Bab IV

Hasil Penelitian dan pembahasan

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Penentuan Subjek Penelitian

Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Labschool UNTAD
Palu. Penentuan subjek pada penelitian ini berdasarkan kategori kemampuan
matematika siswa, yaitu kemampuan matematika tinggi, kemampuan matematika
sedang dan kemampuan matematika rendah. Pengelompokkan siswa ke dalam
kategori kemampuan matematika dilihat berdasarkan nilai rapor matematika
semester ganjil tahun ajaran 2022/2023 selengkapnya dapat dilihat pada lampiran
8, adapun pengelompokkan tingkat kemampuan siswa berdasarkan
pengelompokan yang dikemukakan Arikunto, (2013) yaitu dengan menggunakan
skor siswa (x), nilai rata-rata ( x ) dan standar deviasi (SD) nilai siswa. Kriterianya
sebagai berikut :

x > x + SD : kategori kemampuan matematika tinggi

x−¿SD≤ x ≤ x + SD : kategori kemampuan matematika sedang
x < x−¿ SD : kategori kemampuan matematika sedang
Berdasarkan data yang telah dihitung pada lampiran 8 diperoleh nilai rata-
rata matematika siswa adalah 81,407 dengan standar deviasi 1,5696. Batas
pengelompokkan siswa yang kemampuan tinggi, sedang dan rendah mengacu
pada kriteria sebagai berikut:
x ≥ 83 : Kategori kemampuan matematika tinggi
81¿ x <¿ 82 : Kategori kemampuan matematika sedang
x ≤ 80 : Kategori kemampuan matematika rendah
Selanjutnya data mengenai jumlah siswa kelas X MIA 1 SMA Labschool
Untad Palu untuk kategori kemampuan disajikan pada tabel 4.1 berikut:

Tabel 4.1 Jumlah siswa tiap kategori

Tingkat kemampuan Tinggi Sedang Rendah Jumlah

 Banyak siswa 4 17 6 27

Berdasarkan tabel 4.1 diketahui bahwa siswa yang berkemampuan matematika

tinggi sebanyak 4 orang, siswa yang berkemampuan matematika sedang 17 orang
dan siswa yang berkemampuan matematika rendah sebanyak 6 orang. Selanjutnya
dipilih satu subjek dari masing-masing tingkat kategori kemampuan matematika.
Penentuan subjek berdasarkan rekomendasi dari guru matematika dengan acuan
subjek dapat berkomunikasi dengan baik dan kesediaan siswa menjadi subjek
penelitian. Data mengenai subjek dengan kemampuan matematika tinggi, sedang
dan rendah disajikan pada tabel 4.2 berikut :

Tabel 4.2 Kode Subjek Penelitian

No. Kode Subjek Nilai Rapor Tingkat Kemampuan Matematika
1 RU 86 Tinggi
2 MN 82 Sedang
3 RF 78 Rendah

Setelah subjek penelitian ditentukan, kemudian subjek diberi tes pada

tanggal 16 Juni 2023. Tes tersebut diberikan untuk memperoleh data mengenai
kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal. Beberapa saat setelah diberikan tes,
subjek diwawancarai oleh peneliti untuk memperoleh informasi lebih dalam dari
subjek mengenai jawaban dan pemahaman subjek terhadap permasalahan yang
diberikan.

4.1.2 Pengembangan Instrumen

Instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes tertulis.
Instrumen tes tertulis adalah tes tentang masalah fungsi invers yang terdiri dari 1
masalah yaitu masalah 1 (M1) tugas terdiri dari 1 soal. Sebelum tes digunakan,
tes tersebut divalidasi terlebih dahulu oleh seorang dosen Program Studi
Pendidikan Matematika FKIP Universitas Tadulako yaitu Dr. Anggraini, M.Si.
Pemilihan seorang dosen sebagai validator karena dipandang sebagai pakar dan
praktisi yang telah ahli dan berpengalaman dalam bidang matematika. Adapun
hasil validasi instrumen tes tertulis yaitu sebagai berikut:

Tabel 4.3 hasil validasi instrumen penelitian

M1 Sebuah perusahaan memberikan gaji yang berbeda kepada salesnya.
Semakin banyak produk yang dapat dijual oleh seorang sales, maka
semakin besar penghasilan yang ia dapatkan. Gaji pokok bulanan setiap
sales sebesar Rp 1.000.000,00 ditambah bonus Rp 10.000,00 untuk
setiap produk yang dapat ia jual. Jika Seorang sales ingin mendapatkan
gaji lebih dari Rp 2.000.000,00, berapakah minimal produk yang harus
ia jual? Bisakah permasalahan ini diselesaikan dengan konsep invers?
Jelaskan alasanmu! Tentukan domain dan rangenya pada diagram
panah!

4.1.3 Uji Kredibilitas Data

Bagian ini memaparkan data hasil tes tertulis dan hasil wawancara setiap
subjek. Agar lebih mudah memahami data yang dianalisis maka transkrip
wawancara diberikan kode, digit pertama dan kedua berupa huruf yaitu RU yang
merupakan kode untuk subjek kemampuan matematika tinggi, MN merupakan
kode untuk subjek kemampuan matematika sedang dan RF merupakan kode untuk
subjek kemampuan matematika rendah. Dua digit selanjutnya merupakan angka
yang menyatakan nomor urutan pada transkrip wawancara (01, 02, 03, ...).
Kemudian digit terakhir berupa huruf P yang menyatakan peneliti dan S
menyatakan subjek penelitian. Sebagai contoh RU 01 P artinya subjek penelitian
RU pada soal percakapan pertama. Paparan data dilanjutkan dengan uji
kredibilitas data menggunakan metode membercheck. Membercheck dilakukan
dengan subjek penelitian diberi tes pemahaman konsep untuk masalah 1 pada
tanggal 16 juni 2023, setelah itu dilakukan wawancara dengan subjek penelitian.
Tes tersebut diberikan untuk memperoleh data kemampuan pemahaman konsep
siswa.

Tabel 4.4 Uji kredibilitas data dan hasil jawaban tertulis dan hasil
wawancara RU

MEMBER CHECK
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Rizki Utami
Kelas : X MIA 1
Menyatakan bahwa jawaban tertulis dan hasil wawancara sebagai berikut
dibawah ini adalah benar adanya.
a. Jawaban tertulis
b. Hasil wawancara
RU 01 P : Assalamu’alaikum
RU 01 S : Wa’alaikumsalam kak
RU 02 P : Bagaimana kabarnya dek?
RU 02 S : Alhamdulillah baik kak
RU 03 P : Nah adik sudah menyelesaikan soal ini, apa yang adik pahami dari
 soal ini?
RU 03 S : Tentang perusahaan yang memberikan gaji berbeda kepada
salesnya kak.
RU 04 P : Masih ada lagi yang adik pahami?
RU 04 S : Masih ada kak
RU 05 P : Apa lagi yang adik pahami?
RU 05 S : Gaji pokok bulanan sales sebesar 1 juta ditambah bonus 10 ribu,
untuk setiap produk yang dapat ia jual
RU 06 P : oke, masih ada lagi yang adik pahami?
RU 06 S : Mmm, kalau salesnya ingin dapat gaji lebih dari 2.000.000,
minimal yang harus dijual itu, bisa diselesaikan dengan konsep
invers, dan disuruh tentukan domain dan rangenya pada diagram
panah
RU 07 P : Apa rencana adik untuk menyelesaikan soal ini?
RU 07 S : Pake konsep fungsi invers kak.
RU 08 P :Apakah konsep fungsi invers dapat digunakan untuk
menyelesaikan soal ini?
RU 08 S : Iya bisa kak
RU 09 P : Bagaimana caranya?
RU 09 S : Kan diketahui f(x)nya itu= 1000.000 + 10000x, terus saya
misalkan f(x) nya itu = y
RU 10 P : Darimana kamu mendapatkan fungsi f(x) = 1.000.000 + 10.000x?
RU 10 S : Karena 1.000.000 itu gaji pokoknya ditambah bonus 10.000 dari
setiap produk yang dijual kak.
RU 11 P : Jelaskan langkah penyelesaian adik pada soal ini?
RU 11 S : Nah itu, tadi saya sudah misalkan f(x) = y nah kemudian y itu =
1.000.000 + 10.000x karena yang dicari x nya jadi saya pindahkan
ruas jadi -10.000x = -y + 1.000.000 terus jadinya 10.000x = y -
y−1.000 .000
1.000.000 jadinya x = sehingga didapat inversnya
10.000
 x−1.000.000
10.000

RU 12 P : Apakah kamu tau ini bentuk apa? (menunjuk fungsi f −1(x)

RU 12 S : Fungsi invers kak
RU 13 P : Kenapa dikatakan fungsi invers?
RU 13 S : Karena fungsi kebalikan dari fungsi asalnya kak yaitu f(x)
.
RU 14 P : kapan dia dikatakan bukan fungsi invers?
RU 14 S : anu kak, apa e itu kalau ndak ada pangkat -1 nya kak
RU15 P : Kalau begitu ini fungsi apa? (sambil menunjuk fungsi f(x))
RU 15 S : fungsi linear kayaknya kak

RU 16 P : Karena?
RU 16 S : x nya berpangkat 1
RU 17 P : Kemudian langkah selanjutnya dalam menyelesaikan soal ini apa?
RU 17 S : itu kak, dicari hasil dari f −1(2.000.000) = 100
RU 18 P : kenapa bisa f −1(2.000.000)?
RU 18 S : karena yang diminta disoal jika sales ingin mendapatkan gaji lebih dari
2.000.000 berapa produk minimal harus terjual
RU 19 P : Kemudian?
−1 x−1.000 .000
RU 19 S : dimasukkan f ( x )= , kemudian x nya diganti dengan
10.000
2.000.000−1.000 .000
2.000.000 kemudian f −1(2.000.000) = ,sehingga diperoleh
10.000
hasilnya 100 kak.
RU 20 P : Apa yang kamu ketahui mengenai domain dan range?
RU 20 S : Apa e, domain itu daerah asal kak kalau range itu daerah hasil
RU 21 P : Kalau dalam soal ini yang mana dikatakan domain dan rangenya?
RU 21 S : Domainnya itu 2.000.000, rangenya itu100
RU 22 P : Kenapa bisa demikian dek?
RU 22 S : karena itu, e karena (sambil berfikir) untuk memperoleh gaji 2.000.000,
si sales harus menjual produk 100. Didapat hasilnya 100 itu rangenya sedangkan
2.000.000 itu domain atau daerah asalnya kak.
RU 23 P : jadi apa yang kamu ketahui dari fungsi invers?
RU 23 S : fungsi kebalikan dari fungsi asalnya kak
RU 24 P : kalau dalam soal ini bagaimana itu fungsi invers?
RU 24 S : kebalikan dari ini kak (sambil menunjuk) f(x)
RU 25 P : f (x) nya apa?
−1 x−1.000 .000
RU 25 S : f (x) = 1.000.000 + 10.000x kalau inversnya f ( x )= ,
10.000

Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Palu, 16 Juni 2023
Yang membuat pernyataan

Rizki Utami
Berdasarkan pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa jawaban tertulis dan
hasil wawancara RU pada soal fungsi invers kredibel.

4.1.3.2 Uji Kredibilitas Data Subjek MN

Tabel 4.5 Uji kredibilitas data dan hasil jawaban tertulis dan hasil
wawancara MN

MEMBER CHECK
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Monalisya
Kelas : X Mia 1
Menyatakan bahwa jawaban tertulis dan hasil wawancara sebagai berikut
dibawah ini adalah benar adanya.
a. Jawaban tertulis
 b. Hasil wawancara
MN 01 P : Assalamu’alaikum
MN 01 S : Wa’alaikumsalam
MN 02 P : Bagaimana kabarnya de?
MN 02 S : baik kak
MN 03 P : Oke, adik sudah mengerjakan soal ini, apa yang adik pahami dari
soal tersebut
MN 03 S : mmmm, saya paham cara kerjanya kak
MN 04 P : Bagaimana cara kamu mengerjakannya?
MN 04 S : Disoal itu diketahui gaji pokok bulanan sales itu 1 juta kak,
ditambah bonus 10 ribu untuk setiap produk yang dijual. Jadinya itu f(x) =
1000.000 + 10.000x, terus saya kerjakan
MN 05 P : Apa rencana adik menyelesaikan soal ini?
MN 05 S : Pake konsep fungsi invers kak
MN 06 P : Apakah bisa menggunakan konsep fungsi invers dalam
menyelesaikan soal ini?
MN 06 S : Iya bisa kak, kayaknya hehehe
MN 07 P : Terus langkah selanjutnya apa yang adik lakukan?
MN 07 S : kan f(x) = 1.000.000 + 10.000x berarti dimisalkan f(x) = y, jadinya
y = 1.000.000 + 10.000x terus saya pindahkan ruas jadi 1.000.000 + 10.000x = y
kemudian saya selesaikan untuk 1.000.000 dipindah jadi 10.000x = y – 1.000.000
y−1.000 .000 −1 x−1.000 .000
setelah itu didapat nilai x = , jadi f ( x )=
10.000 10.000
−1 x−1.000 .000
MN 08 P : kenapa didapat f ( x )= , ini kan masih dalam variabel
10.000
y−1.000 .000
y (sambil menunjuk x = )
10.000
MN 08 S : oh iya kak saya lupa, hehehe
MN 09 P : Apakah kamu tahu ini fungsi fungsi apa? (menunjuk f −1 ( x ) )
MN 09 S : Fungsi invers kak
MN 10 P : Kenapa dikatakan fungsi invers?
MN 10 S : Karena pangkatnya -1
MN 11 P :kenapa dikatakan bukan fungsi invers?
MN 11 S : Kalau tidak ada pangkat -1 na kak
MN 12 P : Kalau ini fungsi apa? (menunjuk f(x))
MF 12 S : Kalau ndak salah itu fungsi linear
MF 13 P: Kenapa?
MN 13 S : Karena x nya berpangkat 1
MN 14 P : Langkah selanjutnya, kenapa kamu tulis f −1 ( 2.000 .000 ) ?
MN 14 S: Karena diketahui disoal jika sales ingin mendapatkan gaji lebih dari
2.000.000 berapa minimal produk yang haruus dijual, jadi dicari berapa produk
 yang harus dijual kak.
MN 15 P : Bagaimana kamu menyelesaikannya?
−1 x−1.000 .000
MN 15 S : Tadi sudah didapat f ( x )= nah jadi, saya masukkan
10.000
2.000.000−1.000 .000
nilai x = 2.000.000 kak, jadinya f −1 ( 2.000 .000 ) =
10.000
1.000.000
=
10.000
= 100 jadi hasilnya 100
MN 16 P : Terus kenapa kamu tulis disini x = 100?
MN 16 S: Oh iya lupa kak seharusnya f −1 ( 2.000 .000 ) =100
MN 17 P : Apa yang kamu ketahui tentang domain dan range?
MN 17 S : Kalau domain itu daerah asal, kalau range itu hasilnya kak. Begitu
kalau ndak salah kak hehehe
MN 18 P : kalau dalam soal ini yang mana dikatakan domain dan range
MN 18 S : Domain 2 juta range 100
MN 19 P : kenapa bisa demikian?
MN 19 S : karena 2.000.000 itu daerah asal dari untuk memperoleh gaji,
sedengkan 100 itu hasilnya kalau menjual produknya kak, begitu kayaknya kak.
MN 20 P : Apa yang kamu ketahui dari fungsi invers
MN 20 S : fungsi kebalikan dari fungsi asalnya kak.

Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Palu, 16 Juni 2023
Yang membuat pernyataan

Monalisya
Berdasarkan pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa jawaban tertulis dan
hasil wawancara MN pada soal fungsi invers kredibel.
4.1.3.3 Uji Kredibilitas Data Subjek RF

Tabel 4.6 Uji kredibilitas data dan hasil jawaban tertulis dan hasil
wawancara RF

MEMBER CHECK
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Rafli
Kelas : X MIA 1
Menyatakan bahwa jawaban tertulis dan hasil wawancara sebagai berikut
dibawah ini adalah benar adanya.
a. Jawaban tertulis

b. Hasil wawancara
RF 01 P: Assalamu’alaikum
RF 01 S: Wa’alaikumsalam kak
RF 02 P: Bagaimana kabar de?
RF 02 S: baik kak
RF 03 P: Sudah siap diwawancarai?
RF 03 S: Siap ka
RF 04 P: Tadi kan sudah kerjakan soal ini, apa yang adik pahami dari soal ini?
RF 04 S: jadi, disini (menunjuk jawaban) diketahui gaji pokok bulanannya itu
1.000.000, bonus 10.000 per produk. Jadi 10.000x = 2.000.000,
RF 05 P: terus
RF 05 S: x = 2.000.000
2.000.000
x=
10.000
jadi hasilnya 200

RF 06 P: Masih ada lagi yang adik pahami?

RF 06 S : Tidak ada lagi selain itu kak
RF 07 P: Kenapa bisa jadi 10.000x = 2.000.000
RF 07 S: Tidak tau kak, saya sembarang
RF 08 P: Adik tau fungsi invers itu apa?
RF 08 S: tidak kak
FY 09 P: Jadi itu saya yang adik tahu?
FY 09 S: iya kak
Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Palu, 16 Juni 2023

Yang membuat pernyataan

Rafli
Berdasarkan pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa jawaban tertulis dan
hasil wawancara RF pada soal fungsi invers kredibel.
4.1.3 Analisis Data

Analisis data disesuaikan dengan indikator pemahaman konsep yang

digunakan dalam penelitian ini. Analisis data bertujuan untuk mengetahui level
mana yang bisa dicapai siswa dalam menyelesaikan soal fungsi invers. Data dan
hasil wawancara pada soal fungsi invers harus menunjukkan kemaknaan yang
sama sehingga data tersebut kredibel.
4.1.3.2 Penyajian Data
4.1.3.2.1 Penyajian Data Subjek Berkemampuan Tinggi RU

Berikut ini penyajian data hasil jawaban subjek berkemampuan

matematika tinggi, yaitu RU terhadap tes tertulis. Hasil tes tertulis dan wawancara
sesuai dengan indikator pemahaman konsep di paparkan sebagai berikut:

1) Peyajian data pemahaman konsep RU dalam mengklasifikasikan fungsi

invers berdasarkan ciri-ciri pada fungsi invers

Hasil tes tertulis RU dalam mengklasifikasikan fungsi invers berdasarkan

ciri-ciri pada fungsi invers dipaparkan sebagaimana gambar 4.1

Gambar 4.1 Jawaban RU dalam mengklasifikasikan fungsi invers.

Berdasarkan gambar 4.1 RU menjelaskan fungsi invers yaitu ya, bisa

karena fungsi invers adalah kebalikan dari fungsi asalnya, dan sudah diketahui
f(x)nya dalam bentuk gaji, tinggal kita yang harus memahami soal yag diberikan.
Berikut ini adalah petikan hasil wawancara peneliti dengan RU dalam
mengklasifikasikan fungsi invers untuk memmperoleh informasi lebih lanjut:

RU 07 P : Apa rencana adik untuk menyelesaikan soal ini?

RU 07 S : Pake konsep fungsi invers kak.

 RU 08 P :Apakah konsep fungsi invers dapat digunakan untuk menyelesaikan
soal ini?

RU 08 S : Iya bisa kak

RU 12 P : Apakah kamu tau ini bentuk apa? (menunjuk fungsi f −1(x)

RU 12 S : Fungsi invers kak

RU 13 P : Kenapa dikatakan fungsi invers?

RU 13 S : Karena fungsi kebalikan dari fungsi asalnya kak yaitu f(x)

Berdasarkan transkip wawancara dapat disimpulkann bahwa RU

mengidentifikasi ciri-ciri yang terdapat pada fungsi invers yaitu bisa
menyelesaikan soal menggunakan konsep fungsi invers (RU 07 S), menjelaskan
definisi fungsi invers (RU 13 S) dan bentuk fungsi invers f −1(x) (RU 12 P).

2) Peyajian data pemahaman konsep RU dalam menerapkan konsep secara

logis
Hasil tes tertulis RU dalam menerapkan konsep secara logis pada tes
tertulis ditunjukkan pada gambar 4.2

Gambar 4.2 jawaban RU dalam menerapkan konsep secara logis

Informasi lebih mendalam terkait hasil jawaban tertulis subjek RU

diperoleh melalui wawancara. Transkip wawancara peneliti dengan subjek RU
untuk soal menerapkan konsep secara logis adalah sebagai berikut:

RU 06 P : oke, masih ada lagi yang adik pahami?

RU 06 S : Mmm, kalau salesnya ingin dapat gaji lebih dari 2.000.000,

minimal yang harus dijual itu, bisa diselesaikan dengan konsep invers, dan
disuruh tentukan domain dan rangenya pada diagram panah
RU 09 P : Bagaimana caranya?

RU 09 S : Kan diketahui f(x)nya itu= 1000.000 + 10000x, terus saya

misalkan f(x) nya itu = y

Berdasarkan transkip wawancara dapat disimpulkan bahwa RU

menerapkan konsep secara logis yaitu mengaplikasikan suatu konsep dalam
pemecahan masalah yang berkaitan dengan fungsi invers berdasarkan langkah
yang benar (RU 06 S), dan (RU 09 S).

3) Peyajian data pemahaman konsep RU dalam memberikan contoh dan

bukan contoh dari konsep fungsi invers

RU 13 P : Kenapa dikatakan fungsi invers?

RU 13 S : Karena fungsi kebalikan dari fungsi asalnya kak yaitu f(x).

RU 14 P : kapan dia dikatakan bukan fungsi invers?

RU 14 S : anu kak, apa e itu kalau ndak ada pangkat -1 nya kak

Berdasarkan transkip wawancara dapat disimpulkan bahwa RU

memberi contoh fungsi invers yaitu menjelakan definisi fungsi invers (RU 13 S)
dan untuk bukan contoh fungsi invers yaitu tidak terdapat pangkat -1 (RU 14 S).

4) Peyajian data pemahaman konsep RU dalam menyajikan konsep dari

fungsi invers dalam berbagai representasi

Hasil tes tertulis RU dalam menyajikan konsep dari fungsi invers

dalam berbagai representasi ditunjukkan pada gambar 4.3
 Gambar 4.3 Jawaban RU dalam menyajikan konsep dari fungsi invers
dalam berbagai representasi
Berdasarkan gambar 4.3 RU menuliskan apa yang diketahui disoal yaitu
f(x) = 1.000.000 + 10.000 dan x jumlah produk yang terjual keudian
menggambar diagra panah dan menentukan domain dan rangenya. Hasil
wawancara dengan RU dalam menyajikan konsep dari fungsi invers dalam
berbagai representasi sebagai berikut:

RU 05 P : Apa lagi yang adik pahami?

RU 05 S : Gaji pokok bulanan sales sebesar 1.000.000 ditambah bonus

10.000, untuk setiap produk yang dapat ia jual

RU 10 P : Darimana kamu mendapatkan fungsi f(x) = 1.000.000 + 10.000x?

RU 10 S : Karena 1.000.000 itu gaji pokoknya ditambah bonus 10.000 dari

setiap produk yang dijual kak.

RU 20 P : Apa yang kamu ketahui mengenai domain dan range?

RU 20 S : Apa e, domain itu daerah asal kak kalau range itu daerah hasil

RU 21 P : Kalau dalam soal ini yang mana dikatakan domain dan rangenya?

RU 21 S : Domainnya itu 2.000.000, rangenya itu100

RU 22 P : Kenapa bisa demikian dek?

RU 22 S : karena itu, e karena (sambil berfikir) untuk memperoleh gaji 2.000.000,

si sales harus menjual produk 100. Didapat hasilnya 100 itu rangenya sedangkan
2.000.000 itu domain atau daerah asalnya kak.
 Berdasarkan transkip wawancara dapat disimpulkan bahwa RU
membuat model matematika untuk menyelesaikan masalah fungsi invers (RU 05
S) dan (RU 10 S), kemudian RU juga menyajikan konsep dalam diaram panah.

5) Peyajian data pemahaman konsep RU dalam mengaitkan berbagai konsep

dalam matematika ataupun diluar matematika.

Hasil tes tertulis RU dalam mengaitkan berbagai konsep dalam

matematika ataupun diluar matematika pada tes tertulis ditunjukkan pada gambar
4.4

Gambar 4.4 jawaban RU dalam mengaitkan berbagai konsep dalam matematika

ataupun diluar matematika.

Berdasarkan gambar 4.4 RU terlebih dahulu memisalkan f(x)=y,

RU 11 P : Jelaskan langkah penyelesaian adik pada soal ini?

RU 11 S : Nah itu, tadi saya sudah misalkan f(x) = y nah kemudian y itu =
1.000.000 + 10.000x karena yang dicari x nya jadi saya pindahkan
ruas jadi -10.000x = -y + 1.000.000 terus jadinya 10.000x = y -
y−1.000 .000
1.000.000 jadinya x = sehingga didapat inversnya
10.000
x−1.000.000
10.000

RU 17 P : Kemudian langkah selanjutnya dalam menyelesaikan soal ini apa?

RU 17 S : itu kak, dicari hasil dari f −1(2.000.000) = 100

RU 18 P : kenapa bisa f −1(2.000.000)?

RU 18 S : karena yang diminta disoal jika sales ingin mendapatkan gaji lebih dari
2.000.000 berapa produk minimal harus terjual

RU 19 P : Kemudian?

−1 x−1.000 .000
RU 19 S : dimasukkan f ( x )= , kemudian x nya diganti dengan
10.000
2.000.000−1.000 .000
2.000.000 kemudian f −1(2.000.000) = ,sehingga diperoleh
10.000
hasilnya 100 kak.

Berdasarkan transkip wawancara diatas, dapat disimpulkan bahwa subjek

RU dapat menjelaskan bagaimana cara menyelesaikan soal dengan benar.

4.1.3.2.2 Penyajian Data Subjek Berkemampuan Matematika Sedang

Berikut ini penyajian data hasil jawaban subjek berkemampuan

matematika sedang, yaitu MN terhadap tes tertulis. Hasil tes tertulis dan
wawancara sesuai dengan indikator pemahaman konsep di paparkan sebagai
berikut:
 1) Peyajian data pemahaman konsep MN dalam mengklasifikasikan fungsi
invers berdasarkan ciri-ciri pada fungsi invers
Berikut ini adalah petikan hasil wawancara peneliti dengan MN dalam
mengklasifikasikan fungsi invers berdasarkan ciri-ciri pada fungsi invers

MN 09 P : Apakah kamu tahu ini fungsi fungsi apa? (menunjuk f −1 ( x ) )

MN 09 S : Fungsi invers kak

MN 10 P : Kenapa dikatakan fungsi invers?

MN 10 S : Karena pangkatnya -1

MN 11 P :kenapa dikatakan bukan fungsi invers?

MN 11 S : Kalau tidak ada pangkat -1 na kak

Berdasarkan transkip wawancara dapat disimpulkan bahwa MN

mengidentifikasi ciri-ciri yang terdapat pada fungsi invers, yaitu menetahui bentuk
fungsi invers (MN 09 S) dan terdapat pangkat -1( MN 10 S)

2) Peyajian data pemahaman konsep NM dalam menerapkan konsep secara

logis

Hasil tes tertulis RU dalam menerapkan konsep secara logis pada tes
tertulis ditunjukkan pada gambar 4.5

Gambar 4.2 jawaban RU dalam menerapkan konsep secara logis

Informasi lebih mendalam terkait hasil jawaban tertulis subjek NM

diperoleh melalui wawancara. Transkip wawancara peneliti dengan subjek NM
untuk soal menerapkan konsep secara logis adalah sebagai berikut:

MN 07 P : Terus langkah selanjutnya apa yang adik lakukan?

MN 07 S : kan f(x) = 1.000.000 + 10.000x berarti dimisalkan f(x) = y, jadinya y
= 1.000.000 + 10.000x terus saya pindahkan ruas jadi 1.000.000 + 10.000x = y
kemudian saya selesaikan untuk 1.000.000 dipindah jadi 10.000x = y – 1.000.000
y−1.000 .000 −1 x−1.000 .000
setelah itu didapat nilai x = , jadi f ( x )=
10.000 10.000

3) Peyajian data pemahaman konsep RU dalam memberikan contoh dan

bukan contoh dari konsep fungsi invers

Hasil wawancara dengan MN dalam memberikan contoh dan bukan

contoh dari konsep fungsi invers sebagai berikut:

MN 09 P : Apakah kamu tahu ini fungsi fungsi apa? (menunjuk f −1 ( x ) )

MN 09 S : Fungsi invers kak

MN 10 P : Kenapa dikatakan fungsi invers?

MN 10 S : Karena pangkatnya -1

MN 11 P :kenapa dikatakan bukan fungsi invers?

MN 11 S : Kalau tidak ada pangkat -1 nya kak

4) Peyajian data pemahaman konsep RU dalam menyajikan konsep dari

fungsi invers dalam berbagai representasi

Hasil tes tertulis NM dalam menyajikan konsep dari fungsi invers

dalam berbagai representasi ditunjukkan pada gambar 4.6
Gambar 4.6 jawaban NM dalam menyajikan konsep dari fungsi invers dalam
berbagai representasi

5) Peyajian data pemahaman konsep RU dalam mengaitkan berbagai konsep

dalam matematika ataupun diluar matematika.

Hasil tes tertulis NM dalam mengaitkan berbagai konsep dalam

matematika ataupun diluar matematika.
 Gambar 4.7 jawaban NM dalam mengaitkan berbagai konsep dalam
matematika ataupun diluar matematika.

Informasi lebih mendalam terkait hasil jawaban tertulis subjek MN

diperoleh melalui wawancara. Transkip wawancara peneliti dengan subjek MN
dalam mengaitkan berbagai konsep dalam matematika ataupun diluar matematika
adalah sebagai berikut:

MN 03 P : Oke, adik sudah mengerjakan soal ini, apa yang adik pahami dari
soal tersebut

MN 03 S : mmmm, saya paham cara kerjanya kak

MN 04 P : Bagaimana cara kamu mengerjakannya?

MN 04 S : Disoal itu diketahui gaji pokok bulanan sales itu 1 juta kak, ditambah
bonus 10 ribu untuk setiap produk yang dijual. Jadinya itu f(x) = 1000.000 +
10.000x, terus saya kerjakan
MN 05 P : Apa rencana adik menyelesaikan soal ini?

MN 05 S : Pake konsep fungsi invers kak

MN 06 P : Apakah bisa menggunakan konsep fungsi invers dalam

menyelesaikan soal ini?

MN 06 S : Iya bisa kak, kayaknya hehehe

MN 07 P : Terus langkah selanjutnya apa yang adik lakukan?

MN 07 S : kan f(x) = 1.000.000 + 10.000x berarti dimisalkan f(x) = y, jadinya y

= 1.000.000 + 10.000x terus saya pindahkan ruas jadi 1.000.000 + 10.000x = y
kemudian saya selesaikan untuk 1.000.000 dipindah jadi 10.000x = y – 1.000.000
y−1.000 .000 −1 x−1.000 .000
setelah itu didapat nilai x = , jadi f ( x )=
10.000 10.000

−1 x−1.000 .000
MN 08 P : kenapa didapat f ( x )= , ini kan masih dalam variabel
10.000
y−1.000 .000
y (sambil menunjuk x = )
10.000

MN 08 S : oh iya kak saya lupa, hehehe

MN 14 P : Langkah selanjutnya, kenapa kamu tulis f −1 ( 2.000 .000 ) ?

MN 14 S: Karena diketahui disoal jika sales ingin mendapatkan gaji lebih dari
2.000.000 berapa minimal produk yang haruus dijual, jadi dicari berapa produk
yang harus dijual kak.

MN 15 P : Bagaimana kamu menyelesaikannya?

−1 x−1.000 .000
MN 15 S : Tadi sudah didapat f ( x )= nah jadi, saya masukkan
10.000
2.000.000−1.000 .000
nilai x = 2.000.000 kak, jadinya f −1 ( 2.000 .000 ) =
10.000

1.000.000
=
10.000
= 100 jadi hasilnya 100

MN 16 P : Terus kenapa kamu tulis disini x = 100?

MN 16 S: Oh iya lupa kak seharusnya f −1 ( 2.000 .000 ) =100

4.1.3.2.2 Penyajian Data Subjek Berkemampuan Matematika Rendah

Berikut ini penyajian data hasil jawaban subjek berkemampuan

matematika rendah, yaitu RF terhadap tes tertulis. Hasil tes tertulis dan
wawancara sesuai dengan indikator pemahaman konsep di paparkan sebagai
berikut:

1) Peyajian data pemahaman konsep RF dalam mengklasifikasikan fungsi

invers berdasarkan ciri-ciri pada fungsi invers

4.1.3.3 Penarikan kesimpulan

4.1.3.3.1 Penarikan kesimpulan Siswa berkemampuan matematika tinggi

4.1.3.3.2 Penarikan kesimpulan Siswa berkemampuan matematika sedang

4.1.3.3.3 Penarikan kesimpulan Siswa berkemampuan matematika rendah

 BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan

bahwa profil siswa kelas XI Madrasah Aliyah Nurul Muttahida Pinotu dalam

menyelesaikan soal sistem pertidaksamaan linear dua variabel berdasarkan

taksonomi SOLO yaitu:

BAB V

PENUTUP

5.2 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan

bahwa profil siswa kelas XI Madrasah Aliyah Nurul Muttahida Pinotu dalam

menyelesaikan soal sistem pertidaksamaan linear dua variabel berdasarkan

taksonomi SOLO yaitu:

Lampiran

TRANSKIP WAWANCARA SUBJEK

1. Transkip Wawancara Subjek Berkemampuan Tinggi RU

P: Assalamualaikum

RU : wa’alaikumussalam kak
P: bagaimana kabarnya dek

RU: baik kak

2. Transkip Wawancara Subjek Berkemampuan Sedang MN

3. Transkip Wawancara Subjek Berkemampuan Rendah RF
 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Yang bertulis tangan dibawah ini:

Nama : Rahmi Agus Setiawati

Stambuk : A 231 16 087

Jurusan Program Stud i : Pendidikan MIPA/ Pendidikan Matematika

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa hasil penelitian yang saya

tulis ini benar-benar tulisan saya dan nukan merupakan pengambil alihan tulisan
atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai tulisan atau pikiran saya. Apabila
dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa hasil penelitian ini jiblakan,
maka saya menerima sanksi sesuai aturan yang berlaku.

Palu, 2023

Yang membuat pernyataan

Rahmi Agus Setiawati

A 231 16 087
Lampiran
 NAMA SISWA NILA KATEGO
NO
(INISIAL) I RI
1 ANR 84 T
2 ACL 81 S
3 ACPA 81 S
4 ANSAP 84 T
5 APR 81 S
6 CL 79 R
7 CJT 81 S
8 CAA 81 S
9 IGAS 82 S
10 IBM 82 S
11 JRO 81 S
12 JGT 80 R
13 LFP 82 S
14 LA 83 T
15 MS 81 S
16 MTR 82 S
17 MNS 82 S
18 MATP 82 S
19 MSA 80 R
20 NCP 81 S
21 NAL 80 R
22 NPS 80 R
23 NVT 81 S
24 RA 81 S
25 RFT 78 R
26 RU 86 T
27 YN 82 S