1

UJI MINDA
2
 KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
MENENGAH BERDASARKA KEPADA APA???

BERAPA BIDANG YANG DITENTUKAN DALAM DSKP

KSSM PENDIDIKAN MORAL TING 1, 2 DAN 3??

BERAPA DAN APA NILAI UNIVERSALYANG

DITENTUKAN DALAM DSKP KSSM PENDIDIKAN
MORAL???

TOPIK-TOPIK DALAM BUKU TEKS KSSM

PENDIDIKAN MORAL BERKAITAN DENGAN
KURSUS YANG DIAMBIL
3
KERANGKA KSSM

4
 BIDANG DALAM PENDIDIKAN MORAL KSSM TINGKATAN 1, 2 DAN 3

PENGENALAN
MORAL HUBUNGAN
ANTARA DIRI ,
KOMUNITI DAN
MASYARAKAT
MORAL, PERATURAN
DAN UNDANG-
DIRI KELUARGA UNDANG
DAN MASYARAKAT

TAMBAHN BIDANG DALAM PENDIDIKAN MORAL KSSM TINGKATAN 4

DAN 5

JATI DIRI INSAN MORAL DAN

INSAN BERMORAL
BERMORAL KENEGARAAN
5
 18 NILAI-NILAI UNIVERSAL KSSM PENDIDIKAN MORAL

NILAI MAKSUD NILAI

Kepercayaan kepada Tuhan Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai pencipta alam dan
mematuhi segala ajaran berlandaskan pegangan agama atau
kepercayaan masing-masing selaras dengan prinsip Rukun
Negara.

Bertanggungjawab Kesanggupan diri seseorang untuk memikul dan

melaksanakan tugas serta kewajipan dengan sempurna.

Berdikari Kebolehan dan kesanggupan melakukan sesuatu tanpa

bergantung kepada orang lain.

Harga Diri Berupaya menjaga maruah diri.

Kerajinan Usaha yang berterusan, bersungguh-sungguh dan

berdedikasi dalam melakukan sesuatu.

Berterima kasih Perasaan dan perlakuan untuk menunjukkan pengiktirafan

dan penghargaan.

6
 18 NILAI-NILAI UNIVERSAL KSSM PENDIDIKAN MORAL

NILAI MAKSUD NILAI

Patriotisme Bangga dan taat setia kepada raja dan negara.

Kebebasan Bebas melakukan sesuatu tertakluk kepada peraturan

dan undang-undang.

Keberanian Kesanggupan untuk menghadapi cabaran dengan

yakin dan tabah.

Kejujuran Bercakap benar, bersikap amanah dan ikhlas dalam

setiap perlakuan.

Rasional Boleh berfikir berdasarkan alasan atau bukti yang

nyata dan dapat mengambil tindakan yang wajar.

Baik hati Kepekaan terhadap keperluan dan kebajikan diri, dan

orang lain dengan memberi bantuan serta sokongan
moral secara ikhlas.

7
 18 NILAI-NILAI UNIVERSAL KSSM PENDIDIKAN MORAL

NILAI MAKSUD NILAI

Hemah tinggi Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia.

Hormat Menghargai dan memuliakan seseorang serta

menghormati peraturan institusi sosial.

Kasih sayang Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir daripada hati
yang ikhlas.

Kerjasama Melakukan sesuatu bersama-sama untuk kebaikan

semua.

Kesederhanaan Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat

pertimbangan atau perlakuan tanpa mengabaikan
kepentingan diri dan orang lain.

Toleransi Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri demi

kesejahteraan hidup diri dan orang lain.

8
 TINGKATA N 1
BIDANG 1 (PENGENALAN MORAL)
• Kenali Moral
• Insan Bermoral Pilihan Hidup
• Hidup Bermoral Pemangkin
Kesejahteraan
BIDANG 3 (HUBUNGAN ANTARA
DIRI, KOMUNITI DAN
MASYARAKAT
• Warga Prihatin Sekolah Sejahtera
• Keselamatan Tempat Tinggal
Tanggungjawab Bersama
• Kemudahan Awam Dijaga Bersama
• Masyarakat Prihatin Alam Terpelihara
• Remaja Berhemah Harapan Negara
BIDANG 2 (DIRI, KELUARGA DAN
PERSAHABATAN)
• Hidup Beragama atau
Berkepercayaan Membawa Berkat
• Serlahkan Potensi Diri
• Hubungan Mesra Keluarga Bahagia
• Bijaksana Memilih Sahabat
BIDANG 4 (MORAL, PERATURAN
DAN UNDANG-UNDANG
• Patuhi Etiket Keluarga Harmoni
• Hindari Ketagihan Hidup Sejahtera
• Patuhi Peraturan Sekolah
• Kenali Hak Kanak-Kanak
• Rasuah Musuh Negara
9
 TINGKATA N 2
BIDANG 1 (PENGENALAN MORAL)
• Sumber Moral Asas Pembentukan
Akhlak Mulia
BIDANG 3 (HUBUNGAN ANTARA DIRI,
KOMUNITI DAN MASYARAKAT
• Jiran Sepakat Membawa Berkat
• Masyarakat Penyayang Tonggak Aspirasi
Negara
• Perkhidmatan Awam Pemangkin
Pembangunan Negara
• Hargai Alam Warisan Kita
• Gaya Hidup Sihat dan Selamat Menjamin
Keharmonian Bersama
BIDANG 2 (DIRI, KELUARGA DAN
PERSAHABATAN)
• Agama dan Kepercayaan Membentuk
Keperibadian Mulia
• Tanggungjawab Diri Terlaksana Hidup
Makin Bahagia
• Tanggungjawab Diri Membentuk
Keluarga Bahagia
• Adab Dijaga, Persahabatan Terbela
BIDANG 4 (MORAL, PERATURAN DAN
UNDANG-UNDANG
• Adab diTempat Awam Dijaga, Nimat
Hidup Dirasai Bersama
• Etika dan Undang-Undang Siber
Membantu Pembentukan Jati Diri
• Keselamatan di Jalan Raya Tanggungjawab
Bersma
• Menangani Konflik Identiti Diri dan Asas
Pembentukan Personaliti
• Hak Asasi Manusia Dilindungi Bersama
10
 TINGKATA N 3
BIDANG 1 (PENGENALAN MORAL)
• Pilihan Bermoral Pilihan Saya
BIDANG 3 (HUBUNGAN ANTARA
DIRI, KOMUNITI DAN
MASYARAKAT
• Hidup Bersatu Padu Menjana
Kesejahteraan
• Kualiti Perkhidmatan Awam Aspirasi
Pembangunan Negara
• Bumi Hijau Bumi Kita
• Tanggungjawab Sosial
Tanggungjawab Bersama
BIDANG 2 (DIRI, KELUARGA DAN
PERSAHABATAN)
• Anugerah Alam Ciptaan Tuhan
• Kebestarian Diri
• Amalam Tradisi Kekeluargaan
Khazanah Kita
• Konflik dalam Adab Persahabatan
BIDANG 4 (MORAL, PERATURAN
DAN UNDANG-UNDANG
• Hidup Beradab Cerminan Diri
• Hindari Jenayah Kanak-Kanak
• Kebebasan Bersuara Menjamin
Kemakmuran Negara
• Amalan Tradidi Masyarakat Majmuk
• Kemanusiaan Asas Kemoralan
11
 TINGKATA N 4

BIDANG 5 (INSAN BERMORAL) BIDANG 6 (JATI DIRI MORAL)

• Norma Masyarakat Pemangkin • Mantap Integriti Mantaplah Jati Diri

Kesejahteraan • Keluarga Berintegriti Keluarga
• Peribadi Mulia Hiasan Diri Disenangi
• Prinsip Keadilan dan Keprihatinan • Berperikemanusiaan Membentuk
Dalam Membuat Keputusan Masyarakat Sejahtera

12
• The Concept of Ecology, the Concept of
Adaptation and the Concept of Sosialization

• Socialization and Child Development

- Socialization as a Unique Human Process
- Socialization as a Reciprocal Dynamic Process

• Intentional and Unintentional Socialization

• Socialization, Change, and Challenge

13
 Learning outcomes

1. Mendefinisikan ekologi dan adaptasi dan

membincangkan bagaimana ekologi dan adaptasi dapat
dikaitkan dengan perkembangan anak-anak

2. Mendefinisikan sosialisasi dan menerangkan

bagaimana sosialisasi dapat dikaitkan dengan
perkembangan anak-anak

3. Membanding beza antara Socialization and Child

Development

4. Mengenalpasti perubahan dan cabaran dalam

sosialisasi secara umum
14
FIKIR-FIKIRKAN

NOW DAN BEFORE

15
NOW DAN BEFORE

16
 ADAPTASI
(ADAPTATION) EKOLOGI
(ECOLOGY)

SOSIALISASI
(SOSIALIZATION)

17
 Konsep ekologi adalah cabang ilmu / sains yang
mempelajari hubungkait / interaksi antara organisme
(benda hidup) dan persekitarannya, yang mana secara
tradisionalnya digambarkan persekitaran itu adalah
tumbuh-tumbuhan atau haiwan, namun ia juga boleh
digunakan kepada manusia.

 Ekologi manusia melibatkan konteks tertentu seperti

biologi, psikologi, sosial, dan budaya yang mana ia satu
perkembangan interaksi manusia dan proses-proses yang
berbangkit (sebagai contoh, persepsi, pembelajaran,
tingkah laku) yang berkembang dari semasa ke semasa
(Bronfenbrenner & Morris, 2006)

 Dalam ekologi berkaitan dengan manusia - kita

mempelajari manusia sebagai kesatuan atau sistem
dengan lingkungannya - saling bergantung sesama
sendiri dan persekitaran dalam komuniti yang sama atau
berlainan.
18
 Konsep adaptasi adalah pengubahsuaian organisma (benda
hidup) atau tingkah lakunya untuk membuat ia lebih sesuai
kepada kewujudan di bawah suasana persekitaran tersebut.

 Oleh kerana manusia itu berkembang, mereka perlu berterusan

menyesuaikan diri dengan perubahan, di peringkat peribadi,
sosial dan masyarakat.

 Sebagai contoh, kuasa-kuasa seperti demografi (ciri-ciri statistik

populasi manusia, seperti umur, pendapatan, dan bangsa),
ekonomi (pengeluaran, pengedaran, dan penggunaan barang-
barang dan perkhidmatan), politik, dan teknologi yang
mewujudkan cabaran-cabaran kepada penyesuaian manusia.

 Konsep sosialisasi adalah proses di mana individu itu

memperoleh pengetahuan, kemahiran dan ciri-ciri tingkah laku
yang membolehkan mereka melibatkan diri sebagai ahli
kumpulan dan masyarakat yang efektif (Brim, 1966; Maccoby,
2007).

19
 Banyak kuasa dalam masyarakat menyumbang
kepada pembangunan kanak-kanak- begitu juga
bagi kanak-kanak itu sendiri

 Sosialisasi berlaku dalam keluarga, sekolah,

rakan sebaya, dan masyarakat, dan juga melalui
media. Walaupun sosialisasi membolehkan
seseorang untuk mengambil bahagian dalam
kumpulan sosial dan masyarakat, ia juga
membolehkan kewujudan masyarakat dan juga
peraturan sosial yang berbangkit

20
 Socialization is what every parent does: “Help your brother button his
jacket.” “We use tissues, not our sleeves, to wipe our noses.”

 Socialization is what every teacher does: “Study your spelling words

tonight.” “In our country we have the freedom to worship as we choose.”

 Socialization is what every religion does: “Honor your father and mother.”
“Do not steal.”

 Socialization is what every culture does via its language, customs, and beliefs.

 Socialization is what every employer does: “Part of your job is to open the
store at 8:00 and put the merchandise on the tables.” “Your request must be
in writing.”

 Socialization is what every government does through its laws and system of
punishment for violations.

 Socialization is what friends do when they accept or reject you on the basis of
whether or not you conform to their values. ■ Socialization is what the media
do by providing role models of behavior and solutions to common problems.
Th e concept of socialization, including parenting or child rearing, social
devel

21
 Menurut Handel, Cahill, dan Elkin (.2007, ms 84),
sosialisasi berlaku:

■ dari semasa ke semasa,

■ melalui interaksi dengan orang lain yang
signifikan,
■ melalui komunikasi,
■ dalam konteks emosi yang signifikan,
■ dan membawa kepada hasil tertentu yang
dibentuk oleh pelbagai golongan masyarakat.

22
 Oleh itu antara fokus utama kursus ini ialah
untuk menerokai perkembangan kanak-
kanak/individu melalui sosialisasi.

 Kanak-kanak/individu bersosialisasi dan

disokong oleh keluarga, sekolah, dan masyarakat,
di mana semua signifikan agen ini menerima
tanggungjawab untuk memastikan kesejahteraan
kanak-kanak.

 Agen-agen sosialisasi ini memupuk

perkembangan kanak-kanak bagi membolehkan
mereka menjadi golongan dewasa yang
memberikan sumbangan

23
 Socialization and Child Development

Socialization as a Socialization as a
Unique Human Reciprocal
Process Dynamic Process

Intentional and
Unintentional
Socialization

24
 What makes socialization unique to humans?

 Kebanyakan ahli sains sosial bersetuju bahawa

sosialisasi adalah proses unik untuk manusia.

 George Mead (1934), seorang ilmuan interaksi sosial

menulis bahawa bahasa yang secara tepat
memisahkan manusia daripada haiwan lain. Menurut
Mead lagi, bahasa menghasilkan idea dan komunikasi
tentang idea-idea itu boleh berlaku, dan bahasa juga
menjadikan ia berlaku untuk mengantikan tindakan
dengan pemikiran dan kemudian menggunakan
pemikiran untuk mengubah tingkah laku.
25
 Contoh kes

 Aleesya, kanak-kanak berumur empat tahun bermain dengan alat

solek ibunya. Alesyaa meletakkan eye shadow di matanya dengan
menggunakan tangan dan kemudian menyapu tangannya yang
kotor ke cadar katil ibunya. Kemudian dia keluar daripada bilik
ibunya dengan meninggalkan segala kekotoran dan dalam keadaan
bilik yang semak dan tidak terurus. 15 minit kemudian, Alessya
menangis dan tangisan itu menunjukkan perasaan kesal dan sedih
atas perbuatannya itu. Ibunya telah menjumpai bukti tentang
perbuatannya ketika memarahi Alesya kerana menggunakan barang
orang lain tanpa kebenaran ( tidak menyatakan tentang kekotoran
dan keadaan semak yang perlu dibersihkan)

 Pemikiran Alessya membawa kepada tingkah laku ibunya yang

menyatakan perasaannya berkaitan dengan mengambil barang
orang tanpa kebenaran.

 Manakala nilai komunikasi ibu Alessya dengan Alessya membawa

kepada Alessya akan mengawal dalaman dirinya dan belajar untuk
mengawal tingkah lakunya sebagai contoh “menghormati barang
orang lain” – Sikap ini akan menyebabkan kehidupan masyarakat
boleh dilaksanakan.

26
  Contoh Kes

 Contoh seorang budak lelaki yang melanggar

pasu kegemaran ibunya dan mengetahui
kemarahan ibunya dengan memahami layanan
ibunya pada keesokan hari apabila si ibu berkata:
"Jika anda tidak memegang gelas anda dengan
kedua-dua tangan, ia mungkin jatuh dan pecah,
dan ini akan membuatkan saya sangat marah."
Budak lelaki itu sekarang lebih faham apa
maksud pecah dan marah.

 Bahasa membolehkan manusia untuk

membangunkan keupayaan untuk sebab dan ciri-
ciri corak tingkah laku.
27
 Socialization as a Reciprocal Dynamic Process

 Sosialisasi bermula semenjak lahir dan berterusan

sepanjang hayat. Ia adalah satu proses timbal balik
di mana apabila seseorang individu berinteraksi
dengan yang lain, tindak balas seseorang biasanya
menimbulkan tindak balas bagi satu pihak yang
lain. Ia juga satu proses yang dinamik apabila
inteaksi berubah dari semasa ke semasa, dengan
individu yang menjadi pengeluar respon juga
produk kepada respon(Maccoby, 2007).

 Proses timbal balik yang dinamik ini menjadi lebih

kompleks sepanjang perkembangan
28
• Sebagai contoh – proses kematangan seseorang indvidu mempunyai kaitan dengan perubahan
perkembangan yang dikaitkan dengan proses penuaan biologi.

• Bayi baru lahir mewarisi perwatakan-perwatakan tertentu dan dengan keperluan dan keupayaan
terterntu yanga mana akan berubah seiring dengan perkembangan kematangan mereka

• Bayi akan diberi nama yang menunjukkan mereka adalah ahli dalam sesebuah masyarakat - dan
mereka diajar berpakain yang sesuai dengan masyarakat di mana mereka dilahirkan

• Sosialisasi dan perkembangan yang berkaitan dengan bayi ini akan dipengaruhi oleh cara ibu bapa
mereka bertindak balas dengan keperluan mereka atau dengan siapa.

• Apabila bayi ini melalui proses kematangan – keperluan dan keupayaan mereka juga turut berubah
bersesuaian dengan jangkaan tingkahlaku yang ditetapkan oleh ibu bapa –

• CTH - Toddlers may need adult assistance when eating; preschoolers can eat independently using
some utensils; school-agers are capable of taking some responsibility in meal preparation (such as
making sandwiches, using a microwave, or cleaning utensils). Throughout development, children play
a role in their own socialization. - As most parents will tell you, children sometimes instigate how
others treat them. You know that if you smile, you are more likely to get a smile back than if you
frown. The way you socialize children is often influenced by their reaction to you

 Anak-kanak menghayati sikap ibu bapa mereka dalam bentuk pengambilan peranan. Mereka
menggabungkan jangkaan ibu bapa dan orang dewasa terhadap tingkah laku mereka - Mereka
(Kanak-kanak) sebagai tukaran, mempunyai jangkaan yang sama terhadap orang lain yang
berinteraksi dengan mereka. Jangkaan-jangkaan ini adalah sewajarnya manusia menjaga tingkah laku
baik sebagai asas membentuk sesebuah masyarakat. 29
• Biologi (gene) memainkan peranan dalam sumbangan kanak-kanak untuk hasil
perkembangan masing-masing, bermula dengan genotip kanak-kanak itu, jumlah
komposit arahan keturunan yang dikodkan dalam gen pada saat persenyawaan

• Ibu bapa bukan hanya mewariskan gen kepada anak-anak tetapi juga menyediakan
persekitaran atau kontek-konteks perkembangan

• Terdapat hubungan antara pengaruh genotip seseorang dan persekitaran seseorang

terhadap hasil perkembangan (Rutter, 2006). Kerana kanak-kanak mewarisi gen daripada
ibu bapa mereka, kanak-kanak adalah "prewired" atau terdedah untuk menerima kesan
hasil daripada persekitaran yang disediakan oleh ibu bapa mereka.

- Sebagai contoh, seorang kanak-kanak yang dilahirkan oleh ibu bapa bijak besar
kemungkinan menghasilkan gen yang melibatkan kebijaksanaan.Disebabkan genotyoe
ibu bapa ini dan juga pengalaman perkembangan mereka, mereka ini kemungkinan besar
akan menyediakan aktiviti dan barang-barang yang merangsang kepada kebijaksanaan di
rumah. Anak-anak ini membolehkan mereka mendapat faedah daripada rangsangan
tersebut. Cth ahli muzik.

- Sebagai contoh, seorang kanak-kanak yang gembira dan pandai bergaul kemungkinan
besar cenderung untuk melibatkan orang lain dalam aktiviti sosial mereka berbanding
seorang kanak-kanak yang muram dan pemalu. Oleh itu, kanak-kanak gembira
cenderung untuk merasai pengalaman persekitaran membesar yang lebih selesa dan
responsif

30
Intentional and Unintentional Socialization

31
  Sosialisasi Disengajakan/Bertujuan/Berniat
(Intentional Socialization)

 Kebanyakan sosialiasi berlaku adalah bertujuan/berniat.

 Cth : Apabila seorang dewasa memberitahu kanak-kanak yang

berusia 6 tahun untuk berkongsi mainan dengan adik-beradik
yang berusia 4 tahun, ini adalah sosialisasi
disengajakan/bertujuan/ berniat.

 Cth: Apabila seorang dewasa mengingatkan kanak-kanak yang

berusia 10 tahun untuk menulis nota ucapan terima kasih
kepada Nenek, ini juga diihat sebagai sosialisasi
disengajakan/bertujuan/ berniat.

 Oleh itu, apabila orang dewasa mempunyai nilai-nilai tertentu

yang mereka menyampaikannya dengan jelas secara konsisten
kepada kanak-kanak itu, dan apabila mereka menyokong
perbuatan tersebut dengan kelulusan bagi pematuhan dan
kesan negatif bagi ketidakpatuhan, ia disebut sebagai sosialisasi
disengajakan/bertujuan/berniat
32
  Sosialisasi tidak disengajakan/tidak bertujuan/tidak berniat
( Unintentional Socialization)

 kebanyakan sosialisasi, walaubagaimanapun, juga berlaku secara spontan semasa

manusia berinteraksi, tanpa niat sengaja untuk menyampaikan pengetahuan atau nilai.

 Sosialisasi tidak disengajakan/tidak bertujuan/tidak berniat mungkin adalah produk

hasil penglibatan dalam interaksi manusia atau interaksi melalui pemerhatian

 Sebagai contoh, seorang kanak-kanak yang berusia 4 tahun menghampiri dua orang
guru yang sedang berbual dan kanak-kanak itu berkata dengan teruja 'Miss Jones, Miss
Jones, lihat! "; Seorang daripada guru itu berkata 'Sally, jangan ganggu, kami sedang
bercakap'

 Kemudian, pada pagi itu Sally dan kawannya Tanya sedang sibuk bermain Lego, Sally
sedang menerangkan dan menunjukkan kepada Tanya cara-cara untuk mencatumkan
lego tersebut. Miss Jones telah datang kepada mereka dan menganggu perbualan Tanya
dan Sally dengan berkata 'Gadis, tolong berhenti daripada apa yang kamu sedang buat
sekarang dan pergi lihat apa yang Rene bawa ke sekolah'. Jelas bahawa mesej yang Sally
terima daripada interaksi yang berlaku pagi tadi adalah tidak OK kanak-kanak
menganggu perbualan orang dewasa tetapi ia adalah OK jika orang dewasa menganggu
perbualan kanak-kanak.

33
  Sosialisasi sengaja/bertujuan/berniat dan Sosialisasi tidak
disengajakan/tidak bertujuan/tidak berniat

 Kadang-kadang, matlamat sosialisasi boleh dengan sengaja di pihak

ibu bapa, tetapi mempunyai hasil yang sengaja dan tidak sengaja ke
atas kanak-kanak.

 Sebagai contoh, latihan ke tandas biasanya bermatlamat dan

disengajakan dalam budaya Barat. Teknik-teknik pembelajaran
tingkah laku untuk menggunakan tandas melibatkan mendinginkan
kanak-kanak untuk mengaitkan dengan buang air kecil atau air besar
dengan menggunakan tandas; Pengukuhan (spt pujian ) digunakan
untuk usaha dan kejayaan.

 Masalahnya ialah tidak semua kanak-kanak bertindak balas seperti

yang sepatutnya, dan kadang-kadang hasil daripada
"toilettrained"hanya jangka pendek sahaja kerana terdapat peristiwa
lain berlaku dalam kehidupan kanak-kanak. Sebagai contoh, jika bayi
baru berada dalam keluarga, kanak-kanak yang telah dilatih ke
tandas tadi yang telah mendapat banyak perhatian atas pencapaian
beliau, mungkin mendapati bayi baru itu mendapat perhatian kerana
lampinnya basah. Kanak-kanak tadi mungkin cenderung untuk
kembali kepada sikap sebelumnya dengan membasahkan seluarnya
bertujuan untuk mendapatkan semula perhatian.
34
 So, kanak-kanak mengambil isyarat, emosi, dan
belajar daripada tingkah laku orang lain dan juga
dari kenyataan lisan mereka. Maklumat ini semua
diproses (dibina, ditafsirkan, berubah, dan
direkodkan) di dalam otak untuk mempengaruhi
tingkah laku dan perasaan pada masa depan.

 https://www.youtube.com/watch?v=WKBwvpCeo
5A

 https://www.youtube.com/watch?v=c2iEsf-TkII

 https://www.youtube.com/watch?v=kaNBrCH6T
NA
35
36
 Kanak-kanak disosialisasikan oleh ramai orang dalam
masyarakat-ibu bapa, adik-beradik, datuk dan nenek, ibu
saudara, bapa saudara, sepupu, kawan-kawan, guru,
jurulatih, pemimpin agama, dan role model dalam media.

 Semua agen sosialisasi menggunakan pelbagai teknik, yang

akan dibincangkan, untuk mempengaruhi anak-anak untuk
bertindak, berfikir, dan rasa mengikut apa yang dianggap
layak. Sosialisasi adalah satu proses yang sangat kompleks
sesungguhnya. Makin banyak teknologi dan kepelbagaian
masyarakat, makin banyak anak-anak perlu belajar untuk
menyesuaikan diri secara efektif, makin banyak masa untuk
proses sosialisasi diambil

 Apabila masyarakat berubah, semakin banyak cabaran

timbul kepada agen-agen bersosial kerana terdapat lebih
banyak pilihan yang akan dibuat.

37
 Apabila perubahan masyarakat berlaku, sebagai contoh, kemajuan
teknologi dan kepesatan saintifik menyebabkan ekonomi turun naik,
sosialisasi agen terjejas. Orang dewasa terjejas secara langsung
dengan ketidaktentuan yang menghasilkan perubahan, di samping
oleh peluang-peluang baru dan cabaran-cabaran yang mungkin
muncul. Ekonomi yang turun naik ekonomi boleh menjejaskan
keselamatan kerja boleh memberi kesan negatif yang besar ke atas
ekonomi keluarga. Ahli-ahli keluarga mungkin perlu bekerja lebih
masa; kuasa beli berkurangan, keluarga mungkin perlu berpindah.
Walau bagaimanapun, tekanan kadangkala mendedahkan kekuatan
positif dalam kalangan ahli-keluarga contoh, sokongan emosi
daripada pasangan dan kerjasama kanak-kanak dengan tanggapan
tanggungjawab lebih banyak untuk urusan kerja rumah

 Bagaimana penyesuaian orang dewasa terhadap perubahan

masyarakat secara tidak langusng memberi kesan kepada kanak-
kanak? Sebagai contoh, kedua ibubapa yang bekerja biasanya
memerlukan pusat jagaan kanak-kanak dan masa bersama keluarga
menjadi nomobor dua (Hochschild, 1989, 1997). Ibu bapa belajar
untuk menyesuaikan diri dengan melakukan beberapa tugas secara
serentak. Teknologi baru membantu (bercakap di pembesar suara
sambil melipat pakaian), tetapi kecekapan yang diperoleh dalam
melakukan multitasks boleh menyumbang kepada pengurangan
perhatian kepada ahli keluarga
38
  Kesimpulan

- Ekologi, adaptasi dan sosialiasi saling berkait

apabila membincangkan tentang perkembangan
kanak-kanak

- Memahami maksud ekologi, adaptasi dan

sosialisasi dapat menjelaskan hubungkait
keduanya dalam perkembangan kanak-kanak

- Perubahan masyarakat berdasarkan perubahan

ekologi yang berlaku memberi kesan kepada
perkembangan kanak-kanak
39
TO BE CONTINUED…………….

40