Modul Ajar

Bangun Ruang Sisi Datar

Penyusun : RANTINI AMALIA Sekolah : MTS Raudlatul Munawwarah

Jatirejo Fase : D

Mata Pelajaran : Matematika Elemen : Geometri Waktu : 2 JP

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik:

Profil Pelajar Pancasila:
Buku paket matematika SMP/ MTs kelas
• Bergotong Royong
VIII Semester 2 Edisi Revisi
• Kreatif

Kompetensi Awal: Sarana dan Prasarana:

• Peserta Didik mampu menjelaskan
Jenis-jenis bangun datar
• Peserta didik mampu mendeskripsikan
konsep bangun datar
• Peserta didik mampu mendeskripsikan
rumus bangun datar
• Laptop/Handphone
• Buku Siswa Matematika Kelas VIII
• LKPD
• Kuota Internet/Wifi
• 4 buah prisma terbuat dari karton,
gunting, penggaris, dan isolasi
•
Target Peseta Didik : Peserta Didik Reguler

Moda Pembelajaran : Tatap Muka Pendekatan : Konstektual

Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)

Metode:
• Diskusi Penugasan
• Ceramah Presentasi
• Tanya Jawab

;:
 Capaian Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang (prisma)
2. Membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya

Tujuan Pembelajaran:
• Melalui diskusi dan pembuatan proyek (C) Peserta didik (A) dapat mengidentifikasi
unsur-unsur bangun ruang sisi datar (prisma) (B) dengan benar (D)
• Melalui diskusi dan pembuatan proyek (C) Peserta Didik (A) dapat membuat jaring-
jaring (prisma) (B) dengan benar (D)

Pemahaman Bermakna:
Dengan memahami unsur dan jaring-jaring bangun ruang sisi datar, maka peserta didik
akan mudah memahami konsep bangun tersebut dan dapat menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari seperti mendesain pembangunan rumah, pembuatan tenda,
pembuatan kotak kado

Pertanyaan Pemantik:
• Pernahkan kalian memperhatikan kotak kue atau makanan
• Bagaimanakah kotak itu dibuat
• Apabila kotak itu dibuka dan diletakkan pada bidang datar, apa yang akan terjadi

Persiapan Pembelajaran:
• Guru menyiapkan LCD dan Powerpoint
• Guru menyiapkan LKPD dan tugas individu kemudian membagikan kepada masing-
masing siswa
• Guru meminta siswa untuk menyiapkan dan membawa alat-alat untuk menggunting
jaring-jaring bangun ruang sisi datar (prisma)
(4 macam bentuk Prisma terbuat dari karton yang sudah dibuat dari rumah, gunting,
penggaris, dan isolasi)
KEGIATAN PEMBELAJARAN:
PENDAHULUAN (10 MENIT)
• Guru mengucap salam dan memulai pembelajaran dengan berdoa bersama (meminta
seorang peserta didik untuk memimpin doa).
Peserta didik sudah duduk di kelompoknya masing-masing, setiap kelompok terdiri
dari 5 peserta didik
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
• Guru mengingatkan peserta didik dengan cara bertanya secara lisan tentang jenis-
jenis bangun datar sebagai pengetahuan/keterampilan prasyarat pada materi bangun
ruang sisi datar
• Guru menyampaikan bahwa topik yang akan dibahas hari ini adalah
mengidentifikasi unsur bangun ruang sisi datar prisma serta membuat jaring-
jaringnya
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran kali
ini
• Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan menunjukkan manfaat
mempelajari bangun ruang sisi datar dalam kehidupan sehari-hari
• Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran/kegiatan yang akan dilakukan
oleh peserta didik bahwa mereka akan belajar berkelompok untuk mengerjakan
sebuah proyek
• Guru menyampaikan asesmen yang akan digunakan selama proses pembelajaran
berlangsung yaitu penilaian kelompok dan penilaian individu
• Guru memberikan ice breaking kepada siswa
KEGIATAN PEMBELAJARAN:
KEGIATAN INTI (60 MENIT)
Pertanyaan Mendasar
• Peserta didik diberi pertanyaan Pernahkan kalian memperhatikan kotak kue atau
makanan, bagaimanakah kotak itu dibuat, apabila kotak itu dibuka dan diletakkan
pada bidang datar, apa yang akan terjadi. Peserta didik menjawab dengan
prediksinya masing-masing
• Peserta didik diperlihatkan gambar pada PPT interaktif terkait bangun ruang sisi
datar yang konstektual dengan kehidupan peserta didik Diferensiasi Konten

• Peserta didik diperlihatkan sebuah kotak kue untuk diamati sebelum proses
pembuatan jaring-jaring. Diferensiasi Konten
• Peserta didik diberikan permasalahan terkait proyek pembuatan jaring-jaring bangun
ruang sisi datar (prisma) serta mendeskripsikan unsur-unsurnya. Konstruktivisme
• Peserta didik dalam tiap-tiap kelompok diberikan 4 jenis prisma (segitiga, segi
empat, segi lima, dan segi enam), selanjutnya tiap-tiap kelompok diberikan
kebebasan untuk membuat jaring-jaring prisma dengan pola irisan yang berbeda.
(Menggunting/ mengiris beberapa rusuk (tidak boleh terputus) pada bangun prisma
yang telah dibuat, sehingga apabila dibuka dan direbahkan pada bidang datar akan
membentuk bangun datar.
Diferensiasi Proses
Mendesain Perencanaan Proyek
• Peserta didik berdiskusi menyusun rencana proyek pemecahan masalah meliputi
persiapan alat, bahan, media, dan sumber yang dibutuhkan. Diferensiasi Proses
Bergotong Royong
Menyusun Jadwal Pembuatan
• Peserta didik menyusun pembagian tugas pelaksanaan proyek dalam tiap-tiap
kelompok. Learning Community
Memonitor Kegiatan dan Perkembangan Proyek
• Peserta didik melakukan pembuatan proyek dan mencatat setiap tahapan pembuatan
proyek. Inquiry
• Peserta didik berdiskusi dengan guru terkait masalah yang muncul selama
penyelesaian proyek. Questioning
Menguji Hasil
• Peserta didik berdiskusi bersama dengan guru membahas kelayakan proyek yang telah
dibuat untuk dipaparkan kepada kelompok lain
Evaluasi Pengalaman Belajar
• Peserta didik memaparkan hasil proyek yang telah dibuat, peserta didik yang lain dan guru
memberikan tanggapan. Diferensiasi Produk Modelling Kreatif
• Peserta didik bersama dengan guru menyimpulkan hasil proyek berdasarkan presentasi
beberapa kelompok

PENUTUP (10 MENIT)

• Guru memfasilitasi peserta didik menyelesaiakn tugas secara individu terhadap materi
yang dipelajari pada pertemuan kali ini. Authentic Assessment
• Guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil belajar peserta didik
• Sebagai refleksi, guru bertanya kepada peserta didik: Bagaimana perasaanmu setelah
melakukan pembelajaran hari ini? Dan guru memberikan beberapa emotikon kepada
peserta didik. Peserta didik menempel emotikon yang menggambarkan perasaannya
setelah mengikuti pembelajaran kali ini pada papan yang telah disediakan.
Sebagai refleksi guru juga memberikan beberapa pertanyaan kepada peserta didik yang
akan diberikan melalui google form). Link https://forms.gle/m68E6FR8jowXtfWaA
Reflection
• Guru menginformasikan materi untuk pertemuan berikutnya
• Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan mengucapkan salam

ASESMEN:
• Sikap: Observasi (Jurnal Guru) (Profil Pelajar Pancasila)
• Pengetahuan : Ter tertulis individu
• Ketrampilan: Penilaian Proyek (Hasil proyek, Diskusi dan Presentasi)
 Pengayaan: Remidial:
Peserta didik diminta untuk Peserta didik mengulang kembali kegiatan
mengidentifikasi macam- mengidentifikasi unsur prisma serta proyek membuat
macam bentuk jaring-jaring jaring-jaring prisma yang dilakukan secara mandiri
prisma yang ada di dengan didampingi guru di
lingkungan sekitar dengan luar jam pelajaran regular
bentuk yang lain

REFLEKSI PESERTA DIDIK:

Refleksi diberikan melalui google form. Link https://forms.gle/m68E6FR8jowXtfWaA
• Bagaimana perasaanmu setelah melakukan pembelajaran hari ini?
• Apa hal yang menyenangkan dari pembelajaran yang kamu ikuti?
• Apa hal yang kurang menyenangkan dari pembelajaran yang telah kamu ikuti hari
ini?
• Hal baru apakah yang kamu kuasai setelah kamu belajar hari ini?
• Apakah hal yang membingungkan saat kamu mengikuti pembelajaran hari ini?

REFLEKSI GURU: (muncul pada rencana evaluasi)

• Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan?
Mengapa?
• Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?
• Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
• Apa langkah yang perlu saya lakukan untuk memperbaiki proses belajar?
GLOSARIUM
• Prisma: adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas dan tutup
identik berbentuk segi-n dan sisi-sisi tegak berbentuk persegi atau persegi
Panjang
• Unsur-unsur prisma
1. Rusuk : pertemuan dua sisi yang berupa ruas garis pada bangun ruang
2. Sisi/ bidang : bagian bangun ruang yang membatasi antara bangun ruang
dengan ruangan sekitarnya
3. Titik sudut : titik hasil pertemuan rusuk yang berjumlah tiga buah atau lebih
4. Diagonal bidang : garis diagonal yang terletak pada bidang sisi suatu bangun
ruang
5. Diagonal ruang : garis yang menghubungkan dua titik berhadapan yang tidak
sebidang

DAFTAR PUSTAKA
As’ari, Abdur Rahma, dkk. 2017. Matematika SMP/ MTs Kelas VIII Semester 2 Edisi
Revisi. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Izati, S. N., Wahyudi, W., & Sugiyarti, M. (2018). Project Based Learning Berbasis
Literasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik. Jurnal Pendidikan: Teori,
Penelitian, Dan Pengembangan, 3(9), 1122-1127.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/11508
Yakub, R. D., Halimah, A., & Angriani, A. D. (2019). Pengembangan perangkat
pembelajaran matematika berbasis kontekstual. Alauddin Journal of
Mathematics Education, 1(2), 98-107.
https://journal3.uin-alauddin.ac.id/index.php/ajme/article/view/10968