ATP

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

SDN 015 BERINGIN INDAH
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

FASE : B

MATA PELAJARAN : Pendidikan Pancasila

ELE CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS PROFIL PELAJAR PANCASILA ALOK

MEN PEMBELAJARAN ASI
WAKT
U

Panca Peserta didik mampu 1. mengenal dan 4  Beriman dan bertakwa kepada 32JP
sila mengenal dan menceritakan simbol dan Tuhan YME dan berakhlak mulia
menceritakan sila-sila Pancasila dalam  Kebhinekaan
lambang negara  Gotong royong
simbol dan sila-sila
 Kreatif
Pancasila dalam
lambang negara  Mandiri
 Bernalar kritis
Garuda Pancasila.

Peserta didik mampu

2. mengidentifikasi dan
mengidentifikasi dan Menjelaskan hubungan
menjelaskan hubungan antara
antara
simbol dan sila dalam
simbol dan sila dalam lambang negara Garuda
lambang negara
Garuda Pancasila.

Peserta didik mampu

 menerapkan nilai-

nilai Pancasila di 3. menerapkan nilai-

lingkungan keluarga
dan sekolah

Und Peserta didik mampu 1. mengidentifikasi aturan 4  Beriman dan bertakwa kepada 36 JP
ang- mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan Tuhan YME dan berakhlak mulia
Und di keluarga, sekolah, lingkungan sekitar  Kebhinekaan
ang dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta  Gotong royong
Dasa tempat tinggal serta melaksanakannya dengan  Kreatif
r melaksanakannya bimbingan orang tua dan  Mandiri
Nega dengan bimbingan guru Bernalar kritis
ra orang tua dan guru.
Repu
blik

Peserta didik mampu 2. mengidentifikasi dan

mengidentifikasi dan menyajikan hasil
menyajikan hasil identifikasi hak dan
identifikasi hak dan kewajiban sebagai
kewajiban sebagai anggota keluarga dan
anggota keluarga dan sebagai warga sekolah
sebagai warga sekolah.
 Peserta didik
melaksanakan
kewajiban dan hak
sebagai anggota 3. melaksanakan kewajiban
keluarga dan sebagai dan hak sebagai anggota
warga sekolah keluarga dan sebagai
warga sekolah

Bhin Peserta didik 1. Menjelaskan 4  Beriman dan bertakwa kepada 36JP

neka Tuhan YME dan berakhlak mulia
mampu identitas diri,
Tung  Kebhinekaan
menjelaskan keluarga, dan
gal  Gotong royong
identitas diri, teman-temannya
Ika  Kreatif
keluarga, dan sesuai budaya,
 Mandiri
teman-temannya minat, dan
 Bernalar kritis
sesuai budaya, perilakunya.
minat, dan
perilakunya.

Peserta didik
mampu 2. mengenali dan
mengenali dan menyebutkan
menyebutkan identitas diri (fisik
identitas diri dan non-fisik)
(fisik dan non- orang di
fisik) orang di lingkungan
lingkungan sekitarnya.
sekitarnya.

Peserta didik
mampu
menghargai 3. menghargai
perbedaan perbedaan
karakteristik baik karakteristik baik
fisik (contoh fisik (contoh

: warna kulit, jenis : warna kulit, jenis

rambut, dll) maupun rambut, dll) maupun
non fisik (contoh : non fisik (contoh :
miskin, kaya, dll) miskin, kaya, dll)
orang di lingkungan orang di lingkungan
sekitar. sekitar.

Peserta didik
mampu menghargai
 kebinekaan suku
bangsa, sosial
budaya, dalam
bingkai Bhinneka 4. menghargai
Tunggal Ika. kebinekaan suku
bangsa, sosial
budaya, dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.

Nega Peserta didik 1. mengidentifikasi dan 4  Beriman dan bertakwa kepada 40 JP

ra mampu menyajikan berbagai Tuhan YME dan berakhlak mulia
Kesa mengidentifikasi dan bentuk keberagaman  Kebhinekaan
tuan menyajikan berbagai suku bangsa, sosial  Gotong royong
Repu bentuk keberagaman budaya di lingkungan  Kreatif
blik suku bangsa, sosial sekitar.  Mandiri
Indo budaya di Bernalar kritis
nesia lingkungan sekitar.

Peserta didik
mampu memahami 2. memahami
lingkungan sekitar lingkungan sekitar
(RT/RW/desa/kelura (RT/RW/desa/kelurah
han, dan kecamatan) an, dan kecamatan)
sebagai bagian tidak sebagai bagian tidak
terpisahkan dari
terpisahkan dari wilayah NKRI
wilayah NKRI.

Peserta didik 3. menampilkan sikap

mampu kerja sama dalam
menampilkan sikap berbagai bentuk
kerja sama dalam keberagaman suku
berbagai bentuk bangsa, sosial, dan
keberagaman suku budaya di Indonesia
bangsa, sosial, dan yang terikat persatuan
budaya di Indonesia dan kesat
yang terikat
persatuan dan
kesatua
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

FASE : B

MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia

ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN KEL PROFIL ALOKA

PEMBELAJARAN AS PELAJAR SI
PANCASILA WAKTU

Menyimak Peserta didik mampu
memahami ide pokok
(gagasan) suatu pesan
lisan, informasi dari media
audio, teks aural (teks yang
dibacakan), dan instruksi
lisan yang berkaitan
dengan tujuan
berkomunikasi.
1. memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, 4 Mandiri 4 minggu
informasi dari media audio, teks aural (teks yang
dibacakan), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan Kreatif ( 4 x 6 JP
tujuan berkomunikasi. = 24 JP)
Bernalar kritis
2. memahami dan memaknai teks narasi yang
dibacakan atau dari media audio

Peserta didik mampu

memahami dan memaknai
teks narasi yang dibacakan
atau dari media audio.

Membaca & Peserta didik mampu 3. memahami pesan dan informasi tentang kehidupan 4 Kreatif 3 minggu
Memirsa memahami pesan dan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk (3x6JP=1
informasi tentang cetak atau Bernalar kritis 8 JP)
kehidupan sehari-hari, teks
narasi, dan puisi anak
dalam bentuk cetak atau
elektronik. 4. membaca kata-kata baru dengan pola
kombinasi huruf yang telah dikenalinya
Peserta didik mampu dengan fasih.
membaca kata-kata
baru dengan pola
kombinasi huruf 5. memahami ide pokok dan ide
yang telah pendukung pada teks informatif.
dikenalinya dengan
fasih.

Peserta didik mampu 6. menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh

memahami ide pokok tokoh cerita pada teks narasi.
dan ide pendukung
pada teks informatif.
7. memaknai kosakata baru dari teks yang
Peserta didik mampu dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai
menjelaskan hal-hal dengan topik
yang dihadapi oleh
tokoh cerita pada teks
narasi.

Peserta didik mampu

memaknai kosakata
baru dari teks yang
dibaca atau tayangan
yang dipirsa sesuai
dengan topik
Berbicara Peserta didik mampu 8.berbicara dengan pilihan kata dan sikap 4 Bernalar kritis 4 Minggu
dan berbicara dengan tubuh/gestur yang santun, menggunakan (4x6
Mempresent pilihan kata dan sikap volume dan intonasi yang tepat sesuai Mandiri JP=24 JP)
tubuh/gestur yang konteks.
asikan Kreatif
santun,
menggunakan volume
dan intonasi yang
tepat sesuai konteks.
9. mengajukan dan menanggapi
pertanyaan, jawaban, pernyataan,
Peserta didik penjelasan dalam suatu percakapan dan
mengajukan dan diskusi dengan aktif.
menanggapi
pertanyaan, jawaban,
pernyataan, 10.mengungkapkan gagasan dalam suatu
penjelasan dalam percakapan dan diskusi dengan mematuhi
suatu percakapan tata caranya.
dan diskusi dengan
aktif.

Peserta didik mampu

mengungkapkan 11.menceritakan kembali suatu informasi
gagasan dalam suatu yang dibaca atau didengar dari teks narasi
percakapan dan dengan topik yang beraneka ragam.
diskusi dengan
mematuhi tata
caranya.

Peserta didik mampu

menceritakan kembali
suatu informasi yang
dibaca atau didengar
dari teks narasi
dengan topik yang
beraneka ragam.
Menulis Peserta didik mampu 12. menulis teks narasi, teks deskripsi, teks 4 Bernalar kritis 2 Minggu
menulis teks narasi, rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi (2x6
teks deskripsi, teks dengan rangkaian kalimat yang beragam, mandiri JP=12 JP)
rekon, teks prosedur, informasi yang rinci dan akurat dengan
dan teks eksposisi topik yang beragam.
dengan rangkaian
kalimat yang
beragam, informasi 13.menulis tegak bersambung
yang rinci dan akurat
dengan topik yang
beragam.

Peserta didik terampil

menulis tegak
bersambung.

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :B
Mata Pelajaran : Matematika
CAPAIAN
PEMBELAJARAN
ELEMEN
( CP )
Bilangan Pada akhir fase B, peserta didik
menunjukkan pemahaman dan
intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan cacah sampai
10.000.
Mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan,
mengurutkan, menggunakan
nilai tempat, melakukan
komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga
dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan uang
menggunakan ribuan sebagai
satuan.
TUJUAN KELAS PROFIL PELAJAR ALOKASI
PEMBELAJARAN PANCASILA WAKTU
4.1 Setelah membaca materi IV Bernalar kritis 36 JP
bilangan cacah, siswa dapat
memahami bilangan cacah Berakhlaq Mulia
sampai 10.000
4.2 Setelah membaca materi
bilangan cacah, siswa dapat
memiliki intuisi bilangan
(number sense) pada
bilangan cacah sampai
10.000
4.3 Setelah membaca materi
bilangan cacah, siswa dapat
membaca bilangan cacah
sampai 10.000
4.4 Setelah membaca materi
bilangan cacah, siswa dapat
menulis bilangan cacah
sampai 10.000
4.5 Setelah membaca materi
bilangan cacah, siswa dapat
menentukan nilai tempat
pada bilangan cacah sampai
10.000
4.6 Setelah membaca materi
 bilangan cacah, siswa dapat
membandingkan bilangan
cacah sampai 10.000
4.7 Setelah membaca materi
bilangan cacah, siswa dapat
mengurutkan bilangan cacah
sampai 10.000
4.8 Setelah menbaca materi
bilangan cacah, siswa dapat
menggunakan nilai tempat
bilangan cacah sampai
10.000
4.9 Setelah membaca materi
bilangan cacah, siswa dapat
melakukan komposisi
(menyusun) bilangan cacah
sampai 100
4.10 Setelah membaca materi
bilangan cacah, siswa dapat
dekomposisi (mengurai)
bilangan cacah sampai 100
4.11 Setelah membaca
materi, siswa dapat
menyelesaikan masalh
bilangan cacah.

4.1 Setelah dicontohkan guru,

 siswa dapat melakukan
peserta didik dapat melakukan operasi perkalian dan
operasi penjumlahan dan pembagian menggunakan Bernalar kritis
pengurangan bilangan cacah daun kering sebanyak 100
sampai 1.000. Mereka dapat 4.2 Setelah dicontohkan guru, Berakhlaq Mulia
melakukan operasi perkalian siswa dapat menyelesaikan
dan pembagian bilangan cacah masalah operasi
sampai 100 menggunakan penjumlahan, pengurangan ,
benda-benda konkret, gambar perkalian, pembagian,
dan simbol matematika.
Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kelipatan dan
faktor.

4.1 Setelah membaca materi

pecahan senilai, siswa
dapat membandingkan Bernalar kritis
Peserta didik dapat dan mengurutkan antar
membandingkan dan pecahan pembilang satu Berakhlaq Mulia
dan antar pecahan
mengurutkan antar-pecahan dengan penyebut yang
dengan pembilang satu sama.
(misalnya, , , ) dan antar- 4.2 Setelah membaca materi
pecahan senilai, siswa
pecahan dengan penyebut
dapat mengenali pecahan
yang sama (misalnya, , , ). senilai menggunakan
Mereka dapat mengenali gambar.
pecahan senilai menggunakan
gambar dan simbol
matematika.
4.1 Setelah membaca materi
mengenai pecahan
desimal persepuluh dan
Peserta didik menunjukkan perseratus, siswa dapat
pemahaman dan intuisi menunjukkan
pemahaman pecahan Bernalar kritis
bilangan (number sense) pada desimal dengan konsep
bilangan desimal. Mereka persen. Berakhlaq Mulia
dapat menyatakan pecahan 4.2 Setelah membaca materi
mengenai pecahan
desimal persepuluhan dan
desimal persepuluh dan
perseratusan, serta perseratus, siswa dapat
menghubungkan pecahan memiliki intuisi pecahan
desimal perseratusan dengan desimal dengan konsep
persen.
konsep persen. 4.3 Setelah membaca materi
mengenai pecahan
desimal persepuluh dan
perseratus, siswa dapat
memiliki menghubungkan
pecahan desimal dengan
konsep persen.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase :B

Mata Pelajaran : Matematika

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS PROFIL ALO

( CP ) PELAJAR KASI
PANCASILA WAKT
U
ALJABAR Pada akhir Fase B, peserta didik 4.1.1 Setelah membaca materi IV Bernalar kritis 32JP
dapat mengisi nilai yang belum bilangan cacah, siswa dapat Berakhlaq Mulia
menjumlahkan bilangan cacah
diketahui dalam sebuah kalimat
sampai 100
matematika yang berkaitan dengan 4.1.2 Setelah membaca materi
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah, siswa dapat
bilangan cacah sampai 100 (contoh: mengurangkan bilangan cacah
10 + … = 19, 19 - … = 10 ) sampai 100

Peserta didik dapat 4.2.1 Setelah membaca materi Bernalar kritis

mengidentifikasi, meniru, dan bilangan cacah, siswa dapat
Berakhlaq Mulia
mengembangkan pola gambar atau mengidentifikasi bilangan cacah
obyek sederhana dan pola bilangan sampai 100
4.2.2 Setelah membaca materi
membesar dan mengecil yang bilangan cacah, siswa dapat
melibatkan penjumlahan dan mencontohkan bilangan cacah
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
sampai 100 4.2.3 Setelah membaca materi
bilangan cacah, siswa dapat
mengambar pola bilangan cacah
 sampai 100

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :B

Mata Pelajaran : Matematika

CAPAIAN
ELEMEN PEMBELAJARAN TUJUAN KELAS PROFIL ALOKASI
( CP ) PEMBELAJARAN PELAJAR WAKTU
PANCASILA
PENGUKURAN Pada akhir Fase B, 4.1.1 Setelah membaca IV Bernalar kritis 36 JP
peserta didik dapat materi mengukur Berakhlaq Mulia
mengukur panjang dan panjang dan berat
benda, siswa dapat
berat benda mengukur panjang
menggunakan satuan menggunakan
baku. satuan baku
4.1.2 Setelah membaca
materi mengukur
panjang dan berat
benda, siswa dapat
mengukur berat
menggunakan
satuan baku

4.2.1 Setelah dicontohkan Bernalar kritis

Mereka dapat guru, siswa dapat Berakhlaq Mulia
menentukan hubungan menentukan
antar-satuan baku hubungan antar-
panjang (cm, m) satuan baku
panjang (cm, m)

4.3.1 Setelah membaca

Mereka dapat mengukur materi mengukur
dan mengestimasi luas luas dan volume,
dan volume siswa dapat
mengukur satuan
menggunakan satuan
tidak baku dan baku
tidak baku dan satuan pada bilangan cacah
baku berupa bilangan 4.3.2 Setelah membaca
cacah. materi mengukur
luas dan volume,
siswa dapat
mengestimasi luas
satuan tidak baku
dan baku pada
bilangan cacah
4.3.3 Setelah membaca
materi mengukur
uas dan volume,
siswa dapat
menentukan volume
satuan tidak baku
dan baku pada
bilangan cacah
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :B

Mata Pelajaran : Matematika

CAPAIAN PEMBELAJARAN
ELEMEN ( CP ) TUJUAN KELAS PROFIL ALOKASI
PEMBELAJARAN PELAJAR WAKTU
PANCASILA
GEOMETRI Pada akhir Fase B, peserta didik 4.1.1 Setelah membaca materi IV Bernalar kritis 40 JP
dapat mendeskripsikan ciri bangun datar, siswa dapat Berakhlaq Mulia
berbagai bentuk bangun datar mendeskripsikan ciri-ciri
bagun datar tersebut.
(segiempat, segitiga, segibanyak).

Mereka dapat menyusun 4.2.1 Setelah dicontohkan guru, Bernalar kritis

siswa dapat menyusun Berakhlaq Mulia
(komposisi) dan mengurai
berbagai bentuk bangun
(dekomposisi) berbagai bangun datar
datar dengan lebih dari satu cara 4.2.2 Setelah dicontohkan guru,
jika memungkinkan siswa dapat mengurai
berbagai bentuk bangun
datar
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Fase :B

Mata Pelajaran : Matematika

CAPAIAN
ELEMEN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS PROFIL ALOKASI
( CP ) PELAJAR WAKTU
PANCASILA
ANALISA DATA Pada akhir fase B, 4.1.1 Setelah membaca materi diagram IV Bernalar kritis 40 JP
DAN PELUANG peserta didik dapat gamabar, piktogram dan diagram Berakhlaq Mulia
mengurutkan, batang, siswa dapat mengurutkan
membandingkan, diagram gambar, piktogram, dan
diagram batang (skala satu satuan).
menyajikan,
4.1.2 Setelah membaca materi diagram
menganalisis dan gamabar, piktogram dan diagram
menginterpretasi data batang, siswa dapat
dalam bentuk tabel, membandingkan diagram gambar,
diagram gambar, piktogram, dan diagram batang
piktogram, dan diagram (skala satu satuan).
batang (skala satu 4.1.3 Setelah diberikan contoh diagram
satuan). gamabar, piktogram dan diagram
batang, siswa dapat menyajikan
diagram gambar, piktogram, dan
diagram batang (skala satu satuan).
4.1.4 Setelah diberikan contoh diagram
gamabar, piktogram dan diagram
batang, siswa dapat menganalis
diagram gambar, piktogram, dan
 diagram batang (skala satu satuan).
4.1.5 Setelah diberikan contoh diagram
gamabar, piktogram dan diagram
batang, siswa dapat
Menginterpretasi dalam bentuk
tabel diagram gambar, piktogram,
dan diagram batang (skala satu
satuan).
 TUJUAN PEMBELAJARAN

FASE :B

MATA PELAJARAN : IPAS

ELEMEN CAPAIAN TUJUAN KELAS PROFIL PELAJAR ALOKASI

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PANCASILA WAKTU
Pemahaman IPAS Peserta didik menganalisis hubungan 4 Bernalar kritis 180JP ( 5
(sains dan sosial) menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi Berakhlak Mulia JP/Minggu )
antara bentuk serta bagian tubuh pada manusia
fungsi bagian tubuh pada (pancaindra).
manusia (pancaindra).

4 Mandiri
Peserta didik dapat membuat simulasi Berakhlak mulia
membuat simulasi menggunakan bagan/alat
menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang
bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk
siklus hidup makhluk hidup.
hidup.
4 Bernalar kritis
Berakhlak mulia
Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah
mengidentifikasi yang berkaitan dengan
masalah yang berkaitan pelestarian sumber daya
dengan pelestarian alam di lingkungan
sumber daya alam di sekitarnya dan kaitannya
lingkungan sekitarnya dengan upaya pelestarian
dan kaitannya dengan makhluk hidup. 4
upaya pelestarian Bernalar kritis
makhluk hidup. Berakhlak mulia

Peserta didik mengidentifikasi proses

mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan
 perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi 4
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari- Bernalar kritis
dalam kehidupan sehari- hari. Berakhlak mulia
hari.

Peserta didik
mengidentifikasi sumber mengidentifikasi sumber
dan bentuk energi serta dan bentuk energi serta
menjelaskan proses menjelaskan proses
perubahan bentuk energi perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari- 4
hari (contoh: energi hari (contoh: energi kalor, Bernalar kritis
kalor, listrik, bunyi, listrik, bunyi, cahaya). Berakhlak mulia
cahaya).

Peserta didik memanfaatkan gejala

memanfaatkan gejala kemagnetan dalam 4
kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, Berkebinekaan global
kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan
mendemonstrasikan
Berakhlak mulia
berbagai jenis gaya dan
berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah,
pengaruhnya terhadap gerak dan bentuk benda.
arah, gerak dan bentuk 4
benda.
Berkebinekaan global
Peserta didik Berakhlak mulia
mendeskripsikan terjadinya
mendeskripsikan siklus air dan kaitannya
terjadinya siklus air dan dengan upaya menjaga
kaitannya dengan upaya ketersediaan air.
menjaga ketersediaan air.

Di akhir fase ini,

4
menjelaskan tugas, peran,
peserta didik menjelaskan dan tanggung jawab
Berkebinekaan global
Berakhlak mulia
tugas, peran, dan tanggung
jawab sebagai warga
sekolah serta
mendeskripsikan
bagaimana interaksi sosial
yang terjadi di sekitar
tempat tinggal dan sekolah.
Peserta didik
mengidentifikasi ragam
bentang alam dan
keterkaitannya dengan
profesi masyarakat.
Peserta didik mampu
menunjukkan letak
kota/kabupaten dan
provinsi tempat tinggalnya
pada peta
konvensional/digital.
Peserta didik
mendeskripsikan
keanekaragaman hayati,
keragaman budaya,
kearifan lokal dan upaya
pelestariannya.
sebagai warga sekolah serta
mendeskripsikan
bagaimana interaksi sosial
yang terjadi di sekitar 4
tempat tinggal dan sekolah. Gotong royong
Berakhlak mulia
mengidentifikasi ragam
bentang alam dan
keterkaitannya dengan 4
profesi masyarakat.
Berkebinekaan global
Berakhlak mulia
menunjukkan letak
kota/kabupaten dan
provinsi tempat tinggalnya
pada peta 4
konvensional/digital. Mandiri
Berakhlak mulia
mendeskripsikan
keanekaragaman hayati,
keragaman budaya,
kearifan lokal dan upaya
pelestariannya.
4
Bernalar kritis
mengenal keragaman Berakhlak mulia
budaya, kearifan lokal,
 sejarah (baik tokoh
maupun periodisasinya)
Peserta didik mengenal di provinsi tempat
keragaman budaya, tinggalnya serta
kearifan lokal, sejarah menghubungkan dengan
(baik tokoh maupun konteks kehidupan saat
ini
periodisasinya) di
provinsi tempat
tinggalnya serta
menghubungkan dengan
konteks kehidupan saat
ini.
membedakan antara
kebutuhan dan
keinginan, mengenal
nilai mata uang dan
mendemonstrasikan
bagaimana uang
digunakan untuk
mendapatkan nilai
manfaat/ memenuhi
kebutuhan hidup sehari-
hari.

Peserta didik mampu

membedakan antara
kebutuhan dan
keinginan, mengenal
nilai mata uang dan
mendemonstrasikan
bagaimana uang
 digunakan untuk
mendapatkan nilai
manfaat/ memenuhi
kebutuhan hidup sehari-
hari.

Keterampilan
proses Mengamati
Di akhir fase ini, mengamati fenomena 4 Bernalar kritis
peserta didik dan peristiwa secara Berakhlak mulia
mengamati fenomena sederhana dengan
dan peristiwa secara menggunakan pancaindra
sederhana dengan dan dapat mencatat hasil
menggunakan pengamatannya.
pancaindra dan dapat
mencatat hasil
pengamatannya.

mengidentifikasi 4
pertanyaan yang Mandiri
2. Mempertanyakan dapat diselidiki secara Berakhlak mulia
dan memprediksi ilmiah dan membuat
Dengan menggunakan
panduan, peserta prediksi berdasarkan
didik mengidentifikasi pengetahuan yang
pertanyaan yang dimiliki sebelumnya.
dapat diselidiki secara
ilmiah dan membuat
prediksi berdasarkan
pengetahuan yang 4 Mandiri
dimiliki sebelumnya. Berakhlak mulia
membuat rencana dan
melakukan langkah-
3. Merencanakan dan langkah operasional
melakukan untuk menjawab
penyelidikan Dengan pertanyaan yang
panduan, peserta diajukan
didik membuat
rencana dan
melakukan langkah- 4 Mandiri
langkah operasional Berakhlak mulia
untuk menjawab
pertanyaan yang menggunakan alat
diajukan. bantu pengukuran
untuk mendapatkan
data yang akurat.
Menggunakan alat
dan bahan yang
sesuai dengan
mengutamakan 4 Bernalar kritis
keselamatan. Peserta Mandiri
didik menggunakan Berakhlak mulia
alat bantu
pengukuran untuk Memproses,
mendapatkan data menganalisis data dan
yang akurat. informasi
Mengorganisasikan Bernalar kritis
data dalam bentuk 4 Mandiri
tabel dan grafik
Berakhlak mulia
4. Memproses, sederhana untuk
menganalisis data dan menyajikan data dan
informasi mengidentifikasi pola.
Mengorganisasikan
data dalam bentuk membandingkan antara
tabel dan grafik hasil pengamatan 4 Bernalar kritis
sederhana untuk Berakhlak mulia
menyajikan data dan
mengidentifikasi pola.
Peserta didik
membandingkan
antara hasil
pengamatan Mengevaluasi kesimpulan
dengan prediksi dan melalui perbandingan
memberikan alasan dengan teori yang ada. 4 Bernalar kritis
yang bersifat ilmiah. Menunjukkan kelebihan Berakhlak mulia
dan kekurangan proses
penyelidikan.
5. Mengevaluasi dan
refleksi
Mengevaluasi
kesimpulan melalui
perbandingan dengan Mengomunikasikan hasil
teori yang ada. penyelidikan secara lisan
Menunjukkan dan tertulis dalam
kelebihan dan berbagai format.
kekurangan proses
penyelidikan.

6. Mengomunikasikan
hasil penyelidikan secara
lisan dan tertulis dalam
berbagai format.
 MENYUSUN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

FASE : B

MATA PELAJARAN : Seni Musik

ALOKA
PROFIL PELAJAR
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS SI
PANCASILA
WAKTU

Mengalam Pada akhir fase ini, peserta didik mengimitasi dan menata bunyi- Kreatif 2 jp
i mampu mengimitasi dan menata musik sederhana dengan
Mandiri
(Experienc bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan
3
ing) menunjukkan kepekaan akan unsur- unsur-unsur bunyi-musik baik
unsur bunyi-musik baik intrinsik intrinsik maupun ekstrinsik
maupun ekstrinsik.

Merefleksi Pada akhir fase ini, peserta didik mengenali diri sendiri, sesama, Kreatif 2 jp
kan mampu mengenali diri sendiri, dan lingkungan yang beragam
Mandiri
(Reflectin sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu
g) (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas praktik Bergotong royong
memberi kesan atas praktik bermusik bermusik lewat bernyanyi atau
3
lewat bernyanyi atau bermain bermain alat/media musik baik
alat/media musik baik sendiri maupun sendiri maupun bersama-sama
bersama-sama dalam beragam bentuk: dalam beragam bentuk: lisan,
lisan, tulisan/gambar, atau referensi tulisan/gambar, atau referensi
lainnya. lainnya.

Berpikir Pada akhir fase ini, peserta didik menyimak, mendokumentasikan 4 Kreatif 2jp
dan mampu menyimak, secara sederhana, dan menjalani
Gotong royong
Bekerja mendokumentasikan secara sederhana, kebiasaan bermusik yang baik dan
Secara dan menjalani kebiasaan bermusik rutin dalam berpraktik musik
 ALOKA
PROFIL PELAJAR
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS SI
PANCASILA
WAKTU

Artistik yang baik dan rutin dalam berpraktik
(Thinking musik sejak dari persiapan, saat
and bermusik, maupun usai berpraktik
Working musik, serta memilih secara aktif dan
Artisticall memainkan karya musik sederhana
y) secara artistik, yang mengandung
nilai-nilai positif dan membangun
sejak dari persiapan, saat Mandiri
bermusik, maupun usai berpraktik
musik, serta memilih secara aktif
dan memainkan karya musik
sederhana secara artistik, yang
mengandung nilai-nilai positif dan
membangun

Menciptak Pada akhir fase ini, peserta didik mengembangkan, mengimitasi, Mandiri 2 jp
an mampu mengembangkan, dan menata bunyi-musik
Kreatif
(Creating) mengimitasi, dan menata bunyi-musik sederhana menjadi pola baru
sederhana menjadi pola baru dengan dengan mempertimbangkan 4
mempertimbangkan unsur-unsur unsur-unsur bunyi-musik intrinsik
bunyi-musik intrinsik maupun maupun ekstrinsik
ekstrinsik.

Berdampa Pada akhir fase ini, peserta didik
k mampu menjalani,
(Impacting mendokumentasikan kebiasaan
) bagi diri bermusik yang baik dan rutin dalam
sendiri berpraktik musik dan aktif dalam
dan orang kegiatan-kegiatan bermusik lewat
lain bernyanyi dan memainkan media
bunyi-musik sederhana serta
mendapatkan pengalaman dan kesan
baik bagi diri sendiri, sesama, dan
menjalani, mendokumentasikan 4 Berkebhinekaan global 2 jp
kebiasaan bermusik yang baik dan
Mandiri
rutin dalam berpraktik musik dan
aktif dalam kegiatan-kegiatan Kreatif
bermusik lewat bernyanyi dan
memainkan media bunyi-musik
sederhana serta mendapatkan
pengalaman dan kesan baik bagi
diri sendiri, sesama, dan
lingkungan
 ALOKA
PROFIL PELAJAR
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS SI
PANCASILA
WAKTU

lingkungan
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

FASE : B

MATA PELAJARAN : SENI TARI

ELEMEN CAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS PROFIL ALOKASI

PEMBELAJARAN PELAJAR WAKTU
PANCASILA

Berpikir dan Pada akhir fase ini, peserta menunjukkan hasil tari kelompok IV Bernalar kritis 2 jp
bekerja artistik didik mampu menunjukkan dengan bekerja secara kooperatif untuk
(Thinking and hasil tari kelompok dengan mengembangkan kemampuan.
working artistically bekerja secara kooperatif Berakhlaq
untuk mengembangkan Mulia
kemampuan bekerja sama
dan saling menghargai demi
tercapainya tujuan bersama.
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta bekerja sama dan saling menghargai IV Bernalar kritis 2 JP
(Experiencing) didik mampu mengamati demi tercapainya tujuan bersama.
bentuk penyajian tari
berdasarkan latar belakang Berakhlaq
serta mengeksplorasi unsur Mulia
utama tari sesuai level,
perubahan arah hadap, dan
desain lantai.

Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta mengidentifikasi dan membuat gerak IV Bernalar kritis 2 JP
(Creating) didik mampu dengan unsur utama tari, level, dan
mengidentifikasi dan perubahan arah hadapi.
membuat gerak dengan unsur Berakhlaq
utama tari, level, dan Mulia
perubahan arah hadap.

Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta menilai pencapaian dirinya saat IV Bernalar kritis 2 JP
(Reflecting didik mampu menilai melakukan aktivitas pembelajaran tari
pencapaian dirinya saat Mandiri
melakukan aktivitas Berakhlak mulia
pembelajaran tari.

Berdampak Pada akhir fase ini, peserta menumbuhkan rasa cinta pada seni IV Bernalar Kritis 2JP
(Impacting) didik mampu menumbuhkan tari yang berpengaruh pada
rasa cinta pada seni tari yang kemampuan diri dalam menyelesaikan
berpengaruh pada aktivitas pembelajaran tari.
kemampuan diri dalam Mandiri
menyelesaikan aktivitas
pembelajaran tari. Kreatif

Berakhlak mulia
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
FASE :B

KELAS :4

MATA PELAJARAN : SENI RUPA

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN KELAS PROFIL ALOKASI

PEMBELAJARAN PELAJAR WAKTU
PANCASILA

Mengalami Pada akhir fase B, peserta didik
(Experiencing) mampu mengamati, mengenal,
merekam dan menuangkan
pengalaman kesehariannya secara
visual dengan menggunakan garis
pijak dan proporsi walaupun
masih berdasarkan penglihatan
sendiri. Peserta didik mengenali
dan dapat menggunakan alat,
bahan dan prosedur dasar dalam
menggambar, mewarnai,
membentuk, memotong, dan
merekat
Menciptakan Pada akhir fase B, peserta didik
(Making/Creating) mampu menciptakan karya 2 atau
3 dimensi dengan mengeksplorasi
dan menggunakan elemen seni
rupa berupa garis, bentuk, tekstur,
ruang dan warna
Siswa dapat mengidentifikasi 4 Bernalar Kritis (9JP/Minggu)
obyek utama dalam sebuah
karya. Obyek utama ini
umumnya ditandai dengan
perbedaan ukuran dan warna
dengan latar belakangnya
Siswa dapat menerapkan 4 Beriman, (9JP/Minggu)
komposisi yang seimbang Bertakwa kepada
dalam sebuah karya. Tuhan YME dan
Keseimbangan komposisi ini Berakhlak Mulia
dapat ditunjukkan melalui
peletakan obyek secara
simetri, asimetris maupun
radial

Merefleksikan Pada akhir fase B, peserta didik Siswa dapat menunjukkan 4 Beriman, (9JP/Minggu)
(Reflecting) mampu mengenali dan kesan ruang jauh dekat dalam Bertakwa kepada
 menceritakan fokus dari karya karyanya. Obyek yang dekat Tuhan YME dan
yang diciptakan atau dilihatnya atau berada di latar depan Berakhlak Mulia
(dari teman sekelas karya seni dari akan tampak paling besar.
orang lain atau era atau budaya Semakin obyek berkesan
tertentu) serta pengalaman dan jauh, semakin kecil pula
perasaannya mengenai karya ukurannya
tersebut
Berpikir dan Bekerja Pada akhir fase B, peserta didik Siswa dapat mengenal dan Mandiri (9JP/Minggu)
Artistik (Thinking and mulai mulai terbiasa secara 4
menerapkan warna hangat,
Working Artistically) mandiri menggunakan berbagai
prosedur dasar sederhana untuk sejuk dan netral dalam
berkarya dengan aneka pilihan
karyanya.
media yang tersedia di sekitar.
Peserta didik mengetahui,
memahami dan mulai konsisten
mengutamakan faktor keselamatan
dalam bekerja.

Berdampak Pada akhir fase B, peserta didik
(Impacting) mampu menciptakan karya sendiri
yang sesuai dengan perasaan,
minat atau konteks lingkunganny
Siswa dapat menjelaskan Gotong Royong (9JP/Minggu)
secara lisan/tulisan 4
(berdasarkan pertanyaan
pemantik dari guru) dengan
sederhana mengenai
komposisi atau kesan ruang
dalam sebuah karya.

Beringin Indah, Juli 2022

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas IV
SDN 015 Beringin Indah

Muhamad Kurniadi, S.Pd.SD Nina Herlina,S.Pd

NIP 19710911 200009 1 001 NIP
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

FASE : B

MATA PELAJARAN : Seni Theater

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS PROFIL PELAJAR ALOKASI

PANCASILA WAKTU

Bermain dengan tata artistik 1. Bermain dengan tata IV Bernalar kritis 3 Jp

panggung dilakukan dalam proses artistik paggung secara
Berpikir dan bertahap secara mandiri, termasuk mandiri Berakhlaq Mulia
Bekerja Secara di dalamnya dapat menggunakan
Artistik properti sesuai dengan fungsi tokoh
(Thinking yang diembannya. Proses kerja 2. Menggunakan proferti
Artistically) ansambel dilakukan dengan melatih sesuai dengan fungsi
inisiatif dalam merancang tokoh
permainan atau cerita bersama
(kooperatif).
3. Melatih inisiatif dalam
permainan/ cerita
bersama

4. Merancang permainan
atau cerita bersama
(Kooperatif)
Mengalami Proses observasi dan konsentrasi 1. Melihat Kebiasaan diri Kreatif 3 Jp
(Experiencing) dengan cara melihat dan mencatat sendiri dan orang lain
kebiasaan diri sendiri dan orang Berakhlaq Mulia
lain, serta melakukan latihan olah
tubuh dan vokal, sehingga peserta 2. Mencatat Kebiasaan
didik mampu mengenal fungsi diri sendiri dan orang
gerak tubuh, ekspresi wajah dan lain
suara. Tingkat selanjutnya adalah
memahami irama dalam membaca
dialog pada sebuah cerita sesuai 3. Melakukan Latihan
karakter. olah vokal

4. Mengenal Mengenal
fungsi gerak tubuh,
ekspresi wajah dan
suara
5. Menyebutkan irama

6. Membaca dialog
sebuah cerita

Menciptakan Cara menciptakan imajinasi adalah 1. Merancang imajinasi Kreatif 3 Jp

(Making/ proses memainkan dan menirukan tokoh
Creating) tokoh, dan menceritakan ulang Berakhlaq Mulia
kejadian/cerita yang diamati. Selain
itu, dalam menciptakan imajinasi 2. Memaikan tokoh cerita/
perlu dirancang pertunjukan dengan kejadian
secara langsung terlibat dalam
sebuah pertunjukan, dilakukan
 dengan bimbingan. 3. Menirukan tokoh
cerita/ kejadian
4.
5. Menceritakan kejadian/
ceritsebuah pertunjukan

Merefleksikan Refleksi dilakukan dalam 1. Memerankan suasana Berkebinekaan global 3 Jp

(Reflecting) penggalian ingatan emosi sesuai hati tokoh yang
suasana hati tokoh yang diperankan diperankan Berakhlaq Mulia
dengan mengambil peristiwa serupa
ada ingatan masa lalu pemeran.
Selain itu, proses refleksi dilakukan 2. Menyebutkan kelebihan
melalui apresiasi karya seni dengan dan kekurangan hasil
menggali kelebihan dan kekurangan karya seni
hasil karya sendiri.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

FASE : B

MATA PELAJARAN : Seni Theater

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS PROFIL PELAJAR ALOKASI

PANCASILA WAKTU

Bermain dengan tata artistik 5. Bermain dengan tata IV Bernalar kritis 3 Jp

panggung dilakukan dalam proses artistik paggung secara
Berpikir dan bertahap secara mandiri, termasuk mandiri Berakhlaq Mulia
Bekerja Secara di dalamnya dapat menggunakan
Artistik properti sesuai dengan fungsi tokoh
(Thinking yang diembannya. Proses kerja 6. Menggunakan proferti
Artistically) ansambel dilakukan dengan melatih sesuai dengan fungsi
inisiatif dalam merancang tokoh
permainan atau cerita bersama
(kooperatif).
7. Melatih inisiatif dalam
permainan/ cerita
bersama

8. Merancang permainan
atau cerita bersama
(Kooperatif)
Mengalami Proses observasi dan konsentrasi 7. Melihat Kebiasaan diri Kreatif 3 Jp
(Experiencing) dengan cara melihat dan mencatat sendiri dan orang lain
kebiasaan diri sendiri dan orang Berakhlaq Mulia
lain, serta melakukan latihan olah
tubuh dan vokal, sehingga peserta 8. Mencatat Kebiasaan
didik mampu mengenal fungsi diri sendiri dan orang
gerak tubuh, ekspresi wajah dan lain
suara. Tingkat selanjutnya adalah
memahami irama dalam membaca
dialog pada sebuah cerita sesuai 9. Melakukan Latihan
karakter. olah vokal

10. Mengenal Mengenal

fungsi gerak tubuh,
ekspresi wajah dan
suara
11. Menyebutkan irama

12. Membaca dialog

sebuah cerita

Menciptakan Cara menciptakan imajinasi adalah 6. Merancang imajinasi Kreatif 3 Jp

(Making/ proses memainkan dan menirukan tokoh
Creating) tokoh, dan menceritakan ulang Berakhlaq Mulia
kejadian/cerita yang diamati. Selain
itu, dalam menciptakan imajinasi 7. Memaikan tokoh cerita/
perlu dirancang pertunjukan dengan kejadian
secara langsung terlibat dalam
sebuah pertunjukan, dilakukan
 dengan bimbingan. 8. Menirukan tokoh
cerita/ kejadian
9.
10. Menceritakan kejadian/
ceritsebuah pertunjukan

Merefleksikan Refleksi dilakukan dalam 3. Memerankan suasana Berkebinekaan global 3 Jp

(Reflecting) penggalian ingatan emosi sesuai hati tokoh yang
suasana hati tokoh yang diperankan diperankan Berakhlaq Mulia
dengan mengambil peristiwa serupa
ada ingatan masa lalu pemeran.
Selain itu, proses refleksi dilakukan 4. Menyebutkan kelebihan
melalui apresiasi karya seni dengan dan kekurangan hasil
menggali kelebihan dan kekurangan karya seni
hasil karya sendiri.