RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: : : : : : : Biologi X (Sepuluh)/ 1 1 2 jam pelajaran 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu

Menjelaskan pengertian biologi

Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan persoalan yang dikaji

I. 1. 2. 3. 4. II. III. IV.

Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu Menjelaskan pengertian biologi Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan persoalan yang dikaji Materi Ajar Pengertian Biologi sebagai ilmu Ciri-ciri makhluk hidup Cabang-cabang ilmu biologi Metode Pembelajaran Pengamatan-diskusi- tanya jawab- ceramah Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kepada siswa beberapa benda yang biasa di jumpai oleh siswa( rasa ingin tahu) Siswa diminta mengidentifikasi benda yang termasuk makhluk hidup dan benda mati. (rasa ingin tahu,toleransi,demokratis) Guru menanyakan kepada siswa pengertian biologi dan mengapa kita perlu mempelajari biologi (rasa ingin tahu) B. Kegiatan inti (70 menit) Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.( rasa ingin tahu) Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati.( rasa ingin tahu,toleransi,demokratis) Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati.( rasa ingin tahu) Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa cabang ilmu biologi dan struktur keilmuannya.(rasa ingin tahu,toleransi,demokratis) C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi dan cabang-cabang ilmu biologi Guru meminta siswa mempelajari di rumah peranan biologi dan tata cara pengelompokan mahluk hidup untuk dibahas pada pertemuan berikutnya .(rasa ingin tahu)
Biologi SMA kelas X

V. VI.

Alat/Bahan/Sumber Aryulina, diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: Esis Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah Buku Biologi yang relevan LKS Penilaian Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1) Contoh instrumen Pilihlah satu jawaban yang benar ! 1. Untuk mengobati kanker kulit,tingkat organisasi kehidupan yang tepat adalah .... A. Molekul D. Organ B. Sel E. Sistem Organ C. Jaringan 2. Dalam pengamatan lingkungan di sekitar sekolah, seorang siswa menemukan makhluk hidup. Untuk memastikan makhluk hidup tersebut termasuk Plantae langkah terbaik adalah .... A. dapat bergerak D. memerlukan makanan B. mempunyai dinding sel E. dapat bernapas C. dapat berkembang biak 3. Seorang ahli mempelajari hubungan kekerabatan antara manusia dengan kera. Persoalan biologi yang dipelajari adalah .... A. sejarah biologi D. struktur dan fungsi B. keseragaman dan keanekaragaman E. evolusi C. hubungan organisme dengan lingkungan 4. Usaha memperoleh padi unggul dengan perkawinan padi lokal dengan padi luar negeri dipelajari dalam cabang biologi .... A. Ginekologi D. tetralogi B. Reproduksi E. genetika C. biokimia 5. Untuk pembuatan film tentang kehidupan makhluk di masa lampau berupa fosil, agar sesuai dengan aslinya, cabang biologi yang berperan adalah.... A. Evolusi D. zoologi B. Botani E. palaentologi C. anatomi

Kalaena, Juli 2011 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

Biologi SMA kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : X (Sepuluh)/ 1 :2-3 : 4 jam pelajaran : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu :1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma : Mendeskripsikan objek-objek dan persoalan biologi pada tingkat molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma Menganalisis manfaat biologi bagi manusia dan lingkungannya Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah Menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi Menjelaskan cara pemberian nama spesies dengan prinsip binomial nomenklatur Mengidentifikasi contoh hewan atau tumbuhan disekitarnya dengan kunci determinasi sederhana

I.

Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Mendeskripsikan objek-objek dan persoalan biologi pada tingkat molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma 2. Menganalisis manfaat biologi bagi manusia dan lingkungannya 3. Memberikan contoh pemecahan masalah biologi dengan metode ilmiah 4. Menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi 5. Menjelaskan cara pemberian nama spesies dengan prinsip binomial nomenklatur 6. Mengidentifikasi contoh hewan atau tumbuhan disekitarnya dengan kunci determinasi sederhana

II. Materi Ajar Objek dan permasalahan biologi Manfaat biologi Kerja ilmiah Laporan ilmiah Sistem klasifikasi Beberapa alternatif sistem klasifikasi Identifikasi atau determinasi III. IV. Metode Pembelajaran Pengamatan Diskusitanya jawab-mengkaji literatur-Penugasan Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi.( rasa ingin tahu) Siswa mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi. ( rasa ingin tahu) B. Kegiatan inti (70 menit)

Biologi SMA kelas X

Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi berbagai tingkat organisasi kehidupan pada objek biologi. (rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai permasalahan dalam biologi. ( rasa ingin tahu) Guru meminta siswa mengumpulkan informasi tentang manfaat biologi pada manusia dan lingkungannya dengan membaca buku teks atau koran dan mencatatnya ( gemar membaca, kerja keras, mandiri) Guru bersama siswa melakukan diskusi tentang manfaat biologi dan tentang metode ilmiah, sikap ilmiah dan cara membuat laporan ilmiah serta memberikan contohnya ( rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan Tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan manfaat biologi dan cara membuat laporan ilmiah Pertemuan 3 (2 jam pelajaran) A. B. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali beberapa objek, tingkat organisasi. dan permasalahan dalam ilmu biologi dan manfaat biologi dalam kehidupan manusia Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan tentang proses klasifikasi, sistem tata nama mahluk hidup, dan manfaat mempelajari klasifikasi(rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang klasifikasi mahluk hidup, tata nama mahluk hidup dan manfaat klasifikasi (rasa ingin tahu) Guru melatih siswa untuk mengidentifikasi hewan atau tumbuhan disekitar dengan menggunakan kunci determinasi sederhana (jujur, kerja keras, rasa ingin tahu, mandiri)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa membuat kesimpulan tentang klasifikasi mahluk hidup, tata nama mahluk hidup dan manfaat klasifikasi. V. VI. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: Esis koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet Buku Biologi yang relevan Penilaian Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.1) Contoh instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat! 1. Seseorang akan melakukan transplantasi ginjal. Pada organisasi kehidupan tingkat apakah ginjal dipelajari .... A. Molekul D. Organ B. Sel E. Sistem organ C. Jaringan 2. Berikut adalah manfaat biologi, kecuali ... . A. Penemuan antibiotik D. Penyetekan tanaman B. Cara pembuatan keju E. Teknologi bayi tabung C. Penemuan termometer 3. Suatu percobaan biasanya dimulai dengan adanya ... . A. Tanya jawab D. Hipotesis B. Masalah E. Diskusi C. Kesimpulan Kalaena, Juli 2011 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena
Biologi SMA kelas X

Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi X (Sepuluh)/ 1 4 dan 5 4 jam pelajaran 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan Mendeskripsikan ciri-ciri virus Menjelaskan cara reproduksi virus Mengidentifikasi peran virus yang menguntungkan dan merugikan Menjelaskan pertahanan dan pencegahan tubuh terhadap virus

I. 1. 2. 3. 4. II. III. IV.

Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : Mendeskripsikan ciri-ciri virus Menjelaskan cara reproduksi virus Mengidentifikasi peran virus yang menguntungkan dan merugikan bagi manusia Menjelaskan pertahanan dan pencegahan tubuh terhadap virus Materi Ajar Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup Ciri-ciri virus meliputi: 1. Ciri benda mati virus 2. Ciri hidup virus Struktur tubuh virus Cara reproduksi virus Peran virus bagi manusia meliputi: 1. Peran yang menguntungkan 2. Peran yang merugikan Pencegahan terhadap virus Metode Pembelajaran Diskusi-mengkaji literatur-tanya jawab-Penugasan Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 4 (2 jam pelajaran) A. A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa manfaat biologi dalam kehidupan manusia dan mengapa mahluk hidup dikelompokkan (rasa ingin tahu) Guru menanyakan kepada siswa apakah virus merupakan mahluk hidup atau bukan? (rasa ingin tahu) Kegiatan inti (65 menit) Guru menanyakan sejarah penemuan virus. (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa menggambar struktur tubuh virus berdasarkan gambar yang ada di buku.(rasa ingin tahu, kerja keras) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang ciri-ciri virus dan struktur tubuh virus. (rasa ingin tahu)

Biologi SMA kelas X

Guru meminta siswa membedakan virus dengan mahluk hidup lain dan mencatatnya (rasa ingin tahu, kerja keras, mandiri)

B.

Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. Guru memberikan tugas rumah tentang virus (Jujur,kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu)

Pertemuan 5 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri dari virus? ( rasa ingin tahu) Guru menanyakan kepada siswa influenza disebabkan oleh apa? ( rasa ingin tahu) B. Kegiatan inti (65 menit) Guru meminta siswa menggambar skema reproduksi virus.( rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa menggali informasi tentang peranan virus dengan membaca buku teks ( gemar membaca, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mendiskusikan bagaimana virus bereproduksi dan peran virus bagi manusia(rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar reproduksi dan peranan virus. (rasa ingin tahu) C. V. VI. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa menyimpulkan reproduksi virus dan peranannya dalam kehidupan Guru memberikan tugas siswa membuat poster tentang penyakit yang disebabkan virus. Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya. ( kerja keras,bersahabat/komunikatif)

Alat/Bahan/Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang virus dan penyakit yang disebabkan virus Penilaian Uji kompetensi tertulis poster Contoh Instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat! 1. Salah satu sifat dari virus adalah .... A. Inti selnya bersifat eukariotik D. tidak memiliki protoplasma B. Inti selnya bersifat prokariotik E. sel tubuhnya berbentuk bola C. Sel tubuhnya berbentuk batang 2. Virus memperbanyak diri dengan cara .... A. Amitosis D. Menginfeksi sel lain B. Mitosis E. Pembelahan biner C. Konjugasi dengan virus lain 3. Bakteriofage, adalah virus yang hidup dalam tubuh bakteri Escherichia coli, berbentuk .... A. Huruf S D. Kotak B. Huruf T E. Bola C. Batang

Biologi SMA kelas X

Kalaena, September 2011 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Membedakan struktur Eubakteria dan Archaeabacteria Biologi X (Sepuluh)/ 1 6 dan 7 4 jam pelajaran 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeabacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan

Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri

Mendeskripsikan peran bakteri dalam kehidupan

I. 1. 2. 3. 4. 5. II.

Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : Menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni Eubacteria Memberi keterangan struktur dan fungsi sel bakteri Membedakan struktur Eubacteria dan Archaeabacteria Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri Mendeskripsikan peran bakteri dalam kehidupan Materi Ajar Ciri-ciri Eubacteria 1. Bentuk sel dan kloloni Eubacteria 2. Sturktur sel Eubacteria 3. Cara hidup Eubacteria 4. reproduksi bakteri Klasifikasi Eubacteria Perbedaan Archaeabacteria dan Eubacteria Contoh-contoh Archaeabacteria Peranan bakteri bagi manusia Metode Pembelajaran Diskusi-kajian literatur-tanya jawab-Penugasan Langkah Langkah Pembelajaran

III. IV.

Pertemuan 6 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali tentang peranan virus kepada siswa (rasa ingin tahu) Guru menanyakan samakah bakteri dengan virus? lalu melanjutkan dengan bertanya apa perbedaan bakteri dan virus? (rasa ingin tahu) B. Kegiatan inti (70 menit)

Biologi SMA kelas X

Siswa mengidentifikasi berbagai bentuk sel bakteri dan koloninya serta menggambarkannya di buku catatan mereka.(rasa ingin tahu, kerja keras) Guru bersama siswa mendiskusikan struktur bakteri, cara hidup bakteri, bagaimana bakteri bereproduksi dan klasifikasi bakteri (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang struktur bakteri, cara hidup bakteri, reproduksi bakteri dan klasifikasi bakteri (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa menyimpulkan tentang struktur bakteri, cara hidup bakteri, reproduksi bakteri dan klasifikasi bakteri Guru meminta siswa mempelajari di rumah tentang archaeabacteria dan peranan bakteri untuk dibahas pada pertemuan berikutnya (rasa ingin tahu) Pertemuan 7 (2 jam pelajaran) A. B. C. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali kepada siswa tentang ciri-ciri bakteri? (rasa ingin tahu) Guru bertanya kepada siswa apakah perbedaan antara bakteri dan archaeabacteria? (rasa ingin tahu) Kegiatan inti (70 menit) Siswa melakukan kajian literatur tentang archaeabacteria, contohnya dan peranan bakteri dalam kehidupan dengan membaca buku teks biologi (gemar membaca, kerja keras, mandiri) Guru bersama siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria dan contohnya (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa mendiskusikan peranan bakteri bagi manusia, beberapa penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan beberapa makanan yang melibatkan bakteri dalam pembuatannya. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang archaeabacteria dan peranan bakteri dalam kehidupan (rasa ingin tahu) Kegiatan akhir (10 menit) Siswa menyimpulkan tentang archaeabacteria dan peranan bakteri Guru memberikan tugas rumah kepada siswa tentang bakteri ( kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu)

VI. Alat/Bahan/Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Gambar/foto macam-macam bakteri VII. Penilaian Uji kompetensi tertulis Contoh Instrumen Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat ! 1. Jelaskan cara perkembangbiakan bakteri secara transformasi! 2. Apakah bentuk adaptasi yang dilakukan bakteri untuk mempertahankan hidupnya? 3. Bagaimana cara mencegah agar makanan tidak cepat rusak oleh bakteri? 4. Apakah perbedaan antara bakteri anaerob obligat dan bakteri anaerob fakultatif? 5. Jelaskan cara pembuatan nata de coco!

Biologi SMA kelas X

Kalaena, Oktober 2011 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Biologi : X (Sepuluh)/ 1 : 8 dan 9 : 4 jam pelajaran : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan peranannya bagi kehidupan : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan, dan menyerupai jamur 2. Mengenali Protista berdasarkan ciri morfologinya 3. Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupan

I. 1. 2. 3. 4. II.

Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : Mendeskripsikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur Mengenali Protista berdasarkan ciri morfologinya Mengelompokkan contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupan Materi Ajar Ciri-ciri Protista meliputi: 1. Protista yang meyerupai tumbuhan 2. Protista yang menyerupai hewan 3. Protista yang menyerupai jamur Peranan protista bagi manusia meliputi: 1. Peranan yang menguntungkan 2. Peranan yang merugikan Metode Pembelajaran Diskusi - Penugasan tanya jawab Langkah-Langkah Pembelajaran

III. IV.

Pertemuan 8 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit)

Biologi SMA kelas X

Guru menanyakan kembali kepada siswa tentang peranan bakteri (rasa ingin tahu) Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai ciri berbeda dengan bakteri(rasa ingin tahu, toleransi, demokratis)

B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa mengidentifikasi ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur (rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa bersama guru mendiskusikan ciri-ciri protista yang menyerupai hewan, menyerupai tumbuhan dan menyerupai jamur dan memberikan contohnya masing-masing (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang ciri-ciri protista mirip hewan, mirip tumbuhan dan mirip jamur (rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa menyimpulkan ciri-ciri Protista mirip hewan, mirip tumbuhan dan mirip jamur Siswa diminta untuk mempelajari di rumah peranan protista untuk pertemuan selanjutnya (rasa ingin tahu) Pertemuan 9 (2 jam pelajaran) A. tahu) B. C. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum Protista. (rasa ingin

Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan peranan protista yang menguntungkan dan merugikan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang peranan protista yang menguntungkan dan merugikan (rasa ingin tahu) Siswa mendeskripsikan contoh-contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur yang berperan dalam kehidupan (rasa ingin tahu, kerja keras) Kegiatan akhir (10 menit) Siswa menyimpulkan peranan protista yang menguntungkan dan merugikan dalam kehidupan beserta contohnya Guru memberikan tugas rumah kepada siswa tentang Protista( kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Guru meminta siswa untuk membawa makanan berjamur (roti, tempe berjamur, nasi berjamur, dll) pada pertemuan berikutnya

V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang Protista dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet) VI. Penilaian Uji kompetensi tertulis Contoh Instrumen Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat ! 1. Bagan apakah berikut ini. Jelaskan !

Biologi SMA kelas X

2. Sebutkan peranan Protista yang menguntungkan bagi kehidupan manusia!

Kalaena, November 2011 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Mendeskripsikan ciri-ciri jamur Membedakan spora aseksual dan seksual Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi Biologi X (Sepuluh)/ 1 10 dan 11 4 jam pelajaran 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan

Menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan

Melaporkan proses pembuatan suatu produk yang menggunakan jamur (dengan foto/gambarnya)

I. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : Mendeskripsikan ciri-ciri jamur Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan Membedakan spora aseksual dan seksual Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi Menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan Membuat produk makanan yang menggunakan jamur (melaporkan proses pembuatannya dengan foto/gambarnya)

II. Materi Ajar Ciri-ciri jamur meliputi: 2. Ciri struktur 3. Cara hidup Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi: 1. Spora aseksual 2. Spora seksual Klasifikasi jamur Peranan jamur bagi manusia Proses produksi yang memanfaatkan jamur

Biologi SMA kelas X

III. IV.

Metode Pembelajaran Diskusi Pengamatan Penugasan- kajian literatur tanya jawab Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 10 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan beberapa jenis jamur yang sudah dikenal siswa. ( rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri jamur berdasarkan contoh jamur yang dikenal siswa. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) B. Kegiatan inti (70 menit) Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati jamur yang dibawa siswa (disiplin) Siswa mengamati jamur dengan menggunakan loupe dan menggambarkan hasil pengamatan mereka serta memberikan keterangan bagian-bagiannya ( kerja keras, tanggung jawab,rasa ingin tahu, bersahabat/komunikatif) Siswa membuat laporan hasil pengamatan (mandiri, kerja keras) Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan mereka ( menghargai prestasi) C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri jamur berdasarkan hasil pengamatan Pertemuan 11 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum jamur. (rasa ingin tahu) B. Kegiatan Inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan struktur tubuh jamur, cara hidup jamur, cara reproduksi jamur, dan dasar klasifikasi jamur serta contoh masing-masing divisi (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Siswa mengumpulkan informasi tentang peranan jamur dalam kehidupan melalui membaca buku teks maupun sumber informasi yang lain ( gemar membaca, kerja keras, rasa ingin tahu, mandiri) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri, cara hidup, dan klasifikasi jamur serta peranan jamur Guru menugaskan siswa untuk membuat produk makanan yang menggunakan jamur, misalnya tape. (kerja keras,tanggung jawab,bersahabat/ komunikatif,rasa ingin tahu) V. VI. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. LKS Buku biologi yang relevan Berbagai jenis Contoh jamur (nasi, roti, dll) loupe Bahan-bahan membuat tape Berbagai informasi tentang jamur dari berbagai sumber (koran, majalah, buku atau internet) Penilaian Laporan hasil pengamatan jamur Tugas proyek pembuatan tape Uji kompetensi tertulis Contoh Instrumen

Biologi SMA kelas X

Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Jamur merupakan tumbuhan yang sel-sel penyusun tubuhnya bersifat eukariota. Dinding selnya tersusun dari .... A. Selulosa D. lignin B. Protein E. pektin C. Kitin 2. Termasuk Devisi apakah jamur yangdiperlihatkan oleh gambar disamping ini ? A. Zygomycotina D. Deuteromycotina B. Ascomycotina E. Myxomycotina C. Basidiomycotina 3. Neurospora crassa adalah jamur yang bermanfaat untuk pembuatan ..... A. Tape D. kecap B. Oncom E. alkohol C. Roti

Kalaena, November 2011 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis dan ekosistem Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan keanekaragaman ekosistem Biologi X (Sepuluh)/ 2 1 2 jam pelajaran 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan

I.

Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati 2. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, ekosistem melalui kegiatan pengamatan 3. Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan keanekaragaman ekosistem Materi Ajar Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem Metode Pembelajaran Pengamatan pembagian kelompok tanya jawab - Diskusi presentasi Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)

II.

III. IV.

Biologi SMA kelas X

A. Kegiatan awal (10 menit) Guru mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai siswa di lingkungan sekitar. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru membagi siswa menjadi enam kelompok. B. Kegiatan inti (70 menit) Guru meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan sekolah dengan melakukan kegiatan 6.1 pada buku biologi erlangga hal.113 ( kerja keras,rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Siswa mengamati keseragaman dan keberagaman tumbuhan sebagai dasar mengamati keanekaragaman hayati (kerja keras,rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif ) Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas (bersahabat/komunikatif,tanggung jawab) Guru dan siswa berdiskusi tentang pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (10 menit) Siswa mengumpulkan hasil presentasi mereka Siswa menyimpulkan pengertian keanekaragaman keanekaragaman hayati V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah Penilaian Tugas hasil pengamatan Uji kompetensi tertulis Contoh instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang tepat ! 1. Keanekaragaman hayati merupakan keseluruhan penampakan tiap jenis. Hal itu didasari oleh. A. faktor interaksi dengan lingkungan D. faktor habitat B. faktor genetik E. faktor lingkungan C. faktor genetik dan interaksi lingkungan 2. Pernyataan di bawah ini bukan merupakan ciri vertebrata. A. peredaran darah tertutup B. memiliki cranium C. memiliki eksoskeleton tanpa endoskeleton D. alat pencernaan memanjang dari mulut sampai anus E. terdiri dari 2 jenis makhluk yang memiliki testis dan ovarium 3. Katak dan ayam adalah satu phylum, tetapi memiliki kelas berbeda. Hal tersebut disebabkan. A. jumlah anggota tubuh berbeda B. macam simetri tubuh berbeda C. jumlah ruang jantung berbeda D. macam rangka tubuh berbeda E. tempat hidup berbeda 4. Faktor-faktor yang menyebabkan keanekaragaman spesies antara lain ... . A. Genetik dan habitat D. Tingkah laku dan genetik B. Habitat dan makanan E. Lingkungan dan tingkah laku

hayati

dan

tingkat-tingkat

VI.

Biologi SMA kelas X

C. Genetik dan lingkungan 5. Keanekaragaman ekosistem terbentuk karena adanya ... . A. Faktor biotik B. Faktor biotik dan abiotik C. Lingkungan yang berbeda D. Karakteristik hewan dan tumbuhan yang berbeda E. Interaksi antara faktor biotik dan abiotik

Kalaena, Januari 2012 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Mendeskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia Menjelaskan manfaat keanekaragaman hayati Menjelaskan usaha-usaha pelestarian keanekargaman hayati Indonesia Biologi X (Sepuluh)/ 2 2 2 jam pelajaran 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam

I.

Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia 2. Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia 3. Menjelaskan manfaat keanekaragaman hayati 4. Menjelaskan usaha-usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia Materi Ajar Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi: 1. Hutan hujan tropis 2. Hutan musim 3. Sabana 4. Stepa

II.

Biologi SMA kelas X

Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia. Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ

III. Metode Pembelajaran Diskusi kajian literatur tanya jawab - Penugasan IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati. (rasa ingin tahu) B. Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan dan menurut garis Weber dan Wallace. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa mendiskusikan tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama siswa mendiskusikan manfaat keanekaragaman hayati. (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta siswa mengkaji literatur tentang berbagai cara konservasi keanekaragaman hayati melalui membaca buku teks (kerja keras, mandiri,gemar membaca) Guru mengecek pemahaman siswa dengan mengajukan pertanyaan tentang pembagian flora dan fauna Indonesia, manfaat keanekaragaman hayati, tipe-tipe bioma dan usaha pelestarian keanekaragaman hayati (rasa ingin tahu) Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa membuat kesimpulan tentang keanekaragaman hayati Indonesia, manfaat keanekaragaman hayati, tipe-tipe bioma dan usaha pelestarian keanekaragaman hayati. Guru memberikan tugas pada siswa untuk membuat kliping tentang organisme khas daerah tertentu. Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya.( jujur,kerja keras, mandiri,gemar membaca) Guru meminta siswa membawa berbagai tumbuhan lumut untuk pertemuan berikutnya V. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang usaha pelestarian keanekaragaman hayati dan berbagai makhluk hidup khas suatu daerah dari berbagai sumber (Koran, majalah, buku atau internet) Penilaian Kliping tentang berbagai makluk hidup khas daerah Uji kompetensi tertulis Contoh instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat! 1. Flora Malesiana terdiri dari . A. B. C. D. E. Meranti, durian, matoa dan salak Jati, durian, mangga, dan conifer Meranti, salak, lumut kerak, dan rumput. Lumut kerak, jati, meranti dan konifer. Durian, jati, lumut kerak dan salak

VI.

Biologi SMA kelas X

2.

Apa yang dapat anda lakukan agar keanekaragaman hayati fauna Indonesia tidak mengalami penurunan ? A. mencari ikan di sungai dengan racun potas B. menangkap ikan di laut dengan jala pukat harimau C. berburu burung liar D. menggalakkan pemakaian bibit unggul E. berburu hewan di hutan dengan surat izin berburu/lisensi

3. Perlindungan alam antropologi adalah A. melindungi batuan tertentu B. melindungi suku bangsa yang terisolir C. melindungi monument alam D. melindungi satwa langka E. melindungi komunitas hutan tertentu

Kalaena, Januari 2012 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19670112 199303 1 010 NIP. 19870917 201001 2 024 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Mendeskripsikan ciri-ciri umum Dunia Tumbuhan Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan Membedakan tumbuhan lumut, paku dan biji berdasarkan ciri-cirinya Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan tumbuhan lumut, paku dan biji Menjelaskan peranan/manfaat tumbuhan lumut, paku dan tumbuhan berbiji bagi manusia Biologi X (Sepuluh)/ 2 3, 4, 5, dan 6 8 jam pelajaran 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi

I.

Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Mendiskripsikan ciri umum dunia tumbuhan 2. Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbiji (spermatophyta) 3. Mendeskripsikan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta), tumbuhan paku (Pteridophyta), tumbuhan berbiji (spermatophyta) 4. Menggambar struktur tumbuhan lumut, tumbuhan paku berdasarkan pengamatan dan struktur bagian tubuh tumbuhan biji seperti akar, batang , daun, dan bunga

Biologi SMA kelas X

5. 6.

Menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta) Menggambar siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta) , tumbuhan paku (Pteridophyta) dan tumbuhan biji (spermatophyta) 7. Mengumpulkan informasi tentang peranan lumut, paku (Pteridophyta) dan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi manusia II. Materi Ajar Ciri umum Dunia Tumbuhan Klasifikasi tumbuhan Divisi tumbuhan lumut (Bryophyta) meliputi: 1. Ciri-ciri umum Bryophyta 2. Klasifikasi Bryophyta 3. Struktur tubuh Bryophyta 4. Siklus hidup Bryophyta 5. Peranan Bryophyta Divisi tumbuhan paku (Pteridophyta) meliputi: 1. Ciri umum tumbuhan paku 2. Klasifikasi tumbuhan paku 3. Struktur tubuh tumbuhan paku 4. Siklus hidup tumbuhan paku 5. Peranan tumbuhan paku Divisi bagi manusia tumbuhan berbiji (Spermatophyta) meliputi: 1. Ciri umum tumbuhan berbiji 2. Klasifikasi tumbuh berbiji 3. Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji 4. Cara perkembangbiakan tumbuhan biji 5. Peranan tumbuhan berbiji bagi manusia Metode Pembelajaran Pengamatan pembagian kelompok diskusi tanya jawab penugasan - studi literatur

III.

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 3 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali salah satu cara pelestarian keanekaraman hayati kepada siswa (rasa ingin tahu) Guru bersama siswa berdiskusi tentang dunia tumbuhan (Plantae) (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru membagi siswa menjadi enam kelompok B. Kegiatan inti (75 menit) Guru meminta siswa menyiapkan lumut yang telah mereka bawa dari rumah atau memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat lumut Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan lumut dengan menggunakan loupe (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Siswa mengamati tumbuhan lumut secara berkelompok dan menggambarnya/ mencatat hasil pengamatan mereka dibuku catatan masing-masing ( kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan, reproduksi, siklus hidup dan peranan lumut bagi manusia (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (5 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan tentang tumbuhan lumut (Bryophyta) Guru memberikan tugas rumah tentang lumut (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membawa berbagai tumbuhan paku untuk pertemuan berikutnya

Biologi SMA kelas X

Pertemuan 4 (2 jam pelajaran) A. B. A. Kegiatan awal (5 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan lumut kepada siswa kemudian melanjutkan bertanya apakah tumbuhan paku sama dengan tumbuhan lumut? ( rasa ingin tahu) Guru membagi siswa menjadi enam kelompok Kegiatan inti (80 menit) Guru meminta siswa menyiapkan tumbuhan paku yang telah mereka bawa dari rumah atau memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat tumbuhan paku Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan paku (akar, batang dan daun) Siswa mengamati tumbuhan paku secara berkelompok dan menggambarnya/ mencatat hasil pengamatan mereka dibuku catatan masing-masing ( kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan paku berdasarkan pengamatan, reproduksi, siklus hidup dan peranan paku bagi manusia (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta 1 atau 2 orang siswa untuk menjelaskan kembali ciri-ciri tumbuhan paku/ atau siklus hidup paku/ atau peranan tumbuhan paku di depan kelas ( bersahabat/ komunikatif) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu) Kegiatan akhir (5 menit) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi tentang tumbuhan paku (pterydophyta) Guru memberikan tugas rumah tentang tumbuhan paku ( kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membawa beberapa contoh tumbuhan berbiji untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 5 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (5 menit) Guru menanyakan kembali peranan tumbuhan paku bagi manusia ( rasa ingin tahu) Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa apa contoh dari tumbuhan biji? dan mengapa dikatakan sebagai tumbuhan berbiji? ( rasa ingin tahu) B. Kegiatan inti (75 menit) Guru meminta siswa untuk menyiapkan contoh tumbuhan biji yang mereka bawa dari rumah Guru meminta siswa untuk mengungkapkan ciri-ciri tumbuhan berbiji berdasarkan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. (rasa ingin tahu, jujur) Siswa mengelompokkan beberapa tumbuhan berbiji berdasarkan ciri-ciri masing-masing kelompok (rasa ingin tahu) Siswa mengumpulkan informasi tentang struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan tumbuhan biji terbuka melalui studi literatur dan mencatatnya ( kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi, struktur tubuh dan cara bereproduksi tumbuhan biji terbuka (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta beberapa contoh tumbuhan biji terbuka yang dekat dengan siswa. ( rasa ingin tahu) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar tumbuhan biji terbuka ( rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa meyimpulkan ciri-ciri, struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan tumbuhan biji terbuka.

Biologi SMA kelas X

Pertemuan 6 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (5 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan biji terbuka? ( rasa ingin tahu) Guru bertanya kepada siswa apa perbedaan tumbuhan biji terbuka dan tumbuhan biji tertutup? dan pembagian tumbuhan biji tertutup? (rasa ingin tahu) Kegiatan inti (75 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) melalui kajian literatur dan mencatatnya (kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi, struktur tubuh dan cara bereproduksi tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta beberapa contoh tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) yang dekat dengan siswa. (rasa ingin tahu) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa seputar tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) (rasa ingin tahu) meminta 1 atau 2 siswa menjelaskan kembali tumbuhan biji tertutup di depan kelas (bersahabat/ komunikatif) Kegiatan akhir (10 menit) Guru menuntun siswa meyimpulkan ciri-ciri, struktur tubuh, cara bereproduksi dan peranan tumbuhan biji tertutup (dikotil dan monokotil) Guru memberikan tugas rumah tentang tumbuhan biji ( kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Contoh tumbuhan lumut,paku, dan tumbuhan berbiji Loupe Berbagai informasi tentang plantae dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet) Penilaian Tugas individu Uji kompetensi tertulis Contoh instrumen I. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat ! 1. Untuk mengangkut sari-sari makanan, pada tumbuhan lumut menggunakan... . A. pembuluh angkut fasikuler B. pembuluh angkut intrafasikuler C. pembuluh angkut kolateral D. pembuluh angkut konsentris E. selapis sel yang bersekat-sekat 2. Spora paku yang jatuh di tempat yang sesuai akan tumbuh menjadi A. Protonema D. sporogonium B. Protalium E. tanamamn paku C. sporofil 3. Bagian tubuh lumut di bawah ini adalah A. 1 = tangkai 2 = bunga B. 1 = rizoid D. 1 = kapsul 2 = rhizoid E. 1 = akar

B.

C.

V. VI.

Biologi SMA kelas X

2 = buah C. 1 = akar 2 = kapsul II. Pilihlah A. B. C. D. E. Bila hanya (1), (2) dan (3) betul Bila hanya (1) dan (3) betul Bila hanya (2) dan (4) betul Bila hanya (4) betul Bila (1), (2), (3) dan (4) betul

2 = biji

1. Jenis tumbuhan berikut tergolong gymnospermae (1) Mlinjo (2) Pinus (3) Damar (4) Semanggi 2. Tumbuhan angiospermae memiliki ciri-ciri (1) Ada strobilus (2) Pembuahan ganda (3) Pembuahan tunggal (4) Bunga sejati 3. Kormofita berspora terdapat pada (1) Adianta crenata (2) Marsiela crenata (3) Marchantia geminata (4) Gnetum gnemon III. Esai 1. Apakah yang menjadi ciri-ciri lumut secara umum ? Jelaskan ! 2. Apakah perbedaan metagenesis antara lumut dan tumbuhan paku? 3. Apakah tipe berkas pembuluh pada tumbuhan paku ? Jelaskan artinya !

Kalaena, Februari 2012 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Biologi X (Sepuluh)/ 2 7, 8 , 9 dan 10 8 jam pelajaran 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan peranannya bagi kehidupan

Biologi SMA kelas X

Mendiskripsikan ciri umum dunia hewan Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan Membandingkan ciri-ciri umum berbagai filum dalam dunia hewan Mendeskripsikan ciri Arthropoda dan mollusca berdasarkan pengamatan

I.

Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan 2. Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan 3. Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan 4. Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan Materi Ajar Ciri umum dunia hewan Dasar klasifikasi dunia hewan Klasifikasi dunia hewan Metode Pembelajaran Pengamatan Diskusi kajian literatur tanya jawab - penugasan Langkah Langkah Pembelajaran Pertemuan 7 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali peranan tumbuhan biji dalam kehidupan? (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membandingkan ciri dunia hewan dan tumbuhan. (rasa ingin tahu) B. Kegiatan inti (75 menit) Guru dan siswa mendiskusikan klasifikasi dunia hewan berdasarkan simetri tubuh, lapisan tubuh, dan tulang belakang (vertebrae) (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan (Porifera, Cnidaria, dan Ctenophora) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya ( kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru meminta siswa menyebutkan contoh Porifera, Cnidaria, dan Ctenophora yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu) Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri umum dunia hewan dan ciri khas/karakteristik Porifera, Cnidaria, dan Ctenophora. Guru meminta siswa mempelajari di rumah filum dunia hewan yang lain untuk pertemuan berikutnya (rasa ingin tahu) Pertemuan 8 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri porifera, cnidaria, dan ctenophora? (rasa ingin tahu) Guru menanyakan apakah di dalam tubuh manusia juga hidup cacing? Jika iya, apa nama cacingnya dan bagaimana cacing ini bisa masuk ke dalam tubuh? ( rasa ingin tahu) B. Kegiatan inti (75 menit)

II.

III. IV.

Biologi SMA kelas X

Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan (Platyhelminthes, Nematoda, dan Annelida) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya ( kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Platyhelminthes, Nematoda, dan Annelida (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta siswa menyebutkan contoh cacing berdasarkan filumnya yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu) Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik Platyhelminthes, Nematoda, dan Annelida. Guru meminta siswa mempelajari di rumah filum dunia hewan yang lain untuk pertemuan berikutnya dan meminta siswa membawa contoh artropoda dan mollusca (misal, belalang/laba-laba/udang dan siput/bekicot) Pertemuan 9 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (15 menit) Guru menanyakan kembali ciri-ciri Platyhelminthes, Nematoda, Annelida (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompoknya dan menyiapkan belalang dan siput yang mereka bawa dari rumah Siswa mengamati belalang/laba-laba/udang dan siput/bekicot dengan menggunakan loupe dan menulis hasil pengamatan mereka ( kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum dunia hewan (Mollusca, Arthropoda, dan Echinodermata) melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya ( kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Mollusca, Arthropoda, dan Echinodermata (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta siswa menyebutkan contoh Mollusca, Arthropoda, Echinodermata yang dekat dengan siswa(rasa ingin tahu) Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik Mollusca, Arthropoda, dan Echinodermata. Guru meminta siswa mempelajari chordata untuk pertemuan berikutnya (rasa ingin tahu) Pertemuan 10 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali contoh Mollusca, Echinodermata serta peranannya? Guru menanyakan pembagian kelas chordata? Arthropoda, dan

B. Kegiatan inti (75 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang filum chordata melalui kajian literatur dan merangkumnya dalam bentuk tabel yang berisi gambar, ciri-ciri, peranan, dan klasifikasinya (kerja keras, mandiri, gemar membaca) Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri chordata (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru meminta siswa menyebutkan contoh chordata berdasarkan kelasnya yang dekat dengan siswa (rasa ingin tahu)

Biologi SMA kelas X

Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)

C. Kegiatan akhir (5 menit) Siswa bersama dengan Guru menyimpulkan ciri khas/karakteristik chordata Guru memberikan tugas rumah tentang animalia (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) V. VI. Alat / Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Contoh hewan Arthropoda dan Molusca (misal Belalang, laba-laba, udang, siput) Berbagai informasi tentang dunia hewan dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau internet) Loupe Penilaian Tugas individu Uji kompetensi tertulis Contoh instrumen Jawablah pertanyaan di baawah ini! 1.Dibawah ini ciri-ciri umum animalia, kecuali .... A. Multiseluler B. Berklorofil C. Eukariotik D. Heterotrof E. Tidak memiliki dinding sel 2.Hewan-hewan yang bertubuh padat tanpa rongga antara usus dan tubuh terluar, disebut kelompok hewan .... 3.Sebutkan delapan peran Pisces bagi kehidupan manusia!

Kalaena, Maret 2012 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19670112 199303 1 010 NIP. 19870917 201001 2 024 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Biologi X (Sepuluh)/ 2 11 dan 12 4 jam pelajaran 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem : 4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan : Menjelaskan pengertian ekologi sebagai ilmu

Biologi SMA kelas X

Menguraikan komponen penyusun ekosistem Mendeskripsikan hubungan antara komponen ekosistem Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia) Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, mekanisme aliran siklus materi dan daur biogeokimia dalam ekosistem

I.

Tujuan Setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Mendefinisikan pengertian ekologi sebagai ilmu 2. Menguraikan komponen penyusun ekosistem 3. Membedakan pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik 4. Mendeskripsikan hubungan antara komponen ekositem 5. Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem 6. Menganalisis jika terjadi ketidakseimbangan hubungan antar komponen (karena faktor alami dan akibat perbuatan manusia) 7. Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, siklus materi, dan daur energi 8. Mengambarkan bagan/skema daur biogeokimia Materi Ajar Pengertian ekologi sebagai ilmu Ekosistem dan komponen penyusunnya Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem Berbagai interaksi dalam ekosistem Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem Daur biogeokimia Metode Pembelajaran Pengamatan Diskusi tanya jawab - penugasan Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 11 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali klasifikasi dalam dunia hewan dan contohnya (rasa ingin tahu) Guru meminta siswa untuk menunjukkan adanya interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya (memberi contoh) (rasa ingin tahu) Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendiskusikan ruang lingkup ekologi (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru membagi kelas menjadi enam kelompok. Guru meminta siswa mengamati komponen abiotik dan biotik dalam ekosistem yang terdapat di lingkungan sekolah (kerja keras, rasa ingin tahu, bersahabat/ komunikatif) Guru dan siswa mendiskusikan komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis) Guru bersama dengan siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu)

II.

III. IV.

B.

C. Kegiatan akhir (10 menit)

Biologi SMA kelas X

Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian ekologi, eksosistem dan komponenkomponennya.

Pertemuan 12 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali interaksi yang terjadi dalam ekosistem ( rasa ingin tahu) Guru menunjukkan interaksi yang paling menonjol adalah aktivitas makan.

B. Kegiatan Inti (70 menit) Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa rantai makanan yang terjadi dalam ekosistem (rasa ingin tahu) Siswa menggambar rantai-antai makanan tersebut, sehingga akan membentuk jaring-jaring makanan (rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan ( rasa ingin tahu, kerja keras) Siswa mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta daur biogeokimia (rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang rantai makanan, perjalanan energi dan materi dalam ekosistem, serta daur biogeokimia. Guru memberikan tugas rumah tentang ekosistem (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) V. VI. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS Buku biologi yang relevan. LKS Ekosistem yang ada di sekitar sekolah Penilaian Tugas individu Uji kompetensi tertulis Contoh instrumen Pilihlah jawaban yang paling tepat! 1. Organisme berikut yang berperan sebagai dekomposer adalah A. Pteridofita B. Briofita C. Antofita D. Fungi E. Alga 2. Dalam ekosistem kebun terdapat : 1)mamalia karnivor 2) ulat pemakan daun 3) laba-laba 4) kumbang 5) mamalia pemakan serangga. Rantai makanan yang terdapat dalam ekosistem tersebut adalah: A. 1-2-3-5-4 B. 2-3-4-5-1 C. 2-4-3-5-1 D. 3-4-5-2-1 E. 4-3-2-5-1 3. Apabila kita telah menyadari akan selalu adanya pengaruh negatif pencemaran, tindakan yang tepat kita lakukan terhadap timbunan sampah yang ada disekitar kita adalah A. membiarkannya saja B. membakar agar segera bersih C. memberikan masukan ke pak RT agar diadakan kerja bakti D. menghentikan pembuangan sampah ,cari tempat pembuangan baru E. bila ada gerakan kebersihan kita harus membantu

Biologi SMA kelas X

Kalaena, April 2012 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : Biologi X (Sepuluh)/ 2 13 dan 14 4 jam pelajaran 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan

Biologi SMA kelas X

Indikator

: Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia yang tidak ramah lingkungan Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan

I. 1. 2. 3. 4. 5. II. III. IV.

Tujuan setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia yang tidak ramah lingkungan Menemukan faktor-faktor penyebab terjadinya kerusakan lingkungan Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan Materi Ajar Keseimbangan lingkungan Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan Beberapa bahan pencemara dan dampaknya Upaya pencegahan pencemaran lingkungan Metode Pembelajarn Tanya jawab Diskusi kajian literatur - Penugasan Langkah Langkah pembelajaran

Pertemuan 13 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali daur biogeokimia kepada siswa ( rasa ingin tahu) Guru meminta siswa menunjukkan beberapa aktivitas manusia dan mengetahui tujuan dari aktivitas tersebut (rasa ingin tahu) B. Kegiatan inti (70 menit) Guru dan siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan) Guru bersama siswa mengidentifikasi sistem keseimbangan dalam lingkungan (rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Guru bersama siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap keseimbangan lingkungan (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang keseimbangan lingkungan (rasa ingin tahu, peduli lingkungan) C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan dampak aktivitas manusia terhadap keseimbangan lingkungan Guru meminta siswa mempelajari bahan pencemar dan dampaknya untuk pertemuan berikutnya (rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Pertemuan 14 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali faktor-faktor penyebab kerusakan lingkungan ( rasa ingin tahu) Guru meminta siswa menyebutkan pencemaran lingkungan yang terjadi di sekitar mereka (rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Biologi SMA kelas X

B Kegiatan inti (70 menit) Guru bersama siswa mendefinisikan pengertian pencemaran lingkungan (rasa ingin tahu) Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai pencemaran lingkungan, sebab, dan dampaknya (rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Siswa melakukan kajian literatur tentang usaha-usaha melestarikan lingkungan (kerja keras,gemar membaca, mandiri, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa (rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan pencemaran lingkungan sebab dan dampaknya. Guru memberikan tugas rumah membuat kliping pencemaran lingkungan ( kerja keras,gemar membaca, mandiri, jujur, peduli lingkungan) V. VI. Alat/ Bahan/ Sumber Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Beberapa aktivitas manusia Penilaian Tugas individu Uji kompetensi tertulis

Contoh instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat! 1. Setiap hari hutan kita dijarah yang berakibat udara semakin terasa panas oleh karenanya A. tiap siswa wajib mebawa pohon jati untuk ditanam disekolah B. kita wajib kejar dan tangkap penjarahnya C. laporkan ke RT bila kita tahu ada orang menebang pohon D. kita bentuk team relawan kemudian masuk hutan dan mencatat pohon yang ada E. kita seyogyanya membantu penggalaan penanaman sejuta pohon 2. Semakin menurunnya daya dukung lingkungan juga disebabkan karena pengaruh aktivitas manusia yang kurang sadar akan arti lingkungan.Menyadari akan hal itu semestinya kita A. tidak perlu membeli barang baru agar tidak ada limbah B. lahan disekitar rumaha semestinya dipenuhi tanaman hijau agar tidak ada polusi C. mulai belajar dan berperilaku hemat energy D. tidak usah dipedulikan, alam akan normal sendiri E. segera cari pustaka untuk mengerti situasi alam terbaru 3. Wujud kepedulian kita terhadap lingkungan disekitar tempat tinggal berupa A. sering mendengarkan pergunjungan tetangga B. pengembangan hobi sepeda santai C. pembentukan kelompok belajar D. pemanfaatan uang saku kita secara maksimal untuk membeli tanaman langka yang dilindungi E. sikap hemat energi dan tidak berperilaku konsumtif Kalaena, Mei 2012 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19670112 199303 1 010 NIP. 19870917 201001 2 024 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Biologi SMA kelas X

Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: : : : :

Biologi X (Sepuluh)/ 2 15 2 jam pelajaran 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem : 4.3 Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah : Menjelaskan jenis-jenis limbah Menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (limbah B3) Menjelaskan parameter kualitas limbah Menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulang

I.

Tujuan setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Menjelaskan jenis-jenis limbah 2. Menjelaskan jenis limbah bahan beracun berbahaya (limbah B3) 3. Menjelaskan parameter kualitas limbah 4. Menjelaskan penanganan limbah dengan cara daur ulang Materi Ajar Jenis-jenis limbah Penanganan limbah dengan cara daur ulang Metode Pembelajarn Studi membaca Diskusi Penugasan Langkah Langkah pembelajaran Pertemuan 15 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (10 menit) Guru menanyakan kembali usaha-usaha melestarikan lingkungan ( rasa ingin tahu) Guru meminta siswa menyebutkan jenis-jenis limbah dan contohnya (rasa ingin tahu, peduli lingkungan) B. Kegiatan inti (70 menit) Siswa mengumpulkan informasi tentang jenis limbah B3 melalui studi membaca dan mencatatnya (Kerja keras,gemar membaca,peduli lingkungan,rasa ingin tahu, mandiri) Guru bersama siswa mendiskusikan jenis-jenis limbah B3 dan contohnya, parameter kualitas limbah dan penanganan limbah dengan cara daur ulang (rasa ingin tahu, toleransi, demokratis, peduli lingkungan) Guru bersama siswa melakukan tanya jawab (rasa ingin tahu) C. Kegiatan akhir (10 menit) Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan tentang limbah B3 dan cara penanganan limbah dengan cara daur ulang Guru memberikan tugas rumah tentang limbah (kerja keras, mandiri,rasa ingin tahu) Guru meminta siswa membawa limbah yang dapat di daur ulang (misal, kardus bekas, botol minuman, koran, dll) untuk pertemuan berikutnya.

II.

III.

IV.

V.

Alat/ Bahan/ Sumber

Biologi SMA kelas X

VI.

Aryulina, Diah dkk. 2007. Biologi 1. Jakarta: ESIS. Buku biologi yang relevan LKS Berbagai informasi tentang limbah B3 Penilaian Tugas individu Uji kompetensi tertulis Contoh instrumen Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat! 1. Proses berikut dapat untuk mengurangi jumlah limbah padat, kecuali A. dibakar dengan peralatan khusus B. ditimbun dalam lubang C. dicairkan lalu dilarutkan dalam air D. di daur ulang E. dimanfaatkan kembali sedapatnya 2. Organisme yang sering berperan sebagai parameter pencemaran air adalah : A. Amoeba proteus B. Nitrosomonas C. Eschercia coli D. Spirogyra E. Euchema spinosum 3. Sesudah selesai melakukan praktikum tentang perkecambahan. Langkah apakah yang sebaiknya dilakukan oleh para siswa tersebut terhadap limbah hasil praktikum ? A. Punguti dan buang ke tempat sampah B. Biarkan berada di meja praktikum C. Lapor kepada petugas kebersihan D. Dibakar biar tidak kotor E. Di buang di sembarang tempat

Kalaena, Mei 2012 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan Alokasi Waktu : : : : Biologi X (Sepuluh)/ 2 16 2 jam pelajaran

Biologi SMA kelas X

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

: 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem : 4.4 Membuat produk daur ulang limbah : Memilih bahan dan desain produk daur ulang limbah Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbah

I.

Tujuan setelah proses belajar mengajar selesai diharapkan siswa mampu : 1. Memilih bahan dan desain produk daur ulang limbah 2. Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan 3. Dihasilkan produk baru yang berguna dari bahan utama berupa limbah Materi Ajar Membuat berbagai produk daur ulang limbah Metode Pembelajarn Praktikum (unjuk kerja) Langkah Langkah pembelajaran Pertemuan 16 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal (5 menit) Apersepsi tentang limbah dan pemanfaatannya kembali ( rasa ingin tahu) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok B. Kegiatan inti (80 menit) Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan Siswa mendesain produk yang akan mereka buat (kreatif) Siswa membuat produk daur ulang limbah dengan dibimbing oleh guru (Kerja keras, bersahabat/komunikatif, kreatif, peduli lingkungan) C. Kegiatan akhir (5 menit) siswa mengumpulkan hasil produk daur ulang limbah yang telah mereka buat (menghargai prestasi)

II.

III. IV.

V.

Alat/ Bahan/ Sumber Berbagai limbah yang bisa di daur ulang (misalnya, plastik minuman, kardus, koran, dll) Alat ( sesuai dengan desain produk ) : Gunting,pisau,penggaris,pewarna dsb Bahan : lem, benang ( sesuai dengan desain produk) Penilaian Hasil produk daur ulang limbah Uji kompetensi tertulis Kalaena, Mei 2012 Mengetahui, Kepala SMAN 1 Kalaena Guru Biologi

VI.

Drs. BAKHTIAR NIP. 19670112 199303 1 010

Rafika Mentari, S.Pd NIP. 19870917 201001 2 024

Biologi SMA kelas X

Biologi SMA kelas X