KKTP Kurikulum Merdeka

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) Kurikulum Merdeka
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

(KKTP)
KURIKULUM MERDEKA
Nama Sekolah : SMP NEGERI 13 SURABAYA

Nama penyusun : Rannu Tumonglo, S.Pd.
NIK : 197903242023211006
Mata pelajaran : Matematika
Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / I (Ganjil) & II (Genap)
Matematika Fase D Kelas VIII

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

MATEMATIKA FASE D KELAS VIII
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 13 Surabaya
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Fase D Kelas/Semester : VIII (Delapan) / I ( Ganjil )
A. Capaian Pembelajaran Matematika Fase D

Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik dengan
menggunakan konsep-konsep dan keterampilan matematika yang dipelajari pada fase ini. Mereka
mampu mengoperasikan secara efisien bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan
desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah; melakukan
pemfaktoran bilangan prima, menggunakan faktor skala, proporsi dan laju perubahan. Mereka
dapat menyajikan dan menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dan sistem
persamaan linier dengan dua variabel dengan beberapa cara, memahami dan menyajikan relasi dan
fungsi. Mereka dapat menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola,
limas dan kerucut) untuk menyelesaikan masalah yang terkait, menjelaskan pengaruh perubahan
secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, luas, dan/atau
volume. Mereka dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut)
dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat
hubungan sudut terkait dengan garis transversal, sifat kongruen dan kesebangunan pada segitiga
dan segiempat. Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya.
Mereka dapat melakukan transformasi geometri tunggal di bidang koordinat Kartesius. Mereka
dapat membuat dan menginterpretasi diagram batang dan diagram lingkaran. Mereka dapat
mengambil sampel yang mewakili suatu populasi, menggunakan mean, median, modus, range
untuk menyelesaikan masalah; dan menginvestigasi dampak perubahan data terhadap pengukuran
pusat. Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang, frekuensi relatif dan
frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana.
B. Fase D Berdasarkan Elemen

1. Bilangan
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkatbulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan
memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi
finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju
perubahan) dalam penyelesaian masalah.
2. Aljabar
Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam
bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk
aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk
menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya
dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat
membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan

linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara
untuk penyelesaian masalah.
3. Pengukuran
Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran dan
menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan
masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari
bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
4. Geometri
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan
kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat
menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua
garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk
menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum
diketahui pada sebuah segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik,
garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.
5. Analisa Data dan Peluang
Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang dan
diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data.
Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data yang
terkait dengan mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan menafsirkan rerata
(mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah
(termasuk membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data,
memprediksi, membuat keputusan). Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya
perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil
percobaan dapat muncul secara merata).
C. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
Skala atau Interval Nilai
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
NO Alur Tujuan Pembelajaran Belum Sudah Sudah
mencapai
mencapai, mencapai mencapai
ketuntasan,
remedial ketuntasan, ketuntasan,
remedial di
di seluruh tidak perlu perlu
bagian yang
bagian remedial pengayaan
diperlukan
Bab I: Menyederhanakan Bentuk Aljabar
1. 1. Peserta didik dapat

melakukan perhitungan
menggunakan bentuk

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
mencapai
ketuntasan,
remedial di
bagian yang
diperlukan
aljabar berdasarkan kuis
tebak bulan lahir (tanggal
lahir).

mengelompokkan bentuk
suku tunggal (monom),
bentuk suku banyak
(polinom), dan dapat
menentukan derajat suku
dan bentuk aljabar.

menentukan suku sejenis
dan menyederhanakan suku
sejenis yang sudah
dikelompokkan menjadi
satu.
2. Peserta didik dapat
menghitung penjumlahan/
pengurangan polinom
dengan polinom, dan
perkalian/pembagian
polinom dengan bilangan.
menyederhanakan bentuk
yang agak rumit, seperti
bentuk aljabar dengan
koefisien berupa bilangan
ecpahan.

menghitung perkalian dan
pembagian sesama suku
tunggal.

menghitung nilai bentuk
aljabar yang efisien dengan
menggunakan perhitungan
aljabar

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
mencapai
ketuntasan,
remedial di
bagian yang
diperlukan
menjelaskan hubungan
antara bilangan dan
bilangan dengan
menggunakan bentuk
aljabar.
menjelaskan sifat bilangan
dan bentuk geometris
dengan menggunakan
bentuk aljabar.

mengubah persamaan
dengan dua variabel atau
lebih ke bentuk lain sesuai
dengan tujuannya.
Bab II: Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

menyelesaikan soal
mengenai permasalahan
dalam kehidupan sehari-
hari menggunakan
persamaan linear satu
variabel.
menyelesaikan soal
mengenai permasalahan
dalam kehidupan sehari-
hari menggunakan
persamaan linear dua
variabel

mengenali persamaan
linear dua variabel dan arti
penyelesaiannya.
mengenali sistem
variabel dan arti
penyelesaiannya.

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
mencapai
ketuntasan,
remedial di
bagian yang
diperlukan
menjelaskan prinsip-prinsip
untuk menyelesaikan
sistem persamaan, yaitu
dari 2 buah persamaan
linear 2 variabel mengarah
pada persamaan linear 1
variabel.
menyelesaikan sistem
persamaan dengan
menggunakan metode
penambahan dan
pengurangan atau metode
substitusi.
menyelesaikan sistem
persamaan yang agak
kompleks, misalnya yang
memuat tanda kurung,
pecahan, koefisiennya
berupa pecahan, dan lain-
lain
11. 1. Peserta didik mampu

memahami cara-cara
penyelesaian soal dalam
bentuk sistem persamaan.
2. Peserta didik mampu
menyelesaikan soal dalam
kehidupan sehari-hari
dengan menggunakan
sistem persamaan.
Bab III: Fungsi Linear

menentukan perbandingan
senilai dan perbandingan
berbalik nilai berdasarkan
contoh dalam kehidupan
sehari-hari dan ciri khasnya
seperti yang dipelajari di

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
mencapai
ketuntasan,
remedial di
bagian yang
diperlukan
kelas VII.
menentukan hubungan
dalam perbandingan senilai
atau perbandingan berbalik
nilai dalam suatu contoh
nyata, dan dapat
menentukan apakah
perbandingan senilai atau
bukan, apakah
perbandingan berbalik nilai
atau bukan

menganalisis fungsi linear
melalui pengamatan
peristiwa dalam kehidupan
sehari-hari.

menganalisis bahwa tingkat
perubahan fungsi linear
adalah bilangan tertentu,
yaitu a dan disebut
koefisien dari x.

menentukan bahwa grafik
fungsi linear adalah garis.
menghubungkan grafik
fungsi linear dengan grafik
perbandingan senilai.
menghubungkan tingkat
perubahan fungsi linear
dengan kemiringan grafik.
menentukan domain fungsi
linear erbdasarkan grafik

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
mencapai
ketuntasan,
remedial di
bagian yang
diperlukan
menentukan fungsi linear
dari grafik berupa garis.
menentukan fungsi linear
ketika diketahui koordinat
satu titik dan
kemiringannya atau
koordinat dua titik

menghubungkan
variabel dengan fungsi
linear.

menganalisis grafik
variabel.
menyimpulkan bahwa
variabel sebagai fungsi
linear.
menentukan grafik
variabel yang khusus,
seperti x = h dan y = k.

menentukan bahwa
penyelesaian sistem
variabel adalah koordinat
perpotongan dua garis pada
bidang koordinat.

menerapkan konsep fungsi
linear untuk
menghubungkan kejadian
nyata dan menjelaskan

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
mencapai
ketuntasan,
remedial di
bagian yang
diperlukan
serta mencari
penyelesaiannya.
Keterangan
0 - 40 % : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % : Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 % : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% : Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
Mengetahui Surabaya, 24 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Budi Setyawan, S.Pd.,MM Rannu Tumonglo, A.Md.,S.Pd.

NIP. 196903031998031009 NIP. 197903242023211006

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

MATEMATIKA FASE D KELAS VIII
Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 13 Surabaya
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Fase D Kelas/Semester : VIII (Delapan) / II (Genap)
A. Capaian Pembelajaran Matematika Fase D

Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik dengan
menggunakan konsep-konsep dan keterampilan matematika yang dipelajari pada fase ini. Mereka
mampu mengoperasikan secara efisien bilangan bulat, bilangan rasional dan irasional, bilangan
desimal, bilangan berpangkat bulat dan akar, bilangan dalam notasi ilmiah; melakukan
pemfaktoran bilangan prima, menggunakan faktor skala, proporsi dan laju perubahan. Mereka
dapat menyajikan dan menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dan sistem
persamaan linier dengan dua variabel dengan beberapa cara, memahami dan menyajikan relasi dan
fungsi. Mereka dapat menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola,
limas dan kerucut) untuk menyelesaikan masalah yang terkait, menjelaskan pengaruh perubahan
secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, luas, dan/atau
volume. Mereka dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan kerucut)
dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat
hubungan sudut terkait dengan garis transversal, sifat kongruen dan kesebangunan pada segitiga
dan segiempat. Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya.
Mereka dapat melakukan transformasi geometri tunggal di bidang koordinat Kartesius. Mereka
dapat membuat dan menginterpretasi diagram batang dan diagram lingkaran. Mereka dapat
mengambil sampel yang mewakili suatu populasi, menggunakan mean, median, modus, range
untuk menyelesaikan masalah; dan menginvestigasi dampak perubahan data terhadap pengukuran
pusat. Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang, frekuensi relatif dan
frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana.
B. Fase D Berdasarkan Elemen

1. Bilangan
Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan bulat,
bilangan rasional dan irasional, bilangan desimal, bilangan berpangkatbulat dan akar, bilangan
dalam notasi ilmiah. Mereka dapat menerapkan operasi aritmetika pada bilangan real, dan
memberikan estimasi/perkiraan dalam menyelesaikan masalah (termasuk berkaitan dengan literasi
finansial).
Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju
perubahan) dalam penyelesaian masalah.
2. Aljabar
Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam
bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk
aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiatif, dan distributif) untuk
menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) dan menyajikannya
dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik. Mereka dapat
membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara grafik. Mereka dapat
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan persamaan

linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara
untuk penyelesaian masalah.
3. Pengukuran
Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran dan
menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas
permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan
masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari
bangun datar dan bangun ruang terhadap ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
4. Geometri
Di akhir fase D peserta didik dapat membuat jaring-jaring bangun ruang (prisma, tabung, limas dan
kerucut) dan membuat bangun ruang tersebut dari jaring-jaringnya. Peserta didik dapat
menggunakan hubungan antar-sudut yang terbentuk oleh dua garis yang berpotongan, dan oleh dua
garis sejajar yang dipotong sebuah garis transversal untuk menyelesaikan masalah (termasuk
menentukan jumlah besar sudut dalam sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum
diketahui pada sebuah segitiga). Mereka dapat menjelaskan sifat-sifat kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan segiempat, dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Mereka dapat menunjukkan kebenaran teorema Pythagoras dan menggunakannya dalam
menyelesaikan masalah (termasuk jarak antara dua titik pada bidang koordinat Kartesius).
Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik,
garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.
5. Analisa Data dan Peluang
Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan diagram batang dan
diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data.
Mereka dapat mengambil sampel yang mewakili suatu populasi untuk mendapatkan data yang
terkait dengan mereka dan lingkungan mereka. Mereka dapat menentukan dan menafsirkan rerata
(mean), median, modus, dan jangkauan (range) dari data tersebut untuk menyelesaikan masalah
(termasuk membandingkan suatu data terhadap kelompoknya, membandingkan dua kelompok data,
memprediksi, membuat keputusan). Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya
perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data.
Peserta didik dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang dan frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi harapan satu kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil
percobaan dapat muncul secara merata).
C. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
NO Alur Tujuan Pembelajaran Belum mencapai Sudah Sudah
mencapai, ketuntasan, mencapai mencapai
remedial remedial di ketuntasan, ketuntasan,
di seluruh bagian tidak perlu perlu
bagian yang remedial pengayaan
diperlukan
Bab IV: Menyelidiki Sifat-Sifat Bangun Geometri

mengingat kembali metode

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
diperlukan
melukis segitiga yang telah
dipelajari di sekolah dasar,
menemukan syarat yang
diperlukan untuk
menggambar, dan dapat
melukis segitiga.
menemukan secara intuitif
sifat-sifat bangun geometri,
seperti hubungan sudut
yang sama berdasarkan
segitiga kongruen.

menjelaskan arti dan sifat
dari sudut bertolak
belakang.
menjelaskan arti dari sudut
sehadap dan sudut
berseberangan.
memahami hubungan
antara garis sejajar, sudut
sehadap, dan sudut
berseberangan

mengonfirmasi secara logis
sifat-sifat yang terkait
dengan sudut dalam dan
luar segitiga dengan
menggunakan sifat garis
sejajar.
2. Peserta didik dapat mencari
jumlah sudut dalam dan
jumlah sudut luar poligon
berdasarkan sifat-sifat
sudut segitiga.

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
diperlukan
menyelidiki bangun-
bangun geometri yang
kongruen.
5. 1. Peserta didik dapat mencari

syarat agar kedua segitiga
tersebut kongruen.
menentukan syarat
kekongruenan segitiga dan
mencari apakah dua
segitiga kongruen atau
tidak dengan menggunakan
syarat-syarat tersebut.

menjelaskan arti dan
pentingnya pembuktian.
menjelaskan arti asumsi
dan kesimpulan.
menjelaskan urutan
pembuktian dari sifat-sifat
suatu bangun geometri, dan
melakukan pembuktian
sifat-sifat gambar
sederhana.
memahami sifat dasar dan
teorema bangun geometri
yang menjadi argument
pembuktian.
Bab V: Segitiga dan Segi Empat
7. 1. Peserta didik dapat mencari

berbagai bentuk geometri
yang ada dari sekitar
peserta didik dan dapat
menyebutkan kembali sifat
berbagai bentuk geometri

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
diperlukan
yang sudah dipelajari.
2. Peserta didik dapat melipat
kertas berbentuk segitiga
dan segi empat, serta
menjelaskan sifat dan
kesimetrian setiap bangun
geometri.

menyebutkan pentingnya
istilah dan arti suatu
definisi.
membuktikan sifat-sifat
segitiga sama kaki dan
segitiga sama sisi dengan
menggunakan syarat
kekongruenan segitiga.
menyebutkan dan
menggunakan kebalikan
dari suatu proposisi.

menemukan syarat
kekongruenan segitiga
siku-siku.
membuktikan sifat bangun
geometri dengan
menggunakan syarat
kekongruenan segitiga
siku-siku.

membuktikan sifat
jajargenjang dengan
menggunakan sifat garis
sejajar dan sifat
kesebangunan segitiga.

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
diperlukan
geometri dengan
menggunakan sifat
jajargenjang.

menemukan dan
membuktikan syarat segi
empat menjadi
jajargenjang.
geometri dengan
menggunakan syarat untuk
menjadi jajargenjang.

menentukan hubungan
jajargenjang, persegi
panjang, belah ketupat,
persegi.
membuktikan sifat garis
diagonal persegi panjang
dan belah ketupat.
menentukan persyaratan
agar jajargenjang menjadi
persegi panjang, belah
ketupat, dan persegi.

menggambar garis
diagonal pada persegi
panjang dan menemukan
segitiga dengan luas yang
sama.

menentukan bahwa luas
segitiga yang memiliki alas

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
diperlukan
yang sama dan sudut
puncak yang tersisa berada
pada garis yang sejajar
dengan alasnya, adalah
sama.
menentukan teorema garis
sejajar dan luasnya, dan
menggunakannya untuk
mengubah poligon menjadi
bentuk dengan volume
yang sama.
Bab VI: Peluang

memprediksi bagaimana
dadu akan muncul dan
melakukan beberapa kali
percobaan untuk
memastikannya.

memahami arti peluang
berdasarkan hasil dari
banyak eksperimen pada
peristiwa yang tidak pasti.

memahami bagaimana
menemukan kemungkinan
ketika semua kemungkinan
sama-sama terjadi,
merupakan peluang.
memahami kisaran nilai
yang diambil peluang dan
peluang statistika bahwa
kejadian pelengkap akan
terjadi.

mencari berbagai peluang

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Belum
diperlukan
dengan menghitung jumlah
kasus menggunakan
diagram pohon atau tabel
dua variabel.
menjelaskan bahwa
peluang dapat digunakan
untuk menangkap dan
menjelaskan kejadian tidak
pasti.
Keterangan
0 - 40 % : Belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % : Belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 % : Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% : Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
Mengetahui Surabaya, 24 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Budi Setyawan, S.Pd.,MM Rannu Tumonglo, A.Md.,S.Pd.

NIP. 196903031998031009 NIP. 197903242023211006

KKTP Kurikulum Merdeka

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KKTP Kurikulum Merdeka

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) Kurikulum Merdeka

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP NEGERI 13 SURABAYA

Matematika Fase D Kelas VIII

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

Mata Pelajaran : Matematika

A. Capaian Pembelajaran Matematika Fase D

B. Fase D Berdasarkan Elemen

Matematika Fase D Kelas VIII

C. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

Skala atau Interval Nilai

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

1. 1. Peserta didik dapat

Matematika Fase D Kelas VIII

Skala atau Interval Nilai

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

2. 1. Peserta didik dapat

3. 1. Peserta didik dapat

4. 1. Peserta didik dapat

5. 1. Peserta didik dapat

6. 1. Peserta didik dapat

Matematika Fase D Kelas VIII

Skala atau Interval Nilai

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

7. 1. Peserta didik dapat

Bab II: Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

8. 1. Peserta didik dapat

9. 1. Peserta didik dapat

Matematika Fase D Kelas VIII

Skala atau Interval Nilai

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

11. 1. Peserta didik mampu

Bab III: Fungsi Linear

12. 1. Peserta didik dapat

Matematika Fase D Kelas VIII

Skala atau Interval Nilai

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

13. 1. Peserta didik dapat

14. 1. Peserta didik dapat

15. 1. Peserta didik dapat

16. 1. Peserta didik dapat

Matematika Fase D Kelas VIII

Skala atau Interval Nilai

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

17. 1. Peserta didik dapat

18. 1. Peserta didik dapat

19. 1. Peserta didik dapat

20. 1. Peserta didik dapat

Matematika Fase D Kelas VIII

Skala atau Interval Nilai

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

Mengetahui Surabaya, 24 Juli 2023

Budi Setyawan, S.Pd.,MM Rannu Tumonglo, A.Md.,S.Pd.

Matematika Fase D Kelas VIII

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

Mata Pelajaran : Matematika

A. Capaian Pembelajaran Matematika Fase D

B. Fase D Berdasarkan Elemen

Matematika Fase D Kelas VIII

C. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

Skala atau Interval Nilai

0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%

1. 1. Peserta didik dapat