Alur Dan Tujuan Pembelajaran: NO Elemen Capaian Pembelajaran

ALUR DAN TUJUAN PEMBEL
MATA PELAJARAN : Pendidikan Pancasila

FASE/KELAS : B / IV B
NO ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan

makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh
penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
1 Pancasila sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta
didik. Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan
masyarakat.
Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di

keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat
tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan
Undang-Undang Dasar orang tua dan guru. Peserta didik mampu
2 Negara Republik mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak
Indonesia Tahun 1945 dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai
warga sekolah. Peserta didik melaksanakan kewajiban
dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga
sekolah.
Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri,

keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat,
dan perilakunya. Peserta didik mampu mengenali dan
menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang
di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu
3 Bhinneka Tunggal Ika menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh :
warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik
(contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar.
Peserta didik mampu menghargai kebinekaan suku
bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan

berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial
budaya di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu
memahami lingkungan sekitar
Negara Kesatuan (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai
4
Republik Indonesia bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta
didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial
budaya di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu
memahami lingkungan sekitar
Negara Kesatuan (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai
4
Republik Indonesia bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta
didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan
budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.
JUM
Mengetahui,
Kepala UPT SDN Karangsentul I Gondangwetan
MUJANAYAH, S.Pd.SD
NIP. 19730430 199605 2 001
LUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA MATERI

4.1.1.1 Memahami makna sila-sila Pancasila. Bernalar kritis, dan Mandiri
4.1.1.2 Memahami pentingnya penerapan
Bernalar kritis, Mandiri dan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-
kreatif
hari. Nilai -nilai sila
4.1.1.3 Menceritakan contoh penerapan sila- Pancasila
Bernalar kritis, dan Mandiri
sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.1.4 Menerapkan nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat
4.1.2.1 Mengidentifikasi aturan dalam
lingkungan keluarga, sekolah dan lingkungan Bernalar kritis, dan Mandiri
sekitar tempat tinggal
4.1.2.2 Mengidentifikasi hak dan kewajiban
sebagai anggota keluarga dan sebagai warga Bernalar kritis, dan Mandiri Hak dan Kewajiban
sekolah
4.1.2.3 Melaksanakan hak dan kewajibannya
sebagai anggota keluarga dan sebagai warga Bernalar kritis, dan Mandiri
sekolah
4.2.3.1 Mengidentifikasi dan menguraikan
identitas diri, keluarga dan teman-temannya Bernalar kritis, dan Mandiri
sesuai latar belakang budaya daerah asalnya
4.2.3.2 Mengidentifikasi dan menguraikan
perbedaan karakteristik fisik dan non fisik,
sosial, budaya, dan adat istiadat masyarakat di Bernalar kritis, Mandiri dan kreatif
Indonesia, serta menunjukkan dukungan
terhadap kebhinekaan. Keragaman suku
bangsa, sosial budaya
4.2.3.3 Menghargai perbedaan karakteristik
baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut,
Bernalar kritis, kreatif
dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya,
dll) orang di lingkungan sekitar
4.2.3.4 Menghargai kebinekaan suku bangsa,
sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka Bernalar kritis, kreatif
Tunggal Ika.
4.2.4.1 Mengidentifikasi keberagaman suku
bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar.
4.2.4.2 Menyajikan berbagai bentuk
keberagaman suku bangsa sosial budaya di Bernalar kritis, dan Mandiri
lingkungan sekitar.
Persatuan dan
Kesatuan
4.2.4.3 Memahami lingkungan sekitar Persatuan dan
(RT/RW/desa/kelurahan/kecamatan) sebagai Kesatuan
bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah
NKRI.
4.2.4.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa
dan sosial budaya di Indonesia yang terkait
dengan persatuan dan kesatuan.
JUMLAH
Pasuruan, 18 Juli 2022

Guru Kelas IV A
DWI LARAS LAKSITA, S.Pd

NIP. 199105022022212033
ALOKASI WAKTU
6 JP
8 JP
12 JP
14 JP
10 JP
12 JP
12 JP
8 JP
10 JP
8 JP
10 JP
8 JP
8 JP
8 JP
10 JP
144 JP
AKSITA, S.Pd
22022212033
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJA
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
FASE/KELAS : B / IV
NO ELEMEN CAPAIAN
Pada akhir PEMBELAJARAN
fase B, peserta didik menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka
dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan,
menggunakan nilai tempat, melakukan
komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan uang menggunakan ribuan
sebagai didik
Peserta satuan.
dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi
perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai
100 menggunakan benda-benda konkret,
gambar dan simbol matematika. Mereka juga
1 Bilangan dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan
kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan

mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang
satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4) dan antar-pecahan
dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8,
7/8) Mereka dapat mengenali pecahan senilai
Peserta didik menunjukkan
menggunakan pemahaman
gambar dan simbol dan
matematika.
intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan
desimal persepuluhan dan perseratusan, serta
menghubungkan pecahan desimal perseratusan
dengan konsep persen.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi
nilai yang belum diketahui dalam sebuah
kalimat matematika yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan
cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 -
… = 10)
2 Aljabar
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru,
dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan membesar dan
mengecil yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
2 Aljabar
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru,
dan mengembangkan pola gambar atau obyek
sederhana dan pola bilangan membesar dan
mengecil yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat

mengukur panjang dan berat benda
menggunakan satuan baku. Mereka dapat
menentukan hubungan antar-satuan baku
3 Pengukuran
panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan volume menggunakan
satuan tidak baku dan satuan baku berupa
bilangan
Pada akhircacah.
Fase B, peserta didik dapat
mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun
datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka
4 Geometri
dapat menyusun (komposisi) dan mengurai
(dekomposisi) berbagai bangun datar dengan
Analisa lebih dari satu cara jika memungkinkan.
Pada akhir fase B, peserta didik dapat
Data dan mengurutkan, membandingkan, menyajikan,
5 menganalisis dan menginterpretasi data dalam
Peluang bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan
diagram batang (skala satu satuan).
JUMLAH
Mengetahui,
MUJANAYAH, S.Pd.SD
NIP. 19730430 199605 2 001
ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA MATERI

4.1.1.1 Menunjukkan nilai tempat satuan,
puluhan, ratusan, ribuan, dan puluh ribuan Bilangan dan nilai
suatu bilangan cacah sampai angka tempatnya
10.000
4.1.1.2. Menyelesaikan masalah sehari
hari yang berkaiatan dengan uang Bernalar kritis, Mandiri dan kreatif Nilai Mata uang
menggunakan ribuan sebagai satuan
4.1.1.3. Menentukan hasil operasi hitung
penjumlahan dan pengurangan bilangan Bernalar kritis, dan Mandiri
cacah sampai 1.000
4.1.1.4. Menentukan hasil operasi hitung Operasi Hitung Bilangan
perkalian dan pembagian bilangan cacah
sampai 100 dengan menggunakan benda
konkrit
4.1.1.5. Menentukan kelipatan, faktor,
kelipatan persekutuan terkecil (KPK), dan Bernalar kritis, dan Mandiri FPB dan KPK
faktor persekutuan terbesar (FPB)
4.1.1.6. Membandingkan dan
mengurutkan antar-pecahan
4.1.1.7. Menentukan pecahan yang senilai
dari suatu pecahan
Pecahan
4.1.1.8 Menentukan pecahan desimal
persepuluhan dan perseratusan
4.1.1.9 Mengubah pecahan desimal
Bernalar kritis, Mandiri dan kreatif
perseratusan menjadi bentuk persen
4.1.2.1 Menentukan nilai bilangan yang

belum di ketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan dengan Bernalar kritis, kreatif Nilai Bilangan
penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 100
4.1.2.2 Mengidentifikasi pola gambar atu

obyek sederhana
Pola gambar, obyek dan

bilangan
4.1.2.3 Menentukan Pola bilangan Pola gambar, obyek dan
membesar dan mengecil yang melibatkan bilangan
penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 100.
4.2.3.1 Mengukur panjang dan berat

Bernalar kritis, dan Mandiri Satuan panjang dan berat
benda menggunakan satuan baku.
4.2.3.2 Menentukan hubungan antar-
Bernalar kritis, dan Mandiri Hubungan antar satuan
satuan baku panjang (cm, m)
4.2.3.3 Mengukur Luas dan volume
Luas dan volume suatu
dengan menggunakan satuan tidak baku Bernalar kritis, dan Mandiri benda
dan satuan baku berupa bilangan cacah.
4.2.4.1 Menjelaskan ciri ciri bangun datar
segiempat, segitiga, segibanyak)
Bangun datar
4.2.4.2 Menyusun dan menguraikan Bernalar kritis, kreatif dan bergotong
berbagai bangun datar royong
4.2.5.1 Mengurutkan dan membandingkan d Bernalar kritis, dan Mandiri
4.2.5.2 Menyajikan data dalam bentuk tabe Bernalar kritis, dan Mandiri
4.2.5.3 Menyajikan data dalam bentuk Penyajian data
Bernalar kritis, bergotong royong
diagram gambar, piktogram, dan diagram
dan kreatif
batang (skala satu satuan).
JUMLAH

Guru Kelas IV A

NIP. 199105022022212033
ALOKASI WAKTU
4 JP
6 JP
5 JP
11 JP
10 JP
5 JP
5 JP
5 JP
5 JP
12 JP
13 JP
10 JP
7 JP
10 JP
10 JP
10 JP
10 JP
10 JP
10 JP
12 JP
170 JP
AKSITA, S.Pd
22022212033
ALUR DAN TUJUAN PEMBELA
MATA PELAJARAN : IPAS
FASE/KELAS : B / IV A

1 Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta
Pemahaman IPAS fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik
(sains dan sosial) dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu
sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup.
2 Peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara
sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat
mencatat hasil pengamatannya.
3
Peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan
alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik
sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola.
Keterampilan proses Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah
Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori

6 yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses
penyelidikan.
7
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan
tertulis dalam berbagai format.
9 Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta

Pemahaman IPAS fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik
(sains dan sosial) dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu
10 sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup.
11
Keterampilan proses alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
12 Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori

yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses
penyelidikan.
13
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan
Pemahaman IPAS dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan
(sains dan sosial) sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk
14 hidup.
15
Peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat
diselidiki secara ilmiah dan membuat
prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
16 Keterampilan proses
Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan
17
18 Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat

dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
Pemahaman IPAS Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi
19
(sains dan sosial) serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi,
20 cahaya).
21 Peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara

sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat
mencatat hasil pengamatannya.
22
Keterampilan proses alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.

penyelidikan.
24
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan
25
26
Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis
Pemahaman IPAS
gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk
27 (sains dan sosial) benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air
dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
28
29
Keterampilan proses
31
peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab

sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana
Pemahaman IPAS
interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan
(sains dan sosial)
sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam
32 dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat
33 Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik

Keterampilan proses
penyelidikan.
35 Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan
36 peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab
sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana
Pemahaman IPAS
37 interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan
(sains dan sosial)
sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam
dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat
38 Peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-
Keterampilan proses mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan
39 Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan
provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital.
Pemahaman IPAS Peserta didik mendeskripsikan
(sains dan sosial) keanekaragaman
hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya
pelestariannya.
40 Peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-
Keterampilan proses mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan
41
Pemahaman IPAS
(sains dan sosial) Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan
provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital.
42 Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
Pemahaman IPAS keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
(sains dan sosial)

Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal,

44 sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat
Pemahaman IPAS
(sains dan sosial) tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara
45 kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan
Pemahaman IPAS mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan
(sains dan sosial) untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan
46 hidup sehari-hari. data dalam bentuk tabel dan grafik
Mengorganisasikan
47 Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal,

sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat
tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks
Pemahaman IPAS kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara
(sains dan sosial) kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan
untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan
hidup sehari-hari.
49 Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal,
kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan
hidup sehari-hari.
Pemahaman IPAS
50 (sains dan sosial)
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal,
kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan
hidup sehari-hari.
Mengetahui,
Kepala UPT SD Negeri Karangsentul 1
Mujayanah S.Pd,SD
NIP. 197304301996052001
TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA MATERI ALOKASI WAKTU

4.1.1.1 Menganalisis hubungan antara bentuk
Bernalar kritis, Beriman bertaqwa
serta fungsi bagian tubuh pada manusia
kepada Tuhan YME dan kreatif
(pancaindra).
4.1.2.1 Melakukan pengamatan tentang

bentuk serta fungsi bagian tubuh pada Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
manusia (pancaindra).
4.1.2.5 Menggunakan bagan/alat bantu

sederhana untuk menganalisis hubungan Bernalar kritis, bergotong royong dan
antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada kreatif
Bentuk dan Fungsi

Pancaindera
20
4.1.2.7 Mengorganisasikan data dalam bentuk
tabel analisis hubungan antara bentuk serta Bernalar kritis, bergotong royong dan
fungsi bagian tubuh pada manusia kreatif
(pancaindra).
4.1.2.10 Mengevaluasi kesimpulan dari

bentuk serta fungsi bagian tubuh pada Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
4.1.2.12 Mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan tentang
Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
fungsi bagian tubuh pada manusia
(pancaindra)
4.1.2.13 Mengomunikasikan hasil pengamatan
tentang fungsi bagian tubuh pada manusia Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
(pancaindra)
4.1.1.2 Mengidentifikasi bagian tubuh
tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya
4.1.1.3 Mendeskripsikan proses fotosintesis
dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
makhluk hidup
4.1.1.4 Membuat simulasi menggunakan
Bernalar kritis, bergotong royong dan
bagan/alat bantu sederhana tentang siklus
kreatif
hidup makhluk hidup
Siklus Hidup Makhluk
hidup
15
Siklus Hidup Makhluk
hidup
15
4.1.2.6 Menggunakan bagan/alat bantu

sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup
4.2.2.8 Mengidentifikasi kelebihan dan

kekurangan proses penyelidikan tentang siklus Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
hidup dari makhluk hidup
4.1.1.5 Mengidentifikasi masalah yang
berkaitan dengan pelestarian sumber daya Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
alam di lingkungan sekitarnya
4.1.1.6 Mengidentifikasi berbagai upaya
pelestarian makhluk hidup.
4.1.2.3 Menyusun rumusan masalah yang

Pelestarian sumber daya
berkaitan dengan pelestarian sumber daya Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
alam
17
alam di lingkungan sekitarnya

tabel masalah yang berkaitan dengan
pelestarian sumber daya alam di lingkungan
sekitarnya
4.1.1.7 Mengidentifikasi proses perubahan Bernalar kritis, bergotong royong dan

wujud zat kreatif
4.1.1.8 Mengidentifikasi perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari.
4.1.1.9 Menyebutkan sumber dan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari
4.1.1.10 Menjelaskan proses perubahan
bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
(contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).
4.1.2.2 Melakukan pengamatan tentang

perubahan wujud zat
Perubahan wujud zat 20
4.1.2.4 Menyusun Prosedur pengamatan

perubahan zat dan energi
4.1.2.11 Mengevaluasi kesimpulan dari

perubahan wujud zat dan energi
tentang perubahan zat dan energi
4.1.1.11 Menyebutkan manfaat gejala

kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari
4.1.1.12 Mendemonstrasikan berbagai jenis
gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
dan bentuk benda.
4.1.1.13 Mendeskripsikan terjadinya siklus air Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
4.1.1.14 Menjelaskan pengaruh siklus air Gaya 20

Bernalar kritis, bergotong royong dan
dengan upaya menjaga ketersediaan air dalam
kreatif
kehidupan sehari hari
4.1.2.8 Membandingkan antara hasil

pengamatan dengan prediksi tentang berbagai
jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah,
gerak dan bentuk benda.
4.2.1.1 Menjelaskan tugas, peran, dan

tanggung jawab sebagai warga sekolah serta Tugas, peran, dan
mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial Bernalar kritis, mandiri dan kreatif tanggung jawab sebagai
yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan warga sekolah
sekolah. 10
4.2.1.2 Mendeskripsikan interaksi sosial yang

terjadi di sekitar, tempat tinggal dan sekolah.
4.2.2.6 Membandingkan antara hasil

pengamatan dengan prediksi tentang interaksi
sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan
sekolah. Interaksi sosial
10
4.2.2.7 Mengevaluasi kesimpulan dari interaksi
sosial yang terjadi di sekitar, tempat tinggal Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
dan sekolah.
tentang interaksi sosial
4.2.1.3 Mengidentifikasi ragam bentang alam
di lingkungan sekitarnya
4.2.1.4 Menjelaskan keterkaitan antara ragam

bentang alam dengan profesi masyarakatnya
Ragam bentang alam 10

4.2.2.1 Menggunakan alat bantu pengukuran
untuk mendapatkan data yang akurat
mengenai keterkaitan antara ragam bentang
alam dengan profesi masyarakatnya
4.2.1.5 Menunjukkan letak kota/kabupaten dan
provinsi tempat tinggalnya pada peta Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
konvensional/digital.
Tata Letak kota/kabupaten

5
dan provinsi tempat tinggal
4.2.2.2 Menggunakan alat bantu pengukuran
untuk mendapatkan data yang akurat tata letak
kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya
pada peta konvensional/digital.
4.2.1.6 Mendeskripsikan keanekaragaman

hayati, keragaman budaya, dan kearifan lokal
4.2.1.7 Menjelaskan upaya pelestarian

keanekaragaman hayati, keragaman budaya, Bernalar kritis, mandiri dan kreatif Keanekaragaman hayati,
dan kearifan lokal keragaman budaya, dan 18
kearifan lokal
tabel keanekaragaman hayati, keragaman Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
budaya, dan kearifan lokal
4.2.1.8 Mengenal keragaman budaya, kearifan

lokal, sejarah (baik tokoh maupun Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya
4.2.1.9 Mejelaskan hubungan keragaman
budaya, kearifan lokal, sejarah daerahnya Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
dengan konteks kehidupan saat ini. Keragaman budaya,
kearifan lokal, sejarah
15
tabel keragaman budaya, kearifan lokal,
sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di
provinsi tempat tinggalnya
4.2.1.10 Mengidentifikasi perbedaan antara

kebutuhan dan keinginan dalam kehidupan Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
sehari-hari.

tabel kebutuhan dan keinginan dalam Bernalar kritis, mandiri dan kreatif
kehidupan sehari-hari.
Nilai mata uang 10

Nilai mata uang 10
4.2.1.11 Mengenal nilai mata uang dalam

kehidupan sehari-hari.
4.2.1.12 Mendemonstrasikan kegunaan uang

untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.

Guru Kelas IV A
DWI LARAS LAKSITA S.Pd

NIP. 199105022022212033
ALOKASI WAKTU
JP
JP
JP
JP
JP
JP
JP
JP
JP
JP
JP
JP
JP
JP
ALUR DAN TUJUAN PEMBE
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
FASE/KELAS : B / IV - A

1 Menyimak
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan)
suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks
aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan
instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan
memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media
audio.
2 Membaca dan Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi
Memirsa tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi
anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik
mampu membaca kata-kata baru dengan pola
kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih.
Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide
pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu
menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita
pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang
dipirsa sesuai dengan topik.
3 Berbicara dan Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan
Mempresentasikan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume
dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik
mengajukan dan menanggapi pertanyaan, jawaban,
pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan
diskusi dengan aktif. Peserta didik mampu
mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan
diskusi dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik
mampu menceritakan kembali suatu informasi yang
dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang
beraneka ragam.
4 Menulis Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks
deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi
dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi
yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam.
Peserta didik terampil menulis tegak bersambung.
JUMLAH
Mengetahui,
MUJANAYAH, S.Pd.SD
NIP. 19730430 199605 2 001
TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

4.1.1.1 Memahami ide pokok (gagasan) suatu
pesan lisan, informasi dari media audio, teks
aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), Bernalar kritis dan Mandiri
dan instruksi lisan yang berkaitan dengan
tujuan berkomunikasi.
4.1.1.2 Memahami dan memaknai teks narasi

Bernalar kritis dan Mandiri
yang dibacakan atau dari media audio.
4.1.2.1 Memahami pesan dan informasi Bernalar kritis dan Mandiri

tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan
puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
4.1.2.2 Membaca kata-kata baru dengan pola
kombinasi huruf yang telah dikenalinya Mandiri
dengan fasih.
4.1.2.3 Memahami ide pokok dan ide Bernalar kritis dan Mandiri
pendukung pada teks informatif.
4.1.2.4 menjelaskan hal-hal yang dihadapi Bernalar kritis, Mandiri dan kreatif
oleh tokoh cerita pada teks narasi.
4.1.2.5 Memaknai kosakata baru dari teks
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai Bernalar kritis dan Mandiri
dengan topik.
4.1.3.1 Berbicara dengan pilihan kata dan

sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan Bernalar kritis, dan Mandiri
volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
4.1.3.2 Mengajukan dan menanggapi

pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan
dalam suatu percakapan dan diskusi dengan
aktif.
4.1.3.3 Mengungkapkan gagasan dalam suatu
Bernalar kritis, berkebinekaan global,
percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata
gotong royong dan kreatif
caranya.
4.1.3.4 Menceritakan kembali suatu informasi
yang dibaca atau didengar dari teks narasi Bernalar kritis, Mandiri dan kreatif
dengan topik yang beraneka ragam.
4.1.4.1 Menulis teks narasi, teks deskripsi,
teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi Mandiri, bernalar kritis dan kreatif
dengan rangkaian kalimat yang beragam,
informasi yang rinci dan akurat dengan topik
yang beragam.
4.1.4.2 Terampil menulis tegak bersambung. Mandiri
JUMLAH

NIP. 199105022022212033
MATERI ALOKASI WAKTU
Gagasan pokok 14 JP
teks narasi 12 JP
teks narasi 11 JP
kata-kata dengan pola

10 JP
kombinasi huruf
gagasan pokok 20 JP
teks narasi 14 JP
Kosakata baru 15 JP
gestur, volume dan

18 JP
intonasi
percakapan 18 JP
percakapan 12 JP
18
teks narasi, teks
deskripsi, teks rekon,
18 JP
teks prosedur, dan teks
eksposisi
tegak bersambung 18 JP
198 JP

Guru Kelas IV A

NIP. 199105022022212033

Alur Dan Tujuan Pembelajaran: NO Elemen Capaian Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Dan Tujuan Pembelajaran: NO Elemen Capaian Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALUR DAN TUJUAN PEMBEL

MATA PELAJARAN : Pendidikan Pancasila

NO ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan

Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di

Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri,

Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan

TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA MATERI

Pasuruan, 18 Juli 2022

DWI LARAS LAKSITA, S.Pd

Peserta didik dapat membandingkan dan

Pada akhir Fase B, peserta didik dapat

TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA MATERI

4.1.2.1 Menentukan nilai bilangan yang

4.1.2.2 Mengidentifikasi pola gambar atu

Pola gambar, obyek dan

4.2.3.1 Mengukur panjang dan berat

Pasuruan, 18 Juli 2022

DWI LARAS LAKSITA, S.Pd

NO ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori

9 Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta

12 Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori

18 Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat

21 Peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara

23 Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori

peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab

33 Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik

43 Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik

Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal,

47 Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal,

TUJUAN PEMBELAJARAN PROFIL PELAJAR PANCASILA MATERI ALOKASI WAKTU

4.1.2.1 Melakukan pengamatan tentang

4.1.2.5 Menggunakan bagan/alat bantu

Bentuk dan Fungsi

4.1.2.10 Mengevaluasi kesimpulan dari

4.1.2.6 Menggunakan bagan/alat bantu

4.2.2.8 Mengidentifikasi kelebihan dan

4.1.2.3 Menyusun rumusan masalah yang

4.1.2.9 Mengorganisasikan data dalam bentuk

4.1.1.7 Mengidentifikasi proses perubahan Bernalar kritis, bergotong royong dan

4.1.2.2 Melakukan pengamatan tentang

4.1.2.4 Menyusun Prosedur pengamatan

4.1.2.11 Mengevaluasi kesimpulan dari

4.1.1.11 Menyebutkan manfaat gejala

4.1.1.14 Menjelaskan pengaruh siklus air Gaya 20

4.1.2.8 Membandingkan antara hasil

4.2.1.1 Menjelaskan tugas, peran, dan

4.2.1.2 Mendeskripsikan interaksi sosial yang

4.2.2.6 Membandingkan antara hasil

4.2.1.4 Menjelaskan keterkaitan antara ragam

Ragam bentang alam 10

Tata Letak kota/kabupaten

4.2.1.6 Mendeskripsikan keanekaragaman

4.2.1.7 Menjelaskan upaya pelestarian

4.2.1.8 Mengenal keragaman budaya, kearifan

4.2.1.10 Mengidentifikasi perbedaan antara

4.2.2.5 Mengorganisasikan data dalam bentuk

Nilai mata uang 10

4.2.1.11 Mengenal nilai mata uang dalam

4.2.1.12 Mendemonstrasikan kegunaan uang

Pasuruan, 18 Juli 2022

DWI LARAS LAKSITA S.Pd