Produk Pengembangan Kurikulum Risa NC

PRODUK PENGEMBANGAN KURIKULUM
Disusun untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah Kurikulum
Pembelajaran Dosen Pengampu : Ndaru Mukti Oktaviani, M.Pd.
Disusun oleh:
Risa Nur Cholipah 20211510163
Kelas 2C
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KUNINGAN
2023
DAFTAR ISI
Daftar Isi...............................................................................................................................1
BAB I ANALISIS KEBUTUHAN......................................................................................2
a. Pengumpulan Informasi.............................................................................................2
b. Identifikasi Kesenjangan............................................................................................29
c. Analisis Performance.................................................................................................39
d. Mengidentifikasi Kendala Beserta Sumbernya..........................................................44
e. Identifikasi Karakteristik Sekolah dan Peserta Didik................................................48
f. Identifikasi Tujuan dan Prioritas................................................................................49
g. Menentukan Permasalahan.........................................................................................49
BAB II TUJUAN DAN TARGET KURIKULUM............................................................51
BAB III ORGANIZING CURRICULUM.........................................................................52
BAB IV IMPLEMENTASI KURIKULUM......................................................................66
a. Silabus Pembelajaran Tema 3....................................................................................67

b. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)...............................................................92
c. Silabus Pembelajaran Tema 4...................................................................................113
d. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)..............................................................138
e. Bahan Ajar.................................................................................................................158
f. Lembar Kegiatan Siswa.............................................................................................181
g. Media.........................................................................................................................197
h. Evaluasi Pembelajaran...............................................................................................199
BAB V EVALUASI KURIKULUM...................................................................................303

Daftar Pustaka 306
BAB I
ANALISIS KEBUTUHAN
A. Identitas Sekolah
Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SD NEGERI 1 WINDUHAJI
NPSN / NSS : 20213108 / 101021509009
Jenjang Pendidikan : SD
Status Sekolah : Negeri
Lokasi Sekolah
Alamat : Jl. Tuba No. 351
RT/RW : 9/3
Nama Dusun :
Desa/Kelurahan : Winduhaji
Kode pos : 45516
Kecamatan : Kec. Kuningan
Lintang/Bujur : -6.9917000/108.5084000
Data Pelengkap Sekolah

Kebutuhan Khusus :-
SK Pendirian Sekolah : 642 KPTS 1226 IMB 2007
Tgl SK Pendirian : 1910-01-01
Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah
No Rekening BOS : 0001033670100
Nama Bank : Bank Jabar Banten
Cabang / KCP Unit : Kuningan
Rekening Atas Nama : SD NEGERI 1 WINDUHAJI
MBS : Ya
Luas Tanah Milik : 2790 m2
Luas Tanah Bukan Milik : 0 m2
Kontak Sekolah
Email : sdnegeri1winduhaji@gmail.com
Website :
Data Periodik
Daya Listrik : 900
Akses Internet : Telkomsel Flash
Akreditasi :B
Waktu Penyelenggaraan : Pagi
Sumber Listrik : PLN
Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat
B. Langkah-langkah Analisis Kebutuhan

1. Pengumpulan Informasi
a. Latar Belakang
SDN 1 Winduhaji terletak di Jalan Tuba No. 351 RT 09 RW 03,
Kelurahan Winduhaji, Kecamatan Kuningan, Kabupaten Kuningan, Provinsi
Jawa Barat.Status sekolah merupakan Negeri, jenis sekolah merupakan
Sekolah Dasar (SD).Dengan NPSN/NSS SD Negeri 1 Winduhaji yaitu
20213108 / 101021509009.
Tabel 1. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pendidikan
No Nama JK Golongan Keterangan
Terakhir
1 Nono Darsono, M.Pd. L S2 IV A Kepala Sekolah
2 Aenah S.Pd P S1 IV B Wali Kelas I

3 Tati Suharyati S.Pd. P S1 IV B Wali Kelas II
4 Supendi S.Pd L S1 IV C Wali kelas III
5 Sri Handayani S.Pd P S1 III B Wali kelas IV
6 Syifa MadwisaptyaS.Pd P S1 IV B Wali kelas V
7 Nok Mamah S.Pd P S1 IV A Wali kelas VI
8 Rezi Muhammad M. S.Pd L S1 III B Guru agama
9 Udin S.Pd.I L S1 IV B Guru Penjas
Guru Bahasa
10 Andi Permana L S1 III C
Inggris
11 Uci P S1 III C Operator
12 Karsono L SMA - Penjaga Sekolah
Di SD Negeri 1 Winduhaji mempunyai tenaga kerja 12 orang yang

meliputi Kepala Sekolah, Guru, dan penjaga sekolah, diantaranya Kepala
Sekolah 1 orang, Guru Kelas 6 orang, Guru agama 1 orang, Guru Olahraga 1
orang, Guru bahasa inggris 1 orang, Operator 1 orang dan penjaga sekolah 1
orang.
Tabel 2. Sarana dan Prasarana

Kondisi
Jenis Jumlah
Baik Sedang Rusak
R. Kepala Sekolah 1 1
R. Guru 1 1
R. Kelas 6 6
R. Perpustakaan 1 1
R. UKS 1 1
WC/Kamar Mandi 2 1 1
Mushola 1 1
Gudang 1 1
Kursi Siswa 140 135 5
Meja Siswa 80 73 7
Kursi Guru 18 18
Meja Guru 18 18
Kursi Kepala Sekolah 2 12
Meja Kepala Sekolah 2 12
Papan Tulis 16 12 4
Lemari 20 18 2
Kursi Tamu 2 2
Dari data tabel diatas dapat disimpulkan bahwa di SD Negeri 1 Winduhaji

memiliki sarana dan prasarana, yaitu Ruang Kepala Sekolah dengan jumlah 1
ruangan, Ruang Guru dengan jumlah 1 ruangan, Ruang Kelas dengan jumlah 6
ruangan (Ruang kelas 1, kelas 2, kelas 3, kelas 4, kelas 5 dan kelas 6), Ruang
Perpustakaan 1 ruangan, Ruang UKS 1 ruangan, WC/Kamar Mandi dengan
jumlah 2 ruangan, Mushola 1 ruangan, Gudang 1 ruangan, memiliki Kursi Siswa
berjumlah 140kursi, dimana kondisi kursi siswa masih baik berjumlah 135 kursi,
dan yang kondisi sedang berjumlah 5 kursi. Untuk jumlah Meja Siswa
berjumlah 80 meja, dimana kondisi meja yang baik berjumlah 73meja dan yang
sedang berjumlah 7 meja. Untuk jumlah Kursi Guru berjumlah 18 kursi, dimana
kursi dalam kondisi baik. Untuk jumlah Meja Guru berjumlah 18meja, dimana
meja dalam kondisi baik.Untuk jumlah Kursi Kepala Sekolah 2 kursi, dimana
kursi dalam kondisi baik. Untuk Meja Kepala Sekolah berjumlah 2 meja, dimana
meja dalam kondisi baik. Untuk Lemari berjumlah 20 lemari, dimana lemari
dalam kondisi baik berjumlah 18 lemari dan yang sedang berjumlah 2
lemari.Untuk jumlah Papan Tulis berjumlah 16 papan tulis, dimana papan tulis
dalam kondisi baik berjumlah 12 papan tulis dan yang sedang berjumlah 4 papan
tulis.Selanjutnya, untuk jumlah Kursi Tamu berjumlah 2 dengan kondisi baik.
Tabel Sarana dan Prasarana Kelas 1
Kondisi
Jenis Jumlah
Baik Sedang Rusak
Kursi Siswa 23 23
Meja Siswa 13 13
Kursi Guru 1 1
Meja Guru 1 1
Lemari 2 2
Papan Tulis 2 2
Dari data tabel diatas dapat disimpulkan bahwa di SD Negeri 1

Winduhaji khususnya di kelas 1 terdapat 23 kursi siswa, dimana dengan
keadaan baik. Meja siswa berjumlah 13, dimana dengan keadaan baik. Kursi
guru terdapat 1 kursi, dengan keadaan baik. Meja guru terdapat 1 meja,
dengan keadaan baik. Terdapat 2 Lemari dengan keadaan baik dan 2 Papan
Tulis dengan keadaan baik.
Kondisi
Jenis Jumlah
Baik Sedang Rusak
Kursi Siswa 24 22 2
Meja Siswa 13 11 2
Kursi Guru 1 1
Meja Guru 1 1
Lemari 2 2
Papan Tulis 2 2

keadaan baik berjumlah 22 dan sedang berjumlah 2 kursi. Meja siswa
berjumlah 13, dimana dengan keadaan baik berjumlah 11 dan sedang 2 meja.
Kursi guru terdapat 1 kursi, dengan keadaan baik. Meja guru terdapat 1 meja,
Kondisi
Jenis Jumlah
Baik Sedang Rusak
Kursi Siswa 23 21 2
Meja Siswa 12 10 2
Kursi Guru 1 1
Meja Guru 1 1
Lemari 2 2
Papan Tulis 2 2

Kondisi
Jenis Jumlah
Baik Sedang Rusak
Kursi Siswa 25 23 2
Meja Siswa 15 12 3
Kursi Guru 1 1
Meja Guru 1 1
Lemari 2 2
Papan Tulis 2 2

Kondisi
Jenis Jumlah
Baik Sedang Rusak
Kursi Siswa 23 22 1
Meja Siswa 14 13 1
Kursi Guru 1 1
Meja Guru 1 1
Lemari 2 2
Papan Tulis 2 2

Kondisi
Jenis Jumlah
Baik Sedang Rusak
Kursi Siswa 22 20 2
Meja Siswa 13 12 1
Kursi Guru 1 1
Meja Guru 1 1
Lemari 2 2
Papan Tulis 2 2

Tabel 4. Data Peserta Didik Kelas 1
SDN 1 Winduhaji
a. Diagram Jenis Kelamin Peserta Didik Kelas 1
No Nama Pesrta JK Usia Nama Status Pekerjaan Alamat
Didik Orang Tua Orang Tua Orang Tua
1 Abudin L 6 Ergi Lengkap Guru Ds.
Kaduagung
2 Akila P 6 Candra Lengkap Guru Ds. Maleber
3 Cantika P 6 Anggi Lengkap Guru Ds.
Cimaranten
4 Dani L 6 Eka Tidak Petani Ds. Cikesik
lengkap
5 Dela P 7 Rian Lengkap Petani Ds. Jalaksana
6 Dini Andin P 6 Rio Lengkap Pedagang Ds.
Lengkong
7 Dini Ambang P 6 Sarif Lengkap TNI Ds. Cikijing
8 Dina Nurinayah P 6 Miftah Lengkap Guru Ds. Ciwaru
9 Euis P 7 Anggres Lengkap Pedagang Ds. Maleber
10 Endah Indriyani P 7 Wilman Lengkap Petani Ds. Beber
11 Feti Maftuhah P 7 Taruna Lengkap Polisi Ds. Cikijing
12 Fhutri Nurasiyah P 6 Fahmi Lengkap Guru Ds. Jagara
13 Gina Amelia P 6 Munir Lengkap Pedagang Ds. Jalaksana
14 Hana P 6 Azi Lengkap Polisi Ds. Langseb
15 Haikal Humam L 7 Wildan Tidak Guru Ds. Jagara
Lengkap
16 Hawa P 7 Aziman Lengkap Guru Ds.
Awirarangan
17 Lestari Putri P 7 Apam Lengkap Petani Ds. Manis
Kidul
Aditaeni
18 Linda cyntia P 7 Tardi Lengkap Pedagang Ds. Langseb
19 Maliatul Husna P 7 Barko Lengkap Pedagang Ds. Maleber
20 Martayuliana P 6 Aldi Lengkap Petani Ds. Cikijing
Gambar 1. Diagram Jenis Kelamin Peserta Didik Kelas 1
Data diagram diatas dapat disimpulkan bahwa di SDN 1 Winduhaji lebih

dominan peserta didik perempuan berjumlah 17 orang, sedangkan peserta didik
laki-laki berumlah 3 orang.
b. Diagram Usia Peserta Didik Kelas 1

Usia Peserta Didik
7 Tahun
6 Tahun
Gambar 2. Diagram Usia Peserta Didik Kelas 1
Data Diagram diatas dapat disimpulkan bahwa peserta didik yang berumur
7 tahun ada 9 orang dan peserta didik yang berumur 6 tahun ada 11 orang, dan di
SD Negeri 1 Winduhaji khususnya kelas 1 lebih cenderung atau lebih banyak
siswanya berumur 6 tahun.
c. Diagram Pekerjaan Orang Tua Peserta Didik Kelas 1
Pekerjaan Orang Tua

8
5
Pekerjaan Orang Tua
4
0
PNS TNI Petani Polisi Pedagang
Gambar 3. Diagram Pekerjaan Orang Tua Kelas 1
Data diagram diatas dapat disimpulkan bahwa pekerjaan orang tua peserta
didik sangat bermacam-macam mulai dari PNS, TNI, Petani, Polisi dan Pedagang.
PNS berjumlah 7 orang, TNI berjumlah 1 orang, Petani berjumlah 5 orang, Polisi
berjumlah 2 orang, dan Pedagang berjumlah 5 orang. Tetapi, di kelas 3
kebanyakan orang tua dari siswa bekerja sebagai PNS.
d. Diagram Status Orang Tua Peserta Didik Kelas 1

Status Orang Tua
20
18
16
14
12
Status Orang Tua
10
8
6
4
2
0
Lengkap Tidak Lengkap
Gambar 4. Diagram Status Orang Tua Kelas 1
Data diagram diatas dapat disimpulkan bahwa sebagian dari peserta didik
yang ada di kelas 1 SDN 1 Winduhaji yang masih memiliki keluarga yang lengkap
berjumlah 18 orang dan yang tidak lengkap berjumlah 2 orang.

SDN 1 Winduhaji
No Nama Peserta JK Usia Nama Status Pekerjaan Alamat

Didik Orangtua Orangtua Orangtua
1 Anggi Agustiyana L 7 Ade Lengkap Guru Ds. Cikijing
2 Angga Kurnia L 8 Tatang Lengkap Guru Ds.
Sarimanik
3 Deti Dwi R P 8 Jajang Lengkap Petani Ds.
Banjaransari
4 Diah Dewi Y P 7 Andri Lengkap Petani Ds. Sukasari
5 Dian Fajar N L 8 Reza Lengkap Petani Ds.
Banjaransari
6 Didit Prayoga L 7 Dani Lengkap Polisi Ds.
Banjaransari
7 Dadang L 7 Fardi Lengkap Guru Ds. Cikijing
8 Eva Indah M P 7 Sani Lengkap Pedagang Ds. Sukasari
9 Erlan L 7 Odin Lengkap Guru Ds.
Banjaransari
10 Evi Robiatul A P 7 Danu Lengkap Guru Ds.
Banjaransari
11 Fifi Cesarani P 8 Dilu Lengkap Petani Ds. Sukasari
12 Firda Ridhotul A P 8 Poni Lengkap Petani Ds. Sukasri
13 Inayah P 8 Puli Lengkap Pedagang Ds. Sindang
14 Irma Agustina P 8 Wino Lengkap Guru Ds. Sindang
15 Idah P 7 Qiro Lengkap Petani Ds.
Banjaransari
16 Lisnawati P 7 Gunanda Lengkap Polisi Ds. Sindang
17 Imam Wahyu L 7 Jikul Lengkap Guru Ds. Sukasari
18 Yogi L 7 Lolling Lengkap Guru Ds.
Suganangan
19 Zeni L 7 Mindi Lengkap Pedagang Ds. Talaga
20 Zesyi P 7 Bidun Lengkap Pedagang Ds. Talaga
Jenis Kelamin Peserta Didik

12
10
8
Series 1
6
0
Laki-laki Perempuan
Data diagram diatas dapat disimpulkan bahwa di SDN 1 Winduhaji

khususnya di kelas 2 lebih dominan peserta didik perempuan berjumlah 11
orang, sedangkan peserta didik laki-laki berumlah 9 orang.
Usia Peserta Didik
8 Tahun
7 Tahun
Data Diagram diatas dapat disimpulkan bahwa peserta didik yang

berumur 7 tahun ada 14 orang dan peserta didik yang berumur 8 tahun ada 6
orang, dan di SD Negeri 1 Winduhaji khususnya kelas 2 lebih cenderung
atau lebih banyak siswanya berumur 7 tahun.
c. Diagram Pekerjaan Orang Tua Kelas 2
Pekerjaan Orang Tua

9
5 Pekerjaan Orang Tua
0
PNS Pedagang Petani Polisi
Data diagram diatas dapat disimpulkan bahwa pekerjaan orang tua

peserta didik sangat bermacam-macam mulai dari PNS, Petani, Polisi dan
Pedagang. PNS berjumlah 8 orang, Petani berjumlah 6 orang, Polisi
d. Diagram Status Orang Tua Kelas 2

Status Orang Tua
25
20
15
Status Orang Tua
10
0
Lengkap
Data diagram diatas dapat disimpulkan bahwa semua peserta didik yang
ada di kelas 2 SDN 1 Winduhaji memiliki keluarga yang lengkap yaitu
berjumlah 20 orang.

SDN 1 Winduhaji

1 Ade Pani L 8 Amar Lengkap Guru Ds. Sukasari
2 Adip L 8 Zoni Lengkap Guru Ds. Sukasari
3 Agil Ambari L 9 Adit Tidak Polisi Ds. Sindang

Lengkap
4 Angga Purnama L 9 Sandi Lengkap Guru Ds. Sindang
5 Diana P 9 Farhat Lengkap Petani Ds. Talaga
6 Dinda P 9 Surya Lengkap Guru Ds. Cikijing
7 Daus L 9 Yuda Tidak Petani Ds.

Lengkap Banjaransari
8 Denka L 9 Yugi Lengkap Petani Ds. Talaga
9 Diana P 9 Doni Lengkap Guru Ds. Sukasari

10 Dhea P 9 Marsel Lengkap Petani Ds. Talaga
11 Hasanatunisa P 8 Egi Lengkap Petani Ds. Sindang
12 Heni P 8 Rendi Lengkap Petani Ds. Sindang
13 Irpan L 8 Cevi Tidak Petani Ds. Talaga

Lengkap
14 Lena P 8 Cucu Lengkap Petani Ds. Talaga
15 Lalan L 8 Jajang Lengkap Polisi Ds. Sindang
16 Lisza P 8 Dindin Lengkap Guru Ds.

Banjaransari
17 Pipit P 9 Segin Lengkap Pedagang Ds. Sukasari
18 Puspita P 8 Lutfi Lengkap Petani Ds. Talaga
19 Rizki L 9 Berundi Lengkap Petani Ds. Sindang
20 Rara P 8 Aji Lengkap Pedagang Ds. Sukasari

12
10
8
Series 1
6
0
Laki-laki Perempuan

Usia Peserta Didik
8 Tahun
9 Tahun

berumur 9 tahun ada 10 orang dan peserta didik yang berumur 8 tahun ada
10 orang.

Pekerjaan Orang Tua
12
10
8
Pekerjaan Orang Tua
6
0

Pedagang. PNS berjumlah 6 orang, Petani berjumlah 10 orang, Polisi
Status Orang Tua

18
16
14
12
10 Status Orang Tua
0
yang ada di kelas 3 SDN 1 Winduhaji yang masih memiliki keluarga yang
lengkap berjumlah 17 orang dan yang tidak lengkap berjumlah 3 orang.

SDN 1 Winduhaji

1 Abi Saeful L 9 Ergi Lengkap Polisi Ds. Sukasari
2 Annisa P 9 Candra Lengkap Polisi Ds.

Winduhaji
3 Ade Sopian L 9 Eka Lengkap Polisi Ds.

Winduhaji
4 Agil L 10 Aris Lengkap Petani Ds. Sukasari
5 Antika P 10 Anggi Lengkap Petani Ds. Sukasari
6 Buna P 9 Rian Lengkap Guru Ds.

Winduhaji
7 Beni L 9 Ilham Tidak Guru Ds. Sukasari

Lengkap
8 Desi P 10 Rio Tidak Petani Ds. Sukasari

Lengkap
9 Dewi P 10 Sarif Lengkap Polisi Ds. Sindang
10 Danu L 10 Erik Lengkap Guru Ds. Sindang
11 Dea P 10 Miftah Tidak Pedagang Ds. Sukasari

Lengkap
12 Hamdan L 10 Agung Lengkap Polisi Ds. Sukasari
13 Herman L 9 Johan Lengkap Polisi Ds. Sukasari
14 Hasanatunisa P 9 Anggres Lengkap Petani Ds. Sukasari
15 Haikal L 9 Eksa Tidak Guru Ds.

Lengkap Banjaransari
16 Heni P 10 Wilman Lengkap Guru Ds.

Winduhaji
17 Lena P 10 Taruna Lengkap Polisi Ds.

Winduhaji
18 Neng Siti P 10 Fahmi Lengkap Polisi Ds.
Winduhaji
19 Pipit P 10 Munir Tidak Polisi Ds.

Lengkap Winduhaji
20 Puspita P 10 Sirojul Lengkap Pedagang Ds.

Winduhaji

14
12
10
8 Series 1
0
Laki-laki Perempuan

Usia Peserta Didik
9 Tahun
10 Tahun

berumur 9 tahun ada 8 orang dan peserta didik yang berumur 10 tahun ada 12
orang, dan di SD Negeri 1 Winduhaji khususnya kelas 4 lebih cenderung atau
lebih banyak siswanya berumur 10 tahun.

Pekerjaan Orang Tua
10
9
8
7
6
Pekerjaan Orang Tua
5
4
3
2
1
0

Pedagang. PNS berjumlah 5 orang, Petani berjumlah 4 orang, Polisi berjumlah 9
orang, dan Pedagang berjumlah 2 orang. Tetapi, di kelas 4 kebanyakan orang tua
dari siswa bekerja sebagai Polisi.
Status Orang Tua

18
16
14
12
10 Status Orang Tua
0

lengkap berjumlah 16 orang dan yang tidak lengkap berjumlah 4 orang.

SDN 1 Winduhaji

1 Agis L 10 Idan Lengkap Guru Ds.

Winduhaji
2 Bandi L 11 Ari Lengkap Polisi Ds.

Winduhaji
3 Cevi L 10 Ibad Lengkap Polisi Ds.

Winduhaji
4 Cinta P 11 Muldira Lengkap Guru Ds.

Winduhaji
5 Caca P 10 Rafli Lengkap Guru Ds.

Winduhaji
6 Cahyati P 11 Rival Lengkap Guru Ds.

Sukasari
7 Choerani P 11 Nopal Lengkap Petani Ds. Sukasri
8 Fajaridan L 11 Farhan Lengkap Petani Ds.

Sukasari
9 Feby L 10 Vigi Lengkap Petani Ds.

Sukasari
10 Igun L 11 Juan Lengkap Petani Ds.

Sukasari
11 Hanif L 10 Nurlatif Lengkap Petani Ds.

Sukasari
12 Iyan L 11 Sopyan Lengkap Polisi Ds.

Sukasari
13 Khanif L 11 Zikra Tidak Petani Ds.

Lengkap Sukasari
14 Lala P 11 Dodi Lengkap Petani Ds.

Winduhaji
15 Lula P 11 Agus Lengkap Guru Ds.

Winduhaji
16 Lavi L 10 Ade nur Lengkap Petani Ds.

Winduhaji
17 Mina P 10 Aldi Tidak Petani Ds.

Lengkap Winduhaji
18 Niva L 11 Arya Lengkap Polisi Ds.

Winduhaji
19 Opal P 11 Jihad Tidak Petani Ds.

Lengkap Winduhaji
20 Pelita P 11 Huda Tidak Petani Ds.

Lengkap Sukasari

12
10
8
Series 1
6
0
Laki-laki Perempuan

lebih dominan peserta didik perempuan berjumlah 9 orang, sedangkan
peserta didik laki-laki berumlah 11 orang.
Usia Peserta Didik
11 Tahun
10 Tahun

7 orang, dan di SD Negeri 1 Winduhaji khususnya kelas 5 lebih cenderung
Pekerjaan Orang Tua

12
10
8
Pekerjaan Orang Tua
6
0
PNS Polisi Petani

peserta didik sangat bermacam-macam mulai dari PNS, Petani, dan Polisi.
PNS berjumlah 5 orang, Petani berjumlah 11 orang, dan Polisi berjumlah 4
orang. Tetapi, di kelas 5 kebanyakan orang tua dari siswa bekerja sebagai
Petani.
Status Orang Tua

18
16
14
12
10 Status Orang Tua
0
lengkap berjumlah 17orang dan yang tidak lengkap berjumlah 3 orang.

SDN 1 Winduhaji

1 Agung L 11 Reksa Lengkap Guru Ds. Sindang
2 Anhar L 12 Edo Lengkap Guru Ds.

Sukasari
3 Danu L 11 Isma Lengkap Guru Ds.

Sukasari
4 Emil L 11 Bayu Lengkap Guru Ds.

Sukasari
5 Fuji P 11 Deni Tidak Polisi Ds.

Lengkap Sukasari
6 Fajar L 12 Ipan Tidak Pedagang Ds.

Lengkap Sukasari
7 Fajri L 12 Ramdani Lengkap Guru Ds. Sindang
8 Fauzan L 12 Rasid Lengkap Polisi Ds. Sindang
9 Ikbal L 12 Ananda Lengkap TNI Ds.

Winduhaji
10 Jaja L 12 Riki Tidak Guru Ds.

Lengkap Sukasari
11 Livai L 12 Rifki Tidak Petani Ds.

Lengkap Sukasari
12 Levi P 12 Rizki Lengkap Petani Ds.

Sukasari
13 Nova P 12 Rezki Lengkap TNI Ds.

Sukasari
14 Oom P 11 Hilpan Lengkap Polisi Ds.

Winduhaji
15 Putri P 11 Tedi Lengkap Guru Ds.

Sukasari
16 Rendi L 11 Anggra Lengkap Pedagang Ds.

Sukasari
17 Raisa P 12 Sigit Lengkap Polisi Ds.

Sukasari
18 Salma P 12 Riyandi Lengkap Petani Ds.

Winduhaji
19 Syipa P 11 Anton Lengkap TNI Ds.

Winduhaji
20 Sidqi L 11 Wahyu Lengkap TNI Ds.

Winduhaji

14
12
10
8 Series 1
0
Laki-laki Perempuan
Data diagram diatas dapat disimpulkan bahwa di SDN 1 Winduhaji lebih

dominan peserta didik perempuan berjumlah 8 orang, sedangkan peserta
didik laki-laki berumlah 12 orang.
Usia Peserta Didik
11 Tahun
12 Tahun

11 orang, dan di SD Negeri 1 Winduhaji khususnya kelas 6 lebih cenderung

Pekerjaan Orang Tua
8
5
Pekerjaan Orang Tua
4
0
PNS TNI Petani Polisi Pedagang

peserta didik sangat bermacam-macam mulai dari PNS, TNI, Petani, dan
Polisi. PNS berjumlah 7 orang, TNI berjumlah 4 orang, Petani berjumlah 3
orang, Polisi berjumlah 4 orang, dan Pedagang 2 orang. Tetapi, di kelas 6
Status Orang Tua

18
16
14
12
10 Status Orang Tua
0
lengkap berjumlah 16orang dan yang tidak lengkap berjumlah 4 orang.
2. Identifikasi Kesenjangan
a. Input
Di SD Negeri 1 Winduhaji mempunyai tenaga kerja 12 orang yang
meliputi Kepala Sekolah, Guru, Operator dan penjaga sekolah, diantaranya
Kepala Sekolah 1 orang, Guru Kelas 6 orang, Guru agama 1 orang, Guru
Olahraga 1 orang, Guru bahasa inggris 1 orang, Operator 1 orang dan penjaga
sekolah 1 orang.
SD Negeri 1 Winduhaji memiliki sarana dan prasarana, yaitu Ruang
Kepala Sekolah dengan jumlah 1 ruangan, Ruang Guru dengan jumlah 1
ruangan, Ruang Kelas dengan jumlah 6 ruangan (Ruang kelas 1, kelas 2,
kelas 3, kelas 4, kelas 5 dan kelas 6), Ruang Perpustakaan 1 ruangan, Ruang
UKS 1 ruangan, WC/Kamar Mandi dengan jumlah 2 ruangan, Mushola 1
ruangan, Gudang 1 ruangan, memiliki Kursi Siswa berjumlah 140 kursi,
dimana kondisi kursi siswa masih baik berjumlah 135 kursi, dan yang kondisi
sedang berjumlah 5 kursi. Untuk jumlah Meja Siswa berjumlah 80 meja,
dimana kondisi meja yang baik berjumlah 73 meja dan yang sedang
berjumlah 7 meja. Untuk jumlah Kursi Guru berjumlah 18 kursi, dimana
kursi dalam kondisi baik. Untuk jumlah Meja Guru berjumlah 18 meja,
dimana meja dalam kondisi baik.Untuk jumlah Kursi Kepala Sekolah 2 kursi,
dimana kursi dalam kondisi baik. Untuk Meja Kepala Sekolah berjumlah 2
meja, dimana meja dalam kondisi baik. Untuk Lemari berjumlah 20 lemari,
dimana lemari dalam kondisi baik berjumlah 18 lemari dan yang sedang
berjumlah 2 lemari.Untuk jumlah Papan Tulis berjumlah 16 papan tulis,
dimana papan tulis dalam kondisi baik berjumlah 12 papan tulis dan yang
sedang berjumlah 4 papan tulis. Selanjutnya, untuk jumlah Kursi Tamu
berjumlah 2 dengan kondisi baik.
Jumlah peserta didik kelas 1 di SDN 1 Winduhaji lebih dominan peserta
didik perempuan berjumlah 17 orang, sedangkan peserta didik laki-laki
berumlah 3 orang. Usia peserta didik yang berumur 7 tahun ada 9 orang dan
peserta didik yang berumur 6 tahun ada 11 orang, dan di SD Negeri 1
Winduhaji khususnya kelas 1 lebih cenderung atau lebih banyak siswanya
berumur 6 tahun. Pekerjaan orang tua peserta didik sangat bermacam-macam
mulai dari PNS, TNI, Petani, Polisi dan Pedagang. PNS berjumlah 7 orang,
TNI berjumlah 1 orang, Petani berjumlah 5 orang, Polisi berjumlah 2 orang,
dan Pedagang berjumlah 5 orang. Tetapi, di kelas 3 kebanyakan orang tua
dari siswa bekerja sebagai PNS. Status Orang Tua dari peserta didik yang
ada di kelas 1 SDN 1 Winduhaji yang masih memiliki keluarga yang lengkap
Jumlah peserta didik kelas 2 di SDN 1 Winduhaji dominan peserta didik
perempuan berjumlah 11 orang, sedangkan peserta didik laki-laki berumlah 9
orang. Usia peserta didik yang berumur 7 tahun ada 14 orang dan peserta
didik yang berumur 8 tahun ada 6 orang, dan di SD Negeri 1 Winduhaji
khususnya kelas 2 lebih cenderung atau lebih banyak siswanya berumur 7
tahun. Pekerjaan orang tua peserta didik sangat bermacam-macam mulai dari
PNS, Petani, Polisi dan Pedagang. PNS berjumlah 8 orang, Petani berjumlah
6 orang, Polisi berjumlah 2 orang, dan Pedagang berjumlah 4 orang. Tetapi,
di kelas 3 kebanyakan orang tua dari siswa bekerja sebagai PNS. Status
Orang Tua dari peserta didik yang ada di kelas 2 SDN 1 Winduhaji memiliki
keluarga yang lengkap yaitu berjumlah 20 orang.
Jumlah peserta didik kelas 3 di SDN 1 Winduhaji khususnya di kelas 3
peserta didik laki-laki berumlah 9 orang. Usia peserta didik yang berumur 9
tahun ada 10 orang dan peserta didik yang berumur 8 tahun ada 10 orang.
Pekerjaan orang tua peserta didik sangat bermacam-macam mulai dari PNS,
Petani, Polisi dan Pedagang. PNS berjumlah 6 orang, Petani berjumlah 10
orang, Polisi berjumlah 2 orang, dan Pedagang berjumlah 2 orang. Tetapi, di
kelas 3 kebanyakan orang tua dari siswa bekerja sebagai PNS. Status Orang
Tua dari peserta didik yang ada di kelas 3 SDN 1 Winduhaji yang masih
memiliki keluarga yang lengkap berjumlah 17 orang dan yang tidak lengkap
berjumlah 3 orang.
Jumlah pesertadidik kelas 4 di SDN 1 Winduhaji khususnya di kelas 4
peserta didik laki-laki berumlah 8 orang. Usia peserta didik yang berumur 9
tahun ada 8 orang dan peserta didik yang berumur 10 tahun ada 12 orang, dan
di SD Negeri 1 Winduhaji khususnya kelas 4 lebih cenderung atau lebih
banyak siswanya berumur 10 tahun. Pekerjaan orang tua peserta didik sangat
bermacam-macam mulai dari PNS, Petani, Polisi dan Pedagang. PNS
berjumlah 5 orang, Petani berjumlah 4 orang, Polisi berjumlah 9 orang, dan
Pedagang berjumlah 2 orang. Tetapi, di kelas 4 kebanyakan orang tua dari
siswa bekerja sebagai Polisi. Status Orang Tua dari peserta didik yang ada di
kelas 4 SDN 1 Winduhaji yang masih memiliki keluarga yang lengkap
berumlah 11 orang. Usia peserta didik yang berumur 11 tahun ada 13 orang
dan peserta didik yang berumur 10 tahun ada 7 orang, dan di SD Negeri 1
berumur 11 tahun. Pekerjaan orang tua peserta didik sangat bermacam-
macam mulai dari PNS, Petani, dan Polisi. PNS berjumlah 5 orang, Petani
berjumlah 11 orang, dan Polisi berjumlah 4 orang. Tetapi, di kelas 5
kebanyakan orang tua dari siswa bekerja sebagai Petani. Status Orang Tua
dari peserta didik yang ada di kelas 1 SDN 1 Winduhaji yang masih memiliki
keluarga yang lengkap berjumlah 17 orang dan yang tidak lengkap berjumlah
3 orang.
berumlah 12 orang. Usia peserta didik yang berumur 11 tahun ada 9 orang
dan peserta didik yang berumur 12 tahun ada 11 orang, dan di SD Negeri 1
berumur 12 tahun. Pekerjaan orang tua peserta didik sangat bermacam-
macam mulai dari PNS, TNI, Petani, dan Polisi. PNS berjumlah 7 orang, TNI
berjumlah 4 orang, Petani berjumlah 3 orang, Polisi berjumlah 4 orang, dan
Pedagang 2 orang. Tetapi, di kelas 6 kebanyakan orang tua dari siswa bekerja
sebagai PNS. Status Orang Tua dari peserta didik yang ada di kelas 1 SDN 1
Winduhaji yang masih memiliki keluarga yang lengkap berjumlah 16 orang
dan yang tidak lengkap berjumlah 4 orang.
b. Proses
Kegiatan pembelajaran di SDN 1 Winduhaji menggunakan kurikulum
2013. Di kelas 1 proses pembelajarannya berpusat pada guru (teacher center).
Pendidik kadang-kadang menggunakan media pembelajaran saat proses
pembelajaran berlangsung. Sehingga peserta didik dapat memahami materi
yang disampaikan.
Kelas 2 proses pembelajarannya berpusat pada guru (teacher center).
Saat proses pembelajaran menggunaka metode kooperatif seperti berdiskusi,
sehingga suasana pembelajaran lebih kondusif.
Kelas 3 proses pembelajarannya berpusat pada guru (teacher center).
Pendidik menyampaikan materi tidak menggunakan media pembelajaran
hanya menggunakan metode ceramah, dan pendidik tidak melibatkan peserta
didik dalam proses pembelajaran. Sehingga dalam proses pembelajaran
mengakibatkan peserta didik tidak berperan aktif dikelas.
Kelas 4 proses pembelajarannya menggunakan metode ceramah dan
tanya jawab, sehingga didalam kelas peserta didik berperan aktif dan proses
pembelajaran berjalan lebih efektif.
Kelas 5 proses pembelajarannya berpusat pada siswa (student center).
Saat proses pembelajaran menggunakan metode kooperatif, sehingga peserta
didik lebih berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Kelas 6 proses pembelajarannya menggunakan model CTL (Contekstual
Teaching Learning). Saat proses pembelajaran pendidik mendorong peserta
didik untuk berpikir kreatif dengan membangun sendiri materi yang akan
mereka dapatkan.Sehingga peserta didik lebih berperan aktif dalam proses
pembelajaran, dan guru hanya sebagai fasilitator.
c. Produk
Siswa diharapkan mampu memperoleh kemampuan kognitif, afektif
maupun psikomotorik yang baik.Dari aspek kognitif diharapkan peserta didik
mempunyai pengetahuan dan memahami materi yang disampaikan pendidik.
Dari aspekafektif diharapkan peserta didik mampu berinteraksi dan
bersosialisasi dengan individu lain baik di lingkungan sekolah maupun di
lingkungan masyarakat dapat bersikap sesuai norma yang berlaku.Dari aspek
psikomotor diharapkan siswa memiliki keterampilan dan mengetahui
kemampuan ataupun bakat yang dimiliki peserta didik, sehingga mereka
dapat mengembangkan keterampilan mereka baik didalam sekolah maupun
diluar sekolah.
d. Output
Tabel 10. Nilai Ulangan Akhir Semester
Nama Sekolah : SDN 1 Winduhaji

Kelas : I (satu)
Semester :1
Tahun ajaran : 2019/2020
Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4

Nama
No Peserta Ket
Didik
Kognitif
Kognitif
1. Abudin 85 B B 80 B A 81 Kognitif
A A 86 B A L
2. Akila 85 B B 77 B A 80 A B 81 B A L
3. Cantika 78 B B 76 C B 78 B B 80 A A L
4. Dani 79 B C 80 A B 85 B B 78 B B L
5. Dela 89 A A 80 B C 76 A B 90 B A L
6. Dini Andin 88 A A 85 B B 77 A B 80 B B L
7. Dini 90 A A 87 A A 78 A B 85 A A L
Ambang
8. Dina 83 A B 87 A A 90 B B 87 B B L
Nurinayah
9. Euis 75 B A 75 B A 80 B B 77 B A L
10. Endah 87 B B 80 B A 85 B A 75 B B L
Indriyani
11. Feti 89 B B 87 A B 87 A A 84 B B L
Maftuhah
12. Fhutri 85 A B 88 B B 87 A A 87 B A L
Nurasiyah
13. Gina 80 B 80 B B 77 A A 89 A A L
Amelia B
14. Hana 77 A B 85 B A 80 A B 80 A A L
15. Haikal 78 B A 88 A A 87 B B 85 A B L
Humam
16. Hawa 80 B A 80 B B 88 B A 88 A A L
Lestari
17. Putri 83 B B 75 B B 80 A B 80 A B L
Aditaeni
18. Linda 89 A B 77 B B 85 A B 75 A B L
Cyntia
19. Marta 82 A B 80 A A 88 B A 70 A B L
Yuliana
20. Maliatul 88 A A 80 A A 80 A B 70 B A L
Husna
Keterangan :
L = Lulus
TL = Tidak Lulus
KKM = 70 Untuk Aspek Kognitif, Aspek Afektif dan Aspek
Psikomotor
Tabel Rubrik Penilaian Afektif dan Psikomotorik
Nilai Rentang Nilai Keterangan
A 81-100 Sangat Baik (SB)
B 70-80 Baik (B)
C 60-69 Cukup (C)

D <59 Kurang (K)

Kelas : II (dua)
Semester :1

Nama
No Peserta Ket
Didik
Kognitif
Kognitif
Kognitif
Kognitif
Anggi
1. Agustiya 80 A B 75 B B 85 B A 80 A B L
na
2. Angga 85 B B 77 B A 80 A B 75 B A L
Kurnia
3. Deti Dwi 75 B B 78 A A 85 A B 77 B B L
R
4. Diah 76 B B 90 A A 75 A B 78 B A L
Dewi Y
5. Dian 77 B A 80 A B 76 A B 90 B A L
Fajar N
6. Didit 78 A A 85 B B 77 A B 80 B B L
Prayoga
7. Dadang 90 A A 87 A B 78 B B 85 B A L
8. Eva 80 A A 77 A A 90 B B 87 B B L
Indah M
9. Erlan 85 B A 75 B A 80 B B 77 B A L
10. Evi 77 B B 79 B B 85 C B 83 B B L
Robiatul
A
11. Fifi 76 C B 77 B B 77 B B 80 B B L
Cesarani
Firda
12. Ridhotul 75 A B 88 B B 77 A A 87 B A L
A
13. Inayah 80 A B 80 A B 75 A B 88 B A L
14. Irma 87 A B 85 B A 80 A B 80 A A L
Agustina
15. Idah 88 B A 88 A A 87 B B 85 A B L
16. Lisnawat 80 B A 80 B B 88 B A 88 A A L
i
17. Imam 85 B B 75 B B 80 A B 80 A B L
Wahyu
18. Yogi 88 A B 77 B B 85 A B 75 A B L
19. Zeni 80 A B 80 A A 88 B A 70 A B L
20. Zesyi 85 B B 80 B B 89 B B 80 B A L
Keterangan :
L = Lulus
TL = Tidak Lulus
Psikomotor
B 70-80 Baik (B)
C 60-69 Cukup (C)

D <59 Kurang (K)

Kelas : III (Tiga)
Semester :1

Nama
No Peserta Ket
Didik
Kognitif
Kognitif
Kognitif
1. Ade Pani 75 B B 80 B A 85 A A 86 A B L
2. Adip 80 A A 87 A A 86 A A 88 A B L
3. Agil 87 A A 86 A A 86 A A 87 A A L
Ambari
4. Angga 69 C B 67 C C 68 B C 68 B C TL
Purnama
5. Diana 83 A B 85 A B 84 B A 88 B A L
6. Dinda 78 B B 86 A B 86 A A 88 A A L
7. Daus 67 C C 68 B C 67 B C 68 B C TL
8. Denka 87 A A 90 B A 88 A A 88 A A L
9. Diyana 80 B A 89 A B 87 A A 87 A B L
10. Dhea 87 A B 87 A A 88 A A 86 A B L
11. Hasanatun 76 B B 86 B A 89 A A 86 A A L
isa
12. Heni 86 A A 83 B B 86 A A 85 A A L
13. Irpan 79 B A 80 A B 86 B A 85 A A L
14. Lena 80 B B 80 B B 86 A A 85 B A L
15. Lalan 80 B B 79 B A 84 B A 85 A A L
16. Lisza 82 B A 78 B A 86 B A 86 A A L
17. Pipit 69 C B 68 C C 69 B C 67 C C TL
18. Puspita 82 B A 86 A A 87 A B 87 A B L
19. Rizki 85 B A 86 A A 87 B A 88 B A L
20. Rara 85 B A 87 A A 84 A B 88 A B L
Keterangan :
L = Lulus
TL = Tidak Lulus
Psikomotor
B 70-80 Baik (B)
C 60-69 Cukup (C)
D <59 Kurang (K)

Kelas : IV (Empat)
Semester :1

Nama
No Peserta Ket
Didik
Kognitif
Kognitif
Kognitif
1. Abi Saeful 82 A B 75 B B 85 B A 80 A B L
2. Annisa 81 B B 77 B A 80 A B 75 B A L
3. Ade 75 B B 78 A A 85 A B 77 B B L
Sopian
4. Agil 79 B B 90 A A 75 A B 78 B A L
5. Antika 77 B A 80 A B 76 A B 90 B A L
6. Buna 72 A A 85 B B 77 A B 80 B B L
7. Beni 79 A A 87 A B 78 B B 85 B A L
8. Desi 83 A A 77 A A 90 B B 87 B B L
9. Dewi 83 B A 75 B A 80 B B 77 B A L
10. Danu 82 B B 80 B A 85 B A 75 B B L
11. Dea 73 B B 87 A B 87 A A 80 B B L
12. Hamdan 72 A B 88 B B 77 A A 87 B A L
13. Herman 83 A B 80 A B 75 A B 88 B A L
14. Hasanatun 82 A B 85 B A 80 A B 80 A A L
isa
15. Haikal 84 B A 88 A A 87 B B 85 A B L
16. Heni 85 B A 80 B B 88 B A 88 A A L
17. Lena 87 B B 75 B B 80 A B 80 A B L
18. Neng Siti 81 A B 77 B B 85 A B 75 A B L
19. Pipit 89 B B 80 B B 87 A A 87 B B L
20. Puspita 91 B B 82 A A 78 A A 78 B B L
Keterangan :
L = Lulus
TL = Tidak Lulus
Psikomotor
B 70-80 Baik (B)
C 60-69 Cukup (C)
D <59 Kurang (K)

Kelas : V (lima)
Semester :1
No Nama Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Ket

Peserta
Kognitif
Kognitif
Kognitif
Kognitif
Didik
Afektif
1. Agis 87 B B 78 B B 88 B B 81 B B L
2. Bandi 78 B A 79 B A 82 B B 82 B B L
3. Cevi 87 B A 80 B A 83 B B 81 B B L
4. Cinta 85 B B 81 A A 84 B B 82 A A L
5. Caca 79 B A 82 A B 81 B A 85 B B L
6. Cahyati 77 B A 81 A B 82 A A 83 B B L
7. Choerani 88 B A 82 B B 85 A A 83 B B L
8. Fajaridan 78 B A 81 B B 83 B A 84 B B L
9. Feby 81 B B 82 B A 77 A A 84 B A L
10. Igun 82 B B 83 B B 78 A A 86 A A L
11. Hanif 82 B B 84 B B 79 B B 89 A A L
12. Iyan 88 B B 84 B B 78 B B 89 A A L
13. Khanif 78 B A 83 B B 78 B B 84 A A L
14. Lala 82 B A 83 A B 79 A B 83 A A L
15. Lula 83 B A 72 B A 76 A A 85 A B L
16. Lafi 84 B A 73 B A 76 B B 84 A B L
17. Mina 81 B A 78 B A 78 B C 83 A B L
18. Nifa 78 B B 87 B B 79 B A 82 B B L
19. Opal 79 B A 88 B B 80 B A 82 B B L
20. Lita 80 B A 78 B B 80 B B 81 B B L
Keterangan :
L = Lulus
TL = Tidak Lulus
Psikomotor
B 70-80 Baik (B)
C 60-69 Cukup (C)
D <59 Kurang (K)

Kelas : VI (enam)
Semester :1

Nama
No Peserta Ket
Psikomotor
Psikomotor
Didik
Kognitif
Kognitif
Kognitif
Kognitif
1. Agung 80 A B 75 B B 85 B A 80 A B L
2. Anhar 85 B B 77 B A 80 A B 75 B A L
3. Danu 65 C C 68 C C 65 B C 67 C B TL
4. Emil 76 B B 90 A A 75 A B 78 B A L
5. Fuji 77 B A 80 A B 76 A B 90 B A L
6. Fajar 78 A A 85 B B 77 A B 80 B B L
7. Fajri 70 A A 87 A B 78 B B 85 B A L
8. Fauzan 80 A A 77 A A 90 B B 87 B B L
9. Ikbal 85 B A 75 B A 80 B B 77 B A L
10. Jaja 87 B B 80 B A 85 B A 75 B B L
11. Livai 77 B B 87 A B 87 A A 80 B B L
12. Levi 75 A B 88 B B 77 A A 87 B A L
13. Nova 80 A B 80 A B 75 A B 88 B A L
14. Oom 87 A B 85 B A 80 A B 80 A A L
15. Putri 88 B A 88 A A 87 B B 85 A B L
16. Rendi 80 B A 80 B B 88 B A 88 A A L
17. Raisa 60 B C 65 C C 60 C B 67 B C TL
18. Salma 88 A B 77 B B 85 A B 75 A B L
19. Syifa 71 B B 80 B B 87 A A 87 B B L
20. Sidqi 73 B B 82 A A 78 A A 78 B B L
Keterangan :
L = Lulus
TL = Tidak Lulus
Psikomotor
B 70-80 Baik (B)
C 60-69 Cukup (C)
D <59 Kurang (K)
e. Outcome
Dilihat dari tabel diatas, aspek yang dimiliki dari keseluruhan peserta
didik hampir memenuhi kelulusan. Nilai Ujian Kenaikan Kelas (UKK) rata-
rata siswa kelas I-VI adalah di atas KKM yaitu 70. Peserta didik yang tidak
lulus hanya beberapa orang. Peserta didik dikelas I, II, IV dan V semua lulus.
Peserta didik dikelas III ada 3 orang yang tidak lulus, yaitu peserta didik yang
bernama Angga Purnama, Daus dan Pipit. Sedangkan peserta didik dikelas VI
ada 2 orang yang tidak lulus, yaitu peserta diidk yang bernama Danu dan
Raisa.
Pada proses pembelajaran mereka tidak mengikuti proses pembelajaran
dengan baik. Dikeals III seorang peserta didik yang bernama Angga Purnama
tergolong anak vacillation, yaitu orang yang konsentrasinya rendah atau
sering berubah-ubah, dan cepat menyerah dalam pekerjaan. Peserta didik
yang bernama Daus tergolong anakImpulsivity, yaitu kecenderungan pada
anak yang tergesa-gesa dalam mengerjakan tugas tanpa berpikir terlebih
dahulu. Sedangkan peserta didik yang bernama Pipit tergolong anak
introversion, yaitu orang yang tertutup dan sangat pribadi, malah kadang-
kadang tidak mau bergaul dengan teman-temannya. Dikeals VI seorang
peserta didik yang bernama Danu tergolong anak vacillation, yaitu orang
yang konsentrasinya rendah atau sering berubah-ubah, dan cepat menyerah
dalam pekerjaan. Sedangkan peserta didik yang bernama Raisa tergolong
anak introversion, yaitu orang yang tertutup dan sangat pribadi, malah
kadang-kadang tidak mau bergaul dengan teman-temannya.
3. Analisis Performance
a. Mengidentifikasi Guru
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia tahun 1945 tentang Guru
dan Dosen Nomer 14 tahun 2004 Pasal 10 ayat 1 mengemukakan bahwa
seorang Guru harus memiliki 4 kompetensi dasar guru profesional,
diantaranya:
a) Kompetensi Pedagogik
b) Kompetensi Kepribadian
c) Kompetensi Profesionalisme
d) Kompetensi Sosial
Di SD Negeri 3 Awirarangan kompetensi yang dimiliki guru yaitu:
1) Guru Kelas I
Nama Guru : Aenah, S. Pd.
a) Dalam kompetensi pedagogik, yaitu pendidik sudah baik. Pendidik
sudah mampu menciptakan suasana pembelajaran yang
menyenangkan.
b) Dalam kompetensi kepribadian, yaitu pendidik sudah mempunyai
kewibawaan yang stabil.
c) Dalam kompetensi professional, yaitu ketika proses pembelajaran
atau menyampaikan materi di kelas pendidiksudah menguasai materi.
d) Dalam kompetensi sosial, yaitu pendidik sudah bisa berkomunikasi
dan bergaul dengan efektif dengan peserta didik, tenaga
kependidikan ataupun masyarakat sekitar.
2) Guru Kelas II
Nama Guru : Tati Suharyati, S. Pd.
menyenangkan.
atau menyampaikan materi di kelas pendidik sudah menguasai
materi.
3) Guru Kelas III
Nama Guru : Supendi, S. Pd.
a) Dalam kompetensi pedagodik, yaitu guru masih menggunakan metode
teacher center, sehingga proses pembelajaran tidak berlangsung
dengan kondusif. Pendidik juga tidakmenggunakan media
pembelajaran.
b) Dalam kompetensi kepribadian, yaitu guru sudah mempunyai
c) Dalam kompetensi professional, yaitu ketika pembelajaran atau
menyampaikan materi di kelas guru masih terpaku dengan buku.
d) Dalam kompetensi sosial, yaitu guru sudah bisa berkomunikasi dan
bergaul dengan efektif dengan peserta didik, tenaga kependidikan
ataupun masyarakat sekitar.
4) Guru Kelas IV
Nama Guru : Sri Handayani, S. Pd.
a) Dalam kompetensi pedagogik, yaitu pendidik sudah baik.
Pendidik sudah mampu menciptakan suasana pembelajaran yang
menyenangkan.
materi.
d) Dalam kompetensi sosial, yaitu pendidik sudah bisa
berkomunikasi dan bergaul dengan efektif dengan peserta didik,
tenaga kependidikan ataupun masyarakat sekitar.
5) Guru Kelas V
Nama Guru : Syifa Madwisaptya, S. Pd.
menyenangkan. Hal ini dapat dilihat dari proses pembelajaran.
materi.
6) Guru Kelas VI
Nama Guru : Nok Mamah, S. Pd.
a) Dalam kompetensi pedagogik, yaitu pendidik tersebut tidak mampu
memahami karakteristik peserta didik serta tidak mampu menguasai
teori belajar.
atau menyampaikan materi di kelas pendidik belum menguasai
materi.
b. Mengidentifikasi Sarana dan Kelengkapan Penunjang
Sarana dan prasarana cukup menunjang, yaitu Ruang Kepala Sekolah
dengan jumlah 1 ruangan, Ruang Guru dengan jumlah 1 ruangan, Ruang
Kelas dengan jumlah 6 ruangan (Ruang kelas 1, kelas 2, kelas 3, kelas 4,
kelas 5 dan kelas 6), Ruang Perpustakaan 1 ruangan, Ruang UKS 1 ruangan,
WC/Kamar Mandi dengan jumlah 2 ruangan, Mushola 1 ruangan, Gudang 1
ruangan, memiliki Kursi Siswa berjumlah 140 kursi, dimana kondisi kursi
siswa masih baik berjumlah 135 kursi, dan yang kondisi sedang berjumlah 5
kursi. Untuk jumlah Meja Siswa berjumlah 80 meja, dimana kondisi meja
yang baik berjumlah 73 meja dan yang sedang berjumlah 7 meja. Untuk
jumlah Kursi Guru berjumlah 18 kursi, dimana kursi dalam kondisi baik.
Untuk jumlah Meja Guru berjumlah 18 meja, dimana meja dalam kondisi
baik.Untuk jumlah Kursi Kepala Sekolah 2 kursi, dimana kursi dalam kondisi
baik. Untuk Meja Kepala Sekolah berjumlah 2 meja, dimana meja dalam
kondisi baik. Untuk Lemari berjumlah 20 lemari, dimana lemari dalam
kondisi baik berjumlah 18 lemari dan yang sedang berjumlah 2 lemari.Untuk
jumlah Papan Tulis berjumlah 16 papan tulis, dimana papan tulis dalam
kondisi baik berjumlah 12 papan tulis dan yang sedang berjumlah 4 papan
tulis. Selanjutnya, untuk jumlah Kursi Tamu berjumlah 2 dengan kondisi
baik.
c. Mengidentigikasi Kebijakan Sekolah
Kebijakan yang diberikan kepala sekolah sudah baik, dimana dalam
penggunaan seragam dan atribut sekolah sudah berjalan dengan baik, anjuran
menjaga kebersihan sudah berjalan dengan baik, kegiatan upacara bendera di
setiap hari senin, kegiatan literasi sebelum pembelajaran dimulai berjalan
dengan baik, kegiatan pencak silat di setiap hari rabu, kegiatan yasinan setiap
hari jumat, kegiatan senam di setiap hari sabtu, kegiatan kepramukaan sudah
berjalan dengan baik. Adapun kebijakan atau peraturan yang berlaku di setiap
kelasnya, diantaranya:
1) Kelas I
 Ketika bel masuk berbunyi, peserta didik berbaris didepan kelas.
 Pendidik mengecek kerapihan peserta didik.
 Semua siswa masuk ke dalam kelas dengan tertib.
 Masuk dengan mengucapkan salam.
 Berdoa sebelum pelajaran dimulai.
 Berjabat tangan dengan Bapak/Ibu guru.
 Duduk rapi di kursi masing-masing.
 Berbicara dengan sopan.
 Memperhatikan Bapak Ibu guru ketika sedang menerangkan
pelajaran.
 Tidak keluar kelas saat pelajaran di mulai.
2) Kelas II
 Ketika bel masuk berbunyi, peserta didik berbaris didepan kelas.
 Pendidik mengecek kerapihan peserta didik
 Semua siswa masuk ke dalam kelas dengan tertib.
pelajaran.
 Tidak bercanda saat pelajaran sedang dimulai.
3) Kelas III
 Ketika bel masuk berbunyi, semua peserta didik masuk ke dalam
kelas.
pelajaran.
4) Kelas IV
kelas.
pelajaran.
5) Kelas V
kelas.
pelajaran.
6) Kelas VI
kelas.
pelajaran.
d. Mengidentifikasi Iklim Sosial dan Psikologis

 Kelas I : Iklim sosial dan psikologis yang terjadi di sekolah
yaitu hubungan antara guru, siswa, dan lingkungan
masyarakat terjalin dengan harmonis. Dapat dilihat dari
interaksi antar sesama yang akrab, ramah, sopan, dan saling
menghargai.
 Kelas II : Iklim sosial dan psikologis yang terjadi di sekolah
yaitu hubungan antara guru, siswa, dan lingkungan
menghargai.
 Kelas III : Iklim sosial dan psikologis yang terjadi di
sekolah yaitu hubungan antara guru, siswa, dan lingkungan
menghargai.
 Kelas IV : Iklim sosial dan psikologis yang terjadi di
sekolah yaitu hubungan antara guru, siswa, dan lingkungan
menghargai.
 Kelas V : Iklim sosial dan psikologis yang terjadi di sekolah yaitu
hubungan antara guru, siswa, dan lingkungan masyarakat terjalin
dengan harmonis. Dapat dilihat dari interaksi antar sesama yang
akrab, ramah, sopan, dan saling menghargai.
 Kelas VI : Iklim sosial dan psikologis yang terjadi di sekolah
yaitu hubungan antara guru, siswa, dan lingkungan masyarakat
terjalin dengan harmonis. Dapat dilihat dari interaksi antar
sesama yang akrab, ramah, sopan, dan saling menghargai.
4. Mengidentifikasi Masalah beserta Sumber-Sumbernya

a. Bentuk
1) Alokasi Waktu
Alokasi waktu yang telah ditetapkan di SD Negeri 1 Winduhaji, sudah
sesuai dengan alokasi waktu di silabus. Namun pada hari rabu, alokasi
waktuterpotong oleh kegiatan pencak silat dan hari sabtu terpotong oleh
kegiatan senam.
2) Fasilitas
Fasilitas yang terdapat di SD Negeri 1 Winduhaji kurang memadai,
dikarenakan belum adanya beberapa sarana dan prasarana yang menunjang
pembelajaran. Sekolah ini masih membutuhkan, diantaranya computer, tidak
ada infokus, tidak ada LAB IPA, tidak ada LAB Komputer, tidak ada LAB
SBK, Media Pembelajaran dan kurangnya buku-buku sebagai sumber belajar.
Hal tersebut dapat menghambat proses pembelajaran khususnya dalam
mencapai tujuan pembelajaran karena guru kesulitan dalam menyampaikan
materi.
3) Personal
 Dalam kompetensi pedagodik, pendidik kelas III masih menggunakan
metode teacher center, sehingga proses pembelajaran tidak berlangsung
dengan kondusif. Pendidik juga tidakmenggunakan media pembelajaran.
Sedangkan di kelas VI yaitu pendidik tersebut tidak mampu memahami
karakteristik peserta didik serta tidak mampu menguasai teori belajar
sehingga mengakibatkan ketidakmampuannya dalam proses pembelajaran
secara kreatif.
 Dalam kompetensi professional, pendidik kelas III dan Kelas VI ketika
proses pembelajaran atau menyampaikan materi belum menguasainya,
sehingga pendidik terpaku dengan buku.
 Dilihat dari informasi diatas, aspek yang dimiliki dari keseluruhan peserta
didik hampir memenuhi kelulusan. Nilai Ujian Kenaikan Kelas (UKK)
rata-rata siswa kelas I-VI adalah di atas KKM yaitu 70. Peserta didik yang
tidak lulus hanya beberapa orang. Peserta didik dikelas I, II, IV dan V
semua lulus. Peserta didik dikelas III ada 3 orang yang tidak lulus, yaitu
peserta didik yang bernama Angga Purnama, Beni dan Pipit. Sedangkan
peserta didik dikelas VI ada 2 orang yang tidak lulus, yaitu peserta diidk
yang bernama Cevi dan Safira.Pada proses pembelajaran mereka tidak
mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Dikeals III seorang peserta
didik yang bernama Angga Purnama tergolong anak vacillation, yaitu
orang yang konsentrasinya rendah atau sering berubah-ubah, dan cepat
menyerah dalam pekerjaan. Peserta didik yang bernama Beni tergolong
anakImpulsivity, yaitu kecenderungan pada anak yang tergesa-gesa dalam
mengerjakan tugas tanpa berpikir terlebih dahulu. Sedangkan peserta didik
yang bernama Pipit tergolong anak introversion, yaitu orang yang tertutup
dan sangat pribadi, malah kadang-kadang tidak mau bergaul dengan
teman-temannya. Dikeals VI seorang peserta didik yang bernama Cevi
tergolong anak vacillation, yaitu orang yang konsentrasinya rendah atau
sering berubah-ubah, dan cepat menyerah dalam pekerjaan. Sedangkan
peserta didik yang bernama Safira tergolong anak introversion, yaitu orang
yang tertutup dan sangat pribadi, malah kadang-kadang tidak mau bergaul
dengan teman-temannya.
4) Organisasi
Penyampaian materi pendidik kelas I, kelas II, kelas IV, dan kelas V
sudah sesuai dengan komptensi dasar. Sementara untuk pendidik kelas III dan
kelas VI, pendidik tersebut belum menyampaikan materi yang sesuai dengan
kompetensi dasar.
b. Sumber
1) Orang
Di SD Negeri 1 Winduhaji terdapat 2 orang guru yang tidak memiliki
kompetensi profesional dan pedagogik yang baik, yaitu pendidik kelas III dan
kelas VI.
2) Fasilitas
Fasilitas yang terdapat di SD Negeri 1 Winduhaji kurang memadai,
dikarenakan belum adanya beberapa sarana dan prasarana yang menunjang
pembelajaran. Sekolah ini masih membutuhkan, diantaranya computer, tidak
ada infokus, tidak ada LAB IPA, tidak ada LAB Komputer, tidak ada LAB
SBK, Media Pembelajaran dan kurangnya buku-buku sebagai sumber belajar.
Hal tersebut dapat menghambat proses pembelajaran khususnya dalam
mencapai tujuan pembelajaran karena guru kesulitan dalam menyampaikan
materi.
3) Dana
Dana yang masuk ke SDNegeri 1 Winduhaji yaitu uang yang diberikan
oleh pemerintah berupa dana BOS (Bantuan Operasional Sekolah), karena
sekarang sudah tidak diperbolehkan memungut biaya kepada orangtua siswa.
Dana tersebut hanya cukup untuk membeli perlengkapan pembelajaran di
sekolah dan untuk gaji guru honorer. Sedangkan untuk pengembangan
kurikulum dan pembangunan sekolah dana yang tersedia kurang mencukupi.
5. Identifikasi Karaktrtistik Siswa

Dikeals III seorang peserta didik yang bernama Angga Purnama tergolong anak
vacillation, yaitu orang yang konsentrasinya rendah atau sering berubah-ubah, dan
cepat menyerah dalam pekerjaan. Peserta didik yang bernama Daus tergolong
mengerjakan tugas tanpa berpikir terlebih dahulu. Sedangkan peserta didik yang
bernama Pipit tergolong anak introversion, yaitu orang yang tertutup dan sangat
pribadi, malah kadang-kadang tidak mau bergaul dengan teman-temannya. Dikeals VI
seorang peserta didik yang bernama Danu tergolong anak vacillation, yaitu orang
yang konsentrasinya rendah atau sering berubah-ubah, dan cepat menyerah dalam
pekerjaan. Sedangkan peserta didik yang bernama Raisa tergolong anak introversion,
yaitu orang yang tertutup dan sangat pribadi, malah kadang-kadang tidak mau bergaul
dengan teman-temannya.
6. Identifikasi Tujuan
Berdasarkan hasil pengumpulan data diatas bahwa siswa-siswi SD Negeri 1
Winduhaji memiliki rata-rata kogitif, afektif dan psikomotorik yang baik. Namun ada
beberapa permasalahan yang dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi Guru
1) Dalam kompetensi pedagodik, pendidik kelas III masih menggunakan metode
teacher center, sehingga proses pembelajaran tidak berlangsung dengan
kondusif. Pendidik juga tidakmenggunakan media pembelajaran. Sedangkan di
kelas VI yaitu pendidik tersebut tidak mampu memahami karakteristik peserta
didik serta tidak mampu menguasai teori belajar sehingga mengakibatkan
ketidakmampuannya dalam proses pembelajaran secara kreatif.
2) Dalam kompetensi professional, pendidik kelas III dan Kelas VI ketika proses
pembelajaran atau menyampaikan materi belum menguasainya, sehingga
pendidik terpaku dengan buku.
b. Dilihat dari karakteristik siswa
Dikeals III seorang peserta didik yang bernama Angga Purnama tergolong
anak vacillation, yaitu orang yang konsentrasinya rendah atau sering berubah-ubah,
dan cepat menyerah dalam pekerjaan. Peserta didik yang bernama Daus tergolong
mengerjakan tugas tanpa berpikir terlebih dahulu. Sedangkan peserta didik yang
bernama Pipit tergolong anak introversion, yaitu orang yang tertutup dan sangat
pribadi, malah kadang-kadang tidak mau bergaul dengan teman-temannya.
Dikeals VI seorang peserta didik yang bernama Danu tergolong anak
vacillation, yaitu orang yang konsentrasinya rendah atau sering berubah-ubah, dan
cepat menyerah dalam pekerjaan. Sedangkan peserta didik yang bernama Raisa
tergolong anak introversion, yaitu orang yang tertutup dan sangat pribadi, malah
kadang-kadang tidak mau bergaul dengan teman-temannya.
Berdasarkan permasalahan diatas, ada beberapa permasalahan yang akan
ditangani yaitu permasalahan peserta didik yang memiliki kecenderungan
Implusivity, Vacillation dan Introversion.
7. Menentukan Permasalahan
Berdasarkan data yang diperoleh, adanya masalah yang menimpa kepada
peserta didik yaitu masalah yang berkenaan dengan sikap.Permasalahan yang akan
ditangani yaitu permasalahan:
a. Peserta didik yang bernama Angga Purnama dan Danu tergolong anak
vacillation, yaitu orang yang konsentrasinya rendah atau sering berubah-ubah,
dan cepat menyerah dalam pekerjaan. Solusinya: Upaya pertama pendidik dalam
menghadapi masalah peserta didik yang bernama Angga Purnama dan Cevi yaitu
harus selalu memberikan semangat, atau memberi motivasi.
b. Peserta didik yang bernama Pipit dan Raisa tergolong anak introversion, yaitu
orang yang tertutup dan sangat pribadi, malah kadang-kadang tidak mau bergaul
dengan teman-temannya. Solusinya: Upaya pertama pendidik dalam menghadapi
masalah peserta didik yang bernama Pipit dan Safira yaitu guru harus mendekati
peserta didik dengan baik-baik.
c. Peserta didik yang bernama Daus tergolong anak Impulsivity, yaitu
kecenderungan pada anak yang tergesa-gesa dalam mengerjakan tugas tanpa
berpikir terlebih dahulu.
Solusinya:Dalam proses pembelajaran pendidik harus lebih memperhatikan
perilaku peserta didik.
Dari informasi diatas, maka saya akan memprioritaskan Angga Purnama dan
Danu yang memiliki kecenderungan Vacillacion. Hal ini dapat menghambat pada
proses pembelajaran peserta didik.
BAB II
TUJUAN DAN TARGET
PENGEMBANGAN KURIKULUM
A. Curriculum Goals
Peserta didik dapat menunjukan sikap yang religious, bertanggung jawab dan kreatif
serta mampu menerapkan materi yang telah diajarkan.
B. Curriculum Objective
a) 100% peserta didik dapat mengucapkan salam dan berdoa sebelum atau sesudah
belajar.
b) 100% peserta didik dapat bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri.
c) 100% peserta didik dapat menyelesaikan tugas yang diberikan pendidik.
d) 100% peserta didik bisa mengembangkan keterampilannya secara kreatif.
BAB III
ORGANIZING CURRICULUM
( ORGANISASI KURIKULUM)
Kurikulum terpadu adalah kurikulum yang menyajikan bahan pembelajaran secara

unit dan keseluruhan tanpa mengadakan batas-batas satu pelajaran denagn yang lainnya
(Sukiman, 2013). Orgamisasi kurikulum yang menggunakan model integrated, tidak lagi
menampilkan nama-nama mata pelajaran atau bidang studi. Belajar berangkat dari suatu
pokok masalah yang harus dipecahkan. Masalah tersebut kemudian dinamakan tema atau
unit. Belajar berdasarkan unit bukan hanya menghafal sejumlah fakta, tetapi juga mencari dan
menganalisis fakta sebagai bahan untuk memecahkan masalah. Dengan belajar melalui
pemecahan masalah itu diharapkan perkembangan siswa tidak hanya terjadi pada segi
intelektual, tetapi juga seluruh aspek, seperti sikap, emosi, dan keterampilan (Rusman, 2009).
Pola kurikulum ini meniadakan batas antara berbagai mata pelajaran dan
menyajikannya dalam bentuk unit atau keseluruhan. Dengan kebulatan bahan pelajaran yang
diharapkan mampu membentuk kepribadian subyek didik yang integral, selaras dengan
kehidupan sekitarnya. Demikianlah beberapa pola pengorganisasian kurikulum yang dalam
usaha manajemen kurikulum haruslah ditentukan jenis organisasi mana yang akan
dipergunakan mempermudah mengorganisir dan mengelola bahan dan jadwal pelajaran
(Razali M. Thaib & Irman Siswanto).
Kurikulum ini memberikan kesempatan pada siswa untuk belajar secara kelompok
maupun individu, lebih memberdayakan masyarakat sebagai sumber belajar, memungkinkan
pembelajaran bersifat individu terpenuhi, serta dapat melibatkan siswa dalam
mengembangkan program pembelajaran. Bahan pelajaran akan dapat membentuk
kemampuan siswa secara proses maupun produk. Bahan pelajaran selalu aktual sesuai
perkembangan dan kebutuhan masyarakat maupun siswa sebagai individu yang utuh sehingga
bahan pelajaran yang dipelajari selalu sesuai dengan bakat, minat, dan potensi siswa
(Rusman, 2009).
Ada beberapa kekurangan maupun kelebihannya dalam kurikulum bentuk ini.
Kekurangan kurikulum dalam (Rusman, 2009) diantaranya sebagai berikut: 1) ditinjau dari
ujian akhir atau tes masuk yang uniform, maka kurikulum ini akan banyak menimbulkan
keberatan, 2) kurikulum ini tidak memiliki urutan yang logis dan sistematis, 3) diperlukan
waktu yang banyak dan bervariasi sesuai dengan kebutuhan siswa maupun kelompok, 4) guru
belum memiliki kemampuan untuk menerapkan kurikulum bentuk ini, 5) masyarakat, orang
tua, dan siswa belum terbiasa dengan kurikulum ini.
Sementara itu, kelebihan kurikulum ini dalam (Rusman, 2009) adalah sebagai berikut:
1) mempelajari bahan pelajaran melalui pemecahan masalah dengan cara memadukan
beberapa mata pelajaran secara menyeluruh dalam menyelesaikan suatu topik atau
permasalahan, 2) memberikan kesempatan pada siswa untuk belajar sesuai dengan bakat,
minat, dan potensi yang dimilikinya secara individu, 3) memberikan kesempatan pada siswa
untuk meyelesaikan permasalahan secara komprehensif dan dapat mengembangkan belajar
secara bekerja sama (cooperative), 4) mempraktikkan nilai-nilai demokrasi dalam
pembelajaran, 5) memberikan kesempatan pada siswa untuk belajar secara maksimal, 6)
memberikan kepada siswa untuk belajar berdasarkan pada pengalaman langsung, 7) dapat
membantu meningkatkan hubungan anatara sekolah dengan masyarakat, 8) dapat
menghilangkan batas-batas yang terdapat dalam pola kurikulum yang lain, 9) bahan pelajaran
tidak disusun secara logis dan sistematis, 10) bahan pelajaran tidak bersifat sederhana, 11)
dapat memungkinkan kemampuan yang dicapai siswa akan berbeda secara mencolok, 12)
memungkinkan akan memerlukan biaya, waktu, dan tenaga yang banyak. Oleh karena itu,
perlu adanya pengorganisasian yang lebih optimal sehingga dapat mengurangi kekurangan-
kekurangan tersebut.
PEMETAAN KOMPTENSI DASAR KELAS IV
(DAFTAR KD SUDAH SESUAI LAMPIRAN PERMENDIKBUD NO. 024 TAHUN 2016)
Satuan Pendidikan : SDN 1 Winduhaji
Kelas/Semester : IV/2
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Semester 1
N Muatan
Kompetensi Dasar TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5
o Mapel
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 PPKN 3. Memahami makna hubungan simbol dengan
1 sila-sila Pancasila
3. Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan
2 hak sebagai warga masyarakat dalam V V V
kehidupan sehari-hari
3. Menjelaskan manfaat keberagaman
3 karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari
3. Mengidentifikasi berbagai bentuk
4 keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya
di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan
4. Menjelaskan makna hubungan simbol dengan

1 sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari
4. Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan V V V
2 kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
4. Mengemukakan manfaat keberagaman
3 karakteristik individu dalam kehidupan
sehari-hari
4. Menyajikan berbagai bentuk keberagaman
4 suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia
yang terikat persatuan dan kesatuan
2 BAHASA 3. Mencermati gagasan pokok dan gagasan

INDONESI 1 pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
A tulis, atau visual
3. Mencermati keterhubungan antargagasan
2 yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual
3. Menggali informasi dari seorang tokoh V V V
3 melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan
3. Membandingkan teks petunjuk penggunaan
4 dua alat yang sama dan berbeda
3. Menguraikan pendapat pribadi tentang isi
5 buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya)
3. Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan
6 secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk
kesenangan
3. Menggali pengetahuan baru yang terdapat
7 pada teks nonfiksi
3. Membandingkan hal yang sudah diketahui
8 dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi
3. Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada
9 teks fiksi
3. Membanding-kan watak setiap tokoh pada
10 teks fiksi
4. Menata informasi yang didapat dari teks

1 berdasarkan keterhubungan antargagasan ke
dalam kerangka tulisan
4. Menyajikan hasil pengamatan tentang
2 keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan
4. Melaporkan hasil wawancara menggunakan V V V
3 kosakata baku dan kalimat efektif dalam
bentuk teks tulis
4. Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam
4 bentuk teks tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
4. Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang
5 isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri
secara lisan dan tulis yang didukung oleh
alasan
4. Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan
6 lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai
bentuk ungkapan diri
4. Menyampaikan pengetahuan baru dari teks
7 nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri
4. Menyampaikan hasil membandingkan
8 pengetahuan lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa sendiri
4. 4Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-
9 tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara
lisan, tulis, dan visual
4. Menyajikan hasil membanding-kan watak
10 setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan, tulis,
dan visual
3 MATEMA 3. Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan

TIKA 1 gambar dan model konkret
3. Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa,
2 campuran, desimal, dan persen) dan hubungan
di antaranya
3. Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari V V V
3 jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan dan desimal
3. Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu
4 bilangan
3. Menjelaskan bilangan prima
5
3. Menjelaskan dan menentukan faktor
6 persekutuan, faktor persekutuan terbesar
(FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
3. Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil
7 pengukuran panjang dan berat ke satuan
terdekat
3. Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan
8 dan segibanyak tidak beraturan
3. Menjelaskan dan menentukan keliling dan
9 luas persegi, persegipanjang, dan segitiga
serta hubungan pangkat dua dengan akar
pangkat dua
3. Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar,
10 berpotongan, berhimpit) menggunakan model
konkret
3. Menjelaskan data diri peserta didik dan
11 lingkungannya yang disajikan dalam bentuk
diagram batang
3. Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut
12 pada bangun datar dalam satuan baku dengan
menggunakan busur derajat
4. Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai
1 dengan gambar dan model konkret
4. Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan
2 (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan
hubungan di antaranya
4. Menyelesaikan masalah penaksiran dari V V V
3 jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan dan desimal
4. Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu
4 bilangan
4. Mengidentifikasi bilangan prima
5
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
6 dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan
terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua
bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari
4. Menyelesaikan masalah pembulatan hasil
7 pengukuran panjang dan berat ke satuan
terdekat
4. Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan
8 segibanyak tidak beraturan
4. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
9 keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan
segitiga termasuk melibatkan pangkat dua
dengan akar pangkat dua
4. Mengidentifikasi hubungan antar garis
10 (sejajar, berpotongan, berhimpit)
menggunakan model konkret
4. Mengumpulkan data diri peserta didik dan
11 lingkungannya dan menyajikan dalam bentuk
diagram batang
4. Mengukur sudut pada bangun datar dalam
12 satuan baku dengan menggunakan busur
derajat
4 IPA 3. Menganalisis hubungan antara bentuk dan V

1 fungsi bagian tubuh pada hewan dan
tumbuhan
3. Membandingkan siklus hidup beberapa jenis
2 makhluk hidup serta mengaitkan dengan
upaya pelestariannya
3. Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara
3 lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,
gaya gravitasi, dan gaya gesekan
3. Menghubungkan gaya dengan gerak pada
4 peristiwa di lingkungan sekitar
3. Mengidentifikasi berbagai sumber energi,
5 perubahan bentuk energi, dan sumber energi
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi,
bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
3. Menerapkan sifat-sifat bunyi dan
6 keterkaitannya dengan indera pendengaran
3. Menerapkan sifat-sifat cahaya dan
7 keterkaitannya dengan indera penglihatan
3. Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan V V V
8 dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya
4. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang V

1 bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
4. Membuat skema siklus hidup beberapa jenis
2 mahluk hidup yang ada di lingkungan
sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya
4. Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam
3 kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot,
gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan
gaya gesekan
4. Menyajikan hasil percobaan tentang
4 hubungan antara gaya dan gerak
4. Menyajikan laporan hasil pengamatan dan
5 penelusuran informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi
4. Menyajikan laporan hasil percobaan tentang
6 sifat-sifat bunyi
4. Menyajikan laporan hasil percobaan tentang
7 sifat-sifat cahaya
4. Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber V V V
8 daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya
5 IPS 3. Mengidentifikasi karakteristik ruang dan V V V

1 pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
3. Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia
2 dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat Indonesia.
3. Menganalisis peran ekonomi dalam upaya
3 menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat
kesatuan dan persatuan bangsa.
3. Mengidentifikasi faktor-faktor penting
4 penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam
mempertahankan kedaulatannya.
4. Menyajikan hasil identifikasi karakteristik V V V

1 ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4. Menyajikan hasil analisis tentang interaksi
2 manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya
terhadap pembangunan sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat Indonesia.
4. Menyajikan hasil analisis tentang peran
3 ekonomi dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa.
4. Menyajikan hasil identifikasi mengenai
4 faktor-faktor penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia
dalam mempertahankan kedaulatannya.
4 PJOK 3. Memahami variasi gerak dasar lokomotor,

1 non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan bola besar
sederhana dan atau tradisional*
3. Memahami variasi gerak dasar lokomotor, V V V
2 non-lokomotor, dan manipulatif sesuai
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam permainan bola kecil
sederhana dan atau tradisional*
3. Memahami variasi gerak dasar jalan, lari,
3 lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional
3. Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-
4 lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni
beladiri**
3. Memahami berbagai bentuk aktivitas
5 kebugaran jasmani melalui berbagai latihan;
daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan
kelincahan untuk mencapai berat badan ideal
3. Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai
6 pola gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)
dalam aktivitas senam lantai
3. Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan
7 ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama
3.
8 Memahami gerak dasar satu gaya renang***
3. Memahami jenis cidera dan cara
9 penanggulangannya secara sederhana saat
melakukan aktivitas fisik dan dalam
3. Menganalisis perilaku terpuji dalam
10 pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya,
orang yang lebih tua, dan orang yang lebih
muda)
4. Mempraktikkan variasi gerak dasar
1 lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola
besar sederhana dan atau tradisional*
4. Mempraktikkan variasi gerak dasar V V V
2 lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam permainan bola
kecil sederhana dan atau tradisional*
4. Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari,
3 lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional
4. Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan
4 non lokomotor untuk membentuk gerak dasar
seni beladiri**
4. Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran
5 jasmani melalui berbagai bentuk latihan; daya
tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan
untuk mencapai berat badan ideal
4. Mempraktikkan variasi dan kombinasi
6 berbagai pola gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
aktivitas senam lantai
4. Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah
7 dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama
4. Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang
8 ***
4. Mendemonstrasikan cara penanggulangan
9 jenis cidera secara sederhana saat melakukan
aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-
hari.
4. Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam
10 pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya,
orang yang lebih tua, dan orang yang lebih
muda
6 SBDP 3. mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi

1
3. mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah
2 nada
3. mengetahui gerak tari kreasi daerah
3
3. mengetahui karya seni rupa teknik tempel V V V
4
4. menggambar dan membentuk tiga dimensi

1
4. menyanyikan lagu dengan memperhatikan
2 tempo dan tinggi rendah nada
4. meragakan gerak tari kreasi daerah
3
4. membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan V V V
4 mozaik
7 Bahasa Semester 1
Jawa
unit 1 3. memahami teks geguritan bertema budi
1 Pekerti
4. membaca indah teks geguritan dengan lafal
1 dan intonasi yang tepat
3. memahami cerita wayang tentang tokoh
2 Yudhistira
unit 2
4. menceritakan karakter tokoh wayang
2 menggunakan ragam krama.
3.
3 memahami teks nonsastra tentang tradisi
unit 3
4. menceritakan teks nonsastra tentang tradisi
3 dengan ragam krama
3. mengenal sandhangan swara (wulu, suku,
4 pepet, taling, taling tarung).
unit 4 membaca dan menulis huruf Jawa yang
4. menggunakan sandhangan swara (wulu, suku,
4 pepet, taling, taling tarung).
3.
1 memahami cerita rakyat (sage)
unit 5
4. menceritakan kembali cerita rakyat yang
1 dibaca.
3.
2 memahami tembang Gambuh.
unit 6
4.
2 menceritakan isi teks tembang Gambuh.
3.
3 memahami cerita wayang “Bima Bungkus”
unit 7
4. menceritakan kembali cerita wayang “Bima
3 Bungkus” dengan ragam krama.
unit 8 3. mengenal sandhangan panyigeging wanda
4 dan sandhangan wyanjana
4. membaca dan menulis huruf Jawa yang
mengandung sandhangan panyigeging wanda
4
dan sandhangan
Mengetahui, Kuningan, Juli 2023

Kepala Sekolah SDN 1 Winduhaji Guru Kelas IV,
Nono Darsono, M.Pd. Sri Handayani, S.Pd.

NIP. 196209081984032003 NIP. 197606151999091001
BAB IV
IMPLEMENTASI KURIKULUM
SILABUS TEMATIK KELAS IV
Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Subtema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Mata Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pembelajaran Waktu
Pendidikan 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi  Mengidentif • Berdiskusi dan tanya Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan pelaksanaan hak dan kewajiban ikasi hak jawab tentang hak • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegar kewajiban dan hak sebagai warga dan dan kewajiban secara • Disiplin  Aplikasi Media
aan sebagai warga masyarakat dalam kewajiban seimbang ketika • Tanggung SCI
masyarakat dalam memanfaatkan sebagai memanfaatkan hewan Jawab  Internet
kehidupan sehari- tumbuhan secara warga dan tumbuhan di • Santun  Lingkungan
hari bijak masyarakat lingkungan sekitar • Peduli
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Menceritakan dalam • Melakukan refleksi • Percaya diri
identifikasi pengalaman diri memanfaatk dan mendiskusikan • Kerja Sama
pelaksanaan melaksanakan hak an hak dan kewajiban
kewajiban dan hak dan kewajiban tumbuhan. tentang kegiatan Jurnal:
sebagai warga dalam  Hak dan menanam dan • Catatan
masyarakat dalam memanfaatkan kewajiban merawat tumbuhan pendidik
kehidupan sehari- tumbuhan secara ketika • Menyusun daftar tentang
hari bijak memanfaatk pertanyaan tentang sikap
an tumbuha. hak dan kewajiban peserta
 Hak dan untuk memelihara didik saat di
kewajiban hewan dan tumbuhan sekolah
dalam maupun
kehidupan informasi
sehari-hari. dari orang
Bahasa 3.3 Menggali informasi 3.3.1 Mengidentifikasi  Membuat • Menuliskan apresiasi lain
Indonesia dari seorang tokoh ciri- ciri pertanyaan daftar dan saran atas hasil Penilaian
melalui wawancara yang baik pertanyaan karya temannya Diri:
menggunakan daftar 4.3.1 Mengelompokkan untuk • Membaca dan • Peserta
pertanyaan pertanyaan persiapan mencermati didik
4.3 Melaporkan hasil berdasarkan ciri- wawancara. keterampilan dan mengisi
wawancara ciri pertanyaan yang  Ciri-ciri sikap yang baik daftar cek
menggunakan baik pertanyaan dalam melakukan tentang
yang baik wawancara sikap
dan benar. • Melakukan simulasi peserta
 Melakukan wawancara kepada didik saat di
kosakata baku dan
wawancara masyarakat sekitar rumah, dan
kalimat efektif
 Membuat sesuai pertanyaan di sekolah
dalam bentuk teks
daftar yang telah disusun
tulis
pertanyaan Pengetahuan
untuk Tes tertulis
wawancara. •Melakukan
Ilmu 3.8 Menjelaskan 3.8.1 Mengidentifikasi  Mengidentif • Mengamati identifikasi
Pengetahuan pentingnya upaya masalah-masalah ikasi teks/gambar tentang masalah
Alam keseimbangan dan keseimbangan masalah- hewan dan tumbuhan keseimbang
pelestarian sumber lingkungan masalah di lingkungan sekitar an
daya alam di 4.8.1 Melakukan keseimbang • Mengamati dan lingkungan
lingkungannya identifikasi masalah an mengidentifikasi •Melakukan
4.8 Melakukan kegiatan keseimbangan lingkungan bagian-bagian pengamatan
upaya pelestarian lingkungan  Karakteristi tumbuhan dan bentang
sumber daya alam k dataran fungsinya (tumbuhan alam
bersama orang- tinggi, yang ada di sekitar) Indonesia
orang di dataran • Menanam satu jenis (pantai,data
lingkungannya rendah, dan tanaman dan ran rendah
pantai. merawatnya dan dataran
 Bagian • Membuat jadwal tinggi)
tumbuh- merawat tanaman •Mendiskusik
tumbuhan • Membuat tabel an sikap
dan pengamatan untuk bijak
fungsinya. mencatat terhadap
pertumbuhan tumbuhan
tanaman yang di
dirawatnya. lingkungan
(dibutuhkan waktu sekitar
untuk dapat mengisi • Menyusun
dan melaporkannya) daftar
Ilmu 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi  Pemanfatan • Melakukan pertanyaan
Pengetahuan karakteristik ruang karakteristik dataran sumber pengamatan bentang tentang hak
Sosial dan pemanfaatan tinggi, dataran daya alam Indonesia dan
sumber daya alam rendah, dan pantai alamnya (pantai,dataran rendah kewajiban
untuk kesejahteraan serta pemanfaatan bagi dan dataran tinggi) untuk
masyarakat dari sumber daya kesejahteraa • Menggali informasi memelihara
tingkat kota/ alamnya bagi n tentang karakteristik hewan dan
kabupaten sampai kesejahteraan masyarakat tempat tinggal dan tumbuhan
tingkat provinsi masyarakat.  Contoh pemanfaatan sumber • Membuat
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1 Menyajikan pemanfaata daya alam pertanyaan
identifikasi informasi hasil n sumber tentang
karakteristik ruang identifikasi daya alam hasil karya
dan pemanfaatan karakteristik dataran dilingkunga temannya
sumber daya alam tinggi, dataran n sekitar. •Mengelompo
untuk kesejahteraan rendah, dan pantai kkan
masyarakat dari serta pemanfaatan pertanyaan
tingkat kota/ sumber daya berdasarkan
kabupaten sampai alamnya bagi pertanyaan
tingkat provinsi kesejahteraan yang baik
masyarakat. • Memahami
Seni Budaya 3.4 Mengetahui karya 3.4.1 Menjelaskan teknik  Teknik • Berkreasi membuat ciri-ciri
dan Prakarya seni rupa teknik membuat kolase membuat kolase dari bahan pertanyaan
tempel 4.4.1 Membuat kolase kolase. alam tentang hewan yang baik
4.4 Membuat karya dari bahan alam  Membuat atau tumbuhan di • Menggali
kolase, montase, kolase dari sekitarnya. informasi
aplikasi, dan mozaik bahan alam. tentang
 Cara karakteristi
mengapresi k tempat
asi karya tinggal dan
seni kolase. pemanfaata
n sumber
daya alam
•Mendiskusik
an hak dan
kewajiban
tentang
kegiatan
menanam
dan
merawat
tumbuhan
Keterampilan
Praktik/
Kinerja
•Melakukan
simulasi
wawancara
kepada
masyarakat
sekitar
sesuai
pertanyaan
yang telah
disusun
• Berkreasi
membuat
kolase dari
bahan alam
tentang
hewan atau
tumbuhan
di
sekitarnya
•Melakukan
identifikasi
bagian-
bagian
tumbuhan
dan
fungsinya
(tumbuhan
yang ada di
sekitar)
• Membuat
jadwal
merawat
tanaman
•Melakukan
apresiasi
karya seni
kolase dari
bahan alam
tentang
hewan atau
tumbuhan
di
sekitarnya.
•Melakukan
simulasi
wawancara
kepada
masyarakat
sekitar
sesuai
pertanyaan
yang telah
disusun

Subtema 2 : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku
Mata Materi Alokasi

Pendidikan 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Menjelaskan hak  Membaca • Menuliskan Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan pelaksanaan dan kewajiban cerita pengalaman merawat • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegar kewajiban dan hak masyarakat terhadap “Dayu dan hewan peliharaan atau • Disiplin  Aplikasi
aan sebagai warga hewan di sekitar Si Mungil. pengalaman • Tanggung Media SCI
masyarakat dalam 4.2.1 Menceritakan  Hak dan menyayangi hewan di Jawab  Internet
kehidupan sehari- pengalaman diri kewajiban sekitarnya • Santun  Lingkungan
hari melaksanakan hak terhadap • Mengidentifikasi • Peduli
4.2 Menyajikan hasil dan kewajiban hewan bagian-bagian tubuh • Percaya diri
identifikasi terhadap hewan di disekitar. hewan dan fungsinya, • Kerja Sama
pelaksanaan sekitar  Dampak perbedaan dari tubuh
kewajiban dan hak melaksanak hewan beserta Jurnal:
sebagai warga an hak dan fungsinya dalam • Catatan
masyarakat dalam kewajiban pelestarian pendidik
kehidupan sehari- secara bijak lingkungan tentang
hari terhadap • Menuliskan saran sikap
hewan. menurut peserta didik peserta
 Contoh upaya yang dapat didik saat di
kegiatan dilakukan untuk sekolah
manusia menjaga kelestarian maupun
terhadap hewan dan tumbuhan informasi
hewan. • Berdiskusi tentang dari orang
 Hak dan pentingnya menjaga lain
kewajiban kelestarian hewan dan Penilaian
terhadap tumbuhan Diri:
pelestarian • Peserta
hewan. didik
Bahasa 3.3 Menggali informasi 3.3.1 Membuat daftar  Membuat • Melakukan mengisi
Indonesia dari seorang tokoh pertanyaan untuk daftar wawancara daftar cek
melalui wawancara persiapan pertanyaan • Membuat poster tentang
menggunakan daftar wawancara wawancara. tentang upaya sikap
pertanyaan 4.3.1 Membuat  Ciri-ciri menjaga kelestarian peserta
4.3 Melaporkan hasil pertanyaan tertulis pertanyaan hewan dan tumbuhan didik saat di
wawancara menggunakan kosa yang baik langka dan dilindungi rumah, dan
menggunakan kata baku dan dan benar. • Membaca teks di sekolah
kosakata baku dan kalimat efektif  Membuat tentang cara
kalimat efektif untuk persiapan daftar membuat pertanyaan Pengetahuan
dalam bentuk teks wawancara. pertanyaan dan hasil wawancara Tes tertulis
tulis wawancara. • Melakukan • Memahami
 Menulis kampanye ajakan sumber
laporan untuk meletarikan daya alam
hasil hewan menggunakan dan
wawancara. poster yang telah keseimbang
dibuat an
• Membuat daftar lingkungan
pertanyaan untuk • Memahami
persiapan wawancara kondisi
kepada pengelola geografis
kebun binatang Indonesia
setempat (bila dan
memungkinkan) atau pemanfaata
peternak atau petani n sumber
tentang pemeliharaan daya
hewan atau tanaman alamnya
Ilmu 3.1 Menganalisis 3.1.1 Mengidentifikasi  Pentingnya • Menuliskan dalam • Membuat
Pengetahuan hubungan antara fungsi hewan dalam peran diagram venn yang pertanyaan
Alam bentuk dan fungsi pelestarian hewan tersedia dari hasil
bagian tubuh pada lingkungan sebagai • Membaca teks wawancara
hewan dan 3.8.1 Mengidentifikasi sumber tentang karakteristik •
tumbuhan pentingnya peran daya alam tempat hidup hewan, Mendiskusi
3.8 Menjelaskan hewan sebagai dalam pengaruh keadaan kan sikap
pentingnya upaya sumber daya alam menjaga alam (iklim dan bijak
keseimbangan dan dalam menjaga keseimbang bentuk muka bumi) terhadap
pelestarian sumber keseimbangan alam an alam. terhadap kehidupan hewan
daya alam di 4.1.1 Membuat diagram  Upaya hewan • Memahami
lingkungannya venn fungsi hewan pelestarian • Mengamati gambar hak dan
4.1 Menyajikan laporan dalam pelestarian hewan hewan atau tumbuhan kewajiban
hasil pengamatan lingkungan sebagai di Indonesia yang untuk
tentang bentuk dan 4.8.1 Membuat poster sumber dilindungi dan langka menjaga
fungsi bagian tubuh tentang upaya daya alam (Misalnya. Komodo, kelestarian
hewan dan pelestarian hewan dalam Badak Bercula, bunga hewan dan
tumbuhan sebagai sumber menjaga bangkai) tumbuhan
4.8 Melakukan kegiatan daya alam keseimbang • Mengumpulkan •
upaya pelestarian an alam. gambar tentang Mengidentif
sumber daya alam  Diagram hewan dan tumbuhan ikasi
bersama orang- venn. langka yang dampak
orang di  Bagian- dilindungi dari sikap
lingkungannya bagian • Membaca teks tidak bijak
hewan dan tentang hewan dan terhadap
fungsinya. tumbuhan langka hewan
 Membuat yang dilindungi •
laporan • Mengamati hewan Mengelomp
tentang peliharaan dan okkan
bagian- menjawab pertanyaan pertanyaan
bagian • Mendiskusikan ciri- berdasarkan
hewan dan ciri khas hewan dan pertanyaan
fungsiny mengaitkan ciri-ciri yang baik
 Membuat khusus hewan dengan • Memahami
laporan karakteristik tempat ciri-ciri
bagian- hidupnya pertanyaan
bagian yang baik
hewan • Memahami
dalam karakteristi
bentuk k
diagram lingkungan
venn. dan sumber
Ilmu 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi  Pemanfaata • Mengidentifikasi daya alam
Pengetahuan karakteristik ruang pemanfatan sumber n sumber karakteristik ruang •
Sosial dan pemanfaatan daya alam hayati daya alam dan pemanfaatan Mendiskusi
sumber daya alam bagi kesejahteraan hayati bagi sumber daya alam di kan hak dan
untuk kesejahteraan masyarakat kesejahteraa lingkungan sekitar kewajiban
masyarakat dari 4.1.1 Menyajikan n mereka untuk
tingkat kota/ informasi hasil masyarakat. • Menyajikan informasi menjaga
kabupaten sampai identifikasi  Pemanfaata tentang karakteristik kelestarian
tingkat provinsi pemanfataan n sumber ruang dan hewan dan
4.1 Menyajikan hasil sumber daya alam daya alam pemanfaatan sumber tumbuhan
identifikasi hayati bagi dilingkunga daya alam di
karakteristik ruang kesejahteraan n sekitar. lingkungan sekitar Keterampilan
dan pemanfaatan masyarakat mereka Praktik/
sumber daya alam • Berdiskusi tentang Kinerja
untuk kesejahteraan pentingnya peran • Membuat
masyarakat dari hewan atau tumbuhan poster
tingkat kota/ sebagai sumber daya tentang
kabupaten sampai alam hayati upaya
tingkat provinsi menjaga
Seni Budaya 3.4 Mengetahui karya 3.4.1 Menjelaskan teknik  Teknik • Mengapresiasi karya kelestarian
dan Prakarya seni rupa teknik membuat mozaik membuat seni mozaik hewan dan
tempel 4.4.1 Membuat mozaik mozaik. • Berkreasi membuat tumbuhan
4.4 Membuat karya dari bahan alam  Membuat mozaik dari bahan langka dan
kolase, montase, mozaik dari alam dengan tema dilindungi
aplikasi, dan mozaik bahan alam. keberagaman hewan • Melakukan
 Cara dan tumbuhan pengamatan
mengapresi bentang
asi karya alam
seni Indonesia
mozaik. • Berkreasi
membuat
mozaik dari
bahan alam
• Melakukan
identifikasi
tentang
hewan dan
tumbuhan
langka yang
dilindungi
• Membuat
pertanyaan
dari hasil
wawancara
•
Mengapresi
asi hasil
karya
mozaik
• Mencari
informasi
terkait
karakteristi
k
lingkungan
• Melaporkan
hasil
wawancara
tentang
kelestarian
hewan dan
tumbuhan
langka yang
dilindungi
Subtema 3 : Ayo, Cintai Lingkungan
Mata Materi Alokasi

Pendidikan 3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Menganalisis hak  Membuat • Mengamati gambar/ Sikap: 24 JP  Buku Guru
Pancasila dan pelaksanaan dan kewajiban dari Hak dan paparan/tayangan • Jujur  Buku Siswa
Kewarganegar kewajiban dan hak masalah menjaga kewajiban tentang lingkungan • Disiplin  Aplikasi
aan sebagai warga lingkungan yang masyarakat hidup • Tanggung Media SCI
masyarakat dalam diberikan terhadap • Mendiskusikan hak Jawab  Internet
kehidupan sehari- 4.2.1 Memberikan contoh lingkungan. dan kewajiban • Santun  Lingkungan
hari tindakan yang bisa  Contoh masyarakat terhadap • Peduli
4.2 Menyajikan hasil dilakukan untuk tindakan lingkungan • Percaya diri
identifikasi melaksakan hak dan yang bisa • Memberikan contoh • Kerja Sama
pelaksanaan kewajiaban dalam dilakukan tindakan yang bisa
kewajiban dan hak kaitannya menjaga untuk dilakukan untuk Jurnal:
sebagai warga lingkungan menjaga menjaga • Catatan
masyarakat dalam lingkungan. lingkungannya pendidik
kehidupan sehari-  Dampak (melaksanakan hak tentang
hari melalaikan dan kewajiban) sikap
kewajiban • Mengamati gambar peserta
menjaga dan menjelaskan didik saat di
lingkungan. dampak dari sekolah
 Contoh melalaikan kewajiban maupun
sikap menjaga lingkungan informasi
melestarika • Melakukan dari orang
n pengamatan dan lain
lingkungan menyajikan laporan Penilaian
sebagai kesadaran masyarakat Diri:
bentuk menjaga lingkungan • Peserta
kewajiban di tempat tinggalnya didik
warga mengisi
negara. daftar cek
Bahasa 3.3 Menggali 3.3.1 Mengali  Kegiatan • Membaca, tentang
Indonesia informasi dari informasi melalui wawancara mencermati sikap
seorang tokoh wawancara . langkah-langkah, peserta
melalui menggunakan  Membuat dan berlatih didik saat di
wawancara daftar pertanyaan laporan menjelaskan cara rumah, dan
menggunakan 4.3.1 Menyajikan kesadaran menyajikan di sekolah
daftar pertanyaan laporan tertulis masyaraka laporan hasil
4.3 Melaporkan hasil hasil wawancara t menjaga wawancara secara Pengetahuan
wawancara menggunakan lingkunga lisan
Tes tertulis
menggunakan kosa kata baku n • Menggali informasi
• Memahami
kosakata baku dan kalimat  Membuat tentang pelestarian
dan kalimat efektif alam melalui sumber
ajakan
efektif dalam kegiatan daya alam
untuk
bentuk teks tulis melestarik wawancara di
an • Menyajikan lingkungan
lingkunga laporan tertulis sekitar dan
n menggunakan kosa pemanfaata
mengguna kata baku dan nnya
kan kalimat efektif •Menjelaskan
diagram • Melakukan manfaat
frayer. observasi dan dari peduli
 Cara diskusi untuk dan
menyajika menjelaskan
melestarika
n laporan pentingnya
penghijauan
n sumber
hasil
wawancara sebagai salah satu daya alam
secara upaya pelestarian dan
lisan. sumber daya alam lingkungan
 Mengarang menanam tanaman •Mendiskusik
cerita (praktik nyata an cara
petualanga untuk menjaga
n tentang melestarikan lingkungan
lingkunga sumber daya alam •Mendiskusik
n. dan lingkungan ) an hak dan
 Merancang kewajiban
poster masyarakat
tentang terhadap
kepedulian lingkungan
terhadap •Mendiskusik
lingkunga
an masalah
n dengan
lingkungan
teknik dan
bahasa untuk
ajakan kehidupan
yang benar sehari-hari
 Mengaitka •Mengapresia
n sila si karya
pancasila seni
dengan montase
prilaku
manusia •Melakukan
yang ajakan
berhubung untuk
an dengan mencintai
sikap cinta lingkungan
lingkunga • Membuat
n
kalimat
 Menyebutk
tanya
an sikap
sikap
tentang
peduli lingkungan
lingkunga hidup
n yang
sesuai Keterampilan
dengan Praktik/
nilai-nilai Kinerja
dalam •Melakukan
pancasila hasil
Ilmu 3.8 Menjelaskan 3.8.1 Menjelaskan  Upaya • Melakukan refleksi wawancara
Pengetahuan pentingnya upaya penting pelestarian kebiasaan peduli tentang
Alam keseimbangan penghijauan sumber dan melestarikan upaya
dan pelestarian sebagai salah daya alam. sumber daya alam pelestarian
sumber daya alam satu upaya  Menjelask dan lingkungan
sumber
di lingkungannya pelestarian an dalam bentuk tabel
daya alam
4.8 Melakukan sumber daya penghijaua • Menjelaskan dan
kegiatan upaya alam menyajikan •Melakukan
n sebagai
pelestarian 4.8.1 Melakukan informasi observasi
salah satu
sumber daya alam kegiatan upaya pemanfaatan dan terhadap
bersama orang- menanam pelestarian pelestarian sumber lingkungan
orang di tanaman sebagai sumber daya alam di •Melakukan
lingkungannya upaya pelestarian daya alam. lingkungan sekitar. refleksi
sumber daya  Membedak • Menjelaskan kepedulian
alam dan an manfaat dari peduli lingkungan
lingkungan tumbuhan dan melestarikan • Berkreasi
yang sumber daya alam dengan
terawat dan lingkungan montase
dan tidak dari bahan
terawat alam
dengan dengan
benar. tema
Ilmu 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menjelaskan  Mengubah • Mengidentifikasi
menjaga
Pengetahuan karakteristik pemanfaatan dan Pemanfaat pemanfatan
lingkungan.
Sosial ruang dan pelestarian an dan sumber daya alam
pemanfaatan sumber daya hayati bagi •Melaporkan
pelestarian
sumber daya alam alam. sumber kesejahteraan hasil
untuk 4.1.1 Menyajikan daya alam masyarakat wawancara
kesejahteraan informasi tentang di • Menyajikan tentang
masyarakat dari pemanfaatan dan lingkunga informasi hasil manfaat
tingkat pelestarian n sekitar. identifikasi dari peduli
kota/kabupaten sumber daya  Mengaitka pemanfataan dan
sampai tingkat alam n sebab sumber daya alam melestarika
provinsi. dan akibat hayati bagi n sumber
4.1 Menyajikan hasil adanya kesejahteraan daya alam
identifikasi kondisi masyarakat • Menanam
karakteristik tumbuhan • Membuat diagram tanaman
ruang dan dan hewan frayer untuk untuk
pemanfaatan secara manyebutkan
pelestarian
sumber daya alam tertulis. contoh sikap dalam
untuk melestarikan
sumber
kesejahteraan lingkungan sebagai daya alam
masyarakat dari kewajiban sebagai dan
tingkat warga, lingkungan
kota/kabupaten mengomunikasikan • Menilai
sampai tingkat ajakan untuk laporan
provinsi. melestarikan teman
sebagai bentuk tentang hak
kewajiban sebagai dan
warga.
Seni Budaya 3.4 Mengatahui karya 3.4.1 Menjelaskan  Teknik • Membuat montase kewajiban
dan Prakarya seni rupa teknik teknik membuat membuat dari bahan alam untuk
tempel montase montase. dengan tema menjaga
4.4 Membuat karya 4.4.1 Membuat  Membuat menjaga lingkungan
kolase, montase, montase dari montase lingkungan. di tempat
aplikasi, dan bahan bekas dari bahan tinggalnya
mozaik bekas. •Mengomuni
 Cara kasikan
mengampr
pemanfaata
esiasi
n dan
karya seni
montase. pelestarian
sumber
daya alam
•Mempresent
asikan hasil
wawancara
tentang
sumber
daya alam

Produk Pengembangan Kurikulum Risa NC

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Produk Pengembangan Kurikulum Risa NC

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PRODUK PENGEMBANGAN KURIKULUM

Disusun untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah Kurikulum

Pembelajaran Dosen Pengampu : Ndaru Mukti Oktaviani, M.Pd.

Risa Nur Cholipah 20211510163

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

BAB I ANALISIS KEBUTUHAN......................................................................................2

BAB II TUJUAN DAN TARGET KURIKULUM............................................................51

BAB III ORGANIZING CURRICULUM.........................................................................52

BAB IV IMPLEMENTASI KURIKULUM......................................................................66

a. Silabus Pembelajaran Tema 3....................................................................................67

BAB V EVALUASI KURIKULUM...................................................................................303

Data Pelengkap Sekolah

B. Langkah-langkah Analisis Kebutuhan

1 Nono Darsono, M.Pd. L S2 IV A Kepala Sekolah

2 Aenah S.Pd P S1 IV B Wali Kelas I

Di SD Negeri 1 Winduhaji mempunyai tenaga kerja 12 orang yang

Tabel 2. Sarana dan Prasarana

Dari data tabel diatas dapat disimpulkan bahwa di SD Negeri 1 Winduhaji

Dari data tabel diatas dapat disimpulkan bahwa di SD Negeri 1

Dari data tabel diatas dapat disimpulkan bahwa di SD Negeri 1

Dari data tabel diatas dapat disimpulkan bahwa di SD Negeri 1

Dari data tabel diatas dapat disimpulkan bahwa di SD Negeri 1

Dari data tabel diatas dapat disimpulkan bahwa di SD Negeri 1

Dari data tabel diatas dapat disimpulkan bahwa di SD Negeri 1

Data diagram diatas dapat disimpulkan bahwa di SDN 1 Winduhaji lebih

b. Diagram Usia Peserta Didik Kelas 1

Gambar 2. Diagram Usia Peserta Didik Kelas 1

c. Diagram Pekerjaan Orang Tua Peserta Didik Kelas 1

Pekerjaan Orang Tua

Gambar 3. Diagram Pekerjaan Orang Tua Kelas 1

d. Diagram Status Orang Tua Peserta Didik Kelas 1

Gambar 4. Diagram Status Orang Tua Kelas 1

Tabel 5. Data Peserta Didik Kelas 2

No Nama Peserta JK Usia Nama Status Pekerjaan Alamat

a. Diagram Jenis Kelamin Peserta Didik Kelas 2

Jenis Kelamin Peserta Didik

Gambar 5. Diagram Jenis Kelamin Peserta Didik Kelas 2

Data diagram diatas dapat disimpulkan bahwa di SDN 1 Winduhaji

b. Diagram Usia Peserta Didik Kelas 2

Usia Peserta Didik

Data Diagram diatas dapat disimpulkan bahwa peserta didik yang

c. Diagram Pekerjaan Orang Tua Kelas 2

Pekerjaan Orang Tua

5 Pekerjaan Orang Tua

Gambar 7. Diagram Pekerjaan Orang Tua Kelas 2

Data diagram diatas dapat disimpulkan bahwa pekerjaan orang tua

d. Diagram Status Orang Tua Kelas 2

Gambar 8. Diagram Status Orang Tua Kelas 2

Tabel 6. Data Peserta Didik Kelas 3

No Nama Peserta JK Usia Nama Status Pekerjaan Alamat

1 Ade Pani L 8 Amar Lengkap Guru Ds. Sukasari

2 Adip L 8 Zoni Lengkap Guru Ds. Sukasari

3 Agil Ambari L 9 Adit Tidak Polisi Ds. Sindang

4 Angga Purnama L 9 Sandi Lengkap Guru Ds. Sindang

5 Diana P 9 Farhat Lengkap Petani Ds. Talaga

6 Dinda P 9 Surya Lengkap Guru Ds. Cikijing

7 Daus L 9 Yuda Tidak Petani Ds.

8 Denka L 9 Yugi Lengkap Petani Ds. Talaga

9 Diana P 9 Doni Lengkap Guru Ds. Sukasari

11 Hasanatunisa P 8 Egi Lengkap Petani Ds. Sindang

12 Heni P 8 Rendi Lengkap Petani Ds. Sindang

13 Irpan L 8 Cevi Tidak Petani Ds. Talaga