See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/354565461

Metodologi Penelitian Pendidikan

Chapter · September 2021

CITATIONS READS

93 4,711

10 authors, including:

Dina Chamidah Rosmita Sari Siregar

Universitas Wijaya Kusuma Surabaya Universitas Prima Indonesia (UNPRI)
54 PUBLICATIONS   343 CITATIONS    5 PUBLICATIONS   104 CITATIONS   

SEE PROFILE SEE PROFILE

Agung Nugroho Catur Saputro Michael Recard

Universitas Sebelas Maret Universitas Pelita Harapan
24 PUBLICATIONS   155 CITATIONS    14 PUBLICATIONS   109 CITATIONS   

SEE PROFILE SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

Teknologi DNA Rekombinan dan Genom View project

Pengembangan perangkat pembelajaran matematika berbasis problem based learning untuk meningkatkan kemampuan statistis siswa SMA YPK Medan View project

All content following this page was uploaded by Muhammad Nurtanto on 14 September 2021.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 Metodologi Penelitian
Pendidikan
Hani Subakti, Dina Chamidah, Rosmita Sari Siregar
Agung Nugroho Catur Saputro, Michael Recard, Muhammad Nurtanto
Sony Kuswandi, Rahmi Ramadhani, Joni Wilson Sitopu

Penerbit Yayasan Kita Menulis

Metodologi Penelitian Pendidikan
Copyright © Yayasan Kita Menulis, 2021

Penulis:
Hani Subakti, Dina Chamidah, Rosmita Sari Siregar
Agung Nugroho Catur Saputro, Michael Recard
Muhammad Nurtanto, Sony Kuswandi
Rahmi Ramadhani, Joni Wilson Sitopu

Editor: Janner Simarmata

Desain Sampul: Devy Dian Pratama, S.Kom.

Penerbit
Yayasan Kita Menulis
Web: kitamenulis.id
e-mail: press@kitamenulis.id
WA: 0821-6453-7176
IKAPI: 044/SUT/2021
Hani Subakti., dkk.
Metodologi Penelitian Pendidikan
Yayasan Kita Menulis, 2021
xiv; 142 hlm; 16 x 23 cm
ISBN: 978-623-342-228-4
Cetakan 1, September 2021
I. Metodologi Penelitian Pendidikan
II. Yayasan Kita Menulis

Katalog Dalam Terbitan

Hak cipta dilindungi undang-undang
Dilarang memperbanyak maupun mengedarkan buku tanpa
Izin tertulis dari penerbit maupun penulis
 Kata Pengantar

Puji serta syukur penulis panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
yang telah memberikan berkat, nikmat, dan karunia-Nya dalam
penyelesaian buku ini. Buku Metodologi Penelitian Pendidikan ini dibuat
sebagai bahan referensi dan juga memberikan wawasan tambahan kepada
pembaca perihal perkembangan Metodologi Penelitian Pendidikan yang
ada pada masyarakat revolusi industri 4.0. Sejalan dengan modernisasi
pendidikan serta kemajuan teknologi yang menyertainya, buku ini dapat
dijadikan solusi terbaik sehingga tujuan dan manfaat dapat dicapai
dengan maksimal.

Secara detail pembahasan buku ini meliputi:

Bab 1 Hakikat Penelitian Pendidikan dan Paradigma Penelitian

Bab 2 Ruang Lingkup dan Kontribusi Penelitian Terhadap Pengetahuan
dan Pendidikan
Bab 3 Etika, Legalitas dan Hubungan Manusia dalam Penelitian
Bab 4 Klasifikasi Jenis-Jenis Penelitian
Bab 5 Judul, Masalah, Tujuan, dan Manfaat Penelitian
Bab 6 Review Literatur dan Hipotesis Penelitian
Bab 7 Variabel, Data, Populasi, Sampel dan Setting Penelitian
Bab 8 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Penelitian
Bab 9 Metode atau Teknik Analisa Data Penelitian

Kesembilan materi pokok tersebut dikemas sedemikian rupa sehingga

setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan buku ini, mahasiswa
diharapkan mampu memahami metodologi-metodologi penelitian
pendidikan terkini dengan baik dan benar secara utuh.
vi Metodologi Penelitian Pendidikan

Akhir kata, penulis sampaikan terima kasih kepada semua pihak yang
telah berperan serta dalam penyelesaian buku ini. Penulis juga menyadari
bahwa di dalam pembuatan buku ini masih banyak kekurangan, untuk itu
penulis menerima saran dan kritik yang sifatnya membangun. Mudah-
mudahan buku Metodologi Penelitian Pendidikan ini memberikan banyak
manfaat.

Medan, Agustus 2021

Penulis
 Daftar Isi
Kata Pengantar ................................................................................................... v
Daftar Isi ............................................................................................................. vii
Daftar Gambar .................................................................................................. xi
Daftar Tabel ....................................................................................................... xiii

Bab 1 Hakikat Penelitian Pendidikan dan Paradigma Penelitian

1.1 Pendahuluan ................................................................................................. 1
1.2 Hakikat Penelitian Pendidikan.................................................................... 2
1.2.1 Penelitian Pendidikan Secara Umum ............................................... 4
1.2.2 Ruang Lingkup Penelitian Pendidikan ............................................ 5
1.2.3 Keterbatasan Penelitian Pendidikan.................................................. 6
1.2.4 Fungsi Penelitian Pendidikan ........................................................... 6
1.2.5 Manfaat Penelitian Pendidikan ......................................................... 7
1.3 Paradigma Pendidikan................................................................................. 10
1.3.1 Jenis-jenis Paradigma Pendidikan..................................................... 11

Bab 2 Ruang Lingkup dan Kontribusi Penelitian Terhadap Pengetahuan

dan Pendidikan
2.1 Pendahuluan ................................................................................................. 15
2.2 Ruang Lingkup dan Karakteristik Penelitian Pendidikan ........................ 16
2.3 Klasifikasi Penelitian Pendidikan ............................................................... 20
2.4 Kontribusi Penelitian pada Pendidikan ...................................................... 22
2.5 Kontribusi Penelitian Pendidikan pada Pengetahuan ............................... 23
2.6 Tiga Aspek Pengetahuan Profesional Pendidik ........................................ 24

Bab 3 Etika, Legalitas dan Hubungan Manusia dalam Penelitian

3.1 Pendahuluan ................................................................................................. 27
3.2 Etika Dalam Penelitian................................................................................ 28
3.2.1 Pengertian Etika.................................................................................. 28
3.2.2 Aspek-aspek Dalam Etika Penelitian ............................................... 30
3.2.3 Kode Etik Peneliti .............................................................................. 30
3.3 Legalitas ..................................................................................................... 33
3.3.1 Pengertian Legalitas .......................................................................... 33
3.3.2 Dasar Legalitas .................................................................................. 33
3.4 Hubungan Manusia Dalam Penelitian ..................................................... 34
viii Metodologi Penelitian Pendidikan

Bab 4 Klasifikasi Jenis-Jenis Penelitian

4.1 Pendahuluan ................................................................................................. 39
4.2 Penggolongan Jenis-jenis Penelitian .......................................................... 41
4.3 Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Metode Campuran ......................... 45
4.3.1 Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif .................................................. 45
4.3.2 Perbedaan antara Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif .................... 48
4.3.3 Penelitian Metode Campuran (Mixed Methods).............................. 49
4.4 Jenis-Jenis Penelitian Pendidikan ............................................................... 51

Bab 5 Judul, Masalah, Tujuan, dan Manfaat Penelitian

5.1 Pendahuluan ................................................................................................. 53
5.2 Judul Penelitian ............................................................................................ 54
5.3 Masalah Penelitian....................................................................................... 54
5.4 Tujuan Penelitian ......................................................................................... 57
5.5 Manfaat Penelitian ....................................................................................... 62
5.6 Alur Berpikir ................................................................................................ 63

Bab 6 Review Literatur dan Hipotesis Penelitian

6.1 Pendahuluan ................................................................................................. 65
6.2 Review Literatur .......................................................................................... 66
6.2.1 Definisi Operasional Review Literatur............................................. 66
6.2.2 Jenis-Jenis Review Literatur ............................................................. 67
6.2.3 Screening Review Literatur pada Bagian Paper .............................. 68
6.3 Tahapan Penyusunan Review Literatur .................................................... 68
6.3.1 Memilih topik..................................................................................... 69
6.3.2 Mencari dan memilih artikel yang relevan dengan topik................ 70
6.3.3 Menganalisis dan mensintesis review literature .............................. 72
6.3.4 Mengorganisasi penulisan review literature .................................... 74
6.4 Hipotesis Penelitian ..................................................................................... 76
6.4.1 Definisi Operasional Review Literatur............................................. 76
6.4.2 Perumusan Hipotesis Penelitian........................................................ 76
6.4.3 Jenis Hipotesis Penelitian .................................................................. 77

Bab 7 Variabel, Data, Populasi, Sampel dan Setting Penelitian

7.1 Variabel ........................................................................................................ 79
7.1.1 Pengertian Variabel............................................................................ 79
7.1.2 Jenis Variabel Penelitian ................................................................... 80
7.1.3 Ciri-ciri Variabel Penelitian .............................................................. 82
7.2 Data............................................................................................................... 83
Daftar Isi ix

7.2.1 Pengertian Data Penelitian ................................................................ 83

7.2.2 Klasifikasi Data Penelitian ................................................................ 83
7.2.3 Persyaratan Data Penelitian yang Valid .......................................... 87
7.3 Populasi dan Sampel ................................................................................... 88
7.3.1 Pengertian Populasi dan Sampel ...................................................... 88
7.3.2 Perbedaan Populasi dan Sampel ...................................................... 89
7.3.3 Karakteristik Sampel ........................................................................ 90
7.3.4 Teknik Pengambilan Sampel ........................................................... 90
7.3.5 Cara Menentukan Sampel Berdasarkan Populasi .......................... 92
7.4 Setting Penelitian ......................................................................................... 94

Bab 8 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Penelitian

8.1 Pendahuluan ................................................................................................. 95
8.2 Instrumen Penelitian .................................................................................... 96
8.3 Teknik Pengumpulan Data Penelitian........................................................ 102

Bab 9 Metode atau Teknik Analisa Data Penelitian

9.1 Pendahuluan ................................................................................................. 109
9.2 Jenis Teknik Analisis Data ......................................................................... 110
9.2.1 Metode Kualitatif ............................................................................... 110
9.2.2 Metode Kuantitatif ............................................................................. 111
9.2.3 Metode Survey ................................................................................... 112
9.2.4 Metode Ekspos Fakto ........................................................................ 116
9.2.5 Metode Deskriptif .............................................................................. 117
9.3 Teknik Analisa Data Kualitatif ................................................................... 118
9.4 Teknik Analisis Data Kuantitatif ................................................................ 121
9.4.1 Analisis Deskriptif ............................................................................. 122
9.4.2 Analisis Inferensial ............................................................................ 123
9.4.3 Analisis Diskriminan ......................................................................... 125

Daftar Pustaka .................................................................................................... 127

Biodata Penulis .................................................................................................. 137
x Metodologi Penelitian Pendidikan
 Daftar Gambar

Gambar 6.1: Alat Pencarian Review Literatur menggunakan PICOS .........71

Gambar 6.2: Alat Pencarian Review Literatur menggunakan SPIDER.......71
Gambar 6.3: Alat Pencarian Review Literatur menggunakan SPICES........72
Gambar 6.4: Pengembangan hipotesis penelitian dari awal sampai akhir ...78
Gambar 8.1: Contoh Instrumen Penelitian yang Mengukur Sikap Individu100
Gambar 8.2: Contoh Instrumen Penelitian yang Mengukur Penilaian
Observasi ....................................................................................100
Gambar 8.3: Contoh Instrumen Penelitian tentang Catatan Lapangan dari
Observasi Siswa terhadap Objek Seni.......................................102
Gambar 8.4: Contoh Instrumen Penelitian Daftar Periksa Observasi...........102
Gambar 8.5: Contoh Tahapan Pengumpulan Data Terkait Self Efficacy
(Efikasi Diri) Siswa dalam Pembelajaran pada Penelitian
Kuantitatif ....................................................................................103
Gambar 8.6: Perbedaan antara Interview dan Kusioner atau Angket dalam
Pengumpulan Data Penelitian ...................................................106
xii Metodologi Penelitian Pendidikan
 Daftar Tabel

Tabel 4.1: Ringkasan Perbedaan Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif ........49

Tabel 4.2: Perbandingan Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan
Campuran ........................................................................................51
Tabel 6.1: Tujuan Screening dari Bagian Paper .............................................68
Tabel 6.2: Matriks sintesis yang disusun berdasarkan studi-studi utama .....73
Tabel 6.3: Ringkasan informasi yang diperlukan dalam peninjauan ............74
Tabel 8.1: Tipe Data dan Instrumen Penelitian pada Pendekatan Kuantitatif .98
Tabel 8.2: Bentuk Pengumpulan Instrumen Penelitian pada Pendekatan
Kualitatif ........................................................................................101
Tabel 9.1: Aksioma dasar metode kualitatif ...................................................111
Tabel 9.2: Aksioma dasar metode kuantitatif .................................................112
Bab 6
Review Literatur dan Hipotesis
Penelitian

6.1 Pendahuluan
Review literatur atau literatur review atau tinjauan pustaka merupakan salah
satu bagian dari laporan penelitian skripsi, tesis dan disertasi bahkan juga
disajikan pada penulisan karya tulis ilmiah maupun laporan akademik lainnya.
Fokus kajian pada Bab 6 adalah literatur review dan hipotesis penelitian.
Literatur review digunakan untuk memahami secara meluas secara teoritis,
konsep, implementasi atau terapan dari suatu topik penelitian baru, trend topik
penelitian, dan state-of-the-art. Sedangkan hipotesis penelitian dipahami
sebagai proposisi yang menyatakan beberapa fakta terdapat hubungan tertentu.
Era sekarang, review literatur dimudahkan dengan penggunaan peran
teknologi dan sumber yang tersedia lebih luas dibandingkan kondisi dahulu
terbatas pada sumber rujukan dan untuk mendapatkan informasi berkumpul
disalah satu tempat yaitu perpustakaan sebagai gudang ilmu. Namun
perubahan telah terjadi, semua dapat dilakukan secara cepat dengan peran
teknologi.
66 Metodologi Penelitian Pendidikan

6.2 Review Literatur

6.2.1 Definisi Operasional Review Literatur
Review literatur atau tinjauan pustaka adalah survai berupa artikel (paper),
buku, conference dan systematic literatur review atau sumber lain yang
bertujuan untuk memperdalam, megembangkan, dan mengekplorasi hasil
tinjauan berdasarkan topik atau permasalahan tertentu. Hasil dari tinjauan
pustaka adalah definisi oprasional, deskripsi, ringkasam, evaluasi kritis
maupun sintesis dari berbagai sumber tinjauan terhadap permasalahan atau
topik yang ada. Secara sederhana review literatur adalah deskripsi literatur
yang relevan dengan bidang atau topik tertentu. Namun tidak sesederhana itu,
review literatur yang baik adalah dengan melakukan evaluasi terhadap kualitas
dan temuan baru dari suatu sumber rujukan. Dengan demikian, berlaku
ketentuan bahwa kualitas literatur ditentukan oleh sumber rujuan atau
informasi yang diperoleh. Maka, perlu diperhatikan sumber informasi dan
kelengkapan di dalamnya seperti siapa penulisnya, apakah penulis sesuai
bidang atau topik, berapa lama penulis menekuni bidang tersebut, tahun
berapa, pada jurnal apa, dan lain sebagainya merupakan karakteristik bahwa
review literatur memiliki kualitas yang baik.
Sering dijumpai dalam laporan studi (skripsi/tesis/disertasi) terutama pada
bagian 2, sebagian besar hanya dokumen tertulis tanpa memiliki esensi dan
sistematika dari sebuah review. Sedikit yang memperdalam review literatur
sampai pada pilihan-pilihan dari hasil review ataupun solusi (pemikiran kritis)
dari penulis sesuai dengan kondisi yang ada. Review literatur seharusnya
difungsikan sampai pada mendeskripsikan atau menggambarkan, meringkas,
mengevaluasi, mengklarifikasi bahkan mengintegrasikan dengan konsep-
konsep yang telah ada (Cooper, 1988). Sejalan dengan pemikiran (Cronin et
al., 2008; Hart, 1998), review literatur merupakan ringkasan yang objektif,
menyeluruh dan analisis kritis dari penelitian yang telah ada dan literatur non-
penelitian yang relevan dengan topik. Dengan demikian, peneliti lebih up-to-
date dengan topik. Review literatur yang baik adalah mengumpulkan informasi
dari benyak sumber. Diperlukan strategi pencarian dan pemilihan yang jelas
(Carnwell & Daly, 2001), selanjutnya dibutuhkan penataan untuk
memudahkan keterbacaan tinjauan yang sedang disusun.
Bab 6 Review Literatur dan Hipotesis Penelitian 67

6.2.2 Jenis-Jenis Review Literatur

Berdasarkan jenis review literatur mempertimbangkan sumber dan tujuannya
dikelompokkan menjadi tiga bagian utama yaitu, (Wahono, 2016):
1. Buku textbook digunakan untuk memperdalam pengetahuan tentang
topik atau bidang yang sedang diteliti.
2. Survay paper digunakan untuk memperdalam pengetahuan tentang
topik atau bidang lebih mendetail. Survey Paper juga digunakan
untuk mengetahui perkembangan disiplin ilmu sesuai bidang pilihan
(state-of-the-art research).
3. Technical paper digunakan untuk mengetahui hasil penelitian yang
berhubungan dan yang sudah pernah dilaksanakan (related research).
Technical paper juga digunakan untuk memperjelas masalah
penelitian.

Technical paper berisi tentang hasil penelitian dan eksperimen yang dilakukan
peneliti. Penilaian kualitas technical paper dapat dilihat dari kontribusi ke
penelitian. Survay paper berisi tentang review dan survay tentang topik atau
tema suatu penelitian. Suravy paper dapat dijadikan rujukan atau panduan
penting bagai peneliti pemula untuk memulai penelitian terutama memahami
suatu topik atau tema penelitian secara komprehensif.
Jenis review literatur berupa: (1) paper dari jurnal, book chapter, conference
(procedings), thesis dan disertasi, report dari asosiasi terpercaya, dan buku
textbook. Prioritaskan sumber paper dari jurnal terindeks WOS (clarivate) atau
Scopus (http://scopus.com) pada ranking (Quartil 1 dan 2). Tidak disarankan
menggunakan acuan google scholar, terkecuali difilter kembali. Alasannya
tidak lain adalah semua karya tulis diidentifikasi oleh mesin pencarian tersebut.
Berikut daftar link yang dapat dijadikan rujukan untuk review literatur
terpercaya:
• https://www.cambridge.org/core
• https://journals.sagepub.com/
• https://www.sciencedirect.com/
• https://link.springer.com/
• https://emeraldinsight.com/
68 Metodologi Penelitian Pendidikan

• https://www.onlinelibrary.wiley.com/
• https://academic.oup.com/journals/
• https://www.tandfonline.com/
• http://ieeexplore.ieee.org

6.2.3 Screening Review Literatur pada Bagian Paper

Apa yang direview sebuah paper? Masih banyak pemahaman terbatas dalam
sebuah paper. Terkadang hanya digunakan atau dirujuk pada bagian atau
kalimat yang mendukung dari topik yang sedang diteliti, tanpa memahami
bagian dari paper dan bagaimana memanfaatkannya sesuai fungsinya.
Tabel 6.1: Tujuan Screening dari Bagian Paper
Background/Introduction - Mencari definisi atau istilah dan terminologi,
Literatur review misalnya: indikator variabel dan kuesioner
pengukuran
- Menemukan referensi lebih lanjut
- Syntesis atau analysis dari penulis terhadap topik
tertentu
Methodology - Menilai kualitas penelitian
- Memetakan unit of analysis
- Referensi lebih lanjut untuk metodologi yang
bisa ditelusuri
Findings & Discussion - Main contents yang akan di coding, dipetakan
Conclusion dan di analisis
Reference - Teori utama yang digunakan

6.3 Tahapan Penyusunan Review

Literatur
Langkah pertama melibatkan mengidentifikasi subjek tinjauan literatur,
(Cronin et al., 2008). Peneliti yang melakukan studi kuantitatif mungkin sudah
memutuskan hal ini. Namun, untuk individu yang melakukan review literatur
berbasis non-penelitian, ini akan menjadi langkah pertama.
Bab 6 Review Literatur dan Hipotesis Penelitian 69

6.3.1 Memilih topik

Pertama yang harus diselesaikan dan paling sulit, dalam menulis review
literatur adalah memilih topik (Cronin et al., 2008; Timmins & McCabe,
2005). Hal ini disebabkan karena kurangnya pengetahuan terhadap konten.
Berikut adalah beberapa petunjuk untuk memfasilitasi pemilihan topik.
1. Baca dan telusuri buku tekbook dan identifikasi topik luas dalam
disiplin ilmu yang di minati.
2. Bacalah bab-bab yang terkait dengan topik untuk mengembangkan
kosakata (kata kunci), peneliti utama, dan isu atau kontroversi di area
tersebut.
3. Berbicara dengan orang lain, seperti pakar, atau membaca seputar
topik juga dapat membantu mengidentifikasi bidang subjek yang
diminati oleh pengulas dan dapat membantu menunjukkan seberapa
banyak informasi yang ada tentang topik tersebut.
4. Langkah selanjutnya, setelah memilih topik, adalah pergi ke
perpustakaan dan mesin pencari artikel dari suatu jurnal yang
diterbitkan. Gunakan kata kunci untuk menemukan judul artikel
untuk topik tertentu; terkadang abstrak disediakan untuk referensi
pembaca. Abstrak dapat berguna, alat penghemat waktu karena
membantu menemukan literatur yang baik dan terkait dari artikel
periferal yang tidak terkait.

Memiliki literatur yang cukup juga penting, terutama ketika review adalah
tugas akademik. Latihan akademik ini biasanya memiliki waktu tenggang
yang relative singkat, sehingga memiliki literatur yang cukup adalah kunci dari
perspektif untuk dapat melakukan tinjauan dan mengirimkannya tepat waktu.
Tinjauan literatur yang merupakan bagian dari tugas akademik biasanya
memiliki batasan kata yang diterapkan secara ketat dan penting untuk
mematuhi batasan tersebut. Topik yang terlalu luas akan menghasilkan ulasan
yang terlalu panjang atau terlalu dangkal. Sebagai aturan praktis, lebih baik
memulai dengan topik yang sempit dan terfokus, dan jika perlu memperluas
cakupan tinjauan.
70 Metodologi Penelitian Pendidikan

6.3.2 Mencari dan memilih artikel yang relevan dengan

topik
Tahap selanjutnya adalah mengidentifikasi, secara terstruktur, informasi yang
sesuai dan terkait. Pendekatan sistematis dianggap paling mungkin untuk
menghasilkan review literatur yang akan bermanfaat dalam menginformasikan
(Cronin et al., 2008). Kelengkapan dan relevansi adalah apa yang perlu
dipertimbangkan oleh pengulas dan menambahkan bahwa semakin spesifik
topik atau pertanyaan yang dicari, semakin fokus hasilnya (Burnard et al.,
2008). Jenis artikel yang dipilih untuk review literatur yang baik adalah
presentasi teoritis, artikel review, dan artikel penelitian empiris. Memilih karya
seorang peneliti tunggal dapat menjadi salah satu metode untuk memulai
tinjauan pustaka. Presentasi akan lebih kuat jika posisi teoritis dan temuan
yang bertentangan disajikan bersama dengan posisi atau prediksi yang di
dukung dalam karya tulis. Peneliti harus memilih beberapa karya peneliti yang
telah ditambahkan ke basis pengetahuan di area tertentu.
Pencarian literatur paling sering dilakukan menggunakan komputer dan
database secara online. Database tersebut menawarkan akses ke sejumlah besar
informasi, yang dapat diambil dengan lebih mudah dan cepat daripada
menggunakan pencarian manual, (Younger, 2004). Ada banyak database
elektronik, banyak di antaranya berhubungan dengan bidang informasi
tertentu. Oleh karena itu penting untuk mengidentifikasi database mana yang
relevan dengan topik, (Cronin et al., 2008). Tinjauan pustaka dan tinjauan
sistematis yang ada juga dapat menjadi sumber data yang penting. Mereka
dapat menawarkan gambaran yang baik dari penelitian yang telah dilakukan,
sehingga relevansi dengan pekerjaan saat ini dapat. (Cronin et al., 2008)
berpendapat ketika melakukan pencarian literatur, pertanyaan penting dalam
menentukan apakah suatu publikasi harus dimasukkan dalam review literatur
adalah menentukan jenis sumbernya. Dalam melakukan pencarian literatur,
penting untuk mencatat kata kunci dan metode yang digunakan dalam
pencarian literatur karena ini perlu diidentifikasi kemudian ketika menjelaskan
bagaimana pencarian dilakukan, (Timmins & McCabe, 2005). Erikut beberapa
alat pencarian review literatur yang direkomenasikan.
Bab 6 Review Literatur dan Hipotesis Penelitian 71

Gambar 6.1: Alat Pencarian Review Literatur menggunakan PICOS

Gambar 6.2: Alat Pencarian Review Literatur menggunakan SPIDER

72 Metodologi Penelitian Pendidikan

Gambar 6.3: Alat Pencarian Review Literatur menggunakan SPICES

6.3.3 Menganalisis dan mensintesis review literatur

Setelah mengumpulkan artikel yang akan digunakan dalam tinjauan literatur,
maka selanjutnya menganalisis masing-masing literatur (memecahnya dan
mengidentifikasi informasi penting di dalamnya) dan kemudian mensintesis
kumpulan artikel (mengintegrasikannya dan mengidentifikasi kesimpulan
yang dapat ditarik dari artikel dalam kelompok). Sebelumnya, disarankan
untuk membaca terlebih dahulu artikel-artikel yang telah dikumpulkan untuk
memahami isi sesuai dengan topik yang dipilih. Sebagian besar artikel yang
diterbitkan berisi ringkasan atau abstrak di awal paper dan membantu proses
keputusan, apakah artikel tersebut layak untuk dibaca lebih lanjut atau
diabaikan. Pada titik ini, mungkin juga bermanfaat untuk melakukan
klasifikasi awal dan pengelompokan artikel berdasarkan jenis sumbernya,
(Cronin et al., 2008). Ada sejumlah alat yang dapat membantu menganalisis
dan mensintesis sumber utama.
Penggunaan matriks sintesis untuk mengatur sumber-sumber dalam review
literatur dan mengintegrasikannya ke dalam interpretasi unik yang tidak hanya
berfungsi sebagai studi pendahuluan (preliminary study), tetapi juga
berkontribusi pada diskusi sesuai bidang dan membangun kredibilitas peneliti.
Ada banyak cara untuk menyusun matriks (Frederiksen & Phelps, n.d.).
Misalnya adalah matriks sintesis yang disusun berdasarkan kata kunci tentang
topik spesifik.
Bab 6 Review Literatur dan Hipotesis Penelitian 73

Di kolom pertama di sepanjang sumbu vertikal tabel, cantumkan penulis dan

tanggal publikasi untuk setiap studi, (Ramdhani, n.d.). Kemudian buat kolom
untuk mengidentifikasi tujuan atau pertanyaan penelitian yang diajukan
penulis, metode yang digunakan dalam penelitian, karakteristik sampel,
temuan utama penelitian, ide atau tema utama yang disaring dari temuan,
bagaimana temuan mengkonfirmasi temuan lain studi (kesamaan), dan
bagaimana temuan berbeda dari penelitian lain atau menawarkan informasi
yang tidak ditemukan dalam sumber lain.
Tabel 6.2: Matriks sintesis yang disusun berdasarkan studi-studi utama
Penulis Tujuan Metode Sampel Finding Kesamaan Keunikan
dan tahun
Sumber 1
_____
Sumber n
Alat lain untuk menganalisis dan mensintesis adalah melakukan klasifikasi
awal dan pengelompokan artikel berdasarkan jenis sumbernya. Setelah
tinjauan awal selesai, perlu untuk kembali ke artikel untuk melakukan tinjauan
konten yang lebih sistematis dan kritis. Direkomendasikan bahwa beberapa
jenis struktur diadopsi selama proses ini seperti yang diusulkan oleh (Cohen,
1990). Metode sederhana ini disebut sebagai sistem Preview, Question, Read,
Summarize (PQRS) dan tidak hanya membuat tetap fokus dan konsisten tetapi
pada akhirnya memudahkan identifikasi dan pengambilan materi terutama jika
sejumlah besar publikasi sedang ditinjau. Setelah tahap preview, reviewer
mungkin berakhir dengan empat tumpukan artikel yang dianggap relevan
dengan tujuan review. Pada tahap pertanyaan, pertanyaan diajukan dari setiap
publikasi. Di sini beberapa penulis telah menyarankan menggunakan sistem
pengindeksan atau ringkasan (atau kombinasi keduanya) untuk membantu
proses, (Cronin et al., 2008; Timmins & McCabe, 2005). Meskipun ada sedikit
variasi dalam kriteria yang diusulkan dalam sistem pengindeksan dan
ringkasan, umumnya kriteria tersebut berkaitan dengan judul artikel, penulis,
tujuan dan metode yang diterapkan dalam studi penelitian, serta temuan dan
hasil. Berguna untuk memasukkan komentar atau pemikiran utama tentang
tanggapan terhadap artikel setelah ditinjau. Untuk tujuan penyimpanan catatan
yang baik, disarankan untuk menyertakan sumber dan referensi lengkap. Hal
ini menghindari frustasi dalam menemukan referensi atau titik kunci di antara
kebanyakan artikel di tahap selanjutnya. Seluruh proses di atas juga dapat
menggunakan reference tools seperti mendeley, zotero, End Note, dan jenis
lainnya.
74 Metodologi Penelitian Pendidikan

Tabel 6.3: Ringkasan informasi yang diperlukan dalam peninjauan

Sumber: (Cronin et al., 2008)

6.3.4 Mengorganisasi penulisan review literatur

Tujuan utama dalam menyusun tinjauan pustaka adalah untuk mengarahkan
pembaca memahami perlunya melakukan secara tepat bentuk review literatur
yang diusulkan atau dilakukan. Kunci dari review literatur yang baik adalah
kemampuan untuk menyajikan temuan sedemikian rupa sehingga
menunjukkan pengetahuan dengan cara yang jelas dan konsisten (Cronin et al.,
2008).
Peneliti dapat menguraikan struktur review literatur dengan formulasi
pendahuluan-bagian utama-kesimpuan dengan penjelasan sebagai berikut:
1. Pendahuluan

Cronin et al., (2008) berpendapat bahwa pendahuluan harus mencakup tujuan

review literatur dan gambaran singkat tentang “masalah“. Penting bahwa
sumber review literatur dan istilah pencarian utama diuraikan. Pendahuluan
tidak hanya akan menyajikan topik utama, tetapi juga akan membuat
pernyataan tentang status pengetahuan di bidang penelitian ini. Beberapa
bidang yang menjadi perhatian dalam mempersiapkan pendahuluan adalah (a)
mendefinisikan atau mengidentifikasi topik umum atau bidang yang menjadi
perhatian untuk memberikan konteks review literatur; (b) tunjukkan tren
keseluruhan, konflik dalam teori, metodologi, bukti dan kesimpulan, atau
kesenjangan dalam penelitian untuk mengidentifikasi masalah tertentu; (c)
tetapkan tujuan peneliti untuk mereview literatur; menjelaskan kriteria yang
Bab 6 Review Literatur dan Hipotesis Penelitian 75

digunakan untuk memilih dan mengevaluasi literatur; menjelaskan apa yang

termasuk atau dikecualikan (lingkup).
2. Bagian utama

Bagian utama paper menyajikan dan mendiskusikan temuan dari literatur. Ada
beberapa cara yang dapat dilakukan (Carnwell & Daly, 2001). Terlepas dari
cara kerangka utama tinjauan, ada poin-poin penting yang harus
dipertimbangkan. Pertama, Kelompok studi penelitian dan literatur lain
menurut common denominator seperti pendekatan kualitatif atau kuantitatif,
tujuan, teori, metodologi, atau kesimpulan. Kedua, meringkas studi individu
secara rinci sesuai dengan kepentingan komparatifnya dalam literatur dan
relevansinya untuk penelitian. Ketiga, Gunakan gambar atau tabel untuk
menyajikan sintesis dari data asli atau untuk menunjukkan data kunci yang
diambil langsung dari paper. Agar pembaca menelusuri informasi dengan
mudah sambil tetap melihat gambaran besarnya, urutkan paragraf tubuh
dengan cara yang sama seperti yang dilakukan dalam pernyataan tentang
bagaimana tinjauan literatur akan dilanjutkan. Urutkan abstraksi (gagasan
utama) dari umum ke khusus, putuskan sumber mana yang memiliki
kontribusi untuk membuat konsep mana, kemudian akan menyajikan
informasi yang lebih spesifik dari sumber, menggunakan kutipan dalam teks,
untuk membahas abstraksi secara lebih rinci dan untuk menunjukkan area
kesepakatan atau perdebatan di antara sumber. Paragraf harus berfungsi tidak
hanya untuk meringkas apa yang dikatakan sumber, tetapi juga untuk
menunjukkan hubungan di antara keduanya.
3. Kesimpulan

Kesimpulan harus memberikan ringkasan temuan dari review literatur.

Jelaskan apa analisis terhadap materi yang menyimpulkan tentang keadaan
keseluruhan literatur, apa yang diberikannya dan di mana kekurangannya.
(Cronin et al., 2008) menyebutkan bahwa tinjauan harus diakhiri dengan
ringkasan singkat dari temuan yang menggambarkan pengetahuan saat ini dan
menawarkan alasan untuk melakukan penelitian di masa depan. Dalam
tinjauan, yang merupakan bagian dari penelitian, setiap kesenjangan dalam
pengetahuan yang telah diidentifikasi harus mengarah secara logis ke tujuan
penelitian yang diusulkan. Dalam beberapa kasus, mungkin juga
menggunakan tema yang dikembangkan untuk membangun kerangka kerja
konseptual yang akan menginformasikan penelitian. Dalam semua tinjauan,
76 Metodologi Penelitian Pendidikan

beberapa rekomendasi atau implikasi untuk praktik, pendidikan dan penelitian

harus disertakan.

6.4 Hipotesis Penelitian

Hipotesis penelitian adalah dasar di mana proyek penelitian dibangun. Dalam
pengertian ini, hipotesis penelitian sangat penting untuk keberhasilan protokol
secara keseluruhan. Memiliki hipotesis yang terencana dengan baik akan
menjamin penyelesaian protokol yang baik (Toledo-Pereyra, 2011a).
Sekarang, bagaimana memastikan bahwa hipotesis disajikan dengan jelas?
Apakah ada cara untuk sering mencapai kemungkinan signifikan ini?
Pentingnya hipotesis penelitian secara langsung tergantung pada fakta yang
diketahui sebelumnya, solusi potensial, dan hasil yang diharapkan dari variabel
yang dianalisis. Hipotesis kemudian menjadi pusat studi penelitian, data
penelitian yang diperoleh, dan kesimpulan yang dicapai. Dengan data yang
dikumpulkan dan ditinjau dengan cermat, hipotesis dapat didukung atau tidak
berdasarkan temuan yang telah dikumpulkan. Singkatnya, hipotesis sangat
penting untuk studi penelitian (Toledo-Pereyra, 2011b).

6.4.1 Definisi Operasional Hipotesis Penelitian

Sebuah hipotesis penelitian memiliki banyak bentuk, tetapi definisi yang baik
harus mencakup frasa seperti menyatakan masalah penelitian,
mengkarakterisasi pertanyaan yang diajukan dalam protokol, dan
mendefinisikan kesimpulan yang dicapai. Sebuah hipotesis penelitian jelas,
terdefinisi dengan baik, dan mencakup dasar penting dari masalah. Untuk
memiliki hipotesis yang baik adalah memiliki bahan-bahan penting untuk
penyelesaian studi yang baik.
Definisi hipotesis penelitian menurut Gay (1976) “merupakan penyempurnaan
dari masalah penelitian. Ini adalah pernyataan masalah yang paling spesifik.”
Mendukung dan/atau menguji hipotesis penelitian dengan data yang dapat
dipercaya merupakan cara terbaik untuk membuat penelitian ini bermanfaat.

6.4.2 Perumusan Hipotesis Penelitian

Untuk merumuskan hipotesis penelitian bisa sangat sederhana, tergantung
pada protokol yang dilakukan, atau sangat kompleks jika penelitian memiliki
Bab 6 Review Literatur dan Hipotesis Penelitian 77

banyak variabel yang membutuhkan korelasi erat dan penilaian penuh

nilainya. Perumusan masalah mendahului perumusan hipotesis. Namun,
tinjauan literatur mendahului keduanya, karena pengetahuan tentang literatur
akan memfasilitasi pemahaman prinsip atau temuan kuat.
Kemampuan untuk menguji hipotesis merupakan dasar untuk membuktikan
bahwa unsur-unsurnya benar atau salah. Test abilitas hipotesis sangat penting
untuk menentukan validitasnya. Ketika merumuskan hipotesis, logika harus
jelas dan terorganisir untuk dengan mudah menunjukkan kekuatannya.
Hipotesis dirumuskan ketika kita memiliki informasi yang cukup untuk
menentukan apakah masalah atau variabel yang dicari dapat diuji dan
dibandingkan satu sama lain. Pengujian hipotesis diperlukan di sebagian besar
studi penelitian, kecuali yang masih bersifat eksploratif atau belum
didefinisikan dengan baik. Dengan cara ini, hipotesis harus dirumuskan pada
waktu yang tepat dan dengan set variabel yang tepat. Dengan demikian,
masalahnya pertama kali disajikan, literatur ditinjau berikutnya, dan hipotesis
dirumuskan setelahnya (Gambar 6.4).

6.4.3 Jenis Hipotesis Penelitian

Ada beberapa jenis hipotesis penelitian, seperti hipotesis induktif (berdasarkan
pengamatan) atau deduktif (berasal dari teori), directional (arah yang
diharapkan) atau non-directional (ada hubungan), dan null (tidak ada hubungan
yang signifikan) dan hipotesis alternatif (hubungan signifikan) (Suresh &
Chandrashekara, 2012). Dari sudut pandang statistik, hipotesis nol dan
alternatif digunakan. Hipotesis nol memprediksi tidak ada perbedaan yang
signifikan, yang ditunjukkan sebagai Ho. Hipotesis alternatif menunjukkan
perbedaan yang signifikan, yang ditandai dengan Ha atau H1 (Sheskin, 2020).
Hipotesis nol berasal dari kemungkinan yang tidak dapat dibuktikan
kebenarannya. Hipotesis alternatif berasal dari analisis yang tidak bias terhadap
penolakan hipotesis nol, yang menghasilkan penerimaan hipotesis alternatif.
Tujuan ini selalu dikejar untuk penelitian yang signifikan secara statistik.
78 Metodologi Penelitian Pendidikan

Gambar 6.4: Pengembangan hipotesis penelitian dari awal sampai akhir

Ada dua jenis kesalahan yang dapat terjadi dalam pengujian hipotesis statistik.
Kesalahan ini dikenal sebagai Kesalahan Tipe I dan Kesalahan Tipe II.
Probabilitas kesalahan ini dapat dikurangi tetapi tidak pernah dihilangkan.
Kesalahan Tipe I terjadi ketika hipotesis nol yang benar ditolak secara salah.
Dalam situasi ini, peneliti menyimpulkan perbedaan yang signifikan padahal
sebenarnya tidak ada. Probabilitas Kesalahan Tipe I adalah tingkat signifikansi
uji hipotesis (Kalbfleisch, 1985). Biasanya tingkat signifikansi ini ditetapkan
pada 0,05, tetapi jika peneliti secara khusus memperhatikan Kesalahan Tipe I,
tingkat signifikansi dapat dikurangi menjadi 0,01 atau kurang.
Kesalahan Tipe II terjadi ketika hipotesis nol palsu diterima. Dalam situasi ini,
peneliti menyimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan ketika ada
satu. Probabilitas Kesalahan Tipe II terkait erat dengan ukuran sampel
penelitian. Semakin kecil sampel, semakin tinggi kemungkinan Kesalahan
Tipe II. Jika peneliti khawatir tentang Kesalahan Tipe II, analisis daya harus
dijalankan untuk menentukan ukuran sampel yang diperlukan untuk
mengurangi kemungkinan Kesalahan Tipe II ke tingkat yang dapat diterima.
Daftar Pustaka

Ali, M. and Asrori, M. (2014) Metodologi & Aplikasi Riset Pendidikan. Jakarta:
PT. Bumi Aksara.
Ardiana, D. P. Y. et al. (2021) Metodologi Penelitian Bidang Pendidikan.
Yayasan Kita Menulis.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta
Arikunto, Suharsini. (1992). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Atmojo, A. E. P. and Nugroho, A. (2020) ‘EFL Classes Must Go Online!
Teaching Activities and Challenges during COVID-19 Pandemic in
Indonesia’, Register Journal, 13(1), pp. 49–76. doi: 10.18326/rgt.v13i1.49-
76.
Borg, W.R., & Gall, M.G. (1989). Education Research: An Introduction th
(5.ed.). New York: Longman.
Burnard, P., Gill, P., Stewart, K., Treasure, E., & Chadwick, B. (2008).
Analysing and presenting qualitative data. British Dental Journal, 204(8),
429–432. https://doi.org/10.1038/sj.bdj.2008.292
Carnwell, R., & Daly, W. (2001). Strategies for the construction of a critical
review of the literature. Nurse Education in Practice, 1(2), 57–63.
https://doi.org/10.1054/nepr.2001.0008
Carr, W. (2006) ‘Education Without Theory’, British Journal of Educational
Studies, 54(2), pp. 136–159. doi: 10.1111/j.1467-8527.2006.00344.x.
Chan, E. Y. Y. (2019) ‘Research Methodology II’, Climate Change and Urban
Health, pp. 104–110. doi: 10.4324/9780429427312-6.
128 Metodologi Penelitian Pendidikan

Cohen, L., Manion, L. and Morrison, K. (2005) Research Methods in Education.

New York: RoutledgeFalmer.
Cohen, L., Manion, L. and Morrison, K. (2018) Research Methods in Education,
Eight Edition. Eight. Oxon and New York: Routledge.
Cohen, P. A. (1990). Bringing research into practice. New Directions for
Teaching and Learning, 1990(43), 123–132.
https://doi.org/10.1002/tl.37219904311
Cooper, H. M. (1988). Organizing knowledge syntheses: A taxonomy of
literature reviews. Knowledge in Society, 1(1), 104.
https://doi.org/10.1007/BF03177550
Corbin, J. and Strauss, A. (1998) Basics of Qualitative Research Techniques and
Procedures for Developing Grounded Theory. 2nd edn. London: SAGE.
Creswell, J. (2015) Riset Pendidikan : Perencanaan, Pelaksanaan, dan Evaluasi
Riset Kualitatif & Kuantitatif [Terjemahan dari Educational Research :
Planning, Cunducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative, by
John Creswell, Person Education, Inc.]. 5th edn. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Creswell, J. W. (2012) Educational Research: Planning, Conducting and
Evaluating Quantitative and Qualitative Research. Fourth Edi. Boston,
MA: Pearson Education Inc.
Creswell, J. W. (2018) Research Design : Pendekatan Metode Kualitatif,
Kuantitatif, dan Campuran [ Terjemahan dari buku Research Design,
Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, Fourth
Edition, Sage Publication, Inc, 2014]. 4th edn. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Creswell, John W. (2009). Research Design, Qualitative, Quantitative and
Mixed Methods. 3rd Ed. Thousand Oaks. California: Sage Publications.
Creswell, John W. And Vicki L. Plano Clark. (2007). Designing and
Conducting Mixed Methods Research. 3rd Ed. Thousand Oaks. London:
Sage Publications.
Cronin, P., Ryan, F., & Coughlan, M. (2008). Undertaking a literature review:
A step-by-step approach. British Journal of Nursing (Mark Allen
Publishing), 17(1), 38–43. https://doi.org/10.12968/bjon.2008.17.1.28059
Daftar Pustaka 129

Danim, Sudarwan. (2002). Menjadi Peneliti Kualitatif . Bandung: Pustaka Setia.

Denzin, N. K. and Lincoln, Y. S. (1998) Collecting and Interpreting Qualitative
Materials: Dealing with Empirical Materials and Interpretations. 3rd edn.
SAGE. Available at: http://www.amazon.de/dp/076191434X.
Disman, Ali, M. and Barliana, M. S. (2017) ‘The use of quantitative research
method and statistical data analysis in dissertation: An evaluation study’,
International Journal of Education, 10(1), pp. 46–52. doi:
10.17509/ije.v10i1.5566.
Fathurrohman, Muhammad. (2015). Paradigma Pembelajaran Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Kalimedia.
Frederiksen, L., & Phelps, S. F. (n.d.). Chapter 7: Synthesizing Sources.
Retrieved 5 September 2021, from
https://press.rebus.community/literaturereviewsedunursing/chapter/chapte
r-7-synthesizing-sources/
Gall, M. D., Gall, J. P. and Borg, W. R. (2003) Educational research: An
introduction. United States of America: Pearson Education.
Gay, L. R. (1976). Educational Research: Competencies for Analysis and
Application. Merrill.
Ghozali, Imam. (2013). “Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM
SPSS 21 Edisi 7”, ISBN: 979.704.300.2, Badan Penerbit Universitas
Diponogoro. Semarang.
Groves, Robert M. (2010). Survey Methodology, Second edition of the (2004)
first edition ISBN 0-471-48348-6.
Gumanti, T. A., Yunidar and Syahrudin (2016) Metode Penelitian Pendidikan.
Jakarta: Mitra Wacana Media.
Hammersley, M. (2008) ‘Troubling criteria: A critical commentary on Furlong
and Oancea’s framework for assessing educational research’, British
Educational Research Journal, 34(6), pp. 747–762. doi:
10.1080/01411920802031468.
Hart, C. (1998). Doing a literature review: Releasing the social science research
imagination. Sage Publications.
Hegarty, S. (2000) ‘Characterising the Knowledge Base in Education’.
130 Metodologi Penelitian Pendidikan

Hodkinson, P. (2004) ‘Research as a form of work: Expertise, community and

methodological objectivity’, British Educational Research Journal, 30(1),
pp. 9–26. doi: 10.1080/01411920310001629947.
Imam Gunawan (2014), Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik, Jakarta:
PT Bumi Aksara.
John W. Creswell (2008). Educational Researchs: Planning, Conducting, And
Evaluating Quantitative and Qualitative Research. New Jersey, Pearson
Education Inc.
Johnson, R. B. (2014) Educational Research - Quantitative, Qualitative, and
Mixed Approaches, 5th Edition. United States of America: SAGE
Publications.
Jonathan, F. C. and Recard, M. (2021) ‘The implementation of gamification
concept inside online classroom activities to promote students ’
engagement’, International Journal of Indonesian Education and Teaching,
5(2), pp. 176–184. doi: 10.24071/ijiet.v5i2.3461.
Kalbfleisch, J. G. (1985). Probability and Statistical Inference: Volume 2:
Statistical Inference (2nd ed.). Springer-Verlag.
https://www.springer.com/gp/book/9780387961835
Kamus Besar Bahasa Indonesia (2021a) Pengertian Instrumen,
https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/Instrumen.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (2021b) Pengertian Penelitian,
https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/Penelitian.
Kaul, L. et al. (2018) Unit 1 Introduction To Educational Research : Purpose,
Nature and Scope. IGNOU.
Kearney, S., Gallagher, S. and Tangney, B. (2020) ‘ETAS: an instrument for
measuring attitudes towards learning English with technology’,
Technology, Pedagogy and Education. Routledge, 29(4), pp. 445–461.
doi: 10.1080/1475939X.2020.1764381.
Koul, L. et al. (2016) Methodolgy of Educational Research. Vikas Publishing
House PVT. LTD. Available at:
https://www.tripurauniv.ac.in/Content/pdf/StudyMaterialsDetail/MA
Education 2nd Semester/EDCN-801C-Methodology of Educational
Research.pdf.
Daftar Pustaka 131

Kumar, D. (2021) Methodology of Educational Research and Statistics. 1st edn.

New Delhi: Lovely Professional University Phagwara. Available at:
https://ebooks.lpude.in/arts/ma_education/year_1/DEDU404_METHOD
OLOGY_OF_EDUCATIONAL_RESEARCH_AND_STATISTICS_E
NGLISH.pdf.
Lexy J. Moleong, (2006). Metodeogi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
M Miftahurrohmah, 2005. Metode Penelitian Kuantitatif, Jakarta : PT
RajaGrafindo.
McMillan, J.H. and Schumacher, S. (2001). Research in Education. New York:
Longman, Inc.
Nasution (1992). Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif, Penerbit Tarsito,
Bandung.
Nasution, S. (1996). Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif. Bandung:
Tarsito.
Neumen, W. L., (2003). Social Research Method: Qualitative and Quantitative
Approaches. Boston: Allyn and Bacon.
Newby, P. (2014) Research Methods for Education, second Edition. Second.
New York: Routledge. doi: 10.31826/9781463209674-001.
Nisfiannoor, Muhammad (2009). Pendekatan Statistika Modern untuk Ilmu
Sosial. Salemba Humatika. Jakarta
Patilima, Hamid. (2005). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Patton, M. Q. (2015) Qualitative research and evaluation methods: Theory and
practice. United States of America: SAGE Publications, Inc.
Peat, J. (2002) Scientific Writing Easy when you know how. London: BMJ
Books.
Peraturan Rektor Universitas Sriwijaya Nomor 0817/UN9/ Tahun 2013
Tentang Kode Etik Pelaku Penelitian Universitas Sriwijaya.
Punch, K. F. (1998) Introduction to social research: Quantitative and qualitative
approaches. London: SAGE.
Ramdhani, M. A. (n.d.). Writing a Literature Review Research Paper: A step-
by-step approach. Retrieved 5 September 2021, from
132 Metodologi Penelitian Pendidikan

https://www.academia.edu/9042861/Writing_a_Literature_Review_Rese
arch_Paper_A_step_by_step_approach
Recard, M., Sembel, S. and Hasibuan, S. (2020) ‘Utilizing Youtube To Develop
Nursing Students’ Autonomous Learning and Listening Comprehension:
an Experimental Study’, Nursing Current Jurnal Keperawatan, 7(2), p. 1.
doi: 10.19166/nc.v7i2.2278.
Sani, Ridwan Abdullah. (2019). Strategi Belajar Mengajar. Depok:
RajaGrafindo Persada.
Santosa, M. H. (2017) ‘Learning approaches of Indonesian EFL Gen Z students
in a Flipped Learning context’, Journal on English as a Foreign Language,
7(2), p. 183. doi: 10.23971/jefl.v7i2.689.
Sarwono, Jonathan. (1995). Penuntun Penelitian Praktis, Bandung: Universitas
Kristen Maranatha
Schön, D. (1983) The Reflective Practitioner: How professionals think in action.
USA: Basic Books.
Sheskin, D. J. (2020). Handbook of Parametric and Nonparametric Statistical
Procedures (5th ed.). Chapman and Hall/CRC.
https://doi.org/10.1201/9780429186196
Simarmata, N. I. P. et al. (2021) Metode Penelitian Untuk Perguruan Tinggi.
Yayasan Kita Menulis.
Soenarto Sastrowijoto, (2008) The Ethic of Writting Scientufic Manuscript .
Kursus Nasional Penulisan Naskah Ilmiah. UGM, Sept. Yogyakarta
Subakti, Hani (2019). 2 Jurus Jitu Menulis Tugas Akhir dan Skripsi. Banyumas:
Pena Persada.
Subakti, Hani. (2019). 8 Konsepsi Landasan Bahasa Indonesia di Perguruan
Tinggi. Parepare: Kaaffah Learning.
Sudjana (2005) Metode Statistika: untuk Bidang Biologi, Farmasi, Geologi,
Industri, Kedokteran, Pendidikan, Psikologi, Sosiologi, Teknik, dll.
Bandung: Tarsito.
Sudjana, N. dan Ibrahim, R. (2001). Penelitian dan Penilaian Pendidikan,
Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Daftar Pustaka 133

Sudjana, Nana. (2001). Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah. Bandung: Sinar

Baru Algesindo.
Sugiono. (2015). Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono (2012). Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung: ALFABETA.
Sugiyono. (1997). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2005). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan (Kompetensi dan
Praktiknya). Jakarta: Bumi Aksara.
Sukestiyarno (2020) Metode Penelitian Pendidikan. Semarang: Unnes Press.
Sukmadinata, Nana Syaodih. (2005). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sulispera, T. and Recard, M. (2021) ‘FRAMEWORK FOR ENHANCING
STUDENTS ’ ENGAGEMENT IN LANGUAGE LEARNING A .
Introduction’, Dialektika: Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris, 8(2), pp. 103–
128.
Sumanto (2014) Teori dan Aplikasi Metode Penelitian. Yogyakarta: CAPS
(Center of Academic Publishing Service).
Suresh, K., & Chandrashekara, S. (2012). Sample size estimation and power
analysis for clinical research studies. Journal of Human Reproductive
Sciences, 5(1), 7–13. https://doi.org/10.4103/0974-1208.97779
Suyono, H. (2011). “Belajar dan pembelajaran,” Bandung: Remaja Rosdakarya.
Thorndike, R. M. (2005) Measurement and evaluation in psychology and
education. 7th editio. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Timmins, F., & McCabe, C. (2005). How to conduct an effective literature
search. Nursing Standard (Royal College of Nursing (Great Britain):
1987), 20(11), 41–47. https://doi.org/10.7748/ns2005.11.20.11.41.c4010
Toledo-Pereyra, L. H. (2011a). Developing the research idea. Journal of
Investigative Surgery: The Official Journal of the Academy of Surgical
134 Metodologi Penelitian Pendidikan

Research, 24(3), 101–102.

https://doi.org/10.3109/08941939.2011.572797
Toledo-Pereyra, L. H. (2011b). Interest in surgical research. Journal of
Investigative Surgery: The Official Journal of the Academy of Surgical
Research, 24(3), 99–100. https://doi.org/10.3109/08941939.2011.572768
Tuckman, B. W. (1972) Conducting educational research. New York: Harcourt
Brace Jovanovich.
Vogt, W. P. and Johnson, R. B. (2011) Dictionary of Statistics & Methodology:
A Nontechnical Guide for the Social Sciences. 4th editio. SAGE
Publications Inc.
Wahono, R. S. (2016). Literature Review: Pengantar dan Metode.
https://romisatriawahono.net/2016/05/07/literature-review-pengantar-
dan-metode/
Ward, P. et al. (1999) ‘Chapter 5: Curriculum effects in eighth grade lacrosse’,
Journal of Teaching in Physical Education, 18, pp. 428–443.
Williamson, K. (2018a) ‘Observation’, Research Methods: Information,
Systems, and Contexts: Second Edition. Chandos Publishing, pp. 405–427.
doi: 10.1016/B978-0-08-102220-7.00017-0.
Williamson, K. (2018b) ‘Questionnaires, individual interviews and focus group
interviews’, Research Methods: Information, Systems, and Contexts:
Second Edition. Chandos Publishing, pp. 379–403. doi: 10.1016/B978-0-
08-102220-7.00016-9.
Winch, C., Oancea, A. and Orchard, J. (2015) ‘The contribution of educational
research to teachers’ professional learning: philosophical understandings’,
Oxford Review of Education, 41(2), pp. 202–216. doi:
10.1080/03054985.2015.1017406.
www.researchrundowns.com (2021) Instrument, Validity, Reliability ,
https://researchrundowns.com/quantitative-methods/instrument-validity-
reliability/.
Yamin, Sofyan dan Kurniawan, Heri. (2009). “SPSS Complete Teknik Analisis
Statistik Terlengkap dengan Software SPSS”, Salemba Infotek. Jakarta.
Daftar Pustaka 135

Younger, P. (2004). Using the Internet to conduct a literature search. Nursing

Standard (Royal College of Nursing (Great Britain): 1987), 19(6), 45–51;
quiz 52. https://doi.org/10.7748/ns2004.10.19.6.45.c3728
Biodata Penulis

Hani Subakti lahir di Kota Samarinda, pada 19

Januari 1989. Ia tercatat sebagai lulusan terbaik di
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Mulawarman. Dosen Bahasa Indonesia yang kerap
disapa Bapak Hani ini adalah anak dari pasangan
Alm. H. Sukardi (bapak) dan Hj. Mudjiati (mama). Ia
memiliki Isteri terkasih bernama Imayanti, S.Pd dan
tiga orang buah hati bernama (Alm.) Abqary Faqih
Ainurahman, Aghata Fathi Yusuf, dan Azqiya Fayra
Maryam. Hani Subakti telah malang melintang berkarier di dunia pendidikan
tinggi. Ia tercatat sebagai dosen tetap yayasan di Universitas Widya Gama
Mahakam Samarinda Kalimantan Timur. Ia mengajar mata kuliah bahasa
Indonesia dihampir seluruh fakultas yang ada di Universitas Widya Gama
Mahakam Samarinda Kalimantan Timur.

Dina Chamidah, S. Pd., S.H., M. Si., M. Kn., C.

STMI Dosen di Program Studi Pendidikan Biologi,
Fakultas Bahasa dan Sains, Universitas Wijaya
Kusuma Surabaya. Memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Biologi dari FPMIPA Universitas Negeri
Surabaya, juga Sarjana Hukum dari Fakultas Hukum
Universitas Kartini, Surabaya. Magister Sains dari
Fakultas Kedokteran Hewan Universitas Airlangga,
juga Magister Kenotariatan dari Universitas
Surabaya, Pendidikan Khusus Advokat PERADI dari
Universitas Surabaya, Pendidikan Sekolah Trainer dan Motivator Indonesia di
Yogyakarta dan sekarang masih belajar di Magister Hukum di Fakultas Hukum
Universitas Wijaya Kusuma Surabaya dan juga sebagai Awardee LPDP pada
Program Doktoral Pendidikan Biologi di Universitas Negeri Malang. Anggota
138 Metodologi Penelitian Pendidikan

Organisasi: PBI, IDRI, PDRI, FDI, Kodepena, KPII, ADI, FKDI, Divisi
Pelatihan TAPLAI 2 Lembaga Ketahanan Nasional Republik Indonesia
(LEMHANNAS RI), Jakarta, Indonesia, pernah menjadi calon legislatif DPR
RI dari Partai PERINDO, pernah menjabat sebagai Notaris Pengganti di Kota
Mojokerto dan juga pernah menjabat sebagai Ketua Program Studi Pendidikan
Biologi di Universitas Wijaya Kusuma Surabaya, juga sebagai anggota
EURASIA (TERA, STRA, SSHRA, HBSRA), dan dari tahun 2019 menjadi
International Referee Board dari TAFFD’s. Mulai tahun 2020 sebagai Team
Peer Reviewer Jurnal Teknosains Kodepena, Member dari IAN (International
Association of Neuroscience), ISDR (International Society for Dermatology
Research), Ikatan Ilmuwan Indonesia International (i4), Ambassador of
Sustainability, Wakil Ketua Divisi Akademik dan Publikasi Ilmiah Mata
Garuda 2.0, Pengurus Divisi Temu Ilmiah Neurosaintis Muda Indonesia dan
juga sebagai Founder, Owner dan Advokat di DC Law Firm. Minat utama saya
adalah Biologi, Pendidikan Biologi, Ilmu Biologi Reproduksi, Zoologi,
Pendidikan, Manajemen Pendidikan, Manajemen, Teknologi Pendidikan,
Hukum dan Kenotariatan.

Rosmita Sari Siregar, S.Pd.I., M.Pd lahir di

Medan 25 Desember 1991 dari pasangan yang
bernama Alm, Syahnan Siregar dan Ibu Hasmarida
Harahap. Istri dari Saddam Husein Nasution,
Adm,Kep.,S.KM.
Menempuh pendidikan SD tamat tahun 2003,
melanjutkan ke MTs Negeri 2 Medan tamat tahun
2006, kemudian menyelesaikan Madrasah Aliyah
Negeri 1 Medan tamat tahun 2009. Pendidikan Strata
satu diselesaikan pada tahun 2013 pada Jurusan
Pendidikan Matematika IAIN Sumatera Utara
Medan. Magister Pendidikan dari Universitas Negeri Medan dengan program
studi Pendidikan Matematika pada tahun 2015.
Riwayat pekerjaan pada tahun 2009-2014 sebagai Guru Bidang Studi
Matematika Yayasan Pendidikan Islam Ar-Ridha, tahun 2015 hingga sekarang
sebagai Dosen Tetao di Universitas Prima Indonesia.
Biodata Penulis 139

Beberapa artikel sudah terpublikasi melalui jurnal nasional tak terakreditasi dan
jurnal nasional terakreditasi sinta 1- 6. Pada tahun 2019 mendapatkan Dana
Hibah untuk penelitian dosen pemula sebagai ketua peneliti.
Buku ini merupakan buku kolaborasi keempat bagi penulis di Yayasan Kita
Menulis. Semoga buku ini banyak memberikan kontruibusi dan manfaat bagi
para pembaca dan dapat menjadi inspirasi penulis lainnya.
Email : rosmitasarisiregar@gmail.com

Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc.

adalah dosen di Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta (UNS).
Pendidikan dasar dan menengah dijalani di madrasah,
yaitu MI Al-Islam 1 Ngesrep, MTs Nurul Islam 2
Ngesrep, dan MAN 1 Surakarta. Pendidikan sarjana
(S.Pd) ditempuh di Universitas Sebelas Maret dan
pendidikan pascasarjana tingkat Master (M.Sc.)
ditempuh di Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta. Mulai tahun 2018 penulis
tercatat sebagai mahasiswa doktoral di Program Studi S3 Pendidikan Kimia PPs
Universitas Negeri Yogyakarta (UNY). Selain aktif sebagai dosen, beliau juga
seorang pegiat literasi dan penulis yang telah menerbitkan lebih dari 60 judul
buku (baik buku solo maupun buku antologi), Peraih Juara 1 Nasional bidang
kimia pada lomba penulisan buku pelajaran MIPA di Kementerian Agama RI
(2007), Peraih SPK Award Peringkat Terbaik 1 dari komunitas menulis Sahabat
Pena Kita (2021), Penulis buku non fiksi yang telah tersertifikasi Badan
Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP), Konsultan penerbitan buku pelajaran
Kimia dan IPA, Reviewer jurnal ilmiah terakreditasi SINTA 2 dan SINTA 3,
Indomindmap Certified Trainer-ICT (Indonesia), International Certified
ThinkBuzan iMindMap Leader (UK), International Certified ThinkBuzan
Facilitator in Applied Innovation (UK), International Certified ThinkBuzan
Practitioner in Speed Reading (UK), dan International Certified ThinkBuzan
Practitioner in Memory (UK). Penulis dapat dihubungi melalui nomor
WhatsApp +6281329023054 dan email : anc_saputro@yahoo.co.id. Tulisan-
artikel penulis dapat dibaca di akun Facebook : Agung Nugroho Catur Saputro,
website : https://sahabatpenakita.id dan blog : https://sharing-
literasi.blogspot.com
140 Metodologi Penelitian Pendidikan

Michael Recard Sihombing, S.S., M.Hum Lahir di

Jakarta, 23 Mei 1990, menyelesaikan pendidikan S1
Bahasa dan Sastra Inggris Universitas Negeri Jakarta
(2007-2012). Kemudian melanjutkan pendidikan
Magister Applied English Lingustics di Universitas
Katolik Atmajaya (2014-2016). Mengajar Bahasa
Inggris mulai dari tahun 2012 hingga sekarang
dibeberapa tempat. Mulai dari Lembaga Pendidikan
Indonesia-Amerika, Lembaga Bahasa Internasional
Universitas Indonesia, Universitas Indonesia,
Sekolah Tinggi Ilmu Kepolisian, Sekolah Tinggi
Ilmu Komunikasi dan Sekretaris Tarakanita, dan
Fakultas Keperawatan Universitas Pelita Harapan, dan saat ini bekerja sebagai
dosen Bahasa Inggris di Fakultas Pendidikan, Universitas Pelita Harapan sejak
tahun 2019 dengan mata kuliah yang diampu adalah Basic English, Intermediate
English, Effective English, Academic English, dan Sociolinguistics. Telah
menulis beberapa artikel dan buku serta menjadi pembicara di konfrensi dan
webinar tentang pengajaran Bahasa Inggris dan pemanfaatan teknologi
pendidikan. Pada tahun 2021 mendapatkan sertifikat Apple Teacher yang
dikeluarkan oleh Pusat Pembelajaran Apple Teacher.

Ir. Muhammad Nurtanto, S.Pd., M.Pd. IPM.,

adalah Dosen Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jurusan
Pendidikan Teknik Mesin sejak Agustus 2015. Lahir
di Grobogan, pada tanggal 23 September 1990.
Penulis menamatkan pendidikan magister di
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Universitas
Negeri Yogyakarta Tahun 2015 dan saat ini tercatat
sebagai mahasiswa Doktor di Pendidikan Teknologi
dan Kejuruan di Universitas Negeri Yogyakarta,
dengan topik disertasi “Studi Fenomenologi Guru
Profesional Abad ke XXI di Sekolah Menengah Kejuruan” yang lolos dalam
hibah PDD tahun 2021-2022. Penulis aktif dalam publikasi ilmiah di beberapa
buku, conference, dan jurnal nasional maupun internasional. Penulis juga
berpartisipasi aktif sebagai editor maupun reviewer di beberapa jurnal
diantaranya helyon (Q1), IJAME (Q2), TUSED (Q2), JTET (Q3). Dalam
Biodata Penulis 141

organisasi professional, penulis terlibat dalam ADGVI, APDOVI, LPPOM

MUI, dan PII. Penulis dapat dihubungi via email: mnurtanto23@untirta.ac.id.

Sony Kuswandi, penulis Lahir di Purwakarta 28

Oktober 1982. Ia menyelesaikan Sarjana Teknik di
Sekolah Tinggi Teknologi Wastukancana
Purwakarta tahun 2004. Sedangkan, gelar Magiter
Teknik di selesaikan pada tahun 2018 di Program
Pascasarjana Universitas Pasundan dengan
konsentrasi Sistem Logistik. Penulis dapat dihubungi
melalui email : sony.kuswandi@ymail.com

Rahmi Ramadhani, S.Pd.I., M.Pd Lahir di Medan,

Sumatera Utara, Indonesia, dan merupakan putri
kedua dari pasangan Drs. H. Umar Khatib, M.Pd dan
Hj. Lela Hayati, M.Pd, serta istri dari Tandana Sakono
Bintang, S.Hut. Menyelesaikan kuliah S-1 di Insititut
Agama Islam Negeri Sumatera Utara (IAIN-SU),
program studi Pendidikan Matematika pada tahun
2012 dan melanjutkan pendidikan ke jenjang
Magister Pendidikan (S-2) di Program Pascasarjana
Universitas Negeri Medan, program studi Pendidikan Matematika serta lulus
pada tahun 2015. Saat ini bertugas sebagai dosen matematika di Universitas
Potensi Utama, Medan-Sumatera Utara sejak tahun 2015-sekarang. Fokus
penelitian yang dilakukan dalam bidang pendidikan matematika, pembelajaran
berbasis masalah (problem-based learning), ICT dalam pembelajaran, blended
learning, kemampuan berpikir matematis, pendidikan berbasis STEM dan
pendekatan ethnomatematika.
E-mail: rahmiramadhani3@gmail.com
Phone: (+62)81262900365.
142 Metodologi Penelitian Pendidikan

Dr. Joni Wilson Sitopu, M.Pd., lahir di Medan, 25

Mei 1964. Tamat dari S1 Prodi Matematika FMIPA
USU Medan pada tahun 1989. Tamat dari Fakultas
Ilmu Pendidikan (FIP) Jurusan Kependidikan
Universitas Negeri Medan (UNIMED) pada tahun
2001. Tamat dari S2 Pascasarjana Prodi Pendidikan
Matematika Universitas Negeri Medan (UNIMED)
pada tahun 2009. Tamat dari Pascasarjana S3 Prodi
Doktor Ilmu Matematika FMIPA USU Medan pada
tahun 2020.
Dosen di Universitas Simalungun sejak tahun 1992.
Saat ini mengajar Mata Kuliah, Matematika Dasar,
Statistika, Bio Statistik, Tehnologi Komputer (TI). Tahun 2009-2016, Instruktur
PLPG UNIMED dan Nomensen Medan. Pemakalah pada Seminar Nasional
dan internasional, aktif menulis jurnal OJS, nasional, dan Internasional, dan
aktif mengikuti Seminar Nasional dan internasional. Saat ini penulis menjabat
sebagai Kepala Pusat Komputer Universitas Simalungun, Pematangsiantar.
View publication stats