learning disability, permasalahan learning diability serta pembelajarannya.
Referensi :
1. Hallahan, D. P., & Mock, D. R. (2003). A brief history of the field of learning disabilities.
Handbook of learning disabilities, 16-29.
2. Wiig, E. H. (2011). How SLD manifests in oral expression and listening comprehension. Essentials
of specific learning disability assessment, 89-113.
3. Mather, N., & Wendling, B. J. (2011). How SLD manifests in writing. Essentials of specific learning
disability identification, 65-88.
4. Geary, D. C., Hoard, M. K., & Bailey, D. H. (2011). How SLD manifests in mathematics. Essentials
of specific learning disability identification, 43-64.
5. Jack M. Fletcher, et al “Learning Disabilities From Identification to Intervention” New York, The
Guilford Press, 2007
6. Mulyono Abdulrahman; “Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar” Jakarta, Depdikbud &
Rineka Cipta,2003
7. Sittiprapaporn, W (Edited); “Learning Disabilities” Rijeka (Croatia), InTech, 2012 Flanagan, D P;
Alfonso, VC
9. Bina wicara (Speech therapy)

Nama Mata Kuliah : Bina Wicara
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Pendidikan Anak dengan Hambatan Pendengaran
Standar CPL : 2
CMPK :
Terbentuknya pemahaman mahasiswa tentang hakikat, tujuan dan peranan bicara dan bahasa
dalam kehidupan sehari-hari, trampil mendiagnosa sebab-sebab keterlambatan dan kelianan
bicara/bahasa pada peserta didik ABK, dan mampu melakukan perbaikan bicara/bahasa secara
professional dan proporsional.
Matakuliah ini memberikan pemahaman kepada mahasiswa tentang hakikat & tujuan bicara dan
bahasa dalam kehidupan sehari-hari, organ bicara dan proses bicara, peranan pendengaran dalam
pembentukan bicara/bahasa, perkembangan bicara/bahasa, fonetik akustik dan artikulatoris,
diagnosis hambatan/kelainan bicara dan bahasa, tatalaksana dan metode perbaikan bicara dan
bahasa.
Referensi :
Berekam, V.D. 1999. Speech Therapy. Jakarta. Yayasan Kesejahteraan Sosial Anak-anak Cacat
Keraf, Gorys. 2000. Berbicara Sebagai Salah Satu Ketrampilan Berbahasa. Ende. Flores Press
Naisword, J. 1999. Speech Therapy. Boston. McGrawhill
Sajah E. 2004. Bina Bicara Persepsi Bunyi dan Irama. Revlika Aditama
Kirk J Gavin R. 2001. Disleksia in aduls education and employmen. Wileg
Departemen pendidikan. 2002. Kamus sistem isyarat Bahasa Indonesia. Departmen Pendidikan
Efendi Mohammad. 2010. Pembinaan bicara dan bahasa. Malang: FIP ( UM )
Sardjono. 2005. Terapi wicara. Departmen Pendidikan
10. Braille
Nama Mata Kuliah : Braille
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Pendidikan Anak dengan Hambatan Penglihatan
Standar CPL : 2
CMPK :
32.1. Menguasai konsep braille dalam pendidikan bagi anak tunanetra
32.2. Mampu menganalisis komposisi titik-titik braille
32.3. Mampu membaca dan menulis braille dengan benar
32.4. Mampu merancang strategi pembelajaran yang kreatif dan inovatif

untuk menyelesaikan permasalahan dalam pembelajaran braille di
sekolah
Matakuliah ini membahas tentang tulisan bagi tunanetra, sejarah braille, konsep braille dalam hal
membaca dan menulis, komposisi huruf braille, strategi dan metode pembelajaran braille bagi
tunanetra.
Referensi :
1. Depdikbud.1984. pedoman menulis braille menurut EYD. Jakarta. Depdikbud

2. Tarsidi, Didi.2008. belajar Braille dalam 6 modul. Bandung. Tidak dipublikasikan
3. Tarsidi, Didi.2008. braille matematika. Tidak dipublikasikan
4. Mangold, Sally. 1980. Program Pengembangan Persepsi Taktual dan pengenalan Braille
Mangold. Jakarta
11. Orientasi dan Mobilitas (Mobility and orientation)

Nama Mata Kuliah : Orientasi Mobilitas
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Pendidikan Anak dengan Hambatan Penglihatan
Standar CPL : 2
CMPK :
31.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep tentang
sejarah orientasi dan mobilitas bagi anak tunanetra
31.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep dasar orientasi
dan mobiloitas bagi tunanetra
31.3. Mahasiswa mampu melaksanakan asessmen guna menentuakan
program orientasi dan mobilitas bagi tunanetra
31.4. Mahasiswa mampu melakukan latihan penginderaaan
31.5. Mahasiswa mampu melakukan praktek orientasi dan mobilitas.
Mata kuliah orientasi dan mobilitas merupakan mata kuliah yang mempelajari tentang sejarah
orientasi dan mobilitas bagi tunanetra, konsep orientasi dan mobilitas, asessmen dalam
mementukan kebutuhan orientasi dan mobilitas, latihan penginderaan serta praktek orientasi dan
mobilitas bagi tunanetra
Referensi :
Depdikbud. 2004. Pedoman Pelaksanaan Orientasi Dan Mobilitas. Jakarta: Depdikbud

Depdikbud.1975.Berjalan Dengan Tongkat Putih. Jakarta :Depdikbud
Cbaraga Natalie.1979. Pemanfaatan Kemampuan Daya Persepsi Sensori, (Terjemahan). Jakarta:
Depdikbud.
12. Bina gerak (Physiotherapy)

Nama Mata Kuliah : Bina Gerak
SKS/JS : 2/4
Prasyarat : -
Standar CPL : 2
CMPK :
32.1 Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh terhadap konsep

dasar Bina Gerak (Fisioterapi)
32.2 Mahasiswa mengetahui pengetahuan yang utuh mengenai

kondisi individu pasien (gangguan sensoris, motoris, vertigo,
stroke, koma, trauma kepala, spinal cord injury, penyakit syaraf
tepi, penyakit neuromuscular, penyakit degenerative)
32.3 Mahasiswa memiliki pemikiran logis, sikap, dan etika dalam

melakuluan layanan bina gerak pada Anak Berkebutuhan
Khussu
Matakuliah ini membahas tentang Pengertian, fungsi dan manfaat fisioterapi, jenis-jenis fisioterapi,
alat-alat fisioterapi, mempraktikkan terapi dengan alat fisioterapi
Referensi :
1. Ayusta, Candra Pengertian Penyakit Stroke. (online).

(https://ayustaherbal.wordpress.com/tag/pengerian-penyakit-stroke). Diakses pada 02
Februari 2016
2. Zulkarnain, nuzulul. 2011. Askep cerebral plasy. (online. http://nuzulul-
fkp09.web.unair.ac.id/artikel_detail-35566-Kep520Neurobehavior-
Askep520Cerebral520Palsy.html.
3. Zaluarga M., Briggs C., et.al. Sports Physioteraphy. Chirchill Livingstone. 1995.
4. Edi, B.,Manjas M., Riza A., Erkadius.2014.Perbandingan Fungsi Extremitas Atas pada Fraktur
etafise Distal Radius Intraartikuler Usia Muda Antara Tindakan Operatif Dan Non Operatif
dengan Penilaian Klins Quickdash Score. Volume 3. Edisi 1.
5. Helmi, ZN. 2012. Buku Ajar Gangguan Muskuloskeletal. Jakarta: Salemba Medika.
6. Kisner, C dan olby, LA. 2007. Therapeutic Exercise foundation and techniques. 5th edition.
Philadepia: F. A. Davis company
7. Mardiman, S. 2001. Dokumentasi persiapan praktek profesional fisioterapi. Pusat Pendidikan
Tenaga Kesehatan Depkes RI.
8. Mason, D. 2013. “Tidy’s Physiotherapy (fifteenth edition), Chapter 13 Exercise In
Rehabilitaion”. Churchill Livingstone.
9. Naryana, S, L. 2005. Textbook Of Therapeutic Exercises. India. Hal 16-29. Diakses tanggal03
Juni 2015. Pukul 19.24.
https://books.google.com.pe/books?id=4vUHoezJCIC&dq=active+movement&hl=id&source=g
bs_navlinkss
10. Price & Wilson, 2006. Patofisiologi Konsep Klinis Proses Proses Penyakit. Volume 2. Edisi 6.
Jakarta: EGC
13. Pendidikan Anak Berbakat(Education for gifted and talented)

Nama Mata Kuliah : Pendidikan Anak Berbakat
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Ortodidaktik, Pengantar Pendidikan, Belajar dan Pembelajaran
Standar CPL : 2
CMPK :
34.1. Memahami tentang konsep keberbakatan dan sistem layanan bagi

anak berbakat
34.2. Mampu mengindentifikasi dan assesmen anak berbakat di sekolah
dasar
34.3. Mampu memodifikasi kurikulum sesuai dengan kebutuhan anak
berbakat
Memberikan wawasan konsep dasar keberbakatan, karakteristik, cara mengidentifikasi dan

asesmen, permasalahan, program pembelajaran, dan layanan pembelajaran pada pesertadidik
berbakat.
Referensi :
1. Kaufman, S. B., & Sternberg, R. J. (2008). Conceptions of giftedness. In Handbook of

giftedness in children (pp. 71-91). Springer, Boston, MA.
2. Borland, J. H. (Ed.). (2003). Rethinking gifted education (Vol. 10). Teachers College Press.
3. Ichrom, Y. A., & Sholeh, M. (1988). Perspektif Pendidikan Anak Gifted. Jakarta: Depdikbud.
4. Van Tassel-Baska, J., & Stambaugh, T. (2008). Curriculum and instructional considerations
in programs for the gifted. In Handbook of giftedness in children (pp. 347-365). Springer, Boston,
MA.
5. Cline, S. (1999). Suggestions for Screening Entering Kindergarten Students To Assist in the
Identification of Possibly Gifted Children.
6. Montgomery, D. (1990). Screening for Giftedness among American Indian Students.
7. Sternberg, R. J., Jarvin, L., & Grigorenko, E. L. (2010). Explorations in giftedness. Cambridge
University Press
8. Lwin, M., Khoo, A., Lyen, K., & Sim, C. (2008). Cara Mengembangkan Berbagai Komponen
Kecerdasan. Yogyakarta: Indeks.
14. Perspektif Pendidikan Anak Autis

Nama Mata Kuliah : Persprektif Pendidikan Anak Autis
SKS/JS : 3/3
Prasyarat : Ortopedagogik, Ortodidaktik, Pengantar Pendidikan, Belajar dan
Pembelajaran
Standar CPL : 2
CMPK :
36.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh dan komprehensif

mengenai konsep Autistic Spectrum Disorder dalan kaitannya
dengan hendaya interaksi sosial
36.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan dan kemampuan berrpikir kritis
dan logis terhadap paradigma pendidikan dan pembelajaran anak
autistik.
36.3. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh tehadap model-model
pendekatan pembelajaran anak Autistik
36.4. Mahasiswa memiliki kemampuan merancang dan melaksanakan
program pengembangan kemampuan anak Autistik
36.5. Mahasiswa memiliki pemikiran terbuka, logis, etika dan tanggung
jawab terhadap isu-isu perkembangan layanan pendidikan anak
Autistik.
Materi dalam perkuliahan ini meliputi konsep Autistic Spectrum Disorder dan kaitannya dalam
interaksi sosial (Pervasive Developmental Disorders), karakteristik anak autistic, paradigma
perkembangan pendidikan anak autistik, model pendekatan pembelajaran terhadap anak autistic,
dan isu dalam pengembangan implementasi pendidikan anak autistic.
Referensi :
1. Alloy, L.B.; Riskind, lH.; and Manos, M.J. (2005). Autism. In Abnormal Psychology: Current
Perspectives, Ninth Edition (pp.493-509). New York: McGraw-Hill Companies,Inc.
2. Bryson, S.E.; Landry, R.; Czapinski, P.; McConnel, B.; Rombough, v.; and Wainwright. (2004).
Autistic Spectrum Disorder: Causal Mechanism and Recent Findings on Attention and Emotion
International Journal of Special Education. V.19 (1) 1-8.
3. Budhiman,M.; Shattock,P.; dan Ariani, E. (2002). Langkah Awal Menanggulangi Autisme dengan
memperbaiki Metabolisme Tubuh. Jakarta: Penerbit Majalah Nirmala.
4. Chaswal, L. (2001). Play. In No one Knows Why Autistic Children are Often So Beautiful, but It
Can be a Great Comfort to Their Parents. Report Study Journal of Autism Network. Vol. VIII (3)
1. 11-12.
5. Delphie, B. (2006). Mengenali Anak Autistik. Bandung: Rizqi.
6. De Souza, N. (2001). Autism in Goo: Intensive Intervention and Music Sessions. Report Study
Journal of Autism Network. Vol. VIII (3) 1. pp.123-13.
7. Durand, M. V. and Barlow, D. H. (2006). Autistic Disorder. In Essentials of Abnormal Psychology.
(Fourth Edition). Belmont, CA: Thompson Wadsworth.
8. Hasdianah, HR. 2013. Autis pada anak, pencegahan, perawatan, dan pengobatan. Nuha Medika
9. Jordan, R. (2001). Autism With Severe Learning Difficulties. London: A Condor Book Souvenir
Press (E & A ) Ltd.
10. Jordan, S.; McLaughin, T. F. ; Weber, K. P. Derby, K. M. ; Barreto, A. ; and Williams,R. L. (2003).
"The Effects of Work Then Play in Combination With a Token Economy on The Frequency of in
Appropriate The Behaviors for anElementary
11. Katz, G. (2001). " Autism, Joshua, The DAN -Protocol and Immune 26". Report Study: Journal of
Autism Network. Vol. VlII (3) 1.8-10.
12. Lewis, V. (2003). "Development and Disability: How do Children With Autism Develop (pp. 248-
303 & 327 -336)". United Kingdom: Blackwell Publishers Ltd. A Blackwell Publishing Company.
13. Matson, J. 2009. Aplied Behaviour Analisis for Children with Autism Spectrum Disorder. Spinger
14. McLaughin, T. F. (2002). "Autism: Characteristics, Causes and Some EducationalInterventions".
International Journal of Special Education. Vol. 17 (2). 1-10.
15. Moore, C. (2001). " No One Knows Why Autistic Children are often so Beautiful, but It can be a
Great Comfort to Their Parents". Report Study: Journal of Autism Network. Vol. VIII (3) 1.11-12.
16. Northumberland County Council Communication Support Service (2005). Autistic Spectrum
Disorders: Practical Strategies for Teachers and Other Professionals. (Second Edition). Great
Britain: David Fulton Publishers.
17. Paguyuban Autisme. (2002). Penanganan Praktis Anak dengan Gangguan Spektrum Autisme di
Sekolah Umum. Bandung : Forum Kepedulian Autisme.
18. Panitia Simposium Autisma (1997). Autisma Gangguan Perkembangan pada Anak. Jakarta:
Yayasan Autisma Indonesia.
19. Perko. S and Mc Laughlin, T. F. (2002). "Autism: Characteristics, Causes and Some Educational
Interventions". International Journal of Special Education. 2003. Vol. 17 (2) 59-68.
20. Wijayakusuma, H. (2006). Anakku Sembuh dari Autism. Jakarta: Milenia Populer.
15. Massage(Massage)
Nama Mata Kuliah : Massage
SKS/JS : 2/3
Prasyarat : Anatomi Fisiologi
Standar CPL : 2
dengan berbasis kemandirian dan menggunakan pendekatan pembelajaran yang efektif,
inovatif, dan humanis, serta mengoptimalkan pemanfaatan berbagai sumber belajar, media
pembelajaran berbasis ipteks, dan potensi lingkungan setempat, sesuai standar proses dan
mutu;
CMPK :
44.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh mengenai konsep

massage (sejarah, tipe tujuan)
44.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan utuh mengenai anatomi
terapan massage (tulang, otot, saraf, jaringan lunak)
44.3. Mahasiswa memiliki sikap, etika, tanggung jawab, dan
keterampilan menerapkan tipe massage
Matakuliah ini berisi tujuan perkembangan massage, prinsip dasar massage, teknik dasar
massage terdiri atas stroking, friction, effelurage, tapping danpetrissage, efek mekanik,
fisiologis, reflek serta aplikasinya dalam tindakan terapi efek.
Referensi :
1. Lidell, Lucinda, Sara Thomas, Carola Beresford Cooke, and Anthony Porter, 1989. The Book
of Massage: The Complete Step by Step Guide To Estern and Western Techniques,Ebury
Press London.
2. Lani, Ahmad. 2003. Massage. Malang: Rinjani Print
3. Pahaigh, Rich and Paul Perry, 1984. Athletic Massage, Simon and Schuster, New York
4. Rahim , A.S. 1988. Massage Olahraga: Teori Metode Teknik, Pustakan Merdeka, Jakarta.
5. Serizawa, Katsusuke, M.D, 1972. Massage, The Oriental Method, Japan Publications, INC.
6. Sukarma, Madjawisastra, 1994. Massage untuk Olahragawan, Diktat Fakultas Pendidikan
Olahraga dan Kesehatan, Universitas Pendidikan Indonesia
16. Pendidikan anak dengan hambatan pendengaran (Education for children with hearing
impairment)
Nama Mata Kuliah : Pendidikan anak dengan hambatan pendengaran
SKS/JS : 3/3
Prasyarat : Ortopedagogik, Ortodidaktik, Pengantar Pendidikan, Belajar
Pembelajaran
Standar CPL : 2
CMPK :

dasar hambatan pendengaran
48.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh mengenai mengenai

prinsip dan prosedur deteksi dini dan intervensi anak dengan
haambatan pengengaran
48.3. Mahasiswa memiliki pemikiran logis dan fleksibel mengenai model

dan layanan terhadap pengembangan anak dengan hambatan
pendengaran
Perkuliahan ini memberikan pemahaman mengenai konsep dasar hambatan pendengaran, hakikat
anak dengan hambatan pendengaran, intervensi dan deteksi dini, permasalahan, bahasa dan
komunikasi, dan layanan pendidikan pada anak dengan hambatan pendengaran.
Referensi :
1. Susan, G & K Pamela. 1998. Issues In Deaf Education. Dafit cultohn Publisher
2. Anwar.Tt. Pendidikan kecakapan hidup. Alfabeta
3. A, Kay. Norlander-Case, Timothy G. Reagan , dkk. 2009.Guru profesional.Indeks
4. Jensen, & Eric Le Ann Nickelsen.2010.Guru super dan Super teaching.Indeks
5. Darling, Linda & Hammond, dkk.2010.Guru super dan Super teaching.Indeks
6. Hamalik, Oemaar. 2009. Pendidikan guru berdasarkan pendekatan kompetensi. Bumi Aksara
17. Pendidikan anak dengan hambatan intelektual (education for children with intelectuall
disability)
Nama Mata Kuliah : Pendidikan anak dengan hambatan intelektual
SKS/JS : 3/3
Pembelajaran
Standar CPL : 2
CMPK :
49.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh mengenai konsep dasar

hambatan intelektual
49.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh mengenai mengenai
prinsip dan prosedur deteksi dini dan intervensi anak dengan
hambatan intelektual
49.3. Mahasiswa memiliki pemikiran logis dan fleksibel mengenai model
program khusus anak dengan hambatan intelektual
49.4 Mahasiswa memiliki pemikiran logis, terbuka, dan tanggung jawab
dalam melaksanakan pembelajaran bagi anak dengan hambatan
intelektual
Perkuliahan ini memberikan pemahaman mengenai konsep dasar hambatan intelektual, hakikat
anak dengan hambatan intelektual, intervensi dan deteksi dini, dampak hambatan pada
perkembangan, dan layanan pendidikan pada anak dengan hambatan intelektual.
Referensi :
L, Jhony Matson. 2007. Handbook of assesment in persons with intellectual disability.Academik

press
DelPhie, Bandi. 2012. Pembelajaran anak tunagrahita. Refika Aditama.
Anwar.Tt. Pendidikan kecakapan hidup. Alfabeta
Wijaya, Ardhi. 2013. Teknik mengajar siswa tunagrahita. Mperium
A, Kay. Norlander-Case, Timothy G. Reagan , dkk. 2009.Guru profesional.Indeks
Jensen,Eric & Le Ann Nickelsen.2010.Guru super dan Super teaching.Indeks
Darling,Linda & Hammond, dkk.2010.Guru super dan Super teaching.Indeks
Hamalik, Oemar. 2009. Pendidikan guru berdasarkan pendekatan kompetensi. Bumi Aksara
18. Pendidikan anak dengan hambatan penglihatan (education for children with visual
impairment)
Nama Mata Kuliah : Pendidikan anak dengan hambatan penglihatan
SKS/JS : 3/3
Pembelajaran
Standar CPL : 2
dengan berbasis kemandirian dan menggunakan pendekatan pembelajaran yang efektif,
inovatif, dan humanis, serta mengoptimalkan pemanfaatan berbagai sumber belajar, media
pembelajaran berbasis ipteks, dan potensi lingkungan setempat, sesuai standar proses dan
mutu;
CMPK :
50.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep tentang

struktur dan fungsi mata
50.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep dasar anak
tunanetra
50.3. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep pengukuran
ke tajaman penglihatan dan bidang penglihatan
50.4. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep kelainan
peng lihatan dan latihan persepsi visual serta penggunaan dria
non-visual
50.5. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep identifikasi
dan asesmen anak tunanetra
50.6. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep implikasi
psikososial ketunanetraan
50.7. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep sejarah
perkembangan pendidikan penyandang tunanetra
50.8. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep pendidikan
anak tunanetra
50.9. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep landasan
dan prinsip-prinsip dasar pendidikan anak tunanetra
50.10. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep program
deteksi dan intervensi dini bagi anak
Mata kuliah ini membahas konsep dasar tentang struktur dan fungsi mata; konsep dasar anak
tunanetra; pengukuran ketajaman dan bidang penglihatan; beberapa kelainan penglihatan dan
latihan persepsi visual serta penggunaan dria non-visual; identifikasi dan assesmen bagi anak
tunanetra; implikasi psiko-sosial ketunanetraaan; sejarah perkembangan pendidikan
penyandang tunanetra; komponen pendidikan anak tunanetra; landasan dan prinsip-prinsip
dasar pendidikan anak tunanetra; deteksi dan intervensi dini bagi anak tunanetra; hakekat,
bentuk dan sistem layanan pendidikan anak tunanetra; Kegiatan kuliah meliputi
perkuliahan/tatap muka, observasi lapangan, tugas melakukan identifikasi dan assesmen anak
tunanetra, dan diskusi tentang hasil observasi dan tugas identifikasi dan assesmen anak
tunanetra. Evaluasi perkuliahan dilakukan dengan tes tertulis, laporan tugas, dan keaktifan
mahasiswa dalam diskusi tentang anak tunanetra dan komponen-komponen pendidikan
mereka.
Referensi :
Holbook, M C, Coening Alan J. 2006. Dasar-dasar pendidikan sejarah dan teori pengajaran anak-
anak dan remaja penyandang hambatan pengelihatan. Celten caler
Johnsen, Ruth S & Mims cox sabrina. 2006. Developing portovoliosin education. Sage
Collage of Teachers of the blind. Tt. Handbook for school teachers of blind. Collage of Teachers
of the blind
Anwar.Tt. Pendidikan kecakapan hidup. Alfabeta
Jensen, Eric & Le Ann Nickelsen.2010.Guru super dan Super teaching.Indeks
Darling, Linda & Hammond, dkk.2010.Guru super dan Super teaching.Indeks
Hamalik, Oemar. 2009. Pendidikan guru berdasarkan pendekatan kompetensi. Bumi Aksara
19. Assesmen ABK (Assesment for children with special educatin need)
Nama Mata Kuliah : Assemen ABK
SKS/JS : 2/2
Standar CPL : 2
CMPK :
53.1. Memiliki pemahaman yang komprehensif tentang Konsep dasar

asesmen dalam pendidikan ABK
53.2. Memiliki pemahaman yang komprehensif tentang Ruang lingkup
asesmen ABK
53.3. Memiliki pemahaman yang komprehensif tentang Milestone
perkembangan anak
53.4. Memiliki pemahaman yang komprehensif tentang Teknik dan
prosedur pelaksanaan asesmen
53.5. Dengan pemikiran logis, dan kritis mampu dalam menyusun
intrumen Asesmen Akademik dan Perkembangan
53.6. Dengan sikap terbuka, etika, berpikir logis dan kritis, mampu
melaksanakan asesmen ABK
menganalisis hasil asesmen
menyusun program layanan ABK berdasarkan hasil Assesmen
Mata kuliah ini memberikan wawasan tentang Konsep dasar asesmen dalam pendidikan ABK,
Ruang lingkup asesmen ABK, Teknik dan prosedur penyusunan instrumen asesmen, dan Milestone
perkembangan anak. Lebih lanjut mata kuliah ini memberikan kesempatan kepada mahasiswa
untuk Menyusun kisi-kisi dan intrumen Asesmen Akademik dan Perkembangan, bekerjasama
dengan tim ahli untuk Melaksanakan asesmen ABK, menganalisis hasil asesmen dan menyusun
program pembelajaran berdasarkan hasil asesmen
Referensi :
R, Pierangelo & Giolani G. 2012. Assesmen in special education. Person education

Schalock Robert, L. 1999. Adaptive behaviour and its measurement. AAMR
Scruggs T E, Mastropieri, M. 2011. Assesment and aintervention. Emerald
Bagnato Stephen. 2007. Authentic assesmen for early chilhoud interventio. The guildford press
M, Feldman. 2004. Earli intervention. Black well publishing
C, Ramsaiy Mikail. 2002. Esentials of behaviour assesmen. Willey
Sunanto, Juang. 2010. Journal asesmen dan intevensi anak berkebutuhan khusus Vol 10 (JAZZI
ANAKKU). FIP ( UM )
Sunanto, Juang. 2007. Journal asesmen dan intevensi anak berkebutuhan khusus Vol 6 (JAZZI
ANAKKU). FIP ( UM )
Corcoran,Kevin & Joel Fischer. 1987. Measures for clinical practice. The Free Press
N, Stephen Haynes , William Hayes O'Brien. 2002. Principles and practice of behavioral assesment.
Kluwer Academic Publisher
Poerwati, Endang dkk. 2008. Asesmen pembelajaran SD 3 SKS. Direktorat Jenderal Pendidikan
Tinggi Departmen Nasional
Nuraini, Yuliani Sujiono.2013.Konsep dasar anak usia dini.Indeks
20. Pendidikan anak dengan hambatan fisik dan motorik (Education for children with physically
handicapped)
Nama Mata Kuliah : Pendidikan anak dengan hambatan fisik dan motorik
SKS/JS : 3/3
Pembelajaran
Standar CPL : 2
CMPK :
54.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh terhadap konsep dasar

hambatan fisik dan motoric
54.2. Mahasiswa menginternalisasikan konsep, prinsip, dan prosedur

identifikasi maupun asesmen Anak dengan Hambatan Fisik dan
Motorik
54.3. Mahasiswa memiliki sikap, etika, pemikiran logis dan fleksibel dalam
memaknai layanan dan teknologi kompensatoris Anak dengan
Hambatan.Fisik dan Motorik
54.4 Mahasiswa memiliki keterampilan mengembangkan rancangan

pembelajran, melakukan pembelajaran, dan melakukan evaluasi
pembelajaran bagi anak dengan hambatan fisik motorik
Materi dalam mata kuliah ini meliputi pengertian, klasifikasi, prevalensi, karakteristik, faktor
penyebab, identifikasi dan diagnosis, serta alternative pelayanan pendidikan bagi anak dengan
hambatan fidik motorik. Kegiatan mahasiswa meliputi perkuliahan, penugasan, tugas lapangan dan
merancang program penanganan. Evaluasi dilakukan melalui tes tertulis, dan presentasi.
Referensi :

Jensen, Eric & Le Ann Nickelsen.2010.Guru super dan Super teaching.Indeks
Darling, Linda & Hammond, dkk.2010.Guru super dan Super teaching.Indeks
Hamalik & Oemar. 2009. Pendidikan guru berdasarkan pendekatan kompetensi. Bumi Aksara
21. Manajemen Pendidikan Khusus (managament ofspecial school)

Nama Mata Kuliah : Manajemen Pendidikan Khusus (managament ofspecial school)
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Ortopedagogik, Ortodidaktik, Pengantar Pendidikan
Standar CPL : 3
Mengevaluasi pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di sekolah khusus, sekolah inklusif,
CMPK :
05.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep manajemen

dan administrasi Pendidikan
05.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan mengenai manajemen proses
dan substansi manajemen pendidikan ABK secara komprehensif
05.3. Mahasiswa memiliki pemikiran logis dan fleksibel dalam memahami
implementasi pendidikan ABK yang berkualitas unggul dan
kompetitif
Mata kuliah ini memberikan wawasan tentang hakekat manajemen (administrasi), manajemen
proses dan manajemen substansi pendidikan, kepemimpinan dalam pendidikan, manajemen
peningkatan mutu berbasis sekolah (MPMBS), supervisi klinis dan pembelajaran, dan
kewirausahaan dalam pendidikan ABK
Referensi :
1. Nanang Fattah, 2011. Landasan Manajemen Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya

2. E. Syarifudin, 2011. Manajemen Pendidikan, Jakarta: Diadit Media
3. Tim Pakar Manajemen Pend UM, 2002. Manaj Pend. Wacana, Proses, Aplikasi di Sek, Malang:
UM
4. Tim Pakar Manaj Pend UM, 2003. Manaj Pend Analisis Substantif & Aplikasi dlm Instituti Pend,
Malang: UM
5. Sutjipto & Basori Mukti, 1992. Adimistrasi Pendidikan, Jakarta: Ditjen Dikti Depdikbud
6. Tim Dosen Administrasi Pendidikan UPI. 2009. Manajemen Pendidikan, Bandung: Alfabeta
7. Mulyono. 2008. Manajemen Administrasi & Organisasi Pendidikan. Jogjakrta: Ar Ruzz Media
8. Muhaimin, dkk, 2007. Manaj Pend Aplikasinya dlm Penyusunan Pengembangan Sek, Jakarta:
9. Hendyat Soetopo, 2009. Manaj Berbasis Sekolah & Kurikulum Berbasis Sekolah, Malang: UM
10. Moh. Rohman & Sofan Amri, 2008. Manajemen Pendidikan, Jakarta: Prestasi Pustaka
11. Piet A. Sahertian, 2001. Supervisi Pendidikan, Jakarta: Rineke Cipta
12. Miftah Toha, 1983. Kepemimpinan dalam Pendidikan. Yogyakarta:
13. Syaiful Sagala, 2010. Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta
14. Nawawi Hadari. 2006. Kepemimpinan Mengefektifkan Organisasi. Jogjakrta: UGM Pres
22. Bimbingan Konseling ABK (Guidance and Counseling for children with special need)
Nama Mata Kuliah : Bimbingan Konseling ABK (Guidance and Counseling for children
with special need)
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Psikologi ABK
Standar CPL : 2
CMPK :

terhadap hakikat, konsep, teori-terori dalam bimbingan konseling
06.2. Mahasiswa memiliki pemikiran kritis dalam menganailisa
permasalahan-permasalahan maupun hambatan yang dialami ABK
06.3. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh dan kemampuan
menganalisa pendekatan dan Teknik konseling pada ABK
06.4. Mahasiswa memiliki keterampilan merancang dan mengembangkan
teknik-tekinik layanan bimbingan konseling ABK
Materi dalam perkuliahan ini meliputi hakikat dan konsep bimbingan konseling, teori- teori
konseling, permasalahan dan hambatan yang dialami Anak Berkebutuhan Khusus (ABK),
pendekatan konseling rehabilitasi Anak Berkebutuhan Khusus, pengembangan layanan bimbingan
konseling ABK
Referensi :
21. Brammer, L. M., (1985) The Helping Relationship : prosesss and skill, New Jersey : Prentice Hall
Inc.
22. Burk H.M., dan Stefflre Bufford (1979) Theories of counseling, New York:McGraw-Hill Book
Company
23. Daniel T. Sciarra. (2014). School Counseling (Fondations and Contemporary Issues). Toronto,
Canada: Thomson Brooks
24. Edi Purwanta. (2012) Bimbingan dan Konseling Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: FIP
UNY
25. Thomson, C.L dan Rudolph, L.B. (1983), Counseling Children, California : Brooks/Cole Publishina
Company.
26. Stewart, Jack C. (1986), Counseling Parent of Exceptional Children, MacMillan Publishing
Company.
27. Thomson,C.L ; Rudolph, L.B.; dan Henderosn. D.A. (2004), Counseling Children, California :
Brooks/Cole Publishing Company.
28. David Geldard, Kathryn Geldard (2001), Basic Personal Counseling, a training manual for
Counsellor, Person Education Australia
23. Komputer Pembelajaran (Instructional Assisted Computer)

Nama Mata Kuliah : Komputer Pembelajaran
SKS/JS : 2/4
Prasyarat : Belajar dan Pembelajaran
Standar CPL : 1
CMPK :
08.1. Memahami tentang konsep Orientasi Teknologi Komputer
08.2. Mampu mengkonstruksi teknologi komputer sebagai assistive

devices and technologies
08.3. Mampu merancang Proyek Lingkungan Belajar di Sekolah
08.4. Mampu merancang Assistive devices and technologies diluar

Sekolah
Setelah menyelesaikan mata kuliah Pembelajaran Berbasis Komputer ini Mahasiswa diharapkan
dapat mempraktekkan pembuatan video tutorial, pembuatan peta konsep berbasis web offline,
pembuatan bahan ajar berbasis web offline, pembuatan quiz digital berbasis web offline,
pembuatan presentasi interaktif dan pembuatan blog.
Referensi :
1. Elsendoorn, B.A., 2004. Assistive Technology for the Hearing-impaired, Deaf and Deafblind, by
Marion E. Hersch and Michael A. Johnson, eds. Technology and Disability, 16(2), pp.111-113.
2. Robitaille, S., 2010. The Illustrated Guide to Assistive Technology and Devices: Tools and
Gadgets for Living Independently: Easyread Super Large 18pt Edition. ReadHowYouWant. com.
3. Seok, S. ed., 2010. Handbook of Research on Human Cognition and Assistive Technology:
Design, Accessibility and Transdisciplinary Perspectives: Design, Accessibility and
Transdisciplinary Perspectives. IGI Global.
4. Marion, A.H. and Michael, A.J., 2008. Assistive technology for visually impaired and blind
people.
5. Mates, B.T., 2011. Assistive technologies in the library. American Library Association.
24. Media Pembelajaran ABK (Instructional media for children with special need)
Nama Mata Kuliah : Media Pembelajaran ABK
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Ortodidaktik, Belajar dan Pembelajaran
Standar CPL : 1
CMPK :
14.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep media
pembelajaran bagi Peserta Didik Berkebutuhan Khusus (PDBK)
14.2. Mahasiswa memiliki kreatifitas dalam merancang dan membuat

media pembelajaran bagi PDBK
14.3 Mahasiswa memiliki pemikiran logis dan fleksibel dalam

mengevaluasi media pembelajaran PDBK
Perkuliahan ini memberikan pemahaman mengenai arti, posisi, kedudukan, kemampuan, fungsi,
landasan, prinsip dan prosedur pemanfaatan media pembelajaran, mengidentifikasi karakteristik
media pembelajaran dua dimensi, tiga dimensi, media audio, audio visual dan media proyeksi,
menganalisa proses pemilihan dan penggunaan media pembelajaran, merancang dan membuat
media pembelajaran ABK, dan mempresentasikan dalam simulasi penggunaan media
pembelajaran ABK.
Referensi :
1. Arsyad, A. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press

2. Depdiknas, 2003. Pembuatan dan Penggunaan APE Anak Usia 3 – 6 Tahun. Jakarta: Direktorat
PAUD Dirjuen PLSP
3. Eliyawati, C. 2005. Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar Untuk Anak Usia Dini. Jakarta:
Direktorat PPTK Dirjen Dikti
4. Ibrahim dkk. 2005. Media Pembelajaran. Malang: FIP Universitas Negeri Malang
5. Kustiawan, U.2012 Sumber dan Media Pembelajaran Anak Usia Dini. Malang: FIP Universitas
Negeri Malang
6. Meutia, A.C. dkk. 2003. APE untuk Kelompok Bermain. Jakarta: Direktorat PAUD Depdiknas
7. Sudjana, N. & Rivai, A. 2010. Media Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo
8. Susilana, R. & Riyana, C. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima
25. Pengembangan Bahan Ajar ABK (Learning material development for children with special
need)
Nama Mata Kuliah : Pengembangan Bahan Ajar ABK
SKS/JS : 3/4
Standar CPL : 1
CMPK :

dasar pengembangan bahan ajar
15.2. Mahasiswa memiliki pemikiran yang kritis dalam menganalisa
pembelajaran ABK
15.3. Mahasiswa memiliki keterampilan menyusun alat evaluasi dan

mengembangkan isi mata pelajaran bagi ABK
15.4. Mahasiswa memiliki kemampuan mengevaluasi kelayakan

buku/bahan ajar
Mata Kuliah ini membahas tentang konsep dasar penulisan,pengorganisasian, pengelolaan gambar
ilustrasi, merancang penulisan, validasi bahan dan penerapan bahan ajar pada Anak Berkebutuhan
Khusus
Referensi :
Heinich, R. Molenda, M.Russel, J.D. 2002. Instructional Media and Teaching for Learning. New
Jersey: Merril Prentice Company.
Rohani, Ahmad & Abu Ahmadi. 1991. Pengelolaan Pembelajaran. Jakarta: rineka Cipta.
Depdikbud. 2004. Kurikulum seluruh bidang studi untuk ABK. Jakarta: Depdikbud.
Siddiq, Djauhar. 2009. Pengembangan bahan pembelajaran SD 2 SKS. Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi Departmen Nasional
26. Evaluasi Pembelajaran ABK (Instructional Evaluation for children with special need)
Nama Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran ABK
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Ortodidaktik, Pengantar Pendidikan, Belajar & Pembelajaran,
Pengembangan Kurikulum ABK
Standar CPL : 3
CMPK :

pengukuran dan penilaian
16.2. Mahasiswa memiliki pemikiran yang kritis dalam menganalisis

instrument evaluasi
16.3 Mahasiswa mampu menginternalisasikan interpretasi hasil evaluasi

peserta didik berkebutuhan khusus

Membahas pengukuran dan penilaian, ruang lingkup evaluasi pendidikan, penyusunan tes hasil
belajar, analisis hasil tes, validitas, reliabelitas, analisis butir soal dan konvensi skor.
Referensi :
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara

Azwar, Sjaifuddin. 1997. Reliabelitas dan validitas, edisi ketiga. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Cangolosi, James S. 1995. Merancang Tes untuk Mengukur Prestasi Siswa, Terjemahan Lilian
Tedjakusuma. Bandung: ITB.
Kerlinger, Fred N. 1990. Azas-azas Penelitian Behavioral, Penerjemah Landung R. Simatupang dan
H.J. Koesoemanto. Yogyakarta: UGM Press.
Zainul, Asmawi & Noeni Nasoetion. 1993. Penilaian hasil belajar. Pusat Antar Universitas
27. Strategi Pembelajaran ABK(Instructional strategies for children with Special education need)
Nama Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran ABK
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Ortodidaktik, Belajar& Pembelajaran
Standar CPL : 2
CMPK :
17.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh tentang konsep dan

hakikat strategin pembelajaran ABK
17.2. Mahasiswa mampu menginternalisasikan strategi pembelajaran
dalam proses belajar ABK dalam berbagai layanan pendidikan ABK
Matakuliah ini membahas tentang hakikat strategi pembelajaran, strategi pembelajaran makro dan
mikro, model-model pembelajaran, pendekatan, metode dan teknik pembelajaran, perancangan
pembelajaran, simulasi pembelajaran
Referensi :
Arends, R. I. 2007, Learning to Teach (Edisi Ketujuh). New York: MCGraw Hill Companies.
Beattie, S., 2005, Active Teaching Strategies, Baker College.
Daniel, M., & David, R. 2008. Efective Teaching. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rohmat, Febrianto. 2012. Bahan Ajar Panduan Dosen Bahan Ajar Strategi pembelajaran. UM
Harmin, M. & Toth, M. 2006. Inspiring Active Learning. Alexandria: Association for Supervision and
Curriculum Development
Kaufman, D., Sutow, E. & Dunn, K., Three Approaches to Cooperative Learning in Higher Education,
The Canadian Journal og Higher Education, Vol. XXVII, No. 2,3 p. 37-66
Keyser, M. W., Active learning and cooperative learning: understanding the difference and using
both style effectively, Research Strategies, Vol. 17, p. 35-44.
Suherman, E. dkk. (2003). Strategi Pembelajaran Aktif Kontemporer. Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia
Zakaria, E & Iksan, Z., 2007, Promoting Coorperative Learning in Science and Matematics Education:
A Malaysian Perspective, Eurasia Journal of Matematics, Science & Technology Education,
Vol. 3 (1) p. 35-39
Cole, Peter & Lorna Chan. 1937.Methods and Strategies for special education. Prentice hall
Majid, Abdul. 2012. Perencanaan pembelajaran. Rosda
Tn.2008. Kapita selekta pembelajaran 2 SKS.Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departmen
Nasional
Pannen, Paulina . 2007.Ketrampilan belajar.Departmen Pendidikan & Kebudayaan
L, Richald Partin. 2012. Kiat nyaman mengajar didalam kelas. Indeks
Roy Anderson.2008. Langkah pertama membuat siswa berkonsentrasi. Indeks
Grafura, Lubis & Ari Wijayanti. 2012.Metode dan Strategi pembelajaran yang unik.AR-RUZZ Media
Susilowati, dkk. 2009. Pembelajaran kelas rangkap 2 SKS. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Departmen Nasional
B, Hamzah. Uno. 2011. Perencanaan pembelajaran. Bumi Aksara
Abimanyu, Soli dkk. 2008. Strategi pembelajaran 3 SKS. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Departmen Nasional
28. Penelitian Pendidikan khusus (Research for Special education need)

Nama Mata Kuliah : Penelitian Pendidikan Khusus
SKS/JS : 3/3
Prasyarat :
Standar CPL : 3
CMPK :
Mahasiswa memahami konsep dasar, variabel dan konstruk, teori dan hipotesis, metode, populasi
dan sampel, alat pengumpul data, validitas dan reliabelitas serta sistematika proposal penelitian
pendidikan
Konsep dasar, variabel dan konstruk, teori dan hipotesis, metode, populasi dan sampel, alat
pengumpul data, validitas dan reliabelitas serta sistematika penenulisan proposal penelitian
pendidikan.
Referensi :
Sugiono. 2011. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta

Nagy Sharlene Hesse-Biber. 2010. Mixed methods research merging theory with practice. The
Guildford Press
Andrew Sharon & Elizabeth J. Halcomb. 2005. Mixed mettods research for nursing and the health
sciences. Wiley-Blackwell
Sunanto Juang. 2005. Pengantar penelitian dengan subyek tuggal. Griced University of Tsukuba
W John, Creswell. 2009. Research design. Sage
E Janine, Janosky & Shelly L. Leininger. 2009. Single subject designs in biomedicine. Spinger
Baumfiel Vivienne, Elaine Hall, dkk.2009. Action research diruang kelas. Indeks
Suyitno Imam.2012.Menulis makalah dan artikel.Reflika Aditama
Aunurrahman , dkk. 2009. Penelitian pendidikan SD 4 SKS. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Departmen Nasional
Furchan Arief. 2011. Pengantar penelitian dalam pendidikan.Pustaka Pelajar
Putro Eko Widiyoko. 2012. Teknik penyusunan instrumen penelitian. Pustaka Pelajar
29. Kerja Praktek Lapangan (Field Teaching Practice)

Nama Mata Kuliah : Pengenalan Lapangan Persekolahan
Kode Mata Kuliah : UPLP6090
SKS/JS : 4/12
Prasyarat : Ortodidaktik, belajar & Pembelajaran, Pengembangan Bahan Ajar,
Pembelajaran Mikro, dll
Standar CPL : 4
Menerapkan kemampuan sikap, pengetahuan, keterempilan dengan komitmen daam
CMPK :
Mahasiswa mampu melaksanakan kerja praktek lapangan, rancangan kegiatan selama KPL sebagai
terapan pemahaman ilmu, sikap dan ketrampilan ,dan penerapan rancangan kegiatan KPL
Pelaksanaan kegiatan kerja praktek lapangan, rancangan kegiatan selama KPL sebagai terapan
pemahaman ilmu, sikap dan ketrampilan ,dan penerapan rancangan kegiatan pada KPL
Referensi :
Djumiran ,dkk. 2009. Profesi keguruan 2 SKS. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departmen
Nasional
Imron, Ali. 2013. Proses manajemen tingkat satuan pendidikan. Bumi Aksara
30. Pembelajaran Mikro (Microteaching)

Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Mikro
SKS/JS : 2/4
Prasyarat : Ortodidaktik, Belajar & Pembelajaran, Stratedi Pembelajaran ABK,
Pendidikan Anak dengan Hambatan penglihatan, dll
Standar CPL : 3
CMPK :
39.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh tentang keterampilan
dasar mengajar dan hakikat pembelajaran dalam interaksi belajar
ABK dalam konteks pembelajaran mikro.
39.2. Mahasiswa mampu menginternalisasikan keterampilan dasar

mengajar dalam proses belajar ABK dalam konteks pembelajaran
mikro
Mata kuliah ini membahas karakteristik performasi guru dan kompetensinya; pengajaran mikro;
keterampilan dasar mengajar meliputi: keterampialan membuka dan menutup pelajaran,
bertanya tingkat dasar dan lanjut, menjelaskan, memberi penguatan, variasi, pembelajaran
kelompok kecil dan perorangan, membimbing diskusi kelompok kecil dan mengelola kelas.
Referensi :
Evans, J.M. and Brueckner, M.M. 1992. Teaching and You, Committing, Peparing and succeeding.
Needham Heights, Massachussetts: Allyn and Bacon.
Good T.L. and Brophy. 1991. Looking in Classroom. New York: Harper Collins Publisher.
Hasibuan J.J. dkk. 1994. Proses Belajar Mengajar, Keterampilan Dasar Pengajaran Mikro. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Pannen, Paulina . 2007.Ketrampilan belajar.Departmen Pendidikan & Kebudayaan
L, Richald. Partin. 2012. Kiat nyaman mengajar didalam kelas. Indeks
Anderson, Roy.2008. Langkah pertama membuat siswa berkonsentrasi. Indeks
Abimanyu, Soli dkk. 2008. Strategi pembelajaran 3 SKS. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Departmen Nasional
Beaulieu, Danie.2008. Teknik-teknik yang berpengaruh diruang kelas.Indeks
Kaufeldt, Martha. 2008. Wahai para guru, ubahlah cara mengajarmu. Indeks
31. Magang 1 (Internship I)

Nama Mata Kuliah : Magang I
SKS/JS : 1/4
Prasyarat : Ortodidaktik
Standar CPL : 3
CMPK :
Mahasiswa mengerti konsep dasar magang, pelaksanaan, pelaporan, mengkomunikasikan hasil

magang
Matakuliah ini membahas tentaang konsep dasar magang, pelaksanaan, pelaporan,

mengkomunikasikan hasil magang
Referensi :
W, Forrest Parkay, Beverly Hardcastle Stanford. 2011.Menjadi seorang guru Jilid 1. Indeks
W, Forrest. Parkay Beverly Hardcastle Stanford. 2011.Menjadi seorang guru Jilid 2. Indeks
Beaulieu, Danie.2008. Teknik -teknik yang berpengaruh diruang kelas.Indeks
32. Magang 2 (Internship 2)

Nama Mata Kuliah : Magang 2
SKS/JS : 1/4
Prasyarat : Massage, Bina Wicara, Bina Gerak
Standar CPL : 4
CMPK :
Mahasiswa mengerti konsep dasar magang , pelaksanaan, pelaporan, mengkomunikasikan hasil

magang
Matakuliah ini membahas tentang konsep dasar magang, pelaksanaan, pelaporan,

mengkomunikasikan hasil magang
Referensi :
W, Forrest Parkay, Beverly Hardcastle Stanford. 2011.Menjadi seorang guru Jilid 1. Indeks
W, Forrest. Parkay Beverly Hardcastle Stanford. 2011.Menjadi seorang guru Jilid 2. Indeks
Beaulieu, Danie.2008. Teknik -teknik yang berpengaruh diruang kelas.Indeks
33. Statistika Pendidikan(Educational statistics)

Nama Mata Kuliah : Statistika Pendidikan
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : -
Standar CPL : 2
CMPK :
Terbentuknya pemahaman mahasiswa tentang manfaat statistic deskriptif dan inferensial dalam
pendidikan, memiliki ketrampilan komputasional ukuran statistic tertentu dan aplikasinya dalam
penelitian pendidikan.

Matakuliah ini memberikan pemahaman kepada mahasiswa tentang fungsi & manfaat statistics
dalam pendidikan dan penenelitian penddikan. Statistics meliputi: data, penyajian data, ukuran
tendensi sentral dan variabilitas, sampling dan distribusi sampling, teknik korelasional, analisis
perbedaan dan analisis varian (t-test, Anova), statistika non parametric.
Referensi :
Hadi, Sutrisno.2001. Statistika Pendidikan.Yogyakarta. UGM Press

Leopol, G.1999. Educatinal Statistics. Boston. McGrawhill
Sudjana, Nana 2004. Metode Statistika. Bandung. Tarsito
Aitkin, Murray & Irit Aitkin. 2011. Statistical modeling of the national assesment of education
progress. Spinger
Azwar, Saifuddin. 2012. Reliabilitas dan Validilitas Edisi 4. Pustaka Pelajar
Hartono.2012. Statistik untuk penelitian. Pustaka Pelajar
Awaluddin, dkk.2008. Statistika pendidikan 2 SKS. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departmen
Nasional
34. Pengembangan Kurikulum ABK (Curriculum development for special education need)
Nama Mata Kuliah : Pengembangan Kurikulum ABK
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Ortodidaktik, Pengantar Pendidikan
Standar CPL : 1
CMPK :
20.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh tentang filosofi dan

konsep dasar pengembangan kurikulum dalam pembelajaran Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK)
20.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh mengenai penerapan
dan pengkajian strategi dan model pengembangan kurikulum dalam
pembelajaran ABK
20.3. Mahasiswa dapat menginternalisasikan pengetahuan mengenai
penerapan dan pengkajian tahap-tahap pengembangan kurikulum
pada pembelajaran ABK dengan sikap terbuka, berpikir logis dan
tanggungjawab. (perencanaan, implementasi, dan evaluasi
kurikulum
Mata kuliah ini membahas materi tentang konsep dasar kurikulum, fungsi, jenis, komponen,
landasan, prinsip-prinsip dan model pengembangan kurikulum, implementasi dan evaluasi
kurikulum dalam pembelajaran anak berkebutuhan khusus.
Referensi :
1. Mulyasa, E. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung : Rosda Karya

2. Oliva, F. Peter. 1992. Developping the Curriculum. New York : Harper Collind Publisher
3. Sukmadinata, N. Syaodih. 1997. Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktek. Bandung :
Penerbit PT Remaja Rosdakarya
4. Sudibyo, Bambang.2007.Materi sosialisasi dan pelatihan kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP) SD.Departmen Pendidikan Nasional
5. Yufiarti. 1999.Modul pengembangan muatan lokal.Departmen Pendidikan & Kebudayaan
6. Efendi, Mohammad. 2010. Pengantar pengembangan kurikulum SD. Malang: FIP (UM)
7. M Yudha, Saputra.1999. Pengembangan kegiatan KO dan ekstra kurikuler.Departmen
Pendidikan & Kebudayaan
8. Chamisijatin, Lise dkk.2008. Pengenalan kurikulum SD 3 SKS. Direktorat Jenderal Pendidikan
35. Pembelajaran IPA ABK(Teaching science for children with special need)
Nama Mata Kuliah : Pembelajaran IPA ABK
SKS/JS : 2/3
Standar CPL : 2
CMPK :
Meningkatkan pengetahuan dan wawasan mahasiswa tentang konsep-konsep dasar IPA dan
pendekatan-pendekatan serta metode pembelajarannya, keterkaitan antara sains, teknologi, dan
masyarakat media pembelajaran IPA dan meningkatkan ketrampilan mahasiswa dalam
melaksanakan pembelajaran IPA di kelas
Hakikat IPA, Fungsi dan tujuan IPA, Konsep dasar IPA, Prinsip dan prosedur pengenalan dan
pembelajaran IPA untuk ABK
Referensi :
Chain, sandra, dan jack M. evans. 1990. Sciencing An Involment Approach to Elemntary Science
Methods. Columbus: Merill Publishing.
Depdiknas, 2004. Kurikulum berbasis Komptensi, Kegiatan Belajar Mengajar. Jakrta: Puskur,
balitbang Depdiknas.
_______, 2004. Kurikulum 2004, standart kompetensi untuk SD, MI, SLB.Jakarta: Puskur, Balitbang
De[pdiknas
Hillen, Judits, dan Evalyn Hoover. 1990. Primary plants, AIMSActivity Grade K3. USA: Fresno.
Norhayat Eni. 2010. IPA SD kelas VI,V,VI.Intersolusi Pressindo
Sutrisno, Leo dkk. 2008.Pengembangan pembelajaran IPA SD 2 SKS.Direktorat Jenderal Pendidikan
36. Pembelajaran IPS ABK(Teaching Social studies for children with special need)
Nama Mata Kuliah : Pembelajaran IPS ABK
SKS/JS : 2/3
Standar CPL : 2
CMPK :
Meningkatkan pengetahuan dan wawasan mahasiswa tentang konsep-konsep dasar IPS dan
pendekatan-pendekatan serta metode pembelajarannya, keterkaitan antara IPS,teknologi, dan
masyarakat, media pembelajaran IPS dan meningkatkan ketrampilan mahasiswa dalam
melaksanakan pembelajaran IPS di kelas.
Matakuliah ini berisi tentang konsep dasar, tujuan, ruang lingkup,pendekatan, model pembelajaran
IPS, merancang dan menerapkan pembelajaran IPS pada ABK
Referensi :
Depdiknas, 2004. Kurikulum berbasis Komptensi, Kegiatan Belajar Mengajar. Jakrta: Puskur,
balitbang Depdiknas.
_______, 2004. Kurikulum 2004, standart kompetensi untuk SD, MI, SLB.Jakarta: Puskur, Balitbang
De[pdiknas
Sulasmi.Tt. IPS SD kelas VI,V,VI.Intersolusi Pressindo
Afiati, Rr. Fatimah.2006. PPKN SD kelas IV,V,VI. Intersolusi Pressindo
37. Pembelajaran Matematika ABK (Teaching Mathematic for children with special need)
Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Matematika ABK
SKS/JS : 2/3
Standar CPL : 2
CMPK :
24.1. Memiliki pemahaman yang komprehensif tentang konsep dasar

pembelajaran matematika ABK
24.2 Memiliki kemampuan dalam melakukan identifikasi dan Asesmen
pembelajaran matematika ABK
24.3. Memiliki kemampuan dalam menganalisis Kurikulum matematika
ABK
24.4. Memiliki kemampuan dalam memberikan layanan pembelajaran
matematika yang acomodatif bagi ABK
24.5. Memiliki kemampuan dalam mengidentifikasi problematika
pembelajran matematika ABK
24.6. Memiliki kemampuan dalam mengevaluasi pembelajaran
matematika ABK
Mata kuliah ini memberikan wawasan tentang konsep dasar matematika ABK, identifikasi dan
asesmen pembelajaran matematika ABK, analisis kurikulum ABK, pembelajaran matematika ABK,
Problematika pembelajranan matematika ABK, serta evaluasi pembelajaran matematika ABK,
Referensi :
Hudojo, Herman.1999. Pengembangan Kurikulum Matematika. Surabaya. Usaha Nasional

Leopold, G.1999. Mathematics for elementary school. Boston, McGrawhill Company
Sa’diah.2004. Pendidikan Matematika Untuk PGSD. Jakarta. Ditjen Dikti, Depdiknas
Tn. 2001. Journal for research in mathematics education. National Council Of Teachers Of
Mathematics.
Bokker,George Denise Bond, dkk. 2004. Teaching primary mathematics. Pearson Prentice Hall
Stone, Randi. 2009. Cara terbaik mengajarkan matematika. Indeks
Herman Hudoyo, dkk. 1997. Matematika. Departmen Pendidikan & Kebudayaan
Widodo, Slamet. 2008. Matematika SD kelas VI,V,VI. Intersolusi Pressindo
Harmini, Sri. 2012. Pengantar matematika induksi untuk PGSD.FIP ( UM )
Aisyah, Nyimas dkk. 2008. Pengembangan pembelajaran MATEMATIKA SD. Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi Departmen Nasional
Booker, George. 2000. The Maths game.NZCER
38. Pembelajaran Seni ABK(Teaching Arts for children with special need)
Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Seni ABK
SKS/JS : 2/3
Pembelajaran
Standar CPL : 2
CMPK :
25.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang konsep kebudayaan,

kesenian, estetika, unsure-unsur estetika, proses kreasi apresiasi,
konsep dan karakteristik pendidikan kesenian
25.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang kurikulum pendidikan
kesenian ABK, strategi, model-model, metode, media, serta evaluasi
pembelajaran seni ABK
25.3. Mahasiswa memiliki keterampilan mengembangkan pendidikan

senirupa dan keterampilan, seni musik dan seni tari ABK
25.4. Mahasiswa memiliki sikap terbuka, kreatif, tanggung jawab dan

keterampilan merancang, melaksanakan dan mengevaluasi
pembelajaran seni ABK dengan sikap terbuka, kreatif, dan tanggung
jawab
Perkuliahan ini memberikan pemahaman tentang konsep kebudayaan, kesenian, estetika, unsure-
unsur estetika, proses kreasi apresiasi, konsep dan karakteristik pendidikan kesenian, kurikulum
pendidikan kesenian ABK, metode, strategi, model-model pendidikan kesenian ABK,
pengembangan pendidikan senirupa dan keterampilan, seni musik dan seni tari ABK, berlatih
mengembangkan dan melaksanakan pendidikan kesenian ABK, serta berlatih merencakan dan
melaksanakan pergelaran seni.
Referensi :
1. Bujono, B. & Adi, W. 2012. Seni Rupa Indonesia. Jakarta: Dewan Kesenian Jakarta
2. Djelantik, A.A.M. 1999. “ESTETIKA Sebuah Pengantar”. Bandung : Masyarakat seni pertunjukan
seni Indonesia
3. Guru, T. B. 2006. Seni Budaya dan Keterampilan untuk Sekolah Dasar Kelas 1.s.,d VI. Jakarta:
Erlangga.
4. Hidayat, Robby. 2000. Wawasan Seni Tari, Pengetahuan Praktis Bagi Guru Seni. Malang : Balai
Kajian Seni dan Desain FS UM
5. Holt, C. 2000. Melacak Jejak Perkembangan Seni di Indonesia. Masyarakat Seni Pertunjukan
Indonesia
6. J. Tumurung, Heti. 2006. Pembelajaran Kreativitas Seni Anak Sekolah Dasar. Jakarta : Depdiknas
Dirjen Dikti Direktorat Ketenagaan
7.. Kamtini,. 2006. Berkreativitas melalui Kerajinan Tangan dan Kesenian di Sekolah Dasar. Jakarta
: Depdiknas Dirjen Dikti Direktorat Ketenagaan
8. Margono, E.T. & Aziz, A. 2010. Mari Belajar Seni Rupa. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian
Pendidikan Nasional
9. Mulyani, Y. & Gracinia, J. 2007. Kemampuan Fisik, Seni dan Manajemen Diri. Jakarta: PT Eley
Media Komputindo
10. Nancy B & Gloria B.M. 2003. Rahasia Mengajarkan Seni Pada Anak. Jakarta : Pripoenbooks.
11. Syafii, dkk. 2002. Materi dan Pembelajaran Kertakes SD. Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas
Terbuka
12. Sukimin. 2012. Seni Budaya. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
13. Sumanto. 2006. Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak SD. Jakarta : Depdiknas Dirjen Dikti
Direktorat Ketenagaan
39. Pembelajaran Bahasa ABK (Teaching "Bahasa Indonesia" for children with special need)
Nama Mata Kuliah : Pembelajaran Bahasa ABK
SKS/JS :2/3
Prasyarat :Ortopedagogik, Ortodidaktik, Pengantar Pendidikan, Belajar
Pembelajaran
Standar CPL : 2
CMPK :
Setelah menyelesaikan perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat menjelaskan materi dan
pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia, menjelaskan komponen pembelajaran bahasa dan
sastra Indonesia, dapat merancang pembelajaran bahasa dan sastra untuk SLB, serta dapat
membelajarkan materi bahasa dan sastra untuk anak SLB.
Matakuliah ini membahas tentang materi pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia untuk SLB,
pendekatan, metode dan teknik, media dan sumber belajar serta eva;luasi pembelajaran bahasa
dan sastra Indonesia, merancang pembelajaran bahasa dan sastra untuk SLB, serta dapat
membelajarkan bahasa dan sastra untuk anak SLB.
Referensi :
Cox, Carole. 1999. Teaching Language Arts: A Student-and Response-Centered Classroom. Boston:
Allyn and Bacon
Depdiknas. 2004. Kurikulum 2004 Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Depdiknas
Farris, Pamela J. 1993. Language Arts: A Process Approach. Madison: Brown & Benmark publishers.
.Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1991. Petunjuk Praktis Berbahasa Indonesia.
Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1994. Pedoman Pembentukan Istilah. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1994. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Ramlan, M. 1993. Paragraf: Alur Pikiran dan Kepaduannya dalam Bahasa Indonesia. Yogyakarta:
Penerbit Andi Offset..
Siswanto, Wahyudi. 2008. Pengantar Teori Sastra. Jakarta: Grasindo
Sugono, Dendy. 1990. ”Pemakaian Bahasa Indonesia yang Baik dan Benar di SD: Beberapa Ciri
Bahasa Baku” dalam Bahasa dan Sastra, Nomor 1 Tahun 1990.
Heriyanto. 2006. Bahasa Indonesia SD kelas VI,V,VI. Intersolusi Pressindo
Yasita Aprianti Rahayu. 2013. Menumbuhkan kepercayaan diri melalui kegiatan bercerita. Indeks
Masri, R Sareb Putra.2008. Menumbuhkan minat baca sejak dini.Indeks
40. Gerak Irama (dance rithmic)

Nama Mata Kuliah : Gerak Irama
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Ortopedagogik
Standar CPL : 2
CMPK :
51.1. Mahasiswa memiliki pengetahuan yanag utuh mengenai konsep

dasar gerak irama (senam irama)
51.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh mengenai gerak irama
(senam irama) bagi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)
51.3. Mahasiswa memiliki sikap terbuka, pemikiran logis, dan kemampuan
merancang, melaksanakan dan mengevaluasi program gerak irama
ABK
Matakuliah ini membahas tentang konsep dasar senam irama bagi Anak Berkebutuhan Khusus dan
perancangan pembelajaran gerak irama. Langkah-langkah dalam gerak irama meliputi langkah kaki
dan kombinasi tangan, gerakan latihan menggunakan media bola, simpai, gada, pita.
Referensi :
1. Agus Mahendra (2004)Pembelajaran Senam. Jakarta: Departemen PendidikanNasioal.

2. Woeryati Soekarno (1986)Teori dan Praktek Senam Dasar.Klaten: PT IntanPariwara
3. Woeryati Soekarno (1994)Senam aerobik. Jogyakarta: Diktat IKIP Yogyakart
4. Sayuti Shyahara, DR. (2005). Pembelajaran Senam dan Aktivitas Ritmik. Jakarta: Ditjen
Dikdcasmen
41. Teknologi Asistif (Assisted technology)
Nama Mata Kuliah : Teknologi Asistif
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Ortodidaktik
Standar CPL : 2
CMPK :
Setelah menyelesaikan mata kuliah teknologi asistif Mahasiswa diharapkan dapat menjelaskan
tentang teknologi yang digunakan bagi peserta didik berkebutuhan khusus
Mata kuliah ini membahas tentang dasar teori,dasar penggunaan teknolgi, serta jenis teknologi
(screen reader, jaws, talk, mibee braile).
Referensi :
1. Direktorat P2TK dan KPT. (2003). Pola Pembinaan Sistem Pendidikan Tenaga Kependidikan
Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Dikti Depdiknas.
2. Farrell, Michael. (2008). The Special School’s Handbook. London and New York: Routledge
3. Foreman, Phil. (2001). Integration and Inclusion. Singapore: Nelson Thomson Learning.
4. Hermawan, Budi. (2003). Pedoman Implementasi Pendidikan Inklusif. Bandung: Dinas
Pendidikan Nasional Jawa Barat.
5. Kramers, B.S. (1991). Guideline and Recommended for the Individual Family Sevice Plan.
Maryland: Bethesda.
6. Price, Mayfield, Mc Fadden, and Marsh. (2001). Management of Special Equipment and
Adaptive Devices. New York: Parrot Publishing LLC
7. Skjoren, D. Miriam. (2001). Education-Special Needs Education An introduction. Oslo:
Unifub.
42. Seminar PLB/PKH (Seminar on special education need)

Nama Mata Kuliah : Seminar PLB
SKS/JS : 2/4
Prasyarat : Penelitian Pendidikan Khusus, Statistik
Standar CPL : 3
CMPK :
Rancangan penelitian yang telah memuat latar belakang masalah, merumuskan masalah, rumusan
tujuan, hipotesis (jika ada), manfaat dan pentingnya penelitian, ruang lingkup variable, definisi
operasional; mengkaji landasan teoritik masalah; menemukan hubungan variable;dan metode
penelitian.
Mata kuliah ini menyajikan rancangan penelitian yang telah memuat latar belakang masalah,
merumuskan masalah, rumusan tujuan, hipotesis (jika ada), manfaat dan pentingnya penelitian,
ruang lingkup variable, definisi operasional; mengkaji landasan teoritik masalah; menemukan
hubungan variable;dan metode penelitian.
Referensi :
Edward, B. 1982. How To Design Alanalize and write doctoral research. University Press of America
Aunurrahman , dkk. 2009. Penelitian pendidikan SD. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Departmen Nasional
43. KKN (community studies)

Nama Mata Kuliah : KKN (Kuliah Kerja Nyata)
SKS/JS : 4/12
Prasyarat : -
Standar CPL : 4
Menerapkan kemampuan sikap, pengetahuan, keterempilan dengan komitmen dalam
CMPK :
Mahasiswa mampu melaksanakan kegiatan orientasi dan observasi lokasi KKN, rancangan kegiatan
selama KKN sebagai terapan pemahaman ilmu, sikap dan ketrampilan ,dan penerapan rancangan
kegiatan pada lokasi KKN
Pelaksanaan kegiatan orientasi dan observasi lokasi KKN, rancangan kegiatan selama KKN sebagai
terapan pemahaman ilmu, sikap dan ketrampila ,dan penerapan rancangan kegiatan pada lokasi
KKN]
Referensi :
Panduan Kuliah Kerja Nyata
44. Skripsi (Thesis)

Nama Mata Kuliah : Skripsi
SKS/JS : 6/12
Prasyarat : Penelitian Pendidikan Khusus, Stasistik, Seminar PLB
Standar CPL : 3
CMPK :
447.1. Mahasiswa memiliki keterampilan melakukan penelitian terkait

kajian Pendidikan Luar Biasa
447.2. Mahasiswa memiliki keterampilan dalam menerapkan prosedur

operasional baku penulisan skripsi berdasarkan pedoman penulisan
skripsi Universitas Negeri Malang
447.3. Mahasiswa mampu menginternalisasikan sikap ilmiah dalam

penyusunan skripsi dengan etika dan tanggung jawab
Dalam perkuliahan ini dibahas proposal penelitian, hasil penelitian, dan pertanggungjawaban atas
hasil penelitian yang telah dilakukannya
Referensi :
Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Universitas Negeri Malang
45. Pendidikan Anak Tunaganda

Nama Mata Kuliah : Pendidikan Anak Tunaganda
SKS/JS : 3/3
Prasyarat : -
Standar CPL : 1
berbasis ipteks, dan potensi lingkungan setempat, sesuai standar proses dan mutu.
CMPK :
43.1 Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh terhadap

karakteristik, penyebab anak tunaganda dan hakikat
pengajarannya dalam interaksi belajar yang berbasis kehidupan
43.2 Mahasiswa memiliki pengetahuan dan menginternalisasikan
kompetensi, kepribadian dan peran guru dalam proses belajar anak
tunaganda
43.3 Mahasiswa memiliki pengetahuan mengenai asesmen dan
intervensi, serta pembelajaran anak tunaganda di sekolah khusus
dan sekolah inklusi
43.4 Mahasiswa memiliki sikap, etika, pemikiran logis dan fleksibel
dalam memaknai problematika belajar dan pembelajaran bagi anak
tunaganda
43.5 Mahasiswa memiliki kemampuan mengevaluasi dan
mengembangkan gagasan untuk merencakanan pembelajaran bagi
anak tunaganda
Perkuliahan ini memberikan pemahaman mengenai pengertian anatomi dan fisiologi . Disamping
itu adanya hubungan antara struktur dan fungsi organ tubuh manusia yang menyangkut ke-8
sistem dalam tubuh manusia. Selanjutnya mahasiswa akan mempelajari satu persatu dari ke 8
sistem anggota tubuh terkait struktur dan fungsinya yang berhubungan dengan ABK.
Referensi :
1. Scanlon, Valerie., 2007. Buku Ajar Anatomi dan Fisiologi Edisi 3. Penerbit Buku
Kedokteran EGC. Jakarta.
2. Sherwood, Lauralee., 2001. Fisiologi Manusia dari Sel ke Sistem Edisi II. Penerbit Buku
Kedokteran EGC. Jakarta
3. Tambayong,jan., 2001. Anatomi dan Fisiologi untuk Keperawatan. Penerbit buku
kedokteran. Jakarta
4. Sloane, Ethel., 2003. Anatomi dan Fisiologi untuk Pemula. Penerbit buku kedokteran
EGC. Jakarta Agus Marsidi, 2007. Profesi Keguruan PLB, Jakarta: Direktorat Ketenagaan
Depdiknas
5. Verrial, W.Eddyman, dkk., 2005. Anatomi Fisiologi Manusia. Universitas Hasanuddin.
Makassar
6. CD Atlas Anatomi Manusia
Mata Kuliah Pilihan
46. Anatomi Fisiologi (Anatomy and Physiology)***
Nama Mata Kuliah : Anatomi Fisiologi
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : -
Standar CPL : 1
Merancang pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) di sekolah khusus, sekolah
inklusif, maupun jalur pendidikan nonformal pada tingkat pendidikan pra sekolah, dasar
dan menengah.
CMPK :
03.1 Menguasai konsep dasar definsi anatomi dan

fisiologi manusia
03.2 Mampu memahami kaitan struktur dan fungsi alat
tubuh manusia
03.3 Mampu memahami ke-8 sistem dalam tubuh
manusia dan keterbatasan ABK berkaitan dengan
system tubuh manusia.
Perkuliahan ini memberikan pemahaman mengenai pengertian anatomi dan fisiologi .

Disamping itu adanya hubungan antara struktur dan fungsi organ tubuh manusia yang
menyangkut ke-8 sistem dalam tubuh manusia. Selanjutnya mahasiswa akan mempelajari
satu persatu dari ke 8 sistem anggota tubuh terkait struktur dan fungsinya yang
berhubungan dengan ABK.
Referensi :
1. Scanlon, Valerie., 2007. Buku Ajar Anatomi dan Fisiologi Edisi 3. Penerbit Buku
Kedokteran EGC. Jakarta.
2. Sherwood, Lauralee., 2001. Fisiologi Manusia dari Sel ke Sistem Edisi II. Penerbit Buku
Kedokteran EGC. Jakarta
3. Tambayong,jan., 2001. Anatomi dan Fisiologi untuk Keperawatan. Penerbit buku
kedokteran. Jakarta
4. Sloane, Ethel., 2003. Anatomi dan Fisiologi untuk Pemula. Penerbit buku kedokteran EGC.
Jakarta Agus Marsidi, 2007. Profesi Keguruan PLB, Jakarta: Direktorat Ketenagaan
Depdiknas
5. Verrial, W.Eddyman, dkk., 2005. Anatomi Fisiologi Manusia. Universitas Hasanuddin.
Makassar
6. CD Atlas Anatomi Manusia
47. Analisis Pengubahan Tingkahlaku*** (Applied Behavior analysis)

Nama Mata Kuliah : Analisis Pengubahan Tingkahlaku
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Tes Psikologi, Psikologi ABK, Perspektif Pendidikan Autis
Standar CPL : 2
CMPK :
33.1 Mahasiswa memiliki pemahaman tentang Analisis Pengubahan

Tingkah Laku secara menyeluruh
33.2 Mahasiswa menyusun program Analisis Pengubahan Tingkah Laku
33.3 Mahasiswa mengaplikasikan program Analisis pengubahan Tingkah
Laku
Perkuliahan ini memberikan pemahaman mengenai Analisis Pengubahan Tingkah Laku meliputi
prinsip dasar perilaku, peningkatan dan pengurangan perilaku, mengeksplorasi metode-metode
Analisis Pengubahan Tingkah Laku, menyusun, mengaplikasikan, dan mengevaluasi pelaksanaan
program Analisis Pengubahan Tingkah Laku.
Referensi :
1. Miltenberger, R.G. (2012). Behavior Modification, Principles and Procedures. Boston: Cengage
Learning
2. Purwanta, E. (2015). Modifikasi Perilaku, Alternatif Penanganan ABK. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
3. Rahmawati, H. (2009). Modifikasi Perilaku. Malang: LP3UM
4. Schunk, D, H. (2012). Learning Theories an Educational Perspective. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
5. Shadish, W, R., Cook, T, D., Campbell, D, T. (2002). Experimental and Quasi Experimental Design
for Generalized Causal Inference. Boston: Hounghton Mifflin Company
Artikel-Artikel Penelitian dalam Jurnal Analisis Pengubahan Tingkah Laku (Behavior Modification)
48. Kewirausahaan*** (Enterpreneurship)

Nama Mata Kuliah : Kewirausahaan
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Manajemen Inovasi, Magang 2
Standar CPL : 4
CMPK :
40.1 Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh konsep kewirausahaan

40.2 Mahasiswa memiliki kreatifitas dalam membuat rancangan usaha
(Bussines Plan)
40.3 Mahasiswa memiliki keteranpilan berwirausaha (melakukan
perencanaan, pengelolaan, pengembangan dan sisrem pengawasan)
berdasarkan rancangan yang dibuat
40.4 Mahasiswa mampu menginternalisasikan jiwa entrepreneurship
melalui seminar
Setelah menempuh mata kuliah ini mahasiswa diharapkan memiliki pemahaman dan penjiwaan
tentang kewirausahaan sehingga terdorong motivasinya untuk berwirausaha. Mata kuliah ini terdiri
dari teori tentang konsep dasar kewirausahaan meliputi: sikap, kepribadian dan profil seorang
wirausaha, pengenalan potensi diri, pengembangan kemampuan manajerial, keberanian
mengambil resiko, pengenalan fungsi model kewirausahaan, mengembangkan ide dan analisis
peluang usaha, analisis SWOT, pembuatan rancangan usaha dalam bidang boga (makanan dan
minuman) serta mempresentasikannya. Metode pembelajaran dengan ceramah, tanya jawab,
diskusi, presentasi, latihan dan pemberian tugas. Penilaian terdiri dari partisipasi/keaktifan dalam
perkuliahan, tugas mandiri, tugas kelompok, presentasi, Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian
Akhir Semester (UAS).
Referensi :
Fadiati, A. Purmana, D. Buss, M. 2011. Menjadi Wirausaha Sukses. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset.
Geofrey, Meridith,(1984),Kewiraswataan teori dan praktek.PT.Pustaka Binawan Presindo, Jakarta.
Hisrich,Robert D & Peters,Michael P,(2002),Entrepreneurship,McGraw Hil, New York.
__________,(2002) Pembaharuan, Kreativitas, Pengenalan diri, motivasi dan kewirausahaan,
materi pelatihan terpadu untuk kepala Sekolah.Jakarta :Dirjen Dikdasmen
Suprodjo Pusposutardjo. (1999). Pengambangan Budaya Kewirausahaan Melalui Mata Kuliah
Keahlian. Yogyakarta: Jurnal PT Vol. 1 No. 9
Sukanto Reksodiprojo, Tani handoko.Organisasi perusahaan: Teori dan
Perilaku.BPFE.Yogyakarta.1983
Suryana,2003, Kewirausahaan Pedoman Praktis,Kiat dan Proses Menuju Sukses,Salemba Empat
Jakarta.
49. Pendidikan Multikultural*** (Multicultural eduaction)

Nama Mata Kuliah : Pendidikan Multikultural
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Sosiaologi danAntropologi Pendidikan
Standar CPL : 1
CMPK :
Mahasiswa dapat memahami latar belakang keluarga dan masyarakat untuk menetapkan
kebutuhan belajar anak usia SD/MI dalam konteks kebinekaan budaya, dan mampu berkontribusi
terhadap pengembangan pendidikan di tingkat lokal,regional,nasional, dan global.
Memahami latar belakang keluarga dan masyarakat untuk menetapkan kebutuhan belajar anak
usia SD/MI dalam konteks kebinekaan budaya, dan mampu berkontribusi terhadap pengembangan
pendidikan di tingkat lokal,regional,nasional, dan global.
Referensi :
Dharmamulya,S.2004. Perkawinan Tradisional Jawa.Jogjakarta: Kepel

Press
Mulyana,D. Dan Rakhma,J. 2003. Komunikasi Antar Budaya. Bandung: Rosda Karya.
Supriadi. D.1995. Multicultural Education. Bandung : UPI
Sumarsih, Elly dkk. 2013. Aktifitas pramuka untuk penggalang ramu. Erlangga
Zuchdi, Darmiyati.2009.Humanisasi pendidikan.Bumi Aksara
Samawi, Ahmad.2007.Pendidikan hak asasi manusia.irektorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Departmen Nasional
Mahfud, Choirul.2013. Pendidikan multi kultural. Pustaka Pelajar
Sutarno.2007. Pendidikan multi kultural. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departmen
Nasional
Oktyari, Umi Ratnaningsih. 1999. Prespektif global.Departmen Pendidikan & Kebudayaan
Zainuddin. 2008. Reformasi pendidikan. Pustaka Pelajar
Grosby, Steven.2011.Sejarah Nasionalisme.Pustaka Pelajar
50. Gizi dan Kesehatan (Health and nutrition)***

Nama Mata Kuliah : Gizi dan Kesehatan (Health and nutrition)
SKS/JS : 2/2
Standar CPL : 1
CMPK :
07.1 Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh tentang konsep dasar

gizi dan hubungannya dengan kesehatan
07.2 Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh mengenai hakikat zat
gizi (fungsi, manfaat dan epidemiologi penyakit)
07.3 Mahasiswa memiliki sikap terbuka, etika, dan pemikiran logis dalam
perkembangan gizi dan kesehatan bagi Anak Berkebutuhan Khusus
(ABK)
Matakuliah ini mempelajari tentang konsep dasar kesehaatan dan gizi, maacam-macam zat gizi,
defisiensi zat gigi, pencernaan, penyerapan dan kegunaan zat gizi bagi tubuh, epidemiologi penyakit
akibat kekurangan gizi, penyusunan menu makanan berdasarkan kebutuhan kalori gizi, dan
keterkaitan gizi bagi Anak Berkebutuhan Khusus.
Referensi :
1. Graham, Ph. 1989. Children in Danger. In Hamburg, D. & Sartorius, N. (Eds.). Health Behavior:
Selected Perspectives. Cambridge: Cambridge University Press.
2. Moehji, S. 1988. Pemeliharaan Gizi Bayi dan Balita. Jakarta: Bhatara Karya Aksara
3. Mohammad, K. 2001. Pertolongan Pertama. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
4. Santosa, R. & Ranti, A.1995. Kesehatan dan Gizi. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Departemen Pendidikan Nasional.
5. Van Struijvenberg, M.E.1997. Response to An Iron Fortification Program in relation to Vitamin
A Status in 6 – 12 Years old School Children. International Journal of Food Sciences and
Nutrition (48) 41- 49, Journal Oxford Ltd.
6. Efendi, Mohammad. 2013. Pengantar kesehatan dan gizi anak. Malang: FIP ( UM)
7. Efendi, M. 2006. Kesehatan dan Gizi (Pengantar bagi guru PAUD dan Petugas kesehatan
lainnya). Malang: FIPUM
51. Neuroscience***
Nama Mata Kuliah : Neuroscience
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Ortopedagogik, Anatomi Fisiologi
Standar CPL : 1
CMPK :
Memberikan pemahaman kepada mahasiswa tentang dasar-dasar pembelajaran berbasis neurologi

ABK.
Konsep dasar neurologi, ruaqng lingkup neurologi, kondisi neurologis pada ABK.
Referensi :
Sukardi, M.E. 1984. Neuro Anatomi Medika. Jakarta: UI Press.

Sidarta dan Sumarmo M. 1999. Neurulogi Klinis dasar. Jakarta: FKUI
van Loh, Sigrun. 1993. Minimal Barain Dfysfungtion. Jakarta: makalah seminar
Kauefld, Martha.2009. Berawal dari otak.Indeks
Lwin, May dkk. 2008. Cara Mengembangkan Berbagai Komponen kecerdasan. Indeks
Sukardi, Musa & Wuri Astuti. 2013. Kajian perkembangan Kognitif anak Usia Dini. FIP UM
52. Komunikasi Augmentatif ***

Nama Mata Kuliah : Komunikasi Augmentatif
SKS/JS : 2/2
Standar CPL : 3
CMPK :
43.1. Memiliki pengetaahuan yang mendalam mengenai pengembangan

komunikasi anak dengan hambatan komunikasi
43.2. Memiliki keterampilan merencanakan penyelesaian permasalahan

komunikasi berdasarkan prinsip dan prosedur komunikasi
augmentatif
43.3. Memiliki sikap dan tanggung jawab dalam membuat keputusan

penyeleseaian permasalahan melalui media Alternatif Komunikasi
Augmentatif

Mata Kuliah ini membahas tentang konsep Komunikasi, konsep augmentatif, prinsip, strategi, dan
peerapn komunikasi augmentatif pada anak dengan hambatan komunikasi
Referensi :
Charman, Tony. 2006. Social and Commuication Development in Autism Spectrum Disorders. New
York: The Guilford Press
Verhoeven. Ludi.2004. Classifivation of Developmental Language Disorders, Theoritical Issues and
Clinical Inplications. London: Lawrence Erlbaum Associated
53. Terapi Okupasi ***

Nama Mata Kuliah : Terapi Okupasi
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Ortodidaktik, Manajemen Pendidikan ABK
Standar CPL : 3
CMPK :

mengenai konsep dasar terapi okupasi Anak Berkebutuhan Khusus
(ABK)
44.2. Mahasiswa memiliki pengetahuan yang utuh mengenai mekanisme

pelaksanaan okupasi terapi ABK secara teoritis dan empiris
44.3. Dengan sikap terbuka dan tanggung jawab mahasiswa memiliki

keterampilan membuat rancangan perencanaan program okupasi
terapi ABK

Matakuliah ini mempelajari tentang konsep dasar, tujuan, ruang lingkup, mekanisme pelaksanaan,
dan perangcangan perencanaan dan pelaksanaan program okupasi terapi kepada anak
berkebutuhan khusus sesuai dengan karakteristiknya.
Referensi :
Andri Hartono (1984). Buku Pegangan Terapi Okupasi (terjemahan). Yogyakarta: Yayasan Essensia
Medica
Astati (1985). Terapi Okupasi, Bemain dan Musik untuk Anak Tunagrahita. Jakarta: Depdikbud
Dirjen Dikti
Ellah Siti Chalidah (2005). Terapi Permainan bagi Anak yang Memerlukan Layanan Pendidikan
Khusus. Jakarta: Depdiknas
Jojoh Nurdiana & Yusuf Rokhmat (2009). Konsep Terapi Bermain (Bahan ajar untuk diklat Play
therapy P4TK dan PLB. Bandung: Depdiknas
54. Komunikasi Total ***

Nama Mata Kuliah : Komunikasi Total
SKS/JS : 2/2
Prasyarat : Pendidikan Anak dengan Hambatan Pendengaran, Bina Wicara
Standar CPL : 3
CMPK :
Mahasiswa mampu menerapkan pendekatan Komunikasi total pada anak dengan hambatan
pendengaran.

Konsep dasar, filosofi, prinsip, landasan, strategi, dan pelaksanaan Komunikasi total pada Anak
dengan Hambatan Pendengaran
Referensi :
Bunawan, L. (1997). Komunikasi Total. Jakarta: Dirjen Depdikbud.
Depdikbud. (1997). Kamus Sistem Isyarat Bahasa Indonesia. Jakarta
Federasi Nasional Untuk Kesejahteraan Tunarungu Indonesia (FNKTRI). (2007). Cara Mudah
Belajar SIBI. Jakarta.
Uden, Van. A. (1977). A World of Language for Deaf Children: Basic Principles A Maternal
Reflektive Methode. Amsterdam: Swetz & Zeitlinger.

Katalog PLB FIP UM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Katalog PLB FIP UM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN PROSES PENGEMBANGAN KURIKULUM PROGRAM STUDI

B. Kata Pengantar (dekan terkait)

F. Nama dan Spesifikasi Program Studi

Perguruan Tinggi : Universitas Negeri Malang

Pelaksana Program : Progam Studi Pendidikan Luar Biasa

Alamat dan No Telepon : Jl. Semarang No 5 Malang

Jenjang Pendidikan : Program Sarjana

Akreditasi dan no Surat : A

Masa Berlaku Akreditasi : 2019 - 2024

Gelar Lulusan : Sarjana Pendidikan

Masa Studi : 3,5 – 4 tahun/ 7 – 8 semester

Jumlah sks : 146

G. Nalar dan Pembaharuan Kurikulum

H. Visi dan Misi Ilmiah

Mengembangkan keilmuan Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan Khusus yang adaptif

1. Memanfaatkan hasil penelitian untuk pengembangan Pendidikan dan pembelajaran

I. Tujuan Program Studi

K. Rumusan Standar Capaian Pembelajaran Lulusan (Standar CPL)

Profil Lulusan dan Standar CPL Jurusan Pendidikan Luar Biasa

Tabel Konstruk SCPL

No Unsur IPTEK Bahan Kajian

No Konstruk SCPL Bahan Kajian yang dikembangkan Prodi

Penelitian dan pengembangan

Teknologi dalam pendidikan

Pendidikan Anak dengan

Pendidikan Anak dengan

Keilmuan Bidang Studi

3 Mengevaluasi pendidikan Anak √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

4. Kelompok Mata Kuliah

DAFTAR MATAKULIAH DASAR PENGEMBANGAN KARAKTER (12 sks)

DAFTAR MATAKULIAH KELIMUAN DAN KEAHLIAN (98 sks)

B MATAKULIAH BIDANG STUDI (82 sks)

MATAKULIAH PEMINATAN DAN PENGEMBANGAN DIRI (36)

Total SKS : MDPK+MKK+MDKP+MPPD = 146

4 FFIP6003 Sosio dan Antropologi Pendidikan** 2 3 4 PPLB6015 Massage(Massage) **** 2 4

7 PPLB6006 Bhs Inggris Profesi 2 2 7 PPLB6021 Manajemen Pendidikan Khusus **** 2 2

Total SKS 20 9 PPLB6030 Praktikum Pendidikan Khusus (Magang 1) 2 4

Semester 4 Pembelajaran IPA Pembelajaran Seni

Semester 3 Manajemen Gerak Irama Massage Magang

N KODE NAMA MATA KULIAH SK JS Se

Mata Kuliah Transdisipliner

No. Kode MataKuliah SKS JS

3 PPLB6008 Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar(Education for 3 3

5 PPLB6010 Braille(Braille) **** 2 2

6 PPLB6012 Bina gerak (Physiotherapy) **** 2 4

7 PPLB6014 Pendidikan Anak Autis **** 3 3

8 PPLB6015 Massage(Massage) **** 2 4

9 PPLB6021 Manajemen Pendidikan Khusus **** 2 2

10 PPLB6022 Bimbingan Konseling ABK **** 2 2

11 PPLB6023 Komputer Pembelajaran **** 3 4

12 PPLB6039 Gerak Irama (dance rithmic)**** 2 2

14 PPLB6047 Analisis Pengubahan Tingkah laku **** 3 3

15 PPLB6043 Pendidikan Anak Tunaganda **** 3 3

*) Nama matakuliah dalam Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris

I. MATA KULIAH UNIVERSITAS

Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

Sub Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

Deskripsi Isi Matakuliah

Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

Sub Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

Sub Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

Deskripsi Isi Matakuliah

Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)

4 FFIP6003 Sosio dan Antropologi Pendidikan 2 3 4 PPLB6015 Massage(Massage) ** 2 4