SKRIPSI
Oleh
ANGGITA MAWAR SARI
NIM. 18108840033
Blitar,
Pembimbing Utama
NIK. 071070317
Blitar,
Pembimbing Pendamping
NIK. 071070378
iii
PENGESAHAN SKRIPSI
Skripsi oleh Anggita Mawar Sari ini
Telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal
Dewan Penguji
iv
PERNYATAAN KEASLIAN PENULISAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Anggita Mawar Sari
NIM : 18108840033
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa Karya Ilmiah yang berjudul
“Pengembangan Media Pembelajaran Matematika ABATA (Aplikasi Bangun
Datar) Untuk Peserta Didik Kelas III Sekolah Dasar” yang saya tulis ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri bukan merupakan pengambilan tulisan atau
pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau pikiran saya sendiri,
baik sebagian atau keseluruhan kecuali dalam bentuk kutipan yang telah saya sebut
sumbernya.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi perbuatan tersebut.
Mengetahui Blitar,
Dekan FKIP Yang membuat pernyataan
v
ABSTRAK
vi
KATA PENGANTAR
vii
DAFTAR ISI
BAB I ...................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN.................................................................................................. 1
BAB II .................................................................................................................... 7
viii
3.5 Uji Coba Produk ................................................................................... 37
BAB IV ................................................................................................................. 46
BAB V................................................................................................................... 61
PENUTUP ............................................................................................................ 61
5.1 Simpulan................................................................................................ 61
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Penelitia yang relevan ....................................................................... 19
Tabel 3. 1 Kisi-kisi angket ahli media ............................................................... 34
Tabel 3. 2 Kisi-kisi angket ahli materi .............................................................. 34
Tabel 3. 3 Kisi-kisi angket ahli bahasa .............................................................. 35
Tabel 3. 4 Skala likert analisis data angket validasi ahli ................................. 36
Tabel 3. 5 Persentase kelayakan media ............................................................. 36
Tabel 3. 6 Kisi-kisi angket keterbacaan untuk guru........................................ 39
Tabel 3. 7 Kisi-kisi angket keterbacaan untuk peserta didik ......................... 39
Tabel 3. 8 Kisi-kisi angket respon untuk guru ................................................. 39
Tabel 3. 9 Kisi-kisi angket respon untuk peserta didik ................................... 40
Tabel 3. 10 Analisis angket keterbacaan guru.................................................. 41
Tabel 3. 11 Persentase keterbacaan guru ......................................................... 42
Tabel 3. 12 Analisis angket keterbacaan peserta didik ................................... 42
Tabel 3. 13 Persentase keterbacaan peserta didik ........................................... 43
Tabel 4. 1 Hasil validasi ahli media ................................................................... 50
Tabel 4. 2 Hasil validasi ahli materi .................................................................. 52
Tabel 4. 3 Hasil validasi ahli bahasa ................................................................. 56
Tabel 4. 4 Hasil analisis uji keterbacaan guru ................................................. 58
Tabel 4. 5 Hasil analisis uji keterbacaan peserta didik ................................... 58
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Kerucut pengalaman ...................................................................... 8
Gambar 2. 3 Segitiga sama sisi .......................................................................... 13
Gambar 2. 4 Segitiga sembarang ....................................................................... 13
Gambar 2. 5 Segitiga lancip ............................................................................... 13
Gambar 2. 6 Segitiga siku-siku .......................................................................... 14
Gambar 2. 7 Segitiga tumpul ............................................................................. 14
Gambar 2. 8 Persegi ............................................................................................ 15
Gambar 2. 9 Persegi panjang ............................................................................. 15
Gambar 2. 10 Jajar genjang............................................................................... 16
Gambar 2. 11 Trapesium sama kaki ................................................................. 16
Gambar 2. 12 Trapesium siku-siku ................................................................... 17
Gambar 2. 13 Trapesium sembarang ................................................................ 17
Gambar 2. 14 Belah ketupat .............................................................................. 17
Gambar 2. 15 Layang-layang ............................................................................. 18
Gambar 2. 16 Lingkaran .................................................................................... 18
Gambar 2. 17 Kerangka berpikir ...................................................................... 21
Gambar 3. 1 Prosedur penelitian (Sugiyono, 2015: 200) ................................. 24
Gambar 3. 2 Halaman awal media ABATA ..................................................... 31
Gambar 3. 3 Halaman menu media ABATA.................................................... 32
Gambar 3. 4 Halaman KD dan indikator media ABATA............................... 32
Gambar 3. 5 Halaman materi media ABATA .................................................. 32
Gambar 4. 1 Tampilan situs freepik untuk kebutuhan desain ....................... 47
Gambar 4. 2 Tampilan desain ABATA menggunakan Corel Draw X7 ........ 48
Gambar 4. 3 Tampilan software iSpring Suite 9.............................................. 48
Gambar 4. 4 Tampilan software Website 2 Apk Builder ................................ 49
Gambar 4. 5 Tampilan Media ABATA ............................................................. 49
Gambar 4. 6 Materi sebelum diberi submenu materi ..................................... 51
Gambar 4. 7 Materi setelah diberi submenu materi ........................................ 51
Gambar 4. 8 Link untuk mendownload media ABATA (sebelum revisi) ..... 52
Gambar 4. 9 Barcode untuk mendownload media ABATA (setelah revisi) .. 52
xi
Gambar 4. 10 Indikator setelah di revisi .......................................................... 54
Gambar 4. 11 Indikator sebelum di revisi ........................................................ 54
Gambar 4. 12 Tabel kesimpulan materi sebelum di revisi .............................. 54
Gambar 4. 13 Tabel kesimpulan materi yang dirubah ke dalam bentuk
aktivitas siswa ...................................................................................................... 54
Gambar 4. 15 Materi setelah diberi video ........................................................ 55
Gambar 4. 14 Materi sebelum diberi video ...................................................... 55
Gambar 4. 16 Tanda baca setelah dibenahi ..................................................... 57
Gambar 4. 17 Tanda baca sebelum dibenahi ................................................... 57
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1
2
macam ilmu aljabar, kalkulus, dan geometri. Bicara tentang geometri, geometri
sendiri merupakan suatu cabang ilmu matematika yang mempelajari tentang titik,
garis, ruang, dan volume sehingga membentuk sebuah bangun datar ataupun
bangun ruang. Materi bangun datar sendiri adalah salah satu topik yang
mempelajari objek atau bentuk benda dua dimensi. Bangun datar merupakan
bangun yang memiliki luas dan keliling namun tidak memiliki volume. Ada
berbagai macam bangun datar yang diperkenalkan oleh guru, namun hanya materi
secara abstrak sehingga mengakibatkan multitafsir oleh peserta didik.
bosan, kurang aktif, dan kurang fokus dalam kegiatan pembelajaran, solusinya guru
sesekali menegur dan memberi peringatan agar peserta didik dapat lebih fokus
dalam memperhatikan pembelajaran yang diberikan.
1. Bagi Peneliti
Penelitian yang dilakukan ini dimaksudkan untuk membantu guru
dalam menyampaikan materi bangun datar yang dikemas dalam bentuk
aplikasi berbasis android yang dapat digunakan di sekolah maupun di
rumah.
2. Bagi Guru
Penelitian yang dilakukan ini dimaksudkan untuk dapat meningkatkan
ketrampilan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran, memberikan
variasi media pembelajaran, dan meningkatkan kreatifitas dalam merancang
media pembelajaran yang menarik, efektif dan efisien.
3. Bagi Peserta Didik
Penelitian yang dilakukan ini dimaksudkan agar peserta didik dapat
menggunakan media pembelajaran ABATA sebagai salah satu media
pembelajaran matematika materi bangun datar yang menarik untuk
mempermudah dalam penguasaan materi.
Oleh karena itu, media pembelajaran adalah alat bantu yang digunakan guru
untuk melakukan pembelajaran, menyediakan materi yang dibuat dalam format
7
8
yang menarik, efektif dan efisien, serta menciptakan daya tarik dan semangat
belajar peserta didik.
8
9
Selain manfaat diatas, media pembelajaran memiliki nilai dan manfaat untuk
membuat konkret konsep-konsep yang abstrak, seperti menjelaskan tentang arus
listrik, perubahan arah angin, dan atau menjelaskan tentang peredaran darah
manusia. Menghadirkan benda-benda yang terlalu berbahaya atau sulit didapat,
seperti binatang buas (harimau, singa, gajah, dan sebagainya). Menunjukkan objek
yang terlalu besar atau terlalu kecil seperti kereta, virus, nyamuk atau semut.
Mempertunjukkan gerakan yang terlalu cepat atau terlalu lambat (slow motion)
seperti pertumbuhan tunas, tembakan panah, atau mekarnya bunga.
1. Media pembelajaran yang baik haris jelas, rapi dan teratur dalam
penyaiannya,
10
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa bangun datar adalah sebuah
bangun dua dimensi yang hanya memiliki panjang dan lebar yang dikelilingi oleh
beberapa sisi dan memiliki simetri lipat dan simetri putar.
b) Segitiga sama sisi adalah sebuah bangun datar yang memiliki sifat sebagai
berikut :
1. Semua sisinya sama panjang
13
b) Segitiga siku-siku adalah sebuah bangun datar yang memiliki sifat sebagai
berikut :
1. Memiliki 1 buah sudut sebesar 90° (sisi ABC)
2. Memiliki 2 buah sisi tegak lurus (sisi BA dan sisi BC)
3. Memiliki 1 buah sisi miring yang disebut dengan ‘hipotenusa’
4. Memiliki 2 buah sisi lancip (sisi BA dan sisi BC)
c) Segitiga tumpul adalah sebuah bangun datar yang memiliki sifat sebagai
berikut :
1. Ketiga sisinya tidak sama panjang
2. Besar sudutnya lebih dari 90°
A
B C
2. Persegi
Menurut (Ayuningtyas, 2014: 51) persegi adalah sebuah bangun datar
yang memiliki sifat-sifat sebagai berikut :
1. Memiliki 4 sisi yang sama panjang
2. Memiliki 4 sudut
3. Memiliki 4 titik sudut
4. Keempat sudutnya siku-siku dengan besar sudut 90˚
5. Memiliki 4 simetri putar, dan
15
Gambar 2. 7 Persegi
3. Persegi Panjang
Persegi panjang adalah sebuah bangun datar yang memiliki sifat-sifat
sebagai berikut :
1. Memiliki 2 sisi yang sama panjang
2. Memiliki 4 sudut
3. Memiliki 4 titik sudut
4. Keempat sudutnya siku-siku dengan besar sudut 90˚
5. Memiliki 2 simetri putar, dan
6. Memiliki 2 simetri lipat (AB dan DC , AD dan BC)
4. Jajar Genjang
Jajar genjang adalah sebuah bangun datar yang memiliki sifat-sifat sebagai
berikut :
1. Memiliki 2 sisi yang saling berhadapan sama panjang
2. Sudut yang berhadapan sama besar
3. Keempat sudutnya siku-siku dengan besar sudut 90˚
4. Memiliki 2 diagonal yang berpotongan sama panjang (AC dan BD)
5. Memiliki 2 simetri putar
6. Tidak memiliki simetri lipat
16
5. Trapesium
Trapesium adalah sebuah bangun datar segiempat yang kedua sisinya
sejajar sedangkan dua sisi lainnya tidak sejajar. Pada umumnya kita mengenal
3 macam trapesium, yaitu :
a) Trapesium sama kaki
Trapesium sama kaki memiliki sifat-sifat sebagai berikut :
1. Terdiri dari 4 sisi, 2 tegak yang sama panjang (sisi AD dan sisi BC) dan
2 sisi yang tidak sama panjang (sisi AB dan sisi DC)
2. Sisi terpanjang dinamakan alas (sisi AB)
3. Memiliki 4 titik sudut
4. Memiliki 1 simetri lipat (AD dan BC)
5. Memiliki 1 simetri putar
b) Trapesium siku-siku
Trapesium siku-siku memiliki sifat-sifat sebagai berikut :
1. Salah satu sudutnya siku-siku dengan besar sudut 90˚
2. Kedua sisi atas bawah sejajar
3. Memiliki 4 titik sudut
4. Tidak memiliki simetri lipat
5. Memiliki 1 simetri putar
17
c) Trapesium sembarang
Trapesium sembarang memiliki sifat-sifat sebagai berikut :
1. Memiliki 4 sisi yang tidak sama panjang
2. Memiliki 4 buah titik sudut
3. Tidak memiliki simetri lipat
4. Memiliki 1 simetri putar
6. Belah Ketupat
Belah ketupat adalah sebuah bangun datar dua dimensi yang memiliki
sifat-sifat sebagai berikut :
1. Memiliki 4 sisi yang sama panjang
2. Memiliki 4 titik sudut
3. Memiliki 2 simetri lipat (ADC dan ABC , DAB dan DCB)
4. Memiliki 2 simetri putar
5. Memiliki 2 diagonal yang berpotongan sama panjang
7. Layang-layang
Layang-layang adalah sebuah bangun datar dua dimensi yang memiliki
sifat-sifat sebagai berikut :
1. Memiliki 4 sisi berpasangan sama panjang
2. Memiliki 4 titik sudut
3. Memiliki 1 simetri lipat (BAD dan BCD)
4. Tidak memiliki simetri putar
5. Memiliki 2 buah diagonal yang tidak sama panjang
Gambar 2. 14 Layang-layang
8. Lingkaran
Lingkaran adalah sebuah bangun datar dua dimensi yang memiliki sifat-
sifat sebagai berikut :
1. Memiliki simetri lipat dan putar yang jumlahnya tidak terhingga.
2. Memiliki jumlah derajat lingkaran sebesar 360 derajat.
3. Memiliki satu titik pusat.
4. Memiliki diameter yang membagi lingkaran menjadi dua sisi yang
seimbang.
5. Memiliki jarak pada tepi garis ke titik pusat yang biasa disebut dengan
jari-jari atau dilambangkan r
Gambar 2. 15 Lingkaran
Judul
No Nama Tahun Hasil Penelitian Pengembangan
Penelitian
Judul
No Nama Tahun Hasil Penelitian Pengembangan
Penelitian
Berdasarkan hasil observasi di lima sekolah dasar di Kabupaten Blitar, peneliti mendapatkan :
1. Guru mengalami kesulitan dalam mengajar materi bangun datar karena media
pembelajaran yang ada kurang efektif
2. 51% peserta didik kesulitan dalam memahami materi bangun datar
3. Media pembelajaran yang masih sering digunakan adalah PPT dan video yang
diambil dari youtube
Tindak Lanjut
Pengembangan media pembelajaran ABATA (Aplikasi Bangun Datar) untuk peserta didik
kelas III sekolah dasar.
Respon guru dan peserta didik positif terhadap penggunaan media pembelajaran ABATA
yang diterapkan untuk peserta didik kelas III sekolah dasar
keterbacaan dan uji respon kepada guru dan peserta didik terhadap penggunaan
media ABATA. Tahap terakhir yaitu publikasi hasil berupa jurnal ilmiah dan
publikasi produk yang berupa media interaktif.
Penelitian ini menggunakan model penelitian ADDIE. Ini adalah model yang
menggunakan pemecahan masalah yang berkaitan dengan sumber belajar,
tergantung pada kebutuhan dan karakteristik peserta didik. Model ADDIE ini
memiliki lima langkah atau tahapan yang dapat diterapkan untuk dilakukan
pengembangan produk yaitu, Analyze (Analisis), Design (Desain), Development
(Pengembangan), Implement (Implementasi), dan Evaluate (Evaluasi). Peneliti
memilih model penelitian ADDIE karena memiliki tahapan-tahapan yang
sistematis sehingga semua tahapan ADDIE mulai dari analisis, desain,
pengembangan, implementasi, dan evaluasi memiliki efek sinergis yang dapat
mendukung proses pengembangan media ABATA.
23
24
Analyze Design
(Analisis) (Desain)
1. Mencari potensi dan 1. Melakukan analisis materi pembelajaran dan analisis
masalah kurikuluim
2. Mencari referensi desain produk
3. Merencanakan isi produk dengan menyesuaikan KI,
KD dan Indikator
4. Merancang dan mendesain produk
Implementation Development
(Implementasi) (Pengembangan)
1. Uji coba keterbacaan produk 1. Pengembangan produk
kepada guru dan peserta didik 2. Melakukan validasi produk kepada
2. Uji coba respon penggunaan ahli
produk kepada guru dan peserta 3. Revisi / perbaikan data
didik
Evaluation
(Evaluasi)
1. Melakukan kegiatan penilaian
kesesuaian produk.
sesuatu yang membutuhkan penyelesaian. Pada tahap ini, untuk mengetahui potensi
dan masalah yang ada peneliti melakukan observasi secara langsung di sekolah dan
kelas, wawancara kepada guru kelas III sekolah dasar dan menyebarkan angket
kepada peserta didik kelas III di lima sekolah dasar di Kabupaten Blitar, yaitu UPT
SDN Dermojayan 01, UPT SDN Kauman 01, UPT SDN Srengat 03, UPT SDN
Bagelenan 02, UPT SDN Bagelenan 03.
Tahap yang dilakukan selanjutnya adalah tahap desain. Dalam tahap desain,
ada beberapa hal yang harus dilakukan seperti :
1. Melakukan analisis pembelajaran terhadap kebutuhan peserta didik,
analisis materi pembelajaran, dan analisis kurikulum.
2. Mencari referensi desain terkait pengembangan aplikasi bangun datar
(ABATA).
3. Merencanakan isi produk aplikasi bangun datar (ABATA) yang
disesuaikan dengan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator.
4. Merancang dan mendesain aplikasi bangun datar (ABATA).
Media ABATA yang dikembangkan nantinya akan divalidasi oleh ahli media
dan materi. Pada tahap validasi, validator adalah dosen yang memiliki keahlian atau
pengalaman dalam proses validasi media dan materi. Proses validasi nantinya akan
diberi kritik, saran, dan komentar yang nantinya dapat dijadikan sebagai bahan
untuk perbaikan media ABATA. Media yang telah diperbaiki dan dinyatakan
26
Pada tahap implementasi ini, media yang sudah dirancang dan direvisi akan
diuji coba kan langsung pada peserta didik kelas III sekolah dasar di UPT SD
Negeri Bagelenan 02. Selama implementasi, peneliti akan mencatat semua kendala
selama masa uji coba dan kekurangan yang ditemui dalam implementasi produk,
dan setelah selesai peserta didik akan diberi angket respon mengenai penggunaan
media ABATA.
Pada jam pembelajaran baik secara daring maupun luring guru mengalami
kendala yang tentu saja menghambat berlangsungnya pembelajaran. Hal tersebut
terjadi karena media pembelajaran yang digunakan kurang menarik untuk peserta
27
b. Analisis Materi
Materi yang akan digunakan oleh peneliti untuk mengembangkan media yaitu
materi bangun datar. Analisis materi tersebut meliputi :
banyak peserta didik yang tidak memahami macam-macam bangun datar beserta
ciri-cirinya.
Peneliti membuat lembar angket yang ditujukan kepada ahli materi, ahli
media, dan ahli bahasa, guru dan peserta didik kelas III sekolah dasar guna
memberikan penilaian pada produk ABATA.
29
d. Pembuatan Produk
e. Validasi Ahli
Aplikasi bangun datar (ABATA) yang telah selesai dibuat akan divalidasi
oleh ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa guna menyatakan layak atau
tidak layak penggunaan aplikasi bangun datar. Validasi berupa kritik, saran
dan komentar dari validator terkait produk ABATA.
f. Revisi Desain
Setelah mendapat validasi dari ahli, produk kemudian akan direvisi sesuai
dengan kritik, saran dan komentar dari validator.
h. Evaluasi Produk
Setelah melakukan uji coba produk dan mendapat data kualitatif, peneliti
akan mengevaluasi produk sesuai dengan hasil angket dan wawancara dari
guru dan peserta didik terhadap penggunaan media ABATA.
dengan variasi tata letak, pemilihan warna, huruf maupun background yang
berkaitan dengan materi bangun datar.
Berikut adalah desain produk media ABATA untuk peserta didik kelas III
sekolah dasar yang akan peneliti krmbangkan menggunakan website 2 apk builder,
corel draw x7, dan ispring suite 9 :
Aspek Indikator
Kualitas Tampilan a. Pemilihan ikon atau tombol yang digunakan dalam media
ABATA
b. Penyajian tampilan media ABATA
c. Kejelasan pemilihan warna, jenis dan ukuran huruf media
ABATA
d. Ketepatan pemilihan gambar dan proporsi gambar yang
disajikan
e. Proses loading media ABATA
Rekayasa Perangkat a. Kemudahan dalam pengoperasian media ABATA
Lunak b. Kemudahan dalam pengelolaan dan pemeliharaan media
ABATA
Pelaksanaan a. Media bisa digunakan dimana saja dan kapan saja oleh guru
dan peserta didik
b. Media aplikasi ABATA berbasis android dapat dioperasikan
di semua versi android
Aspek Indikator
Aspek Indikator
Susunan Materi
a. Penggunaan bahasa mudah dipahami peserta didik
Aspek Indikator
Teknik analisis data validasi yang digunakan oleh peneliti adalah teknik
analisis data kuantitatif. Adapun teknik analisis data ini bertujuan untuk
mengelompokkan data berdasarkan responden dan variabel, data tiap variabel yang
diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah, dan melakukan
perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan. Berikut teknik analisis
data kuantitatif :
36
1. SS (sangat setuju) 5
2. S (setuju) 4
3. C (cukup) 3
4. K (kurang) 2
5. SK (sangat kurang) 1
Setelah melakukan pengisian angket akan diketahui jumlah nilai yang diperoleh,
kemudian akan diolah menggunakan rumus berikut :
Σx
𝑃= × 100%
Σxt
Keterangan :
P = kelayakan
Σx = total skor yang dipilih
Σxt = total seluruh skor
Langkah selanjutnya adalah membandingkan persentase yang diperoleh dengan
kriteria kelayakan media tersebut, yakni :
Tabel 3. 5 Persentase kelayakan media
Tahap uji coba terbatas dilakukan guna memperoleh data respon penggunaan
media pembelajaran ABATA yang telah di uji cobakan kepada guru dan peserta
didik. Uji coba dilakukan kepada 3 orang guru kelas III sekolah dasar dan 5 peserta
didik kelas III di UPT SDN Bagelenan 02 sebagai subjek data. Data yang diperoleh
untuk selanjutnya digunakan sebagai bahan evaluasi media pembelajaran ABATA.
a. Angket
Angket yang digunakan oleh peniliti berisi pertanyaan seputar penggunaan
media ABATA yang akan diberikan kepada guru dan peserta didik. Guru dan
peserta didik perlu menjawab pertanyaan kuesioner yang terdapat dalam angket
dengan sebenar-benarnya. Angket yang sudah terkumpul kemudian digunakan
sebagai dasar perbaikan dan pengembangan produk.
Berikut adalah kisi-kisi angket keterbacaan untuk guru dan peserta didik :
a. Kisi-kisi angket keterbacaan untuk guru:
Aspek Indikator
Aspek Indikator
Berikut kisi-kisi angket respon untuk guru dan peserta didik yang digunakan untuk
mengetahui respon penggunaan media ABATA :
a. Kisi-kisi angket respon untuk guru :
Aspek Indikator
Materi a. Ketepatan judul media pembelajaran dengan materi
pembelajaran
b. Kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi
dasar
c. Sistematika penyusunan materi mudah dipahami
40
Aspek Indikator
d. Kesesuaian latihan soal dengan materi pembelajaran yang
disajikan dalam media
e. Ruang lingkup materi yang terdapat dalam media
pembelajaran
f. Ketepatan pengembangan media ABATA (Aplikasi
Bangun Datar) terhadap materi bangun datar kelas 3
Operasional a. Adanya petunjuk penggunaan instalasi media
b. Kemudahan navigasi dalam penggunaan media
pembelajaran
c. Adanya petunjuk dan penjelasan penggunaan media
pembelajaran
Aspek Indikator
Materi a. Sistematika penyusunan materi mudah dipahami
b. Kesesuaian latihan soal dengan materi pembelajaran yang
disajikan dalam media
c. Kemenarikan media dalam pembelajaran bangun datar
Operasional a. Adanya petunjuk penggunaan instalasi media
b. Kemudahan navigasi dalam penggunaan media
pembelajaran
c. Adanya petunjuk dan penjelasan penggunaan media
pembelajaran
a. Data Kuantitatif
Teknik pengumpulan data kuantitatif yaitu dengan membaca jumlah atau skor
dari angket keterbacaan serta angket respon guru dan peserta didik, serta angket
validasi ahli. Data kuantitatif tersebut berisi penilaian yang akan dihitung
menggunakan skala likert untuk guru dan skala guttman untuk peserta didik,
selanjutnya akan dianalisis menggunakan analisis deskriptif. Hal ini bertujuan
untuk memberikan gambaran dan penjelasan mengenai suatu data agar lebih mudah
untuk dipahami.
Analisis data yang telah dilakukan akan menghasilkan nilai akhir dari
akumulasi butir-butir yang sesuai. Berikut dibawah ini kisi-kisi analisis data :
Peneliti menggunakan skala likert lima guna mengukur keterbacaan produk pada
guru dengan rincian poin pada pertanyaan positif dan negatif sebagai berikut :
No Kriteria Skor
1. SS (sangat setuju) 5
2. S (setuju) 4
3. C (Cukup) 3
4. K (kurang) 2
5. SK (sangat kurang) 1
Setelah pengisian angket akan diketahui jumlah nilai yang diperoleh, kemudian
nilai pada angket tersebut akan diolah menggunakan rumus berikut :
Σx
𝑃 = Σxt × 100%
42
Keterangan :
P = kelayakan
Σx = total skor yang dipilih
Σxt = total seluruh skor
Setelah diketahui persentase hasil validasi yang dilakukan, maka langkah
berikutnya adalah membandingkan persentase yang diperoleh dengan kriteria
kelayakan media interaktif. Kriteria kelayakan tersebut yakni :
Tabel 3. 11 Persentase keterbacaan guru
Setelah pengisian angket akan diketahui jumlah nilai yang diperoleh, kemudian
nilai pada angket tersebut akan diolah menggunakan rumus berikut :
Σx
𝑃 = Σxt × 100%
Keterangan :
P = kelayakan
43
Peneliti menggunakan skala likert lima guna mengukur angket respon dalam
penggunaan produk pada guru dengan rincian poin pada pertanyaan positif dan
negatif sebagai berikut :
No Kriteria Skor
1. SS (sangat setuju) 5
2. S (setuju) 4
3. C (Cukup) 3
4. K (kurang) 2
5. SK (sangat kurang) 1
Setelah pengisian angket akan diketahui jumlah nilai yang diperoleh, kemudian
nilai pada angket tersebut akan diolah menggunakan rumus berikut :
Σx
𝑃 = Σxt × 100%
Keterangan :
44
P = kelayakan
Σx = total skor yang dipilih
Σxt = total seluruh skor
Setelah diketahui persentase hasil validasi yang dilakukan, maka langkah
berikutnya adalah membandingkan persentase yang diperoleh dengan kriteria
kelayakan media interaktif. Kriteria kelayakan tersebut yakni :
Tabel 3. 14 Persentase respom guru
Setelah pengisian angket akan diketahui jumlah nilai yang diperoleh, kemudian
nilai pada angket tersebut akan diolah menggunakan rumus berikut :
Σx
𝑃 = Σxt × 100%
Keterangan :
P = kelayakan
Σx = total skor yang dipilih
45
3.8 Publikasi
Publikasi dilakukan di beberapa SD di Kabupaten Blitar serta akan
dipublikasikan secara ilmiah menggunakan jurnal mahapeserta didik Universitas
Islam Balitar.
46
BAB IV
4.1.1 Analisis
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di 5 sekolah dasar di
Kabupaten Blitar yaitu UPT SDN Dermojayan 01, UPT SDN Kauman 01, UPT
SDN Srengat 03, UPT SDN Bagelenan 03, dan UPT SDN Bagelenan 02 melalui
observasi, penyebaran lembar angket, dan wawancara kepada guru dan peserta
didik. Hasil observasi, penyebaran lembar angket dan wawancara dengan guru dan
peserta didik adalah, guru kekurangan media pembelajaran terutama pada mata
pelajaran matematika materi bangun datar. Dalam melakukan proses pembelajaran
terkhusus matematika materi bangun datar, guru masih menggunakan buku LKS
atau papan tulis untuk kemudian menjelaskan materi bangun datar kemudian
memerintahkan peserta didik untuk mengerjakan soal latihan. Sarana dan prasana
di sekolah sudah cukup lengkap dengan adanya laptop, komputer, LCD, proyektor,
dan buku perpustakaan yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Guru
merasa bahwa kurangnya inovasi dalam media pembelajaran membuat peserta
didik kurang berminat pada pembelajaran matematuka terkhusus materi bangun
datar.
pembelajaran matematika materi bangun datar untuk peserta didik kelas 3 sekolah
dasar, dimana peneliti berharap media pembelajaran ini dapat meningkatkan minat
peserta didik dalam belajar matematika materi bangun datar dan juga
mempermudah guru dalam mengajar.
4.1.2 Desain
Langkah awal yang dilakukan dalam membuat aplikasi ini adalah
menganalisis KD yang digunakan. Setelah melakukan analisis KD peneliti
membuat indikator dan tujuan pembelajaran. Selanjutnya peneliti membuat materi
pembelajaran yaitu materi bangun datar yang diperoleh dari Buku Tema
Pendamping Terpadu kelas III. Penyusunan kuis dan latihan soal yang akan
digunakan disesuaikan dengan materi yang telah disusun.
4.1.3 Pengembangan
Setelah selesai membuat produk peneliti melakukan validasi kepada 9
validator yaitu, 3 validator ahli media, 3 validator ahli materi, 3 validator ahli
bahasa.
Ahli media yang dipilih oleh peneliti sebagai validator produk ABATA adalah
Ibu Desy Anindia Rosyida, M.Pd.I sebagai validator 1 yang merupakan dosen FKIP
Universitas Islam Balitar, Bapak Luky Priyanto sebagai validator 2 yang
merupakan dosen FKIP Universitas Islam Balitar, dan Ibu Deni, S.Pd sebagai
validator 3 yang merupakan guru sekolah dasar yang berpengalaman mengajar
selama 18 tahun di UPT SDN Bagelenan 03. Para validator merupakan ahli yang
cukup kompeten dalam bidang menilai media. Proses validasi dilakukan dengan
angket validasi media.
Pada angket validasi media, peneliti memuat bahasan berupa tampilan, bahasa,
dan teknik penggunaan dalam aplikasi yang dikembangkan. Dari beberapa kriteris
tersebut peneliti mengembangkan menjadi 9 poin pernyataan dan didapat penilaian
oleh validator seperti pada tabel berikut :
Hasil validasi dari 3 validator ahli media mendapatkan total skor 115 dari
kriteris skor 135, sehingga perolehan persentase sebesar 85% dengan kategori
“layak” digunakan sebagai media pembelajaran. Dari 9 poin indikatoryang
mendapat nilai tertinggi ada : (1) pemilihan ikon atau tombol yang digunakan dalam
media; (2) media memiliki desain yang menarik untuk peserta didik dengan
pemilihan warna, jenis dan ukuran huruf pada media; (3) ketepatan pemilihan
gambar; (4) mudah digunakan; (5) keefektifan dan efisiensian media saat
digunakan, dan (6) media dapat digunakan di semua versi android; dan (7)
kemudahan dalam mengelola dan memelihara media.
Selama proses validasi terdapat beberapa revisi yang perlu dibenahi dan
ditambahi untuk mencapai kelayakan. Revisi tersebut adalah :
a. Validator menyarankan untuk membuat sub materi pada menu materi agar
pengguna lebih mudah memahami materi yang dibaca.
https://s.id/Download-ABATA
Ahli materi yang dipilih oleh peneliti sebagai validator produk ABATA adalah
Ibu Ida Putriani, M.Pd sebagai validator 1 yang merupakan dosen FKIP Universitas
Islam Balitar, Ibu Filda Febrinita, S.Pd., M.Pd sebagai validator 2 yang merupakan
dosen FTI Universitas Islam Balitar, dan Ibu Dwi Erna Susanti, S.Pd.SD sebagai
validator 3 yang merupakan guru sekolah dasar yang berpengalaman mengajar
selama 26 tahun di UPT SDN Bagelenan 02. Para validator merupakan ahli yang
cukup kompeten dalam bidang menilai media dan dari segi materi. Proses validasi
dilakukan dengan angket validasi media.
Angket validasi memuat tentang aspek isi materi dan susunan materi. Dari
aspek tersebut, peneliti mengembangkan menjadi 10 kriteria penilaian dan
memperoleh penilaian validator seperti pada tabel berikut :
Hasil validasi dari 3 validator ahli materi mendapatkan total skor 103 dari
kriteria skor 150, sehingga perolehan nilai persentase sebesar 68% dengan kategori
“cukup layak” digunakan sebagai media pembelajaran dengan revisi media yang
perlu diperhatikan. Terutama pada poin kelengkapan materi pada media
pembelajaran dan materi yang digunakan sudah sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik. Hal tersebut menjelaskan bahwa isi materi yang
disajikan pada media pembelajaran ABATA sudah lengkap. Sejalan dengan
pendapat Purwono (2008), (a) Konsistensi sistematika sajian dalam kegiatan
belajar; (b) Keruntutan konsep; (c) Contoh-contoh soal dalam setiap kegiatan
belajar; (d) Soal latihan pada setiap akhir kegiatan belajar; (e) Pengantar; (f) Umpan
bailik soal latihan; (g) Daftar pustaka; (h) Glosarium; (i) Rangkuman; (j) Daftar isi;
(k) Keterlibatan peserta didik; (l) Ketertautan antar kegiatan belajar sub kegiatan
belajar alenia dan (m) Keutuhan makna dalam kegiatan belajar sub kegiatan belajar
alenia.
Selama proses validasi terdapat beberapa revisi yang perlu dibenahi dan
ditambahi untuk mencapai kelayakan. Revisi tersebut adalah :
54
b. Validator menyarankan untuk memberi aktivitas siswa agar peserta didik dapat
menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
c. Validator menyarankan untuk memberi video pada materi agar peserta didik
tidak bosan dengan hanya membaca materi yang disajikan.
Gambar 4. 15 Materi sebelum diberi video Gambar 4. 14 Materi setelah diberi video
Ahli bahasa yang dipilih oleh peneliti sebagai validator produk ABATA adalah
Ibu Sripit Widiastuti, M.Pd sebagai validator 1 yang merupakan dosen FKIP
Universitas Islam Balitar, Bapak Sabitul Kirom, M.Pd sebagai validator 2 yang
merupakan dosen FTI Universitas Islam Balitar, dan Bapak Heri Tri Gunarso,
S.Pd.SD sebagai validator 3 yang merupakan guru sekolah dasar yang
berpengalaman mengajar selama 19 tahun di UPT SDN Dermojayan 01. Para
validator merupakan ahli yang cukup kompeten dalam bidang menilai bahasa dalam
produk yang dikembangkan.. Proses validasi dilakukan dengan angket validasi
media.
Angket validasi memuat tentang aspek penggunaan bahasa dalam media. Dari
aspek tersebut, peneliti mengembangkan menjadi 6 kriteria penilaian dan
memperoleh penilaian validator seperti pada tabel berikut :
56
Hasil validasi dari 3 validator ahli bahasa mendapatkan total skor 80 dari
kriteris skor 90, sehingga perolehan persentase sebesar 88% dengan kategori
“layak” digunakan sebagai media pembelajaran. Terutama pada poin kesesuaian
dengan kaidah bahasa, penggunaan kalimat efektif sesuai dengan perkembangan
peserta didik, bahasa mudah dipahami. Hal tersebut menjelaskan bahwa bahasa
pada media pembelajaran ABATA sudah sesuai dengan tingkat berpikir peserta
didik menurut Widjono (2012: 205) berpendapat bahwa kalimat efektif adalah
kalimat yang singkat, padat, jelas, lengkap, dan dapat menyampaikan informasi
secara tepat sehingga apa yang dismapaikan dapat mudah dipahami oleh pembaca.
Dari pendapat di atas dan hasil penilaian angket media pembelajaran ABATA sudah
menggunakan kalimat yang efektif sehingga mudah dipahami oleh peserta didik.
Selama proses validasi terdapat beberapa revisi yang perlu dibenahi dan
ditambahi untuk mencapai kelayakan. Revisi tersebut adalah :
57
Uji coba keterbacaan dilakukan secara terbatas kepada 5 guru dan 5 peserta
didik kelas III sekolah dasar yang berasal dari UPT SDN Bagelenan 02. Uji coba
keterbacaan ini dilakukan untuk mengetahui keterbacaan media ABATA (Aplikasi
Bangun Datar) yang telah peneliti kembangkan. Setelah melakukan uji coba
keterbacaan, guru dan peserta didik akan diminta untuk mengisi angket keterbacaan
mengenai kesesuaian desain dengan konsep media, kesesuaian ukuran dan jenis
huruf yang digunakan dalam media, komposisi warna pada media, kesesuaian
dengan KD, kesesuaian dengan tujuan pembelajaran, dan ketertarikan terhadap
media pembelajaran ABATA (Aplikasi Bangun Datar). Hasil dari angker
keterbacaan guru adalah sebagai berikut
58
a. tampilan menarik;
60
b. materi, kuis, dan latihan soal yang ada sudah sesuai dengan
karakteristik peserta didik;
c. bahasa yang mudah dipahami peserta didik;
d. menumbuhkan minat belajar peserta didik.
4.1.7 Publikasi
Publikasi ini dilakukan di jurnal ilmiah mahasiswa Universitas Islam Balitar
4.2 Pembahasan
Penelitian dan pengembangan ini dilakukan dengan tujuan untuk
menghasilkan media pembelajaran yang sesuai untuk digunakan dalam
pembelajaran Matematika pada materi bangun datar. Pengembangan media
pembelajaran ABATA (Aplikasi Bangun Datar) yang dikembangkan oleh peneliti
telah melalui tahap validasi dan revisi oleh 3 bidang ahli masing-masing terdiri dari
dua dosen ahli dan satu guru sekolah dasar.
61
BAB V
PENUTUP
Di bagian bab V hasil penelitian dan pembahasan ini nantinya akan membahas
5.1 Simpulan
1. Pada aspek media, media ABATA dinilai “layak” oleh validator dengan
persentase 85%, pada aspek materi, materi ABATA dinilai “cukup layak” oleh
validator dengan persentase 68% kemudian pada aspek bahasa, media ABATA
ABATA sebagai media pembelajaran dari hasil penilaian ahli media, ahli
materi, dan ahli bahasa mendapat hasil 80% yang berarti media ABATA ini
5.2 Saran
Saran yang dapat dituliskan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
media penyampaian materi yang lebih menarik peserta didik untuk fokus
materi yang lain. Selain itu dapat membuat media dengan aplikasi lain yang
lainnya.
63
DAFTAR PUSTAKA
Referensi Jakarta.
Ningrum, Anggun Tiyas (2021) Aplikasi Pengenalan Bangun Datar dan Bangun
Ruang Berbasis Android Untuk Siswa Sekolah Dasar. Universitas Widya
Dharma Klaten
64