KEGIATAN BELAJAR 1
Pendekatan kognitif adalah suatu pendekatan yang menekankan pada kecakapan intelektual. Aspek-
Aspek yang termasuk kognitif adalah pengetahuan, Pemahaman, Penerapan, Analisis, Sintesis
dan evaluasi. Salah satu metode pembelajaran yang berdasarkan pendekatan kognitif adalah
latihan inkuiri.
Metode latihan inkuiri didasarkan atas terjadinya konfrontasi intelektual. Dalam hal ini guru harus
mampu menyajikan peristiwa-peristiwa yang membangkitkan siswa untuk terjadinya konerontasi
intelektual.
a. Menyajikan Masalah
d. Merumuskan penjelasan
Sebagai contoh, kita ambil krikulum sekolah dasar kelas VI semester 2 sebagai berikut:
a. Tujuan instrusional umum, siswa mengenal pemberontakan G30S/PKI dan lahirnya orde baru
c. Uraian Materi
2) Usaha-usaha apa yang dilakukan pemerintah dari bangsa indonesia dalam menumpas
G30S/PKI?
b. Mengumpulkan data dan ferifikasi data, Siswa mengumpulkan data melalui buku-buku sumber
yang berkaitan dengan G30S/PKI. Pada tahap verifikasi data ditanyakan situasi kondisi, dan
objek secara sistematis.
c. Mengumpulkan unsure baru, Dimana guru dan siswa mencocokan secara langsung antara
informasi dengan rumusan masalah yang dirumuskan dan menemukan unsur-unsur baru yang
dapat digunakan untuk menjawab masalah.
e. Menganalisis proses inkuiri, Siswa menganalisis pola-pola penemuannya dan siswa menilai
evektifitas proses inkuiri yang dilakukan. Emudian memperbaiki kekurangan yang ada.
KEGIATAN BELAJAR 2
Pendekatan Personal ini lebih menekankan pada proses yang membantu individu dalam membentuk
dan mengorganisasikan kenyataan-kenyataan yang kompleks.Keadaan emosional siswa perlu
diperhatikan agar siswa dapat mengembangkan hubungan yang produktif dengan linkungan.
Melalui pendekatan personal siswa diharapkan dapat melihat diri pribsdi dan sebagai pribadi yang
berada di tengah-tengah kelompok.Setiap individu mempunyai karakteristik yang berbeda satu
sama lain. Oleh karena itu perlu adanya sikap dan perlakuan yang berbeda kepada setiap
individu
Yang akan dipilih sebagai contoh adalah metode pertemuan kelas. Metode ini berdasarkan pasa teori
Glasser yang mempunyai dua asumsi,pertama,bahwa manusia itu mempunyai dua kebutuhan
dasar yaitu cinta dan harga diri.Kedua,kebutuhan tersebut berakar dalam hubungan antar
manusia. Masalah individu muncul apabila ia tidak dapat memenuhi dua kebutuhan pokok.
Metode pertemuan kelas,dilihat dari fokus pembicaraan dalam diskusi menurut Glasser dibedakan
menjadi tiga tipe:
a. Tipe pertemuan pemecahan masalah social, Dalam pertemuan ini siswa berusaha
mengembangkan tanggung jawab untuk belajar dan berperilaku dengan jalan memecahkan
masalahnya di dalam kelas.
b. Tipe Pertemuan Terbuka, Guru memulai pertemuan dengan pertanyaan” apa yang perhatian
kalian?”. Siswa diberi kebebasan dalam memikirkan dan menjawab pertanyaan dari guru. Siswa
berinisiatif untuk berdiskusi dengan memunculkan suatu topik yang menarik berdasarkan
pengalamannya.
c. Tipe pertemuan terarah dan terbuka, Pada dasarnya sama dengan tipe kedua ,akan tetapi
permasalahannya diarahkan kepada hal-hal yang sedang dipelajari siswa.
e. Guru mendorong siswa untuk bertanggung jawab mendiagnosis perilaku sendiri dan menolak
perilaku yang tidak dapat dipertanggungjawabkan
a. Menciptakan iklim yang mengandung keterlibatan guru berupaya untuk menciptakan iklim
yang mengundang keterlibatan siswa
e. Merumuskan kesepakatan
Sebagai contoh, kita ambil kurikulum Sekolah Dasar kelas V catur wulan 1, sebagai bangsa
Indonesia
Siswa Mengenal arti pergerakan nasional dan sumpah pemuda bagi persatuan bangsa Indonesia.
b. Pokok bahasan
c. Uraian Materi
2) Menguraikan peristiwa sumpah pemuda sebagai wujud semangat persatuan dan kesatuan
bahasa nasional dan kesatuan tanah air Indonesia
4) Membicarakan peran pergerakan nasional dan sumpah pemuda bagi persatuan bangsa
Indonesia.
e. Merumuskan kesepakatan
Penggunaan metode pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan personal itu dititikberatkan
pada usaha penggalian nilai-nilai peristiwa yang terjadi,kemudian siswa menyeleksi dan
mencoba untuk menerapkannya dalam mensikapsi masalah social yang ada.
KEGIATAN BELAJAR 4
Dalam kegiatan belajar mengajar dengan pendekatan ekspositori yang penting adalah menentukan
informasi apa yang harus diingat dan diserap oleh siswa dari informasi yang disampaikan oleh
guru tersebut. Jika dikaitkan dengan komunikasi disebut komunikasi satu arah, yaitu jenis
informasi yang mementingkan pemberi informasi. Penerima informasi bersifat pasif, sedang
pemberi informasi bersifat aktif. Agar menjadi aktif maka pemberi pesan harus memberi tugas
kepada penerima pesan.
Salah satu metode mengajar yang berlandaskan pada pendekatan ekspositori adalah metode
ceramah. Agar pembelajaran lebih aktif perlu diberi variasi, misalnya dalam menjelaskan
digunakan alat peraga. Siswa diminta memperhatikan alat tersebut dan siswa diharapkan
mampu memahami pelajaran melalui alat peraga.
Dalam merancang penggunaan metode ceramah perlu diketahui sifat-sifatnya yang kurang baik,
yaitu sebagai berikut :
1) Perhatian siswa.
2) Menjelaskan materi pelajaran.
3) Kegiatan pembelajaran sedapat mungkin bervariasi.
4) Motivasi perlu selalu ditimbulkan.
c. Menutup pelajaran dengan kegiatan sebagai berikut:
Sebagai contoh untuk menerapkan pendekatan ekspositori di ambil kurikulum Sekolah Dasar kelas 6
semester II.
a. Kompetensi Dasar, Kemampuan memahami segala alam dan sosial Negara Indonesia dan
Negara Tetangga.
b. Materi Pokok, Gejala alam dan sosial Indonesia dan Negara an Negara tetangga.
c. Hasil Belajar
Untuk menyajikan bahan di atas, guru menggunakan peta Asia Tenggara. Dijelaskan letak Negara-
negara di Asia Tenggara dan letak ibu kotanya masing-masing. Setelah itu dijelaskan ciri-ciri
gejala alam dan gejala sosialnya. Perlu dijelaskan kewaspadaan bagi Indonesia terhadap gejala
sosial.
1) Membuat kesimpulan.
2) Memberi kesempatan kepada anak untuk bertanya atau menanggapi materi yang telah
diajarkan.
3) Melaksanakan evaluasi.
4) Melaksanakan tindak lanjut.