RPP Biologi Jilid 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : AL-ISLAM

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : X / 1(satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakekat biologi sebagai ilmu
Kompetensi dasar : 1.1. Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi
Indikator:
1. Menjelaskan karakteristik ilmu biologi
2. Menjelaskan apa yang dikaji oleh ilmu biologi
3. Menunjukkan kedudukan dan keterkaitan biologi dengan ilmu yang lain
4. Menjelaskan keterkaitan biologi dengan metode ilmiah
5. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah
6. Memberikan contoh manfaat mempelajari biologi
7. Memberikan contoh masalah biologi dan cabang ilmu biologi yang ikut andil
membantu menyelesaikannya
Alokasi waktu: 4 X 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu:
1. Menjelaskan ruang lingkup biologi dengan metode ilmiah.
Karakter siswa yang diharapkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
B. Materi Pembelajaran:
Biologi sebagai ilmu dan kedudukannya merupakan ilmu yang mengkaji makhluk
hidup dengan segala permasalahannya. Biologi adalah bagian dari sains yang memilki
karakteristik sama dengan ilmu sains yang lain .Ruang lingkup biologi meliputi obyek
biologi dan permasalahannya dari berbagai tingkat organisasi kehidupan (sel,
jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi, komunitas, ekosistem , biosfer).
Biologi menentukan perkembangan teknologi.
Bekerja ilmiah
Dalam mempelajari dan mengembangkan ilmu biologi digunakan metode ilmiah.
Para ilmuwan dalam menyelesaikan masalah harus mampu melakukan kerja ilmiah
dan mampu bersikap ilmiah.
C. Metode Pembelajaran
1. Pengamatan
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Penugasan
1
D. Langkah – langkah kegiatan
Pertemuan 1
 Kegiatan Pendahuluan
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang pentingnya mempelajari ilmu Biologi.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa menyebutkan contoh kegiatan yang berkaitan dengan Biologi.
- Siswa diminta untuk diskusi tentang karakteristik ilmu Biologi diantara ilmu sains
lainnya.
- Siswa diminta untuk membuat bagan struktur keilmuan Biologi.
- Siswa diminta untuk menjelaskan bagan stuktur keilmuan Biologi yang telah dibuat.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang ilmu Biologi betambah baik.
- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.
- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep.
Konfirmasi
Guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.
 Kegiatan Penutup
Tugas: siswa mencari dan menggali informasi dari berbagai sumber informasi (TV,
internet, majalah/jurnal, radio, wawancara ahli/nara sumber) tentang manfaat
mempelajari ilmu biologi terhadap dirinya dan lingkungannya dalam kehidupan.
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Kreatif,Tanggung Jawab.
Pertemuan 2
Guru menanyakan hasil penugasan tentang manfaat mempelajari biologi
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menganalisis kedudukan ilmu biologi dengan ilmu yang lain
melalui diagram/charta/LCD yang disediakan.
- Siswa diminta untuk berdiskusi tentang hal-hal yang berkaitan dengan analisis
kedudukan ilmu biologi dengan ilmu lain.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang kedudukan ilmu biologi dengan
ilmu lainnya semakin baik.
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.
Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi tentang kedudukan ilmu biologi dengan
ilmu yang lain.
2
E. Media Pembelajaran
1. OHP/ Komputer, LCD, vcd player
2. Gambar/ charta keilmuan, gambar masalah biologi, LKS
F. Sumber Belajar
1. Buku Penuntun Belajar Biologi . D.A. Pratiwi penerbit Erlangga, Jakarta
2. Internet
3. Buku –buku yang relevan
G. Penilaian
Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen
- Menjelaskan karakteristik Tugas individu Produk LKS

ilmu biologi & kelompok Unjuk kerja Soal test pilihan
- Menjelaskan apa yang dikaji Pengamatan laporan hasil ganda dan
oleh ilmu biologi sikap diskusi uraian
- Menunjukkan kedudukan Ulangan harian Soal terlampir
dan keterkaitan biologi
dengan ilmu yang lain
- Menjelaskan keterkaitan
biologi dengan metode
ilmiah
- Memberikan contoh
pemecahan masalah biologi
dengan metode ilmiah
- Memberikan contoh manfaat
mempelajari biologi
- Memberikan contoh masalah
biologi dan cabang ilmu
biologi yang ikut andil
membantu menyelesaikan
Contoh instrumen
Pilihlah satu jawaban yang benar !
1. Untuk mengobati kanker kulit,tingkat organisasi kehidupan yang tepat adalah ....
A. molekul
B. sel
C. jaringan
D. organ
E. sistem organ
3
2. Dalam pengamatan lingkungan di sekitar sekolah, seorang siswa menemukan makhluk
hidup. Untuk memastikan makhluk hidup tersebut termasuk Plantae langkah terbaik
adalah ....
A. dapat bergerak
B. mempunyai dinding sel
C. dapat berkembang biak
D. memerlukan makanan
E. dapat bernafas
3. Seorang ahli mempelajari hubungan kekerabatan antara manusia dengan
kera. Persoalan biologi yang dipelajari adalah ....
A. hubungan organisme dengan lingkungan
B. struktur dan fungsi
C. keseragaman dan keanekaragaman
D. sejarah biologi
E. evolusi
4. Usaha memperoleh padi unggul dengan perkawinan padi lokal dengan padi luar negeri
dipelajari dalam cabang biologi ....
A. ginekologi
B. reproduksi
C. biokimia
D. tetralogi
E. genetika
5 Untuk pembuatan film tentang kehidupan makhluk di masa lampau berupa fosil, agar
sesuai dengan aslinya, cabang biologi yang berperan adalah....
A. evolusi
B. botani
C. anatomi
D. zoologi
E. palaentologi
6 Tujuan eksperimen Pastuer tentang asal usul kehidupan adalah ....
4
A. membuktikan teori abiogenesis
B. menentang teori abiogenesis
C. mempertahankan teori abiogenesis
D. membentuk faham biogenesis
E. menentang biogenesis
II.Esai
Jawablah dengan singkat !
1. Sebutkan tiga obyek biologi menurut rumusan BSCS!
2. Untuk mempelajari penyakit Flu burung, cabang-cabang biologi apa saja yang
berkaitan? Jelaskan!
3. Bagaimana ilmu di luar biologi, seperti fisika membantu perkembangan biologi
misalnya dalam radiologi?
Mengetahui KRIAN, AGUSTUS 2012

Kepala SMA AL-ISLAM Guru Mapel Biologi
Drs.H.SUTIJONO MM _ST.MAKHFUDOTIN S.pd_

NIP NIP
5
Nama Sekolah : SMA AL-ISLAM

Kelas / Semester : X / 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu
Kompetensi dasar : 1.2. Mendeskripsikan obyek dan permasalahan Biologi pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel,
jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, bioma)
Indikator :
1. Memberikan contoh obyek biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.
2. Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi
kehidupan
3. Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi dengan rencana penelitian
sederhana yang dapat dilakukan.
4. Memberikan contoh pemecahan biologi dengan metode ilmiah
5. Memberikan contoh manfaat mempelajari biologi
6. Memberikan contoh masalah biologi dan cabang ilmu biologi serta ikut andil
membantu menyelesaikan
Alokasi waktu : 4 X 45 menit
1. Mendeskripsikan objek-objek dan persoalan biologi pada tingkat molekul, sel,
jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma.
2. Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan persoalan yang
dikaji.
3. Menganalisis manfaat biologi bagi manusia dan lingkungannya.
a. Obyek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan
b. Obyek biologi: kajian biologi meliputi makhluk hidup dengan segala
permasalahannya mulai dari individu (molekul, senyawa, sel, jaringan, organ,
sistem organ), populasi, komunitas, ekosistem, biosfer).
c. Masalah biologi, misalnya pada tingkat organ seperti: kanker kulit, patah
tulang. Pada tingkat ekosistem misalnya : makin punahnya badak bercula satu,
perubahan ekosistem sawah menjadi areal pemukiman, dll
d. Dalam mempelajari dan mengembangkan ilmu biologi digunakan metode
ilmiah. Para ilmuwan menyelesaikan masalah harus melakukan kerja ilmiah
dan bersikap ilmiah
a. Pengamatan
b. Diskusi
c. Tanyajawab
d. Penugasan

Pertemuan 1
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang struktur organisasi kehidupan.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan perbedaan antara sel, jaringan, organ, individu,
populasi, dan bioma serta menyebutkan hubungannya.
- Siswa diminta untuk menganalisa apa saja yang menjadi obyek biologi dari
molekul hingga bioma.
- Siswa diminta untuk menjelaskan klasifikasi makhluk hidup dan cabang-cabang
ilmu biologi.
- Siswa diminta membuat skema tentang klasifikasi makhluk hidup.
- Siswa diminta untuk mengusulkan alternatif pemecahan masalah saat
menemukan permasalahan biologi melalui pengamatan di lingkungan sekolah.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi siswa agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari
lebih baik lagi.
- Guru memberikan siswa kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang belum
diketahui.
Konfirmasi
Siswa dan guru menyimpulkan hasil diskusi dan penugasan
Tugas: Carilah informasi tentang penemuan masalah penyakit malaria dan cara
penyelesaiannya.
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tang-
gung Jawab, Peduli lingkungan.
Pertemuan 2
Guru menanyakan hasil tugas tentang penemuan dan penyelesaian masalah yang
dibuat oleh masing-masing siswa
 Kegiatan inti :
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk melihat LCD yang ditayangkan contoh masalah dalam
metode ilmiah
- Siswa diminta untuk memecahkan masalah yang sudah dibuat berdasarkan
contoh yang ditujukkan pada LCD.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi ang diajarkan lebih
baik.
- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab tentang materi yang telah diajarkan.
Siswa menyebutkan urutan pekerjaan para ilmuwan dalam melakukan metode
ilmiah, dan menyebutkan contoh sikap ilmiah.
Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan bab 1.
Siswa diminta membagi kelompok untuk membuat penelitihan ilmiah.
Karakter siswa yang diharapkan :
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.
E. Media Pembelajaran:
1. OHP/ Komputer, LCD.
2. Gambar/ charta keilmuan, gambar, berbagai tingkat kehidupan
F. Sumber Belajar :
a. Buku Penuntun Belajar biologi. D.A. Pratiwi penerbit Erlangga, Jakarta
b. Internet, majalah Trubus dst
c. Buku –buku yang relevan
G. Penilaian:
- Menjelaskan karakteristik ilmu Tugas individu Produk LKS
biologi & kelompok Unjuk kerja Soal test uraian
- Menjelaskan apa yang dikaji oleh Performas Laporan hasil dan pilihan
ilmu biologi Ulangan harian diskusi ganda
- Menunjukkan kedudukan dan Pengamatan (soal terlampir)
keterkaitan biologi dengan ilmu yang sikap
lain
- Menjelaskan keterkaitan biologi
dengan metode ilmiah
- Memberikan contoh pemecahan
masalah biologi dengan metode
ilmiah
- Memberikan contoh manfaat
mempelajari biologi
- Memberikan contoh masalah biologi
dan cabang ilmu biologi yang ikut
andil membantu menyelesaikan
Contoh Instrumen
1 Seseorang akan melakukan transplantasi ginjal. Pada organisasi kehidupan tingkat
apakah ginjal dipelajari ....
A. sel
B. jaringan
C. organ
D. sistem organ
2. Usaha memperoleh padi unggul dengan perkawinan padi lokal dengan padi luar
negeri dipelajari dalam cabang biologi ....
A. ginekologi
B. reproduksi
C. biokimia
D. tetralogi
E. genetika
3. Pemberian nama suatu bioma didasarkan pada ....
A. letak bioma
B. tumbuhan yang dominan
C. aliran energi yang terjadi
D. banyaknya hewan yang dijumpai
E. banyaknya spesies yang dijumpai
Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan analisismu!
1. Cabang ilmu biologi apa saja yang harus diterapkan jika kita akan membuat yoghurt?
Jelaskan!
2. Mengapa suatu bioma memiliki rantai makanan yang khas? Jelaskan!
3. Salah satu pemanfaatan ilmu genetika adalah penggunaan hama transgenik untuk
memberantas hama. Jelaskan cara pemanfaatannya!
4. Jelaskan bagaiman palaentologi membantu perkembangan ilmu biologi!
5. Seorang peneliti menemukan teori A dari hasil penelitiannya. Beberapa tahun
kemudian seorang peneliti lain melakukan penelitian yang sama dan menemukan
bahwa teori A tidak benar. Dapatkah hal itu terjadi? Jelaskan!
Mengetahui KRIAN,AGUSTUS 2012

Drs.H.SUTIJONO MM ST.MAKHFUDOTIN S.pd

NIP NIP

Nama Sekolah :SMA AL-ISLAM
Kelas/Semester : X/I
Standar Kompetensi :
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup
Kompetensi Dasar :
2.1. Mendeskripsikan ciri-ciri replikasi dan peran virus dalam kehidupan
Indikator:
1. Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
2. Membedakan struktur virus dengan makhluk lainnya.
3. Menjelaskan cara replikasivirus.
4. Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan.
5. menjelaskan peranan virus yang menguntungkan dan merugikan
6. mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus, seperti influenza, AIDS,
Flu burung dll
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
2. Peserta didik dapatMembedakan struktur virus dengan makhluk lainnya.
3. Peserta didik dapat Menjelaskan cara replikasi virus.
4. Peserta didik dapatMengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan
5. Peserta didik dapat Menjelaskan peranan virus yang menguntungkan dan merugikan
6. Peserta didik dapat Mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus,
seperti influenza, AIDS, Flu burung dan lain-lain.
B. Materi Pembelajaran
o Ciri-ciri virus
Virus mempunyai ciri aselular, dapat dikristalkan, dan dapat berkembang biak pada sel-
sel hidup.
o Replikasi virus
Virus hanya dapat berkembang biak pada sel atau jaringan hidup, antara lain pada bakteri,
jaringan embrio, hewan, tumbuhan, maupun manusia. Proses replikasi virus bertangsung
pada saat virus menempel pada sel inang hingga terbentuk virus baru melalui daur litik dan
lisogenik.
1 Diskusi
2 Penugasan
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang penyakit yang disebabkan oleh virus,
misalnya pada wacana pendahuluan buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 20.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menyebutkan contoh penyakit yang disebabkan oleh
virus.
- Siswa diminta untuk mencari informasi pertama kali ditemukan virus.
- Siswa dibantu guru berdiskusi tentang hasil mencari informasi pertama kali
ditemukan virus.
- Siswa diminta untuk menjelaskan sejarah penemuan virus.
- Siswa diminta berdiskusi mengenai ciri-ciri, struktur, dan cara reproduksi
virus.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah
dibahas menjadi lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
- Guru melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dibahas.
Guru dan siswa menyimpulkan tentang ciri-ciri, struktur, cara reproduksi virus
Tugas
Galilah informasi mengenai peranan virus bagi kehidupan untuk persiapan
pertemuan berikutnya
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Tanggung Jawab.
Pertemuan 2
Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa juga diminta untuk menjelaskan strukur virus (Bakteriofage) dan membuat
model virus T (Fage).
- Siswa diminta untuk menjelaskan perbedaan struktur virus dengan makhluk
lainnya.
- Siswa diminta untuk menjelaskan cara hidup virus, dan replikasi/cara
perkembangbiakan virus.
- Siswa diminta untuk berdiskusi cara reproduksi virus/replikasi, baik secara litik
maupun lisogenik.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah dibahas
menjadi lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
- Guru melakukan tanya jawab tentang materi yang telah dibahas.
Menyimpulkan cara replikasi virus cara litik dan lisogenik . Menyimpulkan
peranan virus bagi kehidupan.
Tugas
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3
siswa. Setiap kelompok diminta untuk menggali informasi mengenai peranan
virus bagi kehidupan untuk persiapan pertemuan berikutnya. Misalnya ada
kelompok yang membahas tentang ebola, HIV AIDS, Flu Burung, dan lain-lain.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan materi tersbut dan akan
dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.
Pertemuan 3
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang peranan virus bagi kehidupan.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa dari kelompok yang mendapat giliran untuk presentasi diminta untuk
mempresentasikan sebaik mungkin.
- Sementara siswa dari kelompok lain diminta untuk menyimak dan
mempersiapkan pertanyaan.
- Siswa diminta untuk mendiskusikan materi yang tengah dibahas.
Elaborasi
menjadi lebih baik.
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami atau belum diketahui.
- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang tengah dibahas.
 Kegiatan penutup
Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 2.2 Buku Biologi Pratiwi halaman 25.
Pertemuan 4
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Melanjutkan presentasi untuk kelompok yang belum maju pada pertemuan
sebelumnya.
- Siswa diminta untuk mendiskusikan materi yang tengah dibahas.
- Siswa diminta membuat rangkuman tentang peranan virus dalam kehidupan
manusia.
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang vaksin.
Elaborasi
menjadi lebih baik.
dipahami.
Konfirmasi
Guru mengadakan tanya jawab berkaitan dengan materi yang dipelajari.
Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan bab 2 Buku Biologi Pratiwi
halaman 33-35.
E. Media Pembelajaran.
- OHP/Komputer
- Contoh gambar charta Bacteriofage,
- Skema gambar daur litik dan lisogenik virus,
- Contoh gambar penderita penyakit yang disebabkan oleh virus
F. Sumber Belajar
- Buku penuntun Biologi jilid I SMA untuk kelas X, D.A.Pratiwi dkk. Penerbit
Erlangga, internet
- Encharta reference
- Referensi-referensi lain yang relevan
G. Penilaian
- Mengidentifikasi ciri-ciri virus. Tugas Soal pilihan Lembar

- Membedakan struktur virus dengan individu dan ganda dan pertanyaan
makhluk lainnya. kelompok uraian untuk diskusi
- Menjelaskan cara replikasivirus. Ulangan Laporan hasil
- Mengidentifikasi virus yang berbahaya diskusi Terlampir
dan merugikan.
- menjelaskan peranan virus yang
menguntungkan dan merugikan
- mengkomunikasikan cara menghindari
diri dari bahaya virus, seperti influenza,
AIDS, Flu burung dll
Contoh Instrumen
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !
1. Salah satu sifat dari virus adalah ....
a.Inti selnya bersifat eukariotik
b. Inti selnya bersifat prokariotik
c.Sel tubuhnya berbentuk batang
d. Tidak memiliki protoplasma
e. Sel tubuhnya berbentuk bola
2. Virus memperbanyak diri dengan cara ....
a. Amitosis
b. Mitosis
c. Konjugasi dengan virus lain
d. Menginfeksi sel lain
e. Pembelahan biner
3. Medium yang cocok untuk menumbuhkan virus adalah ....
a. Ekstrak daging yang didihkan lalu disaring
b. Telur ayam yang sudah busuk
c. Bangkai yang sudah lama
d. Embrio burung yang masih hidup
e. Ekstraks kentang yang dicampur dengan vitamin dan mineral
4. Tubuh virus T terdiri atas protein dan asam deoksiribo nukleat. Kemampuan
berkembang biak dalam sel inang ditentukan oleh ….
a. Ukuran tubuhnya yang sangat kecil
b. Persediaan makanan yang terdapat dalam tubuh virus itu sendiri
c. Bagian protein dan DNA
d. Bagian protein
e. DNA
5. Bakteriofage, adalah virus yang hidup dalam tubuh bakteri Escherichia coli,
berbentuk ....
a. Huruf S
b. Huruf T
c. Batang
d. Kotak
e. Bola
Jawablah pertanyaan-pertanyaan beriktut !

1. Mengapa virus disebut sebagai benda setengah hidup? Jelaskan !
2. Gambarlah bakteriofage dan tuliskan bagian-bagiannya!
Mengetahui KRIAN, AGUSTUS 2012

Drs.H.SUTIJONO MM___ ST.MAKHFUDOTIN S.pd

NIP NIP

Nama Sekolah :AL-ISLAM
Kelas/Semester : X/I
Kompetensi Dasar :
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dan peranannya
dalam kehidupan
Indikator :
1. Menjelaskan ciri-ciri Archebacteria dan Eubacteria
2. Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri.
3. Menjelaskan perbedaan Archaebacteria dan bakteri (prokariota) dengan organisme
Eukariota.
4. Menyebutkan contoh organisme Archaebacteria dan bakteri dalam kehidupan.
5. Menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam
kehidupan.
Alokasi Waktu: 6 x 45 menit
1. Siswa dapat Menunjukkan ciri-ciri, struktur, dan replikasi Archaebacteria dan
Eubacteria (bakteri).
2. Siswa dapat Membedakan Archaebacteria dan bakteri (prokariota) dengan
organisme Eukariota.
3. Siswa dapatMemberi contoh organisme Archaebacteria dan bakteri dalam
kehidupan.
4. Siswa dapat Merencanakan dan melakukan percobaan serta melaporkan hasilnya
baik lisan maupun tulisan tentang pemanfaatan Archaebacteria dan bakteri dalam
pengolahan makanan.
 Ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacterla.
Organisme bersel tunggal uniselular, prokariotik, umumnya tidak berklorofil, hidup
bebas, atau sebagai parasit. Umumnya Archaebacteria hidup di lingkungan yang
ekstrem (misalnya: mata air panas, kawah, gambut). Dinding selnya tidak
mengandung peptidoglikan. Eubacteria bersifat kosmopolit di berbagai lingkungan.
Dinding sel terdiri dari peptidoglikan.
 Perkembangbiakan Archaebacteria dan Eubacteria
Berkembang biak dengan cara membelah diri dipengaruhi oleh kondisi lingkungan
seperti nutrisi, suhu dan sebagainya.
 Peranan Archaebacteria dan Eubacteria
Peran bakteri dalam kehidupan sangat luas. Dalam keseimbangan
lingkungan berperan pada siklus biogeokimia (nitrifikasi, denitrifikasi,
penambat nitrogen dekomposer). Selain itu juga berperan dalam industri
makanan seperti nata de coco, yoghurt, asinan sayur, dan obat-obatan
(antibiotik) serta ada yang merugikan karena menimbulkan penyakit seperti
kolera, disentri, penyakit kelamin dan sebagainya. Kemampuan bakteri
dalam menimbulkan penyakit, disalahgunakan oleh orang-orang yang tidak
bertanggung jawab yaitu sebagai senjata biologis, seperti Bacillus antraxis.
1 Diskusi
2 Penugasan
3 Pengamatan
Pertemuan 1
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang bakteri yang hidup di lumpur
porong.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 3.1 setelah selesai siswa diminta untuk
mendiskusikan hasil tugas 3.1.
- Siswa diminta untuk memahami ciri-ciri Archaebacteria dan membedakannya
dengan bakteri.
- Siswa diminta untuk berdiskusi mengenai karakteristik Archaebactaria.
- Siswa diminta untuk membuat pengelompokan Archaebacteria yang meliputi
metanogen, halofil ekstrem, dan termofil ekstrem.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari lebih
baik.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang dipelajari.
Guru dan siswa menyimpulkan ciri karakteristik Archaebacteria dan
klasifikasinya.
Tugas: membedakan antara Archaebacteria dan Eubacteria, menggali informasi
mengenai Eubacteria yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupan.
Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 3.1 secara berkelompok dan dilakukan
di rumah. Satu kelompok terdiri dari 2-3 siswa.
Pertemuan ke 2
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri Eubacteria.
- Siswa diminta berdiskusi mengenai reproduksi Eubacteria (paraseksual) setelah
diskusi selesai siswa diminta untuk membuat skema dan menjelaskannya.
- Siswa diminta untuk berdiskusi tentang ukuran dan bentuk bakteri.
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang jenis-jenis bakteri.
- Siswa diminta untuk berdiskusi tentang peranan Eubacteria bagi kehidupan
manusia baik yang menguntungkan maupun yang merugikan.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas lebih
baik lagi.
diketahui.
Konfirmasi
Guru mengadakan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.
- Siswa diberi tugas 3.3 Buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 46.
- Siswa diberi tugas 3.4 Buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 49.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3
siswa. Siswa diminta untuk mempersiapkan alat dan bahan yang berkaitan
dengan kegiatan 3.2.
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tang-
gung Jawab, Peduli lingkungan, Peduli kesehatan.
Petemuan 3
Siswa diminta untuk berkumpul dengan teman sekelompoknya dan
mempersiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 3.2.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
-Siswa diminta mengerjakan pre tes kegiatan 3.2.
-Siswa diminta melakukan kegiatan 3.2 sesuai dengan cara kerjanya.
-Siswa berdiskusi tentang hasil pengamatan.
-Siswa diminta untuk menganalisa dan menyimpulkan hasil pengamatan dalam
bentuk laporan.
- Siswa diminta untuk mendeskripsikan apa itu alga hijau-biru, ciri-ciri, reproduksi
dan peranan dalam kehidupan manusia.
Elaborasi
lebih baik lagi.
diketahui.
Konfirmasi
Siswa diminta untuk mengerjakan latihan ulangan bab 3.
- Charta Bakteri dan bentuk-bentuknya, OHP, Komputer, CD
- Lembar kerja untuk membuat nata de coco
F. Sumber Belajar
 Buku penuntun Biologi jilid I SMA untuk kelas X, oleh D.A.Pratiwi dkk. Penerbit
Erlangga
 Encharta reference
 Buku referensi lain yang relevans
G. Penilaian
1. Menjelaskan ciri-ciri Archebacteria dan Tugas Laporan hasil terlampir

Eubacteria individu dan kerja
2. Menjelaskan cara perkembangbiakan kelompok Pengamatan
bakteri. Ulangan sikap
3. Menjelaskan perbedaan Archaebacteria dan Pilihan ganda,
bakteri (prokariota) dengan organisme Uraian
Eukariota.
4. Menyebutkan contoh organisme
Archaebacteria dan bakteri dalam
kehidupan.
5. Menyebutkan peranan bakteri yang
menguntungkan/merugikan dalam
kehidupan.
Contoh Instrumen
1. Archaebacteria yang hdup di daerah bersuhu tinggi adalah ....
a. Metanogenik
b. Halofil ekstrem
c. Termofil ekstrem
d. Halifilik
e. Termofilik
2. Berikut adalah perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria, kecuali ....
a. RNA ribosomnya
b. Dinding selnya
c. Membran selnya
d. Membran nukleusnya
e. Kandungan intinya
3. Reproduksi bakteri dengan menggunakan jembatan sitoplasma terjadi pada saat
....
a. Paraseksual
b. Konjugasi
c. Transduksi
d. Fragmentasi
e. Pembelahan biner
4. Tanaman legum sering digunakan sebagai tanaman sela, karena pada akar
tanaman tersebut hidup bakteri yang dapat mengikat nitrogen bebas dari udara
yang dapat menyebabkan tanah menjadi subur. Contoh spesies bakteri ini adalah
....
a. Azotobacter
b. Clostridium
c. Rhizobium
d. Nitrosococcus
e. Nitrobacter
5. Dalam pembuatan nata de coco dibutuhkan alat dan bahan sebagai berikut,
kecuali ....
a. Ose
b. Biakaan bakteri
c. Air
d. Alat pemanas
e. Mikroskop
Jawablah pertanyaan pertanyan berikut dengan tepat !
1. Jelaskan cara perkembangbiakan bakteri secara transformasi
2. Jelaskan cara pembuatan nata de coco!
Mengetahui ___________, _______________20___

Kepala SMA ______________________ Guru Mapel Biologi
________________________________ _________________________________
NIP NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah :
Kelas/Semester : X / gasal
Kompetensi Dasar :
2.3 Menyajikan ciri-ciri umum kingdom Protista, dan perannya bagi kehidupan.
Indikator:
1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista berdasarkan pengamatan.
2. Menunjukkan ciri-ciri umum kingdom Protista
3. Membandingkan protista dengan makhluk hidup lainnya.
4. Mengklasifikasikan protista berdasarkan cirinya.
5. Mendeskripsikan protista tertentu hasil pengamatan dan studi literatur.
6. Mengenali Protista berdasarkan ciri morfologinya
7. Memberi contoh peranan protista bagi kehidupan.
8. Menyusun dan mempresentasikan karya ilmiah tentang protista yang
menguntungkan dan merugikan.
1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista berdasarkan pengamatan.
2. Menunjukkan ciri-ciri umum kingdom Protista
3. Membandingkan protista dengan makhluk hidup lainnya.
4. Mendeskripsikan protista tertentu hasil pengamatan dan studi literatur.
5. Mengenali protista berdasarkan ciri morfologinya.
6. Memberi contoh peranan protista bagi kehidupan.
7. Menyusun dan mempresentasikan karya ilmiah tentang protista yang
 Ciri-ciri umum Protista.
Protista merupakan organisme eukariota uniselular yang hidup soliter atau berkoloni.
Protista dapat digolongkan menjadi protista mirip hewan (Protozoa), protista mirip
tumbuhan (Algae) dan protista mirip jamur (jamur lendir/Slime Mold). Bentuk tubuh
organisme golongan protista amatlah beragam.
 Ciri-ciri umum Protista mirip jamur
(jamur lendirl Slime Mold) selnya memiliki inti lebih dari satu, bersifat amuboid
(Myxomicotina) atau berflagel (Oomycotina) heterotrof,menghasilkan spora, parasit atau
pengurai.
 Ciri-ciri umum Protista mirip tumbuhan (Alga) .
Alga merupakan organisme uniselular kecuali Alga coklat dan merah, fotosintetik ,
ada yang mikroskopis dan makroskopis, hidup di air tawar atau air laut, Pigmen lain
yang dimiliki alga selain klorofil adalah karotenoid fikosantin,fikoeritrin,
 Ciri-ciri umum Protista mirip hewan
(Protozoa) organisme uniselular , soliter atau berkoloni, mikroskopis, heterotrof, hidup
bebas atau parasit , alat gerak berupa pseudopodia, silia atau flagella
 Peranan protista dalam kehidupan.
Peran mengunturgkan antara lain sebagai sumber makanan yang bemilai gizi tinggi sebagai
bahan obat-obatan dan kosmetika, pupuk.Peran merugikan dari protista yaitu menjadi
sumber penyebab penyakit (tidur, malaria, keputihan dll).
1. Diskusi
2. Penugasan
3. Eksperimen
Pertemuan 1
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang penyakit diare danbakteri yang
menyebabkan penyakit diare.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang ciri-ciri protista dan
pengelompokannya.
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang Myxomicotina dan Oomycotina
(Protista mirip jamur).
- Disediakan gambar siklus hidup jamur lendir plasmodial dan air serta siswa
diminta untuk menjelaskannya.
- Siswa diminta untuk mendeskripsikan, menganalisa dan menyimpulkan.
Elaborasi
menjadi lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 2-3
siswa. Tiap siswa diminta untuk menyiapkan alat dan bahan untuk melakukan
kegiatan 4.1.
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Tanggung Jawab.
Pertemuan 2
Siswa diminta untuk berkumpul bersama kelompoknya dan menyiapkan alat dan
bahan yang digunakan.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjawab pre tes kegiatan 4.1.
- Siswa diminta melakukan kegiatan 4.1 sesuai dengan cara kerja yang tertera
pada buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 59.
1. Dituntun dengan lembar kerja siswa melaksanakan praktikum
pengamatan mikroskopis berbagai protista yang diambil dari air
kolam/sawah/sungai yang diprediksi terdapat banyak protista.
2. Diskusi, apa yang mendasari bahwa protista dikelompokkan menjadi tiga
golongan ?
3. Melakukan kajian cara reproduksi protista mirip jamur.
- Siswa diminta untuk mengamati, menganalisa, dan menyimpulkan.
- Siswa diminta membuat laporan tertulis dan mempresentasikan hasil
pengamatannya.
Elaborasi
- Guru memastikan siswa melakukan kegiatan dengan benar.
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas lebih
baik lagi.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab kepada siswa tentang hal-hal yang dipelajari.
Guru menyimpulkan kegiatan 4.1.
Guru memberikan tugas berkaitan dengan kegiatan 4.1.
Jujur, Kerja keras, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan.
Pertemuan 3
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang apa yang mereka ketahui tentang
alga.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan klasifikasi alga.
- Siswa diminta untuk mendeskripsikan reproduksi alga.
- Siswa diminta untuk mendeskripsikan tentang kelompok – kelompok alga yang
meliputi alga cokelat, alga merah, alga keemasan, diatom dan alga hijau mulai
dari ciri-ciri umum, habitat, cara hidup, reproduksi, dan peranannya dalam
kehidupan manusia.
Elaborasi
lebih baik lagi.
diketahui.
Konfirmasi
Guru mengadakan tanya jawab berkaitan dengan materi yang tengah dibahas.
Siswa diminta untuk membuat skema yang berisi ringkasan tentang alga (Protista
mirip tumbuhan).
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.
Pertemuan 3
Guru melakukan tanya jawab berkaitan dengan Protozoa (Protista mirip hewan)
Pengertian Protozoa, dan klasifikasinya
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan ciri-ciri protozoa.
- Siswa diminta untuk membuat skema tentang klasifikasi protozoa.
- Skema yang telah dibuat dilengkapi dengan ciri-ciri, struktur tubuh, tempat
hidup, sistem pencernaan, sistempernapasan dan ekskresi serta sistem
reproduksi.
- Siswa diminta untuk menjelaskan peranan protozoa bagi kehidupan.
Elaborasi
menjadi lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
- Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang tengah dibahas.
Siswa diminta untuk membuat ringkasan menarik tentang Protozoa (Protista
mirip hewan).
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 4
siswa. Siswa diminta untuk mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
untuk kegiatan 4.2 dan 4.3.
Tanggung Jawab.
Pertemuan 4
Siswa diminta untuk berkumpul bersama teman sekelompok dan
mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 4.2 dan 4.3.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes kegiatan 4.2 dan 4.3.
- Siswa diminta untuk melakukan kegiatan sesuai dengan cara kerja yang
tertera di kegiatan 4.2 dan 4.3.
- Siswa diminta untuk mengamati, menganalisa dan menyimpulkan kegiatan.
- Setelah selesai siswa diminta untuk membuat laporan kegiatan.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah
dipelajari lebih baik.
- Guru membimbing jalannya kegiatan.
- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yanng
belum dikatahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.
- Guru menyimpulkan hasil kegiatan.
- Guru memeinta siswa untuk mengerjakan latihan soal bab 4.
Laboratorium (Mikroskop, kaca obyek, pipet, medium protista), Komputer
Charta berbagai gambar protista mirip jamur, mirip tumbuhan (Alga) dan mirip
hewan (Protozoa)
F. Sumber Belajar
Buku penuntun Biologi jilid I SMA untuk kelas X, D.A.Pratiwi dkk. Penerbit
Erlangga
Enchara reference
Referensi-referensi lain yang relevans
G. Penilaian
1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum Protista
berdasarkan pengamatan. Tugas Laporanhasil Terlampir
2. Menunjukkan ciri-ciri umum kingdom individu pengamatan
Protista Laporan hasil
3. Membandingkan protista dengan diskusi
makhluk hidup lainnya. Soal pilihan
4. Mendeskripsikan protista tertentu hasil ganda dan
pengamatan dan studi literatur. uraian
5. Mengenali Protista berdasarkan ciri
morfologinya
6. Memberi contoh peranan protista bagi
kehidupan.
7. Menyusun dan mempresentasikan
karya ilmiah tentang protista yang
Contoh instrumen
1. Berdasarkan hasil pengamatan siswa SMA kelas X didapat organisme dengan
bentuk seperti pada gambar berikut. Apakah hewan tersebut ?
a. Euglena
b. Paramaecium
c. Amoeba
d. Astasia
e. Sporozoa
2. Apakah yang menjadi dasar pengelompokan protista menjadi 3 golongan ?

a. Terdapat tidaknya alat gerak
b. Jenis makanannya
c. Kemiripannya
d. Cara hidupnya
e. Kebutuhan oksigen
3. Cara reproduksi yang dilkukan oleh plasmodium adalah ....
a. Seksual
b. Aseksual
c. Membelah diri
d. Membelah dan seksual
e. Partenogenesis
4. Chlorella merupakan salah satu alga yang cukup memperoleh perhatian para
ahli sebagai sumber makanan baru, karena mengandung protein, amilum
cukup tinggi. Organisme ini termasuk ....
a. Alga cokelat
b. Alga merah
c. Alga biru
d. Alga hijau
e. Alga keemasan
5. Gambar berikut merupakan cara reproduksi pada
a. Cyaniphyceae
b. Chlorophyceae
c. Xantophyceae
d. Bacillariophyta
e. Rhodophyta
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat !

1. Jelaskan bagan berikut ini!
2. Sebutkan peranan Protista yang menguntungkan bagi kehidupan manusia
Mengetahui
Kepala SMA ______________________ ___________, _______________20___
Guru Mapel Biologi
________________________________
NIP _________________________________
NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : X / gasal
Kompetensi Dasar :
2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis- jenis jamur berdasarkan hasil
pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi
kehidupan
Indikator:
1. Menjelaskan ciri-ciri umum Philum dalam Kingdom Fungi.
2. Membandingkan reproduksi jamur
3. Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di lingkungan sekitamya
(dengan foto/gambarnya).
4. Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan
5. Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi
1. Menjelaskan ciri-ciri umum Philum dalam Kingdom Fungi.
2. Membandingkan reproduksi jamur
3. Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di lingkungan sekitamya
(dengan foto/gambarnya).
4. Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan
5. Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi
Karakter yang dikembangkan:
o Ciri-ciri jamur.
Jamur merupakan organisme eukariotik, bersifat uniselular atau multiselular, dengan
dinding sel dari glukan dan kitin, tidak berklorofil, memperoleh nutrisi dengan menyerap,
berkembang biak secara aseksual dan seksual.
o Pengelompokan jamur
Jamur dikelompokkan menjadi 4 golongan, antara lain : Zygomycotina membentuk
zygospora hasil pembiakan secara kawin; Ascomycotina membentuk spora generatif di
dalam askus; Basidiomycotina membentuk spora Spora generatif pada basidium dan
umumnya memiliki tubuh buah berukuran besar; Deuteromycotina membentuk spora
secara vegetatif dan belum diketahui fase kawinnya. Bentuk pengelompokkan lain pada
jamur adalah Khamir (jamur uniselular, memperbanyak diri dengan budding), Kapang (jamur
bermiselium), Cendawan (jamur yang memiliki tubuh buah makroskopis).
o Reproduksi jamur
Jamur berkembang biak dengan tunas (budding) dan spora (vegetatif dan generatif).
o Peranan jamur dalam kehidupan
Peranan jamur dalam kehidupan sangat luas. Jamur berperan dalam keseimbangan
lingkungan yaitu sebagai dekomposer, bersimbiosis dengan tanaman tertentu (mikoriza)
dalam suplai unsur hara. Jamur juga sangat penting dalam fermentasi makanan dan obat-
obatan. Jamur jenis cendawan ada yang beracun dan ada yang dapat dimakan. Jamur jenis
kapang ada yang menghasilkan aflatoksin. Selain itu, jamur juga dapat bersifat parasit pada
tumbuhan, hewan, dan manusia.
1. Diskusi
2. Penugasan
3. Praktikum
Pertemuan 1
Guru menanyakan kepada siswa tentang pengertian jamur, dimana tempat-tempat
ditemukannya serta peran jamur bagi kehidupan.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang reproduksi jamur, klasifikasi jamur.
- Siswa diminta untuk menjelaskan perbedaan antara zygomycota, ascomycota,
basidiomycota, dan deutromycota.
- Siswa diminta untuk membuat skema atau tabel tentang klasifikasi jamur yang
meliputi struktur tubuh, cara reproduksi, dan peranan.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang tengah dipelajari
bertambah baik.
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.
- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep materi yang disampaikan.
Konfirmasi
- Guru memberikan siswa tugas 5.1
siswa dan menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 5.1.
Kerja keras, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.
Pertemuan 2
Siswa diminta untuk berkumpul bersama teman sekelompoknya. Tiap kelompok diminta
untuk mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan 5.1.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes kegiatan.
- Siswa melakukan kegiatn 5.1 sesuai dengan langkah kerja.
- Siswa menyiapkan dan melakukan pengamatan macam-macam jamur antara lain :
jamur pada tape singkong, jamur tempe, jamur yang tumbuh pada nasi/tongkol
jagung, jamur merang, dll
- Siswa diminta mengamati bentuk jamur, menggambarkan, menganalisa dan
menyimpulkan.
- Siswa diminta membuat laporan kegiatan.
Elaborasi
- Guru membimbing jalannya kegiatan 5.1.
bertambah baik.
- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep materi yang disampaikan.
Konfirmasi
- Siswa diminta melakukan kegiatan 5.2 dan hasilnya dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya.
- Guru membagi kelas menjadi empat kelompok. Tiap kelompok membahas tentang
ascomycotyta, deutromycota, basidiomycota, dan zygomycota untuk dipresentasikan
pada ppertemuan selanjutnya.
Karakter yang dikembangkan :
Pertemuan 3
 Kegiatan pendahuluan
Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan bahan presentasi.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mempresentasikan bahan yang telah disiapkan.
- Siswa dari kelompok lain diminta untuk menyiapkan pertanyaan dan menyimak
kelompok yang sedang melakukan presentasi.
- Setelah selesai, siswa diminta untuk membuat skema atau ringkasan berkaitan
dengan materi yang dipresentasikan.
Elaborasi
- Guru membimbing jalannya presentasi.
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan lebih
baik.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah disampaikan.
- Siswa diminta menjawab pertanyaan berkaitan dengan materi yang disampaikan.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tipa kelompok terdiri dari 2-3
siswa. Siswa diminta untuk mempersiapkan alata dan bahan buntuk kegiatan 5.3.
Percaya diri, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab.
Pertemuan 4
Siswa diminta untuk berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan alat dan
bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan 5.3.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 5.3 sesuai dengan cara kerja yang tertera
pada buku Biologi pratiwi jilid 1 halaman 99.
- Siswa dituntun dengan lembar kerja untuk melakukan kegiatan untuk
membandingkan fermentasi pada ketan hitam dan ketan putih
- Siswa diminta mengamati, membandingkan, menganallisa, dan menyimpulkan
kegiatan 5.3.
- Siswa diminta untuk membuat leporan kegiatan 5.3.
Elaborasi
- Diskusi-informasi mengenai manfaat/peran jamur bagi kehidupan
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang diajarkan menjadi
lebih baik.
- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya berkaitan dengan hal-hal yang
belum diketahui.
Konfirmasi
- Guru menyimpulkan kegiatan 5.3.
- Dengan kelompok yang sama ataupun berbeda, guru meminta agar siswa
mempersiapkan alat dan bahan yang berkaitan dengan kegiatan 5.4.
Pertemuan 5
Siswa diminta untuk berkumpul dengan kelompoknya untuk melakukan kegiatan 5.4.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
kegiatan 5.4.
- Siswa diminta untuk menjelaskan hasil kegiatan 5.4
Elaborasi
lebih baik.
belum diketahui.
Konfirmasi
Guru menyimpulkan hasil kegiatan 5.4.
Pertemuan 6
Guru mereview hasil kegiatan 5.4 dan mendiskusikan lumut kerak. Setelah selesai, guru
mengajak siswa untuk berdiskusi tentang mikoriza.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan pengertian mikoriza.
- Siswa diminta untuk menyebutkan dan menjelaskan tentang tipe mikoriza.
- Siswa diminta membuat skema tentang mikoriza dan menjelaskannya di depan kelas.
- Siswa yang lainnya menyimak dan memberi masukan tentang hal-hal yang kurang.
Elaborasi
lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan pertanyaan berkaitan dengan materi yang diajarkan.
- Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 5.2.
- Siswa juga diminta untuk mengerjakan latihan ulangan bab 5.
Jujur, Kerja kerasi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Tanggung Jawab.
Pertemuan 7
Siswa diminta untuk menyiapkan alat tulis.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
Siswa diminta untuk mengerjakan ulangan bab 5.
Elaborasi
Guru mengamati agar jalannya ulangan harian berjalan dengan baik.
Konfirmasi
Guru memberikan soal tanya jawab berkaitan dengan ulangan bab 5.
Guru menyimpulkan bab 5.
Jujur, Tanggung Jawab.
Laboratorium, berbagai jamur, contoh charta gambar reproduksi jamur ,gambar
macam-macam jamur, OHP, Komputer
F. Sumber Belajar
o Buku penuntun Biologi jilid I SMA untuk kelas X, oleh D.A.Pratiwi. Penerbit
Erlangga.
o Encharta reference
o Buku referensi lain yang relevan
G. Penilaian
1. Menjelaskan ciri-ciri umum filum Tugas Laporan hasil Terlampir
dalam Kingdom Fungi. individu praktikum.
2. Membandingkan reproduksi jamur. dan Laporan hasil
3. Membuat laporan tertulis hasil kelompok diskusi
pengamatan jenis-jenis jamur di Ulangan Pilihan ganda
lingkungan sekitamya (dengan uraian
foto/gambarya).
4. Menyajikan data contoh peran
jamur bagi kehidupan.
5. Membandingkan jamur dengan
tumbuhan tingkat tinggi.
Contoh instrumen
Pilihlah salah saatu jawaban yang paling tepat !
1. Jamur merupakan tumbuhan yang sel-sel penyusun tubuhnya bersifat eukariota.
Dinding selnya tersusun dari ....
a. Selulosa
b. Protein
c. Kitin
d. Lignin
e. Pektin
2. Termasuk Devisi apakah jamur yangdiperlihatkan oleh gambar disamping ini ?
a. Zygomycotina
b. Ascomycotina
c. Basidiomycotina
d. Deuteromycotina
e. Myxomycotina
3. Ascomycotina yang dapat menghasilkan antibiotik pinisilin adalah ....
a. Penicillium notatum dan Penicillium chryzogenum
b. Penicillium camemberti dan Penicillium requeforti
c. Penicillium notatum dan Penicillium requeforti
d. Penicillium camemberti dan Penicillium notatum
e. Penicillium chryzogenum dan Penicillium camemberti
4. Neurospora crassa adalah jamur yang bermanfaat untuk pembuatan .....
a. Tape
b. Oncom
c. Roti
d. Kecap]
e. Alkohol
5. Peleburan hifa + dengan hifa pada Rhizopus akan menghasilkan .....
a. Askospora
b. Basidiospora
c. Sporangiospora
d. Zigospora
e. Konidiospora
Uraian
1. Sebutkan ciri-ciri umum jamur!
2. Bandingkan dan jelaskan dengan gambar cara konjugasi pada Ascomycotina
dan Basidiomycotina!
Mengetahui ___________, _______________20___

________________________________ _________________________________
NIP NIP
Nama Sekolah : …………………………………………………..

Kelas / Semester : X / 2 (dua)
Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi dasar : 3. 1. Mendeskripsikan konsep keanekaragamn gen, jenis,
ekosistem melalui kegiatan pengamatan
Indikator :
1. Merumuskan konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup
melalui pengamatan lingkungan sekitar siswa.
2. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan
ekosistem.
3. Mengenali berbagai tingkat keanekaragaman ingkungan.
4. Menjelaskan peran keanekaragaman terhadap kestabilan lingkungan.
5. Menganalisis tentang akibat yang mungkin timbul akibat perubahan jumlah dan
jenis terhadap keseimbangan lingkungan.
Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu :
1. Merumuskan konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup
melalui pengamatan lingkungan sekitar siswa..
2. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen , jenis,dan
ekosistem
3. Mengenali berbagai tingkat keanekaragaman di lingkungan
4. Menjelaskan peran keanekaragaman terhadap kestabilan lingkungan
5. Menganalisis tentang akibat yang mungkin timbul akibat perubahan jumlah dan
jenis kehati terhadap keseimbangan lingkungan.
Jujur, Percaya diri, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghar-
gai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
1. Keanekaragaman hayati pada tingkat gen . Gen mengekspresikan berbagai
variasi dari satu jenis makhluk hidup, seperti bunga ros merah dengan putih
2. Keanekaragaman jenis, contoh Sccharomyces sp dengan Rhizopus sp
3. Keanekaragaman ekosistem, terjadi karena adanya komponen abiotik suatu
4. lingkungan, misalnya garis lintang dan bujur, iklim, kelembaban, suhu, keadaan
tanah
5. Keanekaragaman ekosistem mengakibatkan keanekaragaman hayati
a. Pengamatan terhadap lingkungan
b. Diskusi
c. Tanyajawab
d. Penugasan
Pertemuan 1
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang biodiesel sawit, bahan bakar alternatif.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mengidentifikasi wacana biodiesel sawit, bahan bakar
alternatif.
- Siswa diminta untuk menjelaskan keanekaragaman hayati mulai dari
keanekaragaman gen. Spesies, dan ekosistem.
- Siswa diminta untuk membuat bagan tentang ringkasan keanekaragaman hayati.
- Siswa diminta untuk menjelaskan bagan yang telah dibuat.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan
menjadi lebih baik.
- Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa tentang hal-hal yang belum
diketahui.
Konfirmasi
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3 siswa
dan mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan 6.1.
Jujur, Kerja keras, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Tanggung Jawab.
Pertemuan 2
 Kegiatan inti
Eksplorasi
kegiatan 6.1.
- Siswa diminta untuk menjelaskan hasil kegiatan 6.1.
Elaborasi
lebih baik.
belum diketahui.
Konfirmasi
Jujur, Kerja keras, Rasa ingin tahu, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.
Pertemuan 3
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang karakteristik wilayah dan persebaran
organismenya.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan keanekaragaman berdasarkan karakteristik
wilayah. Selanjutnya menyebutkan contoh spesies tumbuhan atau hewan yang
berada pada wilayah tersebut.
- Siswa diminta untuk menjelaskan persebaran organisme misalnya di indonesia
persebaran fauna di wilayah indonesia barat, timur, dan peralihan. Selanjutnya siswa
diminta untuk menyebutkan contoh spesies yang berada di dalamnya.
- Siswa diminta untuk menjelaskan flora malesiana.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari bertambah
baik.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan,
Guru meminta siswa untuk mengerjakan tugas 6.5, 6.6, dan 6.7.
Pertemuan 4
Guru membahas tentang tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang manfaat keanekargaman hayati.
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang pengaruh kegiatan manusia terhadap
keanekaragaman hayati.
- Siswa diminta untuk membuat skema atau bagan tentang usaha perlindungan alam.
- Siswa diminta untuk menjelaskan bagan atau skema yang telah dibuat. Sementara
siswa yang lain melengkapi penjelasan yang diberikan temannya.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan menjadi
lebih baik.
- Diskusi dan menganalisis tentang akibat yang mungkin timbul akibat perubahan
jumlah dan jenis kehati terhadap keseimbangan lingkungan
diketahui.
Konfirmasi
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa
dan mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan kegiatan 6.3.
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkun-
gan.
Pertemuan 5
 Kegiatan inti
Eksplorasi
kegiatan 6.3.
Elaborasi
lebih baik.
belum diketahui.
Konfirmasi
Jujur, Kerja kerasRasa ingin tahu, Tanggung Jawab.
Pertemuan 6
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang klasifikasi keanekaragaman hayati
misalnya tentang burung gereja dan burung merpati.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi.
- Siswa diminta untuk mendeskripsikan proses klasifikasi.
- Siswa diminta untuk menjelaskan tata nama makhluk hidup. Siswa juga diminta untuk
mencari satu contoh hewan misalnya kucing dan menelusuri tata nama dari kingdom
sampai spesies.
- Siswa diminta untuk mencari salah satu contoh tumbuhan dan menelusuri dari nama
spesies sampai kingdom.
- Siswa diminta untuk menjelaskan kriteria klasifikasi tumbuhan, hewan dan
identifikasi hewan dan tumbuhan.
Elaborasi
lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan siswa tanya jawab yang berkaitan dengan materi yang disampaikan.
- Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 6.4 di rumah dan dikumpulkan pada tenggat
waktu tertentu.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok dan tiap kelompok terdiri atas 2-3
siswa. Siswa dan kelompoknya diminta untuk menyiapkan alat dan bahan yang
digunakan untuk kegiatn 6.5.
Pertemuan 7
 Kegiatan inti
Eksplorasi
kegiatan 6.5.
Elaborasi
lebih baik.
belum diketahui.
Konfirmasi
- Guru menyimpulkan hasil kegiatan 6.5.
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan bab 6 buku Biologi Pratiwi jilid 1
halaman 138-143.
Jujur, Kerja keras, Rasa ingin tahu, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Pertemuan 8
Siswa diminta untuk menyiapkan alat tulis untuk ulangan harian bab 6.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
Siswa diminta untuk mengerjakan soal yang telah disediakan.
Elaborasi
Guru memfasilitasi agar ulangan berjalan dengan baik.
Konfirmasi
Guru memberikan nilai.
Guru menyimpulkan materi bab 6.
Jujur, Kerja keras, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab.
1. OH P/ Komputer, LCD,vcd player
2. Gambar/ charta keilmuan, gambar, berbagai tingkat kehidupan
F. Sumber Belajar
a. Buku Penuntun Belajar biologi . D.A. Pratiwi penerbit Erlangga, Jakarta
c. Campbel Reece and Mitchel
d. Buku –buku yang relevan
H. Penilaian:
No. Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

1 Merumuskan konsep Tugas Produk LKS
keseragaman dan keberagaman individu & Unjuk kerja Soal ulangan
dari kelompok Laporan hasil Pilihan ganda
makhluk hidup melalui Ulangan pengamatan dan uraian
pengamatan lingkungan sekitar Laporan hasil (soal
siswa.. diskusi terlampir)
2. Membandingkan ciri Pengamatan
keanekaragaman hayati pada sikap
tingkat gen , jenis,dan ekosistem
Mengenali berbagai tingkat
3. keanekaragaman di lingkungan
sekitar
Menjelaskan peran
4. keanekaragaman terhadap
kestabilan lingkungan
Menganalisis tentang akibat
5. yang mungkin timbul akibat
perubahan jumlah dan jenis
kehati terhadap keseimbangan
lingkungan
Contoh instrumen
Pilihlah salah satu jawaban yang tepat !
1. Keanekaragaman hayati merupakan keseluruhan penampakan tiap jenis. Hal itu
didasari oleh….
a. faktor genetik
b. faktor interaksi dengan lingkungan
c. faktor lingkungan
d. faktro habitat
e. faktor genetik dan interaksi dengan lingkungan
2. Pernyataan di bawah ini bukan merupakan ciri vertebrata….
a. peredaran darah tertutup
b. memiliki cranium
c. memiliki eksoskeleton tanpa endoskeleton
d. alat pencernaan memanjang dari mulut sampai anus
e. terdiri dari 2 jenis makhluk yang memiliki testis dan ovarium
3. Katak dan ayam adalah satu phylum, tetapi memiliki kelas berbeda. Hal tersebut
disebabkan….
a. jumlah anggota tubuh berbeda
b. macam simetri tubuh berbeda
c. jumlah ruang jantung berbeda
d. macam rangka tubuh berbeda
e. tempat hidup berbeda
4. Apa yang dapat anda lakukan agar keanekaragaman hayati fauna Indonesia tidak
mengalami penurunan ?
a. mencari ikan di sungai dengan racun potas
b. menangkap ikan di laut dengan jala pukat harimau
c. berburu burung liar
d. menggalakkan pemakaian bibit unggul
e. berburu hewan di hutan dengan surat izin berburu/lisensi
5. Apa yang anda lakukan dalam memahami hakekat sistematik makhluk hidup ?
a. mencari keanekaragaman makhluk hidup dan kesamaannya
b. menyiapkan lingkungan makhuk hidup yang cocok
c. mempelajari habitat makhluk hidup
d. mempermudah mempelajari makhluk hidup
e. menyusun takson-takson makhluk hidup
Uraian
1. Saat ini di daerah sumatera akan dibuat proyek jalan Ladia Galaska. Jalan tersebut
akan membelah hutan Taman Nasional Gunung Leuser agar membuka daerah yang
terisolir. Apa pengaruh proyek ini terhadap keanekaragaman hayati?
2. Terdapat suatu pulau kecil yang terisolir. Menurutmu bagaimanakah
keanekaragaman hewan dan tumbuhan di sana? Apabila suatu saat ada sekelompok
pendatang dengan hewan-hewan peliharaan mereka, bagaimanakah perubahan
ekosistem disana?
Mengetahui ___________, _______________20___

________________________________ _________________________________
NIP NIP

Nama Sekolah : …………………………………………………..
Kompetensi dasar : 3. 2. Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia
dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam
Indikator :
1. Memberi contoh keanekaragaman hayati Indonesia
2. Menjelaskan fungsi hutan hujan tropis bagi kehidupan
3. Menjelaskan usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
2. Menjelaskan fungsi hutan hujan tropis bagi kehidupan
3. Menjelaskan usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
1. Contoh keanekaragaman hayati Indonesia (kekayaan flora, fauna,
mikroorganisme)
2. Hutan hujan tropis sumber plasma nutfah
3. Usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia (insitu & eksitu)
1. Pengamatan terhadap lingkungan
2. Diskusi
3. Tanyajawab
4. Penugasan
Pertemuan 1
Guru menanyakan kepada siswa tentang ciri-ciri hutan hujan tropis
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Guru meminta siswa mengamati dan mendata berbagai keanekaragaman makhluk
hidup di area tertentu
- Guru meminta siswa membandingkan dengan kelompok lain dan menyimpulkan
tentang kehati di lingkungan siswa
- Guru meminta menganalisis dampak monokultur terhadap keanekaragaman hayati
Elaborasi
- Siswa dan guru berdiskusi hasil penugasan : tentang usaha pelestarian kehati di
Indonesia dan kendalanya.
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari mejadi
lebih baik.
- Guru memberi kesempatan siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.
Konfirmasi
Guru mengadakan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.
Guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada pertemuan kali
ini.
Jujur, Kerja keras, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
1. lingkungan sekolah (kebun, sawah, sungai)
2. OH P/ Komputer, LCD, VCD player
3. Gambar/ charta, gambar, berbagai pertanian monokultur, hewan/tumbuhan
langka
4. Gambar hutan hujan tropis
F. Sumber Belajar :
G. Penilaian:

1. Memberi contoh Tugas individu Produk Soal ulangan
keanekaragaman hayati dan kelompok Performans (terlampir)
Indonesia. Unjuk kerja
2. Menjelaskan fungsi hutan Pengamatan
hujan tropis bagi kehidupan sikap
3. Menjelaskan usaha
pelestarian
keanekaragaman hayati
Indonesia
Contoh Instrumen
1. Flora Malesiana terdiri dari . . . .
a. Meranti, durian, matoa dan salak
b. Jati, durian, mangga, dan conifer
c. Meranti, salak, lumut kerak, dan rumput.
d. Lumut kerak, jati, meranti dan konifer.
e. Durian, jati, lumut kerak dan salak
2. Apa yang dapat anda lakukan agar keanekaragaman hayati fauna Indonesia tidak
mengalami penurunan ?
a. mencari ikan di sungai dengan racun potas
b. menangkap ikan di laut dengan jala pukat harimau
c. berburu burung liar
d. menggalakkan pemakaian bibit unggul
e. berburu hewan di hutan dengan surat izin berburu/lisensi
3. Perlindungan alam antropologi adalah . . . .

a. melindungi batuan tertentu
b. melindungi suku bangsa yang terisolir
c. melindungi monument alam
d. melindungi satwa langka
e. melindungi komunitas hutan tertentu
4. Pertanian monokultur dapat mengganggu keseimbangan lingkungan, yang berakibat

....
a. menyuburkan tanah
b. memperbesar biaya
c. menyebabkan hama merajalela
d. menurunkan kesuburan tanah
e. menciptakan bibit unggul
Uraian :
1. Jelaskan perbedaan antara pelestarian insitu dengan pelestarian eksitu !
Mengetahui
___________, _______________20___
Kepala SMA ______________________
Guru Mapel Biologi
________________________________
_________________________________
NIP
NIP
Nama Sekolah : …………………………………………………..

Kompetensi dasar : 3. 3. Mendiskripsikan cirri-ciri Divisio dalam dunia Tumbuhan
dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
Indikator :
1. Menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri divisi dalam Dunia Tumbuhan.
3. Menjelaskan cara perkembangbiakan divisi-divisi dalam Dunia Tumbuhan.
4. Menjelaskan peranan anggota Dunia Tumbuhan bagi kehidupan.
5. Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae.
6. Membedakan tumbuhan lumut , paku dan biji bedasar cirri-cirinya.
7. Menyajikan data contoh plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi
untuk berbgai kebutuhan.
8. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan biji.
9. Menemukan peranan bebagai jenis Plantae tertentu yang ada di lingkungannya
terhadap ekonomi dan lingkungan
Alokasiwaktu : 16 X 45 menit
Setelah melaksanakan proses pembelajaran , siswa mampu :
1. Mengidentifikasi, membedakan, dan mengkomunikasikan ciri-ciri divisi dalam
Dunia Tumbuhan.
2. Memberi contoh anggota tiap divisi dalam Dunia Tumbuhan.
3. Mengidentifikasi cara perkembangbiakan divisi-divisi dalam Dunia Tumbuhan.
4. Mengenal anggota tiap divisi dalam Dunia Tumbuhan berdasarkan morfologinya.
5. Mengidentifikasi peran anggota Dunia Tumbuhan bagi kehidupan.
6. Mengusulkan alternatif pemanfaatan Dunia Tumbuhan bagi perkembangan
sains, teknologi, dan lingkungan pada masyarakat.
Jujur, Percaya diri, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghar-
gai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
1. Lumut berwarna hijau karena mempunyai sel-sel yang dengan plastida yang
mengahasilkan klorofil a dan b.
2. Tumbuhan paku termasuk golongan tumbuhan yang berkormus dan merupakan
tumbuhan yang berpembuluh paling sederhana.
3. Tumbuhan biji berkembang biak dengan biji. Spermatophyta meliputi
angiospermae dan gymnospermae.
4. Contoh keanekaragaman hayati Indonesia (kekayaan flora, fauna,
mikroorganisme).
5. Hutan hujan tropis sumber plasma nutfah.
6. Usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia (insitu & eksitu).
1. Pengamatan terhadap lingkungan
2. Diskusi
3. Tanya jawab
4. Penugasan
Pertemuan 1
Guru mengajak siswa berdiskusi tentang Dunia Tumbuhan.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menyebutkan penggolongan tumbuhan berdasarkan bijinya.
- Siswa diminta untuk menyebutkan tumbuhan yang tergolong berbiji dan tidak berbiji.
- Siswa memulai untuk mendeskripsikan lumut sebagai salah satu yang tergolong
dalam tumbuhan tidak berbiji mulai dari struktur tubuh, perkereproduksi, dan
klasifikasi.
- Misalnya disediakan skema metagenesis tumbuhan lumut dan siswa diminta
menjelaskannya.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi
lebih baik.
Konfirmasi
Guru memberikan pertanyaan berdasarkan materi yang disampaikan.
Guru meminta siswa untuk membuat ringkasan menarik tentang lumut.
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.
Pertemuan 2
Guru mereview materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan definisi tumbuhan paku.
- Siswa diminta menyebutkan dan menjelaskan tentang ciri-ciri tumbuhan paku.
- Guru menyediakan gambar tentang skema hidup paku yang memperlllihatkan
metagenesis, siswa diminta untuk menjelaskannya.
- Siswa diminta untuk menyebutkan dan mejelaskan kalsifikasi pada tumbuhan paku.
- Siswa diminta untuk menyebutkan peranan tumbuhan paku bagi kehidupan.
Elaborasi
lebih baik.
Konfirmasi
Guru meminta agar menjawab pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari.
- Siswa diminta untuk membuat tabel perbandingan antara lumut dan tumbuhan paku.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 2-3
siswa. Tiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk
kegiatan 7.1.
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkun-
gan.
Pertemuan 3
Siswa diminta berkumpul bersama teman sekelompoknya dan menyiapkan alat dan
bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 7.1.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes berkaitan dengan kegiatan 7.1.
- Siswa mengerjakan kegiatan 7.1 sesuai dengan cara kerja yang tertera pada buku
Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 156-157.
- Siswa diminta untuk mempelajari ciri-ciri lumut, mengamati, menanalisa dan
menyimpulkan.
- Siswa diminta untuk membuat laporan kegiatan.
Elaborasi
lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru berkaitan dengan
meteri yang disampaikan.
Pertemuan 4
Guru memulai pelajaran dengan mendiskusikan tentang tumbuhan biji dan
pengelompokanya serta ciri-ciri umumnya.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menyebutkan pengelompokan tumbuhan biji.
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang ciri-ciri masing-masing.
- Disediakan gambar skema hidup tumbuhan berbiji terbuka dan tertutup, siswa
diminta untuk menjelaskannya.
- Siswa diminta untuk membuat tabel perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil.
- Siswa diminta untuk menjelaskan dan menyebutkan manfaat tumbuhan berbiji
tertutup bagi manusia.
Elaborasi
lebih baik.
- Guru meluruskan kesalahpahaman yang terjadi.
Konfirmasi
Guru bertanya jawab tentang materi yang disampaikan.
 Kegiatan penutup.
Siswa diminta mengerjakan latihan ulangan bab 7
Pertemuan 5
Siswa diminta menyiapkan alat tulis yang digunakan untuk ulangan harian.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
Siswa diminta untuk mengerjakan ulangan harian.
Elaborasi
Guru mengawasi jalannya ulangan harian.
Konfirmasi
Soal tanya jawab bab 7
Guru menyimpulkan bab 7
Jujur, Percaya diri, Kerja keras, Tanggung Jawab.
1. lingkungan sekolah (kebun, sawah, sungai)
2. OH P/ Komputer, LCD, VCD player
3. Gambar/ charta, gambar, berbagai pertanian monokultur, hewan/tumbuhan
langka
4. Gambar hutan hujan tropis
F. Sumber Belajar
G. Penilaian:

1. Menyebutkan dan Tugas individu Produk Soal ulangan
menjelaskan ciri-ciri divisi dan kelompok Performans (terlampir)
dalam Dunia Tumbuhan. Unjuk kerja
2. Memberi contoh Pengamatan
keanekaragaman hayati sikap
Indonesia
3. Menjelaskan cara
perkembangbiakan divisi-
divisi dalam Dunia
Tumbuhan.
4. Menjelaskan peranan
anggota Dunia Tumbuhan
bagi kehidupan.
5. Menjelaskan fungsi hutan
hujan tropis bagi
kehidupan.
6. Menjelaskan usaha
pelestarian
keanekaragaman hayati
Indonesia.
7. Menjelaskan manfaat Dunia
Tumbuhan bagi
perkembangan sains,
teknologi, dan lingkungan
masyarakat.
Contoh instrumen
I. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat !
1. Untuk mengangkut sari-sari makanan, pada tumbuhan lumut menggunakan. ..
A. pembuluh angkut fasikuler
B. pembuluh angkut intrafasikuler
C. pembuluh angkut kolateral
D. pembuluh angkut konsentris
E. selapis sel yang bersekat-sekat
2. Tumbuhan paku yang termasuk jenis paku homospora adalah :
A. Selaginella
B. Lycopodium
C. Marchantia
D. Spagnum
E. Equisetum
3. Spora paku yang jatuh di tempat yang sesuai akan tumbuh menjadi …
A. protonema
B. protalium
C. sporofil
D. sporogonium
E. tanaman paku
4.Bagian tubuh lumut di bawah ini adalah …
A. 1 = tangkai
2 = bunga
B. 1 = rizoid
2 = buah
C. 1 = akar
2 = kapsul
D. 1 = kapsul
2 = rhizoid
E. 1 = akar
2 = biji
II. Pilihlah
A. Bila hanya (1), (2) dan (3) betul
B. Bila hanya (1) dan (3) betul
C. Bila hanya (2) dan (4) betul
D. Bila hanya (4) betul
E. Bila (1), (2), (3) dan (4) betul
1. Tumbuhan berikut yang tergolong Lumut…………………………….

(1) Sphagnum
(2) Anthoceros laevis
(3) Marchantia polymorpha
(4) Azolla pinata
2. Pteridofita memiliki ciri-ciri…………..
(1) Masa hidup gametofit lebih dominan
(2) Masa hidup sporofit lebih dominan
(3) Perakaran rhizoid
(4) Perakaran rhizoma
3. Jenis tumbuhan berikut tergolong gymnospermae
(1) Mlinjo
(2) Pinus
(3) Damar
(4) Semanggi
4. Tumbuhan angiospermae memiliki ciri-ciri
(1) Ada strobilus
(2) Pembuahan ganda
(3) Pembuahan tunggal
(4) Bunga sejati
5. Kormofita berspora terdapat pada
(1) Adianta crenata
(2) Marsiela crenata
(3) Marchantia geminata
(4) Gnetum gnemon
III. Esai
1. Apakah yang menjadi ciri-ciri lumut secara umum ? Jelaskan !
2. Apakah perbedaan metagenesis antara lumut dan tumbuhan paku?
3. Apakah tipe berkas pembuluh pada tumbuhan paku ? Jelaskan artinya !
Mengetahui ___________, _______________20___

________________________________ _________________________________
NIP NIP
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : X/2
Standar Kompetensi : 3. Memahamami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Philum dalam dunia hewan dan
peranannya bagi kehidupan.
Indikator :
1. Mengenal ciri-ciri umum animalia.
2. Menjelaskan perbedaan hewan dengan yang bukan hewan.
3. Menjelaskan dasar-dasar pengelompokkam dunia hewan.
4. Mengidentifikasi karakteristik berbagai Philum anggota Kingdom Animalia.
5. Menjelaskan data/gambar, foto deskripsi berbagai invertebrata yang hidup.
dilingkungan sekitarnya berdasarkan pengamatan.
6. Mengidentifikasi anggota insekta menggunakan kunci determinasi sederhana.
1. Menyebutkan 5 ciri umum Animalia
2. Membedakan organime yang tergolong Animalia dengan yang bukan
3. Menjelaskan dasar-dasar pengelompokan dunia hewan
4. Menyebutkan pengelompokan hewan berdasarkan lapisan tubuh
5. Menyebutkan 10 Philum dalam dunia hewan dengan contoh-contoh hewannya
6. Membedakan antara kelompok vertebrata dengan invertebrata
7. Mengenali anggota masing-masing Philum dan Kelas pada dunia hewan
berdasarkan ciri-cirinya
8. Menyebutkan 10 macam manfaat invertebrata bagi kehidupan
9. Menyebutkan 10 macam manfaat vertebrata bagi kehidupan
10. Mengidentifikasi anggota insekta menggunakan kunci determinasi sederhana
Tanggung Jawab.
- Ciri-ciri umum Animalia
- Invertebrata dan peranannya bagi kehidupan
- Vertebrata dan perannyannya bagi kehidupan
- Diskusi
- Informasi
- Penugasan
- Observasi
Pertemuan 1
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang pengelompokan dunia hewan secara
garis besar dan menyebutkan contoh hewan yang termasuk di dalamnya.
 Kegiatan inti.
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk membuat skema tentang pengelompokkan hewan.
- Siswa diminta untuk menjelaskan dasar pengelompokkan pada skema yang telah
dibuat.
- Siswa diminta menjelaskan dan mendeskripsikan pengelompokkan metazoa
berdasarkan simetri tubuh dan lapisan tubuhnya.
- Setelah pendahuluan, siswa diminta untuk menjelaskan definisi porifera dengan
menyebutkan ciri-ciri porifera yang meliputi stuktur tubuh dan sistem sirkulasi air.
Siswa juga menyebutkan definisi masing-masing dan meyebutkan contohnya.
- Siswa diminta untuk menjelaskan sistem pencernaan dan sistem reproduksi pada
porifera.
- Siswa diminta untuk menyebutkan klasifikasi porifera, yang meliputi ciri-ciri dan
contohnya.
Elaborasi
bertambah baik.
- Jika di sekolah ada spons yang berasal dari porifera, siswa diajak ke labolatorium
untuk mengamati hewan porifera (kegiatan 8.1 buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman
173)
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah disampaikan.
Guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Siswa diminta untuk membuat ringkasan menarik tentang porifera dan studi literatur
tentang porifera.
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tang-
gung Jawab.
Pertemuan 2
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mendefinisikan Ctenophora, ciri-ciri dan klasifikasinya.
- Siswa diminta untuk menyebutkan manfaat Ctenophora bagi manusia.
- Guru membagi kelas menjadi 3 kelompok. Tiap kelompok diminta untuk mencari info
tentang hydrozoa, sciphozoa, dan anthozoa. Info yang dicari meliputi struktur tubuh,
sistem organ, serta daur hidup. Setelah selasai siswa diminta untuk
mempresentasikan di depan kelas. Kelompok yang lainnya diminta menyimak dan
menyiapkan pertanyaan.
Elaborasi
menjadi lebih baik.
- Guru memberikan siswa kesempatan untuk bertanya tentang hal-hal yang belum
diketahui.
Konfirmasi
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3 siswa.
Siswa diminta untuk menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan 8.2.
Tanggung Jawab.
Pertemuan 3
Guru meminta siswa untuk berkumpul bersama teman sekelompoknya dan menyiapkan
alat dan bahan kegiatan 8.2.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes sebelum melakukan kegiatan 8.2.
- Siswa diminta untuk mengikuti langkah kerja yang tertera pada buku Biologi Pratiwi
jilid 1 halaman 179.
- Siswa diminta untuk mengamati, menggambar, menganalisa, dan menyimpulkan
kegiatan.
- Siswa diminta untuk membuat laporan kegiatan 8.2.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahamn siswa tentang materi yang tengah dipelajari
menjadi lebih baik.
- Guru mengawasi jalannya kegiatan 8.2.
diketahui.
Konfirmasi
- Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan kegiatan 8.2.
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab porifera, ctenophora, dan
cnidaria buku Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 180-182.
Tanggung Jawab.
Pertemuan 4
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang Platyhelminthes.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang ciri-ciri umum Platyhelminthes yang
meliputi struktur tubuh, dan sistem organ.
- Siswa diminta untuk membuat skema atau bagan tentang ciri-ciri umum
Platyhelminthes.
- Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok tiap kelompok diminta untuk menggali
informasi tentang klasifikasi Plathyhelminthes yaitu Turbellaria, Trematoda, Cestoda,
dan Monogenea.
- Setelah selesai siswa diminta untuk mempresentasikan hasilnya. Kelompok yang
menunggu giliran menyimak dan menyiapkan pertanyaan.
Elaborasi
lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
- Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.
- Siswa diminta untuk membuat ringkasan tentang plathyhelminthes dalam bentuk
tabel atau bagan.
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab Plathyhelminthes.
Tanggung Jawab.
Pertemuan 5
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang nematoda.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan Ciri-ciri umum Nematoda.
- Siswa diminta untuk membuat bagan atau skema tentang klasifikasi Nematoda, yang
meliputi cacing gelang, cacing tambang, cacing kremi, cacing filaria, cacing otot, dan
heterodera radicicola.
- Skema yang dibuat berisi tentang deskripsi sederhana dan daur hidupnya.
- Siswa diminta untuk menjleskan bagan atau skema yang telah dibuat.
- Siswa diminta untuk membuat definisi tentang Annelida.
- Siswa diminta untuk menjelaskan ciri-ciri umum Annelida yang meliputi struktur
tubuh dan sistem organ.
- Siswa diminta untuk membuat skema tentang klasifikasi annelida yang meliputi
deskripsi dan contohnya.
Elaborasi
lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
- Siswa diminta untuk membuat ringkasan tentang Nematoda dan Annelida dalam
bentuk tabel atau bagan.
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab Nematoda dan Annelida buku
Biologi Pratiwi jilid 1 halaman 196-198.
Tanggung Jawab.
Pertemuan 6
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang mollusca.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan ciri-ciri umum Mollusca.
- Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok. Tiap kelompok dimiinta untuk mencari
informasi / studi literatur klasifikasi Mollusca yang meliputi Polyplacophora,
Scapopoda, Gastropoda, Cephalopoda, dan Pelecypoda. Informasi yang telah dicari
diminta dibuat dalam bentuk presentasi. Kelompok yang mendapat giliran presentasi
diminta presentasi sedangkan yang lain diminta untuk menyimak dan menyiapkan
pertanyaan.
Elaborasi
lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 2-3 siswa, tiap
kelompok diminta untuk mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan
8.3.
Tanggung Jawab.
Pertemuan 7
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
jilid 1 halaman 204.
kegiatan.
Elaborasi
menjadi lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab Mollusca buku Biologi Pratiwi
jilid 1 halaman 205-207.
Tanggung Jawab.
Pertemuan 8
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang Arthopoda danciri-ciri umumnya yang
meliputi struktur tubuh dan sistem organ.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok untuk mencari informasi tentang
Crustasea, Chelicerata, Chilopoda, Diplopoda, Hexapoda. Materi yang digali adalah
ciri-ciri umum, sistem organ dan klasifikasi.
- Tiap kelompok diminta untuk mempersiapkan presentasi, yang mendapat giliran
presentasi sedang yang lain menyimak dan mempersiapkan pertanyaan.
Elaborasi
menjadi lebih baik.
Konfirmasi
- Guru memberi tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.
- Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan 8.4 di rumah atau di perpustakaan.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok diminta untuk
menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 8.5.
Tanggung Jawab.
Pertemuan 9
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
kegiatan.
Elaborasi
menjadi lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab Arthopoda buku Biologi Pratiwi
Tanggung Jawab.
Pertemuan 10
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang Echinodermata yang meliputi ciri-ciri
umum dan sistem organnya.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok yang masing-masing membahas Asteroida,
Ophiuroidea, Echinoidea, Holothuroidea, dan Crinoidea.
- Tiap kelompok diminta untuk membahas dan studi literatur tentang materi yang
telah dibagi tersebut. Siswa diminta menampilkan dalam bentuk presentasi. Saat
salah satu kelompok presentasi, kelompok yang lain diminta untuk menyimak dan
mempersiapkan pertanyaan.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi
lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberi pertanyaan berkaitan dengan materi yang telah dibahas.
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab Echinodermata.
Tanggung Jawab.
Pertemuan 11
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang ciri-ciri umum chordata yang meliputi
struktur tubuh dan sistem organ.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan pengelompokkan chordata yang terdiri dari
subfilum Urochordata, subfilum cephalochordata, dan subfilum vertebrata.
Penjelasan yang diberikan meliputi ciri-ciri umum dan peranan dalam kehidupan
manusia.
- Guru membagi kelas menjadi lima kelompok. Tiap kelompok mendapatkan materi
yaitu pisces, amfibi, reptil, aves, dan mamalia. Siswa diminta untuk menggali
informasi tentang materi yang telah dibagi tersebut. Setiap kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasilnya.
Elaborasi
lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dibahas.
- Siswa diminta untuk membuat ringkasan menarik tentang materi yang telah dibahas.
- Siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan subbab chordata.
Tanggung Jawab.
Pertemuan 12
Guru mereview materi yang telah disampaikan (bab 8).
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk merapihkan atau membuat ringkasan menarik tentang bab 8.
- Siswa diminta untuk membuat skema penggolongan hewan dan menjelaskannya.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang bab 8 menjadi lebih baik.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dibahas.
Siswa diminta untuk mengerjakan latihan bab 8.
Tanggung Jawab.
Pertemuan 13
Siswa diminta menyiapkan alat tulis yang diperlukan untuk ulangan harian.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
Siswa diminta untuk mengerjakan soal ulangan yang telah disediakan guru.
Elaborasi
Guru mengawasi jalannya ulangan harian bab 8.
Konfirmasi
Guru memberikan evaluasi tentang ulangan harian.
Guru menyimpulkan latihan ulangan bab 8.
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Menghargai prestasi.
Kunci determinasi, insektarium, hewan-hewan insekta, koleksio cangkang mollusca,
Cnidaria dan lain-lain. Media elektronik dari radio dan TV, OHP, CD, LCD dan laptop.
F. Sumber Belajar
- Buku paket Biologi SMA, Kamus Biologi, Kliping penelitian dari
- koleksi kakak-kakak kelas tahun terdahulu
- Silabus Biologi
- Buku penuntun Biologi jilid I SMA, penerbit Erlangga
G. Penilaian
Indikator Jenis tugas Bentuk Instrumen

tugas
1. Mengenal ciri-ciri umum animalia. Tugas
2. Menjelaskan perbedaan hewan dengan kelompok, Produk terlampir
yang bukan hewan. tugas Tugas
3. Menjelaskan dasar-dasar pengelompokkam individu, rumah
dunia hewan. Performan Pengamata
4. Mengidentifikasi karakteristik berbagai Tes tertulis n sikap
Philum anggota Kingdom Animalia. serentak Pilihan
5. Menjelaskan data/gambar, foto deskripsi ganda
berbagai invertebrata yang hidup. Isian
dilingkungan sekitarnya berdasarkan singkat,
pengamatan. Uraian
6. Mengidentifikasi anggota insekta
menggunakan kunci determinasi
sederhana.
Contoh Instrumen :
1. Dibawah ini ciri-ciri umum animalia, kecuali ....
a. Multiseluler
b. Berklorofil
c. Eukariotik
d. Heterotrof
e. Tidak memiliki dinding sel
2. Hewan-hewan yang bertubuh padat tanpa rongga antara usus dan tubuh terluar,
disebut kelompok hewan ....
3. Sebutkan delapan peran Pisces bagi kehidupan manusia
TUGAS RUMAH
1. Buatlah tabel pengelompokan hewan-hewan disekitar tempat tinggal anda dalam
bentuk CD.
2. Carilah data gambar/foto berbagai invertebrata yang hidup disekitar sekolah anda.
3. Susunlah pengelompokannya atas philum-philum dalam benbtuk tabel !
4. Lakukan identifikasi empat anggota insekta menggunakan kunci determinasi
sederhana dengan kelompok kerja anda! Buatlah laporan hasil kerjanya untuk
masing-masing siswa satu anggota insekta yang diidentifikasi (determinasi
Mengetahui ___________, _______________20___

________________________________ _________________________________
NIP NIP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : ...................................
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem
perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem.
Kompetensi Dasar : 4.1 Mendiskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
Energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan.
Indikator :
1. Menguraikan komponen ekosistem tertentu.
2. Mendiskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta biotik dan
biotik lainnya.
3. Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antara komponen (karena
faktor alami dan akibat perbuatan manusia).
2. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem terumbu karang dan laut
dalam, menganalisis kemungkinan terjadinya ketidakseimbangan jika salah satu
komponen musnah.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Menguraikan kompenen ekosistem tertentu.
2. Mendiskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta biotik dan
biotik lainnya.
3. Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antara komponen (karena
faktor alami dan akibat perbuatan manusia).
4. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem terumbu karang dan laut
dalam, menganalisis kemungkinan terjadinya ketidakseimbangan jika salah satu
komponen musnah.
Jujur, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
B. Materi Pembelajaran :
- Komponen ekosistem
Komponen ekosisten terdiri dari unsur biotik dan abiotik. Dalam ekosistem
terjadi interaksi antar unsur biotik dan abiotik, serta antara unsur biotik dan
biotik lainnya (predasi, simbiosis). Hubungan yang dinamis antara usur- unsur
tersebut menyebabkan terjadinya keseimbangan lingkungan.
- Aliran energi
Aliran energi merupaskan transfer energi dari produsen kek konsumen melalui
rantai makanan.
- Daur biogeokimia
Daur air,karbon,nitrogen,sulfur,fosfor. Dalam daur biogeokimia peran
mikroorganismne sangat besar
C. Metode Pembelajaran :
1. Observasi
2. Diskusi
3. Informasi
4. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1:
Guru mengajak siswa untuk berdiskusi tentang kerusakan ekosistem di Indonesia.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan komponen penyusun ekosistem berdasarkan
sifatnya yang meliputi faktor biotik dan abiotik.
- Siswa diminta untuk menjabarkan lagi faktor biotik yang meliputi individu (adptasi
morfologi, fisiologi, perilaku), populasi, dan komunitas.
- Siswa juga diminta untuk mendeskripsikan faktor abiotik yang meliputi suhu, sinar
matahari, air, tanah, ketinggian, angin, dan garis lintang.
- Siswa diminta untuk menyebutkan dan menjelaskan komponen penyusun ekosistem
berdasarkan fungsinya yang meliputi produsen, konsumen, pengurai dan detrivitor.
- Siswa diminta untuk membuat skema interaksi antar komponen ekosistem dan
menjelaskannya.
- Siswa diminta untuk menjelaskan aliran energi.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari bertambah
baik.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang dibahas.
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 2-3 siswa.
Siswa diminta untuk menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 9.1 dan 9.2.
Jujur, Kerja keras, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Tanggung Jawab.
Pertemuan 2
Guru meminta agar siswa mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk
kegiatan 9.1 dan 9.2.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes berkaitan dengan kegiatn 9.1 dan 9.2.
- Siswa diminta untuk melakukan kegiatan sesuai dengan cara kerja yang tertera di
buku Biologi Pratiwi jilid 1 kegiatan 9.1 halaman 273-274.
- Siswa diminta untuk mendiskusikan dan menyimpulkan hasil kegiatan 9.1 serta
membuat laporan kegiatan.
- Setelah kegiatan 9.1 selesai siswa diminta melanjutkan ke kegiatan 9.2.
- Dari kasus yang ada pada kegiatan 9.2, siswa diminta mendiskusikan hasil kegiatan
9.2 dan membuat laporan kegiatan.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang sedang dibahas
menjadi lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
- Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 9.1 dan 9.2 buku Biologi Pratiwi jilid 1 dan
dikumpulkan pada tenggat waktu tertentu.
- Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok membahas
tentang daur nitrogen, fosfor, karbon, sulfur. tiap kelompok diminta untuk membuat
bahan presentasi.
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Pertemuan 3
Guru meminta siswa untuk berkumpul dengan teman sekelompoknya dan
mempersiapkan presentasi.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa yang mendapat giliran presentasi, mempresentasikan sebaik mungkin.
Sementara yang menunggu giliran menyimak dan menyiapkan pertanyaan.
- Siswa diminta untuk membuat ringkasan yang menarik tentang materi bab 9 yang
telah dibahas.
Elaborasi
- Guru memberi masukkan tentang presentasi.
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yeng telah dibahas
menjadi lebih baik.
Konfirmasi
- Siswa diminta untuk membuat ringkasan berkaitan dengan materi yang telah
dibahas.
- Siswa diminta untuk mengerjakan tugas 9.4 dan 9.5 buku Biologi Pratiwi jilid 1.
Tanggung Jawab.
- Halaman sekolah
- Charta daur biogeokimia
- OHP/komputer/LCD
- LKS
F. Sumber Belajar
- Buku Paket Biologi I
- Buku Biologi ( penunjang) yang relevan
G. Penilaian

1. Menguraikan komponen ekosistem Tugas
tertentu. kelompok, Produk terlampir
2. Mendiskripsikan hubungan antara tugas individu, Tugas rumah
komponen biotik danabiotik, serta Performan Pengamatan
biotik dan biotik lainnya. Tes tertulis sikap
3. Menganalisa jika terjadi serentak Pilihan ganda
Ketidakseimbangan hubungan antara Isian singkat,
komponen (karena faktor alami dan Uraian
akibat perbuatan manusia).
4. Menjelaskan mekanisme aliran
energi pada ekosistem terumbu
karang dan laut dalam, menganalisis
kemungkinan terjadinya
ketidakseimbangan jika salah satu
komponen musnah.
Contoh instrumen
1. Organisme berikut yang berperan sebagai dekomposer adalah . . . .
a. Pteridofita
b. Briofita
c. Antofita
d. Fungi
e. Alga
2. Dalam ekosistem kebun terdapat : 1)mamalia karnivor 2) ulat pemakan daun 3)

laba-laba 4) kumbang 5) mamalia pemakan serangga. Rantai makanan yang
terdapat dalam ekosistem tersebut adalah . . . .
a. 1-2-3-5-4
b. 2-3-4-5-1
c. 2-4-3-5-1
d. 3-4-5-2-1
e. 4-3-2-5-1
3. Apabila kita telah menyadari akan selalu adanya pengaruh negatif

pencemaran, tindakan yang tepat kita lakukan terhadap timbunan sampah
yang ada disekitar kita adalah . . . .
a. membiarkannya saja
b. membakar agar segera bersih
c. memberikan masukan ke pak RT agar diadakan kerja bakti
d. menghentikan pembuangan sampah ,cari tempat pembuangan baru
e. bila ada gerakan kebersihan kita harus membantu
Uraian :
1. Jelaskan dampak yang ditimbulkan apabila terumbu karang di laut mengalami
kerusakan, misalnya karena mengambil ikan dengan bahan peledak!
Mengetahui Kepala SMA ______________________

Guru Mapel Biologi
________________________________
NIP _________________________________
NIP
___________, _______________20___
Nama Sekolah : ...................................
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem
keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah perusakan/ pencemaran lingkungan dan pelestarian
lingkungan
Indikator :
1. Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya perusakan lingkungan
2. Mengenali perilaku manusia yang tidak ramah/beretika lingkungan
3. Memberikan contoh bahan-bahan polutan
4. Mengenal cara-cara pelestarian lingkungan
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
1. Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya perusakan lingkungan
2. Mengenali perilaku manusia yang tidak ramah/beretikalingkungan
3. Memberikan contoh bahan-bahan polutan
4. Mengenal cara-cara pelestarian lingkungan
Peduli lingkungan.
- Perusakan/ pencemaran lingkungan :
Kerusakan lingkungan dapat disebabkan oleh faktor alam dan manusia. Manusia
berperan penting dalam menjaga keseimbangan lingkungan
- Pencemaran lingkungan :
Pencemaran ingkungan adalah berubahnya tatanan lingkungan oleh kegiatan
manusia atau proses alami, sehingga mutu kualitas lingkunsgn turun sampai
tingkat tertentu yang menyebakan lingkungan menjadi kurang atau tidak dapat
berfungsi lagi sesuai dengan peruntukannya.Masuknya bahan pencemar atau
polutan ke dalam lingkungan tertentu,keberadaannya mengganggu kestabilan
lingkungan.Berdasarkan tempat terjadinya pecemaran dibedakan pencemaran
udara,tanah,air dan suara
- Pelestarian lingkungan
Masalah kerusakan lingkungan menjadi perhatian yang serius dari pemerintah
karena dampak yang diakibatkannya.Usaha-usaha telah dilakukan, antara lain oleh
pemerintah dengan mengeluarkankebijakan peraturan tentang penbangunan
(sustainable development) dan pembangunan berwawasan lingkungan
( ecodevelopment). Masyarakat diharapkan juga berperan dalam upaya- upaya
pelestarian lingkungan.
- Diskusi
- Informasi
- Eksperimen
- Penugasan (kajian literatur)
Pertemuan 1:
Guru dan siswa berdiskusi tentang kerusakan alam yang terjadi di beberapa daerah.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan perubahan lingkungan karena campur tangan
manusia.
- Siswa diminta untuk mendeskripsikan perubahan lingkungan karena faktor alam.
- Siswa diminta untuk menggali informasi lebih tentang pencemaran lingkungan mulai
dari macam-macam pencemarandan parameter pencemaran lingkungan.
- Siswa diminta untuk menjelaskan tentang etika lingkungan, pengelolaan lingkungan
dan undang-undang lingkungan hidup.
Elaborasi
lebih baik lagi.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberi tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah disampaikan.
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 2-3 siswa.
Siswa diminta menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan pada kegiatan 9.3.
Pertemuan 2
alat dan bahan yang digunakan pada kegiatan 9.3.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes kegiatan 9.3 .
- Siswa diminta mengerjakan kegiatan sesuai cara kerja yang tertera.
- kegiatan 9.3 siswa diminta untuk menyusun rancangan eksperimen tentang pengaruh
pencemaran air terhadap daya tahan tubuh.
- Siswa diminta untuk membuat laporan ilmiah hasil percobaan (lihat buku Biologi
Pratiwi jilid 1 halaman 287-288.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang telah dibahas
menjadi lebih baik.
- Guru memberikan arahan dan bimbingan saat siswa melakukan kegiatan 9.3.
- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dikatehui.
Konfirmasi
- Dengan kelompok yang sama, siswa diminta untuk mempersiapkan kegiatan 9.4.
Pertemuan 3
Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan
9.4.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mengerjakan pre tes kegiatan 9.4.
- Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan sesuai dengan langkah kerja yang tertera.
- Siswa diminta membuat laporan kegiatan.
Elaborasi
menjadi lebih baik lagi.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan kegiatan yang dilakukan.
- Kumpulan kliping tentang kerusakan alam
- LKS
- Alat : tabung reaksi,gelas kimia
- Bahan : air, ikan,metelyn blue
F.Sumber Belajar
G.Penilaian
1. Menemukan faktor-faktor Tugas
penyebab terjadinya perusakan kelompok, Produk terlampir
lingkungan. tugas individu, Tugas rumah
2. Mengenali perilaku manusia yang Performan Pengamatan
tidak ramah/beretikalingkungan. Tes tertulis sikap
3. Memberikan contoh bahan-bahan serentak Pilihan ganda
polutan. Uraian
4. Mengenal cara-cara pelestarian
lingkungan.
Contoh instrumen:
1. Setiap hari hutan kita dijarah yang berakibat udara semakin terasa panas oleh
karenanya
a. tiap siswa wajib mebawa pohon jati untuk ditanam disekolah
b. kita wajib kejar dan tangkap penjarahnya
c. laporkan ke RT bila kita tahu ada orang menebang pohon
d. kita bentuk team relawan kemudian masuk hutan dan mencatat pohon yang ada
e. kita seyogyanya membantu penggalaan penanaman sejuta pohon
2. Semakin menurunnya daya dukung lingkungan juga disebabkan karena pengaruh
aktivitas manusia yang kurang sadar akan arti lingkungan.Menyadari akan hal itu
semestinya kita …
a. tidak perlu membeli barang baru agar tidak ada limbah
b. lahan disekitar rumaha semestinya dipenuhi tanaman hijau agar tidak ada
polusi
c. mulai belajar dan berperilaku hemat energi
d. tidak usah dipedulikan, alam akan normal sendiri
e. segera cari pustaka untuk mengerti situasi alam terbaru
3. Wujud kepedulian kita terhadap lingkungan disekitar tempat tinggal berupa …
a. sering mendengarkan pergunjungan tetangga
b. pengembangan hobi sepeda santai
c. pembentukan kelompok belajar
d. pemanfaatan uang saku kita secara maksimal untuk membeli tanaman langka
yang di lindungi
e. sikap hemat energi dan tidak berperilaku konsumtif
4. Gas berikut yang memiliki daya afinitas yang tinggi terhadap Hb dan dapat
menyebabkan keracuan adalah :
a. Hydrogen
b. Nitrogen
c. Oksigen
d. Karbondioksida
e. karbon monoksida
Uraian :
1. Tulislah 5 macam limbah yang ada di sekitar rumahmu dan jelaskan cara
menyelesaikan masalah tersebut!
Mengetahui ___________, _______________20___

________________________________ _________________________________
NIP NIP

Nama Sekolah : ...................................
Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen
ekosistem,perubahan materi dan energi serta peranan
manusia dalam keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.3 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah
Indikator :
1. Membuat laporan jenis-jenis limbah
2. Mengkatagorikan limbah organik dan anorganik dan sumbernya
3. Menjelaskan jenis limbah bahan beracun (limbah B3)
4. Menjelaskan parameter kualitas limbah
5. Mengidentifikasi jenis limbah yang mungkin dapat di daur ulang
6. Menjelaskan cara memperlakukan limbah pada kegiatyan praktikum
1. Membuat laporan jenis-jenis limbah
2. Mengkatagorikan limbah organik dan anorganik dan sumbernya
3. Menjelaskan jenis limbah bahan beracun (limbah B3)
4. Menjelaskan parameter kualitas limbah
5. Mengidentifikasi jenis limbah yang mungkin dapat di daur ulang
6. Menjelaskan cara memperlakukan limbah pada kegiatan praktikum
- Limbah dan daur ulang limbah
Jenis-jenis limbah dapat digolongkan menjadi limbah organik dan anorganik.
Limbah organik merupakan limbah yang berasal dari bagian organisme, limbah ini
secara alami dapat terurai melaluiproses alam. Limbah anorganik relatif sulitdan
memerlukan waktu yang lama untuk terurai. Untuk mengurangi semakin
meningkatnya jumlah limbah yang terbuang ke dalam lingkungan dapat dilakukan
dengan cara daur ulang limbah menjadi bahan yang lebih berguna, terutama
limbah anorganik.Limbah organik dapat dimanfaatkan menjadi pupuk dan sumber
energi alternatif (biogas).
- Diskusi
- Informasi
- penugasan
Pertemuan 1
- Guru dan siswa berdiskusi tentang Sumber Daya Alam serta Limbah
siswa. Tiap kelompok mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk
kegiatan 9.5.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Guru mengadakan pre tes kegiatan 9.5.
- Siswa diminta untuk mengaerjakan kegiatan 9.5 sesuai dengan cara kerja yang
tertera.
- Siswa diminta untuk Membuat laporan kegiatan
- Setelah selesai siswa diminta untuk menjelaskan limbah dan daur ulang limbah.
Elaborasi
lebih baik.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang dipelajari.
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok tiap kelompok diminta untuk
membuat daur ulang sampah.
Peduli lingkungan.
- LKS
- OHP/LCD
- Macam-macam limbah rumah tangga
F.Sumber Belajar
G.Penilaian
1.Membuat laporan jenis-jenis limbah Tugas Produk terlampir
2.Mengkatagorikan limbah organik kelompok, Tugas rumah
dan anorganik dan sumbernya tugas Pengamatan sikap
3.Menjelaskan jenis limbah bahan individu, Pilihan ganda
beracun(limbah B3) Performan Isian singkat,
4.Menjelaskan parameter kualitas Tes tertulis Uraian
limbah serentak
5.Mengidentifikasi jenis limbah yang
mungkin dapat di daur ulang
6.Menjelaskan cara memperlakukan
limbah pada kegiatan praktikum
1. Proses berikut dapat untuk mengurangi jumlah limbah padat, kecuali …

A. dibakar dengan peralatan khusus
B. ditimbun dalam lubang
C. dicairkan lalu dilarutkan dalam air
D. di daur ulang
E. dimanfaatkan kembali sedapatnya
2. Organisme yang sering berperan sebagai parameter pencemaran air adalah :

A. Amoeba proteus
B. Nitrosomonas
C. Eschercia coli
D. Spirogyra
E. Euchema spinosum
3. Sesudah selesai melakukan praktikum tentang perkecambahan. Langkah apakah

yang sebaiknya dilakukan oleh para siswa tersebut terhadap limbah hasil
praktikum?
A. Punguti dan buang ke tempat sampah
B. Biarkan berada di meja praktikum
C. Lapor kepada petugas kebersihan
D. Dibakar biar tidak kotor
E. Di buang di sembarang tempat
Uraian:
1. Bagaimana kalian dapat membuktikan bahwa air tercemar cenderung memiliki kadar
oksigen rendah?
2. Buatkah rencana kerja untuk membuktikan eksperimenmu, bahwa pencemaran
bersifat merugikan dalam kehidupan organisme,khususnya manusia
Mengetahui ___________, _______________20___
________________________________ _________________________________
NIP NIP
Nama Sekolah : ...................................

Standar Kompetensi : 4.Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,
keseimbangan ekosistem.
Kompetensi Dasar : 4.4 Membuat produk daur ulang limbah
Indikator :
1. Memilih bahan dan desain produk yang akan dibuatnya.
2. Mempersiapkan alat dan bahan sesuai keperluan yang direncanakan.
3. Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbah.
1. Memilih bahan dan desain produk yang akan dibuatnya
2. Mempersiapkan alat dan bahan sesuai keperluan yang direncanakan
3. Dihasilkan produk baru yag berguna dari bahan utama berupa limbah
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan, Kreatif.
- Mendesain produk
Membuat rancangan produk daur ulang limbah yang berasal dari limbah rumah
tangga, seperti kertas, koran, kaleng, kardus dsb.
- Memilih alat dan bahan
Merancang alat- alat dan bahan yang diperlukan untuk mewujudkan desain
produk yang dibuat
- Membuat produk
Membuat produk sesuai dengan rancangan, alat dan bahan yang disiapkan
Unjuk kerja (praktek)

Pertemuan 1:
Guru meminta siswa untuk membuat rancangan kerja pengolahan limbah.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mendesain produk
- Siswa diminta untuk melakukan pemilihan alat dan bahan yang sesuai
- Siswa diminta untuk membuat produk olahan limbah
Elaborasi
- Guru memfasilitasi siswa agar produk yang dihasilkan bagus.
diketahui.
Konfirmasi
Guru mengadakan tanya jawab tentang materi yang disampaikan.
Menunjukkan/memperagakan produk baru hasil daur ulang limbah
Penugasan : Mengerjakan soal- soal latihan bab 9
Mengerjakan soal latihan ulangan semester
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan, Kreatif.
- LKS
- OHP/LCD
- Macam-macam limbah rumah tangga (kertas koran, kaleng, kardus dsb )
- Alat ( sesuai dengan desain produk ) : Gunting,pisau,penggaris,pewarna dsb
- Bahan : lem, benang ( sesaui dengan desain produk)
F. Sumber Belajar
G. Penilaian

1. Memilih bahan dan desain produk Tugas
yang akan dibuatnya kelompok, Produk terlampir
2. Mempersiapkan alat dan bahan tugas Tugas rumah
sesuai keperluan yang direncanakan individu, Pengamatan
3. Dihasilkan produk baru yang berguna Performan sikap
dari bahan utama berupa limbah Tes tertulis Pilihan ganda
serentak Isian Uraian
Contoh instrumen:
Bila di lingkungan rumahmu terdapat berbagai barang bekas dalam kondisi masih baik
dan bersih seperti:
A. Koran
B. Kardus karton
C. Kaleng-kaleng minuman
D. Bolam kaca berukuran besar
E. Botol plastik minuman
Manfaatkan limbah tersebut menjadi barang yang lebih berguna, langkah-langkah yang
harus kalian lakukan adalah:
1. Pilihlah satu jenis limbah diatas
2. Buatlah desain perencana barang yang akan dibuat
3. Tulislah saran dan prasarana pendukung
4. Tuliskan urutan kerjanya
Mengetahui ___________, _______________20___

________________________________ _________________________________
NIP NIP

RPP Biologi Jilid 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Biologi Jilid 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : AL-ISLAM

Alokasi waktu: 4 X 45 menit

Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

- Menjelaskan karakteristik Tugas individu Produk LKS

Mengetahui KRIAN, AGUSTUS 2012

Drs.H.SUTIJONO MM _ST.MAKHFUDOTIN S.pd_

Nama Sekolah : SMA AL-ISLAM

Alokasi waktu : 4 X 45 menit

D. Langkah – langkah kegiatan

Mengetahui KRIAN,AGUSTUS 2012

Drs.H.SUTIJONO MM ST.MAKHFUDOTIN S.pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

- Mengidentifikasi ciri-ciri virus. Tugas Soal pilihan Lembar

Jawablah pertanyaan-pertanyaan beriktut !

Mengetahui KRIAN, AGUSTUS 2012

Drs.H.SUTIJONO MM___ ST.MAKHFUDOTIN S.pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Alokasi Waktu: 6 x 45 menit

1. Menjelaskan ciri-ciri Archebacteria dan Tugas Laporan hasil terlampir

Mengetahui ___________, _______________20___

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit

2. Apakah yang menjadi dasar pengelompokan protista menjadi 3 golongan ?

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat !

2. Sebutkan peranan Protista yang menguntungkan bagi kehidupan manusia

Alokasi Waktu : 14 x 45 menit

Mengetahui ___________, _______________20___

Nama Sekolah : …………………………………………………..

Alokasi waktu : 16 X 45 menit

D. Langkah – langkah kegiatan

No. Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

Mengetahui ___________, _______________20___

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Alokasi waktu : 2 X 45 menit

D. Langkah – langkah kegiatan

Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

3. Perlindungan alam antropologi adalah . . . .

4. Pertanian monokultur dapat mengganggu keseimbangan lingkungan, yang berakibat

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : …………………………………………………..

D. Langkah – langkah kegiatan

Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

1. Tumbuhan berikut yang tergolong Lumut…………………………….

Mengetahui ___________, _______________20___

Alokasi Waktu : 26 x 45 menit

Indikator Jenis tugas Bentuk Instrumen

Mengetahui ___________, _______________20___

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (3 x pertemuan )

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

2. Dalam ekosistem kebun terdapat : 1)mamalia karnivor 2) ulat pemakan daun 3)

3. Apabila kita telah menyadari akan selalu adanya pengaruh negatif

Mengetahui Kepala SMA ______________________

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Mengetahui ___________, _______________20___

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 1 x pertemuan )

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Proses berikut dapat untuk mengurangi jumlah limbah padat, kecuali …

Mengetahui _, ___20_

Mengetahui _, ___20_

Mengetahui _, ___20_

Mengetahui _, ___20_

Mengetahui _, ___20_

Mengetahui _, ___20_

Mengetahui _, ___20_