Kelas IX

Alokasi Waktu: 6 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi  Fungsi teks  Menjelaskan isi informasi

informasi dari laporan laporan percobaan
laporan percobaan  Pengertian  Membaca dan menyimpulkan
yang dibaca dan teks laporan ragam model teks laporan
didengar  Model teks percobaan (variasi
(percobaan laporan pengklasifikasian dan
sederhana untuk (pengamatan, pendeskripsian)
mendeteksi zat percobaan/  Menyimpulkan prinsip
berbahaya pada eksperimen) penggunaan kata/ kalimat,
makanan, adanya  Simpulan tanda baca/ ejaan
vitamin pada tujuan,  Menyampaikan isi informasi
makanan, dll). bahan/alat, tentang struktur dan ciri
4.1 Menyimpulkan langkah, dan kebahasaan teks laporan
tujuan, bahan/ alat, hasil dalam
langkah, dan hasil laporan
dalam laporan percobaan
percobaan yang yang didengar
didengar dan/atau dan/ atau
dibaca dibaca

3.2 Menelaah struktur  Struktur teks

dan kebahasaan laporan.  Meyimpulkan struktur dan ciri
dari teks laporan  Ciri-ciri kebahasaan teks laporan
percobaan yang kebahasaan  Mendiskusikan komponen teks
didengar atau teks laporan: laporan (pernyataan
dibaca (percobaan Kalimat aktif, umum/klasifikasi)
sederhana untuk kata tugas,  Menerapkan pemahaman
mendeteksi zat kosakata struktur teks laporan melalui
berbahaya pada teknis bidang latihan dan membuat teks
makanan, adanya ilmu; laporan percobaan
vitamin pada penulisan  Menyajikan kompetensi teks
makanan, dll) unsur laporan percobaan secara jujur
4.2 Menyajikan tujuan, serapan. dan cermat
bahan/ alat,  Model teks
langkah, dan hasil laporan
dalam laporan percobaan.
percobaan secara
tulis dan lisan
dengan
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
memperhatikan
kelengkapan data,
struktur, aspek
kebahasaan, dan
aspek lisan

3.3 Mengidentifikasi  Teks pidato

gagasan, pikiran, persuasif
pandangan, arahan  Mendata gagasan, pikiran,
atau pesan dalam  Simpulan pandangan, arahan atau pesan
pidato persuasif gagasan, dalam pidato
tentang pandangan,  Menjelaskan gagasan, pikiran,
permasalahan arahan, atau pandangan, arahan atau pesan
aktual yang pesan dalam dalam pidato dari sudut
didengar dan pidato pandang tertentu
dibaca  Menyimpulkan gagasan,
4.3 Menyimpulkan pikiran, pandangan, arahan
gagasan, atau pesan dalam pidato
pandangan, arahan,
atau pesan dalam
pidato (lingkungan
hidup, kondisi
sosial, dan/atau
keragaman budaya)
yang didengar
dan/atau dibaca

3.4 Menelaah struktur

dan ciri kebahasaan  Struktur teks  Menyimpulkan struktur teks
pidato persuasif (pidato pidato persuasif
tentang persuasif)  Menyimpulkan ciri kebahasaan
permasalahan  Ciri-ciri teks pidato persuasif
aktual yang kebahasaan  Menyusun teks pidato
didengar dan teks persuasif
dibaca pidato:kalimat  Menyajika pidato persuasif
4.4 Menuangkan aktif, kata secara menarik
gagasan, pikiran, tugas,
arahan atau pesan kosakata
dalam pidato emotif,
(lingkungan hidup, kosakata
kondisi sosial, bidang ilmu,
dan/atau sinonim, kata
keragaman budaya) benda
secara lisan abstrak,
dan/atau tulis pembendaan.
dengan  Model teks
memperhatikan pidato
struktur dan persuasif
kebahasaan.

3.5 Mengidentifikasi  Unsur  Mendata unsur pembangun

unsur pembangun pembangun karya sastra dalam teks cerita
karya sastra dalam karya sastra pendek yang dibaca atau
teks cerita pendek (cerpen) didengar
yang dibaca atau  Model teks  Menjelaskan unsur-unsur
didengar narasi pembangun karya sastra
4.5 Menyimpulkan (cerpen.) dengan bukti yang mendukung
unsur-unsur dari teks cerita pendek
pembangun karya  Menyimpulkan unsur-unsur
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
sastra dengan bukti pembangun karya sastra
yang mendukung dengan bukti yang mendukung
dari cerita pendek dari teks cerita pendek yang
yang dibaca atau dibaca atau didengar
didengar
3.6 Menelaah struktur  Struktur teks  Menjelaskan struktur dan
dan aspek narasi aspek kebahasaan cerita
kebahasaan cerita (cerpen) pendek yang dibaca atau
pendek yang dibaca  Ciri-ciri didengar
atau didengar. kebahasaan  Menyusun kerangka cerita
4.6 Mengungkapkan teks narasi: pendek berdasarkan
pengalaman dan kata/kalimat pengalaman atau gagasan
gagasan dalam deskriptif,  Menyusun cerita pendek
bentuk cerita kata ekspresif, berdasarkan kerangka dengan
pendek dengan majas. memperhatikan struktur teks
memperhatikan  Model teks dan kebahasaan
struktur dan narasi cerpen.
kebahasaan.

3.7 Mengidentifikasi  Fungsi teks

informasi berupa tanggapan  Mendata informasi berupa
kritik atau pujian  Model teks kritik atau pujian dari teks
dari teks tanggapan tanggapan tanggapan (lingkungan hidup,
(lingkungan hidup,  Simpulan isi kondisi sosial, dan/atau
kondisi sosial, teks keragaman budaya, dll) yang
dan/atau tanggapan didengar dan/atau dibaca
keragaman budaya, berupa kritik  Menanggapi isi informasi
dll) yang didengar atau pujian dengan alasan yang logis
dan/atau dibaca disertai bukti pendukung (hasil
4.7 Menyimpulkan isi penelitian, data nasinal, dll)
teks tanggapan  Menyimpulkan informasi
berupa kritik atau tentang teks tanggapan (puji,
pujian (mengenai kritik) terhadap sesuatu.
lingkungan hidup,
kondisi sosial,
dan/atau
keragaman budaya)
yang didengar dan
dibaca.

3.8 Menelaah struktur  Struktur teks  Menyimpulkan struktur dan ciri

dan kebahasaan tanggapan kebahasaan teks tanggapan
dari teks tanggapan  Ciri-ciri  Merancang teks tanggapan
(lingkungan hidup, kebahasaan  Menulis teks tanggapan (puji,
kondisi sosial, teks kritik)
dan/atau tanggapan :
keragaman budaya, kalimat aktif,
dll) berupa kritik, kata tugas,
sanggahan, atau bahasa
pujian yang deskripsi,
didengar dan/atau bahasa
dibaca. penilaian.
4.8 Mengungkapkan  Model teks
kritik, sanggahan, tanggapan
atau pujian dalam (puji, kritik)
bentuk teks
tanggapan secara
lisan dan/atau
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
tulis dengan
memperhatikan
struktur dan
kebahasaan
3.9 Mengidentifikasi
informasi teks  Fungi teks  Mendata informasi teks diskusi
diskusi berupa diskusi berupa pendapat pro dan
pendapat pro dan  Contoh Teks kontra dari permasalahan
kontra dari Diskusi aktual yang dibaca dan
permasalahan  Simpulan isi didengar
aktual yang dibaca gagasan,  Menjelaskan dan
dan didengar pendapat, menyimpulkan isi gagasan,
argumen yang pendapat, argumen yang
4 .9 Menyimpulkan isi mendukung mendukung dan yang kontra
gagasan, pendapat, dan yang serta solusi atas permasalahan
argumen yang kontra aktual dalam teks diskusi
mendukung dan terhadap teks
yang kontra serta diskusi
solusi atas
permasalahan
aktual dalam teks
diskusi yang
didengar dan
dibaca.

3.10 Menelaah
pendapat, argumen  Struktur teks  Menyimpulkan struktur dan ciri
yang mendukung diskusi: kebahasaan teks diskusi.
dan yang kontra Pendahuluan;  Menulis teks diskusi berisi
dalam teks diskusi Gagasan utama; gagasan/ pendapat, argumen
berkaitan dengan Alasan dan bukti yang mendukung dan yang
permasalahan pendukung, kontra serta solusi atas
aktual yang dibaca satu sudut permasalahan aktual dalam
dan didengar pandang; teks diskusi dengan
4.10 Menyajikan Gagasan utama— memperhatikan struktur dan
gagasan/ pendapat, sudut pandang aspek kebahasaan
argumen yang lain;  Melakukan diskusi berisi
mendukung dan Alasan dan bukti gagasan/ pendapat, argumen
yang kontra serta pendukung, yang mendukung dan yang
solusi atas sudut pandang kontra serta solusi atas
permasalahan lain; permasalahan aktual
aktual dalam teks
diskusi dengan  Kebahasaan:
memperhatikan Piranti kohesi
struktur dan aspek dan koherensi,
kebahasaan, dan kata tugas,
aspek lisan modalitas,
(intonasi, gesture, kosakata
pelafalan). evaluatif,
kosakata
emotif
3.11 Mengidentifikasi isi  Fungsi teks  Mendata isi ungkapan simpati,
ungkapan simpati, narasi. kepedulian, empati, atau
kepedulian, empati,  Model teks perasaan pribadi dari teks
atau perasaan narasi cerita cerita inspiratif yang dibaca dan
pribadi dari teks inspiratif. didengar.
cerita inspiratif yang  Simpulan isi  Menanggapi isi ungkapan
dibaca dan ungkapan simpati, kepedulian, empati,
didengar. simpati, atau perasaan pribadi dari teks
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
4.11 Menyimpulkan isi kepedulian, cerita inspiratif dengan alasan
ungkapan simpati, empati atau yang logis
kepedulian, empati perasaan  Menyimpulkan isi ungkapan
atau perasaan pribadi dalam simpati, kepedulian, empati
pribadi dalam bentuk cerita atau perasaan pribadi dalam
bentuk cerita inspiratif bentuk cerita inspiratif
inspiratif yang
dibaca dan
didengar.

3.12 Menelaah struktur,  Struktur teks  Menyimpulkan struktur dan

kebahasaan, dan isi narasi. kebahasaan teks narasi cerita
teks cerita  Ciri-ciri inspiratif
inspiratif. kebahasaan  Membuat rancangan cerita
4.12 Mengungkapkan teks narasi: inspiratif berisi ungkapan
rasa simpati, kata/kalimat simpati, empati, kepedulian,
empati, kepedulian, deskriptif, dan perasaan
dan perasaan dalam kata ekspresif,  Menulis cerita inspiratif
bentuk cerita majas berdasarkan rancangan dengan
inspiratif dengan  Model teks memperhatikan struktur dan
memperhatikan narasi cerita kebahasaan
struktur cerita dan inspiratif.  Memublikasikan `hasil karya
aspek kebahasaan cerita inspiratif

LITERASI BUKU FIKSI DAN NONFIKSI

3.13 Menemukan unsur- Literasi buku  Mendata sub-bab buku, garis
unsur dari buku fiksi dan besar isi subbab, rincian isi
fiksi dan nonfiksi nonfiksi buku
yang dibaca  Unsur-unsur  Menentukan tokoh, rentetan
4.13 Membuat peta buku peristiwa (alur), latar, amanat
pikiran/ rangkuman  Cara yang terdapat pada cerita
alur tentang isi membaca  Membuat peta isi cerita dalam
buku nonfiksi/ buku dengan buku sesuai dengan kreativitas
buku fiksi yang SQ3R siswa
dibaca  Cara
membuat
rangkuman
3.14 Menelaah  Hubungan  Mendata bagian isi yang akan
hubungan unsur- antarunsur ditanggapi, penggunaan
unsur dalam buku buku bahasa, unsur intrinsik cerita,
fiksi dan nonfiksi  Contoh dan bagian-bagian buku fiksi
4.14 Menyajikan penyusunan  Menyusun tanggapan dalam
tanggapan terhadap tanggapan bentuk komentar terhadap isi,
isi buku fiksi unsur pembangun cerita (alur,
nonfiksi yang  Langkah tokoh, tema, latar, amanat),
dibaca. menyusun kebermaknaan buku, pilihan
tanggapan kata, gaya bahasa, penggunaan
terhadap bahasa, dan tanda baca/ ejaan
buku yang  Menyajikan komentar terhadap
dibaca buku fiksi yang dibaca
 Memublikasikan komentar
terhadap buku yang dibaca

3.15Menemukan unsur- Literasi buku  Mendata sub-bab buku, garis

unsur dari buku fiksi dan besar isi subbab, rincian isi
fiksi dan nonfiksi nonfiksi buku
yang dibaca  Unsur-unsur  Menentukan tokoh, rentetan
 Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
4.15 Membuat peta buku peristiwa (alur), latar, amanat
pikiran/ rangkuman  Cara yang terdapat pada cerita
alur tentang isi membaca  Membuat peta isi cerita dalam
buku nonfiksi/ buku dengan buku sesuai dengan kreativitas
buku fiksi yang SQ3R siswa
dibaca  Cara
membuat
rangkuman
3.16 Menelaah  Hubungan  Mendata bagian isi yang akan
hubungan unsur- antarunsur ditanggapi, penggunaan
unsur dalam buku buku bahasa, unsur intrinsik cerita,
fiksi dan nonfiksi  Contoh dan bagian-bagian buku fiksi
4.16 Menyajikan penyusunan  Menyusun tanggapan dalam
tanggapan tanggapan bentuk komentar terhadap isi,
terhadap isi buku unsur pembangun cerita (alur,
fiksi nonfiksi yang  Langkah tokoh, tema, latar, amanat),
dibaca menyusun kebermaknaan buku, pilihan
tanggapan kata, gaya bahasa, penggunaan
terhadap bahasa, dan tanda baca/ ejaan
buku yang  Menyajikan komentar terhadap
dibaca buku fiksi yang dibaca
 Memublikasikan komentar
terhadap buku yang dibaca