KELOMPOK 1

PEMBELAJARAN PKN DI SD
MODUL 2
KARAKTERISTIK PKN SEBAGAI
PENDIDIKAN NILAI DAN MORAL
Disusun Oleh :
Sabila Amalia Utami 857077562
Ahmad Maulufi 857083534
Ahmad Wahidin 857083749
Kegiatan Belajar 1
PENDEKATAN PKN
SEBAGAI
PENDIDIKAN NILAI
DAN MORAL DI SD
 Pendidikan Nilai
“ … value is neither thought nor cought, is learned”,
yang artinya bahwa substansi nilai tidaklah semata-
mata ditangkap dan diajarkan tetapi lebih jauh, nilai
dicerna dalam arti ditangkap, diinternalisasi dan
dibakukan sebagai bagian yang melekat dalam
kualitas pribadi seseorang melalui belajar.”
 PENGERTIAN PENDIDIKAN
Secara umum
Proses yang sengaja di rancang
& dilakukan untuk
mengembangkan potensi individu
dalam interaksi dengan
lingkungannya sehingga dewasa
& dapat mengarungi hidup
keagamaan pengendalian diri , kepribadian ,
dengan baik , dalam arti selamat
dunia akhiat
Pasal 1 butir 1
UU Sisdikan
20/2003
Usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar & proses
pembelajaran agar peserta didiksecara
aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual
kecerdasan , akhlak mulis
, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya , masyarakat , bangsa dan
negara
 PRINSIP PENDIDIKAN
Sebagai suatu proses
Diselenggarakan Sebagai satu kesatuan
pembudayaan &
secara demokratis yang sistematik
pemberdayaan
dan berkeadilan dengan sistem yang
peserta didik
terbuka & multimakna
sepanjang hayat

Memberi keteladanan, Mengembangkan

Memberdayakan
membangun kemauan & budaya membaca,
semua komponen
mengembangkan kreativitas menulis dan
masyarakat
peserta didik berhitung
 HAKIKAT MORAL
Moral :
Dalam perkembangannya diartikan sebagai kebiasaan
dalam bertingkah laku yang baik. Dalam kehidupan
bermasyarakat, pendidikan nilai dan moral sudah
berlangsung didalamnya. Proses pendidikan yang
memusatkan pehatian pada pengembangan nilai dan sikap
dikenal dengan value education, affective education,
moral education, carachter education.
 DIMENSI NILAI
GOOD CHARACTER

Dimensi wawasan Wawasan nilai Dimensi perasaan Dimensi perilaku

moral (knowing moral moral
moral
moral values) • Perasaan moral
• Kata hati atau Nurani • Perilaku moral
• Kemampuan mengambil • Harapan diri sendiri
• Wawasan moral • Kompetensi
pandangan orang lain • Merasakan diri orang
• Kesadaran Moral lain • Kemauan
• Penalaran moral
• Cinta kebaikan
• Mengambil keputusan
• Kebiasaan
• Kontrol diri
• Pemahaman diri sendiri • Merasakan diri sendiri
 PENDIDIKAN MORAL
SECARA FORMAL
KURIKULER DI INDONESIA

PKN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

mencakup pendidikan sikap, AGAMA
keyakinan, perilaku dalam
hubungan manusia dengan Mencakup sikap, keyakinan dan
perilaku dalamhubungan manusia
negaranya, masyarakatnya
dengan khaliq Tuhan YME,
dan bangsanya hubungan manusia dengan manusia
lain dan alam
mencakup pendidikan nilai
yang menyangkut pemaknaan
dan penghargaan terhadap
harmoni keindahan ,
keserasian ). dalam hubungan
antara manusia dan alam
semesta
 UU RI NO. 20 Pendidikan Kewarganegaraan merupakan
wahana pedagogis untuk
TAHUN 2003
mengembangkan rasa atau intuisi
Tentang Sistem kebangsaan atau cinta tanah air atau
Pendidikan Nasional patriotisme serta nilai dan kebajikan
demokratis (democratic virtues culture)
 SIFAT SIFAT DARI TUJUAN
PENDIDIKAN MENURUT
(Djojonegoro 1996:75-76)
• Perasaan bakti kepada Tuhan Yang Maha Esa;
• Perasaan cinta kepada alam;
• Prasaan cinta kepada Negara;
• Perasaan cinta dan hormat kepada ibu dan bapak;
• Perasaan cinta kepada bangsa dan kebudayaan;
• perasaan berhak dan wajib ikut memajukan negaranya menurut pembawaan dan
kekuatannya;
• Keyakinan bahwa orang menjadi bagian tak terpisah dari keluarga dan
masyarakat;
• Keyakinan bahwa orang yang hidup dalam masyarakat harus tunduk pada tata
tertib;
• Keyakinan bahwa padadasarnya manusia itu sama derajatnya sehingga sesama
anggota masyarakat harus saling menghormati, berdasarkan rasa keadilan dengan
berpegang teguh pada harga diri;
• Dan keyakinan bahwa Negara memerlukan warga Negara yang rajin bekerja,
mengetahui kewajiban dan jujur dalam pendidikan dan tindakan.”
KEGIATAN PENDIDIKAN
NILAI DAN
BELJAR 2 MORAL
DALAM
STANDAR ISI
PKN DI SD
 PERATURAN MENTERI
PENDIDIKAN NASIONAL NO. 22
TAHUN 2006

“Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada
pembentukan warga negara yang memahami dan
mampu melaksanakan hak hak dan kewajibannya
untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas
terampil dan berkarakter yang diamanatkan oleh
pancasila dan UUD 1945
 RUANG LINGKUP PKN MENURUT PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NO. 22 TAHUN
2006

1. 2. 3. 4.
5. 6.
Persatuan & Norma,huku Kebutuhan 8.
Hak asasi Konstitusi Kekuasaan 7. Pancasila
kesatuan m dan warga Globalisasi
manusia negara dan politik
bangsa peraturan negara
 Berpikir secara kritis rasional dan kreatif dalam
TUJUAN menanggapi dalam isu kewarganegaraan

PENDIDIKAN
Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab

KEWARGA serta bertindak secra cerdas dalam kegiatan

bermasyarakat berbangsa dan bernegara

NEGARAAN Berkembang secara positif dan demokratis untuk

membentuk diri berdasarkan pada karakter karakter
masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan
bangsa bangsa lainnya

Berinteraksi dengan bangsa bangsa lain dalam

percaturan dunia serta langsung atau tidak langsung
dengan memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi
SK dan KD menjadi arah dan landasan
untuk mengembangkan materi pokok,
kegiatan pembelajaan, dan indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian
 KEGIATAN
BELAJAR 3
HUBUNGAN INTERAKTIF
PENGEMBANGAN NILAI DAN
MORAL DALAM PKN SD
 Konsep values eduation , moral
education, education for vitues ” sebagai
program dan proses pendidikan yang
tujuannya selain mengembangkan pikiran ,
juga mengembangkan nilai dan sikap
 LICKONA (1992:6 7)
“ pendidikan moral merupakan aspek yang esensial
bagi pekembangan dan berhasilnya kehidupan
demokrasi Yakni

Menghormati hak orang lain Mematuhi hukum yang belaku

Partisipasi dalam kehidupan Peduli terhadap perlunya

masyarakat kebaikan bagi umat
 TAHAPAN DOMAIN KESADARAN
MENGENAI ATURAN (PIAGET)

0-2 Tahun 2-8 Tahun

Pada usia ini aturan dirasakan pada usia ini aturan disikapi
sebagai hal tidak bersifat sebagai hal yang bersifat sakral
dan di terima tanoa pemikiran.
memaksa

8-12 Tahun
Pada usia ini aturan
diterima sebagi
kesepakatan
 TAHAPAN DOMAIN

PELAKSANAAN ATURAN (PIAGET)

2-6 Tahun
0-2 Tahun
pada usia ini aturan
Pada usia ini aturan dilakukan
dilakukan sebagai perilaku
sebagai hal yang hanya bersifat
motoriksaja yang lebih berorientasi diri
sendiri

6-10 Tahun 10-12 Tahun

Pada usia ini aturan diterima Pada usia ini aturan diterima
sebagi perwujudan dari sebagi ketentuan yangsudah
kesepakatan dihimpun.
 Tahap 1 : orientasi
hukum dan kepatuhan
TINGKAT I :
PRAKONVENSIONAL

PERUMUSAN PERKEMBANGAN MORAL

Tahap 2 : orientasi
instrumental nisbi

Tahap 3 : orientasi
kesepakatan timbal balik

(Kohlberg)
TINGKAT II :
KONVENSIONAL
Tahap 4 : Oientasi hukum
dan ketertiban

Tahap 5 : orientsi
kontrak sosial legalistik
TINGKAT III :
POSKONVENSIONAL
Tahap 6 : Orientasi
prinsip etika universal
 PERBEDAAN PENDEKATAN PENILAIAN
PIAGET DENGAN KOHLBERG

PIAGET KOHLBERG
Menitikberatkan pada Menitik beratkan pada
pengembangan pengembangan
kemampuan pengambilan kemampuan
keputusan dan
pengambilan keputusan
memecahkan masalah
dan memecahkan
masalah
 PERSAMAAN PENDEKATAN
PENILAIAN PIAGET DENGAN
KOHLBERG

Perilaku moral yang Sangat kental Tidak mempertimbangkan

dilandasi penalaran dengan nilai yang nilai religius yang tidak bisa
moral bersifat sekuler sepenuhnya di dekati
secara rasional
 KESIMPULAN
Pendidikan nilai merupakan suatu kebutuhan sosiokultural yang jelas
dan mendesak bagi kelangsungan kehidupan yang berkeadaban karena
pada dasarnya pewarisan nilai antar generasi dan dalam satu
generasi merupakan wahana sosiopsikologis dan selalu menjadi tugas
dari proses peradaban. Peranan sekolah sebagai wahana
psikopedagogis dan sosio pedagogis yang berfungsi sebagai pendidik
moral menjadi semakin penting, pada saat dimana hanya sebagian
kecil anak yang mendapatkan pendidikan moral dari orangtuanya dan
peranan lembaga keagamaan semakin kecil.
 THANK
YOU
Do you have any questions?