PENDALAMAN MATERI

(Lembar Kerja Resume Modul)

A. Judul Modul : Evaluasi Pembelajaran.

B. Kegiatan Belajar : Konsep dan penerapan Peilaian Autentik (KB 2)
C. Refleksi
BUTIR
NO RESPON/JAWABAN
REFLEKSI
A. Pengertian Penilaian Autentik
Menurut Nurhadi (2004:172), penilaian autentik adalah proses pengumpulan
informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang
dilakukan oleh peserta didik melalui berbagai teknik yang mampu
mengungkapkan, membuktikan, atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan
pembelajaran telah benar-benar dikuasai.
Bentuk-Bentu Penilaian Autentik
B.

Kompetensi Kompetensi
Kompetensi Sikap
Pengetahuan (KI-3) Keterampilan (KI-4)
Ada empat bentuk
penilaian yang dapat Ada beberapa Teknik
Kompetensi inti ke-3
digunakan yaitu penilaian kompetensi
yang harus
a. Observasi keterampilan yang
dikembangkan oleh
b. Penilaian diri (self dapat dilakukan, yaitu
guru adalah
evaluation) 1. Tes praktik
kompetensi
c. Penilaian antar 2. Projek
pengetahuan peserta
peserta didik 3. Penilaian
didik.
d. Jurnal portofolio
Konsep
(Beberapa
1
istilah dan C.
definisi) di KB

Pengertian HOTS
HOTS merupakan instrumen pengukuran yang digunakan untuk mengukur kemampuan
berpikir tingkat tinggi, yaitu kemampuan berpikir yang tidak hanya sekadar mengingat
(recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa melakukan pengolahan

Karakteristik HOTS
1. Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggiKemampuan berpikir tingkat
tinggi yaitu kemampuan untuk memecahkan masalah (problem solving),
keterampilan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative
thinking), kemampuan berargumen (reasoning), dan kemampuan mengambil
keputusan (decision making).
2. Berbasis masalah kontekstual.
Ada lima karakteristik asesmen kontekstual, yang disingkat REACT yaitu
Relating, Experiencing, Applying, Communicating, Transfering
 Tingkatan Kognitif

HOTS
Anderson & Krathwohl (2001)

Mengkreasi
MOTS
Mengevaluasi
LOTS Menganalisis
Mengaplikasi
Memahami evaluasi,
evaluasi, menilai,
Mengetahui mengguna menilai, menyanggah
kan, membandin menyanggah ,
mendemon gkan, ,
menjelaska, memutuskan
strasikan, memeriksa, memutuskan , memilih,
mengingat, mengklasifi
mengilustra mengkritisi, , memilih,
mendaftar, kasi, mendukung
sikan, menguji mendukung
mengulang, menerima,
melaporkan mengopera
menirukan,
sikan

Berikut dijelaskan secara singkat penjelasan untuk masing-masing level tersebut

diatas:

a. Pengetahuan dan Pemahaman (Level 1) Level kognitif pengetahuan

dan pemahaman mencakup dimensi proses berpikir mengetahui (C1)
dan memahami (C2). Ciri-ciri soal pada
level 1 adalah mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan
procedural.
b. Aplikasi (Level 2) Level kognitif aplikasi mencakup dimensi proses
berpikir menerapkan atau mengaplikasikan (C3). Ciri-ciri soal pada
level 2 adalah mengukur kemampuan: a) menggunakan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural tertentu pada konsep lain dalam
mapel yang sama atau mapel lainnya; atau b) menerapkan
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tertentu untuk
menyelesaikan masalah kontekstual (situasi lain).
c. Penalaran (Level 3) Level penalaran merupakan level kemampuan
berpikir tingkat tinggi (HOTS), karena untuk menjawab soal-soal
pada level 3 peserta didik harus mampu mengingat, memahami, dan
menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural serta
memiliki logika dan penalaran yang tinggi untuk memecahkan
masalah-masalah kontekstual (situasi nyata yang tidak rutin). Level
penalaran mencakup dimensi proses berpikir menganalisis (C4),
mengevaluasi (C5), dan mengkreasi (C6).
 a. Karakteristik Soal HOTS
Daftar materi
b. Mengukur kemampuan berfikir tingkat tinggi
2 pada KB yang
c. Berbasis masalah kontekstual
sulit dipahami

Daftar materi
yang sering
mengalami
3 Proses Penilaian Keterampilan
miskonsepsi
dalam
pembelajaran

Lampung Utara, 26 Mei 2023

Peserta PPG

MOHAMMAD ALWAN