MODUL 3

KETERKAITAN PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN
DENGAN IPS DAN MATA PELAJARAN LAIN

DISUSUN OLEH
ANNISA CAHYANI PRASTIKA 857000112
ARISANTI EVAWARDANI 857000065
 
 Gambaran Umum, Hakikat, dan
Karkteristik Pendidikan
OUTLINE Kewarganegaraan

KB.1. Gambaran Umum dan Karakteristik Pendidikan Hakikat dan Karakteristik Bidang
Kewarganegaraan serta Mata Pelajaran IPS dan Mata Studi Pendidikan Kewarganegaraan
Pelajaran Lainnya di SD

Bidang Studi Pendidikan

Kewarganegaraan dalam Kurikulum
S1 PGSD

KB.2. Keterkaitan Pendidikan Kewarganegaraan Keterkaitan antara

dengan IPS Pendidikan Kewarganegaraan
dan IPS Serta Bagaimana
Keterkaitan Itu Terjadi

KB.3. Hubungan Bidang Studi Pendidikan

Konsep Pembelajaran Terpadu
Kewarganegaraan dengan Mata Pelajaran Lainnya
Gambaran Umum, Hakikat, dan Karkteristik Pendidikan
Kewarganegaraan

Pembahasan dan inofasi dalam Pendidikan Kewarganegaraan serta keterkaitan dan

aplikasinya menjadi sebuah pembelajaran yang kreatif, produktif yang bersifat
kooperatif dan kolaboratif, menuntut konsep pembelajaran terpadu melalui
pengkajian dan pelatihan yang berwawasan demokrasi dan Hak Asasi Manusia.
Pendidikan Kewarganegaraan sebagai salah satu bidang kajian (Undang-undang
sistem pendidikan No. 20 Tahun 2003) dan program studi, yang fungsi dan perannya
antara lain sebagai pendidikan hukum, pendidikan politik, dan pendidikan
kewarganegaraan sendiri. Kemudian dalam perkembangannya menjadi bidang studi
Pendidikan Moral Pancasila yang lebih menekankan pada penanaman nilai-nilai
moral Pancasila yang selama ini telah dikenal lewat pedoman penghayatan dan
pengamalan Pancasila (P4) untuk masyarakat. Perubahan orientasi tidak hanya
sampai di situ sebab nama mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tersebut
berubah lagi menjadi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah mata pelajaran yang mengalami
perubahan nama dengan sangat cepat karena mata pelajaran tersebut sangat rentang
terhadap perubahan politik, namun berubah berkali-kali, tapi isi secara umum serta
pendekatan dan sistem penyampaiannya kebanyakan tidak berubah.
Tujuan mata pelajaran Kewarganegaraan
adalah untuk mengembangkan kemampuan-
kemampuan sebagai berikut:

1. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam

menanggapi isu kewarganegaraan.
2. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawa, serta
bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara.
3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk
membentuk diri berdasarkan pada karakter-karakter
masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan
bangsa-bangsa lainnya.
4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan
dunia serta langsung atau tidak langsung dengan
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Hakikat Bidang Studi Pendidikan
Kewarganegaraan
Hakikat Pendidikan Kewarganegaraan
adalah merupakan mata pelajaran yang
memfokuskan pada pembentukan diri yang
beragam dari segi agama, sosio-kultural,
bahasa, usia, dan suku bangsa untuk
menjadi warga negara Indonesia yang
cerdas, terampil, dan berkarakter yang
dilandasi oleh Pancasila dan UUD 1945.
Karakteristik Bidang Studi Pendidikan
Kewarganegaraan
Landasan konsep yang mendasari Pendidikan
Kewarganegaraan, yaitu manusia sebagai makhluk ciptaan
Tuhan dan insan sosial politik yang teroganisasi dengan
tujuan agar manusia Indonesia tersebut memiliki kemauan
dan kemampuan untuk :
 Sadar dan patuh terhadap hukum (melek hukum);
 Sadar dan bertanggung jawab dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara (melek politik);
 Memahami dan berpartisipasi dalam pembangunan
nasional; (insane pembangunan);
 Cinta bangsa dan tanah air (memiliki sikap heroisme dan
patriotisme).
Karakteristik Bidang Studi Pendidikan
Kewarganegaraan
Karakteristik Pendidikan Kewarganegaraan (Pendidikan
Kewarganegaraan) dengan paradigma baru, yaitu bahwa
Pendidikan Kewarganegaraan merupakan suatu bidang kajian
ilmiah dan program pendidikan di sekolah dan diterima sebagai
wahana utama serta esensi Pendidikan demokrasi di Indonesia
yang dilaksanakan melalui berikut ini.
Civic Intelligence, yaitu kecerdasan dan daya nalar warga negara
baik dalam dimensi spiritual, rasional, emosional, maupun sosial.
Civic Responsibility, yaitu kesadaran akan hak dan kewajiban
sebagai warga negara yang bertanggung jawab.
Civic Participation, yaitu kemampuan berpartisipasi warga
negara atas dasar tanggung jawabnya, baik secara individual,
sosial, maupun sebagai pemimpin hari depan.
Sejalan dengan itu kompetensi-kompetensi
yang hendak diwujudkan melalui mata
pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
dibagi ke dalam 3 kelompok, yaitu sebagai
berikut.
Kompetensi untuk menguasai
pengetahuan kewarganegaraan
Kompetensi untuk menguasai
keterampilan kewarganegaraan
Kompetensi untuk menguasai karakter
kewarganegaraan
Bidang Studi Pendidikan Kewarganegaraan
dalam Kurikulum S1 PGSD
Salah satu pembaharuan materi kurikulu Tahun
2006 adalah digantikannya mata pelajaran
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
menjadi Pendidikan Kewarganegaraan. Landasan
konsep yang mendasari Pendidikan
Kewarganegaraan tersebut di atas, yaitu manusia
adalah makhluk ciptaan Tuhan dan sebagai insan
sosial dan politik yang terorganisasi melahirkan
fungsi dan peran, serta tujuan Pendidikan
Kewarganegaraan sebagaimana sebagian telah
diutarakan di atas.
Fungsi dan peran serta tujuan Pendidikan
Kewarganegaraan secara umum adalah sebagai berikut:
Pendidikan nilai dan moral Pancasila
serta Undang-Undang Dasar 1945.
Pendidikan Politik
Pendidikan Kewarganegaraan.
Pendidikan Hukum dan Kemasyarakatan.
 Keterkaitan antara Pendidikan
Kewarganegaraan dan IPS Serta Bagaimana
Keterkaitan Itu Terjadi
 Sebelum menjadi Bidang Studi Pendidikan Kewarganegaraan yang menurut
kurikulum tahun 1994 diberi nama Bidang Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Bidang Studi Pendidikan Kewarganegaraan adalah bagian dari
Bidang Studi IPS. Bidang studi Pendidikan Kewarganegaraan adalah pengajaran
yang erat kaitannya dengan Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945 dan hal-hal
yang menyangkut warga negara serta pemerintahan menurut versi Kurikulum
Tahun 1975 dan Kurikulum Tahun 1984.
 Alasan utama mengapa kata moral dalam Pendidikan Kewarganegaraan tidak lagi
dimunculkan karena nama bahan kajiannya itu sendiri tidak lagi mengandung kata
moral walaupun kandungan substansinya padat moral, yaitu nilai dan moral
Pancasila. Alasan kedua karena adanya kata moral dalam nama mata pelajaran
Bidang Studi Pendidikan Moral Pancasila merupakan beban psikologis yang berat
bagi para guru Pendidikan Kewarganegaraan di mana seolah-olah guru Pendidikan
Kewarganegaraan adalah guru yang “sempurna” terutama dalam sikap dan
perilakunya atau bahkan jika ada siswa yang berbuat kurang baik yang dituding
adalah guru Pendidikan Kewarganegaraan, padahal membantu siswa untuk
menumbuhkan sikap dan perilaku baik merupakan tanggung jawab semua guru .
Konsep Pembelajaran Terpadu

Konsep pembelajaran terpadu bukanlah hal yang baru

dalam kurikulum sekolah di Indonesia. Konsep tersebut
telah dikenal paling tidak dalam bentuk sederhana seperti
yang dianjurkan dalam kurikulum tahun 1968 dengan
pendekatan korelasi, contoh korelasi dalam kurikulum
tahun 1968 adalah menghubungkan dua atau lebih mata
pelajaran saat menjelaskan suatu mata pelajaran.
Korelasi memang bukanlah konsep seperti yang dimaksud
oleh konsep pendekatan pembelajaran terpadu, namun
kemampuan menggunakan konsep korelasi dalam
pembelajaran dapat merupakan permulaan yang baik
untuk mampu melaksanakan program pembelajaran
terpadu.
Proyek Pendidikan Tenaga Akademik, Bagian
Proyek Pengembangan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, 1996/1997 dikemukakan bahwa :

Pengertian pembelajaran terpadu dapat dilihat sebagai berikut.

Pembelajaran yang beranjak dari satu tema tertentu sebagai pusat
perhatian (center of interest) yang digunakan untuk memahami
gejala-gejala dan konsep lain, baik yang berasal dari bidang studi
yang bersangkutan maupun dari bidang studi lainnya.
Suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan berbagai
bidang studi yang menverminkan dunia nyata disekeliling dan dalam
rentang dan kemampuan perkembangan anak.
Suatu cara untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan
anak secara simultan
Merakit dan menggabungkan sejumlah konsep dam beberapa bidang
studi yang berbeda, dengan harapan anak belajar dengan lebih baik
dan bermakna.
Ciri-ciri, kelebihan dan hakikat
pembelajaran terpadu
Ciri-ciri pembelajaran terpadu adalah :
Berpusat pada anak
Memberikan pengalaman langsung kepada anak
Pemisahan antara bidang studi tidak begitu jelas
Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai kebutuhan anak

Kelebihan pendidikan terpadu :

Kegiatan belajar anak akan selalu relevan dengan tingkat perkembangan
anak
Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi anak
Menumbuhkembangkan ketrampilan berpikir dan sosial anak
Hakikat pembelajaran terpadu :
Karakteristik anak SD
Konsep disiplin ilmu
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator
Hubungan Bidang Studi Pendidikan Kewarganegaraan
dengan Mata Pelajaran Lainnya

Keterkaitan antara Pendidikan Kewarganegaraan dengan bidang

studi lain dapat diwujudkan dalam berbagai bentuk. Hal penting
dalam menghubungkan itu, guru memahami benar konsep-konsep
dan subpokok bahasan mana yang akan dijadikan topik atau tema
dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang
dihubungkan dengan bidang studi lainnya. Untuk dapat
melaksanakan pembelajaran terpadu bisa menggunakan model
jaring laba-laba. Terlebih dahulu menyusun tema yang akan
diangkat dengan pertimbangan kemampuan dan perkembangan
belajar siswa. Tema yang akan dikembangkan oleh guru dapat
disusun dengan dengan mengkaji berbagai mata pelajaran yang
dianggap dapat dilibatkan dalam membahas tema yang akan
disusun oleh guru atau guru bekerja sama dengan guru mata
pelajaran lain atau mungkin melibatkan siswa.
Terimakasih