UAS PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN I DI SEKOLAH MENENGAH

Nama : Nadiyah Noer Rachmadhani

NIM : 2201640265

Pertanyaan:
Susunlah Rancangan Pembelajaran dan assessment yang efektif dalam bentuk modul ajar
sesuai dengan prinsip Teaching at The Right Level dengan memperhatikan unsur - unsur sebagai berikut:
1. Assesment Diagnostik (gaya belajar dan kemampuan awal siswa)
Lampirkan instrumen diagnostik yang digunakan beserta hasil analisis diagnostik yang
dilakukan
2. Paradigma Baru Pembelajaran abad 21
3. Strategi yang mengaktifkan interaksi siswa
4. Media yang berbasis TPACK
5. Bahan ajar yang autentik dan inovatif
6. Assessment yang berbasis HOTS (Assesement as learning, assesment for learning)
 ANALISIS KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK / ASESMEN DIAGNOSTIK

A. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Peserta didik

Kesiapan Mampu Mampu menjawab Mampu menunjukkan kalimat yang

Peserta mempresentasikan pertanyaan unsur-unsur mengandung unsur-unsur buku nonfiksi

didik tanggapan berdasarkan buku nonfiksi dalam dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
unsur-unsur buku kehidupan sehari-hari
nonfiksi secara lisan dengan tepat.
dan tulis dalam
kehidupan sehari-hari
dengan tepat.

Nama 1) Abdillah 1) Agus 1) Anwar

Peserta 2) Abdurrafi 2) Aji 2) Aprilia
didik 3) Ade 3) Aldi 3) Ardiansah
4) Afiatun 4) Alifah 4) Aretha
5) Adia 5) Alifia 5) Arif
6) Afifah 6) Allysa 6) Aris
7) Afiful 7) Alvin 7) Armelita
8) Afriana 8) Ananda 8) Arya
9) Agi 9) Anang 9) Aura
10) Agista 10) Angeline 10) Aziz
11) Anggun 11) Azzahra
12) Aniatun
13) Anisa
14) Nursela
15) Nurjanah

D. Proses Menyampaikan Membuat catatan Memberi hiasan pada catatan

presentasi di depan untuk dipresentasikan
kelas
B. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Peserta didik /Gaya Belajar

Profil Visual Auditori Kinestetik

Belajar

Nama 1) Agus 1) Abdillah 1) Anwar

Peserta 2) Aji 2) Abdurrafi 2) Aprilia

didik 3) Aldi 3) Ade 3) Ardiansah
4) Alifah 4) Afiatun 4) Aretha
5) Alifia 5) Adia 5) Arif
6) Allysa 6) Afifah 6) Aris
7) Alvin 7) Afiful 7) Armelita
8) Ananda 8) Afriana 8) Arya
9) Anang 9) Agi 9) Aura
10) Angeline 10) Agista 10) Aziz
11) Anggun 11) Azzahra
12) Aniatun
13) Anisa
14) Nursela
15) Nurjanah

D Proses Saat proses Saat proses Saat proses pembelajaran

pembelajaran pembelajaran diminta untuk mencari contoh
mengamati video ditugaskan fokus buku nonfiksi.
buku nonfiksi. mendengarkan video
buku nonfiksi.
D Konten Siswa mengamati Siswa fokus Siswa diberi kesempatan untuk
video pembelajaran mendengarkan video menyiapkan gambar contoh
buku nonfiksi. buku nonfiksi. buku nonfiksi. (Diferensiasi
(Diferensiasi (Diferensiasi Konten) Konten)
Konten)
 MODUL AJAR

Jenjang/Kelas : SMP/VII
Mata Pelajaran* : Bahasa Indonesia
Fase/ Kelas : D/VII
Materi : Buku Fiksi dan Nonfiksi
Alokasi Waktu : 2JP (2 x 40 menit)

A. Capaian Pembelajaran
Peserta didik dapat menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan
atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara. Peserta didik dapat mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik
aktual yang didengar.

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dengan cermat buku nonfiksi yang diberikan oleh guru melalui pembelajaran menggunakan model
probel based learning dengan percaya diri diharapkan (C) peserta didik (A) mampu mengungkapkan tanggapan
berdasarkan unsur-unsur buku nonfiksi secara lisan dan tulis (B) dengan tepat (D).

C. Profil Pelajar Pancasila yang Berkaitan

1. Berpikir kritis
Peserta didik menyampaikan suatu agagsan atau alasan ketidaksetujuan berdasarkan bacaan yang disimak.
2. Mandiri
Peserta didik dapat mengatur diri agar fokus saat menyimak bacaan.
3. Kreatif
Peserta didik dapat merekontruksi imaji-imaji visual sesuai dengan bacaan yang disimak.

D. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning (PBL).
2. Metode : Make a match, ceramah, diskusi, tanya jawab.
E. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Bentuk Tatap Muka
ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
WAKTU
Kegiatan Pendahuluan
Persiapan/orientasi 1. Guru menyampaikan salam 1. Peserta didik menjawab
kepada peserta didik. salam guru.

2. Guru dan peserta didik berdoa 2. Peserta didik berdoa bersama

guru.
bersama sebelum memulai
3. Peserta didik melaporkan
pembelajaran.
daftar kehadiran kepada
3. Guru mengecek kehadiran
guru.
peserta didik dan mulai
mengondisikan suasana belajar.

Apersepsi dan Motivasi 1. Guru mengaitkan materi yang 1. Peserta didik merespons
akan dipelajari dengan guru saat melakukan 10 menit
pengalaman peserta didik. apersepsi.
2. Peserta didik menyimak
2. Guru menyampaikan tujuan
tujuan pembelajaran.
pembelajaran dan manfaat
3. Peserta didik
materi pembelajaran untuk
mengerjakan pre test.
kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik menyimak
3. Guru memberikan pre test motivasi dari guru.
untuk mengetahui pengetahuan
awal peserta didik.
4. Guru memotivasi peserta didik
melalui pantun.

Kegiatan Inti
Fase 1 Orientasi peserta didik 1. Guru menyajikan contoh gambar 1. Peserta didik menyimak
kepada masalah buku nonfiksi. contoh buku nonfiksi.
2. Guru menyajikan video 2. Peserta didik menyimak
pembelajaran buku nonfiksi video pembelajaran
3. Guru memberikan pertanyaan buku nonfiksi.
pemantik. 3. Peserta didik merespons
a. Apa yang kalian ketahui pertanyaan pemantik
 ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
WAKTU
tentang buku nonfiksi? yang diberikan oleh
b. Pernahkah kalian membaca guru.
buku nonfiksi?
Fase 2 1. Guru membagi peserta ke dalam 1. Peserta didik mencari
Mengorganisasikan peserta didik beberapa kelompok yang terdiri informasi atau pengetahuan
atas 4 anggota. mengenai pengertian, ciri-
2. Guru meminta peserta didik untuk ciri, unsur-unsur, dan contoh
mencari informasi atau buku nonfiksi secara
pengetahuan mengenai pengertian, berkelompok. (Critical 55 menit
ciri-ciri, unsur-unsur, dan contoh thinking)
buku nonfiksi melalui metode 2. Peserta didik bersama
make a match. kelompoknya berdiskusi atas
3. Guru mendampingi peserta didik hasil temuannya.
dalam mengeksplorasi 3. Peserta didik menyampaikan
pengetahuannya. hasil temuannya.
4. Guru memberikan penegasan dari
hasil temuan peserta didik.
Fase 3 1. Guru membagikan LKPD. 1. Peserta didik membaca buku
Membimbing penyelidikan individu 2. Guru memerintahkan peserta didik nonfiksi melalui link google
dan kelompok untuk berdiskusi. form. (Literasi)
3. Guru berkeliling membimbing dan 2. Peserta didik melakukan
memberikan arahan kepada peserta pengamatan serta
didik jika ada yang belum paham menganalisis unsur-unsur
tentang buku nonfiksi. buku nonfiksi. (Critical
(Communication) Thinking)
Fase 4 1. Guru mendampingi peserta didik 1. Peserta didik berdiskusi
Mengembangkan dan menyajikan dalam kegiatan diskusi. dalam kelompok untuk
hasil karya 2. Guru menyimak presentasi peserta mengolah data atau
didik informasi hasil pengamatan
dan analisis yang ditemukan.
(Gotong royong,
Communication,
Collaboration)
2. Peserta didik bersama
kelompoknya melakukan
presentasi hasil pengamatan
dan analisis buku nonfiksi.
 ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
WAKTU
Peserta didik dari kelompok
lain menanggapi hasil
presentasi dari kelompok
penyaji.
Fase 5 1. Guru meluruskan permasalahan 1. Peserta didik dan guru
Menganalisa dan mengevaluasi yang belum tersampaikan. mengevaluasi bagian-bagian
proses pemecahan masalah yang belum tersampaikan
oleh peserta didik..

Kegiatan Penutup
1. Guru menyimpulkan 1. Peserta didik menyimpulkan 15 menit
pembelajaran dengan hasil pembelajaran yang

menyebutkan poin-poin yang telah dilakukan.

2. Peserta didik bertanya
dipelajari.
mengenai materi yang belum
2. Guru memberi kesempatan
dipahami.
peserta didik bertanya bagian
3. Peserta didik mengerjakan
yang belum dipahami.
post test.
3. Guru memberikan
apresiasi 4. Peserta didik melakukan
kepada seluruh peserta didik kegiatan refleksi dengan
yang telah mengikuti menjawab pertanyaan dari
pembelajaran. guru.
4. Guru memberikan asesmen 5. Peserta didik menyimak
formatif (post test) untuk materi untuk pertemuan

mengetahui seberapa jauh selanjutnya.

6. Peserta didik menjawab
pemahaman peserta didik.
salam guru.
5. Guru melakukan kegiatan
refleksi dengan memberikan
pertanyaan berikut:
a. Apa yang telah kalian
pelajari hari ini
6. Guru menyampaikan materi untuk
pertemuan selanjutnya yaitu agar
mempelajari buku fiksi dengan
unsur-unsurnya.
 ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
WAKTU
7. Guru menutup pembelajaran
dengan membaca doa dan
salam.

F. Sumber, Bahan dan Media Pembelajaran

1. Astutiningrum, Ririn. 2019. Keajaiban Batik. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2021. Bahasa Indonesia: Buku Siswa Kelas VII SMP/MTs.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2021. Bahasa Indonesia: Buku Guru Kelas VII SMP/MTs.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
4. Widhayani, Arrie. 2020. Mahir Menulis Kreatif Teks Iklan, Slogan, dan Poster. Sukoharjo: Yayasan
Hidayatul Mubtadi’in (HM Publisher).
5. PowerPoint (TPACK)

G. Penilaian
a.Teknik Penilaian
1) Sikap
2) Pengetahuan
3) Keterampilan

Sumbang, Februari 2023

Guru Model/ Mahasiswa PPG

Nadiyah Noer Rachmadhani, S.Pd

NIM. 2201640265

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Dra. Tutut Tugiati, M.Hum Riniarti, S.Pd

NIP 19590817 198703 2 002 NIP 19730329 199903 2 004
 BAHAN AJAR
A. Pengertian Buku Nonfiksi
Buku nonfiksi merupakan jenis buku yang berisikan kejadian sebenarnya yang disampaikan menurut
pendapat, opini, atau kajian penulis. Buku nonfiksi merupakan buku yang dibuat berdasarkan fakta dan
kenyataan. Buku nonfiksi sering dijadikan sebagai sumber informasi oleh para pembaca, karena isi buku
ini berupa fakta-fakta yang diperoleh dari pengamatan dan data.
B. Ciri-ciri Buku Nonfiksi
1. Isi buku berupa ide baru atau menyempurnakan ide yang sudah ada.
2. Isi buku ditulis berdasarkan fakta yang diperoleh dari percobaan.
3. Gaya bahasa yang digunakan formal dan baku.
4. Kata yang digunakan bersifat denotatif atau makna yang sebenarnya.
5. Tulisan berbentuk ilmiah populer.
C. Bagian-Bagian Buku
Di bawah ini merupakan unsur-unsur cerita nonfiksi yang mesti ada dalam sebuah cerita
1. Judul
Judul buku adalah nama yang dipakai untuk buku atau bab yang dapat menyiratkan secara pendek isi
buku, biasanya diletakkan pada sampul buku.Judul buku non fiksi memakai bahasa baku.
2. Nama Penulis
Terdapat nama pengarang di dalam sebuah cerita nonfiksi yang menyampaikan karangannya
3. Nama Penerbit
Penerbit adalah perusahaan/instansi yang mencetak buku dari mulai mengedit, layout, desain cover
dan lain sebagainya sampai buku tersebut dicetak dan siap diedarkan.
4. Tebal Halaman / jumlah bab
Jumlah halaman dan jumlah bab yang dibahas dalam buku.
5. Isi buku
Isi adalah topik yang akan dibahas
6. Penutup
Penutup adalah kesimpulan dari buku yang merupakan pernyataan terakhir dari penulis atas bukunya
terkadang terdapat pula saran dari penulisnya.
 ASSESMENT AS LEARNING DAN ASSESSMENT FOR LEARNING

PRE TEST

1. Buku yang ditulis berdasarkan kenyataan, menyajikan suatu informasi dan pengetahuan baru disebut
dengan…
a. Cerpen
b. Berita
c. Dongeng fantasi
d. Buku nonfiksi

2. Pernyataan berikut merupakan manfaat membaca buku nonfiksi, kecuali...

a. Melatih kemampuan berpikir
b. Menambah pemahaman tentang sesuatu
c. Menambah wawasan
d. Mendapatkan hiburan

3. Salah satu contoh dari buku nonfiksi adalah...

a. Biografi
b. Novel
c. Puisi
d. Fabel

POS TEST

1. Setelah kalian mengikuti pembelajaran hari ini, menurut kalian apakah yang disebut dengan buku
nonfiksi?
2. Sebutkan ciri-ciri buku nonfiksi!
3. Sebutkan contoh buku nonfiksi yang kamu ketahui!
 ASESMEN FORMATIF KEGIATAN 1.

Nama kelompok : ..........................................................................................

Nama sekolah : ..........................................................................................
Kelas/semester : ..........................................................................................

Materi : Presentasi hasil diskusi kelompok

Materi Bentuk tes Indikator Pembelajaran

Unsur-unsur buku nonfiksi. Lisan presentasi Mengungkapkan tanggapan
kelompok berdasarkan unsur-unsur buku
nonfiksi secara lisan dan tulis

Pedoman Penskoran

Berikut adalah pedoman penskoran presentasi kelompok. Penskoran dilakukan dengan

memerhatikan penampilan kelompok secara keseluruhan dan kontribusi setiap
anggotanya.
Perlu
Sangat baik Baik Cukup Baik
Aspek Skor
Bimbingan
4 3 2 1
Anggota Presentasi sangat Presentasi cukup Presentasi tidak Presentasi sama
terorganisasi dan terorganisasi dan diatur dengan sekali tidak
sangat mudah mudah diikuti. jelas. Transisi terorganisasi.
 diikuti. Transisi Transisi mungkin antar anggota Transisi antar
antar anggota sedikit terputus terlihat Anggaota
kelompok tetapi tidak canggung. kelompok
terencana dengan mengambil tampak buruk.
baik dan banyak waktu Presentasi
dilaksanakan dari keseluruhan kurang teratur
dengan rapi. presentasi. dan sangat sulit
diikuti.
Kerja sama Kerja sama Kerja sama Komunikasi Kerja sama

kelompok Kelompok kelompok kelompok tidak

berlangsung berlangsung relatif baik berlangsung

sangat baik satu baik satu sama dengan beberapa dengan baik.

sama lain dan lain dan penyimpangan Ada

presentasi berkomunikasi dalam miskomunikasi

dibagikan secara dengan baik. presentasi, yang jelas dan

merata di antara Beberapa anggota beberapa penyimpangan

anggotakelompok. berpartisipasi anggota dalam

sedikit lebih mendominasi presentasi.

banyak daripada presentasi dan

yang lain. yang lain tidak

banyak

berpartisipasi.
Pengetahuan Anggota Sebagian besar Anggota Anggota

kelompok Anggota kelompok kelompok

Memiliki Kelompok hanya memiliki hanya memiliki

pengetahuan Memiliki pemahaman sedikit atau

materi yang pemahaman yang sedikit bahkan tidak

sangat kuat dan yang kuat tentang materi. ada pemahaman

materi tersebut tentang materi. Beberapa tentang materi

 disampaikan Sedikit elemen kesalahan yang dibahas
secara materi yang dibuat selama dalam presentasi.
menyeluruh. hilang atau presentasi.
Tidak ada mengandung
kesalahan yang kesalahan kecil.
dilakukan
sehubungan
dengan
pengetahuan
materi.
Media Media yang Media yang Media yang Tidak

digunakan efektif digunakan agak digunakan tidak menggunakan

selama presentasi. efektif tetapi tidak mendukung media sama

Anggota digunakan secara presentasi sekali.

kelompok konsisten selama verbal. Media

menggunakan presentasi. tersebut

media tersebut kekurangan

sebagai suplemen, informasi, atau

bukan sebagai anggota

penopang. kelompok

hanya membaca

media tersebut.

Nilai Akhir = X 100%

 LAMPIRAN PENILAIAN SIKAP

Nama peserta didik : ....................................................................................

Catatan perilaku : ....................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

......................................................................................

Indikator penilaian sikap dalam pembelajaran ini adalah siswa senantiasa menunjukkan
sikapyang mandiri, kreatif, dan kritis dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Skor
4 3 2 1
sikap
Mandiri Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
usaha untuk tidak usaha untuk sedikit usaha tidak
bergantung kepada tidak untuk tidak menunjukkan
orang lain saat bergantung bergantung usaha untuk
mengerjakan tugas kepada orang kepada orang tidak
dan bertanggung lain saat lain saat bergantung
jawab mengerjakan mengerjakan kepada orang
menyelesaikan tugas dan tugas dan lain saat
tugas tepat waktu bertanggung bertanggung mengerjakan
secara terus jawab jawab tugas dan
menerus menyelesaikan menyelesaikan bertanggung
dan konsisten. tugas tepat tugas tepat jawab
waktu tetapi waktu tetapi menyelesaikan
belum belum tugas tepat
konsisten. konsisten. waktu.
Kreatif Mencetuskan Mencetuskan Mencetuskan Sama sekali

banyak gagasan, Banyak banyak tidak

 jawaban, atau gagasan, gagasan, mencetuskan
saran dengan jawaban, atau jawaban, atau banyak
lancar dan tepat. saran dengan saran dengan gagasan,
lancar namun cukup lancar jawaban, atau
kurang tepat. namun tidak saran.
tepat.
Kritis Selalu mengajukan Sering Kadang-kadang Tidak pernah

pertanyaan pada mengajukan mengajukan mengajukan

saat pembelajaran pertanyaan pertanyaan pada pertanyaan

berlangsung dan pada saat saat pada saat

berani menanggapi pembelajaran pembelajaran pembelajaran

jawaban teman. berlangsung berlangsung dan berlangsung

dan berani berani dan berani

menanggapi menanggapi menanggapi

jawaban jawaban teman. jawaban

teman. teman.
 Kelas VII

VII
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kelompok :
Nama Anggota Kelompok :

A. Petunjuk
1. Cermati soal dan materi yang diberikan.
2. Kerjakan tugas dengan sungguh-sungguh!
3. Mintalah bantuan guru apabila menemukan kesulitan dalam memahami soal dan
materi.

1. Bacalah buku nonfiksi yang terdapat pada link berikut http://bit.ly/nonfiksi1

2. Kerjakan tabel berikut dengan tepat

UNSUR-UNSUR BUKU NONFIKSI

Identitas Buku Judul buku :
Penulis :
Penerbit :
Jumlah halaman :
Pembuka Tuliskan gambaranmu secara umum terhadap buku ini.
Misalnya : Aku menyukai buku ini karena___

Analisis Kalian mengawali bagian ini dengan menuliskan sinopsis singkat isi buku ini.
Misalnya : buku ini bercerita tentang___

Tema yang diangkat adalah___

Alur ceritanya (apakah menarik?)

Evaluasi Menurutku, buku ini cocok dibaca oleh___

karena___

buku inipun cocok dinikmati saat___

karena___

(tuliskan saran-saran lainnya bila ada)

Selamat Mengerjakan 
 KISI-KISI SOAL

No. Capaian Materi Indikator Soal Level Bentuk

Pembelajaran Kognitif

1. Peserta didik dapat Buku Fiksi Disajikan buku Uraian

menganalisis dan dan nonfiksi peserta
memaknai informasi Nonfiksi. didik dapat:
berupa gagasan,
1. Mengungkapkan
pikiran, perasaan,
tanggapan
pandangan, arahan atau
berdasarkan
pesan yang tepat dari
unsur-unsur buku
berbagai jenis teks C3
nonfiksi secara
(nonfiksi dan fiksi)
lisan dan tulis (B)
audiovisual dan aural
dengan tepat.
dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar
wicara. Peserta didik
dapat mengeksplorasi
dan mengevaluasi
berbagai informasi dari
topik aktual yang
didengar.
 SOAL DAN KUNCI JAWABAN

UNSUR-UNSUR BUKU NONFIKSI

Identitas Buku Judul buku : Keajaiban Batik – Mengenal Semangat Nasionalisme dalam Motif
Batik Nusantara
Penulis : Ririn Astuti Ningrum
Penerbit : Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Jumlah halaman : 56 halaman
Pembuka Tuliskan gambaranmu secara umum terhadap buku ini.
Misalnya : Aku menyukai buku ini karena menambah wawasan dan pengetahuan
mengenai kekayaan budaya Indonesia yaitu Batik dengan segala motif yang memiliki
makna tertentu.
Analisis Kalian mengawali bagian ini dengan menuliskan sinopsis singkat isi buku ini.
Misalnya : buku ini bercerita tentang penjelasan motif-motif batik yang memiliki makna.
Tema yang diangkat adalah Pendidikan, Kebudayaan, Kesenian, Nasionalisme.
Alur ceritanya (apakah menarik?) Menarik, karena berisikan tentang gambar-gambar
yang berwarna.
Evaluasi Menurutku, buku ini cocok dibaca oleh semua kalangan.
Karena buku ini termasuk ke dalam buku jenis kebudayaan Indonesia.
Buku inipun cocok dinikmati saat waktu santai.
Karena buku ini termasuk ke dalam bacaan yang ringan.
 UNSUR-UNSUR BUKU NONFIKSI
Identitas Buku Judul buku : Mahir Menulis Kreatif Teks Iklan, Slogan, dan Poster
Penulis : Arrie Widhayani, M.Pd.
Penerbit : Yayasan Hidayatul Mubtadi’in (HM Publisher)
Jumlah halaman : 106 halaman
Pembuka Tuliskan gambaranmu secara umum terhadap buku ini.
Misalnya : Aku menyukai buku ini karena menambah wawasan dan pengetahuan
mengenai cara-cara menulis iklan, slogan, dan poster.
Analisis Kalian mengawali bagian ini dengan menuliskan sinopsis singkat isi buku ini.
Misalnya : buku ini bercerita tentang pengertian, struktur, unsur tujuan, ciri, jenis dari
iklan, slogan, dan poster.
Alur ceritanya (apakah menarik?) Menarik, untuk memotivasi pembaca untuk menulis
sebuah iklan, slogan, dan poster.
Evaluasi Menurutku, buku ini cocok dibaca oleh semua kalangan, khususnya pelajar.
Karena buku ini termasuk ke dalam buku jenis buku pendidikan
Buku inipun cocok dinikmati saat sekolah atau waktu santai atau
Karena buku ini termasuk ke dalam bacaan yang cukup berat karena banyak memuat
teori-teori dari pakar.

UNSUR-UNSUR BUKU NONFIKSI

Identitas Buku Judul buku : Mahir Menulis Kreatif Teks Iklan, Slogan, dan Poster
Penulis : Arrie Widhayani, M.Pd.
Penerbit : Yayasan Hidayatul Mubtadi’in (HM Publisher)
Jumlah halaman : 106 halaman
Pembuka Tuliskan gambaranmu secara umum terhadap buku ini.
Misalnya : Aku menyukai buku ini karena menambah wawasan dan pengetahuan
mengenai cara-cara menulis iklan, slogan, dan poster.
Analisis Kalian mengawali bagian ini dengan menuliskan sinopsis singkat isi buku ini.
Misalnya : buku ini bercerita tentang pengertian, struktur, unsur tujuan, ciri, jenis dari
iklan, slogan, dan poster.
Alur ceritanya (apakah menarik?) Menarik, untuk memotivasi pembaca untuk menulis
 sebuah iklan, slogan, dan poster.
Evaluasi Menurutku, buku ini cocok dibaca oleh semua kalangan, khususnya pelajar.
Karena buku ini termasuk ke dalam buku jenis buku pendidikan
Buku inipun cocok dinikmati saat sekolah atau waktu santai atau
Karena buku ini termasuk ke dalam bacaan yang cukup berat karena banyak memuat
teori-teori dari pakar.
 RUBRIK PENILAIAN

No. Deskripsi Skor

1. Ketepatan mengungkapkan identitas buku nonfiksi beserta dengan 5

bukti:
a. Tepat, apabila mampu mengungkapkan 3-4 identitas buku 3
nonfiks yang dibaca beserta dengan bukti.
b. Kurang tepat, apabila mampu mengungkapkan 1-2 identitas 1
buku nonfiksi yang dibaca beserta dengan bukti.
c. Tidak tepat, apabila tidak mampu mengungkapkan identitas
buku nonfiksi yang dibaca beserta dengan bukti.
2. Ketepatan mengungkapkan pembuka buku nonfiksi beserta alasan: 5
a. Tepat, apabila mampu mengungkapkan pembuka buku nonfiksi
yang dibaca beserta dengan alasan. 3
b. Kurang tepat, apabila mampu mengungkapkan pembuka buku
nonfiksi yang dibaca beserta dengan alasan yang kurang tepat. 1
c. Tidak tepat, apabila tidak mampu mengungkapkan pembuka
buku nonfiksi yang dibaca beserta dengan alasan.
3. Ketepatan mengungkapkan analisis buku nonfiksi beserta alasan: 5
a. Tepat, apabila mampu mengungkapkan analisis buku nonfiksi
yang dibaca beserta dengan alasan. 3
b. Kurang tepat, apabila mampu mengungkapkan analisis buku
nonfiksi yang dibaca beserta dengan alasan yang kurang tepat. 1
c. Tidak tepat, apabila tidak mampu mengungkapkan analisis
buku nonfiksi yang dibaca beserta dengan alasan.
4. Ketepatan mengungkapkan evaluasi buku nonfiksi beserta alasan: 5
a. Tepat, apabila mampu mengungkapkan evaluasi buku nonfiksi
yang dibaca beserta dengan alasan. 3
b. Kurang tepat, apabila mampu mengungkapkan evaluasi buku
nonfiksi yang dibaca beserta dengan alasan yang kurang tepat. 1
c. Tidak tepat, apabila tidak mampu mengungkapkan evaluasi
buku nonfiksi yang dibaca beserta dengan alasan.

Nilai akhir = Skor yang diperoleh x 100

Skor maksimal (20)